- 相關(guān)推薦
陶行知四塊糖讀后感（通用10篇）
看完一本名著后，大家心中一定有不少感悟，需要寫一篇讀后感好好地作記錄了。是不是無從下筆、沒有頭緒？以下是小編幫大家整理的陶行知四塊糖讀后感，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
陶行知四塊糖讀后感 1
前幾天我讀了一篇文章——《陶行知的“四塊糖”》，故事的大意是這樣的：
陶行知先生當(dāng)小學(xué)校長的時(shí)候，有一天看到一位男生用磚頭砸同學(xué)，便將其制止并叫他到校長室去。
陶行知先生連續(xù)掏出了四塊糖給了那位男生，但是，陶校長先生掏出的不是區(qū)區(qū)一塊糖，而是四塊糖。原因是第一塊糖是那位男孩比陶行知先生先到辦公室，第二塊糖是陶行知先生令他不要打同學(xué)，他立即住了手，第三塊糖是因?yàn)樗蛲瑢W(xué)是因?yàn)槟莻�(gè)男孩欺負(fù)女生，第四塊糖是因?yàn)槟莻�(gè)男孩已經(jīng)認(rèn)錯(cuò)了，獎(jiǎng)勵(lì)給他的'糖。
陶行知先生以“發(fā)糖”為獎(jiǎng)勵(lì)，而且這四塊糖有著的寬容之心，一個(gè)男孩在校園里拿磚頭砸人，無論有什么理由，也屬于嚴(yán)重的違紀(jì)行為，正如結(jié)尾：孩子的最大特點(diǎn)，就是可以改變，無知可以變成有知，單純可以變成復(fù)雜，莽撞可以變成老到，粗魯可以變成細(xì)膩，怯懦可以變成勇敢，小氣可以變成大度，蠻橫可以變成理智。變與不變，大變與小變，既取決于自己，也取決于家庭和學(xué)校。一個(gè)充滿愛心的老師，會(huì)創(chuàng)造無數(shù)的奇跡。因?yàn)閷捜菔且环`丹妙藥，能夠在關(guān)鍵時(shí)刻，矯正學(xué)生的人生之舵。
陶校長的那“四塊糖”，雖然很渺小，也很微不足道，但是，讓那位男孩吃在了嘴里，更甜在他的心里。
男孩自己犯了錯(cuò)誤，得到的竟是表揚(yáng)。
陶校長是一個(gè)充滿愛心的老師，正是因?yàn)樗膶捜�、理解與教導(dǎo)有方才矯正了一個(gè)學(xué)生的人生之舵。
陶行知四塊糖讀后感 2
育才小學(xué)校長陶行知在校園看到學(xué)生王友用泥塊砸自己班上的同學(xué)，陶行知當(dāng)即喝止了他，并令他放學(xué)后到校長室去。無疑，陶行知是要好好教育這個(gè)“頑皮”的學(xué)生。那么他是如何教育的呢？
放學(xué)后，陶行知來到校長室，王友已經(jīng)等在門口準(zhǔn)備挨訓(xùn)了�？梢灰娒�，陶行知卻掏出一塊糖果送給王友，并說：“這是獎(jiǎng)給你的，因?yàn)槟惆磿r(shí)來到這里，而我卻遲到了�！蓖跤洋@疑地接過糖果。
隨后，陶行知又掏出一塊糖果放到他手里，說：“這第二塊糖果也是獎(jiǎng)給你的，因?yàn)楫?dāng)我不讓你再打人時(shí)，你立即就住手了，這說明你很尊重我，我應(yīng)該獎(jiǎng)你�！蓖跤迅@疑了，他眼睛睜得大大的。
陶行知又掏出第三塊糖果塞到王友手里，說：“我調(diào)查過了，你用泥塊砸那些男生，是因?yàn)樗麄儾皇赜螒蛞?guī)則，欺負(fù)女生；你砸他們，說明你很正直善良，且有批評(píng)不良行為的勇氣，應(yīng)該獎(jiǎng)勵(lì)你��！”王友感動(dòng)極了，他流著眼淚后悔地喊道：“陶……陶校長你打我兩下吧！我砸的不是壞人，而是自己的同學(xué)啊……”
