《傘》教案（通用21篇）
作為一名老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編幫大家整理的《傘》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《傘》教案 1
設(shè)計(jì)思路
在李茹老師的歌曲作品集中選擇了一首關(guān)于《蘑菇傘》的音樂(lè)，根據(jù)這首音樂(lè)設(shè)計(jì)了一節(jié)中班游戲化音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)。這是一首非常富有情趣和想象的歌曲，節(jié)奏歡快，旋律優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)。下雨啦，小螞蟻想找蘑菇躲雨，根據(jù)歌詞主要內(nèi)容我設(shè)計(jì)了“雷公公追小螞蟻”的游戲，沒(méi)有搶到蘑菇傘的小螞蟻，雷公公就要來(lái)追他，在玩游戲的過(guò)程中，幼兒體會(huì)歌曲所表達(dá)的情趣。
活動(dòng)目標(biāo)
1、在學(xué)會(huì)歌曲《蘑菇傘》的基礎(chǔ)上，根據(jù)歌曲內(nèi)容遷移“搶椅子”的游戲經(jīng)驗(yàn)，知道一只螞蟻只能躲一把蘑菇傘。
2、通過(guò)玩雷公公追小螞蟻的'游戲體會(huì)歌曲所表達(dá)的情趣。
3、愿意遵守游戲規(guī)則，體驗(yàn)參與音樂(lè)游戲的快樂(lè)。
活動(dòng)準(zhǔn)備
事先將椅子在中間擺放成一個(gè)圓形、《蘑菇傘》的音樂(lè)、蘑菇傘的道具。
活動(dòng)過(guò)程
1、教師帶領(lǐng)幼兒跟著《蘑菇傘》的音樂(lè)旋律律動(dòng)進(jìn)場(chǎng)
師：我們是一群活潑可愛(ài)的小螞蟻，讓我們聽(tīng)著音樂(lè)去森林里玩玩吧!
2、復(fù)習(xí)歌曲《蘑菇傘》，嘗試大膽的表現(xiàn)小螞蟻躲雨的動(dòng)作。
師：《蘑菇傘》這首歌曲昨天我們剛剛學(xué)過(guò)，讓我們?cè)賮?lái)跟著音樂(lè)把這首歌曲唱一遍。
師：下雨啦，小螞蟻想找蘑菇傘躲雨，蘑菇傘在哪里呢?我們可以把什么當(dāng)蘑菇傘呀?哦，小椅子，現(xiàn)在我們?cè)谀⒐絺阆�，做一個(gè)躲雨的動(dòng)作吧!
師：你們覺(jué)得小螞蟻在唱到哪一句話的時(shí)候做躲雨的動(dòng)作?
師：請(qǐng)你們看一看我這只小螞蟻在唱到哪一句話的時(shí)候做躲雨的動(dòng)作。(教師示范)
師：是哪一句話?(快來(lái)快來(lái)躲雨吧)我們一起來(lái)，好，我們站起來(lái)，記住哦在唱到最后一句話的時(shí)候做躲雨的動(dòng)作。
3、根據(jù)歌曲內(nèi)容玩游戲，一只小螞蟻只能躲一把蘑菇傘
(1)介紹游戲規(guī)則。
師：小螞蟻要去森林里玩游戲了，請(qǐng)你們坐在椅子上，看看我是怎么玩的，站在蘑菇的后面，面向圈上，跟著音樂(lè)的節(jié)奏做螞蟻的動(dòng)作，唱到最后一句的時(shí)候，找一把蘑菇傘做躲雨的動(dòng)作。
師：聽(tīng)清楚了嗎?請(qǐng)你們和我一起來(lái)玩這個(gè)游戲。
(2)發(fā)現(xiàn)幼兒在游戲中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)解決，強(qiáng)調(diào)一只螞蟻只能躲在一把傘下。
師：馬上我們?cè)賮?lái)玩一次。
4、抽掉一把蘑菇傘，有一只小螞蟻沒(méi)有蘑菇傘，并引出“雷公公”的角色
(1)師：有一只小兔子采走了一把蘑菇傘，那會(huì)發(fā)生什么事情呢?(有一只小螞蟻沒(méi)有蘑菇傘)躲不到傘下的小螞蟻會(huì)被大雨淋成落湯雞了，我可不想變成落湯雞，你們想不想?那要趕快搶到一把蘑菇傘哦。
(2)開(kāi)始游戲
5、玩雷公公追小螞蟻的游戲
(1)師：這只小螞蟻沒(méi)有搶到蘑菇傘，沒(méi)有關(guān)系的，我要給他一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)，什么獎(jiǎng)勵(lì)呢?它可以在圈外跑一圈，你們知道為什么要跑嗎?因?yàn)楸焕坠l(fā)現(xiàn)了，它要來(lái)追沒(méi)有搶到蘑菇傘的小螞蟻，你怕不怕，你們看，這是什么?(蘑菇傘)圈外的草地上會(huì)有一把特別的蘑菇傘，趕快把它拿起來(lái)頂在頭上，雷公公就不能捉你了。
(2)師：雷公公可以做什么動(dòng)作呢?
(3)師：我們一起跟著音樂(lè)來(lái)做雷公公的動(dòng)作。
(4)師：雷公公應(yīng)該什么時(shí)候追小螞蟻?音樂(lè)結(jié)束后，雷公公要馬上看到?jīng)]有躲到傘下的小螞蟻，趕快去追。
(5)師：我們來(lái)玩雷公公追小螞蟻的游戲。這一次我來(lái)當(dāng)雷公公。
(6)請(qǐng)幼兒來(lái)當(dāng)雷公公，我們來(lái)玩雷公公追小螞蟻的游戲吧。
6、完整進(jìn)行游戲幾遍。
《傘》教案 2
活動(dòng)目標(biāo)：
1、運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)，幫助小動(dòng)物尋找合適的“傘”。
2、初步理解和學(xué)習(xí)詩(shī)歌，并在此基礎(chǔ)上仿編詩(shī)歌。
3、通過(guò)想、看、聽(tīng)、講來(lái)體驗(yàn)詩(shī)歌所展示的大自然的美好意境。
4、喜歡并嘗試創(chuàng)編故事結(jié)尾，并樂(lè)意和同伴一起學(xué)編。
5、理解故事內(nèi)容，能認(rèn)真傾聽(tīng)，有良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
蝴蝶、螞蟻、小青蛙、小兔、紅花、荷葉、樹(shù)葉、蘑菇的圖片各一張
活動(dòng)過(guò)程：
一、 導(dǎo)入主題
1、 教師提問(wèn)，引出主題
在一片美麗的大森林里，住了許多小動(dòng)物�？矗l(shuí)飛來(lái)了?(蝴蝶) 誰(shuí)走來(lái)了?(螞蟻)，
那一跳一跳的是誰(shuí)啊?(小兔)，還有誰(shuí)也來(lái)了?(青蛙)
他們玩的正開(kāi)心呢，突然下起雨來(lái)了，嘩啦啦，嘩啦啦。
下雨的`時(shí)候你們?cè)趺炊阌甑难?(雨傘、雨衣等)
可是小動(dòng)物們都沒(méi)帶傘，我們快快幫小動(dòng)物們找個(gè)地方躲雨吧!蝴蝶可以到哪里躲雨呢?
(各種動(dòng)物逐個(gè)提問(wèn)，如果沒(méi)有自己要的答案，就說(shuō)“老師也想了一個(gè)辦法…..”)
2、教師有感情的朗誦詩(shī)歌
老師把大家說(shuō)的方法組合在一起，編成了一首詩(shī)歌，請(qǐng)你們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)
(一邊念，一邊出示“傘”)
《傘》
下雨了，下雨了，
快快撐開(kāi)美麗的傘。
紅紅的花朵是蝴蝶的傘，
黃黃的樹(shù)葉是螞蟻的傘，
綠綠的荷葉是青蛙的傘，
白白的蘑菇是小兔的傘。
下雨了，下雨了，
大家都有一把傘。
二、 教師朗誦詩(shī)歌，幼兒感受理解詩(shī)歌內(nèi)容
1、教師提問(wèn)，幼兒感受詩(shī)歌結(jié)構(gòu)
啊，小動(dòng)物都找到了適合自己的傘，而且都非常漂亮。老師現(xiàn)在想請(qǐng)考考你們了，
剛剛的老師用了什么好聽(tīng)的詞來(lái)形容花朵了呀?(依次提問(wèn)樹(shù)葉、荷葉、蘑菇)
啊，這些詞都非常的好聽(tīng)，那我們一起把剛才詩(shī)歌念一邊吧(教師主要負(fù)責(zé)前兩句和后兩句，中間三句由幼兒負(fù)責(zé))
2、 幼兒分角色朗誦詩(shī)歌
現(xiàn)在我們要做一個(gè)小游戲，請(qǐng)你們?cè)谛睦硐认牒米约合矚g的小動(dòng)物，是這首詩(shī)歌里的哦。待會(huì)兒我們一起念詩(shī)歌，
輪到哪個(gè)小動(dòng)物出場(chǎng)了，就請(qǐng)你們模仿那個(gè)小動(dòng)物走路的樣子，躲到自己的傘下面來(lái)。
三、 仿編詩(shī)歌
1、教師提問(wèn)，擴(kuò)展幼兒經(jīng)驗(yàn)
小朋友們想想，紅紅的花還能是誰(shuí)的傘呀?蝴蝶還能把什么當(dāng)做傘呀?(蜜蜂，樹(shù)葉)
那你們還能想到哪些小動(dòng)物需要傘呀?他們可以拿什么當(dāng)傘呢?
2、教師及時(shí)整理，組合成新詩(shī)
活動(dòng)反思：
1、在請(qǐng)幼兒進(jìn)行創(chuàng)編過(guò)程中，沒(méi)有進(jìn)行舉例，而是請(qǐng)幼兒自己直接進(jìn)行創(chuàng)編，提高了難度。
2、在請(qǐng)幼兒熟悉兒歌時(shí)，請(qǐng)幼兒一邊模仿一邊上臺(tái)，站在“傘”的旁邊，沒(méi)有意義，可以請(qǐng)幼兒直接在座位上起立。
3、在請(qǐng)幼兒進(jìn)行創(chuàng)編時(shí)，幼兒始終圍繞教師所展示的圖片，而不能發(fā)散思維。此時(shí)教師應(yīng)及時(shí)將圖片撤離，在熟悉詩(shī)歌的最后階段就可以將圖片撤離。
4、在游戲階段，可以增加傘的數(shù)量，并散落在教室的各個(gè)地方，并自然引導(dǎo)詩(shī)歌創(chuàng)編。
5、在詩(shī)歌創(chuàng)編的過(guò)程當(dāng)中，教室分階段請(qǐng)幼兒創(chuàng)編，首先是一句，然后是兩句，這對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)難度提高，可以分小組共同創(chuàng)編，并將他們的成果用圖畫展示分享。
《傘》教案 3
教材簡(jiǎn)析
這篇課文講述了發(fā)明家盧諾爾曼的故事。題目直接將降落傘稱為空中花朵，就會(huì)使初讀者產(chǎn)生好奇，甚至于引發(fā)他們的想像――滿眼都是在空中飛舞的花朵。文章內(nèi)容中盧諾爾曼與同伴的議論，非常生活化，而這些“不可思議”的念頭的產(chǎn)生正是這個(gè)年齡段孩子所經(jīng)常會(huì)有的現(xiàn)象，這些適合兒童口味的語(yǔ)言在他們眼里就是最生動(dòng)有趣的語(yǔ)言。另外，描寫盧諾爾曼試飛時(shí)的情景也會(huì)使讀者歷歷在目，如：“他雙手緊緊抓住降落傘的底繩……慢慢地安全降落在地上�！币蚨�，文章僅從語(yǔ)言文字上就會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生極大的吸引力。在學(xué)生流連于文字之中時(shí)，老師再適時(shí)啟發(fā)、誘導(dǎo)，本文一定會(huì)對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)產(chǎn)生有益的影響。
學(xué)情分析
本校學(xué)生以城市孩子居多，視野較開(kāi)闊，富有想象力，搜集資料的能力較強(qiáng)，但是，他們?nèi)鄙偬诫U(xiǎn)的機(jī)會(huì)和膽量，因而在理解“從高處往下跳”時(shí)會(huì)有一些難度。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)本課新出現(xiàn)的14個(gè)生字，會(huì)寫課后田字格中的12個(gè)生字。
2、熟讀課文，了解課文寫了盧諾爾曼設(shè)計(jì)第一頂降落傘并試飛成功的故事。
3、受故事的啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生富于幻想，敢于實(shí)踐的精神。
4、引導(dǎo)學(xué)生借助資料，發(fā)揮自己的幻想和想象力，說(shuō)一說(shuō)降落傘的用處。
5、有感情地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備
師生共同搜集有關(guān)盧諾爾曼和降落傘的資料。
教學(xué)過(guò)程
(一)資料交流
1、談話：同學(xué)們，知道降落傘嗎?現(xiàn)在，請(qǐng)大家根據(jù)自己課前搜集的資料，講一講有關(guān)降落傘的事情，好嗎?
2、交流：先是四人小組之間的交流，再由各小組推薦部分學(xué)生與全班同學(xué)交流。
3、談話：
1)(肯定學(xué)生獲取知識(shí)的方式，贊賞他們樂(lè)于學(xué)習(xí)的態(tài)度。)
2)提問(wèn)：同學(xué)們，關(guān)于盧諾爾曼，你們還知道什么呢? [A、用課本但不唯課本，立足課本但不滿足課本是我在新課程實(shí)施中的重要體會(huì)。B、培養(yǎng)學(xué)生收集資料、獲取資料的能力也是新課程對(duì)教師的要求。C、讓學(xué)生在課堂這個(gè)平臺(tái)上展示他課外的學(xué)習(xí)成果，只會(huì)使他的心里產(chǎn)生愉悅感和滿足感，只會(huì)進(jìn)一步促進(jìn)他們的發(fā)展。鑒于以上三點(diǎn)，組織學(xué)生交流資料，我們何樂(lè)而不為呢?]
(二)觀看錄像，激趣導(dǎo)入
1、談話：同學(xué)們，對(duì)于盧諾爾曼，我們已經(jīng)不陌生了，我們一起學(xué)習(xí)《空中花朵――降落傘》這一課，看看他是怎樣發(fā)明降落傘的。
2、播放跳傘表演的錄像，請(qǐng)學(xué)生欣賞。
3、提問(wèn)：這段錄像留給你的印象是什么?
