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《過松源晨炊漆公店》教案設(shè)計(jì)
作為一名教學(xué)工作者，時(shí)常需要用到教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編整理的《過松源晨炊漆公店》教案設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。
教學(xué)內(nèi)容分析
《過松源晨炊漆公店》
【宋】楊萬里
莫言下嶺便無難，賺得行人空喜歡。
正入萬山圈子里，一山放過一山攔。
注：
�、俅嗽娛墙B熙三年詩人在建康江東轉(zhuǎn)運(yùn)副使任上外出紀(jì)行之作。松源、漆公店，地名，在今皖南山區(qū)。
�、谫崳候_。
詩的前半部為議論，后半部為描摹，二者構(gòu)成先果后因的內(nèi)在聯(lián)系，均滲透著詩人濃郁的思想感情，創(chuàng)造了一種深邃的意境，正是通過這種深邃的意境，寄寓著深刻的哲理：人生在世豈無難，人生就是不斷的與“難”作斗爭(zhēng)，沒有“難”的生活，在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中是不存在的。
本詩樸實(shí)平易，生動(dòng)形象，表現(xiàn)力強(qiáng)，一個(gè)“空”字突出表現(xiàn)了“行人”被“賺”后的失落神態(tài)�！胺拧薄ⅰ皵r”等詞語的運(yùn)動(dòng)，賦予“萬山”人的思想、人的性格，使萬山活了起來。詩人借助景物描寫和生動(dòng)形象的比喻，通過寫山區(qū)行路的感受，寄寓著深刻的哲理：人們無論做什么事，都要對(duì)前進(jìn)道路上的困難作好充分的估計(jì)，不要被一時(shí)一事的成功所陶醉。
教學(xué)目標(biāo)
1、有感情朗讀詩歌，并當(dāng)堂背誦。
2、領(lǐng)悟詩句含義，提高欣賞詩歌的能力。
3、體會(huì)詩歌所表達(dá)的思想，形成正確的價(jià)值觀。
教學(xué)難點(diǎn)分析
對(duì)詩歌所蘊(yùn)含的哲理的理解。
教學(xué)課時(shí)
半課時(shí)
教學(xué)過程
1、激情導(dǎo)入
由學(xué)生在小學(xué)學(xué)過的楊萬里的詩歌《小池》，導(dǎo)入《過松源晨炊漆公店》 。教師可引導(dǎo)學(xué)生背誦。
小池
楊萬里
泉眼無聲惜細(xì)流，樹陰照水愛晴柔。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。
2、了解作者
楊萬里(1127-1206年)，字廷秀，號(hào)誠(chéng)齋。吉州吉水(今江西省吉水縣)人。南宋杰出的詩人，漢族人。紹興二十四年中進(jìn)士。詩與尤袤、范成大、陸游齊名，稱南宋四家。構(gòu)思新巧，語言通俗明暢，自成一家，時(shí)稱“誠(chéng)齋體”。其詞風(fēng)格清新、活潑自然，與詩相近。
3、朗誦感知，理解詩境
(1)教師有情感范讀詩歌，要求學(xué)生體會(huì)朗讀節(jié)奏
(2)學(xué)生誦讀，在初步理解所寫內(nèi)容的基礎(chǔ)上，練習(xí)背誦。
學(xué)生誦讀后，相互交流自己對(duì)本詩的看法。然后進(jìn)行背誦比賽。
4、質(zhì)疑 探究 鑒賞
學(xué)生分組討論，教師點(diǎn)評(píng)引到，鼓勵(lì)學(xué)生談自己的體驗(yàn)。
(1)這首詩歌的首句看似平常，卻極富包孕性，請(qǐng)闡述其中的含義.
