- 相關(guān)推薦
《酸的和甜的》教案
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，編寫教案是必不可少的，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？以下是小編收集整理的《酸的和甜的》教案，歡迎大家分享。
《酸的和甜的》教案1
一、教材簡析
課文是一個(gè)生動(dòng)有趣的童話故事，是以連環(huán)畫的形式編排的。“吃不著葡萄說葡萄酸”，這是狐貍鬧的笑話。狐貍用這種“精神勝利法”得到心理安慰，卻迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢于親自嘗嘗，他們都將錯(cuò)過這一頓美餐。是啊，沒有嘗過，怎么能斷定葡萄是酸的呢？我們平時(shí)做事要親自去體驗(yàn)，去嘗試，不能光聽別人的話。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．通過結(jié)合課文的詞句、創(chuàng)設(shè)情境來認(rèn)識(shí)“串、迫、待、硬”4個(gè)生字。會(huì)寫“串、猴、顆”3個(gè)字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文。
3．懂得做事要親自嘗試的道理。
三、教學(xué)思路
這篇課文充滿童趣，在學(xué)習(xí)過程中重在激趣，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的獨(dú)特感受，重視自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、師生互評(píng)。課文、生字都在一定的情境中愉快地學(xué)習(xí)，獎(jiǎng)勵(lì)、評(píng)價(jià)的方法也與課文緊密結(jié)合。在教學(xué)過程中，適當(dāng)運(yùn)用課件輔助教學(xué)，使教學(xué)入情入境。
四、教學(xué)過程
（一）
創(chuàng)設(shè)情景，回顧舊知
播放優(yōu)美的音樂和畫面，把學(xué)生帶到美麗的童話世界。
1．上節(jié)課我們?cè)谄咸鸭芟抡J(rèn)識(shí)了狐貍、小松鼠和小兔子這三個(gè)小動(dòng)物，今天我們還要和它們一起玩哪，請(qǐng)你把它們送到葡萄架下吧。生板貼。
2．誰能演一演上次它們發(fā)生的故事？生配音分角色表演，進(jìn)行復(fù)習(xí)。
3．復(fù)習(xí)會(huì)認(rèn)的字“酸”、“葡”、“萄”、“狐”、“貍”。
�。ǘ�
細(xì)讀課文，交流體會(huì)
1．師述：后面發(fā)生的故事就精彩了，聰明的孩子趕緊讀一讀，小動(dòng)物今天還設(shè)了紫葡萄金獎(jiǎng)，獎(jiǎng)勵(lì)讀得認(rèn)真的小組，看哪組能拿到。得了金獎(jiǎng)組的小朋友，如果讀完后對(duì)自己很滿意，就拿一串紫葡萄，那是小動(dòng)物的禮物，開始。
2．匯報(bào)。師：誰拿到了禮物了？真棒！課文讀得好，字也一定能讀準(zhǔn)。我有幾個(gè)字請(qǐng)教小朋友們，師出示卡片――開火車讀。
3．師：你們看小猴子來了，生看課件1（小猴子看著架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地摘下一串就要往嘴里送。）
4．學(xué)生根據(jù)畫面的內(nèi)容自由說話。
5．師說：你能不能用文中的一句話說說圖意？生先自由說，再讀文。
1重點(diǎn)品讀句子，比一比有什么不一樣。
小猴子爬上葡萄架。
小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
2相機(jī)指導(dǎo)字音、詞意：
△師拿出一串串葡萄，通過實(shí)物理解“一串串”一詞的意思，生認(rèn)讀�！髦噩F(xiàn)小猴子爬樹時(shí)的畫面，點(diǎn)撥“迫不及待”一詞的意思，生認(rèn)讀。
6．指導(dǎo)朗讀，誰讀得好，發(fā)給誰一串紫葡萄。
7．配音游戲。
1生看課件2（小兔子著急地大叫），師導(dǎo)：小猴子迫不及待地要吃葡萄，小兔子連忙喊起來，它在說什么呢？猜一猜，給它配音。
2學(xué)生自由配音，做動(dòng)作。
3練讀文中的`句子，上臺(tái)表演。
8．小組商量，選擇喜歡的讀書方法來讀后面發(fā)生的故事。
1各小組用自己喜歡的方式讀書，可以一起讀，可以分角色讀，也可以一個(gè)人讀，幾個(gè)人演或幾人讀一人演，（生活動(dòng)）
2匯報(bào)。各隊(duì)自愿上臺(tái)，下面的“觀眾”做評(píng)委，作出評(píng)價(jià)，如果覺得他們讀得好，就給他們一個(gè)成功的手勢(shì)，如果覺得他們還須努力，就給他們一個(gè)加油的手勢(shì)。
3重點(diǎn)品讀句子，比一比有什么不一樣。
小猴子吃起葡萄來。
小猴子大口大口地吃起葡萄來。
4幫助學(xué)生記住“硬”－－－小小石頭，可真硬。
（三）擴(kuò)展延伸，說話訓(xùn)練
師拿出一串葡萄，說：我把小動(dòng)物們嘗的葡萄摘下來了�。◣焽L葡萄）啊！真甜。
請(qǐng)學(xué)生嘗葡萄，邊嘗邊想：小松鼠和小兔子真不明白，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？你能幫助小松鼠和小兔子想想原因嗎？
嘗后說：把你想的原因說給大家聽。
（四）實(shí)踐活動(dòng)
自選伙伴，編排童話劇，再演一演。師生評(píng)價(jià)總結(jié)。頒獎(jiǎng)：最佳導(dǎo)演獎(jiǎng)、最佳編劇獎(jiǎng)、最佳演員獎(jiǎng)、優(yōu)秀合作獎(jiǎng)。
（五）寫字。小動(dòng)物送給了我們這么多的禮物，我們把寫得最好的字送給他們吧，出示“串、猴、顆”生字卡片。生先讀，再說怎樣記，師寫，問同學(xué)發(fā)現(xiàn)什么，生自己寫，師注意指導(dǎo)寫字姿勢(shì)。小組內(nèi)交流，把自己覺得寫得最好的字送給小動(dòng)物，學(xué)生上臺(tái)送禮物。
板書設(shè)計(jì)：
葡萄架圖
狐貍圖
酸的和甜的
猴子圖
兔子圖
嘗一嘗
松鼠圖
《酸的和甜的》教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1) 知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字、新詞；正確流利的朗讀課文，明白課文內(nèi)容大概內(nèi)容。
2) 能力目標(biāo)：有感情朗讀課文的能力，讀出不同語句應(yīng)表達(dá)出的語氣，培養(yǎng)學(xué)生分析的能力。
3) 創(chuàng)新目標(biāo)：通過學(xué)生對(duì)課文的理解，讓學(xué)生討論“你是怎么看這四位動(dòng)物伙伴的”。
4) 德育目標(biāo)：通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生能懂得做事要敢于親自嘗試的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
1）掌握本課要求認(rèn)識(shí)的9個(gè)生字。
2）正確朗讀課文，從小動(dòng)物的對(duì)話、表情中體會(huì)它們的性格特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
讀出不同性格特點(diǎn)的小動(dòng)物的說話語氣，感悟做事要敢于親自嘗試的道理。
課前準(zhǔn)備：
生字圖片、課文插圖、一杯醋、一杯蜜
教材分析：
課文是一個(gè)生動(dòng)有趣的童話故事，是以連環(huán)畫的形式編排的，共分為8個(gè)自然段。
學(xué)情分析：
本文屬于連環(huán)畫故事，教學(xué)時(shí)，可以借助連續(xù)的插圖，閱讀課文，感知生字，了解故事的主要內(nèi)容。通過仔細(xì)觀察每幅圖中幾個(gè)動(dòng)物的神態(tài)、動(dòng)作，想象他們的語言，猜猜他們的心理，并練習(xí)有感情地朗讀以達(dá)到體會(huì)深刻道理是本課的宗旨。
教學(xué)過程：
一、實(shí)物嘗試，引入課題
1．老師這里有些好東西，誰愿意來嘗嘗？
2．這兩個(gè)字就躲在了我們的課題里，出示課題。你有什么好辦法記住“酸、甜”二字？ 兩名學(xué)生分別品嘗“醋”與“蜜”。其他學(xué)生看表情猜猜是什么字。齊讀課題。兩名學(xué)生介紹識(shí)記方法，大家做表情大聲讀準(zhǔn)這兩個(gè)字。
二、創(chuàng)造條件主體參與：
1、有個(gè)有趣的童話故事藏在書的第74頁中，請(qǐng)你看看圖，讀一讀它，順便和生字交個(gè)朋友。
2、故事發(fā)生的地點(diǎn)在哪兒？葡萄架上掛著許多串紫紅色的葡萄，相機(jī)學(xué)習(xí)“葡萄”二字。出現(xiàn)了哪些小動(dòng)物？相機(jī)學(xué)習(xí)“狐、貍、猴”三個(gè)字。引導(dǎo)學(xué)生：注意觀察，你能發(fā)現(xiàn)什么？
3、識(shí)字歸類：同類偏旁的字，意思有關(guān)聯(lián)。
4、這里還有幾位生字朋友，請(qǐng)你也幫忙認(rèn)一認(rèn)。
5、課文里的八幅圖，你最喜歡哪一幅，就把那一段課文讀給同桌聽聽。
6、認(rèn)為你的同桌讀得不錯(cuò)的，請(qǐng)你推薦他上來展示一下。
學(xué)生讀文。
學(xué)生答出：
1、葡萄架下
