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《要相信孩子》讀后感（精選9篇）
當(dāng)閱讀完一本名著后，相信你一定有很多值得分享的收獲，何不寫一篇讀后感記錄下呢？那么我們?cè)撛趺慈懽x后感呢？以下是小編為大家整理的《要相信孩子》讀后感（精選9篇），僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《要相信孩子》讀后感 篇1
《要相信孩子》是蘇老在帕夫雷什中學(xué)任校長(zhǎng)期間的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，是他獻(xiàn)給"即將投身于塑造人的靈魂這一崇高事業(yè)中去的同志們"的珍貴禮物。全書自始至終突出了"要相信孩子"這一鮮明主題，在一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事中令我們收獲教育學(xué)、心理學(xué)的原理如何應(yīng)用于實(shí)踐。也就是說(shuō)，蘇老能夠走進(jìn)孩子內(nèi)心世界來(lái)實(shí)施教育，因?yàn)樗⒆樱云浣逃菨?rùn)物無(wú)聲中的對(duì)孩子的尊重和信任，使得孩子健康快樂(lè)成長(zhǎng)，最終成為正直、誠(chéng)實(shí)、熱愛勞動(dòng)、堅(jiān)強(qiáng)而勇敢、忠于祖國(guó)和勞動(dòng)人民的人。現(xiàn)將本書的閱讀收獲整理如下，以便將所學(xué)應(yīng)用于接下來(lái)的教育行動(dòng)中。
一、要愛護(hù)兒童敏感的心靈
這個(gè)內(nèi)容里的沃洛佳、格里沙的案例我們非常熟悉，因?yàn)槲覀兩磉叺念愃剖录嗔�！我們的校園有多少孩子也有沃洛佳那樣的惱怒、那樣激動(dòng)的目光，又有多少被當(dāng)作反面例子的格里沙那樣的孩子受到了心靈的傷害？好在格里沙把傷心事傾訴給了媽媽，不懂傾訴的、一直悶在心里的，后果會(huì)怎樣？這個(gè)孩子的一生是不是令我們擔(dān)憂？教師如果不懂孩子的內(nèi)心世界，是件多么可怕的事情。
柯利亞的案例令我們感受到了蘇老的教育智慧。他分析柯利亞偷拿兔子的動(dòng)機(jī)，并幫助他認(rèn)識(shí)到自己做法的錯(cuò)誤，建議他把兔子帶回學(xué)校悄悄放到籠子里。然后再建議大家每人拿一對(duì)兔子回家飼養(yǎng)。蘇老對(duì)孩子自尊心的呵護(hù)、對(duì)孩子人格的尊重與信任，理?yè)?jù)分明，令我們敬佩之余，不得不思考我們的教育缺少什么？
如此這些，使我們懂得：不懂孩子的心里，便不會(huì)尊重孩子，也就不會(huì)有正確的教育。女教師沒有認(rèn)識(shí)到自己的行為給格里沙帶來(lái)的傷害，她的錯(cuò)誤還在于沒有注意、沒有理解兒童的苦衷。這種錯(cuò)誤也是我們當(dāng)今的教師經(jīng)常容易犯的。書中的這幾段話應(yīng)該引起我們的注意，更值得我們深思、踐行。"要想形成兒童良好的道德面貌。必須發(fā)展并鞏固兒童自我尊重的感情，任何一個(gè)考慮問(wèn)題較深的教師都知道，每一個(gè)學(xué)生，哪怕是一年級(jí)的小學(xué)生，如果他感到老師對(duì)自己的印象比自己的實(shí)際表現(xiàn)壞。他的自尊心都會(huì)受到極大的傷害。相反的，如果兒童不僅知道而且體會(huì)到教師和集體對(duì)他個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)既注意到了又很贊賞的話，那么他就會(huì)盡一切努力變得更好。";"童年時(shí)期，當(dāng)?shù)赖旅婷舱幱谛纬呻A段時(shí)，犯錯(cuò)誤的可能性就更大些，但是兒童們的任何行為都不能與成年人的類似行為相提并論，兒童中出現(xiàn)的偷竊現(xiàn)象和成年人的類似行為決不是一回事兒。因此在處理兒童各種不良行為時(shí)，對(duì)待偷竊問(wèn)題必須特別慎重，特別細(xì)致，特別有必要深入研究?jī)和膬?nèi)心世界。"
"一犯錯(cuò)誤立即進(jìn)行懲罰，往往容易因一時(shí)沖動(dòng)，缺乏深入思考和仔細(xì)斟酌而做出不恰當(dāng)?shù)臎Q定，而且會(huì)引起孩子們的騷亂和強(qiáng)烈的情緒波動(dòng)。";"我一般總是這樣做，一方面對(duì)發(fā)生的事情表示惋惜。同時(shí)又堅(jiān)持不渝地貫徹一個(gè)原則，那就是和犯錯(cuò)誤的孩子保持一種純潔而高尚的人與人之間的關(guān)系。這樣犯錯(cuò)誤的孩子就能把處分看成是一種必要的措施，從而深刻認(rèn)識(shí)自己的不良行為，把自己所做的壞事真正當(dāng)成一種錯(cuò)誤來(lái)對(duì)待。"
二、如何形成良好的集體
"生活的實(shí)踐證明，一個(gè)集體，越能在其各項(xiàng)活動(dòng)中充分體現(xiàn)先進(jìn)的社會(huì)思想，越能積極地作為社會(huì)中的一個(gè)小單位來(lái)開展活動(dòng)，那么這個(gè)集體就越能起到教育作用。"
