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晏子使楚教案

時(shí)間:2022-09-30 14:57:13 教案 投訴 投稿

晏子使楚教案

晏子使楚教案1

  第一課時(shí)

晏子使楚教案

  一、簡介背景,揭題

  1、師:距今二千多年前,我國歷史上曾出現(xiàn)過一個(gè)群雄紛爭的春秋戰(zhàn)國時(shí)代,其中齊國和楚國是大國,而齊國的強(qiáng)大離不開一個(gè)人,此人雖然身材矮小,但能言善辯,口才極好,被派到其它國家執(zhí)行外交任務(wù),幫助齊國解決了許多外交上的爭端,他就是晏子。

  2、板書課題,全班齊讀——《晏子使楚》。

  3、師:誰來說一說你對課題的理解?

  4、指名回答。

 。套釉"晏嬰","子"是古代對男人的一種尊稱。使:出使。)

  二、掃清生字。

  1、開火車組詞。

  2、由生提問比較難寫或要注意的生字。

  三、初讀課文,理清脈絡(luò)。

  1、師:大家用自己喜歡的方式讀課文,想一想:課文主要寫了一件什么事?你覺得晏子是個(gè)怎樣的人?

  2、生自讀課文。

  3、指名回答。

  4、師:課文講了幾個(gè)小故事?(3個(gè))請同學(xué)們選擇其中一個(gè)故事來談?wù)勱套拥搅顺䥽院缶褪艿搅顺踉鯓拥奈耆?用復(fù)述的形式把它介紹給你的組員。

  5、四人小組交流。

  6、全班交流,指名回答。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

  1、師:同學(xué)們,昨天我們已初步學(xué)習(xí)了《晏子使楚》一文,知道了故事發(fā)生在春秋戰(zhàn)國時(shí)期,齊國派大夫晏子出使楚國,那么楚國是如何接待晏子的?晏子有辱自己的使命嗎?出使的結(jié)果又是如何?這些都是這節(jié)課我們所要關(guān)注的。下面請大家打開課本,把文章速讀一遍,用“-----”劃出晏子出使結(jié)果的那句話。在四人小組內(nèi)交流。

  2、四人小組合作學(xué)習(xí)。

  3、全班交流,引導(dǎo):

  (1)師:同學(xué)們真聰明,一下子就找到了,哪位同學(xué)大聲讀出來?

 。2)指名回答。

 。◤倪@以后,楚王不敢不尊重晏子了。)

  4、從這句話你明白了什么?

  二、抓中心句,理解脈絡(luò):

  1、師:同學(xué)們,一句話往往能告訴我們許多信息,你認(rèn)為橫線上可以寫些什么?

  A、在這之前,楚王(不斷地侮辱晏子)。

  B、后來晏子(用自己的聰明才智挫敗楚王的三次侮辱)。

  C、從這以后,楚王不敢不尊重晏子了。

  2、指名回答。

  4、師:同學(xué)們可真認(rèn)真,把長長的一篇課文就讀短了。但要想真正理解課文,咱們還得好好研究。今天,咱們就抓住“侮辱”一詞展開研究,去看看,在這之前,楚王是怎樣侮辱晏子的。

  5、師:請同學(xué)們繼續(xù)讀課文,劃出三次楚王侮辱晏子的句子,并講講你是如何理解這句話的。

  三、學(xué)生交流

  1、楚王知道晏子身材矮小,就叫人在城門旁邊開了個(gè)5尺來高的洞。晏子來到楚國。楚王就叫人把城門關(guān)了,讓讓晏子從這個(gè)洞鉆進(jìn)去。

 。1)師:你能用自己的話講得更簡單一點(diǎn)嗎?

 。2)指名回答。

 。ǔ跻套鱼@狗洞,想以此侮辱晏子達(dá)到侮辱齊國的目的。)

  2、楚王對他瞅了一眼,冷笑一聲說:“難道齊國沒人了嗎?”

 。1)師:該怎樣讀這句話(瞅、冷笑)。

  (2)指名讀,全班讀。

  (3)師:這句話表達(dá)了楚王對待晏子是什么態(tài)度?

  (輕視晏子沒才干,想以此侮辱齊國沒人才的目的。)

  3、楚王笑嘻嘻地對晏子說:“齊國人怎么這樣沒出息,干這種事情?”

 。1)師:楚王說這句話是要侮辱齊國人什么?聯(lián)系上下文解釋。

 。2)指名回答。

 。ǔ踅璐俗I笑齊國人沒出息,齊國社會風(fēng)氣不好。)

  過渡:

  楚王對晏子的侮辱真可謂是居心(叵測),處心(積慮),用心(不良),同學(xué)們積累的詞匯還真多!面對楚王一次又一次的侮辱,晏子又是如何反擊的呢?

  四、學(xué)習(xí)晏子反擊

  1、師:咱們先去看看,晏子第一次回?fù)舫醯恼Z句,是哪個(gè)句子?

  2、指名回答。

  3、師:晏子為什么這么回答?他這么說的'結(jié)果如何呢?

  4、生:訪問正常的國家開城門,訪問狗國鉆狗洞,楚國讓我鉆狗洞。所以楚國是狗國。楚王只好吩咐打開城門,把晏子迎接進(jìn)去。

  5、師:楚王這城門打得是無可奈何啊,要不然就承認(rèn)國家是狗國了,自己是狗王了。從這次的回答中,我們又進(jìn)一步體會到了晏子的聰明才智。他不僅維護(hù)了自己的尊嚴(yán),而且還把這種侮辱還給了楚王,讓楚王搬起石頭砸自己的腳,這番話的確巧妙。

  6、小結(jié)

  是啊,面對這意想不到的侮辱,晏子只有冷靜的反駁,不卑不亢地把侮辱還給楚王,才能維護(hù)自己和齊國的尊嚴(yán),又不傷了兩國的和氣。

  同學(xué)們,剛才我們通過反復(fù)朗讀——仔細(xì)思考——結(jié)合自己的理解,都學(xué)懂了晏子第一次反擊,而好戲還在后頭,F(xiàn)在請大家利用這種方法學(xué)懂之后的二次反擊,四人為一組,讀二、三次反擊的話。

  7、四人小組合作學(xué)習(xí)。

  8、全班交流完成習(xí)題。

  A 上等人訪問上等國,等人訪問下等國。

  我是最下等人,訪問楚國。

  所以楚國是_______________________

  結(jié)果________________________

  B 淮南自然條件好,產(chǎn)柑桔;幢弊匀粭l件差,產(chǎn)枳桔。

  齊國人在齊國安居樂業(yè),在楚國當(dāng)強(qiáng)盜。

  所以楚國是________________________

  結(jié)果_________________________

  9、師:請大家思考,課后的第二個(gè)問題。它說的故事是文中的哪個(gè)部分?