2、出現(xiàn)了四只小動(dòng)物。找出規(guī)律，是植物，所以有草字頭，是獸類，所以有反犬旁。學(xué)生讀：一串串、迫不及待、硬說同桌交流朗讀。學(xué)生上臺(tái)隨意挑選出掛圖貼好，朗讀展示，教師相機(jī)引導(dǎo)識(shí)字、正音。
三．朗讀感悟，想象體驗(yàn)
1、現(xiàn)在，黑板上的八幅掛圖是亂的，誰能根據(jù)課文內(nèi)容把它們按順序擺好？先讀讀課文，再和你的小組伙伴商量一下。
2、這八幅圖就像火車的八個(gè)�？空�，現(xiàn)在我們的故事列車就要出發(fā)了。先請(qǐng)你自己練練本領(lǐng)，先讀課文，再看圖把故事連起來試著講講！開往第一站的司機(jī)請(qǐng)……（學(xué)生未點(diǎn)到的，教師相機(jī)提示：抓住每幅圖中小動(dòng)物的動(dòng)作、神態(tài)或心理。）然后再請(qǐng)一位學(xué)生重新講一講。有時(shí)還可請(qǐng)車上的各位乘客評(píng)價(jià)。
3、課文中，你最喜歡誰？為什么？不喜歡誰？為什么？
4．挑出感興趣的角色讀，比比誰讀得好。
5．同樣是葡萄，為什么有的說它酸、有的夸它甜呢？
6．如果你是課文里那只聰明的小猴子，你會(huì)對(duì)小兔、小松鼠或者狐貍說什么？
反復(fù)讀課文，小組交流后，選派代表擺圖，并說明理由。借助連環(huán)畫講講課文中的故事�？梢哉照n文講，也可以用自己的話講。（本學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)目的.在于引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察插圖，發(fā)揮想象，同時(shí)為后一環(huán)節(jié)分析每種小動(dòng)物性格做鋪墊。）分小組讀讀說說，體會(huì)狐貍的狡猾、心胸狹窄，猴子的聰明、活潑，以及其他小動(dòng)物的善良、輕信。全班交流。分角色合作讀，其余部分齊讀。學(xué)生思考，交流。（狐貍吃不到葡萄就說它是酸的，小猴子它們嘗過了，所以知道葡萄是甜的。）想象、交流。（以后你們要自己試一試，不能隨便聽信別人的話……）
四．課后實(shí)踐這是一個(gè)有趣的寓言故事。把這個(gè)故事說給你的家人
或朋友聽。再去課外找找其他有趣的寓言故事吧！（把課堂語文與課外知識(shí)聯(lián)系起來）
《酸的和甜的》教案3
教學(xué)目標(biāo)。
�。�、 認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。
�。�、 正確、流利、有感情的朗讀課文，分角色表演課文。
�。场� 借助插圖，了解童話內(nèi)容。
�。�、 學(xué)習(xí)通過神態(tài)、動(dòng)作描述的方法。
５、 懂得做事要親自嘗試的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：借助插圖，了解童話內(nèi)容。懂得做事要親自嘗試的道理。
難點(diǎn)：學(xué)習(xí)通過神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)行生動(dòng)描述的方法。
教學(xué)課時(shí)： 兩教時(shí)
第一教時(shí)
教學(xué)目標(biāo)。認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。初步感知童話的'內(nèi)容。
教具準(zhǔn)備。
生字卡片、圖片。
教學(xué)過程。
一、 解題、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，你們喜歡童話故事嗎？：我什么喜歡？
二、 識(shí)字寫字。
１、 由讀課文：邊讀邊畫出本課生字。
�。�、 借助拼音讀帶有生字的句子。
３、 借助圖片識(shí)字：學(xué)生觀察圖畫，教師出示漢字。
�。础� 小組合作交流識(shí)字方法。識(shí)字漢字。
�。怠� 教師檢查識(shí)字情況。
６、 寫字指導(dǎo)。
三、 出讀課文，了解童話古事內(nèi)容。
�。�、 自由讀課文，借助圖畫，說說童話故事的內(nèi)容。
２、 看圖聽教師范讀課文、整體感知課文內(nèi)容。
四、 布置作業(yè)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)。
借助插圖了解內(nèi)容，懂得做事要親自嘗試的道理。
教具準(zhǔn)備。
圖片、投影。
教學(xué)過程。
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
出示插圖，指名逐段讀課文。讀準(zhǔn)字音，了解課文。
二、 小組任選自然段，練習(xí)朗讀，體會(huì)童話 內(nèi)容。
三、 小組展示：比賽讀出語氣。
四、 重點(diǎn)品讀句子：比較有什么不同。
五、 分角色朗讀課文第五、六段，說說你的想法。
六、 思考：狐貍為什么說葡萄是酸的呢？
七、 小組練習(xí)看圖復(fù)述課文。
八、 小組合作，自編、自演童話劇。
九、 板書設(shè)計(jì)。
狐貍、小松鼠、小白兔：葡萄是酸的！
小猴子；葡萄是甜的！ }應(yīng)親自嘗試
十、 作業(yè)。 略。
《酸的和甜的》教案4
1、認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字，學(xué)會(huì)正確書寫其中四個(gè)，重點(diǎn)指導(dǎo)反犬旁的書寫。
2、在教師的指導(dǎo)下，入情入境地讀好1—3自然段，體驗(yàn)故事中角色的心靈世界。
3、初步培養(yǎng)孩子聽、讀、講童話故事的興趣。
一、分散識(shí)字，導(dǎo)入新課
1、學(xué)習(xí)新詞“葡萄”，重點(diǎn)指導(dǎo)字形。
師：小朋友們你們喜歡吃什么水果啊？（香蕉、葡萄…）
師：（出示圖）老師喜歡的水果就是它，你們看，上面的草字頭多像一個(gè)葡萄架啊，下面的部分就像一串沉甸甸的葡萄。
2、區(qū)別“一串”和“一串串”，書寫生字“串”。
出示一串葡萄圖：這就是（一串葡萄）
出示一串串葡萄圖：，現(xiàn)在葡萄很多很多，一串一串葡萄叫（一串串葡萄）
師：小眼睛仔細(xì)看看這個(gè)“串”字像什么�。浚ㄌ呛J、羊肉串…）
下面看老師來寫這個(gè)字好嗎？
師范寫“串”字：上面一個(gè)扁扁的口，下面也是一個(gè)扁扁的口，中間一條長長的豎，請(qǐng)小朋友們認(rèn)認(rèn)真真地在下面寫一個(gè)“串”字
3、板書課題，學(xué)習(xí)生字“酸”。
吃了很酸很酸的葡萄，你們的表情會(huì)怎么樣��？老師看到你們的眉頭都皺起來了，“酸”的右邊多像一張緊皺眉頭的臉�。∩囝^嘗到甘蔗的味道就是（甜甜的）
伸出手跟老師一起寫（板書課題）
二、初讀課文，掃清障礙
1、自讀課文，劃一劃難讀的句子，并多讀幾遍。
2、交流難讀的句子，隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去”、“迫不及待”、“硬說”等新詞。
3、課文中有哪幾個(gè)小動(dòng)物呢，能把它們找出來嗎？練習(xí)說話。
三、學(xué)習(xí)第一自然段，引導(dǎo)積累
1、指名讀第一自然段，說說小狐貍在葡萄架下干什么？
2、找一找課文中寫小狐貍怎樣摘葡萄的句子，并劃下來。
3、通過看圖、情境創(chuàng)設(shè)、角色體驗(yàn)等多種手段，指導(dǎo)學(xué)生讀好這句話。
4、用上“一會(huì)兒…一會(huì)兒”、“可是”、“于是”等詞練習(xí)說第一幅畫。
5、齊讀課文第一自然段。
四、課中操
1、復(fù)現(xiàn)生字，讀讀兒歌。
葡萄，葡萄，圓又大，
狐貍，狐貍，口水掛，
一會(huì)兒轉(zhuǎn)，一會(huì)兒跳，
一會(huì)兒跳，一會(huì)兒轉(zhuǎn)，
唉！
摘來摘去摘不到，
就說葡萄是酸的，
是酸的！
2、帶上動(dòng)作，帶上表情表演讀兒歌。
五、學(xué)習(xí)第二、三自然段，讀好心里想的話
葡萄是酸的，這個(gè)消息小松鼠指導(dǎo)了，小兔子也知道了，他們心里是怎么想的呢？請(qǐng)小朋友們自由讀讀課文二、三自然段，吧他們心里想的話劃下來。
1、讀讀第二、三自然段，把小松鼠和小兔子心里想的話劃下來。
2、通過范讀、評(píng)價(jià)、品詞等多種手段，指導(dǎo)學(xué)生讀好小松鼠心里想的`話。
3、利用插圖，練習(xí)轉(zhuǎn)述：這時(shí)，來了一只小兔子，小松鼠連忙把狐貍說的話告訴了小兔子。他是怎么說的呢？請(qǐng)你來給畫面配配音。
4、運(yùn)用剛學(xué)的方法，讀好小兔子心里想的話。
六、復(fù)現(xiàn)生字，指導(dǎo)書寫
1、再現(xiàn)生字：讀讀“我的日記”
2、書寫生字，重點(diǎn)指導(dǎo)反犬旁的書寫。
師范寫“猴”三個(gè)注意要互相謙讓。
學(xué)生書寫交流展示。
小結(jié)：下課鈴聲響了，小動(dòng)物們要回森林里，讓我們真誠地跟他們說再見吧！
我結(jié)合自己的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)：
