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橋教案范文匯編六篇
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，常常需要準(zhǔn)備教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。那么你有了解過(guò)教案嗎？下面是小編為大家整理的橋教案6篇，希望對(duì)大家有所幫助。
橋教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字和詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解字意，并規(guī)范書寫。
2、認(rèn)識(shí)“程、閉、駛、劃、穩(wěn)、軟、折”這7個(gè)生字。
3、觀察畫面，看清圖意，初步了解課文內(nèi)容。
4、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字和詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解字意，并規(guī)范書寫。
2、正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)難字：野 巧 專
2、觀察畫面，看清圖意，初步了解課文內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程：
一、激情引趣，導(dǎo)入新課。
1、請(qǐng)學(xué)生聽歌曲《北京的橋》，邊聽邊記憶歌中有哪些橋。
2、 教師出示潛水橋和塑料橋的插圖，讓學(xué)生進(jìn)行初步觀察，說(shuō)說(shuō)他們什么樣？
3、揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容：今天老師就要帶大家走上這兩座橋看一看， 板書課題《蘭蘭過(guò)橋》，全班齊讀。
二、學(xué)習(xí)本課生字和詞語(yǔ)。
1、讓學(xué)生自己讀課文，邊讀邊標(biāo)出生字，畫出新詞。借助漢語(yǔ)拼音讀一讀。
2、同桌開展相互間的學(xué)習(xí)。
�。�1）打開課后的生字表，分別讀一讀，如果讀得不正確，進(jìn)行糾正，還可以借助工具書查一查，讀準(zhǔn)字音。
�。�2）兩個(gè)人讀一讀畫的新詞，相互解答不明白的詞意，利用工具書查一查，看看解釋。
3、 教師檢查學(xué)生自學(xué)情況。
�。�1） 教師出示生字卡片，讓學(xué)生讀一讀。（指名讀，開火車讀）
蘭 橋 座 結(jié) 實(shí) 丁 野 急 巧 提 專
在讀生字的過(guò)程中，對(duì)讀得不準(zhǔn)確的地方及時(shí)糾正。
�。�2）看投影，讀詞語(yǔ)：先讓學(xué)生自己練習(xí)讀，再指名讀。
原野 提包 橋梁 專家 驚奇 取出 輕巧 結(jié)實(shí) 野花
（3）結(jié)合學(xué)生遇到的難字說(shuō)一說(shuō)記憶字形的方法。 教師 板書。
急：上面是“刀”字頭，下面是橫折，橫， 橫，不是“山”字，最下面是“心”字底。
橋：左右結(jié)構(gòu)，部首是“木”字旁，右邊是“喬”字。這是一個(gè)左形右聲的形聲字。最原始的橋是用木頭做的，所以是“木”字旁。
野：這是左右結(jié)構(gòu)的字，左邊是“里”最后一筆是“提”右邊的筆順是：橫撇，點(diǎn)，橫鉤，豎鉤。注意與“矛”字區(qū)分。
巧：第五筆是豎折折鉤，一筆寫成。
專：獨(dú)體字，筆順是：橫，橫，豎折撇，點(diǎn)。
動(dòng)手書空。 教師進(jìn)行板演，易錯(cuò)的地方用彩色筆標(biāo)出來(lái)。
�。�4）理解詞意
結(jié)合學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行理解，讓學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)意思，相互補(bǔ)充，利用工具書查一查。
三、讀課文，看插圖，初步理解課文內(nèi)容。
1、讓學(xué)生自己練習(xí)讀課文，要做到正確和流利。
2、同桌之間互查。
3、與小組成員一起看插圖，說(shuō)說(shuō)畫面的意思，理解課文內(nèi)容，而后練習(xí)讀書。
4、 教師檢查學(xué)生讀書情況
�。�1）指名讀書，大家進(jìn)行評(píng)價(jià)。
�。�2）想一想課文講了一件什么事？
蘭蘭的爺爺是一位橋梁工程師。一天，他開車帶蘭蘭去玩，過(guò)大河的`時(shí)候來(lái)到潛水橋上，他們看到了魚和船；要過(guò)小河時(shí)，爺爺取出塑料管子充好氣，就和蘭蘭走上了塑料橋。過(guò)橋后，爺爺把雨衣一樣大小的塑料橋放回提包里。
四、練習(xí)
1、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行書寫：
�。�1）讓學(xué)生觀察田字格中的范字，而后描寫。
�。�2） 教師讓學(xué)生進(jìn)行板演，進(jìn)行評(píng)價(jià)。
2、讀一讀，并用帶點(diǎn)的字口頭組詞語(yǔ)。
原野 野花 橋梁 專家 橋頂
提包 結(jié)實(shí) 輕巧 取出 驚奇
五、總結(jié)本課學(xué)習(xí)情況。
六、布置作業(yè)
1、抄寫生字詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、提出不懂的問(wèn)題。
附： 板書設(shè)計(jì)：
9 蘭蘭過(guò)橋
