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望天門山教案

時間:2022-08-30 08:15:41 教案 投訴 投稿

望天門山教案

  作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者,可能需要進(jìn)行教案編寫工作,教案是教學(xué)藍(lán)圖,可以有效提高教學(xué)效率。我們應(yīng)該怎么寫教案呢?以下是小編精心整理的望天門山教案,歡迎閱讀與收藏。

望天門山教案

望天門山教案1

  一、教學(xué)目標(biāo)

  ◎有感情地朗讀詩歌,背誦和默寫《望天門山》。

  ◎自讀自悟、小組合作,體會詩句含義。

  ◎培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。

  二、教學(xué)重難點(diǎn)

  重點(diǎn):有感情地朗讀詩歌,背誦和默寫《望天門山》。

  難點(diǎn):體會詩句含義,培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。

  三、教學(xué)方法

  朗讀法,小組討論法,多媒體輔助教學(xué)法。

  四、教學(xué)過程

  (一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  (多媒體導(dǎo)入)同學(xué)們,我們的祖國幅員遼闊,山河壯麗。請同學(xué)們欣賞一幅圖片,大家知道這是哪里嗎?這就是位于安徽和縣與當(dāng)涂縣西南的長江兩岸的山。兩山隔江相對,形同門戶,所以又被叫做天門山,誰來說說自己看了這些圖片之后有什么感受?(生自由發(fā)言)很多年前,詩人李白也去了天門山,看到了這樣的美景,很有感觸,于是寫下了《望天門山》這首詩。今天,我們就來學(xué)習(xí)這首詩。(板書課題)

  (二)初讀課文,整體感知

  ◎?qū)W生自由朗讀,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  ◎教師出示節(jié)奏劃分,指導(dǎo)學(xué)生讀出節(jié)奏及古詩的韻律。

  ◎指名讀,全班齊讀。

  ◎出示作者介紹。

  (三)深入研讀,重點(diǎn)感悟

  ◎自由朗讀,標(biāo)示出不理解的字、詞。

  明確:中斷,從中間割斷;出:聳出來;帆:船上的風(fēng)帆,指代船。

  ◎同桌交流,借助課下注釋和工具書,理解古詩的`意思。

  明確:浩蕩東流的長江沖破天門山奔騰而去。碧綠的江水到這里突然轉(zhuǎn)了個彎,向北流去。兩岸的青山相互對峙,一只小船從太陽升起的地方悠悠駛來。

  ◎教師范讀,學(xué)生閉眼想象:詩歌描繪了一幅什么樣的畫面?

  明確:天門山的雄偉、有氣勢;青青的水、綠綠的水;兩岸的青山相對而望,一只小船在水中蕩蕩悠悠。

  ◎小組為單位,交流討論:你最喜歡哪一句?

  明確:

  (1)“天門中斷楚江開”——“中斷”一詞寫出了天門山的氣勢,令人向往。

  (2)“碧水東流至此回”——“碧水”“至此回”寫了水的清秀。

  (3)“兩岸青山相對出”——“青山”寫出了山的秀美與雄偉。

  (4)“孤帆一片日邊來”——這句話寫出了天門上景色的清幽。

  ◎畫一畫天門山的景色。

  (四)拓展延伸

  假如你是李白,你看到這樣壯麗的景色會說些什么呢?

  (五)小結(jié)作業(yè)

  學(xué)生談收獲,教師總結(jié)。

  作業(yè):◎背誦詩歌◎讀一讀李白的《望廬山瀑布》

  五、教學(xué)反思

  《望天門山》是唐代詩人李白赴江東途中所創(chuàng)作的一首七絕。此詩歌描寫了詩人舟行江中順流而下望天門山的情景,既寫出了天門山的雄奇壯觀,又寫出了兩岸青山夾縫中望過去的遠(yuǎn)景。作品意境開闊,氣象雄偉,在教學(xué)中雖然引導(dǎo)學(xué)生想象畫面,理解天門山景色的壯闊,但是學(xué)生由于生活閱歷的限制,對于天門山的景色理解仍不夠深入,需要教師拓展資料,激發(fā)學(xué)生的想象。