上課伊始，我讓學(xué)生說說她最喜歡的水果是什么？接著告訴學(xué)生老師喜歡的水果就是葡萄。因?yàn)榈湍甓蔚膶W(xué)生對(duì)老師的生活習(xí)慣很感興趣，那我又何樂而不為呢？考慮到這兩個(gè)字不能分開使用，因此，我采用整體認(rèn)讀、識(shí)記。告訴他們上面的草字頭多像高高的葡萄架啊，下面部分沉甸甸的像葡萄。這樣，學(xué)生對(duì)生字有了大致的印象后引出“一串”、“一串串”讓學(xué)生觀察這個(gè)“串”字，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？學(xué)生通過自己生活中的所見說像糖葫蘆、羊肉串等,，這樣豐富了他們的想象，也使他們很好得記住這個(gè)字。在識(shí)記“猴”、“狐”、“貍”三個(gè)生字時(shí)，我先讓學(xué)生觀察這三個(gè)生字有什么共同點(diǎn)，問反犬旁都喜歡和誰交朋友？并且指導(dǎo)范寫反犬旁，但是由于本人教行學(xué)淺，可能指導(dǎo)的不夠詳細(xì)，學(xué)生練習(xí)時(shí)還是發(fā)現(xiàn)有很多小朋友把反犬旁寫成了提手旁，這點(diǎn)還需要課后的加強(qiáng)指導(dǎo)。
二、在自主、合作探究中，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
新課標(biāo)積極倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)以及實(shí)踐能力。于是，我努力將這一理念體現(xiàn)在識(shí)字和閱讀教學(xué)中。在學(xué)習(xí)“轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去”一詞時(shí)，我告訴學(xué)生“轉(zhuǎn)”是一個(gè)會(huì)變魔術(shù)的多音字，表示繞圈子的時(shí)候讀“zhuàn”， 由此讓學(xué)生在自主、探究的學(xué)習(xí)中，判斷出“轉(zhuǎn)”在本課中的正確讀音。在閱讀教學(xué)中，我大膽把時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生把難讀的句子劃下來，并鼓勵(lì)多讀幾遍，并拎出長句指導(dǎo)朗讀。使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
三、創(chuàng)設(shè)情境，感悟語言
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。可通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，尊重獨(dú)特感受。在教學(xué)第一自然段時(shí)，我讓學(xué)生體驗(yàn)小狐貍的角色，問問小狐貍在葡萄架下干什么，并讓學(xué)生演一演小狐貍在葡萄架下轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去動(dòng)腦筋想辦法的樣子。學(xué)生在具體的情境中，感悟了詞語的精彩，朗讀時(shí)，自然能做到聲情并茂。
當(dāng)然，再回過頭來細(xì)細(xì)反思課堂，我總結(jié)出以下幾點(diǎn)做的不完善，今后應(yīng)該注意的：
1、激勵(lì)評(píng)價(jià)的語言應(yīng)更豐富。
好的評(píng)價(jià)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，明確知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生樹立信心。本節(jié)課，在朗讀語言的藝術(shù)性上，語言有些貧乏，沒能在學(xué)生最需要鼓勵(lì)的時(shí)候進(jìn)行恰到好處的點(diǎn)評(píng)，在以后教學(xué)中仍需加強(qiáng)。
2、注重對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在朗讀指導(dǎo)時(shí)我不夠入情入境，在以后教學(xué)中有待加強(qiáng)。
3、及時(shí)修正學(xué)生的錯(cuò)誤。當(dāng)我問學(xué)生“串”字像什么時(shí)，有個(gè)學(xué)生回答說像香腸串在棒子上，我并沒有告訴它串有兩個(gè)口，不能說像香腸，只是簡單地說香腸跟串并不像
4、需要進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)機(jī)智。
特別是第一段教學(xué)時(shí)，我本想問學(xué)生：狐貍一會(huì)兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會(huì)兒跳起來摘葡萄可是……那你們能不能用一會(huì)兒……一會(huì)兒……或是可是來造句呢？但是在這自然段時(shí)我卻忘了，只是反反復(fù)復(fù)地讓學(xué)生讀句子。有重復(fù)、混亂的現(xiàn)象出現(xiàn)，這讓我深刻意識(shí)到教師的教學(xué)基本功的膚淺。我感謝這次的、段教研課讓我對(duì)自己又有了次重新的認(rèn)識(shí)，今后我會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)更多的理論知識(shí)來彌補(bǔ)自己的不足之處 。
《酸的和甜的》教案5
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、認(rèn)識(shí)９個(gè)生字。會(huì)寫８個(gè)字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文。
�。�、懂得做事要親自嘗試的道理。
【教學(xué)安排】
第一課時(shí)：整體感知課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)“我會(huì)認(rèn)”的生字，朗讀感悟４～７自然段，寫好反犬旁的生字。
第二課時(shí)：復(fù)習(xí)鞏固生字詞，有感情朗讀課文，分角色表演課文。
【教學(xué)媒體】
１、多媒體課件（包括８幅連環(huán)畫，生字詞和有關(guān)句子，課后“讀讀比比”的兩組句子及相關(guān)練習(xí)等。）
�。病⑿∷墒�、小兔子、小猴子的頭飾。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、看圖編故事，激趣揭題
�。�、同學(xué)們，老師這里有幾幅連環(huán)畫，你能給它編個(gè)故事嗎？（出示８幅連環(huán)畫，請(qǐng)學(xué)生用１、２句話說說每幅圖的內(nèi)容。）
２、有位小朋友，根據(jù)連環(huán)畫也編了個(gè)故事（出示課題），題目是──（學(xué)生齊讀課題），他是怎么寫的呢？請(qǐng)打開課本７４頁，聽老師來讀故事。
�。�、你覺得這個(gè)故事有趣嗎？就讓我們一起來學(xué)習(xí)這個(gè)故事吧。
這是一篇連環(huán)畫式的課文，在學(xué)習(xí)課文之前，讓學(xué)生看圖編故事，自己感知內(nèi)容，有助于對(duì)課文的感悟。
二、整體感知，識(shí)記生字
�。�、請(qǐng)同學(xué)們自己來讀課文，要求：
⑴讀通課文，遇到生字新詞多讀幾遍，想想意思。
�、仆瑫r(shí)想一想：故事中出現(xiàn)了哪幾種小動(dòng)物，你最喜歡誰，為什么？
�。病⒆屛覀円黄饋斫涣鹘涣鳎�
�、牛ǔ鍪旧衷~）誰來當(dāng)當(dāng)火車頭？（及時(shí)正音）：
酸的葡萄狐貍一串串迫不及待硬說
�、谱屛覀円黄饋碜x一讀（三遍）。
�、牵ǔ鍪揪渥樱┫旅娴木渥幽銜�(huì)讀嗎？請(qǐng)?jiān)囈辉嚒?/p>
狐貍指著架子上的葡萄，說：“這葡萄是酸的，不能吃。”
小猴子迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。
小松鼠和小白兔真不明白，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？
�、饶阆矚g哪一句，能讀給大家聽嗎？（請(qǐng)不同程度的學(xué)生來讀）
由詞至句，為學(xué)生提供語境，豐富語言實(shí)踐活動(dòng)的`形式。
３、現(xiàn)在，誰能告訴老師，故事中出現(xiàn)了哪幾種小動(dòng)物？（板書）你喜歡誰？（多問幾個(gè)）
�。�、哦，看來大家都挺喜歡小猴子的，找一找，課文哪幾個(gè)自然段是寫小猴子的？（4—7）下面，我們就來學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容。
三、朗讀感悟，相互交流
１、你喜歡小猴子的什么呢？請(qǐng)自己讀讀這部分內(nèi)容，邊讀邊想，并從故事中找到有關(guān)的依據(jù)。
學(xué)生朗讀后，交流討論，教師歸納板書。（板書：聰明）
�。病⒛銖哪睦锟闯鲂『镒邮锹斆鞯�？在課文里找一找，讀給大家聽。（小猴子不輕易相信兔子、松鼠的話）
⑴小組里交流讀，班里指名讀。
⑵（出示句子：小猴子又問小松鼠：“你嘗過嗎？”）這里的“又”是什么意思？小猴子為什么兩次提出這樣的疑問？書上是怎樣寫的？請(qǐng)找找小兔子的話。（同桌互讀）
�、俏覀儊碜x一讀。你能給“連忙”找一個(gè)好朋友嗎？小兔子為什么要連忙說？請(qǐng)找出文中的原句讀讀。（出示句子）：
小猴子爬上葡萄架。
小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
你喜歡哪一句，為什么？你能讀出小猴子迫不及待的語氣嗎？
�。�、剛才，小朋友說小兔子沒吃過，可小松鼠說葡萄酸得很，小松鼠吃過嗎？你怎么知道？你能來表演一下嗎？
�。�、哦，原來小兔子和小松鼠都沒吃過，就說葡萄是酸的，輕易相信別人的話，不敢去嘗試了。現(xiàn)在，你們知道小猴子聰明在哪里了嗎？（出示：平時(shí)，我們做事要親自去體驗(yàn)，去嘗試，不要光聽別人的話。）
