《范進(jìn)中舉》教案范文

　　一、教案背景

　　1．面向?qū)W生： √中學(xué) 2，學(xué)科：語(yǔ)文

　　2．課時(shí)：2

　　3．學(xué)生課前準(zhǔn)備：

　　1．查字典，給生字詞注音釋義

　　2．通讀全文，把握故事的基本脈絡(luò)

　　3．收集、瀏覽有關(guān)科舉制度的材料

　　教學(xué)課題

　　1．細(xì)讀課文，深入理解本文以鮮明的對(duì)比實(shí)現(xiàn)高妙的諷刺的藝術(shù)手法

　　2．結(jié)合人物所處的具體環(huán)境，把握人物的性格特點(diǎn)

　　3．認(rèn)識(shí)封建科舉制度的罪惡，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀

　　教材分析

　　（一）教材的地位和作用：

　　《范進(jìn)中舉》是北師大版初中語(yǔ)文第六冊(cè)第一單元的精讀篇目這是一個(gè)小說(shuō)教學(xué)單元本文承接魯迅的短篇小說(shuō)《孔乙己》，是又一篇揭露封建科舉制度和封建文化教育對(duì)讀書(shū)人殘害的名著節(jié)選自《儒林外史》，通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生對(duì)封建科舉制度的腐朽與罪角有更深的了解，同時(shí)還有利于學(xué)生在比較閱讀中欣賞、感知藝術(shù)形象為提高學(xué)生閱讀和鑒賞文學(xué)名著的能力打下較好的基礎(chǔ)

　　（二）教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1、重點(diǎn)：學(xué)習(xí)運(yùn)用“比較法”閱讀分析范進(jìn)中舉前后截然不同的境遇，分析重要人物范進(jìn)和胡屠戶(hù)的人物形象

　　2、難點(diǎn)：理解范進(jìn)發(fā)瘋的原因及對(duì)科舉制度的批判

　　（三）教材處理：

　　這篇文章內(nèi)容生動(dòng)、語(yǔ)言形象，在一課時(shí)教完，學(xué)生容易被其情節(jié)和語(yǔ)言所吸引，而不容易著眼于對(duì)思想性和藝術(shù)性的分析因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)展興趣，領(lǐng)會(huì)本文深刻的思想性和高度的藝術(shù)性長(zhǎng)課文尤其要注意精講，講求適當(dāng)?shù)娜∩岜疚牡年P(guān)鍵在“中”字上，要抓住這一關(guān)節(jié)點(diǎn)生發(fā)開(kāi)來(lái)，以收“牽一發(fā)而動(dòng)全身”之效，重點(diǎn)分析范進(jìn)和胡屠戶(hù)兩個(gè)人物，并注意處理好與《孔乙己》一文的比較閱讀。

　　教學(xué)方法：

　　1．引導(dǎo)誦讀法

　　2．情境教學(xué)法

　　3．討論點(diǎn)撥法

　　4．合作探究法

　　二、教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，你們知道封建社會(huì)選拔人才的主要形式是什么嗎？

　　是啊，“學(xué)而優(yōu)則仕”，規(guī)定了古代知識(shí)分子的心路歷程，科舉則是橫在他們面前的一道門(mén)檻有詩(shī)曰：“萬(wàn)般皆下品，唯有讀書(shū)高”“十年寒窗無(wú)人問(wèn)，一朝成名天下知”“朝為田舍郎，暮登天子堂”等等然而，很多人十年苦讀，依舊美夢(mèng)落空；也有人美夢(mèng)成真，踏上了富貴之路天翻地覆的變化，卻實(shí)讓人吃驚更有甚者，中舉了，人卻瘋了，這到底是喜劇還是悲劇？帶著對(duì)封建科舉的思索，借吳敬梓的眼睛，讓我們一同走進(jìn)《范進(jìn)中舉》吧！以人觀社會(huì)，以人感受科舉（板書(shū)課題）

　　二、作家及作品介紹

　　吳敬梓，字敏軒，號(hào)粒民，晚年又號(hào)文木老人，安徽全椒人他出身于地主家庭，早年熱衷科舉，但一直未中舉人考場(chǎng)失意，家庭變故，使他在與官僚士紳交往中看透了封建科舉制度，這些對(duì)他創(chuàng)作《儒林外史》產(chǎn)生了極大的影響

