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讀一線帶班有感
當(dāng)細(xì)細(xì)品完一本名著后，相信大家都積累了屬于自己的讀書(shū)感悟，這時(shí)最關(guān)鍵的讀后感不能忘了哦。怎樣寫(xiě)讀后感才能避免寫(xiě)成“流水賬”呢？下面是小編為大家整理的讀一線帶班有感，歡迎閱讀與收藏。
讀一線帶班有感1
讀完管建剛老師的《一線帶班》，掩卷深思，管老師從自己的帶班經(jīng)歷，給我們一線教師做出了榜樣，很多日常小事我們有時(shí)忽略了，管老師用文字給我們整理出來(lái)，讓我們借鑒�；厥装l(fā)現(xiàn)，自己在班級(jí)管理中接到新的班級(jí)，滿(mǎn)腔熱情，想要把班級(jí)管理好，在自己的班級(jí)管理中也有自己的想法，寫(xiě)出來(lái)和大家交流。
我工作的學(xué)校實(shí)行大循環(huán)，我覺(jué)得剛接手的一年級(jí)學(xué)生應(yīng)該從以下幾個(gè)方面抓起：
第一、抓時(shí)間
一年級(jí)的學(xué)生由于剛剛?cè)雽W(xué)，還不適應(yīng)小學(xué)生活，時(shí)間觀念不夠強(qiáng)，這時(shí)候我們要向?qū)W生進(jìn)行時(shí)間觀念的教育。讓學(xué)生明白，我們上學(xué)了，要做一個(gè)守紀(jì)律的學(xué)生，就要按時(shí)上學(xué)、放學(xué)，做到不遲到，不早退。上課鈴響了，抓緊時(shí)間進(jìn)教室，下課鈴響了，要先如廁，然后進(jìn)行課間游戲，避免課間不如廁，上課如廁。每天吃過(guò)早飯，我會(huì)站在教室門(mén)口迎接每一位學(xué)生到校，向?qū)W生打招呼問(wèn)好，學(xué)生看到我在教室門(mén)口，進(jìn)校門(mén)就開(kāi)始跑步進(jìn)入教室。學(xué)生有了時(shí)間觀念，學(xué)習(xí)時(shí)間就有了保證，對(duì)學(xué)生以后在規(guī)定的時(shí)間完成作業(yè)很有效。
第二、抓習(xí)慣
小學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成教育，可以從學(xué)生的衛(wèi)生、學(xué)習(xí)、行為等方面教育。我認(rèn)為應(yīng)該從學(xué)生的衛(wèi)生開(kāi)始抓起，一年級(jí)的學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，個(gè)別學(xué)生不講衛(wèi)生，來(lái)到學(xué)校手、臉、衣服都不干凈，特別是夏天，氣味難聞，誰(shuí)都不想和這樣的學(xué)生做同桌，我就要求學(xué)生每天到校讓同桌檢查，發(fā)現(xiàn)哪個(gè)同學(xué)的手、臉不干凈，及時(shí)到水管處清洗，一次警告，二次回家去洗。堅(jiān)持天天到校檢查衛(wèi)生，一個(gè)學(xué)期下來(lái)，不會(huì)再出現(xiàn)不洗手臉到校的學(xué)生了。個(gè)人衛(wèi)生搞好了，還有公共衛(wèi)生，每天認(rèn)真值日，把教室打掃干凈，每周一次的大掃除，我都和學(xué)生一起努力，邊指導(dǎo)學(xué)生勞動(dòng)，邊和學(xué)生享受勞動(dòng)的樂(lè)趣。
其次，抓學(xué)習(xí)習(xí)慣，有了好的衛(wèi)生，好的環(huán)境，學(xué)生才愿意認(rèn)真學(xué)習(xí)。早讀時(shí)間大家一起讀書(shū)，可以自由讀，可以齊讀，可以一人讀他人聽(tīng)，形式多樣。然后抓同學(xué)們的行為習(xí)慣，有的學(xué)生平時(shí)有說(shuō)臟話(huà)的習(xí)慣，這樣的學(xué)生被我抓到是要罰值日的，被其他學(xué)生舉報(bào)要扣小紅花的。不能在校園說(shuō)臟話(huà)，更不能打架，在校園打架的學(xué)生要寫(xiě)檢查的，不能欺負(fù)小同學(xué)，有大同學(xué)欺負(fù)你，一定告訴老師，杜絕校園欺凌。
第三、抓學(xué)習(xí)
學(xué)生的首要任務(wù)就是學(xué)習(xí)，學(xué)生來(lái)到學(xué)校，不能說(shuō)分是學(xué)生的命根，但是要把學(xué)習(xí)搞好。首先，學(xué)生課堂上是否能認(rèn)真聽(tīng)講，特別是語(yǔ)文，一般的學(xué)生都不喜歡語(yǔ)文，他們說(shuō)語(yǔ)文的作業(yè)不好寫(xiě)，沒(méi)有數(shù)學(xué)、英語(yǔ)好寫(xiě)，那么這個(gè)時(shí)候我們就要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
要想培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必須掌握激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)產(chǎn)生疲倦，沒(méi)有歡欣鼓舞的心情，學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)�！彼�，我認(rèn)為教師要在語(yǔ)文教學(xué)中努力創(chuàng)造使學(xué)生輕松愉快的愉悅氛圍，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
同時(shí)，我們教師還要加強(qiáng)自身修養(yǎng)，吸引學(xué)生，教師要樹(shù)立良好的自身形象，用淵博的知識(shí)征服學(xué)生，用妙趣橫生的教學(xué)語(yǔ)言感染學(xué)生，用靈活多樣的教學(xué)方法、教學(xué)藝術(shù)吸引學(xué)生，讓學(xué)生信服。這樣，學(xué)生的潛能也就會(huì)得到最大限度的發(fā)掘，教學(xué)工作也能得以順利開(kāi)展，教學(xué)質(zhì)量也會(huì)得以提高。教師既是學(xué)生的良師，又是學(xué)生的益友，健全的師生關(guān)系能營(yíng)造良好的課堂氣氛，能促進(jìn)師生的互動(dòng)。在語(yǔ)文課堂教學(xué)的過(guò)程中，師生之間不僅僅是知識(shí)的傳遞，同時(shí)也伴隨著心靈的接觸，情感的交流。
學(xué)生，特別是后進(jìn)生，是否喜歡上你的課，跟老師自身的修養(yǎng)是密不可分的。首先，我覺(jué)得師生之間的友好相處，有利于形成課堂上和睦愉悅的氣氛，教學(xué)中充分利用這種和諧的師生關(guān)系去理解學(xué)生的苦衷，給予他們真摯純真的愛(ài)，這一旦被學(xué)生理解和接受，就會(huì)產(chǎn)生極大的.感召力和推動(dòng)力，他們就會(huì)自然愛(ài)上我們所教的語(yǔ)文。
作為班主任，不但抓好語(yǔ)文課，還要抓好數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、道德與法治、科學(xué)、美術(shù)……讓學(xué)生全面發(fā)展，門(mén)門(mén)功課都優(yōu)秀。
第四、抓同學(xué)相處
現(xiàn)在每個(gè)小學(xué)生在家都是家庭矚目的焦點(diǎn)，家里的小公主、小皇帝，真是捧在手里怕摔了，含在嘴里怕化了，在家里要風(fēng)得風(fēng)，要雨得雨。來(lái)到學(xué)校，沒(méi)有一個(gè)人會(huì)慣著你，同學(xué)之間相處就像是照鏡子，你對(duì)著鏡子笑，鏡子里的人就對(duì)著你笑；你對(duì)著鏡子哭，鏡子里的人就對(duì)著你哭。如果你希望別人對(duì)你笑，你就一定要對(duì)別人笑，只要你始終保持笑容，就一定會(huì)得到同樣燦爛的笑容。在平常與同學(xué)的交往中，往往對(duì)自己所做的事記得比較清楚，而容易忘記別人對(duì)你的付出，這就是使人的心理容易感到不平衡的原因。不要在意別人是如何對(duì)待你的，多記住別人的好處，你就會(huì)感到快樂(lè)。
凡事多要求自己，少要求別人，和同學(xué)發(fā)生矛盾了，先找出自己錯(cuò)在哪里了，學(xué)會(huì)站在換位思考，這樣才能讓自己與他人都感到心情愉快�！凹核挥�，勿施于人�！蹦阆胍�?jiǎng)e人怎樣對(duì)待你，你就應(yīng)該怎樣對(duì)待別人，覺(jué)得別人對(duì)你不好的時(shí)候，先別急著生氣，先想想自己是不是也是這樣對(duì)待別人的，自己有沒(méi)有做到少要求別人。在任何情況下，首先要尊重人，不管是家人、長(zhǎng)輩、小輩還是朋友，討厭的人或陌生的人，不要眼里只有自己，應(yīng)該讓人尊重，不是讓人害怕、討厭。自己的言行要叫人心服，眼里有別人，尊重人，言行就不同了，結(jié)果就是能贏得別人的尊重。教會(huì)學(xué)生和同學(xué)的相處之道，如果和同學(xué)吵架了，先想一想自己哪里做錯(cuò)了，我應(yīng)該向同學(xué)道歉，不能老是想著別人的錯(cuò)誤，我們不但教書(shū)，還要育人。
總之，作為一線的班主任，我們要把自己的班主任工作做好，讓學(xué)生的童年教育因?yàn)槲业呐惆槎鞓?lè)著，讓我的教學(xué)生活因?yàn)閷W(xué)生的健康成長(zhǎng)而幸福著。
讀一線帶班有感2
一直覺(jué)得自己在帶班上缺少智慧，遇到一些問(wèn)題無(wú)從下手。偶然看見(jiàn)師傅桌上有管建剛老師的《一線帶班》，借來(lái)細(xì)細(xì)翻閱，如獲至寶。這本書(shū)非常適合新手班主任和在治班上有困惑的老師閱讀，推薦給你們哦！
管建剛老師的《一線帶班》，閱讀后的最大感受就是“細(xì)致”。細(xì)致體現(xiàn)在跟家長(zhǎng)的溝通上；細(xì)致體現(xiàn)在抓學(xué)生學(xué)習(xí)上。
1、細(xì)致體現(xiàn)在跟家長(zhǎng)的溝通上
要想做好班主任工作，獲得家長(zhǎng)的支持很重要。班主任與家長(zhǎng)通力合作，就會(huì)得到1+1>2的效果。與家長(zhǎng)有效溝通，是一個(gè)技術(shù)活，管建剛老師的這幾招簡(jiǎn)單有效。
第一招：照片“一對(duì)一”傳家長(zhǎng)。
大部分學(xué)生不會(huì)把學(xué)校發(fā)生的事情主動(dòng)告訴家長(zhǎng)，而有些家長(zhǎng)因?yàn)楣ぷ髅�，不能及時(shí)了解小孩的情況，尤其是學(xué)習(xí)上的一些問(wèn)題，隔著手機(jī)很難講清楚。因此，班主任一對(duì)一向家長(zhǎng)傳送孩子有關(guān)情況的照片就可解決這個(gè)問(wèn)題。例如，有些學(xué)生的作業(yè)沒(méi)有認(rèn)真完成，字跡潦草，如果打電話(huà)跟家長(zhǎng)說(shuō)，家長(zhǎng)可能也就跟小孩說(shuō)，要求小孩把字寫(xiě)好一點(diǎn)。但當(dāng)班主任拍照直接發(fā)給家長(zhǎng)，家長(zhǎng)看到具體的情況，就會(huì)更重視一些。當(dāng)然對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)、學(xué)生的`進(jìn)步等也可通過(guò)照片發(fā)給家長(zhǎng)。
第二招：感謝后進(jìn)生的家長(zhǎng)。
有些家長(zhǎng)不愿與老師溝通，尤其是后進(jìn)生的家長(zhǎng)，因?yàn)榻拥嚼蠋煹碾娫?huà)就是告狀，說(shuō)小孩哪哪不好。久而久之，家長(zhǎng)不愿接老師的電話(huà)。所以班主任們，夸起來(lái)！在“這不好、那不好”里尋找“好”的地方。當(dāng)后進(jìn)生取得進(jìn)步后，除了夸學(xué)生，家長(zhǎng)也要夸起來(lái)，要感謝后進(jìn)生的家長(zhǎng)。這樣做家長(zhǎng)配合班主任工作的積極性也會(huì)隨之提高。