拾麥穗、收集槐樹子的勞動(dòng)，教師注重激發(fā)孩子們的勞動(dòng)興趣，引導(dǎo)孩子們從側(cè)面認(rèn)識(shí)到自己所從事的勞動(dòng)具有重大意義。"我們國(guó)家里有許多許多學(xué)生，如果每一個(gè)學(xué)生都能從地里拾起哪怕是一根麥穗，那么這些麥穗打出來(lái)的糧食就要用一百多節(jié)車廂來(lái)裝載。"這樣貼近學(xué)生生活實(shí)際的勞動(dòng)意義的教育，令孩子們精神振奮，這種先進(jìn)的社會(huì)思想的滲透必定促進(jìn)集體良好道德風(fēng)尚的形成。"有些少先隊(duì)輔導(dǎo)員和教師抱怨說(shuō)，有的孩子第一次戴紅領(lǐng)巾的時(shí)候無(wú)比激動(dòng)，可是一兩年后對(duì)少先隊(duì)的活動(dòng)卻不感興趣了。他們忘記了紅領(lǐng)巾，甚至不好意思戴它。"這也是我們校園一直以來(lái)存在的問(wèn)題，但我們就沒有在如何讓少先隊(duì)員的熱情永遠(yuǎn)保持在入隊(duì)時(shí)的高度，永不下降方面去思考，去研究。蘇老舉實(shí)例幫我們解決這一難題。
"每一個(gè)少先隊(duì)中隊(duì)都把他們?cè)谑荒曛浦械葎趧?dòng)技校以前通過(guò)集體的力量能為祖國(guó)、為未來(lái)做到的事情，訂入了計(jì)劃中。"閱讀著書中列舉的中隊(duì)的七年計(jì)劃，可以想象得到，在這份計(jì)劃的后面將會(huì)有多少個(gè)優(yōu)秀的集體形成。生活在這些集體中的孩子們，會(huì)始終懷著高昂的激情度過(guò)童年和少年時(shí)光，而支撐他們激情的，正是教育者們恰如其分地參與以及不斷給予的`接地氣的共產(chǎn)主義思想的鼓舞。"一個(gè)集體的精神面貌，在很大程度上還取決于我們是否把祖國(guó)的發(fā)展前景。反映到孩子們的未來(lái)生活和勞動(dòng)中來(lái)，以及反映的程度如何。我們一貫盡力做到讓那些激動(dòng)全體蘇聯(lián)人民的事情也能激動(dòng)我們的少先隊(duì)和共青團(tuán)集體。"讀了這段話，結(jié)合書中的事例，我們可以想象蘇老教育的孩子們的愛國(guó)情懷。愛國(guó)主義教育絕非空話、套話地灌輸給孩子，而是結(jié)合各項(xiàng)活動(dòng)、勞動(dòng)，巧妙地結(jié)合實(shí)際，采取孩子們樂(lè)于接受的方式落實(shí)于孩子們的思想里，行動(dòng)中。
三、一個(gè)頑童的轉(zhuǎn)變
頑童柯利亞是個(gè)什么樣的孩子？書中這樣描述："在柯利亞身上，好的、單純的、天真的東西和丑惡的、不能容忍的東西極不協(xié)調(diào)的交織在一起。"這也正是蘇老稱其為"頑童"的真正原因。從柯利亞的轉(zhuǎn)變來(lái)反觀我們的教育缺少什么？"這是一個(gè)屬于‘難于管教’的孩子。要想教育好這樣的孩子，一個(gè)人的力量是不夠的。在我們學(xué)校，對(duì)這類孩子的教育一般都由全體教師共同負(fù)責(zé)。""我們對(duì)柯利亞錯(cuò)誤行為產(chǎn)生的原因進(jìn)行了認(rèn)真的分析。它的遭遇很不幸，和姨母生活。她從來(lái)沒有嘗到過(guò)干好事和干高尚的事兒后所能感受到的激動(dòng)人心的愉快，從沒有體驗(yàn)過(guò)當(dāng)優(yōu)點(diǎn)得到肯定時(shí)所能享受到的那種精神上的滿足。"于是，老師們?yōu)樗麆?chuàng)造條件，讓他有可能體驗(yàn)到當(dāng)一個(gè)人意識(shí)到自己的尊嚴(yán)時(shí)所能享受到的，那種人生的真正愉快的和滿足。讀了書中這個(gè)案例。我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到轉(zhuǎn)變這樣的學(xué)生是一條艱難、崎嶇不平的路，我們能夠看到的點(diǎn)滴變化，如同長(zhǎng)在他們身上的幼芽，很弱小，需要小心呵護(hù)。最后柯利亞逐漸開始關(guān)心集體的事情，逐漸不僅對(duì)自己負(fù)責(zé)，而且對(duì)大家負(fù)責(zé)了。經(jīng)過(guò)十年的努力，學(xué)校把柯利亞培養(yǎng)成了一個(gè)有高度覺悟的人，一個(gè)誠(chéng)實(shí)忠厚的人。
讀著對(duì)柯利亞的教育故事，我們可以感受到他成長(zhǎng)變化的過(guò)程，有多少教師共同精心培養(yǎng)、關(guān)注呵護(hù)？那么回到我們當(dāng)下的教育環(huán)境中，此做法，我們完全可以借鑒。每個(gè)班級(jí)內(nèi)的特殊孩子，如果所有任課教師共同來(lái)關(guān)注、培養(yǎng)、呵護(hù)，那會(huì)有多少個(gè)優(yōu)秀的柯利亞成長(zhǎng)起來(lái)呀？那又會(huì)有多少個(gè)令我們感動(dòng)的教育故事來(lái)豐富、幸福我們的教育生活�。繋е@種美好的向往，我決定與我校老師們手拉手轉(zhuǎn)變校園里的小頑童們。
讀后感
最后，我想用蘇老的精彩結(jié)尾來(lái)結(jié)束我對(duì)本書的閱讀。"只有認(rèn)為每一個(gè)教育對(duì)象都可能成為偉大人物的教師，才能把自己稱為一個(gè)真正的教育工作者。一個(gè)真正的教育工作者，在遇到那種自由散漫，毫無(wú)學(xué)習(xí)愿望，對(duì)一切都不感興趣，哪方面都沒有才能的孩子時(shí)，他的心是不會(huì)安寧的。他一定會(huì)千方百計(jì)地去喚醒這個(gè)懶散而缺乏才能的學(xué)生的自尊心，并在他毫無(wú)覺察的情況下，觸動(dòng)他靈魂中最敏感的角落。"
"一個(gè)學(xué)生，如果在它的周圍到處都能看到召喚他去追求知識(shí)、獻(xiàn)身勞動(dòng)、不斷創(chuàng)新的火炬，如果點(diǎn)燃這一指引他勇往直前去克服困難的知識(shí)之明燈的，不只是一位教師，而是所有的教師，所有的少先隊(duì)輔導(dǎo)員，那么將會(huì)出現(xiàn)怎樣的一幅情景呢？我想一定會(huì)出現(xiàn)一幅應(yīng)該出現(xiàn)，也一定會(huì)出現(xiàn)的情景，那就是：每一個(gè)學(xué)生身上的天賦素質(zhì)都將毫無(wú)例外地得到發(fā)展，每一個(gè)學(xué)生持有的智慧都能放射出燦爛的異彩；一切懶散、無(wú)能的人都將不復(fù)存在，因?yàn)槿松聛?lái)本來(lái)就是為了要成為天才的創(chuàng)新者的。把社會(huì)在道德和智力發(fā)展方面的水平提到上述高度——這就是我們的理想。這也就是共產(chǎn)主義。"
