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會(huì)走路的樹教案及反思
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，通常會(huì)被要求編寫教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？以下是小編為大家收集的會(huì)走路的樹教案及反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
會(huì)走路的樹教案及反思1
活動(dòng)目標(biāo)：
1、欣賞故事，感知刺猬的特征以及秋天的特征和秋天的水果。
2、通過(guò)添畫水果的方式，嘗試用故事中的句型仿編部分情節(jié)，大膽地繼續(xù)編故事。
3、樂意大膽在集體面前講述，并注意傾聽同伴的講述。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、認(rèn)識(shí)蘋果、梨子等水果。
2、幼兒用書一冊(cè)，實(shí)物投影儀一臺(tái)。
3、黑板一塊，彩色粉筆若干。
活動(dòng)過(guò)程：
一、音樂活動(dòng)《蘋果》，引出主題。
師生隨音樂表演《蘋果》。
啟發(fā)幼兒仿編歌曲，例如：《桔子》、《香蕉》等。
秋天到了，水果豐收了，小朋友對(duì)哦果園里摘了許多水果，刺猬媽媽是怎么取水果給寶寶吃的？
二、采用邊看圖斌提問(wèn)的方式，初步感知故事內(nèi)容。
秋天到了，地上有什么？故事里有誰(shuí)？刺猬是什么樣子的？
教師：刺猬媽媽出門去找東西，刺猬媽媽路過(guò)哪里？樹上掉下一只什么？水果落在刺猬媽媽的哪里？刺猬媽媽是怎樣將水果帶回家的？你覺得刺猬媽媽身上長(zhǎng)滿了水果，像什么呢？
重點(diǎn)講述水果的名稱，認(rèn)識(shí)櫻桃。
三、帶領(lǐng)幼兒看圖完整地欣賞故事。
提問(wèn)：刺猬是什么樣子的？刺猬媽媽身上有哪些水果？
教師在黑板上畫刺猬，并根據(jù)幼兒的講述在刺猬身上添畫水果。
提問(wèn)：小刺猬在家門口看見會(huì)走路的水果樹是誰(shuí)？
四、啟發(fā)幼兒用“刺猬媽媽走過(guò)ⅹⅹ樹，一只ⅹⅹ正好掉在刺猬媽媽的背上”句型仿編故事情節(jié)。
秋天的果樹林里，還有許多果樹呢？刺猬媽媽還會(huì)走過(guò)什么果樹？帶上什么好吃的水果給小刺猬呢？
鼓勵(lì)幼兒仿編故事情節(jié)，教師根據(jù)幼兒的講述在刺猬媽媽身上添畫水果，然后帶領(lǐng)幼兒講述“刺猬媽媽走過(guò)ⅹⅹ樹，一只ⅹⅹ正好掉在刺猬媽媽的.背上”的情節(jié)。
鼓勵(lì)幼兒大膽在集體面前講述自己仿編的句子，同時(shí)提醒幼兒認(rèn)真傾聽同伴講述，養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣。
教學(xué)反思：
利用多種感觀讓幼兒去認(rèn)知事物是我們常用的教學(xué)方法。在活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)幼兒們的態(tài)度積極，表現(xiàn)出極大的興趣，創(chuàng)造力也得到發(fā)揮。
會(huì)走路的樹教案及反思2
一、活動(dòng)背景
《會(huì)走路的樹》是大班早期分級(jí)閱讀繪本中的一個(gè)內(nèi)容，主要角色是一棵枝葉茂盛的大樹--茂茂，居然夢(mèng)想著有一天能自由自在地到處行走！圖書畫面清晰、情節(jié)簡(jiǎn)單易懂，對(duì)于大班幼兒來(lái)說(shuō)，能夠關(guān)注到繪本的主要內(nèi)容，比如說(shuō)：人物、主要事件、原因、結(jié)果;但如何引導(dǎo)才能讓幼兒準(zhǔn)確地掌握它所要傳達(dá)的信息，特別是茂茂為了實(shí)現(xiàn)自己的愿望，所表達(dá)出的心理過(guò)程及付諸于行動(dòng)信息，如何在繪本閱讀中培養(yǎng)幼兒的閱讀能力、表達(dá)能力是設(shè)計(jì)本次活動(dòng)的主要意圖。因此目標(biāo)定為：
1、引導(dǎo)幼兒仔細(xì)有序閱讀繪本，了解故事角色人物所想所說(shuō)所作，知道只要努力，夢(mèng)想總有一天會(huì)開花。
2、能大膽地閱讀想象、清楚地表達(dá)茂茂和兔子、伐木工人間的對(duì)話與心理活動(dòng)，體驗(yàn)故事的奇特與有趣，激發(fā)閱讀圖書的興趣。
重點(diǎn)：能清楚地將繪本內(nèi)容表達(dá)得完整、生動(dòng)。
難點(diǎn)：引導(dǎo)幼兒關(guān)注、準(zhǔn)確掌握畫面提供的信息，自主地閱讀。
二、課堂片段及反思：
片段一：討論名字，引題激趣
1.師：今天，：今天老師給你們帶來(lái)了一本好看的圖書--《會(huì)走路的樹》，
(出示題目)你聽到這個(gè)故事名字有什么想法?