　　《儒林外史》是古典長(zhǎng)篇章回體諷刺小說(shuō)是吳敬梓的代表作全書(shū)故事情節(jié)沒(méi)有一個(gè)主干，但有一個(gè)中心貫穿其間，即反對(duì)科舉制度和封建禮教的毒害，諷刺熱衷功名富貴而造成的極端虛偽、惡劣的社會(huì)風(fēng)氣在藝術(shù)上有很高的成就語(yǔ)言準(zhǔn)確、精練而富于形象性，諷刺手法尤為突出它可與意大利薄加丘、西班牙塞萬(wàn)提斯、法國(guó)巴爾扎克等人的作品相抗衡

　　三、整體感知，把握故事情節(jié)（出示課件）

　　1.檢查預(yù)習(xí)情況

　�。�1）學(xué)生欣賞課文朗讀，整體把握文意

　　①生字

　　星宿（xiù） 齋（zhāi）公 腆（tiǎn）著 啐（cuì） 帶挈（qiè） 拙（zhuō） 諱(huì)綰(wǎn)

　　嗑(hē) 桑梓(zǐ) 軒敞(chǎng)

　　②解釋下列詞語(yǔ)

　　不省人事 狗血噴頭 倒運(yùn) 作輯 火候 商酌

　�。�2）老師提示，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)積累的字詞（多媒體顯示）

　　2．整體感知

　　教師提問(wèn)：小說(shuō)中出現(xiàn)了哪些人物？寫(xiě)了哪幾件事？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言回答

　　明確：

　　人物——范進(jìn)、胡屠戶(hù)、張鄉(xiāng)紳、眾鄉(xiāng)鄰

　　事件——賀喜、賣(mài)雞、發(fā)瘋、挨打、送錢(qián)送房

　　3．梳理結(jié)構(gòu)

　　找兩位同學(xué)概述故事情節(jié)

　�。�1）以范進(jìn)為中心理清結(jié)構(gòu)

　　（2）以胡屠戶(hù)為中心理清結(jié)構(gòu)

　　明確：（1）①挨罵 ②賣(mài)雞 ③發(fā)瘋 ④挨打 ⑤受贈(zèng)

　�。�2）①痛罵 ②賀喜 ③治病 ④躲官

　　四、合作交流，解讀探究

　　1．感知范進(jìn)形象，深入理解其典型意義

　　教師設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題，多媒體顯示

　　（1）讀12段，思考：范進(jìn)中舉前的家境和社會(huì)地位是怎樣的？

　　(2 ) 讀（312）段，思考：范進(jìn)中舉后，社會(huì)地位、經(jīng)濟(jì)狀況發(fā)生了哪些變化？范進(jìn)對(duì)胡屠戶(hù)的態(tài)度發(fā)生了哪些變化？這說(shuō)明了什么？

　�。�3）中舉對(duì)范進(jìn)來(lái)說(shuō)，是夢(mèng)寐以求的事，可為什么發(fā)瘋呢？這意味著什么？

　　明確：

　　(1)家境貧寒：每日小菜飯、不知豬油味、餓了二三天、鄉(xiāng)試無(wú)盤(pán)費(fèi)

　　地位卑微：現(xiàn)世寶、癩蛤蟆、尖嘴猴腮、不三不四

　�。�2）家中的經(jīng)濟(jì)情況明顯好轉(zhuǎn)，鄰人爭(zhēng)相送禮，胡屠戶(hù)也送酒送肉，張鄉(xiāng)紳送銀送房

　　社會(huì)地位得到提高眾鄉(xiāng)鄰口口聲聲“范老爺”，胡屠戶(hù)稱(chēng)他“文曲星”“賢婿老爺”，張鄉(xiāng)紳前來(lái)拜會(huì)，稱(chēng)兄聯(lián)誼

　　中舉前，稱(chēng)胡屠戶(hù)為“岳父”，且唯唯諾諾，忍氣吞聲，甘受辱罵；中舉后，稱(chēng)胡屠戶(hù)為“老爹”這種變化說(shuō)明了范進(jìn)虛偽事故

　�。�3）范進(jìn)從20歲到54歲才中了秀才，鄰里的揶揄、胡屠戶(hù)的辱罵，他內(nèi)心壓抑著一種不平之氣，但他又相信命運(yùn)，自安于卑微屈辱的地位，時(shí)時(shí)盼望中舉中舉了，他那被失敗和屈辱所窒息的一切欲望和自尊及多年來(lái)郁結(jié)的怨憤和悲哀突然活躍起來(lái)，無(wú)法承受，故喜極而瘋說(shuō)明了范進(jìn)利欲熏心，可悲可嘆，更深刻地揭示出封建制度對(duì)知識(shí)分子的毒害