望天門山教案2

  教學(xué)目標(biāo)

  知識與能力:有感情地朗讀和背誦這首詩。

  過程與方法:通過詩中描寫的情景,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和形象思維能力,理解詩句的意思和意境。

  情感態(tài)度與價值觀:培養(yǎng)學(xué)生熱愛讀詩的興趣,激發(fā)對祖國山河的熱愛之情。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  情感朗讀,感悟詩境。

  教學(xué)方法:情境教學(xué)法朗讀感悟法

  教學(xué)過程

  配樂,課前欣賞祖國山河美景。

  一、問題導(dǎo)入,釋題。

  1、孩子們,你們喜歡游山玩水嗎?都去過哪些風(fēng)景優(yōu)美的地方?

  2、所謂“讀萬卷書,行萬里路”,祖國處處都有迷人的風(fēng)光,三清山令人神往,長江風(fēng)光無限旖旎,廬山瀑布?xì)鈩莅蹴纾S山云海云霧繚繞……祖國大好河山看不完、道不盡。有一位唐代詩人,他也游歷了許多名山古川,寫下了千余首流傳千古的詩歌,被人們稱為“詩仙”,他就是——李白。(板書)

  4、今天,我們就要學(xué)習(xí)他寫的一首山水名詩——望天門山(教師板題,望天門山)就讓我們跟隨大詩人李白去望天門山,欣賞山水美景。(教師板書:望)

  5、釋題:“望”就是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看,那么李白在這兒望到了哪些美景呢?讓我們?nèi)ピ娭袑ふ掖鸢赴?

  二、合作探究

  1、請同學(xué)們看清要求,自由讀讀古詩兩遍。(課件要求:讀準(zhǔn)字音,讀通詩句)

  2、誰來讀給大家聽一聽?指名讀,正音。

  3、初步指導(dǎo)讀出詩的`節(jié)奏。

  4、根據(jù)手勢,標(biāo)畫節(jié)奏。

  5、師生合作疊讀詩歌,體會詩歌一唱三嘆之美。

  三、展示交流

  1、感受詩歌的景美。

  這詩中有歌,詩中還有畫呢!锻扉T山》這首詩一句一景,就像一幅水墨畫。下面我們靜靜地默讀一下,找一找每一句都有哪些景物,拿起筆圈畫下來。(課件出示要求:學(xué)生默讀詩,邊讀遍圈。)(指名匯報(bào))

  2、巍巍天門山,滔滔楚江水,還有孤帆紅日,這么美的景物,誰來讀一讀詩文?

  3、學(xué)習(xí)第一、二句。課件出示:天門中斷楚江開,碧水東流至此回。這句詩中哪個字最讓你感受到天門山的氣勢?(抓住斷字感受江水的氣勢)當(dāng)李白看到浩蕩的楚江水劈山而去,不禁發(fā)出這樣的吟誦(生讀,讀出氣勢)

  4、這樣洶涌的江水,這樣的氣勢,誰來讀。(指名讀,再讀,男生讀,全班讀。)

  5、一邊想象畫面再讀。并讓學(xué)生用優(yōu)美的語言說出自己仿佛看到了怎樣的畫面。

  6、紅日、白帆、碧水、青山,李白的心和山水已相融在一起。詩人揚(yáng)帆而下,望此美景,不禁吟誦……孩子們,讀到這里,你能不能體會到當(dāng)時李白寫這首詩時,是一種什么樣心情?大詩人李白想要通過這首詩表達(dá)一種怎樣的情感呢?

