教育細節(jié)讀后感15篇[經典]
認真讀完一本名著后，大家心中一定有不少感悟，需要寫一篇讀后感好好地作記錄了�？赡苣悻F(xiàn)在毫無頭緒吧，以下是小編為大家整理的教育細節(jié)讀后感，希望對大家有所幫助。
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教育細節(jié)讀后感1
老子曾經說：“天下難事，必做于易；天下大事，必做于細�！边@句話的意思是說天下的難事都是從容易開始做起的，天下的大事都是從細枝末節(jié)處一步步形成的。由此可見，一個人要想成就一番事業(yè)，必須從簡單的事情做起，從細微之處入手。當一名合格的人民教師亦如此。
最近讀了朱永通先生《教育的細節(jié)》一書，這本書是深入教育現(xiàn)場多年觀察和思考的集結。這部作品是一個獨立教育研究者在常識的框架內的平實述說，說出了教育的本質，是以敏銳的眼光，透視了教育行為中的真善美和虛假丑。讀完之后能明晰什么是好的教育、什么是好的學校、什么是好的教師。整本書沒有高深的理論，拋卻新潮的術語，矚目于教育的小事、細節(jié)，帶你抵達教育現(xiàn)場，為教育做最真實、深刻的“側寫”。我邊看邊與自己平時的教育實際相比較，不禁有了感觸，有了共鳴。這本書在教我們將來如何成為一個好老師的同時，也教會了我們如何做人。
育人是教師工作的重要內容。教師的教育行為要發(fā)揮理想的效果，必須擺脫枯燥與乏味的單一說教，關注自身行為的細節(jié)，從細小之處來影響學生。給學生留下深刻印象的教育片段，常常源自于不經意間的'一個細節(jié)。一句平常不過的話，一個細小不過的動作，都有可能給學生的心靈烙下痕跡。一次無意的非言語行為失誤，一句脫口而出的傷人之語，則有可能疏遠師生之間的關系，使教育產生的真實影響與預期的目標背道而馳。
書中，朱永通先生提到，20xx年，廈門市湖里實驗小學創(chuàng)辦，他被聘為教育顧問，該校非常重視學生的習慣養(yǎng)成教育，開發(fā)了“好習慣，好孩子”的`校本課程。一開始，他經常見到該校教師對學生的問候漠然處之，奇怪的是，這些教師當中不乏年輕教師。他先是跟陳榮藝校長作了交流，繼而在全體教師的專題學習會上，與教師分享了他的觀察和思考。他說，有心的老師們會發(fā)現(xiàn)，每次在校園里遇到學生，他和校長都會自然而然的積極回應學生們的問候，為什么呢？
因為他們認為，在問候禮儀里深埋著平等觀念，即它是問候雙方在情感上互相尊重的一種方式。從回應與不回應，以及如何回應的行為背后，我們可順藤摸瓜覓得不同觀念的蹤跡。大多數(shù)老師的潛意識里都有這樣一種“應得觀”：學生尊重老師天經地義，所以，老師獲得學生表示尊重的問候，也是理所當然的。這種理當如此的觀念，只強調了我們文化中“尊老”的一方面，而忽略了“愛幼”這一方面，即長者應在情感上給予幼者呵護與尊重。長期以來，我們的教育存在著強調長者之權威與地位的價值向導，代代相傳，以致許多新老師嚴重缺乏平等觀念，所以，他們對學生的問候往往無動于衷。
消極回應學生的問候，容易導致我們意想不到的結果。一方面，學生一到學校，就被要求要做一個有禮貌的人，被反復教導遇到外來客人和教師要主動問好，另一方面，學生主動問候是要付出情感的，但學生付出情感的問候，卻難以得到情感上的尊重，久而久之，他們的問候行為與自己的情感是有距離感的。我們對學生情感習以為常的忽略行為，日積月累，導致他們的人格上難免布滿冷淡與冷漠的陰影。
在我們學校建校之初，學生們就被教育見到老師要主動問好。學生們也做到了，特別是初中學生做得非常好，有時候遇到迎面走來的一大撥學生，因為要不住地回應他們，我的臉都快要笑僵了，我總是習慣于面帶笑容的看著他們輕輕點頭并回應一聲“嗯！”我以為我已經算是做得挺好的了，可是有一次和一位朋友在校園散步，依然用這種方式回應學生的問候時，朋友說：“你怎么用‘嗯’來回應學生呢？你應該說‘你好’！”
我辯解道：“可是我同時還回應了他以微笑�。 钡业牡讱饷黠@不足，因為我知道，有的學生向老師問好時，是需要鼓起很大的勇氣的，問候完之后便匆匆離開了，他們根本就不敢看老師一眼，又怎么能看到我回應他們的笑容呢？可能就只能聽見我那一個“嗯”字了吧！沒有笑容相伴的一個“嗯”字該是多么的冰冷！
記得建校初有一次初中部公開課，聽完課后高中部一位老師對我說：“哇！你們初中部的學生好恐怖！”我疑惑的問怎么了，她說：“剛才遇見一個孩子向我問好后居然還九十度彎腰鞠躬！弄得我好恐慌！”其實不需要恐慌，只要柔聲對此回應就行了。三四年過去了，如今的校園里再也沒看到有學生九十度彎腰鞠躬向老師們問好了。有的學生就連簡單的一句問候也不愿意說了。究其原因，恐怕不僅僅是部分學生們素質低下的問題吧。
在教育教學過程中，教師要做到為人師表，在校園之中的日常行為，也要時時注意細節(jié)，以免給學生傳遞不良信息。在很多時候，教師日常的行為細節(jié)，就是對學生的一次次“身教”，而且這種教育比“言教”更具影響力。
