- 相關(guān)推薦
英才是怎樣造就的讀后感范文（通用10篇）
當(dāng)閱讀了一本名著后，你心中有什么感想呢？這時(shí)最關(guān)鍵的讀后感不能忘了哦。到底應(yīng)如何寫讀后感呢？以下是小編為大家整理的英才是怎樣造就的讀后感范文（通用10篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
英才是怎樣造就的讀后感 1
在《英才是怎樣造就的》一書中，王金戰(zhàn)老師以自己豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，用一個(gè)個(gè)鮮活的教育案例，一串串讓人咋舌的高考數(shù)據(jù)給我們展示了一個(gè)應(yīng)試教育與素質(zhì)教育成功結(jié)合的范例�？赐赀@本書讓我明白原來做教師也可以這樣富有挑戰(zhàn)性，創(chuàng)造性、成就感。看多了書店里暢銷的《哈佛女孩》《劍橋男孩》之類的書，給人大概的印象也許只是家庭教育成功的偶然個(gè)例。而《英才是怎樣造就的》一書，是一個(gè)培養(yǎng)出了無數(shù)成功學(xué)生的老師寫給期待成功的老師、家長、學(xué)生的一本書。因此，教師都該拜讀，開卷定當(dāng)有益。王金戰(zhàn)老師絕不是嫁接理論的大師，他長期奮戰(zhàn)在最具殘酷性和競爭壓力的高考一線，但他似乎真有種點(diǎn)石成金的神奇！王金戰(zhàn)老師是站在成功學(xué)的高地上俯瞰當(dāng)今的教育，教我們?nèi)绾巫鲆幻晒Φ慕處�，如何培養(yǎng)一名優(yōu)秀的學(xué)生。
他二十多年的教學(xué)生涯給我們留下的不僅僅是桃李滿天下的芬芳，還有活躍在各行各業(yè)具備發(fā)展?jié)摿Φ娜�，更有一個(gè)教育家不斷摸索、實(shí)踐的成功軌跡。王金戰(zhàn)老師的教育視線無疑是長遠(yuǎn)的，他真正關(guān)注的是學(xué)生的個(gè)體生命，將手中現(xiàn)有的“頑石”雕刻成器，而不是一律要求他們成玉。在這本書中王老師把自己的教育經(jīng)歷、情感體驗(yàn)與形象的成功法則結(jié)合，并融進(jìn)自己獨(dú)特的思考，用流暢的筆觸娓娓道來。閱讀其中自有一分儒雅的氣韻和質(zhì)樸的親切感，完全沒有高深莫測的`說教意味。如果說讀一本好書就是同高尚的人談話，那么讀這本書就像是跟一位名師談心。這本書既有王金戰(zhàn)老師做思想工作的成功案例，還有他的學(xué)生們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，以及他的工作反思和心路歷程的描述。有一則事實(shí)讀后讓人感觸頗深。
20xx年“五一”節(jié)，山東沂水一中的一個(gè)班搞20年校慶。我?guī)н@個(gè)班三年，從1982年到1985年畢業(yè)。班上同學(xué)老是給我打電話，一個(gè)勁兒讓我回去。當(dāng)時(shí)我想趕回去，又有些猶豫。為什么？我就覺得，最對(duì)不起的就是這幫學(xué)生。那時(shí)我剛帶班不久，年輕氣盛，有時(shí)控制不住情緒，也不太在乎學(xué)生的心理感受，不大考慮他們個(gè)人的想法，只想把這個(gè)班抓好。雖然，這個(gè)班學(xué)生在各個(gè)方面也挺好，可我那時(shí)對(duì)學(xué)生的心理需求還是有所忽略。通過上面這個(gè)小例子，我們可以看到王金戰(zhàn)老師作為一個(gè)教育工作者獨(dú)有的嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)、坦誠的自省精神。王老師能在二十多年后抱著這種心態(tài)對(duì)待自己的工作和學(xué)生，固然需要一種胸襟，而最主要的是他揣著一種春風(fēng)化雨的赤誠，一種憧憬成功的心態(tài)。如果說成功源于心態(tài)，那么教師是否也應(yīng)該有這么一種優(yōu)秀的心態(tài)？答案是肯定的。在王老師的工作方式中，管理學(xué)生沒有粗暴和無禮；在他的目光中，學(xué)生沒有差生和失敗；在他的教育理念中，沒有急功近利和揠苗助長。他啟示我們做一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該具有寬容和理解、自信和激勵(lì)、愛心和坦誠的心態(tài)，這就是成功心態(tài)的內(nèi)涵。
英才是怎樣造就的讀后感 2
英國的史美爾斯說過：“好書是生活最寶貴的財(cái)富之一”今有幸拜讀了王金戰(zhàn)老師的教育著作《英才是怎樣造就的》，這本書讓我明白很多道理，很佩服王金戰(zhàn)老師的教育理念，從書中我看到的是一位擁有陽光心態(tài)的老師。他讓學(xué)生擁有樂觀的心態(tài)。同時(shí)，他也是一位知識(shí)淵博的充滿個(gè)性的老師，他是一位數(shù)學(xué)老師，卻能和學(xué)生對(duì)詩，他的學(xué)生同樣文采飛揚(yáng)；他愛體育，他的學(xué)生同樣運(yùn)動(dòng)積極；因此他的學(xué)生不僅學(xué)習(xí)成績優(yōu)異，在各項(xiàng)課外活動(dòng)中同樣優(yōu)秀�？梢哉f，王金戰(zhàn)老師自身的良好行為習(xí)慣，是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。這種潛移默化的影響是巨大的。
在書中有這樣一段話是值得我們注意的：王老師在驕傲地列舉了他的北大清華入學(xué)率后，還特別告知，我們?nèi)〉眠@樣的成績并不是靠加班加點(diǎn)，不是靠增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)得來的．同時(shí)他的`觀點(diǎn)尖銳卻不避諱：不去鉆研和挖掘?qū)W生的潛能，而一味地?cái)D占學(xué)生的時(shí)間，這是對(duì)教育的犯罪！使我領(lǐng)略到了在中學(xué)里幾乎絕跡的“快樂學(xué)習(xí)法”在王老師的升學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，占有極其重要的地位。這是那么地讓人興奮給人啟發(fā)，同時(shí)又顯得那么彌足珍貴！