《要相信孩子》讀后感 篇2
《要相信孩子》是蘇霍姆林斯基25年的教育工作的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，他提出了一條永遠(yuǎn)的教育真理，就是：要相信孩子。書中通過(guò)一個(gè)個(gè)生動(dòng)的事例，把讀者帶進(jìn)真實(shí)的生活情境中去，感受“要相信孩子”的教育力量，并從書中得到啟發(fā)而又有所共鳴。以下談?wù)勎铱赐瓯緯蟮囊恍w會(huì)與啟發(fā)：
一、重視集體的威力。
書中寫道：“如果一個(gè)集體具有良好的道德風(fēng)尚，并以此為驕傲，那么這個(gè)集體里的孩子也會(huì)自覺地努力爭(zhēng)取在各方面都表現(xiàn)良好。”蘇霍姆林斯基舉例女生莉達(dá)剛開始不懂收拾學(xué)習(xí)用具以及馬虎的學(xué)習(xí)態(tài)度影響了班級(jí)榮譽(yù)，但其他同學(xué)對(duì)她的行為卻無(wú)動(dòng)于衷、不聞不問(wèn)的，缺乏了集體榮譽(yù)感。后來(lái)經(jīng)過(guò)女教師的一些教育策略，改變了其他同學(xué)的看法和做法，讓他們有了集體榮譽(yù)感，使得莉達(dá)改變了自己的不良行為和習(xí)慣，也讓這個(gè)班級(jí)在每天的比賽中都獲得第一名。
在平時(shí)的班級(jí)管理工作中，本人也比較重視培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。如在剛結(jié)束的學(xué)校第十六屆校運(yùn)會(huì)中，我班同學(xué)都表現(xiàn)出較強(qiáng)的集體榮譽(yù)感，取得了團(tuán)體總分第一名的好成績(jī)。運(yùn)動(dòng)員在賽場(chǎng)上努力拼搏、為班級(jí)爭(zhēng)榮譽(yù)；觀眾在臺(tái)下遵守紀(jì)律、互幫互助、講文明、講衛(wèi)生、積極投稿，每一次都堅(jiān)持到比賽結(jié)束后才離場(chǎng)，大家都為班級(jí)榮譽(yù)做出了努力。這些都是平時(shí)重視培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感的體現(xiàn)。
二、教師要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的特長(zhǎng)。
本章節(jié)中，蘇霍姆林斯基通過(guò)例子說(shuō)明了一個(gè)問(wèn)題：“即我們必須仔細(xì)地觀察、研究每一個(gè)學(xué)生，發(fā)掘他們身上根本的東西，讓他們?cè)谛ｉT內(nèi)就能長(zhǎng)上翅膀，準(zhǔn)備飛翔�！奔词故俏覀兯逃膶�(duì)象身心存在缺陷，但他們也各有各的個(gè)性，各有各的.特長(zhǎng)。我們要善于學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)孩子的興趣、愛好和特長(zhǎng)，然后進(jìn)行因材施教，讓每一個(gè)孩子都有可能獲得成功。我校每周一早上的“激發(fā)潛能、炫我風(fēng)采”活動(dòng)，為孩子們搭建了一個(gè)展示自我、發(fā)掘?qū)W生閃光點(diǎn)的舞臺(tái)。因?yàn)椋覀兊暮⒆硬粌H需要關(guān)愛，更需要賞識(shí)。
小恩是我們班這個(gè)學(xué)期來(lái)的插班生。該生剛來(lái)我班時(shí)，很不適應(yīng)集體生活。她不會(huì)主動(dòng)跟人打招呼、喜歡長(zhǎng)得好的異性、喜歡咬人、不喜歡的科目不愿意去上課、對(duì)老師的批評(píng)聽不進(jìn)去、我行我素。通過(guò)家訪，與家長(zhǎng)的溝通，我對(duì)該生的脾氣、性格、愛好等方面情況有了很充分的了解。她在認(rèn)字、數(shù)學(xué)、生活自理等方面都比同班同學(xué)要強(qiáng)。該生很喜歡得到紅花的獎(jiǎng)賞，我讓她早讀進(jìn)行帶讀、上完家政課讓她洗鍋、讓她出黑板報(bào)等，及時(shí)表?yè)P(yáng)她取得的每一點(diǎn)進(jìn)步，并獎(jiǎng)紅花給她。現(xiàn)在，該生在思想和行為上都有了很大的改善，如：變得有禮貌了、也能正確認(rèn)識(shí)異性的關(guān)系了、能遵守紀(jì)律了等等，越來(lái)越受到老師和同學(xué)們的喜歡。
該書還有很多觀點(diǎn)我是比較認(rèn)同和接受的，如：不要輕易懲罰孩子、教育學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心他人等，這些都值得我好好地去品讀。
讓我們永遠(yuǎn)都保持一顆要相信孩子的心，做孩子的好朋友，使他們健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)！
《要相信孩子》讀后感 篇3
