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《早發(fā)白帝城》教案

時(shí)間:2022-10-06 08:54:50 教案 投訴 投稿
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《早發(fā)白帝城》教案范文

  教學(xué)目標(biāo):

《早發(fā)白帝城》教案范文

  1.利用多種認(rèn)字方法認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字,寫(xiě)10個(gè)生字。

  2.了解詩(shī)意,體會(huì)作者遇赦后乘船東歸的愉快心情。

  3.有感情朗讀,背誦古詩(shī)。

  教學(xué)設(shè)計(jì):

  一、談話激趣,讀詩(shī)揭題。

  同學(xué)們,你們喜歡唐詩(shī)嗎?誰(shuí)愿背給大家聽(tīng)呢?

  的確,中國(guó)是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度,而唐詩(shī)就像一顆璀璨的明珠,在詩(shī)的歷史長(zhǎng)河中閃耀著奇異的光芒,今天我們?cè)賹W(xué)一首唐朝詩(shī)人李白的詩(shī)《早發(fā)白帝城》。

  二、交流資料,知詩(shī)人、解詩(shī)題。

  1、通過(guò)查資料,你們了解大詩(shī)人李白和他寫(xiě)這首詩(shī)的情況嗎?引導(dǎo)學(xué)生在相互交流中了解李白,了解本詩(shī)的寫(xiě)作背景。

  2、根據(jù)學(xué)生的交流,教師小結(jié):李白五十幾歲時(shí)曾在永王李璨的手下做事,后因永王李璨奪皇位,被的鎮(zhèn)壓而受到牽連,被判罪,流放到夜郎。夜郎在今天的貴州省境內(nèi),李白再去夜郎的途中到了一個(gè)叫白帝城的地方,今四川省奉節(jié)縣東白帝山。忽然傳來(lái)皇帝赦免無(wú)罪的命令,你們想想,當(dāng)時(shí)李白的心情會(huì)怎樣?(驚喜、高興)他隨即乘船回到江陵,現(xiàn)在的湖北省內(nèi)!对绨l(fā)白帝城》是他在離開(kāi)白帝城的途中寫(xiě)的。千百年來(lái)被人們所傳唱。

  3、那么,你知道早發(fā)白帝城這個(gè)題目的意思嗎?引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己對(duì)題目的理解

  三、讀詩(shī)認(rèn)字,抓字眼、明詩(shī)意。

  1、詩(shī)人李白早晨從白帝城出發(fā)寫(xiě)下了一首怎樣的詩(shī)呢?引導(dǎo)學(xué)生自讀詩(shī)文,畫(huà)出自己不認(rèn)識(shí)的字。

  2、對(duì)于學(xué)生不認(rèn)識(shí)的字,引導(dǎo)他們用平時(shí)常用的方法:看拼音、問(wèn)別人、查字典等自己解決。

  3、誰(shuí)愿意把詩(shī)讀給大家聽(tīng)?用指名學(xué)生讀詩(shī)的方式檢查學(xué)生認(rèn)字情況,引導(dǎo)他們把詩(shī)讀流暢,注意“還”字,點(diǎn)出它在本文的讀音。

  4、詩(shī)讀得不錯(cuò),同學(xué)們還有哪些字、詞不理解呢?引導(dǎo)他們用查字典或和同學(xué)交流的方式搞清楚重點(diǎn)字、詞的意思。

  5、誰(shuí)有不理解的字、詞?

  學(xué)生可能回答有,也可能回答沒(méi)有。若有,則在全班互動(dòng)學(xué)習(xí),鼓勵(lì)其它同學(xué)幫助解決。若沒(méi)有,則直接抓重點(diǎn)字“辭”、“還”“啼不住”檢測(cè)學(xué)生。

  學(xué)生可能回答:“辭”在本詩(shī)中是“離開(kāi)”的意思,“還”呢?是“返回”,為什么返回?要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生明白,李白流放途中被赦罪,將要回到原來(lái)的住地江陵,所以“還”是“返回″,“啼不住”就是不停地叫。對(duì)學(xué)生回答不完整的地方點(diǎn)撥。

  6、詩(shī)中的重點(diǎn)詞,同學(xué)們理解的不錯(cuò),詩(shī)讀的怎么樣呢?引導(dǎo)學(xué)生讀詩(shī),體會(huì)剛才學(xué)過(guò)的字詞。

  7、這首詩(shī)到底講什么意思呢?引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)剛才學(xué)的字、詞意思先自主思考,再同桌互相說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。

  8、誰(shuí)愿意說(shuō)給大家聽(tīng)?學(xué)生在全班交流自己對(duì)整首詩(shī)的理解。教師隨機(jī)評(píng)價(jià)、指導(dǎo)。

  9、指名學(xué)生帶著自己的理解朗讀這言詩(shī)。

  四、創(chuàng)設(shè)情境,想意境、悟詩(shī)情。

  l、詩(shī)人寫(xiě)這首詩(shī),描繪了怎樣的意境?表達(dá)了自己什么感情呢?打出畫(huà)面,配樂(lè)朗讀,引導(dǎo)學(xué)生一邊聽(tīng),一邊想像,自己看到了什么?聽(tīng)到了什么?

  2、你仿佛看到了什么?聽(tīng)到了什么?