從書中我領(lǐng)略到的是一位與學(xué)生真誠交流的老師。于是，他有與學(xué)生交流溝通的習(xí)慣。針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)生活中出現(xiàn)的不同問題，他適時(shí)地與學(xué)生溝通。有的學(xué)生感情上有了波動(dòng)，他像朋友一樣客觀的引導(dǎo)；有的學(xué)生學(xué)習(xí)方法上有了困惑，他從學(xué)生的實(shí)際情況幫助他尋找適合的辦法；有的學(xué)生和家長之間有了矛盾，他成為一個(gè)很好的中間人。只有這樣才能真正地了解每個(gè)孩子，才能發(fā)現(xiàn)哪棵苗是西紅柿、哪棵苗是蘋果，既而更好地做到因材施教。正如王金戰(zhàn)老師說：你不能讓西紅柿苗子結(jié)出蘋果來，西紅柿就讓它結(jié)西紅柿，蘋果就讓它結(jié)蘋果，每個(gè)成果都有其價(jià)值，沿著你的強(qiáng)項(xiàng)成長，每個(gè)學(xué)生都是最優(yōu)秀的！
讀《英才是怎樣造就的》，的確是受益匪淺，反思、借鑒是我今后必須要做的。我要像王金戰(zhàn)老師那樣，用智慧和愛去經(jīng)營教育這份高尚、燦爛而不乏詩意的事業(yè)，使之成為美麗的教育！
英才是怎樣造就的讀后感 3
在老師的鼓勵(lì)下，我決定翻一翻王金戰(zhàn)的《英才是怎樣造就的》這本書。當(dāng)我讀到第一頁，我的整個(gè)身心都融入到書里面了，我一下子喜歡上了這本書。
“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西�！边@是盧梭的一句名言，王金戰(zhàn)就是這樣的的'老師。他不僅開導(dǎo)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，而且還讓學(xué)生多跟父母溝通。這樣，不但讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成績上升了，而且還讓學(xué)生與家長的關(guān)系漸漸融洽了。他把一個(gè)班55名學(xué)生帶入世界名校的有10人，帶入清華、北大的有37人，剩下的就讀于中國人民大學(xué)、南京大學(xué)、中山大學(xué)、南開大學(xué)、上海交通大學(xué)、貿(mào)易大學(xué)、中國農(nóng)業(yè)大學(xué)、北京航空航天大學(xué)、北京工業(yè)大學(xué)等名牌大學(xué)。這樣的老師，我打心里敬佩他。
我多么希望自己能成為人大附中的一員，更希望自己成為王金戰(zhàn)老師的學(xué)生，如果這樣的話，我會(huì)在名師的帶領(lǐng)下，向名牌大學(xué)、世界名校發(fā)起沖擊。估計(jì)將來一定會(huì)有好的發(fā)展。
讀了這本書，我感受到了，我們首先要學(xué)會(huì)獨(dú)立，努力發(fā)展自己的興趣和愛好，不斷培養(yǎng)和提高自己的自信心，不斷養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，勞逸結(jié)合，刻苦鉆研，勇敢拼搏。
一個(gè)好老師是他學(xué)生一生的榮幸。一個(gè)好老師也是一本書。王金戰(zhàn)老師的教育之道及行事方式，對(duì)于所有翻閱了這本書的人來說都不無裨益。
英才是怎樣造就的讀后感 4
寒假里與家人共享天倫之際，也會(huì)看些教育孩子的書籍，在女兒老師的推薦下，我有幸讀到《英才是怎樣造就的》這本書，一時(shí)間欲罷不能，字里行間所透漏出的教育技巧既為人母又為人師的我感慨萬千，教育真的是一門藝術(shù)，就讓大家跟我一起體味書中的真諦吧。
“不要讓西紅柿苗子硬去結(jié)蘋果”是我感觸最深的一句話，現(xiàn)在這個(gè)社會(huì)，沒有一技之長是不行的，很多很多的家長從孩子幼年時(shí)就給孩子選擇各種特長班，做為家長，我也不例外，但是我沒有按照自己的意愿來安排，而是帶孩子一起去考察很多特色學(xué)校，然后問孩子喜歡什么，瑤涵5歲的時(shí)候迷上了舞蹈，我就支持她去學(xué)，但是跟孩子約法三章，要堅(jiān)持下去，而且我的本意不是讓孩子舞蹈水平達(dá)到幾級(jí)的標(biāo)準(zhǔn)，而是讓孩子從中培養(yǎng)優(yōu)良的站姿、優(yōu)美的體態(tài)，提煉內(nèi)心的氣質(zhì)和堅(jiān)持不懈的優(yōu)秀品質(zhì)，尊重孩子的興趣與自身選擇，鼓勵(lì)孩子在不斷嘗試中發(fā)現(xiàn)和找到適合自己的東西，真正讓孩子在興趣中成長，在成長中發(fā)展，而不是讓成長變成白開水，讓興趣由乏味到無味甚至絕望。
另一句觸動(dòng)我的話是“孩子成長的日子，也是家長成長的日子”。我們中國的社會(huì)現(xiàn)狀要求每個(gè)家庭只能有一個(gè)孩子，所以不允許我們的教育有任何的瑕疵，影響造成之后是沒辦法重新來過的，教育孩子的每一分鐘也是我們學(xué)習(xí)如何做家長的每一分鐘，雖然現(xiàn)在“學(xué)習(xí)是人生較好的出路”，已經(jīng)變成“學(xué)習(xí)是人生惟一的出路”，我還是一如既往的要求孩子要有堅(jiān)強(qiáng)的信念，要有好的對(duì)待他人、要尊重你的長輩，引用書中的一句話就是“你可以成績不優(yōu)秀但你必須是個(gè)優(yōu)秀的人。”讓孩子先學(xué)習(xí)如何做人，再去關(guān)注其他的事情，這才是一個(gè)優(yōu)秀的家長。
