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山中訪友教案

時(shí)間:2022-07-08 14:44:29 教案 投訴 投稿

山中訪友教案

  作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),有著重要的地位。怎樣寫教案才更能起到其作用呢?下面是小編為大家整理的山中訪友教案,歡迎閱讀與收藏。

山中訪友教案

山中訪友教案1

  設(shè)計(jì)理念:

  高年級(jí)的閱讀教學(xué),要注重“揣摩文章的表達(dá)順序,體會(huì)作者的思想感情,初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。”同時(shí),“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”,所以,以上目標(biāo)的達(dá)成,要依靠學(xué)生的朗讀實(shí)踐,在讀中入情入境,在讀中體會(huì)文章表達(dá)上的特點(diǎn)。

  課文簡析:

  這是著名詩人、散文家李漢榮先生一篇構(gòu)思新奇、富有想象力、充滿好奇心的散文。作者“帶著滿懷的好心情”,走進(jìn)山林,探訪山中的“朋友”,與“朋友”互訴心聲,營造了一個(gè)如詩如畫的世界,表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛之情。

  教學(xué)重點(diǎn):

  是感受作者對(duì)山里的“朋友”那份深厚的感情,并體會(huì)作者表達(dá)情感的方法。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.會(huì)寫8個(gè)生字,正確讀寫“清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊(yùn)含、奧秘、俠客、德高望重、津津樂道、別有深意”等詞語。

  2.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

  3.感受作者所描寫的境界,培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的美好情感。

  4.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象來表達(dá)感情的方法。

  教學(xué)方法:

  啟發(fā)誘導(dǎo)法、討論法

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  學(xué)生預(yù)習(xí)并完成預(yù)習(xí)作業(yè);老師準(zhǔn)備教學(xué)課件。

  教學(xué)課時(shí):

  2課時(shí)

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣

  同學(xué)們,當(dāng)你們久居城市,遠(yuǎn)離了大自然,有沒有一種被困在籠中的感覺?想不想到大自然中去放松一下心情?那么今天就讓我們“帶著滿懷的好心情”,帶著豐富的想象,跟隨著著名詩人、散文家李漢榮先生走進(jìn)山林,走到山澗邊,去感受作者的心,去會(huì)晤作者“山中的眾朋友”,去感受作者用動(dòng)情的話語描繪的那童話般的世界。

 。ò鍟侯}目、作者)

  二、初讀課文,整體感知

  1.正音:檢查預(yù)習(xí),讀準(zhǔn)字音。(課件)

 。ǔ閷W(xué)生試讀,師生糾正,學(xué)生齊讀)

  幽徑(jìng)唱和(ha)湛(zhàn)藍(lán)梔(zhī)子津津(jīn)樂道 玄(xuán)奧清澈(cha)禪(chán)心犬吠(fai)吟(yín)詠 憔(qiáo)悴(cuì)樹冠(guān)凝(níng)靜

  2.教師范讀:學(xué)生初步感知課文,思考課后作業(yè)一:作者訪問了哪些朋友?作者怎么稱呼他們?課文為什么以“山中訪友”為題目。

  3.回答思考的問題,并提出疑難。梳理學(xué)生提出的問題。

 。1)交流明確:作者要訪的都是自然界的朋友,它們依次是:古橋──樹林──山泉──小溪──白云──瀑布──懸崖──云雀──石頭──落葉──小花──陣雨──老柏樹──螞蟻──歸鳥

 。2)古橋──老朋友樹林──知己山泉──姐姐溪流──妹妹白云──大嫂瀑布──大哥懸崖──爺爺云雀──弟弟螞蟻──小弟弟

  從文章的字里行間,我們能真切地感受到在作者的眼里,這一花一樹,一鳥一石,一草一木都成了有生命的人。它們能跟我們說話,能跟我們交流,它們成了我們的朋友。作者進(jìn)山看景,自然便成了“山中訪友”。

  4.快速瀏覽說話:你喜歡課文中的哪些“朋友”?用“我喜歡??因?yàn)椤蓖勒f話。

  三、精讀課文,領(lǐng)悟情感

 。ㄒ唬┚x第三段,教給學(xué)習(xí)方法。

  A:下面,讓我們跟著作者,一起去拜訪他的第一位老朋友。請(qǐng)大家一起朗讀課文第3自然段。

 。ㄉR讀第3自然段。)

  B:一進(jìn)山,一眼就看到這座古橋(課件:課文插圖古橋),老朋友相見,作者是怎樣和他交流,心里默默地對(duì)他訴說些什么呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x課文,在書上畫一畫。(默讀畫句,讀后交流。)

  C:引導(dǎo)理解“德高望重”,說說你從哪體會(huì)到古橋的“德高望重”的? 交流明確:“德高望重”:道德高尚,名望很大。

  “德高望重”的具體體現(xiàn):(引導(dǎo)抓住“幾百年”、“多少人馬”、“躬著腰”、“俯身凝望”等關(guān)鍵詞句理解古橋?yàn)槿藗兎⻊?wù)的時(shí)間之長,服務(wù)之多,真是默默無聞,任勞任怨。)

  D:隨著時(shí)間一天又一天、一年又一年的流逝,只有他依然如舊,默默地站在這澗水上,為大家服務(wù)。難怪作者一見到他,就由衷地贊美他,對(duì)他說──(引讀:啊,老橋,你如??)

  F:小結(jié):這就是作者拜訪的第一位老朋友。在作者心中,古橋就像一位德高望重的老人。作者把老橋當(dāng)做人來寫,把自己對(duì)老橋的深厚感情,生動(dòng)地傳達(dá)給了我們。我們?cè)谧x課文時(shí),要用心地體會(huì)作者表達(dá)情感的方法。說說我們學(xué)習(xí)這一部分的方法。

  討論明確:朗讀課文──勾畫關(guān)鍵詞句──理解內(nèi)容──體會(huì)特點(diǎn)──誦讀課文

 。ǘ┳詫W(xué)課文其他部分,并交流,教師適時(shí)點(diǎn)撥。自學(xué)提綱:(課件) 山泉部分:(朗讀──勾畫──理解──體會(huì)──誦讀)

  1.這段文字運(yùn)用了、、、修辭方法。

  2.這段文字寫出了作者的哪些“朋友”?它們各有什么特征?

  3.“抬頭望你,我想起了歷代的隱士和高僧!边@句話中的“你”指什么?作者善于聯(lián)想,由“懸崖”想到“隱士和高僧”,那么“懸崖”“隱士和高僧”有什么相似之處?

  老柏樹部分:(朗讀──勾畫──理解──體會(huì)──誦讀)

  1.請(qǐng)概括上面第一節(jié)的內(nèi)容。

  2.文中畫線句子使用了什么修辭手法?有什么作用?

  3.文中加點(diǎn)的“恩澤”一詞是什么含義?表達(dá)了作者什么感情?

  4.為什么說我和螞蟻“也做了一回患難兄弟”?

  5.結(jié)尾的省略號(hào)改成句號(hào)行不行,為什么?

 。ㄈ槭裁窗选斑M(jìn)山看景”說成是“山中訪友”?文章表達(dá)了“我”怎樣的感情?

  討論后歸納:字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切,表達(dá)作者對(duì)大自然的熱愛之情。

  作者構(gòu)思新奇,想像豐富,充滿童心童趣。把“進(jìn)山看景”說成是“山中訪友”,讓人感到更加親切,使景與我融為一體。讀者時(shí)時(shí)會(huì)被作者的童心打動(dòng),時(shí)時(shí)被流淌在字里行間的激情感染,我們與大自然是這樣的貼近,甚至?xí)跒橐惑w,又怎么能不熱愛大自然,熱愛生活呢?

 。ㄋ模┳髡叻謩e從山中的眾朋友身上感悟到什么?得到了怎樣的啟示? 討論后明確:

  作者從山中的眾朋友身上悟到并得到了這樣的啟示:做人要有持久而不變的堅(jiān)韌的靈魂;要深深扎根于人民大眾當(dāng)中;要愛護(hù)大自然,保護(hù)人類的朋友──鳥類;要淳樸善良用愛心待人,不去搬弄是非;愉快地投身于工作和生活。

 。ㄎ澹┱b讀課文,再次感受自然之美和課文的語言之美。

  第二課時(shí)

  一、欣賞佳句,積累語言

  回憶課文內(nèi)容,并說說你對(duì)這篇文章感觸最深的一點(diǎn),帶著感情朗讀這些句子,去體會(huì)那“童話般的世界”。引導(dǎo)學(xué)生積累、交流朗讀以下的精彩句子:

  ①走出門,就與微風(fēng)撞了個(gè)滿懷,風(fēng)中含著露水和梔子花的氣息。

 、诎。蠘颍闳缫晃坏赂咄氐睦先。

  比喻不但寫出了橋的古老,而且也突出了它默默無聞為大眾服務(wù)的品質(zhì),充分表達(dá)了作者對(duì)橋的贊美和敬佩。

 、圩哌M(jìn)這片樹林,鳥兒呼喚我的名字,露珠與我交換眼神。

  擬人形象地表達(dá)了自己和鳥兒、露珠這兩位朋友間的默契和情誼。

 、芪夷_下長出的根須,深深扎進(jìn)泥土和巖層;頭發(fā)長成樹冠,胳膊變成樹枝,血液變成樹的汁液,在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。

  聯(lián)想樹為人友,人為樹友,人和樹已融為一體。這是多么奇妙的一種境界!從這些聯(lián)想中,我們真切地感受到作者和樹之間的'那種“知己”情誼,那種走進(jìn)大自然物我相融的境界。

 、菽愫,清涼的山泉!你捧出一面明鏡,是要我重新梳妝嗎?你好,汩汩的溪流!你吟誦著一首首小詩,是邀我與你唱和嗎?你好,飛流的瀑布!

  排比,同時(shí)運(yùn)用擬人手法,把“我”和山里“朋友”之間的那種深厚情誼淋漓盡致地表達(dá)了出來。采用第二人稱,讀來倍感親切、熱情。

 、拊谒鼈冏呦蚰嗤恋耐局,我加入了這短暫而別有深意的儀式;捧起一塊石頭,輕輕敲擊,我聽見遠(yuǎn)古火山爆發(fā)的聲浪,聽見時(shí)間隆隆的回聲。

  二、體驗(yàn)情感,反思言行

  1我們隨著作者“帶著一路月色”“帶回了滿懷的好心情”回到了家中。你有哪些思考和體驗(yàn)?在日常生活中,我們應(yīng)該怎樣珍視我們自然界的朋友?

  探究后教師小結(jié):

  當(dāng)你帶著好奇和輕松愉快的心情讀完這篇散文之后,在你被那美妙絕倫、如行云流水般的語言帶進(jìn)山中之后,你除了被童話般的意境陶醉外,你還會(huì)從字里

  行間透出的情愫里感受到作者對(duì)大自然、對(duì)生活的那種深切的熱愛。并且,你還會(huì)感悟到作者對(duì)人生那種深邃的思考──做人要有持久而不變的的堅(jiān)韌的靈魂;要深深扎根于人民大眾當(dāng)中;要愛護(hù)大自然,保護(hù)人類的朋友──鳥類;要淳樸善良;用愛心待人;不去搬弄是非;永遠(yuǎn)健康地、身心愉快地投身于工作和生活。

  2美讀課文,把作者描寫的景物和他豐富的聯(lián)想、精美的語言印在腦海里。

  三、拓展對(duì)話,發(fā)展語言

  假設(shè)你是某一景物,實(shí)際上景物已經(jīng)成為游人的朋友了,請(qǐng)你以景物為角色,與游人互訴心聲,學(xué)習(xí)小組合作,進(jìn)行創(chuàng)造性對(duì)話。

  ──使學(xué)生明白作者是怎樣抓住不同景物的特點(diǎn),進(jìn)行細(xì)致的對(duì)話式描寫(充滿深情),在寫作中要注意仔細(xì)地觀察周圍的事物,掌握寫作技巧,提高自己的寫作水平。

  一、作業(yè)布置:

  1.抄寫生字并組詞。

  2.辨字組詞。

  激邀俯府暴瀑悄俏峭捎消哨驅(qū)軀嶇津律肆狹陜峽俠

  3.抄寫本課你積累的好詞佳句。

  4.背誦你喜歡的段落。

  板書設(shè)計(jì):

  古橋

  大樹

  1山中訪友(與大自然深情地對(duì)話)山泉熱愛大自然

  溪流

  

山中訪友教案2

  一. 教學(xué)目的:

  1. 課文中出現(xiàn)的生字及詞語。

  2. 列出“我的朋友”都是誰?

  3. “我的朋友”與我的交流方式。

  二.教學(xué)重難點(diǎn):

  1. 山林情景的描寫。

  2. 我是怎么與“我的'朋友”進(jìn)行交流的?

  3. 擬人方式的表現(xiàn)在何處?

  三.教學(xué)過程:

  1. 讓學(xué)生默讀課文,然后問他們:

  在閱讀本課文的過程中,你的心情如何?

  2.讓學(xué)生討論:

  山中的朋友指的是誰?

  3.一一將學(xué)生所列出的朋友板書在黑板上。

  4.讓學(xué)生根據(jù)黑板上所列出的朋友進(jìn)行描述。

  5.讓學(xué)生在課文中將與剛才所描述的語言對(duì)照課文上的語言,以此增強(qiáng)對(duì)文章的識(shí)記和理解。

  6.讓學(xué)生討論:文章為什么要擬人的藝術(shù)表現(xiàn)方式?

  7.叫學(xué)生把文章中的優(yōu)美句子畫出來。

  8.課堂練習(xí):讓學(xué)生模擬書本上所描寫的情景與對(duì)話,同桌之間進(jìn)行模擬表演。

  9.作業(yè)布置:把文章的生字及詞語進(jìn)行造句。

  我在上完這一課書后有著深刻的教學(xué)反思:

  1、 學(xué)生的想象力是很豐富的,但是他們體會(huì)不到作者寫這篇文章的深刻用途。

  2、 學(xué)生的閱讀速度比較慢。

  3、在對(duì)情景的模擬表述方面,學(xué)生的模擬性的口語表述能力不強(qiáng)。

山中訪友教案3

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、有感情地朗讀課文,把握文章主要內(nèi)容,背誦自己喜歡的部分。

  2、感受作者所描寫的境界,激發(fā)學(xué)生類似體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的美好情感。

  3、學(xué)習(xí)作者善于運(yùn)用比喻、擬人、想象等手法來抒發(fā)情感的方法。

  4、掌握本課8個(gè)生字,理解新詞的意思,摘錄好詞好句。

  課前準(zhǔn)備

  1、古橋的圖片。

  2、錄有風(fēng)聲、雨聲、鳥叫聲、溪流聲等聲響的磁帶或光碟。

  教學(xué)過程

  第一課時(shí)

  ↘創(chuàng)設(shè)懸念,揭示課題

 、偻瑢W(xué)們平時(shí)都有哪些朋友?會(huì)去探訪你的好朋友嗎?

