- 相關推薦
活著小學的讀后感
讀完一本書以后，你有什么體會呢？為此需要認真地寫一寫讀后感了。那么你會寫讀后感嗎？下面是小編收集整理的活著小學的讀后感，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
活著小學的讀后感1
“人是為了活著而活著，不是為了活著的其他事物活著的”，一開始看到這句話的時候不太理解，在聽完康老師和其他小伙伴的分享，還有我看見書本作者自序中寫到“《活著》是講述絕望是不存在的”我突然有了自己的理解。
正如余華寫到的，絕望是不存在的——像福貴的.一生中經(jīng)歷了那么多的苦難，他的親人一個接一個的死去，但依然沒有絕了他要活著的希望，當這些生離死別經(jīng)過時間的沉淀，再回望的時候可能又不是那么的悲傷了。
就像現(xiàn)階段生活中，你說為了什么活著，為了親情，愛情，友情，金錢，地位……但當這些同樣經(jīng)過時間的沉淀，你再看的時候，發(fā)現(xiàn)好像也就那么一回事，并沒有至于到要去尋死的地步的，就覺得活下來就是挺好的。
這就回到了“人不是為了活著的其他事物活著”，這些我們看似重要的東西，并沒有成為牽制我們活著的因素。在經(jīng)歷世事后，最后還是發(fā)現(xiàn)活著最重要。
可是問題在于既然最后還是認為活著就很好了，那么堅持活著的意義又是什么呢，我們是為了什么活著呢?都值得我們好好去思考。
活著小學的讀后感2
人是為了純粹的活著而活著，而絕非為了活著之外的事情而活著——余華《活著》
第一次讀余華的小說，當時是從十點讀書上看到的，對于一個佛系女來說，更多的是每天夜里去聽主播磁性的嗓音下，講述著富貴的一生，每天聽上兩小節(jié)，陪伴著入睡，思考著人生。
無可厚非的是，悲劇往往比喜劇更能扣人心弦，死亡在作者小說中司空見慣，可是非得要至親全部離開，小說的主題就格外的鮮明?也許這是對富貴的報應，從一個衣食無憂的大戶人家的少爺，活著就是享樂，人生沒有目標，吃喝嫖賭，堵著堵著一發(fā)不可收拾，家底敗光。黃粱大夢終于醒了，富貴開始轉(zhuǎn)向人性的善良一面，勤奮勞作，愛護家珍，疼愛兒女，溫情猶在，然而苦難卻一直牽絆著富貴，身邊人相繼離去，就連不到三歲的小外孫都不放過，只剩富貴一人孤苦伶仃，還有那頭老黃牛，他給黃牛也起了富貴的名字，揭示了主題。
生易，活易，生活卻不易。我們聽了好多前輩的經(jīng)驗也沒法切身領悟，非得撞的.頭破血流才安安分分，從青澀學生時代到入社會，這個轉(zhuǎn)換是否適應?想必大多數(shù)人都感同身受，社會不好混，可成功是給有準備的人，這是真的。
要用的東西都很貴，所以抓緊時間提升自己。好好愛自己。
活著小學的讀后感3
昨天下午，我用了三個半小時的時間讀余華的《活著》。讀后，說不出的感覺，傷感?殘酷?同情?無奈?似乎都有，但一切都歸于淡然，生活就是這樣。無論有多么艱辛凄慘，依然要活著�；钪陀邢Ｍ�
小說的結(jié)尾寫著，《活著》，以笑的方式哭，在死亡的伴隨下活著。
這是一部充滿血淚的'小說。通過一位中國農(nóng)民的苦難生活講述了人如何去承受巨大的苦難;講述了眼淚的豐富和寬廣;講述了絕望的不存在;講述了人是為了活著本身而活著……
一個老人，年輕時放蕩不羈，待家道中落，挑起破落的家，生活苦難之極，再加上親人的陸續(xù)離去，心中的悲苦，真的無法用語言來表達。那是悲的極致了。但是，他活著……坦然面對生活的苦難，也坦然面對自己的生命。
活著小學的讀后感4
《活著》給人的感受是，哇，這個人好幸福，誰知下一頁劇情陡然轉(zhuǎn)變。讀這本書是一種把喜劇讀成悲劇，把悲劇讀成喜劇的感受，它不遺余力的展示命運如何摧毀生活，到最后好像活著是一件無比心酸的事情卻又顯珍貴。
富貴這樣一個小人物，實際上折射的是整個社會的底層人物，他的悲劇實際上也是當時整個社會的悲劇。他們被時代的洪流激地無法喘息，那個時代有很多像他們那樣的悲劇人物，他們雖愚昧無知，但卻勇敢勤勞。
“活著，在我們中國的語言里充滿了力量，他的力量不是來自于叫喊，也不是來自于進攻，而是忍受，去忍受生命賦予我們的責任，去忍受現(xiàn)實給與我們的無聊和平庸，幸福和苦難�！�
雖然不知前路如何，一直走下去卻是我們必然的'選擇，有時作出選擇就意味著勝利�？v然要擔當眾多難以承受的苦難，但是依然要堅韌頑強。就像是福貴，盡管風雨飄搖，但他從未倒下，帶著已被時間沖刷成黑白色的回憶，牽著那條新買的老黃牛，仍能從容的漫步與夕陽下，淡然地講述過往。我想，這應當便是堅持的結(jié)局，生命的力量吧。
【活著小學的讀后感】相關文章：
活著的作文03-17
《活著》心得04-14
《活著》讀后感08-03
《活著》的讀后感03-18
活著的讀后感09-20
活著讀后感08-24
《活著》讀后感[精選]07-07
活著的意義作文11-16
活著話題作文01-22