4、多媒體出示文字：(課文第一自然段)“觀看跳傘……特別美麗。”請(qǐng)學(xué)生回憶剛才看錄像的情景，帶著感情讀好這句話。
5、談話：是啊，當(dāng)五顏六色的降落傘從空中緩緩飄落的時(shí)候，不就是盛開(kāi)的花朵嗎?請(qǐng)大家一起讀一遍課題，(注意引導(dǎo)學(xué)生讀出“――”)。在上段文字后出示“第一自然段”的后兩句話，并引導(dǎo)學(xué)生齊讀。 [不用刻意提示文章的寫法，只是在老師看似無(wú)意安排中，第一自然是下文故事的影子，這一事實(shí)已留在學(xué)生的腦海之中。]
(三)初讀課文，認(rèn)識(shí)生字
1、談話：想知道這個(gè)故事嗎?請(qǐng)大家自由閱讀課文。
2、談話交流，大家說(shuō)一說(shuō)，文章講了一個(gè)什么故事?(指名回答)
3、談話：(先對(duì)學(xué)生的讀書效果給予評(píng)價(jià))，請(qǐng)學(xué)生再讀課文，將文中不認(rèn)識(shí)、不理解字詞畫出來(lái)，并想辦法解決。
4、檢測(cè)學(xué)生自學(xué)字詞的情況。
1)全屏出示所有生字。
2)請(qǐng)學(xué)生開(kāi)火車讀生字并組詞。
3)自由發(fā)言，說(shuō)一說(shuō)“演、沉、聞、縱”等字的`記憶方式。
4)交流對(duì)“不可思議”等詞語(yǔ)的理解。
5、學(xué)生流利、大聲地朗讀課文，并注意把自己喜歡的段落讀得更好。 [認(rèn)識(shí)生字是讀通課文的前提，但三年級(jí)學(xué)生應(yīng)以自學(xué)為主，教師應(yīng)以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和效果為主，時(shí)間安排要適可而止。]
(四)熟讀課文，賞析人物特點(diǎn)
1、談話：同學(xué)們，看到大家剛才讀課文的神情，(根據(jù)班級(jí)孩子的實(shí)際表現(xiàn)，給學(xué)生以鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。)老師感到許多同學(xué)挺喜歡盧諾爾曼這個(gè)人，是不是啊?誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這是為什么?(此時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)言，由于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容還不甚熟悉，他的發(fā)言簡(jiǎn)單、籠統(tǒng)一些沒(méi)關(guān)系。如：學(xué)生說(shuō)：他愛(ài)幻想，他膽子大，他細(xì)心等，都可以。)
2、請(qǐng)學(xué)生找出文中自己最喜歡的部分，反復(fù)讀，用心想，自己到底喜歡盧諾爾曼的什么?
3、組織全班性交流。老師在黑板上板書：“我喜歡盧諾爾曼，因?yàn)樗?……)” 請(qǐng)學(xué)生根據(jù)黑板上的提示，先補(bǔ)充句子，再結(jié)合所選擇的內(nèi)容中的詞句，具體講喜歡盧諾爾曼的原因，最后朗讀有關(guān)的課文。 (在學(xué)生賞析文章的過(guò)程中，老師要注意評(píng)價(jià)，通過(guò)評(píng)價(jià)引起學(xué)生對(duì)發(fā)言者的重視，進(jìn)一步激發(fā)后續(xù)發(fā)言者的興趣。) (在學(xué)生賞析文章每一部分的過(guò)程中，老師也要充分地準(zhǔn)備，一邊做組織者，一邊當(dāng)聽(tīng)眾，還要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給他們以引導(dǎo)。 如： A、關(guān)于盧諾爾曼愛(ài)幻想這一點(diǎn)，要注意學(xué)生是否抓住了“不可思議”這個(gè)詞以及“要是……”等句子，否則，老師可引導(dǎo)學(xué)生回憶自己的一些幻想，可以建議學(xué)生用“……像……就……”的句式把它們說(shuō)出來(lái)，以便加深學(xué)生對(duì)盧諾爾曼的印象。 B、關(guān)于盧諾爾曼能不放棄向往這一點(diǎn)，要注意學(xué)生是否留意了時(shí)間的變化和他讀書受到啟發(fā)后的做法。否則，要引導(dǎo)學(xué)生理解“縈繞、啟發(fā)、揣摩”等詞。 C、關(guān)于盧諾爾曼大膽實(shí)踐這一點(diǎn)，要注意學(xué)生是否看到了他勇敢試飛的一面，看到了他膽大心細(xì)的一面。否則，老師可范讀或指名學(xué)生朗讀，其余學(xué)生閉目靜聽(tīng)，手上還可模仿盧諾爾曼試飛時(shí)的動(dòng)作，讓學(xué)生從這些動(dòng)詞中去體會(huì)人物的品質(zhì)。)
4、看板書小結(jié)：由于盧諾爾曼“愛(ài)幻想，有目標(biāo)，能大膽實(shí)踐”，(此處的板書內(nèi)容會(huì)根據(jù)課堂的具體情況有所調(diào)整。)所以他的幻想最終變成了現(xiàn)實(shí)。請(qǐng)大家齊讀最后一段。 [賞析就是在欣賞中分析，在分析中欣賞，給小學(xué)生一些機(jī)會(huì)，他們就有可能得到很大的提高]
(五)回歸整體，拓展延伸
1、提問(wèn)：讀了盧諾爾曼發(fā)明降落傘這個(gè)故事，你受到了什么啟發(fā)?
2、誰(shuí)能夠像盧諾爾曼那樣大膽地幻想，說(shuō)說(shuō)降落傘除了我們已經(jīng)知道的用途外，還希望它做什么?(可讓學(xué)生先在四人小組中討論，再在全班發(fā)言。)
《傘》教案 4
一、教學(xué)目標(biāo)：
（一）過(guò)程與方法
1.利用現(xiàn)有材料，設(shè)計(jì)制作簡(jiǎn)易降落傘。
2.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究影響降落傘下降快慢的因素。
�。ǘ┛茖W(xué)知識(shí)
1.了解降落傘能緩解物體下降速度的原因（即增大空氣阻力）。
2.初步了解影響降落傘下降速度的因素。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀
1.認(rèn)識(shí)到科技發(fā)展對(duì)人類社會(huì)的促進(jìn)作用。
2.培養(yǎng)學(xué)生合作與參與的意識(shí)，主動(dòng)進(jìn)行分享與交流的品質(zhì)。
3.對(duì)科學(xué)問(wèn)題進(jìn)行反復(fù)嘗試與探索的精神。
二、學(xué)習(xí)成果：
預(yù)計(jì)學(xué)生能夠：利用現(xiàn)有材料，設(shè)計(jì)制作簡(jiǎn)易降落傘。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究影響降落傘下降快慢的因素。了解降落傘能緩解物體下降速度的原因（即增大空氣阻力）。初步了解影響降落傘下降速度的因素。
三、學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)：
（一）概念發(fā)展
1.不能了解降落傘能緩解物體下降速度的原因（即增大空氣阻力）。不能了解影響降落傘下降速度的因素。
2.能了解降落傘能緩解物體下降速度的原因（即增大空氣阻力）。不能了解影響降落傘下降速度的因素。
3.能了解降落傘能緩解物體下降速度的原因（即增大空氣阻力）。能了解影響降落傘下降速度的因素。
�。ǘ┨骄磕芰�
1.不能利用現(xiàn)有材料，設(shè)計(jì)制作簡(jiǎn)易降落傘。不能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究影響降落傘下降快慢的因素。
2.能利用現(xiàn)有材料，設(shè)計(jì)制作簡(jiǎn)易降落傘。不能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究影響降落傘下降快慢的因素。
3.能利用現(xiàn)有材料，設(shè)計(jì)制作簡(jiǎn)易降落傘。能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究影響降落傘下降快慢的因素。
四、教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)效果
一、集中話題
教師：先出示降落傘下降的圖片或錄像。
教師提問(wèn)：你們知道為什么降落傘可以把我們安全的'從天上帶回到地面嗎？
學(xué)生回答：是因?yàn)榭諝馔凶×私德鋫恪?/p>
教師讓學(xué)生討論：降落傘在下降的過(guò)程中受到哪些力的作用。
學(xué)生開(kāi)始討論：討論過(guò)后組織學(xué)生在圖上用箭頭標(biāo)出降落傘受到的地球引力及空氣阻力。
二、探索和調(diào)查
教師：你們想自己制作一個(gè)降落傘嗎？
學(xué)生說(shuō)：想。
教師：先讓學(xué)生分組根據(jù)具有的材料設(shè)計(jì)制作降落傘的方案。
學(xué)生開(kāi)始討論。
討論完成后，教師讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)。還要注意什么問(wèn)題。
制作的過(guò)程中提示學(xué)生注意安全，線段從四個(gè)角下垂到結(jié)的長(zhǎng)度應(yīng)相同。
學(xué)生分組根據(jù)設(shè)計(jì)方案制作降落傘。
教師巡視并且指導(dǎo)。
制作完成后教師組織學(xué)生到室外測(cè)試降落傘的下降速度。
引導(dǎo)學(xué)生分工合作，可以由一位同學(xué)將降落傘傘面對(duì)折兩次后，在教學(xué)樓二樓上往下放降落傘，下面的同學(xué)用秒表記錄降落傘從打開(kāi)到下落至地面的時(shí)間。
這樣各降落傘下降距離可以控制在基本一致的范圍內(nèi)，下降速度快慢也就一目了然�；顒�(dòng)時(shí)教師應(yīng)認(rèn)真組織，更應(yīng)提醒學(xué)生注意安全。
教師：我們已經(jīng)制作出了自己的降落傘，你們想讓它在天空中停留更多的時(shí)間嗎？
學(xué)生回答想
教師：那么如何才能做到呢？
讓學(xué)生提出他們的設(shè)想。也就是假設(shè)。
學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并形成各自的方案后，組織學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)。
師生對(duì)各組方案進(jìn)行修正，著重關(guān)注各組是否正確控制實(shí)驗(yàn)的變量與恒量。
�。ń處熖崾緦W(xué)生獲得各降落傘的下降速度的數(shù)據(jù)不能僅憑一次實(shí)驗(yàn)，要通過(guò)多次實(shí)驗(yàn)獲得多個(gè)數(shù)據(jù)后再求得平均下降速度，體現(xiàn)科學(xué)研究獲得有用數(shù)據(jù)的嚴(yán)謹(jǐn)性。整個(gè)研究的過(guò)程同樣要注意組織，確保活動(dòng)的安全。）
開(kāi)始實(shí)驗(yàn)，反復(fù)幾次后獲得實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
教師給予評(píng)價(jià)。
三、回顧和解釋
讓學(xué)生回去查找降落傘的資料，說(shuō)說(shuō)降落傘的種類有多少。
說(shuō)說(shuō)降落傘的原理是怎樣發(fā)揮作用的。
《傘》教案 5
活動(dòng)目標(biāo)
1、能用簡(jiǎn)單的線條及圖案裝飾花傘。
2、激發(fā)幼兒幫助他人的情感。
3、激發(fā)幼兒喜歡裝飾的美術(shù)活動(dòng)興趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
畫好的傘的輪廓、蠟筆、勾線筆。
活動(dòng)重點(diǎn)：
能用簡(jiǎn)單的線條裝飾小花傘。
活動(dòng)難點(diǎn)：
在裝飾過(guò)程中嘗試畫一些簡(jiǎn)單圖案。
活動(dòng)流程：
激發(fā)興趣——引導(dǎo)聯(lián)想——幼兒創(chuàng)作——展示交流
活動(dòng)過(guò)程：
一、在教師指導(dǎo)下，幼兒先集體再自由欣賞小花傘。
教師：你們看，它們是什么？好像什么呢？
二、在教師的引導(dǎo)下，幼兒共同欣賞和談?wù)撔』▊恪?/p>
1、教師：你們喜歡小花傘嗎？為什么喜歡它？
2、引導(dǎo)幼兒觀察周圍的傘，找出自己喜歡的小花傘。
教師：這些小花傘上有鮮艷的色彩和美麗的花紋，你最喜歡哪把傘呢？你為什么喜歡它？它哪里漂亮？
3、教師反復(fù)轉(zhuǎn)動(dòng)手中的傘，讓幼兒欣賞小花傘轉(zhuǎn)動(dòng)的顏色、花紋的變化。
教師：看看，小花傘轉(zhuǎn)起來(lái)像什么？顏色怎么樣了？花紋怎么樣了？這和停住時(shí)有什么不一樣？
4、和幼兒一起說(shuō)說(shuō)小花傘：小花傘真漂亮，幫我擋雨遮太陽(yáng)，打開(kāi)來(lái)像美麗的花，轉(zhuǎn)起來(lái)像飛舞的圓。
三、激發(fā)興趣：
師語(yǔ)：春天來(lái)，花兒開(kāi)，外面的景色好漂亮啊，小白兔高興極了，出去和小動(dòng)物一起玩，它們呀?jīng)Q定去春游。看看有哪些小動(dòng)物哪？有小貓、小馬......它們玩得真開(kāi)心�。∫粫�(huì)太陽(yáng)就躲進(jìn)了烏云里面，“轟隆隆”打雷了，“嘀嗒嘀嗒”下雨了，小動(dòng)們出去玩，都忘記帶傘了，哎呀小動(dòng)物們被雨淋濕了，我們來(lái)幫幫他們吧。
師語(yǔ)：我們?cè)鯓硬拍苁剐?dòng)物不被雨淋到哪？
幼兒：送一把雨傘、雨衣。
教師小結(jié)幼兒的.辦法，那我們就給小動(dòng)物們送一把傘吧．
四、引導(dǎo)聯(lián)想
1、師語(yǔ)：老師這里給每一個(gè)小動(dòng)物都準(zhǔn)備了一些傘（白紙傘），你們看漂亮嗎？為什么？怎樣使小雨傘變得更漂亮哪？（涂顏色、畫花樣等）
2、老師這里有幾把雨傘，你們看看漂亮嗎？為什么？是怎樣畫的？
你想不想做一把什么樣子的小雨傘送給小動(dòng)物哪？
五、幼兒創(chuàng)作
1、那么我們現(xiàn)在趕快來(lái)做一把漂亮的小雨傘給給小動(dòng)物們吧！它們一定會(huì)很高興的！
2、幼兒操作，教師巡回指導(dǎo)。
指導(dǎo)幼兒用不同的線、圖案裝飾小花傘。
六、展示交流（送傘）
1、請(qǐng)幼兒把畫好的傘送給客人老師看一看，說(shuō)說(shuō)你要送給哪一個(gè)小動(dòng)物？，講一講自己送了一把什么樣的傘？
2、剛才小動(dòng)物們得到了你們的幫助，它們非常高興，還說(shuō)要感謝你們小朋友們哪。小朋友怎么說(shuō)呀？（不用謝）那么平時(shí)別人有了困難，我們應(yīng)該怎么辦哪？
