《化石吟》優(yōu)秀教案
作為一名教職工，編寫教案是必不可少的，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當?shù)慕虒W方法。那么問題來了，教案應該怎么寫？以下是小編整理的《化石吟》優(yōu)秀教案，歡迎大家分享。
《化石吟》優(yōu)秀教案1
1、教學內容
該篇課文是人教版七年級上冊第四單元的第16課，本單元的課文都與科學有關，而本篇文章作者以詩的形式，運用優(yōu)美的語言，富有感情地贊頌了會講話的奇異的化石，展現(xiàn)生命的進化規(guī)律，為科學的研究提供依據(jù)等。
2、學生分析
在課前沒有要求預習的情況下，學生對這篇文章如同路上的陌生人；加上學生對現(xiàn)代詩歌的不甚了解，空洞的句子并不能引起學生的學習興趣；再加上學生的素質是參差不齊，如按一般的教學恐怕很難達到預期的教學效果；對于詩中的字、詞、句子、時間跨度、科學依據(jù)以及作者所要表達的思想內容等成為學生的障礙。
3、設計思想
根據(jù)平時對學生的了解以及學生未預習的具體情況，樹立因時因人而變、平等教學、欣賞教育的理念，堅持以“學生為主體，老師為輔助”的教學原則，運用朗讀法、討論法、互評法來進行教學。
4、教學目標
1）、積累和運用字、詞、句，掌握有關化石的知識。
2）、把握詩歌的朗讀，了解現(xiàn)代詩的特點。
3）、能獨立搜集材料和解決問題的能力。
4）、把握本詩的主旨，培養(yǎng)學習興趣和對科學的探究精神。
5、教學重點和難點
學生在學習過程中能積累好和運用好字、詞、句，掌握有關化石的知識，在學習過程中能獨立搜集材料和解決問題；同時把握好詩歌的朗讀，了解現(xiàn)代詩的特點；并能把握本詩的主旨，培養(yǎng)學習興趣和對科學的探究精神。
6、教學過程（2課時）
第一課時
課前沒要求預習
一、導入。
老師提問：自從人類產生后，人類通過自己的文字去記載人類了解到的一切事物，特別是人類自身的發(fā)展歷程，但在人類沒有出現(xiàn)之前，以及人類出現(xiàn)后大自然許多未知的東西，我們今天又憑什么去了解和研究呢？
學生討論（課堂熱鬧起來。）
老師要求安靜，全班安靜下來。
學生舉手答：知識、科學、樹木、泥石。
老師：老師從同學們的七嘴八舌中得到了一點信息，那就是泥石，而我們的答案是與之有關的“化石”。既然我們說到了化石，今天讓我們一起來學習一篇新的課文《化石吟》。它不僅帶給我們進入遠古的年代，從中窺見億萬年前奇幻有神話一樣的生物世界，而且還會幫助我們解決許多未知的東西�，F(xiàn)在請同學們翻到課本78頁。
二、進入課題。
老師在黑板上寫好課題。
老師：1、同學們因為沒有預習，給3分鐘時間自由快速地閱讀。
2、要求：（1）通過工具書，掃除閱讀的障礙，生字詞；畫出你認為重要的詞語。
（2）基本了解這篇課文的體載是什么？
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3、老師提示3分鐘到。
4、再給同學們2分鐘互相討論完成上面的二個問題。
5、提示2分鐘到，請同學來講黑板上的二個問題。
學生舉手
第一個問題
甲同學：骸骨蔥蘢猛犸
乙同學：造物主�？菔癄�日轉星移
丙同學：幽雅
第二個問題
甲同學：詩歌
老師：講得更具體一點是什么樣的詩歌？評判標準是什么？
同學們議論紛紛，有同學舉手。
學生：現(xiàn)代詩歌，從作者所處的年代（課題后注解），還有從它的格式沒有嚴格要求來看。（掌聲）
老師：1、從剛才同學們的掌聲可知道，這位同學回答得非常好，同時可知道他對古代和現(xiàn)代詩歌都有一定的了解。
2、剛才大家說到了詩歌，老師曾經給同學們講過，讀是學好語文必不可缺少的一個環(huán)節(jié)，學習詩歌讀更加重要�，F(xiàn)在我們開始朗讀，實行分組朗讀。
3、朗讀的目的：
