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《人有兩個(gè)寶》教案(精選20篇)
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者,就難以避免地要準(zhǔn)備教案,借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎?下面是小編收集整理的《人有兩個(gè)寶》教案,歡迎大家分享。
《人有兩個(gè)寶》教案 1
教學(xué)內(nèi)容
1、人有兩個(gè)寶
擬 2 課時(shí)
累 計(jì)
第 54 課時(shí)
第 2 課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、繼續(xù)精讀課文,讓學(xué)生知道雙手和大腦是人的兩個(gè)寶,從小養(yǎng)成用手又用腦的習(xí)慣。
2、指導(dǎo)學(xué)生書寫“會(huì)、工、用”等六個(gè)生字。
3、培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字姿勢和習(xí)慣。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn): 精讀課文、指導(dǎo)書寫。
難點(diǎn):指導(dǎo)寫好“會(huì)、用、又”
教學(xué)簡要過程及重、難點(diǎn)的突破
繼續(xù)精讀課文
一、 學(xué)習(xí)第二句
1、指名讀第二句,出示“會(huì)”
2、雙手會(huì)干什么?
出示 : zuò ɡōnɡ
做 工
觀察書上的插圖,再想一想:圖上的小朋友會(huì)做哪些事?
出示:雙手會(huì)( )
你的雙手會(huì)做什么?
3、大腦會(huì)干什么?
“思考”是什么意思?
觀察課本上的插圖,圖上的小朋友做這些事時(shí),大腦里會(huì)思考什么?做航模的小朋友在想什么?拉手風(fēng)琴的.小朋友在想什么?
二、學(xué)習(xí)第三句
1、 出示:cái nénɡ yǒu chuànɡ zào
才 能 有 創(chuàng) 造
2、 讓學(xué)生說說“創(chuàng)造”的意思。
三、學(xué)習(xí)生字
會(huì):人字頭要舒展,蓋住下面的“云”。
用:第一筆是豎撇,倒數(shù)第二筆橫在橫中線上,最后一筆豎在豎中線。
實(shí)施修改意見
指導(dǎo)有打電腦、彈琴經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生說
精搜彩集創(chuàng)信意息
精彩創(chuàng)意:
大腦會(huì)干什么?
“思考”是什么意思?
觀察課本上的插圖,圖上的小朋友做這些事時(shí),大腦里會(huì)思考什么?做航模的小朋友在想什么?拉手風(fēng)琴的小朋友在想什么?
實(shí)施修改意見
作實(shí)業(yè)踐設(shè)活計(jì)動(dòng)
必做:
1、 在習(xí)字冊(cè)上練寫“會(huì)、工、用、又 才”
2、 正確、 、流利的背誦課文。
選做:
你還知道哪些發(fā)明(創(chuàng)造)
實(shí)施修改意見
用生字口頭組詞
教學(xué)札記
平時(shí)再說用手、用腦,學(xué)生們也不會(huì)有什么感觸。可是,今天學(xué)了這一課以后,學(xué)生們學(xué)會(huì)了怎樣去思考。文中有兩個(gè)字“又”和“用”,學(xué)生們?cè)诼犚,默寫時(shí)分不清。這說明他們?cè)诎l(fā)音時(shí),兩個(gè)韻母就沒有搞清楚,這是要再進(jìn)行返工的。
《人有兩個(gè)寶》教案 2
教學(xué)目標(biāo):
1、正確流利地朗讀課文和背誦課文。
2、認(rèn)識(shí)綠線內(nèi)的生字,理解生字組成的詞語。
3、讓學(xué)生知道人的雙手和大腦的作用是很大的,從小養(yǎng)成用手用腦的習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、朗讀背誦課文
2、理解“創(chuàng)造”的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件
一、導(dǎo)入課題
、毙∨笥眩裉炖蠋熞獛е蠹覍W(xué)習(xí)課文了,先請(qǐng)大家猜猜看,世界上誰的本領(lǐng)最大?(人)
是啊,我們吃的糧食、住的房子,穿的衣服還有乘坐的汽車、輪船、飛機(jī)以及使用的各種各樣的文具……都是人的勞動(dòng)創(chuàng)造出來的。
⒉師:請(qǐng)小朋友們?cè)傧胍幌,人為什么?huì)有這么大的本領(lǐng)呢?
板書課題:
人有兩個(gè)寶
3、誰能借上面的拼音來讀一讀課題。
指導(dǎo):我們看看“個(gè)”上面的拼音有沒有聲調(diào)?那我們讀的時(shí)候就應(yīng)該讀輕聲。
師范讀,生跟讀。誰再來把這個(gè)課題讀一讀?
人有兩個(gè)寶,不是三個(gè)也不是4個(gè),那我們讀的時(shí)候就應(yīng)該強(qiáng)調(diào)這兩個(gè),把它讀重些,誰來試試?齊讀
二、初讀課文
1、讀了課題后,在你的腦海里產(chǎn)生了哪些小問號(hào)?
(“人有哪兩個(gè)寶?”、“為什么說它們是寶?”、“怎樣用這兩個(gè)寶?”)
2、你們真愛思考,其實(shí)小問號(hào)的答案就藏在課文里,現(xiàn)在就請(qǐng)大家讀讀課文。注意看清拼音,讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音。
3、自由朗讀課文
4、剛才大家讀得這么認(rèn)真,生字寶寶們已經(jīng)迫不及待地要跳出來考考大家了,你們能接受考驗(yàn)嗎?
開火車讀生字卡片,正音——齊讀
5、字音都讀準(zhǔn)了,相信我們?cè)偃プx課文,一定比剛才讀得更好。再讀之前,咱們先來認(rèn)識(shí)兩個(gè)新朋友。大家注意到?jīng)]有,課文每行后面都有一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào),像個(gè)小蝌蚪的叫逗號(hào),像個(gè)小圓圈的是句號(hào)。看到句號(hào)就是一句話。數(shù)數(shù)看,這篇課文一共有幾句話?
6、指名分句朗讀課文,重點(diǎn)讀準(zhǔn)下列字音:
“雙手”(都是翹舌音) “思考”(“思”平舌音) “創(chuàng)造”(前翹舌,后平舌)
師生共同參與評(píng)價(jià)。齊讀。
三、精讀感悟
過渡:課文光會(huì)讀不行,還得弄懂每句話的'意思。
學(xué)習(xí)第一句
1、指讀。什么樣的東西才能稱為寶?
寶就是寶貝,對(duì)我們來說最珍貴、最重要的東西才是寶。大家讀過這句話,現(xiàn)在一定能解決自己提出的第一個(gè)小問號(hào)了——人有哪兩個(gè)寶呢?
2、雙手和大腦,這兩個(gè)都是我們的寶貝!誰來讀讀?指名讀(可邊讀邊做雙手摸頭的動(dòng)作)
(板書:雙手大腦)
學(xué)習(xí)第二句
做工
1、雙手和大腦分別有什么本領(lǐng)呢?
2、還是先來認(rèn)識(shí)一下我們的雙手吧。瞧,這就是我們的一個(gè)寶貝——手,這里是手心,手背,手指。
3、手的本領(lǐng)可大了。老師的手可以改作業(yè),寫字,把教室布置得很漂亮,你的手會(huì)干什么呢?
4、小朋友可真能干。(看圖)瞧,這些小朋友們能干的小手在干什么呢?(練習(xí)說話:有的……有的……還有的……)
5、不光老師、小朋友有手,爸爸媽媽、工人叔叔、農(nóng)民伯伯……他們都有自己的雙手,你能夸夸他們的雙手嗎?
6、所以課文中說:雙手會(huì)做工。板書:做工
“做工”就是做事、工作。雙手能做這么多的事,真是人的一個(gè)寶啊!
思考
我們?cè)谟秒p手做事時(shí),咱們的另一個(gè)寶貝——大腦在干什么呢?
1、(出示課件)看,圖上的小朋友在這些事情的時(shí)候,會(huì)想些什么呢?(練習(xí)說完整的話:做模型的同學(xué)會(huì)想……,彈琴的小朋友會(huì)想……)
(說說自己)
2、師:人們用雙手做事時(shí),大腦同時(shí)也在想這件事,在動(dòng)腦筋想問題想辦法,也就是“思考”,板書:思考這樣才能把事情做好,所以雙手和大腦這兩個(gè)寶的用處可真大呀!誰來把這句話讀讀?
3、指導(dǎo)朗讀第二句。
學(xué)習(xí)第三句
1、這兩個(gè)寶這么好,我們?cè)撛趺从煤盟鼈兡?(出示最后一句話)誰愿意把最后一句讀給大家聽?
2、理解“創(chuàng)造”
板書:創(chuàng)造學(xué)生認(rèn)讀。
3、什么是“創(chuàng)造”?
(就是造出以前沒有的新東西。)
對(duì)。以前沒有的,現(xiàn)在被你想出來的,做出來的,造出來的……這就是創(chuàng)造。
4、你們知道工人叔叔做出了哪些新東西?
(汽車、火車、輪船、飛機(jī)……)
5、那么,農(nóng)民伯伯在田里種出了哪些新東西?
(以前的蔬菜又小又長,現(xiàn)在的又大又胖。即使是冬天,我們也可以吃到新鮮的蔬菜水果,這都是農(nóng)民伯伯在塑料大棚里種出來的新品種。)
6、老師在教小朋友學(xué)漢字時(shí),覺得畫田字格既費(fèi)神又花時(shí)間,就想出了一個(gè)好辦法,于是就動(dòng)手做了起來,(用預(yù)先做好的紙板畫四線格)你們看,是不是簡單多了?這也是———“創(chuàng)造”!
7、小朋友們,你們做過哪些新東西?你又是怎樣做出來的?
8、師小結(jié):世界上出現(xiàn)的新東西、新事物都是人們的創(chuàng)造。同學(xué)們以后做事也要邊做邊思考,用手又用腦(板書“﹥”)才能有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造。
9、指導(dǎo)朗讀第三句。齊讀課文。
四、試背課文
1、看圖齊讀課文,然后試背。
2、師用問題引背(人有幾個(gè)寶?雙手會(huì)什么?大腦會(huì)什么?怎樣用?)
3、學(xué)生試背,可自己創(chuàng)編動(dòng)作。
4、小結(jié)背誦情況,請(qǐng)學(xué)生說一說你是用什么方法記住這首兒歌的?
我們每個(gè)人來用手又用腦,看誰最先背出來。
5、師表揚(yáng)學(xué)生用手又用腦,不僅解決了自己發(fā)現(xiàn)的小問號(hào),還背出了課文,鼓勵(lì)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)、生活中用好自己的兩個(gè)寶。
板書:rén yǒu liǎng ge bǎo 人有兩個(gè)寶
雙手做工
創(chuàng)造
大腦思考
《人有兩個(gè)寶》教案 3
教學(xué)目標(biāo):
1.能正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
2.學(xué)會(huì)本課生字,其中田字格前方的幾個(gè)生字只識(shí)不寫;理解由生字組成的詞語。
3.讓學(xué)生知道雙手和大腦是人的兩個(gè)寶,從小養(yǎng)成用手用腦的好習(xí)慣
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
識(shí)字、寫字、朗讀、背誦。
教學(xué)具準(zhǔn)備及輔助活動(dòng):
生字卡片。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、故事導(dǎo)入,揭示課題
1、講愛迪生發(fā)明創(chuàng)造的故事。
2、出示課題,認(rèn)讀生字,讀題;說說“寶”是什么意思。
二、初讀指導(dǎo)
人有哪兩個(gè)寶?怎樣用好它們呢?書上有首兒歌,我們讀一讀就知道。
1、配樂朗讀。
2、學(xué)生自由讀兒歌兩遍,要求讀準(zhǔn)字音,讀同句子。
3、這首兒歌共有幾句話?
4、指名分句讀課文,正音,指導(dǎo)停頓。
三、精讀訓(xùn)練
1、學(xué)習(xí)第一句。
(1)指名讀第一句。
。2)人有哪兩個(gè)寶》
(3)出示:雙手
大腦
“雙手”就是左右兩只手,舉起你的小手,輕輕的拍拍你的小腦袋!
認(rèn)讀。舉起雙手,拍拍腦袋。
(4)指導(dǎo)朗讀第一句。重讀“雙手”和“大腦”。
。5)雙手和大腦分別有什么本領(lǐng)呢?下節(jié)課我們?cè)賹W(xué)習(xí)。
2、學(xué)習(xí)生字。
。1)出示:人
個(gè)
大
手
(2)自學(xué)生字。
看筆順,記憶字形、筆順,并分別給它們找個(gè)朋友。
交流。
3、指導(dǎo)寫字。
“人”:撇從豎中線起筆,撇和捺都要舒展,撇腳要平。
“個(gè)”:“人”偏上,豎在豎中線。
“大”:撇從豎中線起筆,捺從交點(diǎn)起筆。
“手”:第一筆是平撇,豎鉤在豎中線。
教師范寫。
學(xué)生描紅。
學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上練寫。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1、出示:雙手
大腦
兩個(gè)寶
人(認(rèn)讀)
2、給“人、大、手”找朋友。
3、人有哪兩個(gè)寶?
二、繼續(xù)精讀訓(xùn)練
1、為什么說雙手和大腦是人的.兩個(gè)寶?、
(1)指名讀第二句。
。2)出示“會(huì)”,認(rèn)讀。
。3)雙手會(huì)干什么?出示“做工”,認(rèn)讀,理解詞義。
觀察圖,問:圖上的小朋友雙手會(huì)做哪些事呢?出示:雙手會(huì)()。你的雙手會(huì)做哪些事呢?
雙手會(huì)做這么多的事,真是人的一個(gè)寶!
。4)大腦會(huì)干什么呢?
“思考”什么意思?
觀察圖上的插圖,問:圖上的小朋友做這些事時(shí),大腦里會(huì)思考些什么?做航模的小朋友在想什么?拉手風(fēng)琴的小朋友在想什么?
