讀《不跪著教書》有感范文

　　“想要學(xué)生成為站直了的人，教師就不能跪著教書。如果教師沒有獨立思考的精神，他的學(xué)生會是什么樣的人？在巨大的麻木和冷漠面前，我的確有過放棄的念頭，然而一想到中國人有千百年下跪的歷史，想到文革給中國人帶來的恥辱，想到下一代人還可能以各種各樣的形式下跪，就覺得我們中國首先得有鐵骨教師，教育的辭典中才配有‘鑄造’這樣的詞條。”是這本書的主旨。全書共六輯，主要記錄了作者對教育問題的思考、教學(xué)隨想，及作者與同行或?qū)W生的對話等。

　　第一輯，永不凋謝的玫瑰

　　對一個教師來談，最大的安慰，就是我們培養(yǎng)出了人，一個有感恩之心的人，只要能經(jīng)常地發(fā)現(xiàn)這樣的孩子，就會覺得既幸福又平常。

　　我喜歡富有同情心和愛心的學(xué)生。有沒有善良的心，有沒有同情與悲憫的情感，是區(qū)別“人”與“非人”的標(biāo)準(zhǔn)。教會學(xué)生學(xué)會同情，是教師工作的一部分。

　　教育要重視培養(yǎng)學(xué)生仁愛的稟賦，這就需要教師首先成為情感健全的人。在有仁愛之心的教師眼中。學(xué)生首先是人，是需要關(guān)懷的人，在那樣的班級中，學(xué)生懂得了平等和仁愛。

　　奮斗是一種幸福。

　　第二輯，我美麗，因為我在思想。

　　終身學(xué)習(xí)的立身之本是什么？是獨立思考的精神。一個學(xué)生，只有成為一個思考者，他才能有充實的內(nèi)心，才有可能始終充滿活力，才能稱得上知識分子。……如果教師沒有獨立思考的精神，他的學(xué)生就很難有獨立思考的意識。

　　就教師的職業(yè)性質(zhì)而言，對教學(xué)工作的機械重復(fù)，對學(xué)生的冷漠，對生活的冷漠是對職業(yè)的褻瀆。有了熱愛的品質(zhì)，教師才能知道自己的不足，才能永葆職業(yè)的激情，才能不斷進(jìn)德修業(yè)，才能不斷地有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造——自然，才有可能成為高尚的人。

　　教師沒有信仰，沒有精神追求，他的學(xué)生很難成為站立起來的人。

　　為自己的理想而活著，認(rèn)真地思考，莊嚴(yán)地工作的人，他的靈魂是高貴的。

　　評價一位教師的工作，簡而言之三句話：讓學(xué)生喜歡你的課，讓學(xué)生喜歡你任教的學(xué)科，讓學(xué)生有終身學(xué)習(xí)的意識。

　　“只要肯讀書，什么都好辦”。

　　教師要學(xué)會教書，首先應(yīng)當(dāng)學(xué)會讀書，學(xué)會思考。

　　一位合格的教師，他的詞典里是不會有“差生”二字的。說這樣的話，是對學(xué)生的人格侮辱，作為教師，也是沒有絲毫人格自尊和職業(yè)自尊的。教師有怎樣的教學(xué)語言，取決于他的學(xué)識修養(yǎng)，取決于他的人格意識，也取決于他獨立思考的精神。

　　學(xué)生喜歡有激情的教師。

　　教師的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)個人風(fēng)格，一如寫文章，或質(zhì)樸無華，或清麗溫婉，或大氣磅礴，或機敏厚重……總能給學(xué)生有個印象�！�…從容的風(fēng)格能感染學(xué)生，使之沐春風(fēng)。

　　師生之間出現(xiàn)沖突，教師可以適當(dāng)?shù)赝讌f(xié)，因為我們的目的是為了教育孩子，現(xiàn)而不是爭論是非曲直，爭輸贏。

　　學(xué)校里沒有小事。

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