�。�1）、通過讀去品味和感受詩歌，并進一步地理解本篇文章。
�。�2）、通過朗讀，增強同學們的競爭意識，團結協(xié)作精神。
（3）、通過朗讀，達到同學之間的取長補短，相互學習相互提高的目的。
4、讀的方法：
（1）、分組。1、2、3、4小組為甲組；5、6、7、8小組為乙組。
�。�2）、輪流讀。甲組先讀第一段，乙組讀第二段；這樣依次讀。也就是甲組讀
1、3、5、7段，乙組讀2、4、6段。
5、讀的要求：
�。�1）、輪到哪組讀，那組的同學都必須認真參與；沒有讀的那組，每位同學都要認真聽。
�。�2）、在整過讀的過程中，兩組的都要認真去聽對方的朗讀，以便在讀完之后，能對對方的朗讀作出一個既全面又正肯的評價。
三、學生朗讀，整個課室氣氛既緊張又熱烈。
四、學生互評，老師傾聽。
1、次序。乙組先評甲組，然后甲組評乙組。
2、評的內容。
�。�1）、乙組先評甲組。
男A：甲組的同學讀得好，具體在聲音宏亮、整齊，有節(jié)奏感。（掌聲）
男B：甲組的同學讀得好，能有感情地朗讀。特別是把第一段的幾個問句讀出來。
女A：甲組有同學在讀的過程把（太tài古）讀成dà，把（皺zhòu紋）讀成zhù（掌聲）
女B：甲組的同學在讀的過程中節(jié)奏感把握不夠，并有點快，也還有個別同學沒有認真讀。（掌聲）
�。�2）、甲組評乙組。
女A：乙組的同學除聲音大之外，其它不怎樣。
男A：乙組的同學聲音不整齊，有幾處地方斷了句。
如：請向我一一講述那奇幻的神話。
生命的航船從太古不息地向近代進發(fā)。
女B：乙組的同學在讀的過程中有一個錯誤碼。
把（裹藏cáng）讀成zàng（掌聲）
男B：①乙組的同學讀得不齊，斷斷續(xù)續(xù)。我想可能是兩個方面的原因，一方面是對文章不熟練。另一方面是同學們配合不默契，因此請乙組的同學在加強朗讀的同時，相互之間要配合默契。
�、诠�(jié)奏感不強，感情不突出。
�、劬渥又g的停動不夠明顯。
�。ㄕ坡暎�
女：整體來說，兩組有一個共同的不足之處是段與段、句與句之間的停動都不夠，讀得太急。（掌聲）
五、老師總評。
1、同學們的朗讀水平有一定的進步，體現(xiàn)了同學們團結協(xié)作，積極向上的精神。
2、同學們的點評都很全面和正肯，說明同學們讀和聽都很認真，應該給自己一點掌聲。（掌聲熱烈）因此，老師不再對同學們的朗讀進行評價。
3、要評的是同學們在相互點評的過程中的表現(xiàn)。
�。�1）首先同學們態(tài)度的轉變，前幾次的評是爭得面紅耳赤，這次大家表現(xiàn)非常理智，體現(xiàn)的是君子風度。（全班同學大笑）
�。�2）這次點評大家語言精練，概括性強，抓主了朗讀的重點。正因為這一些，大家應該再給自己一點掌聲。（同學齊鼓掌）
同學們還能做到批評和自我批評，這一些都值老師學習。
4、希望今后同學們能進一步發(fā)揚今天在朗讀和點評中的優(yōu)秀表現(xiàn)，學好語文。
六、全班同學齊讀。
七、理解課文。
1、老師：還有12分鐘的時間請同學們繼續(xù)看這篇文章，在理解課文的同時把不懂的問題提出來，大家一起來探討。
2、學生自由看書，并互相小聲討論。
3、老師提示10分鐘過了，請同學們把問題提出來。
4、學生提問。（提問的順序已打亂，而是按課文內容先后來寫的。）
甲學生：怎樣理解化石？
乙學生：為什么用提問的方式開頭？
丙學生：長眠地下剛蘇醒的化石這句話里的“剛蘇醒”怎樣理解？
丁學生：冰冷的骸骨把平凡的真理回答中的“平凡的真理”怎樣理解？
戊學生：生命的檔案是什么？
5老師提問：
�。�1）、為什么逝去萬載的世界又重現(xiàn)？
�。�2）、文中多次出現(xiàn)“你”，這里代什么？有什么作用？
�。�3）、本文首尾有什么聯(lián)系？
�。�4）、課后習題一。
下課鈴響
八、課外作業(yè)。
a)要求學生資料上網搜集有關化石的資料和圖片，如什么是化石？它的形成和研究它的價值。
