【精選】三只白鶴教案4篇

　　作為一位杰出的教職工，通常會被要求編寫教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的三只白鶴教案4篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

三只白鶴教案 篇1

　　第二冊的《三只白鶴》是一則寓言故事，講的是三只白鶴把吃剩下的一條魚埋在地里，留著明天吃。它們各自記住埋魚地方的標志。第二天，三只白鶴分頭按自己所記的標志，去找魚，結(jié)果只有一只白鶴找到了魚。這則寓言故事告訴我們：凡事要善于開動腦筋，注意事物的變化，這樣做才能符合實際，把事情做好，達到預期目的。

　　這則寓言故事蘊含道理深刻，對一年級學生來說理解比較困難，在處理教材時，可以按照從整體到部分，再回到整體的順序，先引導學生整體感知寓言故事的內(nèi)容，接著逐段理解課文，了解寓言所包含的教育意義，最后指導朗讀，加深對課文的理解。

　　具體教學過程，大致可按以下步驟進行。

　　一、聽錄音、看插圖，對寓言故事整體感知

　　先讓學生聽課文錄音，初步了解課文內(nèi)容。隨后出示三幅教學掛圖，引導學生進行觀察，進一步了解故事內(nèi)容。然后借助拼音初讀課文，要求讀準字音，把不懂的詞句畫出來。找出全文共有幾個自然段，用“△”作標記。

　　二、細讀課文，理解每段內(nèi)容

　　在學生初步感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再逐段理解課文內(nèi)容。

　　首先指導學生學習第一段，要讓學生邊讀邊思考：三只白鶴為什么埋魚？把魚埋在了什么地方？緊扣“抓到了許多魚”、“吃得飽飽的”、“剩下的一條”引導學生理解，使學生懂得“許多、飽飽、剩下”是三只白鶴埋魚的原因。

　　接下來學習第二段，引導學生邊讀邊想邊看插圖：三只白鶴各自用什么辦法來記埋魚的地方？（板書：太陽底、白云下面、柳樹旁邊。）

　　最后理解第三、四段，這是教學的重點，理解的難點。根據(jù)學生思維規(guī)律和對生活經(jīng)驗的認識，可設(shè)計這樣幾個問題啟發(fā)學生思考：第二天，太陽剛剛升起，三只白鶴分別向哪兒飛去？為什么？仔細看圖，想一想哪只白鶴能找到魚？如果學生回答不出來，教師可加以啟發(fā)引導學生聯(lián)系上文內(nèi)容進行思考，抓住“一天中午”和“第二天，太陽剛剛升起”這些詞句讓學生想想太陽所在的`位置有什么變化？再想想天空中的白云是靜止的還是飄浮不定的？第三只白鶴為什么選擇柳樹作埋魚的標志？學生經(jīng)過醞釀討論，明白第一只白鶴和第二只白鶴選擇“太陽底下”“白云下面”作埋魚標志是不會找到魚的。因為不同時間太陽所在方位不一樣，而白云飄浮不定，變幻莫測，唯有第三只白鶴選擇柳樹作埋魚標志是可行的。這說明第三只白鶴遇事能動腦筋思考，因為柳樹生長在土里，在短時間內(nèi)是固定不變的。從而讓學生認識到：凡事要動腦，多看多想注意觀察事物的變化，具體問題要具體分析，才能把事情做好。

　　三、指導朗讀，加深理解課文

　　在學生弄懂課文揭示的道理后，指導學生朗讀，進一步加深對課文內(nèi)容的理解。指導朗讀時，要讀出三只白鶴埋魚后，怎樣觀察周圍事物作標志的神態(tài)以及第二天各自胸有成竹找魚的心情，幫助學生通過語言文字表達的感情理解寓意，加深對課文的理解。