【解析】
�、侔仙竭^程所歷艱辛，因此把下嶺看得容易、輕松;
�、凇跋聨X便無難”的判斷是錯(cuò)誤的;
�、邸澳浴倍质亲哉]也是誡人，表達(dá)了對(duì)那種認(rèn)定下嶺容易的普遍心理的否定
(2)有人說第二句“賺”字運(yùn)用最精巧，你同意這種觀點(diǎn)嗎?請(qǐng)作簡(jiǎn)要分析。
【解析】“賺”字富于幽默的風(fēng)趣。行人心目中下嶺的坦易，與它實(shí)際上的艱難正成鮮明對(duì)比，因此說“賺”——行人是被自己對(duì)下嶺的主觀想象騙了。詩人在這里只點(diǎn)出而不說破，給讀者留下深刻的懸念。
(3)有人認(rèn)為三四兩句在承接二句解除懸念后，運(yùn)用擬人化手法，表達(dá)了一個(gè)缺乏思想準(zhǔn)備的行人，下了一個(gè)山頭后，又遇一個(gè)山頭時(shí)的沮喪;但也有人認(rèn)為詩歌形象反映了行人由意外、驚詫，直至恍然大悟的心理過程。你贊同哪種看法呢?請(qǐng)說明理由。
【解析】第二種�！靶腥恕睘楹巍板e(cuò)喜歡”?因?yàn)椤罢肴f山圈子里，一山放出一山攔”，三四兩句正是對(duì)第二句留下的懸念進(jìn)行解釋;上山過程中要攀登多少道山嶺，下嶺過程中也相應(yīng)地會(huì)遇到多少重山嶺，但歷盡上山艱難的行人登上最高峰后，往往因興奮喜悅而一心只顧享受下嶺的坦易輕快，忘記了前面還有一系列山嶺需要跨越，因此，當(dāng)缺乏思想準(zhǔn)備的行人下了一個(gè)山頭，又遇到一個(gè)山頭，發(fā)現(xiàn)自己正處在萬山圍繞的圈子里，這才恍然大悟：下嶺的路程照樣要遇到一系列的艱難險(xiǎn)阻;山本無知“一山放出一山攔”的形容卻把山變成了有生命有靈性的東西，它仿佛給行人布置了一個(gè)迷魂陣，設(shè)置了層層疊疊的圈套，而行人的種種心情——意外、驚詫，直至恍然大悟，也都在這一“放”一“攔”的重復(fù)中透露出來了。詩人真切表達(dá)了自己的這種種感受，如實(shí)反映了自己在面對(duì)錯(cuò)覺時(shí)的可貴的思考，卻絕沒有因此而沮喪不振。
(4)這首詩文字平白淺易、通俗生動(dòng)，但意趣豐富，它所描繪的現(xiàn)象，所抒寫的體驗(yàn)，具有某種典型性，容易使人聯(lián)想到生活中的類似現(xiàn)象，喚起類似的體驗(yàn)，從而引發(fā)某些思索，給人以某種聯(lián)想與啟示。請(qǐng)簡(jiǎn)要談?wù)勀愕母惺堋?/p>
【解析】人們往往對(duì)最艱巨的行程比較有思想準(zhǔn)備，而對(duì)走過這段行程后還會(huì)出現(xiàn)的艱難缺乏思想準(zhǔn)備;只知道人們習(xí)知的艱難，而不懂得人們常常忽略的另一種艱難;這首詩似乎可以引起這些方面的思索。
(5)本詩的主旨是什么?名句是什么?
【主旨】詩人借助景物描寫和生動(dòng)形象的比喻，通過寫山區(qū)行路的感受，說明一個(gè)具有普遍意義的深刻道理：人們無論做什么事，都要對(duì)前進(jìn)道路上的困難作好充分的估計(jì)，不要為一時(shí)一事的成功所驕傲。
【名句】 莫言下嶺便無難，賺得行人空喜歡
(6)此詩在寫作方面有什么特點(diǎn)?
【解析】詩人借助景物描寫和生動(dòng)形象的比喻，通過寫山區(qū)行路的感受，說明一個(gè)具有普遍意義的深刻道理：人們無論做什么事，都要對(duì)前進(jìn)道路上的困難作好充分的估計(jì)，不要被一時(shí)一事的成功所陶醉。
文字平白淺易、通俗生動(dòng)，表現(xiàn)力強(qiáng)，一個(gè)“空”字突出表現(xiàn)了“行人”被“賺”后的失落神態(tài)�！胺拧�、“攔”等詞語的運(yùn)動(dòng)，賦予“萬山”人的思想、人的性格，使萬山活了起來。
隨堂練習(xí)
默寫本詩，并將此詩改寫成散文詩。
作業(yè)安排
后搜集整理，學(xué)過的哲理詩，并做賞析。(不少于三首)
附錄(教學(xué)資料及資源)
一、過松源晨炊漆公店
楊萬里
莫言下嶺便無難，賺得行人錯(cuò)喜歡。
進(jìn)入萬山圈子里，一山放出一山攔。
【解說】(上嶺很累，但是)莫說從嶺上下來就不難，在下山之前常常讓那些行人空歡喜一場(chǎng)。走入到崇山峻嶺之中，你才從一重山里出來，可是又被另一重山攔住了。詩人借助景物描寫和生動(dòng)形象的比喻，通過寫山區(qū)行路的感受，說明一個(gè)具有普遍意義的深刻道理：人們無論做什么事，都要對(duì)前進(jìn)道路上的困難作好充分的估計(jì)，不要被一時(shí)一事的成功所陶醉。把握這首詩的主題時(shí)，首先應(yīng)將文體定位——哲理詩，然后就能較快地知道，此詩明寫登山的感受，實(shí)為談人生哲理：在取得一定成績(jī)時(shí)，萬萬不可自得自滿，而應(yīng)不斷進(jìn)取。