 、诮裉煳覀円黄饋韺W(xué)一篇跟朋友有關(guān)的特殊的文章,文中的作者要探訪的朋友到底是誰呢?

  ③出示課題《山中訪友》,學(xué)生讀題。

 、茏屛覀兏S作者一起探訪他的好朋友。

  ↘讀通課文,掌握字詞

  ①初讀課文,讀準(zhǔn)生字的字音,圈出你認(rèn)為優(yōu)美的詞語并多讀幾遍。讀通課文,了解大概內(nèi)容。

 、诮涣魃衷~的讀法,匯報(bào)好詞,集體品讀。

  清爽吟誦唱和陡峭挺拔精致奧秘德高望重津津樂道別有深意

 、僬l來簡單地說說這篇文章的大致內(nèi)容?

  ↘學(xué)習(xí)“出門”,感受心情

  ①作者輕裝上路,讀讀課文的一、二自然段,感受他當(dāng)時(shí)的心情。(心情好;高興)

 、谀銖氖裁吹胤娇梢钥闯鲎髡弋(dāng)時(shí)心情很好?

  出了門,就與微風(fēng)撞了個(gè)滿懷,風(fēng)中含著露水和梔子花的氣息。早晨,好清爽!

 。1)自由地讀讀這句話,感受話中所包蘊(yùn)著的情意與心情。

  (2)理解“與微風(fēng)撞了個(gè)滿懷”的寫法及所包含的韻味。

 。3)帶著輕松愉悅激動(dòng)的心情有感情地朗讀句子。

  不坐車,不邀游伴,也不帶什么禮物,就帶著滿懷的好心情,踏一條幽徑,獨(dú)自去訪問我的朋友。

 。1)讀讀這句話,從什么地方最能看出作者的好心情?

  “滿懷”是什么意思?與上一句的“滿懷”意思一樣嗎?平時(shí)還可以說什么東西是滿懷的?用“滿懷______”練習(xí)說話。

 。2)帶著滿懷的好心情朗讀這句話。

  ↘再讀課文,捕獲感知

 、僮髡邘е鴿M懷的好心情出門訪友。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮杂傻、放聲地讀讀全文,想想作者去山中訪問了哪些朋友,他是如何看待這些朋友的?

 、诮涣饔懻摗#ㄓ押玫;他們是真朋摯友;作者是帶著欣賞的眼光在與他的朋友在交流;他們之間感情很真摯……)

  ↘精讀課文,感悟深情

 、僬(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮胃S著作者去探訪他的那些特殊的朋友。認(rèn)真讀讀第三自然段到文章的最后,想想從哪些句子可以看出作者跟這些朋友有深厚的感情,可以把你的理解寫在句子的旁邊。

 、诮涣魍瑢W(xué)們劃出的句子。

  那座古橋,是我要拜訪的第一個(gè)老朋友。啊,老橋,你如一位德高望重的老人,在這澗水上站了幾百年了吧?你把多少人馬渡過對(duì)岸,滾滾河水流向遠(yuǎn)方,你弓著腰,俯身凝望著那水中的人影、魚影、月影。歲月悠悠,波光明滅,泡沫聚散,唯有你依然如舊。

 。1)自由讀讀第三自然段,想象并說說這座古橋的模樣。出示古橋圖片,思考:作者面對(duì)這樣一座古老的石橋他聯(lián)想到了什么?體會(huì)這樣寫的好處。(形象地寫出石橋的古老滄桑,暗示了古橋所發(fā)揮的作用,指出了作者對(duì)于古橋的一片情深)

 。2)讀讀句子,請(qǐng)想象一下,這座古橋在幾百年的歷程之中,他馱過了哪些人,在他的身上曾經(jīng)發(fā)生過了哪些事?

 。3)談?wù)勀銓?duì)“歲月悠悠,波光明滅,泡沫聚散,唯有你依然如舊”這句話的理解。

  (4)自由朗讀;指名朗讀;師生共讀。

  ↘抄寫詞語,自主背誦

 、俪瓕懞幸獙懙淖值脑~語。

  瀑布陡峭身軀津津樂道蘊(yùn)含俠客

 、谟心芰Φ耐瑢W(xué)將第三自然段熟讀至誦。

  第二課時(shí)

  ↘回顧“朋友”,引入新課

 、偕瞎(jié)課我們跟隨著作者去訪問了他的一個(gè)老朋友,那座古老的石橋。這節(jié)課讓我們繼續(xù)走入深山去探望我們那些特殊的朋友!

  ↘朋友相見,感受情意

  ①除了“古橋”這位老朋友以外,還探訪了哪些好朋友呢?他們之間情誼如何,你是從哪些語句中感知的?請(qǐng)你們拿起書本,快速地瀏覽一遍。

 、诮涣魈骄浚吩u(píng)賞讀

  有側(cè)重地品析下列語句。

  走進(jìn)這片樹林,鳥兒呼喚我的名字,露珠與我交換眼神。每一棵樹都是我的知己,它們迎面送來無邊的青翠,每一棵樹都在望著我。

  (1)作者在這里用了什么表達(dá)方法?這樣寫有什么好處?用朗讀來加深自己的體會(huì)。

 。2)有感情地朗讀。

  我*在一棵樹上,靜靜地,仿佛自己也是一棵樹。我腳下長出的根須,深深扎進(jìn)泥土和巖層;頭發(fā)長成樹冠,胳膊變成樹枝,血液變成樹的汁液,在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。

 。1)默讀,想象作者描寫的情景。

 。2)同桌互讀,交流對(duì)這段話的體會(huì)。

 。3)指名匯報(bào)對(duì)這段話的理解。(豐富的想象;寫出了融入大自然的感受)

 。4)帶著自己的體會(huì)多讀幾遍。

  這山中的一切,哪個(gè)不是我的朋友?

 。1)指哪些朋友呢?請(qǐng)熟讀第五自然段。

 。2)“哪個(gè)不是我的朋友”言外之意是什么?用具體的朋友替換掉“這山中的朋友”,可以怎么說?(這山中的山泉溪流就是我的朋友;這山中的瀑布、懸崖、溪流,哪個(gè)不是我的朋友?……)

  我熱切地跟他們打招呼:你好,清涼的山泉!你捧出一面明鏡,是要我重新梳妝嗎?你好,汩汩的溪流!你吟誦著一首小詩,是邀我與你唱和嗎?你好,飛流的瀑布!你天生的'金嗓子,雄渾的男高音多么有氣勢(shì)。你好,陡峭的懸崖!深深的峽谷襯托著你挺拔的身軀,你高高的額頭上,仿佛刻滿了智慧。你好,悠悠的白云!你潔白的身影,讓天空充滿寧靜,變得更加湛藍(lán)。喂,淘氣的云雀,嘰嘰喳喳地在談些什么呢?我猜你們津津樂道的,是飛行中看到的好風(fēng)景。

 。1)作者將山中的景物都聯(lián)想成什么了?

 。2)通過朗讀感受山泉的清明、溪流的歡快、瀑布的雄渾、懸崖的挺拔和巍峨、白云的潔白和寧靜、云雀的欣喜和歡樂。(播放磁帶,通過聲響帶給學(xué)生最真切的感受,促進(jìn)學(xué)生的朗讀感悟。)

 。3)面對(duì)這我們熱情的招呼,我們這些朋友可能會(huì)怎樣回答呢?請(qǐng)選擇一位朋友,將他的回答寫下來。

  如:你好,清涼的山泉!你捧出一面明鏡,是要我重新梳妝嗎?

  山泉回答道:“____________________________________________________________”

  教師隨意讀某一位朋友的話,指學(xué)生作答。

 。4)有感情地朗讀整段話:同桌對(duì)讀,師生輪讀。

  撿起一朵落花,捧在手中,我嗅到了大自然的芬芳清香;拾一片落葉,細(xì)數(shù)精致的紋理,看到了它蘊(yùn)含的生命的奧秘。在它們走向泥土的途中,我加入了這短暫而別有深意的儀式。捧起一塊石頭,輕輕敲擊,我聽見遠(yuǎn)古火山爆發(fā)的聲浪,我聽見時(shí)間的隆隆回聲。

 。1)細(xì)讀,思考:作者看到落花與落葉聯(lián)想到了什么?

 。2)引導(dǎo)討論:作者從落花、落葉、石頭中體會(huì)到了什么?

  (3)有感情地朗讀這段文字。

  忽然,雷陣雨來了,像有一千個(gè)俠客在天上吼叫,又像有一千個(gè)醉酒的詩人在云頭吟詠。滿世界都是雨,頭頂?shù)膸r石像為我撐起的巨傘。我站立之處成了看雨的好地方,誰能說這不是天地給我的恩澤?

 。1)默讀,提出不懂的問題,互相交流。

 。2)雨大嗎?下雨時(shí)的情景什么樣子?用一個(gè)或幾個(gè)詞語來概括一下。(電閃雷鳴、瓢潑大雨等)

 。3)如何理解“誰能說這不是天地給我的恩澤”。

 。4)齊讀一遍。

  ↘作別朋友,臨行寄語

 、僮x讀課文的最后一個(gè)自然段,交流發(fā)現(xiàn)。(作者在山中呆了整整一天;首尾呼應(yīng)等。)

 、趲е昂眯那椤,有感情地讀課文。

  ↘升華感情,背誦結(jié)課

 、偻ㄗx全文,交流:課文為什么以“山中訪友”為題。

  ②選擇自己喜歡的一到三個(gè)部分,背誦下來。

山中訪友教案4

  【教學(xué)目的】

  1、學(xué)習(xí)作者獨(dú)具匠心的敘述方式。

  2、抓住重點(diǎn)詞語,理清全文思路。

  3、培養(yǎng)從大自然中發(fā)現(xiàn)美與領(lǐng)悟美的能力。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1、揣摩分析精彩的詞語、句子或段落。

  2、學(xué)習(xí)作者寫景狀物的方法。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  學(xué)習(xí)作者寫景狀物的方法。

  【課時(shí)】

  2課時(shí)。

  【課型】

  綜合新授課。

  【教學(xué)方法】

  講讀──討論。

  【教學(xué)過程】

  第一課時(shí)

  一、懸測(cè)

  閱讀標(biāo)題,懸測(cè)文章的內(nèi)容,揣摩作者的寫作意圖。

  二、速讀

  抓住重點(diǎn)詞語,理清思路,初步感知課文內(nèi)容。

  本文主旨:作者“帶著滿懷的好心情”,走進(jìn)山林,探訪“山中的眾朋友”,與“朋友們”互訴心聲,營造了一個(gè)如濤如畫的童話世界,表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛之情。

  三、精讀

  潛心于作品之中,品味體會(huì),理解賞析,分析作品都寫了哪些內(nèi)容,是怎樣寫的,文章的藝術(shù)特色是什么,等等,要鼓勵(lì)學(xué)生提出問題,然后通過研討加以解決。

  精彩段落:

  你好,山泉姐姐!你捧一面明鏡照我,是要照出我的渾濁嗎?你好,溪流妹妹!你吟著一首小詩,是邀我與你唱和嗎?你好,白云大嫂!月亮的好女兒,天空的.好護(hù)士,你潔白的身影,讓憔悴的天空返老還童,露出湛藍(lán)的笑容。你好,瀑布大哥!雄渾的男高音,純粹的歌唱家,不拉贊助,不收門票,天生的金嗓子,從古唱到今。你好呀,懸崖爺爺!高高的額頭,刻著玄奧的智慧,深深的峽谷漾著清澈的禪心,抬頭望你,我就想起了歷代的隱士和高僧,你也是一位無言的禪者,云霧攜來一卷卷大書,可是出自你的手筆?喂,云雀弟弟,嘰嘰喳喳說些什么?

  1、這段文字運(yùn)用了、 、 修辭方法。

  2、這段文字寫出了作者的哪些“朋友”?它們各有什么特征?

  3、“抬頭望你,我想起了歷代的隱士和高僧!边@句話中的“你”指什么?作者善于聯(lián)想,由“懸崖”想到“隱士和高僧”,那么“懸崖”“隱士和高僧”有什么相似之處?

  精彩段落:

  忽然下起雷陣雨,像有一千個(gè)俠客在天上吼叫,又像有一千個(gè)喝醉了酒的人詩人在云頭朗誦,又感動(dòng)人又有些嚇人。趕快跑到一棵老柏樹下,慈詳?shù)睦习貥淞⒓磽纹鹆舜髠。滿世界都是雨,惟我站立的地方?jīng)]有雨,卻成了看雨的好地方,誰能說這不是天地給我的恩澤?俯身凝神,才發(fā)現(xiàn)許多螞蟻也在樹下避雨,用手捧起幾只螞蟻,好不動(dòng)情,螞蟻,我的小弟弟,茫茫天地間,我們有緣分,也做了一回患難兄弟。

  雨停了。幽谷里傳出幾聲犬吠,云嶺上掠過一群歸鳥。我也該回家了。于是,我輕輕地招手,告別了山里的眾朋友,帶回了滿懷的好心情,好記憶,順便還帶回一路月色……

  1、請(qǐng)概括上面第一節(jié)的內(nèi)容。

  。

  2、文中畫線句子使用了什么修辭手法?有什么作用?

  修辭: 。

  作用: 。

  3、文中加點(diǎn)的“恩澤”一詞是什么含義?表達(dá)了作者什么感情?

  4、為什么說我和螞蟻“也做了一回患難兄弟”?

  5、結(jié)尾的省略號(hào)改成句號(hào)行不行,為什么?