  學(xué)生可能回答:

  1)仿佛看到了早晨彩云間的白帝城或白帝城沐浴在朝霞之中;

  2)仿佛看到了小船一會(huì)兒就到了江陵:

  3)仿佛看到了小船輕快地行駛,越過(guò)了一座又一座山;

  4)仿佛聽(tīng)到了長(zhǎng)江兩岸猿猴在不停地叫著。

  學(xué)生的回答也可能是幾個(gè)方面在一起的,或不完整的,無(wú)論怎樣教師都應(yīng):

  (1)根據(jù)學(xué)生的回答,視情況追問(wèn),哪句詩(shī)讓你看到了這樣的情景?聽(tīng)到了這樣的聲音?意在及時(shí)切入詩(shī)句,讓學(xué)生談出自己的獨(dú)特感受。

 。2)再引導(dǎo)學(xué)生把自己的獨(dú)特感受,有感情地朗讀出來(lái)。對(duì)學(xué)生的朗讀,適時(shí)指導(dǎo)。

  如:學(xué)生回答:仿佛看到了早晨彩云間的白帝城,可追問(wèn)哪句詩(shī)讓你看到了這樣的情景呢?看到這個(gè)情景你有什么感受?

  生可能答,感覺(jué)到白帝城很美、很高大等,引導(dǎo)學(xué)生讀出這種感受。

  若學(xué)生回答:仿佛看到了小船一會(huì)兒就到了江陵時(shí),可追問(wèn):“從哪句詩(shī)看到了這種情景?你從哪兒感到了小船一會(huì)兒就到了江陵呢?”引導(dǎo)學(xué)生比較“千里江陵″和“一日還”的意思,體會(huì)從白帝城到江陵路途遙遠(yuǎn),但用的時(shí)間卻很短,說(shuō)明船順流直下,速度快;作者遇赦返回心情非常高興,所以覺(jué)得時(shí)問(wèn)短,瞬間就回到了江陵。那么怎樣才能讀出船很快到達(dá),作者愉快的心情呢?指導(dǎo)學(xué)生讀出這種感受。

  若學(xué)生回答:仿佛看到了小船輕快地行駛,越過(guò)了一座又一座山時(shí),可追問(wèn):“哪句詩(shī)讓你看到了這個(gè)情景?這里的“萬(wàn)重山”讓你感受到了什么?山很多、重重疊疊,你還能想到山上的情景嗎?引導(dǎo)學(xué)生感受到長(zhǎng)江兩岸高山峻嶺,懸崖峭壁,林密枝茂的情景,感受詩(shī)人無(wú)暇顧及兩岸的景物,歸心似箭的心情,可根據(jù)學(xué)生的回答畫(huà)出簡(jiǎn)筆畫(huà)幫助理解。指導(dǎo)學(xué)生讀出輕舟飛快而過(guò),萬(wàn)重山被拋在身后的情景。

  若學(xué)生回答:仿佛聽(tīng)到了兩岸猿猴叫聲不斷時(shí),可追問(wèn):“哪句詩(shī)讓你仿佛聽(tīng)到了猿猴的叫聲呢?聽(tīng)到猿的叫聲有什么感受?”讀出詩(shī)人用猿叫不絕于耳來(lái)形容船速度飛快,自已遇赦后乘船東歸心情愉快的感覺(jué)。

  3、當(dāng)我們走進(jìn)詩(shī)的意境時(shí),我們已完全體會(huì)到了作者愉快的心情,誰(shuí)愿把這首詩(shī)有感情地朗讀給大家聽(tīng)呢?引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀全詩(shī),內(nèi)化情感。

  五、拓展背誦,指導(dǎo)寫(xiě)字。

  1、同桌有感情地朗讀詩(shī),背涌詩(shī)。全班交流背誦情況。

  2、誰(shuí)還讀過(guò)李白的其它詩(shī)?引導(dǎo)學(xué)生交流課外內(nèi)容。

  3、復(fù)習(xí)本課7個(gè)生字。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己怎樣記住這些字的?對(duì)多音字“朝”和“還”可通過(guò)組詞讓學(xué)生區(qū)別。

  4、指導(dǎo)寫(xiě)宇。

  (1)學(xué)生觀察生字,提出易錯(cuò)的和難寫(xiě)的字。引導(dǎo)學(xué)生比較“城”“減”,“陵”“凌”的異同,練寫(xiě)。

 。2)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)“猿”“啼”的部首和字意的關(guān)系?指導(dǎo)分別練寫(xiě)三個(gè)。

  反思:

  1、搭建交流資料的平臺(tái),培養(yǎng)學(xué)生收集資料,篩選資料的能力。本節(jié)課教學(xué)中,用問(wèn)題“你們了解詩(shī)人李白和他寫(xiě)這首詩(shī)的情況嗎?”為學(xué)生搭建了交流的平臺(tái)。同時(shí)讓學(xué)生懂得圍繞問(wèn)題取舍篩選資料,為今后學(xué)習(xí)收集和篩選資抖打下基礎(chǔ)。

  2、創(chuàng)設(shè)民主、平等的氛圍,激發(fā)自主學(xué)習(xí)。

  3、創(chuàng)設(shè)情境,在想像中體會(huì)情感。

  愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“想像比知識(shí)更重要,想像是無(wú)限的,而知識(shí)是有限的,”想像能使學(xué)生盡快地走進(jìn)文中和作者產(chǎn)生共鳴,受到心靈的震撼,更深的體會(huì)感情。教學(xué)中運(yùn)用各種方法創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想像,是理解內(nèi)容,體會(huì)感情的重要方法,也是培養(yǎng)想像力的有利時(shí)機(jī)。本節(jié)課在引導(dǎo)學(xué)生了解詩(shī)意后,運(yùn)用畫(huà)面、音樂(lè)、朗讀創(chuàng)設(shè)了船行如箭,兩岸景物無(wú)暇顧及,詩(shī)人遇赦后心情愉快,乘船東歸的情境,激發(fā)了學(xué)生的想像,使他們?cè)诿枋鲎约旱南胂裰星腥朐?shī)句,談出理解、感受,達(dá)到進(jìn)一步理解詩(shī)句,體會(huì)詩(shī)人高興心情的目的。

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