蘭 橋 座 結(jié) 實(shí) 丁 野 急 巧 提 專
橋教案 篇2
教材簡(jiǎn)析
《立志造橋》主要寫了茅以升從小立志造橋的故事。主題為“立志”，所以將茅以升立志的原因、經(jīng)過(guò)及志向幾項(xiàng)內(nèi)容做了詳細(xì)的描述，而對(duì)志向?qū)崿F(xiàn)的過(guò)程則只做了簡(jiǎn)要的概述。文章重點(diǎn)突出，主題鮮明，人物形象真實(shí)生動(dòng)。
設(shè)計(jì)理念
憑借課文的語(yǔ)言材料，讓學(xué)生體會(huì)茅以升立志造橋的原因是緣于他對(duì)家鄉(xiāng)人的一份愛心，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感。在教學(xué)過(guò)程中，注意激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，把朗讀作為最根本的學(xué)習(xí)活動(dòng)貫穿于教學(xué)始終，注重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練，使朗讀成為深入理解和感受文本的途徑。
教學(xué)目標(biāo)
1.體會(huì)茅以升立志造橋的決心，引導(dǎo)學(xué)生樹立努力學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大報(bào)效祖國(guó)和人民的理想和信念。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.認(rèn)識(shí)“秦、淮”等10個(gè)生字，會(huì)寫“橋、賽”等10個(gè)生字。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
通過(guò)多種形式的朗讀訓(xùn)練，體會(huì)茅以升立志造橋的決心。
教學(xué)準(zhǔn)備
錢塘江大橋圖片。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第1課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，現(xiàn)在讓我們一起來(lái)認(rèn)認(rèn)真真地寫一個(gè)漢字。(師生共同書寫“志”字。教師板書，學(xué)生書空。)“志”是什么部首?“志”在字典中有一種解釋：“就是要有所作為的決心”。誰(shuí)能試著根據(jù)這個(gè)意思用“志”字組個(gè)詞?
預(yù)設(shè)：如果學(xué)生組詞“標(biāo)志、同志”等，教師先告訴學(xué)生一字多義是漢語(yǔ)的特點(diǎn)，再出示準(zhǔn)備好的小黑板，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些詞的意思，或者拿出準(zhǔn)備好的詞語(yǔ)卡片，讓學(xué)生依據(jù)提示為詞語(yǔ)選擇意思。
(“志”是學(xué)生已經(jīng)掌握的一個(gè)漢字，這里作為一個(gè)重點(diǎn)來(lái)訓(xùn)練，是從理解文本的角度出發(fā)�！爸尽彼休d的是課文理解的重點(diǎn)和難點(diǎn)，只有嚼透了“志”的含義，才能領(lǐng)悟作者立志造橋的決心。)
二、讀題質(zhì)疑
1.過(guò)渡：今天，我們要學(xué)習(xí)的文章題目就是“立志造橋”。
2.指導(dǎo)學(xué)生讀課題：能通過(guò)你的朗讀讓大家聽出作者立志造橋的決心嗎?
3.讀了課文的題目，你知道了什么?你還想知道什么?
預(yù)設(shè)：知道了這篇文章寫的是什么事。還想知道：誰(shuí)立志造橋，為什么要立志造橋，立志造橋的結(jié)果怎樣。當(dāng)學(xué)生質(zhì)疑受阻時(shí)，教師可予以啟發(fā)性提示。如在“立志造橋”前面還能加個(gè)什么詞。
4.教師及時(shí)將學(xué)生的疑問(wèn)梳理并板書。
(題目是文章的眼睛。閱讀者從審題入手，提出問(wèn)題，對(duì)閱讀過(guò)程的展開與深入有重要作用。這里著力培養(yǎng)學(xué)生對(duì)題目的理解能力和緣題質(zhì)疑的能力。)
三、初讀課文
過(guò)渡：通過(guò)讀書相信同學(xué)們一定能自己找到問(wèn)題的答案�，F(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們把你的語(yǔ)文書輕輕地打開翻到78頁(yè)。
1.自由朗讀課文，要讀準(zhǔn)字音，如果遇到困難可以，可以問(wèn)同桌，還可以問(wèn)老師……
教師巡視指導(dǎo)學(xué)生讀書，發(fā)現(xiàn)共性問(wèn)題，集體糾正。
教師提示多音字“為”的讀音，課文中有兩個(gè)詞“因?yàn)椤薄俺蔀椤闭l(shuí)能試著讀一讀。點(diǎn)撥：當(dāng)表示原因的時(shí)候讀四聲wèi，當(dāng)表示變成的時(shí)候讀二聲wéi。把詞放到句子中，我們?cè)僭囋嚒３鍪揪渥訉W(xué)生練習(xí)讀：
�、傩』锇閭兏嬖V他：“因?yàn)榭礋狒[的人太多了，把秦淮河上的一座橋都?jí)核�，好多人都掉進(jìn)了河里。”
�、谒蔀槲覈�(guó)著名的橋梁建設(shè)專家。
2.再讀課文，把文章讀通順，哪個(gè)句子讀得不順暢，可以用反復(fù)練習(xí)的辦法來(lái)解決。
預(yù)設(shè)：教材中的長(zhǎng)句子學(xué)生讀起來(lái)可能有困難，教師可范讀，引導(dǎo)學(xué)生注意停頓，把句子讀通順。
