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《雖有嘉肴》優(yōu)質(zhì)教案
作為一無名無私奉獻的教育工作者，很有必要精心設(shè)計一份教案，編寫教案助于積累教學經(jīng)驗，不斷提高教學質(zhì)量。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編整理的《雖有嘉肴》優(yōu)質(zhì)教案，歡迎閱讀與收藏。
《雖有嘉肴》優(yōu)質(zhì)教案 篇1
教學目標：
1、知識與能力：
了解《禮記》、《學記》相關(guān)知識，理解重點文言詞語，熟讀并背誦課文。
2、過程與方法：
對照注釋翻譯課文;了解類比說理的方法。
3、情感態(tài)度與價值觀：
明白教與學互相促進的道理，認識到實踐的重要性。
教學重難點：
1、能對照注釋翻譯課文;
2、了解類比說理的方法，明白教與學互相促進的道理。
教學手段：
多媒體課件
教學時間：
一課時
教學過程：
一、巧引入。
1、“四書”、“五經(jīng)”是國學之瑰寶，是智慧之源泉。“四書”、“五經(jīng)”分別是哪幾部典籍?
2、導語。
半部《論語》治天下，一幀《禮記》譽千秋�；蛟S同學們對《禮記》不甚了解，但《禮記》中的名言卻常常在我們的耳畔回響：“玉不琢，不成器;人不學，不知道”告訴我們要勤于鉆研;“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”啟迪我們要做好規(guī)劃，有的放矢;“茍利國家，不求富貴”教育我們要有為國為民的情懷……可見，《禮記》影響之深廣。
今天，就讓我們親近《禮記》，領(lǐng)悟為學之道。
二、知作品。
1、生匯報搜集到的有關(guān)《禮記》的資料。
《禮記》，又名《小戴禮記》，儒家經(jīng)典著作之一，是秦漢以前各種禮儀著作的選集。相傳為西漢戴圣編撰。它與《周禮》、《禮儀》合稱“三禮”。
漢代把孔子定的典籍稱為“經(jīng)”，把孔子的弟子對“經(jīng)”的解說稱為“傳”或“記”，《禮記》因此而得名，即對“禮”的解釋。
《禮記》的內(nèi)容分為兩大類：一是關(guān)于禮樂的一般理論文章，二是關(guān)于禮樂制度的文章。
2、了解《學記》。
《雖有嘉肴》節(jié)選自《學記》�！秾W記》是中國教育史上第一篇系統(tǒng)性的教育學論文。據(jù)郭沫若考證，《學記》作者為孟子的弟子樂正克�！秾W記》對教育作用、教育目的'、學校制度、教育內(nèi)容、教學原則、教學方法以至師生關(guān)系、教師問題等方面，都做了比較系統(tǒng)而精辟的概括和理論的闡述。
3、知道題目《雖有嘉肴》的由來。
三、齊誦讀。
1、生讀課文，給難字注音，劃分朗讀節(jié)奏。
2、出示課件，認讀，把握節(jié)奏。
(1)、讀準字音
嘉肴( ) 弗食 ( )
自強( ) 教學相長( )
兌命( ) 學學半 ( )( )
(2)、把握節(jié)奏
雖有/嘉肴，弗食，不知/其旨也;
雖有/至道，弗學，不知/其善也。
是故/學/然后知不足，教/然后知困。
知不足，然后/能自反也;
知困，然后/能自強也。
故曰：教學/相長也。
《兌命》曰：“學/學半�！�
其/此之謂乎?
3、師范讀、領(lǐng)讀。
4、齊讀。
四、釋文意。
1、生對照注釋試譯文章。
2、出示重點字詞，理解。
3、指名試譯，點撥。
4、同桌互譯，參看譯文。
參考譯文：
雖然有美味的肉食，不去品嘗，就不知道其味道的甘美;雖然有最好的道理，不去學習，就不知道它的好處。所以，學習之后才知道自己的不足，教人之后才知道自己有不懂的地方。知道了自己的不足，然后就能自我反省;知道了自己不懂的地方，然后才能勉勵自己。所以“教”和“學”是相互促進的。《尚書·兌命》說：“教人是學習的一半�！边@話說的就是這個道理吧?
5、關(guān)注特殊詞句。
通假字 《兌命》曰
古今異義
(1)雖有至道
(2)不能知其旨也
(3)教然后知困
(4)教學相長也
詞類活用
(1)不知其旨也
(2)不知其善也
一詞多義：學 其
五、析文章。
1、鼓勵學生質(zhì)疑。
2、闡釋重點問題。
預(yù)設(shè)：
(1)文章開頭寫“雖有嘉肴“有何作用?
