做一個(gè)聰明的教師讀后感
品味完一本名著后,大家心中一定有不少感悟,現(xiàn)在就讓我們寫一篇走心的讀后感吧,F(xiàn)在你是否對(duì)讀后感一籌莫展呢?下面是小編幫大家整理的做一個(gè)聰明的教師讀后感,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
做一個(gè)聰明的教師讀后感1
常言道“窮人的孩子早當(dāng)家”,“勤父母,笨?jī)号;懶父母,巧兒女!睆倪@些話中,我們不難發(fā)現(xiàn),孩子只有自己多動(dòng)手、多做才會(huì)變得更加聰明能干。在閱讀《給幼兒教師的建議》一書時(shí),被其中一篇文章“做個(gè)‘懶’一點(diǎn)兒的老師”勾起了一些想法,記得曾經(jīng)一位很有經(jīng)驗(yàn)的同事也說(shuō)過(guò)類似的話,而且還分享過(guò)她的成功收獲,當(dāng)時(shí)被她的這種“懶一點(diǎn)”的方法觸動(dòng)過(guò)。
的確,作為成人的我們不應(yīng)當(dāng)以自己的智慧代替兒童的智慧,試想我們不也曾經(jīng)是在自己成長(zhǎng)的實(shí)踐鍛煉中才獲得現(xiàn)有的智慧和經(jīng)驗(yàn)。面對(duì)現(xiàn)在家長(zhǎng)們急于什么都事先替孩子想好、幫孩子做好這樣的現(xiàn)象,我們的孩子不會(huì)越來(lái)越退化才怪呢!看著家長(zhǎng)們的包辦代替,聽(tīng)著“現(xiàn)在的孩子能力越來(lái)越差了”的言語(yǔ),真是覺(jué)得大人們自相矛盾啊!有些是非標(biāo)準(zhǔn)可以直接傳導(dǎo),可有些經(jīng)驗(yàn)是不可以走捷徑的,必須要孩子們自己親自體驗(yàn)、鍛煉。所以我們大人應(yīng)當(dāng)更多的引導(dǎo)兒童自己進(jìn)行活動(dòng),不要做兒童的仆人,替他們盥洗、穿衣、喂飯。想想動(dòng)物園喂養(yǎng)的獅子老虎為什么到不了野外生存,就是被照顧的太多,喪失了自己生存的本領(lǐng)。孩子也是一樣的,雖然我們大人做這些事非常容易,可是剝奪孩子獲得應(yīng)有本領(lǐng)的機(jī)會(huì)那也是錯(cuò)誤的。在孩子的成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)中,作為大人的我們也要學(xué)會(huì)放下自己的“聰明能干”,適當(dāng)?shù)?“懶”一點(diǎn)兒,這也是教育過(guò)程中的一種智慧哦!
所以,我們尤其要學(xué)會(huì)耐心等待,不要急于干涉。對(duì)于進(jìn)步慢的孩子更要有無(wú)止盡的耐心,對(duì)他的成功要表示熱情和歡迎。當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子的動(dòng)作緩慢時(shí),成人如果不是去幫助他實(shí)現(xiàn)他最重要的心理需要,而是代替孩子所要完成的一切活動(dòng),這樣就將成為兒童主動(dòng)發(fā)展的最強(qiáng)大障礙。
試著“懶”一點(diǎn)兒,放手讓孩子去做,真的會(huì)有很多驚喜發(fā)生。我們班有一些孩子在許多方面就是特別依賴?yán)蠋熀桶⒁,有的孩子吃飯吃的特別慢,最后老師和阿姨等不及,只好喂他們吃;有的孩子不會(huì)穿脫衣服,每次都等著阿姨幫忙。而往往這些時(shí)候都是老師和阿姨缺少耐心等待,看到孩子不會(huì),就很快給予干涉幫助孩子,殊不知這樣做反而剝奪了孩子自主嘗試獨(dú)立的機(jī)會(huì),久而久之,讓這些動(dòng)作慢的和能力弱的孩子更加養(yǎng)成了依賴他人幫助的習(xí)慣,延誤了他們走向獨(dú)立的腳步。記得有一次,在兒童工作室出來(lái)時(shí),大部分孩子紛紛自己穿上了鞋子,跟著老師排好了隊(duì),而有幾個(gè)平時(shí)都由阿姨幫忙穿鞋的孩子,一屁股坐在墊子上,腳一伸就在那里等阿姨的幫助。我見(jiàn)此狀,立刻制止了阿姨對(duì)她們的幫助,請(qǐng)她在旁邊觀察這幾個(gè)不愿自己動(dòng)手的孩子,鼓勵(lì)他們自己動(dòng)腦筋想辦法把鞋子穿上。起初幾個(gè)孩子都不知所措,但在無(wú)奈之下,他們只好自己穿,雖然用了不少時(shí)間,也使了九牛二虎之力,但最后他們還是自己穿上了,當(dāng)他們穿好跟上來(lái)排隊(duì)時(shí),臉上如釋重負(fù),伴隨著他們的是成功的喜悅。從這件事上也更讓我體會(huì)到“放手讓孩子去做”與“耐心等待”的意義。
給幼兒創(chuàng)造探索與動(dòng)手體驗(yàn)的機(jī)會(huì),幼兒獲得的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)才是自己的,是永久的,幼兒才能從其中發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的東西,才有可能在學(xué)習(xí)中得到提高。讓我們都試著做一個(gè)聰明的“懶”老師,那我們的孩子一定會(huì)變的更加聰明能干!
做一個(gè)聰明的教師讀后感2
我常常做著一個(gè)這樣的夢(mèng),夢(mèng)見(jiàn)自己穿著五彩斑斕的裙子,帶著一群蝴蝶在鋪滿綠色的草地上奔跑,在藍(lán)天下自甶的飛翔,在花朵間釆露,追逐嬉戲,我想:世間的每一個(gè)生命都有一個(gè)夢(mèng),哪怕是那只折斷翅膀的“蝴蝶!
這個(gè)班我是從二年級(jí)接起的,進(jìn)入4年級(jí)時(shí),我遇到了一件棘手事情,彭思雨常常不做作業(yè),組長(zhǎng)收她的本子,她要么說(shuō)放在家里,要么生病了,要么丟在鄉(xiāng)下奶奶家,要么就是磨磨蹭蹭地在書包里找,打開(kāi)本子,作業(yè)往往是大片空白,很少做過(guò)一次完整的作業(yè),上課還老是發(fā)呆,節(jié)奏明顯比別人慢八拍,那動(dòng)作完全像個(gè)老太太,甚至有時(shí)上課,我還要單獨(dú)地對(duì)她說(shuō):“彭思雨做筆記,彭思雨拿筆出來(lái)寫練習(xí)”。 頭疼……為這事,我找她談過(guò)心,做過(guò)家訪,她會(huì)變成這樣完全是由于有一段時(shí)間,母親和父親吵架,之后長(zhǎng)時(shí)間的失蹤,她呆呆的想著媽媽,現(xiàn)在媽媽己經(jīng)回來(lái)了,她這個(gè)毛病己經(jīng)形成了,抓一陣好一陣,無(wú)靈丹妙藥,讓她罰做,或者嚴(yán)厲批評(píng),都不行。
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察,我發(fā)現(xiàn)她思維比較活躍,對(duì)生活還是比較熱愛(ài),她喜歡中午的時(shí)候,偷偷的趴在草地上抓蚱蜢,把它們裝進(jìn)一個(gè)玻璃瓶,進(jìn)行喂養(yǎng)。喜歡全身心的投入音樂(lè)中,面對(duì)著音樂(lè)的節(jié)奏,臉上充滿了自信與快樂(lè)。還喜歡給芭比娃娃穿衣服,做新發(fā)型?晌沂钦Z(yǔ)文老師兼班主任,卻一心想把她的這個(gè)拖拉的習(xí)慣,給改好,讓她寫好作業(yè)回到正常的學(xué)習(xí)狀態(tài)。開(kāi)始我是批評(píng)再批評(píng),恨不得立馬讓她改好。威逼利誘,她仍然無(wú)動(dòng)于衷,上課越發(fā)沒(méi)勁;帶子拉得越緊,它就越容易斷裂。不行,我得換方法。我想:假如一個(gè)人什么都不允許她做,假如她的一點(diǎn)愛(ài)好都沒(méi)有,那這個(gè)人就活得不精彩;如果不允許她做那些事,只要她完成我的作業(yè),那我是多么的殘忍和自私;如果我對(duì)她放棄,那我良心上會(huì)有種種不安。我一定要讓她和其他孩子一樣,趕上這個(gè)班,不放棄,不拋棄這只折斷翅膀的“蝴蝶!币淮闻既坏臋C(jī)會(huì),我讀到一本書《做一個(gè)聰明的老師》中“進(jìn)門檻效應(yīng)” 給了我莫大的.啟示,“進(jìn)門檻效應(yīng)” 指的是一個(gè)人一旦接受了他人的小小要求,為了避免與別人不協(xié)調(diào),或給他人前后一致的印象。就會(huì)接受更大的要求,看來(lái)冰凍三尺非一日之寒,還得慢慢來(lái),這回死馬當(dāng)作活馬醫(yī),也要試試了,因此我釆取幾步策略:
第一階段,我只要她交本子,不把所有的練習(xí)冊(cè)發(fā)一本“吃” 一本就行,做錯(cuò),留有空白都不計(jì)較,當(dāng)我宣布這一特殊政策時(shí),下面炸開(kāi)了鍋,他的組長(zhǎng)如釋重負(fù),因?yàn)槲覀兊淖鳂I(yè)五天一評(píng)比,小組合作制,每次產(chǎn)生兩個(gè)優(yōu)秀小組和兩個(gè)最差的小組,優(yōu)秀小組可以免去一部分作業(yè),最差小組卻是要罰做多一兩道題,中間小組不獎(jiǎng)也不罰,這樣不做的人直接扣一個(gè)優(yōu),這樣她還是無(wú)所謂的態(tài)度,一聽(tīng)到這樣的好事,她們組也暗暗高興,她顯得輕松自如,因?yàn)橐蟛桓,彭思雨總是按時(shí)交本子,一周后我當(dāng)眾表?yè)P(yáng)了她“這些天,你按時(shí)交了作業(yè)本,一天不缺,應(yīng)該表?yè)P(yáng)!你雖然有時(shí)留了空白,但毎次都按時(shí)交了本子,看來(lái)她是一個(gè)很守信用的女孩子,”我對(duì)同學(xué)說(shuō):“彭思雨應(yīng)不應(yīng)該表?yè)P(yáng)?”“應(yīng)該” 大家異囗同聲的說(shuō),我?guī)ь^鼓起掌來(lái),這樣以來(lái),彭思雨低下頭笑得有點(diǎn)靦腆了。
第二階段,我趁熱打鐵,對(duì)她的要求提高了,不但每次要交本子,而且還不允許留有空白,錯(cuò)了不計(jì)較,我問(wèn)她能不能做到,她自信地說(shuō)“能!”這期間每當(dāng)她做到了,我就向她點(diǎn)點(diǎn)頭,拍拍她的肩,讓她去草地上抓蚱蜢,有時(shí)和她討論那只蚱蜢,最漂亮,它們最愛(ài)吃什么東西,哪些歌我喜歡聽(tīng),哪些歌她會(huì)唱。芭比娃娃穿哪套衣服最漂亮。在夕會(huì)課上,我有意識(shí)的打開(kāi)酷狗音樂(lè),播放一些勵(lì)志歌曲,讓孩子跟著唱“不要認(rèn)為自已沒(méi)有用,不要老是坐在那邊看天空,如果你自已都不愿意動(dòng),還有誰(shuí)可以幫助你成功,不要讓自卑左右你向前沖,每個(gè)人的貢獻(xiàn)都不同,也許你就是最好的那種。”這些勵(lì)志歌曲確實(shí)能夠鼓舞人進(jìn)步。這放學(xué)后的20分鐘,也是我們結(jié)束一天學(xué)習(xí)中最快樂(lè)的地方,是我們一天中最舒坦的時(shí)光。二周后,彭思雨不但能按時(shí)交本子,而且沒(méi)有留空白,我在班上將她作為典型狠狠的表?yè)P(yáng)了一番。這次,她贏得了熱烈的掌聲,大家都為她高興,她也很激動(dòng),課堂上也不再呆呆的了。
第三階段我不僅要她交作業(yè)本,還要不留空白,做對(duì)的題要不斷提高,當(dāng)我提出這樣的要求時(shí),她說(shuō):“好,老師我會(huì)有進(jìn)步的!”這一過(guò)程大約經(jīng)過(guò)了一個(gè)月左右,她總在進(jìn)步,這期間我多次表?yè)P(yáng)她,二個(gè)月后,她的作業(yè)態(tài)度明顯轉(zhuǎn)變,作業(yè)質(zhì)量也有提高,特殊政策也慢慢取消了,她已經(jīng)不需要這個(gè)了,我們都為她高興,彭思雨更是開(kāi)心。
從彭思雨的進(jìn)步中,我明白了要轉(zhuǎn)變學(xué)生的不良習(xí)慣,要對(duì)癥下藥,不要使用暴力手段,使學(xué)生屈服,要開(kāi)啟孩子心靈的枷鎖,做老師要做到學(xué)生的心里,讓他們喜歡你,當(dāng)然你也要喜歡他們,“兩情相悅”才是最佳境界,一個(gè)班只要管好幾個(gè)有問(wèn)題的典型,那么這個(gè)班也會(huì)進(jìn)入好的狀態(tài),每一個(gè)孩子都不應(yīng)該拋棄,不應(yīng)該放棄,哪怕她就是那只折斷翅膀的“蝴蝶。一定要帶著他和大家一同奔跑一同飛翔,要讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生先從容易的學(xué)起,逐漸達(dá)成自己想要的目標(biāo),要尊重生命,善待每個(gè)生命。為人師者有三種:在知識(shí)傳授時(shí),一種老師就是把簡(jiǎn)單的東西講得很復(fù)雜,這是滿腹經(jīng)綸,一種老師就是照著實(shí)際講,既不簡(jiǎn)單,也不復(fù)雜。這叫平實(shí),另外一類老師把深的東西講得很淺顯,這就叫做深入淺出,這是一種智慧型的老師,這一類智慧型的老師是我最向住的,”欲速則不達(dá)“ 做老師最要明白這一點(diǎn),育人就像種花種草得慢慢來(lái),急不得。老師必須要有耐心,要有方法,有意的設(shè)計(jì)一些有梯度的內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生一步一步的提高,不要?jiǎng)硬粍?dòng)就進(jìn)行懲罰,動(dòng)不動(dòng)就打罵,那樣治表不治里,不要輕易就言放棄,要相信每一個(gè)孩子都會(huì)有進(jìn)步的。即使是塊頑石,總有一天也會(huì)被捂熱。這便是我做老師最大的快樂(lè),和”蝴蝶“一起奔跑,奔向那片的綠草地,飛向自由的藍(lán)天,尋找一個(gè)屬于我們的夢(mèng),每一精靈都會(huì)有一個(gè)夢(mèng)。那夢(mèng)是快樂(lè)的,幸福的。我向往著,努力向前,再向前。
做一個(gè)聰明的教師讀后感3
這個(gè)月,有幸讀了王曉春老師的《做一個(gè)聰明的老師》一書,王老師通過(guò)90個(gè)案例的呈現(xiàn),破解了教師的思維方式對(duì)教育的影響,使教師從中認(rèn)識(shí)自我。這本書使我明白了今后在教育孩子方面的路怎么走才能更適合孩子,更好地教育好孩子。
書中有這樣一篇案例:集體批評(píng)——對(duì)任何事情都要采取分析的態(tài)度。一個(gè)叫平的同學(xué)因?yàn)槔虾屯瑢W(xué)處理不好關(guān)系,被老師“請(qǐng)”上講臺(tái)接受同學(xué)們的集體談話,最后同學(xué)們?cè)徚怂,事態(tài)也就平息了。
在我們身邊,也會(huì)有這樣調(diào)動(dòng)集體輿論批評(píng)、教育孩子的情況。我們有時(shí)會(huì)指著一個(gè)孩子對(duì)全班孩子說(shuō):“他損害了大家的利益,你們一起批評(píng)他吧!”聽(tīng)老師這么一發(fā)動(dòng),全班孩子對(duì)著一個(gè)孩子批評(píng)起來(lái):“都怪你,害得我們大家都玩不了”、“哼,看你下次聽(tīng)不聽(tīng)話”、“你這樣做真不應(yīng)該,以后不能再這樣了”……面對(duì)大家的指責(zé),某孩子似乎知道了自己的不對(duì),低著頭,一言不發(fā)。但也有個(gè)別孩子,面對(duì)大家的指責(zé),他是無(wú)動(dòng)于衷的。這樣的教育正驗(yàn)證了王老師所說(shuō):這就是我們的教育,不是解決問(wèn)題,而是掩蓋問(wèn)題的教育。所以我主張,對(duì)任何事情,都采取分析的態(tài)度?戳诉@個(gè)案例以及結(jié)合我們平時(shí)的`教育從中領(lǐng)悟到了,在以后的教育中,教師千萬(wàn)不能為了自己的少煩心而不抓住問(wèn)題的實(shí)質(zhì)進(jìn)行教育。教育必需深入孩子的靈魂
王曉春老師反復(fù)強(qiáng)調(diào),愛(ài)心是師德的靈魂,沒(méi)有愛(ài)心就沒(méi)有教育!皭(ài)與責(zé)任”是當(dāng)代教師之靈魂,“師愛(ài)”是師德之必備。作為在教師工作崗位上工作了十八個(gè)年頭的我是非常認(rèn)同王老師的觀點(diǎn)的。教師對(duì)孩子有了愛(ài),就有了一種責(zé)任心,覺(jué)得自己有責(zé)任把每個(gè)孩子教育好。每個(gè)班級(jí)都會(huì)有特別調(diào)皮、不討人喜歡,或者某方面有點(diǎn)問(wèn)題的孩子。我覺(jué)得,作為一名教師,不能歧視任何一名孩子,應(yīng)該公平地去愛(ài)每一位孩子。應(yīng)該把每一個(gè)孩子都當(dāng)做自己的孩子來(lái)培養(yǎng),這樣你就會(huì)覺(jué)得每個(gè)孩子都是可愛(ài)的。教師不能隨便給孩子扣上“笨、差”的帽子。孩子笨、差,應(yīng)該找出原因,針對(duì)原因去尋求提高的方法或答案,這樣才能對(duì)得起孩子。