陶行知滿意地笑了，他隨即掏出第四塊糖果遞給王友，說：“為你正確地認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，我再獎(jiǎng)給你一塊糖果，只可惜我只有這一塊糖果了。我的糖果沒有了，我看我們的`談話也該結(jié)束了吧！”說完，就走出了校長室。
今天看到了這篇小短文，我真的`受益匪淺，作為一名新教師，我們欠缺的就是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和管理學(xué)生的能力，在面對(duì)那些調(diào)皮搗蛋的學(xué)生鬧出的種種怪狀后，我們常常不知所措，或者只是簡單的訓(xùn)斥，或者就向班主任求救，其實(shí)這都不是最好的方法，陶行知老師以自己的行動(dòng)向大家展示了最好的教育學(xué)生的方法是：面對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生要鼓勵(lì)學(xué)生，不是一味的批評(píng)而是通過自己的引導(dǎo)使學(xué)生自己認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。
陶行知四塊糖讀后感 3
最近讀了陶行知的教育故事，感慨頗深，尤其是其中的一篇《四塊糖的故事》，大概內(nèi)容是這樣的：一天，陶行知在校園里看到學(xué)生王友用泥巴砸自己班上的男同學(xué)，陶行知立即制止了他，并讓他放學(xué)后到校長室去。
放學(xué)后，王友早早地來到校長室門口準(zhǔn)備挨訓(xùn)。這時(shí)，陶行知走過來了。他一看到王友，就掏出一塊糖果遞給他，說：“這是獎(jiǎng)給你的，因?yàn)槟惆磿r(shí)來了，而我卻遲到了。”
王友驚愕地接過糖果，目不轉(zhuǎn)睛地看著陶行知。這時(shí)，陶行知又掏出一顆糖果遞給王友，說：“這塊糖果也是獎(jiǎng)給你的，因?yàn)楫?dāng)我不讓你再打人的時(shí)候，你立即就住手了，這說明你很尊重我，我應(yīng)該獎(jiǎng)勵(lì)你�！�
王友更驚愕了，他不知道校長到底想干什么。
這時(shí)，陶行知又掏出一塊糖果放到王友的手里說：“我已經(jīng)調(diào)查過了，你用泥塊砸那些男生，是因?yàn)樗麄儾皇赜螒蛞?guī)則，欺負(fù)女生。你砸他們證明你很正直善良，并且有跟壞人作斗爭的勇氣，應(yīng)該獎(jiǎng)勵(lì)�！�
王友聽了非常感動(dòng)，他失聲叫了起來：“校長，你打我吧，我砸的不是壞人，而是自己的同學(xué)呀！”
陶行知滿意地笑了，又掏出一塊糖果遞給王友，說：“你能正確地認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，這塊糖果值得獎(jiǎng)勵(lì)給你�，F(xiàn)在我已經(jīng)沒有糖果了，你也可以回去了。”
陶行知的教育讓王友明白了，不管在什么時(shí)候，都要換個(gè)角度想想問題。可見，父母應(yīng)該教育孩子經(jīng)常問自己：“要是我處在這種情況下，我會(huì)怎么想呢?又會(huì)怎么做呢?”“我現(xiàn)在應(yīng)該為他做點(diǎn)什么，他的心里會(huì)感覺好受一些呢?”這樣，孩子往往會(huì)看到問題的另一面，從而產(chǎn)生寬容的品格。
讀完這個(gè)故事，我開始反思自己：到底怎樣才能把學(xué)生教育好，我的教育方法是否得當(dāng)，到底怎樣才能成為一個(gè)合格的教師?