５、出示句子：
�、判『镒映云鹌咸褋�。
�、菩『镒哟罂诖罂诘爻云鹌咸褋�。
聰明的小猴子吃到了葡萄，這兩句話你喜歡哪一句？讀一讀。
出示練習(xí)：
�、判×鴺湫α�。
�、菩×鴺洌ǎ┬α恕�
�、嵌《￡P(guān)上窗戶。
�、榷《。ǎ╆P(guān)上窗戶。
對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行延伸，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，為學(xué)生提供語言學(xué)習(xí)實(shí)踐應(yīng)用的機(jī)會(huì)。
四、感情朗讀，合作表演
現(xiàn)在，讓我們把４～７自然段的內(nèi)容來讀一讀，演一演。（分角色讀，表演讀，為三位小朋友戴上頭飾。）
五、課堂小結(jié)
這葡萄究竟是酸的還是甜的？甜的結(jié)論是怎么得出來的？酸的呢？
明明是甜的，狐貍為什么硬說是酸的呢？我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。
六、指導(dǎo)書寫
�。�、篇課文共有８個(gè)我會(huì)寫的字，這節(jié)課我們來學(xué)三個(gè)（出示：猴、狐、貍），誰來讀？
�。�、你發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)字有什么共同點(diǎn)？
�。�、指導(dǎo)范寫“反犬旁”。
�。�、想想辦法，你怎樣記住這幾個(gè)字？
�。怠⒔處煼秾�，注意提示“猴”的右邊部分不要寫成“候”。
�。�、學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
二、書寫指導(dǎo)
三、朗讀感悟
�。�、讀第一段，說說狐貍為什么硬說葡萄是酸的？
�。�、指名讀讀狐貍的話，指導(dǎo)學(xué)生讀出狐貍酸酸的語氣。
�。场⒆x第一自然段。
�。�、分角色朗讀課文。
�。怠�(fù)述故事。先自己看圖復(fù)述故事，再上臺(tái)講故事。要求：態(tài)度自然大方，口齒清楚，有感情。
四、實(shí)踐活動(dòng)
自選伙伴，編排童話劇，再演一演。
１、分析角色：
狐貍：狡猾
小松鼠、小兔子：老實(shí)、輕信
小猴子：聰明、敢嘗試
２、分配角色：
自主組織，競選角色，確定導(dǎo)演、演員。
�。场⒕幣疟硌荩�
想想每個(gè)角色說的話。導(dǎo)演解說，演員表演，互相指點(diǎn)。
�。础⒈硌萃�，評(píng)委評(píng)分：
主持人介紹節(jié)目，各組表演，評(píng)委評(píng)分。
５、總結(jié)頒獎(jiǎng)：
師生評(píng)價(jià)總結(jié)。頒獎(jiǎng)：最佳導(dǎo)演獎(jiǎng)、最佳編劇獎(jiǎng)、最佳演員獎(jiǎng)、優(yōu)秀合作獎(jiǎng)。
【板書】
�。保贰⑺岬暮吞鸬�
狐貍狡猾
松鼠輕信別人的話
兔子
猴子聰明敢于實(shí)踐
《酸的和甜的》教案6
一、教學(xué)目標(biāo)
1．知識(shí)與能力目標(biāo)：認(rèn)識(shí)生“酸、狐貍、葡萄、迫、待、硬”，會(huì)寫“狐貍、猴”，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字、寫字的能力。
2．過程與方法目標(biāo)：通過多種形式的讀，使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生通過讀書，從而悟出做事要親自嘗試的道理。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫帶反犬旁的字；正確、流利地朗讀課文。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
寫好帶反犬旁的字；在朗讀中感悟做事要親自嘗試的道理。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片、多媒體課件。
四、教學(xué)過程：
（一）故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1．（出示葡萄架）串串葡萄高高掛在架上，就在這葡萄架下，發(fā)生了一個(gè)有趣的故事。故事的題目是──誰來讀一讀？（讀準(zhǔn)“酸”是平舌音），大家齊讀題目。
2．（出示課文插圖一）教師講故事：課文第一自然段。接著會(huì)發(fā)生什么呢？這個(gè)故事就藏在語文書第74頁，快打開書讀一讀吧！
【用兒童喜歡的講故事的形式導(dǎo)入新課，符合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，有利于激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。】
（二）初讀課文，識(shí)記生字
1．學(xué)生自己輕聲讀課文。
提出自讀要求：邊看圖邊讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字圈出來請(qǐng)書下面的小樹葉幫幫忙，還可以看著圖猜著讀；遇到難讀的句子多讀幾遍。
2．全班交流。
（1）（出示詞語）：“酸的”、“葡萄”、“狐貍”、“一串串”、“迫不及待”、“硬說”。
請(qǐng)學(xué)生讀，及時(shí)正音，讀好輕聲、后鼻音、平舌音。
�。�2）（突出生字）讀生字說識(shí)記方法。（重點(diǎn)指導(dǎo)識(shí)記帶有反犬旁的字）你是怎樣記住“狐貍”這兩個(gè)字的？你還能說出幾個(gè)帶有反犬旁的字嗎？反犬旁的字一般和動(dòng)物有關(guān)，掌握漢字的規(guī)律是識(shí)字的好方法。
（3）（出示卡片）開火車讀生字、詞語。
3．指導(dǎo)寫帶反犬旁的字。
�。�1）（出示帶反犬旁的字）仔細(xì)觀察，怎樣寫好這幾個(gè)字？
�。�2）教師范寫，學(xué)生觀察。
�。�3）學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。
�。�4）實(shí)物投影，展示學(xué)生作業(yè)，師生評(píng)價(jià)。
【《課標(biāo)》明確規(guī)定，識(shí)字寫字“是1—2年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)”。通過各種形式，識(shí)記生字，加強(qiáng)寫字訓(xùn)練�！�
4．會(huì)讀生字詞，又會(huì)寫詞語，下面我們把這些新朋友送到句子里讀讀怎么樣？（出示句子）你喜歡哪一句，能讀給大家聽嗎？
�。�1）葡萄架下，有一只狐貍。他一會(huì)兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會(huì)兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒摘到。
�。�2）他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。
�。�3）小松鼠和小白兔真不明白，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？
【由詞至句，為學(xué)生提供語境，既豐富了語言實(shí)踐活動(dòng)，又進(jìn)一步鞏固了生字；讀通長句子又為正確、流利地讀課文做好了鋪墊�！�
�。ㄈ┲笇�(dǎo)朗讀，讀中悟情
1．句子讀好了，相信課文一定讀得更好。指名讀課文（正音）
2．你認(rèn)為哪一段你讀得最棒就選擇那一段讀給同學(xué)們聽。
【這一過程旨在指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀流利。】
3．說說故事中有哪些小動(dòng)物？你認(rèn)為誰做得對(duì)？（猴子）小猴子是怎么做的？
�。�1）（出示課文插圖4及句子：他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。）
誰來讀一讀？理解“迫不及待”�？矗骸耙淮焙汀耙淮庇惺裁床煌吭僮x讀這句話。（體會(huì)小猴子著急的心情）
�。�2）就在這時(shí)，小兔子來啦，他怎么說的？（體會(huì)兔子著急的心情）
�。�3）小猴子相信他的話了嗎？那他又是怎么做的？（分角色朗讀三只小動(dòng)物之間的對(duì)話）
�。�4）聽了這些，小猴子－－－－大口大口地吃起葡萄來。
比較句子：小猴子吃起葡萄來。
小猴子大口大口地吃起葡萄來。
比一比，這兩個(gè)句子有什么不同？讀一讀，有不同的感受嗎？說一說。
【突出語言訓(xùn)練，感受語言魅力，體現(xiàn)人文性與工具性的統(tǒng)一、】
�。�5）松鼠、兔子見它吃的這么開心，也嘗了一顆，味道怎么樣？（讀好“��！真甜。”）
�。�6）吃著甜甜的葡萄，松鼠兔子卻皺起眉頭來，為什么呢？（讀最后一個(gè)自然段）你能告訴他們?cè)虬桑。ê偝圆坏狡咸延舱f酸）
【朗讀是培養(yǎng)和提高學(xué)生語感的重要途徑，用指名讀、分角色讀、男女生對(duì)讀、集體讀等朗讀方式使學(xué)生正確、流利地朗讀課文，“以讀代講、以讀促思、以讀悟情”。同時(shí)通過朗讀、聯(lián)系生活實(shí)際等形式幫助學(xué)生理解詞語，積累感悟語言，學(xué)生在潛移默化中理解作者遣詞造句的精當(dāng)，理解把句子寫具體、寫生動(dòng)的妙處�！�
�。ㄋ模┙沂局黝}，鞏固生字