“我不覺得教師這個(gè)職業(yè)多么神圣，而是覺得這個(gè)職業(yè)太重要了”，這句話也引起我這個(gè)教育工作者的深思，筆者的“快樂教學(xué)法”，先不說他的學(xué)生是否天資聰慧，但是改變一個(gè)人的心態(tài)確實(shí)能讓人精神振奮、便頹廢為光明，雖然我只是一位幼兒園的老師，在我的'班級(jí)我也時(shí)刻這樣做著，賞識(shí)每一個(gè)孩子，發(fā)現(xiàn)他們的獨(dú)特之處，我們可以夸大這些優(yōu)點(diǎn)，讓孩子們沖我肯定的目光中找到自信，給他們一些力所能及的任務(wù)，讓給他們?cè)陧樌瓿珊鬂M足于自己的成功，我的每句話在孩子面前都是圣旨，他們樂此不疲的遵守著，“科學(xué)家的思維，外交家的智慧，軍事家的勇敢，政治家的膽魄”這樣的育人目標(biāo)雖然有些大，卻也應(yīng)該是我這個(gè)做基層教育的工作者借鑒學(xué)習(xí)的。
這本書里的很多地方都讓我有這樣那樣的觸動(dòng)，好像一下子頓悟了，知道自己應(yīng)該怎樣去做了，開學(xué)之初，與班級(jí)的兩位老師談及此事，總想把自己的想法寫下來，但是苦于表達(dá)能力有限，一直擱置著，但是又總是被這種沖動(dòng)折磨著，于是去網(wǎng)絡(luò)上搜集關(guān)于這本書的很多個(gè)教育筆記，從中學(xué)習(xí)，找靈感，最后發(fā)現(xiàn)原來可以找到書中最讓我心動(dòng)的幾句話來闡述自己的想法就是一條捷徑，于是就這么做了，有不到之處請(qǐng)大家體諒吧。
英才是怎樣造就的讀后感 5
英才是怎樣造就的？這是每個(gè)教育者都在深思的問題，可謂仁者見仁、智者見智。最近拜讀了王金戰(zhàn)老師《英才是怎樣造就的》這本書，感觸頗多。初見此書，"英才"赫然在目的兩個(gè)字引起了我強(qiáng)烈的興趣，更令我質(zhì)疑的是，這個(gè)讓眾多學(xué)生進(jìn)入北大清華的王金戰(zhàn)老師到底有什么過人的法術(shù)，敢喊出"造就英才"的口號(hào)？對(duì)于像王金戰(zhàn)這樣一個(gè)北京重點(diǎn)中學(xué)里有著豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師來說，讓這些孩子都能成為大學(xué)生已經(jīng)不是什么太難的事情，重要的是得讓大部分能考進(jìn)大學(xué)的孩子直接進(jìn)北大上清華讀牛津入哈佛。這幾乎是一般學(xué)校衡量一個(gè)教師是否優(yōu)秀的惟一標(biāo)準(zhǔn)。但這可能嗎！
書的封面有這樣一句話：你不能讓西紅柿苗子結(jié)出蘋果來，西紅柿就讓它結(jié)西紅柿，蘋果就讓它結(jié)蘋果，每個(gè)成果都有其價(jià)值，沿著你的強(qiáng)項(xiàng)成長，每個(gè)學(xué)生都是最優(yōu)秀的。也許每個(gè)老師都明白也可以說出這樣的話，但真正做到的卻屈指可數(shù)。王金戰(zhàn)老師做到了，這里簡單的介紹一下他書中提到的教育思想吧！
優(yōu)秀從心態(tài)開始——是王老師最先提到的。他舉了這樣一個(gè)例子：當(dāng)你驅(qū)車來到十字路口，恰好紅燈亮了，你可能會(huì)感到自己倒霉。但如果這樣想：綠燈亮?xí)r我第一個(gè)先走，你的心態(tài)也就平和了。這個(gè)例子很好的說明了心態(tài)的重要性，他還提到心態(tài)最關(guān)鍵的是自信。確實(shí)，一個(gè)自信的人無論遇到什么挫折都不會(huì)氣餒。俗語說失敗是成功之母，而能正確面對(duì)失敗的正是自信的心態(tài)。所以每一個(gè)老師第一個(gè)要教給學(xué)生的就是自信的心態(tài)，只有擁有自信才能面對(duì)挑戰(zhàn)獲得成功。
優(yōu)秀是一種習(xí)慣。這里提到了習(xí)慣二字，詞典上講，習(xí)慣是在長時(shí)間里逐漸養(yǎng)成的、不容易改變的`行為。這本書里雖然沒有具體的說明如何培養(yǎng)孩子的習(xí)慣，卻為我們道出了優(yōu)秀是一種習(xí)慣的觀點(diǎn)，讓我們?cè)僖淮蚊靼琢俗尯⒆羽B(yǎng)成好的習(xí)慣的重要性�？磥恚紫让恳粋�(gè)老師都要堅(jiān)信我們的學(xué)生都是優(yōu)秀的，也要讓他們有我是優(yōu)秀的人的這種自信，并培養(yǎng)這種自信，細(xì)心的保護(hù)它，讓它繼而形成一種習(xí)慣。
然而，我覺得這本書真正給予我的是作為一個(gè)教育工作者的驕傲。桃李滿天下是每個(gè)老師都可以做到的，但要培育出優(yōu)品質(zhì)的“桃李”卻并非易事。這里說的優(yōu)秀并不是我們拿一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去衡量得到的結(jié)論，而是一個(gè)孩子在各方面取得成就后別人給予的評(píng)論。王老師是教數(shù)學(xué)的，我也是，這就讓我想起了新課標(biāo)上的一句話：人人學(xué)有價(jià)值的知識(shí)，人人在知識(shí)上獲得不一樣的成功。抓住孩子的特長，讓其發(fā)展是每一個(gè)有責(zé)任心的老師都應(yīng)該做的事情。教書育人是一件關(guān)乎國計(jì)的大事，我只希望憑自己的能力可以讓別人不再有類似“像他這樣的老師太少了！”這種遺憾。
英才是怎樣造就的讀后感 6
一口氣讀完《英才是怎樣造就的》這本書后，我最大的感想是：王金戰(zhàn)老師真是當(dāng)之無愧的培育英才的英才，能當(dāng)王老師的學(xué)生真是一種幸福，我深深地被他的教育觀念所折服。
教師應(yīng)是優(yōu)秀的心理輔導(dǎo)師