經(jīng)常聽到這樣的話：沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師。文中的陶行知先生能夠因材施教，用愛心和耐心感動(dòng)教育學(xué)生�！叭酥�，性本善”我們都認(rèn)為我們的學(xué)生都是善良的可愛的，可是問題卻總是層出不窮，讓我們措手不及，我們?nèi)滩蛔∫獑枺何覀兊膶W(xué)生到底怎么了?我們應(yīng)該怎么做才能把他們教育好?聽到過這樣的一句話：世間并不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。陶行知先生是一位富有愛心而且能識(shí)得千里馬的伯樂。作為教師，我們首先要做到“心中有學(xué)生”，對(duì)學(xué)生要做到有關(guān)愛和耐心，而且要平等對(duì)待每一位學(xué)生。在教育教學(xué)過程中我們要特別注意與學(xué)生心靈的溝通，讓我們教師的愛來溫暖學(xué)生，不要讓學(xué)生把我們當(dāng)成“階級(jí)敵人”，情是師生交流的紐帶，杜甫有詩句說：“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”我們就要像春雨一樣滋潤學(xué)生。教育教學(xué)中，我們要公平對(duì)待每一位同學(xué)，教師應(yīng)具有父親式的嚴(yán)格，母親式溫柔，朋友式的平等。不要戴著“有色眼鏡”看待學(xué)困生。文中的王友就是一個(gè)調(diào)皮的孩子，但是陶行知先生把他看作只是一個(gè)普通的學(xué)生。在教學(xué)中，我們教師對(duì)待學(xué)生也應(yīng)一視同仁，不要?jiǎng)澐蛛A層。讓學(xué)生感覺到不公平。再就是，我們教師要有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，我們教師要做到體察和理解每一個(gè)學(xué)生的需要，每一個(gè)學(xué)生身上都不缺少優(yōu)點(diǎn)，要看教師是否有一雙慧眼，就像文中陶行知先生的做法，他沒有盯住王友的缺點(diǎn)，而是肯定了他的優(yōu)點(diǎn)，讓他認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤從而改正。我們教師要努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，讓他們建立自信，對(duì)自己予以肯定，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)以及各方面的自信。而且對(duì)于學(xué)生，我們要做到因材施教，不同的學(xué)生確實(shí)需要運(yùn)用不同的教育方式進(jìn)行教育才能使學(xué)生更好的融入班級(jí)、融入集體、融入社會(huì)，發(fā)揮學(xué)生自身的優(yōu)勢與潛能。任何一個(gè)學(xué)生都有發(fā)展成不良個(gè)性品質(zhì)的可能性，也有發(fā)展成優(yōu)良個(gè)性品質(zhì)的.可能性。因此，我們教師在教育工作中責(zé)無旁貸，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)以及克服自己的缺點(diǎn)。還有最重要的一點(diǎn)，對(duì)待學(xué)生要有寬容之心。學(xué)生犯錯(cuò)誤，在所難免。學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，我們不要驚慌失措，更不要一棍子打死，要懷有寬容之心。對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，我們教師要有耐心，要鼓勵(lì)他努力克服困難，戰(zhàn)勝自我。
做為教師，我們的責(zé)任不僅僅是把知識(shí)傳授給學(xué)生，同時(shí)還要教育學(xué)生成人和成才。我們教師要做到對(duì)學(xué)生的理解、寬容、原諒、賞識(shí)、信任，要奉獻(xiàn)愛心，因材施教，進(jìn)行反復(fù)、耐心地教育，要了解學(xué)生個(gè)性品質(zhì)和能力的潛在性，尊重學(xué)生自身的差異性，激發(fā)其進(jìn)步的空間，喚起學(xué)生的自信心。教育工作是一條長期、復(fù)雜、艱巨的道路，我要在這條路上繼續(xù)摸索前行，努力成為一名合格的教師。
