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《賞識(shí)你的孩子》讀后感
當(dāng)閱讀了一本名著后，相信大家的收獲肯定不少，不能光會(huì)讀哦，寫一篇讀后感吧。可是讀后感怎么寫才合適呢？以下是小編精心整理的《賞識(shí)你的孩子》讀后感，希望對(duì)大家有所幫助。
一本小而輕薄的冊(cè)子，不足兩百頁。十幾年前讀過，已記不清當(dāng)時(shí)的觸動(dòng)，只是后來偶兒或間斷性的使用或推薦于他人，而且曾經(jīng)心中念念不忘。
但時(shí)至當(dāng)下，站在今日之背景來看，再次讀它，讀到的更多的是一種慚愧。書，常讀常新，是隨著生活閱歷和年齡的漸長(zhǎng)，文字在融入更多思考時(shí)，帶來一種思想深度的碰撞。
無論是“曾經(jīng)年少無知多么輕狂，如今閱盡滄桑已知世態(tài)炎涼�！边�是“少年不識(shí)愁滋味，為賦新詞強(qiáng)說愁。而今識(shí)得愁滋味，卻道天涼好個(gè)秋�！倍紵o非說明，真正的領(lǐng)悟是需要時(shí)間來積淀的。
正如書中的一句話：“把心中的奧秘讓別人分享，比登天還難�！备褡约海嗄暌郧暗淖x于今日而言僅僅如與一個(gè)陌生人的初次謀面，大概、可能、好像，或許是它真的與眾不同，印象會(huì)略加深一些吧，總之，也無非過眼的煙霧吧，最終還是消失的沒有蹤影。
也直到此刻，我才對(duì)自己無數(shù)次的苦口婆心沒有改變一些需要改變的人，無論是孩子還是成人，是親人還是朋友，不再耿耿于懷。所謂：盡人力，聽天命何嘗又不是如此呢？一個(gè)人的真正改變一定需要天時(shí)、地利、人和諸多因素的統(tǒng)一吧。而這一切不一定皆是美好而快樂的。
本書作者周弘的改變，是因?yàn)樗龅搅艘粋�(gè)雙耳失聰?shù)呐畠喊桑∮腥苏f：所有的苦難與背負(fù)盡頭，都是行云流水般的此世光陰。但無論是對(duì)于周弘還是周婷婷還是他的整個(gè)家庭，這行云流水首先是源自一段痛苦的煎熬，其次是之后的砥礪前行，才有最后的光明前景。
說到此書可以簡(jiǎn)而概之：一個(gè)教育的門外漢，一個(gè)雙目失聰?shù)呐畠�，一種像追蝴蝶一樣如癡如醉，流連忘返的教育方法，成就了中國(guó)第一位聾人大學(xué)生--周婷婷，成就了一個(gè)“賞識(shí)教育”的專家—周弘。
苦難是財(cái)富，必須經(jīng)歷萬水千山的挑戰(zhàn)。
“人生之苦，莫過于看不到一絲希望�！�
“雙耳全聾的孩子在全世界都屬康復(fù)禁區(qū)，她今后的唯一出路只能是上聾啞學(xué)校�！币惨虼�，周婷婷三歲之前的時(shí)光是在孩子的孤獨(dú)和父母的淚水中泡大的。幼兒園里“啞巴白雪公主”的稱號(hào)是刺在父母心頭的一把刀。周弘曾對(duì)朋友說：哪怕一把大火把我的家燒的精光，只要女兒能喊一聲“爸爸”，我就心滿意足了。
得有多大的勇氣承受這樣一份上天給予的不公平呢？又得有多少的勇氣敢于挑戰(zhàn)這樣的不公呢？只要有百分之一的希望就要付出百分之百的努力，對(duì)于周弘而言這不僅僅是一句口號(hào)。無論是風(fēng)雨兼程的尋醫(yī)找藥之路，還是“無心插柳”的教育尋夢(mèng)之路，這條路都走的艱辛而漫長(zhǎng)。
“路漫漫，其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索�！迸Φ慕Y(jié)果是：本應(yīng)百分百上聾啞學(xué)校的女童上了普通學(xué)校，成了全國(guó)十佳少年，而與教育毫不相干的父親卻成了聾啞學(xué)校的校長(zhǎng)。