  10、指名回答。(第五自然段)

  五、分析人物

  1、師:如果晏子回到齊國,齊王大喜,給他開了個(gè)慶功宴,你也去參加這個(gè)會,你講一講晏子為什么能取得勝利?

  2、指名回答。

  A、晏子才智過人,有善辨的口才。

  B、侮辱晏子就是侮辱齊國,在晏子的心目中,不會讓自己的祖國受到侮辱,他愛國,所以促使他一次又一次維護(hù)了祖國的尊嚴(yán)。

  C、正義在晏子一方,邪不壓正。他才會理直氣壯。

  六、課外擴(kuò)展——聰明人的題目:

  有一次,愛國將領(lǐng)吉鴻昌在街上走,一個(gè)美國人走過來傲慢地說:“我去過一座島,島上就缺中國人和豬這兩樣?xùn)|西!奔櫜犃,不緊不慢地說:“……”

  七、小結(jié)

  今天,我們學(xué)習(xí)了《晏子使楚》一文,懂得了晏子以智慧擊退楚王侮辱。同學(xué)們,只有今天學(xué)好知識,才能像晏子一樣,不辱使命,維護(hù)尊嚴(yán)。

  八、布置作業(yè)

  1、抄寫生字;

  2、完成《伴你成長》;

  3、預(yù)習(xí)《為了他的尊嚴(yán)》。

  板書設(shè)計(jì)

  晏子使楚

  楚王—————— 晏子

 。ㄎ耆瑁ǚ磽簦Y(jié)果

  鉆狗洞 是狗國 只好打開城門

  沒人才 下等國 只好賠不是

  沒出息 強(qiáng)盜國 只好陪著看

晏子使楚教案2

  一、對教材的理解

  《晏子使楚》是一篇?dú)v史故事,講的是春秋時(shí)期齊國的晏子出使楚國,楚王想侮辱晏子,晏子以自己的聰明才智,針鋒相對,反駁了楚王,維護(hù)了國家尊嚴(yán)的事。本文承擔(dān)的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是理解句子中含著的意思。

  對于這樣一篇故事性強(qiáng)的課文來說,該怎樣處理教材呢?我認(rèn)為通過反復(fù)的研讀,讀懂楚王對晏子的三次侮辱,晏子的三次反駁,在此基礎(chǔ)上理解句子的含義及人物的個(gè)性品質(zhì)是教學(xué)的重點(diǎn)。因此,在教材的處理上,我摒棄了對課文內(nèi)容的分析,淡化了情節(jié)教學(xué),采用板塊式的教學(xué)模式。

  二、教學(xué)設(shè)計(jì)及主要特點(diǎn)

  1、突出訓(xùn)練重點(diǎn),摒棄繁瑣的分析:

  這篇課文的教學(xué)要摒棄繁瑣的內(nèi)容分析,談化故事情節(jié),將課堂中有限的時(shí)間用在突破教學(xué)的重難點(diǎn)上:即理解句子中含著的意思。在教學(xué)設(shè)計(jì)中,我先讓學(xué)生讀讀課文,想想:楚王是怎樣侮辱晏子的?晏子是怎樣反駁的?他的反駁巧妙在哪里?在讀和思考的基礎(chǔ)上然后四人小組說一說,再集體交流。這樣想給學(xué)生有讀、想、說的實(shí)踐機(jī)會,通過學(xué)生自己的實(shí)踐體會句子的含義。

  2、強(qiáng)調(diào)務(wù)本求實(shí),深刻理解創(chuàng)新:

  小學(xué)語文教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力,其工具性決定了要以學(xué)習(xí)語言、正確運(yùn)用語言文字、豐富語言積累為目的。我想,在小學(xué)語文教學(xué)中搞創(chuàng)新教育就是在深刻認(rèn)識小學(xué)語文學(xué)科的目的、性質(zhì)、任務(wù)的基礎(chǔ)上,在務(wù)本求實(shí)的訓(xùn)練過程中,做到“肢解”教材,“重組”教學(xué)內(nèi)容,做到心中有綱,目中有人,重學(xué)情,重學(xué)法,突出針對性和實(shí)效性。在這節(jié)課的設(shè)計(jì)中,想主要通過以下2個(gè)小點(diǎn):

 、挪捎昧恕鞍鍓K式”的教學(xué)模式,在課堂中讓學(xué)生有選擇的權(quán)力。在教學(xué)設(shè)計(jì)的'過程中,我先讓學(xué)生從三次反駁中任選一次最感興趣的讀一讀、想一想、議一議。從課堂上來看,學(xué)生先是選了楚王第二次侮辱晏子,晏子第二次反駁楚王。這次的教學(xué)重點(diǎn)是在理解句子深刻含義的基礎(chǔ)了,進(jìn)行分角色地朗讀、體驗(yàn)。然后學(xué)生選了第三次,第三次的重點(diǎn)是在理解句子深刻含義基礎(chǔ)上理解“水土不同”的不同意思。最后學(xué)生選了第一次。就這樣,根據(jù)學(xué)情靈活地處理。

 、谱⒅卣Z言的積累。語文教學(xué)的最終目的就是為了運(yùn)用語言,能夠運(yùn)用語言,必須積累豐富的語言。在設(shè)計(jì)教學(xué)中,我是這樣想的:一是積累課文中的語言,如“不中用、水土不同、安居樂業(yè)”等等。二是以課文為載體,積累語言,如課文中晏子說的話“大伙兒都甩一把汗,就像下一陣雨”可以用成語“揮汗如雨”來說,“街上的行人肩擦肩,腳碰腳”,可以用成語“摩肩接踵”來說。

  3、進(jìn)行課外延伸:

  在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),我還要求學(xué)生去看課外書《春秋故事》和《二十六史故事,東周篇》。

晏子使楚教案3

  一導(dǎo)課

  1作者說自己是晏子,穿越時(shí)空來到今天,給同學(xué)們講自己出使楚國的事情,看誰最聰明?表現(xiàn)最好?板題《晏子使楚》。

  2分析使的意思

 。1)使

  是什么意思?

  出使,派遣去。

  (2)什么人可以出使別的國家?