“每對(duì)孩子進(jìn)行一次批評(píng)，實(shí)際上就是讓他又一次加深了他是壞孩子、惡劣的孩子、十分討人嫌的孩子的印象�！碑�(dāng)我讀到這句話的時(shí)候，覺得內(nèi)心十分慚愧，在自己的教學(xué)生涯中，這樣的事情又何止出現(xiàn)過(guò)一次？“教師之所以對(duì)個(gè)別學(xué)生無(wú)能為力，其原因并不在于學(xué)生是不可救藥的，而在于我們的方法是錯(cuò)誤的。”從我們的角度越認(rèn)為自己對(duì)某個(gè)學(xué)生的看法十分不足，恰如其分，就越會(huì)給孩子的心靈造成創(chuàng)傷，越會(huì)使孩子感到走投無(wú)路，無(wú)所適從，越會(huì)使本來(lái)缺乏經(jīng)驗(yàn)的孩子今后的行動(dòng)更冒失，更輕率。
圍繞“要相信孩子”這個(gè)主題，蘇霍姆林斯基在全書中始終以鮮明、生動(dòng)的事例向我們?cè)忈屵@一鮮明主題。我也從以下幾點(diǎn)深有感觸：
一、要設(shè)身處地的為孩子著想。
關(guān)心孩子，不僅要理解他們的精神世界，而且還要學(xué)會(huì)用他們的思想和感情來(lái)生活，把他們的憂傷、焦慮和為之激動(dòng)的事情統(tǒng)統(tǒng)裝在自己的心里，對(duì)自己所說(shuō)的每一句話和所提的每一個(gè)意見都應(yīng)該慎重從事，考慮再三。在教育中，首先要看到孩子身上的優(yōu)點(diǎn)，每一個(gè)孩子，哪怕是一年級(jí)的孩子，如果他感到老師對(duì)自己的印象比自己的實(shí)際表現(xiàn)壞，他的自尊心都會(huì)受到極大的傷害。相反的，如果孩子不僅知道而且體會(huì)到老師對(duì)他個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)既注意到了，又很贊賞的話，那么他就會(huì)盡一切努力變得更好。走進(jìn)孩子們心靈，理解孩子們，處理孩子們的問(wèn)題時(shí)，我們應(yīng)讓自己站在孩子們的角度想問(wèn)題，用自己的誠(chéng)心去碰撞另一顆心。
二、要心平氣和的與孩子交流。
每一個(gè)孩子都有自己的缺點(diǎn)和弱點(diǎn)：有的習(xí)慣把今天的事拖到明天去做；有的喜歡在課堂上說(shuō)話；有的怕困難不愿自己獨(dú)立解答習(xí)題而愿去抄別人的`，等等。他們似乎是從干壞事中尋找樂(lè)趣。也許是我們之間的溝通太少了，也許他們正渴望得到我們的關(guān)注，也許他們正想打開自己的心扉。孩子的心是敏感的，這顆心可以吸收一切好的東西，任何一個(gè)孩子在內(nèi)心深處，都是向往成為一個(gè)優(yōu)秀的孩子，都渴望能被大家認(rèn)可，都渴望著其他人贊賞的目光。在了解孩子內(nèi)心世界的時(shí)候，不應(yīng)傷害他們心靈深處最敏感的地方
《要相信孩子》讀后感 篇4
“教師，甚至學(xué)校之所以對(duì)個(gè)別學(xué)生無(wú)能為力，其原因并不在于學(xué)生是不可救藥的，而在于指導(dǎo)整個(gè)教育過(guò)程的方針是錯(cuò)誤的。教師往往只致力于糾正缺點(diǎn)，最多是預(yù)防缺點(diǎn)。經(jīng)驗(yàn)，更多的是痛苦的經(jīng)驗(yàn)使我相信，通過(guò)這種途徑是培養(yǎng)不出堅(jiān)定的道德信念的。”
“對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤行為采取一定的措施，進(jìn)行具有說(shuō)服力的批評(píng)，這些做法，乍看起來(lái)都是為了把學(xué)生教育好，但是善良的動(dòng)機(jī)，或者說(shuō)僅僅靠善良的動(dòng)機(jī)，未必能收到預(yù)期的效果。因?yàn)�，每�?duì)孩子進(jìn)行一次批評(píng)，實(shí)際上就是讓他又一次加深了他是壞孩子、惡劣的孩子、十分討人嫌的孩子的印象。因此，我們從成年人的角度越認(rèn)為自己對(duì)某個(gè)學(xué)生的看法根據(jù)十足，恰如其分，就越會(huì)給兒童的心靈造成創(chuàng)傷，越會(huì)使兒童感到走投無(wú)路，無(wú)所適從，越會(huì)使本來(lái)缺乏經(jīng)驗(yàn)的兒童今后的行動(dòng)更冒失，更輕率�！�
讀到這些文字時(shí)，我的眼前仿佛出現(xiàn)了一種情景：學(xué)生低頭站立，默默地接受著老師的批評(píng)。老師怒氣沖天，越批評(píng)越有勁，全班同學(xué)都在看著，享受著這個(gè)孩子的無(wú)奈。有的幸災(zāi)樂(lè)禍，有的無(wú)關(guān)緊要，有的隔岸觀火，有的心里打著激靈……作為此時(shí)此刻的孩子，倒有點(diǎn)死豬不怕開水燙的架勢(shì)，任你老師唾沫飛濺，任你老師怒火中燒。唉，此時(shí)此刻的教師，無(wú)不感到委屈：我是在用心教你，你為什么就要犯錯(cuò)誤，為什么就偏要完不成作業(yè)？為什么……老師啊，自認(rèn)為善良的`動(dòng)機(jī)，往往是收不到預(yù)期的效果的。因?yàn)楹⒆邮遣荒芙邮苣愕纳屏嫉模麄儽旧聿]有這種積極的傾向。任你怎樣發(fā)火，他們都無(wú)動(dòng)于衷。
我們不妨換個(gè)角度，去分析孩子的內(nèi)心世界，去了解他們的心里所思所想，去引領(lǐng)他們認(rèn)識(shí)怎樣做就是好的，怎樣做就是對(duì)的，去激起他們的自尊心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。不信，你問(wèn)問(wèn)孩子們，誰(shuí)又愿意做得不好挨批呢？可明明他們又管不住自己。給他們時(shí)間和機(jī)會(huì)，讓他們自己認(rèn)識(shí)到才行。
《要相信孩子》讀后感 篇5