細節(jié)決定成敗，教育的細節(jié)關系著教育的成敗。那么，我們還能忽視教育中那些寶貴的細節(jié)嗎？
教育細節(jié)讀后感2
今天，孫老師說要讓我們讀一本叫《教育的55個細節(jié)》的書，我們都很奇怪。
我們帶著好奇的.心情去看了這本書中的5篇文章：《吃飯時保持良好的習慣》、《主動幫他人撿起他人掉落的東西》、《餐后要負責自己的垃圾》、《收到別人遞的東西要說謝謝》、《和他人相碰要著動說對不起》。我覺得文章講得很有道理。
我最喜歡《餐后要負責自己的垃圾》一文。因為平時我們在學校食堂用餐時總會偷偷講話，有時將唾沫星子濺到別人的碗里，很不衛(wèi)生。吃完飯我們的餐桌還要別人幫忙清理，也很不應該。
我們應該要養(yǎng)成良好的的飲食習慣和必要的衛(wèi)生習慣。
教育細節(jié)讀后感3
班主任要真正走進學生的心靈世界，了解學生的興趣愛好，關注學生的健康成長，培養(yǎng)學生的學習能力，養(yǎng)成良好的行為習慣，就必須注意工作中的教育細節(jié)。我引讀了30個教育細節(jié)，與大家分享，以期對學生的教育更真切、更有效。
1、對所教班級學生姓名、住址、學習、家庭等基本情況要了如指掌。課余時間盡量多地與學生一起交談、研究、活動，縮小師生之間的心理差距，增進學生對老師的親近感。
2、每天早上、下午第一節(jié)課，老師都要檢查學生到校情況，注意察看教室內外的設施設備是否完好，看看學生課桌內有無危險器物品。時刻不忘對學生進行安全教育。
3、上課前向學生問好，下課時要和學生說再見，這也是教育學生講禮貌的有效方式；找學生談話，要請學生坐下，體現(xiàn)師生平等，相互尊重，才更容易溝通和解決問題。
4、學生上課遲到，可請學生安靜地走進教室。課后再詢問學生遲到的原因，并要求學生自覺補上耽誤的學習內容。如果在課堂上詢問，無論老師還是學生，精力都無法馬上集中，影響和耽誤大家的`時間，實在得不償失。
5、上課不要講與課程無關的事情。有的老師尤其是班主任上課總喜歡嘮叨幾分鐘，往往認為這是負責任、對班級有感情的表現(xiàn)。殊不知，如此占用上課時間講非課內知識的做法，會引起學生的反感和抗議。
6、養(yǎng)成愛讀書的習慣。經常引導和教育學生讀書，豐富精神文化，彰顯儒雅風范。老師能如此，不僅能得到學生的敬仰，而且學生會更聽從你的教導，把你作為他們心中的榜樣。
教育細節(jié)讀后感4
《細節(jié)決定教育成敗》是20xx年北京工業(yè)大學出版的圖書，作者是周增文。本書主要講述了細節(jié)在教育的成敗問題上所起到的作用，提示讀者不要忽視細節(jié)問題。
書中談到觀察不到細節(jié)的教育是失敗的教育，不善于捕捉細節(jié)的教育是缺乏技巧的教育。記憶中不存儲細節(jié)的教育是缺少真愛的教育，睜開你的眼，觀察你的孩子，這是一種教育。拿起你的筆，記錄下他們的成長，也是一種教育。這種無聲的細節(jié)教育帶給你有聲的教育成果。這種無聲的細節(jié)帶給你有聲的教育成果。
周增文先生寫的《細節(jié)決定教育成敗》給我們很大的啟示和引導，書中的很多東西也值得我們去借鑒和參考。那細節(jié)提高孩子的自學能力，家長如何提高孩子的自學能力呢？
1、要提高孩子的閱讀能力
老子曾說過說：天下難事，必做于易；天下大事，必做于細。閱讀速度是閱讀能力高低的重要標志。要培養(yǎng)孩子快速閱讀的能力，應采取四種方法。
一要教孩子擴大視覺覆蓋面，采取線式或面式閱讀方法。這種能力，需要長時間的鍛煉與培養(yǎng)才能獲得。線式閱讀是指以詞組或單句以單位閱讀，一次眼停，視覺范圍是一行字詞，視覺廣度加大，視覺相應提高。培養(yǎng)孩子快速閱讀的能力，就要讓孩子逐漸學會面式閱讀，用瀏覽的方法讀書。
二要減少發(fā)音動作和杜絕來回閱讀。本書作者將通過自己多年的教學心得告訴你，每一個孩子都有其獨特的天賦和可塑性，只要我們善于引導和培養(yǎng)，“問題學生”也會變成有出息的好孩子。教育就像可用一張白紙，讀完一行擋住一行，有意識的增加速度。經過這樣的訓練，可矯正“來回讀”的毛病，并可以逐步提高閱讀速度。
三要教會孩子抓關鍵詞和關鍵句。書中的許多話語如：“認真做事只是把事情做對，用心做事才能把事情做好”、“所謂絕招，是用細節(jié)的功夫堆砌出來的”、“我強調細節(jié)的重要性。如果你想經營出色，就必須使每一項最基本的工作都盡善盡美�！薄ⅰ耙恍┎唤浺庵辛髀冻鰜淼摹」�(jié)’往往能反映一個人深層次的素質”等，閱讀的時候可以在閱讀中提高感悟的能力。
四要讓孩子做好筆記。做筆記的.能力是閱讀能力的重要構成部分。筆記既是在分析、概括能力的基礎上形成，反過來培養(yǎng)人的分析、概括能力。
2、要增強孩子的理解能力