俗話說，栽樹要養(yǎng)根，育人要育心。心為命之本。教師是人靈魂工程師的定義自有其深刻的內(nèi)涵。而這些，王金戰(zhàn)早已實(shí)踐多年。《英才》開篇首章說道“心態(tài)：優(yōu)秀從心態(tài)開始�！笨梢娡踅饝�(zhàn)對(duì)心理要素培養(yǎng)的看重。古往今來，人生的命運(yùn)成也是心態(tài)，敗也是心態(tài)！
英國作家狄更斯說過，一個(gè)健全的心態(tài)，比一百種智慧都有力量。王金戰(zhàn)告訴學(xué)生，“我們無法選擇生活中遇到的每件事，我們無法控制千軍萬馬過獨(dú)木橋的教育現(xiàn)實(shí)，無法選擇父母、老師，無法選擇生存的環(huán)境。但是我們完全可以選擇一種心態(tài)。當(dāng)你選擇了一個(gè)積極的心態(tài)，許多事情就會(huì)出現(xiàn)自己都意想不到的變化。”中學(xué)時(shí)期，正是人生成長的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)會(huì)選擇心態(tài)，尤其是選擇了一個(gè)積極心態(tài)，人生的意義就會(huì)不一般。心態(tài)的關(guān)鍵是什么？王金戰(zhàn)強(qiáng)調(diào)說———自信！而在培養(yǎng)學(xué)生自信心上，老師有著歷史性的責(zé)任。在獨(dú)生子女時(shí)代，家長對(duì)孩子的要求空前高，給孩子的壓力空前大。在這種狀況下，老師不懂培養(yǎng)學(xué)生積極的心態(tài)，可能所有教育都會(huì)功虧一簣。而王金戰(zhàn)在一個(gè)學(xué)數(shù)學(xué)曾經(jīng)備受摧殘學(xué)生的卷子上，寫下了激勵(lì)性的批語，孩子趴在桌子上流著熱淚，洗刷著8歲以來，學(xué)數(shù)學(xué)時(shí)小學(xué)教師和同學(xué)留給她的心理陰影。今天王金戰(zhàn)把她從巨大的陰影里拖了出來，這一拖拖出了她的自信。從此就改變了這個(gè)學(xué)生的人生態(tài)度和命運(yùn)。
調(diào)整學(xué)生的心態(tài)尤其是高考時(shí)候的心態(tài)是有學(xué)問的，作為老師我也懂得心態(tài)對(duì)學(xué)生的高考成績影響有多大，也能看出哪些學(xué)生考試中心理易出現(xiàn)問題，也找他們聊過，試著幫他們調(diào)整考試心理，可每次高考后在這方面都要留有遺憾（就在我們剛剛送走的學(xué)生中也有），怎么辦？王老師在書中給我們支了五招。對(duì)那些學(xué)習(xí)不行，紀(jì)律性差的，令我們很多老師頭疼的體育特長生，怎樣使他們覺得自己很有價(jià)值，有自豪感，愿意往好的方面發(fā)展，王老師也給了我們一些辦法。
教師應(yīng)有能使學(xué)生學(xué)得如醉如癡的教學(xué)藝術(shù)
“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西——盧梭”這是王金戰(zhàn)老師在他的《英才是怎樣造就的》一書中的開篇詞，這句話獨(dú)占一頁，可見它的重要性。他說，數(shù)學(xué)課可以是愉悅的過程，課程爛熟于胸，然后像講故事，再來點(diǎn)幽默，能不講得讓學(xué)生如醉如癡嗎？王老師喜歡詩詞，經(jīng)常在數(shù)學(xué)課上尋找一些詩情畫意的東西，數(shù)學(xué)課能不美嗎？再有就是要充分利用平常的時(shí)間，把眼睛盯在怎樣提高教學(xué)質(zhì)量，提高課堂效率，怎樣激發(fā)學(xué)生求知的激情，怎樣解除學(xué)生心理的負(fù)擔(dān)和障礙上，從學(xué)習(xí)、思想、心理和身體健康四個(gè)方面來促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。改善學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重的現(xiàn)狀，作為教師應(yīng)該從做教師的觀念上入手，從提高教師本身的能力入手來盡可能幫助學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生。王金戰(zhàn)說，在講課時(shí)，如果學(xué)生開小差睡覺，注意力不集中，意興闌珊，他不怨學(xué)生�！斑@只能說我的課給你們起到了催眠的作用，說明我的`課沒有吸引你，沒有抓住你，責(zé)任在我老師身上。你的行為促使我反思，所以要謝謝你給我敲響了警鐘！”
是的，教師應(yīng)該有這樣的教育藝術(shù)，應(yīng)該有這樣寬闊的胸襟、寬容的態(tài)度和反思精神�，F(xiàn)代師道尊嚴(yán)是在能夠讓學(xué)生敬仰的基礎(chǔ)上才能建立起來的！心生恐懼、不敢和老師交流，貓和老鼠的關(guān)系，并不會(huì)產(chǎn)生正常的師道尊嚴(yán)，產(chǎn)生那種讓學(xué)生心存感激、從肺腑里生發(fā)出來的感恩之情。
學(xué)生們也都希望自己能夠碰到這樣敬業(yè)、講課精彩、和學(xué)生能夠成為朋友的老師；家長們都渴望，自己的孩子能夠在這樣老師的臺(tái)前授業(yè)。我們教師也希望自己成為能擁有先進(jìn)的教育理念、高超的教育藝術(shù)，善于引導(dǎo)學(xué)生心靈，從真正意義上成為人類靈魂工程師的老師。
教師應(yīng)該有讀書的習(xí)慣
教育的目的從根本上來說，就是教會(huì)學(xué)生如何讀書，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)吸納創(chuàng)新的能力，造就終生學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)取的人。本身從事教育行業(yè)，身為教書的人，理所當(dāng)然，要成為愛書、讀書的表率，成為學(xué)生和社會(huì)的楷模。
