《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師》讀書心得
有了一些收獲以后，可以將其記錄在心得體會(huì)中，這樣能夠給人努力向前的動(dòng)力。但是心得體會(huì)有什么要求呢？下面是小編為大家整理的《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師》讀書心得，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師》讀書心得1
“做老師真好！”這是教了五十多年書，最終把自己教成孩子的于永正老師的由衷感嘆。于老說：“想念你們，我教過的每一位學(xué)生�！蔽蚁耄好恳晃挥诶辖踢^的學(xué)生也會(huì)想念他。一定是這樣，于老風(fēng)趣幽默的課堂、關(guān)心體貼的話語(yǔ)、身教重于言傳的榜樣······怎能不讓學(xué)生們想念！
想念源于喜歡。課堂上朗讀時(shí)通過表情、語(yǔ)氣、動(dòng)作，把天真、活潑、羞澀的人物形象表現(xiàn)得淋漓盡致，讓學(xué)生更好的走入人物內(nèi)心，理解文本；課下和孩子們一起游戲、玩耍；學(xué)生出現(xiàn)問題時(shí)的體諒和理解；能發(fā)現(xiàn)每位同學(xué)的長(zhǎng)處和閃光點(diǎn)，從不吝嗇表?yè)P(yáng)······這樣的.老師哪位學(xué)生會(huì)不喜歡。
要做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師，就要放下架子，對(duì)學(xué)生多一份尊重、理解和寬容。像于老一樣，做一棵“甘草”性溫、包容、懂調(diào)和。要有溫而厲的教育智慧，教育、教學(xué)中的問題，要先處理心情再處理事情，做到“不過”也“無(wú)不及”。
于老說做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師，就要讓每個(gè)學(xué)生都能感到老師喜歡他。其實(shí)學(xué)生都很在意老師對(duì)自己的態(tài)度，都渴望得到老師的認(rèn)可，表聽到老師的表?yè)P(yáng)。在靈活多樣，有指向的激勵(lì)下，學(xué)生的“閃光點(diǎn)”會(huì)越來越多，“亮點(diǎn)”會(huì)越來越亮。于老在書中寫道：“你真棒”“你真好”這類的話可以說，但總這么說就空了，“棒”在哪里？“好”在何處？這樣就有“實(shí)指性”了。我班小李同學(xué)，之前字的書寫不盡人意，每次看作業(yè)我都會(huì)提醒他要認(rèn)真寫，可并沒有效果。后來我改變了方法，看作業(yè)時(shí)在他的本上畫出或指出工整的字跡，會(huì)告訴他這個(gè)字之所以漂亮是因?yàn)樗軠?zhǔn)確把握字的結(jié)構(gòu)，每筆書寫到位，還會(huì)提出期望，相信下次作業(yè)中漂亮的字會(huì)更多。就這樣，慢慢的小李同學(xué)作業(yè)本上漂亮的字越來越多，最后每次作業(yè)都能做到書寫認(rèn)真工整，多次評(píng)為優(yōu)秀作業(yè)。
在和孩子接觸交流時(shí)一定要發(fā)在內(nèi)心的表現(xiàn)出喜歡他的樣子，不諷刺、不挖苦，不冷落、不漠視。一句簡(jiǎn)單話語(yǔ)，一個(gè)撫摸腦袋的動(dòng)作，一個(gè)關(guān)心的眼神，一個(gè)大大的擁抱都能讓學(xué)生感受到你的用心�！跋矚g”是互相的老師喜歡學(xué)生，學(xué)生會(huì)加倍喜歡老師。
讀了這本書，深刻領(lǐng)悟到于老的教育智慧,為師之道。愛學(xué)生不是只停留在嘴上說說而已，要從心開始。孩子間存在個(gè)體差異，那么就讓我們用愛澆灌：是花就讓他盡情的綻放，是樹就讓他茁壯成長(zhǎng)，哪怕是一株小草也要讓他在“大地母親的懷抱”里無(wú)憂無(wú)慮，健康成長(zhǎng)！（趙麗）
《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師》讀書心得2
“每個(gè)學(xué)生都很在意老師對(duì)他的態(tài)度，內(nèi)心深處都渴望老師喜歡他�！�
先生直言，要喜歡每一個(gè)學(xué)生，其實(shí)是很難的，包括他都做不到。每個(gè)孩子的性格特點(diǎn)，脾氣秉性，千差萬(wàn)別，做不到喜歡，但至少要尊重。不強(qiáng)求你喜歡每個(gè)學(xué)生，但要做出喜歡他的樣子。
于永正先生會(huì)用“摸摸腦袋”“輕拍肩膀”“向?qū)W生翹起大拇指”的方式表達(dá)“喜歡”。他從不吝嗇表?yè)P(yáng)。我想到我也經(jīng)常用這些動(dòng)作肯定學(xué)生，經(jīng)�？湫∨笥训臅鴮懞馨簦缫呀�(jīng)超過我的水平，夸小朋友是書法家，是要向他學(xué)習(xí)。這些話，想來也是跟于老師學(xué)的。
而要每個(gè)孩子都感到我喜歡他，我用的最多的方式還是“偷偷的”。什么是“偷偷的”呢？某個(gè)孩子在這段時(shí)間里，有一點(diǎn)點(diǎn)的閃光點(diǎn)，比如書寫進(jìn)步了，聽寫率提高了，吃飯?zhí)羰车拿「纳屏�，我都讓他“偷偷�?”來我辦公室。有時(shí)候是一顆棒棒糖，有時(shí)候是一本書，有時(shí)候是一個(gè)嶄新的小本子，鄭重其事地送給他（她）。因?yàn)槭恰巴低档摹�，所以說是“特別的”獎(jiǎng)勵(lì)，要求他（她）不能告訴其他同學(xué)。
小朋友覺得這個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)是蟲蟲老師對(duì)我獨(dú)一無(wú)二的，因此格外珍惜，學(xué)習(xí)上也更加努力。
其實(shí)，一學(xué)期下來，基本每個(gè)孩子都可以獲得“偷偷的”機(jī)會(huì)。
《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師》讀書心得3
數(shù)年前就已擁有于永正《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師——我的為師之道》一書，米白色的封面上黑色的書名、作者和出版社，還有一張于老師聲情并茂講課的黑白照片，唯一的亮色是于老師的紅色印章，整本書看起來極為普通。然而，這不起眼的外表絲毫不能掩蓋書中內(nèi)容的生動(dòng)和深情。還記得剛擁有這本書時(shí)，我簡(jiǎn)直如獲至寶，翻開來，只覺得目光所及處處皆寶藏。
轉(zhuǎn)眼數(shù)年過去，翻開微微泛黃的書頁(yè)，仍覺是與高尚的人談話。于老師不愧是小語(yǔ)界的領(lǐng)軍人物，在教壇已度過五十多個(gè)春秋的他，文字中處處透出深情和敬業(yè)。尤為可敬的是，他用教育情懷把提高自身修養(yǎng)和提升教學(xué)水平有機(jī)地統(tǒng)一了起來。在教學(xué)中悅?cè)藧偧�，不亦樂乎，�?shí)屬難得，此境界著實(shí)令人欽佩之向往之。
一、教師要有童心，有真性情
于老師說自己是童心不泯，教了五十多年的書，最終把自己教成了孩子。他始終保持著孩子般的好奇心，去發(fā)現(xiàn)生活中、大自然中的美，感受美的價(jià)值。他富有“孩子氣”，與學(xué)生融為一體，感受簡(jiǎn)單輕松有效而幸福的教育。這就是陶行知先生所說“我們必須會(huì)變成小孩子，才配做小孩子的先生”。確實(shí)是這樣，小學(xué)教師不但要有充沛的體力和精神，還要有一顆未泯的童心，用童心潤(rùn)童心。
二、教育要以情動(dòng)情，以情育人
育人重在育心，育人最難在育心，唯有以情動(dòng)之，用真情換真情。
于老師處理學(xué)生的遲到、學(xué)生間的摩擦，從不批評(píng)，而是推己及人給予極大的包容和理解，用平和的心態(tài)去化解問題。受于老師啟發(fā)，我處理學(xué)生遲到打架等問題，也不再板著臉批評(píng)學(xué)生，而是有意調(diào)侃，力求輕松自然地化解，自己不動(dòng)氣教育效果也好得多。用于老師的話說，就是要做性情溫和、懂得包容和調(diào)和的“甘草”。
于老師在課堂教學(xué)中與學(xué)生“平等對(duì)話”，以情動(dòng)情，使學(xué)生的個(gè)性得以張揚(yáng)，創(chuàng)造性得以激發(fā)。如教學(xué)二年級(jí)的'古詩(shī)《草》，于老師畫出四季中草的不同樣子，讓學(xué)生標(biāo)出“枯”“榮”，在看似輕松的聊天中解讀了“一歲一枯榮”；又分別扮演了媽媽、哥哥和奶奶，激勵(lì)孩子們背詩(shī)。不僅活動(dòng)的設(shè)計(jì)、課堂語(yǔ)言，就連評(píng)價(jià)語(yǔ)都極富情趣，特別能引起兒童共情，這都是基于對(duì)孩子充分的尊重、理解和體諒。課堂教學(xué)中的諸多難點(diǎn)，于老師都能蹲下身子在引導(dǎo)上下足功夫，以兒童視角輕松自然地解決。這些看似自然的背后，是需要教師心懷以情育人的熱情，主動(dòng)經(jīng)歷一個(gè)不斷修煉不斷提高個(gè)人修養(yǎng)的蛻變過程的。
三、教育要有跨越時(shí)間和空間的大情懷