b)回去思考上面的問題。
第二課時
一、老師檢查學習內容和作業(yè)。
1、學生朗讀課文。
2、檢查布置的作業(yè)。
3、老師對完成了作業(yè)的同學給與表揚和鼓勵。
二、請學生介紹有關化石的內容。
1、學生舉手
2、甲學生：古生物化石是指人類史前地質歷史時期形成并賦存于地層中的生物遺體和活動遺跡，包括植物、無脊椎動物、脊椎動物等化石及其遺跡化石。它是地球歷史的見證，是研究生物起源和進化等的科學依據(jù)。古生物化石不同于文物，它是重要的地質遺跡，是我國寶貴的、不可再生的自然遺產。
乙學生：古生物化石的綜合價值�；癁閲鴥饶酥羾H研究動植物生活習性、繁殖方式及當時的生態(tài)環(huán)境，提供十分珍貴的實物證據(jù)；化石對研究地質時期古地理、古氣候、地球的演變、生物的進化等具有不可估量的價值；化石為探索地球上生物的大批死亡、滅絕事件研究，提供罕見的實體；有些特殊化石其本身或經加工具有極高的美學欣賞價值和收藏價值，因此，在一定意義上，它也是一種重要的地質旅游資源和旅游商品資源。
圖片附
老師：化石簡而言之就是生物記載地層書頁的文字。吟是古典詩歌的種名稱，這里是贊頌的意思。這些回答了什么是化石？為什么逝去萬載的世界又重現(xiàn)？
現(xiàn)在同學們來看作者為什么用提問的方式開頭？請舉手。
學生A：提出的問題能引起讀者共鳴和思考。
學生B：引起讀者人興趣。
學生C：引出作者所要說的話題。
、、、、、
老師：通過疑問，給人以想象，引出化石，它是“講述那奇幻的神話”。
長眠地下剛蘇醒的化石這句話里的“剛蘇醒”怎樣理解？
學生：過去人們由于對大自然的認識還不夠，加上科學不發(fā)達，因而無法去認識和發(fā)現(xiàn)它；如今這兩個條件都具備，因而去挖掘和研究它。
學生：通過研究它去發(fā)現(xiàn)我們不知道的東西。
剛才兩位同學較好地回答了我們的問題，給點掌聲。（掌聲四起）
老師：下一個問題是冰冷的骸骨把平凡的真理回答中的“平凡的真理”怎樣理解？
學生沉默。
老師：我們起來看這句話“你否定了造物主的存在”這里的.造物主是上帝，也就是說生命的由上帝造成的，我們根據(jù)科學研究，萬物是上帝造的嗎？
學生齊聲說：不是。
老師：你們能說出人類是由什么進化而來的嗎？又是什么創(chuàng)造成了人類呢？
學生：人由猿進化而來的，勞動創(chuàng)造人。
老師：這就是平凡的真理，化石對造物主的否定。
接下來生命的檔案是什么？
學生沉默。
老師：我們知道人的檔案，可把它看作是一本記錄你成長經歷的書？那么生命的檔案呢？
學生：記載生命進化歷程的書。
老師：生命的進化一直是由低級向高級，由簡單到復雜的演化，那么生命的檔案就作了記載，生命是不斷向前發(fā)展的。生命的航船從太古不息地向近代進化。
老師：接下來作者由遐想轉入現(xiàn)實，面對復古原的恐龍、猛犸，重現(xiàn)的遠古林木，不由得對大自然發(fā)出由衷的贊嘆。我們回到標題“吟”怎樣理解？
學生：這里是贊頌的意思。
老師：吟本是古典詩歌的一種名稱，這里是贊頌的意思。這樣我們知道這篇文章作所要說的是什么呢？
學生：對化石的頌贊。
老師：完整的說，作者通過平常的提問，引出化石�；忠鹑藗兊腻谙胍约八膬r值，最后對它高度的贊揚。
文中出現(xiàn)幾次“你”，這里代什么？有什么作用？
學生：五次
學生：這里指化石。
學生：用擬人的手法來寫，給人以親切感。（笑聲）
老師：這幾位同學的回答都很正確，作者在這里用第二人稱寫法，是作者寫作上的一個特點，值得大家學習。
本文首尾有什么聯(lián)系？
學生：首是提出問題，尾是回答前面的問題。
學生：首尾相接。
學生：使結構完整。
老師：這幾位同學概括得非常準確，這也是作者這篇文章的一大特色，值得大家借鑒。
最后我們來看課后練習題一。
第一份：學生：沉睡億年的石頭會說話。
學生：一幅幅生物進化的圖畫。