  四、學(xué)生討論,老師點(diǎn)撥

  老師歸納學(xué)生的問題,進(jìn)行點(diǎn)撥,要做到要言不煩。

  1、排比、擬人、比喻、設(shè)問。

  2、山泉、溪流、白云、瀑布、懸崖、云雀。山泉:清澈。溪流:潺潺有聲。白云:潔白。瀑布:雄渾而且高亢。懸崖:無言靜默。云雀:叫聲清純。

  3、懸崖:無言靜立。

  4、柏樹下避雨的情景。

  5、擬人、比喻,形象生動(dòng)地描寫了山間景物的美麗情態(tài),更能表達(dá)作者對(duì)它們的喜愛贊美之情。

  6、這里指老柏樹的恩賜惠及作者,如雨澤潤物。表達(dá)了作者對(duì)老柏樹及山間萬物的感激之情。

  7、因?yàn)槲液臀浵佉黄鹪诖髽湎卤苡,所以說是患難的兄弟,更能突出題目中的“友”字。

  8、不行,本文結(jié)尾用省略號(hào),表明景物、情感均未絕,給人回味的余地;用句號(hào)則不夠深遠(yuǎn)。

  五、學(xué)生歸納本課的學(xué)習(xí)要點(diǎn),按照“研討與練習(xí)”的要求,寫出學(xué)習(xí)心得

  六、朗讀課文,培養(yǎng)語感

  【板書設(shè)計(jì)】

  山中訪友

  李漢榮

  山中的朋友

  古橋

  大樹

  出門去山中訪問 山泉、溪流、白云、瀑布、懸崖、云雀 回家

  石頭、落葉、小花

  樹下避雨 柏樹、螞蟻

山中訪友教案5

  一、教材分析:

  《山中訪友》是一篇構(gòu)思新奇、富有想像力、充滿童心和好奇心的散文。作者“帶著滿懷的好心情”,走進(jìn)山林,探訪“山中的眾朋友”,與“朋友們”互訴心聲,營造了一個(gè)如詩如畫的童話世界,表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛之情。《山中訪友》這篇文章景物優(yōu)美、寫法獨(dú)特、感情真摯、語言精彩,對(duì)初一學(xué)生來說應(yīng)該是一篇能打動(dòng)他們的文章,在講課過程中應(yīng)著重調(diào)動(dòng)起他們對(duì)于美好的自然景物、優(yōu)美的語言的體驗(yàn)和感悟,讓他們進(jìn)入作者用文字營造的優(yōu)美的自然世界中。本文講課中的最大問題可能是對(duì)景物的描寫過于繁多和零散,如果逐一分析,難免會(huì)顯得零亂,而且逐一講解的后果是課文給學(xué)生的感覺會(huì)支離破碎。如何使學(xué)生既能細(xì)致地體味課文,又保持著課文的整體感、一氣呵成的美,這是教材處理中的一個(gè)難點(diǎn)。

  在教材處理中盡量注意給學(xué)生空間和時(shí)間去與文本進(jìn)行充分的接觸,在與文本的直接接觸中產(chǎn)生個(gè)性化的閱讀感受,進(jìn)行交流。注重對(duì)文本的體會(huì)和感悟。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  1、知識(shí)目標(biāo):把握作者把進(jìn)山看景說成是“山中訪友”所傳達(dá)的思想感情;揣摩欣賞精彩語段,領(lǐng)會(huì)文章第二人稱的妙用、擬人手法的運(yùn)用。

  2、能力目標(biāo):有感情地朗讀課文,品味優(yōu)美的語言,鑒賞本文新奇浪漫的想象美。

  3、情感目標(biāo):體味作者對(duì)大自然的熱愛之情,培養(yǎng)健康高尚的審美情趣。

  三、教學(xué)重點(diǎn):

  欣賞品味文章的語言,在欣賞和品味中受到情感的熏陶、思想的啟迪,享受審美樂趣。

  四、教學(xué)難點(diǎn):

  揣摩作者的寫作意圖,體會(huì)文章寫景狀物的技巧(細(xì)心觀察、用心領(lǐng)悟、細(xì)膩的描寫),學(xué)習(xí)運(yùn)用。

  五、教學(xué)方法:

  情境教學(xué)法、導(dǎo)讀法、點(diǎn)撥法

  六、教學(xué)過程設(shè)計(jì):

  1、導(dǎo)入新課:

  我們非常地幸運(yùn),生活在一個(gè)群山環(huán)抱的小山城。相信我們同學(xué)都有過走入山林,到山林中去游玩的經(jīng)歷,可以說說你走進(jìn)山林時(shí)有些什么感受,有些什么收獲嗎?

 。ê臀覀兊耐瑢W(xué)一樣,作家李漢榮也非常地喜歡爬山,而且對(duì)他來說,爬山還有另一種樂趣,那就是可以拜訪山中的眾朋友。這些好朋友將會(huì)讓他忘卻疲乏,帶回滿懷的好心情、好記憶 。在山里他究竟拜訪了哪些朋友呢?這些朋友又各有什么魅力呢?讓我們跟隨著作者的腳步,一起開始我們難忘的山中之旅。)

  2、通讀課文,整體感知

  首先請(qǐng)大家通過欣賞課文朗讀來進(jìn)行這次特殊的山中旅行,在作者李漢榮的帶領(lǐng)下、描述中我們會(huì)依次發(fā)現(xiàn)作者許許多多的藏在山中的好朋友,那么這些好朋友都有誰呢?請(qǐng)大家在山中之旅的過程中把這些好朋友找出來,我們一起來認(rèn)識(shí)一下這些山中好友。

  (1)學(xué)生欣賞課文配樂朗讀,明確文章寫作內(nèi)容、表現(xiàn)對(duì)象。解決字詞問題。(3-5)

 。ㄗ寣W(xué)生在教師的引導(dǎo)下,帶著閱讀期待走入課文所營造的意境中。優(yōu)美的配樂朗讀為學(xué)生想象的空間,讓學(xué)生產(chǎn)生獨(dú)特的閱讀體會(huì),為下文交流個(gè)人閱讀體會(huì)作準(zhǔn)備。)

 。2)全班交流:作者在山里見到了哪些朋友?(1-2)

  學(xué)生明確:古橋、大樹、山泉、瀑布、溪流、白云、懸崖、老柏樹。 云雀、小花、

  石頭、雷陣雨、螞蟻、歸鳥。 (對(duì)課文內(nèi)容的整體把握。)

 。3)這些“朋友”我們平時(shí)也常常見到,我們通常稱之為什么?(景物)

  文章寫的是作者“山中觀景”的過程,為什么要以“山中訪友”為題呢?

  這兩個(gè)標(biāo)題有什么不同?有什么區(qū)別?用心體會(huì),認(rèn)真思考。

  (學(xué)生思考、討論:用朋友稱呼山中的景物,表現(xiàn)了作者對(duì)它們的喜愛、與它們的親近,表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛、把景物寫活了、運(yùn)用了擬人的手法)

 。4)作者喜愛、親近大自然的感情還可以從哪些詞語、句子中感受出來?

 。ㄗ髡呤恰霸L友”而非“觀景”從哪些語句中可以進(jìn)一步感受出來?)

 。ň拔锖竺娴姆Q謂,將景物進(jìn)一步擬人化了,;一些極具個(gè)性的句子;活用的詞語。)

  在學(xué)生列舉句子時(shí)進(jìn)行引導(dǎo),讓學(xué)生對(duì)一些有特點(diǎn)的句子進(jìn)行分析、感悟、閱讀理解并通過朗讀加深體會(huì)。

  3、欣賞品味,領(lǐng)悟感受

  在作者的筆下,各種各樣的景物好像都活了,都有了它們自己的生命,在朗讀中,哪一樣景物深深地打動(dòng)了你?如果可以,你最希望自己成為作者筆下的哪一種景物,為什么?(靜心默讀。一邊讀一邊想象文中動(dòng)人的畫面,并且給畫面配上色彩和聲音,讓畫面在腦中動(dòng)起來;也可以聯(lián)想生活中或者書中,影視作品中相似的情形。請(qǐng)同學(xué)們用自己的心去感受作者的心,透過語言文字看看那詩情畫意的畫面,好,請(qǐng)進(jìn)入角色。找出自己最喜歡、最令自己感動(dòng)的景物,欣賞領(lǐng)略語言之美、景物的`形象之美。)

 。1)學(xué)生默讀課文,畫出描寫自己喜歡的景物的語句。

 。2)全班交流:你最希望自己成為作者筆下的哪一種景物,為什么?

  我希望自己成為_________________,因?yàn)開________________。

 。ㄍㄟ^學(xué)生的表述,反映他們對(duì)于課文語言的理解和領(lǐng)會(huì),同時(shí)也是一種創(chuàng)造性的表達(dá)。在學(xué)生描述的過程中,選擇有代表性的幾句話,著重朗讀,深入體會(huì),再朗讀的過程中注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于重要詞語、關(guān)鍵語句的理解)

 。3)不知道大家感受到了沒有,為作者所贊揚(yáng)的、被我們所喜愛所肯定的景物都是因?yàn)?/p>

  他們身上有著一種為我們所熟悉的,在我們身邊存在著的可貴的品質(zhì),有哪些呢?(無私奉獻(xiàn)、自我犧牲、清澈純潔、充滿智慧……)——正是由于大自然中的景物能給人以真的感悟、美的享受、善的啟迪,所以才讓我們這樣流連忘返吧。(對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想情感教育和熏陶。使他們受到高尚情操與趣味的熏陶,發(fā)展個(gè)性,豐富自己的精神世界。)

  4、聯(lián)想創(chuàng)作:

  我看青山多嫵媚,料青山見我亦如是,在我們的眼中,山中的朋友是如此的真、善、美,讓人忍不住想要去親近。在作者的親切的呼喚聲中,在作者熱情的贊美聲中,山中的景物會(huì)有怎樣的感悟和回應(yīng)呢,試著猜想 一下它們的內(nèi)心世界,試著以某一種景物的語氣給作者寫一段回應(yīng)的話吧。

  要求:①同桌兩位同學(xué)互相配合,一位同學(xué)讀原文,一位同學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的想象,然后互換角色,再試一次。

 、谝M量地喚起自己的對(duì)大自然的熱愛之情,體會(huì)自然景物的特點(diǎn)。

 、垡‘(dāng)?shù)剡\(yùn)用修辭手法、人稱的變化,恰當(dāng)?shù)剡x用詞語,盡量做到語言生動(dòng)形象。

  (1)同桌配合,按要求完成相關(guān)練習(xí)。。

 。2)全班交流,教師和同學(xué)及時(shí)予以點(diǎn)評(píng),肯定優(yōu)點(diǎn),指出不足。

  (小組中的交流與合作,這個(gè)過程體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求關(guān)注,愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)。)

  例句:你好,懸崖爺爺!高高的額頭,刻著玄妙的智慧,深深的峽谷,漾著清澈的禪心,抬頭望你,我就想起歷代的高僧和隱士。你也是一位無言的禪者,云霧攜來一卷卷天書,可是出自你的手筆?

  懸崖爺爺:你好,我矗立在這里,看風(fēng)云變幻,看人世滄桑,深感時(shí)光易逝,幾百年,幾千年就這樣匆匆而過,孩子,要珍惜現(xiàn)在的一切啊。

 。ㄔ诟惺艿幕A(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)作,是對(duì)課文的深入理解,同時(shí)也是對(duì)知識(shí)方法的一種靈活的運(yùn)用,在這個(gè)過程中使知識(shí)得到豐富,能力得到提高)

  5、文章小結(jié):通過對(duì)課文的學(xué)習(xí),我們也好像和作者一起經(jīng)歷了一次精彩的森林之旅,這次愉快的旅行真是令人難忘,最重要的是它提醒了我們,大自然是我們的好朋友,能給我們以許多啟迪,我們可以盡情地去親近大自然,放松我們的身體,同時(shí)也應(yīng)該愛護(hù)大自然。

  6、布置作業(yè):

 。1)熟讀課文,進(jìn)一步欣賞文章主題美、語言美、形式美。

 。2)仿寫片斷《秋日的山中訪友》

  山中觀景(事)

  板書 山中訪友 擬人手法(手法)

  熱愛自然(情)

  教學(xué)反思:

  作為一堂在設(shè)計(jì)中以品味語言、訓(xùn)練想象為主要方向的課,本課的操作有一定的難度,因?yàn)楸菊n的教學(xué)必須以學(xué)生的認(rèn)知和理解程度作為出發(fā)點(diǎn),以學(xué)生的個(gè)性閱讀體會(huì)為教學(xué)的著力點(diǎn),以學(xué)生的思維創(chuàng)造火花為突破點(diǎn)。在實(shí)際操作中由于在把握大方向的前提下給學(xué)生以充分的思維空間和表達(dá)自由,所以預(yù)先設(shè)定的一些目標(biāo)和環(huán)節(jié)可能不能完全實(shí)現(xiàn),但是,有些問題上學(xué)生思維的深度和思想上的創(chuàng)造力會(huì)大大超出老師的想象,閃爍出智慧的光芒,這也就是新課程標(biāo)準(zhǔn)中的“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣!薄爸鸩脚囵B(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力,提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀,利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié),拓展思維空間,提高閱讀質(zhì)量”等理念的積極體現(xiàn)吧。

山中訪友教案6

  教學(xué)目標(biāo)

  1、感受作者親近自然的童心童趣與熱愛生活的思想感情。

  2、學(xué)習(xí)作者通過想象和擬人化手法營造如詩如畫的童話世界的巧妙構(gòu)思。

  3、品讀優(yōu)美生動(dòng)且富于哲思的語言,體會(huì)變換人稱所傳達(dá)出的不同的感情色彩。

  說明:

  《山中訪友》是著名詩人、散文家李漢榮先生發(fā)表于1995年第三期《散文》雜志上的寫景抒情散文,記敘作者獨(dú)自到山野林間的一天游歷。從不同的閱讀角度出發(fā),可以領(lǐng)略到文本不同的意義。首先,我們可以把這次“山中訪友”理解成是一種孤獨(dú)與歡欣之旅。文中寫道:“踏一條幽徑,獨(dú)自去訪問我的朋友!碧び膹,入幽谷,入訪者成了“幽人”。所謂“朋友”是古橋、樹木、山泉……一些客觀上沒有理智與情感的景物,身處這樣的“朋友”當(dāng)中,便可以體會(huì)到作者心靈深處的孤獨(dú)與寂寞。

  但這又是一次歡欣之旅,如:“我靠在一棵樹上,靜靜地,以樹的眼睛看周圍的樹,我發(fā)現(xiàn)每一株樹都在看我!蔽沂窍胂裰械膮⑴c者,與大自然萬物可以心意相通,用心靈來進(jìn)行無聲的交流,這種“物化”本身就是歡喜歡樂歡悅的過程。孤獨(dú)是客觀的狀態(tài),歡欣是內(nèi)心的感覺。其次,我們還可以把《山中訪友》看作是一次精神回歸與洗禮之旅,大自然是人類最早的家園。人類往文明的道路漸行漸遠(yuǎn),越加覺得故園的親切可愛,越加有可能把自然之物當(dāng)成自己的親友,我們從文中的第一、二人稱“你”“我”的對(duì)話,從景物都一一幻成親朋好友的情景,可以悟出這種精神回歸的含義。在物質(zhì)文明急速發(fā)展的今天,人類很容易在鋼筋水泥的高樓大廈之間迷失自我,而能有一次回歸自然的遠(yuǎn)足,正是以自然為鏡,反思反省自身,在心田里保有一片清朗純凈,這不能不說是一次精神的洗禮。