為提高教育教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校開展了豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，“同課異構(gòu)”、“同書異讀”等活動(dòng)。最近學(xué)校給每位教師購(gòu)買了蘇霍姆林的《要相信孩子》一書，我認(rèn)真閱讀了其中的篇章，感受頗深。
我個(gè)人認(rèn)為，《要相信孩子》這本書是蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基獻(xiàn)給我們所有老師的一份珍貴的禮物。他的相信孩子、尊重孩子、用心靈去塑造心靈的思想是教育思想寶庫(kù)中的瑰寶。
在《要相信孩子》這本書里，作者談到了這么一個(gè)例子。一位女教師在教育一年級(jí)的孩子們要保持清潔時(shí)，發(fā)現(xiàn)一位小男孩的耳朵很臟。她就指著小男孩說(shuō)：“大家看，格里沙的耳朵多么臟！他沒有洗耳朵就來(lái)上學(xué)，這樣是不行的�！苯Y(jié)果，第二天，小男孩雖然把耳朵洗得干干凈凈地來(lái)學(xué)校，但他從此卻變得非常緊張和膽怯，注意力往往不能集中，他總覺得大家都在看他的耳朵。教師越責(zé)備他，他的情況就越糟糕。這位女教師根本不知道她已經(jīng)傷害到了一個(gè)孩子的人格、自尊和自豪感，她的直接刺傷了兒童的心靈。后來(lái)男孩轉(zhuǎn)到別的班里，表現(xiàn)卻一天比一天好，過(guò)去被那位女教師認(rèn)為沒有數(shù)學(xué)才能的他，恰巧在數(shù)學(xué)方面表現(xiàn)出了極大的才能。事實(shí)上，女老師完全可以采取另一種方式來(lái)教育孩子們保持清潔——叫大家看一看某個(gè)干凈整潔的孩子，然后號(hào)召大家向好的榜樣學(xué)習(xí)，有意識(shí)地看格里沙一眼，用目光向格里沙示意。用通俗地話來(lái)解釋蘇的用意，就是要采取正面教育的方式，引導(dǎo)學(xué)生自覺地改正不良行為和習(xí)慣。事實(shí)確實(shí)也會(huì)如此。比如，做眼保健操時(shí)，我班有的學(xué)生做得很認(rèn)真，可也有部分學(xué)生很隨便。這時(shí)，我會(huì)說(shuō)，某某同學(xué)做得真認(rèn)真，這么一說(shuō)，話音剛落，那幾個(gè)不認(rèn)真的同學(xué)立刻就開始認(rèn)真起來(lái)了。所以，以表?yè)P(yáng)代替批評(píng)，以榜樣為示范，會(huì)收到很好的效果。
再如《教師要善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)孩子的特長(zhǎng)》這節(jié)中作者認(rèn)為孩子們往往是先在那些能夠充分發(fā)揮其才能，顯示其力量的領(lǐng)域里做出成績(jī)，然后從這些領(lǐng)域里渉取精神力量來(lái)克服自己某方面的弱點(diǎn)。因此發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)和最好的.東西，就成了我們老師的首要任務(wù)。作為一名教師我們的卻不應(yīng)該總是盯住學(xué)生的缺點(diǎn)，總希望用盡一切辦法去讓他們改正，也許我們更應(yīng)該做的是不斷的去發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點(diǎn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。在一次學(xué)校的有關(guān)教育問(wèn)題的座談上也有一名老師曾經(jīng)提出過(guò)這樣的問(wèn)題，說(shuō)是在自己的班上剛轉(zhuǎn)進(jìn)來(lái)一位學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)中下游，但是細(xì)心觀察這名學(xué)生，她非常勤勞，熱心。在打掃衛(wèi)生時(shí)總是能把最累最臟的活往自己身上抗，在平時(shí)在活動(dòng)和比賽中非常樂(lè)于幫助別人，而且她的體育成績(jī)是班里的佼佼者。我們這位細(xì)心的老師從不同的領(lǐng)域去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的亮點(diǎn)，為自己更好的教育埋下了亮麗的一筆。反思自己在教學(xué)中，經(jīng)常因?yàn)閷W(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題而失去對(duì)自己的信心，對(duì)學(xué)生的信心真是不應(yīng)該。勇于面對(duì)問(wèn)題，尋找解決的問(wèn)題的方法才是一個(gè)教師真正應(yīng)該做的事。
作為一名教師我深深地感受到言行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)谋匾裕驗(yàn)榭赡茏约阂痪淝‘?dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，或者是一個(gè)眼神，一句鼓勵(lì)，都有可能影響孩子的一生，尤其是對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤行為是的言行措施。因此我覺的書中提到的關(guān)于對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤行為處理的觀點(diǎn)我覺得非常有道理，作者認(rèn)為對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤行為采取一定的措施，進(jìn)行具有說(shuō)服里的批評(píng)，這些做法，咋看起來(lái)都是為了把學(xué)生教育好，但是善良的動(dòng)機(jī)，或者說(shuō)僅僅靠善良的動(dòng)機(jī)，未必能收到預(yù)期的效果。