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家校聯(lián)系的重要性
家校聯(lián)系有利于提高家長對家庭教育的認(rèn)識，有利于家長走出家教誤區(qū)，掌握科學(xué)的家教方法……下面是小編為大家整理的家校聯(lián)系的重要性，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
家校聯(lián)系的重要性1
現(xiàn)代教育不是一個孤立、封閉的過程，而是開放的、現(xiàn)實(shí)的、全方位的社會活動。任何學(xué)生的成長都離不開三個方面的環(huán)境：家庭、學(xué)校、社會，三個方面不能夠替代。學(xué)生是在學(xué)校、家庭以及社會的共同影響下成長的。社會上經(jīng)常流傳這么一句話：“5+2=0”，意思是說學(xué)生在學(xué)校里理解了5天的教育，但因?yàn)橹芰苋赵诩�，家長沒有約束好管教好，放任自流，加上又接觸了社會，受到了社會上不良風(fēng)氣的影響，結(jié)果把5天在學(xué)校的教育白白浪費(fèi)了，一切又得從零開始了。前蘇聯(lián)蘇霍姆林斯基曾說過：“教育的效果取決于學(xué)校家庭的一致性，如果沒有這種一致性，學(xué)校的教學(xué)、教育就會像紙做的房子一樣倒塌下來�！奔彝ソ逃皇菍W(xué)校教育的簡單重復(fù)，更不是學(xué)校教育的簡單繼續(xù)，而是與學(xué)校教育互為補(bǔ)充的一條重要途徑。無數(shù)事實(shí)證明，家庭的影響對孩子的發(fā)展都具有舉足輕重的作用。
一、家校聯(lián)系的必要性
對于學(xué)校的學(xué)生而言，學(xué)校和家庭是最重要的環(huán)境。如果缺失任何一方，我們的教育都是不全面的，學(xué)生的心理發(fā)展也是不健全的。如果有一方面薄弱，我們的教育則會產(chǎn)生內(nèi)耗，會構(gòu)成事倍功半的狀況。家庭是孩子的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任教師。
家長對孩子的要求、期望也是多種層次的，有些要求、期望和學(xué)生的實(shí)際，和我們的教育思想很可能是不相貼合的。所以我們務(wù)必和家長聯(lián)系、溝通，以便相互了解和理解，在教育孩子的理念、標(biāo)高、實(shí)際操作方面達(dá)成共識，構(gòu)成教育的合力。
二、家校聯(lián)系的作用
1、家校聯(lián)系有利于提高家長對家庭教育的認(rèn)識，使家校教育產(chǎn)生合力，為孩子創(chuàng)設(shè)良好的成長環(huán)境。
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾把學(xué)校和家庭比作兩個“教育者”，認(rèn)為這兩者“不僅僅要一致行動，要向兒童提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的'信念”。但是不少家長還沒真正認(rèn)識到自己就是教育者。這就需要提高家長對家庭教育的認(rèn)識，讓家長用心擔(dān)負(fù)起教育者的職責(zé)，這樣才能構(gòu)成合力。
家庭是社會的細(xì)胞，是孩子生活和成長的基本環(huán)境。從教育的角度說，家庭是孩子的第一所學(xué)校，家長是他們的第一任教師。孩子從小到大，家長的一舉一動，一言一行，都對其性格和品德的構(gòu)成起著潛移默化的作用。無數(shù)事實(shí)證明，孩子不論向哪個方向發(fā)展，家庭的影響都具有舉足輕重的作用。學(xué)校教育比較系統(tǒng)，規(guī)范，多從大處著眼，理論性強(qiáng)；家庭環(huán)境則具有具體，生動，現(xiàn)實(shí)性強(qiáng)的特征。學(xué)校的教育在校園之外能否繼續(xù)輻射和強(qiáng)化亦有待于家庭環(huán)境的配合。如果兩者相得益彰則可能構(gòu)成良性循環(huán)。
