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大班數(shù)學(xué)小貓吃魚教案
作為一名教學(xué)工作者，就有可能用到教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編收集整理的大班數(shù)學(xué)小貓吃魚教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
大班數(shù)學(xué)小貓吃魚教案1
一、教材分析
“小貓吃魚”這一課是北師大版第一冊數(shù)學(xué)第三單元加減法（一）第四節(jié)的內(nèi)容。加減法是學(xué)生學(xué)習(xí)加減的開始，它是學(xué)生今后學(xué)習(xí)加減法的基礎(chǔ)。本課內(nèi)容是在學(xué)生剛學(xué)完5以內(nèi)的加減以后出現(xiàn)的。教學(xué)中創(chuàng)造性地使用教材創(chuàng)設(shè)情境——小貓的一天：從吃早餐到去看好朋友小雞，再到公園游玩，這些學(xué)生熟悉的生活情境，是為了讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)減法的含義，理解得數(shù)是0的減法算式的實(shí)際意義，也進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，提出問題，解決問題。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、通過小組合作，進(jìn)一步體會(huì)減法的含義，理解得數(shù)是0的減法算式的含義。
2、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生參與到活動(dòng)中，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，并能正確解決問題；培養(yǎng)學(xué)生善于思考、觀察問題、解決問題的能力。
3、初步感知數(shù)的計(jì)算與生活的聯(lián)系。
教學(xué)重難點(diǎn)是：理解得數(shù)是0的減法算式的含義，進(jìn)一步體會(huì)減法的含義。
二、教法
根據(jù)教學(xué)要求，及學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)造性的使用教材，不拘泥于教材，更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我采用了以下教學(xué)方法：
1、情景教學(xué)法。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，往往接觸的不是現(xiàn)實(shí)的條件，而是一種情境，本課教學(xué)引入了“小貓的一天”，創(chuàng)設(shè)問題情境使學(xué)生產(chǎn)生加減法計(jì)算的需要，從生活實(shí)際出發(fā)，給出一些新鮮的、生動(dòng)的、有趣的、真實(shí)的問題讓學(xué)生解答，利用對問題的探究，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，學(xué)生主動(dòng)探究知識的積極性就會(huì)提高。
2、聯(lián)系實(shí)際。這是新課改的教學(xué)理念“做中學(xué)、玩中學(xué)”的體現(xiàn)。因?yàn)樾W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)不再是教師的“說教”，而是應(yīng)該有更多的時(shí)間讓學(xué)生自主探索。這樣的教學(xué)，更能體現(xiàn)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”。
3、以小組合作的形式來組織教學(xué)。體現(xiàn)了“自主探索、合作交流、實(shí)踐創(chuàng)新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)了學(xué)生互相合作交流的意識，在共同討論中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
4、在本節(jié)課中，多處讓學(xué)生通過“說”表達(dá)自己的見解，學(xué)生用自己的思考方式，自己的語言談自己的算法，訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力。本節(jié)課也多處用到過渡語是為了使小貓的一天各個(gè)環(huán)節(jié)能夠連接。
三、學(xué)法
（一）編數(shù)學(xué)故事，激發(fā)興趣。