理解能力的高低，很大程度決定著自學效果的好壞。這就需要注意孩子的分析能力，找出問題所在。教會孩子習慣獨立思考也是培養(yǎng)孩子自學能力的必經之路，讓孩子逐漸適應碰到問題多問幾個“為什么”，帶著“為什么”去看書，反復思考，從而加深對問題的理解。
教育猶如一面鏡子，照出了我身上存在的種種不足，給我指出了努力的方向，那就是：無論何時何地，面對何人何事，我一定要用心籌劃、用心去做，凡事未雨綢繆、考慮全面細致，凡事要有強烈的責任感，要不斷提升自己的內在素養(yǎng)。
3、提高孩子解決問題的能力
細節(jié)就是一種積累的經驗和習慣，關系著我們學校的方方面面。自學能否成功，最重要取決于自己解決問題的能力。孩子的自學中遇到困難，可采取如下步驟解決：第一步，準確清楚地找出難點，并分析問題所在；第二步，尋找各種資料和證據，提出這種
解決問題的方案，從中找出最佳方案；第三歩，對選出的方法案進行論證、檢驗和修正。
4、提高孩子檢索、綜合資料的能力
教育的關鍵是教師，教師的核心是專業(yè)化水平的提高。俗話說“一句話使人笑，也能使人跳”，這一句話不正是細節(jié)所在之處嗎？反思一下，我們作為教師不應該吝嗇自己的一句鼓勵的話，一點甜美的微笑，一點熱忱的關懷。工具書和資料是自學的老師。學生要提高自己的自學能力。必須學會各種參考書和資料的檢索方法和綜合使用能力。參考資料的使用，要以課堂科目為中心，有層次、有重點。
總之，成也細節(jié)，敗也細節(jié)。細節(jié)問題的重要性由此可見。細節(jié)，能滋養(yǎng)教育的智慧；細節(jié)，決定了教育的成敗。
教育細節(jié)讀后感5
在一個暖暖的冬日，我和女兒經受不住陽光的誘惑，不約而同地搬起椅子來到了陽臺上，各持一本書籍悠閑地品讀著。
我拜讀了《幼兒教師88個成功的教育細節(jié)》這本書。這本書是由美國學者格溫斯奈德科特曼所撰。她從事幼兒教育事業(yè)近30年，她把自己在工作、學習中與幼兒及其家長交往的美麗故事，結合教育家、心理學家的理論和研究進行整理和分析，與幼兒教師分享。雖然書中的事例都是發(fā)生在國外幼兒園，但是對于作為幼兒教師的我，同樣感同身受，很有實用價值。
本書共有6章，闡述了如何與孩子交流、如何應對孩子的錯誤、如何和家長合作等幼兒教師十分關心的問題。
翻開書的.第一輯，第一個章節(jié)的題目《使用非語言交流方式》首先吸引住我:當筆者與故事中8歲的男孩做了15分鐘的游戲后，這樣寫道“男孩小心翼翼地伸出手來碰了碰我的胳膊。他這個動作對我來說意義非同一般。因為這不是處于他的好奇，而是想向我表達他的友好。”故事后附有一段“小貼士”以及給教師自省的幾個問題――“問問自己”:我有沒有使用非語言教師方式呢？我會不會用肢體語言來向小孩表達自己的贊賞與肯定態(tài)度呢？雖然是短短數(shù)語，但帶給我深深的思考，面對孩子，我們應如何走進他們心靈給他們愛，書中對此給了點睛的指導，這在工作中是很受用的。
其實當每一個教師踏入教師隊伍的那刻起，她（他）的內心深處都有一個美好的愿景，希望自己是駕馭課堂的高手、是洞悉孩子心靈的能手，希望自己成為一名出色的教師吧？但成功從來不是如此簡單的，往往一個小小的細節(jié)就使得我們不知所措。
盡量給幼兒一定的自主權，讓他們有時間和自由去探索一個豐富多彩、安全可靠的環(huán)境。要知道玩耍對于小孩來說并不是什么分散精力的壞事。孩子就是孩子，我們成人不要用過高的要求來對待他們。威廉。詹姆士說過:“智慧就是懂得應該忽略什么�！蔽蚁嘈牛毠�(jié)決定成敗，不要放過日常工作中、與孩子們相處中、處理事情過程中的任何小細節(jié)，用心對待與孩子們的每一天，一定能在保教實踐中提升自己與孩子、與家長相處的智慧，走向成功的職業(yè)人生。
教育細節(jié)讀后感6
今天孫老師向我們介紹了一本書，名叫《教育的五十五個細節(jié)》。這是由一位美國教師克拉克寫的。聽孫老師說，這本書里的許多內容與我們的生活密切相關，對我們有幫助。我們很好奇。
孫老師選擇了五個內容給我們看：《吃飯時保持良好的禮儀》，《主動幫他人撿起掉下的東西》，《接到別人的東西要說：“謝謝”》，《餐后負責清理自己的.垃圾》，《與人相碰應主動說對不起》。其中令我印象最深的是《主動幫他人撿起掉下的東西》。文章主要寫了兩件事，第一件事是一位男孩幫作者撿起掉落的東西；第二件事是寫作者教育他的學生要及時撿起別人掉下的東西，第三件事是寫他的學生為一位女士撿起了丟棄的煙盒，便撿起它后還給了那位女士，那位女士羞愧的走了。看，這都是些微不足道的小事，可卻包含著許多做人的道理。記得有一次，馮灝的作文紙被風吹到了地上了，那些經過的同學卻視若無睹，只有我撿起它交給了馮灝。真想向伙伴們大聲呼吁：讓我們從小養(yǎng)成良好的文明習慣，那么世界才會更美好。
但愿有更多的人能關注到這些小事，讓我們從小事做起。
教育細節(jié)讀后感7
今天，孫老師讓我們讀《教育的55個細節(jié)》這本書。可我想《教育的55個細節(jié)》不是一本老師看的.