。5)指導(dǎo)朗讀第二句。
2、學(xué)習(xí)第三句。
。1)指名讀第三句。
(2)出示:才能創(chuàng)造。理解“創(chuàng)造”的意思。
。3)怎樣才能有創(chuàng)造?出示“用手又”,認(rèn)讀。
。4)手腦并用,創(chuàng)造是大有希望的。你能說說你做事時(shí)是怎樣用手又用腦的嗎?有沒有什么創(chuàng)造呢?
。5)指導(dǎo)朗讀第三句。
重讀“又”、“創(chuàng)造”。
三、總結(jié)全文
這首兒歌告訴我們雙手和大腦是我們身上的兩個(gè)寶,我們從小就要養(yǎng)成用手又用腦的好習(xí)慣,把事情做好。老師相信我們班的小朋友都能做到,對(duì)不對(duì)!
四、朗讀背誦全文
五、學(xué)習(xí)生字
1、出示:會(huì)、工、用、又、才。
2、自學(xué)生字。看筆順圖,記憶字形、筆順,并分別給它們找朋友。再交流。
3、指導(dǎo)寫字。
(1)講清要點(diǎn),教師范寫。
“工“:獨(dú)體字,形體扁寬。末筆橫略長。
“用“:上包下結(jié)構(gòu)。第一筆是豎撇,倒數(shù)第二筆是橫在橫中線,最后一筆豎豎在豎中線。
“又“和“才“都是獨(dú)體字。
。2)學(xué)生描紅。
學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上練寫。
《人有兩個(gè)寶》教案 4
一、教學(xué)目標(biāo):
1.能正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
2.學(xué)會(huì)本課生字,其中田字格前方的幾個(gè)生字只識(shí)不寫;理解由生字組成的詞語。
3.讓學(xué)生知道雙手和大腦是人的兩個(gè)寶,從小養(yǎng)成用手用腦的好習(xí)慣
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
識(shí)字、寫字、朗讀、背誦。
三、教學(xué)具準(zhǔn)備及輔助活動(dòng):
生字卡片。
四、課時(shí)安排:
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1、我們?cè)趯W(xué)拼音dtnl時(shí),認(rèn)識(shí)了哪咤,哪咤的本領(lǐng)可真大,他有幾樣法寶呢?
人的本領(lǐng)也很大。
(板書“人”,rén,認(rèn)讀漢字。人:兩筆寫成,一撇一捺 )
2、人有什么本領(lǐng)?
3、聽大家這么一說,老師也覺得人的本領(lǐng)可真大呀!人怎么會(huì)有這么大的本領(lǐng)呢?因?yàn)槲覀兠總(gè)人都有兩個(gè)寶。
rényǒu liǎnggè bǎo
板書課題: 人 有 兩 個(gè) 寶
練讀課題,突出“兩個(gè)”(學(xué)習(xí)生字“個(gè):人字頭上加一豎 )
二、初步感知
1、讀了課題后,你們一定很想知道,人有哪兩個(gè)寶?
2、看圖,啟發(fā)學(xué)生說話。
、艜68頁圖:圖上畫了什么?
引導(dǎo)學(xué)生說出天真活潑的小朋友都有兩個(gè)寶:雙手和大腦
、瓢磸淖蟮接遥瑥纳系较碌捻樞蛴^察69頁圖:
圖上的小朋友們分別在干什么?
練習(xí)用一句話把每一幅小圖圖意說出來。
三、自讀課文
1、學(xué)生自由讀兒歌兩遍,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2、這首兒歌共幾句話?
四、再讀課文
1、指名分句讀課文,相機(jī)正音,指導(dǎo)停頓。
2、分句朗讀,重點(diǎn)讀準(zhǔn)下列字音:
“雙手”(都是翹舌音)
“思考”(“思”平舌音)
“創(chuàng)造”(前翹舌,后平舌)
五、游戲:快樂紅蘋果
如果學(xué)生把“蘋果”上的生字讀正確,蘋果就會(huì)變笑臉,小老師帶領(lǐng)大家齊讀。
如果學(xué)生把“蘋果”上的生字讀錯(cuò)了,蘋果就會(huì)變哭臉,重新再讀。
六、誦讀第一句
1、指名讀第一句。
2、這句話告訴我們什么?
3、指導(dǎo)朗讀第一句。
、欧蹲x。(重讀“兩個(gè)、雙手、大腦”)
、祁I(lǐng)讀。
4、雙手和大腦分別有什么本領(lǐng)呢?下節(jié)課再學(xué)習(xí)。
〔本課語言淺顯,教學(xué)時(shí),以讀為主,以讀中感悟,而朗讀是理解語言的有效手段,也有助于增強(qiáng)語感!
七、指導(dǎo)寫字:人、個(gè)、手、大、工
1、記憶字形(投影演示)
2、指導(dǎo)筆順,重點(diǎn)是:手
手:從上到下,先橫后豎
3、觀察生字在田字格中的占格位置,并將觀察到的說給大家聽,書空一遍。
4、教師范寫
5、學(xué)生臨寫,教師巡回指導(dǎo)
6、評(píng)價(jià)作業(yè)。
(1)學(xué)生觀察生字。
手:起筆是撇,稍平
大:一橫中間站個(gè)人
(2)自評(píng)(寫完一個(gè)跟書中的范字比)。
(3)互評(píng)(同桌、全班評(píng)相結(jié)合)。
《人有兩個(gè)寶》第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
1、我們?cè)趯W(xué)拼音dtnl時(shí),認(rèn)識(shí)了哪吒,哪吒的本領(lǐng)可真大,他有幾樣法寶呢?
a人的本領(lǐng)也很大。因?yàn)槲覀兠總(gè)人都有(生答:兩個(gè)寶。)
b人有哪兩個(gè)寶呢?(生答)
c請(qǐng)同學(xué)們讀讀書上的第一句話。(請(qǐng)學(xué)生試讀文中的句子,師出示掛圖幫助理解)
2、指導(dǎo)朗讀,注意詞兒連讀(可邊讀邊做雙手摸頭的 動(dòng)作) 提醒學(xué)生“人有兩個(gè)寶”的“個(gè)”字要輕聲。
二、細(xì)讀課文
1、學(xué)習(xí)第二句
①提問:雙手和大腦分別有什么本領(lǐng)呢?誰愿意讀給大家聽?(請(qǐng)學(xué)生試讀文中的句子)
、诶斫狻白龉ぁ
a、(出示詞語卡片“做工”學(xué)生認(rèn)讀。)
請(qǐng)大家看看老師手中的卡片,齊讀。
(出示書上69頁圖,請(qǐng)學(xué)生看圖后說一說:)
請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察書本上第69頁插圖,圖上的小朋友們用自己能干的小手在干什么?
(引導(dǎo)學(xué)生有序地看圖,并把話說完整)
老師這里也想給同學(xué)們提個(gè)小建議:請(qǐng)小朋友們按順序觀察,可以從上到下,也可以從左到右。
b、同桌交流:你的雙手還會(huì)做哪些事呢?(學(xué)生練說“我的雙手會(huì)……”句式)(引導(dǎo)學(xué)生說完整話)
c、師:雙手會(huì)做工,“做工”就是做事、工作。雙手能做這么多的事,真是人的一個(gè)寶啊!
、劾斫狻八伎肌
a、我們?cè)谟秒p手做事時(shí),我們的另一個(gè)寶貝——大腦在干什么呢?(生回答)出示“思考”,認(rèn)讀。
b、小組討論:觀察圖上的插圖:
圖上的小朋友做這些事時(shí),大腦里會(huì)思考些什么?
做航模的小朋友在想什么?
拉手風(fēng)琴的小朋友在想什么?
(可以說說圖上的小朋友,也可說說自己)
c、師:人們用雙手做事時(shí),大腦同時(shí)也在想這件事,在動(dòng)腦筋想問題想辦法,也就是“思考”,這樣才能把事情做好,所以雙手和大腦是人的兩個(gè)寶。
、苤笇(dǎo)朗讀第二句。
2、學(xué)習(xí)第三句
、僭鯓佑煤眠@兩個(gè)寶呢?誰愿意讀給大家聽?(請(qǐng)學(xué)生試讀文中的句子)
、诶斫狻皠(chuàng)造”
a、出示詞語卡片“創(chuàng)造”學(xué)生認(rèn)讀后,
b、師小結(jié):創(chuàng)造就是想出新方法、做出新東西。比如以前沒有電燈,發(fā)明家愛迪生做了上萬次試驗(yàn),把它創(chuàng)造出來了。世界上出現(xiàn)的新東西、新事情都是人們用手又用腦創(chuàng)造出來的。用手做,用腦想,手腦一起用就能有許許多多創(chuàng)造。
、墼鯓硬拍苡袆(chuàng)造?出示“用手又用腦”,認(rèn)讀。
a、你能說說你做事時(shí)是怎樣用手又用腦的嗎?有沒有什么創(chuàng)造呢?比如說我給你一個(gè)橡皮泥,你能創(chuàng)造出什么?(魚、畫畫、寫字)
(引導(dǎo)學(xué)生說完整話)
b、隨機(jī)進(jìn)行擴(kuò)展想像及說話訓(xùn)練。
(例:你想畫什么樣的魚?你想寫怎樣的字?)
、軒煟和瑢W(xué)們?cè)谄綍r(shí)用手又用腦,有了很多的創(chuàng)造,以后做事更要邊做邊思考,用手又用腦(強(qiáng)調(diào)“又”)。
⑤指導(dǎo)朗讀第三句。重讀:又、創(chuàng)造
3、聽老師范讀課文。
、倌阌羞@么好的寶貝,你覺得自豪嗎?
、谀隳芡ㄟ^朗讀來夸夸自己的小手和大腦嗎?
四、試背課文
1、看圖齊讀課文后試背,展示自己最好的讀書、朗誦水平。
2、師用問題引背(人有幾個(gè)寶?雙手會(huì)什么?大腦會(huì)什么?怎樣用?)
3、學(xué)生試背,可自己創(chuàng)編動(dòng)作,讓我們每個(gè)人來用手又用腦,看誰最先背出來。
4、小結(jié)背誦情況,請(qǐng)學(xué)生說一說你是用什么方法記住這首兒歌的?