1．你想對(duì)哪一只動(dòng)物說什么？（學(xué)生練說）
2．老師也想說說（出示兒歌）你們讀一讀老師的話：
串串葡萄大又圓，狐貍吃不到葡萄硬說酸。松鼠兔子不分辨，小猴品嘗知酸甜。凡事親自去實(shí)踐，不能光聽別人言。
3．老師希望有更多的人知道這個(gè)故事，你們?cè)敢庵v給別人聽嗎？
這節(jié)課就上到這兒，下課。
【在學(xué)生充分朗讀、感悟的基礎(chǔ)上，受到情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的熏陶和感染，真正懂得“做事要親自嘗試”的道理。同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生語言表達(dá)的能力。生字的識(shí)記在學(xué)生讀兒歌中得到進(jìn)一步鞏固�！�
板書設(shè)計(jì)：
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)：
1．知識(shí)與能力目標(biāo)：鞏固生字，會(huì)寫“串、告、訴、顆、兔”5各字，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字、寫字的能力。
2．過程與方法目標(biāo)：有感情地朗讀課文；復(fù)述課文、分角色表演課文。
3．情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：進(jìn)一步感悟做事要親自嘗試的道理。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
會(huì)寫“串、告、訴、顆、兔”5個(gè)字；有感情地朗讀課文。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
寫好“訴、兔”；在朗讀、表演中感悟做事要親自嘗試的道理。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片、多媒體課件、小動(dòng)物的.頭飾。
四、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)檢查
�。ǔ鍪旧挚ㄆ┲该x生字；開火車讀。
【通過多種形式鞏固生字，符合兒童認(rèn)知規(guī)律�！�
�。ǘ⿻鴮懼笇�(dǎo)
1．這節(jié)課我們來寫寫剩下的幾個(gè)字。
�。ā按�、告、訴、顆、兔”）
2．觀察這幾個(gè)字，哪個(gè)字容易寫錯(cuò)，你來提醒大家。
�。ㄗ⒁馓崾荆骸霸V、兔”不要少一點(diǎn)；“顆”與“棵”要區(qū)分。）
3．教師范寫難寫的字，提示關(guān)鍵筆，學(xué)生觀察。
4．學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。
5．實(shí)物投影，展示學(xué)生作業(yè)，師生評(píng)價(jià)。
【寫字是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，抓住字的關(guān)鍵筆是寫好字的前提。】
�。ㄈ├首x感悟，復(fù)述故事
1．這幾幅圖中你喜歡哪一副圖就練習(xí)有感情的朗讀那一個(gè)自然段。
（看圖有感情的朗讀出狐貍、松鼠、兔子、小猴子不同的語氣。）
�。�1）小狐貍：
啟發(fā)想象：小狐貍心里會(huì)想些什么呢？
指導(dǎo)朗讀狐貍的話。
�。�2）松鼠、兔子：
讀好松鼠、兔子的心里話，指導(dǎo)讀出相信的語氣。
（3）小猴子：
體會(huì)小猴子與松鼠、兔子不同的做法。
�。ㄐ『镒勇爠e人說了以后要問一問，還要親自嘗一嘗。）
2．復(fù)述故事。（復(fù)述前3段）
（1）現(xiàn)在能把前三副圖的故事內(nèi)容連起來自己讀讀嗎？（自己讀，請(qǐng)學(xué)生分段讀）
�。�2）是呀，這連環(huán)畫故事多有意思，我們可以一邊看圖，一邊讀讀旁邊的文字，就能知道故事的內(nèi)容，要是沒了畫旁邊的字，誰能看著畫面來講故事嗎？
�。ㄖ该麖�(fù)述故事）
【學(xué)生在復(fù)述中強(qiáng)化記憶，提高語言表達(dá)能力。】
�。ㄋ模⿲�(shí)踐活動(dòng)
1．剛才的這幾種小動(dòng)物都認(rèn)為葡萄是酸的，可是后來的小猴子卻說這葡萄是甜的，現(xiàn)在就請(qǐng)你們先練習(xí)讀讀4～7自然段，一會(huì)兒我們一起演演這部分內(nèi)容。
2．那我們就來演一演吧！你們可以離開座位，和幾個(gè)小伙伴組成一組，分好角色，大家可以按照書中的內(nèi)容演，當(dāng)然，有自己的創(chuàng)意就更好了。（學(xué)生表演）
【用表演的方式讓學(xué)生走進(jìn)文本，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)。表演的過程也是內(nèi)化語言的過程，通過表演，扎實(shí)有效地培養(yǎng)了學(xué)生感悟能力和表達(dá)能力�！�
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)拓展
看來，同學(xué)們今天收獲真不少。不僅有感情地讀了課文，還表演了這個(gè)故事。如果有興趣，你們還可以給這個(gè)故事續(xù)編個(gè)結(jié)尾，比如松鼠和小兔子又一次遇到了狐貍，這回他們會(huì)說些什么？他們之間又會(huì)發(fā)生什么故事呢？相信同學(xué)們編得一定很有趣。
《酸的和甜的》教案7
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能有感情地看圖復(fù)述故事。
3、懂得做事不能輕易相信別人，要親自嘗試的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：
懂得做事不能輕易相信別人，要親自嘗試的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、生字卡片、動(dòng)物圖片。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)生字詞，激趣導(dǎo)入
1、出示生字詞認(rèn)讀，讀出詞語的味道。
葡萄 一串串 狐貍 硬 酸的 迫不及待
2、說一說課文講了一個(gè)什么故事。
二、質(zhì)疑想象，朗讀感悟
1、這個(gè)故事多有趣啊，大家都看得入迷了。誰能說說這個(gè)故事中講了幾種小動(dòng)物？（根據(jù)學(xué)生的回答貼出小動(dòng)物。）
2、那么誰認(rèn)為葡萄是酸的，誰說葡萄是甜的呢？
3、學(xué)習(xí)第一自然段
�。�1）小狐貍為什么說葡萄是酸的？課文在哪一自然段告訴我們？（學(xué)習(xí)第一段）
生讀第一段。
�。�2）現(xiàn)在，請(qǐng)大家看屏幕，自由讀一讀這句話，看誰能把小狐貍著急的樣子讀出來。
課件出示句子：他一會(huì)兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會(huì)兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒摘到。
生自由練讀句子。 師指名試試。
�。�3）小狐貍望著那誘人的葡萄，一會(huì)兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會(huì)兒跳起來摘葡萄，他心里會(huì)想些什么呢？
（4）可是他一顆也沒摘到。真把他急壞了！現(xiàn)在，咱們來一起讀一讀這句話，看誰讀得最著急！
生齊讀。
�。�5）這時(shí)，小狐貍又說了什么呢？可以加上喜歡的`表情和動(dòng)作。
生自由朗讀。指名讀。
�。�6）請(qǐng)想當(dāng)小狐貍的同學(xué)站起來一起讀，看誰的表情和動(dòng)作最好！
�。�7）這個(gè)狐貍為什么說葡萄是酸的呢？你弄明白了么？
4、學(xué)習(xí)第二、三自然段
�。�1）那小松鼠和小兔子為什么也說葡萄是酸的呢？咱們接著往下讀課文。我來讀前面的部分，你們讀小松鼠和小兔子心里想的話。
�。�2）讀到這就得想一想，小松鼠和小兔子為什么說葡萄是酸的？
（3）那它們倆都是聽別人說的。自己去試過嗎？
（4）是不是森林里所有的小動(dòng)物都和小松鼠和小白兔一樣的想法呢？
�。�5）那他是怎么做的呢？在課文的第幾自然段？
5、學(xué)習(xí)第四自然段
�。�1）請(qǐng)小朋友選擇一種自己喜歡的讀書方式。你可以自己大聲地讀，可以小聲讀，可以默讀，還可以同桌之間互相讀。
�。�2）現(xiàn)在，同學(xué)們你們看，小猴子望望架上一串串紫紅紫紅的，水靈靈的誘人的大葡萄，他就迫不及待地爬上了葡萄架。
�。�3）請(qǐng)你們讀一讀下面兩句話。
出示句子：
小猴子爬上葡萄架。
小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
生自由讀句子。說說有什么不一樣。造句。
（4）我們還可以說小猴子怎樣爬上葡萄架呢？
�。�5）你們的詞匯可真豐富，能用這么多詞體現(xiàn)小猴子著急的樣子。是啊,小猴子那么迫不及待地爬上葡萄架,他心里會(huì)怎么想��？
�。�6）那誰愿意試試把小猴子迫不及待的樣子讀出來呢？
（7）現(xiàn)在咱們男女生比賽看誰讀得好！
�。�8）可正當(dāng)小猴子摘下一串葡萄要往嘴里送時(shí)，小兔子來了，他是怎么阻止小猴子的？
�。�9）小猴子相信他的話了嗎？
（10）同學(xué)們請(qǐng)看,同樣是寫小猴子吃葡萄,你認(rèn)為哪句話更好呢？讀一讀,同桌討論討論。