陶行知四塊糖讀后感 4
讀了《陶行知的“四塊糖”》首先我知道了陶行知是個(gè)在中國的教育界有首很大的杰出、家喻戶曉的人。
這個(gè)故事具體講的`是陶行知在育才小學(xué)當(dāng)校長時(shí)發(fā)生的一件事：有一次，陶校長看到一位男生用泥土咂另一位男生，陶校長當(dāng)場制止了男生，并讓他下課去校長室。下課了，男生立刻來到校長室，而陶校長卻遲到了。接著，陶校長分四個(gè)理由與原因依次發(fā)給了男生四塊糖，理由1：能遵守時(shí)間，按時(shí)來到校長室。理由2：很尊敬陶校長。理由3：男孩有“正義感”。理由4：男孩能承認(rèn)錯(cuò)誤。接著，陶校長把他送出了校長室。
陶校長真不愧為著名教育家，從“四塊糖”使男生認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，使男生以后遇到事情的時(shí)候，想想對(duì)不對(duì)得起陶校長的那“四塊糖”�。�
日常生活中，老師也是這樣，我們做錯(cuò)事，不但不批評(píng)我們，而且想一些辦法告訴我們事情的嚴(yán)重性，使得我們以后不會(huì)再去做那些事。
“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人。”是啊，陶校長正是用他的名言與他的“四塊糖”去“教人求真”，教人去“學(xué)做真人”。
陶行知四塊糖讀后感 5
看了《陶行知先生的四塊糖果》之后，我深受啟發(fā)�！胺彩墙處熑狈鄣牡胤�，無論品格還是智慧，都不能充分地或自由地發(fā)展”。沒有任何真正的教育是可以建立在輕蔑與敵視之上的，也沒有任何一種真正的教育可以依靠懲罰與制裁來實(shí)現(xiàn)。真正的教育只能建立在尊重與信任的基礎(chǔ)上，建立在寬容與樂觀的期待上。真正的教育存在于人與人心靈距離最短的時(shí)刻，存在于無言的感動(dòng)之中。我們應(yīng)該學(xué)習(xí)陶行知先生的教育思想。
陶行知先生對(duì)于犯錯(cuò)誤的'男生，并沒有直接的批評(píng)他，也沒有進(jìn)行空洞的說教，而是極力的挖掘其內(nèi)在的閃光點(diǎn)：獎(jiǎng)勵(lì)孩子四塊糖果——第一塊，獎(jiǎng)賞孩子的信守諾言；第二塊，告訴孩子要尊重師長；第三塊，贊嘆孩子的見義勇為；第四塊，獎(jiǎng)勵(lì)孩子的知錯(cuò)就改。通過這樣的方式，使他認(rèn)識(shí)到自身的錯(cuò)誤，激發(fā)起學(xué)生自覺改過的積極性。同時(shí)，讓我們也感受到教育的智慧，感受到寬容的力量。
一、要善于發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)
教師要用多視角的眼光看待充滿生機(jī)活力和個(gè)性化的學(xué)生，要多角度全方面地評(píng)價(jià)學(xué)生，多給學(xué)生掌聲和喝彩，讓每一個(gè)學(xué)生都抬起頭來走路。這就要求我們教師要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的“慧眼”，要做一個(gè)從多角度透視的“有心人”，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。特別是班上的學(xué)困生、智障生，我們更要善于挖掘他們的閃光點(diǎn)，多鼓勵(lì)表揚(yáng)他們，使他們能夠正確的認(rèn)識(shí)自己、樹立自信、消除自卑。
二、要恰當(dāng)處理矛盾
教師在處理學(xué)生矛盾時(shí)，往往不追根究底，結(jié)果違反學(xué)生雙方的意愿，甚至把矛盾進(jìn)一步激化，受處理的同學(xué)會(huì)因此記恨同學(xué)或老師，埋下報(bào)復(fù)的禍根。教師處理學(xué)生問題重在讓學(xué)生從情、理、法的角度認(rèn)識(shí)行為過程中自己的對(duì)與錯(cuò)，引導(dǎo)學(xué)生從問題中提高思想認(rèn)識(shí)，而不僅僅用“罰”。教師在處理學(xué)生問題時(shí)，如果能以朋友的姿態(tài)出現(xiàn)，就可以縮短學(xué)生與教師的距離，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教師的信任。