2、細(xì)致體現(xiàn)在抓學(xué)生學(xué)習(xí)上。
抓作業(yè)和抓基礎(chǔ)是學(xué)生成績(jī)提高的兩大法寶。管建剛老師用三個(gè)遞進(jìn)的階段對(duì)學(xué)生提出做作業(yè)的要求。
第一階段：及時(shí)+工整”
上交作業(yè)，后進(jìn)生“及時(shí)”第一，“工整”第二；優(yōu)等生“工整”第一，“及時(shí)”第二。有些學(xué)生不會(huì)及時(shí)訂正，當(dāng)學(xué)生及時(shí)訂正后，老師要及時(shí)表?yè)P(yáng)。
第二階段：“工整+及時(shí)+細(xì)致”
“細(xì)致”體現(xiàn)在四個(gè)方面：（1）不犯低級(jí)錯(cuò)誤。（2）不漏題。（3）答題完整。（4）看清楚題目要求。
第三階段：“工整+及時(shí)+細(xì)致+跑到作業(yè)的前面”
跑到作業(yè)前面的人就是掌握了學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的人，像語(yǔ)文和英語(yǔ)都是需要抄寫(xiě)的學(xué)科，而抄寫(xiě)作業(yè)會(huì)占用學(xué)生大部分時(shí)間。跑在作業(yè)前面，把需花大量時(shí)間抄寫(xiě)的作業(yè)提前完成，把剩下的時(shí)間都花在需要?jiǎng)幽X思考的作業(yè)上，這樣學(xué)習(xí)效率就會(huì)提高。
學(xué)生基礎(chǔ)該怎么抓呢？
根據(jù)各學(xué)科的要求，有目的地抓。管建剛老師是語(yǔ)文老師，他會(huì)抓書(shū)寫(xiě)工整美觀、默寫(xiě)正確率、課文朗讀、課文背誦、課外閱讀等，這些方面是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。萬(wàn)丈高樓平地起，牢固掌握基本知識(shí)，必須培養(yǎng)基礎(chǔ)能力。
管老師是一位很有“智慧”的老師，班主任工作又是一門(mén)充滿(mǎn)智慧的藝術(shù)，所以管老師“慧”帶班。要想做好班主任工作，我們需要向管老師這樣的“大師”學(xué)習(xí)，并對(duì)學(xué)生真心付出。
讀一線帶班有感3
九月份開(kāi)學(xué)以來(lái)，教育界可以說(shuō)是有“大作為”，先是頒發(fā)了雙減政策，隨后又有課后延時(shí)服務(wù)等政策相應(yīng)出臺(tái)落地。教育部所頒發(fā)的這些政策，主要就是為了達(dá)到讓中小學(xué)生減負(fù)的目的�？陀^計(jì)算起來(lái)學(xué)生在校時(shí)間仿佛很充足，那么怎么充分利用時(shí)間而又使師生雙方愉快，也是一門(mén)學(xué)問(wèn)。管建剛老師用整個(gè)第三章告訴我們時(shí)間管理的重要性�！白r(shí)間”一章中很好地體現(xiàn)了管老師的幽默與智慧。作為班主任老師，我時(shí)常覺(jué)得自己忙得暈頭轉(zhuǎn)向，腳不著地，但是管老師卻有條不紊地把自己的時(shí)間管理得很好，讓時(shí)間能聽(tīng)他的話(huà)，很值得我學(xué)習(xí)。
第一段：到校及早讀時(shí)間
有段時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生交作業(yè)拖沓，導(dǎo)致時(shí)間嚴(yán)重浪費(fèi)，于是便規(guī)定前一天晚上將各科作業(yè)備好裝進(jìn)“作業(yè)袋”，第二天一到教室便將“作業(yè)袋”拿出來(lái)，不用找來(lái)找去，節(jié)省了很多時(shí)間。有的學(xué)生早上到校不抓緊讀書(shū)，我便設(shè)置了“早間閱讀管理員”，交由管理員評(píng)選“早間閱讀，榜樣人物”，準(zhǔn)備“早間閱讀管理記載本”，以提高學(xué)生的早讀積極性，趁著大家還沒(méi)到齊的這個(gè)間隙，我會(huì)和部分學(xué)生談心，增進(jìn)感情。
第二段：早讀結(jié)束及第一節(jié)課課前時(shí)間
同學(xué)們?cè)缱x結(jié)束后是大課間運(yùn)動(dòng)時(shí)間，運(yùn)動(dòng)完畢離第一節(jié)課課前還有些許空隙，同學(xué)們可以及時(shí)補(bǔ)充水分、做好課前準(zhǔn)備等，這個(gè)時(shí)候還是小組長(zhǎng)收組員作業(yè)，課代表收全班作業(yè)的時(shí)間。組長(zhǎng)收作業(yè)的這三五分鐘時(shí)間之內(nèi)，其他同學(xué)可以背誦古詩(shī)。對(duì)組長(zhǎng)、課代表的管理要持之以恒，這樣做首先是能夠發(fā)現(xiàn)日常出現(xiàn)的一些問(wèn)題，也能夠讓科代表很有面子，容易樹(shù)立威信。
第三段：就餐休息時(shí)間
中午學(xué)生就餐后到午休的這段時(shí)間，雖是短短的一二十分鐘，還是有文章可以做的。部分學(xué)生訂正錯(cuò)題永遠(yuǎn)都在拖，我就正好利用這段時(shí)間輔導(dǎo)學(xué)生訂正前一天的作業(yè)。這種訂正、講解的`時(shí)間課程表上不會(huì)安排，只有靠老師自己細(xì)針密縷地爭(zhēng)取。
第四段：放學(xué)時(shí)間
幾乎每個(gè)班級(jí)每個(gè)學(xué)科都存在那么幾個(gè)作業(yè)拖拉王，有的是不會(huì)，有的是管不住自己，只要老師不在，作業(yè)就丟在一邊。管老師的做法讓我受益匪淺：放學(xué)鈴聲響起，管老師會(huì)出現(xiàn)在教室門(mén)口，通報(bào)沒(méi)有完成作業(yè)的學(xué)生，督促完成。長(zhǎng)此以往，讓每一個(gè)孩子感受到自己是被老師所關(guān)注的，作為學(xué)生應(yīng)做的任務(wù)就一定要完成，是不可以蒙混過(guò)關(guān)的。這個(gè)方法我用起來(lái)也非常有效。
第五段：后進(jìn)生專(zhuān)屬時(shí)間
給后進(jìn)生的輔導(dǎo)采用饑餓療法，主動(dòng)問(wèn)報(bào)不報(bào)名，多了就回“對(duì)不起，名額滿(mǎn)了”，若是完成得好就夸孩子把握住了時(shí)間和名額。讓學(xué)生知道老師給學(xué)生輔導(dǎo)是有名額限制的，讓學(xué)生在愿意來(lái)的基礎(chǔ)上，還要搶著來(lái)。管老師的這一招我非常愛(ài)用。
第六段：學(xué)生離校后的時(shí)間
學(xué)生離校后的時(shí)間對(duì)于我來(lái)說(shuō)我非常重要，我會(huì)對(duì)當(dāng)天的教學(xué)工作進(jìn)行反思，寫(xiě)一寫(xiě)教育記錄或?qū)⒌诙煲瓿傻囊恍┘?xì)節(jié)管理列清單記錄。比如說(shuō)哪個(gè)同學(xué)課文內(nèi)容檢查還沒(méi)有完成，明天要表?yè)P(yáng)哪個(gè)學(xué)生？等等。一天的時(shí)間安排好了，一天又一天地做了，那就是一學(xué)期的時(shí)間安排好了，一個(gè)又一個(gè)學(xué)期的時(shí)間安排好了，一學(xué)期又一學(xué)期地做了，那就是一輩子的時(shí)間安排好了。
老師應(yīng)該是一個(gè)會(huì)管理時(shí)間的人，一個(gè)會(huì)管理時(shí)間的老師會(huì)影響自己的學(xué)生，讓學(xué)生也成為一個(gè)會(huì)管理時(shí)間的人。這本《一線帶班》，具有甜品的魅力，讀來(lái)津津有味，讀后回味無(wú)窮，我深刻體會(huì)到了班主任這個(gè)平凡工作中所包含的大學(xué)問(wèn)，讓我們珍惜和孩子在一起的每一分鐘，愿我們都成為會(huì)管理時(shí)間的人！
讀一線帶班有感4
《小王子》里說(shuō)，儀式感就是使某一天與其他日子不同，使某一刻與其他時(shí)刻不同。中國(guó)人向來(lái)是注重儀式感的，中秋節(jié)要吃圓圓的月餅，端午節(jié)要包甜糯的米粽，春節(jié)一整月的日子都彌漫著忙碌。讀了管建剛老師的《一線帶班》，我恍然明了，教育也需要儀式感。
我是閱讀的新手，這個(gè)月是我第一次和團(tuán)隊(duì)小伙伴一起共讀管老師的著作。收到這本書(shū)之初，映入眼簾的是封面上管老師孜孜不倦的照片，我忍不住去百度搜索，卻發(fā)現(xiàn)照片上陽(yáng)光帥氣的管老師原來(lái)是那么的赫赫有名。管老師，江蘇省語(yǔ)文特級(jí)教師，蘇州市“雙十佳”青年教師，蘇州市學(xué)術(shù)帶頭人，江蘇省特級(jí)教師，每一個(gè)熠熠生輝的頭銜背后都意味著數(shù)十年如一日的不懈堅(jiān)持�！恫蛔鼋虝�(shū)匠》、《我的作文教學(xué)故事》、《一線帶班》等書(shū)籍的出版深受大家的追捧。
《一線帶班》這本書(shū)，管老師以樸實(shí)而幽默的語(yǔ)言對(duì)教育的每個(gè)細(xì)節(jié)娓娓道來(lái)，他從抓開(kāi)頭、抓家長(zhǎng)、抓時(shí)間等七個(gè)章節(jié)事無(wú)巨細(xì)地給一線教師做出示范和榜樣。一個(gè)月零零碎碎的時(shí)間讀完這本不算太厚的書(shū)，合上書(shū)本的那一刻，內(nèi)心卻滿(mǎn)是滿(mǎn)滿(mǎn)的厚重感。其中，在一個(gè)又一個(gè)瑣碎的教育細(xì)節(jié)里，給我印象最深刻的是教育里的儀式感。
管老師提問(wèn)學(xué)生是有儀式感的。他說(shuō)：用最笨的方法預(yù)先記住學(xué)生的名字，開(kāi)學(xué)前，拿學(xué)生的名單，給三套作業(yè)本寫(xiě)上名字。他說(shuō)：座位表夾在書(shū)里，上到哪一頁(yè)就夾在哪一頁(yè)。上課的時(shí)候不要說(shuō)“你來(lái)說(shuō)”“你來(lái)讀”，一定要喊名字，“誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)你讀”。記住學(xué)生的名字，是對(duì)學(xué)生最起碼的尊重，我深以為然。往往我們覺(jué)得認(rèn)識(shí)學(xué)生時(shí)間短，總是能為自己找到似乎合情合理的借口，可是，在看到學(xué)生期盼的眼神的時(shí)候，在校園遇到學(xué)生親切地和我們打招呼我們卻不能準(zhǔn)確地喊出他們名字的時(shí)候，我們是深感內(nèi)疚的。
管老師鼓勵(lì)學(xué)生是有儀式感的。他說(shuō)：我的辦公室常備兩樣?xùn)|西，糖果和衣服。學(xué)生來(lái)辦公室?guī)臀腋闪耸裁�，順手給一顆糖果。后進(jìn)生來(lái)辦公室補(bǔ)作業(yè)，完成了給一顆糖果，祝賀當(dāng)天作業(yè)當(dāng)天完成了。孩子和家長(zhǎng)看到了糖果，也看到了喜悅和希望。這讓我想起，每次我去幼兒園接閨女，只要老師獎(jiǎng)勵(lì)她小貼貼，她總是萬(wàn)分珍惜，貼在額頭最顯眼的位置，久久不愿撕去，我想，被贈(zèng)予小貼貼時(shí)的她一定也是心里樂(lè)開(kāi)了花吧。猶記得那天，幾位學(xué)生上課提問(wèn)不會(huì)下課被叫到辦公室背課文。其他同學(xué)背誦的空隙，我聽(tīng)到王雪玲和另外兩個(gè)女生小聲地討論我桌面上的兩盆植物，他們都知道我喜歡侍弄這些花花草草。在她背完范文之后，我說(shuō)“喜歡哪一盆，挑一個(gè)”，她難掩喜悅之情，連連問(wèn)著“真的嗎，真的嗎？”挑了盆油畫(huà)的她開(kāi)心地離開(kāi)了，我想抱著花兒穿過(guò)長(zhǎng)長(zhǎng)走廊走向教室的她一定異常美麗。