從“佳肴”寫起，是為了用“佳肴”與“至道”作類比，指出學習的重要性。
這種說理的方法叫做“類比說理”。
(2)、有人說由“說”過渡到“教”不自然，邏輯不嚴密，你是怎樣認為的?
(3)、引用《兌命》有何作用?
3、理文脈。
先是以類比強調(diào)要學習，要實踐，接下來指出“學”與“教”的作用(知不足和知困)，再由此進一步討論其效果(自反和自強)，最后得出結(jié)論。文氣貫通，層層遞進。
六、明主旨。
1、若用一個詞語概括文章，你會選哪個詞?它是何意?
2、讀完文章，你有何體會?
學是第一位的，不學，則無法獲得知識，也無法知道自己的不足，也就沒有完善自己的機會。
“教學相長”還意味著學習中的互動和交流。有時候，可以采用教的方式學習。比如，嘗試把自己的理解講給同桌聽，看看他的反應(yīng)。如果他能明白，可能表明你確實理解透徹了;如果他仍有疑惑，可能表明你的理解中存在漏洞或缺陷，這時候就可以“知困”而“自強”。
3、明確主旨。
本文論述了學習要重視實踐的重要性，要求把明白了的道理付諸行動，通過行動來證明道理是否正確，即實踐出真知。另一方面，論述了教學相長的道理。
4、背誦全文。
七、妙拓展。
1、口語交際。
某班成立了幫扶小組，老師安排曉雨指導若冰的語文學習，可曉雨說這樣影響自己的學習，不同意。假如你是曉雨的同學，你準備怎樣勸說她?(請用上《雖有嘉肴》中出現(xiàn)的成語或句子)
2、積累《學記》中的名句。
(1)學習過程五步驟：博學之、審問之、慎思之、明辨之、篤行之。
(2)學者有四失：或失則多,或失則寡,或失則易,或失則止。
(3)教育教學九原則：教學相長、長善救失、啟發(fā)誘導、因材施教……
(4)要廣泛交流：獨學而無友，孤陋而寡聞。
八、課外練。
1、查閱資料理解積累的《禮記》中的名句。
2、用學過的方法預(yù)習《河中石獸》
《雖有嘉肴》優(yōu)質(zhì)教案 篇2
一、設(shè)計理念
中學生的閱讀心理過程常態(tài)是“自下而上”和“自上而下”兩種模式相互作用的過程，不存在必然的先后問題。但是，文言文體決定了學生在這類文體的閱讀理解心理過程的序列——先自下而上，后自上而下�！峨m有嘉肴》是人教版七年級上冊語文教材第四單元最后一篇，也是中學階段學生學習的第三篇文言文。本著語文教學“活動建構(gòu)”必須切合語文學科規(guī)律，更需要切合學生閱讀理解的心理過程規(guī)律的原則，本節(jié)課教學設(shè)計活動安排：“讀、譯、辯、評”,課堂教學面向?qū)W生的生活世界和社會實踐，教師成為活動的組織者、引導者、參與者。
二、教學目標
【知識與能力】
能用現(xiàn)代漢語翻譯課文。
【過程與方法】
以活動為主的自主、合作、探究的學習方式。
【情感價值觀】
培養(yǎng)正確的學習態(tài)度，在生活中理解教學相長的道理。
三、教學重難點
用現(xiàn)代漢語翻譯課文；在生活中理解教學相長的道理。
四、教學過程
一）課前活動
1、學生搜集、整理有關(guān)學習的資料，結(jié)合自己寫成小短文準備課堂上演講。
2、教師上網(wǎng)搜集、整理從學習的角度理性思考人生的意義的（也可寫下水作文），與大家共享，并制作成PPT準備在課上展示。
二）課上活動
活動一：讀
形式：個體自讀，放聲，讀到基本能背誦下來。
目標：結(jié)合注釋，讀得準，讀得暢。
方法：
�、偬撛~停頓鮮明如“之、焉、也”，讀出文言的意味。
�、谡Z氣舒緩，營造古樸氛圍。
再讀
形式：小組競讀。
目標：看誰讀得齊，讀得響，讀得有滋味。
方法：
�、� 分男女生兩個組。
�、� 樹立合作意識，齊心協(xié)力，不搶不拖。
評比：哪個組讀得好？好在哪里？
【設(shè)計意圖】 朗讀活動中，基于不同的教學目的采用了兩種不同的形式。前者——個體自讀，旨在熟悉課文；后者——小組競讀，旨在正確、整齊和初步的情感體味。朗讀活動設(shè)計體現(xiàn)教學要求的層遞性：只有在學生個體熟讀的基礎(chǔ)上才能進行有效的齊讀，并讀出感情。