以后,我會(huì)朝著“做一個(gè)聰明的教師”的方向去努力、去發(fā)展,使自己更勝任教育,更聰明。
做一個(gè)聰明的教師讀后感4
我讀完了《做一個(gè)聰明的教師》。這本書經(jīng)過(guò)點(diǎn)評(píng)一個(gè)個(gè)教育事例,傳達(dá)著王曉春教師的思維,傳達(dá)著他的理念,我有時(shí)機(jī)讀到他的書的真是收獲頗豐,改動(dòng)自己的教育教育行為,乃至能在很大程度上改動(dòng)原有的思維辦法。我邊讀邊考慮,有許多語(yǔ)句形象深入。
“要做一個(gè)聰明的教師。”——這是我讀后感受最深的一點(diǎn)!王曉春教師的《做一個(gè)聰明的教師》給咱們這些在教育一線苦苦探索的教師們送來(lái)了一劑動(dòng)聽(tīng)肺腑的良藥。這句話看似簡(jiǎn)略。其實(shí)要做到不簡(jiǎn)單。有時(shí)候,咱們教師常會(huì)好意辦壞事,形成這種狀況其實(shí)仍是咱們作業(yè)的不詳盡,想的不周全。鼓舞孩子的辦法有許多種,特別是對(duì)行為偏差生上的鼓舞教師更應(yīng)該多想想辦法,多從這些孩子的視點(diǎn)來(lái)考慮,帶著一些寬恕的心態(tài)去面臨這些孩子。不能用一把尺子去測(cè)量一切的孩子。無(wú)妨多動(dòng)動(dòng)腦筋,想一些既有用又能讓孩子、家長(zhǎng)都能承受的.好辦法。
聰明的人其實(shí)便是長(zhǎng)于考慮的人,他們往往有杰出的思維辦法,思維辦法關(guān)于一個(gè)教師太重要了。由于教師面臨的是學(xué)生,是孩子。教師在孩子們面前有年紀(jì)優(yōu)勢(shì)、經(jīng)歷優(yōu)勢(shì)、常識(shí)優(yōu)勢(shì)、權(quán)利優(yōu)勢(shì),面臨許多問(wèn)題時(shí)省卻了考慮,所以,思維定勢(shì)的影響了教師的創(chuàng)造性思維。所以,咱們應(yīng)先改動(dòng)自己的思維,不斷更新教育理念,改動(dòng)沉淀在頭腦中的陳腐的教育形式和教育辦法,盡力使自己成為聰明的教師。
書中一個(gè)個(gè)事例解開(kāi)了深藏在我心中的困惑。我曾由于學(xué)生的問(wèn)題而煩惱,我也曾由于學(xué)生的狡猾而頭疼,但是這一切都是教育過(guò)程中有必要面臨的正常問(wèn)題,不要讓自己的煩惱擴(kuò)展,讓咱們安然去面臨,由于學(xué)生的生命存在著差異,咱們不是要一切的孩子都長(zhǎng)得相同高、相同健壯、相同美麗,而是與學(xué)生的原有根底比較,讓每個(gè)學(xué)生的生命有所開(kāi)展,而教師應(yīng)該引領(lǐng)著咱們的孩子領(lǐng)會(huì)自我的開(kāi)展,教會(huì)學(xué)生懂得日子,具有健康的心思和體魄,具有活躍向上的心態(tài),具有日子、求知的才能。王教師的話無(wú)疑為身處“蒼!敝械奈艺业搅朔较,看到了期望和未來(lái)。就像王教師說(shuō)的相同,踏踏實(shí)實(shí)上好每一堂課,仔仔細(xì)細(xì)對(duì)待每一次談心,開(kāi)開(kāi)心心安排每一次活動(dòng),咱們高興,學(xué)生也高興。
細(xì)細(xì)讀完《做一個(gè)聰明的教師》發(fā)現(xiàn),本來(lái)教師能夠這樣做,這本書會(huì)集展現(xiàn)了作者王曉春的教育教育思維、藝術(shù)和科學(xué)的思維辦法。作者的教育表達(dá)樸素、詩(shī)意、形象而充溢熱情,他拿手把理性的考慮傾瀉于可讀性較強(qiáng)的教育事例中,在一個(gè)個(gè)彎曲動(dòng)聽(tīng)的故事里,作者的教育思維、教育機(jī)敏、教育技巧、教育情感……全都暢通領(lǐng)悟其間,發(fā)人深思,撼人心魄。特別關(guān)于像我這樣的老教師來(lái)說(shuō),更簡(jiǎn)單在心里發(fā)生一種情感的共識(shí)。
我想我會(huì)活躍的樂(lè)于討教,勇于考慮,廣于閱覽,長(zhǎng)于堆集,勤于寫作,盡力去了解厚積薄發(fā)的深入含義。我也以為只需今日的我比昨日有前進(jìn),久而久之,必定將越來(lái)越好,然后盡可能到達(dá)自己所能夠到達(dá)的最好程度,一起也就為教育事業(yè)做了自己最大的奉獻(xiàn)。
做一個(gè)聰明的教師讀后感5
暑假期間,學(xué)校推薦老師參與讀書活動(dòng),讓每個(gè)老師在讀書中成長(zhǎng),我挑選了王曉春老師寫的《做一個(gè)聰明的教師》這本書,不僅,新穎的前言闡述深深的吸引了我;書內(nèi)的案例以及王老師對(duì)案例點(diǎn)評(píng)引起我深深的思考。那里面許多精彩語(yǔ)句深深吸引我,許多的教學(xué)案例自己就親身經(jīng)歷過(guò),從中能看見(jiàn)自己的影子。讀后,我覺(jué)得自己完全不夠一個(gè)聰明的教師,于是不斷的反思自己的教學(xué)歷程。
聰明的人其實(shí)就是善于思考的人,他們往往有良好的思維方式,思維方式對(duì)于一個(gè)教師太重要了。書中一個(gè)個(gè)案例解開(kāi)了深藏在我心中的困惑。我曾因?yàn)閷W(xué)生的問(wèn)題而煩惱,我也曾因?yàn)閷W(xué)生的調(diào)皮而頭疼,然而這一切都是教育過(guò)程中必須面臨的正常問(wèn)題,就像王老師說(shuō)的一樣,踏踏實(shí)實(shí)上好每一堂課,認(rèn)認(rèn)真真對(duì)待每一次談心,開(kāi)開(kāi)心心組織每一次活動(dòng),我們高興,學(xué)生也快樂(lè)!澳阋苍S不是最美麗的,但你可以是最可愛(ài)的;你也許不是最聰明的,但你可以最勤奮;你也許不會(huì)最富有,但你可以最充實(shí);你也許不會(huì)最順利,但你可以最樂(lè)觀” “做最好的自己”,便意味著要盡可能在自己的職業(yè)中達(dá)到自己力所能及的最好程度。”這是《做最好的教師》中給我印象最深刻的兩句話。
在這本書的全部文章中《教師的尊嚴(yán)是學(xué)生給的》這個(gè)章節(jié)給我的觸動(dòng)最大。當(dāng)時(shí)看到這句話,我的第一感覺(jué)就是震撼,第二感覺(jué)是認(rèn)同。 “教師真正的尊嚴(yán),并不是我們個(gè)人的主觀感受,而是學(xué)生對(duì)我們的知識(shí)折服和感情依戀。當(dāng)我們?無(wú)視?自己的尊嚴(yán),而努力追求高尚的品德、真誠(chéng)的感情、尊重學(xué)生的尊嚴(yán)時(shí),學(xué)生會(huì)把他們?nèi)康膼?ài)心和敬意奉獻(xiàn)給我們。”
反思后我才認(rèn)識(shí)到:教育上的愛(ài),不是為了達(dá)到一個(gè)目的而做出的一種姿態(tài),它是一種思想,一種情感,一種氛圍,運(yùn)用得恰當(dāng),它會(huì)把“愛(ài)”自然而然的貫穿于教育的某一個(gè)環(huán)節(jié),也會(huì)不聲不響的體現(xiàn)在教育的每一個(gè)細(xì)節(jié),更會(huì)潛移默化的浸潤(rùn)著每一個(gè)學(xué)生的心靈。從今以后我會(huì)多試著從學(xué)生的角度考慮問(wèn)題,用“學(xué)生的眼光”看待,用“學(xué)生的情感”體驗(yàn),像李老師那樣,用真心、愛(ài)心、誠(chéng)心、耐心,換來(lái)學(xué)生們純真的笑容,贏得學(xué)生們的尊敬和愛(ài)戴。
在平時(shí)的教育教學(xué)中,我常常感到事情很多,感覺(jué)都那么累了,可效果卻一般。反思我的工作:為什么我感覺(jué)那么累,效果卻一般呢?是學(xué)校的管理體制的
問(wèn)題?還是我的工作方法有問(wèn)題?看了王曉春老師寫的《做一個(gè)聰明的教師》這本書后,我發(fā)現(xiàn)我應(yīng)該改變一下我的思維方式了。各位老師們,讓我們走出思維方式的`誤區(qū),做一個(gè)聰明的教師,做一個(gè)輕松、睿智的教育者吧!