管老師不僅善于鼓勵(lì)學(xué)生，還善于煽動(dòng)家長(zhǎng)的積極性。他說(shuō)：進(jìn)步的后進(jìn)生，可以給家長(zhǎng)發(fā)一條短信“您的孩子考試有進(jìn)步，祝賀他，也感謝您一直以來(lái)的關(guān)心和付出”。原地踏步的也可以發(fā)感謝信“這次考試偏難，您的孩子能有這個(gè)成績(jī)，已經(jīng)說(shuō)明進(jìn)步了”。試想一下，假如我是這個(gè)學(xué)生家長(zhǎng)，收到這樣一條短信的我，一定會(huì)像收到情書(shū)一樣眉飛色舞。當(dāng)然，這樣的儀式感并不容易實(shí)現(xiàn)。因?yàn)樵诖蠖鄶?shù)人的認(rèn)知里，老師教育別人的孩子，家長(zhǎng)就應(yīng)該感恩戴德，怎么還輪到老師屈尊就卑地給家長(zhǎng)發(fā)感謝信呢？我想，如管老師一樣，當(dāng)一個(gè)人真正把教育當(dāng)成是自己的一件事情來(lái)做并決心做好時(shí)，是完全可以放下身段的吧。
管老師管理后進(jìn)生是有儀式感的。他在講到早間閱讀管理時(shí)提到，早間閱讀管理員每天表?yè)P(yáng)認(rèn)真讀書(shū)的同學(xué)至少十位，批評(píng)不認(rèn)真的`同學(xué)不超過(guò)兩位。一周下來(lái)，點(diǎn)名批評(píng)超過(guò)三次的同學(xué)到了下周要到辦公室里讀書(shū)一周。下下周一，到校后可以直接進(jìn)教室，進(jìn)教室前有一個(gè)歸隊(duì)儀式，PPT上寫(xiě)“歡迎某某同學(xué)回歸早間閱讀”，早間閱讀管理員宣布“回歸”，那同學(xué)從教室門(mén)口走進(jìn)來(lái)，管理員跟他握手，說(shuō)一句臺(tái)詞“歡迎你回到教室，相信這一周你不會(huì)令大家失望”，那位同學(xué)必須說(shuō)規(guī)定的臺(tái)詞“我會(huì)的”。讀到這兒，我不禁啞然失笑。雖未曾謀面，我想，管老師一定是一位幽默風(fēng)趣而又有正能量的智者，這樣煞有介事的大場(chǎng)面一定讓調(diào)皮的學(xué)生聞風(fēng)喪膽吧。而且，這樣的場(chǎng)景，在學(xué)生多年以后的人生之路里想起時(shí)都會(huì)會(huì)心一笑吧。
管老師學(xué)科專(zhuān)業(yè)教學(xué)里也是滿(mǎn)滿(mǎn)的儀式感。從管老師身上我看到了，一個(gè)老師最大的本分應(yīng)該是想盡一切辦法帶好自己的班級(jí)、提高自己的業(yè)務(wù)能力。為了提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，他帶領(lǐng)學(xué)生辦《周報(bào)》，倡導(dǎo)反復(fù)修改作文，他堅(jiān)信一個(gè)人的作文態(tài)度遲早會(huì)轉(zhuǎn)化為他的寫(xiě)作能力，就像一個(gè)人的工作態(tài)度遲早會(huì)轉(zhuǎn)化為他的工作能力；管老師說(shuō)一個(gè)人的閱讀史就是他的精神發(fā)育史，因此，為了提高學(xué)生的課外閱讀能力，管老師發(fā)起“枕邊書(shū)達(dá)人”活動(dòng)，每月有閱讀之星評(píng)比表，“閱讀王子”“閱讀公主”會(huì)收到《班級(jí)作文周報(bào)》地約稿信。在現(xiàn)實(shí)生活中，管老師的此倡議也是得到廣大師生家長(zhǎng)的認(rèn)可的，因?yàn)槲宜哪昙?jí)的兒子一直在堅(jiān)持每天讀書(shū)半小時(shí)，四年來(lái)風(fēng)雨無(wú)阻；管老師的靈丹妙計(jì)千千萬(wàn)，比如，組建學(xué)霸訓(xùn)練營(yíng)，作業(yè)遲交劵，考試加分劵等等，都是我們可以拿來(lái)效仿并加以創(chuàng)新的好計(jì)策。正是這些小小的儀式感給枯燥無(wú)味的學(xué)習(xí)生活加了一粒糖，甜了很久，也給學(xué)習(xí)提供了源源不斷的能量。
回想自己教學(xué)生涯中這樣的儀式感總是少之又少的。前年所帶的高二，在學(xué)到環(huán)境保護(hù)這一單元，恰逢大休回家，我布置學(xué)生就環(huán)境保護(hù)這一主題做了手抄報(bào)或是思維導(dǎo)圖。令我驚訝的是學(xué)生完成得超乎想象的好，多彩的畫(huà)面，全面的構(gòu)思，精美的文字，每一幅都像耀眼的星星被貼在班級(jí)文化墻上熠熠生輝�，F(xiàn)在想想，那些我們不曾做過(guò)、不曾想過(guò)的想法都可以變成現(xiàn)實(shí)，比如，單詞記憶大賽，英語(yǔ)演講比賽，英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)達(dá)人大賽，學(xué)霸經(jīng)驗(yàn)報(bào)告……
當(dāng)然，我深知，管老師所給與學(xué)生的儀式感不是用嘴說(shuō)說(shuō)而已的，成功的背后是不辭勞苦的動(dòng)腦筋研究，是無(wú)怨無(wú)悔的事無(wú)巨細(xì)，是對(duì)教育的一顆忠貞不渝的紅心。而我，資質(zhì)平庸，能力有限，也想追隨管老師所投射的光的方向，就像袁枚詩(shī)中所提到的那樣，“白日不到處，青春恰自來(lái)。苔花如米小，也學(xué)牡丹開(kāi)”。
讀一線帶班有感5
本學(xué)期李艷名班主任工作室的40多位優(yōu)秀班主任在李艷老師的帶領(lǐng)下，我們共讀的書(shū)目是管建剛老師的《一線帶班》。其實(shí)在讀《一線帶班》這本書(shū)之前我已經(jīng)拜讀了管老師的《一線表?yè)P(yáng)學(xué)》，管老師夸贊學(xué)生的方式可謂面面俱到，條條有真理。管老師用樸實(shí)風(fēng)趣的文筆敘寫(xiě)著班主任在工作中的困惑與方法，管老師妙語(yǔ)連珠，略帶點(diǎn)小幽默，一個(gè)個(gè)小妙招，非常接地氣，超級(jí)實(shí)用。讀過(guò)之后，讓我心向之，往之，嘗試之。
輕輕翻開(kāi)《一線帶班》這本書(shū)，沒(méi)有精美的圖片，沒(méi)有華麗的詞匯，沒(méi)有高深的教育理論，有的只是滿(mǎn)滿(mǎn)的文字，滿(mǎn)滿(mǎn)的接地氣的錦囊妙計(jì)。整本書(shū)共有七個(gè)章節(jié)，一個(gè)“抓”字貫穿整本書(shū)，簡(jiǎn)單卻非常實(shí)用。書(shū)中詳細(xì)介紹了管老師一線帶班的“七抓”：抓開(kāi)頭、抓家長(zhǎng)、抓時(shí)間、抓作業(yè)、抓基礎(chǔ)、抓常態(tài)課、抓復(fù)習(xí)。從學(xué)霸到學(xué)困生，從學(xué)生到家長(zhǎng)，從課堂教學(xué)到作業(yè)練習(xí)，從基礎(chǔ)朗讀到課外閱讀，從學(xué)期初到學(xué)期末復(fù)習(xí)，只要是帶班中可能遇到的問(wèn)題，基本上管老師書(shū)中都事無(wú)巨細(xì)地提到了。正如序一中的三個(gè)字來(lái)概括：“全”、“實(shí)”、“妙”，這當(dāng)真是一線教師們成長(zhǎng)的葵花寶典！
書(shū)中用一個(gè)個(gè)鮮活的例子，記錄身邊的瑣事，道出了我們一線教師的困惑與迷茫。管老師從小事做起，從細(xì)節(jié)入手，如何讓學(xué)生把課文背得準(zhǔn)確、流利，如何讓學(xué)生的作業(yè)有質(zhì)有量地及時(shí)上交，如何讓后進(jìn)生感受到作業(yè)的樂(lè)趣，如何讓課外閱讀有時(shí)間和質(zhì)量的保障，如何讓家長(zhǎng)知道老師關(guān)心他們的孩子，如何梳理答題技巧、整理錯(cuò)題集等等，他都在書(shū)中詳細(xì)敘述，一一道來(lái)。他的一線帶班如同一本武林秘籍，招招有效，招招實(shí)用。
作為班主任，我們時(shí)常感嘆：家長(zhǎng)不配合。如何讓更多的家長(zhǎng)行動(dòng)起來(lái)呢？這是很多班主任為之頭疼的一個(gè)問(wèn)題，管老師的支招讓我們撥開(kāi)云霧見(jiàn)明月。管老師說(shuō)：“家長(zhǎng)跟老師來(lái)交流無(wú)非是想得到希望而不是失望。而且我們特別要學(xué)會(huì)感謝后進(jìn)生的家長(zhǎng)�！笨吹竭@一招，我的內(nèi)心深深被觸動(dòng)了。作為班主任的我們，我們當(dāng)然知道家校合作的重要性，久而久之也習(xí)慣了家長(zhǎng)對(duì)我們的感謝，卻沒(méi)曾想到過(guò)，我們?cè)谶m當(dāng)?shù)臅r(shí)候也應(yīng)該感謝一下家長(zhǎng)，尤其是對(duì)“后進(jìn)生”的家長(zhǎng)更要“感謝”他們。
于是在期中考試后，我學(xué)著管老師給我們班一個(gè)后進(jìn)生的家長(zhǎng)發(fā)了一條微信：“您的孩子本次考試有很大進(jìn)步，祝賀她，也感謝您一直以來(lái)的關(guān)心和付出�！奔议L(zhǎng)看到后感激地回復(fù)：“謝謝老師的關(guān)心，今后我將陪著孩子一起學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，讓孩子爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。”短短的幾句話(huà)語(yǔ)，讓我們彼此拉近了距離，更多了幾份信任與理解，何樂(lè)而不為呢。
讀過(guò)了管老師的《一線帶班》，我們收獲的'不止各種實(shí)用的金點(diǎn)子，同時(shí)我也被管老師身上的教育魅力所感染。管老師敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)，管老師所感、所言之理，有些是我們不敢拿到桌面上說(shuō)的，有些是我們想說(shuō)還沒(méi)來(lái)得及說(shuō)的；有些是想說(shuō)而說(shuō)不好的……字里行間，我們感受到一線老師最真實(shí)的現(xiàn)狀。同樣是站在一線，同樣是教書(shū)育人，管老師卻能做得如此精彩絕倫，我不禁愧然，想想平時(shí)的自己，除了教學(xué)還是教學(xué)，著實(shí)缺少了對(duì)教育的思考，對(duì)后進(jìn)生的耐心，對(duì)育人方法的孜孜以求。管老師教育中的葵花寶典，貼近一線教師的生活，接地氣，有煙火氣，讀罷，不得不讓我為之嘆服。
管老師常說(shuō)：“什么事情都可以動(dòng)腦筋，而在我的眼里，一切動(dòng)腦筋干的活，都叫做‘研究’�！币晃缓媒處熌苌瞎_(kāi)課，又要能上家常課；能拿出一套理論，又能亮出一疊分?jǐn)?shù)，時(shí)刻保持著問(wèn)題意識(shí)，研究教書(shū)更要育人，讓教育貼著地面行走，這也是我對(duì)教育的不懈追求。
老子說(shuō)過(guò)：“天下大事必做于細(xì)，天下難事必作于易。”管老師的帶班之道正是對(duì)這句話(huà)最好的詮釋。正所謂：一點(diǎn)一滴都是修煉，走過(guò)路過(guò)都是收獲。在今后的教學(xué)生涯中，我會(huì)將這些靈丹妙藥運(yùn)用到自己的教學(xué)中，幫助自我更快的提升，助力師生共同成長(zhǎng)。
讀一線帶班有感6
暑假的時(shí)候，我拜讀了管建剛老師的作品《一線帶班》，深有感觸。我平時(shí)教學(xué)中就遇到了很多的問(wèn)題，讀完這本書(shū)之后那些問(wèn)題都迎刃而解。這次閱讀使我收獲頗豐。
讀完這本書(shū)，我有以下的這幾點(diǎn)主要的收獲：
01、教師要以欣賞的目光去看待孩子