三、要善待犯錯(cuò)學(xué)生
人非圣賢，孰能無過。學(xué)生正處于世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成時(shí)期，對(duì)事物的判斷能力相對(duì)較弱，在成長的過程中出現(xiàn)這樣那樣的錯(cuò)誤，這是正�，F(xiàn)象。教師要善待犯錯(cuò)誤的學(xué)生，學(xué)生犯了錯(cuò)誤并不可怕，只要他能夠認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，勇于改正錯(cuò)誤，他就是可造之才。如果動(dòng)輒橫眉冷對(duì)，大發(fā)雷霆，這樣不僅“熄滅”了學(xué)生心中已存的悔意，而且產(chǎn)生了對(duì)老師的逆反心理。
歸根結(jié)底，陶行知先生教育學(xué)生的整個(gè)過程中無不滲透著對(duì)該生的關(guān)愛，他始終以一顆赤誠的愛心，去感化犯錯(cuò)的學(xué)生。所以我們也要像陶先生那樣用愛心去開啟學(xué)生心靈的窗戶，用愛心去點(diǎn)燃教育理想的火焰，用愛心去為學(xué)生美好人生鋪設(shè)道路。
陶行知四塊糖讀后感 6
勞于讀書，逸于作文。說的是要多多讀書，才能輕松作文。寒假里，我讀到一篇《四塊糖的鼓勵(lì)》的文章，感觸頗深。
故事講的是陶行知的教育故事。一個(gè)學(xué)生用泥塊砸了另一個(gè)學(xué)生，被陶行知看見后制止，并責(zé)令該學(xué)生放學(xué)后去校長室。這個(gè)學(xué)生一放學(xué)就等在校長室門口，陶行知見了，就給了他一塊糖獎(jiǎng)勵(lì)他遵約守時(shí)。接著又拿出兩塊糖，一塊是學(xué)生聽話即時(shí)住手，說明尊重老師，另一塊則是獎(jiǎng)勵(lì)該學(xué)生有正義感，因?yàn)楸淮蚰泻?dāng)時(shí)在欺負(fù)女同學(xué)。聽到這里，學(xué)生流淚了，誠心誠意地道了歉，陶行知于是又獎(jiǎng)勵(lì)了一顆糖，理由是知錯(cuò)能改。
陶校長不按常理出牌，用獎(jiǎng)勵(lì)的方法教育學(xué)生，讓學(xué)生心悅誠服，從而“流著眼淚承認(rèn)錯(cuò)誤”。我們假設(shè)一下，如果陶校長直接用嚴(yán)厲的語氣批評(píng)那個(gè)學(xué)生，結(jié)果會(huì)怎樣？學(xué)生一定會(huì)認(rèn)為校長不辨是非，治病不找“根”，也許表面迫于壓力承認(rèn)錯(cuò)誤，心里卻滿是氣憤和叛逆，這樣也就沒了教育的效果。而陶行知四塊糖的獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生得到理解和尊重，感動(dòng)之余承認(rèn)了錯(cuò)誤，陶行知教育的目的也就達(dá)到了。
有位名人說過：誰能諒解人，誰就能拯救人。但是我們很多人并不知道這一點(diǎn)，包括我的爸爸在內(nèi)。我的爸爸非常嚴(yán)厲，我一做錯(cuò)事就罵我，有時(shí)還上演全武行，可我并不服氣，有時(shí)會(huì)不聽他的話，跟他對(duì)著干。而我媽媽就比較溫柔，會(huì)推心置腹地跟我講道理，遇到我想不通的'時(shí)候還允許我慢慢想。因此，我更愿意聽媽媽的話。
每個(gè)孩子都會(huì)犯錯(cuò)，大人們也要選擇正確的方法，如春風(fēng)化雨般理解和鼓勵(lì)，讓孩子心悅誠服地改變錯(cuò)誤，這才是教育的最高境界。
真心希望大人們也來讀讀這篇文章……
陶行知四塊糖讀后感 7
陶行知先生在做校長時(shí)，一天，在校園里看到一名男生正想用磚頭砸另一個(gè)同學(xué)。陶行知及時(shí)制止同時(shí)令這個(gè)學(xué)生去自己的辦公室。
在外了解情況后他回到辦公室，發(fā)現(xiàn)那名男生正在等他，便掏出第一顆糖遞給他：“這是獎(jiǎng)勵(lì)你的，因?yàn)槟愫軠?zhǔn)時(shí)，比我先到了�！苯又痔统龅诙w糖：“這也是獎(jiǎng)勵(lì)你的，我不讓你打人，你立刻就住手，說明你很尊重我�！痹撃猩鷮⑿艑⒁傻亟舆^糖。
陶行知又掏出第三顆：“據(jù)了解，你打同學(xué)是因?yàn)樗圬?fù)女生，說明你有正義感。”