于老師對(duì)教育的熱情，對(duì)教學(xué)的深情付出，都源于他有教育的大情懷。他認(rèn)為不能只盯著“教書”兩個(gè)字，教育不是圈養(yǎng)，而是放牧。他帶著學(xué)生在課堂上規(guī)范地書寫、興味盎然地朗讀、洋洋灑灑地練筆；他帶著學(xué)生走出課堂，走進(jìn)自然、體驗(yàn)生活，在真實(shí)的生活需要中發(fā)揮語(yǔ)文的功用；他用自身書法、繪畫、演奏、演唱等藝術(shù)修養(yǎng)培育審美情趣，以“文”“化”人，讓學(xué)生成為真正的“有人文素養(yǎng)的人”。
作為一線教師，于老師坦誠(chéng)地談到也會(huì)因后進(jìn)生問題而頭疼。他承認(rèn)差異，尊重差異，付出關(guān)心和鼓勵(lì)，用更多的關(guān)注去縮小差異，靜待根本性轉(zhuǎn)變。他不冷落、不漠視，尊重個(gè)性，關(guān)注生命的發(fā)展，用長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光，用教育情懷化解眼前的困境。
漢代劉向說：“書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚。”于永正的這本《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師——我的為師之道》是一本能醫(yī)愚的書，它改變了我們對(duì)教育、對(duì)語(yǔ)文教育、對(duì)學(xué)生的看法，它能幫我們醫(yī)治教學(xué)中的種種疑難雜癥，撫慰一線教師糾結(jié)矛盾的內(nèi)心。
讓我們謹(jǐn)記于老師的教導(dǎo)“既然命運(yùn)讓我們做了老師，就讓我們做最好的自己吧！生命于我們只有一次。”讓我們懷著對(duì)生命的尊重，擁有教育情懷，育精神健壯的花朵，努力達(dá)到悅?cè)藧偧簝上嘁说钠胶鉅顟B(tài)，以更加飽滿昂揚(yáng)的狀態(tài)奔赴教育美好的未來！
《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師》讀書心得4
拿到于永正老師寫的《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師》這本書，淡黃色的書上，于永正老師和藹可親的形象映入眼簾，讓人覺得很溫馨。我想，做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師，應(yīng)該是這樣的音容笑貌吧。怎樣讓學(xué)生喜歡呢，于老師教授了很多秘訣，我在書中歸納了幾條。
做“甘草”。我很喜歡甘草這個(gè)比喻。甘草：性溫、味苦。一個(gè)對(duì)學(xué)生溫和、親和的老師，學(xué)生不喜歡都難吧。在教學(xué)過程中，會(huì)發(fā)生各種各樣的事情，“性溫”會(huì)讓你在要發(fā)脾氣的時(shí)候懂得如何控制，學(xué)會(huì)“冷處理”，這樣在處理事情的時(shí)候就會(huì)有教育性、客觀性、有效性、學(xué)生可接受性。心態(tài)平和了，處理的方式就會(huì)為之改變，由暴風(fēng)驟雨變?yōu)楹惋L(fēng)細(xì)雨，知道作為老師，一定要與學(xué)生為善，孩子的錯(cuò)誤要原諒，對(duì)保持良好的師生關(guān)系大有益處。甘草：包容。包容就是寬容、大度、有氣量、不計(jì)較。不論人非，但言人是；容人之過，諒人之短；見賢思齊，見不賢而內(nèi)自省。對(duì)待同事：團(tuán)結(jié)、欣賞；對(duì)待學(xué)生：理解、推己及人，不要忘記自己曾經(jīng)也是孩子。人都是易怒的動(dòng)物，學(xué)會(huì)控制自己。以欣賞的眼光看別人，看到的都是優(yōu)點(diǎn)，會(huì)覺得到處春光明媚；以挑剔的眼光看別人，會(huì)感到周圍甚至世界一片混沌。甘草：調(diào)和。作為老師，一味的“性溫”是不行的，尊重學(xué)生的同時(shí)還必須嚴(yán)格要求學(xué)生。嚴(yán)慈相濟(jì)，都要有“度”，切不可只執(zhí)行一端。比如學(xué)生挨了我一頓嚴(yán)厲的批評(píng)，一定會(huì)感到沮喪，甚至怨恨于我，以至于產(chǎn)生抵觸甚至厭學(xué)情緒。我會(huì)在最短的時(shí)間內(nèi)找一個(gè)恰當(dāng)?shù)睦碛稍诎嗬镟嵵氐谋頁(yè)P(yáng)他，使他心理找到平衡。作為老師，尊重學(xué)生的個(gè)體差異性。有人數(shù)學(xué)成績(jī)不好，沒有關(guān)系；有人音樂不好，沒有關(guān)系。只要有你喜歡的學(xué)科或?qū)ｉL(zhǎng)，就會(huì)成為有用之人。怕的是沒有自己的興趣和專長(zhǎng)。將來走向社會(huì)，能找到適合自己位置，或者說能適應(yīng)社會(huì)某一方的需求，有個(gè)“安身立命”的所在，這就可以了。教育的意義就在于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)他，戒驕戒躁，防止懈怠，一直沿著正路走下去。教育的魅力也恰恰就在于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的“弱點(diǎn)”，引導(dǎo)。鼓勵(lì)他有“不及”到“及”。
讓每個(gè)學(xué)生都感到我喜歡他。每個(gè)學(xué)生不管是低年級(jí)還是高年級(jí)，無(wú)論男生女生，都很在意老師對(duì)他的態(tài)度，在內(nèi)心深處，都渴望老師喜歡他。但要老師喜歡每位學(xué)生，確實(shí)很難�？扇粝衩绹�(guó)教育家托德威特克說的，“做出喜歡他的樣子”，則比較容易。如果你的行為并不說明你喜歡他們，那你無(wú)論多喜歡他們有沒有用。但是，如果你的行為表現(xiàn)出你喜歡他們，那么，無(wú)論你是否真的喜歡也無(wú)關(guān)緊要了。我想，做出這樣的“樣子”和想“行為”大概是：講課時(shí)，眼觀四路，用親切的目光看著每一位學(xué)生；在學(xué)生回答不出問題時(shí)，用語(yǔ)言鼓勵(lì)他，用期待的眼神專注地看著他，實(shí)在回答不出來時(shí)，原諒他，或請(qǐng)他背誦他喜歡的詩(shī)，朗讀課文中的一段話；回答出精彩的問題時(shí)，豎起大拇指，贊揚(yáng)他；學(xué)生情緒低落時(shí)，用語(yǔ)言關(guān)心他；課外活動(dòng)時(shí)，加入他們；遇到內(nèi)向不敢與我打招呼的學(xué)生，主動(dòng)微笑地與他說話；看到學(xué)生寫字姿勢(shì)不對(duì)時(shí)，用手做出提示性動(dòng)作；學(xué)生終于能寫出一篇好作文時(shí)，在班上為其鼓掌；默寫終于沒有錯(cuò)別字了，大力表?yè)P(yáng)他。多數(shù)心理學(xué)家認(rèn)為，教師期望的自我實(shí)現(xiàn)預(yù)言效應(yīng)確實(shí)是存在的。在日常教育中，經(jīng)常可以發(fā)現(xiàn)，如果教師喜歡某些學(xué)生，對(duì)他們抱有較高期望，一段時(shí)間后，教師會(huì)將自己暗含期待的感情微妙地傳遞給學(xué)生，使這些學(xué)生更加自尊、自信、自愛、自強(qiáng)，誘發(fā)出一種積極向上的激情，這些學(xué)生會(huì)像老師所期望的那樣進(jìn)步。相反，如果學(xué)生感受不到教師的`喜歡，甚至教師厭惡學(xué)生，對(duì)學(xué)生期望較低，一段時(shí)間后，學(xué)生會(huì)感受到教師的“偏心”，也常常像老師所期望的那樣變差。教育就是做一些像土磚一樣平平凡凡的小事，這些小事終能贏得學(xué)生的尊重與喜愛。
行無(wú)言之教。老子說：“圣人處無(wú)為之事，行不嚴(yán)之教”。教師教學(xué)生不能光靠語(yǔ)言，還得以身作則，真正的教育作用在語(yǔ)言實(shí)際生活的一致上。教育的另一個(gè)名字叫做“影響”，為什么“身教”力量和影響比“言教”大？因?yàn)樵谶_(dá)到理智年齡之前，孩子們不能接受觀念，只能接受形象。影響，小學(xué)階段尤為顯著。教師的言行是學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的榜樣�？涿兰~斯曾說過，教師的職務(wù)是以自己為榜樣教育學(xué)生。學(xué)生具有可塑性和向師性的特點(diǎn)，教師的言談舉止、行為方式、為人處世的態(tài)度等都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生耳濡目染、潛移默化的影響，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)最直接的榜樣。因此，我們要做到，在學(xué)生面前，需要謹(jǐn)言慎行。儀表，是一個(gè)人的封面。老師的衣著應(yīng)干凈大方，一切異樣，都會(huì)分散學(xué)生的注意力。老師的“第二張臉”，便是——字。尤其是作為語(yǔ)文老師，能寫一手好字，第一節(jié)課便能贏得學(xué)生的好感。要在練字上下功夫。每課需要寫的字，老師先練；板書的詞語(yǔ)，也要先練，力求讓板書的字，成為學(xué)生的“字帖”。琢磨每個(gè)字的間接架構(gòu)，看準(zhǔn)每筆的起筆、落筆，把每個(gè)字練好。教師要練好朗讀，聲情并茂的朗讀會(huì)給學(xué)生對(duì)課文的理解帶來很大的影響，更容易走進(jìn)人物的內(nèi)心。朗讀好了，課文理解了，學(xué)生就有了悟性，有了靈性。作文是學(xué)生的一大難題，如何上好作文課，寫“下水文”就是最好的作文備課。一“下水”，難易深淺、起承轉(zhuǎn)合就了然于胸了。每次作文有一定的目的和要求，這些要求老師是如何做到的，“下水文”可以告訴學(xué)生。要有與學(xué)生認(rèn)錯(cuò)、道歉的胸襟和勇氣。人非圣人，孰能無(wú)過。在學(xué)生的心目中，老師的形象是威嚴(yán)神圣的，如果老師都敢于向?qū)W生認(rèn)錯(cuò)，那他們有什么做不到呢？老師要不斷地學(xué)習(xí)。要給學(xué)生一杯水，老師要有一桶水。教師如果沒有高昂的學(xué)習(xí)熱情，只一味的要求學(xué)生好好學(xué)習(xí)，這樣的要求是蒼白無(wú)力的。大德無(wú)形，大教無(wú)痕。正如葉老所言，希望“一言一行，都沒有消極影響，一飲一啄，都要有正當(dāng)意義”。
