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《刷子李》優(yōu)秀教案

時間:2023-06-28 23:16:48 教案 投訴 投稿

《刷子李》優(yōu)秀教案(精選10篇)

  作為一名教職工,通常需要準備好一份教案,借助教案可以讓教學工作更科學化。那么你有了解過教案嗎?下面是小編為大家整理的《刷子李》優(yōu)秀教案,僅供參考,歡迎大家閱讀。

《刷子李》優(yōu)秀教案(精選10篇)

  《刷子李》優(yōu)秀教案 篇1

  學習目標

  1、熟讀課文,了解“刷子李”高超的刷墻技藝,想象“刷子李”刷墻時的風采。

  2、能抓住重點句段反復朗讀,體會文章是怎樣表現(xiàn)“刷子李”的技藝高超的,感受獨特的語言韻味。

  3、認識課文中的6個生字,摘錄描寫精彩的句子。

  學習重點

  學習本文寫人的寫作方法,摘錄描寫精彩的句子。

  課時安排

  1課時

  A案

  教學過程

  一、扣題導入

  1、出示課題。

  2、在日常生活中,我們看見姓李的老師稱李老師,看見姓李的會計稱李會計,看見姓李的廠長稱李廠長,那看見姓李的粉刷師傅,我們稱什么呢?

  3、可我們今天學習的'課文,作者為什么稱河北大街一家營造廠的師傅為“刷子李”呢?請同學們結(jié)合預習,猜猜原因。

  4、“刷子李”他的技藝到底有多高?今天這節(jié)課我們來看看作者是怎樣描寫的。

  二、通讀課文,整體感知

  學生自讀課文,讀準字音,讀不通的地方多讀幾遍,要讀得流利。

  1、師巡視指導。

  2、檢查自讀情況,正音,特別注意以下幾個字的讀音:蘸(zhàn)和(hè)著琴音必得(dě)發(fā)怔(zhèng)調(diào)(tiáo)漿天衣無縫(fèng)

  3、再讀課文,畫出能表現(xiàn)“刷子李”技藝高超的語句。

  三、小組討論,深化感悟

  根據(jù)學生所畫句子,順勢導入以下兩個話題的討論:

  話題一:黑衣服的描寫

  1、文中多次寫到“刷子李”的黑衣服,你們發(fā)現(xiàn)了幾處?

  2、學生交流列舉。(四處)

  3、教師小結(jié):聽說黑衣服──看到黑衣服──檢查黑衣服──發(fā)現(xiàn)“小白點”。

  4、出示:“最叫人叫絕的是,他刷漿時必……白刷不要錢!

  5、從這句話你體會到了什么?(技藝高超)

  6、你從哪些詞體會到了他的技藝高超?

  7、讀一讀,讀出對他高超技藝的贊嘆。

  8、剛才我們通過對一些重點詞句的品析來體會作者描寫的意思,下面請同學們運用這種方法,小組討論其它三處地方描寫的好處。

  9、小組學習,教師巡視指導。

  10、小組派代表朗讀,要讓同學聽出“刷子李”的高超技藝,在讀之前可讓其他同學友情提醒,促進交流,深化感悟。

  11、為什么要著重寫“發(fā)現(xiàn)‘小白點’”?

  12、指導學生讀出曹小三心理的變化。

  《刷子李》優(yōu)秀教案 篇2

  教學目標

  1、能理解作者表現(xiàn)人物特點的方法:通過他人襯托主人公;

  2、感受到作者描寫人物細膩的語言特點;

  3、能用作者的方法表現(xiàn)人物的特點;

  4、能有感情地朗讀課文。

  教學過程

  朗讀交流,總結(jié)人物特點

 。ㄒ唬└}目較較勁

  課文的題目有什么特點?你還可以再編一兩個差不多的題目來嗎?(豆腐張、鋼筆王……)題目不但表明了人物身份,還讓技藝與人合二為一。

  (二)朗讀交流,總結(jié)人物特點

  1、自由讀。

  2、評選“朗讀X(X代表姓)”。選擇自己喜歡的段落朗讀,如果被第一位同學選過了,而且這位同學也被評上了,則不可以再選。

  3、交流:作者想表現(xiàn)刷子李什么特點?刷墻本領(lǐng)高。(追問:高在哪里?不掉一滴白漿。)

  你就是曹小三,你來看,你來贊

  導語:下面,老師跟你們一起變成曹小三,我們一邊看,一邊贊。

  出示:(課文第五自然段)

  1、老師先來贊:“可刷子李一舉刷子,就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂,立時勻勻?qū)崒嵰坏腊,白得透亮,白得清爽。?/p>

  刷子李啊,你就是一架現(xiàn)代化的機器啊,你的刷子難道是計算機?(我為什么這么贊?因為機器可以把白漿吸進肚子看不見,而且吐出來的時候才會那樣勻勻?qū)崒,透亮清爽?/p>

  2、孩子們仔細品讀,并發(fā)出由衷的贊嘆,說說這樣贊嘆的理由。

  出示:(課文第六自然段)

  你就是曹小三,你打算怎么贊?(自由地說)

  你就是曹小三,你來聽,你來評

  導語:曹小三感到師傅高大的形象崩塌了,然后刷子李跟他說了兩次話。

  出示:1、這時候,刷子李忽然朝他說話:“小三,你瞧見我褲子上的白點了吧?你以為師傅的能耐有假,名氣有詐,是吧?傻小子,你再仔細瞧瞧吧——”

  2、刷子李看著曹小三發(fā)怔發(fā)傻的模樣,笑道:“好好學本領(lǐng)吧!”

  師:大家好好評評刷子李吧,本領(lǐng)高強的刷子李給你留下了怎樣的印象呢?

 。ㄗ孕、寬容、大氣……)

  評評曹小三,你來看,你來賞

  師:這個時候,老師已經(jīng)看到你們滿眼的敬佩了,你們真的變成了一個個曹小三了,F(xiàn)在,如果你們在現(xiàn)場,也會成為馮驥才的描寫對象呢。那么,作者又是怎樣描寫你們,或者描寫曹小三的呢?

  (一)自由找出相關(guān)的語句欣賞。

  1、例:可是曹小三最關(guān)心的還是刷子李身上到底有沒有白點。(這一句更加襯托了刷子李的本領(lǐng)高強,因為在曹小三心里,師傅那刷墻時表現(xiàn)出來的本領(lǐng)已經(jīng)不重要。重要的`是一種賭博,一種跟名氣有關(guān)的東西:白點。雖然這一段只有這一句,但這一句很有力量。)

  2、出示第六自然段:找找描寫曹小三的句子中精妙的地方。

 。ǘ┲攸c賞析第七第九自然段

  1、教師提示:最神的地方還是在第七和第九自然段哦!

  2、同桌討論:此時曹小三想

  再做曹小三,好好讀課文

  1、同學們,現(xiàn)在再把自己想象成曹小三,帶著我們的贊嘆,帶著我們的心理,好好讀,讀出課文語句的細膩。

  2、評選“朗讀曹”。

  小組合作話心得

  1、小組總結(jié)出一句贊嘆刷子李的話來。

  2、小組討論:“曹小三學徒的頭一天,見到聽到學到的,恐怕別人一輩子也不一定能明白呢!边@句話是什么意思呢?曹小三到底學到了什么呢?