書嗎？那為什么孫老師要讓我們讀呢？于是，我?guī)е闷娴男那�，讀了其中的5個片段：《吃飯時保持良好的禮儀》、《主動幫他人撿起掉下的東西》、《餐后要負則清理自己的垃圾》、《接到別人遞的東西要說“謝謝”》、《與人相碰應說“對不起”》。讀了這5個片段，我對《接到別人的東西要說“謝
謝”》一文印象猶為深刻。它教育了我們接到別人遞給的東西時，要及時說“謝謝”。是��！在生活中，許多人接到別人遞給的東西時，都不說“謝謝”。我想，我們應該要做一個文明人，從小事做起，從我做起，用一句簡單的“謝謝”反映自己的文明素質�！爸x謝”，讓我們每天都做好朋友！
教育細節(jié)讀后感8
我閱讀了由福建教育出版社出版，陳遷主編的《幼兒園教育的50個細節(jié)》，感觸彼深。本書圍繞幼兒園教育實踐中的細節(jié)問題展開論述，全書50個細節(jié)以案例的形式呈現(xiàn)，從語言運用、非語言行為、教學探索、環(huán)境創(chuàng)設、因材施教和處理突發(fā)事件這六個不同的側面來反映當前我國幼兒園教育中需要引起高度關注的一些具有典型性的語言和行為，每個案例又分為“細節(jié)描述”和“細節(jié)透視”兩個部分，使讀者能夠從案例的描述與分析中得到某種啟發(fā)。
我對書中印象最深的是第六編處理突發(fā)事件中“從滑梯上被推下來的孩子”的細節(jié)描述。這里所描述的是宋老師班里新來一位名叫英浩的小朋友，他很聰明但又十分調皮、好動，他的到來打破了班中原有的秩序，宋老師感到很頭痛，由于他的頑皮和不守規(guī)矩，終于有一天不好的事情發(fā)生了：在一次戶外活動玩滑滑梯中，英浩小朋友因插隊不守規(guī)則被從滑梯的階梯邊上推了下來，幸好被推下來時的位置并不高，而宋老師又正好站在滑梯下面快手接住了，才避免了一樁意外事故的發(fā)生。
書中深入淺出地剖析了之所以會發(fā)生安全事故，一方面與幼兒沒有建立起良好的集體生活規(guī)范有關，另一方面也與老師在安全管理與教育上做得不到位有關。是��！在幼兒園教育實踐中，安全問題是最令教師們擔心的，特別是班里有比較調皮的幼兒，如何讓他盡快適應集體生活，以及如何在集體生活中逐漸規(guī)范他的行為習慣，是我們應首先要考慮的問題，只有這樣才能預防突發(fā)的安全事故發(fā)生。而常規(guī)培養(yǎng)和安全有著密切的關系，事實證明：常規(guī)好的班級，安全系數(shù)就越大，常規(guī)差的班級，安全系數(shù)就越小。
我們每一位老師首先要重視在一日活動的各個環(huán)節(jié)中對幼兒進行常規(guī)培養(yǎng)以及注重對幼兒進行安全教育，幫助幼兒建立起規(guī)則意識，讓幼兒知道在什么情況下會造成危險，懂得應怎樣做是安全的，讓幼兒逐漸學會遵守集體生活的規(guī)則，并逐步提高幼兒執(zhí)行集體規(guī)則的自覺性和能力，使其逐步克服自由散漫等不良習慣，形成自我控制的.能力。在這里特別想說的是，面對經常不守規(guī)則的幼兒教師應該給予他特別的關注，并及時發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光之處,用賞識的眼光來看待他人。每個幼兒總有值得表揚的地方,在常規(guī)培養(yǎng)中,老師要多從正面引導，樹立幼兒的自信心,對幼兒正確的行為及時給予鼓勵和肯定，久而久之使之鞏固,以形成良好的習慣。只要我們老師常抓不懈,我相信班級的常規(guī)會有更進一步的提高，幼兒的安全會得到更有力的保障！
總之，閱讀《幼兒園教育的50個細節(jié)》對我啟發(fā)很大，我還將繼續(xù)經常閱讀它，弄懂各細節(jié)背后的理論要義，使我今后在從事幼兒教育工作中得到更多的借鑒、警示和幫助。
教育細節(jié)讀后感9
“天下難事，必做于易；天下大事，必做于細。”老子就告訴我們細節(jié)決定成敗，做任何一件事情都要抓好細節(jié)，那么我們的幼兒教育也是如此，只有從細節(jié)入手，才能不斷積少成多。把每一件簡單的事做好就是不簡單；把每一件平凡的事做好就是不平凡，讓幼兒教育在這些簡單、平凡的事情中彰顯獨特的光彩。語言是教師和幼兒溝通的橋梁，也是傳遞知識海洋的鑰匙，蘇霍姆林斯基同樣也指出：“教育的藝術首先包括談話的藝術�！币驗榻處煹恼Z言不僅直接影響了教學效果，也影響著幼兒的身心發(fā)展。所以，教師的語言藝術也應該從細節(jié)開始，綻放出語言的魅力。
一、把你送到小班去
“把你送到小班去”這句話，我想每一個幼兒園老師都曾經說話過，這是我們面對調皮搗蛋的孩子時，一種不約而同的做法。但現(xiàn)在想想這句簡單的話語背后似乎藏著些什么。我們每次總是從教師自身的角度來思考問題，一句“把你送到小班去”就可以讓調皮的幼兒頓時變得安靜下來，因為他們將不再屬于原來的群體，他們會害怕和恐懼，所以他們會按照老師的要求做好，于是，我們反反復復地嘗試用這種方法，殊不知這樣會對幼兒的心靈帶來創(chuàng)傷。同時教師雖然經常說“把你送到小班去“，卻從來沒有實行過，久而久之，在幼兒的心中就成了“狼來了”的故事，幼兒就不再害怕了。就如我們班總有幾個小朋友吃飯的速度太慢，于是我們就對他們說“誰吃得慢，就要去小班吃�！笨墒菐状蜗聛恚≮w就說：“老師，你不要再說了，這都是騙人的，你又沒有把他們送下去過�！笨磥�，在幼兒的心目中，教師已經變成了“放羊的孩子”，所以后來我們不再是說“吃得慢，把誰送到小班去”，而是以鼓勵的方式好，誰吃得快或者有進步，就能夠得到小紅星，這下子幼兒都能加快進餐的速度了，而且在他們的心中老師也不再是“放羊的孩子”，因為老師總會兌現(xiàn)自己的承諾。