  鑒于上面的思考,這篇散文的主題思想可深可淺;但作為七年級(jí)教授內(nèi)容,我們不必探討太深,因人而異,因班而異,只要能引導(dǎo)學(xué)生在朗讀探討中感受作者的童心童趣、親近大自然和熱愛生活的思想感情即可。

  本單元主題為“親近自然”,而該文作者為了充分表達(dá)自己回歸大自然訪友的歡欣愉悅之情,恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了擬人化手法,并且想象奇特,聯(lián)想豐富,再加上優(yōu)美生動(dòng)的語言,為讀者營造了一個(gè)如詩如畫的`童話世界,構(gòu)思新穎,這也是學(xué)生們應(yīng)該在學(xué)習(xí)中必須領(lǐng)悟的寫作特色。

  教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

  1、重點(diǎn):美讀課文,感受作者營造的童話世界及親近自然的童心童趣;對(duì)3、4、5、7等重點(diǎn)段落進(jìn)行深入研讀,體會(huì)作者抓住景物特征,進(jìn)行想象和抒情的寫作特色。

  2、難點(diǎn):

  (1)多角度探討作者在文中流露出的生活態(tài)度;

  (2)體悟作者在第6節(jié)中表達(dá)的思想感情。

  說明:

  該文作為語言優(yōu)美的寫景抒情散文,應(yīng)該在充分聽讀或朗讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行探討,聽一聽讀一讀,一邊讀一邊議,在朗讀中感受作者對(duì)大自然的親近熱愛之情,在探討中理解作者對(duì)景物特征的抓取與描寫。

  作者在物質(zhì)生活日益豐富、精神世界日益復(fù)雜多變的今天,“不騎車,不邀游伴,也不帶什么禮物,就帶著滿懷的好心情,哼幾段小曲,踏一條幽徑”,回歸大自然,必然也流露出他對(duì)待生活、待人接物等等的積極態(tài)度。老師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)品評(píng),不必拘泥于一定之規(guī)。

山中訪友教案7

  目標(biāo)確定的依據(jù)

  1.基于識(shí)字寫字

  有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力,書寫正確。

  2.基于閱讀

  能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀有一定速度。

  3.基于寫作

  能寫簡單的自然景觀,能夠用多種修辭手法表達(dá)情感。做到語句通順。習(xí)作有一定速度。

  教材分析

  《山中訪友》是人教版小學(xué)六年級(jí)第一單元第一篇課文,之所以放這里是因?yàn)橥ㄟ^ 作者“帶著滿懷的好心情”,走進(jìn)山林,探訪山中的“朋友”,與“朋友”互訴心聲。

  學(xué)情分析

  1.基于識(shí)字寫字

  學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)生字詞,但要指導(dǎo)“瀑”的書寫,強(qiáng)調(diào)“唱和”的“和”的讀音。

  2.基于閱讀

  學(xué)生在以往的基礎(chǔ)上能夠了解散文特點(diǎn)。 但是讀得不夠深入。

  3.基于習(xí)作

  學(xué)生能夠把觀察到的自然景物描述出來并抒發(fā)簡單的感受,有一定的速度,但是語言不夠生動(dòng)形象,感想不深入。

  教學(xué)目標(biāo)

  1.自學(xué)并正確書寫8個(gè)生字;通過聯(lián)系上下文等方法,說出“德高望重”的意思,并運(yùn)用。

  2.在初讀課文的'基礎(chǔ)上,說出作者在山中拜訪的朋友,通過各種形式有感情朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

  3.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、排比等手法表達(dá)熱愛大自然的情感的方法來進(jìn)行練筆,書寫自己的真實(shí)情感。

  評(píng)價(jià)任務(wù):

  1.通過互相提醒、教師板書、書空等方法學(xué)習(xí)生字;通過聯(lián)系上下文,同學(xué)幫助的方法,理解“德高望重”意思。

  2.通過小組討論、指名回答等方式理解課文;通過范讀、指名讀、鏤空背誦、自由背誦,達(dá)到背誦喜歡的段落。

  3.通過小組討論、自由寫作、班級(jí)展示等方法進(jìn)行練筆。

  設(shè)計(jì)意圖:

  讓學(xué)生在多樣的學(xué)習(xí)方式中,通過此評(píng)價(jià)看學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況。檢測(cè)對(duì)記憶理解及學(xué)生閱讀理解能力。

  評(píng)價(jià)要點(diǎn)及標(biāo)準(zhǔn)

  教師活動(dòng)

  自學(xué)并正確書寫8個(gè)生字;通過聯(lián)系上下文等方法,說出“德高望重”的意思,并運(yùn)用。

  環(huán)節(jié)一

  導(dǎo)入新課,初讀課文。自學(xué)字詞,朗讀課文

  活動(dòng)一(5分鐘) 聯(lián)系單元導(dǎo)讀,導(dǎo)入新課,板書課題,初讀課文后,理解題目意思。

  題目中“友”指的是什么?

  導(dǎo)入新課

  活動(dòng)二(5分鐘) 1、自學(xué)生字詞。2.課件出示詞語,指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音,正確書寫,理解并運(yùn)用詞語。 (完成目標(biāo)一)

  聽寫“吟誦、瀑布、陡峭、身軀、蘊(yùn)含、奧秘、德高望重、津津樂道”等詞語。說出“德高望重”的意思并運(yùn)用“德高望重”說一句話。

  評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn): 書寫正確,句子通順。(評(píng)價(jià)目標(biāo)一)

  指導(dǎo)書寫

  在初讀課文的基礎(chǔ)上,說出作者在山中拜訪的朋友,通過各種形式朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

  環(huán)節(jié)三

  品讀課文

  積累背誦

  活動(dòng)一: (1)自由朗讀課文,思考:作者訪問了哪些朋友? (2)思考:課文為什么以“山中訪友”為題?

  默讀、指名讀、齊讀,創(chuàng)設(shè)情境讀。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn):字音準(zhǔn)確,語句連貫,注意停頓,讀出感情。

  朗讀訓(xùn)練

  活動(dòng)二:自由背誦自己喜歡的段落。(完成目標(biāo)二)(20分鐘)

  自由讀、鏤空背誦。 (評(píng)價(jià)目標(biāo)二)

  評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn):背誦達(dá)到正確、流利、有感情。

  學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、排比等手法表達(dá)熱愛大自然的情感的方法來進(jìn)行練筆,書寫自己的真實(shí)情感。

  環(huán)節(jié)四

  發(fā)揮想象,當(dāng)堂練筆,交流感受

  活動(dòng)一:小組內(nèi)互相配合,一位同學(xué)讀原文,其余同學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的想象,并進(jìn)行討論。選擇自己喜歡的段落,進(jìn)行仿寫,然后展示。 (完成目標(biāo)三)(10分鐘)

  小組討論、自由書寫、班級(jí)展示 。

  評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn):書寫達(dá)到語句通順,意思連貫,能夠運(yùn)用到本課學(xué)到的修辭手法。(評(píng)價(jià)目標(biāo)三)

  布置作業(yè)

  熟練背誦第五自然段。

  六年級(jí)語文上冊(cè)基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)第一課《山中訪友》附:板書設(shè)計(jì)

  山中訪友 熱愛自然、親近自然

  教學(xué)反思:

  1.目標(biāo)達(dá)成情況:

  目標(biāo)一:

  目標(biāo)二:

  目標(biāo)三:

  2.教后得與失:

山中訪友教案8

  一、教材分析:

  山中訪友是一篇構(gòu)思新奇、富有想像力、充滿童心和好奇心的散文!皫е鴿M懷的好心情”,走進(jìn)山林,探訪“山中的眾朋友”,與“朋友們”互訴心聲,營造了一個(gè)如詩如畫的童話世界,表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛之情。

  山中訪友這篇文章景物優(yōu)美、寫法獨(dú)特、感情真摯、語言精彩,對(duì)初一學(xué)生來說應(yīng)該是一篇能打動(dòng)他們的文章,在講課過程中應(yīng)著重調(diào)動(dòng)起他們對(duì)于美好的自然景物、優(yōu)美的語言的體驗(yàn)和感悟,讓他們進(jìn)入用文字營造的優(yōu)美的自然世界中。

  本文講課中的最大問題可能是對(duì)景物的描寫過于繁多和零散,如果逐一分析,難免會(huì)顯得零亂,而且逐一講解的后果是課文給學(xué)生的感覺會(huì)支離破碎。如何使學(xué)生既能細(xì)致地體味課文,又保持著課文的整體感、一氣呵成的美,這是教材處理中的一個(gè)難點(diǎn)。

  在教材處理中盡量注意給學(xué)生空間和時(shí)間去與文本進(jìn)行充分的接觸,在與文本的直接接觸中產(chǎn)生個(gè)性化的閱讀感受,進(jìn)行交流。注重對(duì)文本的體會(huì)和感悟。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  1、知識(shí)目標(biāo):把握把進(jìn)山看景說成是“山中訪友”所傳達(dá)的思想感情;揣摩欣賞精彩語段,領(lǐng)會(huì)文章第二人稱的妙用、擬人手法的運(yùn)用。

  2、能力目標(biāo):有感情地朗讀課文,品味優(yōu)美的語言,鑒賞本文新奇浪漫的想象美。

  3、情感目標(biāo):體味對(duì)大自然的熱愛之情,培養(yǎng)健康高尚的審美情趣。

  三、教學(xué)重點(diǎn):

  欣賞品味文章的語言,在欣賞和品味中受到情感的熏陶、思想的啟迪,享受審美樂趣。

  四、教學(xué)難點(diǎn):

  揣摩的寫作意圖,體會(huì)文章寫景狀物的技巧(細(xì)心觀察、用心領(lǐng)悟、細(xì)膩的描寫),學(xué)習(xí)運(yùn)用。

  五、教學(xué)方法:

  情境教學(xué)法、導(dǎo)讀法、點(diǎn)撥法

  六、教學(xué)過程設(shè)計(jì):

  1、導(dǎo)入新課:

  我們非常地幸運(yùn),生活在一個(gè)群山環(huán)抱的小山城。相信我們同學(xué)都有過走入山林,到山林中去游玩的經(jīng)歷,可以說說你走進(jìn)山林時(shí)有些什么感受,有些什么收獲嗎?

 。ê臀覀兊耐瑢W(xué)一樣,作家李漢榮也非常地喜歡爬山,而且對(duì)他來說,爬山還有另一種樂趣,那就是可以拜訪山中的眾朋友。這些好朋友將會(huì)讓他忘卻疲乏,帶回滿懷的好心情、好記憶 。在山里他究竟拜訪了哪些朋友呢?這些朋友又各有什么魅力呢?讓我們跟隨著的腳步,一起開始我們難忘的'山中之旅。)

  2、通讀課文,整體感知

  首先請(qǐng)大家通過欣賞課文朗讀來進(jìn)行這次特殊的山中旅行,在李漢榮的帶領(lǐng)下、描述中我們會(huì)依次發(fā)現(xiàn)許許多多的藏在山中的好朋友,那么這些好朋友都有誰呢?請(qǐng)大家在山中之旅的過程中把這些好朋友找出來,我們一起來認(rèn)識(shí)一下這些山中好友。

  (1)學(xué)生欣賞課文配樂朗讀,明確文章寫作內(nèi)容、表現(xiàn)對(duì)象。解決字詞問題。(3-5)

 。ㄗ寣W(xué)生在教師的引導(dǎo)下,帶著閱讀期待走入課文所營造的意境中。優(yōu)美的配樂朗讀為學(xué)生想象的空間,讓學(xué)生產(chǎn)生獨(dú)特的閱讀體會(huì),為下文交流個(gè)人閱讀體會(huì)作準(zhǔn)備。)

 。2)全班交流:在山里見到了哪些朋友?(1-2)

  學(xué)生明確:古橋、大樹、山泉、瀑布、溪流、白云、懸崖、老柏樹。 云雀、小花、

  石頭、雷陣雨、螞蟻、歸鳥。 (對(duì)課文內(nèi)容的整體把握。)

 。3)這些“朋友”我們平時(shí)也常常見到,我們通常稱之為什么?(景物)

  文章寫的是“山中觀景”的過程,為什么要以“山中訪友”為題呢?

  這兩個(gè)標(biāo)題有什么不同?有什么區(qū)別?用心體會(huì),認(rèn)真思考。

  (學(xué)生思考、討論:用朋友稱呼山中的景物,表現(xiàn)了對(duì)它們的喜愛、與它們的親近,表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛、把景物寫活了、運(yùn)用了擬人的手法)

 。4)喜愛、親近大自然的感情還可以從哪些詞語、句子中感受出來?

 。ㄊ恰霸L友”而非“觀景”從哪些語句中可以進(jìn)一步感受出來?)

 。ň拔锖竺娴姆Q謂,將景物進(jìn)一步擬人化了,;一些極具個(gè)性的句子;活用的詞語。)

  在學(xué)生列舉句子時(shí)進(jìn)行引導(dǎo),讓學(xué)生對(duì)一些有特點(diǎn)的句子進(jìn)行分析、感悟、閱讀理解并通過朗讀加深體會(huì)。

  3、欣賞品味,領(lǐng)悟感受

  在的筆下,各種各樣的景物好像都活了,都有了它們自己的生命,在朗讀中,哪一樣景物深深地打動(dòng)了你?如果可以,你最希望自己成為筆下的哪一種景物,為什么?(靜心默讀。一邊讀一邊想象文中動(dòng)人的畫面,并且給畫面配上色彩和聲音,讓畫面在腦中動(dòng)起來;也可以聯(lián)想生活中或者書中,影視作品中相似的情形。

  請(qǐng)同學(xué)們用自己的心去感受的心,透過語言文字看看那詩情畫意的畫面,好,請(qǐng)進(jìn)入角色。找出自己最喜歡、最令自己感動(dòng)的景物,欣賞領(lǐng)略語言之美、景物的形象之美。)

  (1)學(xué)生默讀課文,畫出描寫自己喜歡的景物的語句。

  (2)全班交流:你最希望自己成為筆下的哪一種景物,為什么?