3.賽讀，3分鐘賽前熱身活動(dòng)為朗讀比賽做準(zhǔn)備。給學(xué)生建議：可以先把課文從頭到尾讀一遍，再重點(diǎn)練習(xí)讀得不太流利的地方。
教師巡視指導(dǎo)，關(guān)注指導(dǎo)閱讀有困難的學(xué)生。
4.分自然段朗讀，教師相機(jī)指導(dǎo)�？纯磳W(xué)生是否能正確流利地進(jìn)行朗讀。
(多種形式的讀書實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生字字讀準(zhǔn)，句句讀順，并嘗試讀出自己的感悟，扎實(shí)落實(shí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》“讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣”和“學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”的要求。)
四、細(xì)讀課文
過(guò)渡：讀書之前的這些疑問(wèn)，誰(shuí)知道答案了。
教師組織學(xué)生回答問(wèn)題，對(duì)回答好的同學(xué)，教師予以激勵(lì)性評(píng)價(jià)。
1.課文1～3自然段詳細(xì)描寫了茅以升立志造橋的原因，請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊用筆畫一畫有關(guān)茅以升立志造橋的語(yǔ)句。
2.學(xué)生自由讀書，勾畫句子。
(學(xué)生通過(guò)自己的閱讀，不僅把文章讀正確、讀流利，而且還結(jié)合課前質(zhì)疑，找到了一些問(wèn)題的答案。教師結(jié)合學(xué)生對(duì)疑問(wèn)的解答，提出再次讀書的要求。哪些句子描寫了茅以升立志造橋的原因，用筆畫出來(lái)，學(xué)生閱讀探究的興趣再度被激起，并使閱讀逼近了文章的`重點(diǎn)語(yǔ)段。)
3.自由匯報(bào)，集體交流。
(1)重點(diǎn)理解句子1：小伙伴們告訴他：“因?yàn)榭礋狒[的人太多了，把秦淮河上的一座橋都?jí)核�，好多人都掉進(jìn)了河里�！�
預(yù)測(cè)：如果學(xué)生不能很好地理解茅以升立志造橋的原因，教師就順著學(xué)生的匯報(bào)引導(dǎo)：這是小伙伴們事后告訴茅以升的。如果就在端午節(jié)當(dāng)天，就在橋剛塌的時(shí)候，這些去看熱鬧的小伙伴會(huì)怎樣告訴不知道消息的人。(學(xué)生結(jié)合當(dāng)時(shí)情境想象)現(xiàn)在，小伙伴們把這個(gè)消息告訴給茅以升，是一種什么樣的心情?(難過(guò)、傷心……)在讀書的時(shí)候就要把小伙伴的心情和最想表達(dá)的意思表現(xiàn)出來(lái)，有感情地練習(xí)朗讀句子。
(學(xué)生通過(guò)朗讀知道了茅以升立志造橋的原因，是因?yàn)榧亦l(xiāng)的橋塌了，砸死、淹死了不少人，是緣于他對(duì)家鄉(xiāng)人的一份愛心。朗讀就是每位學(xué)生感悟文本之后的真情傾訴，而在朗讀中體現(xiàn)出的情感來(lái)自學(xué)生對(duì)課文的理解。在學(xué)生與文本的對(duì)話中，在與作者的感情產(chǎn)生共鳴的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把自己的體會(huì)通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。)
(2)理解句子2：他想：“我長(zhǎng)大以后，一定要做一個(gè)造橋的人，造的大橋結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)，永遠(yuǎn)不會(huì)倒塌!”
�、俪鍪緦�(duì)比句子(刪詞并換標(biāo)點(diǎn))。他想：“我長(zhǎng)大以后，要做一個(gè)造橋的人，造的大橋結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)，不會(huì)倒塌�！�
引導(dǎo)學(xué)生讀一讀對(duì)比句，比較一下“一定”“永遠(yuǎn)”去掉行不行?為什么?用句號(hào)或感嘆號(hào)哪一個(gè)更恰當(dāng)，說(shuō)出你的理由。
預(yù)設(shè)：從“一定”中可以感受到茅以升立志造橋的決心，“永遠(yuǎn)”與“結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)”相應(yīng)表現(xiàn)出了茅以升對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)家鄉(xiāng)人的熱愛。“感嘆號(hào)”既能體現(xiàn)出茅以升立志造橋的決心不可動(dòng)搖，又能感受到茅以升當(dāng)時(shí)站在斷橋邊難過(guò)、激動(dòng)的心情。
�、谟懈星榈乩首x句子。
(《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。本環(huán)節(jié)著力讓學(xué)生通過(guò)讀書實(shí)踐，自主感悟一詞一標(biāo)點(diǎn)都蘊(yùn)涵著作者的情感，感悟語(yǔ)言的神奇，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感。)
4.齊讀課文最后一段。茅以升立下了為民造福的宏圖大志，他的“志”實(shí)現(xiàn)了嗎?