 。3)出使的時(shí)候代表了什么?

  (4)為什么要出使?

 。1)如果我到你們家去做客,你高興嗎?

 。2)你會怎樣招待我?如果我到你家去,那可是你的榮幸!

 。3)二楚王卻不是這樣想的,他想干什么?

  板

  趁機(jī)

  侮辱

 。4)過了幾次招?他侮辱了我?guī)状?

 。5)結(jié)果怎樣?

  板

  尊重

  4穿越時(shí)光隧道,穿越到70頁,看我那天的表現(xiàn)吧!

  二授新

  〈一〉第一次楚王怎樣侮辱我的?默讀第二段。

  1請生概括

  2師譬喻:如果你現(xiàn)在要進(jìn)教室了,我把門一關(guān),讓你從墻上開的一個(gè)小洞里鉆進(jìn)來,你的心情如何?此刻我跟你們一樣生氣。楚王的做法體現(xiàn)了什么?侮辱不尊重

  3我用什么話來反擊?請生有感情讀。

  4他這句話說白了是什么意思?(如果楚國是狗國,我就從這個(gè)狗洞里鉆進(jìn)去。)

  5結(jié)果怎樣?

  尊重

  從哪個(gè)詞語看出來的?

  迎接

  6處王此時(shí)的心情從哪個(gè)詞語反映出來的?(只好吩咐)

  7這件事反映出晏子的什么?板

  聰明才智

  8表演

  過渡語

  楚王并不甘心,又挑起第二次侮辱

  〈二〉分角色讀:劃

  神態(tài)詞、動作詞

  冷笑是什么態(tài)度?

  2聽到這話晏子的神情怎樣?嚴(yán)肅說明什么?

  3晏子說的這段話運(yùn)用了什么手法?(夸張)是什么句式?(排比)給你什么樣的感覺?

  4既然你........你來呢?哪個(gè)詞說明楚王的態(tài)度?(打發(fā))我們一般都會打發(fā)什么人?這又體現(xiàn)了什么?(侮辱)

  5串詞:晏子是怎樣反擊的?讀他說的話.

  6他為什么要故意笑?(嘲笑)

  7楚王為什么只好陪著笑?

  8結(jié)果?(贏得尊重)

  9再次反映了什么?(聰明才智、口才好、思維敏捷、愛國)

  〈三〉楚王仍不甘心,又可以安排酒席來侮辱晏子,(表演讀)

  1正當(dāng)他們吃得很高興的`時(shí)候,就有五是壓著齊國的盜賊從他們面前走過,你們不覺得奇怪嗎?這說明了什么?

  2從楚王的表情看他的心情。

  3晏子的神情怎樣?(面不改色)

  4淮何意?邊說邊畫。

  5水土指什么?(風(fēng)氣)

  6最后結(jié)果怎樣?(只好陪不是)(尊重)

  〈四〉從這段話中可以看出一個(gè)人離開了自己的國家到別的國家去,就代表了自己國家的形象,所以請大家為自己的祖國增添光彩吧。像晏子一樣愛國吧!

晏子使楚教案4

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、學(xué)會讀懂句子含著的意思。2、學(xué)會本課10個(gè)生字,理解17個(gè)詞語的意思3、能給課文分段,寫出段落大意。4、了解晏子出使楚國,以超人的智慧和善辯的口才,駁倒楚王的三次侮辱,維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)。

  二、教學(xué)重點(diǎn)理解句子含著的意思

  三、教學(xué)難點(diǎn)理解晏子反駁楚王的話,邏輯關(guān)系嚴(yán)密。

  第一課時(shí)

 、苯翌}解題。⑴、使:出使。⑵、簡介晏子。(見背景知識3)⑶、簡介春秋:是我國歷史上的一個(gè)時(shí)代,距今已有兩千多年了。

 、舶匆笞詫W(xué)課文。

 、、輕聲讀,讀通文中的兩個(gè)長句子。(我國首都臨淄住滿了人......腳碰腳。淮南的柑桔......還不是因?yàn)樗敛煌瑔?)⑵、自學(xué)生字,或聯(lián)系上下文理解下面詞語的意思:大夫敝國、國勢、安居樂業(yè),飲酒取樂。⑶、想一想:課文主要寫了一件什么事?你覺得晏子是個(gè)怎樣的人?

 、硻z查自學(xué)情況。

  ⒋學(xué)習(xí)1、2、3、自然段。

 、、讀課文,思考:①、楚王為什么要侮辱晏子?劃出文中有關(guān)句子。②、晏子反駁楚王,結(jié)果如何?文中哪一個(gè)詞最能說明這一問題?(只好)③、晏子并沒有要求一定要開城門,而當(dāng)接待的人把他的話傳給楚王后,為什么楚王只好吩咐開城門?

 、伞⑿〗Y(jié):從中,你對晏子有什么進(jìn)一步的認(rèn)識?

 、底鲎鳂I(yè)本上1、2題。

 、缯n后小結(jié):

  第二課時(shí)

  ⒈學(xué)習(xí)第4自然段

 、拧⒛x思考,從哪幾個(gè)詞可以看出楚王對晏子的態(tài)度?⑵、劃出楚王侮辱晏子說的話,說說他的話中之話。⑶、劃出晏子反駁楚王說的話,說說他的話外之話。⑷、根據(jù)晏子說的話,仿照前一節(jié)課老師的板書,學(xué)生自己板書歸納,理解句之間的邏輯關(guān)系,寫出結(jié)論。⑸、教師點(diǎn)撥:如果楚王認(rèn)為晏子是下等人,也就等于承認(rèn)楚國是下等國家;楚王想不承認(rèn),當(dāng)然他的'難道齊國沒有人了嗎?也就是廢話,所以他只好陪著晏子笑。

  ⒉學(xué)習(xí)第5自然段。

  ⑴、劃出楚王侮辱晏子的話,說說楚王怎樣侮辱晏子。⑵、劃出晏子反駁楚王的話,理解兩個(gè)水土不同的不同意思。(前者指氣候、水分,土壤不同,后者指社會風(fēng)氣、社會環(huán)境不同。)⑶、重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生填些結(jié)論。(楚國的環(huán)境不好社會風(fēng)氣差或楚國是擱強(qiáng)盜國。)⑷、教師點(diǎn)撥:晏子先舉例,再針對楚王的侮辱,運(yùn)用同樣的推理,駁得楚王只好賠不是。

 、痴n堂小結(jié):根據(jù)課文,說說你是從哪些地方看出了晏子的過人才智?(讓學(xué)生自由發(fā)言。)

 、醋鳂I(yè)本上3、4題。

 、缯n后小結(jié):

  第三課時(shí)

  ⒈學(xué)習(xí)第6自然段。

  ⑴、這一自然段只有一句話,放在課文結(jié)尾有什么作用?