在這種狀況下，進(jìn)行有效的家校溝通就能讓家長了解學(xué)校教育的方式、資料和要求，以便使家長能在對孩子的教育過程中，配合學(xué)校開展教育，用心給孩子營造良好的成長環(huán)境，持續(xù)與學(xué)校教育的一致性，使學(xué)生能更健康地成長。
2、家校聯(lián)系有利于家長走出家教誤區(qū)，掌握科學(xué)的家教方法。
透過交談、講座、書面聯(lián)系、向家長推薦一些談家教重要性的文章，并針對孩子的特點(diǎn)和實(shí)際問題，教給家長一些科學(xué)的、有效的家庭教育方法，還要讓家長正確了解自己孩子的性格、潛力、愛好等，既不要“望子成龍、望女成鳳”，也不要“包辦代替”或“放任不管”。
3、家校聯(lián)系有助于家長了解孩子在校的表現(xiàn)，有利于老師了解孩子的性格特點(diǎn)，開展針對性教育。
每個學(xué)生的性格、潛力、愛好都是不同的，學(xué)生在學(xué)習(xí)與成長過程中也可能出現(xiàn)不同的特點(diǎn)：有人學(xué)得快，有人學(xué)得慢；有人成熟得早，有人成熟得遲；有人興趣比較廣泛，也有人興趣比較專一。這些差別對于某些學(xué)生而言因?yàn)樾愿裥睦淼仍�，未必會在學(xué)校流露出學(xué)習(xí)與生活中由于某些不便導(dǎo)致的情緒，但家庭對他而言是不設(shè)防的，細(xì)心的家長較之學(xué)校更易發(fā)現(xiàn)學(xué)生各個時期異常心理的流露。家長能夠把自己孩子哪方面不足，哪方面有優(yōu)勢，以及孩子的性格特點(diǎn)都一一告訴老師，并定期與老師溝通，了解自己孩子在校的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績等方面的表現(xiàn)，開展針對性的教育。
4、家校聯(lián)系有助于教師了解學(xué)生的家庭教育環(huán)境，提高教育效果。
學(xué)校教育離不開社會、家庭的配合，在爭取家長合作時，如果說提高認(rèn)識是基礎(chǔ)，用心參與就是重點(diǎn)，家教方法則是關(guān)鍵。只有家校構(gòu)成合力，教育效果才可能是加法；只有家校經(jīng)常聯(lián)系，家長和學(xué)校在教育孩子的方式方法上統(tǒng)一思想，教育才能到達(dá)事半功倍的效果�？傊�，只要學(xué)校家長一條心，持續(xù)與學(xué)校教育的一致性，才能構(gòu)成教育的合力。讓我們用真誠架起一座溝通學(xué)校與家庭的連心橋，加強(qiáng)家校聯(lián)系，相互配合，共同促進(jìn)我們的孩子健康成長吧！
家校聯(lián)系的重要性2
為了實(shí)現(xiàn)教育的目的，教師不僅僅要與學(xué)生建立良好的關(guān)系，而且需要與家長建立和諧健康的人際關(guān)系。教師與學(xué)生家長密切配合，促進(jìn)家長更主動地參與教育，共同給學(xué)生營造出一個寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，這對學(xué)生的健康成長，尤其是心理健康是十分重要的。
一、教師與學(xué)生家長關(guān)系的重要性
教師與家長的關(guān)系是一種重要的教育資源，雙方良好的合作、互動又能夠更好地開發(fā)這一教育資源。
第一，雙方良好的關(guān)系能夠增進(jìn)師、長對學(xué)生的了解。教師了解學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)狀況，很少了解學(xué)生在家里的生活狀況，而學(xué)生更多的時間是在家里生活，教師就不可能對學(xué)生存在問題的原因真正全面的了解，也就難以有的放失地實(shí)施教育目標(biāo)。反之，每個家長都十分關(guān)心自己的孩子的成長，都是望子成龍的，但是如果不了解孩子在學(xué)校里的狀況也會產(chǎn)生諸多教育的疏漏。有的學(xué)生對家長報喜不報憂，在學(xué)習(xí)成績、守紀(jì)狀況等方面說謊、甚至逃學(xué)迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲家長也不了解，等家長明白狀況時，已經(jīng)十分嚴(yán)重。因此，只有教師和家長之間有了良好的溝通，才能使雙方都對學(xué)生有比較全面深入的了解。