因?yàn)椋筷?duì)孩子進(jìn)行一次評(píng)判，實(shí)際上就是讓他又一次加深了他是壞孩子、惡劣的孩子的印象。因此，我們從未成年人的角度越認(rèn)為自己對(duì)某個(gè)學(xué)生的看法根據(jù)十足，恰如其分，就越會(huì)給兒童的心靈造成創(chuàng)傷，越會(huì)使本來(lái)缺乏經(jīng)驗(yàn)的兒童今后的行為更冒失，輕率。影響學(xué)生的內(nèi)心世界，不應(yīng)該挫傷他們的心靈中最敏感的一個(gè)角落——自尊心。是的，每一個(gè)人都有自尊心且非常的脆弱，而兒童的自尊心更是尤為的脆弱，如果在教育中我們不注意教育的方式，一味的批評(píng)，往往會(huì)對(duì)孩子脆弱的心造成傷害。
作為一名老師要學(xué)會(huì)用發(fā)展和欣賞的眼光去看待學(xué)生，多角度、多層面發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，多一把尺子就能量出一批好學(xué)生，相信學(xué)生一定能做的更好。
《要相信孩子》讀后感 篇6
《要相信孩子》突出了“要相信孩子”這一鮮明主題，以生動(dòng)事例回答了下列問(wèn)題：如何讓好的東西在孩子身上占優(yōu)勢(shì)；沿著什么道路才能使培養(yǎng)對(duì)象把高尚行為作為一種需要；如何才能把人類在道德方面積累起來(lái)的無(wú)盡的寶貴經(jīng)驗(yàn)傳授給兒童。
是的，讀一本好書，就是和許多高尚的人在談話。合上手中的書本——《要相信孩子》，我的心中充塞著滿滿的情緒，是感動(dòng)，是敬畏抑或是深深的動(dòng)容。一個(gè)好的教師，應(yīng)該是一個(gè)懂得心理學(xué)和教育學(xué)的人。無(wú)疑蘇霍姆林斯基就是這樣的人。
一個(gè)好的教師，應(yīng)該是一個(gè)懂得愛的人。蘇霍姆林斯基反復(fù)強(qiáng)調(diào)的一個(gè)重要的觀點(diǎn)：“不要急于處罰孩子，要好好想一想，是什么促使他們犯這種或那種過(guò)失的。要設(shè)身處地為孩子們想一想，那么就可相信他們會(huì)通過(guò)自身的努力來(lái)改正錯(cuò)誤的。”多么語(yǔ)重心長(zhǎng)的一段話��！其中就有這樣的一個(gè)案例恰恰演繹了他這一觀點(diǎn)。是說(shuō)一天早晨，蘇霍姆林斯基在校園里散步，看到幼兒園一個(gè)4歲的小女孩摘下了校園里新開的一朵玫瑰花。蘇霍姆林斯基很想知道她為什么要摘花，就彎下腰親切地問(wèn)：“孩子，你摘這朵花是送給誰(shuí)的？能告訴我嗎？”小女孩說(shuō)：“我知道摘花是不對(duì)的，但我的奶奶生病了，我想把花送給她，讓她也能看到這美麗的花。”蘇霍姆林斯基明白了，原來(lái)這是個(gè)懂得愛人的孩子。他又摘了兩朵玫瑰花，對(duì)孩子說(shuō)：“這一朵是獎(jiǎng)給你的，你是一個(gè)懂得愛的孩子；這一朵是送給你媽媽的，感謝她養(yǎng)育了你這樣好的孩子�！碧K霍姆林斯基就這樣用鮮活生動(dòng)的事例詮釋了“師愛”——極大地關(guān)注孩子的心靈，每時(shí)每刻想，到孩子一生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，傾注心力發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造一切機(jī)會(huì)，幫助、引導(dǎo)和促進(jìn)孩子發(fā)現(xiàn)自身潛力和優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而在與環(huán)境的積極互動(dòng)中，獲得自我肯定與內(nèi)心的尊嚴(yán)感�？匆豢刺K霍姆林斯基怎樣對(duì)待任性的米沙和叛逆的瓦洛佳，我們就可以知道師愛是一份多么厚重、多么細(xì)膩的`情感，是一份多么巧妙的智慧��！我們每一位教師都應(yīng)該銘記：“教育工作者應(yīng)該成為一個(gè)精心的播種者和耕耘者，應(yīng)該去扶正在成長(zhǎng)中的幼苗的脆弱的細(xì)根，去愛護(hù)每一片急需陽(yáng)光的綠葉。如果我們能讓兒童的各種優(yōu)點(diǎn)像幼苗分蘗似地迅速分枝，那么他們身上的缺點(diǎn)就會(huì)自然而然地被連根除掉�！�
一個(gè)好的教師，應(yīng)該是一個(gè)能在“蹲下來(lái)看學(xué)生”的同時(shí)“仰望孩子”。近幾年常聽到：“老師要蹲下來(lái)看學(xué)生”。我十分欽佩說(shuō)這句話的人，佩服他對(duì)教育，對(duì)教學(xué)的感悟竟如此之深，這個(gè)理念的內(nèi)涵是對(duì)孩子的尊重和寬容。在蘇霍姆林斯基《要相信孩子》中我感受到有時(shí)我們還要懂得仰望孩子！舉個(gè)大家熟知的例子吧：“雪融化了是什么？”老師在課堂上問(wèn)了這樣一個(gè)問(wèn)題。一孩子回答道：“春天！”然而，他的老師卻一本正經(jīng)地告訴他錯(cuò)了，并把“標(biāo)準(zhǔn)答案”寫在黑板上，叫學(xué)生們用心記住，答案是“水”。我相信看過(guò)這個(gè)例子的同仁都有所感嘆，唉，多富有詩(shī)意，多么童真的答案啊�？蛇z憾的是，孩子們想象的翅膀被所謂的這一“標(biāo)準(zhǔn)答案”給“喀嚓”一聲剪斷了！在感嘆之余我們是否該感到后怕？這樣的事情在我們的課堂中是否也有發(fā)生？孩子的世界是如此的美麗多姿，許多奇思妙想是我們成人世界所難以企及的。因此，在許多時(shí)候我們?cè)凇岸紫聛?lái)看孩子”的同時(shí)還應(yīng)“仰望孩子”，這種敬畏之心，仰望之情還應(yīng)體現(xiàn)在我們的的教育教學(xué)行為中去。記住吧：“我一向認(rèn)為，要進(jìn)入童年的這個(gè)神秘之宮的大門，就必須某種程度上變成一個(gè)孩子。只有在這種情況下，孩子們才不會(huì)把你當(dāng)成一個(gè)偶然闖進(jìn)他們那個(gè)童話世界大門的人，當(dāng)成一個(gè)守衛(wèi)這個(gè)世界的看守人，一個(gè)對(duì)這個(gè)世界里發(fā)生的一切無(wú)動(dòng)于衷的看守人�！�
成為一名好老師是我最大的心愿，讀了這本書更是堅(jiān)定了我的這一信念。
《要相信孩子》讀后感 篇7
前蘇聯(lián)著名的教育學(xué)家蘇霍姆林斯基在他的《要相信孩子》一文中說(shuō)過(guò)：“教育技巧的全部訣竅就在于抓住兒童的上進(jìn)心，教育者的關(guān)注和愛護(hù)在學(xué)生的心靈上會(huì)留下不可磨滅的印象，一個(gè)好的教師，是一個(gè)懂得心理學(xué)和教育學(xué)的人�！边@句話，一直深深地印在我的腦海中。才開學(xué)，作為班主任的我就碰到了這么一件事。
新學(xué)期伊始，學(xué)生們精神抖擻，我也意氣風(fēng)發(fā)，回顧以前的一些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，我決定仍然要狠抓學(xué)生習(xí)慣，力爭(zhēng)細(xì)致化、條理化，好習(xí)慣繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，壞習(xí)慣逐漸改變，以前總是因?yàn)槊β刀菀妆缓雎缘摹霸u(píng)比欄”，這學(xué)期說(shuō)什么都要好好利用起來(lái)！
考慮到這學(xué)期評(píng)比欄是以年級(jí)為準(zhǔn)，我們四年級(jí)是“陽(yáng)光中隊(duì)”，我決定用代表陽(yáng)光的“太陽(yáng)花”獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生�；驹瓌t是：平時(shí)如果有表現(xiàn)好的情況，就發(fā)一個(gè)stick，集齊了10個(gè)就能換一朵太陽(yáng)花！大部分學(xué)生干勁很高，希望能得到獎(jiǎng)勵(lì)，每當(dāng)他們集齊10個(gè)stick可以換一朵花時(shí)，那種喜悅是溢于言表的，畢竟是自己的努力換來(lái)的��！
但是，也有些孩子有點(diǎn)無(wú)所謂的樣子，為了激起所有人的興趣，我思索了下，將評(píng)比欄重新劃分，上半部分用英文寫上獎(jiǎng)勵(lì)，下半部分寫上懲罰，告訴學(xué)生，為了公平起見，如果一個(gè)星期內(nèi)有同學(xué)犯錯(cuò)達(dá)到3次，那么他名字下方的評(píng)比欄上就會(huì)出現(xiàn)一把叉，學(xué)生們連連同意，又是興奮又是擔(dān)心。
小濤是個(gè)貪玩的孩子，他聰明，可是總不用功，上課不是玩東西就是發(fā)呆，總是沉浸在自己的世界里，作業(yè)經(jīng)常忘了帶來(lái)，下課時(shí)也愛瘋鬧，在這種情況下，他得到“叉”的機(jī)會(huì)就比其他孩子多得多啦！我有些擔(dān)心，特地跟他談了心，他表示自己一定會(huì)努力的。開頭幾天還不錯(cuò)，他盡量克制自己，上課認(rèn)真聽講，不拖交作業(yè)，下課也不瘋鬧，可是，漸漸地，他又有點(diǎn)控制不住啦，每次他犯錯(cuò)的時(shí)候，我和同學(xué)們都替他著急，終于，他在某個(gè)星期3次“權(quán)限”都用完了，我很想給他機(jī)會(huì)，但是，作為老師，不能言而無(wú)信，他很難過(guò)，默默地低下了頭……看著小濤難過(guò)的樣子，我也不忍心，同時(shí)也陷入了思索，對(duì)評(píng)比欄的這一安排，我的本意是激發(fā)學(xué)生的`斗志和興趣，而叉，本身就代表的是一種否定，這樣堂而皇之地掛在墻上，班上的同學(xué)和其他班的人都能看到，孩子自己會(huì)怎么想呢？這樣一來(lái)，他不是更沒信心了嗎？看來(lái)，還是我考慮得不夠啊！
“教育者的關(guān)注和愛護(hù)在學(xué)生的心靈上會(huì)留下不可磨滅的印象，一個(gè)好的教師，是一個(gè)懂得心理學(xué)和教育學(xué)的人！”這句話又一次在我腦海中響起，該怎么辦呢？看來(lái)，我要好好開動(dòng)下腦筋啦！
上課啦，我大步走上講臺(tái)，對(duì)所有同學(xué)說(shuō)了這件事：“同學(xué)們，小濤雖然努力了，但全班的規(guī)定對(duì)任何人都一樣，今天，老師想換一種方式，你們都玩過(guò)‘QQ農(nóng)場(chǎng)’吧？”孩子們一聽，都很興奮，連聲說(shuō)玩過(guò)玩過(guò)，“那農(nóng)場(chǎng)里面有什么是很討厭的”“有雜草！”“那有了雜草要怎么做呢？”“趕緊用除草劑除掉！”“對(duì)啊，每個(gè)人的壞習(xí)慣就像是雜草一樣，要通過(guò)自己的努力去除掉它！今天，老師把這棵雜草送給小濤，希望能提醒你趕緊改掉壞習(xí)慣，你們說(shuō)好嗎？”孩子們齊聲說(shuō)“好！”，小濤緊縮的眉頭也舒展開了，他小心翼翼地將草拿走貼上，墻上，小花在微笑，那一株綠色的小草雖然有點(diǎn)特別，不過(guò)也不失可愛，我向大家承諾，如果你不想出現(xiàn)小草也可以，但是要用2朵花來(lái)?yè)Q，因?yàn)�，成功需要很多努力，犯錯(cuò)卻很簡(jiǎn)單，而改正錯(cuò)誤需要付出更多的努力，孩子們聽得格外認(rèn)真！