作為老師，我們要給每一個(gè)孩子足夠的耐心和愛(ài)心。管老師在書(shū)中說(shuō)過(guò)“99.99%的家長(zhǎng)希望聽(tīng)到孩子的亮點(diǎn)，哪怕是很糟糕的孩子。因?yàn)槊恳粋�(gè)孩子，對(duì)每一個(gè)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)都是亮點(diǎn)，都是希望，都是未來(lái)�！彼宰鳛槔蠋�，你想引起家長(zhǎng)的共鳴，就必須先要認(rèn)同孩子，然后才能做出進(jìn)一步的溝通。激勵(lì)貶損孩子，只會(huì)引起家長(zhǎng)的反感，導(dǎo)致無(wú)法溝通。站在孩子的角度，如果老師對(duì)自己很欣賞，孩子就會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生親切感，就會(huì)配合老師的輔導(dǎo)，才會(huì)努力地學(xué)習(xí)，才能完成師生有效的溝通。
02、細(xì)化與實(shí)用
細(xì)化與實(shí)用，這是《一線帶班》這本書(shū)給我的印象最深刻的一點(diǎn)。文中介紹老師帶班所用的.方法沒(méi)有不細(xì)致的，沒(méi)有不實(shí)用的。比如說(shuō)，老師通過(guò)微信私聊，以照片“一對(duì)一”發(fā)家長(zhǎng)，這樣避免出現(xiàn)誤解和問(wèn)題；開(kāi)學(xué)初期通過(guò)制定座位表、發(fā)作業(yè)、請(qǐng)學(xué)生做事情等方法，盡快記住所有學(xué)生的名字；用QQ和微信提交當(dāng)日作業(yè)來(lái)解決作業(yè)困難戶(hù)問(wèn)題；指導(dǎo)學(xué)生建立錯(cuò)題本，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，有針對(duì)性的進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高自己的知識(shí)水平……
這些一個(gè)個(gè)鮮活的例子，作者通過(guò)記錄身邊的瑣事，道出了我們一線教師一直以來(lái)的困惑與迷茫，從細(xì)節(jié)入手，手把手的教會(huì)我們這些新手的老師怎樣管理班級(jí)，怎樣抓學(xué)生的學(xué)習(xí)，管建剛老師的《一線帶班》這本書(shū)就像一本武林秘籍，招招有效，招招實(shí)用。
總而言之，《一線帶班》這本書(shū)是青年老師教學(xué)的《武學(xué)秘籍》，你能想到的和沒(méi)有想到的書(shū)中通通的有。讀起來(lái)簡(jiǎn)直是讓人愛(ài)不釋手，讀完全書(shū)只能說(shuō)：厲害了，管老師！
讀一線帶班有感7
假期中，我讀了《一線帶班》這本書(shū)，讓我受益匪淺。
這本書(shū)是管建剛老師寫(xiě)的，內(nèi)容真實(shí)又豐富。真的是為我們一線老師準(zhǔn)備的帶班指導(dǎo)全書(shū)。如果你不知道怎樣和家長(zhǎng)搞好關(guān)系，它會(huì)告訴你怎么做才更有效。怎樣給學(xué)生上實(shí)用的常態(tài)課？怎樣做好教學(xué)中的復(fù)習(xí)工作？怎樣去抓好學(xué)生的基礎(chǔ)？如何指導(dǎo)學(xué)生去閱讀？怎樣讓學(xué)生好好利用時(shí)間？管老師他自有妙招應(yīng)對(duì)。作為一名身在一線的老師，真該好好讀讀這本有用的書(shū)。對(duì)于這本書(shū)，我有一種相見(jiàn)恨晚的感覺(jué)。書(shū)中沒(méi)有高深的理論，只有管老師日常工作的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，其中總結(jié)了他長(zhǎng)期在一線工作的經(jīng)驗(yàn)和方法。語(yǔ)言通俗易懂，娓娓道來(lái)，就好像在和我們這些身在一線的老師道家常。這本書(shū)就像我們平時(shí)的家常便飯，營(yíng)養(yǎng)又美味，健康又實(shí)惠。
一打開(kāi)這本書(shū)，我就被書(shū)中那通俗的語(yǔ)言、實(shí)用的妙招深深吸引。仔細(xì)閱讀，不由讓人對(duì)管老師心生佩服。在教學(xué)工作中的“七抓”，抓開(kāi)頭，抓家長(zhǎng)，抓時(shí)間，抓作業(yè)，抓基礎(chǔ)，抓常態(tài)課，抓復(fù)習(xí)，總結(jié)的非常到位。他的“六招”教我們?cè)鯓咏o家長(zhǎng)搞好關(guān)系，很實(shí)用。他給我們介紹的方法，都是實(shí)實(shí)在在有用的、有效的好辦法，其中又充滿(mǎn)了睿智和幽默。
曾經(jīng)為培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣而傷透了腦筋。管老師的方法值得我們?nèi)W(xué)習(xí)和嘗試。他在培養(yǎng)學(xué)生的讀書(shū)興趣時(shí)，開(kāi)展“班級(jí)閱讀之星評(píng)比”，統(tǒng)計(jì)有效閱讀數(shù)字，評(píng)出“閱讀王子”，“閱讀公主”，開(kāi)展“枕邊書(shū)達(dá)人”活動(dòng)等。我想，以后我們也應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的情況，開(kāi)展一些學(xué)生喜歡的讀書(shū)活動(dòng)，以此來(lái)激勵(lì)孩子們的'閱讀興趣。
書(shū)中沒(méi)有空話(huà)、套話(huà)，只有方法、實(shí)干。有點(diǎn)幽默，又有點(diǎn)聰明，有些思想，又注重實(shí)效的這些做法都來(lái)自于管老師一線帶班的實(shí)踐。這是他實(shí)干加巧干，理論與實(shí)踐的完美結(jié)合。
仔細(xì)讀完這本書(shū)，我不僅從書(shū)中學(xué)了一些妙招，更重要的是我對(duì)自己的工作又多了一些認(rèn)識(shí)。它教我學(xué)會(huì)了反思，學(xué)會(huì)了對(duì)比。比如，同樣是對(duì)待家長(zhǎng)這一塊，在我以前的工作中，我就沒(méi)有管老師的這種方法好，工作還不夠細(xì)致，雖然很用心，但是效果也沒(méi)有管老師的工作效果好。我在想，我為什么想不到這樣的方法呢？比如，添加每個(gè)孩子的聯(lián)系方式，我們有時(shí)候會(huì)因?yàn)榘嗬锏暮⒆犹�，往往喜歡建一個(gè)群，而做不到添加每個(gè)孩子的聯(lián)系方式。我們很少有人能做到一對(duì)一，有時(shí)候我們沒(méi)想那么多，當(dāng)然效果也就沒(méi)有那么好�？磥�(lái)工作的方法真的是很重要。那到底是什么限制了我們呢？是眼界、境界，還是因?yàn)閼卸枘�？還是我們不夠用心呢？仔細(xì)想一想，這幾方面似乎都有。我想，以后做什么事的時(shí)候都再多想一點(diǎn)，是不是會(huì)更好呢？
在對(duì)待學(xué)生的問(wèn)題上，有時(shí)候我們的思想也是很正確的，和管老師的方法類(lèi)似。正像書(shū)中所說(shuō)的那樣，99.99%的家長(zhǎng)都希望聽(tīng)到孩子的亮點(diǎn)，哪怕是很糟糕的孩子。因?yàn)槊總�(gè)孩子對(duì)每個(gè)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)都是亮點(diǎn)，都是希望，都是未來(lái)。那有時(shí)候可能我們老師就是缺乏那么一點(diǎn)點(diǎn)耐心，會(huì)讓家長(zhǎng)失望。如果老師給家長(zhǎng)的是失望，而不是希望，那家長(zhǎng)就不會(huì)愉快的合作。所以，我覺(jué)得作為一名老師，我們要有足夠的耐心，有更多的細(xì)心，真正用心，才有可能做好這份工作。
書(shū)中管老師提到的盡量爭(zhēng)取每一個(gè)家長(zhǎng)，這一篇給我的印象最深刻。在班級(jí)中，我們要學(xué)會(huì)直面特殊家長(zhǎng)，展現(xiàn)自己對(duì)工作的專(zhuān)業(yè)理解，同時(shí)還要學(xué)會(huì)未雨綢繆。讀了這一篇，讓我更深刻地認(rèn)識(shí)到，老師要主動(dòng)跟家長(zhǎng)溝通，而不是等著家長(zhǎng)找上門(mén)來(lái)。一旦家長(zhǎng)找上門(mén)來(lái)了，就意味著有事了。管老師分析的可真透徹。作為一名老師，要想讓家長(zhǎng)理解你，支持你，配合你的工作，就要學(xué)會(huì)主動(dòng)與家長(zhǎng)溝通和交流，在向家長(zhǎng)反映學(xué)生的情況時(shí)，注意自己的言行，語(yǔ)氣要委婉，方法要得當(dāng)。既反映缺點(diǎn)，又反映優(yōu)點(diǎn)，即不能傷害學(xué)生的自尊心，又能起到促進(jìn)的作用。有時(shí)候在工作中，也許我們會(huì)被家長(zhǎng)誤解，但只要多溝通，真誠(chéng)的對(duì)待他們，真心的為孩子著想，為家長(zhǎng)著想，為每個(gè)家庭著想，即使誤解，也能很快的轉(zhuǎn)化為理解，進(jìn)而是配合與支持。
管老師又說(shuō)，好老師要能上公開(kāi)課，又要能上家常課；好老師，要能拿出一套理念，又要能亮出一疊分?jǐn)?shù)。突然覺(jué)得，好老師真難做。也許，學(xué)習(xí)是我們唯一的出路。
讀完這本書(shū)，我不禁掩卷沉思。書(shū)中在教學(xué)中的一些方法，我感到既陌生又熟悉。陌生的是，好像第一次見(jiàn)到也有人把這不起眼的方法總結(jié)出來(lái)，接地氣；熟悉的是：其實(shí)，有的方法我們一直也在用。讀完這本書(shū)，就像走進(jìn)了熟悉的小胡同，眼前忽然一亮，哦，又走到了寬寬的大路上了。這種感覺(jué)無(wú)法比喻。讀完這本書(shū)，我豁然開(kāi)朗：做什么事情都可以動(dòng)腦筋，都要多動(dòng)腦筋。
讀一線帶班有感8
讀過(guò)管建剛老師的作文教學(xué)系列書(shū)籍，喜歡管建剛老師樸實(shí)、幽默的文筆。曾看見(jiàn)朋友圈中好友在讀《一線帶班》這本書(shū)，心向之，往之，有緣遇到《一線帶班》，便一口氣讀完。
翻開(kāi)《一線帶班》這本書(shū)，沒(méi)有精美的圖片，全是滿(mǎn)滿(mǎn)的文字，沒(méi)有高深的教育理論，全是接地氣的大白話(huà)。整本書(shū)共七個(gè)章節(jié)，一個(gè)“抓”字貫穿整本書(shū)，簡(jiǎn)單卻非常實(shí)用。書(shū)中介紹了管建剛老師一線帶班的“七抓”：抓開(kāi)頭，抓家長(zhǎng)，抓時(shí)間，抓作業(yè)，抓基礎(chǔ)，抓常態(tài)課，抓復(fù)習(xí)。從學(xué)霸到學(xué)困生，從學(xué)生到家長(zhǎng)，從課堂教學(xué)到作業(yè)練習(xí)，從基礎(chǔ)朗讀到課外閱讀，從學(xué)期初到學(xué)期末復(fù)習(xí)，一線帶班中可能遇到的問(wèn)題，管建剛老師的書(shū)里幾乎都有涉及。
讀罷，不得不讓我為之嘆服，管建剛老師敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)。管建剛老師所感、所言之理，有些是我們不敢拿到桌面上說(shuō)的，有些是我們想說(shuō)還沒(méi)來(lái)得及說(shuō)的；有些是想說(shuō)而說(shuō)不好的……字里行間，我們感受到一線老師最真實(shí)的現(xiàn)狀。管建剛老師的文筆親和而鮮活，貼近一線教師的生活，接地氣，有煙火氣。