是命運(yùn)的垂青嗎？是機(jī)遇的改變嗎？都不是，是十年磨一劍的持之以恒和用心付出，是與命運(yùn)挑戰(zhàn)的一份決心與執(zhí)著。
從“一聲'餅干'帶來的智力曙光開始，到“母語玩字法”，從“大老虎”來了，到“父女命運(yùn)變奏”，周弘終于找到了一種神奇而又普通的教育方法，是每個(gè)家長(zhǎng)本來就擁有、卻沒有發(fā)現(xiàn)，又都本能的使用過，但無意中又忘卻了的教育方法，最后被冠名為“賞識(shí)教育”的方法。而這種尋找最初是源自于：“怎么把學(xué)習(xí)變成玩？”“怎么使學(xué)習(xí)比玩更有吸引力？”的思考，更源于這樣一段話所帶來的震撼：“在每個(gè)孩子身上都蘊(yùn)藏著巨大的、不可估量的潛力，每個(gè)孩子都是天才，宇宙的潛能隱藏在每個(gè)孩子心中。盡管在他們雙親無限愛心的摧殘之下，仍然有些孩子成了材�！币苍从谌毡窘逃意從炬�(zhèn)一的教育思想：“衡量任何事能不能干好的關(guān)鍵，就是看它有沒有生命里！有生命力的事就是再弱小，也會(huì)強(qiáng)大起來，變成滾滾洪流。而缺乏生命力的事必然會(huì)逐漸衰弱，走向死亡�！�
如何讓教育充滿生命力？讓受教育者在一種輕松愉悅中開啟學(xué)習(xí)之旅。最終只有一個(gè)詞：賞識(shí)。但其中所蘊(yùn)含的思想和道理卻簡(jiǎn)單而又深刻。
為讓孩子找到好孩子的感覺，他找到孩子和海倫.凱勒生日“同一天”的證明，孩子因看書而耽誤吃飯睡覺時(shí)，他說孩子符合《天才兒童行為表》的第一條，看起書來廢寢忘食，他用激將法鼓勵(lì)孩子挑戰(zhàn)背誦圓周率后面1000位。
為了讓女兒嘗甜頭，當(dāng)孩子第一次做十道應(yīng)用題只做對(duì)一道時(shí)，他說：“簡(jiǎn)直不可思議，這么小的年齡做這么難的題，第一次居然就做對(duì)了一道�！彼�經(jīng)常用這樣的語句和女兒交流“爸爸是了不起的爸爸，但和你小時(shí)候相比，可差遠(yuǎn)了�！�
為了讓孩子樹立正確的分?jǐn)?shù)觀，他見女兒第一句總是問她心情好不好，感覺怎么樣。為了讓孩子每天生活在無限新奇、激動(dòng)和喜悅之中，他說：“對(duì)于一個(gè)聰明人來說，每一天都是一個(gè)新的生命”以喚起女兒對(duì)生命的熱愛。
就是在這樣諸多點(diǎn)點(diǎn)滴滴的摸索中，他總結(jié)出了“周婷婷現(xiàn)象”：相信每個(gè)孩子的生命都是與眾不同、獨(dú)一無二的！相信每個(gè)孩子牙牙學(xué)語時(shí)需要無比的寬容！相信每個(gè)孩子成長(zhǎng)的養(yǎng)分來自心靈的舒展！并最終提升為“賞識(shí)教育”的方法，提出其基本理念：沒有種不好的莊稼，只有不會(huì)種莊稼的農(nóng)民！他說沒有賞識(shí)就沒有教育。人性中最本質(zhì)的需求就是渴望得到尊重和欣賞，就精神生命而言，每個(gè)孩子反復(fù)都是為得到賞識(shí)而來到人間的。
忽然間就想起教育家第斯多惠所言：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在善于激勵(lì)喚醒和鼓舞。而對(duì)于家庭教育又何嘗不是如此呢。
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