《燭之武退秦師》教案

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。來參考自己需要的教案吧！下面是小編精心整理的《燭之武退秦師》教案，歡迎大家分享。

《燭之武退秦師》教案1

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、掌握課文中出現(xiàn)的古漢語常識，了解相關(guān)文學(xué)知識;

　　2、通過誦讀，提高古文句讀能力和概括能力

　　3、把握燭之武的形象和他的論辯技巧。

　　教學(xué)重難點(diǎn) ：

　　1、掌握課文中出現(xiàn)的古漢語常識是本課的重點(diǎn);

　　2、把握課文中的人物形象是本課難點(diǎn);

　　教學(xué)方法 ：

　　誦讀法、點(diǎn)撥法結(jié)合學(xué)生的自主探究。

　　課時安排：兩課時

　　教學(xué)步驟

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入(2分鐘)

　　提問：請一位同學(xué)到黑板上來，老師要聽寫一個詞。

　　明確：斡旋。

　　戰(zhàn)爭從古至今都不可避免，而解決戰(zhàn)爭的辦法從古至今都只有兩種：一是一方宣告失敗標(biāo)志戰(zhàn)爭結(jié)束，另一種就是雙方通過談判化解戰(zhàn)爭。今天我們要讀的《燭之武退秦師》就是一個關(guān)于斡旋的故事。

　　二、文學(xué)常識及背景。(10分鐘)

　　提問：《左傳》大家在初中一定已經(jīng)接觸過了,大家學(xué)了其中的那一篇文章啊?

　　明確：《曹劌論戰(zhàn)》

　　提問：我們請一位同學(xué)起來介紹一下《左傳》誰寫的?都寫了些什么?

　　明確：是我國第一部編年體史書。相傳為春秋末年魯國史官左丘明所作�！皞鳌币鉃樽⑨�，《左傳》是給儒家經(jīng)典《春秋》所作的注釋性文字。它記述了春秋間240多年的歷史，生動、真實(shí)地反應(yīng)了奴隸社會崩潰時期的重大變化，為后人提供了那個時代廣闊多彩的社會生活畫面。統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部的各種矛盾斗爭，各諸侯國之間頻繁的爭奪戰(zhàn)爭，各種禮儀制度、社會風(fēng)俗、道德觀念及一些人物的生活瑣事在《左傳》中都有大量記載。

　　提問：那么，大家還記得與《左傳》并稱“春秋三傳”的是哪兩本史書嗎?

　　明確：《公羊傳》、《谷梁傳》

　　提問：這篇課文講的是一件什么事情?

　　明確：秦晉的軍隊(duì)包圍了鄭國，在危在旦夕的關(guān)頭，佚之狐建議鄭伯去請燭之武出使秦伯游說。燭之武經(jīng)過一番機(jī)制的答辯，終于讓兩國退兵，解了鄭國的圍。

　　提問：秦伯晉侯為什么圍鄭?

　　明確：秦、晉圍鄭發(fā)生在公元前 630 年(僖公三十年)。導(dǎo)致事情發(fā)生的原因有二點(diǎn)。其一，鄭國曾二次得罪過晉國，一是晉文公重耳當(dāng)年逃亡跑過鄭國時，鄭國沒有以禮相待。二是公元前 632 年時晉、楚之戰(zhàn)中，鄭國出兵助楚國，結(jié)果城濮之戰(zhàn)以楚國失敗告終。后鄭國雖然即派人出使晉國，與晉結(jié)好，鄭伯甚至與晉侯“盈于衡雍”，但最終沒有感化晉國。其二，晉秦兩國聯(lián)合圍攻鄭國，是因?yàn)闀x秦都要爭奪霸權(quán)，均需要向外擴(kuò)張，晉國發(fā)動對鄭國的戰(zhàn)爭，自然要尋找這樣得力的伙伴，秦晉歷史上關(guān)系一直很好，所以秦晉聯(lián)合也就必然了。

　　提問：我們故事的主人公是誰?

　　明確：燭之武

　　提問：燭之武是姓燭嗎?

　　明確：燭之武--燭表示地名，以邑名為氏�！盃T地，名叫武的人”

　　佚之狐--佚表示地名，以邑名為氏。“佚地，名叫狐的人”

　　資料：《鄭通志 氏族略》：“鄭人燭之武不得氏，以其居于燭地故，言燭之者，尤言介之推，佚之狐”。

　　文化知識：姓名的由來

　　姓氏是代表每個人及其家族的一種符號。在今天的社會里，它沒有什么意義了。但是，從它的形成、發(fā)展、演變的漫長歷史過程來看，它卻是構(gòu)成中華民族文化的一個重要內(nèi)容。

　　姓氏，是姓和氏的合稱。在遙遠(yuǎn)的古代，這是兩個完全不同的概念。古代姓氏起源于人類早期生存的原始部落之中。 中國第一部解說方塊文字原始形體及字源的文字學(xué)專著是《說文解字》。此書作者許慎(約公元58—147年)解釋：“姓，人所生也。因生以為姓，從姓生。”這就是說，人是母親生的，故姓字為女旁。 姓的起源可以追溯到人類原始社會的母系氏族制時期。姓是作為區(qū)分氏族的特定標(biāo)志符號。中國的許多古代姓氏都是女字旁，這說明我們祖先曾經(jīng)經(jīng)歷過母系氏族社會。各姓氏互相通婚，同姓氏族內(nèi)禁婚，子女歸母親一方，以母親為姓。姓的出現(xiàn)是原始人類逐步擺脫蒙昧狀態(tài)的一個標(biāo)志。隨著社會生產(chǎn)力的發(fā)展，母系氏族制度過渡到父系氏族制度，姓改為從父，氏反為女子家族之用。后來，氏族制度逐漸被階級社會制度所替代，賜土以命氏的治理國家的方法、手段便產(chǎn)生了。氏的出現(xiàn)是人類歷史的腳步在邁進(jìn)階級社會。姓和氏，是人類進(jìn)步的兩個階段，是文明的產(chǎn)物。 后來，在春秋戰(zhàn)國時期，姓與氏合一，不再區(qū)分，表明姓與氏都是姓，表明個人及其家族的符號。這就是我們今天理解的姓氏含義。

　　1 以祖先祖號或廟號為姓--唐 堯 虞 舜 夏 商 周 姬 姚 姜

　　2 以國別地名為姓--國別：齊 魯 韓 趙 魏 秦 楚 宋 衛(wèi)

　　地名：東郭 南宮 西門 歐陽

　　3 以官職或職務(wù)為姓--官職：司馬 司徒 帥 尉

　　職務(wù)：巫 樂 陶 屠 卜 施 商

　　4 以動植物為姓--牛 馬 龍 熊(可能是氏族圖騰) 楊 柳

　　5 以數(shù)字為姓--伍 陸 萬

　　6 少數(shù)民族的姓--金 翦 薩 慕容 康

　　三、誦讀疏通。(25分鐘)

　　單個學(xué)生誦讀，教師指導(dǎo)。集體誦讀。三遍，以辨明句讀。

　　請5位學(xué)生分句疏通文意，指出自己在閱讀中所發(fā)現(xiàn)的文言知識，教師補(bǔ)充總結(jié)。

　　古今異義：

　　1、執(zhí)事：(古)對對方的敬稱;(今)掌管某項(xiàng)事情的人

　　2、東道主：(古)去往東方道路上招待客人的主人(今)泛指宴客的主人

　　3、行李：(古)出使的人(今)出門所帶的東西

　　4、去：(古)離開(今)前往某地

　　5、無能：(古)不能(今)沒有能力

　　6、夫人：(古)那個人(今)尊稱別人的妻子

　　通假字：

　　1、焉用亡鄭以陪鄰? (陪，通“倍”)

　　2、共其乏困 (共，通“供”)

　　3、何厭之有? (厭，通“饜”，滿足)

　　4、秦伯說 (說，通“悅”)

　　5、失其所與，不知 (知，通“智”)

　　6、無能為也已(已，通“矣”)

　　詞類活用 ：

　　1、晉軍函陵 (名詞作動詞)

　　2、若亡鄭而有益于君。 (使鄭亡，動詞使動用法)

　　3、鄰之厚，君之薄也 (“厚”“薄”都是形容詞活用作名詞)

　　4、越國以鄙遠(yuǎn) (鄙，名詞的意動用法，以……為鄙;遠(yuǎn)，形容詞用作名詞，遠(yuǎn)地)

　　5、朝濟(jì)而夕設(shè)版焉 (“朝”、“夕”，名詞活用作時間副詞)

　　6、既東封鄭，又欲肆其西封。 (“東”、“西”均為方位名詞作狀語;肆，形作動，擴(kuò)張，延伸;封，名詞活用作動詞，作疆界。)

　　7、與鄭人盟(名作動，結(jié)盟)

　　8、因人之力而敝之(形作動，損害)

　　9、且君嘗為晉君賜矣(動作名，恩惠)

　　10、共其乏困(動作名，缺少的東西)

　　重要實(shí)詞：

　　1、鄙

　�、龠呉�，邊遠(yuǎn)的地方 (例：《為學(xué)》：“蜀之鄙有二僧。”)

　�、谟顾�，鄙陋。 (例：《曹劌論戰(zhàn)》：“肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀。”)

　�、圻吘�。(本文： “越國以鄙遠(yuǎn)”)

　　2、微

　�、偌�(xì)小，輕微(則名微而眾寡)

　�、谒�敗 國勢衰微。

　�、郾百v (例：《史記·曹相國世家》：“參如微時，與蕭何善。”)

　�、馨蛋档摹� (《口技》微聞有鼠作作索索)

　�、蓦[蔽，不顯露。見微知著(成語)

　　⑥假如沒有。 (例：《岳陽樓記》：“微斯人，吾誰與歸?”本文：微夫人之力不及此)

　　3、敝

　　①壞，破舊。 (例：方苞《左忠毅公逸事》：“使史更敝衣草屨�！�)

　�、谥t詞 敝人

　�、燮�憊 (例：《資治通鑒》：“曹操之眾，遠(yuǎn)來疲敝。”)

　�、軗p害，衰敗。 (本文：因人之力以敝之。)

　　4、若

　�、偎坪�、好象(山有小囗，仿佛若有光)

　�、诩偃�(若舍鄭以為東道主)

　�、勰�(余悲之，且曰:若毒之乎?)

　�、苣愕�(更若役，復(fù)若賦)

　�、葳s得上(曾不若孀妻弱子)

　　5、說

　�、訇愂�(及郡下，謁太守，說如此)

　�、陔s說，一種文體(故為之說，以俟夫觀人風(fēng)者得焉)

　�、垩哉�、說法(而聽細(xì)說，欲誅有功之人)

　　④高興(秦伯說，與鄭人盟。)

　�、輨裾f(范增說項(xiàng)羽)

　　6、辭

　�、偻妻o(辭曰)

　　②告別(停數(shù)日，辭去)

　�、弁泼�(不辭勞苦)

　　④借口(欲加之罪，何患無辭)

　�、菸捏w一種(歸去來兮辭)

　　重要虛詞：

　　1、以

　�、僖云錈o禮于晉 (因?yàn)椋�連詞)

　�、诟乙詿﹫�(zhí)事 (拿，用，介詞)

　�、墼絿�以鄙遠(yuǎn) (表順承，連詞)

　�、苎捎猛鲟嵰耘汔�? (表順承，連詞)

　�、萑羯徉嵰詾闁|道主 (把，介詞)

　　2、而

　　①今急而求子 (才，連詞，表承接)

　�、谝箍P而出 (表修飾，連詞)

　�、廴敉鲟嵍�有利于君 (表承接，連詞)

　�、艹瘽�(jì)而夕設(shè)版焉。 (表轉(zhuǎn)折，連詞)

　　3、焉

　�、僮右嘤胁焕�焉。 (語氣詞，表陳述)

　�、谘捎猛鲟嵰耘汔�? (疑問副詞，為什么)

　�、廴舨魂I秦，將焉取之 (疑問副詞，怎么能)

　�、芮已芍猛潦� (疑問代詞，哪里)

　　⑤以俟夫觀人風(fēng)者得焉 (代詞，之)

　　⑥永之人爭奔走焉 (兼詞，于此)

　　4、之

　�、佥z耕之隴上(往、到)

　�、谧臃刚垞糁�(他們)

　�、凼枪讶酥�過也(的)

　�、艹贾畨岩�，尤不如人。 (助詞，不譯)

　　5、其

　�、傩欣钪�往來，共其乏困 (代詞，指代“行李”)

　�、谠絿�以鄙遠(yuǎn)，君知其難也 (代詞，指代“那件事”)

　�、凼�其所與，不知 (代詞，自己的.)

　�、芪崞溥�也 (證據(jù)助詞，還是，表商量)

　　6、夫

　�、偎炻首訉O荷擔(dān)者三夫(男子)

　　②夫晉，何厭之有(句首發(fā)語詞)

　　③微夫人之力不及此(代詞，那)

　　句式：

　　1、以其無禮于晉(介賓短語后置，“于晉”做狀語)

　　2、且貳于楚也(介賓短語后置，“于楚”做狀語)

　　3、佚之狐言于鄭伯(介賓短語后置，“于鄭伯”做狀語)

　　4、若亡鄭而有益于君(介賓短語后置)

　　5、夫晉，何厭之有?(賓語前置，句式：“何……之有”……怎么……)

　　6、晉軍函陵，秦軍氾南。(省略句，省略“于”)

　　7、敢以煩執(zhí)事。(省略句，省略“于”)

　　8、焉用亡鄭以陪鄰(固定句式，“何必……”)

　　四、小結(jié)。(6分鐘)

　　這堂課我們了解了有關(guān)“姓氏”的文化知識，對文章的意思有了一個大致地了解，對課文里出現(xiàn)的文言知識也作了分析，希望大家回去之后好好的歸納整理，下一節(jié)課，我們再來研究一下燭之武的形象和論辯技巧。

　　再次誦讀全文。

　　五、作業(yè)(2分鐘)

　　1、整理歸納文言知識。

　　2、背誦全文。

　　第二課時

　　一、檢查背誦。(5分鐘)

　　全班背誦課文。

　　二、分析探究。(30分鐘)

　　提問：第一段很短，只有25個字，卻有很多內(nèi)容，包括那些?

　　明確：1、秦晉兇猛，鄭國危如累卵2、道出圍鄭的原因，又暗示鄭國有機(jī)可乘。

　　請若干同學(xué)分角色誦讀課文，力求讀出人物性格特點(diǎn)。

　　提問：通過剛才同學(xué)的分角色誦讀，結(jié)合原文談?wù)劯鱾�人物的性格特征?

　　明確：燭之武：有牢騷，但是顧全大局，不卑不亢，剛?cè)嵯酀?jì)，條理清晰，說理透徹。

　　佚之狐：有智謀，能舉薦人才。

　　鄭 伯：勇于自責(zé)。

　　(結(jié)合課后第一題疏通故事情節(jié)。)

　　明確：1、以其無禮于晉，且貳于楚也;2、不能早用子，今急而求子，是寡人之過也。然鄭亡，子亦有不利焉;3、闕秦以利晉，唯君圖之;4、微夫人之力不及此。因人之力而敝之，不仁;失其所與，不知;以亂易整不武。

　　提問：燭之武說：“臣之壯也，猶不如人;今老矣，無能為也已�！边@句話的弦外之音是什么?

　　明確：這句話表面上是謙虛，實(shí)際上是指責(zé)抱怨鄭伯，埋沒了他的才能。馮夢龍編的《東周列國演義》記載，燭之武，考城人，是三朝老臣，但始終得不到升官，在鄭國一直擔(dān)任“圉正”(養(yǎng)馬的長官)。被舉薦使秦時，已年過七十，須發(fā)皆白，身子傴僂，步履蹣跚。應(yīng)該說，這么一個糟老頭，又長期呆在一個平凡的崗位上，得不到好的待遇，就算有滿身鋒芒，該也消磨殆盡了吧。當(dāng)然趁機(jī)發(fā)發(fā)牢騷，擺擺架子，一來無礙大局，二來也可以發(fā)泄心中多年的怨恨。藝高人膽大，聰明的他當(dāng)然不會放過這難得的機(jī)會。但這機(jī)會只是屬于有真才實(shí)學(xué)的人，徒有虛名不夠自信的人是不敢這么“放肆”的。

　　提問：燭之武為什么能說服秦伯?

　　明確：1、處處為秦著想。首先，燭之武開門見山說：“秦、晉圍鄭，鄭既知亡矣”，承認(rèn)鄭國已處于危亡的地步。但作為鄭大夫的燭之武卻沒有半句為鄭國乞求的話，相反，卻以“若亡鄭而有益于君，敢以煩執(zhí)事”來表明為秦著想的立場。先分析了“越國以鄙遠(yuǎn)”的難處，接著談了亡鄭實(shí)際上是增加了別國(晉)的土地，擴(kuò)展了別國的勢力，而鄰國勢力的增強(qiáng)就意味著秦國勢力的削弱。接下來又分析了存鄭對秦有益無害：“舍鄭以為東道主，行李之往來，共其乏困，君亦無所害�！币焕�一害，推心置腹，不由秦伯不動心;2、充分利用秦晉矛盾。正當(dāng)秦伯在考慮滅鄭、存鄭對自己的利害關(guān)系時，燭之武充分利用這一契機(jī)，進(jìn)一步為秦君分析：“且君嘗為晉君賜矣，許君焦、瑕，朝濟(jì)而夕設(shè)版焉，君之所知也。”利用秦晉之間的矛盾來離間雙方。這番話不由得秦伯不深思。接著燭之武又把話題引向未來，預(yù)言晉國此后的動向：“夫晉，何厭之有?既東封鄭，又欲肆其西封，若不缺秦，將焉取之?”指出晉國貪得無厭，滅鄭之后，必將進(jìn)而侵犯秦國，秦晉的矛盾將進(jìn)一步尖銳化。由于晉國當(dāng)時已成為中原霸主，秦伯對此不能不存有戒心。燭之武的這篇說辭戳到了他的痛處，終于促使他下定決心，改變主意，退兵助鄭;

　　提問：如何看待晉文公的退兵理由?

　　明確：其實(shí)，“不仁”是一個冠冕堂皇的借口，如果真講“仁義”，當(dāng)初就不會發(fā)兵攻鄭�！安恢�”才是實(shí)質(zhì)�！爸�”通“智”，這個“智”，是理智，就是對現(xiàn)實(shí)情況的客觀分析，對動武后果的冷靜判斷�！耙詠y易整，不武”，勝負(fù)之?dāng)?shù)，難以意料。晉的退兵，說到底，也是一個“利”字起作用。

　　三、拓展討論。(6分鐘)

　　對比分析三國國君形象。

　　明確：鄭伯，這位即將亡國的君主，在文中的表現(xiàn)主要是“一從”、“一曰”。當(dāng)秦、晉兩國氣勢洶洶地圍攻鄭國之時，形勢對于鄭國實(shí)在是差到了極點(diǎn)。鄭國的出路，大致來說只有三條：要么抗?fàn)幍降?要么屈膝投降;要么化解危機(jī)。很顯然，以鄭國目前的實(shí)力，與秦、晉兩個大國抗?fàn)帲瑹o疑是以卵擊石，鄭國勢必會因此而走上亡國之路，這是鄭伯所不愿看到的;屈膝投降的結(jié)果或可保有相當(dāng)?shù)睦�益，最差無非是亡國，但這種結(jié)果是極不可靠的，鄭伯沒有主動權(quán)，所以他也不會接受;而想辦法化解危機(jī)，既可避免一場劫難，又可維護(hù)國家利益，同時也掌握了事情的主動權(quán)，應(yīng)該是最佳的選擇。這樣一來，又出現(xiàn)了一個新的問題，誰來化解這一天大的難題?顯然鄭國大臣之中無人能夠負(fù)起此重任，所以在秦、晉圍攻的危急時刻，鄭伯沒有任何行動，而當(dāng)佚之狐薦燭之武“使?fàn)T之武見秦君，師必退”時，他立即抓住這一線希望“從之”，表現(xiàn)了一位君主決策的及時、果斷。

　　就在事情即將順利解決的時候，作者利用燭之武的牢騷形成了一次波瀾，使文章曲折引人而不呆板。燭之武面對鄭伯的重托，卻大談自己至老不能被用，如今更是“無能為力也已”，滿腹牢騷且不愿受命。尷尬之中的鄭伯沒有放棄，而是首先自責(zé)：“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之過也�！睂⑦^錯攬到了自己身上。這番自責(zé)，可謂動之以情，令燭之武為之語塞，對其牢騷情緒也是一個至好的撫慰。然后又曉之以理：“然鄭亡，子亦有不利焉。”鄭伯完全站在燭之武利益的角度來看問題，這同燭之武后來站在秦伯場勸其退師的說辭可謂有同工異曲之妙。鄭伯“之曰”，短短二十六個字，終使?fàn)T之武“許之”，達(dá)到了預(yù)期的目的，也展現(xiàn)了一位善于納諫、勇于自責(zé)、精于言辭的君主形象。

　　秦伯，他在這場危機(jī)中處于非常關(guān)鍵的地位，可以說戰(zhàn)與不戰(zhàn)，在很大程度上取決于他：聽燭之武之言則和;拒燭之武之言則戰(zhàn)。在這里，作者沒有寫其言，因?yàn)樗�是燭之武說服的對象，如寫其言，一則會有喧賓奪主之嫌，二則也會使行文繁瑣不簡。所以作者用了“說(悅)”、“盟”、“使”、“還”四個動詞來寫秦伯，一是反襯燭之武勸說之效果，二是揭示秦伯決策之過程。為什么會有這個決策?雖然他先與晉圍鄭，后與鄭盟，但這并不是說明秦伯是一個朝三暮四的君主，因?yàn)榍夭�的決策，完全是站在秦國的利益角度來考慮的，這也是秦國以后能夠統(tǒng)一中國的一個重要原因。與晉圍鄭，是為了向外擴(kuò)張的需要，當(dāng)他認(rèn)識到這樣做只會增強(qiáng)晉國的實(shí)力，而秦不會獲取什么好處時，立即決定與鄭盟。這樣一來，反面形成了秦、鄭圍晉的有利形勢，對秦國今后的發(fā)展是非常有利的。并且“使杞子、逢孫、楊孫戍之”，使晉侯不敢擊鄭，“乃還”。秦伯之決策，使秦、鄭之盟非常牢固，而秦、晉之盟也就自然瓦解了。這也從一個側(cè)面反映了燭之武出使之功效。我們看到，作者筆下之秦伯，是一個善于決策、善謀利益的君主形象。

　　晉侯。鄭國這場危機(jī)，就是由他發(fā)起的。其目的無非是為了向外擴(kuò)張，爭奪專霸權(quán)，秦伯在這場危機(jī)中很大程度上也是被晉侯所利用了。如果事情按照他的預(yù)料發(fā)展，那么此次事件的最大利益獲得者，無疑就是晉侯，但是偏偏中途殺出了個燭之武，偏偏中途秦伯就改變了決策，于是事情就發(fā)生了戲劇性的變化：到手的利益不翼而飛;強(qiáng)大的聯(lián)盟土崩瓦解;弱小的敵人有了堅(jiān)強(qiáng)的后盾。晉侯無疑成了這起事件的最大失敗者。 這時候，事情又起了波瀾：“子犯請擊之(秦)”，這是對背盟者最好的警告。秦、晉關(guān)系頓時緊張起來。如果“擊之”，會有什么后果，晉侯是很清楚的：擊秦，則鄭必助秦。以一國之力而與秦、鄭作戰(zhàn)，即使取勝，也會損兵折將、元?dú)獯髠�，從而喪失爭霸的�?shí)力與機(jī)會，何況勝算的把握并不是很大，結(jié)果只能是一敗再敗。所以晉侯以“不仁”、“不知”、“不武”三個理由明智地拒絕了，避免了晉國遭受更大的失敗。既表現(xiàn)了一個君主清醒的頭腦和理智的判斷，又顯示了成霸業(yè)者應(yīng)有的隱忍不發(fā)的胸懷和隨機(jī)應(yīng)變的謀略。

　　作者正是通過人物的言、行，推動了情節(jié)的發(fā)展，豐富了人物的形象，為我們展示了三個性格各異的君主形象，這是作者人物形象塑造的成功之處，也是每一個決策者應(yīng)該學(xué)習(xí)、借鑒的，那就是：要根據(jù)實(shí)際情況，全面地衡量利弊，及時地作出判斷、果斷地作出決策，來維護(hù)自己最大的利益。