　　2.引導(dǎo)學(xué)生賞析文章的精彩之處范進(jìn)發(fā)瘋

　　教師布置：閱讀第五段，思考課文是怎樣描寫(xiě)瘋態(tài)的？

　　明確：

　�。�1）多層次細(xì)節(jié)描寫(xiě)喜極而瘋的過(guò)程分為四層：昏厥 瘋跑 跌倒 瘋走集上

　�。�2）細(xì)節(jié)渲染動(dòng)作：拍手、踹、笑；神態(tài)，笑的表情；語(yǔ)言“我中了”拍手、笑印證了喜極而瘋；“我中了”體現(xiàn)了他念念不忘科舉

　　（3）側(cè)面烘托老太太的慌、報(bào)錄人和鄰居的表情、眾人拉他不住的動(dòng)作等，處處襯筆都突出了中心人物：范進(jìn)

　　3．教師提問(wèn)或多媒體顯示

　　（1）總結(jié)范進(jìn)這一形象的特征

　�。�2）根據(jù)范進(jìn)的語(yǔ)言，簡(jiǎn)述范進(jìn)對(duì)科舉的態(tài)度

　　明確：（1）猥瑣懦弱而又圓滑世故熱衷功名，深受封建文化毒害中舉前唯唯諾諾，中舉后坦然同張鄉(xiāng)紳平起平坐，打起官腔，成了新貴及特權(quán)階級(jí)的人員

　　（2）他熱衷功名 ①堅(jiān)持參加考試②有一處細(xì)節(jié)也可看出，即冷靜地去買(mǎi)雞，可一見(jiàn)中舉卻瘋了，鮮明的反常行為，都充分說(shuō)明了這一點(diǎn)

　　教師總結(jié)：總之，封建科舉使落第者貧困潦倒，中舉前的范進(jìn)則是典型的例子，同時(shí)也使及第者飛黃騰達(dá)，張鄉(xiāng)紳和中舉后的范進(jìn)即為例證它任意擺布一個(gè)知識(shí)分子的命運(yùn)，造就了一大批死讀書(shū)，讀死書(shū)的人物，它毒化了整個(gè)社會(huì)，扭曲了人們的靈魂一個(gè)社會(huì)文化人沒(méi)有了人格，整個(gè)社會(huì)則會(huì)缺鈣，就會(huì)喪失良知缺乏良知，何來(lái)真誠(chéng)？缺乏良知和真誠(chéng)，這樣的社會(huì)是令人恐怖的這也許就是范進(jìn)這個(gè)人物的典型意義

　　五、分析眾生相，深入了解作品的社會(huì)背景，探究典型性格形成的社會(huì)原因

　　(多媒體顯示：)

　　范進(jìn)中舉前后，胡屠戶(hù)、眾鄉(xiāng)鄰及張鄉(xiāng)紳對(duì)他的態(tài)度有什么變化？這種變化反映了當(dāng)時(shí)怎樣的社會(huì)環(huán)境？

　　明確：胡屠戶(hù)：是個(gè)欺貧愛(ài)富、趨炎附勢(shì)的市儈小人他對(duì)范進(jìn)的態(tài)度前后截然不同，中舉前百般奚落、辱罵，中舉后阿諛?lè)畛�、粗俗不堪，�?shì)利至極眾鄉(xiāng)鄰：中舉后殷勤獻(xiàn)禮，奔走效勞中舉前，冷淡與漠視如范進(jìn)參加鄉(xiāng)試家里餓了兩三天，發(fā)榜早晨斷糧，卻沒(méi)有一位鄉(xiāng)鄰過(guò)問(wèn)幫忙，充分顯示了他們嫌貧愛(ài)富、趨炎附勢(shì)張鄉(xiāng)紳：中舉前不屑一顧，中舉后卻竭力拉攏他，充分顯示了其道貌岸然、老奸巨滑的特點(diǎn)。

　　這種變化反映了當(dāng)時(shí)人們對(duì)有錢(qián)有勢(shì)者巴結(jié)討好，而對(duì)貧窮落魄者冷漠無(wú)情這說(shuō)明了科舉制度毒化了整個(gè)社會(huì)，把一般人的靈魂扭曲得不成樣子，從而揭示了封建社會(huì)人情冷漠、世態(tài)炎涼的不良風(fēng)氣因此，范進(jìn)性格的形成與整個(gè)社會(huì)的環(huán)境有關(guān)。