二、不容商量的“商量”
《綱要》中指出幼兒園的教育是以幼兒為主導地位，所以教師現(xiàn)在不再是命令式地與幼兒交流，而是改成商量的口吻，殊不知這樣的商量已經變了味，因為它是不容商量的“商量”。不過這也不能全然的責怪老師，因為一個老師要面對四十幾個幼兒，不可能根據每一個幼兒的.特點去對待他們，所以不得已地采取了統(tǒng)一化的方式。就如吃飯的案例，老師是苦口婆心地告訴幼兒這個多么的有營養(yǎng)，一定要全部吃光光，可是每一個孩子的飲食特點不同，有些孩子就是食量小，這么硬讓他吃光反而對身體不好，所以我們后來給孩子盛飯盛菜就有意識地根據幼兒的食量來分配，食量小的就少一些，食量大的就多一些，這樣即使是統(tǒng)一化的吃光光標準，孩子們也能量力而行了。當然，這種不容商量的“商量”的背后，還是教師的權威的在作怪，所以教師應該嘗試去釋放一些自己的權威，敞開心扉地真切地與孩子進行交流和溝通，如果你用一分的真心去面對孩子們，我想孩子們定會用他們十倍、百倍的真心來回饋我們，因為孩子的心是最純真無邪的。就如有時候我并沒有完全想好這個游戲該怎么玩，而是用商量的口吻和幼兒一起生成，這樣他們不僅玩的樂在其中，也體驗到了自己當“決策者”的快樂。
三、如果你們不聽話
“如果你們不聽話，就……”這也是幼兒教師經常掛在嘴邊的一句話，特別是新教師。當面對吵得一鍋粥的幼兒時，新教師往往手足無措，不知道如何讓幼兒安靜下來，于是就想到了這句“至理名言”，可是試了幾次下來，新教師們往往發(fā)現(xiàn)，孩子們的安靜只是暫時的，它們一會兒就又吵鬧起來了，反復幾次下來，累的是新教師，樂的是孩子們，因為他們又快快樂樂地鬧騰了一陣，就像打贏了一場勝仗似的。所以，新教師都非常羨慕、佩服老教師的班級管理能力，往往老教師前面一站，底下的小朋友都鴉雀無聲，正襟危坐著，而新教師一站，孩子們是繼續(xù)玩的玩，樂的樂，不管新教師的“歇斯底里”。所以，新教師就尤為需要學習與幼兒溝通交流的藝術，避免使用警告性的語言，只要恰當掌握溝通的藝術，班級管理一定手到擒來。
“不積跬步無以至千里，不積小流無以成江�！保屛覀冏鲆粋�有心的教師，將點滴的細節(jié)凝聚成教育的碩果。
教育細節(jié)讀后感10
本次假期，再次閱讀了朱永通教授的《教育的細節(jié)》一書，相較于第一次閱讀時的粗淺甚至不以為意的觀后感，再次閱讀時，對于本書有了更為深刻的認識。
初讀此書時，總以為該書不過是強調對于教育教學中的細節(jié)的重視，并不覺得此書有何特別之處；而此番再讀，才發(fā)現(xiàn)書中的細節(jié)，并不僅僅是教育教學中容易被人忽視的細微小事，更包括那些深植于腦海深處的不以為錯誤的某些意識與行為。
糾正觀念上的錯誤
朱老師在書中指出的第一個細節(jié)，是某些錯誤的思維觀念：在他看來，比起行為上的錯誤，觀念上的錯誤更值得老師們警惕。不由得想起在班上試行語文小組積分制的初期，總是擔心小組組長不會盡職盡責以至敷衍了事，所以每次總會找來那些積分墊底或沒有達標的小組組長進行談心、勸導甚至批評教育，可想而知取得的效果并不理想。后來，我在小組積分制上，附加了獎勵制度，凡是某一任務的積分達到第一的小組可以獲得當日一項語文作業(yè)的減免權，一經試行便取得了極佳的效果：無論是背誦默寫，還是上交作業(yè)，各個小組都能夠既快且好地完成，即使是積分墊底的小組也沒有喪失積極性。同樣是小組積分制，為何結果截然不同？原因便在于前者對學生的思維上以懲罰墊底為主，后者的思維上以獎勵第一為主，可見一味地懲罰顯然不能夠充分調動學生的積極性，而深究這種思維定勢的根源便在于內心對學生的不信任；而后者能夠成功雖然不能說是在思維上對學生百分百的信任，但至少沒有前者那么明顯地顯露出對學生的不信任。其實，對學生的不信任，已經成為了不少老師根深蒂固的觀念，但這種觀念本就是一種錯誤的觀念，因為不信任的態(tài)度必然無法帶來美好的結果。也許，對學生多那么一絲信任，我們便能夠收獲預期的效果。
言語的細節(jié)
第二個讓我心有觸動的細節(jié)，便是書中所涉及的言語的細節(jié)，這里的言語細節(jié)并不是與學生溝通交流中所需要注意的話語，它的指向依然是那些我們不以為意的無意識的錯誤言語。記得有一對相差三歲的姐弟都在我校就讀過，但姐姐的成績一直位于學校頂尖名次，而弟弟則與之相差甚遠——長期處于中間甚至中下名次，凡是教過姐弟倆的老師談論起他們，對于弟弟的表現(xiàn)總是頗有微詞；有的老師甚至當著弟弟的面提起表現(xiàn)優(yōu)異的姐姐，雖然意在希望他像姐姐一樣認真努力學習，并無其他惡意，但在弟弟的心里無疑會造成極大的壓力。之所以提到這對姐弟，便在于這樣的兄弟姐妹在教學生涯中是難免會出現(xiàn)的，而這樣的.比較話語總會無意識地形成，雖然這樣的比較本身并不存在什么惡意，但總會給表現(xiàn)不好的一方造成莫大的壓力，甚至會影響到兄弟姐妹的關系。可兄弟姐妹，本就是一個個獨立的人，本就存在著差別，而一味地比較無疑是忽視了他們的個體差異性；但人物的比較本就是日常生活中最常見的現(xiàn)象，尤其是不帶惡意甚至心懷好意的比較話語，更是無法證明這些話語本身就是錯誤的。也許，學生某些難以預料的不當言行，便來自于老師無意識的錯誤言語。