　　(引導(dǎo)學(xué)生自由討論)

　　四、總結(jié)。(2分鐘)

　　這篇課文中的主要人物是燭之武，作者通過他的語言，不管是牢騷，還是說辭，都表現(xiàn)了他不僅能言善辯，而且深明大義、機(jī)智勇敢。特別是說秦時的舉重若輕、不卑不亢、委婉曲折、步步深入更集中地體現(xiàn)了一位出色的辯臣的形象。這個人物不僅活躍在古代，在現(xiàn)代依然有現(xiàn)實(shí)意義。大家在課后可選擇閱讀《鄭伯克段于焉》中有關(guān)片斷和《左傳·僖公二十八年》中的“城濮之戰(zhàn)”的有關(guān)內(nèi)容。加深對《左傳》的了解。

　　五、布置作業(yè)。(2分鐘)

　　1、背誦全文。

　　2、整理歸納文言知識。

《燭之武退秦師》教案2

　　一、《左傳》其書

　　它是我國第一部編年體史書。相傳為春秋末年魯國史官左丘明所作。以《春秋》的記事為綱，以時間為序，記敘了上起魯隱公元年（公元前722年），下迄魯哀公二十七年（公元前467年），共二百五十五年的歷史，詳細(xì)地記述了春秋時期各國內(nèi)政外交等大小事實(shí)�！蹲髠鳌吠怀龅奶攸c(diǎn)就是善于描寫戰(zhàn)爭和記述行人辭令，記事條理清楚，敘述精確，詳略合宜，委曲簡潔；寫人簡而精，曲而達(dá)，婉而有致，人物形象栩栩如生。常常是寥寥幾句，就能使讀者如見其人，如聞其聲。不僅具有極高的史學(xué)價值，而且還具有極高的文學(xué)價值。為后世敘事散文樹立了典范�！皞鳌币鉃樽⑨�，《左傳》為給儒家經(jīng)典《春秋》所作的注釋性文字。

　　二、史書體例

　　①通史：不間斷地記敘自古及今的歷史事件，如《史記》。

　�、诰幠牦w：以年代為線索編排的有關(guān)歷史事件，如《左傳》。

　�、蹏鴦e體：以國家為單位分別記敘的歷史，如《戰(zhàn)國策》。

　�、軘啻�史：記錄某一時期或某一朝代的歷史，如《漢書》。

　�、菁o(jì)事本末體：以事件為主線，將有關(guān)專題材料集中在一起，首創(chuàng)于南宋的袁樞，如袁樞的《通鑒紀(jì)事本末》。

　�、藜o(jì)傳體：通過記敘人物活動反映歷史事件，如《史記》。

　　三、知識梳理

　　（一）、給加粗的字注音：

　　1、秦軍汜（ ）南 2、佚（ ）之狐 3、夜縋（ ）而出 4、許君焦、瑕（ ）5、若不闕（ ）秦 6、使杞（ ）子、逢（ ）孫、楊孫戍之

　　（二）、解釋句中加點(diǎn)的詞

　　1、夜，縋而出 縋

　　2、焉用亡鄭以陪鄰 陪

　　3、是寡人之過也 是 過

　　4、且君嘗為晉君賜矣 賜

　　5、朝濟(jì)而夕設(shè)版焉 濟(jì) 設(shè)版

　　6、又欲肆其西封 肆 封

　　7、闕秦以利晉，惟君圖之 闕 惟

　　8、微夫人之力不及此 微

　　9、因人之力而敝之 因

　　10、失其所與 與

　　（三）、找出通假字并解釋

　　1、無能為也已 _____________同__________________

　　2、共其乏困 _____________同__________________

　　3、失其所與，不知 _____________同__________________

　　4、夫晉，何厭之有？_____________同__________________

　　5、秦伯說，與鄭人盟_____________同__________________

　　（四）、解釋古今異義詞的句中義

　　1、貳于楚也 （句中義： 今義：數(shù)詞二的大寫）

　　2、以為東道主 （句中義： 今義：泛指主人）

　　3、行李之往來 （句中義： 今義：指外出的人攜帶的隨身物品）

　　4、今有急而求子（句中義： 今義：兒子）

　　5、越國以鄙遠(yuǎn) （句中義： 今義：粗鄙、低下）

　　6、以煩執(zhí)事 （句中義： 今義：掌管某事的人）

　　7、亦去之 （句中義： 今義：與“來”相對的動作）

　　8、微夫人之力 （句中義： 今義：妻子的尊稱）

　　（五）、指出加點(diǎn)詞的活用情況，并解釋該詞

　　1、燭之武退秦師 ______

　　2、晉軍函陵，秦軍氾南 ____ ___

　　3、因人之力而敝之 __________

　　4、且貳于楚也 _________________

　　5、既東封鄭，又欲肆其西封

　　6、夜縋而出 ___________________

　　7、與鄭人盟 __________________

　　8、共其乏困 _______

　　9、越國以鄙遠(yuǎn) __________________

　　10、唯君圖之

　　11、闕秦以利晉

　　12、朝濟(jì)而夕設(shè)版焉

　　13、若亡鄭而有益于君

　　14、鄰之厚，君之薄也

　　（六）、根據(jù)所提示的特殊句式類型，翻譯下列句子

　　(1)是寡人之過也

　　1．判斷句 (2)君之所知也

　　(3)因人之力而敝之，不仁

　　(1)（燭之武）許之（主語）

　　(2)（燭之武）辭曰：“臣之壯也……”（主語）

　　(3)（晉惠公）許君焦、瑕（主語）

　　2、省略句 (4)敢以（之）煩執(zhí)事（賓語）

　　(5)晉軍（于）函陵（介詞）

　　(6)若舍鄭以(之)為東道主(省介詞賓語“之”)

　　(1)以其無禮于晉

　　3、介詞結(jié)構(gòu)后置句 (2)若亡鄭而有益于君

　�。�狀語后置句） (3)且貳于楚也

　　(4)佚之狐言于鄭伯

　　4、賓語前置句：夫晉，何厭之有？

　　（七）、解釋句中的文言虛詞

　　1、以

　　(1)以其無禮于晉

　　(2)敢以煩執(zhí)事

　　(3)越國以鄙遠(yuǎn)

　　(4)焉用亡鄭以陪鄰

　　(5)若舍鄭以為東道主

　　2、而

　　(1)今急而求子

　　(2)夜縋而出

　　(3)若亡鄭而有益于君

　　(4)朝濟(jì)而夕設(shè)版焉

　　3、焉

　　(1)子亦有不利焉

　　(2)焉用亡鄭以陪鄰？

　　(3)若不闕秦，將焉取之？

　　(4)朝濟(jì)而夕設(shè)版焉

　　(5)且焉置土石

　　(6)以俟夫觀人風(fēng)者得焉

　　(7)積土成山，風(fēng)雨興焉。

　　(1)臣之壯也，猶不如人/行李之往來，共其乏困

　　(2)夫晉，何厭之有

　　4、之 (3)是寡人之過也

　　(4)闕秦以利晉，唯君圖之/ 將焉取之

　　(1)以其無禮于晉/君知其難也/又欲肆其西封/失其所與

　　5、其

　　(2) 吾其還也

　　(1) 以其無禮于晉，且貳于楚也

　　6、且

　　(2) 且君嘗為晉君賜矣

　�。ò耍�、解釋句中的文言實(shí)詞

　　(1)貳則疑惑

　　1、 貳 (2)夫諸侯之賄，聚于公室，則諸侯貳。

　　(3)不遷怒，不貳過。

　　(4)以其無禮于晉，且貳于楚也。

　　(1)蜀之鄙有二僧

　　2、鄙 (2)肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀。

　　(3)我皆有禮，夫猶鄙我。

　　(4)越國以鄙遠(yuǎn)

　　(1)許之。

　　3、許 (2)許君焦、瑕。

　　(3)潭中魚可百許頭。

　　(1)恨晨光之熹微

　　4、微 (2)人微言輕

　　(3)味苦而微辛

　　(4)微夫人之力不及此

　　(1)使史更敝衣草屨

　　5、敝 (2)敝人

　　(3)曹操之眾，遠(yuǎn)來疲敝

　　(4)因人之力而敝之

　　(1)及郡下，詣太守，說如此

　　6、說 (2)故為之說，以俟夫觀人風(fēng)者得焉

　　(3)秦伯說，與鄭人盟

　　(1)辭曰：“臣之壯也，猶不如人�！�

　　7、辭 (2)停數(shù)日，辭去。

　　(3)辭甚暢達(dá)。

　　拓展練習(xí)

　　一、閱讀下面文段，完成1—5題。

　　子犯請擊之，公曰：“不可。微夫人之力不及此。因人之力而敝之，不仁；失其所與，不知；以亂易整，不武。吾其還也�！币嗳ブ�。

　　1．下面句子朗讀時語氣停頓全都正確的一項(xiàng)是（ ）

　　A 君知/其難也 微/夫人之力不及此 B 君/知其難也 微夫人/之力不及此

　　C 君知其/難也 微夫人之力/不及此 D 君/知其難也 微/夫人之力不及此

　　2．下面語句的`譯文，正確的一項(xiàng)是（ ）

　　公曰：“不可。微夫人之力不及此�！�

　　A晉文公說：“不行。如果沒有夫人的一臂之力，我是不會達(dá)到（回國做國君的）這樣的境地的。”

　　B晉文公說：“不行。如果沒有那個人的力量，我是不會達(dá)到（回國做國君的）這樣的境地的。”

　　C 晉文公說：“不行。假如沒有夫人的參與介入，我不會落到這個地步的�！�

　　D晉文公說：“不行。假如沒有那個人的脅制，我不會落到這個地步的。

　　3．下面語句的譯文，正確的一項(xiàng)是（ ）

　　因人之力而敝之

　　A 憑借人家的力量（建立基業(yè)）卻反過來傷害他 B 借別人的力量打敗他

　　C 因人家的力量強(qiáng)而受到破壞 D 因人家的力量弱而受到破壞

　　4．翻譯：

　　失其所與，不知；以亂易整，不武。吾其還也。

　　二．閱讀下面一段文言文，完成1—5題。

　　曾子之①妻之②市，其子隨之③而經(jīng)，其母曰：“女還，顧反為女殺彘�！逼捱m市來，曾子欲撲彘而殺之④。妻止之⑤曰：“特與嬰兒戲耳。”曾子曰：“嬰兒非與戲也。嬰兒非有智也 ，待父母而學(xué)者也，聽父母之⑥教。今子欺之⑦，是教子欺也。母欺子，子而不信其母，非所以成教也。”遂烹彘也。

　　1．選出加點(diǎn)詞的詞性分類最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)（ ）

　　A ① ⑥ / ② / ③ ④ ⑤ ⑦ B ① / ② / ③ ④ ⑤ ⑥ ⑦

　　C ① ② / ③ ④ ⑥ ⑦ / ⑤ D ① ② ⑤ ⑥ / ③ ④ ⑦

　　2．“今子欺之，是教子欺也。”句中兩個“子”的正確解釋是（ ）

　　A 夫子 / 你 B 妻子 / 兒子 C 曾子 / 妻子 D 你 / 孩子

　　3．選出對“妻適市來”中“適”字解釋正確的一項(xiàng)（ ）

　　A 買（東西） B 剛才 C 合適 D 往，去

　　4．“特與嬰兒戲耳�！� 的正確譯句是（ ）

　　A 特地跟嬰兒一起玩耍罷了。 B 特地和小孩子開玩笑罷了。

　　C 只是和小孩子做游戲罷了。 D 只不過跟小孩子開玩笑罷了。

　　5．這段文字的中心思想是（ ）

　　A 說明曾子對孩子非常疼愛。 B 父母對孩子的態(tài)度非常嚴(yán)肅，要講究上下尊卑。

　　C 說明曾子教子注重身教。 D 曾字希望妻子要嚴(yán)格教育子女。

　　三．本文對話十分簡約，為突出燭之武的言辭，省去了秦伯之語。請你根據(jù)當(dāng)時情景，展開聯(lián)想和想象，寫出燭之武每說一層意思之后，秦伯的表情和言辭。

《燭之武退秦師》教案3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　新教材強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)閱讀淺易文言文的能力。在學(xué)習(xí)本單元時,要注意實(shí)詞的積累,注意多義詞的辨析,尤其要重視對課文的熟讀背誦。

　　學(xué)習(xí)本文,要在著重了解燭之武說退秦師的理由的同時,注意欣賞包括本文在內(nèi)的《左傳》的文學(xué)價值。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、掌握重點(diǎn)詞語、文言特殊句式。

　　2、理清文章思路，把握文章思想內(nèi)容。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　理解燭之武說辭的內(nèi)容及邏輯思維方式。

　　布置預(yù)習(xí):

　　1、回憶初中學(xué)過的《曹劌論戰(zhàn)》并結(jié)合書下注釋、課后介紹了解《左傳》。

　　2、了解本課歷史背景。

　　閱讀《讀本》中《重耳之亡》。

　　了解“城濮之戰(zhàn)”。

　　3、通讀全文，注意揣摩語意、語氣，了解詞語的意義、用法。

　　4、分析燭之武這一形象，他是如何說退秦師的？

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)語

　　當(dāng)我們看到奧運(yùn)賽場上冉冉升起的五星紅旗，心中會油然升起一種崇高感、敬慕感。敬慕那些為國爭光的英雄。英雄，在人們心中是偉大的，他們?yōu)槊衽艖n，為國解難，殫精竭慮，置個人安危于度外，今有之，古亦有之。春秋時期鄭國的燭之武就是其中之一。今天我們就學(xué)習(xí)選自《左傳》的歷史散文《燭之武退秦師》。

　　二、教師范讀，讓學(xué)生注意重點(diǎn)字的讀音。

　　汜(fàn)南 佚(yì)之狐 夜縋(zhuī)而出

　　亡鄭以陪(beì)鄰 共(gōng)其乏困 闕(jué)秦

　　秦伯說(yuè) 逢(páng)孫

　　然后讓學(xué)生以各種形式(自讀、領(lǐng)讀等)讀三遍。

　　三、簡介背景

　　秦晉圍鄭發(fā)生在公元前630年。在此之前，鄭國做了兩件對不起晉國的事。一是晉文公當(dāng)年逃亡路過鄭國時，鄭國沒有以禮相待；二是在公元前632年的晉、楚城濮之戰(zhàn)中，鄭國曾出兵幫助楚國。結(jié)果是楚國大敗。鄭國感到形勢不妙，馬上派人出使晉國，與晉結(jié)好。但仍未感化晉國。

　　晉國為什么要聯(lián)合秦國攻鄭呢？因?yàn)楫?dāng)時秦國也要爭奪霸權(quán)，也需向外擴(kuò)張。發(fā)生在公元前632年的城濮之戰(zhàn)，事實(shí)上是兩大軍事集團(tuán)間的戰(zhàn)爭。一方是晉文公率晉、宋、齊、秦四國聯(lián)軍，另一方則是以楚為主的楚、陳、蔡、鄭四國聯(lián)軍。兩年后，當(dāng)晉國發(fā)動對鄭國的戰(zhàn)爭時，自然要尋找得力的伙伴。秦晉歷史上關(guān)系一直很好；更重要的是，秦也有向外擴(kuò)張的欲望，于是秦晉聯(lián)合也就必然了。

　　四、課文分析

　　1、導(dǎo)入 檢查預(yù)習(xí)，由《曹劌論戰(zhàn)》引入對《左傳》的介紹，再引出本課。

　　2、 設(shè)計(jì)四個大問題串連全文

　　1)燭之武在什么情況下“退秦師”的？

　　由此問題引出文章的第一段，分析戰(zhàn)爭的原因：三點(diǎn)。

　　2)燭之武是怎樣出場的？第二段對表現(xiàn)人物以及在文章中有什么作用？

　　此段為側(cè)面烘托人物形象。佚之狐的推薦，道出了燭之武卓越超群的`外交才能，使主人公未出場時，就引起了讀者極大的關(guān)注。

　　3)燭之武是怎樣說服秦伯退師的？

　　燭之武的說辭共125個字，語言非常精煉，含義豐富，可分為五層：（學(xué)生討論，理解內(nèi)容，分出層次）

　　i.站在秦國立場上，博得秦伯好感，為進(jìn)一步說服秦伯提供可能。

　　ii.說明亡鄭利晉，保鄭利秦，動搖秦亡鄭信心。

　　iii.進(jìn)一步利益誘惑，使秦舍弊求利，放棄原有做法。

　　iv.再以歷史上晉對秦的背叛，離間秦晉聯(lián)盟。

　　v.從歷史說到將來，指出晉的貪婪將威脅到秦的發(fā)展。

　　總之，在短短的百余字內(nèi)，燭之武站在秦的立場上，替秦分析圍鄭的利弊，層層深入，句句擊中要害，又句句打動秦伯，使秦國最終撒去了包圍，保全了鄭國。整個說辭充分表現(xiàn)出燭之武機(jī)智善辯的外交才能。

　　4)秦伯退師后，晉文公表現(xiàn)如何？

　　此問引出文章的最后一段，這段對事件結(jié)果的交代，也順便表現(xiàn)了晉文公隱忍不發(fā)、隨機(jī)應(yīng)變的胸懷和謀略，在盟友變敵友的情況下，晉文公并沒有感情沖動，而是表現(xiàn)出清醒的頭腦和理智的判斷，這正是晉文公日后終成霸業(yè)的根本原因。

　　說明：以上四個問題，以第三個問題為重點(diǎn)。因?yàn)樗�是課文的難點(diǎn)，要集中突破。

　　3、 總結(jié)

　�、盼恼聦Α巴饲貛煛钡那耙蚝蠊�，只作簡略交代，集中筆墨塑造燭之武的形象，請學(xué)生總結(jié)一下燭之武的形象。

　　燭之武是這篇課文的中心人物，雖然長期得不到應(yīng)有的重視，但他的能力和能言善辯卻早已聞名鄭國。所以，在國難當(dāng)頭，鄭國君臣一籌莫展的時候，佚之狐推薦了他。他的一番牢騷，使他的形象更加有血有肉。鄭伯的自責(zé)，更重要的是，燭之武深明大義和捍衛(wèi)國家主權(quán)的使命感，使他化解了不滿，增強(qiáng)了了義無反顧奔赴敵營的信心和勇氣。見到秦伯之后，他胸有成竹，對秦晉的關(guān)系和矛盾了如指掌，只字不提鄭國的利益，似乎處處為秦國著想，因而能夠不卑不亢，侃侃而談，既不刺激對方，又不失本國尊嚴(yán)。說的委婉曲折，面面俱到，步步深入，層層遞進(jìn)，句句打動對方，具有很強(qiáng)的感染力。

　　《左傳》就是這樣通過正面和側(cè)面，用精彩的語言使人物形象鮮明生動。

　�、啤蹲髠鳌芬詳⑹聻橹�，故事情節(jié)曲折生動，在本文中就有所體現(xiàn)。請學(xué)生體會（討論，提問）

　　“文似看山不喜平”，這篇文章充滿了波瀾，顯得生動活潑。大軍壓境，鄭國危在旦夕，不禁讓人捏了一把汗，而佚之狐的推薦，使鄭伯看到了一線希望。讀者滿以為燭之武會順利出使敵營，力挽狂瀾，誰知他因長期得不到重用而“辭”，使鄭國的希望又趨于渺茫。鄭伯的自責(zé)，也增添了文章的戲劇性。

　　五、有關(guān)知識總結(jié)

　　（1）、虛詞

　　1、以

　�、僖云錈o禮于晉 (因?yàn)椋�連詞)

　�、诟乙詿﹫�(zhí)事 (拿，用，介詞)

　�、墼絿�以鄙遠(yuǎn) (表順承，連詞)

　�、苎捎猛鲟嵰耘汔彛� (表順承，連詞)

　�、萑羯徉嵰詾闁|道主 (把，介詞)

　　2、而

　�、俳窦倍�求子 (才，連詞，表順承)

　�、谝箍P而出 (表修飾，連詞)

　　③若亡鄭而有利于君 (表順承，連詞)

　　④朝濟(jì)而夕設(shè)版焉。 (表轉(zhuǎn)折，連詞)

　　3、焉

　　①子亦有不利焉。 (語氣詞，表陳述)

　�、谘捎猛鲟嵰耘汔�？ (疑問副詞，為什么)

　　③若不闕秦，將焉取之 (疑問副詞，怎么能)

　�、芮已芍猛潦� (疑問代詞，哪里)

　�、菀再狗蛴^人風(fēng)者得焉 (代詞，之)

　�、抻乐�人爭奔走焉 (兼詞，于此)

　　“之”的意義和用法見課后第三題。

　　(2)、詞類活用

　�、贂x軍函陵 (名詞作動詞)

　�、谌敉鲟嵍�有益于君。 (使鄭亡，動詞使動用法)

　�、坂徶�厚，君之薄也 (“厚”“薄”都是形容詞活用作名詞)

　�、茉絿�以鄙遠(yuǎn)

　　(鄙，名詞的意動用法，以……為鄙；遠(yuǎn)，形容詞用作名詞，遠(yuǎn)

　　地)

　�、莩瘽�(jì)而夕設(shè)版焉 (“朝”、“夕”，名詞活用作時間副詞)

　�、藜葨|封鄭，又欲肆其西封。

　　(“東”、“西”均為方位名詞作狀語；封，名詞活用作動詞，作

　　疆界。)

　　（3）、通假字

　�、傺捎猛鲟嵰耘汔彛� (陪，通“倍”)

　　②共其乏困 (共，通“供”)

　　③何厭之有？ (厭，通“饜”，滿足)

　�、芮夭�說 (說，通“悅”)

　�、菔�其所與，不知 (知，通“智”)

　　（4）、古今異義：

　�、傩欣钪�往來

　　(行李，古義：出行的人；今義：出門所帶的包裹)

　�、谌羯徉嵰詾闁|道主

　　(以為，古義：把……作為；今義：認(rèn)為)

　�、畚⒎蛉酥�力不及此。

　　(夫人，古義：那人；今義：一般人的妻子)

　�、芤嗳ブ� (去，古義：離開；今義：往，到)

　　（5）、文言句式

　　①以其無禮于晉 介詞結(jié)構(gòu)后置

　　②佚之狐言于鄭伯曰 介詞結(jié)構(gòu)后置

　�、鄯驎x，何厭之有？ 賓語前置，“有何厭”。

　�、苁枪讶酥�過也。 判斷句。

　　（6）重要實(shí)詞：

　　1、貳

　　①“二”的大寫。

　　(例：國不堪貳，君將若之何？《左傳·隱公元年》)

　�、诟甭� (例：其內(nèi)任卿貳以上。梁啟超《少年中國說》)

　�、鄄粚Ｒ� (例：貳則疑惑�！盾髯印そ獗巍�)

　�、茈x心，背叛

　　(例：夫諸侯之賄，聚于公室，則諸侯貳。《左傳》)

　�、菰�，重復(fù)。 (例：不遷怒，不貳過。《論語·雍也》)

　�、迯膶俣�主 以其無禮于晉，且貳于楚也。

　　2、鄙

　�、龠呥h(yuǎn)的地方 (例：《為學(xué)》：“蜀之鄙有二僧�！�)

　�、谟顾�，鄙陋。

　　(例：《左傳·莊公十年》：“肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀。”)

　�、劭床黄穑�輕視。

　　(例：《左傳·昭公十六年》：“我皆有禮，夫猶鄙我。”)

　　3、許

　�、贉�(zhǔn)許。 (同現(xiàn)代漢語)

　�、诖饝�(yīng)，聽從。 (例：“許之。”、“許君焦、暇……”)

　�、圪澩�。 (例《愚公移山》：“雜然相許�！�)

　　④約數(shù) (例：《小石潭記》：“潭中魚可百許頭�！�)

　�、荼硖幩�

　　(例：陶淵明《五柳先生傳》：“先生，不知何許人也�！�)

　　4、闕

　�、賟uè 古代宮殿前兩邊的高建筑物。

　�、趒uè 城樓

　　③què 皇宮，引申為朝廷

　�、躴uē 通“缺”

　�、輏ué 挖掘，引申為侵損，削減。

　　5、微

　�、偌�(xì)小，輕微(同現(xiàn)義)