活動二：譯
形式：個體自譯；同桌對譯。
目標：對照注釋，譯成白話。不能譯的'圈出來質(zhì)疑研討。
探究：質(zhì)疑講解。
【設(shè)計意圖】 面對學生存在文言詞句理解的水平差異，由個別學生的自主發(fā)現(xiàn)，從而引導全班學生的發(fā)現(xiàn)學習。課堂上在“譯”的活動中不僅關(guān)注這些差異，而且利用學習差異作為一種教學資源——“個體的自主發(fā)現(xiàn)”，并以此為例引發(fā)“群體性的自主發(fā)現(xiàn)”。
活動三：辯
出示問題組：
①的中心句子是什么？
�、诘捏w裁是什么？
�、鄣拿}絡(luò)是怎樣的？
【設(shè)計意圖】學生理解了課文基本內(nèi)容后，學生的閱讀理解就回歸了常態(tài)，既用頭腦中儲存的知識，對所要讀得內(nèi)容做出預(yù)測，引導學生通過閱讀分析這段文字內(nèi)部思路，解讀文本。這時，“辯”成為學生深層次理解課文主題的腳手架。
活動四：評
問題思考：從這篇課文內(nèi)容和語氣看，的作者是一個什么樣的形象？
【設(shè)計意圖】此活動環(huán)節(jié)關(guān)注語文味教學法的亮點——文化開掘。初中學生閱讀理解所加工的信息，不僅來自于學生從課本中獲得的文字信息，還包括學生頭腦中已有的知識、經(jīng)驗所提供的信息。我設(shè)計的這個問題很有難度，讓學生思考回答前，我做了一些鋪墊�！霸u”為學生準確把握主題構(gòu)建了一個隱形的支架。
三）課下活動
學生利用網(wǎng)絡(luò)教學，搜集的配樂朗讀并聽讀兩遍。
【設(shè)計意圖】此活動環(huán)節(jié)調(diào)動學生的感官因素。在目標明確、方法到位、時間充裕的科學安排下，活動感官越多，過程越扎實，活動收獲越大。
《雖有嘉肴》優(yōu)質(zhì)教案 篇3
一、目標導學 激發(fā)思維
1、積累重點文言字詞，熟讀并背誦課文。
2、準確翻譯文句，理解文中所蘊含的道理。
3、聯(lián)系實際，用正確的學 習方法指導自己的學習。
二、知識點撥 啟迪心智
�。ㄒ唬┗A(chǔ) 知識，學習積累
1、字詞注音：
嘉肴（á ） 旨（zhǐ） 自強（qiǎng ） 兌命（uè ） 學學半（xià）
2、詞語解釋
雖有嘉肴：即使有美味的菜。雖，即使。嘉，好、美。肴，用魚、肉做的菜。
弗食：不吃（它）。食，動詞，吃，品嘗。 不知其善：不知道它的好。善，好。
旨：甘美。 至道：最好的道理。至，達到頂點。
是故：所以。 困：不通，理解不了。
自反：反省自己。 自強：自我勉勵。強，勉勵 。
故曰：所以說。故，所以。
教學相長：教和學互相促進。教別人，也能增長自己的學問。長，促進。
學學半：教人是學習的一半。第一個“學”，音xià，教。
其此之謂乎：大概說的就是這個道理吧。其，表示推測，大概，恐怕。
3、背景資料
本文節(jié)選自《學記》（《禮記集解》）�！秾W記》是《禮記》中的一篇，是中國教育史上，也是世界教育史上第一部教育學的專著。文字言簡意賅，喻辭 生動，系統(tǒng)而全面地闡明了教育的目的及作用，教育和教學的制度、原則和方法，教育過程中的師生關(guān)系以及同學之間的關(guān)系。
《禮記》全書用記敘文的形式寫成，一些篇章具有相當高的文學價值。有的用短小的生動故事表明某一道理，有的氣勢磅礴、結(jié)構(gòu)謹嚴，有的言簡意賅、意味雋永，有的擅長心理描寫和刻畫，書中還收有大量富有哲理的格言、警句，精辟而深刻。
�。ǘ⿲W海導航，要點探究
1、朗讀課文兩遍，初步了解課文內(nèi)容。
2、這篇短文告訴了我們一個什么樣的道理？
教學相長。人學習之后就會知道不足，知道了不足之處，才能反省自己，提高自己；教人之后才能知道自己有理解不了的地方，這樣才會自我勉勵，不斷提高。教和學是相互促進，相輔相成的。