我們常常說，要給學(xué)生一杯水，自己先有一桶水。從“師者所以傳道、授業(yè)、解惑”的作用來看，是這個(gè)道理。但王老師更欣賞“老師一杯水，換來學(xué)生一桶水”的提法，這是從啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力說的。但無論從任何角度來看，既然選擇了教書的職業(yè)，就必須讓自己的“水源”充沛，水平不斷提高，儲(chǔ)量日益深厚，蓄厚積而待發(fā)，才能潤澤更多的心靈，達(dá)到“風(fēng)調(diào)雨順、水到渠成”的教育的效果。
教書人的“水”從何而來，不是“黃河之水天上來”，也難以“不盡長江滾滾來”，只能是涓涓細(xì)流，千淘萬漉，是學(xué)來、讀來、積來的。讀書，是最為便捷的路徑，正如朱熹所言，為有源頭活水來。日積月累，細(xì)水長流，“讀書破萬卷，下筆如有神”，而不至于捉襟見肘、江郎才盡。王老師說他這些年的每一點(diǎn)進(jìn)步，可以說，都是他堅(jiān)持經(jīng)常讀點(diǎn)書的回報(bào)。
英才是怎樣造就的讀后感 7
一本好書應(yīng)是一杯茗茶，讓你喝完仍然回味無窮；一本好書真的如一帖清涼藥，讓你浮躁的心變得沉靜；一本好書真的如一個(gè)良師，讓你淺薄的頭腦變得豐富。讀了《英才是怎樣造就的》一書，這本書讓我明白很多道理，很佩服王金戰(zhàn)老師的教育理念，從書中我看到的是一位擁有陽光心態(tài)的老師。他讓學(xué)生擁有樂觀的心態(tài)。同時(shí)，他也是一位知識(shí)淵博的充滿個(gè)性的老師，他是一位數(shù)學(xué)老師，卻能和學(xué)生對(duì)詩，他的學(xué)生同樣文采飛揚(yáng)；他愛體育，他的學(xué)生同樣運(yùn)動(dòng)積極；因此他的學(xué)生不僅學(xué)習(xí)成績優(yōu)異，在各項(xiàng)課外活動(dòng)中同樣優(yōu)秀。可以說，王金戰(zhàn)老師自身的良好行為習(xí)慣，是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。這種潛移默化的影響是巨大的。《英才是如何造就的》使我受益匪淺，我越來越被書中的內(nèi)容所吸引，看到王老師改變學(xué)生艱辛的過程，我會(huì)熱淚盈眶，在很多方面與王金戰(zhàn)老師產(chǎn)生了共鳴，或從王老師那里受到啟發(fā)，我成了王老師的鐵桿粉絲。對(duì)此書給我印象最深的有三部分：
一、關(guān)心每一位學(xué)生，相信每一位學(xué)生都能成為英才。
老師對(duì)優(yōu)秀學(xué)生自然會(huì)寵愛有加，但對(duì)后進(jìn)生更要關(guān)懷備至。愛后進(jìn)生、貧困生和問題生才是真正的愛生�！叭绻愎馊ベ澝佬埴�，你就會(huì)傷害很多小鳥”每個(gè)學(xué)生在我們的班級(jí)中是幾分之幾，但是在他們家庭中是百分之百，我們不應(yīng)該光去關(guān)注雄鷹，更要關(guān)心小鳥，在這些方面王老師做的非常好。當(dāng)然并非每個(gè)人都千篇一律，我們也不能把學(xué)生培養(yǎng)成同樣的人才，要不拘一格育人才。“你不能讓西紅柿苗子結(jié)出蘋果來，西紅柿就讓它結(jié)西紅柿，蘋果就讓它結(jié)蘋果，每個(gè)成果都有其價(jià)值�！睂W(xué)生是獨(dú)特的人，每個(gè)人的遺傳基因、生長環(huán)境、個(gè)性脾氣等不同，對(duì)同樣的外界刺激的吸納也不盡相同�，F(xiàn)實(shí)中，我們往往用相同的標(biāo)準(zhǔn)去衡量不同的學(xué)生，因此勢必就出現(xiàn)了所謂的“差生”。在書中王金戰(zhàn)老師提到：“當(dāng)一位學(xué)生反反復(fù)復(fù)遭遇失敗的打擊后，便成為差生，而讓一個(gè)差生變好的的最有效的方法，就是要找到他身上的強(qiáng)項(xiàng)，發(fā)揮他的優(yōu)勢讓他反復(fù)享受成功的喜悅，差生就轉(zhuǎn)換為優(yōu)秀�！弊x第一章心態(tài)有兩個(gè)故事很是我記憶猶新，一個(gè)是有一部美國影片《教師》取材于一個(gè)真實(shí)的故事，在一個(gè)小鎮(zhèn)上，有一個(gè)班級(jí)，26名學(xué)生，幾乎每個(gè)人都有不大光彩的過去，他們的不光彩是質(zhì)的不光彩，有的學(xué)生吸毒，有的學(xué)生進(jìn)過管教所，家長對(duì)這些孩子的內(nèi)心想法就是絕望，這些孩子氣走了N位老師，后來來了一位叫菲拉的，她來的第一天給大家除了一道題，說了額這樣三個(gè)人，一位是戰(zhàn)斗英雄，熱愛藝術(shù)，偶爾喝一點(diǎn)小酒，年輕時(shí)從來沒有做過違法的事情，一位是篤信巫術(shù)，有兩個(gè)情婦，嗜酒吸煙如命。第三位是曾經(jīng)多次被校長訓(xùn)斥，每晚和大約一公斤白蘭地，而且有過吸毒的記錄。她問同學(xué)的問題是：“誰后來成了偉人。？孩子們給的答案是第一位日后成了偉人，可是菲拉老師告訴他們第一位是希特勒，第二位是羅斯福第三位是丘吉爾。菲拉老師說：“人都有過錯(cuò)的時(shí)候，過去并不是那么重要，把握現(xiàn)在和將來才是最重要的�！狈评蠋煹脑捀淖兞诉@些孩子的一生，這些孩子長大后，大都成為有用之才，有飛機(jī)駕駛員，心里醫(yī)生，基金經(jīng)理人，法官等。在王金戰(zhàn)老師眼里沒有差生，只有個(gè)性各異的學(xué)生。王老師引導(dǎo)學(xué)生充滿自信，奔向各自預(yù)定的目標(biāo)，享受了快樂學(xué)習(xí)的.過程，最終實(shí)現(xiàn)了自己的理想。讀這一章，感覺王老師手中就是有一根魔杖，經(jīng)過他指點(diǎn)的學(xué)生大部分都成人成材了，像成天打架的丁浩，一大批體育生，還有一位我們濟(jì)南的學(xué)生，后老這位學(xué)生考入了北京大學(xué)。讀王老師的書讓我也有了信心，允許他們的“高原期”，對(duì)我們的學(xué)生也要反復(fù)的教育，反復(fù)的鼓勵(lì)，反復(fù)的鞭策，只要持之以恒，西紅柿一定會(huì)結(jié)出質(zhì)量合格的西紅柿，蘋果一定會(huì)結(jié)出質(zhì)量合格的蘋果。