　　②衰敗 國勢衰微。

　�、郾百v

　　(例：《史記·曹相國世家》：“參如微時，與蕭何善�！�)

　�、苡奈ⅲ�精妙。 微言大義(成語)

　　⑤隱蔽，不顯露。見微知著(成語)

　�、奕绻麤]有。 (例：《岳陽樓記》：“微斯人，吾誰與歸？”)

　　6、敝

　�、賶�，破舊。

　　(例：方苞《左忠毅公逸事》：“使史更敝衣草屨�！�)

　　②謙詞 敝人

　　③疲憊 (例：《資治通鑒》：“曹操之眾，遠(yuǎn)來疲敝�！�)

　�、軗p害，衰敗。 因人之力以敝之。(本文)

　　“說”“辭”見課后第三題。

　　六、布置作業(yè)

　　（1） 背誦全文

　�。�2） 課外閱讀《荊軻刺秦王》，分析荊軻是怎樣得到樊於期首級的。

《燭之武退秦師》教案4

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1、在掌握字詞句的基礎(chǔ)上熟讀成誦，燭之武退秦師(教案)|教案。

　　2、在熟讀成誦的基礎(chǔ)上賞析人物形象和寫作技巧。

　　[教學(xué)設(shè)想]

　　1、自始自終以誦讀為教學(xué)手段和依據(jù)。

　　2、適當(dāng)補(bǔ)充《左傳》中篇幅短小的文章作為課外閱讀材料。

　　3、可結(jié)合本課讓學(xué)生了解說話講究藝術(shù)的重要性，設(shè)一堂口語交際課，題為《說話藝術(shù)大家談》。

　　[教學(xué)設(shè)計(jì)]

　　一、從復(fù)習(xí)《曹劌論戰(zhàn)》引入，進(jìn)一步認(rèn)識《左傳》�？勺寣W(xué)生回憶

　　初中的有關(guān)知識，然后回答，教師補(bǔ)充。

　　《左傳》是我國第一部記事詳細(xì)完整的編年史，為“十三經(jīng)”之一。因?yàn)椤蹲髠鳌泛汀豆�羊傳》《谷梁傳》都是解說《春秋》而作，故又稱作“春秋三傳”。

　　《左傳》大約成書于戰(zhàn)國初，與《國語》成書時間差不多，二書在思想傾向上與基本一致，《左傳》比《國語》有新的發(fā)展，民本思想更加鮮明。

　　《左傳》中記了眾多的歷史人物，不論其地位貴賤，職務(wù)高低，這些人物包括了春秋時代社會各階級、階層的成員，有天子、諸侯、卿士、大夫，也有將相、武臣、學(xué)者，有說客、良醫(yī)、商賈、娼優(yōu)，也有宰豎、役人、盜賊、俠客等。各種歷史人物，形形色色，多彩多姿。其中，約有三分之一的人物有較詳細(xì)的事跡記錄或鮮明的形象描繪。整部《左傳》，猶如一幅人物層現(xiàn)疊出的彩畫長卷，展示了風(fēng)云變幻的春秋時代的社會歷史面貌。

　　二、讓學(xué)生聽本文的錄音帶或教師范讀，讓學(xué)生注意重點(diǎn)字的讀音。

　　汜(fàn)南 佚(yì)之狐 夜縋(zhuī)而出

　　亡鄭以陪(beì)鄰 共(gōng)其乏困 闕(jué)秦

　　秦伯說(yuè) 逢(páng)孫

　　然后讓學(xué)生以各種形式(自讀、領(lǐng)讀等)讀三遍。

　　三、簡介背景

　　秦晉圍鄭發(fā)生在公元前630年。在此之前，鄭國做了兩件對不起晉國的事。一是晉文公當(dāng)年逃亡路過鄭國時，鄭國沒有以禮相待；二是在公元前632年的'晉、楚城濮之戰(zhàn)中，鄭國曾出兵幫助楚國，高中三年級語文教案《燭之武退秦師(教案)|教案》。結(jié)果是楚國大敗。鄭國感到形勢不妙，馬上派人出使晉國，與晉結(jié)好。但仍未感化晉國。

　　晉國為什么要聯(lián)合秦國攻鄭呢？因?yàn)楫?dāng)時秦國也要爭奪霸權(quán)，也需向外擴(kuò)張。發(fā)生在公元前632年的城濮之戰(zhàn)，事實(shí)上是兩大軍事集團(tuán)間的戰(zhàn)爭。一方是晉文公率晉、宋、齊、秦四國聯(lián)軍，另一方則是以楚為主的楚、陳、蔡、鄭四國聯(lián)軍。兩年后，當(dāng)晉國發(fā)動對鄭國的戰(zhàn)爭時，自然要尋找得力的伙伴。秦晉歷史上關(guān)系一直很好；更重要的是，秦也有向外擴(kuò)張的欲望，于是秦晉聯(lián)合也就必然了。

　　四、理清層次

　　用課文中的句子回答課后練習(xí)題二，實(shí)際上是在熟讀課文的基礎(chǔ)上理解各段大意。

　　第一段：秦、晉圍鄭(讓學(xué)生思考本段的作用)

　　寥寥25字，寫出了形勢(“晉侯、秦伯圍鄭”，兩大國圍一小國——兵臨城下，形勢嚴(yán)峻)；寫出圍鄭原因(“以其無禮于晉，且貳于楚”，兩事與晉利害相關(guān)，和秦利害關(guān)系不大——秦可以爭取)；寫出駐軍位置(“晉軍函陵，秦軍汜南”，分兵駐扎——鄭有機(jī)會單獨(dú)與秦接觸)。

　　參照“春秋時期形勢圖”和“秦晉圍鄭形勢圖”，讀過下文，就可以看出作者伏筆的巧妙、行文的縝密。

　　第二段：臨危受命

　　本段以簡約之筆，涉了人之事。

　　①佚之狐的話對刻劃燭之武的形象有何作用？

　　“師必退”表現(xiàn)了佚之狐對燭之武的了解與信任，使讀者未見其人，先知其才，從側(cè)面表現(xiàn)了燭之武的才能。

　�、卩嵅�是如何說服燭之武的？

　　當(dāng)鄭伯準(zhǔn)備使?fàn)T之武見秦君時，卻遭到拒絕：“臣之壯也，猶不如人；今老矣，無能為也已�！滨r明地流露出對年輕時未被重用而產(chǎn)生的牢騷與不滿。而鄭伯則表現(xiàn)得大度寬容而不卑不亢�！拔岵荒茉缬米�，今急而求子，是寡人之過也。然鄭亡，子亦有不利焉�！毕惹�尊自責(zé)，動之以情；后以國家大義警之，曉之以理。于是，燭之武只得“許之”。

　　第三段：說退秦師

　　“夜縋而出”說明秦晉完全包圍了鄭國，連城門也打不開了。進(jìn)一步說明兵臨城下的嚴(yán)峻形勢。本段的重點(diǎn)在“說”，說辭雖僅百余字，卻委婉曲折，開闔跌蕩，步步進(jìn)逼，層層深入�？煞炙膶樱�

　�、佟扒貢x圍鄭，鄭既知之矣”——坦言知亡，避其銳氣。

　�、凇叭敉鲟嵍�有益于君”至“君之薄也”——指出亡鄭只對晉國有利。因?yàn)榍�、晉目前尚是盟國，燭之武的措辭是委婉而謹(jǐn)慎的，他沒有立即指出秦、晉聯(lián)盟的虛偽性，卻巧妙地點(diǎn)明秦、晉畢竟是兩國這一事實(shí)。這樣既符合實(shí)際，又從根本上動搖了秦、晉聯(lián)盟的基礎(chǔ)，這不能不讓秦伯動心。

　�、邸叭羯徉嵰詾闁|道主”至“君亦無所害”——說明舍鄭會對秦國有益。如果說第三層是分析危害動搖秦伯的話，這一則是引誘秦伯了。假如燭之武繼續(xù)挑撥秦、晉關(guān)系，很可能引起對方的反感。因此，他換了一個角度，闡明鄭國存在對秦國可能有的種種好處。攻鄭還是友鄭，秦王當(dāng)然要權(quán)衡利弊了。

　　④“且君嘗為晉君賜矣”至“唯君圖之”，在經(jīng)邊一番拉攏引誘后，燭之武不失時機(jī)地從秦、晉兩國的歷史關(guān)系，說明晉國曾對秦國過河拆橋，忘恩負(fù)義，赤裸裸地挑撥秦晉兩國的關(guān)系。然后又從歷史說到現(xiàn)實(shí)，進(jìn)一步分析了晉國的貪得無厭，讓秦國意識到自己的危險，最終退兵，且留兵助守。

　　第四段：迫晉退兵

《燭之武退秦師》教案5

　　一．有關(guān)知識

　�。保�史書體例

　�、倬幠牦w：按年月日順序編寫成的史書。《春秋》是我國最早的編年體史書�！蹲髠鳌肥俏覈�第一部詳細(xì)完整的編年體史書。因?yàn)椤蹲髠鳌泛汀豆�羊傳》《谷梁傳》都是為解說《春秋》而作，所以它們被稱為“春秋三傳”。

　　《左傳》以《春秋》的記事為綱，以時間先后為序，詳細(xì)地記述了春秋時期各國內(nèi)政外交等大小事實(shí)（起于魯隱公元年，終于魯哀公二十七年）。記事比《春秋》詳備具體（字?jǐn)?shù)近二十萬，超過《春秋》本文的十倍）。

　　②國別體：先分別不同國家，再在一國之內(nèi)按時間先后編寫的史書。我國最早的國別體史書是《國語》�！稇�(zhàn)國策》也是國別體史書。

　�、奂o(jì)傳體：以人物傳記為中心所編寫的史書。

　　《史記》（原名《太史公書》）是我國第一部紀(jì)傳體通史。它記載了上起傳說中的皇帝，下迄漢武帝太初四年約三千年的歷史情況。

　�。玻畬W(xué)法指導(dǎo)：

　�、俦疚那楣�(jié)波瀾起伏：

　　初，秦晉大軍壓境，鄭國危在旦夕，氣氛十分緊張。佚之狐推薦燭之武，使鄭國獲得了一線生機(jī)�？蔂T之武因長期得不到重用而“辭”，又使鄭國的希望趨于渺茫。但面對燭之武的牢騷與憤慨，鄭伯不但沒有生氣，而且引以自責(zé)，終使?fàn)T之武答應(yīng)了此事。憑著燭之武的說辯才能，秦軍退兵。本可松一口氣，可晉大夫子犯又建議攻打秦軍，秦晉關(guān)系頓時緊張起來，而晉侯的一番言辭又使之得以平息。這種時張時弛的情節(jié)，牢牢吸引著讀者，我們需認(rèn)真品味，并在寫作上加以借鑒�！拔乃瓶瓷讲幌财健�，切中肯綮。

　�、凇皶x侯，秦伯圍鄭，以其無禮于晉”的原因。

　　魯僖公四年十二月，晉獻(xiàn)公聽信寵妃驪姬的讒言，逼迫太子申生自縊而死，又企圖讒言重耳、夷吾二公子，重耳外逃。下面是公子重耳“過鄭”一段。

　　及鄭，鄭文公亦不禮焉。［鄭文公：鄭國的君主，名捷。］叔詹諫曰：［叔詹：鄭國的大夫，執(zhí)政有賢名。］“臣聞天之所啟，人弗及也。［天之所啟：上天所開導(dǎo)、贊助的人。啟，開。弗及：趕不上。］晉公子有三焉，天其或者將建諸？［有三焉：有三件不同尋常的事（可以看出是天意來）。天其或者將建諸：上天或者要樹立他吧？其，表推測的語氣。建，建立、樹立。諸，“之乎”的合音。］君其禮焉！［君其禮焉：您還應(yīng)以禮相待。其，表示勸告的語氣助詞。］男女同姓，其生不蕃，［男女同姓，其生不蕃：中國古代有同姓不婚的說法，認(rèn)為夫妻同姓，所生的后代不能蕃盛。蕃，繁盛。］晉公子，姬出也，［姬出也：指重耳的父母都姓姬。］而至于今，一也；［而至于今：卻能活到今天。］離外之患，而天不靖晉國，殆將啟之，二也；［離外之患：遭到出亡在外的患難。離，同“罹”，遭遇。外，指出奔在外。靖：安定，平定。這里用作動詞。殆：大概。啟之：贊助他為君。這里是說晉國不安定，是上天為重耳開辟一條回國為君的路。］有三士足以上人而從之，三也。［三士：據(jù)《國語》，三士指狐偃、趙衰和賈佗。賈佗，也是跟從重耳一起出亡的人。上人：超出他人之上。］晉、鄭同儕，其過子弟，固將禮焉；［晉、鄭同儕（chái）：晉國和鄭國都是同等地位的國家。儕，輩、類。子弟：這里指重耳是晉國國君的兒子。固將禮焉：本來就應(yīng)以禮相待。固，本來、本應(yīng)。］況天之所啟乎？”弗聽。

　　［譯文］

　　到了鄭國，鄭文公也沒有以禮相待。（鄭國大夫）叔詹勸諫（文公）說：“我聽說上天所贊助的人，常人是不能趕上他的。晉公子身上有三件不尋常的事（可以看出天意來），上天或者要樹立他（為君）吧？您還是以禮接待吧！同姓的男女結(jié)婚，他們生的孩子不會旺盛，晉公子重耳，父母都姓姬，而他卻一直活到今天，這是其一；（晉公子）遭遇流亡在外的災(zāi)難，上天卻不讓晉國安定下來，大概是（上天）正替重耳開辟一條路，（使他有機(jī)會回去做國君），這是其二；晉公子有（狐偃、趙衰、賈佗）三個足以勝過一般人的賢士跟隨他，這是其三。晉國和鄭國是同等地位的國家，晉國的公子路過鄭國，我們本來就應(yīng)好好地接待。何況（晉公子）又是上天所贊助的人呢？”（鄭文公）不聽（叔詹的勸告）。

　　二．能力訓(xùn)練

　�。保�下列句子中紅色字用法與其它三項(xiàng)不同的一項(xiàng)是

　　Ａ、公從之Ｂ、何厭之有

　�。�、子犯請擊之Ｄ、許之

　　２．對下列句子中紅色字的意義判斷正確的一項(xiàng)是

　　┏①今急而求子┏③無能為也已

　　┗②子亦有不利焉┗④且君嘗為晉君賜矣

　�。�、①與②相同，③與④不同

　�。�、①與②相同，③與④相同

　　Ｃ、①與②不同，③與④不同

　　Ｄ、①與②不同，③與④相同

　　以下各題，分別與例句中紅色字的意思相同的項(xiàng)是

　�。常�以亂易整

　�。�、以其無禮于晉Ｂ、夜則以兵圍所寓舍

　�。谩⒔砸悦烙谛旃�Ｄ、以三保勇而多藝

　　４．失其所與

　�。�、與鄭人盟Ｂ、公與之乘

　�。�、蹇叔之子與師Ｄ、與贏而不助五國也

　　５．微夫人之力不及此

　�。痢⒎驎x，何厭之有Ｂ、則亦知夫病者所見非鬼

　�。�、其夫囈語Ｄ、一夫不耕，或受之饑

　　６．下列紅色詞語的意義和用法解釋錯誤的一項(xiàng)是

　　Ａ、晉軍函陵，秦軍汜南（駐軍，名詞作動詞）

　　Ｂ、夜縋而出（用繩綁住身體，名詞作狀語）

　�。�、闕秦以利晉（使……得利，使動用法）

　�。摹⑶夭�說，與鄭人盟（結(jié)盟，名詞作動詞）

　�。罚�下列句子中，沒有通假字的一項(xiàng)是

　　Ａ、寒暑易節(jié)，始一反焉

　�。隆⑿欣钪�往東，共其乏困

　�。�、秦伯說

　�。�、既東封鄭

　�。福�下列紅色的詞與現(xiàn)代漢語意義相同的一項(xiàng)是

　　Ａ、若鄭亡而有益于君，敢以煩執(zhí)事

　�。�、微夫人之力不及此

　�。�、亦去之

　�。�、行李之往來，共其乏困

　�。梗�下列各句，省略的詞語解說有誤的.一句是

　�。�、許之（省略了主語“燭之武”）

　　Ｂ、敢以煩執(zhí)事（“以”后省略了賓語“之”）

　�。�、晉軍函陵（“晉軍”后省略了謂語“駐扎”）

　　Ｄ、君所知也（省略了主語“此”）

　　10．下列語句在文中的意思，正確的一項(xiàng)是

　　若亡鄭而有益于君，敢以煩執(zhí)事

　�。痢⑷绻�讓鄭國滅亡而對您有利，那就冒昧地拿亡鄭這件事麻煩您。

　�。隆⒓偃羰灌崌鴾缤鲇幸嬗谀�，那怎敢麻煩您呢！

　　Ｃ、如果滅亡的鄭國對您還有益處，那就冒昧地拿亡鄭這件事麻煩您。

　�。�、倘若讓鄭國滅亡而對您有益處，那就不敢再麻煩您了。

　　課外閱讀

　　《劉公嘉話》云：島（）赴舉京師，”。<乙>留連論詩，與為布衣之交。

　　注釋：

　�、俑芭e：去考進(jìn)士②練：用心琢磨使詞句精美

　�、蹤�(quán)：代理④京兆：京師的地方長官

　�、莸谌�節(jié)：儀衛(wèi)隊(duì)伍的第三部分

　�、薏⑥\：騎馬一同走

　�、吡暨B：多時不離開

　　11．“島”是指唐朝詩人________，他在《__________》一詩中有“只在此山中，云深不知處”之句。

　　12．□□處是指唐代著名文學(xué)家______________，他以其氣勢雄健的散文著稱于世，他與同時代的柳宗元同為“____________”之首。

　　13．對文中紅色的“著、勢、尹、對”解釋完全正確的一組是

　　Ａ、用，情勢，府尹，對答

　�。�、著落，姿勢，府尹，正確

　�。�、用，姿勢，京兆尹，回答

　�。�、接觸到，氣勢，京兆尹，對付

　　14．對文中劃線句標(biāo)點(diǎn)正確的一項(xiàng)是

　�。�、一日，于驢上得句云：“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”。

　�。�、一日，于驢上得句，云，“鳥宿池邊樹；僧敲月下門”。

　�。�、一日于驢上得句云：“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”。

　�。�、一日于驢上得句，云：鳥宿池邊樹，僧敲月下門。

　　15．文中有六個括號，它們均是虛詞，依次填寫全部正確的一項(xiàng)是

　　Ａ、初、始、而、遂、哉、而

　　Ｂ、始、初、又、遂、耳、矣

　　Ｃ、始、初、而、才、矣、以

　　Ｄ、初、始、又、遂、矣、而

　　16．選出與“時時引手作推敲之勢”一句中的“引”字意義和用法相同的一項(xiàng)是

　�。痢⒕�子引而不發(fā)，躍如也。

　�。�、狼奄至，引首顧曰：……

　�。�、見人方引嬰兒而欲投之江中

　�。�、相如引車避匿

　　17．根據(jù)句式特點(diǎn)來劃分，<甲>應(yīng)是__________，<乙>應(yīng)是_________。

　�。�、倒裝句Ｂ、祈使句Ｃ、判斷句

　�。摹⒏袊@句Ｅ、省略句Ｆ、疑問句

　�。恰⒎穸ň�

　　18．這則故事后來成了典故，它非常典型地說明了古人在詩歌創(chuàng)作中是特別強(qiáng)調(diào)_________________的。

　　參考答案：

　�。�、Ｂ２、Ａ３、Ｂ４、Ｄ５、Ｂ

　�。�、Ｂ７、Ｄ８、Ａ９、Ｃ10、Ａ

　　11、賈島《尋隱者不遇》

　　12、韓愈唐宋散文八大家

　　13、Ｃ14、Ｃ15、Ｄ16、Ｂ

　　17、甲Ｃ乙Ｅ

　　18、推敲或煉字

　　重復(fù)

　　高二（８）班趙璐

　　“這次作業(yè)書寫不規(guī)范，物理現(xiàn)象描述不夠準(zhǔn)確，全班同學(xué)都要把它重新做到作業(yè)本上。下周一交。”

　　“實(shí)驗(yàn)誤差太大的同學(xué)下課到實(shí)驗(yàn)室重做實(shí)驗(yàn)�！�

　　“英語聽力和口語要提高沒什么訣竅，就是跟著錄音帶反復(fù)地聽，反復(fù)地讀……”

　　重復(fù)，一切都是重復(fù)。

　　每天上學(xué)下學(xué)，重復(fù)地時間，重復(fù)的路口，重復(fù)的街道，街道兩旁重復(fù)的建筑。

　　機(jī)械地重復(fù)著每天學(xué)習(xí)的科目，看老師的重復(fù)的面孔，重復(fù)著做永遠(yuǎn)做不完的作業(yè)，考永遠(yuǎn)考不完的試卷。

　　爸媽每天在我早晨上學(xué)前，晚上放學(xué)后總是帶著滿懷期望和鼓勵的目光對我說一些我已經(jīng)背下來的重復(fù)的話。

　　還有，堆在我面前的各種各樣的參考書、練習(xí)冊封面設(shè)計(jì)是重復(fù)的（語文是“一支筆”，數(shù)學(xué)是“一把尺”，物理是“電路圖”，化學(xué)是“試劑瓶”），名稱是重復(fù)的（“同步”、“高效”、“全程”、“拓展”、“研練”、“寶典”……），上面竟然有許多題也是重復(fù)的。

　　我已經(jīng)覺得“重復(fù)”這東西有些“玄”，有些不可思議了。

　　我自己不知不覺地掉進(jìn)了“重復(fù)”的圈子里，我習(xí)慣了每天重復(fù)著穿校服，即使在學(xué)校不要求的周四、周五或在家不出門的周六、周日。再后來，我發(fā)現(xiàn)自己在考試中總愛犯同樣的錯誤，然后再重復(fù)著寫同樣的總結(jié)。我已經(jīng)跟上了“重復(fù)”的“形勢”，趕上了“重復(fù)”的“時髦”。

　　我也可以利用“重復(fù)”原理不假思索地說出下個禮拜甚至下個月的某一時候我會出現(xiàn)在哪兒，和誰在一起，在做什么。

　　于是，生活就成了一本枯燥無味的小說，我們重復(fù)地翻開，回味里面熟得不能再熟的故事情節(jié)。

　　直到有一天，音樂課上，老師給我們彈琴。我發(fā)現(xiàn)七個音符的重復(fù)卻有美好的旋律。

　　直到有一天，美術(shù)課上，老師向我們展示圖片。我發(fā)現(xiàn)黑白的線條經(jīng)過不同的排列組合，雖是重復(fù)卻也能給人美好的享受。

　　我開始相信，生活也可以是一洋蔥。我們把它一層層剝開，直剝到最里層。也許，我們并不在意，只是剝剝而已。但是，當(dāng)我們重復(fù)著一層層剝開，最終總會有一層讓人落淚。

　　［點(diǎn)評］

　　文章大段地寫著讓人生厭的種種重復(fù)，可耐著性子看到最后，突然峰回路轉(zhuǎn)，“重復(fù)也有著美好的旋律，重復(fù)也能給人美的享受”。令人深思�？晌恼虏�沒有就此停筆，最后一段，作者以生活為例，打了一個非常形象的比喻，再次讓人深思。

《燭之武退秦師》教案6

　　一、情境導(dǎo)入

　　1、文學(xué)常識。

　�。�1）、春秋時五等爵位為公、侯、伯、子、男

　�。�2）、《左傳》是我國第一部詳細(xì)完整的編年體歷史著作，相傳為春秋末年魯國史官左丘明所作。《左傳》是《春秋左氏傳》的簡稱，又名《左氏春秋》。。因?yàn)椤蹲髠鳌泛汀豆�羊傳》《谷梁傳》都是為解說《春秋》而作，所以它們又被稱作“春秋三傳”。（傳——注釋或解釋經(jīng)書的文字）

　　2、朗讀（給下面的字詞注音）

　　氾南(fàn)佚之狐(yì)縋(zhuì)共其乏困(gōng)瑕(xiá)杞子(qǐ)逢孫(páng)闕秦(quē)戍之(shù)秦伯說(yuè)失其所與（yǔ）朝濟(jì)而夕設(shè)版（jì）