《傘》教案 6
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、初步學(xué)習(xí)和理解詩(shī)歌，感知傘的含義并在此基礎(chǔ)上仿編詩(shī)歌。
2、激發(fā)同情心，培養(yǎng)助人為樂(lè)的情感。
活動(dòng)過(guò)程：
1、引入主題觀察圖片后啟發(fā)提問(wèn)
森林的天氣怎么樣？下雨了爸爸媽媽來(lái)接你的時(shí)候會(huì)帶上什么？可小動(dòng)物們沒(méi)帶傘該怎么辦？幼兒我們可以給他們送傘。小動(dòng)物可以躲在大樹(shù)下面
誰(shuí)能用樹(shù)葉當(dāng)傘？
螞蟻，因?yàn)槲浵伜苄�，可以用�?shù)葉當(dāng)傘。
教師把幼兒說(shuō)的編成一首詩(shī)歌。
2、感受理解。
1）欣賞詩(shī)歌，教師提問(wèn)：誰(shuí)撐開(kāi)了美麗的傘？他們用什么做自己的傘？美麗的花朵是誰(shuí)的傘？是什么顏色的花？還有誰(shuí)撐起了怎么樣的傘？
2）理解重點(diǎn)。教師再次朗誦詩(shī)歌，喜歡的幼兒可以跟念。為什么蝴蝶用花來(lái)帶傘？落葉能做螞蟻的傘嗎？為什么？漂亮的小兔找了什么做傘？為什么？小動(dòng)物們都找到了自己的傘
3、仿編詩(shī)歌。
1）出示小熊玩具。是誰(shuí)來(lái)了？小熊也沒(méi)有帶傘，他會(huì)淋濕的`，請(qǐng)你們幫它找把傘。
怎樣的大樹(shù)是小熊的傘？還有什么可以做小熊的傘？
快下雨了，還有很多小動(dòng)物沒(méi)有傘，快為它們想想辦法吧。
2）提供各種動(dòng)物圖片以及紙張畫筆等，請(qǐng)幼兒為小動(dòng)物貼或畫傘，然后進(jìn)行創(chuàng)編。
3）設(shè)問(wèn)：你愿意為誰(shuí)找把傘？想為它找把什么樣的傘呢？
4）請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)自己創(chuàng)編的詩(shī)歌，并對(duì)幼兒大膽想象合理編排給予鼓勵(lì)。
傘
下雨了，下雨了
快快撐開(kāi)美麗的傘
紅紅的花朵時(shí)蜜蜂的傘
黃黃的樹(shù)葉時(shí)螞蟻的傘
綠綠的荷葉時(shí)青蛙的傘
白色的蘑菇是小白兔的傘
下雨了下雨了
大家都有一把傘
《傘》教案 7
設(shè)計(jì)意圖
初夏雨水多，陽(yáng)光烈，傘是幼兒經(jīng)常接觸的用品，他們通常對(duì)傘都很感興趣。借此機(jī)會(huì)，可以讓孩子了解傘面是利用不吸水的布制成的，讓幼兒通過(guò)實(shí)驗(yàn)了解不同布的吸水性，從而理解傘面的制作道理。鼓勵(lì)幼兒積極主動(dòng)地運(yùn)用自己掌握的生活經(jīng)驗(yàn)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，并能通過(guò)實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)自己或別人的假設(shè)。
活動(dòng)目標(biāo)
1、激發(fā)幼兒對(duì)生活現(xiàn)象的好奇心。
2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)初步感知不同布的吸水性不同。
3、發(fā)展幼兒的觀察力和實(shí)驗(yàn)操作能力。
4、培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作能力，在活動(dòng)中大膽創(chuàng)造并分享與同伴合作成功的體驗(yàn)。
5、發(fā)展動(dòng)手觀察力、操作能力，掌握簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)記錄方法。
活動(dòng)準(zhǔn)備
各種質(zhì)地的布?jí)K若干（棉布、紗布、絨布、尼龍布、麻布、塑料布等）及眼藥水瓶若干。
過(guò)程建議
1、幼兒猜猜：換別的布做傘面，行不行？
2、幼兒分組觀察各種布的區(qū)別。引導(dǎo)幼兒用眼睛看（顏色），用手摸一摸（厚薄、軟硬、粗細(xì)），使勁拉一拉，聽(tīng)聽(tīng)它們會(huì)發(fā)出什么樣的聲音。請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)自己都觀察到了什么，有什么想法。
3、教師用棉布實(shí)驗(yàn)，將水滴在上面。
�。�1）操作之前請(qǐng)幼兒猜猜：水滴上去后會(huì)怎樣？有沒(méi)有變化？有什么樣的變化？
�。�2）教師將水滴上去之后，請(qǐng)幼兒觀察，用語(yǔ)言總結(jié)變化。（如：水透進(jìn)布里去了；布把水吸進(jìn)去了；有水的地方變濕了等。）
4、請(qǐng)幼兒猜想一下，如果用眼藥水瓶滴水在其他布的表面上，會(huì)發(fā)生什么變化。有能力的幼兒可以說(shuō)一說(shuō)判斷的根據(jù)。
5、幼兒分組動(dòng)手操作，教師觀察、協(xié)助、指導(dǎo)。
將水滴在不同布的表面，看看水滴在不同材料的表面是如何改變的。是停留在一個(gè)地方還是散開(kāi)；是停留在表面還是滲透進(jìn)去。如果能滲透，比較一下在哪種材料上滲透得快，在哪種材料上滲透得慢。再多滴幾滴試一試。滴完水后，可以用手在材料上摸一摸，壓一壓，比較不同材料有什么不同的`感受。幼兒交流自己操作時(shí)觀察到的情況和想法。
6、討論：哪一種材料吸水性好？哪一種材料吸水性較差？按其吸水性由強(qiáng)到弱的順序排列一下。選出吸水性最好的和最差的材料，比較它們?cè)谕庥^形態(tài)、軟硬程度和表面的觸感上有什么不同。
7、想一想：吸水性強(qiáng)的布與吸水性差的布各有什么作用？我們的身邊和生活中是否有使用這種材料的布做成的東西？為什么會(huì)使用它們？（比如：為什么用軟的吸水性好的布做毛巾、手帕？為什么用結(jié)實(shí)的不吸水的布做雨棚、雨傘等？）
8、出示掛圖：
（1）小明熱得滿頭大汗，在到處找擦汗的東西；
（2）媽媽看到地上很臟，想做一個(gè)拖把拖地；
�。�3）外面下雨了，爸爸想買一件雨衣，雨衣是什么材料做成的？
（4）小方總是把桌子上弄得油乎乎的，媽媽想鋪一張桌布，應(yīng)該選什么材料？請(qǐng)幼兒根據(jù)不同的情況在材料筐中找出一種最合適的布。
延伸提示
1、鼓勵(lì)孩子們用不同的液體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，如醋、油等。讓幼兒觀察不同的液體在不同布的表面上有什么變化。
2、教師向幼兒介紹幾種布的名稱、作用和原料。
活動(dòng)反思
美國(guó)教育家杜威說(shuō)過(guò)："教師不替學(xué)生說(shuō)學(xué)生能說(shuō)的話，不替學(xué)生做學(xué)生能做的事。"確實(shí)，這是實(shí)現(xiàn)"幼兒為本"教學(xué)理念的正確方法。在追求幼兒自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的今天，有效教學(xué)引領(lǐng)我們?cè)诮逃袑?shí)踐智慧，在教育中體驗(yàn)世界，在教育中開(kāi)啟新的行程。通過(guò)有效教學(xué)，來(lái)促進(jìn)幼兒可持續(xù)的、全面和諧的、富有個(gè)性的發(fā)展。實(shí)踐中，我這樣讓有效教學(xué)行動(dòng)起來(lái)。
1.關(guān)注興趣，有效組織。
杜威說(shuō)過(guò)"為了激發(fā)學(xué)生的思維，必須有一個(gè)實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)情景，作為思維的開(kāi)始階段"�？茖W(xué)探究活動(dòng)大多數(shù)比較抽象，以游戲化的方式來(lái)組織科學(xué)探究活動(dòng)，能極大地調(diào)動(dòng)幼兒參與科學(xué)探究活動(dòng)的興趣，使幼兒積極主動(dòng)地投入到探究活動(dòng)之中，感受活動(dòng)的樂(lè)趣。
上面活動(dòng)的開(kāi)始部分，我提供"下雨啦"多媒體動(dòng)畫課件，巧用小雞淋雨的情景，使孩子在同情心的驅(qū)使下產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望，激發(fā)出強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。孩子們看著雨中四處躲避、凍得瑟瑟發(fā)抖的小雞，為小雞做小傘的欲望一下被激發(fā)了。他們利用廢舊材料探究制作小傘，并邊做傘邊安慰小雞："小雞、小雞別著急，馬上就有小花傘啦。"要想吸引幼兒全身心投入活動(dòng)，教學(xué)所呈現(xiàn)的情景除了能激發(fā)幼兒興趣，還要能喚醒幼兒已有的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)或知識(shí)，讓幼兒內(nèi)在的創(chuàng)造沖動(dòng)釋放出來(lái)，陶醉在充滿樂(lè)趣的探究活動(dòng)中。
幼兒的情感總是處于變化之中。往往是"生成一淡化一泯滅"。為使幼兒在導(dǎo)入活動(dòng)時(shí)被激發(fā)出來(lái)的熱情保持不減，我將情境性貫穿活動(dòng)的始終。雖然是科學(xué)探究活動(dòng)，但孩子們?cè)谡J(rèn)知、語(yǔ)言、情感、操作等方面有了向"最近發(fā)展區(qū)"挑戰(zhàn)的機(jī)會(huì)。
2.關(guān)注能力，有效體驗(yàn)。
認(rèn)識(shí)傘，傳統(tǒng)教法往往是教師讓孩子從觀察入手，而此活動(dòng)一開(kāi)始就遵循皮亞杰的建構(gòu)理論，即通過(guò)情景導(dǎo)入，引導(dǎo)幼兒自己嘗試做傘，讓孩子在主動(dòng)探究、主動(dòng)建構(gòu)中獲取知識(shí)。
第一次探索制作后，幼兒交流，再與實(shí)物傘比較，了解傘的結(jié)構(gòu)。通過(guò)嘗試，孩子們發(fā)現(xiàn)傘不僅要有傘面、傘柄，還要有傘骨。
幼兒第二次探索，嘗試用多種材料制作傘骨，然后交流制作小傘的方法。活動(dòng)中，教師與幼兒、學(xué)習(xí)與探究之間不再是灌輸與被灌輸?shù)年P(guān)系，而是一種平等、對(duì)話式的雙向交流關(guān)系，這種體驗(yàn)式學(xué)習(xí)使教學(xué)更有效。
3.關(guān)注問(wèn)題，有效引導(dǎo)。
為保證活動(dòng)的有效、高質(zhì)，教師要運(yùn)用智慧把要幼兒學(xué)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成幼兒愿意學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)習(xí)的內(nèi)容、學(xué)習(xí)的情境、學(xué)習(xí)的方式貼近生活，聯(lián)系生活，表現(xiàn)生活。教師要在保證教學(xué)科學(xué)性的前提下，以"趣"引路，以"情"導(dǎo)航，通過(guò)多種手段與方法去追求實(shí)效性。在科學(xué)活動(dòng)"傘"中，我實(shí)施了這樣幾個(gè)策略：
(1)讓幼兒主動(dòng)提出問(wèn)題。問(wèn)題是產(chǎn)生新思想、新方法、新知識(shí)的種子。因此活動(dòng)中我注意營(yíng)造幼兒主動(dòng)探索的氛圍，讓幼兒帶著疑問(wèn)去探索，比如："為什么我做的小傘撐不起來(lái)?""拿什么樣的材料做傘骨更合適?"鼓勵(lì)幼兒多角度、全方位地思考問(wèn)題，比如："和實(shí)物傘比比，哪里不一樣?"發(fā)展幼兒的類比、聯(lián)想等思維能力。
(2)讓幼兒主動(dòng)解決問(wèn)題。合理運(yùn)用指導(dǎo)策略，能有效地促進(jìn)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)。在集體教學(xué)活動(dòng)中，強(qiáng)調(diào)以幼兒發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)為主，并不是不要教師的指導(dǎo)，只是教師的作用由直接指導(dǎo)變?yōu)殚g接指導(dǎo)，讓幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主人。在活動(dòng)中，幼兒第一次做傘送給小雞后，我設(shè)置了小雞仍然急聲高叫的情境，啟發(fā)孩子思考：小雞為什么拿到了傘還是急得嘰嘰叫?此時(shí)，再出現(xiàn)實(shí)物傘讓孩子撐一撐、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察并找出原因：沒(méi)有傘骨的傘，小雞是撐不開(kāi)的。于是，孩子們又迫不及待地第二次為小雞做傘。這一教學(xué)環(huán)節(jié)，教師很自然地間接指導(dǎo)了孩子，讓孩子發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后主動(dòng)解決問(wèn)題。
在操作過(guò)程中教師不限制幼兒的自由討論、隨機(jī)提問(wèn)，對(duì)于在活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，教師適時(shí)恰當(dāng)?shù)匕盐諘r(shí)機(jī)，選擇有價(jià)值的問(wèn)題組織幼兒進(jìn)行討論，如：用哪些材料做傘骨能撐開(kāi)傘面?鼓勵(lì)幼兒與同伴一起比較、分析、交流與合作。同時(shí)，積極引導(dǎo)幼兒在分析討論的基礎(chǔ)上，自己找出解決問(wèn)題的辦法。另外隨時(shí)捕捉孩子不同的表現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)，讓幼兒在寬松的環(huán)境中探索，促進(jìn)主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的提高。
整個(gè)活動(dòng)過(guò)程都是讓幼兒自己思考所能解決的問(wèn)題。幼兒知道"學(xué)什么"和"怎么學(xué)"，從愿意學(xué)、喜歡學(xué)到主動(dòng)學(xué)，自然會(huì)將自己從旁觀者變?yōu)閰⑴c者，學(xué)習(xí)效率大大提高，教學(xué)也就變得更加有效。
有效教學(xué)是一門藝術(shù)，是一門讀懂幼兒心靈、創(chuàng)造教學(xué)奇跡、共享教育幸福的藝術(shù)。讓我們?cè)诠ぷ髦�，更多一些有效鉆研，為平淡增添光彩，將了無(wú)生趣引導(dǎo)得生機(jī)盎然，讓師生都能在有效的課堂教學(xué)活動(dòng)中彼此受益!