  師總結(jié):(一千多年過去了,天門山還是那樣的險(xiǎn)峻雄偉,長江水還是那樣碧綠多情,如果你有機(jī)會到那里旅游,你也會像李白一樣,深情吟誦……同學(xué)們,今天也讓這些字,這首詩,這支歌,這座山留在我們的心里,讓我們再一次誦讀……(學(xué)生配樂讀詩。)

  四、鞏固拓展

  1、總結(jié)學(xué)法。師:孩子們,善于總結(jié)與反思的人才能學(xué)得更好,F(xiàn)在讓我們一起來總結(jié)一下剛才學(xué)習(xí)《望天門山》這首古詩的學(xué)習(xí)方法,然后在學(xué)其他古詩的時候運(yùn)用它,那么你就做到了舉一反三。學(xué)生總結(jié),教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)出示課件的學(xué)法。1、初讀。(讀準(zhǔn)字音)2、再讀。(讀出節(jié)奏)3、想象。(想象畫面)4、悟情。(體會表達(dá)情感)我們剛才說過,李白是一個浪漫的詩人,他游覽過祖國的許多名山大川,寫下了許多優(yōu)秀的詩篇。李白五十歲左右,隱居廬山時也寫過一首山水詩,F(xiàn)在,請用你們剛才總結(jié)的學(xué)法自學(xué)《望廬山瀑布》。

  2、學(xué)生總結(jié)方法,自學(xué)《望廬山瀑布》《終南山望余雪》。

  3、小組展示自學(xué)成果。

  五、作業(yè)布置。

  1、有感情地背誦《望天門山》

  2、孔子曾說過:不讀詩,無以言。詩歌是一幅意境悠遠(yuǎn)的畫,詩歌是一首動聽優(yōu)美的歌,詩歌是靈動的文字與涌動的情愫美妙結(jié)合,在詩人的筆下,描寫祖國風(fēng)光的古詩還有很多很多,讓我們在課外也去搜集一些,運(yùn)用在這堂課里你所學(xué)到讀詩方法,讓詩歌浸潤你們充滿童真的心靈吧!

望天門山教案3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、自讀自悟、小組合作,體會詩句含義。

  2、背誦和默寫《望天門山》。用自己的話說說詩句的意思,他體驗(yàn)詩人的感情。

  3、通過學(xué)習(xí),讓學(xué)生感受祖國大好河山的神奇壯麗,感受作者豪邁的情感。

  4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然,熱愛祖國的思想感情。

  教學(xué)過程:

  一、回憶詩人,導(dǎo)入新課。

  1、師:同學(xué)們,你們了解李白嗎?誰來背背他寫的詩呢?

  指定學(xué)生起來背一背李白的一些古詩。

  2、師:看來同學(xué)們非常喜歡李白的詩,這節(jié)課我們再來

  學(xué)習(xí)一首他寫的詩——(學(xué)生齊讀課題)《望天門山》。

  設(shè)計(jì)意圖:激趣導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)生的讀詩樂趣。

  二、讀通詩句,了解詩意。(遵循了“循序漸進(jìn)的原則”)

  1、學(xué)生初讀課文。請大家用自己喜歡的方式讀課文,遇到讀不準(zhǔn)的字音多讀幾遍,在讀不懂的地方打一個問號。

  2、檢查交流。

  (1)多媒體出示課文中的生字:斷、楚、孤、帆、亦、妝

  讓學(xué)生讀生字,并幫助正音。

  (2)多媒體出示課文《望天門山》。如果大家把這些生字帶到詩中一定會讀得更好的.!

  (學(xué)生讀詩句,個人讀,集體讀。)

  3、自讀自悟詩意。請大家聯(lián)系課文中的注釋,并參考一些工具書,想一想詩句的意思。

  (1)學(xué)生個人讀悟。

  (2)在學(xué)習(xí)小組中交流。

  (3)在全班交流:提出疑問,大家商討解決。

  (4)教師引導(dǎo)大家說說詩意。

  設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)詩歌的能力,獨(dú)立理解詩歌的意思。

  三、誦讀全詩,感悟詩情。(遵循了“注重朗讀指導(dǎo)的原則”和“以閱讀、記誦為主的原則”)

  1、教師范讀,學(xué)生自由體驗(yàn)。

  2、多媒體配樂練習(xí)讀,整體體驗(yàn),力求讀出詩情。

  3、指名朗讀,讀完后,請介紹為什么讀得這么好!