讀完此書，才發(fā)現(xiàn)教育的細節(jié)，并不僅僅存在于教育教學的行為當中，更在于行為背后的思維觀念以及言語表達當中；行為上的細節(jié)容易引起注視，但內在的思維觀念和言語表達上的細節(jié)卻難以引起注意。想來，作為教育者，時時刻刻皆須對自己的一言一行一思一得有所觀視，如此才能堪破教育的細節(jié)，給學生帶來最完美的教育！
教育細節(jié)讀后感11
閱讀朱老師的這部專著，是我們的學習任務。我一直是個乖巧的學生，好好讀了，再寫點，算是作業(yè)。
我理解的這本書的核心就是一句話：如何對治我們石化的觀念。文本敘述會有個視角或者叫切入點也可，此書定位在學校教育語境里。
觀念石化絕對是一件壞事，會害自己。同時由于我們每個人都處在社會網的某個位置上，你的石化又會因為你所站立的位置輻射出去而造成相應的危害。朱老師在教育言教育而已。沒有痛心疾首的呼吁，只有娓娓道來的溫和的理性。
教會一個老師做老師的是學生，教會一個母親做母親的.是孩子。大凡我們能以開放的心面對學生或者孩子這一面鏡子，從全面到具體，你會有不同層次的看見，而且看見會越來越多。譬如定睛凝視鏡子你會看見額頭被剛才圓珠筆不慎滑過留下的一條線，擦拭。有看見就會有行動。這是自然的事。唯一怕的是我們不肯看不肯直面。
秋陽·創(chuàng)巴仁波切在闡述禪修概念的時候說：禪修表示自己面對現(xiàn)實的意愿。我花了一年半的時間閱讀靈修類書籍以及嘗試著在生活中貫徹，逐漸明白的所謂禪修不關宗教信仰，不是教會頑石，恰恰說的是我們如何活的問題。如何活？保持覺察的心，面對當下，直視自己心智的活動，觀念即在心智里。
禪修既是一個決定，一個開始，也是無比漫長的過程。從不再逃避，回過頭來面對自己面對現(xiàn)實，禪修開始。然后看見心智里無數(shù)的念頭如風起，如云涌。有些來來去去，有些盤桓得久些，但總歸會消散會離開。但不止這些，遠遠不止，禪修就是面鏡子，僅僅是面鏡子，越看眼睛的透視力越好，越看見問題，不回避去面對，解決一次就多增加了一點覺察力。僅此而已，僅此而已。禪修不是修仙成佛之路，只是不斷地和自己過不去。甚至沒有成為更好的自己的許諾，別信張德芬的那套。沒有完滿，完滿在遠方。遠方，除了遙遠，還有什么？
還是回到朱老師的這本書上。說教師和教育的事。很簡單，我們選擇教師這個行業(yè)，就將自己放在這個職業(yè)所有的關系網中。
首先整理，以求認識。師生關系，也即教和學的關系，是核心關系，至于其他關系不過是這組關系的派生。然后是一個恰好做了老師的人如何在這些關系中面對現(xiàn)實，修煉自己�？死锵Ｄ悄绿嵩凇墩撽P系》一書中曾強調了關系之于修煉的意義。我所認識的那些證悟了的人，沒有一個是避世的，反而活在最紅塵之中。而且很有意思的是，無論是最初接觸但很快就拋掉的德芬，還是后來的江本勝、胡因夢、源淼、肯·威爾伯夫婦、榮格、希阿榮博堪布、沙吉難陀、索甲仁波切……叫得出或者已經叫不出名字的，有意思的是大家不約而同地走向了教育這一塊，不止學校教育。也就是創(chuàng)巴所說的造福眾生的大乘佛法的精神。而克里希那穆提更是連宗教佛法信仰都不提了的，他有個觀點是：教育就是解放心靈。教育工作者尤其不能是心靈禁錮之人。
朱老師敘述的就是心靈解放之途——保持對細節(jié)的覺察能力，同時迎來“非常開闊、非常美麗且大有可為”的教育境況。
上述這些，就是我解讀的《教育的細節(jié)》的內容，拋磚，期待玉來。
教育細節(jié)讀后感12
讀完羅恩.克拉克的《教育的55細節(jié)》，我為這位美國教師嚴謹治學，兢兢業(yè)業(yè)、一絲不茍的態(tài)度所感動。她用一個個具體生動的案例，讓我們體會到這些細節(jié)所潛藏的教育，對孩子們的深遠影響。對管理班級有困惑的教師來說，這的確是一本引人深思的參考書。總結55條細節(jié)，主要集中在以下幾方面：待人接物，社會公德，班級管理和生活態(tài)度。
這些細節(jié)中很多條都是在談論如何做人做事和社會公德。例如：回答大人的問話要有禮貌；用眼睛和他人溝通；尊重其他同學的評論、觀點和想法；我遞給你東西的時候，你要說“謝謝”。如果你在接東西的三秒鐘內沒說，那我就把東西拿回來。既然你不尊重我，我也沒必要對你客氣。；接受別人的禮物時，永遠不要對這件禮物說三道四，或暗示你不喜歡。以至于讓送你禮物的人難堪。等等。這些細節(jié)與其說她是在教學生，不如說她是為我們做示范，教我們如何為人師表。為了讓孩子們養(yǎng)成良好的習慣，在幼兒園常常會有很多要求，我們?yōu)榱四茏層變哼_到要求，督促和檢查是最常用的辦法，然而最有效的辦法莫過于身教，以身立教，行為示范或許不能立竿見影，但潛移默化的教育對幼兒最有深遠的影響。這位美國教師列舉的這些細節(jié)告訴我們，如果你想讓你的孩子們有禮貌，那么你必須先有禮貌地對待他人；你想讓孩子們尊重你的決定，你首先要尊重他們的`想法；你想讓孩子們遵守你的規(guī)則，你首先要堅持原則為人師表不僅對學生們起到了潛移默化的教育作用，還為班級管理的工作奠定了基礎，它使學生們對老師更加尊重和信服。常規(guī)便是建立在這種學生與老師相互尊重的基礎上建立的。