3、本文的中心句是？
教學相長。
4、本文說理邏輯嚴密，條理分明。想一想：開頭作者為什么要從“雖有佳肴”寫起？
從“佳肴”寫起，是為了由“佳肴”、“至道”引出下文對教與學關(guān)系的論述， 有“佳肴”、“至道”作類比，教與學的關(guān)系就淺顯易懂了，這種說理的方法叫做“類比推理”。
5、結(jié)合自身的學習經(jīng)驗，請談?wù)劇敖虒W相長”的`道理給了你怎樣的啟示？
示例：教別人的同時自己也會理解得更深刻。人學習之后就會知道不足，知道了不足之處，才能反省自己，提高自己；教人之后才能知道自己有理解不了的地方，這樣才會自我勉勵，不斷提高。教和學是相互促進，相輔相成的。就像在平時的學習中，當別的同學遇到問題的時候，要學會去教別的同學，這樣也能明白自己的不足的地方，同時提升自我。
�。ㄈ┵|(zhì)疑問難，找出疑惑
1、自主探索，梳理疑難(個人困惑)：
2、互助合作，交流疑難(小組困惑)：
三、課時反饋，分享成功
�。ㄒ唬┗A(chǔ)知識與運用。
1、解釋下列句中加點的字詞。
�。�1）雖有佳肴 即使
�。�2）雖有至道 最好的道理
�。�3）是故，學然后知不足 所以 [:學.科.網(wǎng)]
�。�4）然后能自反也 反省自己
�。�5）然后能自強也 自我勉勵
�。�6）教學相長也 教和學相互促進，教別人，也能增長自己的學問
2、翻譯下列句子。
�。�1）雖有佳肴，弗食，不知其旨也。
即使有美味佳肴，不去品嘗，就不知道它的味道鮮美。
（2）是故學 然后知不足，教然后知困。
所以學習以后就會知道不足，教學以后就會知道自己有理解不了的地方。
（3）知不足然后能自反也；知困然后能自強也。
知道不足，然后就能反過來要求自己；知道困難，然后就能自我勉勵。
（4）故曰：教學相長也。
所以說：教學與學習互相促進。
�。�5）《兌命》曰：“學學半�！�
《兌命》說：“教育別人，能收到一半的學習效果�！�
�。ǘ╅喿x全文，回答問題。
1、解釋下列句中加點的字詞。
（1）不知其旨也
�。�2）知困然后能自強也
�。�3）學學半
甘美 不通，理解不了 教
2、劃出下列句子的停頓：
（1）是 故 學 然 后 知 不 足
�。�2）知困 然 后 能 自 強 也
是故/學然后知不足 知困/然后能自強也
3、請寫出一句同本文意思相近的詩句。
紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。
4、讀了這篇短文,結(jié)合你的學習實際,談一點你的學習體會。
教別人的 同時自己也會理解得更深刻。在學習中，當別的同學遇到問題的時候，要學會去教別的同學，這樣也能明白自己的不足的地方，同時提升自我。
四、拓展延伸，展現(xiàn)能力
閱讀下面的文字，完成練習。
鄭人買履
鄭人有欲買履者，先自度其足，而置之其坐。至之市，而忘操之。已得履，乃曰：“吾忘持度�！狈礆w取之。及反，市罷，遂不得履。人曰：“何不試之以足？”曰：“寧信度，無自信也�！�
1、給加點字注音并解釋。
�。�1）先自度其足（duó）（ 量 ） （2）吾忘持度 （dù ）（ 尺寸尺碼 ）
2、翻譯 下列句子。
鄭人有欲買履者，先自度其足，而置之其坐。
鄭國有個想買鞋子的人，他先自己測量腳的尺碼，然后把測量出的尺碼放在自己的座位上。
3、《鄭人買履》告訴我們什么道理？
這則寓言諷刺了那些辦事過于死板，只信教條，講形式，不相信實際的人，告訴人們做事不能過分拘泥形式，要注重實際。
4、探究：文中“之”字共出現(xiàn)五次，它們的意思一樣嗎？任意選擇三句，說說句中的“之”是什么意思或有什么作用。（只允許回答三個）
而置之其坐（ ） 至之市（ ） 而忘操之（ ）
反歸取之（ ） 何 不試之以足（ ）
腳的尺寸 到、往 腳的尺寸 腳的 尺寸 鞋子
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