書(shū)中用一個(gè)個(gè)鮮活的例子，記錄身邊的瑣事，道出了我們一線教師的困惑與迷茫。管老師從細(xì)節(jié)入手，怎樣讓學(xué)生把課文背得準(zhǔn)確、流利，怎樣讓學(xué)生的作業(yè)及時(shí)上交，怎么讓后進(jìn)生感受作業(yè)的樂(lè)趣，怎樣讓課外閱讀有時(shí)間和質(zhì)量的保障，怎樣讓家長(zhǎng)知道你關(guān)心他們的孩子，怎樣建題庫(kù)、怎樣梳理答題技巧等等，他的一線帶班如同一本武林秘籍，招招有效，招招實(shí)用。
作為班主任，我們時(shí)常感嘆：家長(zhǎng)不配合。如何讓更多的家長(zhǎng)動(dòng)起來(lái)呢？這是很多老班為之頭疼的一個(gè)問(wèn)題，管老師的支招讓我們撥開(kāi)云霧見(jiàn)明月。
管建剛老師說(shuō)：“家長(zhǎng)跟老師來(lái)交流是想得到希望而不是失望。要學(xué)會(huì)感謝后進(jìn)學(xué)生的家長(zhǎng)�！笨吹竭@一招，我的內(nèi)心深深被觸動(dòng)了。作為老師的我們，我們當(dāng)然知道家校合作的重要性，久而久之也習(xí)慣了家長(zhǎng)對(duì)我們的感謝，卻沒(méi)曾想到，我們?cè)谶m當(dāng)?shù)臅r(shí)候感謝一下家長(zhǎng)，尤其是對(duì)“后進(jìn)生”的家長(zhǎng)更要“感謝”他們。
于是在第一單元考試后，我學(xué)著管建剛老師給我們班后進(jìn)生的家長(zhǎng)發(fā)了這樣一條短信：“您的孩子考試有進(jìn)步，祝賀她，也感謝您一直以來(lái)的關(guān)心和付出。”
家長(zhǎng)看到后感激地說(shuō)：“謝謝老師，今后我將陪著孩子，讓孩子爭(zhēng)取更大的'進(jìn)步�！�
班里悅悅的周末作業(yè)從不完成，我給她父母發(fā)短信：“周末的語(yǔ)文作業(yè)是……，麻煩您關(guān)注一下自己孩子的作業(yè)完成情況，您辛苦了，不好意思，雙休日也不讓您安心過(guò)�！痹谖业摹案兄x”中，悅悅的作業(yè)也能按時(shí)完成了。
讀完了管建剛老師的《一線帶班》，收獲的不止各種實(shí)用的金點(diǎn)子，同時(shí)自己也再次被管建剛老師身上的魅力所感染。同樣是站在一線，同樣是教書(shū)育人，管建剛老師卻能做得如此精彩，我不禁愧然，想想平時(shí)的自己，缺少的是對(duì)教育的思考，對(duì)教育的耐心，對(duì)教育的孜孜以求。所以我如此平凡，我的教育，我教的孩子亦是如此。
管建剛老師說(shuō)：“什么事情都可以動(dòng)腦筋，而在我的眼里，一切動(dòng)腦筋干的活，都叫做‘研究’�！毕蚬芙▌偫蠋煂W(xué)習(xí)，一位好教師能上公開(kāi)課，又要能上家常課；能拿出一套理論，又能亮出一疊分?jǐn)?shù)。帶著問(wèn)題意識(shí)，研究教育，讓教育貼著地面行走，是我對(duì)教育的追求。
讀一線帶班有感9
從事教育工作20多年了，期間雖積累了一些經(jīng)驗(yàn)，但也有很多很多的困惑在煩惱著自己，有時(shí)候有些問(wèn)題，真的是茫然不知所措。學(xué)生回家作業(yè)經(jīng)常不做，怎么辦？課外閱讀，學(xué)生興趣不高怎么辦？后進(jìn)生成績(jī)總是上不去，怎么辦？安全平臺(tái)作業(yè)家長(zhǎng)不協(xié)助學(xué)生完成，怎么辦？
有幸讀了管建剛老師的《一線帶班》。管老師在書(shū)中詳細(xì)介紹了七抓：抓開(kāi)頭，抓家長(zhǎng)，抓時(shí)間，抓作業(yè)，抓基礎(chǔ)，抓常態(tài)課，抓復(fù)習(xí)。從學(xué)霸到學(xué)困生，從學(xué)生到家長(zhǎng)，從課堂教學(xué)到作業(yè)練習(xí)，從基礎(chǔ)朗讀到課外閱讀，從期初了解到期末梳理，一線帶班中可能會(huì)遇到的問(wèn)題，都能從書(shū)中受到啟發(fā)�？梢哉f(shuō)《一線帶班》這本書(shū)真是我們這些一線教師的福音書(shū)。
自己教書(shū)這么多年了，總是平平淡淡，沒(méi)有什么風(fēng)生水起，所以每當(dāng)有機(jī)會(huì)去觀摩名師課堂時(shí)，特別羨慕他們?cè)谡n堂上激情躍動(dòng)，羨慕老師和學(xué)生配合的那么天衣無(wú)縫，羨慕他們的課堂行云流水，震撼力強(qiáng)。有時(shí)也刻意模仿他們，結(jié)果，基礎(chǔ)知識(shí)沒(méi)講牢固，拓展延伸也沒(méi)有收到啥效果，檢測(cè)時(shí)還是達(dá)不到預(yù)期。有時(shí)候懊惱的暗罵自己是上不了臺(tái)面的老師。
看了管老師《一線帶班》中怎樣上好常態(tài)課時(shí)，我反復(fù)讀了三遍，終于豁然開(kāi)朗�！耙痪�老師課堂教什么？由教材、教參、統(tǒng)考卷說(shuō)了算。一線老師必須高度重視教材，研究教材，不是上公開(kāi)課式的解讀教材，而是從解決溫飽的角度來(lái)琢磨教材�！蔽疫@樣解讀：公開(kāi)課，觀摩課就是演出時(shí)的模特步走秀，而常態(tài)課就是我們?nèi)粘Ｗ呗贰Ｗ屑?xì)研讀教材，捏準(zhǔn)教材的要害，研究考題，課后習(xí)題、練習(xí)冊(cè)、統(tǒng)考體型，不�；茏樱雌饋�(lái)有點(diǎn)土里土氣，好操作，捏住了命根子，解決好語(yǔ)文的溫飽問(wèn)題，這就是腳踏實(shí)地的常態(tài)課。
我們學(xué)校早上學(xué)生7：40進(jìn)校，8：00早讀結(jié)束。期間有20分鐘的時(shí)間。我?guī)У氖且荒昙?jí)孩子，年齡小，個(gè)別學(xué)生總不能按時(shí)到校，哩哩啦啦的，等學(xué)生全到齊了，早讀時(shí)間也過(guò)去了。我以前就在等學(xué)生進(jìn)班的過(guò)程中，一分一秒的把時(shí)間浪費(fèi)掉了。當(dāng)看到管老師“八段”教你用好時(shí)間時(shí)，我頗有感觸。開(kāi)始合理的規(guī)劃課前早讀時(shí)間，選出一名來(lái)的早，朗讀又比較好的孩子，坐在講臺(tái)上，每天帶領(lǐng)大家朗讀一首古詩(shī)。孩子們記憶力很好，一首古詩(shī)領(lǐng)讀五六遍之后，基本也能背誦了。一個(gè)月下來(lái)，已經(jīng)積累了20多首古詩(shī)。每天早讀幾分鐘的時(shí)間，看起來(lái)很零碎，而一天天的積累起來(lái)，孩子們就有了這么大的收獲�？磥�(lái)管理好時(shí)間合理利用時(shí)間是多么重要呀！
在課堂教學(xué)中，我比較注重對(duì)生字的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)，所以我班孩子大部分作業(yè)都寫(xiě)的比較規(guī)范、干凈。也有極個(gè)別的學(xué)生，寫(xiě)字輕飄飄的，東歪西扭，一個(gè)字能給你寫(xiě)幾部分去，再用橡皮擦擦涂涂，顯得又臟又亂。在班級(jí)作業(yè)展評(píng)的時(shí)候，我會(huì)拍一些寫(xiě)的比較好的作業(yè)和一些寫(xiě)的不好的作業(yè)做對(duì)比發(fā)到班級(jí)群里。剛開(kāi)始的時(shí)候，那些寫(xiě)好作業(yè)的同學(xué)的家長(zhǎng)會(huì)給自己的孩子點(diǎn)贊，也說(shuō)老師辛苦了之類(lèi)。寫(xiě)的不好的同學(xué)的家長(zhǎng)，要么默不作聲，要么說(shuō)請(qǐng)老師多指導(dǎo)之類(lèi)。次數(shù)多了，寫(xiě)的好的家長(zhǎng)也不積極互動(dòng)，寫(xiě)的不好的家長(zhǎng)更是不說(shuō)話(huà)了，看見(jiàn)像沒(méi)看見(jiàn)一樣，熟視無(wú)睹。當(dāng)然，孩子的'作業(yè)也不見(jiàn)起色。
當(dāng)看到管老師抓作業(yè)和抓家長(zhǎng)時(shí)，我也改變了策略。照片一對(duì)一的發(fā)。尤其是那些作業(yè)不好的，私下發(fā)給他的家長(zhǎng)，并在一篇不好之中，特意挑出幾個(gè)寫(xiě)的好的用紅筆涂鴉出來(lái)。把以前批評(píng)的話(huà)語(yǔ)也變成表?yè)P(yáng)：某同學(xué)作業(yè)進(jìn)步多了，你看圈出來(lái)的這幾個(gè)字寫(xiě)的多認(rèn)真；某某同學(xué)這次詞語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)對(duì)了五個(gè)呢，相信下次一定寫(xiě)對(duì)更多喲……家長(zhǎng)看到后，感到自己孩子真的進(jìn)步了，可能也對(duì)老師的良苦用心感動(dòng)了，就會(huì)很開(kāi)心的對(duì)老師說(shuō)：讓老師費(fèi)心了，我以后也會(huì)認(rèn)真督促他完成作業(yè)的，還會(huì)發(fā)來(lái)一個(gè)笑臉表情。與他人比好壞，就會(huì)有傷害，而與自己比，稍有進(jìn)步就是超越，哪個(gè)學(xué)生不希望自己進(jìn)步呢？哪個(gè)家長(zhǎng)不希望自己的孩子進(jìn)步呢？攜他山之石，攻己之玉。是啊，我不是也在借鑒名家的方法和智慧中進(jìn)步嗎？
小小班級(jí)大學(xué)問(wèn)。在以后的教學(xué)和班級(jí)管理中，也許還會(huì)有很多疑難和困惑，但我的心漸漸明朗開(kāi)闊起來(lái)。問(wèn)渠哪得清如許？為有源頭活水來(lái)。為師者，更應(yīng)多讀書(shū)、多學(xué)習(xí)，以名師為鏡，以名家為鑒，反觀自己，完善自己！
讀一線帶班有感10
在過(guò)去的暑假，可以說(shuō)是我入職以來(lái)最充實(shí)的假期，在做這次分享之前，我利用一副思維導(dǎo)圖總結(jié)了假期聽(tīng)的各種的學(xué)習(xí)講座，還真是嚇了一跳，沒(méi)想到自己一個(gè)假期干了這么多事情。眾多的培訓(xùn)之中對(duì)我受益最多的應(yīng)該說(shuō)是班主任培訓(xùn)，因?yàn)闀r(shí)間充裕，每節(jié)課內(nèi)容我都會(huì)整理思維導(dǎo)圖以及感受發(fā)到我的公眾號(hào)里，優(yōu)質(zhì)的內(nèi)容不僅幫我?guī)?lái)了很多粉絲，而且更重要的是吸引了一批來(lái)自天南海北的老師一起交流，這也讓我更加相信什么叫做“內(nèi)容”為王，只有自己變得優(yōu)秀，才能夠吸引同頻共振的人和你一起努力。
今天我們?cè)谶@里分享，預(yù)示著我們的暑假生活已經(jīng)接近尾聲，我們忙碌而瑣碎的教師生活又要開(kāi)啟，那在繁忙之中如何保持積極向上的動(dòng)力，我推薦的方法就是讀書(shū)。開(kāi)學(xué)之后，我們可能沒(méi)有大把的時(shí)間去看視頻講座，但是我們還可以利用碎片化的時(shí)間讀書(shū)。
這個(gè)假期里，我史無(wú)前例地愛(ài)上了電子書(shū)，因?yàn)橹皼](méi)有嘗試，固執(zhí)地執(zhí)著于紙質(zhì)書(shū)香的“情懷”之中，今年暑假發(fā)現(xiàn)電子書(shū)的內(nèi)容廣泛，無(wú)平臺(tái)限制，無(wú)時(shí)間和空間的限制，我們隨時(shí)隨地都可以掏出手機(jī)刷一刷。
總結(jié)一下假期里我看過(guò)的專(zhuān)業(yè)書(shū)籍《家常課十講》《一線帶班》《一線表?yè)P(yáng)學(xué)》《一線教師》，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，四本書(shū)他們的作者是同一個(gè)人，就是管建剛老師。這首先要特別感謝學(xué)校今年發(fā)的這本《家常課十講》，之前也聽(tīng)說(shuō)過(guò)管建剛老師，也聽(tīng)說(shuō)過(guò)習(xí)課堂，但是沒(méi)有深入的了解，讀《家常課十講》的過(guò)程中，被管建剛老師的幽默、質(zhì)樸吸引，于是迫不及待地尋找管建剛老師的其他書(shū)來(lái)讀，于是一本接一本，竟然讀完了他的三本書(shū)。