5、師表揚(yáng)學(xué)生用手又用腦,不僅解決了我們第一節(jié)課提出的小問號(hào),還背出了課文,希望小朋友們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)、生活中用好自己的兩個(gè)寶。
五、指導(dǎo)寫字:用、有、才
1、記憶字形 (用是月加一豎),分別他們找個(gè)朋友。
2、指導(dǎo)筆順,用:第一筆是:“丿”(先豎后撇)
3、觀察生字在田字格中的占格位置,并將觀察到的說給大家聽,書空一遍。
4、教師范寫
5、學(xué)生臨寫,教師巡回指導(dǎo)
6、評(píng)價(jià)作業(yè)。
(1)自評(píng)(寫完一個(gè)跟書中的范字比)。
(2)互評(píng)(同桌、全班評(píng)相結(jié)合)。動(dòng)手動(dòng)腦,做中活學(xué)
六、動(dòng)手動(dòng)腦,做中活學(xué)
1.小朋友們!動(dòng)手又動(dòng)腦.才能有創(chuàng)造!下面我們進(jìn)行一個(gè)新的比賽:同學(xué)們課前準(zhǔn)備好的一張白紙進(jìn)行小創(chuàng)造,比比誰能干(提示:折一折或畫一畫均可……)
2.選部分同學(xué)的'“小創(chuàng)造’展示,均給予充分表揚(yáng);強(qiáng)調(diào)手、腦并用。
七、課外延伸,情趣盎然
1.邊背課文邊表演給自己的爸爸媽媽看。
2.動(dòng)手又動(dòng)腦:創(chuàng)造一件小物品。
八、板書設(shè)計(jì):
人有兩個(gè)寶
做工思考
用手又用腦
創(chuàng)造
《人有兩個(gè)寶》教學(xué)反思
《新課標(biāo)》明確提出“提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)”,并倡導(dǎo)“探究的學(xué)習(xí)方式”,強(qiáng)調(diào)特別注重學(xué)生“探究的研究的過程”。在《人有兩個(gè)寶》這一課的教學(xué)中,我始終以一個(gè)組織、引導(dǎo)者的身份,引導(dǎo)學(xué)生在讀中質(zhì)疑,在讀中釋疑,讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn),積極探究。開始時(shí),學(xué)生圍繞課題進(jìn)行質(zhì)疑,將學(xué)生的疑問集中歸納為“人到底有哪兩個(gè)寶呢?”、“它們有什么本領(lǐng)?”、“我們?cè)鯓佑眠@兩個(gè)寶?”三個(gè)問題,學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望讓他們?cè)谧宰x課文時(shí)十分認(rèn)真。接下來我再將問題逐個(gè)提出,引導(dǎo)學(xué)生小組討論,互相間的合作、探究與交流代替了教師的講解,學(xué)生在尋求問題的解答中,漸次將課堂教學(xué)推向深入。
然而一年級(jí)學(xué)生易于接受、理解具體、形象、直觀的東西,針對(duì)這一特點(diǎn),在教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容時(shí),不再是索然無味的解釋,而是將課文與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系,加強(qiáng)了語文與生活的溝通。如讓學(xué)生說說“我的雙手會(huì)……”、“你能說說你做事時(shí)是怎樣用手又用腦的嗎?”、“給你一個(gè)橡皮泥,你能創(chuàng)造出什么??”這幾個(gè)問題都以學(xué)生的主體經(jīng)驗(yàn)為基本點(diǎn),強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體的感受與體驗(yàn),幫學(xué)生具體化、個(gè)性化地來理解感悟課文,既促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的內(nèi)化,又有效地培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。
這節(jié)課也有很多地方不太理想,引起了我的思考:
1、朗讀不夠多,缺少一個(gè)讓孩子將課文語言內(nèi)化為自己語言的機(jī)會(huì),沒有為學(xué)生提供運(yùn)用語言的平臺(tái)。如請(qǐng)孩子結(jié)合生活實(shí)際中自己的感受說說手的作用就是一個(gè)挺好的訓(xùn)練點(diǎn),但設(shè)計(jì)時(shí)想得不錯(cuò),可有教學(xué)實(shí)踐中由于種種原因,學(xué)生的說話訓(xùn)練沒能到位。
2、由于時(shí)間緊張,因此一些教學(xué)環(huán)節(jié)被遺漏。如:教師范讀課文;生字范寫;以及及時(shí)的小結(jié)。
3、在課堂實(shí)際生成的瞬間,教師只能憑自己的一種直感去感受來自孩子們的對(duì)文本的解讀和回應(yīng),然后對(duì)教學(xué)預(yù)設(shè)作出相應(yīng)的隨機(jī)調(diào)整。這種課堂策略必然受教師敏感度和經(jīng)驗(yàn)度的影響,我在這方面明顯是欠缺的。
《人有兩個(gè)寶》教案 5
教學(xué)內(nèi)容
小學(xué)語文(蘇教版)一年級(jí)上冊(cè)第一課《人有兩個(gè)寶》。
教材分析
本課是根據(jù)陶行知的《手腦相長歌》改寫的一首兒歌。共六行三句話,語言樸實(shí)無華,內(nèi)容通俗易懂,符合兒童口語習(xí)慣,便于朗讀背誦。配有兩幅插圖,可以幫助學(xué)生理解課文。課文后田字格中有8個(gè)要求學(xué)會(huì)的生字。本課訓(xùn)練的重點(diǎn)是識(shí)字、寫字、朗讀和背誦。
學(xué)生分析
學(xué)習(xí)本單元時(shí),學(xué)生入學(xué)將近兩個(gè)月,已學(xué)完了漢語拼音,認(rèn)識(shí)了部分生字,閱讀了幾篇小韻文,有了初步的識(shí)字和閱讀經(jīng)驗(yàn),掌握了一定的學(xué)習(xí)方法。
設(shè)計(jì)理念
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。這就要提倡一些新型的學(xué)習(xí)方式自主、合作、探究,構(gòu)建平等、民主、合作共同發(fā)展的師生關(guān)系,以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn),寓教于樂,讓學(xué)生喜歡語文這門學(xué)科。課堂上給學(xué)生提供充分的時(shí)間,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生探求新知的愿望。因此在設(shè)計(jì)本課時(shí),教師希望學(xué)生始終處于探索和發(fā)展的狀態(tài),通過觀察、質(zhì)疑、思考、聯(lián)系生活,主動(dòng)合作認(rèn)識(shí)生字,學(xué)習(xí)短文,使學(xué)生的知識(shí)和能力得到同步的發(fā)展。
教學(xué)目標(biāo):
1、正確流利地朗讀課文和背誦課文。
2、復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音,學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫。理解生字組成的詞語。
3、讓學(xué)生知道人的雙手和大腦的作用是很大的,從小養(yǎng)成用手用腦的習(xí)慣。
教學(xué)重、難點(diǎn):
朗讀背誦課文、識(shí)寫漢字
教學(xué)準(zhǔn)備:
投影片、詞語
教學(xué)時(shí)間:
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1、智力問答:世界上誰的本領(lǐng)最大?有什么本領(lǐng)呢?(學(xué)生分組討論后,各組組長宣布本組討論結(jié)果,師根據(jù)學(xué)生回答板書
rén
人,生認(rèn)讀漢字。)
2、師:聽大家這么一說,老師也覺得人的本領(lǐng)可真大呀!人怎么會(huì)有這么大的本領(lǐng)呢?因?yàn)槲覀兠總(gè)人都有兩個(gè)寶(師完整
rényǒu
liǎnggè
bǎo
板書課題:
人有兩個(gè)寶)
(評(píng):一石激起千層浪,一個(gè)小問題立即將學(xué)生的注意力引入課堂,各小組討論熱烈,新課伊始就營造了一個(gè)平等、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍)
3、生看拼音認(rèn)讀課題。
二、初步感知
1、師提問:讀了課題,你知道了什么?(根據(jù)回答提醒學(xué)生讀時(shí)強(qiáng)調(diào)兩個(gè),寶是指寶貝)你又有什么小問號(hào)要問呢?(師將學(xué)生提出的問題整理后有序地板書)
2、小問號(hào)的答案就在課文里,讓我們來讀一讀課文吧。(各組自讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子)
。ㄔu(píng):引導(dǎo)學(xué)生就課題發(fā)問,既培養(yǎng)了學(xué)生的分析能力,也調(diào)動(dòng)了學(xué)生閱讀探究的積極性)
3、指名試讀課文,師生共同參與評(píng)價(jià),相機(jī)正音(特別注意雙手、大腦、做工、思考、創(chuàng)造的字音)。
三、細(xì)讀課文
1、學(xué)習(xí)第一句
①大家讀過課文后,現(xiàn)在一定能解決自己提出的第一個(gè)小問號(hào)了人有哪兩個(gè)寶呢?(請(qǐng)學(xué)生試讀文中的句子,師相機(jī)用投影打出書上68頁圖幫助理解)
、谥笇(dǎo)朗讀,注意詞兒連讀(可邊讀邊做雙手摸頭的動(dòng)作)
2、學(xué)習(xí)第二句
、偬釂枺弘p手和大腦分別有什么本領(lǐng)呢?誰愿意讀給大家聽?(請(qǐng)學(xué)生試讀文中的句子)
、诶斫庾龉
a、出示詞語卡片做工學(xué)生認(rèn)讀后,用投影打出書上69頁圖,請(qǐng)學(xué)生看圖后說一說:圖上的小朋友們用自己能干的小手在干什么?(引導(dǎo)學(xué)生有序地看圖,并把話說完整)
b、小組交流:人們的雙手還會(huì)做哪些事呢?(學(xué)生練說××的雙手會(huì)句式)
c、師:雙手會(huì)做工,做工就是做事、工作。雙手能做這么多的事,真是人的一個(gè)寶啊!
(評(píng):適時(shí)出示投影片,把學(xué)生帶入課文的情境中,幫學(xué)生更直觀地理解了課文內(nèi)容,使文字內(nèi)容實(shí)在化,加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解,也為后面的說話訓(xùn)練奠實(shí)了基礎(chǔ))
、劾斫馑伎
a、我們?cè)谟秒p手做事時(shí),我們的另一個(gè)寶貝大腦在干什么呢?(生回答)
b、小組討論:(可以說說圖上的小朋友,也可說說自己)
c、師:人們用雙手做事時(shí),大腦同時(shí)也在想這件事,在動(dòng)腦筋想問題想辦法,也就是思考,這樣才能把事情做好,所以雙手和大腦是人的兩個(gè)寶。
④指導(dǎo)朗讀第二句。
3、學(xué)習(xí)第三句
、僭鯓佑煤眠@兩個(gè)寶呢?誰愿意讀給大家聽?(請(qǐng)學(xué)生試讀文中的句子)
、诶斫鈩(chuàng)造
a、出示詞語卡片創(chuàng)造學(xué)生認(rèn)讀后,小組討論:工人叔叔做出了哪些新東西?農(nóng)民伯伯在田里種出了哪些新東西?(師小結(jié):這些都是他們的創(chuàng)造,世界上出現(xiàn)的新東西、新事情都是人們的創(chuàng)造。)
b、請(qǐng)學(xué)生談一談是怎么創(chuàng)造出來的'?
、蹘煟和瑢W(xué)們?cè)谄綍r(shí)用手又用腦,有了很多的創(chuàng)造,以后做事更要邊做邊思考,用手又用腦(強(qiáng)調(diào)又)。
、苤笇(dǎo)朗讀第三句。
。ㄔu(píng):將重點(diǎn)詞語的理解與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系,加強(qiáng)了語文與生活的溝通,增強(qiáng)了主體感受,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感參與,幫學(xué)生個(gè)性化地理解課文,既促進(jìn)了課文內(nèi)容的內(nèi)化,又有效地培養(yǎng)了語言表達(dá)能力)
4、聽老師范讀課文。
。ㄔu(píng):一年級(jí)學(xué)生閱讀經(jīng)驗(yàn)貧乏,教師在學(xué)生理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上適時(shí)地示范朗讀,全方位地定位語感,有助于學(xué)生更好地朗讀課文。)
四、試背課文
1、看圖齊讀課文后試背,展示自己最好的讀書、朗誦水平。
2、師用問題引背(人有幾個(gè)寶?雙手會(huì)什么?大腦會(huì)什么?怎樣用?)
3、學(xué)生試背,可自己創(chuàng)編動(dòng)作,讓我們每個(gè)人來用手又用腦,看誰最先背出來。
。ㄔu(píng):通過自我展示、問題提示、自編動(dòng)作的形式,將單一、機(jī)械、重復(fù)的課文背誦變?yōu)橛腥の兜亩鄻踊顒?dòng),學(xué)生參與積極性高。)
4、小結(jié)背誦情況,請(qǐng)學(xué)生說一說你是用什么方法記住這首兒歌的?
。ㄔu(píng):在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)幫學(xué)生逐步積累學(xué)習(xí)方法,從小處著眼培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng))
5、師表揚(yáng)學(xué)生用手又用腦,不僅解決了自己發(fā)現(xiàn)的小問號(hào),還背出了課文,鼓勵(lì)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)、生活中用好自己的兩個(gè)寶。
五、拓展活動(dòng):(課后完成)
1、課外閱讀注音連環(huán)畫故事《魯班是怎樣發(fā)明鋸的》
2、畫一畫《五十年后的新淮安》
3、準(zhǔn)備《我會(huì)想!我會(huì)做》展示會(huì)(展示學(xué)生的各類作品,如字畫、手工)
。ㄔu(píng):閱讀連環(huán)畫故事不僅培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣,而且拓寬了課堂教學(xué)內(nèi)容,加深學(xué)生對(duì)課文的理解。畫、做等活動(dòng)的開展,將語文與其它學(xué)科融合,與生活實(shí)踐相聯(lián)系,培養(yǎng)了學(xué)生時(shí)時(shí)處處有語文、學(xué)語文的意識(shí),將語文的觸角向課外延伸,向社會(huì)延伸)
《人有兩個(gè)寶》教案 6
教學(xué)要求:
1、能正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字,其中田字格前方的幾個(gè)生字只識(shí)不寫;理解由生字組成的詞語。
3、讓學(xué)生知道雙手和大腦是人的兩個(gè)寶,從小養(yǎng)成用手又用腦的好習(xí)慣。
教學(xué)時(shí)間:
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、故事導(dǎo)入,揭示課題
1、多媒體演示愛迪生經(jīng)過上萬次實(shí)驗(yàn),終于發(fā)明出電燈泡的故事。
2、引導(dǎo)學(xué)生討論交流愛迪生成功的原因。
3、愛迪生勤動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),勤動(dòng)腦想問題,所以他成了大發(fā)明家。看來,雙手和大腦非常重要,是人的兩個(gè)寶貝。
4、出示課題:人有兩個(gè)寶
。1)認(rèn)讀生字,讀題。
(2)寶什么意思?
從圖上你能看出來人有哪兩個(gè)寶?
二、初讀指導(dǎo)
人有哪兩個(gè)寶?怎樣用好它們呢?書上有首兒歌,我們讀一讀就知道了。
1、配樂范讀。
2、學(xué)生自由讀兒歌兩遍,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
3、這首兒歌共幾句話?
4、指名分句讀課文,正音,指導(dǎo)停頓。
三、精讀訓(xùn)練
1、學(xué)習(xí)第一句。
。1)指名讀第一句。
。2)人有哪兩個(gè)寶?
。3)出示:雙手大腦
認(rèn)讀。
雙手就是人的左右兩只手。舉起你們的雙手,拍拍自己的腦袋。
(4)指導(dǎo)朗讀第一句。
2、自學(xué)生字。
看筆順圖,記憶字形、筆順,并分別給它們找個(gè)朋友。
交流。
3、指導(dǎo)寫字。
教師范寫。
學(xué)生描紅。
學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上練寫。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1、出示:雙手大腦兩個(gè)寶人
認(rèn)讀。
給人、大、手找朋友。
2、人有哪兩個(gè)寶?
二、繼續(xù)精讀訓(xùn)練
1、學(xué)習(xí)第二句。
為什么說雙手和大腦是人的兩個(gè)寶?
。1)指名讀第二句。
。2)出示:會(huì)
認(rèn)讀。
。3)雙手會(huì)干什么?
出示:做工
認(rèn)讀。
做工這兒指做事情,干活兒。
觀察書上的插圖,問:圖上的小朋友的雙手會(huì)做哪些事呢?
出示:雙手會(huì)()。
雙手會(huì)做這么多事,真是人的一個(gè)寶啊。
(4)大腦會(huì)干什么呢?
思考什么意思?
觀察課本上的插圖,問:圖上的小朋友做這些事時(shí),大腦里會(huì)思考什么?做航模的小朋友在想什么?拉手風(fēng)琴的'小朋友又在想什么?
做事時(shí),不僅要用手,還要用腦,雙手和大腦真是人的兩個(gè)寶。
。5)指導(dǎo)朗讀第二句。
2、學(xué)習(xí)第三句。
我們?cè)鯓硬拍苡煤眠@兩個(gè)寶呢?
(1)指名讀第三句。
。2)出示:才能創(chuàng)造
認(rèn)讀。
創(chuàng)造就是想出、做出的事情。比如以前沒有電燈,愛迪生做了上萬次實(shí)驗(yàn),把它創(chuàng)造出來了。
。3)怎樣才能有創(chuàng)造?
出示:用手又
認(rèn)讀。
(4)手腦并用,創(chuàng)造是大有希望的。你能說說你做事時(shí)是怎樣用手又用腦的嗎?有沒有什么創(chuàng)造呢?