激勵(lì)。如果說教育的第一個(gè)名字叫“影響”，那么，它的第二個(gè)名字叫激勵(lì)。當(dāng)然，激勵(lì)是有講究的。我在書中歸納了幾條。激勵(lì)要?jiǎng)忧�。輕描淡寫，面無(wú)表情的肯定與鼓勵(lì)，連自己都感動(dòng)不了，學(xué)生肯定會(huì)不以為然，甚至是不領(lǐng)情。什么是真正的贊揚(yáng)，什么是隨便說說，學(xué)生都能聽得出來。所以，在學(xué)生取得有了突出的表現(xiàn)時(shí)，一定要把他視為一件大事，不但在班上鄭重表?yè)P(yáng)，還要通知家長(zhǎng)，把激勵(lì)的作用發(fā)揮到最大。激勵(lì)要及時(shí)。事情過去久了，再回過頭來表?yè)P(yáng)，就失去了意義了。根據(jù)斯金納的強(qiáng)化理論，人們的行為通過不斷地刺激強(qiáng)化，會(huì)使有機(jī)體產(chǎn)生行為的動(dòng)機(jī)，形成強(qiáng)大的驅(qū)動(dòng)力。因此，及時(shí)地表?yè)P(yáng)能使學(xué)生良好的行為越來越好。激勵(lì)要當(dāng)眾。當(dāng)眾表?yè)P(yáng)，既有對(duì)個(gè)人的激勵(lì)作用，又有對(duì)全班做表率、鼓動(dòng)、引領(lǐng)的效果、學(xué)生們知道可以朝什么方向去出發(fā)，知道該如何做。激勵(lì)要有針對(duì)。所謂針對(duì)，就是說激勵(lì)要有的放矢。一是對(duì)學(xué)生的特長(zhǎng)加以“放大”，使特長(zhǎng)更長(zhǎng)。二是針對(duì)學(xué)生的薄弱之處“放大”他的閃光點(diǎn)，使其日漸增長(zhǎng)。世界上沒有兩片完全相同的樹葉，更沒有兩個(gè)完全相同的學(xué)生。要用放大鏡去看學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，尤其是對(duì)后進(jìn)生，他們往往更需要得到老師的肯定與鼓勵(lì)。孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣是在不斷地激勵(lì)中產(chǎn)生的，是在不斷地獲得中鞏固的。激勵(lì)是偉大的教育法寶，蹲下來看學(xué)生，發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生的可貴之處。
讀完這本書，在欽佩于老師的智慧的同時(shí)，也有一種豁然開朗之感。我亦深深被于老師“性溫”、“包容”、“調(diào)和”的品質(zhì)打動(dòng)。學(xué)生喜愛的老師不一定是最美麗的，但一定是和藹可親的。學(xué)生喜愛的老師都會(huì)有著獨(dú)特的魅力。最后我想引用于老師說的一句話“生命的長(zhǎng)度我當(dāng)不了家，生命的寬度由我說了算。既然命運(yùn)讓我們做了教師，就讓我們做學(xué)生喜歡的老師，做最好的自己，因?yàn)樯挥幸淮��！?/p>
《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師》讀書心得5
最近，有幸拜讀了于永正老師《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師——我的為師之道》這本書。該書是對(duì)于老師從教五十多年的全面總結(jié)，是一名小學(xué)教師在教壇上辛勤耕耘數(shù)十年的心得與經(jīng)驗(yàn)。
怎樣做才會(huì)深受學(xué)生的喜歡呢？很多教師都有自己的答案，如：博學(xué)多才、幽默風(fēng)趣、公平公正……讀了于老師的作品，以下幾點(diǎn)讓我感受頗豐：
第一、讓學(xué)生感到老師喜歡他
教師需要調(diào)和教師和學(xué)生的關(guān)系、教師和家長(zhǎng)的關(guān)系、學(xué)生和學(xué)生的關(guān)系……在這過程中，需要教師提升自己的內(nèi)在修養(yǎng)，為此我需要多讀書，“讀書同時(shí)讀自己”。同時(shí)加強(qiáng)反思，和親朋好友甚至學(xué)生一起分享快樂、交流心得，自己也要學(xué)會(huì)去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的可愛之處。以欣賞的眼光看學(xué)生，就會(huì)發(fā)現(xiàn)教師這份職業(yè)的最美好之處。
教師需要化解教師與學(xué)生之間的矛盾，用包容的心態(tài)去面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤，把握好做事的度�！按蛄艘话驼�，別忘了及時(shí)揉一揉”和“溫而厲，威而不猛，恭而安”。于老師的建議如同黑夜中的燈塔，為我指明了方向。
學(xué)生都十分在意老師是否注意他，在意老師對(duì)他的態(tài)度，內(nèi)心深處都渴望老師喜歡他，老師的喜歡在一定程度上決定學(xué)生的喜好。但是每個(gè)班可能存在個(gè)別讓人頭疼的學(xué)生，讓老師喜歡每一位學(xué)生，也不太現(xiàn)實(shí)，那怎么辦呢？于老師給我們的建議是做出喜歡他的.樣子，那就是微笑，讓微笑成為我們老師的名片。老師臉上有了微笑，學(xué)生就敢親近老師，而不是懼怕老師。當(dāng)然，于老師還給出了很多技巧和方法，比如找出學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，為學(xué)生鼓掌、給學(xué)生一句相信和期待的鼓勵(lì)，等等，無(wú)論對(duì)學(xué)生做什么，都要讓學(xué)生感受到我們的愛。
第二、與學(xué)生打成一片
張光鑒說：“要蹲下來看學(xué)生，老師要和學(xué)生相似，而不能要求學(xué)生和老師相似�！庇诶蠋熃塘税雮�(gè)世紀(jì)，最終把自己教成了一個(gè)孩子。是老師，又不像老師；是上課，又不像是上課。只有擁有一顆童心，才能親近學(xué)生，真正走進(jìn)學(xué)生的心。
在教學(xué)中與學(xué)生平等對(duì)話，縮小老師與學(xué)生的距離感。應(yīng)該時(shí)常提醒自己，少些理性，多些情趣；少些嚴(yán)肅，多些活潑；少些限制，多些引導(dǎo)；少些包辦，多些自主。這一系列的努力讓老師和同學(xué)們打成一片實(shí)現(xiàn)了師生間的平等和民主。于老師的很多經(jīng)歷證明老師越和學(xué)生相似，學(xué)生就越親近老師，親其師而信其道，師生融為一體，教育真的就是一種幸福，教育也就會(huì)真的變得簡(jiǎn)單、輕松而有效。多激勵(lì)學(xué)生，對(duì)學(xué)生的教學(xué)過程，不完全在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。只要蹲下來看學(xué)生，牢記“沒有差生，只有差異”這句話，就很容易發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)處和閃光點(diǎn)，不同的教育方法，會(huì)讓我們有想不到的收獲，與學(xué)生。
第三、把課上有意思
課堂始終是學(xué)校教育的“主陣地”，把課上好，是每一位老師最重要的“看家本領(lǐng)”。有了這個(gè)“看家本領(lǐng)”，讓學(xué)生不喜歡老師都難。每位老師都希望做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師，雖然我們的任教科目不同，大家都知道“教無(wú)定法”，我們雖然任教學(xué)科不一樣，但在教學(xué)方法上是融會(huì)貫通的，我們的課堂，也應(yīng)該和于老師的課堂一樣，讓學(xué)生的個(gè)性得以張揚(yáng)，創(chuàng)造性得以激發(fā)，不時(shí)迸發(fā)出智慧的火花，就連那些平素很“笨”的學(xué)生也似乎變得聰明了！
路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。讓我們以于老師為導(dǎo)向，爭(zhēng)做一名溫和、智慧的老師�。刂酒剑�
《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師》讀書心得6
《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師》，暑假的時(shí)候?qū)W校向老師們推薦讀過，當(dāng)時(shí)就有反思，很好讀，不是理論，案例居多，是于老師的封筆之作。這個(gè)月，新學(xué)期開始，再拿出來回味回味，看著自己曾經(jīng)的圈劃和筆記，又有了新的看法。