  總結(jié)學習,布置作業(yè)

  1、這篇課文主要通過別人來襯托了一個人的特點,除了我們學習的之外,還有比如通過與客戶談生意表現(xiàn)出來的派頭等等。

  2、觀察身邊有本領(lǐng)、有特點的人,也來仿照課文的寫法——通過他人襯托主人公——來表現(xiàn)他。

  3、同學寫前簡單交流,教師作指點。

  《刷子李》優(yōu)秀教案 篇3

  教學目標:

  1、認識6個生字,會讀師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、威嚴、露餡、發(fā)

  怔、發(fā)傻、半信半疑等詞語

  2、有感情地朗讀課文,了解一位普通的手藝人高超的技藝

  3、領(lǐng)悟并學習作者刻畫人物的方法

  教學重點:

  1、體會“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪兒。

  2、感受人物形象,體會作者是怎樣寫出他技藝高超的。

  教學難點:領(lǐng)悟并學習作者刻畫人物的方法

  教學課時:1課時

  教學過程:

  一、導入新課:

  1、談話:今天我們將結(jié)識一位手藝人,他就是——刷子李(板書課題)

  2、解題:怎么叫刷子李?

  (這個人刷墻特別好,所以才叫“刷子李”??)

  3、簡介作家及本文出處: 著名作家馮驥才雖祖籍浙江,但他生、長于天

  津,對天津的一草一木、一山一水都有著狂熱的感情,寫出了《神鞭》、《三寸金蓮》、《俗世奇人》等作品,在《俗世奇人》中記載了民間許許多多身懷絕技的奇人。今天我們就去認識其中的一位——刷子李。

  二、初讀課文

  1、要求:

 。1)自由讀課文,遇到難讀的字多讀幾遍,把課文讀正確讀通順。

  (2)想想課文主要寫了什么?

  2檢查自學情況

 。1)出示詞語:師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、威嚴、露餡、發(fā)怔、發(fā)

  傻、半信半疑

 。2)指名說說課文主要寫了一件什么事?

  隨機板書:技藝高超

  三、細讀課文, 感悟文本

 。ㄒ唬┱婷鑼

  1、學習第一自然段

 。1)剛讀了課文,我們知道了刷子李是個粉刷技術(shù)非常高超的人,課文哪

  個自然段告訴了我們什么?

 。2)課件出示第一自然段

 。3)自由讀 ,邊讀邊找哪些地方體現(xiàn)了刷子李的技藝很高超?

 。4)交流:

  a:如同升天一樣美

  從這句話你感受到了什么?(如同仙境) 技藝高超

  師:你能把這種感受讀出來嗎?

  指名讀——齊讀

  b:干完活,絕沒有白點

  1、你見過粉刷嗎?是怎么樣的?干粉刷匠身上沒有白點,難啊。

  2、但刷子李粉刷時卻——引讀2、3句

  3、奇不奇?哪里奇?

  板書:規(guī)矩奇

  刷子李簡直是跟“黑”較上了勁,我們可以用一個什么詞語來概括(黑衣無

  瑕)

 。5) 這只是個傳說,“耳聽為虛,眼見為實”,我們一起去看看刷子李是不

  是真的有這么高超的技藝?

  2、學習第五自然段

 。1)哪個自然段是寫刷子李刷墻時的情景?

 。2)快速瀏覽第五自然段,找找哪些句子寫出了刷子李的技藝高超?

 。3)生匯報,師出示課件

  “??勻勻?qū)崒嵰坏腊??”

  “啪啪聲里??”

  “只見師傅的手臂悠然擺來,悠然擺去??”

  (4)請同學們讀讀這幾句話,對自己喜歡的句子多讀幾遍,看看感受到了

  什么?

  第一句

  1、指名讀

  2、你感受到了什么?(抓勻勻?qū)崒?透亮 清爽)

  3、能用你的朗讀表達出來嗎?指名讀——齊讀

  第二句

  1、指名讀 從他的朗讀中你關(guān)注到了哪個詞語?(悠然??悠然??)

  2、從這兩個悠然中你感受到了什么?

  隨機板書:動作奇

  3、我們也來做一回刷子李,悠然地刷一次墻壁 生:動作模仿

  4、這時,你覺得刷子李成了一個什么家了?(畫家、歌唱家、音樂家……)

  5、把你地感受送到句子中 指名讀 (“啪”要讀得干脆)——齊讀

  第三句

  1、 指名讀 你又有什么想說的?(天衣無縫 技術(shù)高超 像美術(shù)家)

  隨機板書:效果奇

 。5)讀到這里,我們知道為什么稱他為刷子李了吧?

  用“好一個刷子李”開頭,齊讀上面的四句話 (做修改)

  (6)對刷子李的高超技藝,還僅僅是傳聞嗎?我們已經(jīng)(眼見為實)了

 。7)再次齊讀第一自然段(肯定的語氣)

 。ǘ﹤(cè)面描寫

  1、我們剛才親眼見證了刷子李高超的刷墻技藝,那么他的徒弟曹小三一開

  始就相信了嗎?(板書:半信半疑、親眼見證)他是怎么做的?

  快速瀏覽全文,找出有關(guān)的'句子讀讀

  2、出示:每一面墻刷完,??也沒發(fā)現(xiàn)。

  (

  1)自由讀

 。2)體會到什么? 板書:佩服

  (3)居然? 課文的哪個地方也寫到了事情出乎曹小三的意料?

  3、出示:當刷子李刷完??出現(xiàn)一個白點

 。1)齊讀

  (2)剛剛還是對師傅佩服的五體投地,轉(zhuǎn)眼間,在曹小三的心目中,師傅

  的形象——(轟然倒地) 板書:失落

 。3)那事實真像曹小三想的那樣嗎?(不是,是煙洞)

  板書:佩服得五體投地

 。4)板書,曹小三的心理活動,可謂是一波三折,如果把小三當時的心理

  活動寫具體,那曹小三的形象就更具體,更豐滿了。

  4、出示練習題,用幾句話寫出曹小三的心里活動(任選一題)

  (1)當小三在師傅的黑衣上找不到一個芝麻大小的粉點時,心想:

  (2)當小三在師傅褲子上發(fā)現(xiàn)一個黃豆大小的白點時,心想:

  (3)當小三明白白點原來是師傅抽煙時燒的小洞時,心想:

  5、交流

  6、課文學到這兒,我們知道這片文章主要是寫刷子李粉刷技藝的高超,那

  文章為什么要寫曹小三呢?是不是多此一舉了?

  7、從曹小三向刷子李學藝的過程中,你明白了什么?