　　四、分析生字字形，指導書寫（略）

三只白鶴教案 篇2

　　一、教學要求

　　1.學會本課8個生字，掌握“中午、明天、抬頭、記住、底下、天空、白云、旁邊、剛剛”等詞語。認識“鶴、剩、留、朝”4個字。

　　2.正確、流利地朗讀課文。

　　3.理解課文內(nèi)容，知道哪只白鶴能找到魚，并懂得其中的原因。

　　二、教材說明

　　本文是一則寓言故事，講了三只白鶴把吃剩下的一條魚埋在地里，留著第二天吃，它們各自記住埋魚地方的標志，第二天，三只白鶴分頭按自己所記的標志去找魚，結(jié)果只有一只白鶴找到了魚。說明凡事要善于開動腦筋，注意事物的變化。

　　本課的教學重點是學習生字新詞，通過讀課文，弄懂哪只白鶴能找到埋在地里的魚，并明白其中的原因。

　　三、教學建議

　　(一)課前準備

　　準備一幅放大的活動掛圖：背景有“土堆、草叢、柳樹、小河、藍天”，另用紙分別畫出“三只白鶴、太陽、白云”并剪下準備貼圖。還要準備本課的生字卡片、朗讀課文的`錄音帶。

　　(二)識字、寫字教學

　　1.識字教學

　　注意讀準“旁、剩、朝”三個字。

　　本課的“飽、記”都是形聲字，可根據(jù)形聲字特點進行識記�！拔纭⒙�、第、底、旁、起”可運用學過的筆畫、偏旁、熟字來識記。注意區(qū)別音近字“低—底”“弟—第”。

　　2.寫字教學

　　“飽、記”左窄右寬，“飽”要寫緊湊，“記”最后一筆不出頭。

　　“第”注意“”約占田字格的四分之一，下面的“弓”要寫得扁寬些，第九畫是豎折折鉤()。

　　“底”里面“氐”的“”傾斜度與外面“廣”字的“丿”差不多，形成“裙擺”，“底”最后一點不能丟。

　　“旁”中間的“冖”要寫得略寬，“方”的一橫在橫中線上。

　　“起”的捺要寫得舒展，能把“己”字托住。

　　(三)詞句教學

　　本課詞句意思淺白易懂，不需多講。一些生字詞如“第一只、底下、旁邊”等皆可看圖理解，“升起、朝”都可通過貼圖演示來幫助理解。

　　“第二天，太陽剛剛升起……第一只白鶴朝太陽飛去。第二只白鶴朝白云飛去。第三只白鶴飛到河邊，落在大柳樹旁邊”。這幾句話是講第二天早晨，三只白鶴分頭按自己埋魚時所記的標志去找魚。注意引導學生把“太陽剛剛升起”和埋魚時的“一天中午”聯(lián)系起來思考，弄明白太陽和白云都在移動，離開了埋魚時看到的位置;而柳樹沒有移動，還在當時埋魚的位置，所以只有第三只白鶴能找到魚。

　　(四)朗讀指導

　　本文長句子較多，要指導學生注意標點，讀好停頓，有些雖沒有標點但也需停頓的地方，要特別提醒學生注意，如“哪只白鶴/能找到/埋在地里的/大魚呢?”可通過聽錄音、范讀、個別讀等方式進行指導。要重視朗讀的評議，鼓勵學生認真聽別人朗讀，善于發(fā)現(xiàn)別人朗讀的優(yōu)缺點，并能在評議別人的基礎(chǔ)上，自己讀得更有進步。

　　(五)練習提示

　　第三題，“比一比，再組成詞語”，是復習鞏固生字詞的練習�？上茸寣W生自己獨立完成，然后再交流。學生可以組本課以外的詞語，只要組得對，就應鼓勵。

　　(六)擴展活動

　　讓學生扮演白鶴，創(chuàng)造性地自編自演故事。

　　(七)課時安排

　　教學本課可用2—3課時。

　　四、教學設(shè)計舉例

三只白鶴教案 篇3

　　巧用掛圖，理解寓意(教學片斷)

　　1.學習完一、二兩段課文后，出示掛圖，與書上第一幅插圖內(nèi)容相似，少三只白鶴。

　　2.請同學讀一、二段課文，利用活動的“白鶴”圖，分別演示它們記住的埋魚的位置。

　　3.學習第三段課文，逐句利用掛圖讓學生貼圖，檢查其對句子的.理解。

　　(1)讀第一句。出示掛圖，圖上只有背景內(nèi)容。利用活動的太陽圖，指名演示“剛剛升起”，注意貼的位置與原先位置不同。

　　(2)讀第二句，利用活動白鶴演示“朝太陽飛去”。

　　(3)讀第三句，指名貼上活動“白云”圖，與原先位置不同，利用活動“白鶴”演示“朝白云飛去”。

　　(4)讀第四句，利用活動“白鶴”演示“飛到河邊，落在大柳樹旁邊”。

　　4.讀最后一段課文，讓學生自由討論：誰能找到埋在地里的大魚?為什么?