《傘》教案 8
活動(dòng)目標(biāo)：
1、幼兒能理解詩(shī)歌內(nèi)容，并能請(qǐng)幼兒有表情的朗誦。
2、幼兒運(yùn)用想象力學(xué)習(xí)以排比的方式仿編詩(shī)歌。
3、培養(yǎng)幼兒口語(yǔ)表達(dá)的能力。
4、鼓勵(lì)幼兒大膽的猜猜、講講、動(dòng)動(dòng)。
5、萌發(fā)對(duì)文學(xué)作品的興趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、森林背景圖
2、動(dòng)物圖片小鳥(niǎo)、螞蟻、青蛙
活動(dòng)過(guò)程：
�。ㄒ�、）出示背景圖，引起幼兒興趣。
森林里有誰(shuí)，在干什么？突然發(fā)生了什么事？
�。ǘ�、）聽(tīng)雨聲，為小動(dòng)物找傘。
�。�1）師：呀！下雨了!小朋友下雨的時(shí)候我們用什么來(lái)遮雨呢？（傘）
下雨的時(shí)候我們常常用傘來(lái)避雨，那么，小動(dòng)物們也要避雨，它們把周圍的什么當(dāng)做傘呢？
�。�2）幼兒為小動(dòng)物找傘。下雨了小動(dòng)物是不是都有傘了啊
�。ㄈⅲ⿲W(xué)習(xí)兒歌。
�。�1）老師把小朋友幫小動(dòng)物找傘的事編成一首兒歌，我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)。（教師朗誦兒歌）
�。�2）提問(wèn)：
這首兒歌好聽(tīng)嗎？
地上的大樹(shù)是誰(shuí)的傘？山坡上的蘑菇是誰(shuí)的傘？池塘里的荷葉是誰(shuí)的傘？
（3）現(xiàn)在，我們用最好聽(tīng)的`聲音最美的表情來(lái)朗誦兒歌。
�。ㄋ摹ⅲ┮龑�(dǎo)幼兒續(xù)編詩(shī)歌。
�。�1）小鳥(niǎo)、螞蟻、青蛙有了自己的傘可高興了！可是還有許多小動(dòng)物沒(méi)有找到傘怎么辦？我們來(lái)幫助它們好嗎？
�。�2）出示森林讓幼兒為小動(dòng)物找傘
請(qǐng)小朋友們幫助小動(dòng)物找到一個(gè)不會(huì)被雨淋到的地方當(dāng)傘躲起來(lái)。送的時(shí)候要想好，什么是這個(gè)小動(dòng)物的傘？然后把小動(dòng)物貼到傘的下邊。
（3）引導(dǎo)幼兒想象能當(dāng)這些小動(dòng)物傘的東西（鼓勵(lì)幼兒想象大膽、新穎、獨(dú)特）
�。�4）教師示范創(chuàng)編方法，提出要求。
詩(shī)歌的前三句是一樣的，要說(shuō)明：什么樣的東西是誰(shuí)的傘。如：“美麗的花朵，是蝴蝶的傘”
（五、）結(jié)束
下雨的時(shí)候小動(dòng)物們都找到了傘。天晴了，小動(dòng)物非常高興，請(qǐng)我們到大自然里去做客！
活動(dòng)延伸：
繼續(xù)用生活中常見(jiàn)的東西創(chuàng)編兒歌
活動(dòng)反思：
在培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言時(shí)，要把握每個(gè)幼兒的實(shí)際，掌握幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的規(guī)律，有計(jì)劃地進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練，讓幼兒多看、多聽(tīng)、多說(shuō)、多練，培養(yǎng)良好的語(yǔ)言習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，那么，幼兒的語(yǔ)言一定會(huì)健康的發(fā)展。
《傘》教案 9
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)外公和“我”之間的溫情。引導(dǎo)學(xué)生懂得回報(bào)愛(ài)，把愛(ài)傳遞下去。 3、有感情的朗讀課文。
4、感悟“傾斜的傘”的含義。
5、會(huì)用三個(gè)“仍然”造句。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)外公和“我”之間的溫情。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)“傾斜的傘”所代表的祖孫間的親情
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)“傾斜的傘”所代表著的祖孫間的親情，了解文章題目的含義。
過(guò)程與方法
1．讓學(xué)生在感情朗讀，分角色朗讀中，感悟、理解課文內(nèi)容。
2．提高學(xué)生隨文識(shí)字，隨文理解詞意的能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，平常生活中我們經(jīng)常會(huì)碰到下雨天，下雨天會(huì)帶什么東西？那你們打傘的時(shí)候是怎么打的（放在正頭頂），可今天我們要學(xué)的這篇課文打的傘是這樣的，（出示傘的圖片）斜著貼，這是一把什么樣的傘？（傾斜的傘）我們今天要學(xué)的課文就是《傾斜的傘》（板書課題）突出傾斜，再讀課題。同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)的課文是傾斜的傘，課文為什么以傾斜的傘為題，傾斜的傘里包含著什么樣的感情呢？我們一起來(lái)感受這篇文章。
二、初讀課文，整體感知
1.默讀課文，標(biāo)出自然段，畫出生字詞。 2.如果讓你用課文中一個(gè)詞來(lái)概括這把傘，你會(huì)用哪個(gè)詞？教師引導(dǎo)：出現(xiàn)在課文的最后一段（溫情）這是怎樣一把溫情的傘呢？答案就在課文的語(yǔ)言之中。溫情是什么意思？我們用組詞的方法來(lái)理解。先用情組詞。（親情、心情、感情）有一個(gè)詞和感情一個(gè)意思，也用了感和情這兩個(gè)字，這個(gè)詞是（情感）。情感就是情字在溫情中的意思。溫情是一種什么樣的情感？我們?cè)儆脺亟M詞填在這個(gè)括號(hào)中。（（）的情感）（溫柔的情感、溫暖的情感、溫馨的情感）對(duì)，溫情的意思就是讀（溫柔的情感、溫暖的情感、溫馨的情感）
3.那是把充滿溫情的傘，這溫情還包含在課文的兩幅插圖中，誰(shuí)能用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言概括這兩幅畫面。（丹丹小的時(shí)候，外公為她撐傘，傘歪向她那邊。）
�。ǖさらL(zhǎng)大后，她為外公撐傘，傘歪向外公那邊。）
4.課文主要講了什么？
文章主要寫了小時(shí)候外公為“我”撐傘，把傘向“我”傾斜，外公自己卻淋濕了，長(zhǎng)大后“我”為外公撐傘，“我”自己也淋濕了的故事
三、學(xué)習(xí)生字詞
1.喜逢墨招胳膊歪瞇濕透服微顫抖逢挽惑顫濁珍
2.新詞語(yǔ)
喜歡每逢墨綠色招手挽住胳膊沒(méi)歪困惑淋濕衣服仍然微微顫抖渾濁珍惜傾斜
四．朗讀課文
那現(xiàn)在咱們一起來(lái)讀讀課文，老師讀1—3自然段，你們讀剩下的部分，看誰(shuí)讀得流利。
教師：同學(xué)們聽(tīng)得很投入，讀的也特別認(rèn)真，非常流利。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)<傾斜的傘>。上節(jié)課我們初讀了課文，了解了課文的主要內(nèi)容，并且學(xué)習(xí)了生字、新詞。那么同學(xué)們都掌握字詞了嗎？
2.認(rèn)讀生字，新詞
二、走進(jìn)文字，品味溫情
1.第一自然段
喜歡：喜愛(ài)，喜好作用：為下文作鋪墊
2.第二自然段
�、倬渲械摹懊糠辍薄氨銜�(huì)”說(shuō)明了什么？(說(shuō)明外公每次下雨時(shí)都會(huì)為“我”撐傘，體現(xiàn)了外公對(duì)我的關(guān)愛(ài)) ②“一蹦一跳”說(shuō)明了什么？體現(xiàn)了“我”看見(jiàn)外公后的喜悅的心情。
�、邸般@”既可以看出我怕雨淋有些著急，也說(shuō)明鉆這一動(dòng)作的嫻熟。“挽”表明我和外公之間的親密關(guān)系，這里挽住的'不僅是外公的胳膊，更是外公對(duì)“我”的愛(ài)。
寫了每逢放學(xué)下雨時(shí)，外公便打著傘來(lái)接我，體現(xiàn)了外公對(duì)我的愛(ài)。
3.第三自然段
①“驚訝”的原因是什么？驚訝：感到意外，奇怪。是因?yàn)橛曛械奶炜兆兂闪四前涯G色的大傘，仿佛那傘有多大，天空就有多大。
�、谕夤^頂上本來(lái)應(yīng)該墨綠色的天空卻變了，一半是墨綠色，一半?yún)s是灰蒙蒙的。
本來(lái)是什么意思？<原來(lái)>外公頭頂為什么變了？體現(xiàn)了外公的什么感情？<體現(xiàn)了外公對(duì)丹丹的愛(ài)>
③外公知道傘歪了嗎？我為什么感到困惑？外公知道傘是傾斜的，那是他故意那樣做的，傘明明是歪的，外公卻說(shuō)沒(méi)歪，這讓我感到困惑。外公說(shuō)傘沒(méi)歪，一半是逗外孫女，一半是為了堅(jiān)持把傘傾向外孫女，好讓她不淋著雨。面對(duì)我的困惑，外公“笑而不語(yǔ)”，這笑里包含的是對(duì)外孫女的深深的愛(ài)。
這段寫我發(fā)現(xiàn)外公把傘打歪了，外公卻說(shuō)沒(méi)有歪，這使我感到困惑。
4.第四自然段
�、俚谝痪湓捴�，外公被淋濕的原因是什么？外公把傘的大部分都讓給我遮雨了。
�、谧鎸O倆的對(duì)話表現(xiàn)了外公和我的互相關(guān)愛(ài)，我雖然年紀(jì)小，但是一回家就注意到外公淋濕了，讓外公趕緊擦一擦，是一個(gè)懂事的孩子；外公用大半個(gè)傘為外孫女擋雨，還擔(dān)心淋濕了，可見(jiàn)心里全是對(duì)外孫女的疼愛(ài)和關(guān)懷。祖孫倆的一番平常的對(duì)話，包含著動(dòng)人的親情。
�、圩詈笠痪�，外公為什么開(kāi)心地笑了起來(lái)？因?yàn)橥鈱O女沒(méi)有淋濕，外公感到很欣慰；更因?yàn)橥鈱O女的天真，她誤認(rèn)為是因?yàn)閭愦蟛艣](méi)有淋濕自己的，她逗笑了外公。
這段寫回到家里，外公自己一邊肩膀都濕透了，卻還擔(dān)心我被淋濕。
5.第五自然段
①“每次”“總是”兩個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)明了什么？說(shuō)明經(jīng)常是這樣，從中可以體會(huì)出外公對(duì)“我”的無(wú)盡的關(guān)愛(ài)。 ②如果去掉這兩個(gè)詞，表達(dá)的意思還一樣嗎？
說(shuō)明經(jīng)常是這樣，從中可以體會(huì)外公對(duì)我的無(wú)盡關(guān)愛(ài)。去掉這兩個(gè)詞，表達(dá)的感情就不強(qiáng)烈了。
③有感情地朗讀這個(gè)句子。
第一部分1—5寫我小時(shí)候，外公為我撐傘的事情
6.第六自然段。
�、俚谝痪湓�，在文中有什么作用。承上啟下。隨著時(shí)間的推移，撐傘的人和被傘呵護(hù)的人之間的角色進(jìn)行了轉(zhuǎn)換。
②不知過(guò)了多少年,撐傘的人已不是外公,而是我。仍然是那片雨的世界,仍然是我和外公,仍然是那把墨綠色的大傘,一切和以前一樣。
�、廴匀皇裁匆馑�？表示情況沒(méi)有發(fā)生變化、
�、軓倪@句話中你明白了什么，體會(huì)到什么？很多年過(guò)去了，我做著外公當(dāng)年做的事，表達(dá)了我對(duì)外公的愛(ài)。
�、菥毩�(xí)用仍然寫一句話
7.第七自然段
�、俚谝痪湓捴�，外公的聲音為什么“顫抖”？因?yàn)榧?dòng)而顫抖。因?yàn)槟莻�(gè)曾經(jīng)年幼的小女孩兒如今的這個(gè)舉動(dòng)所傳達(dá)的無(wú)限愛(ài)意而激動(dòng)。
�、凇耙话胧悄G色的，一半是灰蒙蒙的”，為什么？因?yàn)槲野褌闫蛲夤沁吜?
�、圩詈笠痪�，句中的一個(gè)“熱”字，有什么含義？反映了我心靈感悟的歷程。當(dāng)年的“驚訝”“困惑”在“不知不覺(jué)中”中，在外公一片愛(ài)心潛移默化下冰釋了
�、苓@句話與前文有什么關(guān)系？照應(yīng)前文，說(shuō)明愛(ài)的傳遞。
這段寫的是我打傘的動(dòng)作讓外公激動(dòng)不已、
8.第八自然段
從“微微一顫”“雙眼淚光點(diǎn)點(diǎn)”的神情里，可以看出什么？可以看出外公被我的愛(ài)深深的感動(dòng)了。這段寫外公看到我被淋濕了，內(nèi)心非常激動(dòng)。
第二部分6---8自然段：寫多年后，我為外公撐傘，這傘中傳遞的是晚輩對(duì)長(zhǎng)輩的濃濃親情。也可以感受到對(duì)丹丹的愛(ài)。第七自然段中，我做著外公當(dāng)年做的事。
9.第九自然段
�、龠@個(gè)結(jié)尾在全文中的作用是什么？結(jié)尾緊扣題目，點(diǎn)明了中心，升華了“傾斜的傘”所蘊(yùn)含的思想意義。作者表面是說(shuō)”珍惜““愛(ài)護(hù)”那把傘，而實(shí)際上所珍惜““愛(ài)護(hù)”的中可貴的親情
第三部分，寫我會(huì)永遠(yuǎn)珍愛(ài)這把充滿溫情的傘。
三．總結(jié)全文
1.跟著音頻再次感受一下這種溫情。
2. 總結(jié)：這篇課文通過(guò)對(duì)雨中兩個(gè)感人的小場(chǎng)景，表達(dá)的卻是祖孫間的摯愛(ài)親情
三、使愛(ài)的種子在學(xué)生心中扎根1小拓展:這雨中、這傘下,籠罩著濃濃的親情。長(zhǎng)大后我懂得了外公的傘為什么總是傾斜的,知道了用自己這顆感恩的心去回報(bào)外公。同學(xué)們:滴水之恩,自當(dāng)涌泉相報(bào),你是怎樣回報(bào)父母、長(zhǎng)輩的愛(ài)呢?教師：課文學(xué)習(xí)到這里，我們一定有了初讀課文不曾有過(guò)的感受，是啊！再看這把傘，這不僅僅是一把傘，這傘里有愛(ài)心，有溫情，它讓我們懂得被愛(ài)是那么的幸福！孩子們?cè)谖覀兊纳磉�，有那么多的人在關(guān)愛(ài)著我們，這把“傾斜的傘”也在你我身邊，可有時(shí)我們卻視而不見(jiàn)，請(qǐng)?jiān)俅螐挠洃浝锸皳炱疬@些愛(ài)的片段。引導(dǎo)學(xué)生回憶以下情景：出示：
在我生病時(shí)：……
在我被雨淋時(shí)：……
在我夏天熱的睡不著覺(jué)時(shí)：……
在我跌倒時(shí)：……
在寒冷的冬天里：……
教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)回憶把愛(ài)說(shuō)出來(lái)。請(qǐng)學(xué)生試著寫一寫。老師想把一首《感恩的心》送給大家,想想聽(tīng)完后你最想說(shuō)些什么?(生講述自己的溫情故事,師講述自己在路上遇到困難急需幫助時(shí)很多好心的陌生人熱心幫助的故事)
同學(xué)們,其實(shí)愛(ài)不僅來(lái)自親人,還來(lái)自朋友、老師、同學(xué),熟悉的人甚至陌生的人,讓我們用真誠(chéng)的心去感受愛(ài),回報(bào)愛(ài),奉獻(xiàn)愛(ài),那么,我們的社會(huì)將會(huì)變得更加和諧、友愛(ài)、美好!
