《沒(méi)有圍墻的學(xué)�！纷x后感

　　與Diana相識(shí)已久，相識(shí)于網(wǎng)絡(luò)那張密西根湖畔的書桌，到之后相知，戲稱為同桌，彼此早已交心。

　　全書是早年博文的匯集，按主題重新編排，是整個(gè)《美國(guó)教育微觀察》系列的第一本，與當(dāng)初閱讀的感受又是不一樣，既感覺重溫往事，又有豁然一新的感覺。

　　一

　　七年前，第一次看到博文，就眼前一亮，這是我喜歡的教育模式。當(dāng)然，這些不是美國(guó)教育的全部，更不是完美的教育，但是這些是可操作的“好”教育模式，更重要的是，從Alex的課程資料，課程要求，能夠明白：美國(guó)小學(xué)教育所有要求呼應(yīng)著大學(xué)教育的要求，而不是僅僅為了滿足某種考核。最重要的是Diana的視角是少有的，一流企業(yè)HRD的職業(yè)視角，這使得博文包含了對(duì)人生發(fā)展的理解。

　　草根博客第一需求是自?shī)首詷?lè)，并沒(méi)有個(gè)性想法，七八年一路寫來(lái)，從博客到微博，成為了近距離觀察美國(guó)教育的一個(gè)樣本，平實(shí)地記錄著孩子的成長(zhǎng)，資料相當(dāng)豐富，如同我多年前透過(guò)美國(guó)記者特克爾的《working》（國(guó)內(nèi)譯作《美國(guó)夢(mèng)尋》）了解美國(guó)社會(huì)的體驗(yàn)一樣，Diana的筆觸展現(xiàn)了Alex所經(jīng)歷的教育中種種細(xì)節(jié)，相當(dāng)精彩。

　　無(wú)論是網(wǎng)友，還是更近距離的朋友，都期望這些文字能出版。之前出版過(guò)一部分，但就完整性而言最終要感謝鳳凰頤和，能為Diana的記錄獨(dú)立出版，更加清晰地呈現(xiàn)。

　　二

　　《沒(méi)有圍墻的學(xué)�！肥沁@個(gè)系列的第一本，展現(xiàn)了美國(guó)教育的一個(gè)潛在力量，即社會(huì)是教育的基石。這不僅僅僅是理念上的，也包括社會(huì)主流價(jià)值對(duì)于學(xué)校的影響以及社會(huì)資源對(duì)于教育的支持。美國(guó)社會(huì)重商，一切能夠用金錢量化，向來(lái)不會(huì)恥于談錢，但是這不影響社會(huì)各部門在全民教育中的社會(huì)職責(zé)。整個(gè)國(guó)家對(duì)教育的支持不全是免費(fèi)，但是卻是近乎無(wú)死角。

　　當(dāng)初第一次看到Alex去西北大學(xué)優(yōu)才中心上課，略微吃驚。盡管大學(xué)為小學(xué)生辦夏令營(yíng)并不新鮮，但將Alex的校外課程算學(xué)分，這個(gè)就十分有好處了，這意味著基礎(chǔ)教育階段，即使學(xué)校資源有限，所有的外部補(bǔ)充是能夠被認(rèn)可的，這相對(duì)于我們還在執(zhí)拗奧數(shù)加分還是不加分，理念的開放模式是截然不一樣的。這件事情除了大學(xué)的社會(huì)職責(zé)之外，其實(shí)也能夠包含一個(gè)些許的私心——提前爭(zhēng)奪生源。

　　當(dāng)Alex第一次去費(fèi)米實(shí)驗(yàn)室活動(dòng)時(shí)，令我驚呆。那但是全美頂級(jí)的物理實(shí)驗(yàn)室，其開放程度相當(dāng)令人羨慕，盡管有些區(qū)域并不會(huì)開放。（去年我家孩子參加全國(guó)科技夏令營(yíng)，在天文臺(tái)過(guò)夜觀星。國(guó)內(nèi)這方面的改善，也令人欣喜。）這種頂級(jí)的科普，所帶來(lái)的激勵(lì)作用，一般人難以想象，但無(wú)疑會(huì)在一些孩子內(nèi)心播下種子。

　　三

　　當(dāng)然，這不是故事的全部，Diana在書中總結(jié)到：教育是全社會(huì)的事，而不是靠老師在學(xué)校單打獨(dú)斗，也不是靠家長(zhǎng)在家閉門造車。學(xué)習(xí)是全方位的事，不是坐在教室的四堵墻里為了一時(shí)半日的第一名而刻苦努力，而是要常"走出戶外讓我們看云去"，像感應(yīng)器一樣感應(yīng)周圍的信息，做出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。教育是交響曲，絕不就應(yīng)是獨(dú)奏曲……

　　正是這種強(qiáng)大的全社會(huì)基礎(chǔ)，使得美國(guó)的教育選取余地很大，所謂在家上學(xué)模式，并非獨(dú)自在家上學(xué)，而是能依靠許多可調(diào)用的社會(huì)資源。這種開放體系本身，也帶來(lái)了教育評(píng)價(jià)體系的開放。國(guó)內(nèi)沒(méi)完沒(méi)了關(guān)于“通才”與“專才”的爭(zhēng)論，顯得并非必要，在美國(guó)更廣泛的嘗試過(guò)程中，孩子們會(huì)不斷成長(zhǎng)，也將更容易找到屬于自我人生的可能性。

　　這個(gè)世界，沒(méi)有一所學(xué)校能夠帶給完美的教育資源，哈佛都鼓勵(lì)學(xué)生去選修別校的課程。盡管學(xué)校之間的競(jìng)爭(zhēng)是有的，但從社會(huì)的職責(zé)來(lái)說(shuō)，全社會(huì)的共同協(xié)作，不僅僅僅是帶給商品好處的教育產(chǎn)品，而是每個(gè)人健康成長(zhǎng)的可能。

　　美國(guó)教育并非萬(wàn)能，美國(guó)基礎(chǔ)教育看上去弱，但是自有其系統(tǒng)性。正是這種系統(tǒng)性，才使得美國(guó)教育到高中大學(xué)階段后得以加速。

　　Diana的記錄，能夠算是一個(gè)十分好的他山石樣本，期盼她的后作。

　　——END——

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