譯文
不要說從山嶺上下來就沒有困難，這句話騙得游山的人白白的歡喜一場(chǎng)。
當(dāng)你進(jìn)入到萬重山的圈子里以后，一座山讓你經(jīng)過另一座山馬上將你阻攔。
賞析
詩的前半部為議論，后半部為描摹，二者構(gòu)成先果后因的內(nèi)在聯(lián)系，均滲透著詩人濃郁的思想感情，創(chuàng)造了一種深邃的意境，正是通過這種深邃的意境，寄寓著深刻的哲理：人生在世豈無難，人生就是不但的與“難”作斗爭(zhēng)，沒有“難”的生活，在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中是不存在的。
本詩樸實(shí)平易，生動(dòng)形象，表現(xiàn)力強(qiáng)，一個(gè)“空”字突出表現(xiàn)了“行人”被“賺”后的失落神態(tài)�！胺拧�、“攔”等詞語的運(yùn)動(dòng)，賦予“萬山”人的思想、人的性格，使萬山活了起來。
二、過松源晨炊漆公店(楊萬里)賞析
過松源晨炊漆公店(楊萬里)
莫言下嶺便無難，賺得行人空喜歡。
正入萬山圈子里，一山放過一山攔。
(1)末句的“放過”和“攔”用得精彩，為什么?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。
“放過”和“攔”用的是擬人的手法，賦予“萬山”人的思想、人的性格，使萬山活了起來。使得描述更加生動(dòng)形象，表現(xiàn)力強(qiáng)極強(qiáng)。
(2)本詩表達(dá)了怎樣的人生哲理?是怎樣來表現(xiàn)這個(gè)深刻哲理?
詩人要表達(dá)的哲理是：人們無論做什么事，都要對(duì)前進(jìn)道路上的困難作好充分的估計(jì)，不要為一時(shí)一事的成功所驕傲。詩人是借助景物描寫和生動(dòng)形象的比喻，通過寫山區(qū)行路的感受，來表現(xiàn)這個(gè)深刻哲理的。
三、詩人簡(jiǎn)介
楊萬里(1127-1206年)，字廷秀，號(hào)誠(chéng)齋。吉州吉水(今江西省吉水縣)人。南宋杰出的詩人，漢族人。紹興二十四年中進(jìn)士。授贛州司戶，后調(diào)任永州零陵縣丞，得見謫居在永州的張浚，多受其勉勵(lì)與教誨。孝宗即位后，張浚入相，即薦萬里為臨安府教授。未及赴任，即遭父喪，服滿后改知奉新縣。
乾道六年(1170年)任國(guó)子博士，開始作京官，不久遷太常丞，轉(zhuǎn)將作少監(jiān)。淳熙元年(1174年)出知漳州，旋改知常州。六年，提舉廣東常平茶鹽，曾鎮(zhèn)壓沈師起義軍，升為廣東提點(diǎn)刑獄。不久，遭母喪去任，召還為吏部員外郎，升郎中。十二年(1185年)五月，以地震應(yīng)詔上書，極論時(shí)政十事，勸諫孝宗姑置不急之務(wù)，精專備敵之策，堅(jiān)決反對(duì)一些人提出的放棄兩淮、退保長(zhǎng)江的誤國(guó)建議，主張選用人才，積極備戰(zhàn)。次年，任樞密院檢詳官兼太子侍讀。十四年(1187年)，遷秘書少監(jiān)。高宗崩，萬里因力爭(zhēng)張浚當(dāng)配享廟祀事，指斥洪邁“指鹿為馬”，惹惱了孝宗，出知筠州(今江西高安)。光宗即位，召為秘書監(jiān)。紹熙元年(1190年)，為接伴金國(guó)賀正旦使兼實(shí)錄院檢討官。終因孝宗對(duì)他不滿，出為江東轉(zhuǎn)運(yùn)副使。
朝廷欲在江南諸郡行鐵錢，楊萬里以為不便民，拒不奉詔，忤宰相意，改知贛州。萬里見自己的抱負(fù)無法施展，遂不赴任，乞祠官(無實(shí)際官職，只領(lǐng)祠祿，等于退休)而歸，從此不再出仕，朝命幾次召他赴京，均辭而不往。開禧二年(1206年)，寧宗時(shí)因奸相專權(quán)辭官居家，終憂憤而死。詩與尤袤、范成大、陸游齊名，稱南宋四家。構(gòu)思新巧，語言通俗明暢，自成一家，時(shí)稱“誠(chéng)齋體”。其詞風(fēng)格清新、活潑自然，與詩相近。其中兩首《昭君怨》是其最著名的詞作，尤其是第二首短短四十個(gè)字卻描摹了“舟、花、香、水、雨、聲、夢(mèng)、荷、珠、煙、水銀、清波”等等或真切清新或飄渺空靈的虛實(shí)景物，可謂萬麗紛呈，意象萬千，共同造筑了引人入勝之人間佳境，真是令人不禁傾倒、欣然神往。廷秀著有《誠(chéng)齋集》。
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