首先故事導(dǎo)入，引入了“小貓的一天”的生活情境后，用課件出示小貓吃魚的圖，讓學(xué)生觀察并猜一猜小花貓接下來會(huì)怎么做，讓學(xué)生各抒已見，發(fā)揮想象，說說小貓吃魚的故事，并列出相應(yīng)的'算式，理解得數(shù)是0的減法算式的含義。在這一環(huán)節(jié)里通過喜聞樂見的生活情景有效地引領(lǐng)學(xué)生在看圖說算式的數(shù)學(xué)活動(dòng)中感知數(shù)學(xué)來源于生活。使得課堂教學(xué)獲得了“激趣”（情感層面）和“感知”（認(rèn)知層面）的雙贏。并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行自評、他評、師生互評。
（二）自主合作交流，動(dòng)手操作。
首先，通過過渡語，引入小雞吃米將會(huì)出現(xiàn)什么情況。其次組織學(xué)生動(dòng)手操作學(xué)具，以小組為單位，合作交流小雞吃米將會(huì)出現(xiàn)什么情況，并用白紙記錄下來。最后展示成果。通過開展個(gè)人說加減法算式、小組交流、全班匯報(bào)加減法算式、評價(jià)等數(shù)學(xué)活動(dòng)，“5以內(nèi)的加減法算式”對學(xué)生而言就不再是單純接受的數(shù)學(xué)知識，而是自身體驗(yàn)的數(shù)學(xué)成果。當(dāng)學(xué)生所寫的加減法算式得到組內(nèi)同學(xué)的認(rèn)同、全班學(xué)生的肯定時(shí)，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)得到了的激發(fā)和鞏固。
又如讓學(xué)生看淘氣吹泡泡圖（課件出示），小組內(nèi)交流觀看結(jié)果的意見，形成共識。通過學(xué)生有目的的交流再結(jié)合書中的“試一試”的練習(xí)，體會(huì)到被減數(shù)變化的減法算式的意義。又如，破密碼（課件出示）是對學(xué)生口算能力的訓(xùn)練。
�。ㄈ┻M(jìn)行游戲，加強(qiáng)課外延伸。
由于書上套圈游戲在室內(nèi)較難組織，因此我把這部分內(nèi)容換成夾玻璃球游戲，讓學(xué)生感受生活中的數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的眼光看身邊的事物。
四、教學(xué)程序
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情景，引入新課。
過渡語：貓媽媽非常疼愛小花貓，有一天它釣了三條魚，給小花貓當(dāng)作早餐。（課件出示一盤可口的魚〈三條〉，一只直流口水的小花貓）。接著教師提問：小花貓接下來會(huì)做什么呢？請大家猜一猜。你能用算式說明你猜的故事結(jié)果嗎？在開始就創(chuàng)設(shè)“小貓吃魚”的情景，增強(qiáng)學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
�。ǘ┳灾骱献�，理解新知。
1、活動(dòng)1，編故事
首先讓學(xué)生廣開思路說說小花貓的故事結(jié)果及相應(yīng)的算式。教師適當(dāng)給予鼓勵(lì)肯定的評價(jià)。（這個(gè)環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生初步理解得數(shù)是0的減法算式的含義）
接著引導(dǎo)學(xué)生看書：，書中那只可愛的小花貓是怎樣做的呢？誰愿意說一說小貓吃魚的故事？同時(shí)課件相應(yīng)演示，這樣可以讓學(xué)生進(jìn)一步理解得數(shù)是0的減法算式的含義。
2、活動(dòng)2，動(dòng)手操作，進(jìn)一步理解加減法的含義
首先在這里我設(shè)計(jì)了過渡語，小花貓吃了早餐后去找它的好朋友小雞，看到小雞們在吃早餐。（課件出示5只小雞和兩個(gè)盤子）
接著提問：聰明的小朋友，小花貓會(huì)看到什么情況出現(xiàn)呢？請大家動(dòng)手用學(xué)具擺一擺小雞吃米的情況，邊擺邊根據(jù)課件出示的格式：5=（）+（）、（）–（）=（）來寫算式。
最后用課件演示各種情況，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考與合作交流、動(dòng)手實(shí)踐，進(jìn)一步理解加減法的含義。
3、活動(dòng)3，自主探索，深化理解
用過渡語連接到下一個(gè)環(huán)節(jié)：小花貓?jiān)谕瑢W(xué)們的幫助下，輕松過關(guān)了，貓媽媽讓小花貓到游樂園玩一天，到了游樂園，看到小朋友們正在吹泡泡呢，真漂亮，我們來看看淘氣吹的泡泡怎樣呢？課件出示四個(gè)泡泡圖：圖1吹了5個(gè)泡泡；圖2破了1個(gè)；圖3……
讓學(xué)生觀察后說圖意及相應(yīng)的算式。通過比較讓學(xué)生體會(huì)到被減數(shù)變化的減法算式的意義，
4、活動(dòng)4，口算能力的訓(xùn)練
進(jìn)行玩夾玻璃珠游戲前，先要解密碼（課件出示口算題目，正確了能進(jìn)入下一輪游戲，還能送禮物）這既訓(xùn)練了學(xué)生口算能力，又調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。（三）趣味游戲，加強(qiáng)課外延伸