幼兒1：感到很奇怪，樹怎么會(huì)走路；
幼兒2：感覺很可笑，樹不可能走路……
�。ㄔu(píng)：從封面導(dǎo)入，了解故事中的角色，并設(shè)置疑問(wèn)引導(dǎo)幼兒猜測(cè)，激活幼兒想看圖書的欲望。）
2.師講述2--5頁(yè)。
討論：里面的主人公是一棵叫做"茂茂"的大樹。（學(xué)習(xí)詞：茂盛）
它有一個(gè)奇怪的想法是什么呢？茂茂會(huì)怎樣實(shí)現(xiàn)自己的愿望呢？
幼兒1：可以給它安裝兩個(gè)輪子；
幼兒2：可以把它放在汽車上，帶著它跑……
�。ㄔu(píng)：通過(guò)提問(wèn)講述，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察畫面，提高幼兒對(duì)畫面細(xì)節(jié)的關(guān)注、故事內(nèi)容的感受和理解。）
效果分析："興趣是最好的老師"，興趣會(huì)激發(fā)幼兒積極地進(jìn)行觀察、分析和
探索的活動(dòng)，從而促使閱讀活動(dòng)進(jìn)行到底，這樣才能進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)閱讀能力的提高。教學(xué)活動(dòng)中師幼互動(dòng)的有效度，既有賴于幼兒的興趣，還有賴于幼兒自身的體驗(yàn)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。因?yàn)橛變河辛顺浞值母惺芘c體驗(yàn)，才能有話可說(shuō)、有感而發(fā)，師幼之間才會(huì)產(chǎn)生有效互動(dòng)。
片段二：自由閱讀6--23頁(yè)，初次表述
1.師：茂茂是怎樣一步步實(shí)現(xiàn)自己會(huì)自由自在的走路的?我們一起來(lái)看一看、想一想、說(shuō)一說(shuō)。
2.師：如果你們有不明白地方等一會(huì)兒請(qǐng)你提出來(lái)。(提出閱讀要求：正確的閱讀姿勢(shì);有序地翻閱，教師巡回觀察。)
（評(píng)：采用圖片完整閱讀，通過(guò)體驗(yàn)式表達(dá)，讓幼兒更易理解。同時(shí)通過(guò)講講、學(xué)學(xué)，說(shuō)說(shuō)提高師幼的互動(dòng)參與。）
效果分析：教會(huì)孩子閱讀的方法，讓他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，這是(繪本閱讀教學(xué))最重要的。而教師對(duì)繪本深入準(zhǔn)確地挖掘則是閱讀教學(xué)的前提與保障，教師對(duì)繪本作品的理解和價(jià)值判斷將直接體現(xiàn)在教育目標(biāo)中，滲透到教育過(guò)程中。我們要培養(yǎng)幼兒觀察圖畫、對(duì)圖畫判斷、推理的思維能力(即提取圖片信息的能力)，激發(fā)幼兒好奇好問(wèn)的欲望。同時(shí)要充分利用繪本培養(yǎng)幼兒自主閱讀能力，養(yǎng)成良好的看書習(xí)慣。
片段三：師幼共讀，問(wèn)題引領(lǐng)
1、師：你看懂了哪幾頁(yè)?請(qǐng)你說(shuō)給大家聽一聽。教師根據(jù)幼兒意愿，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)閱讀畫面細(xì)節(jié)，用完整的語(yǔ)言進(jìn)行講述。(個(gè)別講述，其他幼兒作補(bǔ)充。)
2、師：你還有哪些地方不是很明白?我們大家一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。(對(duì)于不能完全理解的圖片，教師問(wèn)題引領(lǐng)，引導(dǎo)幼兒觀察細(xì)節(jié)，必要時(shí)請(qǐng)其他幼兒協(xié)助講述。)
�。�1）茂茂為了實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，首先做了什么事？
（2）茂茂是怎樣和小兔交朋友的？
（3）你如果是茂茂想想在水中漂流的時(shí)候都看到了什么？（幼兒發(fā)揮想象）
幼兒1：看到藍(lán)藍(lán)的天空，會(huì)動(dòng)的白云，象坐滑梯一樣，很舒服；
幼兒2：會(huì)看到河里游來(lái)游去的小魚，小蝌蚪……
幼兒3：會(huì)看到小河兩邊綠綠的草地，五顏六色的花朵……
幼兒4：可以看到我的好朋友在草地上放風(fēng)箏……
�。�4）在農(nóng)場(chǎng)，其他樹兄弟都擔(dān)心害怕，說(shuō)了什么？茂茂害怕了嗎？它是怎樣想的？
（5）細(xì)心地伐木工人又看到茂茂是怎么做的？
�。�6）討論："如果你是木匠，如何幫助茂茂會(huì)走路呢？"