。5)指導(dǎo)朗讀第三句。
三、總結(jié)全文
這首兒歌告訴我們雙手和大腦是我們身上的兩個(gè)寶,我們從小就要養(yǎng)成用手又用腦的好習(xí)慣,把事情做好。
四、朗讀、背誦全文
五、學(xué)習(xí)生字
1、出示:會(huì)工用又才
2、自學(xué)生字。
看筆順圖,記憶字形、筆順,并分別給它們找個(gè)朋友。
交流。
3、指導(dǎo)寫字。
。1)教師范寫。
。2)學(xué)生描紅。
。3)學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上練寫。
《人有兩個(gè)寶》教案 7
一、教學(xué)要求。
1、能正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字,其中田字格前方的幾個(gè)生字只認(rèn)不寫;理解由生字組成的詞語。
3、讓學(xué)生知道雙手和大腦是人的兩個(gè)寶,從小養(yǎng)成用手又用腦的好習(xí)慣。
二、教學(xué)時(shí)間。
兩課時(shí)。
三、教學(xué)過程。
第一課時(shí):
。ㄒ唬┏鍪菊n題:人有兩個(gè)寶。
。1)認(rèn)讀生字,讀題。
。2)“寶”什么意思。
。ǘ┏踝x指導(dǎo)。
人有哪兩個(gè)寶?怎樣用好他們呢?書上有首兒歌,我們讀一讀就知道了。
1、配樂范讀。
2、學(xué)生自由讀兒歌兩遍,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
3、這首兒歌共幾句話?
4、指名分句讀課文,正音,指導(dǎo)停頓。
。ㄈ┚x訓(xùn)練。
1、學(xué)習(xí)第一句。
。1)指名讀第一句。
(2)人有哪兩個(gè)寶?
(3)出示:雙手大腦
。4)指導(dǎo)朗讀第一句話。
(5)雙手和大腦分別有什么本領(lǐng)呢?下節(jié)課再學(xué)。
2、學(xué)習(xí)生字。
。1)出示:人個(gè)大手
。2)自學(xué)生字?垂P順圖,記憶字行、筆順,分別給他們找個(gè)朋友。
。3)指導(dǎo)寫字。
第二課時(shí):
。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)認(rèn)讀生字。
。ǘ┚x練習(xí)。
1、學(xué)習(xí)第一句。
。1)指名讀第一句,其他同學(xué)邊聽邊想:這句話告訴我們什么?
。2)齊讀,注意詞兒連讀。
2、學(xué)習(xí)第二句。
為什么說雙手和大腦是人的兩個(gè)寶呢?
。1)指名讀第二句,啟發(fā)學(xué)生說出自己的意見。
。2)指導(dǎo)看圖,理解“做工”。
(3)啟發(fā)看圖想象,理解“思考”。
。4)齊讀第二句,我們?cè)趺从煤眠@兩件寶?
3、學(xué)習(xí)第三句。
(1)指名朗讀。
。2)啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)會(huì)什么是“創(chuàng)造”。
。3)小結(jié)。
(三)看圖試背課文
。ㄋ模┲笇(dǎo)寫字。
四、課后小結(jié):
這是學(xué)習(xí)的第一篇課文,學(xué)生興趣比較高,學(xué)生在說手腦的'用處時(shí),說的很好。但是,剛開始生字就比較多,學(xué)生掌握起來有些難度,特別是“用、才”這兩個(gè)字,學(xué)生記得不牢。
《人有兩個(gè)寶》教案 8
教學(xué)目標(biāo):
⒈能正確、流利地朗讀課文和背誦課文。
、矎(fù)習(xí)鞏固漢語拼音,學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫,理解生字組成的詞語。
、匙寣W(xué)生知道人的雙手和大腦的作用是很大的,從小養(yǎng)成用手用腦的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn):識(shí)字、寫字、朗讀和背誦。
教學(xué)難點(diǎn):能聯(lián)系課文,體會(huì)雙手和大腦的作用。
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入
1、我們猜字謎“一撇一捺,本領(lǐng)最大”,猜一個(gè)字。(板書:人)
2、人怎么會(huì)有這么大的本領(lǐng)呢?因?yàn)槊總(gè)人都有兩個(gè)寶。
(板書:人有兩個(gè)寶)
3、誰來讀課題?課題中的“個(gè)”字怎么讀?前面讀的響,后面讀的`輕短。誰想試試?
4、聽小朋友們讀完課題,老師心中有了個(gè)小疑問,“人的兩個(gè)寶是什么”,有誰想幫助老師的?老師問題的答案就在課文里,大家把書打開到68頁,自由讀課文。
5、小黑板出示生字詞:
兩個(gè)寶 雙手 大腦 會(huì)做工 創(chuàng)造
6、指名讀課文,進(jìn)行正音。
二、細(xì)讀課文
1、學(xué)習(xí)第一句
1大家讀過課文后,一定已經(jīng)能解決老師的問題了,“人有哪兩個(gè)寶”。
指名回答
2指導(dǎo)朗讀
跟讀,男女生賽讀。
2、學(xué)習(xí)第二句
1提問:雙手和大腦分別有什么本領(lǐng)呢?誰愿意讀給大家聽?
2理解“做工”
a、學(xué)生看圖說一說:圖上的小朋友們用自己能干的小手在干什么?
b、人們的雙手會(huì)做工什么?
c、師:雙手會(huì)做工,“做工”就是做事,工作。雙手能做這么多的事,真是個(gè)寶!
3理解“思考”
a、我們?cè)谟秒p手做事時(shí),我們的另一個(gè)寶貝大腦在干什么呢?(生回答)
b、人們用雙手做事時(shí),大腦同時(shí)也在想這件事,在動(dòng)腦筋想問題想辦法,也就是“思考”。這樣才能把事做好,所以雙手和大腦是人的兩個(gè)寶。
4指導(dǎo)朗讀
3、學(xué)習(xí)第三句
1怎樣用好這兩個(gè)寶呢?誰愿意讀給大家聽?
2理解“創(chuàng)造”
a、愛迪生發(fā)明電燈。(舉例理解)
b、小朋友,怎樣才能創(chuàng)造?
做事更要邊做邊思考,用手又用腦
3指導(dǎo)朗讀第三句
4、老師范讀
1這么棒的兩個(gè)寶,老師忍不住也要讀一讀。
2還有哪位小朋友也想來讀一讀。(讀出喜愛、高興)
三、識(shí)字
1、你們的大腦真靈,手真巧,我們來用這雙靈巧的手來寫兩個(gè)字。
2、教學(xué)“人”、“個(gè)”、“手”
a、人:撇捺分開,左右對(duì)稱
找朋友:大人 人口
b、個(gè):人字頭像把傘,傘把不相連
找朋友:一個(gè) 個(gè)人
c:手:手指有長短,指尖空相等。
找朋友:雙手 人手 手工
四、總結(jié)
小朋友們真聰明,用手又用腦,不僅解決了問題,還背出了課文,老師相信同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí),生活中用好自己的兩個(gè)寶。
《人有兩個(gè)寶》教案 9
教學(xué)要求:
1.能正確、流利地朗讀課文和背誦課文。
2.復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音,學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的7個(gè)生字只識(shí)不寫。理解生字組成的詞語。
3.讓學(xué)生知道人的雙手和大腦的作用是很大的,從小養(yǎng)成用手用腦的習(xí)慣。
教學(xué)重、難點(diǎn):
指導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦和識(shí)字、寫字
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、揭示課題,學(xué)習(xí)生字人個(gè)
(1)小朋友,你們知道這個(gè)世界上是什么最聰明嗎?(人)對(duì),我們生活中看的電視,用的冰箱,開的汽車,住的樓房都是人創(chuàng)造發(fā)明出來的。你們知道人為什么這么聰明嗎?告訴你吧!就是因?yàn)槿松砩嫌袃蓚(gè)寶貝呢!
板書:1、人有兩個(gè)寶(齊讀課題)
(2)學(xué)習(xí)人(人與八區(qū)別,范寫人)
學(xué)習(xí)個(gè)(與人字聯(lián)系起來,人字頭,范寫個(gè)。題目中的個(gè)讀輕聲,齊讀兩個(gè)寶)
二、初讀課文,練習(xí)朗誦
(1)人有兩個(gè)寶這兩個(gè)寶貝到底是什么呢?為什么說他們是人身上的兩個(gè)寶呢?我們打開書本第68頁,一起學(xué)習(xí)陶行知爺爺為我們小朋友寫的一首兒歌。自己大聲地讀讀。
指名讀1~2人。這首兒歌一共有幾句話?(3句)
。2)聽磁帶錄音,學(xué)生再自讀。齊讀。
三、分析課文
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一句
(1)讀了這首詩,你一定知道人又哪兩個(gè)寶了吧?(齊說)
板書:雙手
大腦
(2)舉起你的雙手,左手和右手加起來就是一雙手。齊讀。
用你的雙手拍拍自己的腦袋,這就是大腦。齊讀。
。3)出示卡片手(幾筆組成?組詞。范寫。注意橫撇的寫法)
出示卡片大(組詞。大就是太下少一點(diǎn)。)
。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二句
(1)雙手和大腦都是人的兩個(gè)寶貝,他們分別有什么本領(lǐng)呢?誰來讀讀第二句?
板書:做工
思考
做工:指做事情,干活兒。
書上的小朋友會(huì)用雙手做哪些事兒呢?你的雙手會(huì)做什么?
。2)小結(jié):說手會(huì)做這么多的事,真是人的一個(gè)寶。
。3)那大腦會(huì)干什么?思考是什么意思?
你們看他們?cè)谧鲞@些事情的時(shí)候會(huì)想些什么問題呢?
(4)小結(jié):是啊,要把這些事做好,不僅要用手,還要用腦,所以說雙手和大腦是人的兩個(gè)寶!
齊讀一二兩句。
。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第三句
。1)那我們?cè)趺礃硬拍苡煤眠@兩個(gè)寶貝呢?
指名讀。板書:創(chuàng)造
。2)什么是創(chuàng)造?下面我們來聽一個(gè)《魯班是怎樣發(fā)明鋸子》的故事。
1、誰能告訴老師魯班和徒弟上山砍樹一開始用的'是什么工具?
2、用斧子砍樹好不好砍?為什么?
3、是啊,斧子砍樹一天砍不了幾棵,太慢了,眼看工期近了,魯班非常著急,就自己爬上山去看,這時(shí)發(fā)生了件什么事?
4、魯班心里很納悶:一根小草,怎么會(huì)這樣厲害?竟然劃破了手指呢?他仔細(xì)一看,發(fā)現(xiàn)了什么?
5、這時(shí)魯班腦子里想到了什么?
6、于是他怎么做?結(jié)果怎樣?
小結(jié):就這樣魯班發(fā)明了一種新的工具鋸。這就是一個(gè)創(chuàng)造呀!誰能說說魯班為什么能發(fā)明創(chuàng)造出鋸子呢?用書上的話就是用手又用腦,才能有創(chuàng)造!
板書。
四、總結(jié)全文
是啊,我們一般人去爬山,如果手被小草葉子劃破了,心里只會(huì)想:真倒霉!不會(huì)去想小草葉子為什么能劃破手,更不會(huì)去模仿小草葉子的樣兒去造一把鋸子。魯班能發(fā)明創(chuàng)造鋸子,就是因?yàn)樗軙?huì)用人身上的兩個(gè)寶雙手和大腦。我們從小要能養(yǎng)成用手又用腦的好習(xí)慣,也一定會(huì)有發(fā)明創(chuàng)造的。
五、齊讀、齊背
做動(dòng)手操
六、寫字
《人有兩個(gè)寶》教案 10
教學(xué)內(nèi)容:
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(蘇教版》一年級(jí)語文上冊(cè)課文第一課
教學(xué)目標(biāo):
1.能正確、流利地朗讀、背誦課文;學(xué)會(huì)8個(gè)生字,認(rèn)識(shí)筆畫。
2.懂得雙手和大腦是人的兩個(gè)寶,從小養(yǎng)成手腦并用的好習(xí)慣,才能有所創(chuàng)造。
3.注重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)、積極、愉快的學(xué)習(xí)情感和學(xué)習(xí)態(tài)度等。
教學(xué)重難點(diǎn):
創(chuàng)建愉快和諧的`學(xué)習(xí)氛圍,促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),懂得課文的意思。
教學(xué)具準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備:實(shí)物投影、錄音機(jī)、圖片或投影片等;學(xué)生各準(zhǔn)備一張16K的白紙。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情景,激趣導(dǎo)入
1.小朋友們!你們上節(jié)課初讀了課文,會(huì)讀了嗎?敢和“錄音”比賽嗎?
2.錄音范讀(要求認(rèn)真傾聽)。
3寸旨定學(xué)生讀課文,和“錄音”比賽(巧妙檢查復(fù)習(xí),相機(jī)引導(dǎo)評(píng)價(jià))。
二、愉快學(xué)習(xí),主動(dòng)求知
1.播放錄音讓學(xué)生邊聽邊學(xué)。
2.讓小朋友邊讀課文邊想一想,各人讀懂了什么?(小聲讀,讀幾遍)
3.分組交流討論:說說自己讀懂了什么?說說自己不同的意見。(教師參與小組平等交流,建立和諧的師生關(guān)系)
4.利用實(shí)物投影,演示工人、農(nóng)民、學(xué)生、科技者等“做工”的圖片,讓學(xué)生觀察,并嘗試提問,嘗試回答。
5.實(shí)物創(chuàng)設(shè)情景.積極導(dǎo)思,突破難點(diǎn)。
展示本校中高三級(jí)學(xué)生的手工制作、圖畫等,虐發(fā)思考:這主要亮的東西是怎么來的?(動(dòng)手動(dòng)腦皂造三夾芝》
三、動(dòng)手動(dòng)腦,做中活學(xué)
1.小朋友們!動(dòng)手又動(dòng)腦.才能有創(chuàng)造!下面我們進(jìn)行一個(gè)新的比賽:同學(xué)們課前準(zhǔn)備好的一張白紙進(jìn)行小創(chuàng)造,比比誰能干(提示:折一折或畫一畫均可……)
2.選部分同學(xué)的“小創(chuàng)造’通過投影展示,均給予充分表揚(yáng);強(qiáng)調(diào)手、腦并用。
四、表演朗讀,嘗試背誦
1.問題引讀:人有哪兩個(gè)寶?怎樣用好這兩個(gè)寶?