  我希望自己成為_________________,因?yàn)開________________。

 。ㄍㄟ^學(xué)生的表述,反映他們對(duì)于課文語言的理解和領(lǐng)會(huì),同時(shí)也是一種創(chuàng)造性的表達(dá)。在學(xué)生描述的過程中,選擇有代表性的幾句話,著重朗讀,深入體會(huì),再朗讀的過程中注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于重要詞語、關(guān)鍵語句的理解)

 。3)不知道大家感受到了沒有,為所贊揚(yáng)的、被我們所喜愛所肯定的景物都是因?yàn)?/p>

  他們身上有著一種為我們所熟悉的,在我們身邊存在著的可貴的品質(zhì),有哪些呢?(無私奉獻(xiàn)、自我犧牲、清澈純潔、充滿智慧……)——正是由于大自然中的景物能給人以真的感悟、美的享受、善的啟迪,所以才讓我們這樣流連忘返吧。(對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想情感教育和熏陶。使他們受到高尚情操與趣味的熏陶,發(fā)展個(gè)性,豐富自己的精神世界。)

  4、聯(lián)想創(chuàng)作:

  我看青山多嫵媚,料青山見我亦如是,在我們的眼中,山中的朋友是如此的真、善、美,讓人忍不住想要去親近。在的親切的呼喚聲中,在熱情的贊美聲中,山中的景物會(huì)有怎樣的感悟和回應(yīng)呢,試著猜想 一下它們的內(nèi)心世界,試著以某一種景物的語氣給寫一段回應(yīng)的話吧。

  要求:

 、偻纼晌煌瑢W(xué)互相配合,一位同學(xué)讀原文,一位同學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的想象,然后互換角色,再試一次。

 、谝M量地喚起自己的對(duì)大自然的熱愛之情,體會(huì)自然景物的特點(diǎn)。

 、垡‘(dāng)?shù)剡\(yùn)用修辭手法、人稱的變化,恰當(dāng)?shù)剡x用詞語,盡量做到語言生動(dòng)形象。

 。1)同桌配合,按要求完成相關(guān)練習(xí)。。

 。2)全班交流,教師和同學(xué)及時(shí)予以點(diǎn)評(píng),肯定優(yōu)點(diǎn),指出不足。

  (小組中的交流與合作,這個(gè)過程體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求關(guān)注,愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)。)

  例句:你好,懸崖爺爺!高高的額頭,刻著玄妙的智慧,深深的峽谷,漾著清澈的禪心,抬頭望你,我就想起歷代的高僧和隱士。你也是一位無言的禪者,云霧攜來一卷卷天書,可是出自你的手筆?

  懸崖爺爺:你好,我矗立在這里,看風(fēng)云變幻,看人世滄桑,深感時(shí)光易逝,幾百年,幾千年就這樣匆匆而過,孩子,要珍惜現(xiàn)在的一切啊。

 。ㄔ诟惺艿幕A(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)作,是對(duì)課文的深入理解,同時(shí)也是對(duì)知識(shí)方法的一種靈活的運(yùn)用,在這個(gè)過程中使知識(shí)得到豐富,能力得到提高)

  5、文章小結(jié):通過對(duì)課文的學(xué)習(xí),我們也好像和一起經(jīng)歷了一次精彩的森林之旅,這次愉快的旅行真是令人難忘,最重要的是它提醒了我們,大自然是我們的好朋友,能給我們以許多啟迪,我們可以盡情地去親近大自然,放松我們的身體,同時(shí)也應(yīng)該愛護(hù)大自然。

  6、布置作業(yè):

 。1)熟讀課文,進(jìn)一步欣賞文章主題美、語言美、形式美。

 。2)仿寫片斷《秋日的山中訪友》

  山中觀景(事)

  板書 山中訪友 擬人手法(手法)

  熱愛自然(情)

  教學(xué)反思:

  作為一堂在設(shè)計(jì)中以品味語言、訓(xùn)練想象為主要方向的課,本課的操作有一定的難度,因?yàn)楸菊n的教學(xué)必須以學(xué)生的認(rèn)知和理解程度作為出發(fā)點(diǎn),以學(xué)生的個(gè)性閱讀體會(huì)為教學(xué)的著力點(diǎn),以學(xué)生的思維創(chuàng)造火花為突破點(diǎn)。

  在實(shí)際操作中由于在把握大方向的前提下給學(xué)生以充分的思維空間和表達(dá)自由,所以預(yù)先設(shè)定的一些目標(biāo)和環(huán)節(jié)可能不能完全實(shí)現(xiàn),但是,有些問題上學(xué)生思維的深度和思想上的創(chuàng)造力會(huì)大大超出老師的想象,閃爍出智慧的光芒,這也就是新課程標(biāo)準(zhǔn)中的“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣!

  “逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力,提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀,利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié),拓展思維空間,提高閱讀質(zhì)量”等理念的積極體現(xiàn)吧。

山中訪友教案9

  教學(xué)目標(biāo)

  1、流利有感情地朗讀課文,通過語言文字理解作者新奇的構(gòu)思和豐富的想象。

  2、與文本有效對(duì)話,感受作者的心境,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的體驗(yàn)表達(dá)與自然融為一體的感情。

  3、陶冶學(xué)生熱愛自然之美、熱愛生活之美的心靈。

  教學(xué)重點(diǎn)

  感知內(nèi)容,理清思路,反復(fù)誦讀,體會(huì)感情。

  教學(xué)難點(diǎn):

  小組學(xué)習(xí)的各種形式的組織和協(xié)調(diào)。通過課件情境展示,引導(dǎo)學(xué)生想象和表達(dá)。

  教學(xué)模式

  課件展示小組學(xué)習(xí)

  教學(xué)課時(shí):一課時(shí)

  教學(xué)過程:

  問學(xué)生:大家喜歡上語文課嗎?讓學(xué)生首先增加自己對(duì)語文的喜歡的意念。

  1、導(dǎo)入:

  同學(xué)們,大家喜歡上語文課嗎?(生答:喜歡)那么大家喜歡語文老師我嗎?

  (喜歡)謝謝大家,林老師非常愿意成為大家的朋友。我們大家都有朋友,比如老師我就以書為友,

  我喜歡以書為伴,與書中的朋友交流。那么你們有沒有這樣的類似的朋友呢?(生說)有人把洋

  娃娃當(dāng)成朋友,有人把音樂當(dāng)成朋友,也有人把家中的小動(dòng)物當(dāng)成朋友。那么當(dāng)你一看到這個(gè)題

  目時(shí),你認(rèn)為作者可能會(huì)去拜訪什么朋友呢?(生猜)作者可能拜訪一位隱居山林的朋友,或者

  是一位經(jīng)常在山林中繪畫的丹青妙手。下面我們就跟著作者一起去拜訪這些朋友,去揭開這個(gè)謎底,一起讀課題《山中訪友》。

  2、欣賞美景、聽配樂朗讀:

  同學(xué)們帶著這個(gè)問題一邊欣賞銀幕上的畫面,一邊在自然輕音樂中聆聽課文朗讀,并且要試著找出作者所拜訪的那些朋友。

  3、自讀課文:

  學(xué)生自讀課文,依次找出文中的朋友。并體會(huì)文中作者所表達(dá)的思想感情。

 。ɡ蠋熞舱页隽宋闹械呐笥,我們來交流一下,看看我們找到的朋友是不是一樣的。)

  老師用課件展示自己所找到的朋友,及自己對(duì)作者所表達(dá)感情的看法:即:表達(dá)了作者對(duì)大自然的喜愛之情,大自然是他的朋友。與學(xué)生交流,交換意見。

  4、選讀,找出最喜歡的朋友

  課件展示要求:找到一個(gè)好朋友。

  以學(xué)習(xí)小組為單位,找出你最喜歡的.朋友,并且以你們認(rèn)為最好的方式來表達(dá)你們對(duì)它的喜愛之情。

  5、開始表演:

  小組代表到講臺(tái)上表演。(也最喜歡該朋友的其他小組的成員當(dāng)評(píng)委,做評(píng)議。)選四至

  五組,作出評(píng)價(jià)。每組選擇各自的形式來表達(dá)對(duì)最喜歡拜訪的朋友的喜愛之情,展示單幅放大

  圖片,予以感性印象。表演精彩引導(dǎo)學(xué)生鼓掌激勵(lì),形成良好課堂氣氛。

  6、品讀課文:

  師問:找出文章中你認(rèn)為最優(yōu)美的語句或語段,有感情地朗讀,并談?wù)勀愕睦碛伞?/p>

 。ㄐ〗M討論并選幾組回答)

  7、說一說:

  請(qǐng)你仿照下列句式說一句話“我從-------身上悟到了-------------。”

  例如:“我從古橋身上學(xué)到了堅(jiān)韌!

  8、教師小結(jié):

  “生活中處處都有美,只是缺少一種發(fā)現(xiàn)美的心情!币砸环N平常心,保持一個(gè)好的心情

  來對(duì)待周圍的人和事,你會(huì)發(fā)現(xiàn)原來生活是如此的美好!

  9、 課件展示作業(yè)要求:

  請(qǐng)同學(xué)們選擇一個(gè)陽光明媚的假日,不騎車,不帶什么禮物,就帶著滿懷的好心情,

  不過可以幾個(gè)同學(xué)結(jié)伴而行,一起去山中訪問一些大自然的朋友,也去享受一下與大自然親近的樂趣。

  用200—300字的小短文記錄下自己親近自然時(shí)的感受。

山中訪友教案10

  【教材簡析】《山中訪友》是人教版語文六年級(jí)上冊(cè)第一單元第一篇課文。本文以豐富的想象,新奇的構(gòu)思,優(yōu)美的文字把大家?guī)肓艘粋(gè)情深深意濃濃的世界,情不自禁就會(huì)被作者的熱愛之情陶醉。

  【學(xué)情分析】 六年級(jí)的學(xué)生雖然接觸過一些散文,但還不能深入理解。不過如果引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)誦讀,模擬情景,交流談話,一定能引起情感共鳴,融入自然,融入作者的情懷。

  【設(shè)計(jì)思路】本文用“讀題引疑”法,引導(dǎo)學(xué)生提出問題,如:作者在山中拜訪了哪些朋友?他的朋友是誰呢?他和朋友的關(guān)系怎樣呢……一系列問題構(gòu)成解讀本文的主線,引領(lǐng)學(xué)生跟隨作者的足跡,遍訪山中好友,構(gòu)建“呵護(hù)自然、珍愛家園”的情懷。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.會(huì)寫8個(gè)生字,正確讀寫“清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊(yùn)含、奧秘、俠客、德高望重、津津樂道、別有深意”等詞語。

  2.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

  3.感受作者所描寫的境界,培養(yǎng)熱愛自然、親近自然的美好情感。

  4.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象來表達(dá)感情的方法。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  重點(diǎn):借助關(guān)鍵詞,理清課文思路,并通過反復(fù)閱讀中感悟作者對(duì)自然的熱愛之情。

  難點(diǎn):學(xué)習(xí)運(yùn)用作者寫景狀物的技巧。

  【教學(xué)方法】情景教學(xué)法 導(dǎo)讀法

  【課前準(zhǔn)備】1、課前預(yù)習(xí)課文,掃清字詞障礙。2、制作課件。

  【教學(xué)設(shè)計(jì)】兩課時(shí)

  第一課時(shí)

  一、讀題引疑,導(dǎo)入課文

  1、揭題:同學(xué)們,今天我們將跟隨現(xiàn)代詩人李漢榮先生一起去山中拜訪他的朋友,出發(fā)之前你有什么問題要問李漢榮先生嗎?

  (學(xué)生可以借題發(fā)揮,暢所欲言,只要語言流暢完整即可。)

  老師:李漢榮先生很神秘哦,只給了我們一個(gè)微笑,讓我們自己去尋求答案哦,那我們現(xiàn)在就一起出發(fā)吧,好嗎?

  二、淺層閱讀,整體感知

  1、自由朗讀課文,看看李漢榮先生訪問了哪些朋友。

  要求:1、把課文讀正確,讀流暢,不認(rèn)識(shí)的字,不理解的詞積極查字典;2、與你找到的朋友握握手,也就是在他下面畫上橫線。

  2、讀后交流:

 。1)生字正音并理解重點(diǎn)詞語。

  湛(zhan)藍(lán) 邀(yao)請(qǐng) 梔(zhi)子花 唱和(he)

  幽徑:隱蔽、僻靜的小路。 波光明滅:水波忽明忽暗,形容時(shí)間流失。

  德高望重:品德高尚,聲望卓著。 津津樂道:饒有趣味地談?wù)摗?/p>

 。2)你找到了哪些朋友呢?請(qǐng)介紹給大家!

 。鞔_圖示)依次是:古橋-鳥兒-露珠-樹-山泉-溪流-瀑布-懸崖-白云-云雀-落花-落葉-石頭-陣雨

  三、再讀課文,品味語言,把握情感

  1、默讀課文,用心聆聽作者與朋友之間的語言,把讓你感受到真摯情誼的詞語或句子用波浪形畫出來,并及時(shí)記下你心中的那股暖流。

  2、學(xué)生自由交流 :

  老橋──“如一位德高望重的老人”;鳥兒──“呼喚我的名字”;露珠──“與我交換眼神”;樹──“是我的知己”,“仿佛自己也是一棵樹”;山泉──“要我重新梳妝”;溪流──邀我“唱和”;瀑布──“雄渾的男高音多么有氣勢(shì)”;懸崖──“挺拔的身軀”,“高高的額頭上仿佛刻滿了智慧”;白云──“讓天空充滿寧靜、變得更加湛藍(lán)”;云雀──談“飛行中看到的好風(fēng)景”。

  小結(jié):從文章的字里行間,我們能真切地感受到在作者的眼里,這一花一樹,一鳥一石,一草一木都成了有生命的人。它們能跟我們說話,能跟我們交流,它們成了我們的朋友。作者進(jìn)山看景,自然便成了“山中訪友”。

  3、化身朋友,真切交流:

  同學(xué)們,是不是有一股友誼的清流在心中流淌,不吐不快?現(xiàn)在我扮演作者,你們扮演山中的朋友,把心中的`話語說出來好嗎?

  例如:

  老師:你好,清涼的山泉!你捧出一面明鏡,是要我重新梳妝嗎?

  生甲:是啊,我想洗去你臉上的滄桑,煥發(fā)燦爛的笑顏!

  生乙:

  4、重組教材,續(xù)話真情:

  下面,我們也用這種方式,與6-7自然段中的朋友來場對(duì)話行嗎?小組成員之間可以相互交流。

  四、揮手作別,情意悠悠

  讀最后一自然段,我讀出了作者的依依不舍,因?yàn)闈M腔的情意讓作者此時(shí)已忘言了,如果是你,你將會(huì)和這些朋友有一番怎樣告別的情景呢?

  第二課時(shí)

  一、導(dǎo)入課文:

  上節(jié)課,我們跟隨李漢榮先生一起拜訪了哪些朋友?大家喜歡這么朋友嗎?現(xiàn)在,讓我們帶著愉悅的心情再把課文讀一遍好嗎?讀的時(shí)候,請(qǐng)同學(xué)思考一下,為什么這一切顯得這么親切呢?在稱呼上有什么特點(diǎn)呢:

  交流明確:本文應(yīng)用第二人稱的寫法,如同和人對(duì)話,顯得親切自然。

  二、本文還運(yùn)用了大量的修辭手法,能從文中找出來并簡要說說他們的妙處嗎?

  例:1、啊,老橋,你如一位德高望重的老人,在這澗水上站了幾百年了吧?