聰明人其實(shí)就是善于思考的人,他們往往有良好的思維方式。所以看了這本書我也思考了,我結(jié)合自己的教育教學(xué),提煉出一些屬于自己的教學(xué)觀:
一、教育的本質(zhì)不是管理,而是幫助和交流。
一個(gè)名副其實(shí)的教育者,最關(guān)注的應(yīng)該是學(xué)生本身的發(fā)展,而管理者則不然,管理者最關(guān)心的是完成上級(jí)布置的任務(wù)。教育者以人為本,管理者以任務(wù)為本,管理者只把人看成完成任務(wù)的工具。教育的根本目的不是為了管住學(xué)生,而是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自己管住自己。
二、安全與德育,傾向哪種。
書中,王老師說(shuō),安全固然重要,但安全如果壓倒了教育,學(xué)校就不再是學(xué)校,變成保險(xiǎn)公司了。學(xué)校的一切管理措施,都應(yīng)該是為了學(xué)生的發(fā)展,而不是只為了管理者管理的方便。
大部分學(xué)校一些做法:在校園內(nèi)不準(zhǔn)絲毫地跑跳打鬧,有時(shí)也會(huì)對(duì)部分學(xué)生狠狠的訓(xùn)斥一番,說(shuō)不定還會(huì)移交給班主任處理,可是孩子活潑愛(ài)玩的天性卻被壓抑了安全問(wèn)題成了捆綁學(xué)校德育活動(dòng)開(kāi)展、束縛學(xué)生身心發(fā)展的一塊絆腳石。德育工作的開(kāi)展依賴于各種實(shí)踐活動(dòng),豐富多彩的活動(dòng)是德育的核心與載體。最后,我想用書中的一句話來(lái)總結(jié)我現(xiàn)在的教學(xué)觀!拔沂且粋(gè)行者,步履輕盈,在教育的路上,我的臉上帶著笑容,我的心中充滿陽(yáng)光,我的行囊中為教育準(zhǔn)備了一切:澎湃的熱情、寬容的胸襟、迷人的書香、思考的大腦!痹诮窈蟮慕虒W(xué)生涯中,我更應(yīng)嚴(yán)格要求自己,努力做一個(gè)聰明的教師。
做一個(gè)聰明的教師讀后感6
利用空余時(shí)間,細(xì)細(xì)研讀了《做一個(gè)聰明的教師》這本書,讀后真有一種相見(jiàn)恨晚之感。這本書從教師的思維方式入手,通過(guò)90個(gè)案例討論教師思維方式對(duì)教育教學(xué)的影響,幫助教師“認(rèn)識(shí)自我”。這本書傳達(dá)著王曉春老師的思想,傳播著他的理念,那里面許多發(fā)人深省的語(yǔ)句深深吸引著我,從許多的教學(xué)案例中我似乎看到了自己的影子。
“要做一個(gè)聰明的老師!薄@是我感觸最深的一點(diǎn)!王曉春老師的“做一個(gè)聰明的老師”如一縷春風(fēng)讓教師們呼吸到春的氣息,如絲絲細(xì)雨滋潤(rùn)著教師的心田,給迷茫中前行的.我們指明了方向。這句話看似簡(jiǎn)單,其實(shí)要做到不容易。
“鼓勵(lì)孩子的方法有很多種,尤其是對(duì)行為偏差生上的鼓勵(lì)老師更應(yīng)該多想想辦法,多從這些孩子的角度來(lái)考慮,帶著一些寬容的心態(tài)去面對(duì)這些孩子!弊x到這,我想到了去年我班轉(zhuǎn)來(lái)的一名新同學(xué)。上課時(shí),他總愛(ài)把手伸進(jìn)抽屜里做小動(dòng)作。剛開(kāi)始時(shí),我看到時(shí)輕輕地叫一下他的名字后,他就坐端正了。過(guò)了一會(huì)兒,老毛病又犯了。幾天下來(lái),總不見(jiàn)起色。我想,是不是我方法上出了問(wèn)題。后來(lái),我說(shuō):“這幾天我發(fā)現(xiàn)某某同學(xué)比以前上課用心聽(tīng)講了,作業(yè)也做得很棒了。希望他做個(gè)永遠(yuǎn)的乖孩子。”聽(tīng)了我的表?yè)P(yáng),他很端正地坐好。幾天下來(lái),盡管有時(shí)還要做一下小動(dòng)作,但比以前少多了。在以后的幾次默寫中,空格也少了很多。好多次早晨,他看掃地的同學(xué)沒(méi)來(lái),都主動(dòng)打掃著,看著他認(rèn)真的背影,我的心里一陣激動(dòng)。是啊,我們不能用一把尺子去丈量所有的孩子。在教育的過(guò)程中,我們不妨多動(dòng)動(dòng)腦筋,想一些既有效又能讓孩子、家長(zhǎng)都能接受的好辦法。
“教育科學(xué)是一門指導(dǎo)和啟發(fā)的科學(xué),是引發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的科學(xué),是研究如何幫助學(xué)生的科學(xué),是研究師生如何交流的科學(xué)!薄ⅰ敖逃谋举|(zhì)不是管理,而是幫助和交流!钡拇_,在現(xiàn)在的學(xué)校制度下,沒(méi)有管理是不行的,問(wèn)題在于,我們需要什么類型的管理,管多少,管在什么地方,哪里應(yīng)該嚴(yán),哪里應(yīng)該寬,哪里必須管,哪里不必多管。書中談到,一個(gè)名副其實(shí)的教育者,最關(guān)注的應(yīng)該是學(xué)生本身的發(fā)展,而管理者則不然,管理者最關(guān)心的是完成上級(jí)布置的任務(wù)。教育者以人為本,管理者以任務(wù)為本,管理者只把人看成完成任務(wù)的工具。但是,我們要知道教育的根本目的不是為了管住學(xué)生,而是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自己管住自己,而是幫助他學(xué)會(huì)自己管住自己(培養(yǎng)主體性、自覺(jué)性),最可靠的辦法不是使學(xué)生立刻讓我滿意,而是讓學(xué)生自己確實(shí)有所成長(zhǎng)。教育必須深入孩子的靈魂。
最后,我引用書中的一句話來(lái)激勵(lì)自己——“我是一個(gè)行者,步履輕盈,在教育的路上,我的臉上帶著笑容,我的心中充滿陽(yáng)光,我的行囊中為教育準(zhǔn)備了一切:澎湃的熱情、寬容的胸襟、迷人的書香、思考的大腦!痹诮窈蟮慕虒W(xué)生涯中,我更應(yīng)嚴(yán)格要求自己。
做一個(gè)聰明的教師讀后感7
為了提高各位教師的業(yè)務(wù)水平,提高我們的文學(xué)素養(yǎng),形成書香一片的校園環(huán)境,學(xué)校搞了這次讀書活動(dòng),我讀了三本書,一本是《問(wèn)題學(xué)生診療手冊(cè)》,一本是《做一個(gè)聰明的教師》,這兩本都是王曉春老師寫的,還有一本是《教師怎樣設(shè)計(jì)一堂好課》,這本我還沒(méi)讀完!蹲鲆粋(gè)聰明的教師》這本書寫的特別好,我讀的也比較細(xì),讀完之后我真的覺(jué)得豁然開(kāi)朗,原來(lái)改變了思維方式,學(xué)會(huì)了教育方法,你就會(huì)變得聰明,老師也就做得輕松了。
王曉春老師是北京教育科學(xué)研究院的基礎(chǔ)教育研究所退休的教師,主要的研究方向是:教師觀念更新、語(yǔ)文教學(xué)改革、家庭教育等。著作有《今天怎樣做教師》、《教育智慧從哪里來(lái)》、《家庭教育難題會(huì)診》等等10余部,并應(yīng)邀為學(xué)校、家長(zhǎng)、作報(bào)告百余場(chǎng)。
王曉春老師真的是很有教育智慧,他在《做一個(gè)聰明的教師》這本書中,談到了很多我們現(xiàn)階段教育中存在的問(wèn)題,觀點(diǎn)獨(dú)到,很有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。他說(shuō),教師要變得聰明,主要要轉(zhuǎn)變思維方式,不要“迷信!蔽腋鶕(jù)他的論述,作了如下規(guī)納:
一、不要迷信管理,不要迷信“師嚴(yán)”