學生：藏著生命的信息，一串珍貴的密碼……（掌聲）
老師：石頭說了什么話？
學生沉默
老師：同學們是否學過生物，生物的進化又是怎樣的？
學生舉手
學生：由低級向高級進化，由簡單到復雜。
老師：魚是水里的動物后來變成了陸地上的動物，這又說明什么呢？
學生：說明陸地上人動物是由某種魚類進化而成的。
學生舉手
老師：陸地上長牙是什么動物？最早的鳥怎么長牙？
學生議論
學生：陸地上長牙是爬行動物
學生：鳥類是由爬行動物進化而來的。
老師：講了有關生物的進化內容（課外內容略）這篇文章我們就這樣學完了。通過學這篇文章，我們增長了許多關于化石的知識，生命進化的知識。更學到了作者的獨特的寫作方法等。
作業(yè)：同學們自己繼續(xù)搜集化石的有關知識，進一步去了解化石。用課后的字詞寫一段話。
設計意圖：教學應能隨機應變，通過教學來培養(yǎng)學生對本學科的學習興趣，提高學生的理解、表達、分析和解決問題的能力，還有團結協(xié)作和積極向上的精神。
7、學習評價：
本文是一首科學抒情詩，通過展示人類對化石的研究成果，再現(xiàn)億萬年前的神奇景象，從而贊美科學的神奇和偉大。用傳統(tǒng)的教學方式讀、評、問讓學生去把握詩歌，引起學生的學習興趣和對科學的探究，是我在教學過程中要把握的重點，也是我在備課中所要解決的問題。這課的學習，在學生沒有準備的情況下，能較好地把握教學的度和自我調整，使學生“緊”而不驚，如讓學生利用課堂自由讀，進行即時預習。改變傳統(tǒng)教學以師講為主，如朗誦后的評講，問題的提出和解答都是學生唱主角，老師只不過作一個中介人而已，并在整個過程中以引導為主，不但課堂氣氛熱烈，而且實現(xiàn)了師生互動；在上課中，我注意培養(yǎng)學生的自學能力，如學生沒預習時，讓學生利用工具書和資料自行學習，問題的提出后要求學生課后自行查找資料；在上課中，我力求去挖掘學生的能力，讓學生能自由地發(fā)揮，并且每一個問題都不是固定模式，而是幾個人智慧的結晶，通過這些，去培養(yǎng)學生的自學、理解、表達能力以及協(xié)作精神。在上這課時，本人根據(jù)詩歌的內容和教學的特點，以及教學手段和方式的連貫性，去把握讀、問、導、評教學重點，通過讀使學生去感受詩歌的美，進一步感受課文內容；通過問，激發(fā)學生的求知欲；在老師正確的引導下，引起學生對科學問題的探究和對科學的興趣；通過評，不但給評的學生一個展現(xiàn)自己的平臺，而且對被評的學生給予充分的肯定，使被評學生產生一種成就感，通過老師的賞識和鼓勵培養(yǎng)學生的學習興趣和積極向上的學習氛圍。
《化石吟》優(yōu)秀教案2
一、教材分析
本單元的幾篇都與科學密切相關，內容豐富多彩。新課標在這一單元中要求：在理解課文內容的基礎上，練習概括課文內容要點。
1、《化石吟》是一首科學詩, 寫的是化石在科學研究中的作用：科學家通過它，能給我們展示出億萬年前地球上的奇異畫面。它以詩的形式寫科學的內容,也正是許多學生所喜歡的。課文以詩歌的形式，傳達科學的內容。兼具科學與文學之美。教學過程中要激發(fā)學生愛科學、愛文學的熱情。
2、學習這一課時，為了準確理解課文內容，有必要聯(lián)系生物學的內容，就文中涉及的如魚類的進化、鳥類的進化、兩棲類的進化、被子植物、恐龍、猛犸等內容。但要注意的是不要講解過多，不能上成生物課。
3、本單元重在培養(yǎng)學生的科學精神和探索未知世界的興趣,而《化石吟》作為第一篇課文，應是引導學生走進科學宮殿的前奏。所以教師要充分調動學生探究科學的積極性,激發(fā)他們熱愛科學的熱情。
4、《化石吟》也是一首語言優(yōu)美的詩歌，節(jié)奏鮮明,聲調和諧。應指導學生反復誦讀,細細品味。體會作者由衷的贊美之情,感受詩歌的韻律之美,激發(fā)學生熱愛文學的熱情。
二、教學目標
根據(jù)上述教材分析，我制定了如下教學目標：
知識目標：