  (點(diǎn)明事情的結(jié)果,照應(yīng)開頭,說明楚王改變了對晏子的態(tài)度。)

 、、改雙重否定句為肯定句,比較語意。

 。◤倪@以后,楚王很尊重晏子了。書上原句比改后的句子意思更肯定,語氣更強(qiáng)烈。

 、采羁陶J(rèn)識晏子。

  學(xué)習(xí)課文后,你喜歡晏子嗎?為什么?

 。ㄓ羞^人的才智,善變的口才,不畏強(qiáng)權(quán),熱愛自己的國家。)

 、嘲凑展适碌钠鹨颉⒔(jīng)過、結(jié)果給課文分段,再寫段意。

  第一段(1、2自然段):楚王仗著國勢強(qiáng)盛,想趁機(jī)侮辱出使到出國的晏子。(起因)

  第二段(3至5自然段):晏子針鋒相對,三次反駁了楚王對它的侮辱,維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)。(經(jīng)過)

  第三段(第6自然段):楚王不敢不尊重晏子。(結(jié)果)

  ⒋課堂作業(yè):完成作業(yè)本三第5、6題。

晏子使楚教案5

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、學(xué)會讀懂句子含著的意思。

  2、學(xué)會本課10個(gè)生字,理解17個(gè)詞語的意思。

  3、能給課文分段,寫出段落大意。

  4、了解晏子出使楚國,以超人的智慧和善辯的口才,駁倒楚王的三次侮辱,維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)。

  二、教學(xué)重點(diǎn)

  理解句子含著的意思

  三、教學(xué)難點(diǎn)

  理解晏子反駁楚王的話,邏輯關(guān)系嚴(yán)密。

  四、教學(xué)準(zhǔn)備

  電教媒體、掛圖、小黑板。

  五、教學(xué)時(shí)間:3課時(shí)

  第一課時(shí)

 、褰虒W(xué)目標(biāo)

 、睂W(xué)會生字,理解詞語的意思。

 、沧x通全文,了解課文的主要內(nèi)容,初步感受晏子的聰明才智和善變的口才。

  ⒊理解晏子第一次反駁楚王的話,邏輯關(guān)系嚴(yán)密。

 、娼虒W(xué)過程

 、苯翌}解題。

 、、使:出使。

 、、簡介晏子。(見背景知識3)

 、、簡介春秋:是我國歷史上的`一個(gè)時(shí)代,距今已有兩千多年了。

  ⒉按要求自學(xué)課文。

  ⑴、輕聲讀,讀通文中的兩個(gè)長句子。

  (我國首都臨淄住滿了人......腳碰腳。淮南的柑桔......還不是因?yàn)樗敛煌瑔?)

  ⑵、自學(xué)生字,或聯(lián)系上下文理解下面詞語的意思:大夫敝國、國勢、安居樂業(yè),飲酒取樂。

 、、想一想:課文主要寫了一件什么事?你覺得晏子是個(gè)怎樣的人?

 、硻z查自學(xué)情況。

 、拧⒅该首x,檢查長句子和是否讀通,隨機(jī)正音。

 、、區(qū)別大(da)夫與大(dai)夫。

  (前者指古代官職的名稱,后者指醫(yī)生。)

 、、注意敝、臣的筆順及淮、尊的字形。

 、取⒅该f說對思考題的理解。

  (只作為檢察學(xué)生對內(nèi)容的理解程度,不要求學(xué)生回答完全正確。)

 、磳W(xué)習(xí)1、2、3、自然段。

 、、讀課文,思考:

 、、楚王為什么要侮辱晏子?劃出文中有關(guān)句子。

  ②、晏子反駁楚王,結(jié)果如何?文中哪一個(gè)詞最能說明這一問題?(只好)

 、邸㈥套硬]有要求一定要開城門,而當(dāng)接待的人把他的話傳給楚王后,為什么楚王只好吩咐開城門?

 、啤⒂懻摵蠼處熥魅缦掳鍟

 、恰⒗斫饩渥雍囊馑,用因?yàn)?.....又因?yàn)?.....所以......的句勢寫話。

 、、扣只好,明關(guān)系。(楚王如果堅(jiān)持要晏子鉆狗洞,也就承認(rèn)了楚國是狗國;楚王當(dāng)然不會承認(rèn),所以只好吩咐大開城門。)

 、、小結(jié):從中,你對晏子有什么進(jìn)一步的認(rèn)識?

 、底鲎鳂I(yè)本上1、2題。

  ㈢課后小結(jié):

晏子使楚教案6

  一 導(dǎo)課

  1作者說自己是晏子,穿越時(shí)空來到今天,給同學(xué)們講自己出使楚國的事情,看誰最聰明?表現(xiàn)最好?板題《晏子使楚》。

  2分析使的意思

 。1) 使 是什么意思? 出使,派遣去。

  (2) 什么人可以出使別的國家?

 。3) 出使的時(shí)候代表了什么?

  (4)為什么要出使?

  3(1)如果我到你們家去做客,你高興嗎?

 。2)你會怎樣招待我?如果我到你家去,那可是你的榮幸!

 。3)二楚王卻不是這樣想的.,他想干什么? 板 趁機(jī) 侮辱

  (4)過了幾次招?他侮辱了我?guī)状?

 。5)結(jié)果怎樣? 板 尊重

  4穿越時(shí)光隧道,穿越到70頁,看我那天的表現(xiàn)吧!

  二授新

  〈一〉 第一次楚王怎樣侮辱我的?默讀第二段。

  1請生概括

  2師譬喻:如果你現(xiàn)在要進(jìn)教室了,我把門一關(guān),讓你從墻上開的一個(gè)小洞里鉆進(jìn)來,你的心情如何?此刻我跟你們一樣生氣。楚王的做法體現(xiàn)了什么?侮辱不尊重

  3我用什么話來反擊?請生有感情讀。

  4他這句話說白了是什么意思?(如果楚國是狗國,我就從這個(gè)狗洞里鉆進(jìn)去。)

  5結(jié)果怎樣? 尊重 從哪個(gè)詞語看出來的? 迎接

  6處王此時(shí)的心情從哪個(gè)詞語反映出來的?(只好吩咐)

  7這件事反映出晏子的什么?板 聰明才智

  8表演 過渡語 楚王并不甘心,又挑起第二次侮辱

  〈二〉 分角色讀:劃 神態(tài)詞、動作詞

  1 冷笑是什么態(tài)度?