在“人生流橫—寫在前面的話”中，于老師就提到，他寫這本書的目的是為了給自己從教五十多年做一個(gè)較為全面的總結(jié)。
讓知識(shí)“活”起來
一、溫厚、包容、調(diào)和待生
于老師在第一章就用自己和甘草的三大特性一一做了比照。首先，像甘草一樣溫厚。一個(gè)學(xué)生曾在作文中這樣形容于老師的笑，“于老師的笑是最溫和，也是最有效的批評(píng)�！睂W(xué)生在語(yǔ)文課上畫畫、在課后鬧矛盾，于老師不是像其他老師一樣拉出來批評(píng)，而是一笑化之，用最溫和的語(yǔ)言化解學(xué)生的尷尬，既沒有嚴(yán)厲的批評(píng)，也沒有讓學(xué)生顏面盡失�？鬃佑形宕竺赖拢骸皽�、良、恭、儉”。溫文爾雅、和藹可親是五大美德之首�？梢哉f，“溫”是所有學(xué)生對(duì)所有老師的第一期盼。其次，甘草的第二個(gè)特性是“包容”。于老師用了這樣一句名言：“先處理心情，再處理事情�！睂�(duì)待學(xué)生，要包容，出于理解的那種包容，一種推己及人的理解。站在學(xué)生的角度想一想，那么那些“火”可能自然而然就熄滅了。再想想我，我是一個(gè)脾氣不太好的老師，可能是因?yàn)閭�(gè)別學(xué)生的不聽話，現(xiàn)在再想一想彌勒佛能“大腹能容，容天下難容之事”，楚莊王、曾國(guó)藩也可以容，對(duì)學(xué)生又有什么可以不包容的呢？最后，甘草的第三個(gè)特性是“調(diào)和”�！爸杏怪馈笔侨寮矣^察世界、處世行事的基本思維方式。西方的哲學(xué)家亞里士多德也說過類似的話，過度和不足奶是惡行的特征，而適中則是美德的特征。兩位哲學(xué)家的見解驚人的相似。中庸之道不僅是一種哲學(xué)思想，更是至高的道德境界。
于老師他就是甘愿做甘草，做一個(gè)動(dòng)腦子的人，做好人，做個(gè)溫和的人，做個(gè)寬容的、善解人意、善待學(xué)生的'人。帶著思考教書，不斷修正自己的人生軌跡，少走彎路，才能不算完善自己的教育、教學(xué)行為。
二、關(guān)注、贊賞、尊重學(xué)生
“好孩子是夸出來的�！边@是黃金萍老師在我教育教學(xué)中告訴我的，也是我初出茅廬在薛小聽到的最有價(jià)值的一句話。于老師在書中介紹到，老師對(duì)待學(xué)生的態(tài)度對(duì)他的影響很大，每個(gè)學(xué)生的內(nèi)心深處都渴望老師喜歡他。如果老師能做到喜歡每一個(gè)學(xué)生，教育無(wú)疑會(huì)進(jìn)入別樣的境界。但是于老師認(rèn)為，如果要做到這一點(diǎn)，還是很難的。書中提到美國(guó)教育學(xué)家托德·威特克爾的一段話：“不強(qiáng)求你喜歡每個(gè)學(xué)生，但要做出喜歡他的樣子。如果你的行為并不說明你喜歡他們，那你無(wú)論多么喜歡他們都沒有用。但是，如果你的行為表現(xiàn)出你喜歡他們，那么，無(wú)論你是否真的喜歡也無(wú)關(guān)緊要了�！彪m然這句話第一次讀到的時(shí)候，我覺得會(huì)不會(huì)有點(diǎn)做作，但后來仔細(xì)一想，如果你能夠做出喜歡他的樣子了，那你的內(nèi)心至少也不會(huì)討厭他吧。
對(duì)于如何能夠做到尊重、贊賞每一個(gè)學(xué)生，于老師給出了這樣的建議：講課時(shí)，眼觀六路，用親切的目光看著每一個(gè)學(xué)生；學(xué)生回答問題時(shí)，以專注、期待、鼓勵(lì)的目光看著發(fā)言的學(xué)生；學(xué)生的紅領(lǐng)巾歪到一邊去了，幫他扶正；課外活動(dòng)時(shí)，加入到學(xué)生跳繩的行列……而光有這些還不夠，還缺了最重要的，那就是微笑。微笑是老師的名片，臉上有笑，學(xué)生就會(huì)有親切感，而無(wú)懼怕感。
三、不能太像老師
于老師在書中提到，老師在孩子面前不能太像老師。于老師要求自己在平時(shí)的教育教學(xué)中，不將手倒背起來。他認(rèn)為倒背著手站在學(xué)生面前，仿佛樹立起了自己的權(quán)威，拉遠(yuǎn)的自己和學(xué)生的距離。課上表演課本劇，他會(huì)和學(xué)生一起，扮演劇本中的一個(gè)角色，還會(huì)“反串”扮演，讓學(xué)生真切感受，就像他在書中說的：“是師非師，是課非課。”；課后游戲，他也要求自己站到學(xué)生中間，同孩子們一起玩耍；大掃除任務(wù)，他也主動(dòng)去班長(zhǎng)那里領(lǐng)任務(wù)，和學(xué)生們一起打掃衛(wèi)生，儼然是一個(gè)孩子。
于老師認(rèn)為教師只有擁有一顆童心，才能真正走進(jìn)學(xué)生的心，知道孩子真正需要什么。學(xué)生的眼睛是攝像機(jī)，耳朵是錄音機(jī)，教師的一言一行將會(huì)定格在學(xué)生的人格磁帶上，并且自動(dòng)終生播放。每個(gè)學(xué)生都是心理學(xué)家，他們會(huì)對(duì)教師的所作所為做出評(píng)判。只有教師做好了，學(xué)生認(rèn)同教師了、信服教師了，才會(huì)仿效教師的做法，才會(huì)接納教師的建議。
四、身教重于言教
“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從�！睆�(qiáng)調(diào)了教師以身示范在教育中的作用。大量的教育實(shí)踐反復(fù)證明了這樣一個(gè)道理：只有當(dāng)教師（包括家長(zhǎng)）的言行一致時(shí)，教育的效果最大。
于永正老師在教育過程中，處處以身示范，充分發(fā)揮著榜樣的影響力。他無(wú)論何時(shí)何地，在面對(duì)學(xué)生的時(shí)候，總是將自己裝扮的整整齊齊，在穿戴上一點(diǎn)也不隨意；他無(wú)論是在黑板上板書還是給學(xué)生批改作業(yè)，字跡都工整認(rèn)真，不敢有絲毫的潦草；他要求學(xué)生寫作文，自己一定也跟著寫下水作文，再“下水”中體悟?qū)懽髦锌赡艹霈F(xiàn)的問題，以給學(xué)生及時(shí)的指導(dǎo)和幫助；他犯了錯(cuò)誤一定會(huì)當(dāng)著學(xué)生的面承認(rèn)，不掩飾不支吾；他和孩子一起活動(dòng)，相關(guān)的工作一視同仁，大家一起來做，行動(dòng)上不敢落后，而不僅僅是做一個(gè)指揮者；他備課認(rèn)真仔細(xì)，一個(gè)字的書寫，一段話的朗讀，都反復(fù)推敲；他每天認(rèn)真閱讀報(bào)刊雜志，以便了解最新的社會(huì)動(dòng)態(tài)，可以和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和交流。當(dāng)師生融為一體時(shí)，教育真的是一種幸福，教育真的會(huì)變得簡(jiǎn)單、輕松而有效。
于老師用一個(gè)個(gè)經(jīng)典的教學(xué)實(shí)例，傳遞著他從教五十多年來一直在踐行的為師之道，讓我受益匪淺。五十多幾年來，他在三尺講臺(tái)一直恪守著自己是一名教師的信念，那么對(duì)于我這么一個(gè)剛踏上講臺(tái)的新人，又有哪里可以不學(xué)習(xí)呢？
《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師》讀書心得7
最近讀了于永正老師的這本書，感觸頗深。此書總共分十個(gè)章節(jié)，第四章的童心未眠、第五章的行無(wú)言之教的內(nèi)容給了我很大的啟示。因我一直教低年級(jí)，學(xué)生年齡小，活潑好動(dòng)，經(jīng)常視課堂紀(jì)律若無(wú)物，這是低年級(jí)學(xué)生剛?cè)胄ｉT的特性。童心未眠的標(biāo)志之一是始終保留孩子般的好奇心；做一個(gè)有“孩子氣”的教師。其實(shí)于老師所講的童心未眠還有更深的一層意思，那就是理解和體諒學(xué)生。記得有一次，于老師班上一個(gè)孩子遲到。于老師在班上放肆的表?yè)P(yáng)那遲到的學(xué)生。當(dāng)時(shí)，班上所有的學(xué)生都問，為什么遲到還要在班上放肆表?yè)P(yáng)呢？于老師當(dāng)場(chǎng)回答學(xué)生說：“你們哪個(gè)有勇氣遲到了，還能像他那樣大大方方走到教室門口，還有如此膽大的喊聲報(bào)告。是你們肯定會(huì)躲在某個(gè)角落哭臉�！本瓦@樣，那調(diào)皮學(xué)生再也沒遲到了�；叵氘�(dāng)初我教一年級(jí)時(shí)，我的一直嚴(yán)格要求學(xué)生，上課不準(zhǔn)說話、不準(zhǔn)調(diào)頭、不準(zhǔn)做小動(dòng)作……若干個(gè)不準(zhǔn)之后，其實(shí)效果并不理想，學(xué)生在課堂上想做卻不敢做，想說卻不敢說，整個(gè)一節(jié)課下來，學(xué)生死氣沉沉，毫無(wú)積極性可言。
我想對(duì)待所有的學(xué)生，我就是教學(xué)能力并不是他們所吸引的地方，我想“微笑”才是低年級(jí)學(xué)生所需求的。于老師說，“溫”就是寬容、大度、有氣量、不計(jì)較。我非常喜歡于老師的那句格言：“先處理心情，再處理事情。”這對(duì)于低年級(jí)教師是多么的`重要。他們剛剛離開父母親溫暖的懷抱，他們需要這“溫”；于老師告訴我們做一個(gè)甘草。甘草有三個(gè)特性。作為老師除了和藹可親，溫文爾雅，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須要“嚴(yán)”；那么在這“溫”與“嚴(yán)”之間還要講究一個(gè)“度”。