第二，雙方良好的關(guān)系能夠構(gòu)成教育的合力。家庭與學(xué)校都擔(dān)負(fù)著教育青少年健康成長的重任。家庭教育主要是透過父母等長輩的言傳身教和家庭生活實(shí)踐，潛移默化地對子女施以必須的教育影響的社會活動。而學(xué)校教育是透過教師對學(xué)生進(jìn)行正面的思想品德教育和系統(tǒng)的文化科學(xué)知識教育，培養(yǎng)學(xué)生“德智體美勞”全面發(fā)展的另一社會活動。學(xué)校、家長和社會，在這三個方面中，如果我們能有效地抓住前兩者對學(xué)生進(jìn)行教育，那么實(shí)際上也就抓住了對學(xué)生教育的主要方面。從家庭教育與學(xué)校教育、社會教育的關(guān)系看，家庭教育在整個教育工作中都處于基石的地位，是教育資料最廣泛的教育。學(xué)校教育主要是文化科學(xué)知識的教育，學(xué)校的層次越高，往往就越是如此。
第三，家長與教師的關(guān)系會影響學(xué)生理解教育的態(tài)度。家長對教師和學(xué)校的態(tài)度直接關(guān)系到學(xué)生理解學(xué)校教育的態(tài)度。研究證明，家長對教師的信任程度往往影響學(xué)生理解教師的程度。家長和教師關(guān)系不好，在學(xué)生面前表現(xiàn)出對教師的不滿，批評教師的態(tài)度和行為，指責(zé)教師的知識上的缺陷或教學(xué)中的漏洞，都造成學(xué)生對教師的不信任、不尊敬，甚至抵觸和反抗，就會大大降低教師教育中的有效性。
二、用心克服教師與學(xué)生家長之間可能出現(xiàn)的矛盾
第一，教師與家長之間產(chǎn)生矛盾的主要原因。教師與家長雙方都缺乏對彼此關(guān)系的'正確認(rèn)識。這種不正確的認(rèn)識有來自家長的，也有來自教師的。
首先是家長中存在不正確的認(rèn)識和態(tài)度：
�。�1）不關(guān)心子女教育。有的家長認(rèn)為，“教育孩子是學(xué)校的事”，尤其是寄宿學(xué)生的家長中有相當(dāng)一部分，就是為了把孩子“寄存”在學(xué)校，自己能夠毫無“后顧之憂”地忙自己的事情，有的家長不關(guān)心子女的教育，不配合教師的工作，甚至拒絕與教師溝通。
�。�2）認(rèn)為教師決定孩子的一切。一些家長認(rèn)為孩子的學(xué)習(xí)好壞學(xué)校要負(fù)責(zé)，家庭起不了什么作用。有的家長雖然把期望寄托在子女身上，“望子成龍”心切，但往往把子女學(xué)習(xí)的成敗完全歸因于教師的職責(zé)。
�。�3）缺乏溝通，擔(dān)心孩子在學(xué)校的處境。有的家長認(rèn)為自己的孩子在教師的手中，不敢發(fā)表自己的意見和看法，擔(dān)心教師會對自己的孩子打擊報復(fù)。
�。�4）對教師不信任，甚至在與教師交往時感到緊張和恐懼。
其二是來自學(xué)校和教師方面的不正確的認(rèn)識和態(tài)度：
（1）有些學(xué)校和教師錯誤地認(rèn)為家長將孩子送到學(xué)校來理解教育是有求于自己，和家長沒有平等關(guān)系，對家長不尊重，任意地向家長提出無理要求，而家長則只有服從，毫無發(fā)表意見和推薦的權(quán)利。
（2）把學(xué)生學(xué)業(yè)和品德上的問題統(tǒng)統(tǒng)歸因于家長管教不嚴(yán)，要求家長對學(xué)生的問題負(fù)全部的職責(zé)，視學(xué)生的問題為家長的問題，遷怒于家長。
�。�3）以權(quán)謀利，利用學(xué)生作“人質(zhì)”，向家長收“贊助費(fèi)”或提出無理要求，造成家長對學(xué)校和教師的不信任，懷疑教師的行為動機(jī)，不愿與教師交往，更不可能有良好的意見溝通。