解密碼后組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行夾玻璃珠游戲，其他人觀察并計(jì)時(shí)，游戲做完之后，把過程或結(jié)果用數(shù)學(xué)知識表示出來，記錄在紙上，最后學(xué)生展示結(jié)果。通過游戲活動(dòng)讓學(xué)生積極參與樂于學(xué)習(xí)，體會(huì)身邊處處有數(shù)學(xué)。
�。ㄋ模┱n堂總結(jié)
先讓學(xué)生說說今天你學(xué)到了什么？說說這節(jié)課你的表現(xiàn)如何，其他小朋友呢？通過自評、他評和師生互評，使學(xué)生獲得一種滿足感。
接著教師總結(jié)：今天，我們陪著小花貓玩了一天，不但學(xué)到了數(shù)學(xué)知識，還知道我們身邊處處有數(shù)學(xué)，在我們的日常生活中，只要你們認(rèn)真觀察，就能發(fā)現(xiàn)許多數(shù)學(xué)問題。
大班數(shù)學(xué)小貓吃魚教案2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、在具體的情境中進(jìn)一步體會(huì)減法的含義，理解得數(shù)是0的減法算式的實(shí)際意義，體會(huì)由多到少，由有到無的過程，并能正確計(jì)算5以內(nèi)加減法。
2、初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，想象能力，發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。
3、感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，產(chǎn)生喜歡數(shù)學(xué)的情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
進(jìn)一步體會(huì)減法的含義。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解得數(shù)是0的減法算式的實(shí)際意義。
【教學(xué)過程】
一、引入數(shù)學(xué)情境
1、多媒體課件出示“小貓吃魚”圖。
有一天，貓媽媽有事外出，她給小貓準(zhǔn)備了豐盛的午餐，你們猜是什么？對了，是小貓最愛吃的魚。（出第一幅圖）數(shù)一數(shù)，貓媽媽給小貓準(zhǔn)備了幾條魚呢？
師：貓媽媽給小貓留了3條魚，你猜后來會(huì)怎么樣呢？請你們認(rèn)真看，發(fā)生了什么變化，是怎樣變化的呢？課件出示“小貓吃魚”片段2，3，4。
2、師：你能把這4幅圖連起來，編成一個(gè)故事嗎？把你編的故事講給你的同桌聽。
生同桌交流后教師指生交流。
二、建立數(shù)學(xué)模型：
1、師：在“小貓吃魚”的故事中，你能提出什么數(shù)學(xué)問題呢？（可以一幅圖一幅圖的提問題，也可以連在一起提問題）
生先自主思考再小組交流，最后全班交流。
生可能問：小貓吃了一條魚，還剩幾條魚？
小貓又吃了一條魚，還剩幾條魚？
小貓?jiān)俪粤艘粭l魚，還剩幾條魚？
以上一一在“小貓吃魚”課件片段2，3，4上出示。
2、師：你們能解決這些問題嗎？想一想，怎樣列式？
生獨(dú)立思考后，同桌互相交流并說說是怎么想的。
師巡視，引導(dǎo)學(xué)生說說“為什么這樣列式？”算式中的每個(gè)數(shù)都表示什么，為什么要這樣寫。
學(xué)生可能出現(xiàn)的答案有：
①3—1=2 3—2=1 3—3=0
�、�3—1=2 2—1=1 1—1=0
講一講每個(gè)算式的意思。
以3—3=0這個(gè)算式為例：小貓?zhí)矚g吃魚了，它把所有的魚都吃了，它吃了幾條？（3條）還剩幾條？應(yīng)該怎么列算式呢？（3—3）一條沒剩用幾表示？（0）3—3=0
為了進(jìn)一步理解得0的過程，我設(shè)計(jì)了動(dòng)手操作的'環(huán)節(jié)———擺小棒：
3、聽老師的口令擺小棒。
擺1根小棒，拿走1根小棒，還有幾根小棒，應(yīng)怎樣列算式？（1—1=0）
擺2根小棒，拿走2根小棒，還有幾根小棒，應(yīng)怎樣列算式？（2—2=0）
擺4根小棒，拿走4根小棒，還有幾根小棒，應(yīng)怎樣列算式？（4—4=0）
擺5根小棒，拿走5根小棒，還有幾根小棒，應(yīng)怎樣列算式？（5—5=0）
5—5=0這個(gè)算式中，前面的5表示什么？（我們擺的5根小棒）后面的5表示什么？（拿走5根）得數(shù)0表示什么？（都拿走了，還剩0根）
你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？同桌之間說一說。（發(fā)現(xiàn)相同的數(shù)相減，結(jié)果等于0）
4、游戲活動(dòng)：玩“青蛙跳水”的游戲，拿5個(gè)乒乓球，一盆水，把球往水盆里投，看能投中幾個(gè)，有幾個(gè)沒投中，（也可先預(yù)設(shè)自己能投中幾個(gè)，）再列出相應(yīng)的算式。
投中1個(gè)，有幾個(gè)沒投中？5—1=4
投中2個(gè)，有幾個(gè)沒投中？5—2=3
投中3個(gè)，有幾個(gè)沒投中？5—3=2
投中4個(gè)，有幾個(gè)沒投中？5—4=1
投中5個(gè)，有幾個(gè)沒投中？5—5=0
投中0個(gè)，有幾個(gè)沒投中？5—0=5
青蛙跳水的游戲?qū)嶋H上是套圈的鋪墊。