2.學(xué)生離開座位,邊讀邊加上動(dòng)作表情,自由發(fā)揮。
3.嘗試背誦,邊背邊表演。
4.邊背誦邊表演比賽。
5.全體學(xué)生有感情地齊背,并錄音。
6.播放學(xué)生背誦的錄音,讓學(xué)生體味成功的喜悅。
五、課外延伸,情趣盎然
1.邊背課文邊表演給自己的爸爸媽媽看。
2.動(dòng)手又動(dòng)腦:創(chuàng)造一件小物品存入自己的“檔案袋”。
《人有兩個(gè)寶》教案 11
一、檢查生字
1、昨天我們學(xué)習(xí)了《人有兩個(gè)寶》的生字,以及初讀了課文。下面我們先來檢查一下生字詞的學(xué)習(xí)情況。
2、聽寫詞語:人才大手用水個(gè)子工人又去了
二、導(dǎo)入,揭示課題
1、小朋友們,請(qǐng)大家猜猜誰的本領(lǐng)最大。浚ㄈ耍
是的,我們吃的糧食,穿的衣服,住的房子,走的大路,還有汽車、火車、輪船、飛機(jī),還有各種各樣的機(jī)器……都是人的勞動(dòng)創(chuàng)造出來的。
2、請(qǐng)?jiān)傧胍幌耄喝嗽趺磿?huì)有這么大的本領(lǐng)的?(人有兩個(gè)寶)
3、對(duì),人有兩個(gè)寶。給兩(liang)寶(bao)注音。
4、領(lǐng)讀課題。
三、精讀課文
學(xué)習(xí)第一句:
過渡:人有哪兩個(gè)寶呢?小朋友們把課文的第一句讀一讀就知道了。
1、指名讀第一句:人有兩個(gè)寶,雙手和大腦。
給雙(shuang)腦(nao)注音。
2、(1)師范讀,領(lǐng)讀,學(xué)生跟讀?杉由蟿(dòng)作讀。
。2)指名讀
。3)集體讀
(4)男女生比賽讀。
學(xué)習(xí)第二句
過渡:為什么說人的手和腦是人的兩個(gè)寶呢?自由讀讀下面一句找找答案。
1、一個(gè)學(xué)生讀課文:雙手會(huì)做工,大腦會(huì)思考。
2、師正音,給會(huì)(hui)注音。
3、師領(lǐng)讀,生跟讀。
4、什么是做工。课覀儊砜磮D,圖上的小朋友在干嗎?我們的雙手會(huì)干嗎?
做工這里指干活,做事情。
什么是思考?圖上的小朋友在想什么?你知道嗎?
思考就是動(dòng)腦筋想問題的`想辦法。
師:他們做這些事不僅要用手,還要用腦,所以雙手和大腦是人的兩個(gè)寶。
5、(1)師范讀第二句,領(lǐng)讀,學(xué)生跟讀?杉由蟿(dòng)作讀。
。2)指名讀
。3)分組讀
學(xué)習(xí)第三句
過渡:我們?cè)趺从煤眠@兩個(gè)寶呢?
1、指名讀第三句:用手又用腦,才能有創(chuàng)造。
2、正音給創(chuàng)(chuang)造(zao )注音
3、什么是創(chuàng)造?工人叔叔做出了哪些東西?農(nóng)民伯伯在田里種出了哪些東西?如果給你一些橡皮泥你能捏出什么東西。
師:小朋友們,無論我們做什么事情都要用手又用腦,手腦并用才能有許許多多的新創(chuàng)造。
4、(1)師領(lǐng)讀,生跟讀。
(2)指名讀,師生共同。
。3)男女生比賽讀。
本課:
1、這首兒歌我們學(xué)完了,大家都會(huì)讀了,有沒有小朋友會(huì)背出來的?
2、先背給你的同桌聽聽。
3、指名背
4、會(huì)背的站起來背,不會(huì)背的可以看書讀,不過要加油啊。
課堂作業(yè):
把課文補(bǔ)充完整。
人有兩個(gè)寶
。ǎ┯袃桑ǎ⿲殻
雙()和()腦。
雙()會(huì)做(),
。ǎ┠X會(huì)思考。
。ǎǎǎǎ┠X,
。ǎ┠苡袆(chuàng)造。
板書:
人有兩個(gè)寶
Liang shuangnao
人有兩個(gè)寶,雙手和大腦。
Zuo nao si kao
雙手會(huì)做工,大腦會(huì)思考。
Neng chuang zao
用手又用腦,才能有創(chuàng)造。
《人有兩個(gè)寶》教案 12
教材分析:
《人有兩個(gè)寶》是根據(jù)陶行知的《手腦相長歌》改寫的一首兒歌,共六行三句話。主要講人有雙手和大腦兩個(gè)寶以及它們的作用,手腦并用才能把事情做好,才能有所創(chuàng)作。語言樸實(shí)無華,內(nèi)容通俗易懂,符合兒童口語習(xí)慣,便于朗讀背誦。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)本課的13個(gè)生字,會(huì)寫田字格中的6個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的7個(gè)字只識(shí)不寫。
2、學(xué)習(xí)用普通話正確、流利地朗讀課文,讀準(zhǔn)帶有前鼻韻母和后鼻韻母的音節(jié),讀出兒歌的節(jié)奏,背誦課文。
3、知道人的雙手和大腦有很大的作用,學(xué)會(huì)用手又用腦。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件,生字卡片
課時(shí)安排:2課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo):
正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
教學(xué)過程:
一、故事導(dǎo)入,揭示課題
1、講愛迪生發(fā)明創(chuàng)造的'故事。多媒體演示愛迪生經(jīng)過上萬次實(shí)驗(yàn),終于發(fā)明出電燈泡的故事。
2、引導(dǎo)學(xué)生討論交流愛迪生成功的原因。愛迪生勤動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),勤動(dòng)腦想問題,所以他成了大發(fā)明家。
3、聽大家這么一說,老師也覺得人的本領(lǐng)可真大呀!人怎么會(huì)有這么大的本領(lǐng)呢?因?yàn)槲覀兠總(gè)人都有兩個(gè)寶
rényǒu liǎng bǎo
出示課題:人有兩個(gè)寶
4、認(rèn)讀生字,讀題;說說“寶”是什么意思。
二、初讀指導(dǎo)
1、讀了課題,你知道了什么?(根據(jù)回答提醒學(xué)生讀時(shí)強(qiáng)調(diào)“兩個(gè)”,“寶”是指“寶貝”)你又有什么小問號(hào)要問呢?(師將學(xué)生提出的問題整理后有序地板書)。
2、小問號(hào)的答案就在課文里,讓我們來讀一讀課文吧。
3、人有哪兩個(gè)寶?怎樣用好它們呢?書上有首兒歌,我們讀一讀就知道。
4、配樂范讀。
5、學(xué)生自由讀兒歌兩遍,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
6、這首兒歌共有幾句話?
7、指名分句讀課文,相機(jī)正音:雙手(都是翹舌音)、做工(“做”是平舌音)、思考(“思”是平舌音)、創(chuàng)造(前翹舌音,后平舌音)。
8、正音,指導(dǎo)停頓。
三、精讀訓(xùn)練,學(xué)習(xí)第一句話。
1、指名讀第一句。
2、現(xiàn)在一定能解決自己提出的第一個(gè)小問號(hào)了——人有哪兩個(gè)寶呢?
(請(qǐng)學(xué)生試讀文中的句子,師相機(jī)用投影打出書上的圖幫助理解)。
3、出示:雙手大腦
“雙手”就是左右兩只手,舉起你的小手,輕輕的拍拍你的小腦袋!
拓展朗讀兒歌:“我有一雙小小手,一只左來一只右。小小手,小小手,共有十個(gè)手指頭”。
4、舉起雙手,拍拍腦袋。
5、指導(dǎo)朗讀第一句。
6、雙手和大腦分別有什么本領(lǐng)呢?下節(jié)課我們?cè)賹W(xué)習(xí)。
四、學(xué)習(xí)生字
1、出示:人大手
2、自學(xué)生字。
看筆順,記憶字形、筆順,并分別給它們找個(gè)朋友。
交流。
3、指導(dǎo)寫字。
“人”:撇從豎中線起筆,撇和捺都要舒展,撇腳要平。
“大”:撇從豎中線起筆,捺從交點(diǎn)起筆。
“手”:第一筆是平撇,豎鉤在豎中線。
4、教師范寫。
5、學(xué)生描紅。
《人有兩個(gè)寶》教案 13
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)讀本課的生字,會(huì)寫田字格里的人、個(gè)、大三個(gè)字。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、能正確朗讀課文。
2、會(huì)讀本課的生字,會(huì)寫人、個(gè)、大三個(gè)字。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件、生字卡片
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入:
1、猜字謎:右手高,左手低。(入)左手高、右手低。(人)
2、我們?nèi)祟愑袃蓚(gè)寶,那么這兩個(gè)寶是什么呢?今天,這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)陶行知爺爺?shù)囊黄n文——人有兩個(gè)寶。(齊讀課題)
二、整體感知課文
1、下面請(qǐng)小朋友把語文書打開,翻到第68頁。借助拼音認(rèn)真讀一讀這篇課文。在讀之前,聽清楚老師的要求:1、爭取把每個(gè)字音讀準(zhǔn)確。2、做到不多字,不少字。3、實(shí)在有困難的小朋友可以舉手請(qǐng)老師幫忙。4、課文讀兩遍。(學(xué)生自由讀課文,師行間巡視)
2、課文中的生字寶寶都從課文中跑出來了,你還能認(rèn)識(shí)它們嗎?
出示生字卡片:人、個(gè)、手、大、工、用、又、才
兩、寶、雙、腦、會(huì)、創(chuàng)、造(帶拼音)
指名讀、開火車讀、齊讀
生字寶寶都認(rèn)識(shí)了,還有一些詞語寶寶,你還能認(rèn)識(shí)嗎?
出示詞語:兩個(gè)寶、雙手、大腦、做工、思考、創(chuàng)造(小老師領(lǐng)讀)
3、小朋友們真棒,生字和詞語寶寶都學(xué)會(huì)了,現(xiàn)在它們都躲到課文中去了,相信你們能把課文讀得更棒。
。▽W(xué)生自由讀課文,師行間巡視)
4、小朋友,在剛剛讀課文的時(shí)候,你有沒有發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)符號(hào)?(出示:“,”、“。”這兩個(gè)標(biāo)點(diǎn))
“,”的名字叫逗號(hào),它像一個(gè)小蝌蚪。表示一句話還沒有結(jié)束,需要停頓一下!啊!钡拿纸芯涮(hào),它像一個(gè)小圓圈。表示一句完整的話。它們都喜歡站在最后一個(gè)字的`右下角。
5、那么,你們知道這篇課文有幾句話嗎?為什么呢?(三句話,因?yàn)橛腥齻(gè)句號(hào)。)
6、請(qǐng)三個(gè)小朋友分句子讀一讀。指名讀、男女生讀
7、齊讀課文。
8、填空:人的兩個(gè)寶是()和()。
三:學(xué)習(xí)生字
出示:人、個(gè)、大
1、觀察這三個(gè)字有什么共同的地方?(都有撇和捺)
2、學(xué)生說筆順,并在書上描紅。
3、教師在田字格中范寫。
4、學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》中描兩個(gè),臨寫一個(gè)。
5、教師反饋
《人有兩個(gè)寶》教案 14
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課的生字,其中田字格前方的幾個(gè)生字只識(shí)不寫,理解由生字組成的詞語。
3、讓學(xué)生知道雙手和大腦是人的兩個(gè)寶,從小養(yǎng)成用手又用腦的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):能正確、流利地朗讀課文。
教具準(zhǔn)備:多媒體課件演示、生字卡片
課時(shí):2課時(shí)
第一課時(shí)
一、揭示課題,導(dǎo)入新課
1、謎語導(dǎo)入新課
猜謎語,了解“兩個(gè)寶”。
“寶”是寶貝的意思。那你們想想題目是什么意思呀?(指名說題意)
你們一定很想知道:人的兩個(gè)寶貝究竟是什么?只要你猜出下面這兩個(gè)謎語,你就知道了。先猜第一個(gè)寶:兩棵樹,十個(gè)杈,不長葉,不開花,吃飯勞動(dòng)全靠它。
。ń處熯呎f邊做動(dòng)作,讓學(xué)生明白是雙手。)
真聰明,老師相信你們也一定能夠猜出第二個(gè)寶:司令部里住部長,電話線路通四方,命令一下就執(zhí)行,發(fā)現(xiàn)情況忙呈上。
2、揭題
課件出示課題:人有兩個(gè)寶
指名看拼音讀題目,注意讀準(zhǔn)字音,強(qiáng)調(diào)“兩個(gè)”。
二、初讀課文,整體感知
我們很幸運(yùn)有兩個(gè)寶,該怎樣用好它們呢?書上有一首兒歌,我們讀一讀就知道了。
1、先聽老師把課文朗讀一遍。
2、學(xué)生自由讀兒歌。(要求對(duì)照拼音,讀準(zhǔn)字音,讀通句子)
3、朗讀檢查
、俪鍪編匆舻亩惿旨坝伤麄兘M成的詞語“人、兩個(gè)、雙手、大腦、做工、用腦、又、才能”。(先拼后讀)
、诔鍪静粠匆舻亩惿旨坝伤麄兘M成的詞語。
4、這首兒歌一共有幾句話呀?(3句)
5、指名分句讀課文,教師幫助正音,指導(dǎo)停頓。
。ǖ谝痪,重點(diǎn)指導(dǎo)“兩個(gè)、雙手、大腦”;第二句,重點(diǎn)指導(dǎo)“做工、思考”;第三句,重點(diǎn)指導(dǎo)“創(chuàng)造”)
三、精讀課文,理解課文意思。
1、學(xué)習(xí)第一句
、胖该x第一句。
、谱x了第一句,你知道人的兩個(gè)寶分別是什么呢?
、浅鍪編匆舻摹半p手、大腦”二詞。
⑷認(rèn)讀:雙手、大腦
“雙手”就是人的左右手,現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們舉起雙手,再拍拍大腦。(師生齊做動(dòng)作)
、芍笇(dǎo)朗誦第一句。
重讀;兩個(gè)、雙手、大腦。誰能讀好第一句呢?
⑹讀得真好,我們一起來讀好它。
(齊讀第一句)
2、學(xué)習(xí)第二句
小朋友們想想為什么說雙手和大腦是人的兩個(gè)寶呢?他們又有什么本領(lǐng)呢?我們讀了第二句話就會(huì)知道了。
。1)指名讀第二句。
誰來讀一讀第二句?