作者提出了很多班級管理的好辦法，例如她要求上課的時候，從一個科目換到另一個科目時，換學習用具等各種動作要迅速、安靜和有秩序。我們在完成換書、換作業(yè)本和所需的其它所有用具時，動作應該連貫，不間斷，要盡可能地快。完成所有動作所需要的時間在10秒之內較為合適，而我們的目標是力爭在7秒之內全部完成。我布置家庭作業(yè)的時候，不允許有人抱怨或者發(fā)牢騷。如果誰這么樣了，他就必須做兩倍的作業(yè)。遵守課堂紀律。上課時，你不能為了喝水離開教室，你可以帶水在教室里喝。等等。這些看似嚴苛的細節(jié)確是保證集體教學順利進行的有效策略。值得注意的是，作者的每條細節(jié)都非常具體，老師在提出要求，孩子們都知道怎樣做也很樂于去做，這給我們很大啟示：就是要讓孩子們知道到底應該做什么，應該怎樣做。我們有時習慣于提出這樣的要求：“不要說話，不要跑，這樣不對”等等，但是孩子們常常不會按照我們想的那樣去做，我覺得有時不是他們不想，而是他們不知道下面應該做什么。如果我們像作者學習，試試這樣做：當孩子在集體活動不專注，和旁邊的孩子說話、動手影響同伴時，直接對他說：“把手放在自己的腿上，眼睛看著老師。”午餐時想讓孩子吃得快一點，保持桌面干凈。可以這樣說：“嘴巴張大一點，小胸脯貼在桌子邊，坐直一點�！备嬖V幼兒我們需要怎樣去做，并教給孩子方法，即如何去做，最終所要達到的目的是什么，讓孩子明白老師的意圖，他們自然能夠按要求去完成。
這位老師之所以讓我感動，還因為除了教孩子們做人做事，還會把積極的生活態(tài)度傳遞給孩子們，例如：堅持你的信念．如果你強烈地感到你應該做什么，就盡管去做。為孩子著想，保護孩子們的自尊；用正面、積極和欣賞的態(tài)度生活，保持樂觀的態(tài)度，盡情享受生活．有些事情本不值得大驚小怪．學會為每件事作好準備，去追求生命中的美好。；既然想做一件事，就只管去做，不要后悔，永遠不要讓恐懼、懷疑或別的什么困難陰擋你前進的步伐．你想得到什么，就要全身投入地努力去獲得；你想做一件事情，那就動手去做，不達目的決不罷休；你想成為一個什么樣的人，就要創(chuàng)造一切條件去實現(xiàn)。這些抽象的話說給孩子們聽，他們一定不會懂，但是這位美國老師從一件件小事讓孩子們感受到了應該如何面對生活，面對困難。她本身一定是一位熱愛生活，積極樂觀的人，她在用身心感染她的學生們。從她身上我感受到，一位優(yōu)秀的教師除了要經驗豐富，治學眼睛，更要有一顆善良、熱情的新和積極樂觀的生活態(tài)度。
教育確實是一項偉大的事業(yè)，需要一個個偉大的人來完成和堅守，我愿做這其中的一員，為教育事業(yè)努力成就自己，精心造就一個個耀眼明星。
教育細節(jié)讀后感13
今天孫老師推薦我們閱讀《教育的５５個細節(jié)》一書。這是由美國一位教師羅恩．克拉克寫的。他曾在美國很多問題學校任教，現(xiàn)在為紐約哈萊姆學校的教師。我們想：孫老師為什么要讓我們閱讀這篇文章呢？這篇文章應該讓老師讀更合適！
孫老師給每個組發(fā)下了５篇文章，我懷著好奇的心情閱讀著這５篇文章。第一篇是《吃飯時保持良好的禮儀》，第二篇是《主動幫他人撿起掉下的東西》，第三篇是《餐后要負責清理自己的垃圾》，第四篇是《接到別人的東西要說“謝謝”》，第五篇是《與人相撞因主動說“對不起”》。讀完這些文章，我覺得羅恩．克拉克老師很偉大，他能通過５５個小細節(jié)，讓那些問題孩子，變成好孩子。他寫的這本《教育的５５個細節(jié)》一書正與我們的.生活息息相關。我最喜歡第四篇《接到別人的東西要說“謝謝”》。這個故事主要寫了羅恩．克拉克教師給他學生的東西，學生如果不說“謝謝”，羅恩就會在接到東西的三秒鐘后把東西拿回來。他認為既然你不尊重我，我也沒必要對你客氣！
讀了這個故事，我很受觸動，因為在日常生活中，別人遞給我東西后，我很少對他們說：“謝謝！”我覺得很慚愧，如果我在他們那里上學，我一定會失去很多東西，都是因為沒說“謝謝”的原故。今后，我一定在別人給我東西的三秒鐘之內說一句：“謝謝！”
以后，我一定要做一個有禮貌的好少年！
教育細節(jié)讀后感14
自從開展了“讀書讓我更有魅力”活動后，感謝園領導為我們選購了《幼兒教師88個成功的教育細節(jié)》這本書，這本必讀書籍它讓我學到了很多，我是一名工作2年的年輕教師，缺乏教育上的經驗，不關注細節(jié)問題，不能很好的將自己學到的知識合理的運用到自己的工作上，這本書舉了很多的例子，讓自己受益匪淺，下面就是我看了這本書后的感想：
一、如何減少新入學幼兒的離別之苦