二、“優(yōu)秀是鼓勵(lì)出來的”。
這章主要有五個(gè)方面：“讓學(xué)生感到自己很重要，記住每個(gè)學(xué)生的名字，一句話的力量，與學(xué)生對(duì)詩，每個(gè)學(xué)生都渴望關(guān)愛。”我很賞識(shí)一句話的力量，在今年的小品種郭冬臨說過一句很經(jīng)典的話:“一句話能成事，一句話能壞事，一句話能成就和諧社會(huì)，你心里就不能陽光一點(diǎn)�！币痪湓挼牧α坑卸啻螅幸粋�(gè)故事：“二戰(zhàn)時(shí)期，有一個(gè)叫多可的人，由于超齡而被拒絕入伍，他覺得很是遺憾，就自己報(bào)名到野戰(zhàn)醫(yī)院去做義工，協(xié)助醫(yī)生救治傷員，救治傷員日復(fù)一日，需要很大的毅力，為了鼓勵(lì)自己也鼓勵(lì)大家，他想好了一句話，就把它寫在墻上，“沒有人能夠死在這里”出于義工的話，大家看了都會(huì)一笑了之，可是天成日久，傷員和醫(yī)護(hù)人員，甚至是院長都記住了這一句話，傷員記住了這一句話而頑強(qiáng)的活著，醫(yī)護(hù)人員記住這一句哈而精心治療，一句話改變了一個(gè)醫(yī)院，改變了許多傷員的命運(yùn)�！币痪湓挻_實(shí)能讓我們感受很多，中學(xué)時(shí)代的老師的很多的話語還是縈繞在我的腦海中，對(duì)我的工作學(xué)習(xí)起到過很大的作用，在我教學(xué)以來我也是實(shí)踐了這種做法，在學(xué)生的作業(yè)中，在試卷上都會(huì)用心的寫一句話，考慮則個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)生性格，仔細(xì)琢磨寫什么樣的話最容易打動(dòng)他。初二的林霄漢就說過：“老師你給我們班的學(xué)生寫的話都不一樣，讓我們感覺到老師你都很在意我們�！弊钇鸫a你的這一句話對(duì)孩子會(huì)在一定得時(shí)間里有一定得作用。慢慢的'學(xué)生就期待發(fā)作業(yè)本，發(fā)試卷，有的學(xué)生看了之后會(huì)信心百倍，有的學(xué)生就會(huì)查找漏洞，有的學(xué)生也給我回復(fù)，和學(xué)生也能進(jìn)行很好的交流，我和學(xué)生之間也有了深厚的感情，對(duì)學(xué)生實(shí)施表揚(yáng)一定要真實(shí)，要具體�？辗旱牟磺泻蠈�(shí)際的表揚(yáng)非但不能樹立學(xué)生自信，反而會(huì)讓學(xué)生覺得老師教育的虛偽做作。只有真實(shí)具體的表揚(yáng)，才會(huì)使學(xué)生感到自己這方面確實(shí)比別人強(qiáng)，有自豪感，體會(huì)到被人認(rèn)可、被人尊重的感覺，體會(huì)到成功的喜悅，從此揚(yáng)起理想的風(fēng)帆，向更好的方向發(fā)展。讓我們記住一位外國學(xué)者的這句教育名言吧：“一個(gè)人經(jīng)常被看成怎么樣，經(jīng)常被說成怎么樣，經(jīng)常被怎樣看待，不久的將來，他將變成現(xiàn)實(shí)！”我們要用平常心看待每一位學(xué)生，對(duì)于他們不要過早的給他們定格，“樹大自然直”讓我們期待我們學(xué)生有更好的明天。
三、優(yōu)秀是一種習(xí)慣。
哲學(xué)家菩德曼說過：“播種一個(gè)行為，你會(huì)收獲一個(gè)習(xí)慣，播種一個(gè)習(xí)慣，你會(huì)收獲一個(gè)個(gè)性，播種一個(gè)個(gè)性，你會(huì)收獲一個(gè)命運(yùn)。詞典上說：習(xí)慣是在長時(shí)間里逐漸養(yǎng)成的、不容易改變的行為，甚至是一種信念、一種精神。是的，是這些最終將匯聚成一個(gè)人成功的要素。是的，想要造就英才，就必須先造就他的點(diǎn)滴，因?yàn)橐磺谐晒Χ际欠e少成多，從點(diǎn)滴做起的。我以為：習(xí)慣，起與點(diǎn)滴，成與堅(jiān)持！所以，不管是作為家長還是作為老師，當(dāng)我們一旦發(fā)現(xiàn)孩子的某一優(yōu)秀點(diǎn)，就請(qǐng)細(xì)心的保護(hù)它，讓它繼而形成為一種習(xí)慣；也請(qǐng)妥善地呵護(hù)它，讓孩子沿著他自己的強(qiáng)項(xiàng)成長。
雖然王老師的學(xué)生比較優(yōu)秀，但我們的學(xué)生也有很多閃光點(diǎn)；雖然王老師的成就令我望塵莫及，但那也是點(diǎn)滴積累出來的；只要我們熱愛我們的學(xué)生，精心培育，他們也能得到充分的發(fā)展，我們也能成就自己的事業(yè)。
也許你無法延續(xù)生命的長度，但是我們可以拓寬他的寬度，也許我們無法改變天氣，但是我們可以左右我們的心情，也許你無法改變相貌，但你可以展示笑容；也許你無法改變命運(yùn)，但你可以改變心態(tài)。我們每天都在追求成功，一定要讓自己走出失敗暗示的心理陰影與模式，樹立成功的心態(tài)。如果你改變了心態(tài)，就可以改變命運(yùn)，那么你就行走在成功的路上！
英才是怎樣造就的讀后感 8
《英才是怎樣造就的》一書深刻揭示了教育的本質(zhì)與使命，作者王金戰(zhàn)老師以他豐富的教學(xué)實(shí)踐和獨(dú)到的教育見解，讓我對(duì)教育有了更深層次的認(rèn)識(shí)。書中不僅僅是對(duì)教育方法的探討，更是一場關(guān)于如何培養(yǎng)未來英才的深思。
作為一名家長，在閱讀了《英才是怎樣造就的》之后，我深受啟發(fā)。這本書通過豐富的教學(xué)實(shí)踐和案例，展示了王老師獨(dú)到的教育理念和方法，讓我重新審視對(duì)孩子的教育方式。