預(yù)設(shè)：茅以升實(shí)現(xiàn)了兒時(shí)的志愿，他成為一名橋梁建設(shè)專家。
追問(wèn)：你能想象一下茅以升求學(xué)時(shí)是怎樣發(fā)憤讀書的嗎?(讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)完善發(fā)憤讀書的內(nèi)容。)
預(yù)設(shè)：學(xué)生想象力受阻時(shí)，教師可以啟發(fā)性提示，如在休息日別人都去游玩，茅以升會(huì)怎樣做呢?結(jié)合學(xué)生的匯報(bào)教師可以抓住契機(jī)引導(dǎo)學(xué)生回讀句子。他想：“我長(zhǎng)大以后，一定要做一個(gè)造橋的人，造的大橋結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)，永遠(yuǎn)不會(huì)倒塌!”
(精讀深思，不僅訓(xùn)練了學(xué)生的想象能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)，在理解詞語(yǔ)中，在回讀句子時(shí)學(xué)生會(huì)對(duì)茅以升立志造橋的決心有更深刻的感悟。)
5.與學(xué)生交流教師收集的小故事。
據(jù)說(shuō)茅以升立志后，只要看到橋，就要從橋面到橋墩看個(gè)夠;只要在書上看到有關(guān)橋的文章、段落，就把它抄在本子上，看到橋的圖畫就剪貼起來(lái)。這樣，又加上在美國(guó)的三年學(xué)習(xí)，為他實(shí)現(xiàn)志愿打下了“堅(jiān)實(shí)的橋墩”。(出示錢塘江大橋圖片)
這就是他回國(guó)后設(shè)計(jì)建造的中國(guó)第一座現(xiàn)代化大橋——錢塘江大橋。大橋上層是公路，走汽車，中間是鐵路，過(guò)火車，下面還可以自由通過(guò)輪船。茅以升成功地實(shí)現(xiàn)了兒時(shí)的志愿。
五、回歸整體
用心再讀一遍課文。體會(huì)茅以升立志造橋的決心。
今天，同學(xué)們讀書非常認(rèn)真，下課之前老師想送給大家一句話，請(qǐng)大家看大屏幕。(投影出示)秦淮河上的斷橋，讓茅以升立下了遠(yuǎn)大的志向。希望同學(xué)們也能從小立志，發(fā)憤學(xué)習(xí)，取得優(yōu)異的成績(jī)，成為建設(shè)祖國(guó)的棟梁之材。老師相信“有志者事竟成”。
(要把課文作為整體來(lái)對(duì)待，從整體入手，按照“從整體到部分再到整體”來(lái)組織教學(xué)。)
六、檢測(cè)識(shí)字
(在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，落實(shí)識(shí)字任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書的習(xí)慣，通過(guò)檢測(cè)強(qiáng)化有意識(shí)記，為下節(jié)課識(shí)寫奠定基礎(chǔ)。)
七、課外延伸
在我國(guó)流傳著許多少年立志的故事，我們的《小學(xué)語(yǔ)文閱讀資源(注音版)》中就有兩篇文章《有志不在年高》《徐霞客》，向我們講述了我國(guó)著名書法家王羲之和旅行家徐霞客少年立志的故事。課下同學(xué)們可以讀一讀。
(教師簡(jiǎn)介書目的主要內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的讀書欲望，將文本內(nèi)容與《小學(xué)語(yǔ)文閱讀資源(注音版)》“鏈接”在一起，從而達(dá)到課內(nèi)與課外的有效結(jié)合。)
板書設(shè)計(jì)
12立志造橋
愛
茅以升?橋塌、人亡?橋梁建設(shè)專家
第2課時(shí)
一、回顧課文
1.通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你能用一句話介紹一下你所認(rèn)識(shí)的茅以升嗎?可以結(jié)合課文內(nèi)容，也可以結(jié)合課下收集的資料來(lái)說(shuō)。
(重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生搜集和整理信息的能力，以及概括的能力。)
2.同學(xué)們都很敬佩茅以升，那我們就再來(lái)讀讀這個(gè)感人的故事。
(1)自由朗讀課文。
(2)鼓勵(lì)學(xué)生帶著自己的體會(huì)選讀課文中精彩段落或句子。
(個(gè)別展示，評(píng)選“朗讀之星”)
(3)概括本課的主要內(nèi)容。
(當(dāng)學(xué)生全身心浸染于語(yǔ)境中，方能知其意，得其趣，悟其神。這里展現(xiàn)的是言語(yǔ)能力的實(shí)踐、發(fā)展與提升，而概括文章的主要內(nèi)容又是學(xué)生內(nèi)化語(yǔ)言的過(guò)程。)
二、檢測(cè)識(shí)字
1.讀語(yǔ)段。
秦淮河上的一座橋塌了，好多人都掉進(jìn)了河里。茅以升非常難過(guò)，從此，他默默立志造橋，發(fā)憤學(xué)習(xí)，成績(jī)優(yōu)異，僅留學(xué)三年就取得了碩士和博士學(xué)位，成為我國(guó)著名的橋梁建設(shè)專家。
2.讀詞卡。
秦淮河倒塌發(fā)憤優(yōu)異碩士博士橋梁
3.讀字卡。
秦淮塌憤優(yōu)異碩博梁
(低年級(jí)識(shí)字教學(xué)所遵循的原則是反復(fù)再現(xiàn)，通過(guò)語(yǔ)境——詞語(yǔ)——生字的順序，由具體到抽象，循序漸進(jìn)，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。)
三、指導(dǎo)寫字
1.引導(dǎo)學(xué)生把準(zhǔn)備書寫的10個(gè)生字按結(jié)構(gòu)類型分類。
預(yù)設(shè)：上下結(jié)構(gòu)：幸息
左右結(jié)構(gòu)：橋、訴、斷、優(yōu)、取、錢
上中下結(jié)構(gòu)：賽
獨(dú)體字：專
2.背書寫歌：“一看、二寫、三比較，一次更比一次好。”
寫字方法：引導(dǎo)觀察字形——在書上描紅——練習(xí)書寫——和范字比較一下——總結(jié)經(jīng)驗(yàn)寫。
3.書寫指導(dǎo)。
強(qiáng)調(diào)：“訴”字要注意區(qū)別右邊是“斥”，不是“斤”;
“斷”字的筆順：左邊先寫“米”，再寫豎折。
(依據(jù)書寫歌訣選擇每一類中具有代表性的生字指導(dǎo)書寫，教給書寫方法，規(guī)范書寫習(xí)慣。)
4.按照書寫歌訣的要求獨(dú)立練習(xí)寫其余的生字。
(舉一反三，放手讓學(xué)生自己寫簡(jiǎn)單的字，提高課堂教學(xué)效率。)
5.展示學(xué)生書寫的作品，師生共同評(píng)議，取長(zhǎng)補(bǔ)短。
四、詞語(yǔ)積累
看同學(xué)漢字寫漂亮了，超市里的詞語(yǔ)小車可著急了，快到自選商場(chǎng)去看看吧!