于老師在本書中還講訴了自己從教生涯中的一些教育故事，書中有一段是作者自己對(duì)自己的約法三章：
一、不背手；
二、主動(dòng)和學(xué)生打招呼；
三、課間和學(xué)生一起玩；
四、到學(xué)生家里走走；
五、經(jīng)常講故事和笑話；
六、幽默；
七、努力讓微笑成為自己的名片；
八、做值日；
九、一旦做錯(cuò)了事，公開承認(rèn)自己的錯(cuò)誤；
十、定期征求學(xué)生的意見和建議。
看到這里，深深地震撼了我的內(nèi)心。和孩子一樣，有什么不好？于永正先生作為一個(gè)全國(guó)著名的特級(jí)教師，都能如此要求自己，為何我不能。
師生關(guān)系是平等的，我們要理解學(xué)生，不妨放下架子，不居高臨下地俯視學(xué)生，不帶有色眼鏡評(píng)價(jià)學(xué)生，在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)“平等對(duì)話”。于老師就是這樣用一件件平凡的小事，一句句樸實(shí)的話語(yǔ)，贏得的學(xué)生對(duì)他喜歡。
《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師》讀書心得8
讀一本好書，讓自己與學(xué)生一同成長(zhǎng)。于永正老師的為師之道《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師》是一本很接地氣的教育名著，書中描述了于老師在教育教學(xué)中的感悟，在教學(xué)活動(dòng)中的每一個(gè)細(xì)節(jié)值得我去學(xué)習(xí)，但更多是于老師與學(xué)生之間日常故事。讀后，引發(fā)我在教育教學(xué)中的許多思考。
于永正老師曾經(jīng)說過一句話：教了48年的書，最終把自己教成了孩子。作為一名教師，應(yīng)該按照自己喜歡的老師來塑造自己！并且始終不要忘記自己曾經(jīng)是一個(gè)孩子！我想，讓于老師永保童心的奧秘就在于他有一顆永不褪色的童心和永遠(yuǎn)勤學(xué)的恒心吧！于老師在開篇第一章把學(xué)生之所以喜歡他的原因和甘草的三大特性做了比照。首先是性溫，“溫”是孔子的五大美德“溫良恭儉讓”中之一�！皽亍敝杏猩�，溫和善良是為師的首要標(biāo)志。
“微笑”是于老師的名片。我想，首先是于老師滿心熱愛教育，做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師。其次是于老師的包容，以欣賞的眼光看待每一個(gè)孩子�？磩e人，看到的都是優(yōu)點(diǎn)，會(huì)覺得到處春光明媚；以挑剔的眼光看待問題，看別人就什么優(yōu)點(diǎn)也看不到，會(huì)感到眼里一片混沌。處處留心皆學(xué)問，鏡子無(wú)處不在。于老師說：“在校園里走一圈，有的教室里的老師和風(fēng)細(xì)雨，學(xué)生學(xué)習(xí)專注；有的教室里的`老師聲音洪亮，教鞭甩得“啪啪”響，不起多大作用。作為一名優(yōu)秀的老師，要做到此地?zé)o聲勝有聲�！�
通過閱讀于永正老師的《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師》這本書，我要讓于老師的教育之道融進(jìn)我的血液里，讓我在班主任管理之路上不斷揉捏出一個(gè)新的自己。微笑面對(duì)孩子，努力做一個(gè)孩子們喜歡的老師！
《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師》讀書心得9
我們說，老師是園丁，是春蠶，是指引的燈塔，但更多時(shí)候，學(xué)生能體會(huì)到的是——老師是一個(gè)陪伴者。
我們始終都要相信學(xué)生是一個(gè)豐富完整的個(gè)體，他們對(duì)事物有著他們的看法，我們首先應(yīng)尊重他們的想法，不隨意否定，不無(wú)故責(zé)備，他們才回感受到我們友好的陪伴。尊重、空間是孩子們樂意與我們同行的基礎(chǔ)。
我們始終要要相信學(xué)生的可塑性。每個(gè)人的成長(zhǎng)環(huán)境不一樣，思維方式不一樣，理解能力也有差別，所以當(dāng)我們對(duì)學(xué)生的'學(xué)習(xí)能力苛責(zé)或者放棄都無(wú)形中讓孩子疏遠(yuǎn)了我們，我們要做有溫度的教育，要做有播種有汗水有期待的教育，時(shí)光會(huì)給我們答案，有時(shí)候，我們和孩子一樣，都要慢慢來。
我們始終要相信學(xué)生會(huì)有一刻感恩的心。教育工作是很磨人的工作，因?yàn)槲覀兺Φ母冻隽耍遣荒芗皶r(shí)收到效果。尤其有的時(shí)候頑皮的孩子更是不理解家長(zhǎng)與老師的付出，我們的付出只有時(shí)間會(huì)讓它們慢慢發(fā)光，所以老師要相信孩子會(huì)有一刻感恩的心，或許在未來的某一天，他會(huì)突然想起你。
《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師》讀書心得10
首先感謝學(xué)校給我們搭建了這樣的閱讀學(xué)習(xí)和讀書交流的平臺(tái)和任務(wù)，我也才真正的有機(jī)會(huì)靜下心來細(xì)細(xì)拜讀了于老師的《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師我的為師之道》這本書，從中收獲頗豐。
于永正老師曾經(jīng)說過一句話：教了48年的書，最終把自己教成了孩子。作為教師，應(yīng)該按照自己喜歡的老師來塑造自己!始終不要忘記自己曾經(jīng)是一個(gè)孩子!最令我最敬佩的是他始終向?qū)W生交出這樣的名片：微笑，下面是尊重、理解、寬容;反面是負(fù)責(zé)，下面是嚴(yán)格、頂真、耐心。我想，讓于老師永葆青春的奧秘或許就在于他有一顆永不褪色的童心和永遠(yuǎn)勤學(xué)的恒心吧!
我們教師要溫和、包容、調(diào)和。
于老師在開篇第一章把學(xué)生之所以喜歡他的原因和甘草的三大特性做了比照。首先是性溫。溫在孔子的溫良恭儉讓五大美德中居一。溫中有善，溫是善的外現(xiàn);溫和善是好人的首要標(biāo)志。微笑是于老師的名片，我想正是溫的體現(xiàn)吧。其次是包容。以欣賞的眼光看周圍，看別人，看到的就只是優(yōu)點(diǎn)，會(huì)覺得到處春光明媚;以挑剔的眼光看周圍，看別人就什么有點(diǎn)也看不到了，會(huì)感到世界一片混沌，感到洪洞縣內(nèi)無(wú)好人。處處留心皆學(xué)問。鏡子無(wú)處不在。于老師說：在校園里走一圈，有的教室里的老師和風(fēng)細(xì)雨，學(xué)生異常專注;有的教室里的老師聲音洪亮，教鞭甩得啪啪響，教室里卻曾經(jīng)是孩子。再者是調(diào)和。完整的教育：溫而厲、威而不猛。一味的溫是不行的，還必須嚴(yán)，溫與嚴(yán)之間把握好度，于老師不愧為智慧型的老師，于老師的做法形象的稱為 打了一巴掌，別忘了及時(shí)揉一揉。
我們教師要讓每個(gè)學(xué)生都感到我喜歡他。
每個(gè)學(xué)生都渴望老師喜歡他。美國(guó)托德威特克爾：不強(qiáng)求你喜歡每個(gè)學(xué)生，但要做出喜歡他的樣子。如果你的行為并不說明你喜歡他們，那你無(wú)論多么喜歡它們都沒有用。但是，如果你的行為表現(xiàn)出你喜歡他們，那么，無(wú)論你是否真的喜歡也無(wú)關(guān)緊要了。做出喜歡他的樣子，可以是一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)微笑、一句話、一件小事、一件小禮品尊重是做人的原則，微笑是一張永恒的名片，掌聲是有力的贊美，相信和期待也是表達(dá)對(duì)學(xué)生關(guān)愛娥一種方式。是的，調(diào)整好心態(tài)，把握我好尺度，多換換角度思考，你的`課堂定會(huì)收獲別樣的風(fēng)景。
學(xué)生喜愛的老師不一定是最美麗的，但可能是和藹可親的;學(xué)生喜愛的老師不一定是孩子王，但可能有著獨(dú)特的魅力。
通過讀于老師的書，我深深被于老師有著像水一樣溫潤(rùn)、奉獻(xiàn)、寬容、清潔的品質(zhì)所打動(dòng)。我欽佩，我折服，欽佩于老師的智慧，折服于老師的中庸。最后引用于老師的話：既然命運(yùn)讓我們做了教師，就讓我們做學(xué)生最喜歡的老師，做最好的自己!因?yàn)樯c我們只有一次。
《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師》讀書心得11
當(dāng)繁忙的教學(xué)工作隨著寒假的到來而逐漸從生活的主色調(diào)變成灰色。心理上的亞歷山大也變的有如少了半邊的山頭——感覺上輕松好多，心里想：終于可以輕松點(diǎn)了。但是，隨著寒假工作的安排發(fā)布，心里的夢(mèng)想也破滅了！畢竟，老師學(xué)生放假了，但是財(cái)務(wù)工作還是千頭萬(wàn)緒，只要教育辦不放假，財(cái)務(wù)工作不停止��！這也使得我的寒假生活由想象的色彩斑斕瞬間變的色彩單調(diào)，甚至有一些陰沉沉了......