　　3、多音字：朝（zhao）（例句：朝濟(jì)而夕設(shè)版焉）

　　逢（páng）（人名逢孫）

　　3、檢查背誦

　　二、精講點(diǎn)撥

　　探究一：

　　1、通假字（找出并解釋含義）

　　無能為也已

　　2、本文重要的文言句式

　�、僖云錈o禮于晉介詞結(jié)構(gòu)后置

　　②佚之狐言于鄭伯曰介詞結(jié)構(gòu)后置

　�、苁枪讶酥�過也。 判斷句。

　　3、詞類活用

　　①晉軍函陵(名詞作動詞)

　　探究二：

　　問題：1、課文講述了一個什么樣的故事呢？

　　明確：秦晉圍鄭，鄭國危在旦夕。燭之武奉鄭君之命，只身前往秦國，說服了秦君，免去了一場戰(zhàn)禍。

　　1、解題：燭之武退秦師。退：使動用法，使-----撤退師：軍隊(duì)

　　2、理清層次，熟讀課文的基礎(chǔ)上理解各段大意

　　第一段：秦、晉圍鄭

　　第二段：臨危受命

　　第三段：說退秦師

　　第四段：迫晉退兵

　　第一段：秦、晉圍鄭

　　寥寥25字，寫出了形勢(“晉侯、秦伯圍鄭”，兩大國圍一小國——兵臨城下，形勢嚴(yán)峻)；寫出圍鄭原因(“以其無禮于晉，且貳于楚”，兩事與晉利害相關(guān)，和秦利害關(guān)系不大——秦可以爭取)；寫出駐軍位置(“晉軍函陵，秦軍汜南”，分兵駐扎——鄭有機(jī)會單獨(dú)與秦接觸)。

　　參照“春秋時期形勢圖”和“秦晉圍鄭形勢圖”，讀過下文，就可以看出作者伏筆的巧妙、行文的縝密。

　　第二段：臨危受命

　　本段以簡約之筆，涉了人之事。

　　①佚之狐的話對刻劃燭之武的形象有何作用？

　　“師必退”表現(xiàn)了佚之狐對燭之武的了解與信任，使讀者未見其人，先知其才，從側(cè)面表現(xiàn)了燭之武的才能。

　�、卩嵅�是如何說服燭之武的？

　　當(dāng)鄭伯準(zhǔn)備使?fàn)T之武見秦君時，卻遭到拒絕：“臣之壯也，猶不如人；今老矣，無能為也已�！滨r明地流露出對年輕時未被重用而產(chǎn)生的牢騷與不滿。而鄭伯則表現(xiàn)得大度寬容而不卑不亢�！拔岵荒茉缬米�，今急而求子，是寡人之過也。然鄭亡，子亦有不利焉。”先屈尊自責(zé)，動之以情；后以國家大義警之，曉之以理。于是，燭之武只得“許之”。

　　第三段：說退秦師

　　“夜縋而出”說明秦晉完全包圍了鄭國，連城門也打不開了。進(jìn)一步說明兵臨城下的.嚴(yán)峻形勢。本段的重點(diǎn)在“說”，說辭雖僅百余字，卻委婉曲折，開闔跌蕩，步步進(jìn)逼，層層深入。可分四層：

　�、佟扒貢x圍鄭，鄭既知之矣”——坦言知亡，避其銳氣。

　�、凇叭敉鲟嵍�有益于君”至“君之薄也”——指出亡鄭只對晉國有利。因?yàn)榍亍�晉目前尚是盟國，燭之武的措辭是委婉而謹(jǐn)慎的，他沒有立即指出秦、晉聯(lián)盟的虛偽性，卻巧妙地點(diǎn)明秦、晉畢竟是兩國這一事實(shí)。這樣既符合實(shí)際，又從根本上動搖了秦、晉聯(lián)盟的基礎(chǔ)，這不能不讓秦伯動心。

　�、邸叭羯徉嵰詾闁|道主”至“君亦無所害”——說明舍鄭會對秦國有益。如果說第三層是分析危害動搖秦伯的話，這一則是引誘秦伯了。假如燭之武繼續(xù)挑撥秦、晉關(guān)系，很可能引起對方的反感。因此，他換了一個角度，闡明鄭國存在對秦國可能有的種種好處。攻鄭還是友鄭，秦王當(dāng)然要權(quán)衡利弊了。

　�、堋扒揖龂L為晉君賜矣”至“唯君圖之”，在經(jīng)邊一番拉攏引誘后，燭之武不失時機(jī)地從秦、晉兩國的歷史關(guān)系，說明晉國曾對秦國過河拆橋，忘恩負(fù)義，赤裸裸地挑撥秦晉兩國的關(guān)系。然后又從歷史說到現(xiàn)實(shí)，進(jìn)一步分析了晉國的貪得無厭，讓秦國意識到自己的危險，最終退兵，且留兵助守。

《燭之武退秦師》教案7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、掌握實(shí)詞：若、鄙、說、辭、知等，虛詞：之、以、于等。了解相關(guān)文學(xué)常識。

　　2、能理解課文內(nèi)容、層次結(jié)構(gòu)和人物形象。

　　3、背誦課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：在掌握字詞語句的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容。

　　教學(xué)方法：以誦讀、討論、練習(xí)為主

　　教時安排：兩課時

　　教具：投影儀

　　教學(xué)過程：

　　一：預(yù)習(xí)要求

　　1、給生字注音

　　2、能流暢地誦讀課文

　�。ǖ谝唤虝r）

　　二：導(dǎo)入新課

　　一九五五年，著名科學(xué)家錢學(xué)森沖破重重阻撓回國，當(dāng)時美國的海軍處長金波爾說：“我寧可把這家伙槍斃了，也不讓他離開美國，無論他在哪里，都抵得上五個師。”一個人的力量能抵得上五個師嗎？今天我們要學(xué)的《燭之武退秦師》會告訴我們答案。

　　三：檢查預(yù)習(xí)

　　1、注音：貳、汜、佚、縋、說、戍、敝、共、逢、闕

　　2、填空《左傳》是我國第一部xx體史書，傳說是春秋末年xxx所著，由于它是對史書《xx 》所作的傳注，所以又稱《 xx》，初中我們曾學(xué)過其中的《xx 》，出自其中的成語有xx。

　　四：誦讀課文

　　1、老師范讀

　　2、學(xué)生齊讀

　　3、自由誦讀

　　五：解釋字詞

　　1、且貳于楚也

　　2、晉軍函陵

　　3、師必退

　　4、今急而求子

　　5、夜縋而出

　　6、朝濟(jì)而夕設(shè)版焉

　　7、既東封鄭

　　8、因人之力而敝之

　　9、失其所與

　　10、亦去之

　　六：翻譯語句

　　1、臣之壯也，猶不如人；今老矣，無能為也矣。

　　2、若鄭亡而有益于君，敢以煩執(zhí)事。

　　3、越國以鄙遠(yuǎn)，君知其難也。焉用亡鄭以陪鄰？

　　4、若舍鄭以為東道主，行李之往來，共其乏困，君亦無所害。

　　5、微夫人之力不及此。

　　七：自主研讀

　　先自己對照注釋研讀課文，對難解之處相互討論，然后集中提問，老師解疑。

　　（布置作業(yè)：背誦課文）

　�。ǖ诙�課時）

　　八：理解課文

　�。ㄏ茸寣W(xué)生自由誦讀課文一到兩遍）

　　1、秦晉為何圍鄭？（用原文回答）開篇交待這些有何作用？

　　提示小結(jié)：說明這次圍鄭主要是晉國想報復(fù)鄭國，從而擴(kuò)大其勢力；而秦鄭之間并沒有直接的利害沖突，這就為下文燭之武成功地離間秦晉埋下了伏筆。

　　2、鄭伯是怎樣說服燭之武使秦的？（用原文語句回答）

　　3、燭之武是怎樣說服秦伯退兵的？（用原文語句回答并作分析）

　　提示：（1）以退為進(jìn)；（2）曉之以弊；（3）許之以利；（4）巧施離間。（詳見教學(xué)論文《淺析<燭之武退秦師>的論辨藝術(shù)》

　　4、鄭伯說服燭之武使秦和燭之武說服秦伯退兵有何異同？

　　同：都從對方的切身利益出發(fā)。

　　異：鄭

　　伯：直截了當(dāng)

　　燭之武：迂回曲折

　　5、晉文公為何不愿攻秦？（用原文語句回答）從本題和第4題可以看出春秋時期諸侯爭霸有何特點(diǎn)？這對你有何啟示？

　　提：（1）略

　�。�2）都以本國利益為中心

　　（3）從中可以看出，國與國之間沒有永恒的'朋友，也沒有永恒的仇敵，只有永恒的利益。古代如此，現(xiàn)代亦然。一九九九年美國轟炸我駐南聯(lián)盟大使館，是對我國主權(quán)的公然挑釁和侵犯，而我國政府沒有感情用事，而是從根本利益出發(fā)，通過外交手段來解決這一事端是完全正確的。（此題可引導(dǎo)學(xué)生自由討論，以培養(yǎng)學(xué)生的分析能力）

　　九、結(jié)合課文內(nèi)容分析本文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

　　提示小結(jié)：組織嚴(yán)密，曲折有致，首尾呼應(yīng)。

　　十：結(jié)合原文語句分析燭之武的形象

　　提示：愛國，睿智超群，能言善辯。

　�。ㄒ陨蟽蓚�問題可稍作討論，不必深入探討。）

　　十一：自由誦讀，檢查背誦；完成練習(xí)三。

　　十二：知識積累

　　1、找出本文中之、于、以的不同用例，并解釋，然后再找出以前所學(xué)課文中與此相同的例句。

　　例 A：臣之壯也，猶不如人 助詞，取消句子獨(dú)立性

　　之 B：是寡人之過也 助詞，的

　　C：子犯請擊之 代詞，指秦軍

　　D：唯君圖之 指示代詞，這件事

　　a：雖我之死，有子存焉

　　b：小大之獄，雖不能察，必以情

　　c：肉食者謀之，又何間焉

　　d：曾不能損魁父之丘，如太行、王屋何

　　2、找出本文和以前所學(xué)課文中實(shí)詞“鄙、若、知、說、辭”的用例，并解釋。

　　例 先帝不以臣卑鄙 淺陋

　　鄙： 蜀之鄙有二僧 邊境、邊邑

　　肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀 鄙陋

　　越國以鄙遠(yuǎn) 邊境、邊邑

　　十三：閱讀遷移

　　孫權(quán)襲荊州（公元219年，孫權(quán)派呂蒙襲荊州殺關(guān)羽），先主（劉備）大怒，欲討權(quán)。云（趙云）諫曰：“國賊是曹操，非孫權(quán)也。且先滅魏，則吳自服。操身雖斃，子丕篡盜（竊取帝位），當(dāng)因（順應(yīng)）眾心，早圖關(guān)中（泛指函谷關(guān)以西一帶），據(jù)河（黃河）渭（渭河）上游以討兇逆（叛逆，指曹魏勢力），關(guān)東（函谷關(guān)以東）義士必裹糧策馬以迎王師。不應(yīng)置（放在一邊）魏，先與吳戰(zhàn)；兵勢一交，不能卒（通‘猝’，很快）解也。”先主不聽。

　　《三國志·蜀書·趙云傳》裴松之注

　　討論：趙云的話有道理嗎？先主為何不聽？結(jié)果怎樣？這對你有何啟示？

　　教學(xué)說明：

　　筆者以為在文言文教學(xué)中必須堅(jiān)持以下三點(diǎn)：一是多讀多背，積累一定量的文言材料，增強(qiáng)文言語感；二是抓住字詞，新舊聯(lián)系，建立文言詞匯網(wǎng)絡(luò)；三是堅(jiān)持以學(xué)生為主體，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的主動性，切忌死填硬灌。

　　《燭之武退秦師》文言知識點(diǎn)梳理

　　一、 通假字：

　　無能為也已： 同 無能為也已： ， “矣” 已 ， 了。

　　共其乏困： 共其乏困：共，通“供”， 供給。 供給。

　　何厭之有 ：厭，通“饜”， 滿足。 滿足。

　　秦伯說：說，通“悅”， 高興。 高興。

　　失其所與，不知： 失其所與，不知：知，通 “智”，明智 實(shí)詞活用：

　　二、實(shí)詞活用：

　　1、名詞活用：

　　名詞活用作狀語：

　　夜縋而出：夜，在夜里。

　　既東封鄭：東，在東邊。

　　名詞活用作動詞：

　　晉軍函陵 ：軍，駐扎。

　　且貳于楚也：貳，從屬二 主。

　　夜縋而出： 夜縋而出：縋，用繩子栓 著往下送。

　　與鄭人盟： 訂立盟約。 與鄭人盟：盟，訂立盟約。

　　2、形容詞活用：

　　形容詞活用作名詞：

　　越國以鄙遠(yuǎn)：遠(yuǎn)，遠(yuǎn)地。

　　共其乏困：乏困， 共其乏困：乏困， 缺少的東 西。

　　形容詞活用作動詞：

　　肆其西封：肆，擴(kuò)張。

　　3、使動用法：

　　燭之武退秦師：退，動詞使動用法，使……撤退。

　　若亡鄭而有益于君：亡，動詞使動用法，使…滅 亡 。

　　闕秦以利晉：闕，動詞使動用法，使…減少。削 減。

　　4 名詞使動用法，

　　利， 名詞使動用法， 得到好處。 使…得到好處。

　　因人之力而敝之：敝，形 容詞使動用法，使……破損。損害。

　　4、意動用法：

　　越國以鄙遠(yuǎn)：鄙，名詞意動用法，以…作為邊境，把…當(dāng)作邊境。

　　既東封鄭：封，名詞意動用法， 以…作為邊境， 把… 當(dāng)作邊境。

　　一、 古今異義：

　　今：現(xiàn)在。

　　以為：以（之）為，把…… 當(dāng)作。

　　行李：出使的人 。

　　夫人：那人。

　　去：離開，距離。

　　二、 固定句式：

　　言于……曰：對……說。 所字結(jié)構(gòu)”所+動詞= 名詞性短語

　　五、特殊句式：

　　1、判斷句：是寡人之過也。 因人之力而敝之，不仁。

　　2、省略句：

　　晉軍（于）函陵，秦軍 （于）氾南

　　（燭之武）辭曰

　　敢以（之）煩執(zhí)事

　　3、變式句（倒裝句）：

　　狀語后置：

　　以其無禮于晉： 于晉無禮

　　且貳于楚也：且于楚貳也

　　若亡鄭而有益于君：于君有益

　　賓語前置：

　　何厭之有： 何有厭？

　　六、重點(diǎn)虛詞：

　　之

　　1、代詞。

　　2、助詞：（1）“的”。

　　（2）主謂之間 取消句子獨(dú)立性，無實(shí)義。

　�。�3）提前賓語

　�。�4）補(bǔ)足音節(jié) 無實(shí)義。

　　3、動詞，到，去，往。

　　以

　　1、介詞，憑借，用。

　　2、連詞，因?yàn)椤?/p>

　　3、相當(dāng)于“而”： （1）表并列 （2）表轉(zhuǎn)折（3） 表遞進(jìn)（4）表承接（5）表修飾

　　4、表目的，來。

　　為

　　wéi 動詞，做。

　　wèi 介詞，替，給。

　　夫

　　fū 名詞，男子；老師； 丈夫。

　　fú 句首發(fā)語詞， 無實(shí)義。 代詞，那。句尾語氣助詞，表感 嘆

《燭之武退秦師》教案8

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、積累重點(diǎn)文言詞匯，了解文言文的一些重要語法知識。

　　2、賞析人物形象和寫作技巧，培養(yǎng)對文言文詞句的語感。

　　3、學(xué)習(xí)古人國難當(dāng)頭時顧全大局不計(jì)個人安危的愛國主義精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1、重點(diǎn)：燭之武人物形象的把握。波瀾起伏，生動活潑的情節(jié)。

　　2、難點(diǎn)：通過學(xué)習(xí)本課，使學(xué)生對《左傳》的語言特點(diǎn)有所了解。

　　教學(xué)方法：

　　朗讀法。

　　課時:2課時

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解《左傳》

　　2、學(xué)習(xí)課文1、2、3段。

　　3、積累一些文言知識。

　　4、學(xué)習(xí)燭之武機(jī)敏善辯的外交才能。

　　上個單元我們學(xué)習(xí)了現(xiàn)代的一些詩歌，這個單元，我們將學(xué)習(xí)古代的一些散文。那么，學(xué)習(xí)古文，我們需要掌握的最基本的知識是什么呢？通過初中的學(xué)習(xí)，想必大家都有一定了解。

　　（板書）文言文所要掌握的知識：

　�、偻�假字。

　�、谝辉~多義。

　�、酃沤癞惲x。

　�、芴厥饩涫剑ǖ寡b句、被字句等）。

　　⑤實(shí)詞和虛詞的使用（使動用法、意動用法、之子的使用等）。

　　這些就是我們學(xué)習(xí)文言文需要掌握的最基本的知識了。好，下面我們開始上新課。

　　一、導(dǎo)入

　　自古中國便有“一人之辯重于九鼎之寶，三寸之舌強(qiáng)于百萬雄兵”之說，在一九五五年也有這樣一個流傳，著名科學(xué)家錢學(xué)森沖破重重阻撓回國，當(dāng)時美國的海軍處長金波爾說：“我寧可把這家伙槍斃了，也不讓他離開美國，無論他在哪里，都抵得上五個師�！蔽鍌�師是多少人呢，相當(dāng)于11萬人，一個人的力量真的能抵得上11萬人嗎？今天我們要學(xué)的《燭之武退秦師》會告訴我們這個問題的答案。請同學(xué)們打開《語文》第一冊第16頁，跟著錄音一起勾出難點(diǎn)字詞。（板書：燭之武退秦師《左傳》）

　　二、關(guān)于《左傳》

　　在進(jìn)入課文之前，我先來帶同們玩一個游戲（PPT展示內(nèi)容）。

　　三、閱讀課文，整體感知。

　　1、解題：退：使動用法，使-----撤退師：軍隊(duì)

　　2、糾正字音。

　　函（hán）氾(fán)佚(yì)縋(zhuì)闕(quē)逢（páng）

　　4、剛剛同學(xué)們跟隨視頻錄音讀了一遍課文，請問：課文講述了一個什么樣的故事呢？

　　解析：秦晉圍鄭，鄭國危在旦夕。燭之武奉鄭君之命，只身前往秦國，說服了秦君，免去了一場戰(zhàn)禍。

　　那么，“燭之武退秦師”為什么要退？怎樣退？退的結(jié)果若何？接下來，讓我們一起走進(jìn)課文，看看燭之武是怎樣退秦師，結(jié)果又如何的。

　　三、課文分析。

　�。ㄒ唬┲v解第一段。

　　1、譯文：晉文公、秦穆公聯(lián)合攻打鄭國，因?yàn)猷崌�曾對晉文公無理，并且在與晉國結(jié)盟的情況下又與楚國結(jié)盟。晉軍駐扎在函陵，秦軍駐扎在氾南。

　　2、第一段寫了什么事情？——秦晉圍鄭

　　3、秦晉為何圍鄭？——“以其無禮于晉，且貳于楚也”

　　補(bǔ)充背景：

　　①秦晉圍鄭發(fā)生在公元前630年。在這之前，鄭國有兩件事得罪了晉國。一是晉文公當(dāng)年逃亡路過鄭國時，鄭國沒有以禮相待（重耳過鄭）；二是在公元前632年的晉、楚城濮之戰(zhàn)（退避三舍）中，鄭國曾出兵幫助楚國（貳于楚也）。

　　②秦、晉歷史上關(guān)系一直都很好（秦晉之好）；秦國也有向外擴(kuò)張的愿望。

　　4、重點(diǎn)講解：

　�、俸�、伯——指晉文公和秦穆公（公侯伯子男五等爵位）。

　�、谝云錈o禮于晉，且貳于楚也——（倒裝句）

　　以，是連詞，表因果關(guān)系；

　　其，代詞，代鄭國

　　于，是介詞，相當(dāng)于現(xiàn)代漢語中的“對于”。

　　“于晉”，是古漢語中常見的介賓結(jié)構(gòu)后置，按現(xiàn)代漢語的語序應(yīng)是：以其于晉無禮。翻譯成現(xiàn)代漢語是：因?yàn)猷崌�曾對晉文公無禮。

　　“且貳于楚也”句中的“貳”指從屬二主，

　　“于”是介詞，引出二主之一的“楚”。

　　貳為數(shù)詞動用，翻譯成現(xiàn)代漢語是：并且在與晉國結(jié)盟的情況下又與楚國結(jié)盟。

　�。ㄌ嵝褜W(xué)生從翻譯的方面看句子語序的調(diào)整，得出本句的介詞結(jié)構(gòu)“于晉”、“于楚”本來應(yīng)在“無禮”和“貳”的前面，但句子中卻是在它們后面，所以是倒裝結(jié)構(gòu)中的介賓短語后置，也叫狀語后置。）

　�、蹠x軍（于）函陵——軍，名詞活用為動詞，駐軍、駐扎。（省略句）

　　“晉|軍函陵，秦|軍氾南（這樣斷句對不對，為什么這樣斷句呢）”�！败姟笔敲�詞活用作動詞了。同時，也可以明顯的看出秦晉是分駐在兩個地方的，為什么這樣交代呢？（且看下文）（這為下文埋下了伏筆）。

　　5、秦晉圍鄭，來勢兇猛，鄭形勢危急，渲染了氣氛。同時，兩事均與晉利害相關(guān)，與秦關(guān)系不大，秦可以爭�。粌绍姺直�駐扎，鄭有機(jī)會單獨(dú)與秦接觸，為燭說秦埋下伏筆。

　�。ǘ�）講解第二段。

　　1、譯文：佚之狐對鄭伯說：“國家很危急了，如果派燭之武去見秦王，秦軍一定會撤退�！编嵅�聽從了佚之狐的意見。（燭之武）推辭說：“老臣壯年的時候，尚且不如別人；現(xiàn)在老了，不能做什么了�！编嵅�說：“我不能早點(diǎn)重用您，現(xiàn)在危急之中求您，這是我的過錯。然而鄭國滅亡，您也有不利啊�！保�燭之武）答應(yīng)了。

　　2、第二段寫了什么什么？——燭之武臨危受命。

　　3、重點(diǎn)講解：

　�、儇�之狐言于鄭伯曰——倒裝句，介詞結(jié)構(gòu)后置句，還原后的正常句式應(yīng)為“佚之狐于鄭伯言曰”；

　�、谵o曰：省略句，補(bǔ)充完整后為“（燭之武）辭曰”；

　　③臣之壯也，猶不如人——我年輕時，尚且不如別人。之：助詞，不譯；

　�、軣o能為也已——不能做什么了。無能：不能。已：同“矣”，句末語氣助詞；

　　⑤是寡人之過也——這是我的過錯。是：這�！耙病弊直砼袛啵ㄅ袛嗑洌�。

　　4、文中寫了個能洞明事理的佚之狐：對燭之武有足夠的了解，但是寫他是為了寫燭之武服務(wù)的，燭之武未出場已經(jīng)引出了讀者的強(qiáng)烈關(guān)注。燭之武可以說是壯士不遇，英雄末路。他滿腹牢騷、滿心委屈，但能以國事為重，深明大義。文中還著力寫了鄭伯，他用于自責(zé)，更能以情動人，以誠動人。

　�。ㄈ�）、講解第三段

　　1、燭之武采取了什么方式去游說的呢？有沒有效果呢？我們看到第三段，第三段寫了什么事情？——智退秦師

　　2、譯文：

　　3、重點(diǎn)講清以下詞句：

　�。�1）詞類活用：

　　亡：動詞的使動用法；利：形容詞的使動用法；

　　闕：形容詞的使動用法；鄙：名詞的意動用法；

　　封：名詞的意動用法；厚：形容詞活用為動詞；

　　�。盒稳菰~活用為動詞；東：名詞活用做狀語；

　　盟，名詞做動用，釋為訂立盟約。

　�。�2）通假字：

　　陪：通假字，通“倍”；共：通假字，通“供”；

　　厭：通假字，通“饜”；說：通假字，通“悅”；

　　闕：通假字，通“缺”或“掘”；

　�。�3）古今異義：

　　以為：古意：把……當(dāng)作；今意：認(rèn)為。

　　行李：古意：出使的人；今意：出行時帶的包裹。

　　東道主：古意：東方道路上的主人；今意：請客的主人。

　　乏困：古今異義詞，古意：缺乏的東西；今意：精神不好。

　�。�4）特殊句式：

　　若亡鄭而有益于君：介詞結(jié)構(gòu)后置，還原后為：若亡鄭而于君有益。

　　夫晉，何厭之有：賓語前置句，還原后為：有何厭。

　　4、燭之武如何退秦師：

　�。�1）“越國以鄙遠(yuǎn)，君知其難矣”從這個形式圖中也可以很明顯的看出秦的劣勢。

　�。�2）所以，燭之武一開始就擺正自己的位置，“鄭即知亡矣”，之后，說“若亡......執(zhí)事”，從形式圖中，也可以看出秦晉圍鄭，受益的就是晉。欲揚(yáng)先抑，以退為進(jìn)。（坦言知亡，避其銳氣：鄭既知亡矣。）