  【明確】擬人的手法不僅寫出了橋的古老還寫出了老橋的奉獻(xiàn)精神,表達(dá)了作者對(duì)老橋的敬意。

  2、走進(jìn)這片樹林,鳥兒呼喚我的名字,露珠與我交換眼神。

  【明確】擬人的手法寫出了我和鳥兒、露珠之間的深情厚誼,讓人心動(dòng)。

  3、同學(xué)自由交流

  三、跟隨動(dòng)畫,再訪新友

  同學(xué)們觀看錄像,留心每一位朋友,用你真摯的語言與他們交流,愉快完成你本次的探訪之旅,好嗎?

  四、課堂總結(jié):

  山清水秀,鳥語花香;青松迎客,寒梅報(bào)春——大自然有聲有色,有情有意。只要帶上一雙有情目,懷揣一顆含愛心,自然界的一切都會(huì)成為我們的朋友的,你們說呢?

  【板書】

  山中訪友

  老橋 相知相愛 朋友

  樹木 知己

山中訪友教案11

  一、創(chuàng)設(shè)情境,揭示課題。

  1.創(chuàng)設(shè)情境:瞧,春風(fēng)夏雨,秋霜冬雪;青松迎客,寒梅報(bào)春。這大自然多姿多彩,有聲有色,有情有意。學(xué)習(xí)第一組課文我們將投入大自然的懷抱,領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿,傾聽大自然的聲音,與大自然互訴心聲、交流感受。

  2.揭示課題:今天,我們跟隨一位作家,走進(jìn)山林,去拜訪他的朋友。請(qǐng)同學(xué)們一起讀讀課題。

  3.讀課題,想一想,猜一猜:作者拜訪的是一位如何的朋友?

  4.讓我們帶著好心情,跟隨作者走進(jìn)山林,去拜訪作者的山中“朋友”。

  二、初讀課文,感知全文。

  1.自讀課文,整體感知。

  自讀要求:①自由輕聲讀課文,看誰能把課文讀正確,讀流暢。

 、谧x中思考:作者去山中拜訪的朋友到底是誰?

  2.讀后交流,了解學(xué)情。

  (1)作者在山中拜訪了哪些朋友?

  依次列出:古橋-鳥兒-露珠-樹-山泉-溪流-瀑布-懸崖-白云-云雀-落花-落葉-石頭-陣雨

  (2)作者為什么把進(jìn)山看景說成“山中訪友”?

  學(xué)生討論后明確:把進(jìn)山看景說成“山中訪友”,體現(xiàn)出作者與山中朋友之間的親密無間,表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛之情。

  (3)找出語句,交流體會(huì)。

  默讀課文,找出哪些體現(xiàn)“我”和山里的“朋友”有著深厚感情的有關(guān)語句,讀一讀,交流體會(huì)。

  老橋——“如一位德高望重的老人”;

  鳥兒——“呼喚我的名字”;

  露珠——“與我交換眼神”;

  樹——“是我的知己”,“仿佛自己也是一棵樹”;

  山泉——“要我重新梳妝”;

  溪流——邀我“唱和”;

  瀑布——“雄渾的男高音多么有氣勢(shì)”;

  懸崖——“挺拔的身軀”,“高高的額頭上仿佛刻滿了智慧”;

  白云——“讓天空充滿寧靜、變得更加湛藍(lán)”;

  云雀——談“飛行中看到的好風(fēng)景”。

  老師小結(jié):從文章的字里行間,我們能真切地感受到在作者的眼里,這一花一樹,一鳥一石,一草一木都成了有生命的.人。它們能跟我們說話,能跟我們交流,它們成了我們的朋友。作者進(jìn)山看景,自然便成了“山中訪友”。

  三、再讀課文,用心賞讀。

  師:作者是那么熱愛大自然,讓我們帶著滿懷的好心情,帶著豐富的想象,和他一起會(huì)晤山中的好朋友?焖贋g覽,找出你最喜歡的山中朋友,說說為什么喜歡它?用“我喜歡,是因?yàn)椤钡木涫秸f一句話。

  品讀精彩句段,深入理解內(nèi)容。

  1.句段一:古橋:一進(jìn)山,一眼就看到這座古橋,老朋友相見,作者是如何和他交流,心里默默地對(duì)他訴說些什么呢?請(qǐng)默讀課文,在書上畫一畫。(抓住“德高望重”一詞)

  師:對(duì)古橋,作者在敘述時(shí)人稱有無變化?請(qǐng)揣摩一下變化的原因。

  (學(xué)生小組合作討論)

  小結(jié):在作者心中古橋就像一位德高望重的老人。作者把老橋當(dāng)做人來寫,由第三人稱轉(zhuǎn)為第二人稱,生動(dòng)地傳達(dá)了對(duì)老橋的深厚感情。

  2.句段二:樹林里:作者不僅把林中的一切當(dāng)做自己的朋友,當(dāng)他進(jìn)入樹林,看到一棵棵樹的時(shí)候,他把自己也想象成了一棵樹,生根長枝。讀一讀有關(guān)語句,體會(huì)當(dāng)時(shí)作者是如何的感受?

  抓。骸爸骸薄叭藰湎嗳凇眮砝斫。

  小結(jié):樹為人友,人為樹友,人和樹已融為了一體。這是多么美妙的情境啊!從這奇特的想象中我們真切地感受到了那種“知己”情誼。讓我們帶著這種感受,再讀一讀。

  3.句段三:這山中的一切,哪個(gè)不是我的朋友?

 。1)這句話指的是哪些朋友?讀讀第五自然段。

 。2)“哪個(gè)不是我的朋友”言外之意是什么?用具體的朋友替換掉“這山中的朋友”,可以怎么說?(這山中的山泉、溪流,哪個(gè)不是我的朋友;這山中的瀑布、懸崖,哪個(gè)不是我的朋友?……)

 。3)面對(duì)這么熱情的招呼,我們這些朋友可能會(huì)如何回答呢?請(qǐng)選擇一位朋友,將他的回答寫下來。

  如:你好,清涼的山泉!你捧出一面明鏡,是要我重新梳妝嗎?

  山泉回答道:“_____________________________________”

 。4)有感情地朗讀全段:同學(xué)們對(duì)讀,或師生輪讀。

  四、研讀重點(diǎn),片段仿寫。

  1.從稱呼角度看,文章在寫作上最明顯的一個(gè)特點(diǎn)是什么?這樣寫的好處是什么?

  討論明確:運(yùn)用第二人稱的寫法,如同和人對(duì)話,顯得親切自然。

  2.研讀第5自然段,找出起最有特點(diǎn)的句子形式,練習(xí)仿寫。

  討論明確:“你好!——”這是典型的第二人稱,要注意稱呼的選擇。示例:

  a.你好!高大的樹木,你撐著一把巨傘,是讓我停下腳步休息嗎?

  b.你好!翩翩起舞的蝴蝶,你和著大自然的音樂,跳起歡快的舞蹈。

  學(xué)生練習(xí):假設(shè)你是某一景物,實(shí)際上景物已經(jīng)成為游人的朋友了,請(qǐng)你以景物為角色,與游人互訴心聲。寫一段文字,字?jǐn)?shù)不限。

  五、體驗(yàn)反思,拓展深化。

  1.問題引領(lǐng),加深感悟。

  (1)課文體現(xiàn)了人與大自然如何的關(guān)系?

  (2)現(xiàn)實(shí)生活中人與大自然有哪些不和諧的現(xiàn)象?

  (3)假如你是大自然中的一員,你想對(duì)破壞大自然的人說些什么?

  2.閱讀古詩,遷移體驗(yàn)。

  閱讀古詩《獨(dú)坐敬亭山》,體驗(yàn)詩人將自然景物當(dāng)做親密好友的獨(dú)特構(gòu)思,激發(fā)親近自然之情。

  3.學(xué)生回顧,述說感受。

  (1)敘述自己一次與大自然親密接觸的經(jīng)歷。

  (2)回想自己以前閱讀過的有關(guān)親近自然,從自然中獲得人生感悟的文章,并與同學(xué)分享。

  學(xué)生反思:在日常生活中,我們應(yīng)該如何珍視我們自然界的朋友?

  總結(jié):我們應(yīng)該愛護(hù)自然、保護(hù)環(huán)境,共同維護(hù)我們的家園,讓人和自然協(xié)調(diào)發(fā)展,形成和諧的朋友關(guān)系。我相信,這也是本文作者的心聲。

山中訪友教案12

  教學(xué)目標(biāo):

  一、知識(shí)儲(chǔ)備點(diǎn):

  1、了解課文新奇的構(gòu)思。

  2、揣摩文中栩栩如生的景物描寫。

  3、理解描寫中人稱變化的作用。

  二、能力培養(yǎng)點(diǎn):

  1、發(fā)揮想象,表達(dá)對(duì)大自然的熱愛之情。

  2、學(xué)習(xí)文中綜合運(yùn)用多種修辭的寫法。

  三、情感體驗(yàn)點(diǎn):

  1、品味文中童話般的語言,感悟充滿浪漫色彩語言美。

  2、領(lǐng)略自然界的鳥語花香,感受大自然的風(fēng)光美。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  作者為什么把進(jìn)山說成“山中訪友”?

  課文類型:

  課內(nèi)自讀課文

  教學(xué)方法:

  讓學(xué)生在誦讀中,品味作者所表達(dá)的對(duì)大自然的熱愛之情。抓住景物描寫的語句,感悟文中充滿詩情的畫面,學(xué)習(xí)新奇的構(gòu)思和豐富的想象。

  教學(xué)時(shí)間:

  一課時(shí)

  教具準(zhǔn)備:

  投影儀、圖畫、錄音機(jī)

  教學(xué)設(shè)計(jì):

  一、整體感悟

  二、導(dǎo)入新課

  閱讀標(biāo)題,揣測(cè)文章的內(nèi)容,揣摩作者的寫作意圖。

  板書課題:山中訪友

  如果你沒讀過課文,請(qǐng)展開想像,猜一猜作者到山中去訪問一位怎樣的朋友?訪問的情形會(huì)是怎樣的?

  (學(xué)生可以自由發(fā)揮,只要合乎情理,或能自圓其說,即可。)

  學(xué)生可能會(huì)說:

  訪一位多年不見的住在山中的武林高手——切磋武藝;

  訪一位隱居山中的詩人——煮茶論詩;

  訪一位得道的僧人——禪悟人生;

  訪山中的動(dòng)物——要保護(hù)動(dòng)物等……

  教師:可作者是怎樣說的呢?

  讓我們“帶著滿懷的好心情”,帶著豐富的想像,跟隨作者,走進(jìn)山林,走到山澗邊,去感受作者的心,去會(huì)晤作者“山中的眾朋友”,去感受作者用動(dòng)情的話語描繪的那童話般的世界。

  三、學(xué)生速讀課文,掃清文字障礙,教師正音

  幽徑、逝川、青翠、唱和、湛藍(lán)、贊助、玄奧、清澈、禪心、凝神、犬吠、德高望重、波光明滅、返老還童、津津樂道、梔子花

  四、感悟內(nèi)容

  點(diǎn)名讓學(xué)生朗讀課文,其他同學(xué)帶著問題聽讀課文。

  a、作者在山中拜訪了哪些“朋友”?

  b.表達(dá)了作者怎樣的感情?

  學(xué)生討論明確:

  讀到第3自然段,我們才恍然大悟,原來作者要訪的是自然界的朋友,依次是:古橋——樹林——山泉——小溪——白云——瀑布——懸崖——云雀——石頭——落葉——小花——陣雨——老柏樹——螞蟻——?dú)w鳥

  字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切,表達(dá)作者對(duì)大自然的熱愛之情。

  研讀與賞析

  作者與大自然是那樣貼近,關(guān)系是那么密切,他在山中拜訪的都是一些什么樣的朋友?作者分別從山中的眾朋友身上感悟到什么?得到了怎樣的啟示?

  五、精細(xì)地朗讀課文,細(xì)細(xì)品味,自主探究,討論明確:

  古橋——德高望重——古老而堅(jiān)韌的靈魂

  樹林——知己——我變成了樹

  山泉——姐姐——照出我的渾濁

  小溪——妹妹—一唱和小詩

  白云——大嫂——天空的護(hù)士,使天空返老還童

  瀑布—一—大哥一一天生金嗓子,無回報(bào)地從古唱到今

  懸崖—一爺爺一一給人清凈、無雜念的心境

  云雀——弟弟——純潔少年,從不說是非

  石頭——敲擊——時(shí)間的回聲

  落葉——紋理——命運(yùn)的手相

  小花——采一朵插頭上——悄悄做一會(huì)兒女性(尋找一份莢)

  陣雨——俠客吼叫,醉酒的.詩人朗誦——感動(dòng)又嚇人

  老柏樹——慈祥——恩澤、遮雨

  螞蟻———小弟弟——患難兄弟

  歸鶴——伴我披月回家女

  作者從山中的眾朋友身上悟到并得到了這樣的啟示:做人要有持久而不變的堅(jiān)韌的靈魂;要深深扎根于人民大眾當(dāng)中;要愛護(hù)大自然,保護(hù)人類的朋友——鳥類;要淳樸善良用愛心待人,不去搬弄是非;愉快地投身于工作和生活。

  六、合作探究:

  作者“帶著滿懷的好心情”走進(jìn)山林,進(jìn)山看了一路的美景,可作者為什么卻說成“山中訪友”?

  [討論明確]

  作者訪問的是自然界的朋友,想像豐富、新奇,充滿童心童趣,構(gòu)思新奇。以這樣的方式敘述,使讀者也走進(jìn)畫面中,走進(jìn)作者的心境中,仿佛這些自然界的朋友,不但是作者的,也是我們每一位讀者的,于是感到更加親切,似乎我們也隨著作者把自己想像為一棵樹,使樹與我融為一體讀者時(shí)時(shí)會(huì)被作者的童心打動(dòng),時(shí)時(shí)被流淌在字里行間的激情感染,我們與大自然是這樣的貼近,甚至?xí)跒橐惑w,又怎么能不熱愛大自然,熱愛生活呢?

  七、帶著感情朗讀課文,去體會(huì)那“童話般的世界”。

  體驗(yàn)與反思

  八、質(zhì)疑交流

  我們隨著作者“帶著一路月色”“帶回了滿懷的好心情”回到了家中。你有哪些思考和體驗(yàn)?在日常生活中,我們應(yīng)該怎樣珍視我們自然界的朋友?