  五、推薦閱讀:馮驥才的《俗世奇人》。

  刷子李教學反思:

  本課教學目標設(shè)計明確具體。實施目標的過程中,我比較注重語文基礎(chǔ)知識的學習和對文本的閱讀,應細致入微。更應該多從寫法上放手讓學生主動學習探究,學習氣氛會更加活躍些。

  《刷子李》優(yōu)秀教案 篇4

  教學目標:

  1、正確認讀本課生字詞語,摘錄描寫精彩的句子。

  2、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,了解一位普通的手藝人高超的技藝。

  教學重點、難點:

  能抓住重點句段感受刷子李的技藝高超,體會作者抓住細節(jié)描寫人物的方法。

  教學準備:

  教師準備馮驥才和他的《俗世奇人》相關(guān)資料,設(shè)計導學案和課件,提供同類文章《泥人張》《快手劉》。學生根據(jù)導學案做好預習。

  教學過程:

  一、導入課題

  1、有一句話,相信大家都知道:大千世界(學生接讀)無奇不有,著名作家馮驥才在《俗世奇人》中就記載了民間許許多多身懷絕技的奇人。今天我們就去認識其中的一位。

  2、板書課題:刷子李

  這是一個人名,一起叫一叫他——刷子李。把第二個字念輕聲會更好,一起讀。你們覺得這個人名字怪不怪?老師來解釋一下。在清朝的時候,在天津衛(wèi)這個地方,某一行有絕活的人,人們用他的行當加姓稱呼他。比如有個姓張的,泥人捏得特別好,就叫他——(生:泥人張)。有個姓劉的風箏做得特別好,就叫他——生:風箏劉。古代也有這樣稱呼的,成語“八仙過海,各顯神通”中的鐵拐李就是一個。

  二、交流預習情況,展示預習成果

  1、小組內(nèi)交流課前預習情況。

  2、選擇一小組上臺匯報預習情況,其他同學補充交流。

  三、感知文本、品讀“奇”

  1、刷子李是一篇略讀課文。略讀課文就要求大家自己去讀讀,去悟悟,自己去發(fā)現(xiàn)。剛才同學們說刷子李是一個技藝高超的`人,他的技藝高超也就是他的奇表現(xiàn)在哪些地方,請同學們找出有關(guān)語句,小組內(nèi)讀一讀、議一議。

  2、小組內(nèi)討論交流,教師巡視指導。

  3、全班交流,小組內(nèi)推薦代表,讀句子、說收獲。

 。1)效果奇。學生匯報:他要是給??如同升天一般美。(奇不奇?)說明粉刷效果很好。你有沒有這種感覺?為什么?讀一讀。

 。2)規(guī)矩奇。

  a、指名讀“規(guī)矩”的句子(第一段中第三句)

  干粉刷匠。近墨者黑,近朱者赤,近白者白。根據(jù)你的了解,粉刷匠是怎樣的?(出示相關(guān)照片)回憶歌曲《我是一個粉刷匠》。身上沒有一個白點,

  奇不奇?用四個字概括。黑衣無(白)、黑衣無暇。

  b、刷子李立下這樣一個規(guī)矩,刷墻時他真是這樣做的嗎?“干活前——較上了勁!痹鯓永斫膺@個句子?

  (3)動作奇。 指名讀相關(guān)句子,說體會?雌武浵,加深理解。出示句子:只見師傅的手臂悠然擺來——打開一面雪白的墻壁。

  在讀的時候應該讀好哪幾個關(guān)鍵詞呢?試著帶上動作讀一讀。

  能把刷墻演繹得如此瀟灑,前無古人,后無來者。同學們在讀的時候,你覺得刷子李仿佛成了什么?(舞蹈家、書法家、音樂家等)

  現(xiàn)在同學們再來讀讀這幾個句子,比一比用你的朗讀來體現(xiàn)刷子李的技藝高超。(小組內(nèi)讀——指名讀——齊讀)

  4、小結(jié):通過了解刷子李粉刷的動作、規(guī)矩、效果等,我們可以看出刷子李真是一位俗世奇人。(加上自己的感受再讀第一段)

  四、走進“內(nèi)心”,側(cè)面烘托

  1、俗話說“耳聽為虛,眼見為實”。讓我們跟著徒弟曹小三去看看他是不是真的有這樣的名氣和能耐。請大家默讀第3—11自然段。試著填寫:

  起初曹小三對師傅的絕活一直( ),但大半天下來,居然連一個芝麻大的粉點也沒發(fā)現(xiàn),他真覺得(),正當徒弟對師傅佩服地()時,卻突然發(fā)現(xiàn)刷子李褲子上有一個白點,( ),最后知道那是師傅抽煙不小心燒出來的小洞時,

 。 )。這就是曹小三心中的(),也是這個故事的()。

  2、快速瀏覽課文,小組內(nèi)把曹小三心中的一波三折或整個故事的一波三折說一說,如果能把曹小三的內(nèi)心世界表現(xiàn)出來,故事就會更生動,更豐滿?凑l說的最合理、最精彩。

  3、指名說一說。

  4、現(xiàn)在,你怎樣理解刷子李的的絕活了?帶著佩服的語氣再讀課文第一自然段。

  五、拓展延伸

  1、課文中最后一個句子“曹小三學徒的頭一天,見到聽到學到的,恐怕別人一輩子也不一定明白呢!奔偃缒憔褪遣苄∪,你有何感想?請同學們想象一下,并試著說一說。

  2、學完課文后,你對刷子李又有了什么新的認識?

  老師補充資料:

  資料1:(上聯(lián))天衣無縫 刷子見功底 (下聯(lián))黑衣無瑕,絕活寫傳奇(橫批)俗世奇人

  資料2:你從蕓蕓眾生中走來,樸實得如同你手中的刷子,一襲黑衣,詮釋了錚錚諾言;一手絕活,演繹了永世精彩;一番教誨,書寫了人生傳奇!于是我們明白了,享受平凡生活,可以演繹精彩人生!

  練習說:你是個( )的人,你讓我明白了()。

  3、你還知道我們身邊有哪些俗世奇人?指名說,教師補充圖片等資料。

  六、布置作業(yè)

  1、老師推薦閱讀《泥人張》《快手劉》,指名學生推薦同類文章,摘抄描寫人物的精彩語句,做一則讀書筆記。

  2、小練筆:選擇身邊一個熟悉的人進行片段描寫,寫出他的主要特點(一個即可)。

  板書設(shè)計:

  23、刷子李

  效果奇

  技藝高超 規(guī)矩奇

  (奇) 動作奇

  《刷子李》教學反思

  這篇課文以“刷子李”的高超手藝為話題。既為奇人,則軼事多多,但作者只選擇一件小事來寫,借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領(lǐng)、大智慧。

  1.本文通俗易懂。教學時,我放手讓學生根據(jù)閱讀提示的要求自讀課文。在學生充分自讀課文的基礎(chǔ)上,圍繞“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪里?作者是怎樣寫出他技藝高超的?有哪些描寫最精彩的句子等問題交流討論。