三只白鶴教案 篇4

　　學習目標：

　　1、學會本課生字詞，正確、流利地朗讀課文。

　　2、了解課文內(nèi)容，知道哪只白鶴找到了魚，懂得另外兩只白鶴找不到魚的原因。

　　教學重點：

　　三只白鶴怎樣記住埋魚的地方？各以什么做標志？學習生字新詞。

　　教學難點：

　　明白為什么只有第三只白鶴找到魚。

　　教學準備

　　1、教具準備 ：課件。

　　2、預習提綱 ：自讀課文，把課文讀通讀順。

　　教學過程與方法：

　　一、圖片導入。

　　欣賞圖片，這種鳥叫做白鶴，腿細細長長的，嘴尖尖長長的，善于捉魚了。今天我們來學習三只白鶴的故事。 （板書揭題。）

　　二、明確學習目標。

　　三、引導學生自主學習，讓學生充分展示自我

　　（一）初讀課文，學習生字詞。

　　1、學習要求（一）

　　自由讀課文，把課文讀通順。

　　2、學生自主學習，教師巡視指導。 3檢查自學效果

　　（1）認讀生字新詞。（出示幻燈片）

　　白鶴 中午 記住 第二天記住 埋進土里剩下吃的飽飽的大柳樹旁

　　留著升起朝白云飛去 抬頭

　�。�2）分組、抽學生朗讀課文，并適時評價。

　　（二）再讀課文，進一步了解課文內(nèi)容。

　　學習要求二：

　　(1)讀第一自然段。

　　1、 誰在干什么？什么時間？他們最愛吃魚，為什么把魚埋在地里呢？

　�。�2）結(jié)合圖、讀第二自然段理解埋魚的位置。

　　想一想：三只白鶴把什么作為找魚的記號？

　　請你用這樣一句話說一說：_______把_______作為找魚的記號。（同桌交流）

　　2、學生自主學習，教師巡視指導。

　　3檢查自學效果。

　　過渡：三只白鶴，都記住了埋魚的地方，記得方位不一樣？哪只記憶辦法最好，能夠準確地找到魚？

　�。�3）圖文結(jié)合，理解找魚的.過程。 讀第三段。

　　圖上畫了什么？它們在干什么？它們怎么找的？第一、二只白鶴的翅膀和腳正在展翅飛向太陽、白云。第三只白鶴落在河邊柳樹旁。

　　三只白鶴怎樣找魚的？

　　小結(jié)：因為太陽、白云的位置在不停地移動，所以用太陽和白云做標志是找不到魚的。

　　第三只白鶴為什么能找到魚？

　�。ā昂舆吜鴺洹边@個位置是不動的，所以按這個標志能找到魚。）

　　（ 4）深化總結(jié)。

　　（1）三只白鶴誰最聰明，為什么？

　�。�2）學習了本課，你懂了什么道理？

　�。ㄗ鍪乱獎幽X筋，才能把事情做好。）

　　四、當堂訓練

　　1、把句子補充完整，寫情楚“誰在哪里?干什么?”。

　�。╨）白鶴在|___________________________________。

　�。�哪里）（干什么）

　　（2）老牛在___________________________________。

　�。�哪里）（干什么）

　　2.課外延伸： 刻舟求劍的故事。

　　五、學習反思

　　通過這節(jié)課的學習，你有了哪些收獲呢？請你說說。

　　六、板書設(shè)計

　　3三只白鶴

　　埋魚

　　找不到：太陽底下 白云下面 （動）

　　找魚

　　找到 ： 柳樹旁邊 （不動） 2

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