今天給大家重點(diǎn)推薦的是《一線帶班》
這本書(shū)，沒(méi)有精美的圖片，全是滿(mǎn)滿(mǎn)的文字，沒(méi)有高深的教育理論，全是接地氣的大白話(huà)�？赡艹蹩吹臅r(shí)候，很多老師對(duì)《帶班》的內(nèi)容并不感到驚奇，甚至感到似乎自己也能寫(xiě)——確實(shí)，書(shū)中的許多事日常遇見(jiàn)，甚至有點(diǎn)瑣碎。什么“向前任老師了解已做的事”、“照片‘一對(duì)一’傳家長(zhǎng)”，什么“7：30—8：05”、“桌兜與書(shū)包”管老師把這一系列小事歸成“抓開(kāi)頭”“抓時(shí)間”“抓作業(yè)”等幾類(lèi)，沒(méi)有章、節(jié)框架體系，沒(méi)有“教育理論”。一個(gè)“抓”字貫穿整本書(shū)，簡(jiǎn)單卻非常實(shí)用，包含著實(shí)實(shí)在在有用的方法指導(dǎo)。
實(shí)用是管老師的《一線帶班》最突出的特點(diǎn)�！傲小本湍芙棠愀议L(zhǎng)搞好關(guān)系；“六段”教你從早讀前半個(gè)小時(shí)到下班后一個(gè)半小時(shí)，用好每一個(gè)時(shí)間；“六難”作業(yè)管理，管老師如數(shù)家珍地一語(yǔ)道破。從學(xué)霸到學(xué)困生，從學(xué)生到家長(zhǎng)，從課堂教學(xué)到作業(yè)練習(xí)，從基礎(chǔ)朗讀到課外閱讀，從學(xué)期初到學(xué)期末復(fù)習(xí)，一線帶班中可能遇到的問(wèn)題，管建剛老師的書(shū)里幾乎都有涉及，每一項(xiàng)方法都具體有效可操作，可以說(shuō)《一線帶班》是一線教師的輔導(dǎo)書(shū)。
巧妙是《一線帶班》的一個(gè)顯眼特點(diǎn)。管老師說(shuō)孩子身上有兩個(gè)“開(kāi)關(guān)”，一左一右，督促學(xué)生管理好自己的手和嘴。照片“一對(duì)一”發(fā)家長(zhǎng)，這樣避免出現(xiàn)誤解和問(wèn)題，讓家�；�(dòng)更加和諧有效。作業(yè)遲交卷，拖沓大王比賽等等促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的形式更是妙不可言。書(shū)中有太多的策略和措施值得我細(xì)細(xì)琢磨、反復(fù)學(xué)習(xí)。因?qū)τ谝痪�教師來(lái)講，這不僅是一本能教給我們教育教學(xué)策略的工具書(shū)，更是一本能給予我們精神支撐和前行動(dòng)力的靈魂書(shū)。
質(zhì)樸是管老師書(shū)中的另一個(gè)特點(diǎn)。我個(gè)人非常不喜歡的.一句話(huà)——沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師，但是我自己說(shuō)出來(lái)像是給自己的無(wú)能推脫，管老師說(shuō)，他同樣不喜歡這句話(huà)，并且舉例“沒(méi)有治不好的病，只有不會(huì)治的醫(yī)生”，所以人的身體會(huì)生病，人的靈魂也會(huì)生病。靈魂病了治療起來(lái)比身體病了更麻煩�？粗芾蠋煹臅�(shū)好像不是在看書(shū)，而是身邊的同事在為你支招想點(diǎn)，為你發(fā)言。
讀完管建剛老師的《一線帶班》，讓我印象最深的便是他“與自己握手言和，與教育握手言和，與世界握手言和”。管老師對(duì)教師在工作中所面臨的一些苦惱直言不諱，讓我感受到了更加真實(shí)的教育百態(tài)；他毫無(wú)保留地分享了自己在日常帶班中的一些做法，讓我明白，作為一名教師、一名班主任，就要做到事無(wú)巨細(xì)，而且要樂(lè)于事無(wú)巨細(xì)。
今天我在這里，把這本書(shū)推薦給大家，其實(shí)也是邀請(qǐng)大家一起來(lái)見(jiàn)證我們共同的收獲與成長(zhǎng)，一線的那些得失與甘苦，一線的那些不該被遺忘、不該被忽略卻正在被忽略和遺忘的事！我堅(jiān)信教育是一盞燈，我們一線教師除了耕耘和忙碌，還應(yīng)首先點(diǎn)亮自己，不時(shí)仰望星空，讓星光照亮自己實(shí)踐的智慧。
讀一線帶班有感11
作為一名一線教師，管老師的一線帶班經(jīng)驗(yàn)給了我很多的指導(dǎo)。整本書(shū)共七個(gè)章節(jié)，一個(gè)“抓”字貫穿整本書(shū)。書(shū)中介紹了管建剛老師一線帶班的“七抓”：抓開(kāi)頭，抓家長(zhǎng)，抓時(shí)間，抓作業(yè)，抓基礎(chǔ)，抓常態(tài)課，抓復(fù)習(xí)。從優(yōu)等生到后進(jìn)生，從學(xué)生到家長(zhǎng)，從課堂教學(xué)到作業(yè)練習(xí)，從基礎(chǔ)朗讀到課外閱讀，從學(xué)期初到學(xué)期末復(fù)習(xí)，一線帶班中可能遇到的問(wèn)題，管建剛老師的書(shū)里幾乎都有涉及。
書(shū)中用一個(gè)個(gè)鮮活的例子，記錄了教學(xué)日常的瑣事，也道出了我們一線教師的困惑與迷茫。管老師從細(xì)節(jié)入手，怎樣讓學(xué)生把課文背得準(zhǔn)確、流利，怎樣讓學(xué)生的作業(yè)及時(shí)上交，怎么讓學(xué)生享受做作業(yè)的樂(lè)趣，怎樣讓課外閱讀有時(shí)間和質(zhì)量的保障，怎樣讓家長(zhǎng)知道你關(guān)心他們的孩子等等。
“抓家長(zhǎng)”。作為班主任，我們時(shí)常感嘆：家長(zhǎng)不配合。如何讓更多的家長(zhǎng)動(dòng)起來(lái)呢？這也是大多班主任為之頭疼的一個(gè)問(wèn)題，管老師的帶班經(jīng)驗(yàn)讓我們撥開(kāi)云霧見(jiàn)明月。管建剛老師在書(shū)中說(shuō)：“家長(zhǎng)跟老師來(lái)交流是想得到希望而不是失望。要學(xué)會(huì)感謝后進(jìn)學(xué)生的家長(zhǎng)。”看到這里，我的內(nèi)心深深被觸動(dòng)了。作為老師的我們，我們當(dāng)然知道家校合作的重要性，久而久之也習(xí)慣了家長(zhǎng)對(duì)我們的感謝，卻沒(méi)曾想到，我們?cè)谶m當(dāng)?shù)臅r(shí)候也感謝一下家長(zhǎng)，尤其是對(duì)“后進(jìn)生”的家長(zhǎng)更要“感謝”。
“抓時(shí)間”。管建剛老師從學(xué)生進(jìn)校早上7：30——17：45，每個(gè)階段時(shí)間該讓學(xué)生做什么，都安排的滿(mǎn)滿(mǎn)的，這就讓學(xué)生懂得時(shí)間的分配，學(xué)生有了時(shí)間的規(guī)律，充實(shí)了校內(nèi)生活，而教師就輕易管理。同樣作為班主任的我卻沒(méi)有這樣細(xì)化，總是一把胡子一把抓，時(shí)常亂糟糟，對(duì)班干部的溝通和指導(dǎo)還不是很細(xì)化，對(duì)后進(jìn)生的管理也沒(méi)有規(guī)定的時(shí)間，管老師將每個(gè)時(shí)間細(xì)化，這才是科學(xué)的管理方法。
讀了管建剛老師的《一線帶班》，我收獲的不止各種實(shí)用的妙招和金點(diǎn)子，同時(shí)自己也再次被管建剛老師身上的`魅力所感染——“什么事情都可以動(dòng)腦筋，而在我的眼里，一切動(dòng)腦筋干的活，都叫做‘研究’�！弊鳛樾W(xué)帶班老師，工作的內(nèi)容是復(fù)雜的，任務(wù)是艱難繁重的。在現(xiàn)如今這個(gè)社會(huì)環(huán)境中，只要我們一線教師真誠(chéng)地捧著一顆”愛(ài)心”，努力提高自己的理論修養(yǎng)，在實(shí)踐中不斷完善自己，形成系統(tǒng)科學(xué)的帶班方法，“用心教書(shū)，真心育人！”我相信，我們所有扎根一線的教師都會(huì)干得非常出色且游刃有余的。
讀一線帶班有感12
讀管建剛老師的《一線帶班》，我收獲了很多。這本書(shū)主要從抓開(kāi)頭、抓家長(zhǎng)、抓時(shí)間、抓作業(yè)、抓基礎(chǔ)、抓常態(tài)課、抓復(fù)習(xí)這七個(gè)方面進(jìn)行闡述。書(shū)中有很多的帶班技巧，每一個(gè)技巧都能讓一線教師受用無(wú)窮。
管老師提到“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”這句話(huà)時(shí)說(shuō)，說(shuō)這話(huà)的人不是瘋子就是瘋了，這話(huà)如果改成“沒(méi)有治不好的病，只有不會(huì)治的醫(yī)生”，你信嗎？答案是否定的。作為一線教師，在教學(xué)過(guò)程中肯定會(huì)遇到很多問(wèn)題：學(xué)困生成績(jī)提上不去怎么辦？學(xué)生回家后不寫(xiě)作業(yè)怎么辦？學(xué)生紀(jì)律性差怎么辦？……一線教師帶班的總總困惑，特別是一線帶班班主任，遇到的問(wèn)題、瑣事更是應(yīng)接不暇。而面對(duì)這么多的問(wèn)題，操作起來(lái)往往又不知從何做起，收效甚微。管建剛老師的這本書(shū)中有許許多多非常實(shí)用的小妙招，對(duì)于年輕一線老師來(lái)說(shuō)，真可謂雪中送炭。全書(shū)非常注重細(xì)節(jié)，看似非�，嵥榈娜粘Ｐ∈拢芾蠋煻紩�(huì)用專(zhuān)業(yè)的眼光看待問(wèn)題，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，然后有針對(duì)性地解決問(wèn)題。
讀管老師的'《一線帶班》，每一章，每一節(jié)，甚至每一頁(yè)都能引起心靈的共鳴。書(shū)中提到的很多方法，有些與自己的方法不謀而合，實(shí)踐起來(lái)確實(shí)行之有效。孩子是家長(zhǎng)的“掌上明珠”，每位家長(zhǎng)都希望自己的孩子能夠成龍成鳳。作為教師，我們要善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，給予正確的引導(dǎo)。發(fā)現(xiàn)孩子的問(wèn)題及時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，才能更好的教育孩子。
每位孩子不僅僅是一個(gè)單獨(dú)的學(xué)習(xí)主體，也是家里的寶貝。孩子的父母把他們交到了我們手中，我們就要平等對(duì)待所有的孩子，不管是學(xué)困生還是優(yōu)等生，我們要讓所有的孩子都能感受到老師對(duì)他們的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。
總而言之，書(shū)中的方法、妙招讓我受益匪淺，細(xì)讀起來(lái)根本就停不下來(lái)，令人回味無(wú)窮。我始終相信只有腳踏實(shí)地，不斷地學(xué)習(xí)帶班知識(shí)，不斷地提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，不斷地積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷地付諸實(shí)踐，就一定能把自己的班級(jí)帶好！
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因?yàn)檠奂�，好長(zhǎng)時(shí)間不曾整本書(shū)地大塊頭地閱讀了，與書(shū)的距離日漸疏遠(yuǎn)，雖偶然讀讀微信圈里的“豆腐塊”，但讀書(shū)的習(xí)慣已漸行漸遠(yuǎn)。今年寒假，久不讀書(shū)的我拿到管老師的這本書(shū)，竟突然就有種親切感，因?yàn)樗拖褚晃痪脛e重逢的昔日至交，一言一語(yǔ)表達(dá)的正是自己想表達(dá)卻不曾表達(dá)的心聲。