  2.為幫助學生真切地體會“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪兒,我采用了(1)抓住直接描寫“刷子李”刷墻的重點句段的情景。組織學生一句一句地讀,邊讀邊想象情景:刷墻時的動作好似跳舞,刷墻時發(fā)出的聲音好似樂曲,完成的作品好似一面天衣無縫的屏障等。(2)圍繞學生感興趣的問題集中討論,如“他刷漿時,干完活黑衣服上為什么沒有一個白點”,通過集中討論,學生們?nèi)¢L補短,從而感受“刷子李的技藝高超。

  3.拓展:讀讀與本文相似的文章,如《泥人張》、《快手劉》等。

  學后感悟:要想技藝高超,刻苦、勤奮、好學、鉆研-------,今日的付出,將來的收獲。學習更應如此。

  《刷子李》優(yōu)秀教案 篇5

  教學目標

  1.了解刷子李之奇,感受刷子李個性魅力。

  2.把握本文的主要情節(jié),感受鮮明的語言特色。

  3.初步培養(yǎng)重視搶救中國民間文化遺產(chǎn)的意識。

  教學難點

  學習本文鮮明的語言特色。

  課時安排

  1課時

  課前準備

  準備刷子李的一些資料

  教學過程

  一、認識作者,導入課文。

  大千世界,無奇不有。大家一定還記得我們學過的一篇文章《口技》吧?想必你們也和我一樣,對那位口技藝人的高超技藝暗暗稱奇吧?想不想再認識一位奇人呢?讓我們跟著著名作家馮驥才走進他的《俗世奇人》吧。

  二、聽課文朗讀,整體感知文章內(nèi)容。

  請同學們認真聽一遍課文錄音,認識一下這位奇人。

  1.聽課文錄音。

  2.讀準下列字:

  擅長吃葷綽號難堪褒貶發(fā)蔫

  3.回答下面問題,理清故事情節(jié)。

 。 )碼頭有個手藝高超的( )師傅,人稱( )。一年的一天,他收了個徒弟( ),徒弟( )次跟師傅去干活,便由對師傅的( )變成佩服得( )。

  三、細讀課文,把握刷子李形象特征。

  請同學們認真閱讀課文,結(jié)合課文內(nèi)容思考問題:

  1.刷子李被稱為奇人,他究竟有哪些與眾不同的地方?

  2.請用第二人稱的方式說一句評價刷子李的話。

  四、品味語言。

  請選出自己最喜歡的一句話來讀一讀,并說說喜歡的理由。

  仿照句式:我喜歡_________因為__________

  五、體驗與反思。

  讀了《刷子李》這篇文章后,你得到了什么啟示?

  六、拓展練習。

  請用你那生花妙筆,為你身邊有一技之長的人寫一段話,并介紹給同學。(要求:①抓住人物動作、神態(tài)等方面的特征,寫出他們的奇處、絕處。②語言形象、生動。③不超過二百字。)

  七、教師結(jié)語。

  刷子李刷墻的高超手藝給我們留下了深刻的`印象,馮驥才先生寫人敘事的高超技藝更讓我們拍案稱奇,那幽默傳神的語言、生動細膩的描寫讓人回味無窮,讀這樣的作品,就如夏日飲冰荼,爽口又爽心。

  值得深思的是,我們該如何保護這些無形的民間文化遺產(chǎn)呢?從馮驥才先生充滿睿智的文章中,想必你已經(jīng)找到了答案。讓我們勇敢地承擔起這一責任,為文化大廈添磚加瓦,為文化巨輪保駕護航!

  《刷子李》優(yōu)秀教案 篇6

 。劢虒W目標]

  1、會認7個生字,會寫15個生字,能正確讀記由生字組成的詞語。

  2、有感情地朗讀課文,了解一位普通的手藝人高超的技藝。

  3、領(lǐng)悟并學習作者刻畫人物形象的方法。

 。劢虒W重難點]

  感受人物形象,學習作者抓住細節(jié)描寫人物的方法。

 。劢虒W課時]

  2課時

  第一課時

  教學過程

  一、新課導入

  1、“三百六十行,行行出狀元!睙o論是哪個行業(yè),只要用心努力,精于鉆研,都能成為佼佼者。今天,我們就來認識一位技藝高超的粉刷師傅“刷子李”,一起領(lǐng)略他出神入化的功夫吧。

  2、解題:為什么叫“刷子李”呢?(姓李,專干粉刷這一行。)

  3、簡單介紹作者及本文出處《俗世奇人》。

  二、初讀課文,整體感知

  1、請同學們自由地讀課文,碰到生詞多讀幾遍,并想一想刷子李給你留下了什么印象。

  2、檢查預習情況。

 。1)認讀生字。(課件出示生字詞)

 、俪樯x,然后全班讀,要求學生讀得字正腔圓、擲地有聲。

  ②注意“師傅、包袱”都是讀輕聲。

  (2)理解詞語。

  稀溜溜:粉漿稀的樣子。

  半信半疑:有些相信,又有些懷疑。

  天衣無縫:比喻事物嚴密,沒有一點兒破綻。

  露餡:比喻不愿意讓人知道的事暴露出來了。

  難堪:難為情。

 。3)說說“刷子李”給你留下了什么樣的印象?(粉刷技藝高超)

  3、學生默讀課文,找出課文中最能表現(xiàn)“刷子李”技藝高超(奇人)的句子,做好標記。(引導學生關(guān)注課文第1、5自然段,并要求學生至少找到三處以上,在書上作簡潔的批注。)

  三、指導書寫

  1、師出示生字,生自主識字。

  2、重點指導:“袱”的左邊是“衤”;“餡”的右下是“臼”,中間不封口。

  3、生練習書寫,師巡視指導。

  第二課時

  教學過程

  一、復習導入

  1、聽寫詞語。

  2、“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪兒呢?(黑和白的反差)這節(jié)課我們就來學習。

  二、小組討論,深化感悟

 。ㄒ唬┯嘘P(guān)黑衣服的細節(jié)描寫。

  1、文中多次寫到“刷子李”的黑衣服,你們發(fā)現(xiàn)了幾處?(四處)

  學生交流:聽說黑衣服——看到黑衣服——檢查黑衣服——發(fā)現(xiàn)黑衣服上的“小白點”

  2、“最讓人叫絕的是,他刷漿時必……白刷不要錢。”從這句話中你體會到了什么?(刷子李技藝高超)

  3、你還能從哪些句子中體會到他的'技藝高超?

 。ㄋ墙o您刷好一間屋子,屋里什么都不用放,單坐著,就如同升天一般美。)

  4、為什么要著重寫“發(fā)現(xiàn)‘小白點’”?

 。ǚ鬯⒌氖前诐{,而他穿一身黑。顏色反差特別大,著重寫小白點更能襯托出刷子李的技藝高超。)

  (二)有關(guān)刷墻的描寫。(第5自然段)

  1、“刷子李”的粉刷本領(lǐng)到底有多強?文中是怎樣具體描寫的?

