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《走月亮》教案三篇
作為一名教職工,總歸要編寫教案,編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?下面是小編收集整理的《走月亮》教案3篇,歡迎閱讀與收藏。
《走月亮》教案 篇1
教學目標:
1、正確流利地朗讀課文,背誦課文
2、了解課文的主要內(nèi)容,意境和情感
3、正確認讀本課4個生字,會寫10個生字
過程與方法:
1、在學習過程中,讓學生獲得成功的體驗
2、展開小組組討論,對課文內(nèi)容及情感進行分析
教學過程:
一、談話引入新課
師:孩子們,你們在晚上總能見到月亮,你眼中的月亮什么樣?(學生交流)月亮下的景物又是什么樣?(交流、討論)今天我們就和一位朋友一起去《走月亮》好不好?(好)板書課題。
二、初讀課文,整體感知,認識新詞
1、學生自由讀文,遇到不認識的字可以問老師,同學,查字典等方式來解決;
2、在讀文過程中,勾畫出自己不明白的地方;
3、談一談讀完課文后的感受;
4、“是呀,如此皎潔的月光,如此美麗的景象給我們帶來了詩一般的意境,讓我們感受到了愛的懷抱是如此的溫馨!苯酉聛,我要看一看詞語寶寶是否找到了主人。
三、品讀課文,理解內(nèi)容,感受情感
我們已經(jīng)初步感知了月光下的美妙,這節(jié)課我們繼續(xù)學習,先欣賞一下老師給你們帶來的一首歌曲,(欣賞《月亮船》,會唱的跟著唱,隨著做一些簡單的動作),歌聲是如此的.甜美,文中的語言描寫又怎樣呢?聽老師讀課文,閉上眼睛感悟月光下的美好意境。(聽讀課文,想象畫面)慢慢地睜開眼睛告訴我你此時此刻的感受(自由談感受)。那就讓我們再次走進課文用心來體會它的美吧!自由讀文并思考課文哪些地方吸引了你?(自由讀課文,然后和小組同學交流,再在全班交流)
預設:
1、月兒是那樣的明亮,月光是那樣的柔和,照亮了高高的點蒼山,照亮了村頭的大青樹,也照亮了村間的大道和小路……
師:應怎樣讀這么祥和的山村月夜呢?(指導學生朗讀)
想一想它還有可能照亮什么地方?(進行發(fā)散思維訓練)
2、細細的溪水,流著山草和野花的香味,流著月光……第個小水塘,都抱著一個月亮。
師:讀的可真好,你能想象當時的畫面嗎?(說一說)
這么迷人的夜晚,動聽的旋律,誰還想讀?
3、阿媽溫暖的手拉著我……在我仰起臉看阿媽的時候……走著,走著……
師:此時此刻你感到了什么?(說一說,突出主題——愛)
這詩情畫意般的文章,把我們帶入了愛的天堂,到處充盈著快樂,幸福溫馨,甜美之情。讓我們再細細讀讀課文,找出最喜歡的詞語,句子,段落等。
解決上節(jié)課提出的不懂的問題,如“我和阿媽為什么要走月亮呢?”(全班交流,根據(jù)剛才對課文的理解,體會出愛的存在,愛的和諧,愛的溫暖)
總結(jié):學完這篇課后,你最想說什么?(表達自己的情感)
四、拓展延伸,體會情感
課下搜集有關(guān)描寫月亮的古詩或小短文,積累在采蜜集上,下一節(jié)課我們一起來欣賞。
《走月亮》教案 篇2
教學目標:
1、正確認讀7個生字,會寫6個生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦喜歡的段落。
3、理解課文內(nèi)容,使學生在讀中感受月光下美麗的景象,體會“我”與阿媽之間濃濃的親情,體會月光下作者獲得的無限樂趣。
重點難點:
1、指導學生從語言文字中感受月光下美麗的景象,體會我和阿媽濃濃的親情。
2、激起學生讀的*,讓學生真正感受到文章的意境美,品味文章的語言美。
教具準備:
歌曲《月亮船》
教法學法:
導讀法
朗讀法
第一課時
教學過程:
一、談話導入,引入新課。
師:師生談話導入
1、同學們,你和媽媽一起散過步嗎?你們?nèi)ミ^哪些地方?當你和媽媽在一起散步的時候,你有什么感受?
2、今天,就讓我們跟隨一位小朋友和她的媽媽一起散步,再來感受一下吧。(板書課題:走月亮)
3、解題。(走月亮的習俗)
二、初讀感知,自主學習。
1、教師配樂范讀
2、請同學們用自己喜歡的方式讀課文,注意讀準字音,讀通句子,不認識的字可以請教小老師,不明白的詞語畫下來大家一起交流。
3、指名讀課文。
4、交流不明白的字詞。
5、開火車讀生字,交流識記生字的方法。
6、指導書寫!拜d”和“栽”“裁”對比記憶。
7、這篇文章講了一件什么事?你又有怎樣的感受?