本書(shū)的第一、第二章主要介紹了每位老師需要做好的：抓開(kāi)頭和抓家長(zhǎng)。
第一章，管老師給我們?cè)敿?xì)介紹了應(yīng)該怎樣抓好開(kāi)頭，需要做好以下六件事情，分別是：向前任老師了解已做的事；向前任老師了解特殊學(xué)生；向前任老師了解家長(zhǎng)情況；批改前任老師的暑假作業(yè)；開(kāi)學(xué)第一天和開(kāi)學(xué)第一課；盡快記住所有學(xué)生的名字。其中，我認(rèn)為最重要的就是要向前任老師了解清楚班級(jí)的基本情況，這樣可以讓我們及早了解學(xué)生，及早制定可行的學(xué)習(xí)方案，對(duì)癥下藥。
管老師還提醒我們要做好開(kāi)學(xué)第一天和開(kāi)學(xué)第一課，讓我們這學(xué)期的工作有一個(gè)良好的開(kāi)頭。然后，管老師還給我們介紹了幾招記住學(xué)生名字的小竅門(mén)：給作業(yè)本寫(xiě)名字；制定座位表；發(fā)作業(yè)；請(qǐng)學(xué)生幫忙做事情；一起吃飯、一起游戲、一起活動(dòng)；每天規(guī)定自己必須要認(rèn)識(shí)幾個(gè)學(xué)生。
這六招，能讓我們盡快熟悉班級(jí)里的所有學(xué)生，而熟悉學(xué)生最基本的就是要記住學(xué)生的名字，這樣才能在教學(xué)和教育過(guò)程中，讓學(xué)生有一種受到老師重視的感覺(jué)，也能夠讓他們能夠更加重視學(xué)習(xí)、專(zhuān)注學(xué)習(xí)。
第二章，管老師著重講述了要怎樣抓家長(zhǎng)。其實(shí)在我們小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生自覺(jué)性不高，這個(gè)時(shí)候家長(zhǎng)的作用就顯而易見(jiàn)了，但是如何處理好家長(zhǎng)與老師之間的關(guān)系，一直是我比較頭痛的事情，在本書(shū)中，管老師給我們羅列了六點(diǎn)：照片“一對(duì)一”傳家長(zhǎng)；手機(jī)存座位表和好友表；要感謝后進(jìn)生的家長(zhǎng)；使用好“家長(zhǎng)QQ群”；兩周后開(kāi)QQ家長(zhǎng)會(huì)；盡量爭(zhēng)取每一個(gè)家長(zhǎng)。
第三章，主要是要讓我們重視家長(zhǎng)，重視與他們的溝通和交流。其實(shí)作為家長(zhǎng)而言，最希望老師做到的就是能夠重視、關(guān)心自己的孩子。但是，對(duì)于我們老師而言，面對(duì)的不是一個(gè)學(xué)生，而是一個(gè)班、兩個(gè)班、甚至三個(gè)班的學(xué)生，肯定會(huì)有遺漏學(xué)生的情況發(fā)生。這個(gè)時(shí)候要怎樣和學(xué)生家長(zhǎng)溝通，管老師就教會(huì)我們，最好存好所有學(xué)生的座位表，讓家長(zhǎng)覺(jué)得老師還是重視自己孩子的，而具體的.問(wèn)題我們可以過(guò)后再詳細(xì)了解清楚，進(jìn)而給家長(zhǎng)一個(gè)滿(mǎn)意的答復(fù)。
管老師書(shū)中這段文字給我觸動(dòng)很大：“99.99%的家長(zhǎng)希望聽(tīng)到孩子的亮點(diǎn)，哪怕是很糟糕的孩子。因?yàn)槊恳粋�(gè)孩子對(duì)每一個(gè)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)都是亮點(diǎn)，都是希望，都是未來(lái)。跟家長(zhǎng)交流，給希望和未來(lái)就能很好地談下去，給抱怨和失望，給孩子的這不好、那不好，當(dāng)然不開(kāi)心，當(dāng)然要談崩。我們可以說(shuō)自己的孩子長(zhǎng)得不漂亮，卻不能容忍別人說(shuō)我的孩子不漂亮。因此，彼此開(kāi)心、彼此合作才是溝通的根本目的�！�
所有的孩子都是家長(zhǎng)的寶貝，因此我們要平等對(duì)待所有的孩子，不管是后進(jìn)生還是優(yōu)等生，一視同仁，讓所有的孩子感受到老師對(duì)他們的關(guān)心。
這一章中我感觸還比較大的就是班級(jí)“QQ群”的建設(shè)。隨著通訊技術(shù)的發(fā)展，家校溝通的工具越來(lái)越多，微信，QQ，校訊通等等，稍有不慎，就容易讓家長(zhǎng)留下話(huà)柄，因此我們教師一定要謹(jǐn)言慎行，做好自己的本職工作，讓學(xué)生安心，讓家長(zhǎng)放心。
管老師的這本書(shū)的確是所有一線教師的指路明燈，可以讓我們?cè)谌粘＝逃虒W(xué)中少走很多彎路。
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讀完管建剛老師的這本書(shū)，內(nèi)心久久不能揮去的是：這真的是一位極其認(rèn)真而且全身心投入教育教學(xué)的老師。這本書(shū)是一本完全可以拿出來(lái)照搬照做的教育教學(xué)方法大全，非常實(shí)用。下面就簡(jiǎn)單的談?wù)勎覀�(gè)人的認(rèn)識(shí)和收獲。
這本書(shū)一共分成七各部分，從接手一個(gè)新班開(kāi)始到教學(xué)的各個(gè)方面，最后到復(fù)習(xí)結(jié)束。
其中在第一章：抓開(kāi)頭中，管老師詳細(xì)全面的講述了老師在剛剛接手一個(gè)新的班級(jí)時(shí)，該做什么，怎么做，需要注意那些問(wèn)題，如何恰當(dāng)解決等等，大到班級(jí)、家長(zhǎng)，小到一次給家長(zhǎng)的回復(fù)，詳細(xì)而且具體。這里我想要說(shuō)的是，我接手一個(gè)新班的時(shí)候也會(huì)向先前的老師了解學(xué)生的相關(guān)情況，我還會(huì)通過(guò)學(xué)生來(lái)了解學(xué)生，看看他們互相是如何評(píng)價(jià)的。從而掌握學(xué)生的基本情況和特點(diǎn)。以備日后工作。特別要說(shuō)的是，我又從管老師的書(shū)中學(xué)習(xí)到了特別的做法，就是把學(xué)生家長(zhǎng)的電話(huà)挨個(gè)存到手機(jī)里，并且第一個(gè)默認(rèn)存媽媽的，因?yàn)閶寢寣?duì)孩子照管的多。第二個(gè)存爸爸的，遇到急事找爸爸決定。同時(shí)我還注上了孩子所在的村。這個(gè)做法也有利于放假期間有什么事便于與家長(zhǎng)聯(lián)系，我們不能整天帶著班主任手冊(cè)，這個(gè)做法很好，我已經(jīng)開(kāi)始使用了。
在第二章：抓家長(zhǎng)中，管老師講的給學(xué)生拍照和解決學(xué)困生問(wèn)題的方法讓我受益匪淺。平時(shí)教師要適時(shí)恰當(dāng)?shù)慕o學(xué)生拍一些學(xué)習(xí)生活的照片，拍照要注意照片要“一對(duì)一”“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)”。就是給那位同學(xué)拍的照片要傳給哪位家長(zhǎng)。因?yàn)樽鳛槔蠋熗瑫r(shí)也作為家長(zhǎng)，看到自己的孩子是最重要的，所以，老師做工作時(shí)要轉(zhuǎn)換一下角色體驗(yàn)，這樣才能把工作做到家長(zhǎng)心中。這個(gè)方法我在班級(jí)管理中也在使用，并且受到了很好的效果。我把平時(shí)不愛(ài)學(xué)習(xí)的一名同學(xué)認(rèn)真補(bǔ)作業(yè)的照片發(fā)給了他的家長(zhǎng)，家長(zhǎng)很欣慰，并對(duì)老師表示感謝。
對(duì)學(xué)困生，一是要多感謝后學(xué)困生的家長(zhǎng)，對(duì)于家長(zhǎng)在平時(shí)工作中的點(diǎn)滴配合都要感謝，對(duì)學(xué)困生的點(diǎn)滴進(jìn)步也要感謝，感謝到學(xué)困生家長(zhǎng)都不好意思了，也不能停止你的感謝。二是對(duì)學(xué)困生作業(yè)問(wèn)題處理。把作業(yè)發(fā)給學(xué)困生的家長(zhǎng)，懇請(qǐng)并麻煩家長(zhǎng)關(guān)注一下自己孩子雙休日的作業(yè)完成情況。最后還要說(shuō)“辛苦您了”，下周一時(shí)，還要發(fā)短信對(duì)家長(zhǎng)表示感謝。從管老師的這個(gè)做法中，我深刻體會(huì)到，作為一名教師，必須時(shí)刻保持一顆平常心，保持鎮(zhèn)靜，學(xué)會(huì)從不可能中找到希望之光。
從第三章的'抓時(shí)間和第四章的抓作業(yè)中，我看到的是一位時(shí)刻忙碌在班級(jí)和學(xué)生身邊的，極端自律，并善于管理時(shí)間的老師。他詳細(xì)的管理學(xué)生在校每一分鐘，可見(jiàn)老師的良苦用心。它管理自己的看手機(jī)時(shí)間，外出乘車(chē)也要做好工作規(guī)劃，真的是既要學(xué)習(xí)，又非常佩服。
管老師對(duì)作業(yè)的管理可以說(shuō)是方法層出不窮，不管是全班團(tuán)體比賽作業(yè)，還是學(xué)困生的“押注”作業(yè)，都以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性為準(zhǔn)則。各種完成作業(yè)的比賽讓學(xué)生及收獲了按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣，也收獲了通過(guò)努力獲得成就感。特別是對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化有很大幫助。所以我考慮，帶班教學(xué)過(guò)程中，不斷思考，不斷嘗試各種符合學(xué)生實(shí)際的解決方法是非常必要的，不斷地學(xué)習(xí)提高也是非常必要的。
在第五章抓基礎(chǔ)和第六章抓常態(tài)課的學(xué)習(xí)中，是我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有了更準(zhǔn)確的把握，更清楚了展示課與常態(tài)課的關(guān)系。語(yǔ)文教學(xué)日常還是要抓好基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，課文中講述的內(nèi)容還是要想方設(shè)法的讓學(xué)生吸收。生字詞語(yǔ)依然要抄寫(xiě)，但要分出難易和多少；課文詩(shī)詞要背誦，但要變換不同的方法。學(xué)生對(duì)課文的朗讀很重要，一定要繼續(xù)重視，還要調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀興趣。教師要不斷地研究教材、教參，以及不同的試題，要運(yùn)用好課本中的課后習(xí)題和質(zhì)檢上的練習(xí)題，采用先學(xué)后教或顯教后學(xué)的方式。
管老師說(shuō)：形式不好好做，那是形式主義，好好做就是儀式。日常教育教學(xué)中，我們要做好形式，及時(shí)肯定學(xué)生的進(jìn)步。魏書(shū)生老師曾多次強(qiáng)調(diào)過(guò)，教育教學(xué)就是過(guò)日子，要過(guò)好日子。我們都要夯實(shí)每一天的教育工作，過(guò)好自己的教育日子。真是開(kāi)卷有益，在今后的工作中要我將繼續(xù)不斷學(xué)習(xí)，不斷提高教育教學(xué)水平，做好自己的本職工作。
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任教以來(lái)，我就時(shí)常聽(tīng)老教師們說(shuō)起管建剛這個(gè)教育專(zhuān)家，幾年前，跑了好幾個(gè)書(shū)店終于買(mǎi)到了他寫(xiě)的書(shū)，讀了好幾本，使我感觸最深的就數(shù)《一線帶班》這本書(shū)了，今年暑假，再一次閱讀了這本書(shū)，算下來(lái)已經(jīng)是第四遍閱讀了，很受啟發(fā)！