這時(shí)那名男生已經(jīng)已經(jīng)泣不成聲了：“校長，我錯(cuò)了。不管怎么說，我用磚頭打人是不對(duì)的�！�
陶校長這時(shí)掏出第四顆糖：“你已經(jīng)認(rèn)錯(cuò)，我們的談話也結(jié)束了�！�
陶先生以出其不意的獎(jiǎng)勵(lì)感化教育，輕而易舉的功破了學(xué)生的心理，圓滿的達(dá)到了教/育的目的'。
想要教育一個(gè)人首先要樹立平等的心態(tài)，寬容的胸懷，對(duì)事不對(duì)人，設(shè)喻服其心。凌駕他人對(duì)立斥責(zé)只會(huì)產(chǎn)生相反的效果，教育孩子更是如此，逆反心理就是這樣累積而成的。所以，教育學(xué)生或者孩子時(shí)不應(yīng)用訓(xùn)斥、苛責(zé)、打罵等傷人自尊的方式，而應(yīng)平心靜氣，換位思考，旁敲側(cè)擊，對(duì)比設(shè)喻，導(dǎo)化對(duì)方心理。很多時(shí)候，微笑比嚴(yán)酷更有力量，賞識(shí)比批評(píng)更具激勵(lì)。
滴水穿石，勝過暴雨，和言良意，默化潛移。
陶行知四塊糖讀后感 8
陶行知不愧為著名教育家，他的“發(fā)糖教育法”，也成為中外教育史上的經(jīng)典范例。一個(gè)男孩在校園里拿磚頭砸人，無論其有什么理由，也屬嚴(yán)重的違紀(jì)行為。但陶行知卻“發(fā)糖”以獎(jiǎng)勵(lì)，而且不是一塊，是四塊。而仔細(xì)讀過這個(gè)故事之后，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)其中兩點(diǎn)奧秘。
第一、充分看到男孩的犯錯(cuò)理由。男孩拿磚頭砸人，是因?yàn)楸辉业哪莻�(gè)男孩欺女生。這樣看，砸人完全是為了主持正義，只不過行為過當(dāng)而已。理解對(duì)方，支持對(duì)方，站在對(duì)方的`角度考慮問題和分析問題，才能夠說服對(duì)方。
第二、充分看到男孩的悔改之意。既然人家及時(shí)住手、及時(shí)到辦公室、及時(shí)承認(rèn)了錯(cuò)誤，還有什么理由抓住不放？任何一個(gè)人犯了錯(cuò)誤之后，都會(huì)有一個(gè)后悔期。這是他們最痛苦的時(shí)候，也是最需要?jiǎng)e人理解、同情和安慰的時(shí)候。如果批評(píng)過當(dāng)，甚至諷刺挖苦，傷其自尊，就很容易使他們產(chǎn)生逆反心理。或者當(dāng)場頂撞，或者自暴自棄。
孩子的最大特點(diǎn)，就是可以改變。無知可以變成有知，單純可以變成復(fù)雜，莽撞可以變成老到，粗魯可以變成細(xì)膩，怯懦可以變成勇敢，小氣可以變成大度，蠻橫可以變成理智。變與不變，大變與小變，既取決于自己，也取決于家庭和學(xué)校。一個(gè)充滿愛心的老師，會(huì)創(chuàng)造無數(shù)的奇跡。因?yàn)閷捜菔且环`丹妙藥，能夠在關(guān)鍵時(shí)刻矯正學(xué)生們的人生之舵。
陶行知四塊糖讀后感 9
陶行知先生是我國著名的教育家，他的教育方式和理念一直被后人所稱贊，其中《四塊糖的故事》令我印象深刻。
有一天，陶行知先生看見同學(xué)王友拿起了一塊泥塊砸自己的同學(xué)，陶行知先生立刻制止了王友，還讓他放學(xué)了到校長辦公室去。陶行知先生走過來時(shí)發(fā)現(xiàn)王友已經(jīng)在門口了，便立即拿出一顆糖給他，說：“你準(zhǔn)時(shí)來了，可是我遲到了�！比缓筇招兄壬纸o了他一顆糖，說：“因?yàn)槲易屇阃Ｊ�，你就停下了手，所以你很尊重我。”接著，陶先生又給了王友一顆糖，說：“我調(diào)查過了，你打他們是因?yàn)樗麄兤圬?fù)女學(xué)生，這說明你很有正義感�！蓖跤芽蘖�，說：“你打我兩下吧，我錯(cuò)了，我砸的不是壞人，是同學(xué)�！碧障壬纸o了他一顆糖，說：“因?yàn)槟阏_認(rèn)識(shí)了錯(cuò)誤。我的`糖沒了，我看我們的談話也該完了�！�
我很佩服陶先生的教育方法。他看到同學(xué)之間打架，沒有粗暴地上前責(zé)罵，而是耐心地讓他在辦公室門口面談。第一顆糖，我看出了他的待人平等；第二顆糖，說明他善于溝通；第三顆糖，說明了他先做過了調(diào)查，說話有根有據(jù)；第四顆糖，看出他沒有講大道理，而是讓學(xué)生自己認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，還給了他鼓勵(lì)。