1.學(xué)生選詞語(yǔ)。
2.填寫自選詞語(yǔ)。
(利用詞語(yǔ)小車讓學(xué)生在積累詞語(yǔ)的同時(shí)再次體會(huì)書寫的樂(lè)趣，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。)
五、總結(jié)全課
學(xué)習(xí)了這篇課文，你有哪些收獲?
課文中哪些語(yǔ)句對(duì)你有啟示?請(qǐng)你把這些語(yǔ)句摘錄到日記本上，還可以把自己想到的寫下來(lái)。
橋教案 篇3
家鄉(xiāng)的橋（教案）
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)并理解篆、隸、飄逸瀟灑、剛勁、雄勁、毛蟹等詞語(yǔ)的意思。
2、領(lǐng)略家鄉(xiāng)橋的獨(dú)特結(jié)構(gòu)，體會(huì)作者熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
3、學(xué)習(xí)本文的寫法，贊贊自己的家鄉(xiāng)。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)作者文章描寫上的獨(dú)具匠心。
教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀領(lǐng)略作者對(duì)家鄉(xiāng)的橋的贊美之情。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、初識(shí)課文，學(xué)會(huì)并理解部分詞語(yǔ)的意思。
2、學(xué)習(xí)課文3——5節(jié)。
教學(xué)過(guò)程：
1、長(zhǎng)白：白居易和他的《憶江南》。江南啊！江南�。⌒蛄魉思�，青山秀水環(huán)繞，而這方美麗的土地，養(yǎng)育了這方的人們，而許多在這方土地下長(zhǎng)大的人，以自己包涵神情的言語(yǔ)，表達(dá)心中對(duì)家鄉(xiāng)的愛。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇江南有關(guān)的文章。
2、自由讀課文，了解課文主要講了什么。
思考：作者是帶著怎樣的心情寫這篇文章的？
3、談話梳理全文
1、指名學(xué)生回答全文主要講了什么？
�。S機(jī)板書：造型 名稱 樂(lè)園）
2、家鄉(xiāng)的橋的確是美麗的，動(dòng)人的。老師相信，10幾年以后，當(dāng)我們班的同學(xué)成為——建筑師、導(dǎo)游、教師以后，面對(duì)如此獨(dú)特的江南小橋，一定會(huì)有許多想要說(shuō)的話。那下面，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。請(qǐng)大家選擇其中的一個(gè)角色來(lái)介紹一下家鄉(xiāng)的橋。
4、學(xué)習(xí)課文3-5節(jié)（根據(jù)學(xué)生的選擇進(jìn)行教學(xué)）
�。�1）、學(xué)習(xí)第三節(jié)
A、指名一學(xué)生讀 用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括造型的特點(diǎn)（千姿百態(tài)）
B、從那些方面寫出了千姿百態(tài)的特點(diǎn)？
C、如果你作為一個(gè)設(shè)計(jì)師，你認(rèn)為哪種橋的造型最獨(dú)特？
D、課堂設(shè)計(jì)一種橋，使更多的人了解家鄉(xiāng)的橋。
E、指名設(shè)計(jì)的比較好的學(xué)生講解自己的設(shè)計(jì)。
F、有感情的朗讀這一節(jié)
�。�2）學(xué)習(xí)第四節(jié)
A、作為一名導(dǎo)游請(qǐng)你帶著我們?nèi)嗟挠慰陀斡[家鄉(xiāng)的橋。
B、指名讀這一節(jié)（課件演示篆、隸等字體的特點(diǎn)）
C、如詩(shī)如畫，家鄉(xiāng)的橋真是千奇百怪。板書：千奇百怪
D、設(shè)計(jì)導(dǎo)游詞，向全班同學(xué)介紹家鄉(xiāng)的橋。
�。�3）學(xué)習(xí)第五節(jié)
A、師范讀這一節(jié)，思考：你感覺(jué)到什么？
B、老師真的希望帶大家去這個(gè)地方，因?yàn)檫@是名副其實(shí)的'樂(lè)園。
板書：千真萬(wàn)確
C、齊讀這一節(jié)
5、有感情的齊讀3——5節(jié)
6、小結(jié)全文
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)的橋的熱愛之情
2、學(xué)習(xí)本文寫法贊贊自己的家鄉(xiāng)
教學(xué)過(guò)程：
1、課件演示，音樂(lè)聲起。指名學(xué)生分節(jié)朗讀3——5節(jié)。
感受家鄉(xiāng)的橋的美麗和特別。