課件出示句子：
1、小猴子吃起葡萄來。
2、小猴子大口大口地吃起葡萄來。
�。�11）你什么時(shí)候大口大口地吃過東西？
�。�12）老師聽出來了，你們當(dāng)時(shí)一定吃得很香，很開心，對(duì)嗎？那誰愿意來讀讀這句話呢？誰再來試試？
（13）想讀的同學(xué)咱們站起來一起讀，可以加上喜歡的動(dòng)作。
6、學(xué)習(xí)五、六自然段
�。�1）小松鼠和小兔子見大家吃得這么開心，也忍不住了，摘下一顆放在嘴里，——啊，真甜！
�。�2）小猴子是因?yàn)樽约河H自去嘗試，才知道葡萄是甜的�？墒切∨笥�，小松鼠和小白兔，嘗到這么甜的葡萄之后，他們會(huì)怎么想呢？
�。�3）狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？你們明白了嗎？
三、拓展延伸，深化明理
同學(xué)們可真了不起，這些小動(dòng)物都很喜歡你們，那你想對(duì)他們說點(diǎn)什么呢？
四、總結(jié)
希望同學(xué)們?cè)谝院蟮纳钪幸材軌蛳裥『镒右粯�，勤于思考，任何事情都要大膽地去試一試，那你們一定�?huì)有許多新的發(fā)現(xiàn)！
五、表演童話，師生評(píng)價(jià)
1、這些小動(dòng)物多可愛啊，那你們想不想演一演呢？
2、以小組為單位，練習(xí)表演朗讀。
3、請(qǐng)小組同學(xué)來為大家表演。
六、推薦閱讀：《伊索寓言》。
板書設(shè)計(jì)：
17、酸的和甜的
狐貍（貼動(dòng)物圖片）猴子
小松鼠
小兔子
�。ㄗ鍪虏荒茌p易相信別人，要親自嘗試）
《酸的和甜的》教案8
教材分析
《酸的和甜的》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)上冊(cè)第四組（怎樣看問題、想問題單元）里的末篇講讀課文，它是以連環(huán)畫的形式編排的。課文講了一個(gè)生動(dòng)有趣的童話故事：“吃不著葡萄硬說葡萄酸的”，這當(dāng)然是狐貍說的謊話。狐貍用這種“精神勝利法”得到了心理安慰，卻迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢于親自嘗嘗，它們都將錯(cuò)過這一頓美餐。是啊，沒有嘗過，怎么能斷定葡萄是酸的呢?這個(gè)故事告訴我們做事情要親自去體驗(yàn)，去嘗試，不能光聽別人說。
學(xué)生分析
二年級(jí)的孩子經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)，初步具備了自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的能力和欲望，愛讀、愛說、愛模仿、愛表演、喜歡想象、無所顧忌是他們的特征，像這種以動(dòng)物為主人公的課文，而且是連環(huán)畫課文，尤其喜歡學(xué)�；诒景鄬W(xué)生也具有以上的特性，再加上他們朗讀時(shí)感情上的欠缺。因此在指導(dǎo)朗讀的過程中，我采取了層層遞進(jìn)，有淺入深的朗讀方式。
設(shè)計(jì)理念
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“喜歡閱讀”放在（1—2年級(jí)）閱讀教學(xué)階段目標(biāo)的第一條。創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿生命活力的生活化的課堂教學(xué)環(huán)境，讓每個(gè)孩子喜歡閱讀，主動(dòng)閱讀，快樂閱讀，這是我設(shè)計(jì)和逐步實(shí)施教學(xué)的主要目標(biāo)。為此，我努力營造一種“我努力，我成功！我成功，我快樂！”的氛圍，讓孩子們?cè)谡谜n中始終保持著那份“讀”的熱情與渴望，有所“思”，有所“悟”，感受語言的魅力，明白樸實(shí)的道理，享受語文，快樂語文。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“酸葡萄狐貍串迫待硬”，會(huì)寫“串兔告訴狐貍猴顆”。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文。
3、懂得做事情要親自去體驗(yàn)，去嘗試，不能光聽別人說。
我著重思考的是怎樣有機(jī)地整合“知識(shí)和技能”“過程和方法”“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”這三個(gè)維度，讓孩子們?cè)谂d趣盎然中，通過一定的過程和方法，掌握知識(shí)和技能，形成情感、態(tài)度和價(jià)值觀。事實(shí)上，一個(gè)好的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是可以融合這三個(gè)目標(biāo)的�；谏鲜鏊伎迹疫@樣設(shè)計(jì)本課教學(xué)流程：
教學(xué)流程
第一課時(shí)
一、以趣促智，調(diào)動(dòng)情感
1.故事激趣，導(dǎo)入課文
小孩子最喜歡聽故事了，我給孩子們講《伊索寓言》中《狐貍和葡萄》的故事，體會(huì)狐貍“吃不著葡萄就說葡萄是酸的”，為理解課文寓意埋下伏筆。
[饑餓的狐貍看見葡萄架上掛著一串串晶瑩剔透的葡萄，口水直流，想要摘下來吃，但又摘不到。看了一會(huì)兒，無可奈何地走了，他邊走邊安慰自己，說：“這葡萄沒有熟，肯定是酸的。”]
2.看連環(huán)畫，快樂閱讀
這是一篇連環(huán)畫課文，8幅圖畫一步步地展示了故事情節(jié)，對(duì)孩子們的閱讀感悟起到了很好的輔助作用。因此，我利用閱讀期待心理，讓孩子們采用圖文對(duì)照的方法，一邊看圖，一邊讀文，通過圖畫，猜讀文字，了解課文內(nèi)容。孩子們獲得了自主識(shí)字、自主探究性閱讀的空間，嘗試閱讀的'快樂。
3.創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)興趣
課文讀對(duì)了嗎？看一看動(dòng)畫片，和自己的猜測(cè)一樣吧？老師播放動(dòng)畫片，再一次將孩子們帶入故事情境中，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣和繼續(xù)探究的欲望。
4.自由提問，掀起頭腦風(fēng)暴
“學(xué)起于思，思源于疑�！笨赐旯适缕螅夜膭�(lì)孩子大膽質(zhì)疑，努力張揚(yáng)個(gè)性，掀起頭腦風(fēng)暴，讓孩子們帶著問題進(jìn)行閱讀體驗(yàn)。
二、層層遞進(jìn)，自讀感悟
閱讀教學(xué)以讀為本，尤其是對(duì)低年級(jí)的孩子更不能做過多的講解。我有意創(chuàng)設(shè)語言情境，讓孩子們反復(fù)朗讀，注于目，出于口，聞?dòng)诙浻谛�，才能深入體會(huì)文章的思想感情。因此，我安排了誦讀三步驟激勵(lì)孩子們自讀感悟：
1.“這篇課文有285個(gè)字，我相信，孩子們一定能讀得正確、流暢。愿意試一試嗎？”
“誰還想讀課文，誰就站起來大聲讀�！�
2.讀足了，讀夠了，進(jìn)入第二步驟：
“課文是用對(duì)話來講故事，把自己當(dāng)作文中的小動(dòng)物，邊讀邊看插圖，邊讀邊想，試試看�！�
“誰認(rèn)為自己在班里讀得最好，誰就站起來讀�！�
3.“你最喜歡哪段課文，你就站起來讀哪段�！�
孩子們讀后，我請(qǐng)孩子“說說讀的感受，讓我們分享你的快樂�！�
再請(qǐng)大家“談?wù)剟偛怕犠x后的感受”。
我特別注意抓住兩次對(duì)話引導(dǎo)悟讀，把小松鼠、小兔子老實(shí)、輕信的語氣讀出來——
小兔子搖搖頭說：“我沒吃過，可是小松鼠說葡萄很酸�！�
小松鼠也搖搖頭說：“我沒敢嘗，狐貍說這葡萄酸得很呢！”
就這樣，老師不必多教，讓孩子們充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。
三、快樂識(shí)字，溫故知新
識(shí)字是低段年級(jí)語文的教學(xué)重點(diǎn)，也是小學(xué)語文的基礎(chǔ)知識(shí)中最“硬”的部分。漢字體現(xiàn)著中華民族文化的精髓，作為老師，有責(zé)任把民族語言文化中博大精深的東西，適時(shí)地滲透給學(xué)生，而不是僅僅把字的音、形、義“扔”給孩子。要真正使?jié)h字的音、形、義、用達(dá)到“四位一體”，就要增加信息量，讓每一個(gè)漢字立體地、鮮活地呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生才會(huì)對(duì)漢字有豐富的認(rèn)識(shí)。我努力教給孩子們識(shí)字方法，培養(yǎng)識(shí)字能力。
[出示一些識(shí)字方法：加減識(shí)字法、一字開花法、部件識(shí)字法、詞串識(shí)字法、字族文識(shí)字法、實(shí)物法、圖解法、形聲字識(shí)字法、辨析比較識(shí)字法、奇特聯(lián)想識(shí)字法、字理識(shí)字法、順口溜識(shí)字法、歌謠識(shí)字法、謎語識(shí)字法、情景識(shí)字法、游戲識(shí)字法、動(dòng)作識(shí)字法、生字袋識(shí)字法、雙腦識(shí)字法等]