　�。�3）晉強(qiáng)，相對的秦就弱了。闡明利害，動搖秦君。（亡鄭只對晉有利：鄰之厚，君之薄也。）

　　（4）要是不滅鄭，會怎么樣呢“君亦無所害”。替秦著想，以利相誘。（舍鄭會對秦有益：君亦無所害。）

　�。�5）晉國曾經(jīng)有不講信義的行為，還能相信嗎？引史為例，挑撥秦晉。（君之所知也。）

　�。�6）（秦——晉——鄭）推測未來，勸秦謹(jǐn)慎。（唯君圖之。）經(jīng)過以上這幾點(diǎn)的分析，我們可以總結(jié)出燭之武說退秦師的原因（理由）：

　　三個角度——現(xiàn)在、過去、未來。

　　五個理由：

　　A、越地難治論

　　B、亡鄭陪鄰論

　　C、舍鄭有益論

　　D、過河拆橋論

　　E、晉國擴(kuò)張論

　　燭之武通過這幾個反面的分析，使得秦王心中開始動搖，我們且看結(jié)果如何？

　　5、說秦的結(jié)果是：①秦鄭訂立盟約；②秦國駐兵守鄭。

　　6、燭之武的游說藝術(shù)：

　�。�1）為對方打算——不暴露游說目的。燭之武先講明秦晉圍鄭，即使攻下鄭國，秦國亦無大裨益；進(jìn)而分析晉侯出征目的在于擴(kuò)張領(lǐng)土，且欲壑難填。一方面使秦伯覺得枉費(fèi)心機(jī)，一方面頓感危機(jī)所在。于是，燭之武“一心為秦”地挑撥離間了“秦晉之好”。

　�。�2）用婉言相勸——忠言順耳更利于聽。雖然燭之武年歲已高，但在秦穆公眼前豈敢倚老賣老，婉言以說，“良言一句三冬暖”，秦穆公怎能不愛聽，又怎能不依計(jì)行事。

　　（3）巧施攻心術(shù)——先對方之憂而憂。燭之武抓住秦伯擔(dān)憂“幫晉滅鄭后反而惹火燒身”之心理，步步深人，層層逼緊，透辟申明圍鄭對秦?zé)o任何好處，曉之以害，動之以利，所以得以解鄭國之圍。

　　7、燭之武三寸不爛之舌，強(qiáng)于百萬之師。他之所以能說服秦穆公主要原因是處處為秦國著想（表面看來），理由充分。這段說辭僅125個字，卻不卑不亢，既不刺激對方，又不失本國尊嚴(yán)地道出了秦、晉聯(lián)盟的虛偽，亡鄭對秦的不利，晉國的貪得無厭和背信棄義，委婉曲折，面面俱到，步步深入主題，句句打動對方，這就是“天下之事以利而合者，亦必以利而離”。不愧是一段非常漂亮的外交辭令。并且以自己睿智和勇氣為鄭國解除了秦國這一強(qiáng)大的危機(jī)。

　　這節(jié)課，我們分析了這篇課文的前面三段，下節(jié)課我們再來講解課文的第四段、也就是最后一段，看看晉文公是如何表現(xiàn)出一代霸主的睿智的！

　　第二課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)課文第4段。

　　2、分析人物形象及其人物描寫的手法。

　　3、本文寫作的特點(diǎn)。

　　4、歸納本文的文言虛詞。

　　一、舊課復(fù)習(xí)

　　1、特殊句式的考察。

　　2、詞類活用的考察。

　　3、句子翻譯。

　　二、講解第四段

　　1、譯文：略

　　2、第四段講講了什么？——晉師撤離

　　3、重點(diǎn)講清以下詞句：

　　（1）詞類活用：

　　敝：形容詞活用為動詞；

　�。�2）通假字：

　　知：通假字，通“智”。

　�。�3）古今異義：

　　夫人：古意：那個人；今意：成年男子的配偶。

　　去：古意：離開；今意：到，往。

　　（4）特殊句式：

　　因人之力而敝之，不仁：判斷句。

　　4、解析：晉文公是頭腦清醒的。他以“不仁”“不知”“不武”三條理由退兵，“不仁”只是個冠冕堂皇的理由，如果真講“仁義”，當(dāng)初就不會發(fā)兵攻鄭�！安恢�”是實(shí)質(zhì)，“知”是理智，是對現(xiàn)實(shí)情況的客觀分析，是對動武后果的冷靜判斷；“不武”，則是因?yàn)閯贁‰y以預(yù)料。所以，說到底，晉的退兵，是“利”字使然。這是一種隱忍不發(fā)、隨機(jī)應(yīng)變的胸懷和謀略，正是晉文公終成霸業(yè)的根本原因。

　　5、所以故事的結(jié)局就是，晉文公毅然撤軍作結(jié)，鄭國轉(zhuǎn)危為安。而這也正是燭之武所想達(dá)到的目的。

　　三、人物形象分析

　　1、佚之狐：正面：慧眼識才、舉賢、伯樂

　　反面：狡猾、權(quán)臣

　　（1）找學(xué)生讀佚之狐的那句話：國危矣！若使?fàn)T之武見秦君，師必退！

　　——讓學(xué)生談對佚之狐的看法。多數(shù)學(xué)生會說這是個伯樂。那么請學(xué)生思考如下問題：他真的是慧眼識英雄的伯樂嗎？

　　補(bǔ)充：據(jù)史料記載，說服秦伯的初定人選是佚之狐，佚之狐也未必不能勸退秦師。但他為什么自己不去而舉薦了燭之武呢？

　　——人如其名，佚之狐身上的狐味太重。只身入虎狼之地，能否說服秦伯誰也不敢打保票，稍有不慎，惹惱了秦伯，自己掉了腦袋不算，還可能被牢牢的釘在歷史的恥辱柱上讓后人指指點(diǎn)點(diǎn)。抬出燭之武，既能提高成功的幾率，在成就燭之武的同時自己也落個“伯樂”的美名。所以說他是一條狡猾的狐貍！

　　（2）通過他的話，我們可知他對燭之武是很了解的。那么既然他知道燭之武這么能干，為什么到現(xiàn)在才舉薦呢？他這是一種什么心理。——嫉妒、紅眼病。

　　2、鄭伯：正面：善于納諫、勇于自責(zé)、善于言辯

　　反面：目光短淺、不重視人才、不合格的君主

　　（1）“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之過也，然鄭亡，子亦有不利焉�！薄�—說說對他的看法。（大部分同學(xué)會說鄭伯是一個禮賢下士、從諫如流的君主。）

　　啟發(fā)：是不是還能有別的理解：他平白無故的怎么禮賢下士起來了呢？——事到臨頭才開始求賢。

　�。�2）、讓學(xué)生們品味他的話：“然鄭亡，子亦有不利焉。”

　　——言外之意就是：你出來干活，是幫我的忙也是幫你的忙，你如果不肯幫忙，對你也沒有好處。話里含有威脅的意味。

　　再想一想秦晉攻打鄭的原因——當(dāng)年慢待晉文公，可知鄭伯是個目光短淺又自私的人，如今來求燭之武，也不過是臨時抱佛腳罷了。

　　3、燭之武：正面：深明大義的愛國志士；知難而上，義無反顧的'勇士；口若懸河，巧言善辨的辯士

　　反面：無自薦的“勇氣”、不懂得官場的左右逢源

　�。�1）燭之武能言善辯，才智過人。這樣的人為何老不見用？——當(dāng)權(quán)者不注意選拔人才，有權(quán)者的嫉妒。

　�。�2）從文中可看出，他對國家大事了解得很透徹。既然燭之武一直不被用，他了解得那么透徹想干什么？

　　啟發(fā)：劉備三顧茅廬見到了諸葛亮，諸葛亮對他暢談天下大勢。可以說諸葛亮未出山前就做著出山的準(zhǔn)備�！�—燭之武也是如此。盡管懷才不遇，但他沒有放棄自己的希望。燭之武不是不想做一番事業(yè)，他的心始終沒有放棄過“一飛沖天”的渴望，他一刻不停地關(guān)注著天下形勢，思考著安定天下濟(jì)蒼生一逞抱負(fù)的路徑。你想，一個小小的“弼馬溫”，怎么對晉國的歷史、對晉國國君的為人那么清楚，對秦伯的心理、對秦晉之間的恩怨又是如此了然�！袄象K伏櫪，志在千里”的豪情無疑是后人敬仰他們的主要緣由。

　　（3）這樣一個才華長久沒顯出來的人，當(dāng)國家有難的時候他還是出來解國家之圍了。

　　我們可以想象：這樣一個須發(fā)盡白的老者，夜縋而出時是怎樣的一種情形。當(dāng)他拄著拐杖走進(jìn)秦營時又是怎樣的大義凜然，視死如歸。

　�。�4）深明大義的愛國志士；知難而上，義無返顧的勇士；口若懸河，巧言善辯的辯士。

　�。�5）在國家危難面前，燭之武深明大義、義無返顧；在強(qiáng)秦面前，燭之武不卑不亢，能言善辯，聰慧機(jī)智。他的不計(jì)個人得失，處處為鄭國安危著想的愛國主義精神，他的義無返顧赴敵營的信心和勇氣都值得我們學(xué)習(xí)。但是以我們現(xiàn)在的眼光來看，他是不是也有一些小小的缺點(diǎn)呢？——燭之武為何不在“臣之壯也”的時候，也像三百年后的晚生毛遂那樣，大膽地“自贊”于鄭伯的駕前呢？

　　4、晉文公：正面：理智、審時度勢、雄才大略、隱忍不拔

　　反面：貪婪

　　四、人物的寫作特點(diǎn)

　　1、簡而精；2、曲而達(dá)；3、婉而有致

　　五、寫作特點(diǎn)（以小見大觀《左傳》）

　　1、情節(jié)波瀾起伏。

　　文章的事件一件連一件，情節(jié)是不是平穩(wěn)發(fā)展的呢？——不是。而是一波三折，跌宕起伏的

　　明確：大軍壓境（十萬火急）——佚之狐薦燭之武（一線生機(jī)）——燭之武發(fā)牢騷（波瀾）——鄭公平息燭之武的怨氣（轉(zhuǎn)機(jī)）——燭之武出使退敵成功（大功告成）——子犯建議攻秦（出現(xiàn)危機(jī)）——晉公再曉之以理（一場虛驚）。

　　文章有張有弛，曲折有致，增加了文章的藝術(shù)感染力。

　　2、伏筆和照應(yīng)。

　　那么，文章的一波三折，跌宕起伏是不是一下從懸崖跌到深谷呢？——不是，而是非常自然的設(shè)置了伏筆和照應(yīng)

　　明確：這篇課文雖短，但在敘述故事時，卻能夠處處注意伏筆與照應(yīng)。例如，在交代秦、晉圍鄭的原因時，說是“以其無禮于晉，且二于楚也”，說明秦、鄭并沒有多大的矛盾沖突。這就為下文燭之武說退秦軍埋下了伏筆�！耙箍P而出”照應(yīng)了開頭的“秦、晉圍鄭”，“國危矣”�！霸S君焦、瑕，朝濟(jì)而夕設(shè)版”和“微夫人之力不及此”，又照應(yīng)了上文秦、晉雖是聯(lián)合行動，但貌合神離，既沒有駐扎在一起，彼此的行動也不需要通知對方，這就為秦、鄭聯(lián)盟提供了條件。

　　3、詳略得當(dāng)。

　　這篇課文主要是表現(xiàn)燭之武怎樣退秦師的，所以重點(diǎn)放在燭之武的說辭上。對“退秦師”的前因后果，只作了簡單的交代。從秦晉圍鄭寫到晉師撤離，在這期間應(yīng)該說發(fā)生了許多事，但作者并未一一羅列，如鄭國君臣如何焦急地等待燭之武的消息、秦伯是如何驕橫傲慢地對待這位即將亡國的國家的使臣等，文章只字未提，而是集中筆墨塑造燭之武的形象。選材上注意到了“精”字，詳略得當(dāng)，從而做到繁而不雜，有始有終，層次井然。

　　六、歸納

　�。ㄒ唬┨撛~

　　1、以

　�、僖云錈o禮于晉 (因?yàn)�，連詞)

　�、诟乙詿﹫�(zhí)事 (拿，用，介詞)

　�、墼絿�以鄙遠(yuǎn)(表順承，連詞)

　�、苎捎猛鲟嵰耘汔彛�(表順承，連詞)

　　⑤若舍鄭以為東道主(把，介詞)

　　2、而

　　①今急而求子(才，連詞，表順承)

　　②夜縋而出 (表修飾，連詞)

　�、廴敉鲟嵍�有利于君(表順承，連詞)

　�、艹瘽�(jì)而夕設(shè)版焉。（表轉(zhuǎn)折，連詞)

　　3、焉

　　①子亦有不利焉。(語氣詞，表陳述)

　　②焉用亡鄭以陪鄰？(疑問副詞，為什么)

　　③若不闕秦，將焉取之(疑問副詞，怎么能)

　　4、之

　�、俟珡闹�。（代詞）

　　②臣之壯也。（置于主謂之間，取消句子獨(dú)立性，不譯）

　�、凼枪讶酥�過也。（助詞，的）

　　5、其

　　以其無禮（代詞，鄭國）

　　肆其西封（代詞，它的）

　　失其所與（代詞，自己的）

　　吾其還也（表商量或希望的語氣，還是）

　�。ǘ�）詞類活用

　　1、名詞做狀語：A既東封鄭，又欲肆其西封（在東邊；在西邊）

　　B夜縋而出（在晚上，當(dāng)晚）

　　2、動詞活用為名詞：A君亦無所害（害處）

　　B且君嘗為晉君賜矣（恩惠，好處）

　　3、形容詞活用為名詞：A臣之壯也（壯年）

　　B越國以鄙遠(yuǎn)（遠(yuǎn)方，邊遠(yuǎn)的方）

　　C共其乏困（缺少的東西）

　　D鄰之厚，君之薄也（雄厚、削弱)

　　4、名詞活用作動詞：A晉軍函陵(駐扎)

　　B既東封鄭，又欲肆其西封。(封，作疆界。)

　　5、名詞活用作時間副詞：朝濟(jì)而夕設(shè)版焉 (“朝”、“夕”)

　　6、使動和意動用法：A若亡鄭而有益于君。 (使鄭亡)

　　B越國以鄙遠(yuǎn)(鄙，以……為鄙)

　　C若不闕秦(使……土地減少)

　�。ㄈ�）特殊句式

　　1、省略句

　�。�燭之武）辭曰：“臣之壯也……”（主語）

　�。〞x惠公）許君焦、瑕（主語）

　　夜縋（燭之武）而出（賓語）

　　敢以（之）煩執(zhí)事（賓語）

　　晉軍（于）函陵，秦軍（于）氾南（介詞）

　　2、倒裝句

　　以其無禮于晉（于晉無禮──介賓短語后置，又叫狀語后置）

　　且貳于楚也（于楚從屬──同上）

　　佚之狐言于鄭伯（于鄭伯言──同上）

　　何厭之有（有何厭──賓語前置）

　　3、判斷句

　　是寡人之過也。

　　因人之力而敝之，不仁。

　　4、通假字

　　無能為也已（已——矣）

　　共其乏困（共——供）

　　秦伯說，與鄭人盟（說——悅）

　　焉用亡鄭以陪鄰？(陪——倍)

　　何厭之有？(厭——滿足)

　　失其所與，不說（說——智）

　　5、古今異義

　�、傩欣钪�往來�！�—(行李，古義：出行的人；今義：出門所帶的包裹)

　　②若舍鄭以為東道主。——(以為，古義：把……作為；今義：認(rèn)為)

　�、畚⒎蛉酥�力不及此。——(夫人，古義：那人；今義：一般人的妻子)

　�、芤嗳ブ��！�—(去，古義：離開；今義：往，到)

《燭之武退秦師》教案9

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識與能力目標(biāo)：了解《左傳》有關(guān)知識，解決幾個生字，積累文言實(shí)詞、虛詞和句式。

　　2、過程與方法目標(biāo)：在教師恰當(dāng)?shù)奶嵘�引�?dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，引領(lǐng)學(xué)生理解關(guān)鍵詞句的含義，用現(xiàn)代漢語復(fù)述課文內(nèi)容。

　　3、情感與態(tài)度目標(biāo)：學(xué)習(xí)燭之武在國家危難之際置個人安危于不顧，維護(hù)國家安全的愛國主義精神。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　1． 掌握重點(diǎn)詞語、詞組、文言特殊句式。

　　2． 理清文章思路，把握文章思想內(nèi)容。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解燭之武說辭的內(nèi)容及邏輯思維方式。

　　三、教學(xué)方法：采用研討點(diǎn)撥法，解決重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。運(yùn)用數(shù)字媒體全方位展示。

　　四、課時安排：二課時

　　五、教學(xué)媒體：投影儀、多媒體、PPT課件、音頻

　　六、教學(xué)步驟

　　第一課時

　　導(dǎo)入以及背景介紹

　　回憶初中學(xué)過的《曹劌論戰(zhàn)》并結(jié)合書下注釋、課后介紹了解《左傳》。

　�。◣煟撼踔械臅r候我們學(xué)習(xí)過一篇名叫《曹劌論戰(zhàn)》的文章，請問大家還記得他的出處么？是了，正是出自《左傳》。那么我們今天來學(xué)習(xí)《左傳》當(dāng)中的另外一篇文章——《燭之武退秦師》。不過在此之前，老師想先問問大家對于《左傳》一書了解多少？）

　　《左傳》也稱《左氏春秋》、《春秋左氏傳》。作者相傳為魯國的史官左丘明�！蹲髠鳌肥俏覈�第一部詳細(xì)完整的編年體歷史著作（起于魯隱公元年，終于魯哀公二十七年）《左傳》以《春秋》的記事為綱。以時間先后為序，詳細(xì)地記述了春秋時期各國內(nèi)政外交等大小事實(shí)�！� 左傳》是我國第一部記事詳細(xì)完整的編年史，為“十三經(jīng)”之一。因?yàn)椤蹲髠鳌泛汀豆�羊傳》《谷梁傳》都是解說《春秋》而作，故又稱作“春秋三傳”。

　　有人認(rèn)為它是一部獨(dú)立的自成體系具有獨(dú)立創(chuàng)見的歷史著作。它保存了大量古代史料。有關(guān)春秋時期各諸候國間的政治、軍事，外交以及經(jīng)濟(jì)、文化等方面的重大史實(shí)都有載述，具體面完整地顯示了時代概貌。顯然，傳統(tǒng)“天命”、禮教思想時有流露，這是歷史局限性。

　　《左傳》又具有很高的文字價值。善于描寫戰(zhàn)爭和記述行人辭令，敘事委婉詳盡，情節(jié)富于故事性和戲劇性，描寫人物婉而有致，人物形象性格鮮明、栩栩如生，常常是寥寥幾句，就能使讀者如見其人，如聞其聲，顯示了作者高超的藝術(shù)表現(xiàn)能力。

　　相關(guān)拓展：

　　《春秋》，我國最早的編年體史書（相傳孔丘依據(jù)魯國史官所編的《春秋》加工整理修訂而成）；

　　《左傳》，我國現(xiàn)存最早的一部記事詳明的編年史（相傳春秋時期左丘明所著）；

　　《資治通鑒》，我國古代最大的編年體通史（北宋歷史學(xué)家司馬光主編）。

　　課文的背景、人物故事

　　秦晉圍鄭發(fā)生在公元前630年(魯僖公三十年)。在這之前，鄭國有兩件事得罪了晉國。一是晉文公當(dāng)年逃亡路過鄭國時，鄭國沒有以禮相待；二是在公元前632年(魯僖公二十八年)的晉、楚城濮之戰(zhàn)中，鄭國曾出兵幫助楚國，結(jié)果城濮之戰(zhàn)以楚國失敗而告終。鄭國感到形勢不妙，馬上派子人九出使晉國，與晉結(jié)好。甚至在公元前632年5月，“晉侯及鄭伯盟于衡雍”。但是，最終也沒能感化晉國。晉文公為了爭奪霸權(quán)的需要，還是在兩年后發(fā)動了這次戰(zhàn)爭。

　　晉國為什么要聯(lián)合秦國圍攻鄭國呢?因?yàn)榍貒��?dāng)時也要爭奪霸權(quán)，也需要向外擴(kuò)張。發(fā)生在公元前632年的城濮之戰(zhàn)，事實(shí)上是兩大軍事集團(tuán)之間的戰(zhàn)爭。一方是晉文公率晉、宋、齊、秦四國聯(lián)軍，另一方則是以楚國為主的楚、陳、蔡、鄭四國聯(lián)軍。兩年后，當(dāng)晉國發(fā)動對鄭國的戰(zhàn)爭時，自然要尋找得力的伙伴。秦晉歷史上關(guān)系一直很好；更重要的是，這時的秦也有向外擴(kuò)張的愿望，所以，秦晉聯(lián)合也就必然了。

　　燭之武，考城人，是三朝老臣，但始終得不到升官，在鄭國一直擔(dān)任“圉（yu）正”（養(yǎng)馬的長官），大概相當(dāng)于《西游記》里所說的“弼馬溫”吧。被舉薦使秦時，已年過七十，須發(fā)皆白，身子傴僂，步履蹣跚。燭之武，——馮夢龍《東周列國演義》

　　[相關(guān)閱讀]：《讀本》中《重耳之亡》。了解“城濮之戰(zhàn)”。

　�。ǘ�）朗讀并大體感知文意

　　播放朗讀帶，同學(xué)們跟讀，結(jié)合注釋，注意字音、字義。

　　【字音】

　　汜，fàn縋，zhuì，意為用繩子拴著人或物從上往下送。闕， qu，意即門戶受損。 逢， páng。

　　【通假字】

　�。�1）今老矣，無能為也已（已，通 “矣”，了。）

　�。�2）行李之往來，共其乏困（共，通 “供”， 供給、供應(yīng)。讀gng）

　　（3）夫晉，何厭之有（厭，通 “饜”，滿足。）

　�。�4）秦伯說，與鄭人盟（說，通“悅”，高興。讀yuè。）

　　（5）失其所與，不知（知，通 “智”，明智，聰明。讀zhì）

　　問題：主要人物？故事梗概？

　　(鄭國被秦、晉兩的國包圍，危在旦夕，鄭文公派能言善辯的燭之武前去說服秦伯。燭之武巧妙地利用秦、晉之間的矛盾，向秦伯分析了當(dāng)時的形勢，采取分化瓦解的辦法，說明了保存鄭國對秦有利、滅掉鄭國對秦不利的道理，終于說服了秦伯。秦伯不僅撤走了圍鄭的秦軍，反而派兵保衛(wèi)鄭圍，迫使晉國也不得不撤兵，從而消除了鄭國的危機(jī)。)

　　根據(jù)故事梗概，理清故事層次。

　　【結(jié)構(gòu)層次】

　　晉、秦圍鄭（1段）

　　燭之武臨危受命（2段）

　　燭之武說退秦師（3段）

　　————燭之武的話有四層意思：

　　欲揚(yáng)先抑，提出問題（秦、晉圍鄭，鄭既知亡矣）

　　說明亡鄭只能對晉國有利，對秦國有害無益（若亡鄭有益于君……君之薄也）

　　說明保存鄭國，對秦只有好處（若舍鄭以為東道主……君亦無所害）

　　指責(zé)晉國過河拆橋、貪得無厭，挑撥秦晉關(guān)系（且君嘗為晉君賜矣……唯君圖之）

　　晉師撤離鄭國（4段）

　　就疑難句式、字詞進(jìn)行討論和解析。

　　5、分角色扮演。

　　（三）小結(jié)，布置復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)任務(wù)。

　　第二課時

　�。ㄒ唬�復(fù)習(xí)前一課時內(nèi)容：

　�。ǘ�）解析課文：

　　【 設(shè)計(jì)四個大問題串連全文、疏通文意】

　　1)、 燭之武在什么情況下“退秦師”的？(討論)