2、長(zhǎng)相憶、最憶家鄉(xiāng)橋。是什么原因，讓作者難忘家鄉(xiāng)的橋。
讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容談一談。
作者忘不了家鄉(xiāng)的橋是因?yàn)椋?），（ ），（ ）………………
3、片段訓(xùn)練，學(xué)習(xí)課文的寫法，寫一段描寫自己家鄉(xiāng)的話。
4、講評(píng)總結(jié)
5、再次齊讀課文，讀出熱愛之情。
板書設(shè)計(jì)：
家鄉(xiāng)的橋
造型 千姿百態(tài)
長(zhǎng)相憶 名字 千奇百怪 最憶家鄉(xiāng)橋
樂(lè)園 千真萬(wàn)確
橋教案 篇4
活動(dòng)目標(biāo)：
1、 能大膽嘗試各種平衡器具的運(yùn)動(dòng)，發(fā)展平衡能力。
2、 培養(yǎng)初步的合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、 平衡木、平衡臺(tái)、竹梯、搓板等各種獨(dú)木橋若干。
2、 各種積木、布包、沙包、塑料盆、桶等玩具分布在場(chǎng)地的周圍。
3、 錄音機(jī)、磁帶、干毛巾（供幼兒擦汗用）
4、 場(chǎng)地布置
5、 小兔子頭飾
活動(dòng)過(guò)程：
�。ㄒ唬�.扮演角色、活動(dòng)身體
教師引導(dǎo)幼兒在音樂(lè)伴隨下做自己小兔子的模仿動(dòng)作。
�。ǘ�.熟悉器材、探索玩法
1、 教師引導(dǎo)：今天我們小兔子來(lái)玩"過(guò)小橋"的.游戲，大家先來(lái)搭橋吧。教師帶領(lǐng)幼兒將場(chǎng)邊的器械搬到場(chǎng)中間搭成各種橋（允許按幼兒的意愿搭橋）。
2、 教師引導(dǎo)：場(chǎng)地上有各種小橋，大家選自己喜歡的小橋去走走玩玩，看誰(shuí)走得又快又穩(wěn)。
3、 幼兒分散活動(dòng)，老師觀察指導(dǎo)。
鼓勵(lì)幼兒大膽走過(guò)平衡木，提醒幼兒找人空的小橋走，不要碰撞同伴。
�。ㄈ�.交流分享、重點(diǎn)練習(xí)
1、 請(qǐng)幼兒相互講講走了哪些小橋？用了哪些方法？怎樣過(guò)小橋又穩(wěn)又安全？
2、 請(qǐng)多名幼兒演示，大家評(píng)議。
3、 引出持物走獨(dú)木橋方法
（1）.教師引導(dǎo)：小兔子們，下面我們來(lái)做"過(guò)橋表演"的游戲好嗎？過(guò)橋時(shí)你們可以拿場(chǎng)地邊上的各種玩具做各種動(dòng)作，看誰(shuí)能勇敢地走過(guò)獨(dú)木橋，能表演各種動(dòng)作。
�。�2）.教師做動(dòng)作演示：一手側(cè)平舉一手扶著頭頂上的塑料盆走過(guò)獨(dú)木橋。
�。�3）.幼兒分散、自由地選擇輔助材料并用各種不同的方法走過(guò)獨(dú)木橋。
�。�4）.教師觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)大膽勇敢及動(dòng)作方法多的幼兒。
（5）.請(qǐng)幼兒輪流演示，師生評(píng)議。
（四）.放松身體、整理收拾器材
1、 幼兒模仿小兔子吃青草，并適當(dāng)休息、擦汗。
2、 表?yè)P(yáng)勇敢大膽、積極參與活動(dòng)的幼兒。
3、 師生共同收拾整理活動(dòng)器具。
橋教案 篇5
一、導(dǎo)入
1.昨天我們學(xué)習(xí)了《蟻國(guó)英雄》譜寫了一曲生命的壯歌。
2.今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)另一個(gè)故事
3.齊讀課題
4.能用簡(jiǎn)單的話，講講課文講了什么呢？
�。�1）學(xué)生說(shuō)：
�。�2）還有誰(shuí)想說(shuō)一說(shuō)？學(xué)生說(shuō)：說(shuō)得比較冗長(zhǎng)。
教師點(diǎn)評(píng)：你說(shuō)得這么具體，再簡(jiǎn)單一些就好了
（3）同學(xué)們，（課件出示：羚羊的圖片）看，這就是本文的主人公，前面是萬(wàn)丈深淵，后面是獵人的追趕，面臨著死亡的危險(xiǎn)，故事就是這樣開始了
二、新授
1.同學(xué)們，你們準(zhǔn)備用什么去讀？
（1）學(xué)生說(shuō)：心
�。�2）自己讀課文
2.能夠用一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)這篇課文的感受嗎？
�。�1）師生交流
學(xué)生：震撼、敬佩、氣憤、感動(dòng)
那些獵人去獵殺羚羊，為老羚羊感動(dòng)
�。�2）短短的文字卻讓大家有這樣多的收獲。
3.羚羊的哪些行動(dòng)感動(dòng)、震撼了大家而令你欽佩呢？請(qǐng)大家默讀課文，劃出相關(guān)的語(yǔ)句。
�。�1）學(xué)生默讀課文
�。�2）師生交流
學(xué)生說(shuō)：找到好幾處