王老師說(shuō)“教育的根本目的不是為了管住學(xué)生,而是為了幫助他學(xué)會(huì)自已管住自己!蹦沁@里就涉及問(wèn)題生的問(wèn)題,昨天孫建清老師也講到這個(gè)問(wèn)題,王老師說(shuō)我們?cè)鯓诱_看待問(wèn)題生的問(wèn)題,是“一粒老鼠屎壞了一鍋粥”還是“火大無(wú)濕柴”?我覺(jué)得說(shuō)得特別形象,這就讓我們想到問(wèn)題生和班風(fēng)之間的問(wèn)題,問(wèn)題生和班風(fēng)之間是互相影響的,這誰(shuí)都知道,其實(shí)問(wèn)題生基本班班有,對(duì)于我們班主任來(lái)說(shuō),就更關(guān)疼,那如何管住這些問(wèn)題生呢?雖然我上班時(shí)間不長(zhǎng),但我的感受是,大浪淘沙,這個(gè)走了,那個(gè)又來(lái)了,總有那調(diào)皮搗蛋的,所以我們不能迷信管住,甚至認(rèn)為管不住就是我們工作能力的問(wèn)題,那王老師就說(shuō)了,“對(duì)于整個(gè)班級(jí)而言,老師眼睛不要只盯著差生,先穩(wěn)住大部分學(xué)生,大局不亂,再慢慢做差生的工作,也是先揀容易的做,不要首先強(qiáng)攻最難的學(xué)生,他們中的有些人,要真正成人,非要將來(lái)到社會(huì)上去碰釘子不可!蹦憧凑f(shuō)的多好,你要明白了這個(gè),你是不是就覺(jué)得輕松了,就不至于在于問(wèn)題生的你來(lái)我往中把自己弄得筋疲力盡,甚至氣壞了身體。
二、 不要迷信“師愛(ài)”,要適當(dāng)妥協(xié)
王老師說(shuō)“大批的`家長(zhǎng),教師甚至校長(zhǎng),他們的思維方式是針?shù)h相對(duì)地和學(xué)生較勁、進(jìn)攻到底,一帶妥協(xié)的。這種辦法只能用來(lái)對(duì)付膽小的孩子,年齡小的孩子,萬(wàn)一孩子橫豎不吃、你就會(huì)看到家長(zhǎng)和教師完全變了一副面孔,成了遷就主義者和逃跑主義者。他們會(huì)對(duì)孩子做很多無(wú)原則讓步,處處哄著孩子,就差跪在地上哀求孩子改正錯(cuò)誤了,所以我們必須學(xué)會(huì)用不同的方式對(duì)待不同的學(xué)生,這是教師專業(yè)技術(shù)的基本功。那么,如何掌握分寸呢?
1、 心中一定要牢記:現(xiàn)在照顧,是為了以后不照顧,照顧是暫時(shí)的。
2、照顧要逐漸減少。要求降下來(lái)之后,要逐漸提高,教師不要等學(xué)生“得寸進(jìn)尺”,你就先要“得寸進(jìn)寸”。
3、 向?qū)W生本人和全班同學(xué)說(shuō)清楚,這是讓步,不是常規(guī),是臨時(shí)措施,不是特權(quán)。還有,每個(gè)同學(xué)遇到特殊情況,都有權(quán)要求照顧,大家平等。
4、 被照顧者犯了錯(cuò)誤,也必須進(jìn)行懲罰,可以先少罰幾次,罰輕一點(diǎn),但是不可不罰,而且要通知本人,不是以后永遠(yuǎn)這樣照顧,請(qǐng)你珍惜機(jī)會(huì)。
5、 對(duì)于優(yōu)秀的學(xué)生,要偶爾藝術(shù)地冷落他們,事后滲透心理健康教育,以提高他們抵抗挫折的能力。
做一個(gè)聰明的教師讀后感8
教師讀書心得體會(huì)是指教師在讀書過(guò)程中所得到的收獲和感悟,它不僅對(duì)于教師自身的成長(zhǎng)有著深刻的影響,也能夠幫助他們提高教學(xué)水平,更好地面對(duì)現(xiàn)實(shí)。以下是我從教師讀書心得體會(huì)中所得到的五個(gè)方面的啟示和感悟。
第一段,深入了解學(xué)科能力,打破知識(shí)壁壘。教師在讀書中能夠了解相關(guān)學(xué)科知識(shí),豐富自己的知識(shí)體系,有助于打破各學(xué)科之間的壁壘,跨領(lǐng)域創(chuàng)新,實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科教育、結(jié)合實(shí)際問(wèn)題的優(yōu)質(zhì)教學(xué)。
第二段,提高教學(xué)能力,開(kāi)拓思路。教育教學(xué)不僅僅依賴于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí),更多的還需依賴獨(dú)立思考能力。教師通過(guò)讀書,積累更多的素材和思維模式,能更為深入的`理解教材內(nèi)容,使教材更加靈活、生動(dòng)、活潑,同時(shí)展示老師的獨(dú)特思維策略,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)質(zhì)量,實(shí)現(xiàn)師生共贏。
第三段,增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí),促進(jìn)協(xié)作。讀書是完全個(gè)人行為,但讀書對(duì)于教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)具有現(xiàn)實(shí)意義,通過(guò)閱讀,教師能夠認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)存在的重要性,理解優(yōu)質(zhì)教育的時(shí)代背景,并與團(tuán)隊(duì)成員分享信息和經(jīng)驗(yàn),促進(jìn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作性和增進(jìn)團(tuán)隊(duì)凝聚力和團(tuán)隊(duì)和諧性,從而讓教育教學(xué)變得更加優(yōu)質(zhì)和高效。
第四段,自我學(xué)習(xí)能力,創(chuàng)造良好教育環(huán)境。教師通過(guò)閱讀,增強(qiáng)了自己的學(xué)習(xí)能力,開(kāi)啟了一扇窗口,與時(shí)俱進(jìn),掌握最新的成果。有效的教育環(huán)境不僅需要著名學(xué)府的學(xué)習(xí)資源,同時(shí)需要教師不斷更新教材、教學(xué)模式,提高教育水平。教師通過(guò)讀書培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力與創(chuàng)造力,精深教育理論,推行科學(xué)教育,在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)教育的目標(biāo)和需求。
第五段,增強(qiáng)教師檔案建設(shè),為教育發(fā)展做好資源策劃。閱讀書籍可以讓教師更好地錄制教育成果,教師在讀書中獲得更多的知識(shí),增加自身的教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中整合教育資源,提高自己的教育水平.同時(shí)教師也可以依據(jù)自己所學(xué)的理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)而寫出一篇篇教育論文,將這些教育成果整合起來(lái),并仔細(xì)分析,提出一些有益的建議,為教育發(fā)展做好資源策劃和規(guī)劃,為未來(lái)的教育事業(yè)發(fā)展做出重要的貢獻(xiàn)。
總之,教師讀書心得體會(huì)是教學(xué)工作者持續(xù)學(xué)習(xí)的行為,不僅可以增長(zhǎng)知識(shí)和技能,還有助于推進(jìn)教育教學(xué)發(fā)展。我相信通過(guò)閱讀,教師可以在教學(xué)上更得心應(yīng)手,并能在推動(dòng)學(xué)校教育發(fā)展方面大有裨益。
做一個(gè)聰明的教師讀后感9
這兩天,我看了一本書《做一個(gè)聰明的教師》,感觸頗深!白鲆粋(gè)聰明的教師”,每個(gè)人都想做這樣的一位老師,但這句話看似簡(jiǎn)單,但要做到真的并不容易。
看著書中的一個(gè)個(gè)案例,覺(jué)得似曾相識(shí),自己曾經(jīng)也有這樣的經(jīng)歷,但是自己的處理方式都有些簡(jiǎn)單專制。特別是對(duì)于那些調(diào)皮的孩子,我會(huì)缺乏足夠的耐心,有時(shí)候不愿意聽(tīng)他們過(guò)多解釋就把他們“制裁”了,真的像是“教書的警察”。