  學(xué)生討論交流,學(xué)生可以向同學(xué)質(zhì)疑,也可以向老師質(zhì)疑,形成討論交流的過程。

  [教師小結(jié)]

  當(dāng)你帶著好奇和輕松愉快的心情讀完這篇散文之后,在你被那美妙絕倫、如行云流水般的語言帶進(jìn)山中之后,你除了被童話般的意境陶醉外,你還會(huì)從字里行間透出的情愫里感受到作者對(duì)大自然、對(duì)生活的那種深切的熱愛。并且,你還會(huì)感悟到作者對(duì)人生那種深邃的思考——做人要有持久而不變的的堅(jiān)韌的靈魂;要深深扎根于人民大眾當(dāng)中;要愛護(hù)大自然,保護(hù)人類的朋友——鳥類;要淳樸善良;用愛心待人;不去搬弄是非;永遠(yuǎn)健康地、身心愉快地投身于工作和生活。

  九、拓展延伸作業(yè)

  假設(shè)你是某一景物,實(shí)際上景物已經(jīng)成為游人的朋友了,請(qǐng)你以景物為角色,與游人互訴心聲。寫一段文字,字?jǐn)?shù)不限,下節(jié)課交流。

山中訪友教案13

  教學(xué)目標(biāo):

  會(huì)寫8個(gè)生字,正確讀寫"清爽,吟誦,唱和,瀑布,陡峭,挺拔,身軀,精致,蘊(yùn)含,奧秘,俠客,德高望重,津津樂道,別有深意"等詞語。

  有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

  感受作者所描寫的境界,培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然,親近自然的美好情感。

  學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻,擬人,排比,想象來表達(dá)感情的方法。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1。通過入情入境的朗讀感受作者對(duì)"山中朋友"的深厚感情。

  2。學(xué)習(xí)表達(dá)感情的方法。

  教學(xué)方法:

  通過多讀,有感情朗讀,達(dá)到理解本課的目的。

  通過學(xué)習(xí)課文,理解課文,體會(huì)文中重點(diǎn)句子的含義。

  教學(xué)課時(shí):

  2課時(shí)

  第一課時(shí)

  一,導(dǎo)入新課:

  1,導(dǎo)語:同學(xué)們,春風(fēng)夏雨,秋霜冬雪;青松迎客,寒梅報(bào)春。多姿多彩的大自然有聲有色,有情有意。我們這學(xué)期學(xué)習(xí)的第一組課文,將帶領(lǐng)我們投入大自然的懷抱,領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿,傾聽大自然的聲音,與大自然互訴心聲,交流感受。

  2,揭題:今天,我們首先跟著一位作家,走進(jìn)山林,去拜訪他的朋友。請(qǐng)同學(xué)們一起讀課題。

  3,看課題猜猜,作者拜訪的會(huì)是怎樣一位朋友

  二,初讀課文,整體感知:

  1,作者去山中拜訪的朋友到底是誰呢 請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀課文。

  2,讀后交流,了解大意。

  三,讀通課文,學(xué)習(xí)字詞:

  1,學(xué)習(xí)本課生字新詞:

  幽靜:隱蔽,僻靜的小路。

  德高望重:道德高尚,名望很大。

  波光明滅:水波忽明忽暗的樣子。

  唱和:一個(gè)人做了詩或詞,別的人相應(yīng)作答。

  津津樂道:很感興趣地談?wù)摗?/p>

  吟詠:有節(jié)奏地誦讀詩文。

  2,學(xué)生自由讀,看誰能把課文讀正確,讀流暢。

  3,誰能把自己讀得最流暢的一段讀給大家聽

  四,拜訪古橋,朗讀體驗(yàn):

  1,下面,讓我們跟著作者,一起去拜訪他的第一位老朋友。請(qǐng)同學(xué)們一起讀課文第3自然段。

  2,一進(jìn)山,一眼就看到這座古橋,老朋友相見,作者心里默默地對(duì)他訴說些什么呢 請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁袭嫵鲇嘘P(guān)句子。

  3,再讀讀畫線的話,體會(huì)體會(huì),作者是懷著怎樣的心情對(duì)古橋訴說的你是從哪兒感受到的

  4,交流感受:

  結(jié)合理解"德高望重",體會(huì)老橋默默無聞,任勞任怨為大家服務(wù)的品質(zhì)。

  "啊,老橋,你如一位德高望重的老人。"

  把"老橋"比喻為"一位德高望重的老人",不但寫出了橋的古老,而且也突出了它默默無聞為大家服務(wù)的品質(zhì),充分表達(dá)了作者對(duì)橋的贊美和敬佩。

  5,體會(huì)寫法:作者用擬人化的手法,把自己對(duì)老橋的深厚感情,生動(dòng)地傳達(dá)給了我們讀者。

  第二課時(shí)

  一,復(fù)習(xí)引入:

  這節(jié)課,我們繼續(xù)跟隨作者,走進(jìn)山林去訪友。

  二,讀文感悟,體驗(yàn)情感:

  1,默讀課文第4—7自然段,用橫線劃出,訪問了哪些朋友

  2,再讀課文,找一找,從哪些描寫中可以看出"我"和山里的"朋友"有著深厚的感情

  3,交流感受,隨機(jī)教學(xué):

  (1)第4自然段:重點(diǎn)點(diǎn)撥對(duì)樹的有關(guān)句子的體驗(yàn)。

 、"走進(jìn)這片樹林,鳥兒呼喚我的名字,露珠與我交換眼神。"

  鳥兒不是在啁啾,而是在"呼喚我的名字";露珠也不是在晨光中閃光,而是在"與我交換眼神"。一聲"呼喚",一個(gè)"眼神",這種擬人化的手法,形象地表達(dá)了自己和鳥兒,露珠這兩位朋友之間的默契和情誼。

 、"我腳下長出的須根,深深扎進(jìn)泥土和巖層;頭發(fā)長成樹冠,胳膊變成樹枝,血液變成樹的汁液,在年輪里旋轉(zhuǎn),流淌。"

  a,這是作者走進(jìn)樹林,靠在一棵樹上產(chǎn)生的聯(lián)想。樹為人友,人為樹友,人和樹已融為一體。這是多么奇妙的一種境界!從這些聯(lián)想中,我們真切地感受到作者和樹之間的那種"知己"情誼,那種走進(jìn)大自然物我相融的境界。

  b,讀一讀,體會(huì)作者當(dāng)時(shí)人樹相融的感受。

  c,感受幻境,體會(huì)寫法。

  (2)第5自然段:通過朗讀,感受與山中朋友的親熱。

  "你好,清涼的山泉!你捧出一面明鏡,是要我重新梳妝嗎 你好,汩汩的溪流!你吟誦著一首首小詩,是邀我與你唱和嗎 你好,……"

  a,朗讀,讀得親切,熱情,像是在對(duì)老朋友打招呼。

  b,這一組句子是寫"我"跟山中的"朋友"在打招呼,內(nèi)容一致,結(jié)構(gòu)相似,是一組排比句,同時(shí)運(yùn)用擬人手法,把"我"和山里"朋友"之間的那種深厚情誼淋漓盡致地表達(dá)了出來。采用第二人稱,讀來倍感親切,熱情。

  c,體會(huì)寫法:排比的句式,擬人的手法。

  (3)第6自然段:難點(diǎn)是體驗(yàn)作者是在用心地感受。

 、購"一朵落花""一片落葉""一塊石頭"中,讓我們感覺到生命的輪回,世事的變遷。這就是大自然的魅力。只有像作者那樣用心地去感受,才能感受得到。

  ②"在它們走向泥土的途中,我加入了這短暫而別有深意的儀式;捧起一塊石頭,輕輕敲擊,我聽見遠(yuǎn)古火山爆發(fā)的聲浪,聽見時(shí)間隆隆的回聲。"

  大自然就這樣在循環(huán)中生生不息,從而作者感受到了世事的變遷,生命的輪回。可見,作者是用心在感受。

  (4)第7自然段:一場突如其來的雨,給作者帶來了意想不到的驚喜,也使我們感受到大自然真是變幻莫測(cè),令人陶醉。

  "忽然,雷陣雨來了,像有一千個(gè)俠客在天上吼叫,又像有一千個(gè)醉酒的詩人在云頭吟詠。滿世界都是雨,頭頂?shù)膸r石像為我撐起的巨傘。我站立之處成了看雨的好地方,誰能說這不是天地給我的恩澤 "

 、儆甏髥 下雨時(shí)的情景什么樣子 用一個(gè)或幾個(gè)詞語來概括。(電閃雷鳴,瓢潑大雨等)

 、 如何理解"誰能說這不是天地給我的恩澤 "

  ③齊讀。

  三,學(xué)習(xí)首尾,體會(huì)寫法:

  1,再讀文章的開頭和結(jié)尾,你們又感受到了什么

  (1)"走出門,就與微風(fēng)撞了個(gè)滿懷,風(fēng)中含著露水和梔子花的香氣。"

  "撞了個(gè)滿懷"形象地寫出了沐浴在令人心曠神怡的和風(fēng)中的那種感覺。因?yàn)轱L(fēng)中含著"露水",所以特別滋潤心脾;也因?yàn)轱L(fēng)中含著梔子花的氣息,所以在滋潤中還帶著一絲甜蜜。這"走出門"后給作者的第一感覺就不同尋常,說明了"山中訪友"之行充滿了好心情。同時(shí),也間接地點(diǎn)明山中訪友是在初夏的一個(gè)早晨。

  (2)作者清晨進(jìn)山,到"帶回一路月色",從這兒看出他在山中整整一天,讓我們強(qiáng)烈地感受到了人與自然的那份親密無間。

  2,體會(huì)寫法:文章的開頭和結(jié)尾,首尾呼應(yīng),前后兩次寫到"滿懷的好心情",突出"山中訪友"之行充滿了好心情,

  四,課外延伸,強(qiáng)化體驗(yàn):

  1,找出你最喜歡的一位山中朋友,說說你喜歡的`理由,并有表情地朗讀。

  2,你從眾朋友身上得到了什么啟示

  3,在作者的眼里,這一花一樹,一鳥一石,一山一水都成了有生命的人。她們能跟我們說話,能跟我們交流,她們成了我們的朋友,難怪作者進(jìn)山看景,變成了"山中訪友"。

  4,這種類體驗(yàn),你們也有過嗎

  五,背誦積累,提升感悟:

  1,選自己喜歡的句子或段落背下來。

  2,假設(shè)你是一處景物,與游人互訴心聲,你最想成為什么景物 你最想與游人說什么 (發(fā)揮聯(lián)想,50字左右)

  板書設(shè)計(jì):

  古橋: 如老人,弓著腰,俯身凝望

  鳥兒呼喚我的名字

  樹林: 露珠與我交換眼神

  樹,我的知己

  山泉: 清涼,要我梳妝 人與自然和諧相處,

  山中訪友

  溪流: 邀我唱喝 快樂,幸福

  瀑布: 雄渾,有氣勢(shì)

  懸崖: 身軀挺拔

  白云: 談風(fēng)景

  【教學(xué)總結(jié)】

  本課的特殊之處在于作者以他獨(dú)特的觀察視角,采用聯(lián)想和想象,賦予山中萬物以人的情感。文章字字璣珠,句句含情,讀來朗朗上口,情真意切,給人美的享受。作者“帶著滿懷的好心情”,走進(jìn)山林,探訪“山中的眾朋友” ——古橋、樹林、山泉……與“朋友們”互訴心聲,營造了一個(gè)如詩如畫的童話世界,使讀者頓生身臨其境之感,表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛之情。

  我在教學(xué)本課的時(shí)候,依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,注重讓學(xué)生欣賞文章畫面美,感受作者美好情懷,通過入情入境的朗讀品味文章清新優(yōu)美的語言,感受作者對(duì)“山中朋友”那份深厚的感情,并體會(huì)作者表達(dá)情感的方法作為教學(xué)重點(diǎn)。六年級(jí)學(xué)生雖然已經(jīng)接觸了一些散文,但對(duì)散文的特點(diǎn)還不能深入理解。不過學(xué)生已經(jīng)具備了一定的朗讀能力,可以通過朗讀感受文章語言的魅力,入情入境,理解作者表達(dá)的感情。同時(shí)小學(xué)生想象力豐富,善于模仿,通過閱讀體驗(yàn)可以和作者產(chǎn)生一定的情感共鳴。

  針對(duì)本課構(gòu)思奇特、想象豐富,文字優(yōu)美的特點(diǎn),我通過感情誦讀法:教學(xué)生讀散文,注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生入境悟情、審美學(xué)文,通過朗讀,把學(xué)生帶入課文意境,體會(huì)作者熱愛大自然的感情,從而使學(xué)生受到美的熏陶。通過音樂渲染、圖像再現(xiàn)、語言描述等形式,讓學(xué)生觀察思索,入境悟情。數(shù)據(jù)想象奇特浪漫的特點(diǎn),讓學(xué)生在誦讀基礎(chǔ)上展開想象,體會(huì)文章特色。最后進(jìn)行仿寫訓(xùn)練法:運(yùn)用第二人稱及擬人、想象等手法介紹一兩個(gè)你自然界的朋友,說清楚以他為朋友的原因,培養(yǎng)寫作能力。在感受的基礎(chǔ)上進(jìn)行練習(xí),是對(duì)課文的深入理解,同時(shí)也是對(duì)知識(shí)方法的一種靈活的運(yùn)用,在這個(gè)過程中使知識(shí)得到豐富,能力得到提高。

  在課文分析時(shí),用第三段做例子,重點(diǎn)講解。其他的段落,學(xué)生自己讀,先說說這一段落該用什么語氣語調(diào)來朗讀,再讓他根據(jù)自己的理解與體會(huì)朗讀出來。然后說自己的理解和感受,在此過程中,爭取讓每一個(gè)學(xué)生發(fā)言,讓每一個(gè)學(xué)生都能有表達(dá)自己的機(jī)會(huì)。

  最后強(qiáng)調(diào),文章字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切,表達(dá)作者對(duì)大自然的熱愛之情。

  作者構(gòu)思新奇,想象豐富,充滿童心童趣。以“山中訪友”為題,讓人感到更加親切,使景與我融為一體。讀者時(shí)時(shí)會(huì)被作者的童心打動(dòng),時(shí)時(shí)被流淌在字里行間的激情感染,我們與大自然是這樣的貼近,甚至?xí)跒橐惑w,又怎么能不熱愛大自然,熱愛生活呢?來引起共鳴

  進(jìn)行本課,在仿寫時(shí)處理的比較粗糙。朗讀的時(shí)候?qū)W生對(duì)感情的把握也不是很好。說明學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn)不夠,在今后的教學(xué)中要有足夠的重視。

山中訪友教案14

  教學(xué)目標(biāo)

  1、有感情地朗讀課文,整體感知課文內(nèi)容。

  2、品味重點(diǎn)語句,了解文章新奇的構(gòu)想。

  3、引導(dǎo)學(xué)生展開想象,感受作者熱愛大自然的思想感情。

  教學(xué)重點(diǎn)

  有感情地朗讀課文,整體感知內(nèi)容。

  教學(xué)難點(diǎn)

  品味重點(diǎn)語句,引導(dǎo)學(xué)生展開想象,感受作者熱愛大自然的思想感情。

  課前準(zhǔn)備

  學(xué)生讀熟課文,查字典,解決生字詞。

  教師準(zhǔn)備課件。

  教學(xué)課時(shí)

  一課時(shí)

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  導(dǎo)入

  師(過渡)同學(xué)們,我們大家都有朋友,你們有哪些朋友呢?學(xué)生回答,(學(xué)生回答的可能是人類的朋友),教師引導(dǎo)學(xué)生回答在大自然中也有我們的朋友。有一位作家,他就把山泉、溪流、樹林當(dāng)成自己的朋友。人與人之間容易交流,那么跟山泉、溪流、樹林怎么交流呢?下面我們就跟著作者一起去拜訪這些朋友。

  教師板書課題,(同學(xué)們可以想象一下作者到底拜訪了那些朋友?)