三、小結(jié)。
第二課時
教學過程:
一、談話導入。
師:這節(jié)課,讓我們再次隨著作者一起和阿媽手牽著手漫步在灑滿月光的小路上“走月亮”吧。
二、合作探究,精講點撥。
全班交流。
1、請同學們用自己喜歡的方式再讀課文,把描寫美好月夜的句子或段落畫下來,認真讀一讀,并試著談談自己的感受。
。ㄒ龑W生合理想象:①、秋蟲夜鳥此刻在做什么?②你能想象一下果園里的景色嗎?③作者都嗅到了野花的香氣,那她會看到怎樣的'景色呢?④引導學生想象第八自然段的兩處省略號所蘊涵的內(nèi)容。)
2、當作者看到這么美麗迷人的景色時,內(nèi)心會有什么感受呢?
除了月夜下迷人的景色使小作者感到愉快、高興,還有沒有其他原因呢?讓我們再來讀一讀,找一找。
。ㄒ龑W生通過回想自己和媽媽一起漫步時的幸福心情,理解作者的感受,并有感情地朗讀。)
3、 我和阿媽走過了哪些地方?課文是怎樣把這些景色串起來的?表達了作者怎樣的情感?
三、朗讀感悟,體會情感。
配樂,再讀全文,用心和阿媽一起走月亮!
1、指名范讀,師評價。
2、小組比賽讀
3、學生評價
四、深化主題,拓展延伸
1、你有沒有和家人在一起感受幸福的時刻?把你的感受在小組里講一講,然后全班交流。
2、其實親情就在我們身邊,只要我們細心觀察生活中的點點滴滴,會發(fā)現(xiàn)我們被濃濃的親情包圍著,是那樣的溫暖,那樣的幸福、快樂。
五、課后作業(yè)
摘抄描寫月夜美景的段落或句子。
板書設計:
走月亮
景美—————情濃
。ㄕ{(diào)動感官走月亮) 四次我和阿媽走月亮
《走月亮》教案 篇3
教材分析:
這是一篇充溢著詩情畫意的散文。讀著這篇文章,使人不由自主地走進一幅如詩、如夢、如世外田園般的畫卷中:明亮而柔和的月光下,阿媽牽著“我”的小手,走啊走,走過村頭,走過大道和小路,走過小溪和水塘,走過溪岸和拱橋,走過果園和菜地……山之高,村之靜,水之香,塘之趣,果之甜。蟲鳴、鳥飛、溪流、人語,無不充盈著歡樂、幸福、溫馨、甜美之情。
本文情景交融,寄情于物,物我相應,情韻綿長,“我”與阿媽一路走來,所見之物、所聞之聲、所想之事皆含情;本文語言看似平白,但韻味無窮,語言淺近,但情意深沉,且極具韻律感,使語言富有氣勢,更使描寫細膩,形象生動。讓人在腦海中呈現(xiàn)的不僅僅是一路美麗的景致,而更多的是真真切切的情,相濡以沫的愛。
教學目標:
知識與能力:
1.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2.了解課文的主要內(nèi)容、意境和情感。
3.正確認讀本課4個生字,會寫10個生字。
過程與方法:
1.通過朗讀,調(diào)動所有感官體會月色下的美好意境。
2.展開小組討論,對課文內(nèi)容及情感進行分析。
情感態(tài)度與價值觀:
培養(yǎng)學生學習語文的興趣,并讓學生體會月光下的動人場景和美好意境,讓孩子更深刻地體會到柔和的月光下充滿著無限的情意,感受到愛的存在和溫暖。
教學重點:
指導學生從語言文字中感受月光下美麗的景象,體會“我”與阿媽濃濃的親情。并調(diào)動學生的生活經(jīng)驗和情感體驗,培養(yǎng)學生細心體察生活細節(jié)的能力。
教學難點:
充分調(diào)動學生的生活體驗,發(fā)揮學生的想象,讓畫面浮現(xiàn)于學生的腦海中,激起學生讀的欲望,讓情感在讀中體悟、升華,真正使學生感受文章的意境美,品味文章的語言美。
教學準備:生字詞卡片、月亮圖片、《月亮船》歌曲下載
課時安排:2課時
教學過程:
第二課時
課時任務:
指導學生從語言文字中感受月光下美麗的景象,體會“我”與阿媽濃濃的親情,并調(diào)動學生的生活經(jīng)驗和情感體驗,培養(yǎng)學生細心體察生活細節(jié)的能力,讓孩子更深刻地感受到愛的存在和溫暖。
結(jié)合文本拓展閱讀,基礎應用,寫字指導,隨堂小練筆。
教學過程:
一、深讀感悟
師:上節(jié)課我們已經(jīng)初步感知了月色下的美好意境,這節(jié)課,讓我們再次隨著作者一起和阿媽手牽著手漫步在灑滿月光的小路上“走月亮”吧。
(一)請同學們默讀課文,想一想:我和阿媽走月亮時看到了什么?聽到了什么?感受到了什么?在文中找出相關(guān)的語句,畫出來,讀一讀,品一品,簡單寫出感受,和小組同學交流。
。ǘ⿲W生獨立閱讀
。ㄈ┬〗M同學交流,教師巡視指導
。ㄋ模┤嘟涣鳎形蚶首x。(交流時,學生說到哪里就要讓在這個地方有想法的學生補充說完)
【設計意圖:根據(jù)學生朗讀的`具體內(nèi)容隨機點撥重點詞語!