第二、教師與家長因主角差異而引起的矛盾。教師與學(xué)生的關(guān)系是公務(wù)關(guān)系，而家長與學(xué)生的關(guān)系是親子關(guān)系。在對具體問題的看法和處理上，一般地，教師是按原則辦事，理智重于感情，而家長多是感情重于理智，有時教師與家長對同一個問題由于個人所站的角度不同，看法也不盡相同。教師應(yīng)對的是全體學(xué)生，而家長關(guān)心的則是他自己的孩子。教師強(qiáng)調(diào)普遍性，而家長則強(qiáng)調(diào)特殊性；教師對學(xué)生的評價一般做的是橫向比較。而家長對自己的孩子是做縱向的比較。家長認(rèn)為自己的孩子已經(jīng)很努力了，進(jìn)步很大了，但是教師仍然認(rèn)為他不夠努力，仍然處于后進(jìn)者的行列。這種差異是很正常的，但它確實(shí)經(jīng)常造成一些矛盾。這就需要教師和家長都需要用“換位思考”的方式來理解對方，矛盾就好解決了。
第三、加強(qiáng)教師與家長間的溝通，相互理解，相互尊重，相互支持。雖然大多數(shù)教師和家長的關(guān)系是合作平等的，但是在交往中也不可避免地會產(chǎn)生矛盾。教師和家長的矛盾，常常是由于孩子在成長的過程中出現(xiàn)的一些問題所造成的。如有的家長溺愛孩子，孩子存在某些不良的行為習(xí)慣，糾正多次，仍有反復(fù)等等。對此，教師和家長雙方可能會相互責(zé)備對方?jīng)]有教育好學(xué)生，把職責(zé)推給對方。家長和教師之間在溝通時缺少互相間的尊重和理解，缺少必要的聯(lián)系與心理溝通，矛盾和隔閡就會越陷越深。這就要求教師與家長要合作默契，互相支持，互相補(bǔ)充，學(xué)校教育與家庭教育互相滲透，教育才會更有效。如果教師與家長互不理解，互不支持，互相指責(zé)，互相推諉，不僅僅削弱了學(xué)校教育的力量，也削弱了家庭教育的力量。據(jù)研究證明，透過與家庭聯(lián)系，取得支持，學(xué)校就能更好地給學(xué)生以用心的影響，而且父母也能夠在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中完善撫養(yǎng)者的主角。這樣有利與學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績，促進(jìn)學(xué)校對學(xué)生的關(guān)注；家長以用心的心態(tài)對待學(xué)生，使學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力不斷提高。
三、教師與家長建立良好的的合作關(guān)系
教師與家長的關(guān)系具有它的獨(dú)特性，概括起來有以下幾個特點(diǎn)：
�、艔�(qiáng)烈的教育性。教師與家長建立關(guān)系的唯一基礎(chǔ)就是教育學(xué)生，雙方交往的全部資料也就應(yīng)是圍繞教育學(xué)生來進(jìn)行，而雙方對這一關(guān)系的滿意程度則也取決于教育成效。
�、脐P(guān)系的平等性。教師與家長可能在各自的社會地位、經(jīng)濟(jì)收入，或?qū)W識、道德等方面有差異，但他們之間只能是平等合作關(guān)系，任何一方不享有任何個性的權(quán)力。
�、顷P(guān)系的無可選取性。隨著學(xué)生的入學(xué)，教師與家長的關(guān)系也隨之確定。因此，雙方都應(yīng)采取用心理解的態(tài)度。學(xué)生是教師與家長關(guān)系的主要媒介。教師和家長的關(guān)系完全是因?qū)W生而結(jié)成的，教師與家長不僅僅交往的資料是圍繞學(xué)生的，而且更多的是透過學(xué)生起中間作用的直接或間接的溝通。因此，學(xué)生的主觀因素也會影響教師與家長的關(guān)系。那么教師與學(xué)生家長如何建立良好的合作關(guān)系呢？
第一，教師和家長雙方都要正確認(rèn)識他們之間關(guān)系的性質(zhì)。教師與家長關(guān)系是建立在教育孩子，使他健康成長的基礎(chǔ)上的合作關(guān)系。雙方是平等的，既不是家長花了錢就能夠要求教師完全服從自己的意志，也不是家長有求于教師，教師支配家長。發(fā)表論文。教師尤其要明確，自己沒有領(lǐng)導(dǎo)、管理或教育家長的權(quán)力和任務(wù)，與家長就是協(xié)商合作的關(guān)系。