只要你們?cè)僮x讀自己劃的語(yǔ)句一定會(huì)有更多的收獲和體會(huì)
�。�3）你準(zhǔn)備讀幾遍？
�。�4）請(qǐng)大家自己讀劃下的句子
4.聽得出來(lái)大家讀得很認(rèn)真，愿意把你們的感受和同學(xué)、老師分享一下嗎？
�。�1）學(xué)生1說(shuō)：老羚羊一群，年輕羚羊一群。覺(jué)得他們分群分得很快。
（2）學(xué)生2說(shuō)：一只老羚羊叫了一聲我認(rèn)為這只老羚羊敢于面對(duì)死亡。走到了懸崖邊。
對(duì)于這一句還有誰(shuí)想說(shuō)一說(shuō)？
年輕的羚羊也同樣令人感動(dòng)，同學(xué)們，讓我們?cè)賮?lái)讀讀這兩句話，感受他們的行為，為他們的行為而感動(dòng)。
�。�3）這一只老羚羊是走出羊群。劃下來(lái)。看看老師怎樣走的.？而一只老羚羊是怎樣走的呢？再讀讀，（學(xué)生讀）你們讀出了什么？
學(xué)生：老羚羊非常勇敢；向死亡挑戰(zhàn)。
這一走是在走向死亡，它走得從容，走得堅(jiān)定。
�。�4）這一句中還有一個(gè)走，在什么地方？
自己讀讀，感受到什么？師生交流
年輕羚羊也無(wú)奈。因?yàn)檫@一走有
它向老羚羊叫了一聲，再讀讀，它仿佛在說(shuō)些什么呢？
師生交流
學(xué)生說(shuō)：我仿佛聽到了老羚羊和年輕羚羊不愿意離開它們。
學(xué)生說(shuō)：要勇敢不能落入獵人的手中
它這一叫有多少關(guān)愛，其中又有多少故事啊！
請(qǐng)學(xué)生讀讀這段話
學(xué)生讀――讀得好，因?yàn)槟愫苡眯抹D―學(xué)生讀――因?yàn)槟阕约罕桓袆?dòng)
5.還有哪些地方讓你感動(dòng)？
（1）學(xué)生；我感動(dòng)的還有第二自然段
�。�2）老師也是被這段感動(dòng)了
�。�3）學(xué)生讀文章。說(shuō)說(shuō)哪些地方讓你們感動(dòng)嗎？
學(xué)生1說(shuō)：老羚羊?qū)幵笭奚约阂膊辉改贻p羚羊死去，于是它自己筆直地墜入山澗。
學(xué)生2說(shuō)：老羚羊躍得低一些是讓年輕羚羊蹬它的身子
學(xué)生3說(shuō)：猛這個(gè)字很無(wú)奈。
�。�4）齊讀這段文字。這個(gè)奇跡是老羚羊的身子正好落在年輕羚羊的蹄下。
�。�5）有一個(gè)詞語(yǔ)特別令人震撼，你知道是哪個(gè)詞語(yǔ)？
�。�6）猛蹬一下
�。�7）老羚羊怎樣了？
（8）同學(xué)們，如果你可以做任何事情，你會(huì)怎樣做？
6.然而我們不能，老羚羊就像一只斷了翅膀的鳥而老羚羊一去也不會(huì)回來(lái)，我們靜心地聽，什么也聽不到，它仿佛回頭看了小羚羊一眼，包含了多少它像說(shuō)的話啊。此時(shí)我們的內(nèi)心在顫抖，讓我們讀出內(nèi)心的感動(dòng)吧。（音樂(lè)響起：騰格爾《我的家》）
�。�1）指名讀當(dāng)年輕羚羊筆直地墜入了深澗
�。�2）掌聲送給他，還有誰(shuí)想來(lái)讀一讀，學(xué)生再讀
�。�3）齊讀課文的這個(gè)段落。
7.試跳成功，群羚飛渡，我們知道有一個(gè)弧線的劃出就有一只老羚羊失去生命，我們知道每有一只年輕羚羊的獲得新生，就有一只老羚羊失去自己的生命，是老羚羊用自己的生命譜寫了一曲生命的壯歌。把我們內(nèi)心激情釋放出來(lái)，自己先來(lái)讀讀這段話。
�。�1）課件出示：試跳成功！那弧線是一座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋
（2）學(xué)生自讀
�。�3）指名讀
（4）齊讀課文
8.同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)到這里就感受到了老羚羊的無(wú)畏和它們的行動(dòng)深深地打動(dòng)了我們，拿出你們的筆把你內(nèi)心最想說(shuō)的話，寫下來(lái)。
�。�1）學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)作
（2）師生交流
學(xué)生說(shuō)；讓我感動(dòng)
學(xué)生說(shuō)：老羚羊想到犧牲自己挽救年輕羚羊，多么感人啊
學(xué)生說(shuō)；老羚羊的無(wú)私，才使得年輕羚羊們生存下來(lái)，獵人們也被感動(dòng)了
學(xué)說(shuō)說(shuō)：我感動(dòng)于老羚羊?yàn)榱俗约汉⒆游蚁氲搅俗约旱母改笇?duì)我的關(guān)懷。
三、小結(jié)
1.愛，何止是動(dòng)物，我們?nèi)祟?/p>
2.推薦兩篇文章《神圣的跪》、《斑羚飛渡》
橋教案 篇6
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
師：從古至今，各種橋可以說(shuō)是分門別類，風(fēng)格各異，誰(shuí)能向大家說(shuō)一說(shuō)你見過(guò)什么橋?它是什么樣子的?