　　六、老師補(bǔ)充總結(jié)

　　本文通過(guò)范進(jìn)中舉喜極而瘋及中舉前后生活遭遇變化的描寫(xiě)，深刻揭露批判了科舉制度腐蝕讀書(shū)人靈魂，摧殘人才及敗壞社會(huì)風(fēng)氣的罪惡，窮形盡現(xiàn)地表現(xiàn)了封建末世的世道之心，對(duì)各類(lèi)市儈小人，也進(jìn)行了有力的鞭笞和嘲諷。

　　七、布置作業(yè)

　　1．解釋下列劃線(xiàn)的詞（多媒體顯示）

　�。�1）范進(jìn)道：“岳父見(jiàn)教的是”

　�。�2）張鄉(xiāng)紳先攀談道：“世先生同在桑梓，一向有失親近”

　�。�3）老太太沒(méi)奈何，只得央及一個(gè)鄰居去尋他兒子

　�。�4）口里說(shuō)道：“也罷，你爾今相與了這個(gè)張老爺……”

　　2．將胡屠戶(hù)在范進(jìn)中舉前后的行為、語(yǔ)言及對(duì)范進(jìn)的態(tài)度，用表格形式列舉出來(lái)。

　　八、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　范進(jìn)中舉 吳敬梓

　�。ǚ� 進(jìn)） 苦苦掙扎

　�。ê�屠戶(hù)）惡語(yǔ)相罵 舉

　　范 中舉前 （眾鄉(xiāng)鄰）不予理會(huì) 之

　　進(jìn) （張鄉(xiāng)紳）不識(shí)范舉 毒

　　中

　　舉 喜極而瘋 世

　　中舉后 阿諛?lè)畛?態(tài)

　　送酒送肉 炎

　　送銀送房 涼

　　學(xué)生活動(dòng)

　　學(xué)生了解中國(guó)古代科舉制度

　　識(shí)記作者相關(guān)文學(xué)知識(shí)并了解《儒林外史》

　　帶著問(wèn)題，快速瀏覽，圈出有關(guān)的人和事

　　學(xué)生快速閱讀課文，回答以上問(wèn)題

　　分組討論研究，組長(zhǎng)做好筆記，列出發(fā)言要點(diǎn)，然后代表本組發(fā)言，全班交流師生一起探究討論

　　四人一組閱讀第五段，品味描寫(xiě)的細(xì)膩、生動(dòng)及傳神，以及語(yǔ)言的諷刺力量

　　小組深入研讀課文，討論探究

　　分小組討論交流，推舉發(fā)言人師生共同研究

　　九、教學(xué)反思

　　讀書(shū)，原本是讀書(shū)人求知的一種樂(lè)趣，所以，學(xué)到老并不是一件丟人的事，更不應(yīng)當(dāng)被嘲諷，但范進(jìn)卻不同他讀書(shū)不是為了求知，而是為了求取功名利祿讀書(shū)，在他哪里，變味了，范進(jìn)也因此是變了味的讀書(shū)人這說(shuō)明科舉制度對(duì)人性的扭曲，范進(jìn)則是個(gè)被科舉深深毒害的讀書(shū)人今天，科舉制度已不復(fù)存在，但這種毒害的基因仍然殘存在我們身上，因此，我們應(yīng)該時(shí)時(shí)以范進(jìn)為鑒，更好地反觀，審視自我。

【《范進(jìn)中舉》教案】相關(guān)文章：

范進(jìn)中舉續(xù)寫(xiě)10-05

范進(jìn)中舉的教學(xué)設(shè)計(jì)范文10-31

《范進(jìn)中舉》教學(xué)設(shè)計(jì)模板（精選5篇）10-06

《范進(jìn)中舉》優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)（精選5篇）10-27

《范進(jìn)中舉》教學(xué)反思范文（通用7篇）10-07

《范進(jìn)中舉》優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)范文（通用5篇）10-27

范進(jìn)中舉讀書(shū)心得（精選16篇）08-22

《范進(jìn)中舉》讀后感（精選9篇）10-19

范進(jìn)中舉讀后感（精選4篇）10-06

范進(jìn)中舉讀后感（通用17篇）09-30