 。1)學生自讀。

 。2)這一自然段中有哪些令你驚嘆的地方?找出來讀一讀與小組成員交流。

  ①可刷子李一舉刷子,就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂,立時勻勻?qū)崒嵰坏腊,白得透亮,白得清爽。(蘸漿的手法高明,或者調(diào)漿配料方法巧妙。)

  ②手臂悠然擺來,悠然擺去,如同伴著鼓點,和著琴聲,每一擺刷,那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響,極是好聽。(動作熟練,優(yōu)美。)

 、叟九韭暲,一道道漿,銜接得天衣無縫,刷過去的墻面,真好比平平整整打開一面雪白的屏障。(做的活,效果非同一般。)

 。3)自由練讀。

  2、指名朗讀,其他同學評價。

  (三)寫法的妙處。

  師:課文是寫“刷子李”的技藝高超,本該花大篇幅描寫他是怎樣刷墻,刷得怎樣好,可為什么卻花了那么多的筆墨寫他的黑衣服呢?

  刷墻的描寫是直接寫他的刷墻的技藝高超,而黑衣服的描寫雖然不是直接寫,這些描寫中卻也讓我們體會到了他的技藝高超,我們可以稱這種描寫為側(cè)面描寫,但無論是直接描寫還是側(cè)面描寫,都是為了表現(xiàn)“刷子李”的技藝高超。

  三、總結(jié)延伸

  1、師小結(jié):課文以“刷子李“的高超技藝為話題,借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領(lǐng)、大智慧。作者在塑造主人公“刷子李”技藝高超的形象時,非常注重細節(jié)的描寫,分別從正面和反面對能突出主人公特點的細節(jié)進行描寫。

  2、拓展延伸:同學們,你們還知道有哪些厲害的手藝人嗎?課下可以去搜集看看。

 。劢虒W板書]

  14刷子李

  刷子李(俗世奇人)

  刷漿時:黑衣、黑褲、黑布鞋,絕不沾

  半點白漿

  刷漿后:平平整整、一面雪白的屏障

 。劢虒W反思]

  這篇課文通俗易懂。教學時,首先我放手讓學生自讀課文。在學生充分自讀思考的基礎(chǔ)上,學生分小組圍繞“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪兒交流討論。在熟讀課文的基礎(chǔ)上,學生很快地找出了第5自然段,作者通過動作描寫,較好的表現(xiàn)了刷子李高超的技藝。學生通過讀和體會,理解了刷子李粉刷墻壁出神入化、嫻熟的技藝。馮驥才筆下的此類俗世奇人還有許多,閱讀本文后,可以補充馮驥才的同類文章,如,《泥人張》《快手劉》,供學生自由閱讀。補充同類文章給學生閱讀,既有利于學生加深對這類人物的感受,又擴大了學生的視野,便于學生較全面地體會作家描寫人物的方法。

  《刷子李》優(yōu)秀教案 篇7

  教學目標

  1.認識6個生字。讀讀記記“師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜索、威嚴、露餡、發(fā)怔、發(fā)傻、半信半疑”等詞語。

  2.有感情地朗讀課文,了解一位普通的手藝人高超的技藝。

  3.繼續(xù)領(lǐng)悟并學習作者刻畫人物的方法。

  教學重點

  感受人物形象,體會作者抓住細節(jié)描寫人物的方法。

  教學難點:

  領(lǐng)悟并學習作者刻畫人物形象的方法。

  教學準備

  1.教師了解馮驥才和他的《俗世奇人》,收集相關(guān)資料,提供同類文章《泥人張》《快手劉》。

  2.學生收集相關(guān)資料,同時閱讀人物描寫出色的文章,積累優(yōu)美詞句及寫作方法。

  課時安排:1課時

  教學過程:

  一、預習探究

  1.談話:小嘎子、嚴監(jiān)生、王熙鳳,這些鮮活的人物形象,給我們留下了深刻的印象。今天,我們將結(jié)識一位手藝人,他就是──《刷子李》。[板書課題]

  2.解題:怎么叫刷子李呢?(姓李,專干粉刷這一行)

  3.簡單介紹作者馮驥才及本文出處。

  參考資料:馮驥才,天津大學馮驥才文學藝術(shù)研究院院長、著名作家。他長于天津,對這里的一山一水、一草一木,都懷著一種近乎狂熱的激情。他以學者式的淵博和填密,有條不紊為天津文化傾注著心血:他對天津的歷史文化遺存進行過搶救性考察;他寫過不少具有天津地域特色的小說,如《神鞭》《三寸金蓮》《俗世奇人》等,從而挖掘天津人的集體性格,展示這個城市的形態(tài)和靈魂。其實,這些已超越了學術(shù)范疇,它對延續(xù)歷史文脈、保持個性魅力、清晰城市形象、促進天津未來發(fā)展等,都具有深層的意義……

  本文選自《俗世奇人》,其中所述之事,多以清末民國初年天津衛(wèi)市井生活為背景;天津衛(wèi),天津的舊稱,是東南水路的門戶,有守衛(wèi)京都的意思。即今天的塘沽碼頭。馮驥才偏愛寫“俗世奇人”,自有他的道理:“碼頭上的人,一強活不成,不強就生出各樣空前絕后的人物!比纾骸八⒆永睢、“泥人張”等。

  [板書:俗世奇人]

  二、合作交流

  1.檢查預習,初識“刷子李”。

  提問:通過預習,你認為“刷子李”是個什么樣的人?

 。ǜ鶕(jù)學生的自由回答,小結(jié)要點──技藝高超──俗世奇人。)

  2.引導學生提問:要讀懂本文,你會設(shè)計一些怎樣的問題來幫助同學?

 。ㄒ龑W生圍繞中心提問,作為自學要求。如:從哪些地方看出“刷子李”技藝高超?)

  三、品讀體驗

  1、指導閱讀“自讀提示”,勾畫要點,補充“自學要求”。

 、拧八⒆永睢钡募妓嚫叱憩F(xiàn)在哪些地方?

 、谱骷荫T驥才是怎樣寫出他技藝高超的?

 、钦页鼍收Z句,體會表達效果。

  2、根據(jù)自學要求閱讀課文,勾畫圈點做批注,老師巡視,發(fā)現(xiàn)問題,點撥指導。

  3、交流自學心得。

 、拧八⒆永睢钡募妓嚫叱簿褪撬摹捌妗北憩F(xiàn)在哪些地方?

  根據(jù)學生回答指導理解重點句,并指導朗讀:

  “他要是給您刷好一間屋子……干完活,身上絕沒有一個白點!

  “只要身上有白點,白刷不要錢!

  “干活前,……穿上這身黑,就好像跟地上一桶白漿較上了勁!

  “可刷子李一舉刷子……白得清爽!

  “啪啪聲里……雪白的屏障。”

  “每一面墻刷完……沒發(fā)現(xiàn)!

 、谱骷荫T驥才是怎樣寫出“刷子李”技藝高超的?