教師預設感悟交流點:
1.學生可能談到秋天月夜的美好。
“月兒是那樣明亮,月光是那樣柔和,照亮了……照亮了……也照亮了……”
作者運用排比的修辭方法,勾勒出月光灑滿人間,月光下清晰的景物,營造出安靜祥和的意境。
師相機指導朗讀:你能讀出這種安靜祥和的意境嗎?
語言訓練:請你們再來展開想象,月光還照亮了哪些地方?試著用“……照亮了……照亮了……照亮了……”說句話,談一下自己的感受。
【設計意圖:請同學描述自己通過文本所想象到的美景,并通過朗讀體會看到這美麗景色時的心情。教師引導學生通過回想自己和媽媽一起散步時的幸福心情來表達、來朗讀!
2.第三自然段:在明亮、柔和的月光下,阿媽喜歡領著“我”在灑滿月光的小路上漫步,我們手牽著手欣賞月下美麗的景色,該有多么幸福哇!
教師引導學生通過回想自己和媽媽一起漫步時的幸福心情,理解作者的感受,并有感情地朗讀。
3.第四自然段:“細細的溪水,流著山草和野花的香味,流著月光”!奥咽g有多少可愛的小水塘啊,每個小水塘,都抱著一個月亮!”(讓學生說自己讀文后的感受)
師相機提問:“流著”一詞用了幾次?你從中體會到了什么?(生述)
你能試著用“……流著……流著……”說一句話嗎?
這句話中為什么用“抱”,而不用“映著”?你從中體會到了什么?
阿媽領著“我”欣賞月下美麗清澈的小溪,使“我”想起白天阿媽帶著“我”到溪邊嬉戲玩耍時好玩兒的情景,更感到幸福甜蜜。
【設計意圖:教師引導學生回想自己和媽媽一起玩時的體驗,來感受作者此時幸福甜蜜的心情,并通過個性化的朗讀宣泄出來!
4.第六、七自然段:我們走過了那么多的地方,耳聞秋蟲唱歌和夜鳥拍打翅膀的聲音,嗅到了野花的香氣和果園里成熟了的果子的香氣,目睹了沿途的美景和空中美麗的月亮及閃閃爍爍的小星星,就像到了仙境一樣。
引導學生合理想象:
、偾锵x夜鳥此刻在做什么?(作者以什么樣的句式展示給我們的?)
②你能用一兩句話描述一下你想象到的果園里的景色嗎?
③想象作者會看到怎樣的“沿途的美景”呢?
④引導學生想象第七自然段的兩處省略號所蘊涵的內(nèi)容)
當作者看到這么美麗迷人的景色時,內(nèi)心會有什么感受呢?“多美的夜晚啊,我和阿媽走月亮!”此句在文中出現(xiàn)幾次?有什么作用?表達了作者怎樣的感情?
朗讀訓練:多美的夜晚!從哪感受到的?讀一讀你畫的句子。
除了月夜下迷人的景色使小作者感到愉快、高興,還有沒有其他原因呢?讓我們再來讀一讀,找一找。
5.第七自然段:在迷人的月下,阿媽拉著“我”的手,“我”感到阿媽的手越來越溫暖了。我們貼得很近,“我”都聞得到阿媽身上那熟悉的氣息,這讓“我”深深地體會到了母親和孩子之間那種濃濃的親情。
引導學生回想和自己的媽媽在一起時的情景,感受媽媽身上的溫暖氣息,并個性化的朗讀。
“我”突然看見美麗的月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星,好像也在天上走著,走著……(月兒牽著閃爍的小星星走哇走,不就是在和阿媽與“我”比賽嗎?不,阿媽就是那美麗的月亮,“我”就是那閃爍的小星星,我們已經(jīng)融入到大自然的懷抱。)
引導學生想象此時的景色,并個性化的朗讀。
(五)體驗感受
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