  朗讀課文,感知內(nèi)容

  教師請(qǐng)兩名學(xué)生與自己一起范讀課文,其他學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀有什么不同?并且思考以下問題

  1、作者在山中拜訪了哪些朋友?(用筆在文中做標(biāo)記)

  2、文章表達(dá)了作者怎樣的感情?

  學(xué)生和教師配樂朗讀,學(xué)生從語速、感情把握等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

  學(xué)生討論問題明確:作者要訪的是自然界的朋友,依次是古橋、樹林、山泉、小溪、白云、瀑布、懸崖、云雀、石頭、落葉、小花、陣雨、老柏樹、螞蟻、歸鳥。透露出作者與山中朋友之間的親切,表現(xiàn)出作者對(duì)大自然的熱愛之情。

  教師小結(jié)

  的確,作者“帶著滿懷的好心情”走進(jìn)山林,走訪了“山中的眾朋友”,向朋友傾訴心聲,為我們營造了一個(gè)如詩如畫的童話般的世界,抒發(fā)了對(duì)大自然的熱愛之情,可以說是“以情觀山者情滿青山”了!

  研讀賞析、

  師(過渡)下面我們就在初步領(lǐng)會(huì)作者情感的基礎(chǔ)上,再來大聲的朗讀課文,走進(jìn)大自然。然后思考問題:作者分別從山中的朋友身上感悟到了什么?得到了怎樣的啟示?

  學(xué)生朗讀品味,四人小組討論明確

  古橋——德高望重——古老而堅(jiān)韌的靈魂樹林——知己——我變成了樹山泉——姐姐——照出我的渾濁小溪——妹妹—一唱和小詩白云——大嫂——天空的護(hù)士,使天空返老還童瀑布—一—大哥一一天生金嗓子,無回報(bào)地從古唱到今懸崖—一爺爺一一給人清凈、無雜念的心境云雀——弟弟——純潔少年,從不說是非石頭——敲擊——時(shí)間的回聲落葉——紋理——命運(yùn)的手相小花——采一朵插頭上——悄悄做一會(huì)兒女性(尋找一份莢)陣雨——俠客吼叫,醉酒的詩人朗誦——感動(dòng)又嚇人老柏樹——慈祥——恩澤、遮雨螞蟻———小弟弟——患難兄弟歸鶴——伴我披月回家

  教師小結(jié)

  著名的現(xiàn)代文學(xué)家林語堂曾經(jīng)說過:“游山,為尋真;玩水,以曠懷!弊髡哌M(jìn)山訪友,不僅欣賞了優(yōu)美的自然風(fēng)光,而且還從大自然中感悟出許多道理。他在問候這些景物的同時(shí),實(shí)際上也在撫慰、洗滌著自己的心靈。

  品味語言

  師(過渡)同學(xué)們,作者懷著飽滿的情感,借助新奇的想象,用獨(dú)具特色的語言為我們展示了童話般的世界,大家喜歡這種寫法嗎?那就讓我們帶著感情朗讀一下你最喜歡的段落。(引導(dǎo)學(xué)生選擇3、5段)

  1、學(xué)生齊讀第3段,多媒體出示將這段文字變成第三人稱,學(xué)生再自讀一遍,比較哪一種更好?

  學(xué)生比較后交流明確:用第二人稱使文章語氣更親切,就象與朋友之間面對(duì)面的交流,語言更形象。

  2、分角色朗讀第5段,作者運(yùn)用的修辭手法是什么?找出你最喜歡的一句加以分析。

  學(xué)生分析交流。擬人化的手法使語言更生動(dòng)形象,奇特的想象也使文章趣味橫生。

  體驗(yàn)反思

  師(過渡)我們隨著作者“帶著一路月色”回到了家中,大自然給我們“帶回了滿懷的好心情”,那么在日常生活中,我們應(yīng)該怎樣珍視我們自然界的朋友?

  學(xué)生討論交流,學(xué)生可以向同學(xué)質(zhì)疑,也可以向老師質(zhì)疑,形成討論交流的過程。

  教師小結(jié)

  當(dāng)你帶著好奇和輕松愉快的心情讀完這篇散文之后,在你被那美妙絕倫、如行云流水般的語言帶進(jìn)山中之后,你除了被童話般的意境陶醉外,你還會(huì)從字里行間透出的情愫里感受到作者對(duì)大自然、對(duì)生活的那種深切的熱愛。并且,你還會(huì)感悟到作者對(duì)人生那種深邃的思考——做人要有持久而不變的的`堅(jiān)韌的靈魂;要愛護(hù)大自然,保護(hù)人類的朋友——鳥類;要淳樸善良;用愛心待人。

  想象訓(xùn)練

  多媒體出示一組嶗山的優(yōu)美圖片。

  師(過渡)看,大自然多美!因此,我希望我們同學(xué)能在緊張的學(xué)習(xí)生活之余,“找點(diǎn)空閑,找點(diǎn)時(shí)間”,不騎車,不邀游伴,也不帶什么禮物,就帶著滿懷的好心情,哼幾段小曲,踏一條幽徑,獨(dú)自去訪問我們的朋友。現(xiàn)在假如你是某一景物,面對(duì)來來去去不同身份、特點(diǎn)的游人,面對(duì)游人不同的心情,不同的神態(tài),以及他們?cè)谀闵磉叺牟煌憩F(xiàn),你想跟游人說說你的心里話嗎?

  學(xué)生四人小組交流后發(fā)言。

  教師總結(jié)

  同學(xué)們的心聲也是老師的心聲,我們只有把大自然的一切都當(dāng)作我們的朋友來看待,我們才能真正地保護(hù)環(huán)境,保護(hù)我們美麗的家園。

  作業(yè)

  請(qǐng)同學(xué)們把剛才的想象寫下來。

山中訪友教案15

  一、導(dǎo)入新課

  1、在小學(xué),我們學(xué)過這樣一首詩(出示課件),請(qǐng)大家齊讀。

  《尋隱者不遇》——賈島

  松下問童子, 言師采藥去。 只在此山中,云深不知處。

  2、請(qǐng)說一說這首詩講了什么?

  學(xué)生回答:(詩人去山中尋找一位隱者朋友,向童子打聽隱者到哪里去,童子告訴詩人,隱者去采藥了。童子只知道隱者在山中云霧深處,不知到底在什么地方,最后沒找到。)

  3、假如你進(jìn)山拜訪朋友而朋友不在,你會(huì)空手而歸嗎?

  4、你喜歡在山里做些什么呢?

  (根據(jù)學(xué)生的回答,教師分別給以評(píng)價(jià)、鼓勵(lì))

  5、如果大家進(jìn)了山,收獲一定很大。有位作家李漢榮也到山中拜訪朋友,帶回了好心情,好記憶,他拜訪了怎樣的朋友?就請(qǐng)我們來共同欣賞李漢榮的《山中訪友》。

 。ǔ鍪菊n件標(biāo)題)

  二、初讀課文,整體感悟:

  1、請(qǐng)大家出聲讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,并且依照作者傳達(dá)出的情感來讀。學(xué)生讀課文。(讀課文時(shí)標(biāo)出把握不準(zhǔn)的詞語)

  2、出示一些詞語,要求學(xué)生讀準(zhǔn)。

  3、作者進(jìn)山拜訪了哪些朋友?

  生:古橋、大樹、山泉、瀑布、溪流、白云、懸崖、老柏樹。

  還有云雀、小花、石頭。還有雷陣雨、螞蟻、歸鳥。

  4、這些“朋友”各有什么特點(diǎn)?(用文中的一個(gè)詞來概括)

 。ǖ赂咄氐模┕艠颍ㄇ啻涞模淞郑嵃椎模┌自

 。ㄐ蹨喌模┢俨迹麋R般的)的山泉

  (小詩般的)溪流(玄奧的)懸崖

 。ㄇ寮兊模┰迫(慈祥的)老柏

  5、作者在拜訪朋友時(shí)心情如何?表達(dá)了“我”怎樣的感情?

  生:非常高興。他帶著愉快的心情拜訪朋友。他熱愛大自然。

  三、細(xì)讀品味:

  那么如何更深入細(xì)致的體會(huì)作者的心情,真正走進(jìn)作者的心靈?要靜心默讀。一邊讀一邊想象文中動(dòng)人的畫面,并且給畫面配上色彩和聲音,讓畫面在腦中動(dòng)起來;也可以聯(lián)想生活中或者書中,影視作品中相似的情形。要用自己的心去感受作者的心,透過語言文字看看那詩情畫意的畫面,好,請(qǐng)進(jìn)入角色。

  1、生默讀。

  2、請(qǐng)大家說一說,剛才在讀課文的時(shí)候,哪一幅畫面你最鐘情?或者哪位朋友你最喜歡?(師生、生生交流,課堂互動(dòng))

  (學(xué)生盡情地暢所欲言,教師不時(shí)地進(jìn)行評(píng)論,同樣給以鼓勵(lì))

  3、剛才大家談得很精彩,老師和大家有同感,大自然是一位高明的'畫家,她為人類畫出了美麗的圖畫;大自然又是一位哲人,她帶給我們?cè)S多珍貴的啟迪。老師還有一個(gè)疑問,想和大家共同探討:作者帶著好心情,到山里“觀景”,為什么卻說成是“訪友”。

 。ㄋ娜诵〗M討論,師提出要求:一人談,其余三人注意傾聽,如果與小組意見不同,可以保留)

  4、請(qǐng)一位代表發(fā)言。

  生:我們小組認(rèn)為,“訪友”把大自然人性化了,作者,把大自然當(dāng)成自己的朋友和家人,而“觀景”是看景物,不親切。

  生:我們小組認(rèn)為,“訪友”,使讀者引起聯(lián)想,使文章富有了童話般神奇,更加形象生動(dòng)。

  生:我們小組認(rèn)為,作者熱愛自然,和自然融為一體,作者是用心和大自然交流。

  老師小結(jié):“訪”是精神沐浴和洗滌的過程,“友”把自然人化了!坝选笔俏难,文章的切入點(diǎn),作者情感的生發(fā)點(diǎn),擬人手法的運(yùn)用都緣與此,文章這樣構(gòu)思,非常新穎,可以盡情的表達(dá)出天人合一的情懷。

  四、這篇文章景美,情美,語言美

  老師找大家讀一讀,你們認(rèn)為應(yīng)怎樣讀?(也可以范讀)

 、賻е眯那椤P睦锵胫篮玫漠嬅。讀得輕一些,美一些。

 、诖蠹业囊庖姾芎,那就按大家的方法去讀。

 、塾懈星榈睦首x。(同時(shí)要求:在讀中進(jìn)一步體會(huì)情感,回到文章的整體)

  五、對(duì)于這篇文章,大家還有問題要問嗎?

  就是詢問學(xué)生有沒有不懂的地方,不合情理的地方?

 、僮寣W(xué)生找:雷雨天,不能到大樹下避雨,會(huì)遭雷擊,不安全。

  (若學(xué)生實(shí)在找不出,教師可以點(diǎn)播)

 、趲煟何膶W(xué)作品是可以虛構(gòu)的,但也不能違背科學(xué)常識(shí),大家說得對(duì)!我們讀書不僅要帶著欣賞的眼光,還要帶著批判的眼光,不迷信權(quán)威。既然不合理,我們就改一改吧。

 。▽W(xué)生談自己的修改意見)(教師引導(dǎo)學(xué)生正確修改)

  師:在有些時(shí)候必須有所舍棄,做出選擇。

 。ń處:盡信書不如無書,不迷信,不盲從,我們要帶著欣賞和質(zhì)疑兩種態(tài)度讀書)

  六、教師小結(jié):

  雖然這篇文章有不合情理的地方,但瑕不掩玉,仍然是一篇美文,尤其是作者激發(fā)了我們對(duì)自然的熱愛之情。我們就把這種美好的情感表達(dá)出來吧,請(qǐng)任選一位你喜歡的自然朋友,模仿本文的風(fēng)格,也可按自己的風(fēng)格,為她寫幾句贈(zèng)言。

  ①生寫。

 、趲煟耗奈煌瑢W(xué)讀一讀?(可評(píng)論,看誰寫的好)

 、蹖W(xué)生說完后,再欣賞別人寫的內(nèi)容(可讓學(xué)生讀)。

 、芙處熜〗Y(jié):聽著大家的真摯的贈(zèng)言,我非常激動(dòng),后生可畏!

  七、體驗(yàn)與反思:

  由“我”與山中“朋友”的感情,感悟文中人與自然的關(guān)系,從而反思

  現(xiàn)實(shí)中人與自然不和諧的現(xiàn)象,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí),更加關(guān)注自然和環(huán)境。

  問題:

  1、文章體現(xiàn)了人與自然一種怎樣的關(guān)系?

  2、生活中人與自然有哪些不和諧的現(xiàn)象?

  3、假如你是自然中的一員,你想對(duì)破壞自然的人們說些什么?

  4、學(xué)生自由發(fā)言:

  5、師總結(jié):我們應(yīng)該愛護(hù)自然、保護(hù)環(huán)境,共同維護(hù)我們的家園,讓人和自然協(xié)調(diào)發(fā)展,形成和諧的朋友關(guān)系。我相信,這也是本文作者的心聲。

  八、探索活動(dòng)(布置作業(yè)):

  節(jié)假日,大家也可以像作者一樣,不騎車,不帶禮物,哼著小曲兒,不過為了安全,可以邀幾個(gè)同伴,來一次真正的精神之旅,回歸自然,假日——我們出發(fā)吧——走進(jìn)大自然,與山川草木對(duì)話,與花鳥蟲魚對(duì)話,到自然中放飛心靈,你生活中就多了一個(gè)朋友。拿起筆,介紹你所看到的一個(gè)朋友吧。

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