本課有兩個(gè)象形字“兔”、“串”，我用多媒體技術(shù)，展示了“兔”字從實(shí)物圖形到象形字，再到現(xiàn)代漢語簡化字，富有動(dòng)感的畫面，激發(fā)孩子們豐富的聯(lián)想，使枯燥無味的筆畫結(jié)構(gòu)和生動(dòng)鮮明的表象統(tǒng)一起來。寫“兔”這個(gè)字時(shí)，很容易把“、”忘了，編一個(gè)形象生動(dòng)的小故事，就可避免：“……那一點(diǎn)是小兔子的短尾巴，小兔子沒有短尾巴就不可愛了，我們千萬別把它忘了哦！”請(qǐng)看老師的板書——[教師在田字格里范寫“兔”]這樣做，更利于讓學(xué)生直觀地感受怎樣布局、怎樣運(yùn)筆。這個(gè)“串”字，讓人聯(lián)想到冰糖葫蘆：“那兩個(gè)‘口’是兩顆糖葫蘆，那一豎是串糖葫蘆的棒。”在老師的啟發(fā)下，有的孩子還會(huì)聯(lián)想到羊肉串：“我最喜歡吃羊肉串了，那兩個(gè)‘口’，就是羊肉，那一豎就是串羊肉的棒，合起來就是‘羊肉串’的‘串’�！边@一課我還設(shè)計(jì)了一些孩子們很喜歡的識(shí)字游戲：
[CAI演示玩轉(zhuǎn)盤識(shí)字]“告、訴”是會(huì)意字，我采用動(dòng)作識(shí)字法，幫助孩子們理解告訴的意思。
�。跜AI演示摘水果識(shí)字］一年級(jí)時(shí)孩子們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了形聲字，本課我們借助形聲字，繼續(xù)感受形聲字的構(gòu)字規(guī)律。教給孩子們一些造字的規(guī)律，能提高識(shí)字效率。利用識(shí)字游戲，讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)，在樂中學(xué)，鞏固識(shí)字。
《酸的和甜的》教案9
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、能有感情地看圖復(fù)述故事。
4、懂得做事不能輕易相信他人，要親自嘗試的道理。
課前準(zhǔn)備：
多媒體課件、電腦。
教學(xué)時(shí)間： 兩課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入，提示課題
二、借助文中圖畫，初步感知課文內(nèi)容
三、初讀課文，整體感知
四、自主識(shí)字、寫字、學(xué)詞學(xué)句
五、朗讀感悟，相互交流
1、同桌合作互當(dāng)小老師，互相協(xié)助，讀通讀順課文。
2、指名分自然段朗讀課文�？紤]：課文中出現(xiàn)了幾種小動(dòng)物？
3、重點(diǎn)朗讀感悟課文4--7自然段。
(1)同學(xué)個(gè)人獨(dú)立朗讀課文4--7片段段，邊讀邊想：在課文中出現(xiàn)的小動(dòng)物中誰最聰明，為什么？并從課文中找出相關(guān)的'依據(jù)。
(2)在學(xué)習(xí)小組中討論，交流個(gè)人閱讀考慮的收獲。
4、通過朗讀表示自身學(xué)懂的內(nèi)容。
六、引伸拓展，體現(xiàn)個(gè)性，發(fā)展語言
1、小松鼠和小兔子真不明白，狐貍為什么硬說葡萄是酸的？你能幫幫他們嗎？
2、你想對(duì)故事中的小動(dòng)物說點(diǎn)什么？
七、回歸整體，積累運(yùn)用，有感情地復(fù)述課文
1、同學(xué)邊看圖邊自由讀課文，準(zhǔn)備復(fù)述。
2、上講臺(tái)有感情地復(fù)述故事，可融入自身的想象。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
二、指導(dǎo)書寫
三、實(shí)踐活動(dòng)(讀讀、演演)
自選伙伴，編排童話劇，再演一演。
《酸的和甜的》教案10
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1?認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。
2?正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文。
3?懂得做事要親自嘗試的道理。
二、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)
1、認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字（重點(diǎn)）
2、復(fù)述課文，理解其中的道理（難點(diǎn)）
三、課時(shí)安排：2課時(shí)
四、課前準(zhǔn)備：生字詞語卡片、課文插圖、小黑板
五、教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、課題質(zhì)疑
直接板書課題：酸的和甜的 讀課題 質(zhì)疑課題
認(rèn)識(shí)生字：酸 酸和甜是一對(duì)反義詞
二、感知課文
1、出示8副插圖，能看圖說故事
2、過度：我們到課文中看看這個(gè)故事是怎么說的。師范讀課文，生認(rèn)真聽，故事中出現(xiàn)了幾個(gè)小動(dòng)物？并反饋
3、學(xué)生自讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)教同桌和樹葉上的拼音朋友
4、你喜歡哪段，正確地讀給大家聽，好嗎？（正音）
三、自主識(shí)字
1、過渡：小朋友課文上的字音讀的也真準(zhǔn)，這里有兩句話，看誰能正確地朗讀，自己先去讀讀好嗎？
出示：猴子望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待得爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。
小松鼠和小白兔真不明白，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？
自由讀——指名讀——男女生賽讀——齊讀
劃出其中的九個(gè)詞語：一串串 葡萄 迫不及待 硬說 酸的 狐貍
自拼讀——小老師領(lǐng)讀——齊讀——開火車認(rèn)讀
去掉拼音和熟字，出示九個(gè)生字：串 葡 萄 迫 待 硬 狐 貍 酸
認(rèn)識(shí)字形和字義：比較記憶 葡——萄 狐——貍 中——串
反義詞記憶：酸——甜 硬——軟
組詞記憶：怎么記住“待”、“迫”，給它們找個(gè)朋友。
開火車認(rèn)讀單個(gè)生字——齊讀
三、寫字指導(dǎo)
出示：狐貍 猴
重點(diǎn)提示：狐的右邊是“瓜”，“猴”的`右邊是“侯”，比“候”少一豎
師在填字格中范寫“猴”
學(xué)生練寫，評(píng)價(jià)
四、布置作業(yè) 把這個(gè)故事講給爸爸媽媽等家里人聽。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)詞語和生字
并導(dǎo)入課題
二、朗讀感悟
1、出示：小松鼠和小白兔真不明白，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？
讀出疑問的語氣來。找出相應(yīng)的段落來
2、重點(diǎn)悟讀第一自然段
狐貍吃不到葡萄就說葡萄是酸的，那狐貍想葡萄嗎？哪句可以看出？劃出來
哪些詞特別能看出狐貍很想吃葡萄？（一會(huì)兒……一會(huì)兒、轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去 跳起來）
朗讀：誰能讀出狐貍很想吃葡萄的語氣來。
用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”說話
2、重點(diǎn)悟讀第七自然段
那葡萄真的是酸的嗎？找出相應(yīng)的段落來（第7自然段）指導(dǎo)朗讀
品讀重點(diǎn)句子：小猴子吃起葡萄來。
小猴子大口大口地吃起葡萄來。（感悟：大口大口）
同樣的道理，自己去讀：小猴子爬葡萄架。
小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
�。ǜ形颍浩炔患按�
3、課文中這么多的小動(dòng)物你最喜歡誰，為什么呢？
4、齊讀課文
5、講故事，用自己的話把這個(gè)故事講給大家聽
準(zhǔn)備2分鐘，指名上臺(tái)講故事
三、寫字指導(dǎo)
出示：串、兔、告、訴、顆
比較記憶：棵——顆（用法的不同）
重點(diǎn)提醒：串的兩個(gè)“口”扁，上小下大，豎寫豎中線。
兔和訴的點(diǎn)不能忘記。
生練寫，評(píng)價(jià)
四、課堂總結(jié)
《酸的和甜的》教案11
教學(xué)內(nèi)容
17酸的和甜的
課時(shí)2課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、借助圖畫自主認(rèn)識(shí)“酸、葡”等9個(gè)生字。會(huì)寫“串、兔”等8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文內(nèi)容。
3、懂得做事要敢于親自嘗試的道理。
重點(diǎn)1、借助圖畫自主認(rèn)識(shí)“酸、葡”等9個(gè)生字。會(huì)寫“串、兔”等8個(gè)字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文內(nèi)容。
難點(diǎn)1、借助圖畫自主認(rèn)識(shí)“酸、葡”等9個(gè)生字。會(huì)寫“串、兔”等8個(gè)字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文內(nèi)容。
教具1、教學(xué)掛圖、用多媒體制作配樂無聲動(dòng)畫課件。
2、生字卡片、仿真塑料葡萄一串，動(dòng)物頭飾。
教學(xué)過程第一課時(shí)
激趣引入
1、老師這里有些好東西，誰能上來嘗嘗？
拿出醋和蜜，分別請(qǐng)兩名學(xué)生品嘗，其他學(xué)生看表情猜猜是什么字。