《傘》教案 10
一、 教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、正確認(rèn)讀本課十二個(gè)生字，會(huì)寫六個(gè)生字；
3、讓學(xué)生懂得關(guān)愛(ài)別人和被別人關(guān)愛(ài)都是幸�？鞓�(lè)的。
二、 教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：讀文識(shí)字。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)朗讀課文體會(huì)荷葉姐姐的愛(ài)心奉獻(xiàn)。
三、 教具：
多媒體課件、剪貼畫
四、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
（一）、情境導(dǎo)入。
�。úシ琶襟w演示:荷塘美景），你看到了什么？（畫簡(jiǎn)筆畫，板書：荷葉）�？纯催@荷葉的形狀，你覺(jué)得它像什么？（補(bǔ)充完整課題）齊讀課題。今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文——《荷葉傘》。
老師這兒也帶來(lái)了一些荷葉傘，這是智慧荷葉傘（出示），你想得到嗎？表現(xiàn)好的同學(xué)老師就會(huì)送給你們，好嗎？
【美國(guó)心理學(xué)家布魯納指出：學(xué)習(xí)最好的動(dòng)力是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣。本模塊運(yùn)用多媒體和實(shí)物激發(fā)興趣。為學(xué)習(xí)新課做鋪墊，使學(xué)生在頭腦里形成荷葉可以當(dāng)做傘遮雨的形象�！�
（二） 初讀課文，認(rèn)讀生字
1、在這美麗的荷塘邊，發(fā)生了這樣一個(gè)動(dòng)人的童話故事，想聽(tīng)聽(tīng)嗎？這個(gè)好聽(tīng)的故事就藏在我們的課文中，請(qǐng)同學(xué)們輕輕翻開(kāi)書第65頁(yè)，自由讀課文。老師要求：
a、讀準(zhǔn)字音，把句子讀通。
b、同學(xué)們把課文里藏著的生字寶寶圈劃出來(lái)，把帶有生字的詞借助拼音多讀幾遍，再讀給你的同桌聽(tīng)聽(tīng)。
2、師：課文里的生字寶寶都迫不及待了，瞧，它們都跑到大屏幕上了，你們趕快來(lái)給大家介紹一下吧？
多媒體出示生字詞，采用多種方式檢查。（指名讀、領(lǐng)讀、齊讀、開(kāi)火車讀）
【識(shí)字是一年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，為此，我在教學(xué)活動(dòng)中，注重讓學(xué)生積極主動(dòng)參與識(shí)字，教給識(shí)字方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字能力，邁好“第一步”。教師引導(dǎo)學(xué)生充分利用課文提供的良好語(yǔ)言環(huán)境認(rèn)讀生字，堅(jiān)持在閱讀中進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，字不離詞，詞不離句。讓學(xué)生養(yǎng)成自己依靠課文里的拼音讀書的好習(xí)慣，提出讀文要求，讓學(xué)生有目的的帶著思考去讀課文，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。通過(guò)讓孩子們找尋“生字寶寶”讓孩子們覺(jué)得他們好像在玩捉迷藏的游戲一樣，使他們迫不及待的去讀。然后運(yùn)用多種讀得方式以激發(fā)學(xué)生讀的興趣。】
2、師：剛才同學(xué)們跟生字寶寶已經(jīng)成為了非常要好的朋友。下面老師要把這些生字寶寶送回課文里去，趕快回到課文讀一讀，看看你還能認(rèn)識(shí)它們嗎？讀課文時(shí)請(qǐng)你給自然段標(biāo)上序號(hào)。
誰(shuí)愿意把課文讀給大家聽(tīng)?（指名讀，預(yù)設(shè)兩組完成） 我們大家都要認(rèn)真聽(tīng)。聽(tīng)聽(tīng)誰(shuí)讀的聲音洪亮、正確流利、同學(xué)愛(ài)聽(tīng)。（讀后同學(xué)評(píng)價(jià)）
3、同學(xué)們想不想聽(tīng)老師讀這篇課文呢？（教師范讀課文）
4、你們覺(jué)得老師讀的怎么樣？想不想像老師這樣讀一讀課文？
5、讀完課文了，你都知道什么了？（用自己的話說(shuō)一說(shuō)）。教師表?yè)P(yáng)小結(jié)。
【“喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣�！边@是語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)低年級(jí)閱讀總目標(biāo)之一。指導(dǎo)學(xué)生讀正確，讀流利，教師要充分放手讓學(xué)生自讀，在認(rèn)讀的過(guò)程中初步感受課文內(nèi)容。】
第二課時(shí)
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)引入，品讀感悟
1、上節(jié)課我們一起認(rèn)識(shí)了荷葉姐姐，你們喜歡荷葉姐姐嗎？（喜歡）為什么呢？
2、 教師根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)指導(dǎo)
下雨了，荷葉姐姐是什么樣子的呢？（多媒體出示雨中的荷葉）
（學(xué)生自由發(fā)言）
3、課文中是怎么寫的？（指名讀1、2自然段）
4、你覺(jué)得這兩個(gè)自然段中哪些詞用得好？為什么？（“翠綠”寫出了雨中荷葉更綠了�！罢尽睂懗隽擞曛泻扇~很直，很茂盛。）
5、你覺(jué)得怎樣讀好這一段？為什么？（“翠綠”、“站”應(yīng)重讀）。
�。ㄗ杂勺x、指名讀、齊讀）。
【孩子們?cè)谧x完課文之后，肯定會(huì)有自己喜歡的地方，讓孩子們把自己喜歡的地方說(shuō)出來(lái)，大家都會(huì)有興趣和其他人交流。既然喜歡荷葉姐姐，那么讀書時(shí)也要讀出喜歡的語(yǔ)氣，在這里指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，同時(shí)利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生直觀形象地感知雨中荷葉的挺拔的樣子。進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣�！�
6、 荷葉姐姐都給誰(shuí)當(dāng)傘了呢？（剪貼畫板書）
學(xué)生發(fā)言：有小魚、蜻蜓、青蛙
這些小動(dòng)物是怎么躲到荷葉下的？（學(xué)生可能說(shuō)：小魚游過(guò)來(lái)，蜻蜓飛過(guò)來(lái)，青蛙跳過(guò)來(lái)）
課文中是怎么寫的？（自由練讀、指名讀，互相評(píng)議）。
指導(dǎo)朗讀：假如你是一條小魚，躲到荷葉姐姐的傘下，心情會(huì)怎么樣？怎樣把你的高興、你的幸福融入到朗讀中呢？（自由練讀，指名讀、互相評(píng)議，齊讀，配樂(lè)朗讀）
7、 同學(xué)們想不想把課文里的內(nèi)容演一演？（學(xué)生在小組內(nèi)練習(xí)）
�。ㄖ该脚_(tái)前表演，互相評(píng)議。）
8、 還有哪些小動(dòng)物可能來(lái)到荷葉姐姐的傘下躲雨？（學(xué)生自由發(fā)言：可能有小蝴蝶、小蝌蚪??）
課文中寫了嗎？用了一個(gè)什么號(hào)？（教師指導(dǎo)學(xué)生理解省略號(hào)在此表示沒(méi)有寫完的內(nèi)容。）
9、荷葉姐姐為別人遮了雨，自己卻怎樣了？（淋濕了）
【根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)：學(xué)生對(duì)自己喜歡的角色非常感興趣，因此表演起來(lái)也非常到位。這一環(huán)節(jié)在師生互動(dòng)，生生互動(dòng)中充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，使全班學(xué)生都積極參與教學(xué)活動(dòng)。在表演中不僅使重點(diǎn)字詞得到了理解，而且把抽像的文字還原成活生生的情景，直觀的理解表示不同動(dòng)物的詞義，同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)到躲到荷葉姐姐傘下的小魚、蜻蜓和青蛙，它們是多么的幸福、溫暖、快樂(lè)，為進(jìn)一步理解荷葉姐姐的愛(ài)心奉獻(xiàn)，埋下感情的伏筆。】
10、有這么多小動(dòng)物都來(lái)到荷葉姐姐的傘下躲雨，荷葉姐姐的心情怎么樣？（高興）你從哪看出荷葉姐姐高興的呢？（指名讀第五段，出示多媒體：天晴時(shí)的荷葉）
荷葉姐姐為什么會(huì)笑？（學(xué)生自由發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生懂得：幫助了別人，自己是快樂(lè)的`。）
你想對(duì)荷葉姐姐說(shuō)些什么？（學(xué)生自由發(fā)言，可能會(huì)說(shuō)：荷葉姐姐你真了不起！謝謝你，荷葉姐姐！我也要向荷葉姐姐學(xué)習(xí)，做一個(gè)助人為樂(lè)的孩子）
11、帶著你所感受到的來(lái)讀一讀課文。（出示整幅荷塘景觀，提升學(xué)生的情感。）
【閱讀的過(guò)程是一個(gè)體驗(yàn)、品味、感悟、聯(lián)想、互動(dòng)互生、趣味層生、百讀不厭的學(xué)習(xí)過(guò)程。本環(huán)節(jié)教學(xué)，教師把重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生誦讀、欣賞、體味課文內(nèi)容，讓學(xué)生讀中引發(fā)興趣，讀中感悟，培養(yǎng)語(yǔ)感，積累語(yǔ)言。想像與表演的設(shè)計(jì)擴(kuò)展思維，激發(fā)想象，目的是最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界、情感世界和想像世界參與學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力�！�
�。ㄋ模┩卣瓜胂蟆⑸罨斫�
在生活中你被別人幫助過(guò)嗎？你幫助過(guò)別人嗎？心情怎么樣？
教育學(xué)生：要懂得愛(ài)、珍惜愛(ài)、做一個(gè)助人為樂(lè)的孩子。
【語(yǔ)文課標(biāo)中指出，語(yǔ)文來(lái)源于生活，還要回歸于生活，我們懂得每一個(gè)道理都要在生活中加以實(shí)踐，這里，通過(guò)孩子們回想自己的親身感受再次領(lǐng)悟助人為樂(lè)的幸福感�！�
（五）課后小結(jié)，升華感悟。
小小的一把荷葉傘，既讓我們感受到關(guān)愛(ài)別人的快樂(lè)又讓我們體會(huì)到被關(guān)愛(ài)的幸福。它真是一把關(guān)愛(ài)的傘，你們想把它帶走嗎？對(duì)，就讓我們把它帶到學(xué)校里，送給老師和同學(xué)，讓我們把它帶回家里，送給親人，讓我們把它帶到生活的每一個(gè)角落，送給那些需要幫助的人，這樣，我們的生活就會(huì)處處充滿愛(ài)。
【此環(huán)節(jié)亦在引導(dǎo)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)、生活當(dāng)中要懂得被愛(ài)是一種快樂(lè)，要學(xué)會(huì)珍惜；同時(shí)，幫助別人是一種幸福，努力做一個(gè)荷葉姐姐那樣的人，使“傘”變成一種愛(ài)的力量，給學(xué)生今后的行為帶來(lái)一種潛移默化的引導(dǎo)，從而提升“傘”的意義�！�
《傘》教案 11
設(shè)計(jì)背景
根據(jù)小班年齡段對(duì)藝術(shù)的初次接觸，先從最簡(jiǎn)單的涂色課開(kāi)始，由于孩子們對(duì)卡通版的蘑菇點(diǎn)點(diǎn)非常喜愛(ài)，所以選擇了孩子們熟悉的卡通形象。
活動(dòng)目標(biāo)
1、能夠區(qū)分不同的顏色。
2、鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試，初步掌握涂色的方法。
3、體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣，為自己的成功感到快樂(lè)。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：感受涂色的樂(lè)趣。難點(diǎn)：涂色的要領(lǐng)，不要涂到外邊。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1、 不同顏色的油畫棒若干 ，未涂色的蘑菇圖案和傘的圖案若干。
2、 手繪范畫。
活動(dòng)過(guò)程
一、導(dǎo)入部分：
1、問(wèn)題一：今天外面冷不冷呀，為什么這么冷呢？（引出下雨下雪。）
問(wèn)題二：雨滴或者雪花落在我們身上，我們感覺(jué)怎么樣？（引出身上會(huì)濕，會(huì)感冒。）
問(wèn)題三：小朋友們想一想，下雨下雪的時(shí)候我們用什么工具擋住雨滴和雪花？（引出打傘的話題。）
2、教師：我們用自己的手來(lái)做一把小雨傘好嗎？來(lái)，打開(kāi)我們的小雨傘。
引出手指謠：小雨傘，真淘氣，愛(ài)和雨滴做游戲，轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，嘀嘀嘀，滾一滾，淅瀝瀝，滾滾轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)真有趣！
注意手指動(dòng)作要領(lǐng)，注意發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)。加快語(yǔ)速來(lái)調(diào)動(dòng)幼兒情緒。
二、基礎(chǔ)部分：
1、（出示圖一：五顏六色的小雨傘。）
教師：這是誰(shuí)的小雨傘，怎么沒(méi)人要了呢？來(lái)猜一猜知這把小雨傘是誰(shuí)的呢？
鼓勵(lì)幼兒大膽猜測(cè)，最后告訴答案，就是我們今天的新朋友蘑菇點(diǎn)點(diǎn)。（出示圖二：涂過(guò)色的蘑菇點(diǎn)點(diǎn)，很開(kāi)心的.表情）
問(wèn)題一：為什么要叫它蘑菇點(diǎn)點(diǎn)。引出蘑菇點(diǎn)點(diǎn)身上的花衣裳。
問(wèn)題二：咦，外面下雨了，可是蘑菇點(diǎn)點(diǎn)卻把小雨傘忘到家里了，他會(huì)怎么樣��？
引起幼兒猜想蘑菇點(diǎn)點(diǎn)會(huì)淋濕，會(huì)感冒，最后公布答案。（圖三：蘑菇點(diǎn)點(diǎn)在雨滴下面，哭泣的表情，身上的點(diǎn)點(diǎn)的顏色被雨水沖掉了）
問(wèn)題三：寶貝們，我們的新朋友蘑菇點(diǎn)點(diǎn)花衣裳不見(jiàn)了怎么辦？
幼兒觀察圖片,引出為蘑菇涂色.
2、教師：將圖一打開(kāi)當(dāng)范畫，給每位幼兒準(zhǔn)備油畫棒和一張蘑菇圖片。請(qǐng)幼兒為其涂色.
《小班藝術(shù)活動(dòng)“蘑菇傘”教案與反思》摘要：準(zhǔn)備 1、 不同顏色的油畫棒若干 ，未涂色的蘑菇圖案和傘的圖案若干。 2、 手繪范畫。 活動(dòng)過(guò)程 一、導(dǎo)入部分： 1、問(wèn)題一：今天外面冷不冷呀，為什么這么冷呢？引出下雨下雪。 問(wèn)題二：雨滴或者雪花落在我們身上，...