1）理解、積累“奇幻、蔥蘢、幽雅、海枯石爛、日轉星移”等詞語。
2）了解化石展現(xiàn)的億萬年前奇幻的生物世界。
能力目標：
1）理解詩歌內容，體會詩歌的節(jié)奏韻律之美和前后照應的結構特點。
2）學習快速閱讀、篩選、概括要點的閱讀方法。
情感目標：認識到科學的美，培養(yǎng)對生物世界的興趣和對科學的熱情。
教學重點：反復誦讀，感受詩歌的思想感情和節(jié)奏韻律之美。
教學難點：聯(lián)系生物學的相關知識，激活聯(lián)想想像思維，深入理解詩歌內容。
三、關于教法：
1、朗讀法：
詩歌教學首先應重在朗讀吟誦，詩歌節(jié)奏鮮明，聲調和諧，富有韻律美，同時運用擬人手法，以第二人稱“你”稱呼化石，親切自然，字里行間流露出贊嘆之情。引導學生反復誦讀，感受情感之美和音樂美。
. 2、聯(lián)想想象法。
科學的探索同樣需要豐富的想象。依據(jù)現(xiàn)存的化石推測逝去的世界,依據(jù)科學的分析想象神秘的故事,在合理的聯(lián)想想象中引發(fā)學生的思考,激發(fā)他們濃厚的科學興趣和強烈的.求知欲望。
3、討論點撥法：教學中充分發(fā)揮學生的主動性、積極性，讓學生真正成為學習的主體，自主的探究詩歌的內容和首尾呼應的結構美。
四、 學法指導
1、自覺參與
教師營造良好的學習氣氛,創(chuàng)設適宜誦讀的情境活動,促使學生全身心地投入到誦讀中來。讀中見意、讀中品詞、讀中悟情，使學生的主體能動性得到進一步發(fā)揮,參與意識不斷加強,自覺主動地參與到學習中來.
2、自主探究
依據(jù)化石推測上古的生物世界,打開學生的思維,讓他們充分聯(lián)想想象,探究未知世界的秘密。在發(fā)言中主動思考,在表達中善于探究,逐漸形成自主探究的學習方式。
3、小組合作
整個教學過程中,以小組為單位進行討論,總結。
五、課前準備
1、 利用網絡或書籍查閱有關化石的資料。
2、 結合生物課了解生物的進化，化石的形成。
六、教學設想：預計用兩課時。
1、 導入新課
投影電腦中的關于古生物恐龍的圖片，從“侏羅紀公園”開始講。激發(fā)學生的學習興趣。
2、 整體感知
�。�1）教師配樂范讀課文。
�。�2）學生掌握生字詞。
�。�3）教師指導閱讀：
3、問題討論：
�、裾w把握
�、儆煤啙嵉恼Z言概括本詩的主要內容，引導學生從整體把握詩歌。
例：概括詩歌的主要內容。
詩歌表達了作者怎樣的思想感情？
Ⅱ結構分析
�、诶砬鍖哟�，明確結構。全詩可分為發(fā)問、抒寫、回應發(fā)問三部分。分析結構，讓學生對詩的結構作以了解。
Ⅲ內容解剖
�、垠w會本詩表達了作者什么樣的思想感情？把握思想內涵，體味詩歌韻律，能有感情的朗讀本詩。從而達到本節(jié)課預期的教學目標。
4、 揣摩研讀
（1）從詩中找出你喜歡的一句，說說你喜歡的理由。
�。�2）引導學生揣摩品味詩歌語言的形象、精煉。
5 、拓展運用
�。�1）聯(lián)想想象
展示古代生物猛犸的資料，推測猛犸的死因。鼓勵學生勇于探究，合理想像，生動描述。
（2）表達感受
面對這幅猛犸圖片，你有什么感受呢？請用一兩句詩來表達。
在這首詩中的教學中，教師要積極引導，讓學生去想、去說、去讀，不只局限于語文這一小的知識圈子中，使語文知識和自然、地理知識有機結合起來，這樣會取得相得益彰的效果。
6、 教師小結
科學家研究保存了古生物生命信息的化石，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。詩人張鋒以一首科學詩《化石吟》，飽含感情的贊頌了會講話的奇異的化石，引領我們去遨游那遠古洪荒、滄海桑田。在自然面前，生命是何等的脆弱；在科學面前，生命又是何等的神奇！同學們，愿這首詩不僅給你們帶來文學的享受，也給你們帶來探索科學世界的動力。
《化石吟》優(yōu)秀教案3
【教學目標】