先不管哪些，就讓我徹底的放縱自己幾天吧。于是，在寒假初期的幾天，本人徹底沉淪了：不是夢(mèng)死在床與沙發(fā)上，就是沉浸在影視和視頻、新聞的更新中，幾乎是手機(jī)不離手，眼睛不離電視的'度過了寒假的初期幾天。
終于，在沉淪幾日后，心不甘情不愿的拿起了紙質(zhì)版圖書，開始了寒假的閱讀生活。首先確定了，每天閱讀的數(shù)量，然后開始閱讀。
習(xí)慣了電子圖書的閱讀，驟然間拿起紙質(zhì)版的書本，心里還是升起了一種久違的親切感——讀書是人生最好的修行方法。然而，從幾何時(shí)，這種最佳方法，逐漸被電子產(chǎn)品所取代。書本也逐漸很少出現(xiàn)在大眾的眼中。這次單位安排的讀書任務(wù)，可以說是很有意義的事情，那就讓我開始做有意義的事情吧。
首先拿起來的是于永正老師的《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師——我的為師之道》，用最快的速度閱讀之后，提筆寫下了心中的感想。
于老師在書中，通過一個(gè)一個(gè)的具體教學(xué)實(shí)例，和學(xué)生實(shí)例，進(jìn)行闡述教學(xué)中的為師之道。
第一個(gè)方面，老師要愛學(xué)生，表?yè)P(yáng)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處，鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有獲得感，有成就感，讓學(xué)生感受到老師的關(guān)注和關(guān)愛，從而激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心！
第二方面，教師要關(guān)注每一位學(xué)生，讓每一位學(xué)生，都發(fā)現(xiàn)自己被老師所關(guān)注，所重視。也讓每位學(xué)生知道，班級(jí)里誰(shuí)都是很重要的，都是不可或缺的。讓每位學(xué)生都能找到自己的位置，都有不可替代的重要性。
第三個(gè)方面，教師要有幽默風(fēng)趣的特點(diǎn)。在課堂上，教師的幽默風(fēng)趣，能讓課堂得到寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，能讓學(xué)生在輕松歡快中學(xué)習(xí)。也只有老師的幽默風(fēng)趣，才會(huì)讓學(xué)生不斷的喜歡老師，愿意和老師親近。愿意成為老師的小幫手，小伙伴。
總之，做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師，可以說難，畢竟一個(gè)老師無(wú)法做到所有學(xué)生心中的教師觀，無(wú)法做到每位學(xué)生的知心良友，俗話說，一人難稱百人心，說的就是這個(gè)道理；說不難，也容易，只要做到一點(diǎn)，那就是愛學(xué)生。只要老師心中充滿對(duì)學(xué)生的愛，視如己出，把每個(gè)孩子當(dāng)成自己的孩子去對(duì)待，理解每位學(xué)生的心理、身體的、年齡的特點(diǎn)，用寬容的愛去包容學(xué)生的失誤或者錯(cuò)誤，并真心予以更正，用真情實(shí)感去與每位學(xué)生交流，成為他們心中情感的傾聽者，那么，我們也就離成為學(xué)生喜歡的老師也就不遠(yuǎn)了！
老師是人，學(xué)生也是人，這是一對(duì)及矛盾有統(tǒng)一的整體，在教學(xué)中，我們一定要始終牢記這一點(diǎn)，人需要關(guān)愛和理解！需要包容和支持！愿我們每位老師都成為學(xué)生喜愛的老師！
《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師》讀書心得12
這個(gè)暑假，我有幸拜讀了于永正老師的《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師》這本書。讀后掩卷沉思，頗受啟發(fā)，讓我對(duì)教育的真諦有了更深的認(rèn)識(shí)。
《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師》是于永正老師幾十年教育生涯的智慧結(jié)晶。他通過自己親身經(jīng)歷的事情向我們娓娓道來，如何成為學(xué)生心目中喜歡的老師、如何成為學(xué)生心中的“偶像”、如何成為學(xué)生心中的.“大姐大”以及如何成為“孩子王”等內(nèi)容。在于老師整個(gè)身上，他的一顰一笑，舉手投足都在詮釋著如何才是為師之道。
讀完這本書，我深深地感受到了于永正老師的教育理念和教學(xué)方法。他強(qiáng)調(diào)了教育應(yīng)該以學(xué)生的興趣和需要為中心，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維，同時(shí)也注重教師的自身素質(zhì)和教學(xué)技能的提高。
在書中，于永正老師詳細(xì)介紹了如何通過課堂教學(xué)、課外活動(dòng)、家校合作等多種方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，同時(shí)也介紹了如何通過自己的言行舉止、教學(xué)風(fēng)格、教育理念等方面來影響學(xué)生，成為他們的榜樣和引領(lǐng)者。
在教育實(shí)踐中，我們應(yīng)該注重學(xué)生的個(gè)性差異和興趣愛好，關(guān)注學(xué)生的需求和問題，積極與學(xué)生溝通交流，建立良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)心和愛護(hù)。同時(shí)，我們也應(yīng)該注重自身素質(zhì)的提高，不斷學(xué)習(xí)和探索新的教育理念和方法，提高自己的教學(xué)技能和水平，為學(xué)生提供更好的教育服務(wù)。
通過閱讀這本書，我深刻認(rèn)識(shí)到，教育不是灌輸，而是引導(dǎo)；教育不是制約，而是鼓勵(lì)；教育不是懲罰，而是寬容；教育不是短期行為，而是以終為始。教育是一件需要智慧和藝術(shù)的事。老師在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，應(yīng)該是一位出色的導(dǎo)航員，而學(xué)生是水手，水手需要的是動(dòng)力，需要的是老師用智慧的頭腦和充滿愛的心在每個(gè)細(xì)節(jié)中引導(dǎo)他、鼓勵(lì)他、寬容他。愛學(xué)生不是只停留在嘴上說說而已，要從心開始。孩子間存在差異，那么就讓我們用心澆灌：是花就讓他盡情的綻放，是樹就讓它茁壯的成長(zhǎng)，哪怕是一株小草也要讓他在“大地母親的懷抱”里無(wú)憂無(wú)慮地健康成長(zhǎng)。
今后的工作中，我一定會(huì)學(xué)習(xí)于永正老師的敬業(yè)精神，努力提高自身素質(zhì)，充分了解學(xué)生，在實(shí)踐中掌握這門藝術(shù)，讓每個(gè)學(xué)生都能感受到老師對(duì)他的愛和關(guān)注。
“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索�！蔽蚁胫灰遗踔鴲坌�、用心呵護(hù)、引導(dǎo)學(xué)生、鼓勵(lì)他們、理解他們、尊重他們、賞識(shí)他們、寬容他們、鞭策他們……相信我一定能成為學(xué)生喜歡的老師。
《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師》讀書心得13
作為一名年輕教師，時(shí)常想著如何做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師，暑假我拜讀了于老師的《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師——我的為師之道》這本書，從中收獲頗豐。現(xiàn)在與大家一起分享一下我的讀后感受。
一、做“甘草”，讓每個(gè)學(xué)生都感到我喜歡他
甘草，性溫、味甘，意思就是對(duì)學(xué)生溫和寬厚。我們班有一個(gè)“接話大王”，特別喜歡接話，關(guān)鍵是每次接話他都偏離教學(xué)主題，有時(shí)真是頭疼。當(dāng)時(shí)覺得只是學(xué)生的問題，往往還批評(píng)了他一頓，現(xiàn)在想來作為一位教育者，我需要以溫和寬厚的心態(tài)更加智慧地處理這件事。
甘草幾乎能與所有草藥為伍，不但能“解百藥毒”，還能提高其他藥物的療效。所以，甘草有很強(qiáng)的包容性。包容就是寬容、大度，有氣量，不計(jì)較。“包容”的前提是理解，能設(shè)身處地地站在學(xué)生的角度去思考。有一天早讀課，樂樂遲到了，這是他第一次遲到，我詢問他遲到的原因，他只是說了睡過頭，起晚了。我知道，他早飯肯定沒來得及吃，于是，下課后讓他到辦公室去吃點(diǎn)餅干。起初，他堅(jiān)持不吃，也是，他一慣不喜歡吃早飯。于是，我就跟他說了早飯的重要性，并說道：“如果你還想吃我的餅干，明天還可以晚來一會(huì)兒”，他不好意思地笑了。