　　由此問題引出文章的第一段，分析形勢（(“晉侯、秦伯圍鄭”）。

　　戰(zhàn)爭的原因：(“以其無禮于晉，且貳于楚”)。

　　駐軍位置(“晉軍函陵，秦軍汜南”，分兵駐扎——鄭有機(jī)會單獨(dú)與秦接觸)。

　　2)、 燭之武是怎樣出場的？第二段對表現(xiàn)人物以及在文章中有什么作用？(學(xué)生討論)

　　佚之狐的話對刻劃燭之武的形象有何作用？

　�。ā皫煴赝恕北憩F(xiàn)了佚之狐對燭之武的了解與信任，使讀者未見其人，先知其才，從側(cè)面表現(xiàn)了燭之武的才能。）

　　鄭伯是如何說服燭之武的？當(dāng)鄭伯準(zhǔn)備使?fàn)T之武見秦君時，卻遭到拒絕：

　　“臣之壯也，猶不如人；今老矣，無能為也已。”鮮明地流露出對年輕時未被重用而產(chǎn)生的牢騷與不滿。

　　而鄭伯則表現(xiàn)得大度寬容而不卑不亢�！拔岵荒茉缬米�，今急而求子，是寡人之過也。然鄭亡，子亦有不利焉�！毕惹�尊自責(zé)，動之以情；后以國家大義警之，曉之以理。于是。燭之武只得“許之”。

　　此段為側(cè)面烘托人物形象。佚之狐的推薦，道出了燭之武卓越超群的外交才能，使主人公未出場時，就引起了讀者極大的關(guān)注。

　　3)、 燭之武是怎樣說服秦伯退師的？

　　“夜縋而出”說明秦晉完全包圍了鄭國，連城門也打不開了。進(jìn)一步說明兵臨城下的嚴(yán)峻形勢。燭之武的說辭共125個字，語言非常精煉，含義豐富，可分為五層。（學(xué)生討論，理解內(nèi)容，分出層次）

　　“秦晉圍鄭，鄭既知之矣”——坦言知亡，避其銳氣。（站在秦國立場上，博得秦伯好感，為進(jìn)一步說服秦伯提供可能。）

　　“若亡鄭而有益于君”至“君之薄也”——指出亡鄭只對晉國有利。因?yàn)榍�、晉目前尚是盟國，燭之武的措辭是委婉而謹(jǐn)慎的，他沒有立即指出秦、晉聯(lián)盟的虛偽性，卻巧妙地點(diǎn)明秦、晉畢竟是兩國這一事實(shí)。這樣既符合實(shí)際，又從根本上動搖了秦、晉聯(lián)盟的`基礎(chǔ)，這不能不讓秦伯動心。（ 說明亡鄭利晉，保鄭利秦，動搖秦亡鄭信心。）

　　“若舍鄭以為東道主”至“君亦無所害”——說明舍鄭會對秦國有益。如果說第二層是分析危害動搖秦伯的話，這一層則是引誘秦伯了。假如燭之武繼續(xù)挑撥秦、晉關(guān)系，很可能引起對方的反感。因此，他換了一個角度，闡明鄭國存在對秦國可能有的種種好處。攻鄭還是友鄭，秦王當(dāng)然要權(quán)衡利弊了。（進(jìn)一步利益誘惑，使秦舍弊求利，放棄原有做法。）

　　“且君嘗為晉君賜矣”至“唯君圖之”——在經(jīng)邊一番拉攏引誘后，燭之武不失時機(jī)地從秦、晉兩國的歷史關(guān)系，說明晉國曾對秦國過河拆橋，忘恩負(fù)義，赤裸裸地挑撥秦晉兩國的關(guān)系。然后又從歷史說到現(xiàn)實(shí)，進(jìn)一步分析了晉國的貪得無厭，讓秦國意識到自己的危險，最終退兵，且留兵助守。（再以歷史上晉對秦的背叛，從歷史說到將來，指出晉的貪婪將威脅到秦的發(fā)展離，間秦晉聯(lián)盟。）

　　4) 、秦伯退師后，晉文公表現(xiàn)如何？(提問、討論)

　　此問引出文章的最后一段，這段對事件結(jié)果的交代，也順便表現(xiàn)了晉文公隱忍不發(fā)、隨機(jī)應(yīng)變的胸懷和謀略，在盟友變敵友的情況下，晉文公并沒有感情沖動，而是表現(xiàn)出清醒的頭腦和理智的判斷，這正是晉文公日后終成霸業(yè)的根本原因。

　　【分析課文特點(diǎn)】

　　伏筆與照應(yīng)得當(dāng)。

　　情節(jié)波瀾起伏。大軍壓境——佚之狐薦燭之武——燭之武發(fā)辭——晉公平息燭之武的怨氣——燭之武出使退敵成功——子犯建議攻秦兵——晉公再曉之以理。

　　敘事詳略得當(dāng)。六參考譯文晉文公、秦穆公聯(lián)合圍攻鄭國，因?yàn)猷崌�曾對晉文公無禮，并且在與晉國結(jié)盟的情況下又與楚國結(jié)盟。晉軍駐扎在函陵，秦軍駐扎在氾南。

　　（三）文言知識積累：

　　1、【詞類活用】

　　燭之武退秦師（退，使動用法，使……撤兵。）

　　晉軍函陵，秦軍汜南（軍，名詞作動詞，駐軍。）

　　若亡鄭而有益于君（亡，使動用法，使……滅亡。）

　　越國以鄙遠(yuǎn)（鄙，名詞意動，把……當(dāng)作邊邑；遠(yuǎn)形容詞作名詞，遠(yuǎn)地。）

　　領(lǐng)之厚，君之薄也（厚，薄，形容詞作動詞，變雄厚、變薄弱。）

　　即東封鄭（東，名詞作狀語，向東；封名詞意動用法，使……成為疆界。）

　　若不闕秦（闕，動詞使動用法，使……削弱。）

　　闕秦以利晉（利，名詞使動用法，使……獲利。）

　　因人之力而敝之，不仁（敝，形容詞用作動詞，損害。）

　　共其乏困（乏困，形容詞作名詞，缺少的東西。）

　　2、【古今異義】

　　東道主

　　古義：東方道路上（招待過客）的主人。例如：若舍鄭以為東道主。

　　今義：請客的主人。

　　行李

　　古義：出使的人。例如：行李之往來。

　　今義：出門時所帶的包裹等。

　　乏困

　　古義：缺少的東西。例如：共其乏困

　　今義：疲勞。

　　夫人

　　古義：那人。例如：微夫人之力不及此。

　　今義：對已婚女子的尊稱。

　　3、【特殊句式】

　　——判斷句

　　是寡人之過也（“……也”表示判斷）

　　因人之力而敝之，不仁（否定判斷）

　　——省略句

　　晉軍（于）函陵，秦軍（于）汜南（省略介詞“于”）

　　（燭之武）辭曰：“臣之壯也……” （省略主語“燭之武”）

　　若舍鄭以（之）為東道主（省略介詞“以”的賓主“之”）

　　——賓語前置句

　　夫晉，何厭之有？（“有”的賓語“何厭”前置，“之”作為標(biāo)志。翻譯時要調(diào)整為“有何厭”）

　　——狀語后置

　　以其無禮于晉（介賓短語“于晉”作狀語，后置，翻譯時要調(diào)整為“于晉無禮”）

　　4、【一詞多義】（詳見課件）

　　（四）、總結(jié)并討論：

　　1、總結(jié)人物形象：

　　燭之武：雖然長期得不到應(yīng)有的重視，但他的能力和能言善辯卻早已聞名鄭國。所以，在國難當(dāng)頭，鄭國君臣一籌莫展的時候，佚之狐推薦了他。他的一番牢騷，使他的形象更加有血有肉。鄭伯的自責(zé)，更重要的是，燭之武深明大義和捍衛(wèi)國家主權(quán)的使命感，使他化解了不滿，增強(qiáng)了了義無反顧奔赴敵營的信心和勇氣。見到秦伯之后，他胸有成竹，對秦晉的關(guān)系和矛盾了如指掌，只字不提鄭國的利益，似乎處處為秦國著想，因而能夠不卑不亢，侃侃而談，既不刺激對方，又不失本國尊嚴(yán)。說的委婉曲折，面面俱到，步步深入，層層遞進(jìn)，句句打動對方，具有很強(qiáng)的感染力。

　　佚之狐，慧眼識英雄的伯樂�！叭羰�?fàn)T之武見秦軍，師必退”，說明佚之狐對燭之武的外交才能有足夠的了解，對鄭、秦、晉三國的形勢有充分的洞察力和預(yù)見性。

　　鄭伯，勇于自責(zé)者。當(dāng)鄭國所處危險境地，需燭之武退秦師時，燭之武卻流露出“今老矣，無能為也已”的滿腹委屈與牢騷。面對此，鄭伯先是“是寡人之過也”以自責(zé)，從諫如流，情真意切，并欲揚(yáng)先抑，設(shè)想假如鄭國滅亡的話，對燭之武也無好處，這種透徹的分析，誠意的表白，終于感動了燭之武，使之臨危受命，義無反顧赴敵營。

　　2、總結(jié)行文特色：本文燭之武的話雖系外交辭令，但說得透徹在理，實(shí)事求是，層層深入，簡明得體，令人信服。與戰(zhàn)國時代縱橫家的危言聳聽是不一樣的。《左傳》的作者能用少量文字把這些復(fù)雜曲折的意思記載得十分清楚，這種精煉的文筆很值得學(xué)習(xí)。

　　3、討論：假如我是燭之武…

《燭之武退秦師》教案10

　　【設(shè)計(jì)說明】

　　《燭之武退秦師》是一篇短小但內(nèi)容豐富的一篇古文，它的內(nèi)容豐富體現(xiàn)在一文中知識點(diǎn)眾多，二情節(jié)精彩，燭之武的人物形象鮮明。因此，在設(shè)計(jì)課堂時既要抓住文中的知識點(diǎn)，又要體會燭之武的說辯藝術(shù)。我主要把握以下三點(diǎn)：

　　1、是從文章中獲得背景，訓(xùn)練學(xué)生捕捉信息的能力。

　　2、是大膽取舍，打破文章，直接取出文章中最精彩的部分研讀，做到重點(diǎn)突出。

　　3、是通過寫頒獎辭這一小作文形式，讓學(xué)生對燭之武形象有更深刻的把握，而且可以從閱讀中積累寫作素材，最為關(guān)鍵的是內(nèi)化為自己的作文素材，解決閱讀了卻不知道不會用材料的難題。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、理解和掌握文中常見的文言實(shí)詞和虛詞的意義和用法。

　　2、體會燭之武游說的藝術(shù)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　理解和掌握文中常見的文言實(shí)詞和虛詞的意義和用法。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　體會燭之武游說的藝術(shù)。

　　【教學(xué)時間】

　　1課時。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　古人曾說過，三寸之舌強(qiáng)于百萬之師，一個人僅憑其三寸不爛就勸退敵人的百萬強(qiáng)師?今天，讓我們一同走進(jìn)《燭之武退秦師》。共同了解一個不戰(zhàn)而屈人之兵的傳奇人物：燭之武。

　　二、簡介《左傳》

　　三、初讀感知

　　1、解決生詞：

　　貳(èr)氾南(fàn)佚之狐(yì) 夜縋而出(zhuì) 共其乏困(gōng)逢孫(páng)2、放名家朗誦，請同學(xué)們聽清字音，聽準(zhǔn)句讀，聽出語氣。

　　3、背景感知：

　　自由誦讀一遍，在朗讀的過程中思考一個問題本文一共涉及了哪三個國家?并且找出三國之間的糾葛，并造成什么后果，并從原文中找出依據(jù)。

　　(明確)：

　　涉及到了晉、秦、鄭三國。

　　(板書)一個三國的簡略地圖：秦──晉──鄭

　　(依據(jù)：越國以鄙遠(yuǎn)，君知其難也。)

　　晉鄭之間：晉侯、秦伯圍鄭，以其無禮于晉，且貳于楚也。

　　晉秦之間：許君焦、瑕，朝濟(jì)而夕設(shè)版焉

　　后果：晉軍函陵，秦軍氾南

　　(補(bǔ)充)：重耳過鄭(公元前637年)

　　這一年，晉公子重耳在齊國居五年后，離開齊國。經(jīng)曹、宋路過鄭國。鄭國大夫叔瞻勸鄭文公要以禮待重耳，鄭文公卻以“諸侯亡公子過此者眾，安可盡禮!”為由，不聽叔瞻勸告，對重耳不禮。這就是課文中“以其無禮于晉”一事。

　　鄭楚結(jié)盟(公元前632年)

　　是年四月，晉楚爭霸中原，當(dāng)時，鄭國處四戰(zhàn)之地，無險可據(jù)，又自無禮于重耳之后，故背晉助楚，因此，鄭文公曾到出國慫恿楚成王出兵作戰(zhàn)。晉楚戰(zhàn)于城濮，楚軍大敗。晉文公尊周攘夷，成為春秋霸主之一。

　　楚敗，鄭文公內(nèi)心恐懼，又派大夫子人九到晉國請罪求和。五月，晉侯、鄭伯盟于衡雍(今河南原陽西)。晉文公受周天子冊命與四方諸侯盟于踐土(在衡雍之西)，晉文公為盟主，鄭參與踐土之盟，但晉、鄭間的隔閡并未消除。鄭既慫恿楚國出兵攻晉，又盟于晉，這就是文中所言“且貳于楚也”。

　　四、文本探究

　　1、研讀燭之武勸說秦王的精彩部分：

　�、拧�(師過渡)是啊，晉軍駐扎在函陵，秦軍駐扎在南。在這危如累卵，命懸一線的危機(jī)時刻，燭之武不戰(zhàn)而屈人之兵，如果你是燭之武，你會怎么勸說?

　　(明確)：因?yàn)橹�前已�?jīng)讓學(xué)生在初讀感知中了解了三國的糾葛，所以學(xué)生會直接告訴秦王，之前晉國對秦國食言，點(diǎn)撥學(xué)生，讓學(xué)生設(shè)身處地的想一想，如果自己是秦王想和晉君聯(lián)合，想滅掉鄭國，鄭國派使者來說晉國的種種不是。那么自己會怎么想?肯定是挑撥離間，直接更見堅(jiān)定自己與晉國的盟友關(guān)系，那么這樣做只會失敗不會成功。

　　⑵　那燭之武究竟怎么做才贏得了秦國的信任呢，請同學(xué)們齊讀燭之武勸說秦王的部分。給大家五分鐘結(jié)合課下注釋，畫出文中重要的知識點(diǎn)，并把自己不理解的地方畫出來。

　　(解決疑難)：學(xué)生提問，老師點(diǎn)撥字詞。

　　譯文：秦、晉兩國圍攻鄭國，鄭國已經(jīng)知道要滅亡了。如果滅掉鄭國對您有好處，那就煩勞您手下的人了。越過晉國把遠(yuǎn)方的鄭國作為秦國的東部邊境，您知道是困難的，您何必要滅掉鄭國而增加鄰邦晉國的土地呢?鄰邦的國力雄厚了，您的國力也就相對削弱了。假如放棄滅鄭的打算，而讓鄭國作為您秦國東道上的主人，秦國使者往來，鄭國可以隨時供給他們所缺乏的東西，對您秦國來說，也沒有什么害處。況且，您曾經(jīng)對晉惠公有恩惠，他也曾答應(yīng)把焦、瑕二邑割讓給您。然而，他早上渡河歸晉，晚上就筑城拒秦，這是您知道的。晉國有什么滿足的呢?現(xiàn)在它已把鄭國當(dāng)作東部的疆界，又想擴(kuò)張西部的疆界。如果不侵損秦國，晉國從哪里取得它所企求的土地呢?秦國受損而晉國受益，希望你考慮這件事。

　�、恰∮懻摚�

　　剛才通過串通文意了解到，燭之武也提到了晉國和秦國的過節(jié)，但是他是直接提出來的嗎?那么之前燭之武還說什么了，有什么好處?

　　(明確)：這一環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，自己從文本譚雪答案，只要言之有理即可。

　　具體分析：

　�、佟　扒�、晉圍鄭，鄭既知亡矣�！笔紫群鼙拔⒌拖碌恼f我們鄭國已經(jīng)知道自己要滅亡了，讓秦伯放低警惕，并且讓秦伯有一種優(yōu)越感，知道鄭國已經(jīng)知道自己快亡國了，而他是鄭國即將的擁有者。

　�、凇　叭敉鲟嵍�有益于君，敢以煩執(zhí)事。越國以鄙遠(yuǎn)，君知其難也。焉用亡鄭以陪鄰?鄰之厚，君之薄也。”用鄭國、秦國、晉國的地理位置分析出秦國幫助晉國滅掉晉國，自己沒有得到任何好處，只是給對方增強(qiáng)國力。讓秦伯這時清醒的看到自己的處境，讓秦伯必須重新審視一下這一場戰(zhàn)爭的必要性。

　�、邸　叭羯徉嵰詾闁|道主，行李之往來，共其乏困，君亦無所害。”燭之武在用利益誘惑一下秦伯，如果你放過鄭國呢，我們鄭國還會提供給你們國家的往來使者所缺乏的東西，潛臺詞就是既然滅亡鄭國給你帶不來好處，而且鄭國還能幫助到你，還是放棄攻打鄭國比較劃算。

　�、堋　扒揖龂L為晉君賜矣;許君焦、瑕，朝濟(jì)而夕設(shè)版焉，君之所知也�！边@時在提出秦國的同盟國也并不是那么忠誠值得信賴，用事實(shí)告訴秦國，以前晉國不就早上剛得到幫助，晚上就筑成拒秦。讓秦伯和晉君之間產(chǎn)生隔閡。

　　⑤　夫晉，何厭之有?既東封鄭、又欲肆其西封，若不闕秦，將焉取之?闕秦以利晉，唯君圖之�！边M(jìn)一步在點(diǎn)出晉國的貪得無厭，現(xiàn)在晉國得到的是鄭國，不久的將來他得到的就是秦國，這時秦伯聽了之后，也是大冒冷汗，后果確實(shí)不堪設(shè)想，徹底打消滅掉鄭國的想法。

　　(總結(jié))：燭之武以退為進(jìn)，讓秦伯不設(shè)防;讓事實(shí)說話，用三國地圖明確指出秦國沒有利益可圖;再點(diǎn)出不滅鄭國還能讓秦國受益;適時的點(diǎn)出晉國也是個靠不住的;更進(jìn)一層指明晉國的狼子野心，讓秦伯看清攻打鄭國是對自己有害而無一利。

　�、取∽詈鬆T之武勸說的結(jié)果是什么?

　　(明確)：

　　“秦伯說，與鄭人盟。使杞子、逢孫、揚(yáng)孫戍之，乃還�！�

　　知識點(diǎn)：“說”通悅，“乃”是才。

　　子犯請擊之。公曰：“不可。微夫人之力不及此。因人之力而敝之，不仁;失其所與，不知;以亂易整不武。吾其還也。”亦去之。

　　知識點(diǎn)：微：沒有夫人：那人因：憑借敝：損害與：結(jié)交，親赴

　　其：祈使還是

　　譯文：假如沒有那人的支持，我就不會有今天。借助了別人的力量而又去損害他，這是不仁義的;失掉自己的'同盟國，這是不明智的;以混亂代替聯(lián)合一致，這是不勇武的。我們還是回去吧!

　　2、分析燭之武的形象：

　　燭之武聽說國家危難時是不是直接挺身而出?那作者是不是批評燭之武?燭之武有著怎樣的形象?

　　(明確)：辭曰：“臣之壯也，猶不如人;今老矣，無能為也已�！睜T之武沒有直接接受說秦的使命，而是發(fā)了發(fā)牢騷。燭之武并不是不愛國，歲月給了燭之武太多的落寞與不甘，他只是略微對自己的懷才不遇表示不滿。作用是豐富人物性格，使其形象更飽滿，更真實(shí)可信。在國家危難面前，燭之武深明大義、義無返顧，他有著不計(jì)個人得失，處處為鄭國安危著想的愛國主義精神，義無返顧赴敵營的信心和勇氣;從他與秦伯的交鋒看出他的沉穩(wěn)與敏銳，不卑不亢，能言善辯，聰慧機(jī)智。

　　五、作業(yè)

　　1、按照文言現(xiàn)象歸納重點(diǎn)知識，背誦全文。

　　2、結(jié)合老師補(bǔ)充的有關(guān)燭之武的內(nèi)容，結(jié)合他的精神，給燭之武寫一段頒獎詞。

　　(補(bǔ)充)：歷史上對燭之武的記載：

　　《史記》里有簡單的幾句：“鄭使人言穆公”、“乃使人私于秦”、“乃間令使謂秦穆公”�！叭恕薄笆埂倍�字使?fàn)T之武成了無名英雄。

　　《東周列國志》里說他“須發(fā)盡白，佝僂其身，躊躇其步，”以至到了朝堂之上，“左右莫不含笑”。

　　佚之狐對他的評價是：“口懸河漢，舌搖山岳�！睆钠浜髞淼谋憩F(xiàn)看，此言不虛。

　　(示例)：

　　燭之武，須發(fā)盡白，仍心懷天下;其貌不揚(yáng)，卻機(jī)智聰慧。能了然恩怨，善洞察人心。以退為進(jìn)，步步深入，逞抱負(fù)于交鋒，息蝸爭于頃刻。小人物，大英雄!