看了這些案例分析后,我覺(jué)得作為一名教師,在接手一個(gè)班后一定要盡快了解每個(gè)學(xué)生,在遇到問(wèn)題時(shí)首先自己要心平氣和,了解清楚事情的來(lái)龍去脈,在沒(méi)有結(jié)果前不亂下定論,孩子的行為是需要時(shí)間來(lái)改正的.,在處理班級(jí)問(wèn)題時(shí)需要多一份理智。
通過(guò)閱讀《做一個(gè)聰明的教師》這本書,讓我知道如何更好的面對(duì)問(wèn)題,那就是多問(wèn)幾個(gè)為什么。遇到問(wèn)題,必須要保持平和的心態(tài),選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī),努力去解決好這個(gè)問(wèn)題。
作為青年教師的我,需要學(xué)習(xí)的還很多。我一定要不斷地學(xué)習(xí),不斷地進(jìn)步,努力早日成為一名聰明的教師。
做一個(gè)聰明的教師讀后感10
王曉春在《做一個(gè)聰明的教師》一書中說(shuō):教育的本質(zhì)不是管理,而是幫助和交流。的確,在現(xiàn)在的學(xué)校制度下,沒(méi)有管理是不行的,問(wèn)題在于,我們需要什么類型的管理,管多少,管在什么地方,哪里應(yīng)該嚴(yán),哪里應(yīng)該寬,哪里必須管,哪里不必多管。
書中談到,一個(gè)名副其實(shí)的'教育者,最關(guān)注的應(yīng)該是學(xué)生本身的發(fā)展,而管理者則不然,管理者最關(guān)心的是完成上級(jí)布置的任務(wù)。教育者以人為本,管理者以任務(wù)為本,管理者只把人看成完成任務(wù)的工具。教育的根本目的不是為了管住學(xué)生,而是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自己管住自己。最可靠的辦法不是使學(xué)生立刻讓我滿意,而是讓學(xué)生自己確實(shí)有所成長(zhǎng)。教育必須深入孩子的靈魂。
我們天天念叨“培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣”,我們常常以《中學(xué)生日常行為規(guī)范》為準(zhǔn)繩,從制度上在各方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理,可總不能如愿。就說(shuō)放假前我的班級(jí),那些孩子個(gè)個(gè)聰明,也不招人討厭,我一直覺(jué)得他們的表現(xiàn)還是不錯(cuò)的,我也常常在自習(xí)課的時(shí)間悄悄的出現(xiàn)想抓他們一個(gè)“現(xiàn)形”,可多數(shù)情況下還是可以的,然而任課老師和我見(jiàn)到的恰恰相反?磥(lái)孩子們只要意識(shí)到我離開(kāi)了就不自覺(jué)了。這樣的現(xiàn)象在任何一個(gè)班級(jí)應(yīng)該都是普遍存在的,仔細(xì)想想,這可能與老師的嚴(yán)厲管教有關(guān)吧。其實(shí)出現(xiàn)問(wèn)題了,我們不應(yīng)是嚴(yán)厲的批評(píng)后就算了,我們應(yīng)該和孩子們交流,了解孩子們的內(nèi)心,幫助他們?nèi)プ约汗芾碜约骸?/p>
作為老師,作為班主任我們應(yīng)該更多地去做一名溫情的教育者,而不是一名嚴(yán)厲的管理者。
做一個(gè)聰明的教師讀后感11
作為一名教師,閱讀的習(xí)慣是必不可少的。我認(rèn)為只有通過(guò)多讀書才能拓寬自己的視野,提高自己的素養(yǎng)。在我的職業(yè)生涯中,我讀過(guò)許多書籍,并從中得到了許多啟示和感悟。今天,我將分享一些我所閱讀書籍的心得體會(huì)。
第一段:閱讀帶給我的樂(lè)趣。
在我看來(lái),閱讀是一種非常愉悅的體驗(yàn)。沒(méi)錯(cuò),有時(shí)會(huì)有一些艱澀難懂的段落或章節(jié),但是當(dāng)我讀到一個(gè)非常有趣的故事或者一個(gè)深刻的`思想時(shí),我的心情總是非常愉快的。通過(guò)閱讀,我的想象力也得到了提高,我能夠想象出作者所描繪的場(chǎng)景以及人物性格?偠灾喿x給了我非常美好的體驗(yàn)和愉悅的時(shí)光。
第二段:學(xué)會(huì)思考的能力。
我認(rèn)為,閱讀可以讓我們學(xué)會(huì)更深入地思考。當(dāng)我們讀一本書時(shí),我們需要認(rèn)真理解其中的思想和觀點(diǎn)。我們需要不斷地分析和思考,才能真正明白書中所要表達(dá)的意思。通過(guò)這樣的過(guò)程,我們可以提高我們的思考能力,這也是我認(rèn)為閱讀所帶來(lái)的最重要的好處之一。
第三段:拓寬自己的視野。
閱讀讓我們了解到不同的人、不同的事和不同的文化。無(wú)論是小說(shuō)、歷史、哲學(xué)還是科學(xué),每一本書都能讓我們更深刻地理解世界和人類的本質(zhì)。此外,我還可以了解各種不同的文化和傳統(tǒng),這些知識(shí)可以幫助我更好地理解世界的多樣性。
第四段:提高自己的寫作能力。
作為一名教師,寫作能力是必不可少的。通過(guò)閱讀優(yōu)秀的作品,我們可以學(xué)到很多寫作技巧,這可以讓我們更好的表達(dá)自己的思想和觀點(diǎn)。此外,閱讀也可以培養(yǎng)我們的語(yǔ)言表達(dá)能力和詞匯量,這就更容易讓我們寫出優(yōu)秀的教學(xué)材料,來(lái)幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和理解知識(shí)。
第五段:培養(yǎng)品行的升華。
閱讀不僅可以幫助我們提高知識(shí)和理解能力,還有助于培養(yǎng)我們的品格和人生態(tài)度。閱讀資料和文學(xué)作品的過(guò)程中,我們不僅可以學(xué)習(xí)如何為人處事,更重要的是,它可以啟發(fā)我們的思想,讓我們更加感知世界的美好和蘊(yùn)含在書籍中的人生智慧。作為一名教師,這樣的品行升華對(duì)教育學(xué)生起到的作用非常重要。
總之,閱讀對(duì)教師來(lái)說(shuō)是非常重要的。它拓寬了我們的視野、提高了思考能力、提高了寫作技巧、培養(yǎng)了品質(zhì),同時(shí)也為我們帶來(lái)了無(wú)盡的樂(lè)趣和啟示。因此,我鼓勵(lì)每一位教師閱讀,從中汲取知識(shí)和營(yíng)養(yǎng),讓自己成為一個(gè)更加博學(xué)和可信的教育工作者。
做一個(gè)聰明的教師讀后感12
“要做一個(gè)聰明的老師。”——這是我讀后感觸最深的一點(diǎn)!王曉春老師的這句話看似簡(jiǎn)單,其實(shí) “要做一個(gè)聰明的老師!薄@是我讀后感觸最深的一點(diǎn)!王曉春老師的這句話看似簡(jiǎn)單,其實(shí)要做到不容易!肮膭(lì)孩子的方法有很多種,尤其是對(duì)行為偏差生上的鼓勵(lì)老師更應(yīng)該多想想辦法,多從這些孩子的角度來(lái)考慮,帶著一些寬容的心態(tài)去面對(duì)這些孩子。”讀到這,我想到了班里的董振洛同學(xué)。上課時(shí),他總愛(ài)把手伸進(jìn)抽屜里做小動(dòng)作。剛開(kāi)始時(shí),我看到時(shí)輕輕地叫一下他的名字后,他就坐端正了。過(guò)了一會(huì)兒,老毛病又犯了。幾天下來(lái),總不見(jiàn)起色。我想,是不是我方法上出了問(wèn)題。后來(lái),我說(shuō):“這幾天我發(fā)現(xiàn)董振洛同學(xué)比以前上課用心聽(tīng)講了,作業(yè)也做得很棒了。希望他做個(gè)永遠(yuǎn)的乖孩子。”聽(tīng)了我的表?yè)P(yáng),要做到不容易!肮膭(lì)孩子的方法有很多種,尤其是對(duì)行為偏差生上的鼓勵(lì)老師更應(yīng)該多想想辦法,多從這些孩子的角度來(lái)考慮,帶著一些寬容的心態(tài)去面對(duì)這些孩子!弊x到這,我想到了班里的董振洛同學(xué)。上課時(shí),他總愛(ài)把手伸進(jìn)抽屜里做小動(dòng)作。剛開(kāi)始時(shí),我看到時(shí)輕輕地叫一下他的名字后,他就坐端正了。過(guò)了一會(huì)兒,老毛病又犯了。幾天下來(lái),總不見(jiàn)起色。我想,是不是我方法上出了問(wèn)題。后來(lái),我說(shuō):“這幾天我發(fā)現(xiàn)董振洛同學(xué)比以前上課用心聽(tīng)講了,作業(yè)也做得很棒了。希望他做個(gè)永遠(yuǎn)的乖孩子!甭(tīng)了我的表?yè)P(yáng),他很端正地坐好。幾天下來(lái),盡管有時(shí)還要做一下小動(dòng)作,但比以前少多了。在以后的幾次默寫中,空格也少了很多。是啊,我們不能用一把尺子去丈量所有的孩子。在教育的過(guò)程中,我們不妨多動(dòng)動(dòng)腦筋,想一些既有效又能讓孩子、家長(zhǎng)都能接受的好辦法。