書中一個(gè)重要觀點(diǎn)是“享受學(xué)習(xí)”，這完全顛覆了我過去認(rèn)為學(xué)習(xí)必須艱苦努力的傳統(tǒng)觀念。王金戰(zhàn)老師強(qiáng)調(diào)，學(xué)習(xí)可以變得快樂，讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境中成長。他提倡科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和卓越的`教育教學(xué)技巧，使得學(xué)生能夠在輕松的氛圍中取得優(yōu)異的成績。這種教育觀念讓我反思自己平時(shí)教育孩子的方式，是否過于嚴(yán)厲和刻板，而忽略了孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和樂趣。
書里還著重培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，如自信心、情感態(tài)度等。這與傳統(tǒng)的唯分?jǐn)?shù)論不同，更注重孩子的全面發(fā)展。王老師通過一系列成功的案例，證明了優(yōu)秀的教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生心靈的導(dǎo)師，而不僅僅是知識(shí)的傳遞者。這讓我意識(shí)到，作為家長，我也應(yīng)關(guān)注孩子的心態(tài)和情感發(fā)展，而不只是學(xué)業(yè)成績。
書中還強(qiáng)調(diào)了教師與學(xué)生之間的互動(dòng)關(guān)系的重要性。王金戰(zhàn)老師提出，教育的藝術(shù)在于引導(dǎo)學(xué)生喜歡你所教的內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到快樂而不是負(fù)擔(dān)。這對(duì)我而言，是一種深刻的教育啟示。在家庭中，作為家長，我也應(yīng)當(dāng)與孩子建立良好的溝通和互動(dòng)，激發(fā)他的學(xué)習(xí)興趣和潛能，而不是單向地施加壓力。
每一個(gè)孩子都是獨(dú)特的個(gè)體，我們作為家長，應(yīng)該尊重他們的個(gè)性，培養(yǎng)他們的積極心態(tài)，激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，幫助他們找到適合自己的發(fā)展道路。未來，我會(huì)更加耐心地傾聽孩子的需求，適時(shí)幫助她們調(diào)整心態(tài)，多與她們交流，讓她們健康快樂地成長。
綜上所述，《英才是怎樣造就的》不僅是一本關(guān)于如何教育的書，更是一本關(guān)于如何育人的書。它的價(jià)值不僅在于提供具體的教育方法，更在于啟發(fā)我們思考教育的深遠(yuǎn)意義。對(duì)我而言，這本書不只是一種方法上的指引，更是一種精神上的激勵(lì)。它讓我明白，作為家長，我們有責(zé)任也有能力幫助孩子成就最好的自己。
英才是怎樣造就的讀后感 9
王金戰(zhàn)老師的《英才是怎樣造就的》這本書，對(duì)于教師來說可謂良師益友，作為家長，亦有必要深入學(xué)習(xí)。
王金戰(zhàn)老師是全國名師，更是一名優(yōu)秀的心理輔導(dǎo)師。教師總被人們稱為人類靈魂工程師，如果一個(gè)教師，對(duì)于學(xué)生心理問題無從了解，缺乏對(duì)應(yīng)策略，也就不能稱之為合格的教師。俗話說，栽樹要養(yǎng)根，育人要育心，心為命之本。從教師角度講，了解學(xué)生心態(tài)非常必要，作為家長，也要時(shí)常和孩子斗智斗勇，學(xué)會(huì)揣摩孩子心理。
本書開篇便言“優(yōu)秀從心態(tài)開始�！笨梢娡踅饝�(zhàn)對(duì)心理要素培養(yǎng)的看重。古往今來，心態(tài)在人生成敗中所起的作用可謂大矣！英國作家狄更斯說過，一個(gè)健全的心態(tài)，比一百種智慧都有力量。
王金戰(zhàn)老師告訴學(xué)生，“我們無法選擇生活中遇到的每件事，我們無法控制千軍萬馬過獨(dú)木橋的教育現(xiàn)實(shí)，無法選擇父母、老師，無法選擇生存的環(huán)境。但是我們完全可以選擇一種心態(tài)。當(dāng)你選擇了一個(gè)積極的心態(tài)，許多事情就會(huì)出現(xiàn)自己都意想不到的變化�！薄安钌笔窃趺葱纬傻�？是一個(gè)學(xué)生反復(fù)遭遇失敗的打擊后，便成了“差生”。而讓一個(gè)“差生”變好的最有效方法，就是要找到他身上的強(qiáng)項(xiàng)，發(fā)揮他的優(yōu)勢，讓他反復(fù)享受成功的喜悅，“差生”就會(huì)轉(zhuǎn)化為優(yōu)秀。
作為一名普通高中教師，我面對(duì)的學(xué)生，很多在以前的學(xué)習(xí)階段，成績并不好，有很多就是屬于所謂的“差生”，他們身上存在的最大問題，應(yīng)該就是心態(tài)了。而改變心態(tài)的一個(gè)重要方法就是鼓勵(lì)。優(yōu)秀的習(xí)慣是鼓勵(lì)出來的，我們要不斷地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，及時(shí)地加以鼓勵(lì)。每個(gè)學(xué)生都是需要關(guān)愛的，學(xué)生能夠從你的鼓勵(lì)中，感受到你對(duì)他的關(guān)心，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的潛力，鼓勵(lì)與賞識(shí)對(duì)于他們而言，至關(guān)重要。可以說，重視學(xué)生或者孩子心態(tài)的調(diào)整，掌握更多與學(xué)生和自己孩子溝通的技巧，是我讀這本書最大的收獲。