　　【板書】

　　燭之武退秦師

　　《左傳》

　　秦──晉──鄭

　　示弱臣服以退為進(jìn)

　　亡鄭利晉曉之以弊

　　舍鄭利秦以利誘之

　　晉言無信制造隔閡

　　晉國無厭點(diǎn)醒秦伯

《燭之武退秦師》教案11

　　教學(xué)目標(biāo)

　　一、知識與能力

　　1、了解《左傳》這部編年體史書的基本情況及其在中國文學(xué)史上的地位

　　2、理解和掌握文中的文言實(shí)詞和虛詞的意義和用法，培養(yǎng)文言文語感

　　3、賞析人物形象，把握塑造人物形象的技巧

　　二、過程與方法

　　1、反復(fù)誦讀，整體感知，理清文章的結(jié)構(gòu)，概括內(nèi)容

　　2、鑒賞本文塑造人物形象的寫作技巧

　　三、情感、態(tài)度與價值觀

　　學(xué)習(xí)古人國難當(dāng)頭，不計(jì)個人安危得失、顧全大局的愛國主義精神

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、積累文言常用詞，培養(yǎng)文言文語感

　　2、在學(xué)習(xí)本文塑造人物形象的基礎(chǔ)上，借鑒寫法

　　教學(xué)方法

　　誦讀、提問、講解、質(zhì)疑、探究

　　教學(xué)課時

　　二課時

　　教學(xué)過程

　　課前預(yù)習(xí)

　　1、借助工具書，通讀全文，讀準(zhǔn)字音，斷準(zhǔn)句子

　　2、結(jié)合注釋，再讀全文，翻譯課文，畫出自己不理解的問題及難點(diǎn)（字、詞、句）

　　3、初步了解故事情節(jié)，概括段落大意，把握人物形象

　　4、閱讀相關(guān)資料

　　（1）作家作品《左傳》及其藝術(shù)特色

　　《左傳》的作者，相傳是魯國的史官左丘明。但由于文獻(xiàn)不足，迄今尚無定論。

　　《左傳》是我國第一部詳細(xì)完整的編年體歷史著作，為“十三經(jīng)”之一。因?yàn)椤蹲髠鳌泛汀豆�羊傳》《谷梁傳》都是為解說《春秋》而作，所以它們又被稱作“春秋三傳”，《左傳》又名《春秋左氏傳》。當(dāng)然，也有人認(rèn)為《左傳》是一部獨(dú)立的自成體系的歷史著作。

　　《左傳》不僅是我國最早最完備的編年史，也是先秦著名的文學(xué)作品，成為歷代散文的典范�！蹲髠鳌飞朴诿鑼憫�(zhàn)爭和記述行人辭令，記事條理清楚，敘述精確，詳略合宜，委曲簡潔；寫人簡而精，曲而達(dá)，婉而有致，人物形象栩栩如生。常常是寥寥幾句，就能使讀者如見其人，如聞其聲。

　�。�2）背景介紹

　　秦、晉圍鄭發(fā)生在公元前630年(魯僖公三十年)。在這之前，鄭國有兩件事得罪了晉國。一是晉文公當(dāng)年逃亡路過鄭國時，鄭國沒有以禮相待；二是在公元前632年(魯僖公二十八年)的晉、楚城濮之戰(zhàn)中，鄭國曾出兵幫助楚國(《左傳僖公二十八年》：“向役之三月，鄭伯如楚致其師”)。結(jié)果，城濮之戰(zhàn)以楚國失敗而告終。鄭國感到形勢不妙，馬上派人出使晉國，與晉結(jié)好。甚至在公元前632年5月，“晉侯及鄭伯盟于衡雍”。但是，最終也沒能感化晉國。晉文公為了爭奪霸權(quán)的需要，還是在兩年后發(fā)動了這次戰(zhàn)爭。

　　晉國為什么要聯(lián)合秦國圍攻鄭國呢？這是因?yàn)�，秦國�?dāng)時也要爭奪霸權(quán)，也需要向外擴(kuò)張。發(fā)生在公元前632年的城濮之戰(zhàn)，事實(shí)上是兩大軍事集團(tuán)之間的戰(zhàn)爭。一方是晉文公率晉、宋、齊、秦四國聯(lián)軍，另一方則是以楚國為主的楚、陳、蔡、鄭四國聯(lián)軍(鄭國名義上沒有參戰(zhàn)，實(shí)際上已提前派軍隊(duì)到楚國)。兩年后，當(dāng)晉國發(fā)動對鄭國的戰(zhàn)爭時，自然要尋找得力的伙伴。秦、晉歷史上關(guān)系一直很好；更重要的是，這時的秦國也有向外擴(kuò)張的愿望，所以，秦、晉聯(lián)合也就是必然的了。

　　第一課時

　　一、新課導(dǎo)入

　　板書課題及作者

　　二、通讀課文

　　范讀正音，注重重點(diǎn)字的讀音，句子的點(diǎn)讀

　　學(xué)生齊讀一次

　　三、疏通文意，落實(shí)實(shí)詞、虛詞、語法等文言基礎(chǔ)知識

　　1、讓學(xué)生讀第一段

　　明確重點(diǎn)字詞：貳、軍

　　句子：以其無禮于晉

　　2、學(xué)生分角色朗讀第二段，教師提問題

　　學(xué)生回答、點(diǎn)評，明確重點(diǎn)詞、句子

　　3、集體朗讀第三段，教師講解，引導(dǎo)背誦

　　實(shí)詞：鄙、厭、說等略

　　4、學(xué)生朗讀第四段，師生共同疏通文意，落實(shí)文言知識

　　5、指導(dǎo)學(xué)生誦讀全文，增強(qiáng)語感，進(jìn)一步熟悉課文，試著背誦

　　四、布置作業(yè)

　　1、熟讀、背誦、翻譯全文，歸納語言現(xiàn)象

　　2、完成“研討與練習(xí)”一、二題

　　3、積累文言知識

　　4、把握故事情節(jié)，注意人物語言

　　第二課時

　　一、再讀課文，分析導(dǎo)入

　　英國政治家帕默斯頓曾經(jīng)說過這樣的話：“我們沒有永

　　恒的盟友，也沒有永恒的仇敵，只有永恒的利益�！贝苏Z用來詮釋

　　這篇課文的內(nèi)涵及其恰當(dāng)。

　　二、理清故事情節(jié)，進(jìn)行整體把握

　　第一段：秦晉圍鄭（指出圍鄭的原因）

　　第二段：臨危授命

　　討論探究

　　1、佚之狐的話對刻畫燭之武的`形象有何作用？

　　參考答案：側(cè)面表現(xiàn)燭之武的才能

　　2、鄭伯是如何說服燭之武的？（學(xué)生作答）

　　第三段：說退秦師

　　分組討論探究：燭之武為什么能說退秦師？

　　明確：這篇文章對燭之武的善于辭令，寫得極為出色。他去說服秦伯，雖然目的是求和，但決不露出一點(diǎn)乞憐相。他利用秦晉之間的矛盾，動之以情，曉之以理，頭頭是道，使人信服。他在說辭里處處為秦著想，使秦伯不得不心悅誠服，不僅答應(yīng)退兵，而且助鄭防晉。

　　(1)處處為秦著想。

　　首先，燭之武開門見山說：“秦、晉圍鄭，鄭既知亡矣”，承認(rèn)鄭國已處于危亡的地步。但作為鄭大夫的燭之武卻沒有半句為鄭國乞求的話，相反，卻以“若亡鄭而有益于君，敢以煩執(zhí)事”來表明為秦著想的立場。先分析了“越國以鄙遠(yuǎn)”的難處，接著談了亡鄭實(shí)際上是增加了別國(晉)的土地，擴(kuò)展了別國的勢力，而鄰國勢力的增強(qiáng)就意味著秦國勢力的削弱。接下來又分析了存鄭對秦有益無害：“舍鄭以為東道主，行李之往來，共其乏困，君亦無所害。”一利一害，推心置腹，不由秦伯不動心。

　　(2)充分利用秦晉的矛盾。

　　正當(dāng)秦伯在考慮滅鄭、存鄭對自己的利害關(guān)系時，燭之武充分利用這一契機(jī)，進(jìn)一步為秦君分析：“且君嘗為晉君賜矣，許君焦、瑕，朝濟(jì)而夕設(shè)版焉，君之所知也。”利用秦晉之間的離間雙方。這番話不由得秦伯不深思。接著燭之武又把話題引向未來，預(yù)言晉國此后的動向：“夫晉，何厭之有？既東封鄭，又欲肆其西封，若不缺秦，將焉取之？”指出晉國貪得無厭，滅鄭之后，必將進(jìn)而侵犯秦國，秦晉的矛盾將進(jìn)一步尖銳化。由于晉國當(dāng)時已成為中原霸主，秦伯對此不能不存有戒心。燭之武的這篇說辭戳到了他的痛處，終于促使他下定決心，改變主意，退兵助鄭退晉。

　　第四段：迫晉退兵

　　三、在把握文本的基礎(chǔ)上，分析討論燭之武人物形象的寫作技巧，分組討論、探究、提問、總結(jié)

　　燭之武的形象：（正面描寫、側(cè)面描寫）

　　四、拓展思考

　　學(xué)生聯(lián)系全文，概括本文寫作上的特點(diǎn)

　　明確：

　　（1）伏筆與照應(yīng)

　�。�2）波瀾起伏

　�。�3）詳略得當(dāng)

　　五、課堂小結(jié)（學(xué)生總結(jié)）

　　六、作業(yè)

　　結(jié)合本文的敘事方法和塑造人物形象的技巧，任選一個角度，寫一篇記敘文，字?jǐn)?shù)不限。

　　板書設(shè)計(jì)

　　情節(jié)發(fā)展：秦晉圍鄭臨危授命說退秦師晉軍撤離

　　寫作特點(diǎn)：伏筆與照應(yīng)詳略得當(dāng)波瀾起伏人物形象栩

《燭之武退秦師》教案12

　　教學(xué)重點(diǎn)：因聲求氣，通過誦讀把握文章的人物形象，抓住左傳筆法的神韻。

　　教學(xué)難點(diǎn)：誦讀，推究人物心理狀態(tài)和情感表達(dá)。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入：秦晉之好：春秋五霸之一的秦穆公，他的夫人是晉獻(xiàn)公的女兒；晉獻(xiàn)公的兒子晉文公，也是春秋五霸之一，他的夫人文嬴，是秦穆公的女兒。由于春秋時期秦、晉兩國世為婚姻，后人稱兩家聯(lián)姻，就叫“互結(jié)秦晉”，或稱為“秦晉之好”。

　　二、說背景

　　1、春秋形勢圖

　　2、結(jié)合課文第一段，學(xué)生梳理背景。

　　時間：九月甲午

　　事件：晉秦圍趙

　　原因：以其無禮于晉，且貳于楚也。

　　部署：晉軍函陵，秦軍氾南

　　三、文言學(xué)習(xí)誦讀法介紹：因聲求氣

　　1、古人論述朗讀在學(xué)習(xí)中的重要性：

　　“書讀百遍，其義自見”“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟”

　　“讀而未曉則思，思而未曉則讀�！彼沃祆�

　　“大抵學(xué)古文者，必要放聲疾讀，只久之自悟；若但能默看，即終身作外行也”清姚鼐《尺牘》。

　　“如《四書》、《詩》、《書》、《易經(jīng)》、《左傳》、《昭明文選》，李、杜、韓、蘇之詩，韓、歐、曾、王之文，非高聲朗讀則不能得其雄偉之概，非密詠恬吟則不能探其深遠(yuǎn)之趣。二者并進(jìn)，使古人之聲調(diào)拂拂然若與我之喉舌相習(xí)，則下筆時必有句調(diào)湊赴腕下，自覺瑯瑯可誦矣”清曾國藩《家訓(xùn)》

　　2、氣：

　　含義之一：指作者發(fā)話的口氣聲氣，遣詞造句的特點(diǎn)；作品里一個個人物說話的口吻。

　　含義之二：情緒和感情態(tài)度、思想、氣質(zhì)等。

　　四、三步誦讀法：首正其音，次通其意，再求其氣。

　　1、齊讀全文，正音、掌握節(jié)奏

　　共gōng通“供”說yuè通“悅”知zhì通“智”

　　縋zhuì闕quē逢páng孫

　　2、通其意，誦讀，用一個字概括各個人物之間的關(guān)系。

　　五、求其氣

　　1、用經(jīng)典論述引出《左傳》特色，點(diǎn)明本文學(xué)習(xí)重點(diǎn)：通過個性化語言揣摩人物。

　　“《左傳》敘事中人物的行動、對話構(gòu)成了表現(xiàn)人物的主要手段，而絕少對人物進(jìn)行外貌、心理等主觀靜態(tài)描寫。通過人物在重大歷史事件中的言行，人物性格得以展現(xiàn)，形象得以完成�！痹�行霈《中國文學(xué)史》

　　2、學(xué)生三人一組分別揣摩佚之狐、燭之武、鄭文公語言中的語氣、感情。

　�。�1）“國危矣！若使?fàn)T之武見秦君，師必退�！�

　　“臣之壯也，猶不如人；今老矣，無能為也已！”

　　“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之過也。然鄭亡，子亦有不利焉�！�

　　（2）學(xué)生誦讀，點(diǎn)評

　�。�3）三個句子里分別寄寓的.感情：

　　于國事之憂心焦慮（“危”），對燭之武的信任（“必”）；才不能用，牢騷滿腹（“也”“猶”、“矣”、“也已”）；真切自責(zé)，指明利害（“是，過”、“不利焉”）

　　3、誦讀、研討燭之武說退秦穆公的一段話

　�。�1）投影古人總體評價燭之武言辭的評論

　　如此辭令，真無一字不妙，無一著不老靠圓密。春秋時祖此者甚多，此不特千古辭命之祖，亦千古處難濟(jì)變之師也。拜服，拜服！【明】魏禧《左傳經(jīng)世鈔》卷四

　　退秦詞令，勢透機(jī)圓�！厩濉科制瘕垺豆盼拿荚彙肪砣�

　　燭之武為國起見，說秦之詞，句句悚動，有回天之力。其中無限層折，猶短兵接戰(zhàn)，轉(zhuǎn)斗無前，不慮秦伯不落其彀中也�！厩濉苛衷沏憽豆盼奈隽x》卷一

　　（2）依據(jù)“無限層折”說，學(xué)生誦讀本段，討論本段究竟有幾層意思。（在賞析中解決重要字詞）

　　明確：第一層：內(nèi)容上講鄭國必亡，語氣上則體現(xiàn)以退為進(jìn)的沉著真摯；

　　第二層：內(nèi)容上講亡鄭利晉，語氣上則顯出平穩(wěn)、嚴(yán)正；

　　第三層：內(nèi)容上講存鄭利秦，語氣上則體現(xiàn)高亢、誠懇；

　　第四層：內(nèi)容上挑撥離間秦晉關(guān)系，語氣上則顯得慷慨激烈。

　　（3）引前人具體分析燭之武言辭的評論印證本段的絕妙

　　篇中前段寫亡鄭乃以陪晉，后段寫亡鄭即以亡秦，中間引晉背秦一證，思之毛骨俱竦。宜乎秦伯之不但去鄭，而且戍鄭也。【清】吳楚材、吳調(diào)侯《古文觀止》卷一

　　得勢全在秦、晉圍鄭，鄭既知亡二語，先令人氣平了一半；以后紆徐曲折，言言刺入秦伯心窩里去。詞令之妙，一至于此！其悅而且戍也，固宜。【清】過琪《古文評注全集》卷一

　　皆從利害上立言，反反復(fù)復(fù)，似深為秦籌者，委婉入情，令人自為心折，極辭令妙品。

　　【清】余誠《古文釋義新編》卷二

　　4、誦讀、賞析晉文公的一段話

　�。�1）“不可！微夫人之力不及此。因人之力而敝之，不仁；失其所與，不知；以亂易整，不武。吾其還也�！�

　�。�2）借助“仁”、“知”、“武”三字賞析晉文公形象

　　明確：在秦軍改而幫助鄭國時，晉文公表現(xiàn)出了清醒的認(rèn)識和理智的判斷，（知恩能報求仁義、維持盟國展智慧、戰(zhàn)未必勝見謀略），因而語氣上應(yīng)當(dāng)讀出晉文公英明睿智的沉穩(wěn)自如。

　　六、拓展遷移：（運(yùn)用對對聯(lián)的方式總結(jié)人物形象）

　　1、古人言“三寸之舌，強(qiáng)于百萬之師；一言之辯，重于九鼎之寶”，燭之武所言所行是也。誦讀課文，結(jié)合文中各個人物的性格、行事，仿照例句自己擬一副對聯(lián)。

　　如：鄭文公誠心悔前過佚之狐慧眼薦英才秦穆公度勢盟鄭

　　燭之武大義縋虎穴燭之武巧言退秦師晉文侯審時班師

　　2、“上兵伐謀，其次伐交，其次伐兵，其下攻城。”“不戰(zhàn)而屈人之兵，善之善者也�！�

　　《孫子兵法謀攻》

　　“捐軀赴國難，視死忽如歸�！辈苤病栋遵R篇》

　　小結(jié)：哲人說：讀史使人明智。那么學(xué)完《燭之武退秦師》，我們又懂得了什么智慧呢？我想，一是告訴我們外交言辭的重要性，也就是如何說服別人，如孫子所說“不戰(zhàn)而屈人之兵，善之善者也”；二是明白在國家大義面前，我們應(yīng)該有“捐軀赴國難，視死忽如歸”的正氣磅礴。

《燭之武退秦師》教案13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解燭之武的說服技巧；

　　2、了解燭之武、秦公、晉文公等人物的形象特點(diǎn)

　　3、概括全文內(nèi)容，歸納詞類活用、古今異義、 通假字、文言特殊句式等。教學(xué)重點(diǎn)：

　　1. 準(zhǔn)確理解和把握燭之武說退秦師的原因。

　　2. 培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的能力，積累文言詞語的用法，掌握特殊的語法現(xiàn)象。

　　3. 結(jié)合時代背景，理解課文的思想內(nèi)容和主要人物的性格特征。

　　教學(xué)難點(diǎn)：對古今異義詞、被動句的掌握。

　　預(yù)習(xí)要求：

　　1 、了解《左傳》這部編年體史書的概況。

　　2 、了解寫作時代背景

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入：

　　在《三國演義》中，有這樣一則情形，不知大家還記得不？

　　“如血?dú)堦栂�，有一位衣著灰褐色�?zhàn)袍，胯下一匹膘壯大馬、手持丈八蛇矛的武將立于長板坡當(dāng)陽橋頭，但見他髭須倒豎，怒目圓睜，厲聲喝道：“燕人張翼德在此，誰來與我決一死戰(zhàn)？”再看對面，滿山遍野，旗幟遮天，陣前一面書有斗大的“曹”字的戰(zhàn)旗正迎風(fēng)招展。原來是曹操的軍隊(duì)列陣在此。

　　但見對面那些戰(zhàn)旗被武將的斷喝亂了分寸，出現(xiàn)了一片慌亂。武將又大喝：“張翼德在此，誰與我決一死戰(zhàn)？”對面曹軍的后陣竟出現(xiàn)了混亂。武將見此，又大喊：“戰(zhàn)又不戰(zhàn)，退又不退，卻又如何？”話音未落，只見曹軍中有一戰(zhàn)將（夏侯杰）墜于馬下，百萬曹軍如退潮的海水般“嘩”地退后十幾里。同學(xué)們知道這個武將是誰嗎？”

　　教師分析：張飛！桃園三結(jié)義之一的張飛！對，就是張飛。他在我們的印象中是一個武夫的形象，喝退百萬雄師，倒也不足為奇。今天我們來認(rèn)識一位文人，看他是如何在溫言細(xì)語中退卻百萬雄師，使自己的國家免于覆亡的厄運(yùn)的。 這就是我們今天我們要學(xué)習(xí)的課文《燭之武退秦師》主角燭之武。

　　二、解題：燭之武是一個人，而秦師，雖然我們不知道具體的數(shù)目，但是就算沒有十萬百萬也有成千上萬吧。一人退一萬人，這可比一夫當(dāng)關(guān)萬夫莫開牛多了，后者只是把人擋在門外就可以了，而燭之武，本文的主角卻是讓這攻城的幾萬人老老實(shí)實(shí)的請回家了，這氣魄，這能力，不平常吧！他是怎么退的，是像張飛一聲大吼，用勇退，還是像諸葛亮用自己的智慧智退，這個問題相信我們通過今天的學(xué)習(xí)之后都會有一個答案的。

　　三、相關(guān)知識介紹：

　　《燭之武退秦師》選自《左傳》,大家請看注釋①，《左傳》又稱《左氏春秋傳》，作者左丘明。它我國第一部敘事詳細(xì)的編年體史書。它記敘了東周前期240多年的歷史、經(jīng)濟(jì)、軍事、外交等方面的內(nèi)容，既具有研究先秦歷史的史料價值，又有很高的文學(xué)價值。它與《春秋公羊傳》、《春秋谷梁傳》合稱“春秋三傳”。

　　四、課文講解：

　�。�1）第一段

　　原文：晉侯、秦伯圍鄭，以其無禮于晉，且貳于楚也。晉軍函陵，秦軍氾南。 （請全體學(xué)生一起朗讀，并回答這一段話主要講了什么？）

　　字詞分析：

　　1 、實(shí)詞：

　　1且貳于楚也。 “貳”原為數(shù)詞，這里活用為動詞，屬于此類活用現(xiàn)象，譯為從屬二主。 ○

　　2晉軍函陵，秦軍氾南�！败姟痹瓰槊�詞，意思是軍隊(duì)，在這個句子中活用為動詞，譯○

　　為駐扎，駐軍。

　　2 、虛詞

　　1“以其無禮于晉”�！耙浴笔潜硎驹�因的連詞，譯為因?yàn)椤?○

　　2“以其無禮于晉”。“與”是介詞，譯為對。 ○

　　譯文：晉文公、秦穆公聯(lián)合圍攻鄭國，因?yàn)猷崌�曾對晉文公無禮，并且在與晉國結(jié)盟的情況下又與楚國結(jié)盟。晉軍駐扎在函陵，秦軍駐扎在氾南。

　　教師提問：這一段只有短短的25個字，卻蘊(yùn)含了豐富的信息，哪位同學(xué)能回答一下這一段提供了哪些信息？ （學(xué)生答，事件：秦晉圍鄭，以及事件的起因）

　　教師分析：

　　“晉侯、秦伯圍鄭”，兩個超級大國加兵一個弱國，類似于20xx年爆發(fā)的伊拉克戰(zhàn)爭，美英聯(lián)軍進(jìn)攻伊拉克。且秦國和晉國的關(guān)系用今天的話來說就是比一般的親密的還要親密，就像夫妻一樣，我們不是常說“秦晉之好”嘛，這關(guān)系可比于美英兩國親密多了；好了，找好幫手了，接下來要弄個師出有名�？偛荒芤宦暡豢陨蟻砭痛虬�，理由呢，人家找的很充分，就是“以其無禮于晉，且貳于楚也”，你看，理由還不只一個，這理由夠充分了吧；“晉軍函陵，秦軍氾南”，這兩處肯定是軍事咽喉之地，從軍事學(xué)角度言，秦晉聯(lián)軍是占盡天時、地利、人和，鄭國“危矣”，鄭國呢，它該怎么辦，是舉白旗投降，還是謀

　　算著把這兩老大哥給請回去呢？接下來我們一起來看一下第二段，看鄭國是如何解決這兵臨城下的危機(jī)的？

　�。�2）第二段

　　原文：佚之狐言于鄭伯曰：“國危矣，若使?fàn)T之武見秦君，師必退�！惫珡闹�。辭曰：“臣之壯也，猶不如人；今老矣，無能為也已。”公曰：“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之過也。然鄭亡，子亦有不利焉！”許之。（教師朗讀，并提出問題，請同學(xué)們思考一下鄭伯怎么說服燭之武接受任務(wù)的）

　　字詞分析：

　　1 、通假字：

　　今老矣，無能為也已（已，通 “矣”，了。）

　　2、句式

　　1省略句○

　�。�燭之武）辭曰：“臣之壯也??” （省略主語“燭之武”）

　�、诘寡b句/狀語后置

　　佚之狐言于鄭伯。（介詞結(jié)構(gòu)后置句，句意是：佚之狐對鄭文公說。

　　3、判斷句○

　　是寡人之過也（“??也”表示判斷，“是”為指示代詞，譯為這。）

　　4、省略句 ○

　　許之。（省略主語“燭之武”。句意是：燭之武應(yīng)許了他。）

　　（教師明確譯文）

　　譯文：佚之狐對鄭伯說：“鄭國處于危險之中，如果能派燭之武去見秦伯，一定能說服他們撤軍。”鄭伯同意了。燭之武推辭說：“我年輕時，尚且不如別人；現(xiàn)在老了，做不成什么了�！编嵨墓�說；“我早先沒有重用您，現(xiàn)在危急之中求您，這是我的過錯。然而鄭國滅亡了，對您也不利啊!”燭之武就答應(yīng)了。

　　教師提問：鄭伯是怎樣說服燭之武接受任務(wù)的呢？

　　(學(xué)生回答，??）

　　教師分析：

　　在這一段出現(xiàn)了三個人物：佚之狐、燭之武、鄭伯，我們來看一下他們在這一段各有什么樣的表現(xiàn)？這一段主要運(yùn)用了語言描寫，那我們大家一起來看一下這些語言各自體現(xiàn)了他們怎樣的性格特點(diǎn)。

　　①佚之狐：

　　佚之狐言于鄭伯曰：“國危矣，若使?fàn)T之武見秦君，師必退�！�

　　A佚之狐對國家所面臨的局勢有非常清晰的認(rèn)識。這個時候如果貿(mào)然應(yīng)戰(zhàn)，無異于是一以卵擊石。所以派遣使者去進(jìn)行游說才是最佳的選擇。這說明佚之狐頭腦清醒，能夠準(zhǔn)確的評估局勢，審時度勢。

　　B對于使者的'選擇，他認(rèn)為被鄭文公所冷落的燭之武有勸退秦師的才能。足見佚之狐眼光之獨(dú)到，能夠慧眼識英才，充當(dāng)伯樂。

　　C“見秦君”而不是晉君，發(fā)動戰(zhàn)爭的是晉國，秦國與鄭國并無太大的沖突。所以從秦方面入手就較為容易�？梢�，佚之狐考慮周全，深謀遠(yuǎn)慮。

　�、卩嵨墓�：

　　“公從之”，——佚之狐的意見很容易被采納，鄭文公決策及時果斷，并且善于采納建議。 “吾不能早用子，今急而求子，是寡人之過也然鄭亡，子亦有不利焉�！泵鎸�燭之武的抱怨推辭，他將錯誤攬到自己身上態(tài)度誠懇。而后，又一針見血指出亡鄭于燭之武也是不利的，可說是軟硬兼施，迫使?fàn)T之武答應(yīng)退秦。這樣，一位善于納諫，勇于認(rèn)錯，善于言辭的君主形象就躍然紙上。