  4、指導(dǎo)背誦:這么美的詩大家想不想永遠(yuǎn)留在自己的記憶中呢?(自由練背,同桌互相背,多媒體配樂有感情地背。)

  設(shè)計(jì)意圖:有感情地朗讀詩歌、熱愛古詩。

  四、書寫生字,默寫古詩。

  1、練習(xí)寫生字“斷、楚、孤、帆”。

  2、默寫古詩《望天門山》。

  設(shè)計(jì)意圖:養(yǎng)成天天練、天天寫的好習(xí)慣。

  五、總結(jié)全詩,深化感悟。(遵循了“情感教育與情景感悟相結(jié)合的原則”)

  讀完這首詩,你有什么感受呢?請選擇自己喜歡的方式把感受表達(dá)出來。

  設(shè)計(jì)意圖:體會作者要表達(dá)的思想感情。

  六、走出課文,拓展延伸。

望天門山教案4

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、正確認(rèn)讀古詩,理解詩句意思,自然成誦。用心品讀詩文,體悟“水光瀲滟”、“山色空蒙”構(gòu)筑的畫面與意境,讀出詩的韻味與美感,讀中悟情。

  2、通過朗讀感悟,感受詩中描寫的景物,體會詩人熱愛大自然,熱愛生活,熱愛祖國河山的感情。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  朗讀古詩,讀出感情,讀出韻味。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  1、朗讀古詩,讀出感情,讀出韻味。

  2、借助信息技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)情境,以讀為主,讀中悟情。

  3、感受詩人眼中的西湖,體會詩人熱愛大自然,熱愛生活,熱愛祖國河山的感情。

  【教學(xué)過程】

  一、談話導(dǎo)入,揭示詩題,理解詩題

  1、師:現(xiàn)代詩人艾青曾經(jīng)寫道:月宮里的明鏡,不幸失落人間。同學(xué)們,你們猜,詩人筆下那不小心落于人間的明鏡是什么?生:是西湖。幾千年來,人們用自己心中的筆描繪著西湖的美,出示白居易詩句:“日出江花紅勝火,春來江水綠如藍(lán)”;楊萬里詩句:“接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅。”林升詩句:“山外青山樓外樓,西湖歌舞就幾時休!比藗兙褪沁@樣用自己的筆,抒發(fā)了內(nèi)心的情懷。蘇軾也是一樣,他對西湖愛的格外深沉。今天我們將跟隨蘇軾的腳步到西湖邊去欣賞西湖的美景——《飲湖上初晴后雨》。

  2、老師寫詩題,你來讀詩題。學(xué)生讀詩題,注意要讀出停頓。

  師:你從題目中讀懂了什么?生答

  師:是啊,他們在西湖上喝著酒,賞著美景,起初是晴的,后來下起了雨。帶著你對題目的理解來再讀詩題。

  二、學(xué)習(xí)生字,明確節(jié)奏

  1、師:同學(xué)們看“初”字。“初”是要求我們會寫的生字,請你仔細(xì)觀察我們在寫時要注意什么。生答師:左邊為什么是衣部旁呢?(帶學(xué)生從甲骨文造字開始追溯“初”字的來源。)師:了解了左邊衣部旁的來源,我們來寫這個字寫的時候,要注意它的字形結(jié)構(gòu)左長右短。師范寫學(xué)生練習(xí)書寫,注意書寫姿勢

  2、我們一起走進(jìn)詩中去看看這景色到底如何?首先請你借住拼音,把這首詩讀正確讀流利。學(xué)生自由讀詩,評價師:借助停頓符,我們可以把詩讀出它的停頓。借助拍子同樣也可以。我們拍手試著讀一遍,開始。師生共讀

  師:停頓符和拍子都是讀出停頓的好方法。再找學(xué)生讀師:你讀得可真投入,讀詩就要這樣,不僅要讀出節(jié)奏,更要讀出它的味道。師生合作讀(老師一、二句,學(xué)生三、四句)(老師一、三句,學(xué)生二、四句)