我所在的班級是中班班，孩子的年齡較小，第一次離開爸爸媽媽身邊來到幼兒園這個陌生的環(huán)境，遇到的第一個問題就是怎樣讓幼兒盡快的適應幼兒園，喜歡上幼兒園和老師。剛開學時，我們會提醒家長下午起床后就來接幼兒回家，以后的幾天，每天增加半個小時，讓幼兒慢慢的適應新環(huán)境，看了這本書后驗證了我的做法是對的，逐漸增加幼兒在幼兒園的時間，讓幼兒輕松的適應幼兒園的一個途徑就是制定一個時間表。循序漸進的增加幼兒接觸新環(huán)境的時間，與其把孩子們強行的留在幼兒園太久使他們以后都不愿再來上學，還不如適當減少時間，讓他們回家時面帶微笑，盼著以后再來。
二、鼓勵幼兒開口說話
寶寶是一個比較內向害羞的孩子，在平時大家在一起可以大膽的唱歌說話，可是當上親子課時，確不敢上小舞臺上表現(xiàn)自己，我會笑著走到他的面前拉著他的手鼓勵他大膽的走到小舞臺表現(xiàn)自己，當他站在小舞臺上時，我會拉這他的手，給他鼓勵給他安全感，表達自己對他的肯定，相信他一定會做的很棒！這樣反復幾次下來，寶寶已經可以大膽的到小舞臺上表現(xiàn)自己，而且還可以自己獨自去跟小朋友拉手點數(shù)，一共來了幾位小朋友上親子課，豐豐的表現(xiàn)越來越棒了，所以細節(jié)的關注可以改變孩子，讓他變的勇敢越來越棒！與孩子的溝通交流不僅僅需要言語，一個會心的微笑或是一種舒緩的語調對他們來說都沒有著吩咐的含義，對于任何年齡段的孩子來說，身體的觸碰和其他肢體語言都是交流的重要方式，在日�；顒又�，我們可以不借助語言就表達自己的贊成和肯定，或者抱抱，拍拍他或者輕輕的撫摸都是對孩子最大的鼓勵。
三、對于教師自身的形象
幼兒教師工作室穿的衣服和鞋不僅要讓自己能很輕松自如地坐在地上，還要注意色彩的搭配，我們不是在銀行或公司上班，那里的員工制服都是深顏色或是灰色，我們的“顧客”是小朋友，因此我們的著裝就應該讓這些小朋友感到賞心悅目，光鮮亮麗的色彩就是我們應該呈現(xiàn)在他們面前的形象的'組成部分。我是一個在于穿著時比較喜歡暗色，例如：黑色，大部分時間都是穿黑色的衣服，看了這本書讓我感受到，可能自己的穿著也會影響孩子對顏色的感知和搭配，所以以后我會嘗試更多的顏色合理的搭配，呈現(xiàn)給孩子們一種光鮮亮麗的樣子。
讀了《幼兒教師88個成功的教育細節(jié)》這本書，真的讓我學到了很多，作為教師是多么地不容易，處理事情要拿捏適當、哪怕一件小事情的處理也要體現(xiàn)出正確的教育觀。孩子就是孩子，我們成人不要用過高的要求來對待他們。威廉。詹姆士說過：“智慧就是懂得應該忽略什么�！蔽蚁嘈�，細節(jié)決定成敗，不要放過日常工作中、與孩子們相處中、處理事情過程中的任何小細節(jié)，用心對待與孩子們的每一天，走向成功的職業(yè)人生。我會根據書中的實例合理的運用到自己的工作中，提高自己的工作，加油！
教育細節(jié)讀后感15
一本好書能豐富人的精神世界，讓人不斷超越自己的局限，去領略百態(tài)人生。20xx年4月23日是第25個世界讀書日，在碎片化的信息時代下，紙質閱讀成為返璞歸真最珍貴的存在。一場疫情，給了我們更多的讀書時間，徜徉在墨香和文字中的每時每刻，沖淡了疫情帶給我們的不安與焦慮。
在非常時期，我積極配合國家有關疫情防控工作，積極響應我園教師線上“閱讀周”的活動倡議，認真閱讀了《幼兒教師88個成功的教育細節(jié)》一書，不斷學習與思考，從閱讀中汲取智慧和力量。
著名教育家老子說過：“天下大事，必做于細”。對教育細節(jié)的處理是一門科學，也是一門藝術。88個成功的教育細節(jié)中的每一個對于幼兒教師來說都是那么的形象和貼合實際。下面根據書中案例，摘出幾點談談我的感受。首先，培養(yǎng)幼兒的`社交能力。越來越多的研究表明，兒童時期建立并維持社會關系的能力，對將來生活的重要性。有效地與幼兒交流，肢體、眼神、表情等都可以成為交流的工具。非語言方式的交流大多可以放在嬰兒或者稍大點的幼兒身上。用肢體觸碰一下嬰兒，給幼兒一個微笑或者擁抱，這都可以讓他們感覺到你在和他交流，都是在向他們傳達不同的信號。這些非語言的交流方式，可以直接運用到實際工作中，為自己的教育工作又增添新的方式與方法。第二，要重視具體的教育細節(jié)。在閱讀中，我有感于作者筆下的案例是形象鮮活的，故事中的老師將幼兒生活中的點點滴滴匯成細語，集成智慧，將她們的經驗與我們共同分享。
從這一點我就感悟到細節(jié)的重要性，如果自己也能重視日常教育中的細節(jié)，將工作中的點滴經驗積累起來，多記錄和觀察孩子的一舉一動，多思考和積累處理事情時的舉措是否妥帖，相信自己會成長的更快。第三，要積極反思自己的教育行為。88個成功的教育細節(jié)中的每一個都發(fā)人深思。在閱讀中我不斷反思自己的教育行為，我相信細節(jié)決定成敗，在以后的工作中，我會更加關注與孩子們相處過程中的任何小細節(jié)，用心對待與孩子們的每一天，把書中所學恰當合理的運用到自己的教育工作中，不斷提升自我工作能力，對自己的行為做到了然于胸。只要我們明察秋毫，孩子們就會給我們指明方向。做一片綠葉、一絲春風、一縷陽光，把溫暖和愛帶給最可愛的孩子們！
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