　　③燭之武：

　　先是推辭：“臣之壯也，猶不如人；今老矣，無能為也已�！毖哉Z中含有抱怨發(fā)牢騷的成分。燭之武長期不被重用，知道國家面臨危難是，鄭文公才任用他。有些不滿的情緒無可厚非。況且鄭文公所指派給他的任務(wù)意義重大，這句話其實(shí)也蘊(yùn)含了試探的意味，可見燭之武的謹(jǐn)慎。

　　“許之”，在鄭文公的勸說下，燭之武接受任務(wù)答應(yīng)前往說服秦君，足見其深明大義。既然有退秦師的人才，那么他有時怎么退的呢？接下來進(jìn)入本文最精彩的環(huán)節(jié)——智退秦師。

　�。�3）第三段

　　原文：夜縋而出。見秦伯曰：“秦、晉圍鄭，鄭既知亡矣。若亡鄭而有益于君，敢以煩執(zhí)事。越國以鄙遠(yuǎn)，君知其難也。焉用亡鄭以陪鄰？鄰之厚，君之薄也。若余鄭以為東道主，行李之往來，共其乏困，君亦無所害。且君嘗為晉君賜矣；許君焦、瑕，朝濟(jì)而夕設(shè)版焉，君之所知也。夫晉，何厭之有？既東封鄭、又欲肆其西封，若不闕秦，將焉取之？闕秦以利晉，唯君圖之。”秦伯說，與鄭人盟。使杞子、逢孫、楊孫戍之，乃還。

　�。ㄈ�體同學(xué)一起朗讀，并思考問題：燭之武是怎么樣一步步說服秦公的）

　　字詞分析：

　　1 、實(shí)詞

　　1“越國以鄙遠(yuǎn)”， “鄙”原為邊遠(yuǎn)地區(qū)，邊疆，為名詞，這里活用為動詞，譯為“把??○

　　作為邊境”。

　　2“焉用亡鄭陪以鄰”, “陪”,讀beì，增加的意思。 ○

　　3 “若舍鄭以為東道主”， “東道主”一詞為古今異義現(xiàn)象，在現(xiàn)代漢語中是請客的主○

　　人，而在本句中譯為“東方道路上接待客人的主人�！�

　　○4 “行李之往來”， “行李”，一詞為古今異義現(xiàn)象，在現(xiàn)代漢語中是出門時所帶的包裹等，而在本句中譯為出使的人。

　　○5 “共其乏困”，”共”通 “供”， 供給、供應(yīng)。讀gōng ；“乏困”，一詞為古今異義現(xiàn)象，在現(xiàn)代漢語中是疲勞的意思，而在本句中譯為缺少的東西。

　　○6“夫晉，何厭之有”，“厭”通 “饜”，滿足。

　�、摺凹礀|封鄭，又欲肆其西封”，“東”，“西”，名詞作狀語，向東，向西；“封”名詞意動用法，使??成為疆界。）

　　○8 “若不闕秦”,”闕”，動詞使動用法，使??削弱。

　　○9 “闕秦以利晉”, “利”，名詞使動用法，使??獲利。

　　10“秦伯說，與鄭人盟”, “說”通“悅”，高興。讀yuè。 ○

　　2 、虛詞

　　1“將焉取之”，“焉”譯為“于何”，“在哪里”。 ○

　　2“唯君圖之”，“唯”是句首語氣助詞，表示希望語氣，譯為“還是”。 ○

　　3 、句式

　　1省略句 ○

　　A 、若舍鄭以（之）為東道主（省略介詞“以”的賓主“之”）

　　B 、（燭之武）夜縋而出。

　　2、賓語前置句 ○

　　“夫晉，何厭之有？”，“有”的賓語“何厭”前置，“之”作為標(biāo)志。翻譯時要調(diào)整為“有何厭”。

　�。ㄗg文：夜晚用繩子將燭之武從城上放下去，去見秦伯，燭之武說：“秦、晉兩國圍攻鄭國，鄭國已經(jīng)知道要滅亡了。如果滅掉鄭國對您有好處，那就煩勞您手下的人了。越過晉國把遠(yuǎn)方的鄭國作為秦國的東部邊境，您知道是困難的，您何必要滅掉鄭國而增加鄰邦晉國的土地呢？鄰邦的國力雄厚了，您的國力也就相對削弱了。假如放棄滅鄭的打算，而讓鄭國作為您秦國東道上的主人，秦國使者往來，鄭國可以隨時供給他們所缺乏的東西，對您秦國來說，也沒有什么害處。況且，您曾經(jīng)對晉惠公有恩惠，他也曾答應(yīng)把焦、瑕二邑割讓給您。然而，他早上渡河歸晉，晚上就筑城拒秦，這是您知道的。晉國有什么滿足的呢？現(xiàn)在它已把鄭國當(dāng)作東部的疆界，又想擴(kuò)張西部的疆界。如果不侵損秦國，晉國從哪里取得它所企求的土地呢？秦國受損而晉國受益，您好好掂量掂量吧！”秦伯高興了，就與鄭國簽訂了盟約。并派杞子、逢孫、楊孫幫鄭國守衛(wèi)，就率軍回國。

《燭之武退秦師》教案14

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、梳理基礎(chǔ)知識，掌握重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞、詞類活用、古今異義等文言現(xiàn)象。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生閱讀、理解文言文的能力。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、 識記文中的文言現(xiàn)象。

　　2、 培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、理解文言文的能力。

　　教學(xué)參考

　　語文教學(xué)參考書 鼎尖教案

　　授課方法

　　點(diǎn)撥法，鞏固法

　　教學(xué)輔助手段

　　多 媒 體

　　無

　　專用教室

　　無

　　教學(xué)過程設(shè)計(jì)

　　教

　　學(xué)

　　二次備課

　　二、教學(xué)過程：

　　閱讀下文，完成7~11題。

　　夜縋而出。見秦伯，曰：“秦晉圍鄭，鄭既知亡矣。若亡鄭而有益于君，敢以煩執(zhí)事。越國以鄙遠(yuǎn)，君知其難也，焉用亡鄭以陪鄰？鄰之厚，君之薄也。若舍鄭以為東道主，行李之往來，共其乏困，君亦無所害。且君嘗為晉君賜矣，許君焦、瑕,朝濟(jì)而夕設(shè)版焉，君之所知也。夫晉，何厭之有？既東封鄭，又欲肆其西封，若不闕秦，將焉取之？闕秦以利晉，唯君圖之！”秦伯說，與鄭人盟。使杞子、逢孫、楊孫戍之，乃還。

　　子犯請擊之。公曰：“不可！微夫人之力不及此。因人之力而敝之，不仁；失其所與，不知；以亂易整，不武。吾其還也！”亦去之。

　　7. 下列加點(diǎn)詞的解釋錯誤的一項(xiàng)是( )

　　A. 越國以鄙遠(yuǎn) 越國：國名 B. 若不闕秦 闕：虧損，削弱

　　C. 唯君圖之 圖：考慮，謀劃 D. 不知 知：同“智”

　　8. 對燭之武勸說秦伯退兵，分析正確的一組是( )

　�、贂x國貪得無厭，時時圖謀擴(kuò)張領(lǐng)土。

　　②晉國經(jīng)常背信棄義，不足依賴，秦不應(yīng)與之共事。

　　③晉楚兩國有相互勾結(jié)以排擠秦國之勢。

　　④秦晉滅鄭，有利于晉，不利于秦。

　�、萼崌�朝秦暮楚必將亡國，只有跟隨秦國，鄭國才有出路。

　�、耷剜嵔缓茫�有利于秦，不利于晉。

　　A. ①③⑤ B. ②④⑤ C. ①②④ D. ②③⑥

　　9. 燭之武的話中表現(xiàn)外交辭令中婉曲表達(dá)方式的是( )

　　A. 秦晉圍鄭，鄭既知亡矣。 B. 若亡鄭而有益于君，敢以煩執(zhí)事。

　　C. 越國以鄙遠(yuǎn)，君知其難也，焉用亡鄭以陪鄰？ D. 闕秦以利晉，唯君圖之!

　　三、課堂小結(jié)

　　10. 燭之武勸說秦伯退師的理由，表述錯誤的.一項(xiàng)是( )

　　A. 秦軍欲越過晉國并看不起遠(yuǎn)方的鄭國，這實(shí)際上是很困難的事。

　　B. 相鄰的晉國實(shí)力雄厚了，實(shí)際上自己的力量就削弱了，保留下鄭國對秦也是會有好處的。

　　C. 秦對晉侯有過恩賜，但晉侯回國后就違背承諾，并迅速筑墻防守。

　　D. 如讓晉占領(lǐng)了鄭，那么他們還要擴(kuò)張勢力，勢必危及秦的安全，這種損秦肥晉的做法，實(shí)不足取

　　11、見導(dǎo)學(xué)案

　　【翻譯略】

　　【解析】

　　7. A解析：越過晉國。

　　8. C

　　9. B解析：其中的“敢”是個謙詞，“執(zhí)事”也是對對方的一種尊稱。

　　10. A解析：文中沒有“看不起”的意思。

《燭之武退秦師》教案15

　　三維目標(biāo)

　　1、掌握重點(diǎn)文言實(shí)詞、虛詞、文言句式。

　　2、把握文章思想內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生理解、分析、概括能力。

　　3、學(xué)習(xí)燭之武深明大義、義無反顧捍衛(wèi)國家主權(quán)的愛國精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、重點(diǎn)詞語、文言特殊句式。

　　2、把握文章思想內(nèi)容

　　3、說辯的藝術(shù)

　　課時安排：3課時

　　教學(xué)步驟和內(nèi)容

　　第一課時

　　一、簡介背景

　　秦晉圍鄭發(fā)生在公元前630年。在此之前，鄭國做了兩件對不起晉國的事。一是晉文公當(dāng)年逃亡路過鄭國時，鄭國沒有以禮相待；二是在公元前632年的晉、楚城濮之戰(zhàn)中，鄭國曾出兵幫助楚國。結(jié)果是楚國大敗。鄭國感到形勢不妙，馬上派人出使晉國，與晉結(jié)好。但仍未感化晉國。

　　晉國為什么要聯(lián)合秦國攻鄭呢？因?yàn)楫?dāng)時秦國也要爭奪霸權(quán)，也需向外擴(kuò)張。發(fā)生在公元前632年的城濮之戰(zhàn)，事實(shí)上是兩大軍事集團(tuán)間的戰(zhàn)爭。一方是晉文公率晉、宋、齊、秦四國聯(lián)軍，另一方則是以楚為主的楚、陳、蔡、鄭四國聯(lián)軍。兩年后，當(dāng)晉國發(fā)動對鄭國的戰(zhàn)爭時，自然要尋找得力的伙伴。秦晉歷史上關(guān)系一直很好；更重要的是，秦也有向外擴(kuò)張的欲望，于是秦晉聯(lián)合也就必然了。

　　戰(zhàn)與和皆出于利。

　　二、學(xué)生自讀課文，學(xué)習(xí)重點(diǎn)詞匯句式

　　1、正音正字

　　汜(fàn)南 佚(yì)之狐 夜縋(zhuì)而出 亡鄭以陪(beì)鄰 共(gōng)其乏困

　　闕(quē)秦 秦伯說(yuè) 逢(páng)孫 杞（qǐ）子

　　2、語言點(diǎn)

　　A、焉：

　　①子亦有不利焉：語氣詞，表陳述

　　②焉用亡鄭以陪鄰：疑問副詞，為什么

　　③若不闕秦，將焉取之：疑問副詞，怎么能

　�、芮已芍猛潦�：疑問代詞，哪里

　　⑤以俟夫觀人風(fēng)者得焉：代詞，之

　�、抻乐�人爭奔走焉：兼詞，于此

　　B、詞類活用

　�、贂x軍函陵：名詞作動詞

　�、谌敉鲟嵍�有益于君：使鄭亡，動詞使動用法

　�、坂徶�厚，君之薄也：“厚”“薄”都是形容詞活用作名詞

　�、茉絿�以鄙遠(yuǎn)：鄙，名詞意動，以……為鄙；遠(yuǎn)，形容詞用作名詞，遠(yuǎn)地

　�、莩瘽�(jì)而夕設(shè)版焉：“朝”、“夕”，名詞活用作時間副詞

　　⑥既東封鄭，又欲肆其西封：“東”、“西”名詞作狀語；封，名詞活用作動詞，使作疆界。

　　C、通假字

　�、傺捎猛鲟嵰耘汔彛号悖�通“倍”

　�、诠财浞�困：共，通“供”

　　③何厭之有：厭，通“饜”，滿足

　�、芮夭�說：說，通“悅”

　�、菔�其所與，不知：知，通“智”

　　D、古今異義：

　　①行李之往來：行李，古義：出行的人；今義：出門所帶的包裹

　�、谌羯徉嵰詾闁|道主：以為，古義：把……作為；今義：認(rèn)為

　�、畚⒎蛉酥�力不及此：夫人，古義：那人；今義：一般人的妻子

　�、芤嗳ブ�：去，古義：離開；今義：往，到

　　E、文言句式

　�、僖云錈o禮于晉：介詞結(jié)構(gòu)后置

　�、谪�之狐言于鄭伯曰：介詞結(jié)構(gòu)后置

　　③夫晉，何厭之有：賓語前置，“有何厭”

　�、苁枪讶酥�過也：判斷句

　　三、學(xué)生熟讀課文，自主學(xué)習(xí)，翻譯全文

　　四、布置作業(yè)：抄寫譯文

　　第二課時

　　一、導(dǎo)入

　　開口說話，看似簡單，實(shí)則不容易，會說不會說大不一樣。古人云：“一言可以興邦，一言也可以誤國�！彼�以這“話”可不是隨便能說的。（引導(dǎo)學(xué)生回憶初中學(xué)過的課文《觸龍說趙太后》）觸龍一句話就打動了趙太后的心：“父母之愛子，則為之計(jì)深遠(yuǎn)。”他先動之以情，再曉之以理，不但熄滅了趙太后的怒火，還令她欣然納諫。他可以稱得上是一個高明的說客。在春秋戰(zhàn)國時代，像他一樣高明的說客比比皆是。燭之武就是其中的一個。

　　二、檢查預(yù)習(xí)的情況，理解課文內(nèi)容，重點(diǎn)語句翻譯（出示幻燈片）

　　三、學(xué)生朗讀課文，理清課文結(jié)構(gòu)，概括段落大意（出示幻燈片）

　　第一段：秦晉圍鄭 第二段：臨危受命 第三段：說退秦師 第四段：迫晉退兵

　　小結(jié)：這場戰(zhàn)爭的直接導(dǎo)火索是鄭國對晉國的無禮和背叛，這是晉國出兵的理由，但秦國僅僅是以盟軍的身份助戰(zhàn)而已，與鄭國之間沒有直接的利害沖突。這是燭之武游說成功的基礎(chǔ)。

　　四、精讀燭之武的說辭，自主學(xué)習(xí)（出示幻燈片）

　�。�、燭之武游說的核心是什么？從文中找出關(guān)鍵詞。

　�。ɡ�，害）

　�。�、你認(rèn)為哪句話打動了秦伯？

　�。�闕秦以利晉，唯君圖之）

　�。�、如果你是燭之武，你打算怎樣勸說秦伯？

　　（先表達(dá)為秦國著想的立場態(tài)度，來博得秦伯的好感，然后闡述亡鄭、保鄭之于秦國的利害關(guān)系，再利用秦晉之間的矛盾來離間兩國關(guān)系，破壞兩者的聯(lián)盟，促使秦國改變主意，化敵為友，退兵助鄭。）

　　4、這段說辭語言非常精煉，可分為五層。概括各層大意。

　　①語氣謙恭，博得秦伯好感，暗示亡鄭對秦?zé)o益。

　�、谡f明亡鄭利晉，動搖秦伯的決心。

　�、壅f明保鄭利秦，以利相誘。

　　④以晉對秦的背叛事實(shí)離間秦晉聯(lián)盟。

　　⑤一針見血地指出晉國是秦國的威脅。

　　小結(jié)：燭之武不愧是一位杰出的`說客，運(yùn)用精煉的外交辭令化干戈為玉帛，說退秦師，最終保全了自己的國家。他這一番說辭真可謂“一語中的”、“一言興邦”，很有針對性和藝術(shù)性，需要我們好好體會學(xué)習(xí)。俗話說：“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒�！币痪湓捒梢哉f的人笑，一句話也可以說的人跳，同樣的意思，不同的表達(dá)，效果可能會有天壤之別。

　　五、探究學(xué)習(xí)·比較閱讀《蹇叔哭秦師》，討論：蹇叔的勸諫為什么不成功？

　　蹇叔哭師 僖公三十二年 左 傳

　　杞子自鄭使告于秦，曰：「鄭人使我掌其北門之管，若潛師以來，國可得也。」

　　穆公訪諸蹇叔，蹇叔曰：「勞師以襲遠(yuǎn)，非所聞也。師勞力竭，遠(yuǎn)主備之，無乃不可乎 ！師之所為，鄭必知之。勤而無所，必有悖心。且行千里，其誰不知？」

　　公辭焉。召孟明、西乞、白乙，使出師于東門之外。蹇叔哭之，曰：「孟子，吾見師之出，而不見其入也。」公使謂之曰：「爾何知？中壽，爾墓之木拱矣�！�

　　蹇叔之子與師，哭而送之，曰：「晉人御師必于殽。殽有二陵焉。其南陵，夏后皋之墓也；其北陵，文王之所辟風(fēng)雨也。必死是間，余收爾骨焉�！�

　　秦師遂東。

　　（同樣是勸說秦穆公，為什么結(jié)果截然相反？秦穆公是一代霸主，蹇叔是他非常器重的老臣，穆公在決策之前主動征求蹇叔的意見，可見并非剛愎自用之人�？墒亲罱K卻弄到君臣反目的地步，究竟責(zé)任在誰？如果蹇叔在勸諫時能注意說話的方式態(tài)度，講究策略，而不是擺出一副居高臨下的教訓(xùn)后生晚輩的架勢，也許穆公會重新考慮出兵的事。如果蹇叔能在軍隊(duì)出發(fā)前主動找穆公好好談?wù)劊�而不是哭著說喪氣話，也許穆公不會對其破口大罵，連自己的君王身份也不顧了。如果蹇叔能夠在送兒子參軍的時候主動找孟明等將帥分析敵情，告知防御策略，而不是只向兒子哭訴，也許秦軍不至于在崤之戰(zhàn)中一敗涂地，連三軍統(tǒng)帥也被俘虜。）

　　小結(jié)：為人處世，要學(xué)會藝術(shù)地表達(dá)自己的思想意圖。與別人交談時，要注意說話的對象、時間地點(diǎn)場合，努力營造和諧的氣氛。尤其是向別人提意見或建議時，更要注意方式方法。良藥可以不苦口，忠言也可以不逆耳。

　　六、合作探究，分組活動：把握文中各個人物的性格特點(diǎn)，各小組選擇一個人物，為課本劇寫一段角色分析。

　　燭之武：個性鮮明，才華出眾卻一直不得重用，牢騷滿腹，但深明大義，能夠顧全大局，只身入虎口，成功游說秦伯退兵，可謂智勇雙全的愛國辯士。

　　佚之狐：老謀深算，有遠(yuǎn)見卓識，但城府很深。（這個人的個性思想值得深入研究。）

　　鄭伯：善于納諫，知錯能改。

　　秦伯：唯利是圖（可以引導(dǎo)學(xué)生參考閱讀課后練習(xí)三）

　　晉侯：頭腦清醒，理智行事，深謀遠(yuǎn)慮，能夠隨機(jī)應(yīng)變，有常人所不能及的寬闊胸懷，終成一代霸主。

　　小結(jié)：這篇課文中，燭之武是主要人物，作者通過語言描寫和細(xì)節(jié)描寫正面表現(xiàn)了他的鮮明的個性和杰出的辯才，他的愛國精神值得我們學(xué)習(xí)。其他的人物都從側(cè)面烘托了燭之武的智勇雙全。雖然這些次要人物只有片言只語的描寫，但都形象鮮明，個性突出。我們在寫作中，也要注意運(yùn)用個性化語言來塑造人物形象，表現(xiàn)人物的思想情感。

　　七、布置作業(yè)：

　　1、歸納語言點(diǎn)

　　2、以“說話的藝術(shù)”為主題設(shè)計(jì)制作一份小報，在班上交流。

　　第三課時

　　一、學(xué)生朗讀課文，探究學(xué)習(xí)

　　1、第一段的作用是什么？

　　交待形勢(“晉侯、秦伯圍鄭”，兩大國圍一小國——兵臨城下，形勢嚴(yán)峻)；圍鄭原因(“以其無禮于晉，且貳于楚”，兩事與晉利害相關(guān)，和秦利害關(guān)系不大——秦可以爭取)；駐軍位置(“晉軍函陵，秦軍汜南”，分兵駐扎——鄭有機(jī)會單獨(dú)與秦接觸)。

　　2、佚之狐的話對刻劃燭之武的形象有何作用？

　　“師必退”表現(xiàn)了佚之狐對燭之武的了解與信任，使讀者未見其人，先知其才，從側(cè)面表現(xiàn)了燭之武的才能。

　　3、鄭伯是如何說服燭之武的？

　　當(dāng)鄭伯準(zhǔn)備使?fàn)T之武見秦君時，卻遭到拒絕：“臣之壯也，猶不如人；今老矣，無能為也已�！滨r明地流露出對年輕時未被重用而產(chǎn)生的牢騷與不滿。而鄭伯則表現(xiàn)得大度寬容而不卑不亢。“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之過也。然鄭亡，子亦有不利焉�！毕惹�尊自責(zé)，動之以情；后以國家大義警之，曉之以理。于是，燭之武只得“許之”。

　　4、 “夜縋而出”四字能否刪掉？

　　不能，這四個字說明秦晉完全包圍了鄭國，連城門也打不開了。進(jìn)一步說明兵臨城下的嚴(yán)峻形勢。

　　5、燭之武是怎樣說服秦伯退師的？

　　燭之武的說辭共125個字，語言非常精煉，含義豐富，可分為五層。

　�、僬驹谇貒�立場上，博得秦伯好感，為進(jìn)一步說服秦伯提供可能。

　�、谡f明亡鄭利晉，動搖秦亡鄭決心。

　�、圻M(jìn)一步說明保鄭利秦，以利益誘惑使秦舍弊求利，考慮退兵

　�、茉僖詺v史上晉對秦的背叛，離間秦晉聯(lián)盟。

　　⑤從歷史說到將來，指出晉的貪婪將威脅到秦的發(fā)展，使秦決心退兵。

　　小結(jié)，在短短的百余字內(nèi)，燭之武站在秦的立場上，替秦分析圍鄭的利弊，層層深入，句句擊中要害，又句句打動秦伯，使秦國最終撤去了包圍，保全了鄭國，甚至獲得不僅于此的好處：秦鄭結(jié)盟，秦派軍隊(duì)戍守鄭國。充分表現(xiàn)出燭之武機(jī)智善辯的外交才能。

　　6、第四段可否刪掉？

　　不能，晉的退兵進(jìn)一步從側(cè)面表現(xiàn)了燭之武卓越的外交才能，同時刻畫了晉文公的霸主形象。面對風(fēng)云突變的局勢，晉侯沒有感情用事，而保持了清醒的頭腦和理智的判斷。這種隱忍不發(fā)、隨機(jī)應(yīng)變的胸懷和謀略，正是晉文公終成霸業(yè)的根本原因。

　　二、寫作特點(diǎn)

　　1、敘事有波瀾，引人入勝

　　2、寫人個性鮮明，正側(cè)面描寫相結(jié)合

　　作者通過語言對燭之武作了正面描寫，不管是牢騷，還是說辭，都集中地刻畫了一位出色的辯臣的形象。而佚之狐的推薦、鄭伯的自責(zé)，退秦師的事實(shí)，都從側(cè)面烘托了這個人物。正側(cè)面描寫的結(jié)合運(yùn)用，使?fàn)T之武的形象有血有肉。他的深明大義和捍衛(wèi)國家主權(quán)的使命感值得我們學(xué)習(xí)。

　　三、講解課后習(xí)題并布置作業(yè)

　　小練筆：設(shè)置一個情境，勸說某人接受你的意見或者建議

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