第二，家長和教師要互相信任，互相尊重，遇到問題，共同商討，有不同意見，互相交流，不在孩子面前指責(zé)對方，貶低對方。
第三、應(yīng)對孩子成長的各種問題，應(yīng)認(rèn)真研究它，而不是要追究職責(zé)。就應(yīng)共同商討解決的辦法，分工協(xié)作，各負(fù)其責(zé)，而不是互相指責(zé)，互相推諉。家長就應(yīng)做的事不就應(yīng)推給教師，而教師就應(yīng)做的事也不能推給家長。
家長與教師合作是否有成效，關(guān)鍵要看所教師采取的措施是否得當(dāng)。雙方溝通的途徑主要是：召開家長會，與家長溝通。家長會是教師與家長合作最常用的方法，它為教師了解家長、家長了解學(xué)生和家長之間相互了解和學(xué)習(xí)帶給了平臺。家長會上教師向家長匯報學(xué)生在校的學(xué)習(xí)和生活、行為習(xí)慣，或表揚(yáng)優(yōu)秀的學(xué)生，或介紹一些家長教育子女的有效方法，或向家長推薦一些好書供家長學(xué)習(xí)參考，這是很好的做法。此外，教師還要充分肯定家長在教育孩子上所付出的辛苦，增進(jìn)家長與老師間的尊重和理解，使家長會真正發(fā)揮它的作用。
家訪與家長溝通。家訪是一種家校合作方式。透過家訪，教師能夠了解學(xué)生的家庭背景，如家庭人員構(gòu)成、文化水平、學(xué)習(xí)環(huán)境等，了解家長的教育理念和方式方法。教師也能夠透過家訪向家長通報學(xué)生在學(xué)校的各方面表現(xiàn)，督促家長配合學(xué)校做好學(xué)生的教育工作。家訪一般有很強(qiáng)的針對性，它是教師與家長之間的應(yīng)對面的交流。電訪是家訪的延伸，它比家訪更快捷，是家訪的必要補(bǔ)充。不管是家訪還是電訪，教師都是處于主動地位的，讓家長愿意配合學(xué)校開展工作。尊重家長，與家長持續(xù)平等關(guān)系。當(dāng)學(xué)生有錯時應(yīng)與家長取得聯(lián)系，但要理解家長的難處，不能把學(xué)生的錯誤轉(zhuǎn)嫁給家長。要尊重家長的情感，對家長做到溫和有禮，以商量談心的方式來交流教育學(xué)生的得失。如對愛挑剔的家長，教師不能簡單地敷衍了事，更不能置之不理，教師應(yīng)主動向家長介紹孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，對“較真”的家長，教師要以一顆平等而細(xì)致的耐心來對待家長的挑剔，以寬厚的胸懷來理解家長不同的意見，以用心的態(tài)度和方法來改變家長的看法。關(guān)愛學(xué)生，讓家長放心。教師不妨用關(guān)心、細(xì)心、親切的態(tài)度對待學(xué)生的每一個生活細(xì)節(jié)，真心真意地用行為來關(guān)愛學(xué)生，這樣做的效果遠(yuǎn)勝過教師自己的表白。當(dāng)學(xué)生生病、在校學(xué)習(xí)和思想狀況有波動時，老師主動與學(xué)
生家長電話溝通或家訪，多關(guān)照孩子，這些看似細(xì)小的問題，在家長看來，是教師的一份職責(zé)心，是對學(xué)生愛的表現(xiàn)。家長一旦對老師心存感激，有了信任感，他就會更加主動地配合老師開展工作。
孩子是家庭的期望，是國家的未來。注重家校合作，讓老師和家長成為相互尊重與合作的朋友，通力協(xié)作，共同為孩子的健康成長、走上理想的彼岸架起一座橋梁。
家校聯(lián)系的重要性3
前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基以前指出：沒有家庭教育的學(xué)校教育和沒有學(xué)校教育的家庭教育都不可能完成培養(yǎng)人這一極其細(xì)致和復(fù)雜的任務(wù)。這就是說教師和父母都是無可替代的孩子的教育者。學(xué)校教育要想取得成功，務(wù)必要有家庭教育的密切配合，而良好的學(xué)校教育是建立在良好的家庭教育基礎(chǔ)之上的。因此學(xué)校教育與家庭教育需要相輔相成，加強(qiáng)它們之間的溝通互動也就顯的尤為重要。