  引導歸納要點,學習寫作方法:

  一波三折的敘事,引人入勝──起初,徒弟是“半信半疑”,但大半天下來,居然連一個芝麻大的粉點也沒發(fā)現(xiàn),他真覺得這身黑色的`衣服有種神圣不可侵犯的威嚴。正當徒弟對師傅佩服得五體投地時,卻突然發(fā)現(xiàn)“刷子李”褲子上有一個白點:師傅那如山般的形象轟然倒去。不料“刷子李”最后揭開謎底:那白點原來是黑褲燒了個小洞造成的,使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染。

  注重細節(jié)描寫,塑造人物個性──文中“刷子李”的黑衣黑褲,刷墻時嫻熟的動作,還有那個讓人吃了一驚的白點等細節(jié)描寫都使“刷子李”這個人物活了,神了。

  采用對比手法,烘托人物形象──曹小三對師傅“半信半疑”的態(tài)度和主人公“藝高膽大”的自信進行對比,充分表達了作者對“刷子李”這個具有超凡技藝的“奇人”由衷的贊嘆和肯定。

  4、積累精彩語句,體會表達效果

  (1).談話:本文語言樸素,并且幽默傳神,極富表現(xiàn)力,無論是人物語言,還是敘述語言,都情趣盎然,簡潔傳神。同學在解決前兩個問題的同時,已經(jīng)找出了不少精彩語句,F(xiàn)在不妨再讀一讀,選一句最精彩的推薦給大家,并說出你的理由。

  學生再次閱讀,準備推薦。

  (2).交流精彩語句,體會表達效果,進一步學習如何運用人物描寫的方法。

  (3).摘抄精彩語句,嘗試點評。

  四、鞏固延伸

  1.教師推薦:《泥人張》《快手劉》

  2.學生推薦課前找到的同類文章。

  作業(yè)設(shè)計:小練筆:選擇身邊一個熟悉的人進行片段描寫,寫出他的主要特點(一個即可)。

  板書設(shè)計:

  23X刷子李

  衣著

  奇規(guī)矩技藝高超

  動作

  效果

  教學反思:

  我把這堂課定位為“簡潔是智慧的靈魂”,即目標求簡明,過程求簡要,引導求簡練。在這一思想指導下,我把本課教學定為兩大板塊:聚焦文本內(nèi)容,從細節(jié)描寫中感知“技藝高超”;聚焦表達形式,在揣摩曹小三內(nèi)心活動中感知“一波三折”。本設(shè)計,始終考慮學生的需要,立足于學生的發(fā)展,對教學內(nèi)容進行了調(diào)整和取舍,重點突出,條理清晰,學生學得興趣盎然。

  《刷子李》優(yōu)秀教案 篇8

  教學過程

  一、解課題,初識刷子李

  1.出示課題刷子李,說說從課題中你可以看出一些什么?

  可能的答案:(1)課文描寫的是一個姓李的人;(2)這是一個用刷子干活的人;(3)這個人刷墻特別好,所以才叫刷子李

  2.刷墻特別好的,姓李人叫刷子李,這是一種很有趣的稱呼。你還知道類似的稱呼嗎?

  比如:做豆腐特別好的,姓王的人叫豆腐王,剃頭特別好的,姓陳德任叫剃刀陳

  二、讀課文,了解刷子李

  1.自由朗讀課文,認讀課文中的生字,把課文讀通順。

  2.說說刷子李給你留下了什么樣的印象?

  學生可以自由說說初讀課文后的感受,談談初步印象,可以用自己的話說,也可以用課文里的話來說。

  3.默讀課文,找出課文中最能表現(xiàn)刷子李技藝高超的句子,做好標記。

  4.課堂交流,用一個詞來說說刷子李的粉刷技藝高超到了什么程度,并在課文中找出理由。

  學生可以多個詞語來形容刷子李的粉刷技藝高超,比如:出神入化、天衣無縫、出乎意料、不可思議。

  理由主要有以下這些,教學時可以根據(jù)學生的回答,隨機調(diào)整教學順序。教學時要把理解、朗讀結(jié)合起來。

 。1)只見師傅的手臂悠然擺來,悠然擺去,如同伴著鼓點,和著琴音,每一擺刷,那長長的帶漿的毛刷便在墻面上啪地清脆一響,極是好聽。

  ──通過動作和聲音的描寫,寫出了刷子李刷墻時動作熟練優(yōu)美。

 。2)啪啪聲里,一道道漿,銜接得天衣無縫,刷過去的墻面,真好比平平整整打開一面雪白的屏障。

  ──一個天衣無縫,一個比喻,寫出了刷子李粉刷的墻面十分平整,質(zhì)量很高。

  (3)這時候,刷子李忽然朝他說話看上去就跟粉漿落上去的.白點一模一樣。

  ──這段話可以和文章開頭的一段話聯(lián)系起來,理解刷子李刷漿時必穿一身黑,干完活,身上真的沒有白點,不可思議。

  5.選擇最有興趣,認為寫的最好的句段有感情朗讀。

  三、悟語言,體會韻味

  1.熟讀課文,體會課文語言獨特的感覺。

  2.通讀課文,在頭腦中想象刷子李的形象,刷墻時的樣子。再和同位說一說。

  四、作業(yè)

  1.選擇自己喜歡的句段背誦。

  2.摘錄精彩的語句。

  《刷子李》優(yōu)秀教案 篇9

  教學目標:

  1、通過小三跟著師傅學藝的過程,親歷親聞,真正感受到刷子李技世非凡,一手絕活,全靠自己的精益求精,才得到人們的稱頌。

  2、用邊讀邊悟的方法,感受人物刻畫時的心理活動、動作、表情。

  教學準備:

  演示文稿、照片、桔子、

  教學過程:

  一、繞口令導出馮驥才的《俗世奇人》述說俗世不俗之人

  師:看誰能一口氣讀上幾句,這個句子就歸誰了。我請五位同學上來。

  引出課題:刷子李

  1、出示課題:刷子李

  師:從名字中你明白了哪些信息?

  生:我知道了他又一把刷子。

  生:我明白他刷墻有一手絕活。

  ……

  師:為什么叫他“刷子李”?

  生:他姓李,刷墻的本領(lǐng)高超。

  師:是的。在天津衛(wèi)這個地方,某一行有絕活的人,人們用他的行當加姓稱呼他。比如在天津,有個姓張的,泥人捏得特別好,就叫他——

  生:泥人張。

  師:還是在天津,有個姓劉的風箏做得特別好,就叫他——

  生:風箏劉。

  師:虞老師教書教得好,就叫——

  生:教書虞。(大笑)

  師:(笑),大家叫我虞老師。我們可以用他的行當加上姓來稱呼他。

  2、檢查自學情況,落實字詞:勻勻?qū)崒?蘸漿

  師:課文我們都預習過了,都讀過五遍以上了?的確,課前把課文讀通讀順了,特別重要。課文中有兩個詞特別難讀。

  出示:勻勻?qū)崒?蘸漿

  師:第一詞誰能讀?

  師:什么意思?

  生:既均勻又厚實。

  師:第二個誰來讀?

  師:讀得非常準。

  師:平時你用什么去蘸過什么?

  生:我用面包蘸過番茄醬。

  ……

  師:蘸,在生活中很重要,我們要把它記住。拿起手書空。

  師:請在作業(yè)紙上認認真真寫兩個。

  二、感悟文本

  1、 刷子李在刷墻的行當上——技藝非凡(板書)

  師:刷子李在粉刷這個行當上非常內(nèi)行,手上有絕活,那個自然段告訴我們?