。2)雙手會(huì)干什么?
出示:“做工”
指名認(rèn)讀“做工”。
教師解釋“做工”在這指做事情,干活兒。
現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們看看書上的插圖,圖上的小朋友他們的雙手會(huì)做哪些事呢?
(讀書、打?qū)W、做航模、拉風(fēng)琴、植樹)
那你的雙手會(huì)做什么呢?(學(xué)生自由發(fā)言)
雙手會(huì)做這么多事,真是人的一個(gè)寶!
。3)那大腦會(huì)干什么呢?
出示:思考
“思考”是什么意思呢?
教師總結(jié):思考就是動(dòng)腦筋想
小朋友們看看圖上的`小朋友做這些事的時(shí)候,大腦會(huì)思考什么?做航模的小朋友在想什么?拉手風(fēng)琴的小朋友又在想什么啊?是啊,雙手和大腦真是人的兩個(gè)寶啊!
。4)齊讀第二句。
我們有了這兩個(gè)寶心里肯定特別高興,所以請(qǐng)小朋友們一起高興地讀好第二句。
3、學(xué)習(xí)第三句
、拍悄銈冇X得這兩個(gè)寶誰的本領(lǐng)比較大?
。ㄗ寣W(xué)生充分地說后教師小結(jié)過渡)
其實(shí)啊,他們倆本領(lǐng)都很大,少了誰都不行。那我們?cè)撛趺催\(yùn)用呢?
、迫绻覀冎挥檬侄挥媚X,事情肯定做不好。那如果只用腦不用手行嗎?聽了老師講的故事你就會(huì)明白了。
。ㄕn中休息聽故事)
從前,在一個(gè)非常矮小的房子里,住著豬爸爸和豬媽媽。豬媽媽呀快要生豬寶寶了,看著它們又矮又小的房子,豬爸爸打算給即將出生的豬寶寶蓋幾間房子,但是蓋幾間呢?它拿不定主意,就去問猴媽媽。猴媽媽說:“我每次都是生一個(gè)孩子,你就蓋一間房子吧!薄^了幾個(gè)月,豬媽媽有下就生了10個(gè)豬寶寶,可孩子們住哪里呢?豬媽媽急得直流眼淚。豬爸爸看到了這一切,他嘆了口氣說:“哎,…!
小朋友們,你們說說豬爸爸會(huì)說些什么呢?(請(qǐng)學(xué)生說)
教師總結(jié):是啊,光用手不動(dòng)腦,事情做不好;光用腦不動(dòng)手,啥也辦不成。
、俏覀円怯謩(dòng)腦又動(dòng)手又會(huì)怎么樣呢?動(dòng)手打開課本。開動(dòng)腦筋在課文中找找,書上是怎么說的。
、戎该x。(出示課文第三句。)
⑸出示“創(chuàng)造”,指名認(rèn)讀“創(chuàng)造”,再齊讀。
、省皠(chuàng)造”是什么意思呢?
教師點(diǎn)明: “創(chuàng)造”就是通過勞動(dòng)做出東西來。列舉:我們住的房子是誰創(chuàng)造出來的呀?我們行走的公路是誰創(chuàng)造的呀?
四、拓展延伸巧遷移,實(shí)踐“寶”的用途。
1、背誦兒歌
今天我們利用自己的兩個(gè)寶進(jìn)行了創(chuàng)造,現(xiàn)在請(qǐng)你們和老師一起用我們的“寶”來背誦這首兒歌。(教師領(lǐng)背,配合動(dòng)作完成)
我們?cè)僖黄饋硪槐楹脝幔?/p>
2、識(shí)記生字
兩個(gè)寶的作用真大。你們想不想再用兩個(gè)寶來學(xué)習(xí)生字?
、盼覀円獙W(xué)習(xí)的第一個(gè)生字呀就是我們兩寶中的一寶。
①出示生字卡片“手”。(指名認(rèn)讀,再齊讀。)
②請(qǐng)小朋友么們看一看 “手”有幾筆?它的筆順是怎么樣的?
(指名說,齊說,配合書空)
、壅(qǐng)學(xué)生觀察“手“在田字格中的位置,每個(gè)筆畫的位置。教師范寫“手”。
④學(xué)生在書本上描紅,教師行間巡視。
、菽隳芙o“手”找個(gè)好朋友嗎?(大手、小手…)
、频诙䝼(gè)要學(xué)習(xí)的生字呀是我們第二個(gè)寶的名字中的一個(gè)字。
①出示生字卡片“大”。(指名認(rèn)讀,再齊讀。)
②你們覺得“大”和我們前面剛學(xué)過的哪個(gè)字比較象?(太)
對(duì)了,“太”去掉最后一筆“點(diǎn)”就是我們今天的“大”了;蛘哒f,“大”最后加上一筆“點(diǎn)”就是“太”了。千萬不要把他們兩個(gè)混淆哦。
、壅(qǐng)小朋友么們看一看 “大”有幾筆?它的筆順是怎么樣的?
(指名說,齊說,配合書空)
、芡瑯游覀円惨选按蟆彼突丶伊,先觀察它在田字格中的位置和每個(gè)筆畫的位置。教師范寫“大”。
⑤學(xué)生在書本上描紅,教師行間巡視。
、弈隳芙o“大”找個(gè)好朋友嗎?(大手、大腦、大人…)
五、總結(jié)
學(xué)了《人有兩個(gè)寶》這一課你知道了什么呢?
。▽W(xué)生自由說收獲)
六、作業(yè)
請(qǐng)你們把今天在課上學(xué)到的兒歌回去表演給家人看,讓他們呀知道怎么樣來用好我們的兩個(gè)寶。
《人有兩個(gè)寶》教案 15
一.兒歌導(dǎo)入
1.復(fù)習(xí)學(xué)過的兒歌《什么蟲兒空中飛》 這首兒歌真有趣!
2.今天我們一起學(xué)習(xí)一首新的兒歌,題目是—— 出示:人有兩個(gè)寶 指名借助拼音讀題 注意“兩”后面 “個(gè)”是輕聲。指名試讀“兩個(gè)”,“人”是前鼻音。能給“人”字開出詞語花嗎?練習(xí)組詞!皞(gè)”和“人”長得這么像,有什么辦法可以分清?指導(dǎo)書寫:一起把“人”和“個(gè)”送回家,寫“人”時(shí),撇捺分開,左右對(duì)稱,寫“個(gè)”時(shí),頭上撐大傘,傘柄不相連。學(xué)生書空。
3. 再讀課題。你想知道什么?學(xué)習(xí)質(zhì)疑 過渡:人的兩個(gè)寶到底是指什么呢?
二.指導(dǎo)初讀
1.借助拼音讀準(zhǔn)兒歌,讀完一遍坐正。 集體交流:人的兩個(gè)寶是指什么呢?
相機(jī)出示:雙手 大腦
。1)雙手:指名借助拼音讀準(zhǔn)詞語,注意二會(huì)字“雙”和生字“手”都是是翹舌音。開火車讀。去拼音指讀。
學(xué)習(xí)生字“手”:我們的手會(huì)做什么?“手”真是我們的好寶貝!
學(xué)習(xí)筆順。范寫(一筆小撇平又平,二短橫三長橫,四筆豎鉤正中間)學(xué)生書空。
。2)大腦:指名讀準(zhǔn),注意二會(huì)字“腦”的聲母是“n” 。開火車認(rèn)讀,去拼音讀。
學(xué)習(xí)生字“大” 給“大”組詞,玩對(duì)對(duì)子“我說小,我對(duì)大”、“我說東……”
識(shí)記字形(“人”加一橫)范寫生字。
2.拿出鉛筆,在課文中圈出調(diào)皮的生字朋友。
3.這首兒歌有點(diǎn)長,怎樣把它讀好聽呢?讓我們聽聽喜羊羊的發(fā)現(xiàn)吧!(喜羊羊:小朋友,兒歌里面的三只小蝌蚪名叫逗號(hào),三個(gè)小圓圈名叫句號(hào)。逗號(hào)表示句中有停頓,句號(hào)表示一句話已經(jīng)說完。讀的時(shí)候可要注意停頓哦!聽讀第一句。)喜羊羊把這兩個(gè)寶讀得多清楚!誰來讀清楚你的兩個(gè)寶?學(xué)生試讀第一句。
4.那么我們的.雙手和大腦分別會(huì)做些什么呢?集體交流 指名讀第二句:雙手會(huì)做工,大腦會(huì)思考。
圖上的小朋友用雙手做什么?你還知道誰會(huì)用雙手做什么?做這么多的事情就叫——做工。指名讀,齊讀。
識(shí)記字形:你在哪見過“工”字?有什么好辦法記住 “工”?(“二”加一豎)
雙手在做工時(shí),另一個(gè)寶貝在干什么?(雙手做工時(shí),大腦同時(shí)也在想這件事,在動(dòng)腦筋想問題想辦法,這就叫“思考”。)認(rèn)讀詞語“思考”
兩個(gè)寶一個(gè)會(huì)做工,一個(gè)會(huì)思考,本事真大,指名讀第二句。同桌賽讀。分組讀。
5.怎樣用好這兩個(gè)寶呢?——指名讀第三句:用手又用腦,才能有創(chuàng)造。相機(jī)出示讀錯(cuò)的詞語。
用手:指名讀,及時(shí)正音。給“用”組詞。指導(dǎo)字形(“月”加一豎)范寫書空。又:指名讀,正音。指導(dǎo)書寫(橫撇長長捺有腳,寫個(gè)又字像小魚,留個(gè)圓圈吐泡泡)才能:指名讀,正音。給“才”組詞。學(xué)習(xí)筆順。創(chuàng)造:指名讀,注意翹舌音“創(chuàng)”和平舌音“造”,開火車讀。你見過誰用手用腦創(chuàng)造過什么嗎?示圖說話
指名讀,組織評(píng)議:讀正確了嗎?指名讀,齊讀。
6.指導(dǎo)朗讀全詩
三、指導(dǎo)書寫
1. 下面我們用這兩個(gè)寶來寫好生字。先思考怎樣才能把字寫漂亮呢?
拿出鉛筆,觀察生字位置,端端正正在寫在習(xí)字冊(cè)上。生寫,師巡視指導(dǎo)。
2.展示評(píng)議,指導(dǎo)再練。
《人有兩個(gè)寶》教案 16
【教材簡析】:
《人有兩個(gè)寶》這篇兒歌共六行三句話,語言樸實(shí)無華,內(nèi)容通俗易懂,同時(shí)配有兩幅插圖,使我們知道人的雙手和大腦的作用是很大的,它們是人身上不可缺少的,非常重要的兩個(gè)寶物,要從小養(yǎng)成用手用腦的習(xí)慣。
【教學(xué)理念】:
這篇課文是在學(xué)生學(xué)習(xí)完了拼音、認(rèn)識(shí)了部分生字,閱讀了幾篇小短文之后學(xué)習(xí)的第一篇課文。新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出語文是最重要的交際工具,語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展, 這就要求我們以一種新型的學(xué)習(xí)方式:自主、合作、探究的方式進(jìn)行學(xué)習(xí),構(gòu)建平等、民主、和諧的師生關(guān)系,以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn),寓教于樂,讓孩子們喜歡語文這門學(xué)科,讓孩子感到學(xué)習(xí)語文有興趣。課堂上給學(xué)生提供充分的空間,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生探求新知的愿望。
【教學(xué)目標(biāo)】:
、蹦苷_、流利地朗讀課文和背誦課文。
⒉復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音,學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫,理解生字組成的詞語。
、匙寣W(xué)生知道人的雙手和大腦的作用是很大的,從小養(yǎng)成用手用腦的.習(xí)慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】:識(shí)字、寫字、朗讀和背誦。
【教學(xué)難點(diǎn)】:能聯(lián)系課文,體會(huì)雙手和大腦的作用。
【教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖】
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入課題
、辈伦种i:一撇一捺,支撐天下。
師根據(jù)學(xué)生回答板書:“人” (指名認(rèn)讀)
⒉師:你知道有哪些人?
【設(shè)計(jì)意圖:興趣是孩子探求知識(shí),認(rèn)識(shí)事物的推動(dòng)力。在課堂中要培養(yǎng)孩子的興趣,首先應(yīng)抓住導(dǎo)入環(huán)節(jié)。課題是文章的眼睛,以課題作為突破口,發(fā)散開去,便能輻射全文,起到綱舉目張的效果。一開始給孩子們創(chuàng)設(shè)一種情境,讓孩子們通過猜字謎引出“人”。再讓學(xué)生明白“人”是指所有的人,包括大人、小孩、男人、女人;中國人、外國人。這樣新課伊始就營造了一個(gè)平等、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍!
⒊今天我們就學(xué)習(xí)一篇有關(guān)寫人的一首兒歌。 板書課題: 人有兩個(gè)寶
、待R讀課題。
二、初步課文,感知文意
⒈讀了課題后,在你的腦海里產(chǎn)生了哪些小問號(hào)?
【設(shè)計(jì)意圖:《新課標(biāo)》明確提出“提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)”,并倡導(dǎo)“探究的學(xué)習(xí)方式”,強(qiáng)調(diào)特別注重學(xué)生“探究的研究的過程”。那么用什么啟發(fā)?討論、探究、研究什么?——問題!在本課的教學(xué)中,不再是老師發(fā)問學(xué)生被動(dòng)作答,教師始終以一個(gè)組織、引導(dǎo)者的身份,引導(dǎo)學(xué)生在讀中質(zhì)疑,在讀中釋疑,讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn),積極探究。開始時(shí),學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑,教師將學(xué)生的疑問集中歸納為“人有哪兩個(gè)寶?”、“為什么說它們是寶?”、“怎樣用這兩個(gè)寶?”三個(gè)有效性問題,學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望讓他們?cè)谧宰x課文時(shí)十分認(rèn)真。引導(dǎo)學(xué)生就課題發(fā)問,既培養(yǎng)了學(xué)生的分析能力,也調(diào)動(dòng)了學(xué)生閱讀探究的積極性。】
、残柼(hào)的答案就在課文里,讓我們來讀一讀課文吧。
⒊老師配樂范背課文。
【設(shè)計(jì)意圖:對(duì)一年級(jí)孩子而言,老師是神圣的,是他們學(xué)習(xí)的榜樣。老師繪聲繪色的朗讀,會(huì)令孩子羨慕不已。所以,引導(dǎo)孩子擺脫頓讀、指讀的比較有效的辦法是老師多示范,這樣降低朗讀的難度易于引起孩子的興趣,使他們真正地做到“我要讀” !