《傘》教案 12
教學(xué)目的：
1、幼兒學(xué)會(huì)安靜聽(tīng)故事。
2、幼兒能夠大膽學(xué)說(shuō)故事。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、背景音樂(lè)
2、兔媽媽頭飾一個(gè)，兔寶寶三個(gè)；小青蛙頭飾
教學(xué)過(guò)程：
一、播放背景音樂(lè)。
老師出示小青蛙頭飾
老師：小朋友們，看，小青蛙來(lái)了，我們一起唱首歌吧！
小青蛙來(lái)來(lái)來(lái)，大家一起來(lái)，跳、跳、跳跳跳
幼兒跟隨老師一起唱。
二、老師講故事
1、老師：小朋友們看，今天小青蛙帶來(lái)了一個(gè)新朋友，它是誰(shuí)呀？
老師出示兔媽媽頭飾。
2、老師：我們一起為兔媽媽唱首歌好嗎？
小白兔來(lái)來(lái)來(lái)，大家一起來(lái)，跳、跳、跳跳跳。
3、老師：兔媽媽還帶來(lái)了三個(gè)兔寶寶呢！她們今天去郊游，兔媽媽怕太陽(yáng)曬著她們，給他們每人準(zhǔn)備了一把傘。穿紅裙子的小白兔，拿著小紅傘。穿綠裙子的小白兔，拿著小綠傘。穿黃色裙子的小白兔，拿著黃色的`小傘。三只小白兔哼著歌，到森林里去郊游�？墒秋L(fēng)太大了，他們被吹上了天，沒(méi)有想到她們落在了松鼠爺爺住的那棵樹(shù)上。
4、教師出示故事書，和幼兒一起重新閱讀故事。
5、請(qǐng)幼兒給大家講故事。
《傘》教案 13
教學(xué)目標(biāo)：
過(guò)程與方法
1.能夠利用現(xiàn)有材料，設(shè)計(jì)并制作簡(jiǎn)易降落傘。
2.能夠設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究影響降落傘下降快慢的因素。
科學(xué)知識(shí)：
1.知道降落傘緩慢下降的原因（即增大空氣阻力）。
2.初步了解影響降落傘下降速度的因素。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1.認(rèn)識(shí)到科技發(fā)展對(duì)人類社會(huì)的促進(jìn)作用。
2.具有合作與參與的意識(shí)，主動(dòng)進(jìn)行分享與交流的品質(zhì)。
3.產(chǎn)生對(duì)科學(xué)問(wèn)題進(jìn)行反復(fù)嘗試與探索的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.線段、衣夾、手帕、牛皮紙、塑料代、剪刀、秒表、材料袋內(nèi)制作降落傘的材料。
2.各種各樣的降落傘，實(shí)驗(yàn)記錄。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、教學(xué)引入
談話：同學(xué)們?cè)陔娨�、電影上都�?jiàn)過(guò)降落傘，降落傘為什么能起到保護(hù)人或物的作用呢？它降落快慢與什么有關(guān)呢？我們今天來(lái)探究。
�。ò鍟n題）
二、引導(dǎo)探究
活動(dòng)一：認(rèn)識(shí)降落傘下降過(guò)程中受到的各種力的作用。
1.播放降落傘下降的錄像。
討論：降落傘下降時(shí)都受到哪些力？
2.匯報(bào)。
3.小結(jié)。
活動(dòng)二：制作簡(jiǎn)易降落傘，并測(cè)試降落傘的下降速度。
1.觀察材料。
2.提問(wèn)：制作降落傘時(shí)應(yīng)注意什么？
3.講解制作方法。
4.學(xué)生進(jìn)行制度。
5.測(cè)試降落傘的下降速度。
�、賹W(xué)生合作交流。
�、趨R報(bào)。
活動(dòng)三：探究影響降落傘下降速度的因素。
1.討論：降落傘下降速度的.快慢與哪些因素有關(guān)？
2.匯報(bào)。
3.根據(jù)你選擇的問(wèn)題，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。
4.進(jìn)行完善。
5.學(xué)生活動(dòng)。
6.集體交流。
三、鞏固、評(píng)價(jià)。
1.提問(wèn)：通過(guò)探究，你都認(rèn)識(shí)到了什么？
2.提問(wèn)：關(guān)于“力”你還有什么問(wèn)題？你還想知道什么？
作業(yè)：自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，研究有關(guān)“力”的問(wèn)題。
教學(xué)反思：
《降落傘》是蘇教版小學(xué)《科學(xué)》四年級(jí)下冊(cè)第四單元第五課時(shí)。其教學(xué)目的主要是讓學(xué)生利用現(xiàn)有材料，設(shè)計(jì)制作一個(gè)簡(jiǎn)易降落傘，并能對(duì)影響降落傘下降快慢的主要因素進(jìn)行深入探究，引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用在科學(xué)課和實(shí)際生活中獲得的有關(guān)力和運(yùn)動(dòng)的知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力，增進(jìn)參與意識(shí)和交流意識(shí)。
一、初步嘗試，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題
從教師的引導(dǎo)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并提供一定的場(chǎng)地和材料，讓學(xué)生自己動(dòng)手制作一個(gè)降落傘，學(xué)生非常地開(kāi)心。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的動(dòng)手能力得到了充分的發(fā)揮。同時(shí)在學(xué)生制作降落傘之前，教師一定要把制作過(guò)程介紹清楚，在學(xué)生制作的過(guò)程中教師還要注意指導(dǎo)，為后續(xù)的探究活動(dòng)打好基礎(chǔ)。
二、師生交流，明確問(wèn)題
問(wèn)題是探究的開(kāi)始。在學(xué)生盡情玩降落傘的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了現(xiàn)象，提出了問(wèn)題。這些問(wèn)題都是真實(shí)的，都是他們迫切想要了解的內(nèi)容，此時(shí)學(xué)生的探究欲望已經(jīng)被充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)了。
三、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，探究問(wèn)題
實(shí)驗(yàn)需要一定的科學(xué)性和規(guī)范性！進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)一定要讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)之前明確“你研究的是什么問(wèn)題？在試驗(yàn)中什么應(yīng)該變化？什么不能改變？”，讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)控制各種變量之間的關(guān)系，才能進(jìn)行有效的實(shí)驗(yàn)！同時(shí)充分的交流也是實(shí)驗(yàn)的保證！在實(shí)際教學(xué)中，我為了不影響其他班級(jí)的正常教學(xué)，讓學(xué)生就在教室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，許多學(xué)生站到課桌上伸直手臂讓降落傘自由下落。由于實(shí)驗(yàn)的高度不理想，有些實(shí)驗(yàn)的效果不是很明顯，尤其是研究“傘線長(zhǎng)短對(duì)降落傘下降快慢影響”的小組，他們多次進(jìn)行了對(duì)比實(shí)驗(yàn)。
如果能在不影響其他班級(jí)教學(xué)的情況下，讓學(xué)生從二樓走廊上放飛降落傘，觀察對(duì)比的效果一定會(huì)更好！
四、拓展延伸，解決問(wèn)題
在學(xué)生對(duì)“影響降落傘下降快慢的因素”進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，適時(shí)拋出問(wèn)題：你能做一個(gè)下降速度最慢的降落傘嗎？這是一個(gè)十分具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生積極拓展思維，綜合運(yùn)用自己今天學(xué)到的各種知識(shí)進(jìn)行制作，有效提高學(xué)生科學(xué)探究能力。同時(shí)這也是本課教學(xué)一個(gè)很好的總結(jié)。
《傘》教案 14
活動(dòng)目標(biāo)：
1、了解大自然中各種各樣的傘
2、理解詩(shī)歌，感知傘的含義并在此基礎(chǔ)上仿編詩(shī)歌。
3、有同情心，萌發(fā)助人為樂(lè)的情感。
活動(dòng)過(guò)程：
1、引入主題觀察圖片后啟發(fā)提問(wèn)
“森林的天氣怎么樣？下雨了爸爸媽媽來(lái)接你的時(shí)候會(huì)帶上什么？”
“可小動(dòng)物們沒(méi)帶傘該怎么辦？”
�。ㄓ變何覀兛梢越o他們送傘。小動(dòng)物可以躲在大樹(shù)下面。）
誰(shuí)能用樹(shù)葉當(dāng)傘？
螞蟻，因?yàn)槲浵伜苄�，可以用�?shù)葉當(dāng)傘。
教師把幼兒說(shuō)的編成一首詩(shī)歌。
2、感受理解。
1）欣賞詩(shī)歌，教師提問(wèn)：誰(shuí)撐開(kāi)了美麗的傘？他們用什么做自己的傘？美麗的花朵是誰(shuí)的傘？是什么顏色的花？還有誰(shuí)撐起了怎么樣的傘？
2）理解重點(diǎn)。教師再次朗誦詩(shī)歌，喜歡的幼兒可以跟念。為什么蝴蝶用花來(lái)帶傘？落葉能做螞蟻的傘嗎？為什么？漂亮的小兔找了什么做傘？為什么？小動(dòng)物們都找到了自己的'傘
3、仿編詩(shī)歌。
1）出示小熊玩具。是誰(shuí)來(lái)了？小熊也沒(méi)有帶傘，他會(huì)淋濕的，請(qǐng)你們幫它找把傘。
怎樣的大樹(shù)是小熊的傘？還有什么可以做小熊的傘？
快下雨了，還有很多小動(dòng)物沒(méi)有傘，快為它們想想辦法吧。
2）提供各種動(dòng)物圖片以及紙張畫筆等，請(qǐng)幼兒為小動(dòng)物貼或畫傘，然后進(jìn)行創(chuàng)編。
3）設(shè)問(wèn)：你愿意為誰(shuí)找把傘？想為它找把什么樣的傘呢？
4）請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)自己創(chuàng)編的詩(shī)歌，并對(duì)幼兒大膽想象合理編排給予鼓勵(lì)。
《傘》教案 15
教材分析：
《荷葉傘》布局精巧，全文由兩個(gè)不同層次的情境構(gòu)成。一是在雨中，荷葉姐姐為小魚、蜻蜓、青蛙撐起了一個(gè)個(gè)避風(fēng)擋雨的傘蓋，任它們?cè)谧约旱南デ吧砗蟀踩蛔缘玫赜螒颍约簠s靜默在雨中；二是雨停了，陽(yáng)光照在荷葉姐姐的傘上，亮閃閃的，仿佛讓人看到了荷葉姐姐那顆晶瑩剔透的心。課文最后一句“陽(yáng)光照在荷葉姐姐的傘上，亮閃閃的，那是荷葉姐姐在高興地眨著眼笑呢！”那笑是包容之后的欣慰、關(guān)心之后的滿足、幫助之后的喜悅、愛(ài)過(guò)之后的幸福。賞讀這樣的文字，定會(huì)讓人“懂得愛(ài)”，更加“珍惜愛(ài)”，努力“回報(bào)愛(ài)”，我們沒(méi)有理由不相信，世界在這真善美的追求中會(huì)變得更加美好。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、理解課文主要內(nèi)容，讓學(xué)生懂得主動(dòng)關(guān)愛(ài)別人和珍惜被愛(ài)都是幸�？鞓�(lè)的感受。
3、正確認(rèn)讀本課十二個(gè)生字，會(huì)寫六個(gè)生字。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、正確、流利地朗讀課文，認(rèn)讀本課十二個(gè)生字。
2、理解關(guān)愛(ài)別人和珍惜被愛(ài)都是幸�？鞓�(lè)的。
教學(xué)準(zhǔn)備：
錄音機(jī)及配樂(lè),荷葉圖，頭飾等。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、猜謎語(yǔ)，導(dǎo)入新課：
1、小朋友，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？老師有一則謎語(yǔ)，看誰(shuí)最聰明！“一把大傘綠又圓，夏天站在水里邊�！笔鞘裁矗浚ㄉ�:荷葉）
今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)荷葉的故事。（板書：14荷葉傘）
2、指名讓學(xué)生讀課題后再齊讀課題。
二、初讀課文，自主學(xué)習(xí)
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。
遇到不認(rèn)識(shí)的字，怎么辦？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出拼拼音、查字典、問(wèn)同學(xué)、問(wèn)老師）。那就請(qǐng)大家自己讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，就用自己喜歡的方法來(lái)解決。
2、同桌互相聽(tīng)讀課文，每人讀一遍，在讀中互相當(dāng)小老師，教一教、評(píng)一評(píng)。
3、自主實(shí)踐，識(shí)記生字。
�。�1）請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，自己已經(jīng)學(xué)會(huì)了哪些識(shí)記生字的方法。
（2）請(qǐng)大家讀課文，用自己喜歡的識(shí)字方法識(shí)記生字，看誰(shuí)記得又多又快。
4、小組合作讀課文，在讀中識(shí)記生字，交流各自的識(shí)記方法，小組再選代表交流哪些字你以前就認(rèn)識(shí)了？怎么認(rèn)識(shí)的？哪個(gè)字你有好辦法記住它？
5、識(shí)記生字
出示生字卡片：
（1）指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀。
（2）全班齊讀。
6、給生字找“朋友”，積累詞匯。
在課文中找到生字所在的句子，讀一讀，劃出詞語(yǔ)，再讀一讀。想一想，你還可以幫它們找到一些朋友嗎？
