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讀《一堂失敗的好課》有感
當(dāng)品讀完一部作品后，你有什么體會(huì)呢？此時(shí)需要認(rèn)真地做好記錄，寫(xiě)寫(xiě)讀后感了。怎樣寫(xiě)讀后感才能避免寫(xiě)成“流水賬”呢？下面是小編為大家收集的讀《一堂失敗的好課》有感，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
讀《一堂失敗的好課》有感1
引用羅吉老師自己的話來(lái)說(shuō)：“這堂課的目的就是要教會(huì)熱脹冷縮，但沒(méi)有教會(huì)。后面的測(cè)試題，全班沒(méi)有一個(gè)學(xué)生答對(duì)，沒(méi)有一個(gè)！教學(xué)目標(biāo)沒(méi)有達(dá)到，這是一節(jié)失敗的課！”假如我們僅僅以傳統(tǒng)的是否教會(huì)學(xué)生一個(gè)知識(shí)點(diǎn)為衡量標(biāo)準(zhǔn)，它可以說(shuō)是一堂失敗的課。但值得我們深思的是，有許多看似成功的課，環(huán)環(huán)相扣、滴水不漏，學(xué)生的思路與教師、課本沒(méi)有絲毫偏差，課堂相當(dāng)和諧，沒(méi)有一丁點(diǎn)不同的聲音，那是因?yàn)槲覀兲鎸W(xué)生預(yù)先鋪設(shè)好了思維軌道，甚至“課上要問(wèn)的問(wèn)題以及標(biāo)準(zhǔn)答案，早已記在學(xué)生的課本上”，也正是這種近似強(qiáng)加的“軌道”使得學(xué)習(xí)過(guò)程看起來(lái)很到位，學(xué)生一門(mén)心思揣摩老師問(wèn)話背后的意思，答出老師需要的答案，順理成章促成了一節(jié)“成功”的課。
相較而言，我們更應(yīng)該感謝羅吉老師送上的這樣一堂真實(shí)的、值得反思的課。在新課程的推進(jìn)中，她邁出了第一步，正如羅老師所說(shuō)：“……學(xué)生說(shuō)，老師聽(tīng)，這方是新課堂。學(xué)生說(shuō)對(duì)說(shuō)錯(cuò)是一回事；敢不敢讓學(xué)生說(shuō)又是另一回事。教學(xué)要走出新路，必須要有勇氣。” 她敢于給學(xué)生機(jī)會(huì)說(shuō)心里的話，讓學(xué)生自由表達(dá)自己的理解，否則，我們根本無(wú)法聽(tīng)到學(xué)生說(shuō)出那么多讓我們吃驚的解釋?zhuān)切┓纤麄兯季S方式及已有的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)的言論！那么我們可以認(rèn)為這絕不是一堂上給別人看的課，而是學(xué)生和老師全身心投入，教師在引導(dǎo)的同時(shí)不忘留給學(xué)生充分的思維空間，學(xué)生也以積極地思考并反饋他們真實(shí)的想法。這不正是我們倡導(dǎo)打破傳統(tǒng)“灌入式”教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，自主探究所需要的么？
回過(guò)頭來(lái)說(shuō)說(shuō)，這堂課的失敗之處源于備課時(shí)沒(méi)有充分分析到學(xué)生的知識(shí)前概念，忽略了對(duì)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的把握，沒(méi)有考慮到學(xué)生的思維水平，教師只從自己角度出發(fā)，按照自己的想法和思路設(shè)計(jì)教學(xué)安排，理想化地認(rèn)為學(xué)生會(huì)在其引導(dǎo)下一步步完成自己的設(shè)計(jì)。然而，只有10歲左右的三年級(jí)學(xué)生現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)無(wú)法幫助他們順利理解對(duì)成年人看來(lái)很簡(jiǎn)單的知識(shí)。另外教師的`提問(wèn)方式和技巧有欠缺，如課一開(kāi)始她向?qū)W生提出“研究水的一些性質(zhì)”這一說(shuō)法，其實(shí)如果改為“研究液體的性質(zhì)并以水為例”，可以幫助學(xué)生樹(shù)立“水的某些性質(zhì)可能是液體所共有的”的意識(shí)，而為教學(xué)后段總結(jié)“液體都具有熱脹冷縮的性質(zhì)”作好鋪墊；對(duì)于在觀察的水和酒精中加入紅色色素便于觀察的這一說(shuō)明應(yīng)該在活動(dòng)開(kāi)始前就向?qū)W生解釋清楚，以免對(duì)學(xué)生造成“紅色液體才有熱脹冷縮性質(zhì)”的誤導(dǎo)。
在小學(xué)階段，學(xué)生對(duì)液體的熱脹冷縮現(xiàn)象理解起來(lái)有一定的難度，我想在一開(kāi)始設(shè)計(jì)一個(gè)過(guò)渡，即：氣體的熱脹冷縮實(shí)驗(yàn)。因?yàn)樵趯W(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)中對(duì)液體熱脹冷縮現(xiàn)象的觀察很少，相較而言氣體的熱脹冷縮現(xiàn)象則非常明顯，實(shí)驗(yàn)裝置為玻璃管下連著一空的圓底燒瓶，即在塞緊了膠塞的燒瓶上，插入了一根筷子粗的玻璃管，管口抹上肥皂水，加熱圓底燒瓶可以看到管口出現(xiàn)一明顯的肥皂泡，接著將圓底燒瓶放入冷水中又會(huì)看到肥皂泡縮回管里。對(duì)這一現(xiàn)象學(xué)生較易理解是瓶子里的空氣受熱從瓶里“擠”進(jìn)肥皂泡中，遇冷則縮回瓶中，從而得出“空氣有熱脹冷縮的性質(zhì)”；然后再引導(dǎo)進(jìn)行液體是否也具有相似性質(zhì)的研究，點(diǎn)明今天我們“以水為例研究液體的性質(zhì)”之一：當(dāng)水的溫度發(fā)生變化時(shí)，水占據(jù)的空間（體積）會(huì)不會(huì)像空氣一樣發(fā)生膨脹或縮小的改變？如果發(fā)生改變，怎樣變化？緊扣主題進(jìn)行研究，也許后來(lái)的一切都會(huì)順理成章。