幼兒1：我把它做成一個(gè)能做的車，帶著它走；
幼兒2：我把它做成一輛車，安上發(fā)動(dòng)機(jī)，方向盤……
�。�7）茂茂最后變成了什么？一輛什么樣的車？和哪位小朋友的想法一樣？
�。ㄔu(píng)：采用互相猜測(cè)的形式進(jìn)一步留給幼兒充分思考與討論的時(shí)間，同時(shí)通過(guò)猜想式學(xué)說(shuō)，提高幼兒的想象與邏輯思維能力。）
效果分析：故事角色均為幼兒感興趣的動(dòng)物形象，畫面色彩豐富，故事情節(jié)淺顯易懂。大班幼兒已經(jīng)具有觀察畫面的經(jīng)驗(yàn)，能關(guān)注繪本主要的基本的`內(nèi)容，比如：出現(xiàn)了哪些人物，發(fā)生了什么主要事情。但是，往往容易忽視細(xì)節(jié)的觀察。在看看、說(shuō)說(shuō)的過(guò)程中，讓孩子們更好的理解圖畫內(nèi)容，同時(shí)設(shè)置一些開放式的提問(wèn)，鼓勵(lì)幫助幼兒達(dá)到細(xì)致觀察，大膽表達(dá)自己的觀察、猜測(cè)與想象的目的。通過(guò)自主閱讀，集體分析，培養(yǎng)幼兒在理解圖意的基礎(chǔ)上的閱讀能力，鼓勵(lì)幼兒大膽的表達(dá)自己的閱讀結(jié)果。最后讓幼兒解決問(wèn)題，知道要想實(shí)現(xiàn)自己的愿望，一定要行動(dòng)起來(lái)，不斷地努力，總有一天會(huì)實(shí)現(xiàn)。
片段四：師生再次閱讀，正確表述
(效果分析：在這個(gè)環(huán)節(jié)中，幼兒都能清楚地說(shuō)出故事中的茂茂是如何一步步實(shí)現(xiàn)自己的愿望，茂茂從開始請(qǐng)來(lái)伐木工人做了什么?后來(lái)又怎樣去了農(nóng)場(chǎng)？在農(nóng)場(chǎng)他有什么感受？最后他如何變成了一輛車？說(shuō)明他們看懂了繪本，理解了要想成功，必須付諸于行動(dòng)，努力學(xué)習(xí)的道理。)
活動(dòng)延伸：有一天茂茂碰到以前的好朋友又會(huì)發(fā)生什么事？請(qǐng)小朋友下課后去閱讀區(qū)自己閱讀，下節(jié)課告訴老師。
�。ㄔu(píng)：把活動(dòng)延伸至區(qū)域及日�；顒�(dòng)中，繼續(xù)培養(yǎng)幼兒閱讀的興趣。）
課后的反思：
《綱要》指出，要充分挖掘作品元素，引導(dǎo)幼兒欣賞優(yōu)秀文學(xué)作品，感受文學(xué)作品的豐富與優(yōu)美，并幫助幼兒加深對(duì)作品的理解，使幼兒能體驗(yàn)閱讀活動(dòng)的樂趣。優(yōu)秀的繪本往往蘊(yùn)含豐富的信息，在閱讀過(guò)程中，不僅僅只停留在對(duì)情節(jié)的大致了解，要做深層次地挖掘和準(zhǔn)確地引導(dǎo)，那么這樣的閱讀帶給孩子的發(fā)展是無(wú)限的。繪本教學(xué)中對(duì)幼兒的提問(wèn)要精心設(shè)計(jì)突出邏輯思維的引導(dǎo)和創(chuàng)造思維的激發(fā)。教師的提問(wèn)有效，能形成及時(shí)適當(dāng)?shù)膽?yīng)答，合作探究地互動(dòng)，能促進(jìn)師生有效互動(dòng)。
在閱讀中，如何讀出書中文字里沒有的感情，感受隱藏在圖畫背后的東西，師幼一起完成對(duì)文本的解讀。(從自由閱讀中實(shí)現(xiàn)"發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)"、從師幼共讀中實(shí)現(xiàn)"提升式學(xué)習(xí)"、從幼兒再次閱讀中實(shí)現(xiàn)"感受性學(xué)習(xí)"。)閱讀對(duì)于幼兒是非常重要的一件事情，在閱讀活動(dòng)中我讓幼兒去看看講講、再看看再講講，從看圖講述到幼兒繪制故事情節(jié)將語(yǔ)言游戲化，從而提高幼兒的參與性，目的不僅在于讓幼兒知道這個(gè)故事很奇特，，還讓幼兒在脫離成人能夠自主獨(dú)立閱讀。大班的語(yǔ)言要求是能合理的組織并完整的表達(dá)一件事情。幼兒語(yǔ)言的發(fā)展在個(gè)體間的差異是巨大的，通過(guò)同伴分享、互相影響和學(xué)習(xí)的方式是幼兒所喜歡的，這樣有助于帶動(dòng)語(yǔ)言發(fā)展相對(duì)比較弱的幼兒。從尊重幼兒的情感需要出發(fā)，鼓勵(lì)并支持幼兒自主閱讀，充分讓幼兒與圖書、與教師、與同伴對(duì)話和互動(dòng)，創(chuàng)新活動(dòng)形式，以此來(lái)培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣。
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