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)中識(shí)字是目標(biāo)，讀書是手段，讓學(xué)生在讀書中識(shí)字，在識(shí)字中讀通課文，采用自讀、互讀、交流讀等多種方式，給學(xué)生創(chuàng)造了自主學(xué)習(xí)的氛圍，使自主探究，合作交流的學(xué)習(xí)方式落到了實(shí)處，通過(guò)交流學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生產(chǎn)生識(shí)字興趣，同時(shí)增強(qiáng)了合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。）
三、指導(dǎo)寫字
過(guò)渡：同學(xué)們認(rèn)字的方法真多，你能夠?qū)懞盟鼈儐幔?/p>
1、出示6個(gè)要求會(huì)寫的生字，學(xué)生觀察字形，問(wèn)：你發(fā)現(xiàn)了什么？指名說(shuō)。
2、交流你是怎么記住這些字的？
3、重點(diǎn)指導(dǎo)“姐、她”中女字旁，橫與撇相接不延長(zhǎng)，“亮、高”上半部分占格一樣，中下部分居田字部分橫中線以下，“卻”字左寬右窄。
4、師范寫，生書空；生練寫。
5、展示評(píng)價(jià)
�。ㄔO(shè)計(jì)說(shuō)明：一年級(jí)學(xué)生接觸寫字不長(zhǎng)，對(duì)于字的筆順掌握得并不熟練，因此，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫字指導(dǎo)為學(xué)生寫規(guī)范字打下基礎(chǔ)。展示評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的.檢驗(yàn)，也給學(xué)生以成功的體驗(yàn)。）
四、布置作業(yè)：熟讀課文，默寫生字。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入：
師：同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)了一份禮物，大家請(qǐng)看這是什么？（師貼荷葉圖）
生：荷葉……
師：你們看它長(zhǎng)得像什么呢？
生：傘、雨傘
師：那么我們就叫它“荷葉傘”吧�。ò鍟汉扇~傘）
師：看到這樣一把把荷葉傘，你可以怎么說(shuō)呢？[板書：（）的荷葉傘,如果學(xué)生反映不過(guò)來(lái)，師提醒：比如說(shuō)從形狀上來(lái)看]
生:圓圓的荷葉傘。
師：哪位同學(xué)還有其它的補(bǔ)充？（大大的荷葉傘、美麗的荷葉傘）
師：老師把這把可愛(ài)的荷時(shí)傘送給你們，高興嗎？(高興)好，帶著這種心情讀一遍課題。（隨機(jī)補(bǔ)充14）
二、分析課文
師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《荷葉傘》這篇課文。老師把上一節(jié)課我們認(rèn)識(shí)的生字朋友又帶來(lái)了，大家還認(rèn)識(shí)嗎？
生：認(rèn)識(shí)！
師：好，我們開(kāi)火車讀好不好？
師：同學(xué)們把這些字認(rèn)得這么好，相信你們課下一定非常努力吧！那下面老師再來(lái)看看你們課文讀得怎么樣？誰(shuí)來(lái)試試？
師：你來(lái)，其他同學(xué)可要注意聽(tīng)啊，聽(tīng)聽(tīng)他讀的是不是正確、流利。（指明2名學(xué)生讀）
師：有這么多同學(xué)都想讀，那老師請(qǐng)大家自由地、大聲地讀讀這篇課文，但是你要邊讀邊想一個(gè)問(wèn)題，讀了這篇課文你知道了什么？是從哪兒看出來(lái)的？并把你想到的說(shuō)給你小組內(nèi)的同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)，看看你有沒(méi)有新的收獲?(學(xué)生進(jìn)行小組內(nèi)的交流活動(dòng)，教師巡視指導(dǎo)。學(xué)生討論的差不多的時(shí)候，自動(dòng)停止下來(lái)。)
師：同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)說(shuō)的真認(rèn)真，現(xiàn)在誰(shuí)想先向大家談?wù)勛x了這篇課文你知道了什么？從哪看出來(lái)的？
生：讀了這篇課文，我知道了荷葉姐姐的心眼好，我從“荷時(shí)姐姐為別人遮了雨，自己卻淋濕了”這看出來(lái)的。
生：讀了這篇課文，我知道荷葉姐姐很愛(ài)幫助別人，很關(guān)心別人。我也從…………
師：你們想的都很好，那么荷葉姐姐都為誰(shuí)遮了雨了呀？（畫雨點(diǎn)）
生：荷葉姐姐為小魚、小蜻蜓還有小青蛙他們遮雨了。（貼小動(dòng)物圖片）
師：他們各自是怎么來(lái)到荷葉姐姐傘下的？
生：小魚是游過(guò)來(lái)的，小蜻蜓是飛過(guò)來(lái)的，小青蛙是跳過(guò)來(lái)的（板書：在圖片旁邊板書游、飛、跳）
師：同學(xué)們，你們想不想學(xué)一學(xué)這些小動(dòng)物大雨天急急忙忙躲雨時(shí)的動(dòng)作呀？(想)！
師：請(qǐng)大家起立，一起學(xué)一學(xué)這些動(dòng)作（師帶頭一起）
師：你們表演的真像。一條小魚、一群蜻蜓、一只青蛙，你們還會(huì)說(shuō)這樣的詞語(yǔ)嗎？
師：同學(xué)們知道的真多，那么，請(qǐng)大家想一想，大雨天，就只有小魚、小蜻蜓、小青蛙他們來(lái)這避雨嗎？
生：不是的。
師：那還會(huì)有什么小動(dòng)物怎么來(lái)到荷葉姐姐傘下避雨呢？
生：還會(huì)有小蝌蚪、小鴨子、烏龜、小兔、小蜜蜂（貼小兔、烏龜圖、板書:蹦、爬）
師：在外面下著很大的雨，可是小動(dòng)物們卻躲在荷葉姐姐的傘下，沒(méi)有被淋濕，他們心里會(huì)怎么樣呀？
生：小動(dòng)物們會(huì)很高興……
師：是呀,他們真的很高興呀!那么,讓我們把這種高興的場(chǎng)面表演出來(lái)吧!現(xiàn)在老師就是荷葉傘,那位同學(xué)想到荷葉姐姐傘下躲雨?(準(zhǔn)備好,師邊說(shuō)邊指導(dǎo)學(xué)生表演)
師:小動(dòng)物們?cè)诤扇~姐姐傘下會(huì)說(shuō)些什么呢？
生：謝謝你，荷葉姐姐，你真好！
生：荷時(shí)姐姐，你這次幫我遮雨，以后我也會(huì)幫你的。
師：同學(xué)們想得真好，得到了荷時(shí)姐姐的幫助，小動(dòng)物們多幸福啊，就讓我們帶著幸福、快樂(lè)的感覺(jué)來(lái)讀一讀這一段吧！
師：荷葉姐姐為別人遮了雨,自己卻被淋濕了。雨停了，太陽(yáng)出來(lái)了。（隨機(jī)畫太陽(yáng)），荷葉姐姐心情怎么樣？（高興）你從哪兒看出來(lái)的？（指名讀，師指導(dǎo)）
師：你們讀書真仔細(xì)，那老師要問(wèn)問(wèn)你們，荷葉姐姐被雨淋濕了，她為什么不停的眨著眼笑呢？
生：因?yàn)樗龓椭藙e人，她高興，所以她笑了。
生：……………（對(duì)說(shuō)的好的學(xué)生發(fā)獎(jiǎng)品）
師：你幫助過(guò)別人嗎？你得到過(guò)別人的幫助嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（生說(shuō)師評(píng)）
三、總結(jié)升華：
文中善良可愛(ài)的荷時(shí)姐姐確實(shí)吸引人，讓我們?cè)僖淮蝸?lái)感受一下荷葉姐姐的美吧�。ò橹魳�(lè)齊讀課文。）
在音樂(lè)中結(jié)束課文，師作小結(jié)：
同學(xué)們，我們要真正學(xué)會(huì)愛(ài)，也要努力回報(bào)愛(ài)，把愛(ài)帶給我們身邊每一個(gè)人，這樣你一定會(huì)像荷葉姐姐一樣快樂(lè)！
四、作業(yè)布置：
回去以后自己動(dòng)手也寫了一首關(guān)于荷葉的小詩(shī)，或者查一查關(guān)于寫荷葉的古詩(shī)。
《傘》教案 16
活動(dòng)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)沿針孔輪廓撕蘑菇傘，掌握撕的技能。
2、激發(fā)幼兒相互合作，幫助的情感。
3、發(fā)展幼兒的操作能力。
4、在浸染、欣賞作品中，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。
5、感受作品的美感。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、大背景圖一幅（圖下防有兔媽媽和小兔勞動(dòng)的場(chǎng)面，圖上防畫有烏云雨點(diǎn)。）
2、兩張半幅圖（一張是陰天，一張是晴天，可覆蓋大背景圖的上方。）
3、帶有蘑菇傘針孔輪廓的大紙一張，帶有蘑菇傘針孔輪廓的幼兒操作紙若干、漿糊、抹布每組一份。
活動(dòng)過(guò)程：
�。ㄒ唬┮魳�(lè)做律動(dòng)進(jìn)教室，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。
�。ǘ┏鍪敬蟊尘皥D（晴天覆蓋烏云和雨點(diǎn)）
1、提問(wèn)：圖上有誰(shuí)？他們?cè)诟墒裁矗?/p>
2、天氣怎么樣？
提問(wèn)：
�。�1）呀！一會(huì)天氣要怎么啦？
�。�2）小兔們淋了雨會(huì)怎么樣？
�。�3）那我們可以用什么辦法能使小兔們淋不到雨呢？
3、教師小結(jié)幼兒的辦法，那我們一起來(lái)做傘送給小兔們，好不好？
（三）教師講解示范撕傘的方法。
�。�1）教師著重示范講解撕傘。
�。�2）傘撕好了，那怎樣送給小兔呢（啟發(fā)幼兒說(shuō)出傘應(yīng)送到小兔的頭上方）？
�。ㄋ模┯變翰僮�，教師巡回指導(dǎo)。
�。�1）教師提出作業(yè)的要求（提醒幼兒操作時(shí)注意衛(wèi)生）。
�。�2）幼兒操作，教師注意個(gè)別指導(dǎo)。
�。�3）教師表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)相互謙讓、幫助的幼兒。
�。ㄎ澹┗顒�(dòng)評(píng)價(jià)。
（1）小朋友們看，哪一把傘最好看？為什么？（幼兒評(píng)價(jià)，教師給予肯定，并提出建議和希望）
�。�2）剛才呀！小兔們得到了我們小朋友的幫助，他們非常高興，還說(shuō)要謝謝我們小朋友呢！那平時(shí)別人有了困難我們應(yīng)該怎么做呢？對(duì)，不管是誰(shuí)得到了別人的幫助都會(huì)很高興的，你們?cè)敢鈳椭鷦e人嗎？
活動(dòng)延伸：
�。�1）在美術(shù)區(qū)活動(dòng)中為幼兒提供不同形狀的輪廓紙，繼續(xù)提高幼兒嘶和貼的技能。
�。�2）在日常生活中積極鼓勵(lì)幼兒相互合作、幫助。
活動(dòng)反思：
活動(dòng)前我估計(jì)一般孩子能完成的，可實(shí)際操作過(guò)程中卻發(fā)現(xiàn)孩子們困難重重，有的甚至手足無(wú)措。我仔細(xì)分析了原因：首先，這些孩子大多是獨(dú)生子女，在動(dòng)手能力方面幾乎都沒(méi)有重視過(guò)培養(yǎng)，做任何事都是大人一手操辦的，導(dǎo)致這些這些孩子一遇到要?jiǎng)邮植僮鞯腵活動(dòng)就顯得很茫然，不知道該從哪里入手，只會(huì)說(shuō)“老師，我不會(huì)”。他們的撕紙有些其實(shí)就是“拉”紙，這對(duì)于小班的孩子確實(shí)有些困難，需要空間概念和手部力量及手眼協(xié)調(diào)等能力，所以我想多練習(xí)就能提高他們這方面的發(fā)展。但是大部分孩子完成的還是比較好的。
《傘》教案 17
活動(dòng)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)幼兒了解故事內(nèi)容，知道關(guān)心有困難的同伴，感受幫助人的快樂(lè)。
2、激發(fā)幼兒想象力，發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力。
3、幫助幼兒理解詞語(yǔ)：責(zé)怪。
活動(dòng)重點(diǎn)：
引導(dǎo)觀察圖片，啟發(fā)幼兒想象。
活動(dòng)難點(diǎn)：
引導(dǎo)幼兒試著把觀察到的想象用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
故事《小松鼠的傘》掛圖4幅、小松鼠圖片一張、小松鼠的故事磁帶。
活動(dòng)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，了解小松鼠尾巴的用途
小朋友你們喜歡小動(dòng)物嗎？你們喜歡什么樣的小動(dòng)物？今天老師帶來(lái)了一個(gè)小動(dòng)物，你們想不想知道他是誰(shuí)？（出示圖）它是誰(shuí)？它長(zhǎng)的是什么樣的？它長(zhǎng)長(zhǎng)的大尾巴有什么用呢？
二、觀察圖片，通過(guò)看看、想想、猜猜、說(shuō)說(shuō)了解故事內(nèi)容
1、（出示圖1） 現(xiàn)在小松鼠用大尾巴做什么啦？從哪里看出來(lái)的?小松鼠把大尾巴蓋在身上當(dāng)傘高興嗎，你怎么知道的？
師總結(jié)：小松鼠有一把傘，就是它的大尾巴。有一天，小松鼠在樹(shù)林里玩忽然下起雨來(lái)，小松鼠趕緊豎起大尾巴蓋在身上，高興得向家里跑去。
2、（出示圖2，遮住一部分）圖上是誰(shuí)？你怎么知道的？松鼠媽媽正為家人準(zhǔn)備香噴噴的飯菜，這時(shí)小松鼠進(jìn)來(lái)了，小朋友猜想一下，小松鼠會(huì)淋濕嗎？（打開(kāi)遮住部分）引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀小松鼠，小松鼠淋濕了嗎？你從哪里看出來(lái)的？想一想，小松鼠有大尾巴當(dāng)傘怎么還會(huì)淋濕呢？
現(xiàn)在老師小聲說(shuō)，小朋友大聲說(shuō)我們一起把這幅圖說(shuō)一遍。師幼一起講：松鼠媽媽正在為家人準(zhǔn)備香噴噴的.飯菜，這是小松鼠進(jìn)來(lái)了全身都濕透了，鼻子、耳朵、尾巴上還直往下滴水珠。
3、猜想一下，松樹(shù)媽媽看到小松鼠全身都淋濕了會(huì)怎么樣？（出示圖3）媽媽怎么樣？從哪里看出來(lái)？媽媽為什么生氣？學(xué)學(xué)媽媽生氣的樣子，誰(shuí)愿意到前面來(lái)表演媽媽生氣的樣子？(為理解責(zé)怪打基礎(chǔ))媽媽生氣了會(huì)怎樣說(shuō)？責(zé)怪是什么意思？誰(shuí)愿意把這幅圖說(shuō)給小朋友聽(tīng)？師幼一起松樹(shù)媽媽看了非常生氣，就大聲責(zé)怪小松鼠說(shuō)：“你真是笨極了，有尾巴當(dāng)傘怎么還會(huì)淋濕呢？”
4、（出示圖4，遮住一部分）剛才媽媽還很生氣小松鼠還很委屈，現(xiàn)在為什么笑了？（打開(kāi)遮住部分）百靈鳥(niǎo)可能說(shuō)了什么？
三、聽(tīng)故事磁帶（配樂(lè)）完整欣賞故事，知道小松鼠幫助幼困難的同伴
現(xiàn)在老師把小朋友們講的連成一個(gè)非常好聽(tīng)的故事，名字叫《小松鼠的傘》
小松鼠為什么全身都濕了？媽媽知道小松鼠幫助了有困難的小鳥(niǎo)還會(huì)責(zé)怪小松鼠嗎？會(huì)怎樣表?yè)P(yáng)小松鼠？你覺(jué)得小松鼠做的怎樣？你想不想表?yè)P(yáng)一下小松鼠？怎樣表?yè)P(yáng)它？