只是改變一種方式，就能隱晦地保護(hù)一個(gè)孩子的自尊，作為老師，處理問(wèn)題時(shí)我們應(yīng)該細(xì)致又細(xì)致，周全又周全，用愛對(duì)待孩子，用智慧教育孩子，現(xiàn)在，包括小濤在內(nèi)的所有孩子都很努力，班上流行著一句話：今天，你鋤草了嗎？
《要相信孩子》讀后感 篇8
初看到這本書，是被他的書名吸引。后來(lái)細(xì)細(xì)讀來(lái)，覺得里面的內(nèi)容也說(shuō)得相當(dāng)有道理。
《要相信孩子》是蘇聯(lián)教育家、蘇聯(lián)教育科學(xué)院通訊院士蘇霍姆林斯基在帕夫雷什中學(xué)任校長(zhǎng)期間的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。
書中這樣說(shuō)到，“對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤行為采取一定的措施，進(jìn)行具有說(shuō)服力的批評(píng)，這些做法，乍看起來(lái)都是為了把學(xué)生教育好，但是善良的動(dòng)機(jī)，或者說(shuō)僅僅靠善良的動(dòng)機(jī)，未必能收到預(yù)期的效果。因?yàn)�，每�?duì)孩子進(jìn)行一次批評(píng)，實(shí)際上就是讓他又一次加深了他是壞孩子、惡劣的孩子、十分討人嫌的孩子的印象。因此，我們從成年人的角度越認(rèn)為自己對(duì)某個(gè)學(xué)生的`看法根據(jù)十足，恰如其分，就越會(huì)給兒童的心靈造成創(chuàng)傷，越會(huì)使兒童感到走投無(wú)路，無(wú)所適從，越會(huì)使本來(lái)缺乏經(jīng)驗(yàn)的兒童今后的行動(dòng)更冒失，更輕率。影響學(xué)生的內(nèi)心世界，不應(yīng)該挫傷他們的心靈中最敏感的一個(gè)角落——自尊心。
是的，每個(gè)孩子都有自尊心，如果我們只是簡(jiǎn)單粗暴的對(duì)待，不注意教育方式，放不下師道尊嚴(yán)的架子，往往會(huì)傷害了孩子的自尊心。在教學(xué)中，我們不要帶著有色眼鏡去看學(xué)生：出類拔萃的學(xué)生我們偏愛，聰明聽話的學(xué)生我們喜歡，老實(shí)本分的學(xué)生我們接受，活潑好動(dòng)的學(xué)生我們?nèi)淌埽褪怯帧氨俊庇帧皯小钡奈覀円膊荒芤惶崞鹁团鹬袩�、大�?dòng)肝火，也許換個(gè)角度去看去想，會(huì)有意外的收獲和發(fā)現(xiàn)，畢竟大千世界需要的是千姿百態(tài)、萬(wàn)紫千紅！我們老師就要有博大的胸襟，用全面的、發(fā)展的眼光去看待每一位學(xué)生，寬容每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)劣、長(zhǎng)短，相信他們一定會(huì)從幼稚走向成熟！
《要相信孩子》讀后感 篇9
身為教師，我想我們?cè)恢挂淮螌?duì)某個(gè)不守紀(jì)律、懶散、任性的孩子束手無(wú)策，有時(shí)對(duì)他們的規(guī)勸、嚴(yán)厲責(zé)罰甚至上升到班集體的尖銳批評(píng)，卻換來(lái)他們挑釁式的態(tài)度和滿不在乎的目光，他們不僅不會(huì)對(duì)自己的行為自我批評(píng)，反而還在同學(xué)面前給人一種以此為榮，以此炫耀的形象，不禁讓我們感到深深的.痛苦和絕望。
很高興在書中看到教育大師蘇霍姆林斯基也曾面臨和我們一樣的困境，拜讀全書后，個(gè)人有以下幾點(diǎn)思考：
一、世界上最好的醫(yī)生不是會(huì)治病，而是會(huì)預(yù)防。對(duì)我們而言，我們往往只致力于糾正孩子的缺點(diǎn)，卻從不預(yù)防缺點(diǎn)。試想：我們不曾對(duì)新初一的學(xué)生做任何的心理預(yù)設(shè)，在他們剛?cè)雽W(xué)的時(shí)候不曾去了解他們的小學(xué)生活、家庭矛盾甚至性格傾向，每個(gè)學(xué)生都會(huì)在新環(huán)境下收斂自己，卻在時(shí)間推移中緩慢爆發(fā)，往后對(duì)于學(xué)生應(yīng)接不暇的矛盾和問(wèn)題，就成為了我們教育生涯中痛苦的來(lái)源。
二、對(duì)學(xué)生的預(yù)期不要過(guò)高，不要妄想在瞬間用一定的教育措施能把學(xué)生教育好。有時(shí)我們善良的出發(fā)點(diǎn)，未必能達(dá)到預(yù)期的效果。千萬(wàn)不要神化自己的魔力，也不要低估學(xué)生的世界。蘇老：實(shí)際上我們對(duì)孩子的每一次批評(píng)，都在喚醒他內(nèi)心深處是個(gè)壞孩子的角色。我們站在成年人的角度去看待學(xué)生的行為，有時(shí)看似平淡的教育卻會(huì)給他們的內(nèi)心造成創(chuàng)傷，讓他們感到無(wú)所適從，就越會(huì)使他們?nèi)蘸蟮男袨楦笆�，更輕率。
三、正如書名所說(shuō)，要相信孩子。我們要明白通往兒童的的道路，不只是需要我們教育工作者去鏟除雜草（他們的缺點(diǎn)），從面對(duì)他們的第一天開始，我們就要學(xué)會(huì)善于去發(fā)現(xiàn)并鞏固每個(gè)人身上的所有好的東西。有時(shí)不要吝嗇自己的表?yè)P(yáng)，它就像陽(yáng)光一樣，能讓各種優(yōu)點(diǎn)迅速分支，自然而然的把他們的缺點(diǎn)連根拔除。
教育之路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。
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