�。薄⒂懈星榈乩首x、感悟詩歌的思想感情，并體味本詩的節(jié)奏感、韻律美。
２、培養(yǎng)熱愛科學熱愛文學的思想感情，激發(fā)學生的科學精神和探索未知世界的興趣。
【課前預習】
�。�、找出文中的生字詞，，給它們注音、解釋，并學會運用。
奇幻：出人意料的，充滿變幻的。
進化：事物由簡單到復雜，由低級到高級逐漸變化。
烏有：虛幻，不存在。
潛行：在水面以下行動。
裹藏：纏繞著藏起來。
太古：遠古時代。
引頸長吼：伸直脖子大聲吼叫。
蔥籠：（草木）青翠茂盛。
幽雅：幽靜而雅致。
嘆服：稱贊而佩服。
�？菔癄�：形容經歷很長時間。
日轉星移：形容發(fā)生極大的變化。
�。病⒗首x這首詩，思考課后研討與練習題。
�。�、就課文不理解之處提出質疑。
一、導入新課
《木魚石的傳說》這首歌里有這樣的歌詞：有一個美麗的傳說，精美的石頭會說話它訴說善良它講述美好石頭真的會向我們講述美好的傳說嗎？讓我們懷著好奇共同來研讀科學抒情詩歌《化石吟》。
檢查預習：檢查學生對生字、生詞的掌握和理解情況，讓學生讀準字音、理解詞義。
二、整體感知
范讀課文（或放錄音帶）。
�。�、學生體會，思考下列問題：
�、� 用簡潔的語言概括本詩的主要內容，以及表達的主要思想感情。（寫科學家通過研究化石，展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象，贊美了自然的神奇和人類的偉大。）
�、� 詩歌可以分為哪幾個層次？結構上有何特點？
�。ǖ冢�、２節(jié)為一層，通過問句的形式，引發(fā)讀者的想像；第３～６節(jié)為第二層，具體抒寫遐思的內容；第７節(jié)為第三層，回應第１、２節(jié)。結構上首尾呼應。）
�。�、學生自由朗讀詩歌，體會詩歌的特點：
學法指導：
閱讀詩歌的時候需要有節(jié)奏，反復吟誦感悟品味詩歌的思想感情，重點字詞需要用心體會，通過聯(lián)想和想象感悟詩歌的情感。
三、探究研討
朗讀３～６節(jié)，思考問題：
�。薄⒛惆盐业乃季w引向遠古一句在全詩中起什么作用？
２、怎樣理解黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼一句？
�。场r光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫。你是怎樣理解的？
４、當你面對復原的恐龍、猛犸時，你有何感想呢？（利用多媒體出示恐龍、猛犸的復原圖片）
�。怠脑姼柚姓页瞿阕钕矚g的一句，仔細賞析一下，說說你喜歡的理由。四人小組討論以上題目，然后小組代表發(fā)言（其他小組成員可作補充說明）。
齊讀全詩，進一步體會詩歌表達的'思想感情。
四、質疑釋疑
學生經過獨立思考，提出自己不理解的問題。先在四人小組內探討，四人小組不能解決，提交全班討論。若仍不能解決，教師要引導學生進行思考、分析、理解。
五、拓展延伸
�。�、化石所重現(xiàn)的逝去萬載的世界是一個怎樣的世界？
�。�、學生展示自己收集的圖片或光盤等，并宣讀自己撰寫的介紹古生物的短文。
六、布置作業(yè)
�。�、將自己收集的圖片、資料等辦成手抄報，在班內交流。
�。病攨⒂^自然博物館或在翻閱介紹古生物的資料時，你有何感想呢？能否也寫一首小詩，來抒發(fā)你的思想感情？
【板書設計】
發(fā)問想象──遐思飛躍──回答呼應
神奇景色──人類偉大──贊美科學
【教學設想】
在這首詩的教學中，要積極引導學生去讀、去想、去說，不要只局限于語文這一小的知識圈子中，使語文知識和自然、地理知識有機結合起來，這樣會取得相得益彰的效果。
要重視對詩歌韻律的教學，讓學生在理解的過程中加強朗讀，在朗讀的過程中加深理解。
引導學生重點學習３～６節(jié)，不面面俱到，突出教學重點。
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