  2聽到這話晏子的神情怎樣?嚴(yán)肅說明什么?

  3晏子說的這段話運(yùn)用了什么手法?(夸張)是什么句式?(排比)給你什么樣的感覺?

  4既然你........你來呢?哪個(gè)詞說明楚王的態(tài)度?(打發(fā))我們一般都會打發(fā)什么人?這又體現(xiàn)了什么?(侮辱)

  5串詞:晏子是怎樣反擊的?讀他說的話.

  6他為什么要故意笑?(嘲笑)

  7楚王為什么只好陪著笑?

  8結(jié)果?(贏得尊重)

  9再次反映了什么?(聰明才智、口才好、思維敏捷、愛國)

  〈三〉 楚王仍不甘心,又可以安排酒席來侮辱晏子,(表演讀)

  1正當(dāng)他們吃得很高興的時(shí)候,就有五是壓著齊國的盜賊從他們面前走過,你們不覺得奇怪嗎?這說明了什么?

  2從楚王的表情看他的心情。

  3晏子的神情怎樣?(面不改色)

  4淮何意?邊說邊畫。

  5水土指什么?(風(fēng)氣)

  6最后結(jié)果怎樣?(只好陪不是)(尊重)

  〈四〉從這段話中可以看出一個(gè)人離開了自己的國家到別的國家去,就代表了自己國家的形象,所以請大家為自己的祖國增添光彩吧。像晏子一樣愛國吧!

晏子使楚教案7

  一、說教材

  (一)教材簡析

  《晏子使楚》是浙教版義教教材第十冊第四單元最后一篇課文。本單元的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)要注意理解和揣摩文章中含義深刻的句子,先想字面上的意思,再聯(lián)系上下文理解含著的意思!蛾套邮钩肥且黄?dú)v史故事,雖然離我們年代已有2500多年的歷史,但文章中的思辯之美能給我們以親切自然的感覺。本文主要寫了春秋時(shí)期齊國的晏子出使楚國,楚王依仗著國勢強(qiáng)盛侮辱晏子;而晏子他以自己的聰明才智,運(yùn)用了針鋒相對、將計(jì)就計(jì)、順?biāo)浦鄣雀呙鞯牟呗,一一加以反駁,維護(hù)了個(gè)人和齊國的尊嚴(yán)。讀來膾炙人口,令人回味無窮、發(fā)人深省。

 。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)(第二課時(shí))

  1、理解晏子出使楚國,以自己超人的智慧和善辯的口才,駁倒了楚王的三次侮辱;維護(hù)了自己作為一個(gè)大國使者和作為強(qiáng)國齊國的尊嚴(yán)。

  2、理解含義深刻的句子和簡單的邏輯思維的過程。

  3、激發(fā)學(xué)生為維護(hù)國家尊嚴(yán)而挺身而出,舉理力爭的愛國情感和懂得尊重他人的道理。

 。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)

  理解含義深刻的句子,掌握人物的個(gè)性特點(diǎn),并朗讀好相關(guān)的句子。

  (四)教學(xué)難點(diǎn)

  晏子反駁楚王中這些句子的邏輯性的思維結(jié)論。

  二、說學(xué)情

 。ㄒ唬⿲W(xué)生對歷史性故事的文章一般還是比較有興趣的,但往往也只注意精彩的故事情節(jié),而忽略句子詞語的深刻解讀,教師要循循善誘,讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀課文中的含義深刻的句子和精美的詞語。

 。ǘ┪膶W(xué)是用文字塑造形象的。學(xué)生已有較好的形象思維能力;同時(shí)也缺乏文學(xué)中的抽象思維能力。教師要很好利用這類具有思辯之美的文章,讓學(xué)生認(rèn)真解讀,把握難點(diǎn),努力突破,以提高學(xué)生的抽象思維能力。

  三、說教法

 。ㄒ唬┩茖(dǎo)法:

  在解讀晏子三次反駁楚王的句子時(shí),教師可應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段,在課件中分別先后給出(大前提、小前提)前面的兩個(gè)句子,然后引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論。從而得出結(jié)論,讓學(xué)生感悟到晏子作為一個(gè)使者的精明和才智。

  (二)誦讀法:

  為了讓學(xué)生能很好體會到當(dāng)時(shí)楚王的橫蠻霸氣、盛氣凌人;體會到晏子的沉著睿智,又針鋒相對,不受欺侮的人物特點(diǎn),教師只有認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀人物的語言及其前面的提示語,才能很好感悟到人物內(nèi)心精神世界的情感脈動。

 。ㄈ﹦児S法:

  在教學(xué)晏子三次反駁侮辱的故事導(dǎo)讀過程中,可采用從整體到局部,從局部的結(jié)果到分析理解個(gè)別的句子,詞語的方法進(jìn)行。然后再串聯(lián)起三個(gè)故事,進(jìn)行總體的.再現(xiàn)領(lǐng)悟。例如:首先理解掌握每則故事分別講什么主要意思,最后結(jié)果又是怎樣的?三個(gè)故事相互獨(dú)立,又彼此關(guān)聯(lián)。從“只好”的結(jié)果來分析,楚王是步步退卻,晏子卻一次比一次更淋漓盡致的在反駁,最后,楚王“只好”落得個(gè)“賠不是”的下場。由于這種強(qiáng)烈的首尾反差,能很好地引領(lǐng)學(xué)生去深究細(xì)摳,在深入的研讀中,找出個(gè)中原因,得到人生的啟迪。

  四、說學(xué)法

 。ㄒ唬┞(lián)想與想象:讓學(xué)生通過聯(lián)想和想象,獲得抽象思維品質(zhì)的培養(yǎng);感受當(dāng)時(shí)國與國之間外交斗爭的激烈舌戰(zhàn)。

 。ǘ├首x與討論:

  對人物的對話,要讓學(xué)生反復(fù)的朗讀,在朗讀中有所感悟和發(fā)現(xiàn)。在教學(xué)晏子三次反擊侮辱的過程中不能平均使用力量,要讓學(xué)生在學(xué)會學(xué)習(xí)方法的過程中,給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自主、合作、討論的學(xué)習(xí)空間。

 。ㄈ┰佻F(xiàn)與表演:

  為了更好地理解課文的內(nèi)容,體會人物內(nèi)心的情感世界,使學(xué)生與文本對話,從而在閱讀課文后有所領(lǐng)悟,可以讓學(xué)生通過自己的閱讀理解進(jìn)行表演。我們不求學(xué)生表演的優(yōu)劣,但孩子在表演中的自我理、解感受。教師可以創(chuàng)設(shè):拍三集電視連續(xù)劇的情景,激發(fā)學(xué)生的表演熱情,活躍課堂氣氛,再現(xiàn)文學(xué)形象。

  五、說教學(xué)過程

 。ㄒ唬┰O(shè)計(jì)思路:

  從總體感受、了解課文主要內(nèi)容入手;然后師生共同探究原因,選取一個(gè)故事內(nèi)容認(rèn)真導(dǎo)讀,明確因果聯(lián)系;再通觀全文,進(jìn)行情景再現(xiàn),加深對全篇文章的理解、掌握,加深對人物個(gè)性的把握。

  (二)教學(xué)用具:

  自制多媒體課件一個(gè)。(要求是:移動式的一個(gè)三段論。)

  例:

  (1)狗國,開狗洞。

  (2)訪問狗國,我得鉆狗洞。

 。3)楚國是狗國。

 。ㄈ┚唧w教學(xué)過程;

  1、導(dǎo)入課文

 。1)啟發(fā)談話,回顧第一課時(shí)的主要內(nèi)容,再讀課文第一大段。

 。2)思考:當(dāng)時(shí)的楚國是怎樣一個(gè)國家?想象當(dāng)時(shí)的楚王又是怎樣一個(gè)國王?楚王要侮辱晏子的目的是什么?

  板書:國勢強(qiáng)盛、顯顯威風(fēng)

  2、整體閱讀

  (1)快速閱讀第二大段,思考:楚王侮辱晏子共使出幾招?

 。2)讀后交流

 。3)討論三次侮辱晏子的結(jié)果如何?讀“只好”的三個(gè)句子。

  板書:只好,開城門,陪著笑,賠不是

 。4)再連讀這三個(gè)結(jié)果,思考楚王的態(tài)度有什么變化?

  小結(jié)楚王是步步退卻,直到“賠不是”。

  3、賞讀第一個(gè)故事

 。1)一個(gè)依*國勢強(qiáng)盛,霸氣十足的楚王為什么會在最后向晏子賠不是呢?細(xì)讀第一個(gè)故事,說說其中的原因?

  (2)理解“這是個(gè)狗洞,不是城門。我——”一句的含義。

  (3)課件出示:得出楚國是狗國的結(jié)論。

 。4)讀好這個(gè)句子。

 。5)想象說說:當(dāng)時(shí)接待的人向楚王報(bào)告時(shí)的情景。

 。6)齊讀這個(gè)段落。

  4、賞讀第二個(gè)故事

 。1)見面后的楚王又是如何對待晏子的?晏子又如何應(yīng)對的?細(xì)讀課文。

 。2)交流匯報(bào):理解:瞅、冷笑、嚴(yán)肅、裝著為難、拱了拱等句子。

 。3)重點(diǎn)理解:描寫人多的三個(gè)句子。試說成語:遮天蔽日、揮汗如雨、摩肩接踵。

 。4)解讀:說說:故意笑了笑和陪著笑的兩個(gè)“笑”有什么不同?

  (5)課件出示:大前提,小前提,結(jié)論。

  既:

  A訪問上等國家派上等人去;訪問下等國家派下等人去。

  B我是最不中用的人。

  C楚國是最不中用的國家。

  5、賞讀第三個(gè)故事

 。1)自學(xué)課文:思考楚王又想如何侮辱晏子?晏子又是怎樣反駁的?

  (2)合作交流說說句子含義。

  (3)課件出示:類比推理的三段論。

  既:

  淮南的柑橘又大又甜,到了淮北結(jié)出又小又苦的枳。

  齊國人在齊國安居樂業(yè),到楚國就做起強(qiáng)盜。

  楚國是個(gè)強(qiáng)盜之國。

 。4)結(jié)論。理解:“水土不同”一詞。

 。5)個(gè)別朗讀。

  6、小結(jié)再現(xiàn)

  (1)通讀三個(gè)反駁的故事,你覺得晏子是怎樣一個(gè)人。

  機(jī)智、善辯

 。2)請你們合作表現(xiàn),自由分組整備。

  7、表現(xiàn)深化

 。1)分三組分別表演,學(xué)生自由選擇一個(gè)自己喜歡的角色。(整備拍攝三集電視連續(xù)劇)并給出每集電視片片名。片名應(yīng)該是開放的。

 。2)讓學(xué)生說說:人們看完這個(gè)電視片你想讓大家明白一個(gè)什么道理?(結(jié)論也應(yīng)該是多元的)

  8、課后作業(yè)。

  板書設(shè)計(jì):

  鉆狗洞

  是狗國

  國針

  楚勢下等人鋒晏

  ——強(qiáng)——侮辱下等國反駁——相——

  王盛對子

  做強(qiáng)盜

  風(fēng)氣差

晏子使楚教案8

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.能流利地朗讀課文,復(fù)述晏子使楚的故事。

  2.學(xué)習(xí)晏子機(jī)智勇敢,不辱使命,維護(hù)國家尊嚴(yán)的精神。

  3.理解愚公精神的深刻意義。

  ●重點(diǎn):

  1.掌握重要的文言實(shí)詞、虛詞的意義和用法,能流暢翻譯全文。

  2.學(xué)習(xí)文中人物的`藝術(shù)性語言。

  預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

  1.下面是某同學(xué)制作的知識卡片,請你補(bǔ)充完整。

  《晏子春秋》是記述 春秋 末期 齊 國著名政治家 晏嬰 言行的一部著作。大約成書于 戰(zhàn)國 末期,是后人假托晏嬰的名義所作。這部書多側(cè)面地記敘了晏嬰的言行和政治活動,突出反映了他的 政治主張 和思想品格。

  晏嬰,字 仲 ,謚平,習(xí)慣上多稱平仲,又稱晏子,夷維人(今山東萊州)。晏嬰是齊國上大夫晏弱之子。以生活節(jié)儉,謙恭下士著稱。據(jù)說晏嬰身材不高,其貌不揚(yáng)。

  2.《晏子使楚》講述了春秋末期,齊國大夫晏子出使楚國,楚王 三 次侮辱晏子,想顯示楚國的威風(fēng),晏子 巧妙回?fù)?維護(hù)了自己和國家尊嚴(yán) 的故事。故事贊揚(yáng)了晏子身上表現(xiàn)出來的凜然正氣、愛國情懷和他 高超的語言藝術(shù) 。

  3.文中哪一句話將故事推向了高潮?

