讀《紅樓春趣》有感范文

　　當(dāng)品味完一本著作后，大家對(duì)人生或者事物一定產(chǎn)生了許多感想，不妨坐下來好好寫寫讀后感吧�？赡苣悻F(xiàn)在毫無頭緒吧，下面是小編幫大家整理的讀《紅樓春趣》有感范文，歡迎閱讀與收藏。

　　9月11日上午，我在名師優(yōu)課上觀摩了王崧舟老師執(zhí)教的《紅樓春趣》一課，這節(jié)課的時(shí)長(zhǎng)達(dá)到一個(gè)半小時(shí)，雖比普通的課時(shí)長(zhǎng)，但卻使聽者享受其中，聽得津津有味。王老師的課給人的感覺是簡(jiǎn)潔干凈，輕輕松松。整堂課就像一條小溪，流著流著，慢慢把許多小支匯聚在一起，越來越壯大越寬闊，最終流向大海。

　　《紅樓春趣》是五年級(jí)下冊(cè)“古典名著之旅”單元的一篇略讀課文，這一單元旨在讓學(xué)生“初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法”，單元后設(shè)置了“快樂讀書吧”欄目，激發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)名著的興趣，引導(dǎo)學(xué)生閱讀四大名著。盡管我已上過這篇課文，但王老師的課又給了我新的思路。

　　王老師在執(zhí)教這篇課文時(shí)緊扣閱讀提示，落實(shí)語文要素，提煉閱讀古典名著的方法。例如王老師在課前提問“古典名著怎么讀”的問題，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀語文園地“交流平臺(tái)”中的內(nèi)容，提煉四種閱讀古典名著的方法，分別是“聯(lián)系課文，猜測(cè)意思；難解語句，暫且放過；借助資料，擴(kuò)大了解；結(jié)合影視，加深理解”。接著，王老師又運(yùn)用方法，讓學(xué)生讀懂內(nèi)容。王老師按照事情發(fā)展的順序創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生梳理故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，出示對(duì)應(yīng)的關(guān)鍵語段，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用方法閱讀名著，與此同時(shí)，還對(duì)學(xué)生進(jìn)行了細(xì)致的朗讀指導(dǎo)。比如在理解探春和黛玉的對(duì)話時(shí)，有兩個(gè)難理解的生詞“忌諱”和“晦氣”，理解“忌諱”時(shí)，王老師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來理解；理解“晦氣”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文來猜測(cè)。文中還有許多未注音沒注釋的詞，例如“高墩、剪子股兒、籆子、敞地”等詞，王老師引導(dǎo)學(xué)生暫且放過，要留點(diǎn)讀古典名著的趣味。從這里也看出來，學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的方法不僅理解了生詞，也讀懂了課文內(nèi)容。其次，王老師注重抓住細(xì)節(jié)，體會(huì)人物的特點(diǎn)，辨析人物的形象。本課中王老師著重引導(dǎo)學(xué)生思考“寶玉給你留下了怎樣的印象？”針對(duì)這一部分的學(xué)習(xí)，王老師出示學(xué)習(xí)任務(wù)用了三步：畫一畫、想一想、寫一寫，畫出文中描寫寶玉的句子，思考寶玉的這些表現(xiàn)給你留下了怎樣的印象，在描寫寶玉的空白處寫上自己的批注。緊接著圍繞寶玉的語文、動(dòng)作、神態(tài)等句子，來體會(huì)寶玉的形象。王老師通過讓學(xué)生交流自己的批注，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，從不同角度體會(huì)寶玉的特點(diǎn)，從中了解到寶玉的“善良、天真、純真、可愛”等形象，又引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀“美人風(fēng)箏”，讀出寶玉“隨和、謙讓、沒有公子哥的架子”的另一形象。老師循循善誘，學(xué)生娓娓道來，可見這個(gè)班學(xué)生的文學(xué)基礎(chǔ)也很扎實(shí)。

　　王老師的課亮點(diǎn)實(shí)在是太多了，名師果然是名師，王老師不僅把這篇課文讀細(xì)講通，還從一篇課文拓展到整本書閱讀。此外，王老師還滲透版本意識(shí)，讓學(xué)生了解不同版本的名著，引導(dǎo)學(xué)生由課文的學(xué)習(xí)到名著精髓的學(xué)習(xí)，帶著學(xué)生走進(jìn)《紅樓夢(mèng)》這一古典名著。由此可知，王老師的文學(xué)功底十分深厚。他在執(zhí)教時(shí)，處處彰顯著他個(gè)人的語文素養(yǎng)和人格魅力。他的詩(shī)意語文是真真切切地走進(jìn)課堂，聽完他的課讓人不禁潸然淚下，仿佛自身已進(jìn)入了書本之中。我相信好的課堂會(huì)影響人的一生，能聽到王老師的課真是受益匪淺，希望以后能見到王老師本人，聽一次他的現(xiàn)場(chǎng)課。期待著！

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