陶行知先生不愧是偉大的教育家。
陶行知四塊糖讀后感 10
“千教萬教教人求知，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”陶行知老先生的話可以說傳遍了大江南北，鼓舞了一代又一代的莘莘學(xué)子。陶行知帶給世人的寶貴財(cái)富有三：一是偉大的學(xué)說和理論，二是偉大的實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)，三是偉大的人格和精神。他的學(xué)說和理論，可以濃縮為三句話：生活即教育，社會(huì)即學(xué)校，教學(xué)做合一。
陶行知在擔(dān)任某小學(xué)的校長時(shí)，看到一名男生王友用泥塊砸班上的學(xué)生，當(dāng)即制止了他，并要他放學(xué)后到校長室。放學(xué)后王友已經(jīng)等候在校長室準(zhǔn)備挨訓(xùn)，陶行知先生卻掏出一塊糖果送給他，說：“這是將給你的，因?yàn)槟惆磿r(shí)來到這里，而我卻遲到了”。王友驚異地接過糖果。隨后陶行知又掏出一塊糖果放在他手上，說：“這塊糖果也是將給你的，因?yàn)槲也蛔屇阍俅蛉霑r(shí)，你停手了，這說明你很尊重我”王友更驚異了，眼睛睜得大大的。陶行知又掏出第三塊糖塞到王友手里，說：“我調(diào)查過了，你用泥塊砸那些男生，是因?yàn)樗麄儾皇赜螒蛞?guī)則，欺負(fù)女生。你砸他們，說明你很正直善良，有跟壞人作斗爭的勇氣”。王友感動(dòng)極了，他留著淚后悔地說：“陶……校長，你打我兩下吧！我錯(cuò)了，我砸的不是壞人，二是自己的同學(xué)呀”！陶行知滿意地笑了，說：“你能正確地認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，我再獎(jiǎng)勵(lì)給你一塊糖，可惜我只有這一塊糖果了，我的糖沒有了，我看我們的談話也該完了吧”。懷揣著糖果的王友離開校長辦公室。此刻的心情不難想象。
學(xué)生打人了，陶行知先生沒有批評(píng)，沒有斥責(zé)，沒有讓學(xué)生先寫一份檢查，更沒有喚其家長來�！肮餐逃�，而是讓學(xué)生一步步地完成了對(duì)自己錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)過程。這四塊糖不僅讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到了錯(cuò)誤，更發(fā)掘了學(xué)生的'四個(gè)優(yōu)點(diǎn)：守時(shí)、尊重人、正義感和勇于認(rèn)錯(cuò)。這種巧妙的教育藝術(shù)如春風(fēng)般拂過學(xué)生心靈的土壤，留下一份溫暖，培育了一份感動(dòng)。
陶行知先生的這個(gè)小故事在今天仍具有積極的教育意義。它告訴我們在對(duì)待學(xué)生上，要透過現(xiàn)象看本質(zhì)，從消極面中發(fā)現(xiàn)積極因素，及時(shí)鼓勵(lì)，用春風(fēng)化雨的方式循循善誘引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)問題。同時(shí)，在教育中同樣是“沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)”。如果陶先生僅憑“親眼所見”，就神色俱厲地訓(xùn)斥，命令孩子寫檢查，甚至采用罰站、打罵等簡單粗暴的方式，那恐怕是既不利于孩子改正錯(cuò)誤，也不利于孩子的身心健康。這與當(dāng)前教育中倡導(dǎo)的“理解學(xué)生、教在心靈”是異曲同工，表明教育除了是一門技術(shù)外，更是一門藝術(shù)，一門人性理解的藝術(shù)，人格錘煉的藝術(shù)！
【陶行知四塊糖讀后感】相關(guān)文章：
陶行知的名言01-22
陶行知教育名言10-06
陶行知教育名言02-16
陶行知的故事（精選7篇）03-08
陶行知教育名言10篇02-22
學(xué)習(xí)陶行知學(xué)習(xí)心得01-30
陶行知教育名言(10篇)02-25
陶行知的名言集合【14篇】08-23
陶行知教育文集讀書筆記10-13