  2、 生快速瀏覽。自學第一自然段

  生:第一自然段。讀“……如同升天一般美。”

  大屏幕出示第一自然段。

  師:自個兒讀。

  師:再讀,邊讀邊找哪個詞體現(xiàn)了刷子李技藝非凡?(板書:技藝非凡)

  師:你能不能用你的朗讀告訴大家你找到的詞?

  自練。

  學生交流匯報。

  生:“……如同升天一般美!

  師:(板書:如同仙境)

  師:誰來讀第二句。

  師:跟“黑”較上了勁。

  齊讀。

  師:干粉刷匠的身上沒有白點,難不難?

  師:你見過的粉刷匠干完活是怎樣的?

  生:渾身上下都有白點。

 。ǔ鍪菊掌

  師:虞老師以前干過粉刷這一行,看,衣服、褲子上都是白點,連臉上都是呢。

 。ü

  師:用一個詞來概括刷子李——

  生:黑衣無瑕。(板書:黑衣無瑕)

  3、師:這只是個傳說!岸牉樘摚垡姙閷崱。我們跟著曹小三去看看他是不是真的技藝非凡。

  4、學習小三跟隨師傅第一次去干活的部分(4——11自然段)

  師:哪個自然段是寫刷子李刷墻的.情景?

  生:第5自然段。

  師:找一找哪些句子寫出了刷子李的技藝非凡?

  生:“……勻勻?qū)崒嵰坏腊住?/p>

  生:“啪啪聲里……”

  生:“只見師傅的手臂悠然擺來……”

  師:這三個句子體現(xiàn)了刷子李刷墻的非凡技藝,請你選擇你最想讀的句子,認真地讀,反復地讀,等會比一比用朗讀體現(xiàn)刷子李的高超技藝。

  生練讀。

  師:誰選擇第一句,讀給大家聽。

  師:讀得非常的流利,美中不足的是有一個非常重要的詞,你沒有把它強調(diào)出來。

  師:哪個詞?

  生:勻勻?qū)崒崱?/p>

  師:來,在這個詞的下面做好記號。

  師:你能再讀一遍,把“勻勻?qū)崒崱弊x好。

  師:還得強調(diào)兩個詞。哪兩個?好,你們非常會讀課文。好,準備。

  生齊讀。

  師:難怪,坐在這樣的屋子里,有升天的感覺。

  師:好,誰來讀第二句。

  師:你很有朗讀的天賦。有一個詞讀得太好了。

  生:悠然。

  師:做上記號。要讀得柔一點,緩一點,悠一點,誰來讀?

  師:他有一個字讀得特別好?哪個?

  生:“啪”。

  師:“啪”這個詞要讀得清脆,要不然自相矛盾了。

  師:好,齊讀。

  師:能夠把刷墻這樣普通的活做得如此悠然,如此瀟灑的,恐怕只有刷子李一人,恐怕是“前無古人,后無老者”了,尤其要讀好。

  齊讀。

  師:誰選擇第三句。

  生讀。

  師:該強調(diào)哪個詞?

  生:天衣無縫。

  師:什么是“天衣”?

  師:天衣唯有天上有,人間何處覓天衣。因此,“天衣無縫”要強調(diào)。誰來讀這一句?

  生讀。

  師:你來幫老師推薦一位。

  師:好,大家像她一樣齊讀。

  師:太了不起了。能把墻刷的天衣無縫!讀到這里,你們還覺得刷子李僅僅是一個粉刷匠嗎?在我們的眼中刷子李已經(jīng)是一個風度翩翩的藝術(shù)家了,那么在你眼中,刷子李是什么家?

  生:是音樂家。

  師:那你選擇一個句子,讀出音樂家的神韻。

  生讀。

  師:像不像音樂家?

  師:在你的眼中,刷子李成什么家了?

  生:美術(shù)家。

  師:那你讀出美術(shù)家的瀟灑自如。

  ……

  師:你們看,此時的刷子李在同學們眼中已經(jīng)成為一個風度翩翩的藝術(shù)家,讓我們用“好一個刷子李開頭”,讀出刷子李的高超技藝。要作修改嗎?

  生齊讀。

  師:你現(xiàn)在信了嗎?

  擦去問號。再齊讀第一自然段“他要是給您……”讀得肯定一點了。因為這是現(xiàn)實了,不是傳說。

  師:但他的徒弟小三最關(guān)心的是“刷子李身上到底有是否黑衣無瑕?”(快速瀏覽6——9自然段)

  出示“每一面墻刷完,他都搜索一遍……”哪個詞表示他出乎意料?

  生:居然。

  齊讀。

  師:此時,他一定對他的師傅佩服得五體投地。出示“牛”

  師:說起“出乎意料”,還有幾個句子,找出來。

  出示“出現(xiàn)一個白點,黃豆大小!

  出示“啊?”

  師:還有一個句子呢?

  指名讀,“……奇了!”

  完成“一波三折”圖。

  師:這就是曹小三心中的一波三折,這就是這個故事的“一波三折”,如果能把曹小三的所想表達出來,那這個“一波三折”會更精彩,會更豐滿。

  選擇一個“出乎意料”在練習紙上寫一寫。

  5、完成練習紙中的作業(yè)。

  請選擇一題,用幾句話寫出小三的心理活動:

 。1)當小三在師傅的黑衣上找不到一個芝麻大小的粉點時,心想:

 。2)當小三在師傅褲子發(fā)現(xiàn)一個黃豆大小的白點時,心想:

 。3)當小三明白點原來是師傅抽煙時燒的小洞時,心想:

  6、在小三向刷子李學藝的過程,你明白了什么?

 。1)為什么要精益求精?

 。2)資料拓展

  7、出示對聯(lián):(上聯(lián))如同仙境,刷板顯功底(下聯(lián))黑衣無瑕,絕活傳真諦(橫批)俗世奇人

  三、推薦閱讀:馮驥才的《俗世奇人》的資料。

  教學設(shè)計:

  《刷子李》是五年級的一篇略讀課文,虞大明老師是這樣預設(shè)教學過程的:

  一、 揭示課題,自主質(zhì)疑

  1、 從馮驥才《俗世奇人》引出“奇人”繼而引出“刷子李”。

  2、 解題:你們能從課題中明白這個人的哪些信息?

  3、 師生對話,引導學生質(zhì)疑。

  二、 自主研讀,感受神奇

  1、 認讀難點詞語。

  2、 瀏覽課文,劃找句子,感受刷子李的神奇之處。(用簡潔的語言進行旁注)

  3、 交流刷子李的“神奇”之處;師呈現(xiàn)“粉刷匠”照片,相機點撥引領(lǐng)。

  4、 呈現(xiàn)重點句子,自讀自悟,類比想象,強化感悟:刷子李已經(jīng)不是一個普普通通的粉刷匠,而是一個才華橫溢的藝術(shù)家了。自由讀句子,你覺得刷子李仿佛成了什么?為什么?