一節(jié)好課應(yīng)該是有意義的課, 對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，即使不是收獲頗豐，至少要有所得，在掌握知識(shí)之外還能鍛煉學(xué)生的能力, 進(jìn)而發(fā)展良好的、積極的情感體驗(yàn)。一節(jié)好課應(yīng)該是一節(jié)常態(tài)下的課，真實(shí)的、不加粉飾的，允許課堂有“不和諧音”，不一味追求熱烈的課堂氣氛，貫穿著學(xué)生和教師、學(xué)生和學(xué)生的思想碰撞，在學(xué)生的質(zhì)疑聲中、在教師的追問(wèn)中不斷深入，漸入佳境；相反，一堂預(yù)設(shè)精準(zhǔn)，甚至連學(xué)生的回答都能在教師的備課本中找到，那才叫失敗的課。一節(jié)好課應(yīng)該是一節(jié)有待于完善的課，而非十全十美，只要是真實(shí)的，就或多或少有缺憾，也正是因?yàn)榉N種不完美激發(fā)了我們進(jìn)一步完善的沖動(dòng)，即“課雖止而思未�！薄�
讀《一堂失敗的好課》有感2
什么樣的課是一堂好課？這可能是擺在我們每個(gè)老師面前的一個(gè)大問(wèn)題，對(duì)于一堂，可能10個(gè)老師聽(tīng)課，有10種看法，看了這個(gè)案例，我感觸很深，在聽(tīng)課的老師，包括羅吉老師本人看來(lái)，是一堂失敗的課，原因正如羅吉老師說(shuō)的那樣：“教學(xué)目標(biāo)沒(méi)有達(dá)到，這是一節(jié)失敗的課”。
在這堂課中，羅老師該做的實(shí)驗(yàn)也都做了，但學(xué)生的思維不跟著她走，讓她教學(xué)過(guò)程中有些心慌，其實(shí)她忽略了一個(gè)重要的問(wèn)題，經(jīng)驗(yàn)與實(shí)驗(yàn)沖突、羅吉老師已經(jīng)四十多歲，對(duì)于液體有熱脹冷縮的現(xiàn)象這個(gè)概念，也那個(gè)年代在求學(xué)時(shí)，老師強(qiáng)行灌輸?shù)模蠋煙o(wú)法站在學(xué)生的立場(chǎng)上去思考問(wèn)題，這些概念在老師的心中已經(jīng)根深締固了，不但是40多歲的，課改前的羅老師，就抱括我們這些30多歲的年輕教師，在我們學(xué)習(xí)這個(gè)概念的時(shí)候，那有實(shí)驗(yàn)可做，所謂的結(jié)論都老師強(qiáng)行灌輸?shù)�，在心中已�?jīng)根深締固了，無(wú)法站在學(xué)生，特別是小學(xué)生的立場(chǎng)上去恩考問(wèn)題，這應(yīng)該是導(dǎo)致這堂課失敗的主要原因。
但同時(shí)這是一堂好課，絲毫沒(méi)有為上課為上課，雖然教學(xué)目的沒(méi)有達(dá)到，但我們看到了一堂最為真實(shí)的課，讓我們感受了小學(xué)生的思想，觀察事物和思考問(wèn)題的思維，這在很多課堂中很難見(jiàn)到的。
在這堂課中，學(xué)生的思維沒(méi)有跟著老師設(shè)計(jì)的思路走，他們有自己的見(jiàn)解，他們有自己的生活經(jīng)驗(yàn)，他們將自己的生活經(jīng)驗(yàn)與觀察到的事物聯(lián)系起來(lái)，用他們僅有的，也許是錯(cuò)誤的經(jīng)驗(yàn)去解決問(wèn)題，正如博士所說(shuō)的： "難在與日常經(jīng)驗(yàn)不相符。比如：你說(shuō)，水受冷，體積會(huì)變小�？珊⒆觽冇X(jué)得一杯熱水冷了，并沒(méi)有淺下去一點(diǎn)。又比如：炒菜前，菜油也加熱到高溫，可并沒(méi)有見(jiàn)體積增大。人都是更相信自己的感覺(jué)，兒童尤其如此。"
上好一堂課，不但要有豐富的理論知識(shí)，而且重有豐富的實(shí)踐知識(shí)，上了一堂課，需要不斷的完善，這一堂課，羅老師下次再上這堂課的時(shí)候，也許就不會(huì)出現(xiàn)那些異外的情況了。善于聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，也是改進(jìn)自己教學(xué)水平的一種有效方法，同一堂課，不同的人有不同的.上法，但無(wú)論你怎樣上，都離不開(kāi)學(xué)生這個(gè)主體，在課改中，教師的身份已經(jīng)改變，不再是知識(shí)的傳授者，而只是一個(gè)知識(shí)的引導(dǎo)者，更多的是作為一個(gè)個(gè)體參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中去，為學(xué)生釋疑解惑。
一堂好課，既要有學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，又要達(dá)到一定的教學(xué)目的，這就需要我們教師不斷的加強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)，要課前作好充分的準(zhǔn)備，充分考慮在課堂中可能會(huì)發(fā)生的意外情況，要有良好的課堂駕馭能力，認(rèn)真聽(tīng)取來(lái)自課堂的聲音，這是一堂好課最起碼的要求。
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