管教師在序言中所說(shuō)的“不只是我，每個(gè)一線教師，每天都在做著大量的瑣碎事，它吞噬著一線教師的鮮活的生命，它最不該被視而不見(jiàn)。書(shū)如其名，這本書(shū)記錄了他作為一名教師每天付出的不為人知的部分，看到書(shū)中一個(gè)個(gè)鮮活的例子，就是在記錄自己身邊的瑣事，這個(gè)過(guò)程中他道出了我們一線教師的困惑與迷茫。書(shū)中介紹了他一線帶班的“七抓”：抓開(kāi)頭、抓家長(zhǎng)、抓時(shí)間、抓作業(yè)、抓基礎(chǔ)、抓常態(tài)課、抓復(fù)習(xí)。從怎樣讓學(xué)生把課文背得滾瓜爛熟？怎樣讓學(xué)生的作業(yè)及時(shí)上交？怎樣讓家長(zhǎng)知道你關(guān)心他們的孩子？……管老師的一線帶班有妙招，招招實(shí)用。管老師的無(wú)私奉獻(xiàn)精神、對(duì)教育的觀察思考和帶班能力，都能從瑣碎的日常小事顯現(xiàn)，這本書(shū)針對(duì)性強(qiáng)，接地氣，是一本對(duì)一線教師富有借鑒和啟迪意義的書(shū)。書(shū)中給我印象深刻的地方有很多，比如說(shuō)抓日常管理，從下學(xué)的`隊(duì)列隊(duì)形的重視，到每個(gè)課間找一位同學(xué)聊天，再到每天給一位學(xué)生寫(xiě)“情書(shū)”，每一個(gè)細(xì)節(jié)都?xì)v歷在目。
管建剛老師的《一線帶班》七個(gè)板塊中的第五板塊抓基礎(chǔ)是我最感興趣的，我們都知道語(yǔ)文基礎(chǔ)有聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，管老師關(guān)于這四個(gè)方面的見(jiàn)解非常細(xì)致獨(dú)到。
第一抓：桌兜和書(shū)包。桌兜只允許放一本常用的字典，其他東西必須全部帶回家。有專(zhuān)人進(jìn)行檢查，沒(méi)有帶走的東西全部放到講臺(tái)，第二天早上第一節(jié)課前無(wú)人取走的，全部扔掉。堅(jiān)持一段時(shí)間后讓學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣。
第二抓：作業(yè)的書(shū)寫(xiě)。干凈、整潔、美觀。開(kāi)學(xué)第一個(gè)月的每一節(jié)語(yǔ)文課，上課鈴一響，描紅5分鐘。寫(xiě)字也要抓后進(jìn)生，交給寫(xiě)字小專(zhuān)家。
第三抓：默寫(xiě)正確率。抄寫(xiě)字詞和需要背誦的內(nèi)容，默寫(xiě)字詞和需要背誦的內(nèi)容，有關(guān)提寫(xiě)關(guān)老師有很多小妙招。
第四抓：課文朗讀。管老師非常關(guān)注抓預(yù)習(xí)讀課文，分為幾步：
第一步，當(dāng)堂預(yù)習(xí)，
第二步，不好好預(yù)習(xí)讀課文的學(xué)生，第一單元的每一篇課文的預(yù)習(xí)朗讀，當(dāng)天在家里預(yù)習(xí)了，第二天早上讀給老師聽(tīng)。
第三步，QQ語(yǔ)音朗讀、手機(jī)朗讀錄音、家長(zhǎng)的朗讀簽條等。
第五抓：課文背誦。提高認(rèn)識(shí)，提前背課文，開(kāi)展快背活動(dòng)，抓后進(jìn)生的背誦。
第六抓：課外閱讀。
第一，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)書(shū)的敬畏之心。
第二，每個(gè)月開(kāi)展“班級(jí)閱讀之星評(píng)比”。
第三，用好早上的閱讀時(shí)間，提前出示閱讀內(nèi)容，保質(zhì)保量。第四，晚上的枕邊書(shū)達(dá)人活動(dòng)。管老師每個(gè)方面的內(nèi)容都談得很細(xì)，很有示范性與實(shí)踐參考性，在此我不一一贅述，大家可以去讀一讀。
這本書(shū)，讓我深深體會(huì)到了我們平凡工作中的苦和樂(lè)。因此在日后漫長(zhǎng)的工作中，我還得不斷的向管老師學(xué)習(xí)，同時(shí)發(fā)揮自己的智慧，把每一件一件小事做好、做實(shí)，讓孩子們真正受益，讓家長(zhǎng)們放心。
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“每個(gè)孩子都是一朵花，只是花期不同而已。有的花開(kāi)在春天，也有的開(kāi)在別的季節(jié)。當(dāng)人家的花在春天開(kāi)放時(shí)，你不要急，也許你家的花是在夏天開(kāi)；如果到了秋天還沒(méi)有開(kāi)，你也不要著急跺他兩腳，說(shuō)不定你家的這棵是臘梅，開(kāi)得會(huì)更動(dòng)人。如果你的花到冬天還沒(méi)開(kāi)放，你也不要生氣，沒(méi)準(zhǔn)你的花就是一棵鐵樹(shù)，鐵樹(shù)不開(kāi)花，開(kāi)花驚艷四方，且炫麗無(wú)比。真正的園丁不會(huì)在意花開(kāi)的時(shí)間，只會(huì)默默耕耘，靜待花開(kāi)……”
初次讀到管老師的《一線帶班》，我興奮不已，恨不能一口氣讀完，一一實(shí)踐了來(lái)。書(shū)里的各種狀況簡(jiǎn)直是我的日常真實(shí)寫(xiě)照，提出的解決方法又如此新鮮，有趣而輕松，我感受到一位一線教師對(duì)教學(xué)的熱情與智慧。
從大學(xué)校園畢業(yè)又走進(jìn)校園，身份發(fā)生轉(zhuǎn)變，有太多需要變，從教近十年，既教語(yǔ)文又當(dāng)班主任，可仍感覺(jué)天天忙、盲、�！仆勇莶煌ＰD(zhuǎn)，卻沒(méi)有多少實(shí)效。管老師就像一盞明燈，原來(lái)無(wú)論何種狀況，只要用心，都可做文章，皆能化作正能量。因?yàn)樗伎妓造`動(dòng)，因?yàn)閳?jiān)持所以精彩。
管老師與家長(zhǎng)的溝通方式深深觸動(dòng)了我�！�99.99%的家長(zhǎng)希望聽(tīng)到孩子的亮點(diǎn)，哪怕是很糟糕的孩子。因?yàn)槊恳粋�(gè)孩子都是亮點(diǎn)，都是希望，都是未來(lái)。”細(xì)細(xì)想來(lái)，確實(shí)如此，我們關(guān)注的可能更多的是孩子的學(xué)習(xí)和習(xí)慣，可對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，哪個(gè)孩子不是家里的心肝寶貝呢？我們平時(shí)搞各種活動(dòng)時(shí)，也會(huì)經(jīng)常感嘆一句“拋開(kāi)學(xué)習(xí)不講，這群小家伙都還蠻可愛(ài)的呢”。的確是的，孩子是我們與家長(zhǎng)溝通的橋梁，是我們的`共同話(huà)題。在交流過(guò)程中，我們不僅僅告訴家長(zhǎng)孩子的不足與缺點(diǎn)，更多地應(yīng)該看到孩子的進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)他在學(xué)校生活中閃光點(diǎn)，及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系，更加全方位立體地了解孩子。透悟這點(diǎn)，我經(jīng)常不經(jīng)意間給家長(zhǎng)們也報(bào)告孩子的成長(zhǎng)小驚喜，收獲竟讓我意想不到：很多孩子在家的表現(xiàn)與在校迥異，很多孩子是父母長(zhǎng)輩的“暖寶寶”，非常懂事。在與孩子聊天時(shí)，我時(shí)常透露點(diǎn)他們?cè)诩业摹靶∪な隆保⒆觽兺煮@又喜：老師真是神了，這都知道哦！很多家長(zhǎng)也說(shuō)“原來(lái)這個(gè)小家伙是這么想的呀，在家都不告訴我們呢”。老師、孩子、家長(zhǎng)三方和諧，才是真正合作，才能有質(zhì)的飛躍。《一線帶班》管老師的辦法，讓我明白：良好的家校合作狀態(tài)的呈現(xiàn)不僅僅靠老師的努力，還需要家長(zhǎng)們坦誠(chéng)相待。有時(shí)有家長(zhǎng)害怕接到老師電話(huà)或信息的情況，可能還是溝通方式上的問(wèn)題。大家都是一心為孩子的成長(zhǎng)而努力，發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，督促改正缺點(diǎn)，和諧溝通，才能真正讓孩子受益。
管老師抓作業(yè)的小妙招讓我心癢癢�！巴侠酢钡淖鳂I(yè)競(jìng)賽、男女生作業(yè)競(jìng)賽、全班“押注”作業(yè)后進(jìn)生、獎(jiǎng)勵(lì)考試加分券等各種花樣層出不窮、不斷翻新升級(jí)，這樣的方法都是我可以“拿來(lái)”的，而且一定比我現(xiàn)行的加分制更有吸引力�！皩W(xué)習(xí)成績(jī)的背后是作業(yè)成績(jī)，作業(yè)成績(jī)的背后是作業(yè)習(xí)慣。一個(gè)孩子的作業(yè)習(xí)慣、作業(yè)態(tài)度決定了他的學(xué)習(xí)成績(jī)�！贝_實(shí)如此，一個(gè)作業(yè)認(rèn)真，字跡工整，完成及時(shí)，把作業(yè)當(dāng)作最先要做的事的孩子，成績(jī)大都不錯(cuò)。管老師對(duì)六年的教學(xué)規(guī)劃有明確的安排，心中有數(shù)才知棋子該落何處，對(duì)孩子們的學(xué)習(xí)習(xí)慣抓得非常實(shí)，讓孩子們的作業(yè)成績(jī)與考試成績(jī)結(jié)合，獎(jiǎng)勵(lì)方式不斷翻新，方法不斷升級(jí)，大大吸引了孩子們的眼球，大家都參與進(jìn)來(lái)，你追我趕，形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍�？吹焦芾蠋熥屓齻�(gè)“作業(yè)拖拉王”中最先完成作業(yè)的當(dāng)“司令”，最后完成的，當(dāng)“司令”的“勤務(wù)兵”，當(dāng)天“勤務(wù)兵”從老師那拿一顆糖果雙手恭敬遞給他的“司令”，立正、敬禮：“司令，您辛苦了！”看到這里，我忍不住笑了，管老師一本正經(jīng)幽默的方式孩子們也樂(lè)在其中啊，既促進(jìn)了學(xué)習(xí)，又維護(hù)了孩子的自尊，游戲式的學(xué)習(xí)不就是我們常說(shuō)的“寓教于樂(lè)”嗎？
管老師的耐心與智慧讓我折服。很多時(shí)候，我會(huì)靈感一來(lái)，才會(huì)產(chǎn)生某種想法，或者心血來(lái)潮，與某個(gè)孩子來(lái)個(gè)約定，但是，往往堅(jiān)持不了，三天勁過(guò)了就不了了之了。而管老師的每個(gè)小妙招都是“從一而終”、有目標(biāo)有落實(shí)的。他“潤(rùn)物無(wú)聲”，慢慢滋養(yǎng)，形成教育合力。他走進(jìn)“問(wèn)題生”的內(nèi)心，用無(wú)聲的語(yǔ)言融化孩子心里的堅(jiān)冰，這是對(duì)孩子、對(duì)教育的愛(ài)。管老師用鮮活的教學(xué)案例告訴我，需要不斷學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自己，讓我們對(duì)孩子的不是枯燥的說(shuō)教。
做一個(gè)學(xué)習(xí)型的教師，廣泛涉獵各類(lèi)書(shū)籍，教育需要的是源源不斷的清泉，這是它給我的啟迪�！奥仿湫捱h(yuǎn)兮”，不要忘了，在前行的道路上，靜待花開(kāi)的過(guò)程中我們一直都在默默耕耘。
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