、磳W(xué)生自由地朗讀課文,要求:
⑴借助拼音讀準(zhǔn)字音。
、谱⒁庠~兒連讀。
、禉z查:⑴生字的字音是否讀準(zhǔn)了;⑵檢查詞語是否讀正確了。
、毒x課文,要求:
、虐丫渥幼x通順。
、七呑x邊思考:這首兒歌共有幾句話?
⒎指名分句朗讀課文,師生共同參與評(píng)價(jià)。
三、精讀感悟,整體感知
、睂W(xué)習(xí)第一句
、糯蠹易x過課文后,現(xiàn)在一定能解決自己提出的第一個(gè)小問號(hào)了——人有哪兩個(gè)寶呢?
、浦笇(dǎo)朗讀,注意詞兒連讀。
、矊W(xué)習(xí)第二句
、盘釂枺弘p手和大腦分別有什么本領(lǐng)呢?誰愿意讀給大家聽?
⑵理解“做工”
、俪鍪驹~語卡片“做工”學(xué)生認(rèn)讀后,用投影打出書上69頁圖,請(qǐng)學(xué)生看圖后說一說:圖上的小朋友們用自己能干的小手在干什么?(引導(dǎo)學(xué)生有序地看圖,并把話說完整)
、谛〗M交流:人們的雙手還會(huì)做哪些事呢?(學(xué)生練說“××的雙手會(huì) ”句式)
【設(shè)計(jì)意圖:一年級(jí)學(xué)生易于接受、理解具體、形象、直觀的東西,針對(duì)這一特點(diǎn),在教學(xué)中,教師引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容時(shí),不再是索然無味的解釋,而是將課文與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系,加強(qiáng)了語文與生活的溝通。如讓學(xué)生說說“××的雙手會(huì) ”、“自己做事時(shí)大腦會(huì)想些什么?”這幾個(gè)問題都以學(xué)生的主體經(jīng)驗(yàn)為基本點(diǎn),強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體的感受與體驗(yàn),幫學(xué)生具體化、個(gè)性化地來理解感悟課文,既促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的內(nèi)化,又有效地培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力!
、蹘煟弘p手會(huì)做工,“做工”就是做事、工作。雙手能做這么多的事,真是人的一個(gè)寶!
⑶理解“思考”
、傥覀?cè)谟秒p手做事時(shí),我們的另一個(gè)寶貝——大腦在干什么呢?
、谛〗M討論:(可以說說圖上的小朋友,也可說說自己)
、蹘煟喝藗冇秒p手做事時(shí),大腦同時(shí)也在想這件事,在動(dòng)腦筋想問題想辦法,也就是“思考”,這樣才能把事情做好,所以雙手和大腦是人的兩個(gè)寶。
④指導(dǎo)朗讀第二句。(可邊讀邊做雙手摸頭的動(dòng)作)
⒊學(xué)習(xí)第三句
、旁鯓佑煤眠@兩個(gè)寶呢?誰愿意讀給大家聽?
、评斫狻皠(chuàng)造”
①師述:老師在教小朋友學(xué)漢語拼音時(shí),覺得畫四線格既費(fèi)神又花時(shí)間,就想出了一個(gè)好辦法,于是就動(dòng)手做了起來,(用預(yù)先做好的紙板畫四線格)你們看,是不是簡單多了?這就是————“創(chuàng)造”!
、诔鍪驹~語“創(chuàng)造”,學(xué)生認(rèn)讀。
、坌〗M討論:工人叔叔做出了哪些新東西?農(nóng)民伯伯在田里種出了哪些新東西?
、軒煟和瑢W(xué)們?cè)谄綍r(shí)用手又用腦,有了很多的創(chuàng)造,以后做事更要邊做邊思考,用手又用腦(強(qiáng)調(diào)“又”)。
【設(shè)計(jì)意圖:陶行知先生在《創(chuàng)造的教育》一文中對(duì)“創(chuàng)造”的意義作了詮釋:“……由行動(dòng)而發(fā)生思想,由思想產(chǎn)生新價(jià)值,這就是創(chuàng)造的過程!蹦┝藘删涞囊庵际侨讼胍兴鶆(chuàng)造,必須“用手又用腦”,句中的“又”字不是一般的表示并列,而是具有強(qiáng)調(diào)作用,強(qiáng)調(diào)了雙手和大腦必須協(xié)同運(yùn)用,也就是把思想和行動(dòng)統(tǒng)一起來,才能有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造。通過將重點(diǎn)詞語的理解與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系,加強(qiáng)了語文與生活的溝通,增強(qiáng)了主體感受,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感參與,幫學(xué)生個(gè)性化地理解課文,既促進(jìn)了課文內(nèi)容的內(nèi)化,又有效地培養(yǎng)了語言表達(dá)能力!
、葸@塊紙板除了可以畫四線格之外,還可以畫五線譜、河川、海草。(老師板畫)
【設(shè)計(jì)意圖:畫、做等活動(dòng)的開展,將語文與其它學(xué)科融合,與生活實(shí)踐相聯(lián)系,培養(yǎng)了學(xué)生時(shí)時(shí)處處有語文、學(xué)語文的意識(shí),將語文的觸角向課外延伸,向社會(huì)延伸。】
、拗笇(dǎo)朗讀第三句。
、待R讀課文。
【設(shè)計(jì)意圖:一年級(jí)學(xué)生閱讀經(jīng)驗(yàn)貧乏,在學(xué)生理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上適時(shí)再讀全文,能較好地全方位定位語感,有助于學(xué)生更好地理解課文!
、翟嚤痴n文
、趴磮D齊讀課文后試背,展示自己最好的讀書、朗誦水平。
、茖W(xué)生試背,可自己創(chuàng)編動(dòng)作,讓我們每個(gè)人來用手又用腦,看誰最先背出來。
【設(shè)計(jì)意圖:通過自我展示、自編動(dòng)作的形式,將單一、機(jī)械、重復(fù)的課文背誦變?yōu)橛腥の兜亩鄻踊顒?dòng),學(xué)生參與積極性高!
、菐煴頁P(yáng)學(xué)生用手又用腦,不僅解決了自己發(fā)現(xiàn)的小問號(hào),還背出了課文,鼓勵(lì)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)、生活中用好自己的兩個(gè)寶。
四、教學(xué)生字,指導(dǎo)書寫
⒈指名讀:人、個(gè)
⒉指導(dǎo)書寫“人”和“個(gè)”的筆順。(多媒體出示)
、硨W(xué)生在書上描紅。
、粗笇(dǎo)“人”和“個(gè)”在田字格中所占的位置。(老師在黑板上范寫)
⒌學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上描紅,仿影,臨寫。
【設(shè)計(jì)意圖:在寫字教學(xué)中要重視過程與方法,先出示讓學(xué)生初步感受漢字的形體美。然后說筆順,讓學(xué)生掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首,能按筆順規(guī)則用硬筆寫字,注意間架結(jié)構(gòu)。再按筆順描紅,最后臨帖。按照這樣的要求進(jìn)行教學(xué),學(xué)生的書寫才能學(xué)得扎實(shí),寫得漂亮!
《人有兩個(gè)寶》教案 17
一、教學(xué)目標(biāo):
1、正確流利地朗讀課文和背誦課文。
2、復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音,學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫。理解生字組成的詞語。
3、讓學(xué)生知道人的雙手和大腦的作用是很大的,從小養(yǎng)成用手用腦的習(xí)慣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1、將課文讀正確、流利、有感情。朗讀背誦課文、識(shí)寫漢字。
2、理解課文內(nèi)容,懂得最后一句話的意思。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
投影片、詞語、準(zhǔn)備書上的插圖和一張白紙
四、教學(xué)過程:
一、揭題導(dǎo)入
1、小朋友們,今天我們來學(xué)習(xí)一篇新課文。(出示課題)
2、里面有兩個(gè)生字,會(huì)讀嗎?(出示卡片)指名讀
3、老師這里還有一個(gè)詞(出示詞:兩個(gè)寶)這里的“個(gè)”和剛才讀的“個(gè)”讀音有何不同?“個(gè)”單獨(dú)一個(gè)字讀第四聲,但在這個(gè)詞中讀輕聲,要讀得短而輕(領(lǐng)讀——指名讀)
4、詞讀好了,誰能把課題讀好?(指名讀——齊讀)
5、讀了之后,你想知道什么呢?
6、小朋友們,你們真愛思考,現(xiàn)在就請(qǐng)大家?guī)е@些問題讀讀課文。注意看清拼音,讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音。
二、初讀課文
1、自由讀課文要求:把字音讀準(zhǔn)
2、剛才大家讀得這么認(rèn)真,這些字寶寶們已經(jīng)迫不及待地要跳出來考考大家了,你們能接受考驗(yàn)嗎?
開火車讀生字卡片,正音——齊讀
3、大家讀得真棒,為了獎(jiǎng)勵(lì)大家,老師要送給大家一些大蘋果,你看,這些蘋果又大又紅,想要嗎?但這些大蘋果都有一個(gè)詞,誰能讀得又準(zhǔn)確又響亮,大蘋果就歸誰。為了讓大家都有機(jī)會(huì),在小組里互相練習(xí)一下。
4、字詞都讀好了,相信我們?cè)偃プx課文,一定比剛才讀得更好。
再讀課文。
5、(出示課文)每行后面都有一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào),像個(gè)小蝌蚪的叫逗號(hào),像個(gè)小圓圈的是句號(hào)。看到句號(hào)就是一句話,這篇課文一共有幾句話?
指名分句讀(正音,指導(dǎo))——指名讀全文——齊讀
三、理解課文
1、出示第一句:什么樣的東西才能稱為寶?
是啊,最珍貴、最重要的東西才是寶。人有哪兩個(gè)寶呢?
2、雙手和大腦,這兩個(gè)都是我們的寶啊!誰再來讀讀?指名讀
3、瞧,這就是我們的一個(gè)寶貝——手(師伸出手,)我們來認(rèn)識(shí)一下手,這里是手心,手背,手掌。
4、手會(huì)干什么呢?(出示:雙手會(huì)做工)誰來讀?
5、手的作用可大了。老師的手可以改作業(yè),寫字,把教師布置的.很漂亮,你的手會(huì)趕什么呢?
6、(看圖)瞧,這些小朋友們?cè)诟墒裁茨兀浚ň毩?xí)說話:有的……有的……還有的……)
7、人還有一個(gè)寶是什么呢?有什么作用呢?(出示圖)看,圖上的小朋友在這些事情的時(shí)候,回想些什么呢?(練習(xí)說完整的話:做模型的同學(xué)會(huì)想……,彈琴的小朋友會(huì)想……)
8、腦指揮手做工,手實(shí)現(xiàn)腦的想法,這兩個(gè)寶的用處可真大呀!誰來把這句話讀讀?
9、這兩個(gè)寶這么好,我們?cè)撛趺从媚?(出示最后一句話)自己讀一讀你有什么問題嗎?
讓學(xué)生拼圖來理解用手,用腦和創(chuàng)造。
1、老師給大家三個(gè)圖形,請(qǐng)大家只用手,腦子里什么都不想,在紙上拼一拼,看看能拼出什么?
2、下面請(qǐng)同學(xué)只用大腦思考,想好自己要拼什么圖案,但不許動(dòng)手。停,大家發(fā)現(xiàn)了什么?
3、好,我們現(xiàn)在既用手又用腦,在紙上拼一拼(欣賞學(xué)生的作品)小朋友,你們通過用手又用腦,拼出了與別人不同的圖案,這就叫做——生答
對(duì),陶行知爺爺說得好,“人有兩個(gè)寶,雙手和大腦,用腦不用手,飯也吃不飽,用手不用腦,快要被打倒,手腦全都用,才是開天辟地的大好佬!眲偛,我們用手又用腦終于解決了自己提出的兩個(gè)問題!你能談?wù)勛约含F(xiàn)在的心情嗎?讓我們通過朗讀把此時(shí)的心情表達(dá)出來吧!