小松鼠聽(tīng)了小鳥(niǎo)的表?yè)P(yáng)，又聽(tīng)了媽媽的表?yè)P(yáng)，更重要的是我們小朋友也表?yè)P(yáng)了它，真是太高興了。你愿意做像松鼠一樣幫助別人的好孩子嗎？
四、活動(dòng)延伸：
鼓勵(lì)幼兒把故事講給其他人聽(tīng)，你想把小松鼠幫助別人的故事講給誰(shuí)聽(tīng)？現(xiàn)在我們把小松鼠幫助同伴的故事講給班里的其他小朋友聽(tīng)好嗎?看誰(shuí)講得好！
《傘》教案 18
活動(dòng)名稱：
分花傘
活動(dòng)目標(biāo)：
在一個(gè)分花傘的游戲中，我可以根據(jù)物體具有的某種特征進(jìn)行分類，這樣我就能體驗(yàn)到幫助他人的快樂(lè)。
知道“夏天是個(gè)炎熱多雨的季節(jié)”，愿意了解一些常用的氣象用語(yǔ)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
ppt，操作板
活動(dòng)過(guò)程：
一、天氣
1、天氣預(yù)報(bào)
“兔先生是傘店的經(jīng)理，他每天上班前都會(huì)去關(guān)心一下天氣預(yù)報(bào)。你聽(tīng)過(guò)天氣預(yù)報(bào)嗎？天氣預(yù)報(bào)都會(huì)說(shuō)些什么？你知道可以從哪些地方了解天氣情況？”
（幼兒自由講述，ppt）
小結(jié)：天氣預(yù)報(bào)可以提前告訴我們明天的天氣情況，這樣我們就能提前做好準(zhǔn)備，是需要帶上雨傘呢？還是需要穿上輕薄的短袖等等。“今天兔先生從天氣預(yù)報(bào)里聽(tīng)到些什么呢？”（播放歌曲一段）
2、夏天的雷雨
“今天天氣怎么樣？是哪個(gè)氣象預(yù)報(bào)圖？”（幼兒回答）
小結(jié)：今天的天氣預(yù)報(bào)顯示，將有雷陣雨降臨。雷陣雨是一種特殊的降水形式，它時(shí)而迅猛地下起雨來(lái)，時(shí)而又突然停止了。讓我們共同期待這場(chǎng)神秘而令人興奮的天氣現(xiàn)象吧！
“那讓我們也來(lái)做做天氣預(yù)報(bào)員，趕快告訴動(dòng)物村里的其它小動(dòng)物�！保ǜ枨奶斓睦子辏�
二、開(kāi)店
1、分花傘
“兔先生猜這樣的天氣一定會(huì)有許多客人要來(lái)買傘，他趁著沒(méi)有下雨時(shí)趕快把商店里的傘整理一下，方便顧客來(lái)選購(gòu)�！�
“我們一起來(lái)幫兔先生的忙，把傘歸類放。”（出示傘）
“在這么多的傘中，有哪些傘是一樣的？哪些傘不一樣？可以放在一起，歸為一類的呢？請(qǐng)你們仔細(xì)看看，和身邊的朋友討論討論。”（幼兒討論）
幼兒操作：可以一位幼兒說(shuō)一說(shuō)他歸類的結(jié)果。例如，讓這位幼兒將一堆顏色鮮艷的水果歸類。他可能會(huì)按照水果的形狀、顏色或者口感來(lái)進(jìn)行分類。最后，他可能會(huì)總結(jié)說(shuō)，他根據(jù)水果的外觀顏色將它們分為紅色、黃色和綠色三類。這樣的分類方式可以幫助幼兒更好地理解和記憶不同物體之間的共同點(diǎn)和區(qū)別。
“按照這個(gè)方法進(jìn)行分類，每個(gè)分類里面有一些蝴蝶呢！讓我們一起來(lái)數(shù)一數(shù)吧�！保ㄓ變狐c(diǎn)數(shù)）
小結(jié)：教師小結(jié)幼兒歸類的方式。
“除了按這個(gè)特征歸類，還有其它的`方法嗎？”
"這里有些二元棋盤上的花傘，有人愿意與大家分享自己的分類結(jié)果嗎？"
幼兒操作：請(qǐng)幼兒們先說(shuō)一下自己是按照什么方法對(duì)傘進(jìn)行了歸類。然后將他們的分類結(jié)果貼在黑板上，只擺出前兩個(gè)分類結(jié)果。接著讓其他幼兒按照這個(gè)分類結(jié)果將所有的傘進(jìn)行分類。最后進(jìn)行點(diǎn)數(shù)評(píng)價(jià)。教師總結(jié)一下這兩個(gè)幼兒的歸類方式�！皠偛盼覀兏鶕�(jù)傘的這三個(gè)共同特征進(jìn)行了歸類，還有其他的方法可以對(duì)傘進(jìn)行歸類嗎？”請(qǐng)幼兒們發(fā)表一下自己的觀點(diǎn)。
小結(jié)：我們根據(jù)傘的顏色、使用對(duì)象、打開(kāi)收起的狀態(tài)、長(zhǎng)短等共同特征將其歸類。
2、傘裝柜
“兔先生又新進(jìn)了兩排貨架，這二排貨架是怎么樣的呢？”（幼兒觀察，泛講）
“這些貨架上都有許多小鉤子，小兔準(zhǔn)備把這些傘掛在柜子中。請(qǐng)你們來(lái)猜一猜，兔先生會(huì)怎么來(lái)掛這些傘呢？”（幼兒談?wù)�，講述）
小結(jié)：小兔子根據(jù)柜子的尺寸，決定把矮矮的傘放進(jìn)較小的柜子里，而把高高的傘放進(jìn)較大的柜子里。
三、延伸
“請(qǐng)你們看看家里有沒(méi)有和兔先生店里一樣的傘，商店里還會(huì)有哪些傘呢？”
《傘》教案 19
活動(dòng)目標(biāo)：
1.遷移“搶椅子”游戲的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)音樂(lè)游戲《蘑菇傘》。
2.復(fù)習(xí)音樂(lè)《蘑菇傘》，嘗試按節(jié)奏來(lái)打出動(dòng)作。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
幼兒圍坐成圓形，小兔頭飾一個(gè)。
活動(dòng)過(guò)程：
一、導(dǎo)入活動(dòng)。
1.出示小螞蟻和小螞蚱的圖片。
教師提問(wèn)：誰(shuí)來(lái)啦？螞蟻和小蚱螞，它們?cè)诔枘�，�?tīng)聽(tīng)它們?cè)诔裁锤瑁?/p>
2.它們唱得真好聽(tīng)。
提問(wèn)：為什么前面部分是沒(méi)有唱的，而是用說(shuō)的？
小結(jié)：開(kāi)始的部分叫做念白，我們可以敲打節(jié)奏。
3.那我們可以做什么動(dòng)作來(lái)打節(jié)奏？
拍腿、跺腳、拍肩。
師幼一起跟著音樂(lè)，根據(jù)幼兒的動(dòng)作打節(jié)奏。
師幼再一次練習(xí)，一起邊念邊打節(jié)奏（配班老師在旁用木魚敲打節(jié)奏，隱性示范）
二、基本部分。
1.教師提問(wèn)：它們?cè)诔瑁l(fā)生了什么事情?
突然下雨，打雷啦。
那它們?cè)趺崔k呢？
去蘑菇傘下面躲雨。
2.小螞蟻應(yīng)該怎樣躲雨？
請(qǐng)個(gè)別幼兒上前示范。
讓我們一起來(lái)跟他學(xué)一學(xué)。
3.我們可以用什么東西來(lái)做雨傘？
那小椅子做雨傘。
那怎樣來(lái)做躲雨的動(dòng)作。
4.你們看看我是怎么做的？
教師播放音樂(lè)，做完整的.動(dòng)作，幼兒坐在椅子上觀察。
剛才念白的部分，我是怎么做的？
圍著圓圈邊走邊做動(dòng)作。
唱到哪里的時(shí)候，我做了躲雨的動(dòng)作？
躲雨時(shí)，應(yīng)該躲在哪里？（椅子后）
教師強(qiáng)調(diào)：一把蘑菇傘下面只能夠躲一只小螞蟻。
5.幼兒聽(tīng)音樂(lè)，嘗試一起做動(dòng)作。
再一次的練習(xí)，教師糾正幼兒的動(dòng)作。
6.來(lái)了一只小兔，采走了一把蘑菇傘，怎么辦呢？
幼兒集體學(xué)說(shuō)：“小兔小兔，請(qǐng)把蘑菇傘還給我們吧！”
7.師幼進(jìn)行集體游戲“蘑菇傘”。
三、結(jié)束活動(dòng)。
今天這個(gè)“蘑菇傘”游戲，和我們平時(shí)玩的哪個(gè)游戲有些類似呢？（搶椅子）
對(duì)啦，這個(gè)游戲就是老師從搶椅子游戲中改編而來(lái)的，加上了這段好聽(tīng)又有趣的音樂(lè)，是不是更好玩了呀？
那現(xiàn)在讓我們回教室，教教其他的小朋友，和他們一起玩這個(gè)游戲吧！
《傘》教案 20
活動(dòng)目標(biāo)：
1、理解故事，感知故事中的有趣情節(jié)。
2、體驗(yàn)好朋友的互助和分享的快樂(lè)。
活動(dòng)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解故事大意，感受蘿卜變成蘿卜傘的樂(lè)趣。
難點(diǎn)：能積極想出應(yīng)對(duì)下雨天的多種方法。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、小粉豬和美美兔玩偶。
2、故事課件。
活動(dòng)過(guò)程：
一、好吃的大蘿卜。
1、認(rèn)識(shí)小粉豬和美美兔。
出示玩偶小粉豬和美美兔引起幼兒興趣。
2、觀看課件，傾聽(tīng)故事前半段（講至“大蘿卜，真好吃”）
提問(wèn)：小粉豬種了一個(gè)什么蘿卜？蘿卜長(zhǎng)得怎么樣？
小粉豬請(qǐng)來(lái)誰(shuí)幫它一起拔蘿卜？我們也幫小粉豬一起拔一拔。
拔出蘿卜后，小粉豬和美美兔怎么樣？
大蘿卜味道如何？我們也來(lái)嘗一嘗。
二、好玩的蘿卜傘。
1、傾聽(tīng)故事后半段（從“下雨了……”到故事結(jié)束）。
�。▋A聽(tīng)故事開(kāi)頭）突然，怎么了發(fā)生什么事了？小粉豬和美美兔可要被雨淋濕了，這可怎么辦呀？孩子們快想辦法幫助他們吧�。ㄋ陀陚�、穿雨衣、雨鞋等。）
（繼續(xù)傾聽(tīng)故事到結(jié)尾部分）它們想的辦法和你一樣嗎？它們想出了一個(gè)什么好辦法？那你喜歡它們的辦法嗎？我們可以怎么夸夸它們？
小結(jié)：《蘿卜傘》這是一個(gè)多么有趣的故事呀！我好想再聽(tīng)一次哦，你們想嗎？
2、完整欣賞故事。
小粉豬和美美兔是不是一對(duì)好朋友？它們一起做了那些事？
如果你也像小粉豬一樣遇到了困難，可以請(qǐng)誰(shuí)來(lái)幫忙？
如果你也像小粉豬一樣有好吃的食物，可以請(qǐng)誰(shuí)來(lái)分享呢？
三、活動(dòng)延伸：美食分享。
小粉豬有了美味的`食物它會(huì)和好朋友分享。今天我也帶來(lái)了一些美食，我可以和誰(shuí)分享呢？
活動(dòng)反思：
《蘿卜傘》是一節(jié)生動(dòng)有趣的語(yǔ)言活動(dòng)。通過(guò)觀看故事動(dòng)畫了解故事內(nèi)容，感受小粉豬和美美兔之間相互分享相互幫助的快樂(lè)。雖然我們是小班的孩子，但在語(yǔ)言表達(dá)方面和思維邏輯上都是比較強(qiáng)的。但對(duì)于一堂優(yōu)質(zhì)課而言，教師在教態(tài)還是有待提高的，在幼兒的問(wèn)答上可以嘗試更深入分引導(dǎo)。整個(gè)活動(dòng)下來(lái)孩子們的積極性極高，課堂活動(dòng)氛圍十分的活躍，相反顯得整節(jié)活動(dòng)上孩子們的常規(guī)還是有待加強(qiáng)的。
《傘》教案 21
設(shè)計(jì)背景
因本班98%都是剛上一學(xué)期的民族幼兒，為了給幼兒創(chuàng)造一個(gè)寬松的漢語(yǔ)言交往環(huán)境，讓他們的漢語(yǔ)言表達(dá)能力能在運(yùn)用中慢慢的發(fā)展起來(lái)，通過(guò)教師對(duì)幼兒的多方觀察，我才發(fā)現(xiàn)幼兒們對(duì)小動(dòng)物特別感興趣，于是就設(shè)計(jì)了本活動(dòng)。
活動(dòng)目標(biāo)
1，培養(yǎng)幼兒的觀察能力和認(rèn)知能力。
2，通過(guò)活動(dòng)能培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)大自然和對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)之情。
3，鼓勵(lì)幼兒大膽的運(yùn)用漢語(yǔ)言表述出來(lái)。
4，引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí)，感悟生活。
5，鼓勵(lì)幼兒大膽的`猜猜、講講、動(dòng)動(dòng)。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：能理解兒歌并用漢語(yǔ)言表述出來(lái)。
難點(diǎn)：幼兒能夠根據(jù)兒歌的內(nèi)容創(chuàng)編相適應(yīng)的動(dòng)作。
活動(dòng)準(zhǔn)備
雨傘一把、與兒歌內(nèi)容相符的掛圖一副、（小鳥(niǎo)、小螞蟻、小青蛙、大樹(shù)、蘑菇、荷葉）頭飾
活動(dòng)過(guò)程
開(kāi)始環(huán)節(jié)：
教師導(dǎo)入，小朋友們?nèi)绻掠炅�，你的爸爸媽媽�?huì)帶什么來(lái)接你們呢？幼兒回答引出兒歌《傘》。
基本環(huán)節(jié)：
一，教師出示掛圖引導(dǎo)幼兒觀察：
1，小朋友們看森林里住著很多小動(dòng)物，請(qǐng)小朋友們分別說(shuō)說(shuō)它們是誰(shuí)？（幼兒回答）
2，小朋友仔細(xì)看森林要下雨了，小動(dòng)物們?cè)撛鯓颖苡昴�？我們先看看小鳥(niǎo)是怎樣避雨的？（幼兒回答）教師總結(jié)說(shuō)對(duì)了，聰明的小鳥(niǎo)飛到大樹(shù)下，那么大樹(shù)就是小鳥(niǎo)的傘。
3，小朋友再觀察小螞蟻也著急的尋找它的傘它的傘是什么呢？（幼兒回答：蘑菇）對(duì)了，蘑菇就是小螞蟻的傘。以下的小動(dòng)物找傘方法同上。
二，找六名幼兒來(lái)上臺(tái)帶上對(duì)應(yīng)的頭飾進(jìn)行表演，幼兒和幼兒之間分別扮作小螞蟻、小鳥(niǎo)、小青蛙、蘑菇、大樹(shù)、荷葉，讓幼兒分別找自己的傘，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
結(jié)束環(huán)節(jié)：
教師教授兒歌并同幼兒一起按兒歌內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)編動(dòng)作，加上動(dòng)作再教授兒歌。
延伸環(huán)節(jié)：
現(xiàn)在我們一起出去再觀察其它的小動(dòng)物，看看它們又用什么來(lái)當(dāng)傘呢？
教學(xué)反思
1， 活動(dòng)中激發(fā)了幼兒樂(lè)于學(xué)習(xí)的興趣。
2， 在活動(dòng)的過(guò)程中，漢語(yǔ)能力表達(dá)較強(qiáng)的幼兒回答的問(wèn)題比較多也進(jìn)行了表演，他們和老師配合的也比較默契。但也有個(gè)別的幼兒不善于言語(yǔ)的表達(dá)，他的發(fā)言都很少甚至不發(fā)言。針對(duì)個(gè)別不發(fā)言的幼兒我會(huì)努力引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取下節(jié)活動(dòng)個(gè)別不發(fā)言的幼兒能勇敢用所學(xué)漢語(yǔ)表述出自己的觀點(diǎn)和意見(jiàn)。
【《傘》教案】相關(guān)文章：
傘的教案及反思12-27
關(guān)于傘的教案12-16
《漂亮的傘》教案02-06
神奇的傘教案04-28
美麗的傘教案03-22
動(dòng)物的傘教案01-21
中班《傘》教案01-11
兒歌傘的教案02-23
《蘑菇傘》教案03-06