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讀《初為人師第一年》有感
讀完一本書以后，相信你心中會(huì)有不少感想，為此需要認(rèn)真地寫一寫讀后感了。那么你真的懂得怎么寫讀后感嗎？下面是小編幫大家整理的讀《初為人師第一年》有感，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
讀《初為人師第一年》有感1
時(shí)光飛逝，在初為人師的第一年里，似乎每天都是忙碌的，在忙碌中稚嫩的處理著猶如書本中提到的許多個(gè)“第一次”。在迷茫的時(shí)候，我會(huì)拿起進(jìn)修學(xué)校發(fā)給我們的那本書《初為人師第一年》仔細(xì)翻閱。
《初為人師第一年》不像那些通篇大理論的教育教學(xué)的書那樣晦澀難懂，它描繪了很多切合實(shí)際的案例，讓人覺(jué)得像在看故事一樣的生動(dòng)有趣，通俗易懂。
這本書從教師在教育教學(xué)生活中必須具備的專業(yè)能力入手，將教師行為分為課堂教學(xué)、班級(jí)管理、人際交往、師生關(guān)系和職業(yè)成長(zhǎng)五個(gè)方面，選定了新教師最為關(guān)注的50個(gè)第一次：第一次備課，第一次批改作業(yè)，第一次制定班規(guī)，第一次家訪，第一次贊美學(xué)生，第一次批評(píng)，第一次聽課……很多情境故事就是一線教師真實(shí)的口述或筆錄，然后通過(guò)“老教師點(diǎn)評(píng)”發(fā)現(xiàn)新教師的教育教學(xué)行為的優(yōu)點(diǎn)以及存在的問(wèn)題，針對(duì)這些問(wèn)題，尋找有效地解決方法。這些方法操作性強(qiáng)，可以讓我們直接用以解決自己遇到的類似問(wèn)題。
通過(guò)讀這本書，我受益匪淺，它幫我解除了很多困惑，也給了我信心和勇氣如何成為一名稱職的老師。在教學(xué)方面，這本書猶如一位循循善誘的老師給了我很大的提示，如怎樣維持良好的課堂紀(jì)律，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，需要花大量時(shí)間備課，上課時(shí)不敢偏離預(yù)定方案，不能靈活地根據(jù)學(xué)生的需要和興趣做出反應(yīng)，不知道怎樣融入教師群體中……它給了我解決各種問(wèn)題的小秘訣，甚至可以說(shuō)它成了促進(jìn)我職業(yè)生涯發(fā)展的“鑰匙”。
其中讓我收獲最大的是本書中談到的“嚴(yán)寬的拿捏”。新教師由于熱情高、與學(xué)生年齡差距小以及尚未深刻體會(huì)自己的`教學(xué)責(zé)任，所以傾向于對(duì)學(xué)生的態(tài)度比較寬松，會(huì)導(dǎo)致愈來(lái)愈管不住學(xué)生。因此新教師要經(jīng)常提醒自己：減少感情用事，增加理性作用及遠(yuǎn)見(jiàn)，對(duì)學(xué)生一定要“先嚴(yán)后寬”、有原則、講道理�，F(xiàn)代教師的角色的確有彈性，朋友、哥哥、姐姐的角色可以適時(shí)扮演，但不能因此抹掉師長(zhǎng)的角色。尤其在“過(guò)于認(rèn)同”學(xué)生，以至于不小心“否定”了其他老師的觀點(diǎn)時(shí)，你就制造了不應(yīng)有的教學(xué)困擾。更麻煩的是，學(xué)生可能“利用”你的弱點(diǎn)而“欺騙”你，使你的教學(xué)失去“規(guī)矩”與原則。
書中的案例一定程度補(bǔ)充了新老師解決問(wèn)題的方向與思路，但真正實(shí)施起來(lái)還需耐心的摸索與研究。
讀《初為人師第一年》有感2