四、學(xué)習(xí)生字:人,個(gè)
。1)讀一讀。
。2)指導(dǎo)學(xué)生觀察它們的形狀,比較異同點(diǎn)。
。3)說筆順,書空。
。4)范寫,生描紅、練習(xí)寫。
反思與建構(gòu):
一、發(fā)揮小班特色,培養(yǎng)學(xué)生小組合作能力
這是學(xué)生上完拼音,接觸到的第一篇課文,針對(duì)學(xué)生拼音能力不夠均衡這一特點(diǎn),我先讓學(xué)生自己借助拼音自己去讀課文,要求讀準(zhǔn)字音。然后請(qǐng)小組長把事先準(zhǔn)備好的生字卡片拿出來用自己喜歡的方式讀卡片,注意糾正組員的錯(cuò)音。老師邊巡視邊指導(dǎo)組長和組員的錯(cuò)誤。提醒學(xué)生讀時(shí)聲音不能太大,不能影響別的組。然后老師檢查小組讀詞情況,集體糾正。在這基礎(chǔ)上,讓學(xué)生讀詞兒,指導(dǎo)學(xué)生把詞兒連讀,再讀課文,提出要求,把句子讀連貫,讀通順,最后指名讀課文,正音。若這樣堅(jiān)持下去,學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣會(huì)養(yǎng)成,小組長的管理能力會(huì)提高。
二、改變學(xué)習(xí)方式,體現(xiàn)學(xué)生主體地位
《新課標(biāo)》明確提出“提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)”,并倡導(dǎo)“探究的學(xué)習(xí)方式”,強(qiáng)調(diào)特別注重學(xué)生“探究的研究的過程”。那么用什么啟發(fā)?討論、探究、研究什么?——問題!在本課的教學(xué)中,不再是老師發(fā)問學(xué)生被動(dòng)作答,教師始終以一個(gè)組織、引導(dǎo)者的身份,引導(dǎo)學(xué)生在讀中質(zhì)疑,在讀中釋疑,讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn),積極探究。開始時(shí),學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑,教師將學(xué)生的疑問集中歸納為“人有哪兩個(gè)寶?”、“為什么說它們是寶?”、“用這兩個(gè)寶能做什么呢?”三個(gè)有效性問題,學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望讓他們?cè)谧宰x課文時(shí)十分認(rèn)真。接下來教師再將問題逐個(gè)提出,引導(dǎo)學(xué)生小組討論,互相間的合作、探究與交流代替了教師的講解,學(xué)生在尋求問題的解答中,漸次將課堂教學(xué)推向深入。當(dāng)然對(duì)于一年級(jí)學(xué)生,教師也會(huì)根據(jù)實(shí)際情況通過簡短的小結(jié)適時(shí)地傳遞給學(xué)生一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)。此外,學(xué)生每次讀過課文后,教師都組織學(xué)生展開互相間的評(píng)價(jià),讓學(xué)生做學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人,讓每一個(gè)學(xué)生得到充分發(fā)展。
三、聯(lián)系生活實(shí)際,符合學(xué)生年齡特點(diǎn)
一年級(jí)學(xué)生易于接受、理解具體、形象、直觀的東西,針對(duì)這一特點(diǎn),在教學(xué)中,教師引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容時(shí),不再是索然無味的解釋,而是將課文與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系,加強(qiáng)了語文與生活的溝通。如讓學(xué)生說說“××的雙手會(huì)……”“自己做事時(shí)大腦會(huì)想些什么?”、并讓學(xué)生動(dòng)手去拼一拼,去想一想,來體會(huì):“動(dòng)手又動(dòng)腦,才能有創(chuàng)造”。并展示自己的創(chuàng)造作品,很好地解決了教學(xué)難點(diǎn)。這幾個(gè)問題都以學(xué)生的主體經(jīng)驗(yàn)為基本點(diǎn),強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體的感受與體驗(yàn),幫學(xué)生具體化、個(gè)性化地來理解感悟課文,既促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的內(nèi)化,又有效地培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。
《人有兩個(gè)寶》教案 18
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利地朗讀、背誦課文;學(xué)會(huì)4個(gè)生字,認(rèn)識(shí)筆畫。
2、懂得雙手和大腦是人的兩個(gè)寶,從小養(yǎng)成手腦并用的好習(xí)慣,才能有所創(chuàng)造。
3、注重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)、積極、愉快的學(xué)習(xí)情感和學(xué)習(xí)態(tài)度等。
教學(xué)重難點(diǎn):
創(chuàng)建愉快和諧的學(xué)習(xí)氛圍,促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),懂得課文的意思。
教師準(zhǔn)備:多媒體課件
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情景,激趣導(dǎo)入
1、小朋友們!你們上節(jié)課初讀了課文,字都認(rèn)識(shí)了嗎?
2、指名學(xué)生讀生字。
3、指名學(xué)生讀課文。
二、愉快學(xué)習(xí),主動(dòng)求知
1、讓小朋友邊讀課文邊想一想,各人知道了什么?(自己喜歡的方式讀,讀幾遍)
2、分組交流討論:說說自己知道了什么?說說自己不同的意見。
。1)理解“做工”
a、出示書上69頁圖,請(qǐng)學(xué)生看圖后說一說:圖上的`小朋友們用自己能干的小手在干什么?(引導(dǎo)學(xué)生把話說完整)
b、小組交流:人們的雙手還會(huì)做哪些事呢?(學(xué)生練說“雙手會(huì)……”句式)
c、體驗(yàn):將手背到后面吃東西。
d、師:雙手能做這么多的事,真是人的一個(gè)寶。
。2)理解“思考”
a、我們?cè)谟秒p手做事時(shí),我們的另一個(gè)寶貝
《人有兩個(gè)寶》教案 19
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課的生字,其中兩天綠線內(nèi)的幾個(gè)生字只識(shí)不寫,理解由生字組成的詞語。
3、讓學(xué)生知道雙手和大腦是人的兩個(gè)寶,從小養(yǎng)成用手又用腦的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
。、認(rèn)識(shí)本課田字格中的生字,并正確美觀地書寫。
。、能正確、流利地朗讀課文。
教具準(zhǔn)備
多媒體課件演示、生字卡片
教學(xué)時(shí)數(shù):2課時(shí)
第一課時(shí)
一、揭示課題,導(dǎo)入新課
1、謎語導(dǎo)入新課
今天老師想和同學(xué)們做猜謎語的游戲,同學(xué)們想玩這個(gè)游戲嗎?
課件出示:猜謎語:
一棵小樹五個(gè)杈,不長葉,不開花,勞動(dòng)學(xué)習(xí)要靠它,每個(gè)人都離不開它
【手】
同學(xué)們很聰明,還想不想再猜一個(gè)了?
課件出示: 猜謎語
能思考、會(huì)創(chuàng)造,人體當(dāng)中最重要,活到老,用到老,小朋友們要用好。
【腦】
手和腦的.作用可大了,他們是人的兩個(gè)寶呢!今天我們一起學(xué)習(xí)第1課《人有兩個(gè)寶》
2、出示課題:1人有兩個(gè)寶
指名看拼音讀課題。
師指導(dǎo):注意“個(gè)”本來是第四聲(出示“個(gè)”),誰來讀一讀?在這兒變成輕聲,要讀得輕一點(diǎn),誰來讀一讀?
二、初讀課文,整體感知
我們很幸運(yùn)有兩個(gè)寶,該怎樣用好它們呢?書上有一首兒歌,我們讀一讀就知道了。
1、先聽老師把課文朗讀一遍。
2、用筆圈出課文里的生字,看誰圈的又全又準(zhǔn)確。
3、學(xué)生自由讀兒歌。
自讀要求:對(duì)照拼音,讀準(zhǔn)字音,讀通句子
4、朗讀檢查
。ǎ保⒊鍪編匆舻模簝伞、手、會(huì)、做、腦、創(chuàng)、造
。ㄏ绕春笞x)
。ǎ玻、出示不帶拼音的詞語:兩個(gè)、寶、雙手、會(huì)、做工、大腦、 創(chuàng)造
。ǎ常、出示生字卡片,開火車認(rèn)讀。
4、這首兒歌一共有幾句話呀?(3句)
5、指名分句讀課文,教師幫助正音,指導(dǎo)停頓。
(第一句,重點(diǎn)指導(dǎo)“兩個(gè)、雙手、大腦”;第二句,重點(diǎn)指導(dǎo)“做工、思考”
;第三句,重點(diǎn)指導(dǎo)“創(chuàng)造”)
三、精讀課文,理解課文意思。
1、學(xué)習(xí)第一句
、胖该x第一句。
⑵讀了第一句,你知道人的兩個(gè)寶分別是什么呢?和小灰兔》
《人有兩個(gè)寶》教案 20
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字,其中田字格前方的幾個(gè)生字只識(shí)不寫;理解由生字組成的詞語。
3、讓學(xué)生知道雙手和大腦是人的兩個(gè)寶,從小養(yǎng)成用手用腦的好習(xí)慣。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字,其中田字格前方的幾個(gè)生字只識(shí)不寫;理解由生字組成的詞語。
教學(xué)重難點(diǎn)
一、導(dǎo)如入新課
二、初步感知
三、再讀課文
四、誦讀第一句
五、學(xué)習(xí)生字
1、小朋友們,這是我們班小朋友畫的畫,做的手工作品,寫的字,你們說,怎么樣?
2、他們?yōu)槭裁茨墚嫵鲞@么漂亮的畫,寫出這么工整、美觀的字,以及精美的手工作品呢?
3、出示課題:
rényǒuliǎnggèbǎo
人有兩個(gè)寶
1、讀了課題后,你們一定很想知道,人有哪個(gè)寶?
2、演示兩張投影片,啟發(fā)學(xué)生說話。
(1)出示投影一(書中68頁圖):圖上畫了什么?
。2)出示投影二(書中69頁圖):圖上的.小朋友們分別在干什么?
1、人有兩個(gè)寶,怎樣用好它?書中有首兒歌,我們讀一讀就知道了。
2、這首兒歌共幾句話?
3、指名分句讀課文,相機(jī)正音。
5、檢查識(shí)字情況
1、指名讀第一句。
2、這句話告訴我們什么?
3、指導(dǎo)朗讀第一句。
。1)范讀。
。2)領(lǐng)讀。
4、雙手和大腦分別有什么本領(lǐng)呢?下節(jié)課再學(xué)習(xí)。
1、記憶字形(投影演示)
2、指導(dǎo)筆順,重點(diǎn)是:人、手
人:兩筆寫成,一撇一捺,先撇后捺
手:從上到下,先橫后豎。起筆是撇,稍平
大:一橫中間站個(gè)人
3、指導(dǎo)學(xué)生描寫
4、教師范寫
5、學(xué)生臨寫,教師巡回指導(dǎo),同時(shí)播放優(yōu)美的輕音樂,行間糾正不正確的寫字姿勢。
1、觀察。
2、說說自己的看法。
3、齊讀課題。
1、初讀課文。
2、觀察并說話。
圖上畫了什么?
圖上的小朋友們分別在干什么?
1、學(xué)生自讀課文。
2、說說這首兒歌共幾句話?
3、分句讀課文。
4、學(xué)習(xí)生字。
1、讀第一句。
2、說說這句話告訴我們什么?
3、朗讀第一句。
1、記憶字形。
2、學(xué)生書空筆順:人、手。
3、觀察生字在田字格中的占格位置,并將觀察到的說給大家聽,描紅一遍。
4、學(xué)生描寫。
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
要求讀準(zhǔn)字音。
自讀課文,初步了解課文內(nèi)容。
指導(dǎo)學(xué)生看圖說話,要求把話說完整。
指導(dǎo)學(xué)生把句子讀通讀順,尤其是生字要讀準(zhǔn)確。
引導(dǎo)學(xué)生說說句子的主要內(nèi)容。
在觀察字形的基礎(chǔ)上掌握寫字的規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。
作業(yè)設(shè)計(jì):
完成習(xí)字冊(cè)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
2、讓學(xué)生知道雙手和大腦是人的兩個(gè)寶,從小養(yǎng)成用手用腦的好習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)
朗讀和背誦。
教學(xué)過程:
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
一、復(fù)習(xí)檢查
二、讀講兒歌二、三句
三、指導(dǎo)背誦全文
四、拓展練習(xí)
五、指導(dǎo)寫字:工、用、又、才
1、小朋友們,上節(jié)課我們知道了人有兩個(gè)寶,人有哪兩個(gè)寶?
2、游戲:龍中探寶(在恐龍身上設(shè)迷宮道,把生字寫在迷宮道上。)
1、學(xué)習(xí)第二句。
為什么說雙手和大腦是人的兩個(gè)寶?
。1)指名讀第二句。
。2)理解“做工”和“思考”。
做工:工作,做事。
思考:動(dòng)腦筋,想辦法。
。3)上節(jié)課,我們看圖,知道雙手可以做很多事,想想我們的雙手還可以做些什么事?
(4)他們做這些事會(huì)想些什么?
(5)指導(dǎo)朗讀第二句,讀出韻味。
2、學(xué)習(xí)第三句。
(1)指名朗讀第三句。
。2)啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)會(huì)句子的意思。
。3)結(jié)合課前調(diào)查、訪問,進(jìn)行說話訓(xùn)練。
說:“雙手”和“大腦”在不同的人身上有什么不同作用。
。4)指導(dǎo)朗讀第三句。
1、有感情地齊讀課文,讀出韻味。
2、指導(dǎo)背誦。
1、閱讀拓展。
教師講《魯班是怎樣發(fā)明鋸的》故事。
2、課堂小結(jié):讓我們從小養(yǎng)成用手又用腦的好習(xí)慣,認(rèn)真做好每一件事。
1、記憶字形(投影演示)。2、觀察田字格中生字占格位置。
重點(diǎn):用:上包下結(jié)構(gòu),第一筆是豎撇,倒數(shù)第二筆橫在橫中線,最后一筆豎在豎中線。
3、教師范寫。
4、學(xué)生練習(xí)時(shí),教師行間指導(dǎo),并幫助糾正不正確的寫字姿勢,同時(shí)播放優(yōu)美的輕音樂。
1、復(fù)習(xí):人有哪兩個(gè)寶?
2、游戲。
1、為什么說雙手和大腦是人的兩個(gè)寶?
2、讀第二句。
3、理解“做工”和“思考”。
4、說說我們的雙手還可以做些什么事?
5、他們做這些事會(huì)想些什么?
6、朗讀第二句,讀出韻味。
1、朗讀第三句。
2、說說句子的意思。
A:什么是“創(chuàng)造”?(就是想出、做出別人從未想出、做出的事情。)
B:理解“又”(文中是邊做邊思考)。
3、朗讀第三句。
1、有感情地齊讀課文,讀出韻味。
2、自由背。
3、個(gè)別背。
4、齊背。
5、表演背(可根據(jù)文意自由編排動(dòng)作)。
1、思考:
。1)魯班爺爺是根據(jù)什么發(fā)明鋸的?
。2)魯班爺爺為什么能創(chuàng)造發(fā)明鋸?
2、交流。
1、觀察,記字形,說筆順。
2、學(xué)生練習(xí)。
以游戲帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,繼續(xù)學(xué)習(xí)。
提出問題,引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀找到答案。
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,加深對(duì)課文內(nèi)容的理解,并通過朗讀表達(dá)出來。
提出問題,引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀找到答案。
指導(dǎo)感情朗讀,并背誦。
拓展閱讀,加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
在觀察字形的基礎(chǔ)上掌握寫字的規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。
作業(yè)設(shè)計(jì):
1、朗讀、背誦課文。
2、練寫生字各三遍。
板書設(shè)計(jì)
雙手做工
人有兩個(gè)寶有創(chuàng)造
大腦思考
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