甘草的第三大特性是調(diào)和，即做事需要把握好“度”，我們對(duì)學(xué)生不能一味地嚴(yán)厲，也不能一味地溫柔，而是剛?cè)岵?jì)。同時(shí)，在處理班級(jí)學(xué)生的.矛盾時(shí)，也需要對(duì)雙方進(jìn)行調(diào)和。事情的對(duì)錯(cuò)很容易判定，但是學(xué)生心理的調(diào)和必須及時(shí)跟上。所以，在處理班級(jí)學(xué)生矛盾時(shí)，我會(huì)當(dāng)著學(xué)生的面將事情的對(duì)錯(cuò)分析清楚，接著，我會(huì)把學(xué)生分開，根據(jù)需要單獨(dú)進(jìn)行溝通，這是調(diào)和最重要的部分，是讓學(xué)生心理達(dá)到調(diào)和必不可少的操作。最后，我會(huì)再將學(xué)生喊到一起，握手言和。
二、激勵(lì)的魅力
教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)，不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。我就是一個(gè)很好的例子，因?yàn)槲揖褪窃诶蠋煹募?lì)下一步步成長(zhǎng)的�，F(xiàn)在，站在三尺講臺(tái)上的我，也曾嘗試過很多激勵(lì)學(xué)生的方法，后來發(fā)現(xiàn)，激勵(lì)有著無(wú)限魅力。
激勵(lì)是大有講究的，首先，激勵(lì)需要有針對(duì)性。我們需要針對(duì)具體的事情。小雨在書寫上一直表現(xiàn)平平，甚至是有些落后�？墒牵幸惶�，我驚奇地發(fā)現(xiàn)，她的書寫有了進(jìn)步，書寫整潔度提高了，甚至有些筆畫出現(xiàn)了筆鋒。于是，我找來了小雨后得知，最近她一直在練書法。我首先在班級(jí)對(duì)小雨進(jìn)行一番鄭重表?yè)P(yáng)，然后單獨(dú)又找來小雨進(jìn)行了表?yè)P(yáng)，接著，我又把小雨的進(jìn)步通報(bào)給家長(zhǎng)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，小雨的書法進(jìn)步得一發(fā)不可收拾，一個(gè)多學(xué)期后，小雨的書法已經(jīng)能在競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)了。
接著，激勵(lì)需要有引領(lǐng)性。我們針對(duì)一件事情實(shí)事求是地進(jìn)行激勵(lì)時(shí)，千萬(wàn)別忘記了適當(dāng)提出一些具有導(dǎo)向作用的激勵(lì)。比如，小雨的書法在書寫整潔度和一些筆畫筆鋒上有了進(jìn)步，那我除了表?yè)P(yáng)已經(jīng)進(jìn)步的方面以外，我還在后面特意強(qiáng)調(diào)了如果能把握好漢字的間架結(jié)構(gòu)的話，那就會(huì)更完美了！
然后，激勵(lì)需要注意及時(shí)性和重復(fù)性。及時(shí)激勵(lì)，我們一般能做到，但是，重復(fù)激勵(lì)往往會(huì)被我們忽略。但是，一種好習(xí)慣的養(yǎng)成是需要一段時(shí)間的，這就需要我們?cè)谶@個(gè)過程中不斷、適時(shí)、及時(shí)地進(jìn)行激勵(lì)。
三、把課上得有意思
在可以預(yù)見的將來，課堂仍是學(xué)校教育的“主陣地”。把課上好，是老師的最重要的“看家本領(lǐng)”。有了這個(gè)“看家本領(lǐng)”，讓學(xué)生不喜歡老師很難。
雖然新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，但是，學(xué)習(xí)離不開老師的引導(dǎo)。部編版二年級(jí)下冊(cè)有一首古詩(shī)《周夜書所見》。這首詩(shī)好似一幅速寫，作者抓住了那倒映在水中的漁火化作滿天星星的片刻，幾筆勾勒，立即捕捉住了這轉(zhuǎn)瞬即逝的景物。這首詩(shī)又好似一幅木刻，在漆黑的背景之上，亮出一點(diǎn)漁火，黑白對(duì)比，反差特別鮮明。古詩(shī)的意境容易感受，所以，在教學(xué)這首詩(shī)的時(shí)候，我有意讓學(xué)生自己感受重點(diǎn)字詞的意思。“孤光一點(diǎn)螢”，“螢”一般我們認(rèn)為是螢火蟲，但是這句詩(shī)已經(jīng)提到了“孤光”，在我的啟發(fā)下，學(xué)生漸漸明白，這里的“螢”不是真的螢火蟲的光，而是像螢火蟲的燈光。什么像螢火蟲的光？原來就是詩(shī)中提到的“孤光”，即孤零零的燈光。
把課上的有意思，我們可以適當(dāng)插入一些小游戲，這特別適合激發(fā)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我在課堂上，喜歡借助多媒體。比如在教學(xué)《小毛蟲》時(shí)，我在課前播放了一段小毛蟲化繭成蝶的變化視頻。學(xué)生們看得津津有味，對(duì)小毛蟲化繭成蝶的過程有了初步的認(rèn)識(shí)。這樣，在我教學(xué)時(shí)，相對(duì)來說，也就容易了。而整篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生們發(fā)言似乎更積極，都有話可說。
把課上得有意思，也可以來自老師的“有意思”。每位老師身上都有自己獨(dú)一無(wú)二的氣質(zhì)，沒有哪種氣質(zhì)是最好的。課堂上，老師和學(xué)生配合默契就是我們追求的課堂效果。所以，上課，我們不必一板一眼，我們可以放松自己，活躍課堂，盡量讓每一位學(xué)生參與進(jìn)來。我們不必太注重互動(dòng)的結(jié)果，但是，我們需要看中互動(dòng)的過程。在互動(dòng)中，將課堂上得“有意思”。
寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。要想做一個(gè)讓學(xué)生喜歡的老師，就要從自身做起，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，刻苦磨練。相信在不遠(yuǎn)的將來，我們也一定是一個(gè)讓學(xué)生們?nèi)巳硕枷矚g的老師。
《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師》讀書心得14
自古以來我們就贊美老師愛生如子，然而時(shí)至今日很多愛生如子的老師常常感嘆：一腔愛心換來的是學(xué)生對(duì)老師的不解與埋怨，這種適得其反的教育效果，不得不讓我們每一個(gè)老師思考：應(yīng)該怎樣教育學(xué)生才更有效？《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師》告訴我我：老師僅僅熱愛學(xué)生是不夠的，還應(yīng)該充分尊重學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)作一個(gè)平等的人去對(duì)待，這樣將取得更好的教育效果。盡管每個(gè)學(xué)生喜歡一個(gè)老師的原因都不一樣，比如有的學(xué)生喜歡她的幽默，喜歡她寫得很漂亮得板書，甚至只因?yàn)槟銓?duì)他說了一句：恩，做得很好，加油！但他們喜歡的是尊重自己，了解自己需要，注意與自己交流感情的老師。
是呀，尊重是每個(gè)人渴望擁有的，學(xué)生亦然。尊重學(xué)生，正是保護(hù)學(xué)生自尊心，樹立自信心的重要手段。一個(gè)失掉自尊心的孩子，怎能達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)，又更何談競(jìng)爭(zhēng)、創(chuàng)新？當(dāng)老師們恨鐵不成鋼，便用諷刺、挖苦、甚至體罰的方式來教育孩子時(shí)，不僅不能讓孩子理解你的愛，觸動(dòng)他們的心靈，更有甚者會(huì)直接傷害學(xué)生的身心健康，抹殺了學(xué)生的自尊心、自信心、扼殺了學(xué)生的自主性與創(chuàng)造性，這不是與老師的初衷背道而馳嗎？老師啊，千萬(wàn)別用愛的名義行踐踏學(xué)生之實(shí)。
有的老師為了保持師道尊嚴(yán)，居高臨下不茍言笑，為了不讓學(xué)生小瞧老師的能力，事無(wú)巨細(xì)全部包攬，容不得學(xué)生發(fā)表不同的意見，學(xué)生有錯(cuò)，便使出“渾身解數(shù)”批評(píng)指責(zé)。然而管理效果卻不理想，學(xué)生與老師心理距離拉大了，學(xué)生對(duì)老師雖有敬畏之心，卻無(wú)親近之情，更不敢吐露心聲，班上氣氛嚴(yán)肅有余，卻無(wú)生動(dòng)活潑之氣。放下老師的架子和學(xué)生平等的交往，從學(xué)生的角度考慮問題，于是學(xué)生親近了，很多問題便迎刃而解。正如美國(guó)教育家愛默生說：“教育的秘決是尊重學(xué)生�！�
尊重學(xué)生，老師要放下身段。學(xué)生是班級(jí)的'主人，對(duì)于班上的事，不能老師一個(gè)人說了算，老師應(yīng)該放下身段與學(xué)生平等的商量，允許學(xué)生中有與老師不同的聲音。并且要重視學(xué)生的意見，為他們創(chuàng)造機(jī)會(huì)，巧妙的激發(fā)學(xué)生積極表達(dá)自我的沖動(dòng)。班里有了問題、出了事情，也總是尊重學(xué)生自己以及班干部的意見，充分聽取他們的申辯，然后再進(jìn)行恰當(dāng)?shù)奶幚恚袝r(shí)還可以防患于未然。這樣既充分發(fā)展每個(gè)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造力，又能讓學(xué)生更深的感受到老師的信任，期望，反過來他們尊重老師，聽從老師的教導(dǎo)，從產(chǎn)生“親其師，信其道”的良性循環(huán)。
尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，學(xué)生的感情，保護(hù)學(xué)生的自尊心。處于青春期的中學(xué)生，正經(jīng)歷著由依附向自主急劇轉(zhuǎn)變的過程，他們會(huì)對(duì)老師從早到晚過細(xì)的關(guān)心指導(dǎo)感到厭煩，他們更渴望老師尊重他們的人格，理解他們的感情。如果老師忽略了這一點(diǎn)，將給孩子造成意想不到的心理傷害。常常提醒自己：讓學(xué)生丟臉不是教育目的。如果教育方法是用傷害學(xué)生寶貴的自尊心為代價(jià)去懲罰學(xué)生，這還能達(dá)到教育目的嗎？一個(gè)連自尊心都沒有的人，能知錯(cuò)而改嗎？難道沒有更好的教育方法了嗎？樹有皮，人有臉，即使再差的學(xué)生，也需要老師呵護(hù)他們幼小的自尊心。尊人者，人尊之，只有老師尊重學(xué)生的人格，保護(hù)他們的自尊心，學(xué)生才會(huì)更尊重、信賴、熱愛老師，這樣的教育才會(huì)事半功倍。
尊重學(xué)生，老師要學(xué)會(huì)等待。陶行知曾經(jīng)說過：“你這糊涂的先生！你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。你別忙著把他們趕跑。你可要等到做火輪，點(diǎn)電燈，學(xué)微積分，才認(rèn)他們當(dāng)年是你的小學(xué)生？�！笔畟�(gè)手指有長(zhǎng)短，一個(gè)班三四十個(gè)活生生的人，個(gè)體差異是客觀的存在的，又怎能一個(gè)樣？面對(duì)認(rèn)知不一的學(xué)生，我們要學(xué)會(huì)等待。等待不是不聞不問，而是留心觀察等待教育時(shí)機(jī)。在老師期望的等待中學(xué)困生會(huì)默默追趕，在老師期望的等待中違紀(jì)生會(huì)漸漸收斂，在老師期望的等待中優(yōu)等生會(huì)發(fā)憤圖強(qiáng)。在等待學(xué)生成長(zhǎng)的過程中，體會(huì)到此時(shí)無(wú)聲勝有聲的絕妙。
僅有熱愛是不夠的，尊重學(xué)生比熱愛學(xué)生更重要。尊重產(chǎn)生愛，只有尊重學(xué)生，才能真正地把愛送到學(xué)生心中，落到教育目標(biāo)上。而且尊重學(xué)生的老師一定會(huì)獲得學(xué)生的尊敬！
《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師》讀書心得15
于永正，現(xiàn)代教育界響當(dāng)當(dāng)?shù)娜宋�，全�?guó)著名特級(jí)教師，應(yīng)邀到全國(guó)各地及海外巡回作學(xué)術(shù)報(bào)告無(wú)數(shù)次，著書頗豐，“我的為師之道”系列叢書猶如一盞明燈，照亮教師（特別是新教師）前行的道路。
本月，細(xì)心拜讀了于永正老師的《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師》，于老師用清淺的文字，娓娓道出他從教五十多年來的為師之道。全書雖然是于老師自己的親身經(jīng)歷描述和經(jīng)驗(yàn)之談，但是其所述之事與理跟我們的生活經(jīng)歷相似，讀著讀著，我們仿佛回到了從前，重新憶起曾經(jīng)走過的教育之路。在閱讀過程中，最令我感嘆的是書中的第一章——《做甘草》。是呀，要想做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師，必須先做一棵甘草，要具有甘草的三大品質(zhì)，于是乎，我暗暗發(fā)誓——愿作一棵甘草。
01 要像甘草一樣性溫、味甘
“夫子溫良恭儉讓以得之�！笔钦f孔子具備五大美德，即“溫、良、恭、儉、讓”，其中溫文爾雅、和藹可親居五大美德之首�！皽亍笔撬袑W(xué)生對(duì)所有老師的第一期盼。甘草的第一大特性就是性溫、味甘。一個(gè)老師只要具備了甘草性溫的特征，那么他無(wú)論遇到什么情況，總是會(huì)心平氣和地對(duì)待，哪怕是學(xué)生的表現(xiàn)令他暴跳如雷時(shí)，他也能由暴風(fēng)驟雨變?yōu)楹惋L(fēng)細(xì)雨。
面對(duì)調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，老師能做到心平氣和，真是得很難很難。記得有一年，我教六年級(jí)語(yǔ)文時(shí)，一個(gè)學(xué)生上課不遵守紀(jì)律，我讓他站起聽課，他高昂著頭，腳不停地抖，頭也不停地一點(diǎn)一點(diǎn)，表現(xiàn)出十分傲慢和吊二啷當(dāng)?shù)臉幼�。更令我氣憤的是，�?dāng)我用書打他一下時(shí)，他反手給我一拳，一來二往，我倆便在教室里開仗起來。現(xiàn)在想來，我真是不應(yīng)該呀。如果我早一點(diǎn)讀到于老師的“我的為師之道”系列叢書，那么我的思想和心態(tài)就不再那么簡(jiǎn)單粗暴。由此可知，老師的心態(tài)很重要，心態(tài)平和了，處理的.方式就會(huì)為之改變。
同樣的我，步入五十后，心態(tài)變了，面對(duì)不遵守紀(jì)律的學(xué)生，我會(huì)心平氣和地進(jìn)行說教；面對(duì)不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生，我會(huì)不厭其煩地進(jìn)行榜樣引領(lǐng)�，F(xiàn)在，我校開始課后延時(shí)服務(wù)，綜合組的老師各負(fù)責(zé)一個(gè)班每周兩節(jié)課的《論語(yǔ)》誦讀。我負(fù)責(zé)的是六一班，該班紀(jì)律不太好，學(xué)風(fēng)和班風(fēng)都不濃厚。我開始去上《論語(yǔ)》課，每節(jié)課都要招呼很多次紀(jì)律。漸漸地，我讓不守紀(jì)律的學(xué)生站起來跟我一起讀，發(fā)現(xiàn)學(xué)生讀費(fèi)了力，泄氣時(shí)，我卻放開嗓門大聲地讀，久而久之，不守紀(jì)律的學(xué)生收斂了，學(xué)生跟我一起讀更起勁了。
02 要像甘草一樣包容
甘草的第二個(gè)特性是包容：包容就是寬容、大度，有氣量、不計(jì)較。于老師說：“‘治’學(xué)生不如‘接納’學(xué)生，‘曉之以理’不如先‘動(dòng)之以情’�！畡�(dòng)之以情’是‘曉之以理’的‘迂回戰(zhàn)’，‘情’中所包含的‘理’有更強(qiáng)的教育作用。”在教育教學(xué)過程中，學(xué)生犯錯(cuò)在所難免的，一個(gè)好老師就應(yīng)該包容孩子的錯(cuò)誤，允許孩子犯錯(cuò)誤，但是，當(dāng)孩子犯了錯(cuò)時(shí)，一定要讓孩子知道犯錯(cuò)的危害性，找到犯錯(cuò)的原因，并能知錯(cuò)就改。
霍姆林斯基說：“‘包容’的前提是‘理解’，‘理解’的前提是‘不要忘記自己曾經(jīng)是孩子’�！蔽覀兌际菑暮⒆娱L(zhǎng)大成人的，誰(shuí)都知道自己在孩提時(shí)代也有常犯錯(cuò)的時(shí)候，當(dāng)我們?yōu)槿藥�，面�?duì)孩子犯錯(cuò)時(shí)也要設(shè)身處地地想一想孩子為什么犯錯(cuò)，我們應(yīng)該以一顆寬容大度的心來看待孩子犯的錯(cuò)，并幫助他及時(shí)改正。
03 要像甘草一樣調(diào)和
甘草的第三大特性就是調(diào)和，教育就是在不斷地調(diào)和師生間、師師間、生生間的各種矛盾，使之趨向于相互融洽、相互協(xié)調(diào)、共同發(fā)展與進(jìn)步的良性循環(huán)之中。教師的教育教學(xué)并非一帆風(fēng)順，師生間的矛盾時(shí)時(shí)顯現(xiàn)，學(xué)生上課不守紀(jì)律，老師會(huì)失控進(jìn)行適當(dāng)懲罰，有的老師會(huì)因?yàn)闆]有掌握好懲罰的度而傷害到學(xué)生，給自己或?qū)W校帶來不必要的糾紛。因此，為師者必須牢記：“打了一巴掌，別忘了及時(shí)給揉一揉�！�
“做甘草，就是做個(gè)好人；是好人才能成為好老師，成為學(xué)生喜歡的老師�！痹肝覀儚淖鲆粋�(gè)甘草式的老師開始吧！
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