  三、 回應開頭,問題解決

  1、 著眼五個重點句,歸納:小說從哪三個方面刻畫了刷子李的神奇?

  2、 課件補充呈現(xiàn)馮驥才對刷子李神奇之處的精辟闡述,對比加深印象。

  3、 回應問題:現(xiàn)在你們知道為什么稱他為刷子李了嗎?(師小結(jié))

  4、 順勢拓展:在民間,有這樣的綽號的人很多,能舉舉例子嗎?

  四、 揣摩心理,感受“一波三折”

  1、 思考:讀了這篇小說,覺得哪幾個自然段描寫特別具有吸引力,經(jīng)常會出乎你們的意料?(生瀏覽相關(guān)段落,劃找體現(xiàn)曹小三“出乎意料”的句子。)

  2、 生自讀自悟,試畫曹小三的心理圖示。(交流)

  3、 師小結(jié):這就是曹小三內(nèi)心世界的一波三折!有了這個一波三折,這篇小說會更加好看。

  4、 生根據(jù)心理圖示,自由選擇一個“出乎意料“,寫出曹小三的心中所想。

  5、 匯報交流。

  五、 聚焦結(jié)構(gòu),再次感受“一波三折”

  1、 思考:這篇小說還有一個“一波三折”,能發(fā)現(xiàn)嗎?

  2、 師呈現(xiàn)小說分段結(jié)果,引導學生發(fā)現(xiàn)小說布局謀篇上的一波三折。

  六、 挖掘結(jié)尾,升華情感

  1、 生自由表述這篇小說中感悟到了什么。

  2、 課件呈現(xiàn)馮驥才《俗世奇人》中的一段話,加深學生的感悟。

  3、 呈現(xiàn)對聯(lián)和《俗世奇人》簡介,激發(fā)學生課外閱讀的動力。

  板書設(shè)計

  規(guī)矩奇

  刷子李-——奇人 動作奇

  效果奇

  這堂課,有以下幾個出彩的地方:

  1、 課前談話——繞口令比賽,“《俗世奇人》述說俗世不俗之人”,緊扣課文內(nèi)容,又激發(fā)了學生的學習興趣與激情。

  2、 抓住難點詞語認讀指導,簡約又不失重點。

  3、 重點句子的自讀自悟,類比想象,說話練習,使學生真切感悟到“刷子李”已經(jīng)不是一個粉刷匠了,而是一個才華橫溢的藝術(shù)家了。“刷子李”的神奇得到內(nèi)化。

  4、 心理圖示的設(shè)計,更是巧妙出奇。曹小三的心中所想,心理變化過程不單單讓學生用語言來表述,而是通過直觀形象的圖示,教師先出示

  牛!

  啊?!

  真牛!

  然后讓學生試畫,學生在充分領(lǐng)會曹小三心理的情況下,補好了心理圖示。然后通過交流完善,完成圖示如下:

  5、 使用作者的一些材料以及最后對聯(lián)的呈現(xiàn),更加激發(fā)了學生課外閱讀的興趣和動力。對聯(lián)是虞老師自己根據(jù)課文內(nèi)容寫的,上聯(lián):天衣無縫刷子見功底,下聯(lián):黑衣無瑕絕活寫傳奇,橫批:俗世奇人。對虞老師的素質(zhì)和文字功底表示欽佩。

  整個教學過程大氣,機智幽默,課堂掌控見招拆招,應對自如。

  《刷子李》優(yōu)秀教案 篇10

  教材說明:

  這篇課文記敘了刷子李粉刷墻壁時總是穿一身黑,干完活,身上絕沒有一個白點,贊揚了他絕妙的粉刷技巧。課文先交代了刷子李的技藝,然后寫了他收了一個徒弟叫曹小三,聽說師傅的絕活,半信半疑,親眼瞧了之后對師傅佩服的五體投地。就在這時他發(fā)現(xiàn)刷子李褲腳上有一個小白點,師傅那如山般的形象轟然倒去。不料刷子李最后揭開謎底:那白點是黑褲子上燒了個洞造成的。情節(jié)雖然簡單,但安排的曲折有勁,使刷子李的“奇”得到了一次次的渲染。

  教學這篇課文,要在曲折的敘事中體會刷子李的記憶高超,這是學習這篇文章的重點,也是難點。

  選編本文的意圖:讓學生在故事情節(jié)中感受人物的鮮明的特點;學習描寫人物的方法,學習中加以運用;提高學生的理解和表達能力。

  建議本課文教學時間為1課時。

  教學目標:

  理解課文內(nèi)容,了解課文情節(jié),把握人物形象。

  感受刷子李高的技藝。

  學習作者抓住細節(jié)描寫人物的方法,并嘗試在以后的學習中運用。

  教學設(shè)計:

  一、激趣導課;

  中國歷代的史書,大多是給帝王將相、偉人名人立傳,其實生活于市井里巷的凡夫俗子中間也不乏奇人高手,他們何嘗不止的大書特書呢?當代作家馮驥才就被他們的故事所打動,寫了一部炙人口的短片小說集《俗世奇人》,曾經(jīng)榮獲第九屆小說百花獎。今天我們來學習其中的一篇《刷子奇》。

 。ㄋ⒆永钍欠卜蛩鬃又械钠娌,這樣的開場白既使學生知道了他的身份,又會對他生起一種敬畏,激發(fā)學生學習本文的`興趣。)

  二、預習交流:

  預習的同學說一說:你都預習什么內(nèi)容了?

 。▽W生交流:可能是讀了課文,了解了主要內(nèi)容,作者的介紹……根據(jù)學生的匯報情況,教師適時補充,激發(fā)學生對老人的贊美之情。)

  三、整體感知:

  1、生讀課文,根據(jù)課文內(nèi)容提問題。

  2、交流梳理學生提出的問題,再次朗讀課文,感悟內(nèi)容。

 。ㄔ趯W生提問題的時候,教師也可以把預先設(shè)計的問題拿出來,整合在一起。)

  比如:“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪兒?作者又是怎樣寫出來的?

  這是書上的問題,第二個問題不太容易答,教師可以把這個這個問題分解開來,如:

  1)第一自然段寫“刷子李”刷講師必穿一身黑的原因是什么?

  2)第二然段在文中起什么作用?

  3)第五自然段“友人說著蘸漿的手法有高招,友人說著調(diào)漿有秘方!庇脛e人的話來寫“刷子李”的刷墻技術(shù)高超,這于什么描寫方法?

  a.外貌描寫b.心理活動c.正面描寫d.側(cè)面描寫

  4)怎樣理解課文的最后一個自然段?

  5)仔細讀文想一想:“刷子李”奇在什么地方?給你留下了怎樣的印象?

  四、領(lǐng)悟方法

  讓學生再讀課文,思考:

  本文運用了那些好的寫作方法?

  五、拓展延伸:

  在《俗世奇人》一書中除了介紹刷子李以外,還介紹了泥人張等人,希望大家回去能借到此書,認真讀一讀,多了解一些平凡人的不平凡事。

  板書設(shè)計:

  做事奇

  23刷子李{技藝高超

  做派奇

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