書中有這樣一篇案例:集體批評(píng)——對(duì)任何事情都要采取分析的態(tài)度。一個(gè)叫平的同學(xué)因?yàn)槔虾屯瑢W(xué)處理不好關(guān)系,被老師“請(qǐng)”上講臺(tái)接受同學(xué)們的集體談話,最后同學(xué)們?cè)徚怂聭B(tài)也就平息了。在我們身邊,也會(huì)有這樣調(diào)動(dòng)集體輿論批評(píng)、教育問(wèn)題學(xué)生的情況。我們有時(shí)會(huì)指著一個(gè)孩子對(duì)全班學(xué)生說(shuō):“以后我們都不要理他!”但是我們的教師顯然對(duì)事情的原因不感興趣,教師不想走進(jìn)孩子的心,老師只想管住他。于是調(diào)動(dòng)集體輿論告訴他:“你這樣做是不對(duì)的!再這樣做,我們不理你了!”問(wèn)題學(xué)生迫于集體輿論的壓力,暫且“改邪歸正”,一旦離開(kāi)集體他又會(huì)露出他的“真面目”,這就是所謂的“兩面派現(xiàn)象”,學(xué)校、家庭判若兩人。
王曉春老師反復(fù)強(qiáng)調(diào),愛(ài)心是師德的靈魂,沒(méi)有愛(ài)心就沒(méi)有教育!皭(ài)與責(zé)任”是當(dāng)代教師之靈魂,“師愛(ài)”是師德之必備。但是,王老師同時(shí)指出,不能因此迷信“師愛(ài)”。他說(shuō),迷信“師愛(ài)”有兩種情況:一種是好心的糊涂人,真的以為愛(ài)能點(diǎn)石成金,愛(ài)是萬(wàn)應(yīng)靈藥,一旦他不能把學(xué)生“愛(ài)成”好學(xué)生,他會(huì)懷疑自己愛(ài)得不夠。我想到了自己,有時(shí)好同學(xué)犯了錯(cuò)誤,不是讓他意識(shí)到自己錯(cuò)在哪里,以后該怎么做,而只是告訴他:“你是個(gè)乖孩子,以后不要這樣,老師就依然喜歡你。”這種缺乏幫助的愛(ài)不是真正的.愛(ài)!
老師們,讓我們走出思維方式的誤區(qū),做一個(gè)聰明的教師,做一個(gè)輕松、睿智的管理者!最后,我引用書中的一句話來(lái)激勵(lì)自己——“我是一個(gè)行者,步履輕盈,在教育的路上,我的臉上帶著笑容,我的心中充滿陽(yáng)光,我的行囊中為教育準(zhǔn)備了一切:澎湃的熱情、寬容的胸襟、迷人的書香、思考的大腦!
做一個(gè)聰明的教師讀后感13
“做一個(gè)聰明的教師”――我想每個(gè)人都想做這樣的一位老師,但這句話看似簡(jiǎn)單。其實(shí)要做到并不容易。在這次書籍推薦中我看到了這一本書《做一個(gè)聰明的教師》,我的感觸頗深。
這本書中沒(méi)有高深的理論,而是通過(guò)一個(gè)個(gè)具體生動(dòng)的教學(xué)事例的剖析,從思維方式的角度切入,向我們闡述著作為一名老師應(yīng)該如何來(lái)看待自己在教學(xué)工作中遇到的問(wèn)題,改進(jìn)自己的教學(xué)行為。
“教師思考和敘述問(wèn)題的時(shí)候,只喜歡朝一個(gè)方向走……”“多數(shù)老師很不習(xí)慣在矛盾中思考,很不習(xí)慣在事物的互相聯(lián)系中思考,很不習(xí)慣刨根問(wèn)底的思考,很不習(xí)慣在思考中反駁自己!薄敖處熎毡槿狈Ψ此家庾R(shí),很少有解剖自己的認(rèn)知沖動(dòng),結(jié)果就是嚴(yán)重缺乏自知之明,不是盲目自信,就是盲目自卑!敝T如此類的話語(yǔ)在書中多處可見(jiàn)。
看著書中的一個(gè)個(gè)案例總覺(jué)得自己曾經(jīng)也有這樣的經(jīng)歷,但是自己的處理方式有時(shí)候幾乎也是沒(méi)有科學(xué)研究,缺乏人文關(guān)懷。對(duì)于那些喜歡惹事的孩子,我會(huì)缺乏耐心,有時(shí)候根本就不愿意聽(tīng)他們多解釋就把他們“制裁”了,真的像是“教書的警察”?戳诉@些案例分析后,我覺(jué)得我們作為老師在接手一個(gè)班后要盡快了解每個(gè)
學(xué)生,在遇到問(wèn)題時(shí)首先自己要心平氣和,了解清楚整個(gè)事情的來(lái)龍去脈,在沒(méi)有結(jié)果前不亂下定論,有的孩子的行為是需要時(shí)間來(lái)改正的,在處理班級(jí)問(wèn)題時(shí)需要多一份理智。
看了這本書后,當(dāng)我在碰到違紀(jì)學(xué)生,我都會(huì)動(dòng)一番腦筋再作處理。有次,上體育活動(dòng)課時(shí),我要求學(xué)生分組活動(dòng),有一個(gè)學(xué)生跑過(guò)來(lái)告狀,說(shuō)有同學(xué)在扯校園綠化樹(shù)的樹(shù)葉。我跑過(guò)去一看,那幾個(gè)學(xué)生還在用力的向上跳,再看地下,到處都是被扯下的樹(shù)葉,我大聲訓(xùn)斥:“過(guò)來(lái),看看你們?cè)诟墒裁矗瑩p壞花草樹(shù)木,到處亂扔垃圾!”要在平時(shí),我一定會(huì)把他們課后留下來(lái)批評(píng)一頓。可現(xiàn)在我想到王老師在書中說(shuō)到的一種思維誤區(qū)便是“迷信師嚴(yán)”,我提醒自己要變得“聰明些”,于是要他們每人去撿三十片垃圾為清潔校園出點(diǎn)力。后來(lái)只要遇到犯事的學(xué)生,我就采取這樣的方法。校園自然清潔多了,效果也不錯(cuò)。
李鎮(zhèn)西老師說(shuō)過(guò):“做最好的老師!是一種平和的心態(tài),也是一種激情的行動(dòng);是對(duì)某種欲望的放棄,也是對(duì)某種理想的追求;是平凡的細(xì)節(jié),也是輝煌的人生;是‘竹杖芒鞋輕勝馬’的閑適從容,也是‘驚濤拍岸,卷起千堆雪’的蕩氣回腸。”多意味深長(zhǎng)的描述。〉拇_是,《做一個(gè)聰明的教師》,讓我知道如何更好的面對(duì)問(wèn)題,那就是多問(wèn)幾個(gè)為什么。遇到問(wèn)題,必須要保持平和的心態(tài),選擇適當(dāng)?shù)?時(shí)機(jī),用普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)探究現(xiàn)象背后的原因。雖然我不能說(shuō)自己在這方面表現(xiàn)很出色,但起碼我也在不斷的努力,因?yàn)槲颐靼茁斆鞯慕處熓翘貏e受學(xué)生歡迎的。
教育是一種行動(dòng)的藝術(shù),而不是靠嘴巴吃飯的職業(yè),我們要做一個(gè)智慧型的、研究型的教師,要不斷地讀書學(xué)習(xí),要時(shí)常重新認(rèn)識(shí)自己,在工作中思考,在思考中不斷提升自己的專業(yè)水平。
做一個(gè)聰明的教師讀后感14
"做一個(gè)聰明的教師"——我想每個(gè)人都想做這樣的一位老師,但這句話看似簡(jiǎn)單。其實(shí)要做到并不容易。在暑假中我看一本書《做一個(gè)聰明的教師》,我的感觸頗深。
這本書中沒(méi)有高深的理論,而是通過(guò)一個(gè)個(gè)具體生動(dòng)的教學(xué)事例的剖析,從思維方式的角度切入,向我們闡述著作為一名老師應(yīng)該如何來(lái)看待自己在教學(xué)工作中遇到的問(wèn)題,改進(jìn)自己的教學(xué)行為。