5、課件出示第28頁“試一試”（套圈）。你能根據(jù)圖和所給的加法算式，列一道減法算式嗎？
1+3=4 4—（）=（）學(xué)生可能出現(xiàn)4—1=3或4—3=1
說一說，每個(gè)算式所表示的意思，算式中的每個(gè)數(shù)表示什么？這兩個(gè)算式之間有什么關(guān)系？（通過這個(gè)練習(xí)，體會(huì)加法和減法意義的聯(lián)系，加減混在一起，也能提高學(xué)生興趣）
還有其他的可能嗎？你能列出算式嗎？和同桌說一說。
6、你們玩過“吹泡泡”游戲嗎？課件出示，（吹泡泡）。請你們認(rèn)真觀察這幅圖，說說每幅圖的意思，再列出算式。
三、練習(xí)應(yīng)用：
1、29頁第1、2題，可以變換一些形式，比如說：小動(dòng)物找家；找朋友；摘星星等方式來鞏固5以內(nèi)加減法的計(jì)算。
2、29頁第3題，這是一道開放題，學(xué)生獨(dú)立完成。教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖意展開想象，培養(yǎng)求異思維。
可能出現(xiàn)：5=4+1 5=1+4 5=3+2 5=2+3 5=0+5 5=5+0
5—4=1 5—1=4 5—2=3 5—3=2 5—5=0 5—0=5
3、29頁第4題，有5個(gè)小朋友，桌上只有4個(gè)杯子，3把勺。差幾個(gè)杯子？差幾把勺？看懂題意，再列算式解決。
四、總結(jié)：今天你學(xué)會(huì)了什么？（學(xué)會(huì)了得數(shù)是0的減法）
出示：□—□=0，你能說幾個(gè)？（老師設(shè)計(jì)了一個(gè)開放題）
本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，力求尊重和體現(xiàn)編者的意圖，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，寓教學(xué)于活動(dòng)之中，讓學(xué)生輕松地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)。在情境創(chuàng)設(shè)階段，通過學(xué)生所喜愛的童話故事，有效地激發(fā)了學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生產(chǎn)生求知欲。建立數(shù)學(xué)模型階段，組織學(xué)生進(jìn)行觀察、操作、游戲、思考等一系列活動(dòng)，讓他們手腦并用，自主探索研究，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力和語言表達(dá)能力。應(yīng)用拓展階段，注意采用多種有效的練習(xí)方式，使學(xué)生在各種活動(dòng)中逐步提高計(jì)算能力
大班數(shù)學(xué)小貓吃魚教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1、根據(jù)現(xiàn)實(shí)情境，進(jìn)一步體會(huì)減法的含義；
2、根據(jù)現(xiàn)實(shí)情境發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并嘗試解決問題的能力；
3、能較熟練進(jìn)行“5”以內(nèi)的`減法。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)減法的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)有序的思維。
教學(xué)準(zhǔn)備：
小雞卡片5張、食盤卡片2張。
小紙條板書：
�、旁瓉碛袟l魚
⑵吃了條
�、沁�有幾條？
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。
我們繼續(xù)研究減法問題。
1、讀“小貓吃魚圖”，你能提出哪些問題。
引導(dǎo)：
�、旁瓉碛袟l魚
⑵吃了條
�、沁�有幾條？
2、小組合作�？赡苡心男┣闆r，能用算式表示出來嗎？先想一想，再跟同學(xué)說一說，最后把想到的聽到的所有減法算式寫在本子上。
3、匯報(bào)交流。
學(xué)生匯報(bào)，教師板書。
4、觀察吹泡泡圖，從這組連環(huán)畫里你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)問題？
三、應(yīng)用實(shí)踐
1、計(jì)算：看誰算得又對又快（直接完成在書本上）
2、算一算，指名學(xué)生說一說，這道題你看懂了么？怎么來完成？
學(xué)生獨(dú)立完成后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
3、小雞搶食。
教師引導(dǎo)學(xué)生展開想象，通過小組交流后，獨(dú)立完成題目。
4、數(shù)學(xué)故事。
�。�1）小組交流講述故事，發(fā)現(xiàn)問題
�。�2）小組匯報(bào)，提出問題
（3）嘗試解決問題
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