出示課件讓學(xué)生欣賞各種各樣的橋。
板書課題：32．蘭蘭過(guò)橋
二、初讀課文，整體感知
1．請(qǐng)同學(xué)們打開書，看一看蘭蘭過(guò)了什么樣的橋?
2．學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。
要求：（1）畫出文中生字，借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字音。
�。�2）想一想，蘭蘭過(guò)了哪幾座橋?
3．檢查讀情況。
�。�1）出示生字卡片，用指名讀、齊讀、開火車讀等方式檢查學(xué)習(xí)情況。
�。�2）回答蘭蘭過(guò)了哪幾座橋。學(xué)生回答后老師板書：潛水橋、塑料橋。
三、細(xì)讀課文，指導(dǎo)朗讀，感悟語(yǔ)言
�。ㄒ唬⿴煟鹤屛覀兿冗^(guò)潛水橋。
1．請(qǐng)大家找到寫潛水橋的段落，認(rèn)真讀一讀。想一想這座橋與我們過(guò)的橋有什么不同?
2．再讀讀，像蘭蘭那樣過(guò)這座橋，體會(huì)過(guò)橋的感受。
�。ǘz查自讀情況
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這座橋與我們平時(shí)過(guò)的橋有什么不同?
1．學(xué)生匯報(bào)后，引導(dǎo)歸納潛水橋的特點(diǎn)。
�。�1）架在水面上（2）用玻璃磚制造（3）像一座長(zhǎng)長(zhǎng)的房子。
提問(wèn)：為什么把潛水橋比作是長(zhǎng)長(zhǎng)的房子?（揣摩潛水橋長(zhǎng)、高大、結(jié)實(shí)的.特點(diǎn)）。
潛水橋還像什么?（鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出不同見解）
2．師：說(shuō)說(shuō)你走過(guò)這座橋的感受好嗎?
學(xué)生可以說(shuō)書中蘭蘭的過(guò)橋感受，也可以說(shuō)自己通過(guò)想象的感受。
四、指導(dǎo)寫字
師：這座潛水橋我們已經(jīng)走過(guò)了，現(xiàn)在我們把這座橋的生字學(xué)會(huì)好嗎?學(xué)習(xí)生字。
出示生字：蘭、梁、程、波、架、特、磚、各、帶、坐、座
1．說(shuō)一說(shuō)你們是用什么方法記住的?（交流識(shí)字方法）
2．指導(dǎo)書寫：蘭、各、坐、座、帶
學(xué)生練寫，教師指導(dǎo)。
第二課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
師：上節(jié)課我們和蘭蘭一同過(guò)了潛水橋，這節(jié)課我們走一走塑料橋好不好?
二、學(xué)習(xí)塑料橋這一部分
1．提示學(xué)習(xí)方法
師：上節(jié)課我們是怎樣過(guò)潛水橋的?
�。�1）找出這座橋的特點(diǎn)。
�。�2）說(shuō)出過(guò)橋的感受。
2．學(xué)生自讀課文，教師巡視。
3．檢查自學(xué)情況。
�。�1）學(xué)生匯報(bào)這座橋的特點(diǎn)，師總結(jié)板報(bào)書：輕巧、充氣、便于攜帶。
�。�2）說(shuō)出走在上面的感受。
4．我們已經(jīng)走過(guò)了兩座神奇的橋，開動(dòng)你們的小腦筋，想一想：未來(lái)的橋會(huì)是什么樣子呢?
學(xué)生各抒己見后鼓勵(lì)他們把想象中的橋畫下來(lái)。
三、學(xué)習(xí)余下的生字
出示生字：劃、采、薄、巧、穩(wěn)、急
1．指導(dǎo)學(xué)生交流識(shí)字的方法。
2．指導(dǎo)書寫急。
3．學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。
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