  “得無楚之水土使民善盜耶”一句把故事推向了高潮。

  4.給下列加點(diǎn)字注音。

  酒酣(hān) 吏二縛一人詣王(fù)

  橘生淮南則為橘(jú)(huái) 寡人反取病焉(guǎ) (yān)

  5.自讀課文,完成下面圖示。

晏子使楚教案9

  【三維目標(biāo)】

  知識與能力

  識記實(shí)詞虛詞,疏通文意。

  過程與方法

  1.欣賞晏子作為一個(gè)政治家、外交家的風(fēng)度和機(jī)智善辯的才能。

  2. 體會鮮明的人物形象、個(gè)性化的語言。

  3.掌握學(xué)習(xí)文言文的方法和本文的文言現(xiàn)象。

  情感、態(tài)度與價(jià)值觀

  欣賞晏子作為一個(gè)政治家、外交家的風(fēng)度和機(jī)智善辯的才能

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  體會鮮明的人物形象、個(gè)性化的語言

  【教學(xué)法】

  自主合作探究

  【課時(shí)】1課時(shí)

  【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】

  1.導(dǎo)入新課

  同學(xué)們,今天我們來走進(jìn)春秋時(shí)期一位個(gè)矮、國弱,在外交史上深受侮辱但能言善辯、不卑不亢的高智商外交家晏子的世界。

  說說你知道的背景?晏子,名嬰,齊國的外交家。當(dāng)時(shí),楚強(qiáng)齊弱,楚國在外交場合處處刁難齊國,在這種情況下晏嬰是如何維護(hù)祖國的尊嚴(yán)呢?

  2. 注意學(xué)習(xí)文言文的方法:

 、攀熳x

 、茖μ柸胱幕A(chǔ)上 留、譯、調(diào)、增、刪

 、钦砦难灾R

  【合作·探究·展示】

  1. 自己大聲朗讀,然后根據(jù)書下注釋理解全文,最后看看下面的翻譯哪些地方不準(zhǔn)確?

  晏子將要出使到楚國去。楚王聽到這個(gè)消息,對手下的人說:“晏嬰是齊國學(xué)習(xí)辭令的`人,現(xiàn)在將要來了,我想侮辱他一下,憑什么呢?”手下的人對楚王說:“因?yàn)樗獊,我們就請人綁一個(gè)人從您面前走過。大王您就問,這是做什么的人?我們就回答說,是齊國人。大王再問,犯了什么罪?我們就說,做了小偷!

  晏子來了,楚王請晏子喝酒。酒喝得正高興的時(shí)候,兩個(gè)小官吏綁著一個(gè)人走到楚王面前。楚王問:“綁著的人是誰呀?”(小官吏)回答說:“是齊國人,犯了偷竊罪!背蹩粗套诱f:“齊國人頑固地喜歡偷竊嗎?”晏子離開座位回答說:“我聽說過這樣的事。橘子生長在淮河以南就是橘子,生長在淮河以北就變成枳了,只是葉子的形狀很相像,其實(shí)味道不相同。之所以這樣的原因是什么呢?水土不同呀,F(xiàn)在老百姓生長在齊國不偷東西,到了楚國就偷東西,莫非是楚國的水土使得老百姓善于偷盜了嗎?”楚王笑著說:“圣人不是可以同他開玩笑的,我反而自討沒趣了!

  2. 能否分別用一句話概括兩段內(nèi)容?

  第一段:楚國國君密謀辱齊

  第二段:晏子機(jī)智粉碎楚王陰謀

  3. 思考:

 、俪跸胛耆桕套拥脑蚴鞘裁?

 、陉套泳S護(hù)自己和國家的尊嚴(yán),正氣浩然。那么,楚王是否是一個(gè)恃強(qiáng)凌弱的昏君呢?你怎么看待?為什么?

  4. 注意積累以下文言知識:

  通假字

  者曷為者也?曷:同“何”,什么

  圣人非所與熙也。熙:同“嬉”,開玩笑

  古今異義詞

  何坐 其實(shí)味不同 ③寡人反取病焉

  文言實(shí)詞

  習(xí): 詣: 辭: 視:

  方: 固: 坐: 徒: 賜:

  特殊句式

  判斷句: ……是……

  晏嬰,齊之習(xí)辭者也

  齊人也

  圣人非所與熙也

  倒裝句:(賓語前置)

  何以也? 以何也? 用什么辦法?

  何為者也? 為者何也? 做什么的人?

  何坐? 坐何? 犯了什么罪?

  縛者曷為者也? 縛者為曷者也? 綁著的是什么人?

  固定句式

  得無楚之水土使民善盜耶?

  表揣測反問,“莫非…嗎? ”或“難道…嗎? ”

  5. 補(bǔ)充一篇鑒賞文章:

  一個(gè)智勇雙全的外交家形象

  《晏子使楚》中對晏子的描寫,雖然只有一個(gè)動作(避席)和一段對話,但表現(xiàn)力強(qiáng),寥寥數(shù)語,一個(gè)機(jī)智沉著、能言善辯、勇于維護(hù)國家尊嚴(yán)的外交家形象躍然紙上。

  一、面對挑釁,針鋒相對。楚王策劃陰謀在前,實(shí)施陰謀時(shí)更是露骨——“王視晏子曰”,一個(gè)“視”,寫出了楚王目光的威逼和神態(tài)的輕狂。面對這突如其來的挑釁,晏子首先想到的是國家的尊嚴(yán)不可辱,他毅然把個(gè)人安危置之度外,瞬間思考后,機(jī)智地“避席對曰”!氨芟边@一動作固然是表示鄭重,但如果仔細(xì)體會,還能悟出晏子此時(shí)特有的一種抗拒侮辱的嚴(yán)肅和正義;“對曰”緊隨“避席”之后,不僅凸現(xiàn)晏子反應(yīng)之敏捷,而且傳達(dá)著一種毫不退縮、針鋒相對的豪氣。