"教師思考和敘述問(wèn)題的時(shí)候,只喜歡朝一個(gè)方向走……""多數(shù)老師很不習(xí)慣在矛盾中思考,很不習(xí)慣在事物的互相聯(lián)系中思考,很不習(xí)慣刨根問(wèn)底的思考,很不習(xí)慣在思考中反駁自己。""教師普遍缺乏反思意識(shí),很少有解剖自己的認(rèn)知沖動(dòng),結(jié)果就是嚴(yán)重缺乏自知之明,不是盲目自信,就是盲目自卑。"諸如此類的話語(yǔ)在書中多處可見(jiàn)。
看著書中的一個(gè)個(gè)案例總覺(jué)得自己曾經(jīng)也有這樣的`經(jīng)歷,但是自己的處理方式有時(shí)候幾乎也是沒(méi)有科學(xué)研究,缺乏人文關(guān)懷。對(duì)于那些喜歡惹事的孩子,我會(huì)缺乏耐心,有時(shí)候根本就不愿意聽(tīng)他們多解釋就把他們"制裁"了,真的像是"教書的警察".看了這些案例分析后,我覺(jué)得我們作為老師在接手一個(gè)班后要盡快了解每個(gè)學(xué)生,在遇到問(wèn)題時(shí)首先自己要心平氣和,了解清楚整個(gè)事情的來(lái)龍去脈,在沒(méi)有結(jié)果前不亂下定論,有的孩子的行為是需要時(shí)間來(lái)改正的,在處理班級(jí)問(wèn)題時(shí)需要多一份理智。
看了這本書后,當(dāng)我在碰到違紀(jì)學(xué)生,我都會(huì)動(dòng)一番腦筋再作處理。有一次,孩子們營(yíng)養(yǎng)餐加餐的時(shí)候,正好老師開(kāi)會(huì),但每次吃喝的時(shí)候,時(shí)刻提醒孩子,吃完的面包包裝袋和喝完的奶盒,放到垃圾桶里或紙箱里,當(dāng)我開(kāi)過(guò)會(huì)來(lái)教室的時(shí)候,發(fā)現(xiàn)教室滿地是面包包裝袋。隨時(shí)火冒三丈,大聲訓(xùn)斥:"過(guò)來(lái),看看你們?cè)诟墒裁矗淌依锏教巵y扔垃圾!"要在平時(shí),我一定會(huì)把他們課后留下來(lái)批評(píng)一頓?涩F(xiàn)在我想到王老師在書中說(shuō)到的一種思維誤區(qū)便是"迷信師嚴(yán)",我提醒自己要變得"聰明些",于是要他們每人去撿三十片垃圾為清潔的班級(jí)出點(diǎn)力。后來(lái)只要遇到犯事的學(xué)生,我就采取這樣的方法。班級(jí)自然清潔多了,效果也不錯(cuò)。
李鎮(zhèn)西老師說(shuō)過(guò):"做最好的老師!是一種平和的心態(tài),也是一種激情的行動(dòng);是對(duì)某種欲望的放棄,也是對(duì)某種理想的追求;是平凡的細(xì)節(jié),也是輝煌的人生;是‘竹杖芒鞋輕勝馬’的閑適從容,也是‘驚濤拍岸,卷起千堆雪’的蕩氣回腸。"多意味深長(zhǎng)的描述!的確是,《做一個(gè)聰明的教師》,讓我知道如何更好的面對(duì)問(wèn)題,那就是多問(wèn)幾個(gè)為什么。遇到問(wèn)題,必須要保持平和的心態(tài),選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī),用普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)探究現(xiàn)象背后的原因。雖然我不能說(shuō)自己在這方面表現(xiàn)很出色,但起碼我也在不斷的努力,因?yàn)槲颐靼茁斆鞯慕處熓翘貏e受學(xué)生歡迎的。
教育是一種行動(dòng)的藝術(shù),而不是靠嘴巴吃飯的職業(yè),我們要做一個(gè)智慧型的、研究型的教師,要不斷地讀書學(xué)習(xí),要時(shí)常重新認(rèn)識(shí)自己,在工作中思考,在思考中不斷提升自己的專業(yè)水平。
做一個(gè)聰明的教師讀后感15
作為一名教師,我深知教育是一項(xiàng)永無(wú)止境的事業(yè)。為了更好地提高自身的教學(xué)能力和教育水平,我將讀書作為一種重要的學(xué)習(xí)和提升的途徑。在我的教育生涯中,我不斷地讀書,不斷地總結(jié),收獲頗豐。下面,我將與大家分享我作為一名教師的讀書心得體會(huì)。
首先,讀書讓我不斷開(kāi)拓視野。教育的目的不僅僅是傳遞知識(shí),更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。學(xué)科知識(shí)的更新?lián)Q代之快,讓我感到壓力巨大。因此,我不斷地閱讀教材、教育學(xué)著作以及相關(guān)的研究論文,以擴(kuò)大我的知識(shí)面和視野。通過(guò)讀書,我能夠?qū)Ω鱾(gè)學(xué)科的知識(shí)有一個(gè)全面的了解,從而更好地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí),使他們能夠跟上時(shí)代的步伐。
其次,讀書讓我不斷提高教學(xué)能力。教育是一門藝術(shù),而教師作為藝術(shù)家需要不斷地修煉和提高自身的綜合素質(zhì)。我發(fā)現(xiàn),只有不斷地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng),才能給學(xué)生帶來(lái)更好的教學(xué)效果。通過(guò)閱讀專業(yè)教育書籍和教學(xué)指導(dǎo)資料,我能夠了解到最新的教育理論和教學(xué)方法,從而在實(shí)際教學(xué)中運(yùn)用和創(chuàng)新。這給了我更多的教學(xué)創(chuàng)意和靈感,使我的教學(xué)更加生動(dòng)有趣,引導(dǎo)學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與其中。
第三,讀書讓我擁有更多的教育智慧。教育智慧不僅僅是從書本上學(xué)到的知識(shí),更是通過(guò)閱讀啟發(fā)自己的思考和理解。讀書可以讓我們從不同的角度思考問(wèn)題,拓寬我們的思維。我喜歡閱讀教育名人的傳記和經(jīng)典著作,通過(guò)他們的成功經(jīng)驗(yàn)和教育理念,我能夠汲取到豐富的教育智慧。這些智慧激發(fā)了我教育的熱情和信心,讓我更加堅(jiān)定地走在教育的道路上。
第四,讀書讓我更好地與學(xué)生溝通。教育是一項(xiàng)與學(xué)生密切相關(guān)的工作,而與學(xué)生的溝通是教育的基礎(chǔ)。通過(guò)閱讀,我對(duì)學(xué)生的心理和成長(zhǎng)規(guī)律有更深刻的理解。我學(xué)到了運(yùn)用語(yǔ)言的魅力和情感的力量,讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴并留下深刻的印象。通過(guò)讀書,我也能夠更好地理解學(xué)生的需求和困惑,更好地滿足他們的學(xué)習(xí)需要。我會(huì)經(jīng)常引用書中的案例和故事,讓學(xué)生從中獲得啟發(fā)和教益。
最后,讀書讓我更加關(guān)注教育的本質(zhì)。在忙碌的`教育工作中,我們常常容易忽略教育的本質(zhì)。而通過(guò)讀書,我能夠時(shí)刻提醒自己要不忘初心,關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界和身心健康的發(fā)展。我學(xué)到了教育的真諦在于關(guān)愛(ài)和引導(dǎo),而不僅僅是灌輸知識(shí)。讀書讓我思考教育的意義和價(jià)值,以及如何成為一名更好的教師。
作為一名教師,我深深感受到讀書對(duì)我的教育事業(yè)的影響和幫助。通過(guò)閱讀,我不斷開(kāi)拓視野,提高教學(xué)能力,擁有更多的教育智慧,更好地與學(xué)生溝通,并關(guān)注教育的本質(zhì)。我會(huì)繼續(xù)保持良好的讀書習(xí)慣,不斷地汲取新知識(shí),提升教育水平,為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。畢竟,只有不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步,才能成為一名優(yōu)秀的教師。
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