  師:古人在讀詩的時候也會有平仄調(diào)的不同,讓我們把詩吟唱出來。聽。(唱詩)看著古詩,想象著你就是蘇軾,此刻泛舟湖上,欣賞著眼前的畫面,跟著它唱出來。學(xué)生唱詩

  三、初識西施,走近西湖

  1、師:在蘇軾的眼中西湖卻像什么呢?生:西子。

  師:你怎么知道的?(欲把西湖比西子)

  師:他把西湖比成了西子。你知道西子嗎?生:她是春秋時期越國有名的美女。

  師:你從哪兒知道的?生:書的注釋上寫著。

  師:同學(xué)們,借助注釋來理解古詩是一個很好的辦法。

  2、對西施,你有了解嗎?

  介紹西施,讀課件連魚兒都被她的.美貌所吸引,西施美不美?真正的美人略施粉黛,畫個淡妝,可以嗎?濃妝艷抹,可不可以?這就是——淡妝濃抹總相宜。在蘇軾的眼中,西湖像西子一樣美,所以他才——欲把西湖比西子。

  四、細(xì)讀詩句,欣賞晴雨西湖

  師:這么美,美在哪里?蘇軾提起筆只用下兩句詩,就把西湖淡妝濃抹了一番。你來讀——水光瀲滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。

  1、水光瀲滟晴方好。

 。1)“瀲滟”是什么意思?(瀲滟:波光閃動的樣子。)你是怎么知道的?(看課本注釋知道的。)

 。2)師:讓我們一同來猜猜,看著“瀲滟”兩個字,你覺得它可能跟什么有關(guān)?生:跟水有關(guān),因?yàn)檫@兩個字都有“三點(diǎn)水”。

 。3)“瀲滟”讓你想到了哪些詞語?(波光粼粼,波光閃閃,波光閃動,湖水蕩漾)出示“水光瀲滟”的畫面,用上面其中一個詞說一說畫中的景象,引導(dǎo)學(xué)生理解“水光瀲滟”的意思。

 。4)是什么讓西湖水面出現(xiàn)“瀲滟”的景象?(陽光和微風(fēng))這也讓我們了解到當(dāng)時的天氣是怎樣的?(晴天。)讓我們?nèi)ノ骱匆豢,欣賞這“水光瀲滟”的景象(看視頻)。師:同學(xué)們,陽光照耀著水面,你覺得這水面像什么?生自由答師:同學(xué)們,這水光瀲滟的景色夠美吧,難怪蘇軾會說——水光瀲滟晴方好。生:(接讀)

 。5)蘇軾在詩中,用了一個字來概括他看到的畫面。哪個字?——好請大家把這個“好”字讀出來。一起讀——水光瀲滟晴方好。

  (6)師:老師在讀的時候,查了查字典,發(fā)現(xiàn)“方”在字典里有七種解釋,我選擇了三種,你看看“方”是什么意思?(出示課件)生:第二種:正好,恰恰。

  師:“晴方好”的意思是?生:晴天的西湖正好顯得是那樣的美好。請你讀,讀出晴天西湖的美好。個別生讀,齊讀

  2、山色空蒙雨亦奇師:西湖真會打扮自己啊,在陽光下,她是那樣婀娜多姿。正當(dāng)蘇軾陶醉其中,忽然,雨霧迷蒙,眼前的西湖又變成了另外一幅景象。(課件出示“山色空蒙”畫面)

  (1)師:說一說你眼前的畫面。生1:像披上了一層輕紗。生2:感覺朦朦朧朧的。師:所以,這就是——山色空蒙。師:你在哪見過這樣的畫面?(出示課文“雨中日月潭”句子)。一生讀現(xiàn)在,換個地方,讓我們來到西湖。你來讀。(山色空蒙雨亦奇)多種方式讀

 。2)出示雨中西湖的畫面(動態(tài)),如果此時,你就是蘇軾,喝著杯中的酒,賞著西湖的美景,你想說些什么?生自由答師:蘇軾用一個字,概括這個畫面的景色——奇。