  二、巧設(shè)類比,盡顯辯才。

  晏子反擊時(shí),沒有直接說“今民生長于齊不盜,入楚則盜,得無楚之水土使民善盜耶”這一觀點(diǎn),而是先說人所共知的一個(gè)自然現(xiàn)象——“橘生淮南則為橘,生于淮北則為枳”,接著用一個(gè)設(shè)問句“所以然者何”作一停頓,加強(qiáng)迫問語氣,逼出原因——“水土異也”。至此,晏子的反擊已有了無可辯駁的前提條件,使結(jié)論的出現(xiàn)呈水到渠成之勢。由此可見,正是晏子巧設(shè)類比的辯才使其在交鋒中占盡先機(jī)。

  三、戲中見莊,柔中寓剛。

  晏子的反擊由自然現(xiàn)象進(jìn)至社會現(xiàn)象,將橘“生于淮北則為枳”,“葉相似”而“味不同”與齊民入楚變?yōu)椤氨I”相類比,由自然現(xiàn)象之因——“水土異”推出社會現(xiàn)象之因——“楚之水土”(國情民風(fēng))不如齊,“使民善盜”。晏子在得出這一使對方無言以對、深感難堪的結(jié)論時(shí),用了“得無”這一較為委婉的語氣,但讀者分明從“戲”中讀出了莊,從“柔”中讀出了剛,就連晏子的對手楚王也只能自我解嘲說“圣人非所與熙也,寡人反取病焉。”

  四、詳筆鋪墊,反襯晏嬰。

  楚王“欲辱”晏子,先設(shè)下計(jì)謀而后又導(dǎo)演,筆墨的確較為鋪展,這種結(jié)構(gòu)安排正是為主題服務(wù)的。楚王與“左右”共同設(shè)計(jì)了陰謀,時(shí)間、場合、人物、對話都預(yù)設(shè)得很周到,似乎志在必“辱”,可是就是這精心策劃的挑釁被晏子一席邏輯嚴(yán)密的推理輕而易舉地?fù)舻梅鬯。其策劃過程寫得越詳細(xì),就越能讓讀者感到晏子將難以應(yīng)對,哪里想到最終的結(jié)果卻是楚王搬起石頭砸了自己的腳?這樣就能反襯出晏子的巧妙機(jī)智和能言善辯。另一處對照性描寫——楚王的先“視”后“笑”,也是極妙的襯筆。由咄咄逼人、傲氣凌人的“視”轉(zhuǎn)為充滿難堪和尷尬的“笑”,分明是一種無奈的自我解嘲,這不正說明晏子雄辯的威力嗎?晏子“避席”時(shí)的鄭重嚴(yán)肅、不畏強(qiáng)權(quán)與楚王的苦笑相比,一個(gè)智勇雙全的外交家形象不就鮮明地站立在我們面前了嗎?

晏子使楚教案10

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、學(xué)習(xí)生字詞語,能讀懂有關(guān)詞語的意思。

  2、了解晏子出使楚國,以超人的智慧和善辯的口才,駁倒楚王的三次侮辱,維護(hù)了楚國的尊嚴(yán)。

  【教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn)】

  了解晏子出使楚國,以超人的智慧和善辯的口才,駁倒楚王的三次侮辱,維護(hù)了楚國的尊嚴(yán)。

  【教學(xué)課時(shí)】

  一課時(shí)。

  【教學(xué)過程】

  一、提示課題,簡介人物和時(shí)代背景

  1、春秋時(shí)期,各國爭奪霸權(quán),外交方面的活動往往成為勝敗的一個(gè)重要因素。其中齊楚兩國國力強(qiáng)大,爭奪霸業(yè)很激烈。

  板書:

  晏子使楚

  這篇課文講的是發(fā)生在齊,楚兩國外交中的故事。(幻燈片1)齊讀課題,使:出使。

  關(guān)于晏子或跟課文有關(guān)的資料,相信同學(xué)們知道不少吧 誰來介紹一下。

  二、同學(xué)們已預(yù)習(xí)了課文,下面請聽一聽錄音朗讀,想想課文講了什么事

  提出你需要解決的問題。(幻燈片2)

  (學(xué)生提問題。)

  這節(jié)課我們主要解決以下幾個(gè)問題(幻燈片3):

  1、楚王為什么要侮辱晏子?

  2、楚王是怎樣侮辱晏子的,晏子是怎樣反駁的?

  3、楚王三次侮辱晏子,結(jié)果怎樣?

  三、討論解決思考題

  1、因?yàn)槌跽讨约簢鴦輳?qiáng)盛,顯顯楚國的威風(fēng),所以楚王要侮辱晏子。

  2、板書:

  楚王侮辱 晏子反駁

  幻燈片4:

  “這是個(gè)狗洞,不是城門。只有訪問‘狗國’,才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會兒。你們先去問個(gè)明白,楚國到底是個(gè)什么樣的國家?”

  3、晏子說“楚國到底是一個(gè)什么樣的'國家?”這句話的言下之意是什么?

  理解晏子的推理方法:

  訪問狗國得鉆狗洞,楚國開的是狗洞,所以_________。

  4、楚王聽到傳話,為什么只好吩咐打開城門,楚王當(dāng)時(shí)是怎樣想的?

  (如果讓晏子從狗洞進(jìn)來,那么楚國就成了狗國,楚王也成了狗國之王了。所以他只好吩咐打開城門。)

  5、有感情地朗讀這個(gè)小故事。

  四、閱讀理解第2、3兩個(gè)故事

  1、默讀思考:

  這兩個(gè)故事中楚王是怎樣侮辱晏子的,晏子是怎樣回?fù)舫醯模Y(jié)果怎樣?

  結(jié)合填空理解晏子話的含義:

 、 上等人訪問上等國家,下等人訪問下等國家,我最不中用,所以派我來訪問楚國,因?yàn)槌䥽莀______。

 、 齊國人在齊國安居樂業(yè),到了楚國卻做起了強(qiáng)盜,因?yàn)開____。這句話中的“水土不同”是指_____。

  2、有感情地朗讀兩個(gè)小故事。

  五、總結(jié)課文,鞏固練習(xí)

  1、朗讀全文,讀后討論:晏子是個(gè)怎樣的人?

  (機(jī)智果敢,善于言辭,熱愛自己的國家。)

  2、復(fù)述故事:

  每人選擇一個(gè)小故事,準(zhǔn)備后復(fù)述。

  3、按要求摘錄課文中的詞語:

 、 寫動作的:__________。

  ⑵ 寫神態(tài)的:__________。

 、 寫外貌的:__________。

  六、延伸

  1、把《晏子使楚》這個(gè)故事講給爸爸,媽媽聽。

  2、課外讀《晏子春秋》。

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