剛來(lái)學(xué)校時(shí)，校長(zhǎng)就送給我們新教師每人一本《初為人師第一年》，于是我們帶著好奇饒有興致地讀完了這本書。這本書由一位教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教育研究者集合一線優(yōu)秀中小學(xué)教師一起編寫，作者從教師在教育教學(xué)生活中必須具備的專業(yè)能力入手，將教師行為分為課堂教學(xué)、班級(jí)管理、人際交往、特殊學(xué)生教育和職業(yè)規(guī)劃五個(gè)方面�！冻鯙槿藥煹谝荒辍氛宫F(xiàn)了新教師遇到的問(wèn)題情境，通過(guò)“老教師點(diǎn)評(píng)”發(fā)現(xiàn)新教師的教育教學(xué)行為的優(yōu)點(diǎn)以及存在的問(wèn)題，針對(duì)這些問(wèn)題，尋找有效的解決方法�？v觀全書，書中的教育教學(xué)方式方法操作性強(qiáng)，對(duì)我們?cè)谌粘５慕逃虒W(xué)中有很強(qiáng)的指導(dǎo)性意義，我們甚至可以直接運(yùn)用書中的方法解決自己遇到的類似問(wèn)題。該書最后通過(guò)“反思驛站”幫助新教師針對(duì)自己的行為進(jìn)行反思，將所學(xué)方法運(yùn)用到教育教學(xué)實(shí)踐中，不斷調(diào)整和改進(jìn)自己的行為，體現(xiàn)學(xué)以致用。
本書分為課堂教學(xué)、班級(jí)管理、人際交往、特殊學(xué)生教育和職業(yè)成長(zhǎng)五個(gè)篇章。在本文中，我將重點(diǎn)談?wù)勛约簩?duì)第一個(gè)篇章課堂教學(xué)篇的感悟和心得體會(huì)。
“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，該篇章從第一次備課談起，通過(guò)告訴我們備課內(nèi)容、怎樣備課，作者還非常貼心地用口訣的方式給了讀者備課建議：目標(biāo)明，重點(diǎn)準(zhǔn)，難點(diǎn)清。教法博，學(xué)法活，預(yù)案多。媒體宜，話語(yǔ)簡(jiǎn)，板書精。內(nèi)容夠，時(shí)間足，程序熟。接著作者通過(guò)具體的情景為們呈現(xiàn)了一位教師第一次上課的情境，經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師給出了好的點(diǎn)評(píng)建議：第一次上課，一定要準(zhǔn)備一個(gè)好的開場(chǎng)白；做到四心“心中有本、心中有人、心中有標(biāo)、心中有我”；同時(shí)還與我們經(jīng)驗(yàn)分享上課六忌，忌“隔、亂、舊、虛、濫、拖”。
對(duì)于聽課，我們往往認(rèn)為聽課無(wú)非就是認(rèn)真聽，再做好聽課記錄、評(píng)課建議不就行了嗎？其實(shí)不然，聽課居然也是一門學(xué)問(wèn)！書中情景再現(xiàn)新教師的第一次聽課，仿佛讓我看到了自己第一次聽課的情景。通過(guò)書中老教師的`精彩點(diǎn)評(píng)，我懂得了原來(lái)高效聽課應(yīng)該這樣進(jìn)行：1。課前備聽，即聽課之前要為“聽課”做充分的準(zhǔn)備。2。課中析聽，聽課時(shí)要“五官并用”，邊聽邊析，邊記邊悟，做到“聽、看、記、思”相結(jié)合。3。課后訪聽，聽完課后要訪談教師和學(xué)生，并從中進(jìn)行反思，獲取更好的經(jīng)驗(yàn)以便克服自己的不足。同時(shí)作者也給出了貼心建議——聽課基本禮儀，讓我對(duì)聽課這門學(xué)問(wèn)有了進(jìn)一步深入的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也嘗試運(yùn)用到自己平時(shí)的聽課中，確實(shí)受益良多。
隨后，作者又為我們生動(dòng)地情景再現(xiàn)教師們第一次說(shuō)課，第一次上公開課，第一次評(píng)課、第一次開展研究性學(xué)習(xí)、以及第一次批改作業(yè)、評(píng)卷等等，當(dāng)然也給予了非常實(shí)用有效的點(diǎn)評(píng)和建議，細(xì)讀之后頓時(shí)讓我有了一種茅舍頓開，豁然開朗的感覺(jué)。
這本《初為人師第一年》就像身邊的一位特級(jí)教師，一位良師益友，他無(wú)時(shí)無(wú)刻不給我們指導(dǎo)和提示，引領(lǐng)著我們順利走上教師舞臺(tái)。當(dāng)然，我們也要感謝校長(zhǎng)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我們推薦了這樣一本好書，陪我們走過(guò)初為人師的這段歲月，我們會(huì)合理運(yùn)用書中的方法和觀點(diǎn)，用心經(jīng)營(yíng)我們未來(lái)的教育教學(xué)生活。