另外，在讀這本書的過程中，我也越來越清晰地明白了，與學(xué)生之間相互理解和尊重的重要性，同理，與孩子相處也是如此。在之前管理學(xué)生的過程中，總有一些陰差陽錯(cuò)會(huì)導(dǎo)致師生之間關(guān)系緊張。影響師生關(guān)系的重要原因，其實(shí)是師生之間缺乏相互理解和尊重造成的。教師嚴(yán)格要求學(xué)生是為每一個(gè)學(xué)生著想，教師本身并不能得到任何的回報(bào)。學(xué)生應(yīng)該正確地理解教師的行為，不要產(chǎn)生厭學(xué)和反感教師的情緒。絕大部分學(xué)生還是很尊重自己的教師的，但絕大部分學(xué)生不喜歡老師批評(píng)時(shí)挖苦，損傷學(xué)生，傷害學(xué)生的自尊心。因此在日常生活的教育工作中，教師應(yīng)把握批評(píng)的“度”，變“忠言逆耳”為“忠言悅耳”。
作為一名教師，深感責(zé)任重大，對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求固然是必要的，但不能認(rèn)為師生間就是一種教育與被教育的簡單關(guān)系，因?yàn)檫@種不平等的師生關(guān)系會(huì)阻礙師生間的'平等交流，觀點(diǎn)具有“權(quán)威性”，久之則會(huì)壓抑學(xué)生的潛能，不利創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。作為家長，同樣不能一味強(qiáng)調(diào)家長的權(quán)威，而忽視了孩子獨(dú)立自由的精神與人格如果將自身意愿強(qiáng)加給孩子，必然壓抑孩子天性，造就更多的問題兒童而不是所謂的英才。
讀《英才是怎樣造就的》，的確是受益匪淺，反思、借鑒應(yīng)是我今后的教育日常。我要像王金戰(zhàn)老師那樣，用智慧和愛去經(jīng)營教育這份高尚、燦爛而不乏詩意的事業(yè)，使之成為美麗的教育!同時(shí)將這份智慧與愛用在自己的孩子身上，做一名合格的懂家庭教育的家長。
英才是怎樣造就的讀后感 10
讀完《英才是怎樣造就的》這本書，我心中滿是感慨與敬佩。王金戰(zhàn)老師以其獨(dú)特的教育理念和方法，在教育領(lǐng)域創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)傳奇。
王金戰(zhàn)老師對(duì)學(xué)生的熱愛令人動(dòng)容。他真正把學(xué)生放在心上，用愛心去澆灌每一個(gè)學(xué)生的成長。在他的眼里沒有差生，這是一種多么偉大的教育情懷。他堅(jiān)信每一個(gè)學(xué)生都有巨大的潛能，只要給予正確的引導(dǎo)和激發(fā)，都能綻放出屬于自己的光彩。這種信念給予學(xué)生們無盡的希望和動(dòng)力，讓他們敢于挑戰(zhàn)自我，追求卓越。
王老師的責(zé)任心和教學(xué)智慧也讓人贊嘆不已。他能夠?yàn)閷W(xué)生鋪設(shè)通往名牌大學(xué)的金色臺(tái)階，不僅僅是因?yàn)樗兄S富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更在于他懂得因材施教，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)制定個(gè)性化的教育方案。他關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，不僅注重學(xué)業(yè)成績，還鼓勵(lì)學(xué)生積極參與各種文體活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。他帶的班級(jí)在學(xué)術(shù)競賽和文體活動(dòng)中都取得了優(yōu)異的成績，充分證明了他教育方法的有效性。
書中提到的王老師的教育傳奇，更是讓人熱血沸騰。一個(gè)班級(jí)能有如此多的學(xué)生進(jìn)入世界名校和國內(nèi)頂尖大學(xué)，這絕非偶然。這背后是王老師無數(shù)個(gè)日夜的辛勤付出和智慧的結(jié)晶。他舉辦的數(shù)百場講座，讓上百萬家長為之震動(dòng)和頓悟，這說明他的教育理念得到了廣泛的認(rèn)可和傳播。家長們從全國各地帶著孩子不遠(yuǎn)萬里趕來向他咨詢，這充分體現(xiàn)了他在教育領(lǐng)域的影響力。
王老師還是一位成功的父親，他的女兒高考被北京大學(xué)錄取。這不僅是他個(gè)人的'驕傲，也為廣大家長樹立了榜樣。他用自己的實(shí)際行動(dòng)證明了，只要掌握了正確的教育方法，每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)實(shí)現(xiàn)自己的夢想。
這本書給了我很多啟示。作為一名學(xué)生，我們要相信自己的潛力，勇敢地面對(duì)挑戰(zhàn)，努力追求自己的夢想。作為家長，我們要學(xué)習(xí)王老師的教育理念，用愛心和耐心去陪伴孩子成長，激發(fā)他們的潛能。作為教育工作者，我們更應(yīng)該以王老師為榜樣，肩負(fù)起教育的重任，用智慧和責(zé)任心去培養(yǎng)每一個(gè)學(xué)生。
教育的力量是無窮的。王金戰(zhàn)老師用他的行動(dòng)詮釋了教育的真諦，他讓我們看到了教育可以創(chuàng)造奇跡，可以改變一個(gè)人的命運(yùn)。讓我們?cè)诮逃牡缆飞喜粩嗵剿�，為培養(yǎng)更多的英才而努力。
【英才是怎樣造就的讀后感】相關(guān)文章：
《英才是怎樣造就的》讀后感10-05
讀《英才是怎樣造就的》有感10-03
《英才是怎樣造就的》讀書心得10-07
《英才是怎樣造就的》的讀書心得1200字10-02
《英才是怎樣造就的》讀后感（通用10篇）05-07
英才是怎樣造就的讀后感（通用8篇）10-06
怎樣造就聰慧的寶貝托班教案10-07
天才是怎樣煉成的勵(lì)志文章10-07