我是二（2）班黃遠(yuǎn)同學(xué)的家長，透過黃遠(yuǎn)在光谷四小這一年多的學(xué)習(xí)過程中，我充分體驗(yàn)到了光谷四小在家�；由纤龅囊恍┕ぷ骱团Α＿@些互動的措施使我對孩子有了更全面的了解，從而能夠給她創(chuàng)造更生動、開放的學(xué)習(xí)及生活環(huán)境，并且也讓我在教育觀念上有了很多改變。
按照常規(guī)的學(xué)校和家庭的聯(lián)系方式，一般學(xué)�？赡芫椭皇遣扇〖以L、家長會的形式進(jìn)行。但要使學(xué)校教育與家庭教育和諧統(tǒng)一，單憑教師的家訪或開個家長會還是不夠的。
在剛開學(xué)的一年級新生家長會上，光谷四小學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師就強(qiáng)調(diào)了期望透過家長與學(xué)校的密切配合而讓小朋友們能夠在學(xué)校更加快樂的學(xué)習(xí)成長。為此四小先后進(jìn)行了組織家長委員會、開通班級博客、建立QQ群以及參加公開課等多種方式為家校聯(lián)系建立了多方渠道，讓家長的意見及推薦能夠及時的轉(zhuǎn)到達(dá)學(xué)校方，也能夠讓家長們透過這多種方式了解孩子們在學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活狀況。比如，我此刻就經(jīng)常瀏覽班級和學(xué)校的博客，來了解黃遠(yuǎn)在學(xué)校的各種狀況及班級其他同學(xué)狀況以及學(xué)校的各方面的狀況。這些多種方式的家校聯(lián)系渠道使家校聯(lián)系在更廣層面上，顯示其更好的效果。
在小孩入學(xué)前，我一向都認(rèn)為，上學(xué)一切交給老師就行了，但在和班主任和班級老師的多次接觸和溝通中，我的這種教育觀念也慢慢在改變。孩子是學(xué)習(xí)生活在家庭和學(xué)校之間，在家庭的生活習(xí)慣會影響學(xué)校的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)校的學(xué)習(xí)狀況會反映在家庭的生活場景中。我記得有一次，班主任李老師和我說黃遠(yuǎn)在表演的.時候膽子不夠大。根據(jù)黃遠(yuǎn)在家里的表現(xiàn)，各方面表現(xiàn)得還挺不錯，因此我們決定就應(yīng)是害羞的狀況。因此，當(dāng)天我們和老師溝通完畢后，回家和黃遠(yuǎn)進(jìn)行了交流和引導(dǎo)，并對需要表演的項(xiàng)目進(jìn)行練習(xí)，增強(qiáng)她的自信。在后面的表演及其他的狀況下，黃遠(yuǎn)的害羞情緒得到了必須的緩解。透過家校的及時溝通，我們及時找出孩子的弱項(xiàng)，并及時采取措施進(jìn)行引導(dǎo)，避免常此以往而成為習(xí)慣。當(dāng)然，班級老師也經(jīng)常會對黃遠(yuǎn)在學(xué)校中表現(xiàn)好的地方進(jìn)行提示，我們也會及時給予她同步的贊揚(yáng)。在后期，我們會繼續(xù)加強(qiáng)和學(xué)校的溝通，幫忙孩子長期進(jìn)行一些優(yōu)良習(xí)慣的引導(dǎo)和不良習(xí)慣的改正。
總之，教師與家長聯(lián)系的目的是讓家長了解學(xué)校、班級近期的教育資料，孩子成長的教育氛圍。同時也讓教師了解孩子在校外的狀況，以便正確地把握學(xué)生的個性、心理特征，共同教育好孩子。在溝通教師和家長思想的過程中，能夠盡力克服家長的依靠、應(yīng)付心理，做到彼此了解，相互支持、互相威信，共同研究教育措施。同時，也能夠增進(jìn)和培養(yǎng)相互間的情感，把師生之愛和親子之愛融為一體，同心協(xié)力，使學(xué)校教育和家庭教育和諧統(tǒng)一。
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