  師:那就讓我們一同走進(jìn)這雨中吧,誰愿意把這種朦朧、奇妙的感覺讀出來?生自由讀,男女生各讀一遍后,全班齊讀師:剛才還是水光瀲滟,現(xiàn)在卻是——生:山色空蒙。

  3、師:短短一天之中,就讓我們看到如此不同的西湖,同學(xué)們,此時老師覺得這短短的14個字,仿佛匯成了一幅畫,畫中這位名叫西湖的女子是美的、妙的。看看誰能把這晴雨的變化讀出來。生朗讀詩的一、二兩句生讀,全班齊讀,(注意停頓、重音、有感情、、、、、、)

  4、西湖的景色既美又奇,蘇軾可真厲害,短短的兩句詩把西湖由晴到雨的狀態(tài),像一幅畫一樣鋪展開來。在這幅畫中,水光瀲滟是美景。山色空蒙也是美景。晴是美景,雨也是美景。晴方好。雨亦奇。水光瀲滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。古人在寫詩的時候,不僅追求平仄,還會追求對仗,這樣會讓詩讀起來更加的美。男生前半句。女生后半句。讓我們這種美讀出來。

  五、賞讀“欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜。

  1、師:晴天的西湖嬌媚,雨天的西湖溫柔,像誰呢?生:(齊答)西子。師生:(齊讀)欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜。

  師:西子無論是淡妝還是濃抹都那么美麗,西湖也是——生:(齊讀)淡妝濃抹總相宜。師:那就讓我們走進(jìn)西湖,看看誰在為西湖化妝?(播放課件,出示西湖美景畫面,教師講述)美嗎?難怪說,欲把西湖比西子——生:淡妝濃抹總相宜。

  師:這“淡妝濃抹”在每個人眼中都是不一樣的,那就用你的筆,描繪出你心中的西湖吧!生:(練筆,教師隨機(jī)指導(dǎo))

  師:淡妝溫柔濃妝艷麗,難怪蘇軾發(fā)出這樣的感嘆:欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜。

  2、西湖之美,美在一年四季,美在一日四時,美在陰晴雨雪。無論何時,西湖總是美的。剛才我們?yōu)槲骱串嫕鈯y,又畫淡妝。下面我們帶上音樂,把西湖的這種美讀出來。學(xué)生個人展示讀,齊讀

  六、走進(jìn)詩人,情系西湖

  1、師:蘇軾就這么看著,從早到晚,從日出到黃昏,從春到冬,他最愜意的事情莫過于游玩西湖。身在西湖,心更在西湖,他很想為西湖做點(diǎn)什么(出示蘇軾任職杭州,改造西湖資料)師:(朗讀拓展資料)看到這,你有什么想對蘇軾說的嗎?生:謝謝你,蘇軾!要不是你,我們也看不到這么美麗的西湖景色了。師:同學(xué)們,蘇軾對杭州,對西湖是日久生情啊,他一遍又一遍地看著西湖,想著西湖。看,一首流傳千古的佳作就這樣誕生了。ㄈ嗯錁俘R讀《飲湖上初晴后雨》)(全班吟唱《飲湖上初晴后雨》)

  2、感受不同詩人筆下西湖的多姿多彩月宮里的明鏡,不幸失落人間。(艾青)若把西湖比明月,湖心亭似廣寒宮。(周起渭)湖上春來似圖畫,亂峰圍繞水平鋪。(白居易)

  師:而在蘇軾的眼中卻是——生:(齊讀)欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜。

  七、拓展閱讀

  師:蘇軾沉迷于西湖的美景,他看著美景為西湖寫下了453首詩,這一個數(shù)字足以看得出他對西湖的愛,就是這種愛。才讓蘇軾成為了贊美西湖的大家。

  拓展:《6月27日望湖樓醉書》。

  八、布置作業(yè)

  師:西湖風(fēng)景美不勝收。贊美西湖的詩歌吟唱不休。還有很多的名家為西湖寫下了著名的詩篇。課下請你搜集一些其他描寫西湖的古詩讀一讀,品一品這濃濃的一湖詩意。

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