2、齊讀課題，你有什么好辦法記住“酸、甜”二字，做表情大聲讀準(zhǔn)這兩個(gè)字。
借助圖畫，讀文識(shí)字
1、借助連環(huán)畫認(rèn)識(shí)生字和朗讀課文。
2、借助連環(huán)畫講講課文中的故事�？梢哉照n文講，也可用自己的話講。
3、課文里出現(xiàn)了哪些小動(dòng)物？相機(jī)學(xué)習(xí)“狐、貍”二字，注意觀察，你能發(fā)現(xiàn)什么？（是獸類，所以有反犬旁“犭”）
4、你最喜歡哪幅圖？把那一段課文讀給同桌聽聽。
5、學(xué)生上臺(tái)隨意挑出掛圖貼好，朗讀展示，師相機(jī)引導(dǎo)識(shí)字、正音。
再讀感悟
1、現(xiàn)在，黑板上的八幅掛圖是亂的`，誰能根據(jù)課文內(nèi)容把安們按順序擺好？
2、反復(fù)讀課文，小組交流后，選派代表擺圖，并說明理由。
3、教師看圖引讀課文，整體感悟：說說你讀懂了什么？同樣是葡萄，為什么有的說它酸、有的說它甜呢？
4、課文中，你是喜歡誰？為什么？不喜歡誰？為什么？
分小組讀讀說說，體會(huì)狐貍的狡猾、心胸狹窄、猴子的聰明、活潑，以及其小動(dòng)物的善良、輕信。
5、全班交流，挑出感興趣的角色讀，比比誰讀得好。
6、多媒體展示無聲動(dòng)畫片，學(xué)生分角色配音。
課后實(shí)踐
在報(bào)紙、廣告、商標(biāo)上找一找，看看從哪兒可以找到這些生字，帶到班上貼在“生字家園”里。
第二課時(shí)
復(fù)習(xí)引入
1、學(xué)習(xí)利用投影儀展示生活中找來的生字詞。
2、做生字回家游戲：把拼音換成生字卡，當(dāng)小老師帶全班讀。
一chuanpútáosuān味pò不及dài很yìng
指導(dǎo)寫字
1、讀一讀要寫的字，你能發(fā)現(xiàn)什么？
2、“狐、貍、訴、顆”是左右結(jié)構(gòu)，但“狐、貍、訴”左邊窄右邊寬，“顆”左右寬窄基本相等。
“狐、貍、猴”都是反犬旁。寫“狐”注意“瓜”和“爪”的區(qū)別，寫“訴”注意不能少一點(diǎn)。寫“猴”注意三部分要挨緊一些，“侯”和“候”要區(qū)別開。
3、教師在田字格里范寫，學(xué)生描紅、臨寫。
4、學(xué)生仔細(xì)觀察田字格里“串、告、兔”，并自己練習(xí)臨寫。教師通過投影引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)議。
朗讀感悟
1、按課文內(nèi)容表演。
2、相機(jī)引導(dǎo)，找依據(jù)。對(duì)一些重點(diǎn)句子，可通過比較，引導(dǎo)學(xué)生自主感悟。如：
小猴子爬上葡萄架。
小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
小猴子吃起葡萄來。
小猴子大口大口地吃起葡萄來
3、多媒體演示猴子動(dòng)作，體會(huì)“迫不及待”的意思。
4、用“迫不及待、大口大口”各說一句話。
拓展活動(dòng)
1、生活中，你犯過像小松鼠、小兔子這樣的錯(cuò)誤嗎？舉個(gè)例子說一說。
2、把這個(gè)寓言故事說給你的家人或朋友聽。
備注
作業(yè)布置把本文復(fù)述給家人聽。
板書設(shè)計(jì)17酸的和甜的
兔子告訴狐貍猴子一顆一串硬邦邦迫不及待
小猴子爬上葡萄架。
小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
小猴子吃起葡萄來。
小猴子大口大口地吃起葡萄來。
教學(xué)后記以故事的形式導(dǎo)入課文，學(xué)生興趣濃。
《酸的和甜的》教案12
一、直接導(dǎo)入、揭題
1、小朋友們，秋天是一個(gè)豐收的季節(jié)，許多果子都成熟了。你們看，誰也成熟了？（畫葡萄）是呀，它有一個(gè)好聽的名字，叫——｛卡片：葡萄｝（領(lǐng)讀，輕聲）
2、這兩個(gè)字的偏旁都是——草字頭。生活中，兩個(gè)草字頭的字還有嗎？（卡片出示：花草，草莓，菊花，荷花，蘑菇……）草字頭的字往往跟植物有關(guān)系，我們可以這樣歸類去記住它。
3、今天我們要學(xué)習(xí)一篇跟葡萄有關(guān)的有趣的課文（課件出示課題）一起讀課題。
什么東西是酸的呀？（邊說邊板書：酸的）“酸”字左邊是“酉”字旁，就像是一張皺起眉頭的臉。右邊是“俊”字的一半，
�。ɡ^續(xù)板書：和甜的），還有一個(gè)是甜的，我們可以說甜甜的什么？你的聲音真甜。我們?cè)賮碜x一讀這個(gè)課題。
4、這個(gè)故事里還有好看的連環(huán)畫，老師給大家準(zhǔn)備了讀連環(huán)畫故事的鑰匙。（課件出示）
二、朗讀課文，了解大意
1、根據(jù)要求自由朗讀課文。（口頭表揚(yáng)）師貼連環(huán)畫。
2、老師把連環(huán)畫放上面了 ，可惜剛才風(fēng)吹亂了，你能重新排一排嗎？指名，把連環(huán)畫有條理的排一排。
3、誰能不看書，看著圖來說一說每幅畫的主要內(nèi)容?
4、這個(gè)故事里呀，有四個(gè)小動(dòng)物，一個(gè)是——（貼圖）誰能連起來說一說：故事里有——和——。
三、學(xué)習(xí)第一段
1、小狐貍認(rèn)為葡萄是……？生：酸的。板書
2、你從哪兒知道的？我請(qǐng)一位小朋友讀一讀。課件出示：葡萄架下……吃 ！
�。�1）出示卡片：轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去：這個(gè)詞很容易念錯(cuò)，你卻讀準(zhǔn)了，真不簡單！誰也來讀一讀？跟我讀。
（2）“轉(zhuǎn)”是個(gè)多音字，表示轉(zhuǎn)圈的時(shí)候我們就念zhuàn。狐貍在葡萄架下不停地——生：轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。是呀，他會(huì)怎么轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去？來，你來做做這只小狐貍。（指名表演）
他表演得好嗎？
（3）狐貍為什么不停地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去呀？他在想什么呢？
哦，所以他要轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，怪不得他“一會(huì)兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會(huì)兒跳起來摘葡萄”�？墒撬活w也沒摘到。
�。�4）我們把帶詞語的句子讀好它。（課件）齊讀。它摘不到葡萄的心情怎么樣？指名讀，齊讀
3、我聽出來了，你們把“一顆”讀得特別重，這個(gè)“顆”你怎么記住它？課件：顆
我們?cè)趯懙脮r(shí)候，要把“果”的捺變成一點(diǎn)，很有禮貌的讓一讓，右邊的這個(gè)“頁”字，看老師寫一下。板書：顆
在書上寫2個(gè)，注意寫字的'姿勢(shì)：頭正身直腳放平，一尺一拳和一寸，一個(gè)寫完比較一下，寫第二個(gè)。
寫完后想一想，一顆什么？
“一顆”這個(gè)顆用來形容什么？小小的，圓圓的東西。
4、小狐貍它是一顆葡萄也沒有摘到，于是，它指著架上的葡萄說：讀：……
5、有一首兒歌是這樣來唱這只狐貍的，課件出示兒歌。
四、學(xué)習(xí)二三段
1、狐貍說葡萄是酸的，不能吃。小松鼠和小兔子呢？他們也認(rèn)為是酸的。板書。
你從哪里知道的？
2、哦，樹上的小松鼠聽了，心里想（課件出示句子：狐貍很聰明，他說葡萄不能吃，那一定是很酸的。）來，你來讀。（指名讀）
3、嗯。那小兔子是怎么想的呢？小兔子一聽，心里想（課件出示句子：狐貍和小松鼠都說葡萄是酸的，那一定不能吃�。﹣�，你來當(dāng)當(dāng)小兔子。（指名讀）
4、小松鼠和小兔子的想法一樣嗎？他們都認(rèn)為葡萄是酸的，而且“一定是酸的，一定不能吃”，你能讀好這兩個(gè)一定嗎？指名讀。
5、小松鼠認(rèn)為“一定是酸的”，是因?yàn)椤?/p>
小兔子認(rèn)為“一定不能吃”，是因?yàn)椤?/p>
他們都只聽別人說，不去動(dòng)腦筋，不親自去嘗一嘗，結(jié)果都錯(cuò)過了這一頓美餐。
五、學(xué)習(xí)第4、7段
1、小猴子呢？他是怎么做的u�。吭蹅冓s緊回去讀讀課文，讀讀故事，小猴子是怎么認(rèn)為的？快讀。
2、好，小猴子，你說。板書
小猴子看到了怎樣的葡萄呀？他也想去摘是不是呀？誰來讀一讀？課件出示：“他望……送”
3、聲音很好聽，你們看這個(gè)長句特別難讀，咱們先跟幾個(gè)詞語來打打招呼。課件：詞語變紅。“紫紅色”，生領(lǐng)讀，師領(lǐng)讀。好，再來一個(gè)翹舌音的，“摘下” 生領(lǐng)讀，師領(lǐng)讀�！捌炔患按保悍艑W(xué)了，你會(huì)迫不及待地……“一串串”輕聲，集體，師領(lǐng)讀。“串”是翹舌音，再看看它的字形，你發(fā)現(xiàn)它像什么？
最早的時(shí)候，人們把兩個(gè)圓圓的銅錢用一根細(xì)細(xì)的繩子串起來：畫，后來呢？為了方便就簡單了一些，用兩個(gè)圓圈來表示。畫
到現(xiàn)在就形成了我們的方塊漢字，兩個(gè)扁扁的口，中間一豎，貼串
看老師在田字格里寫一下，（邊寫邊說注意的地方）生寫2個(gè)
4、寫好后看一看，現(xiàn)在能不能算一串串葡萄？現(xiàn)在把它變成一串串葡萄，一串串葡萄表示有……很多串（貼葡萄）黑板上成“一串串葡萄”
我們?cè)賮碜x一讀：一串串葡萄。
把它放到句子當(dāng)中，來讀好這句話。（齊讀）
是呀!小猴子迫不及待地爬上葡萄架，很想馬上摘到它，誰能讀好它？（指名讀）一起讀，一起去摘
5、小猴子不但摘下一串葡萄，他還吃了起來，課件出示句子：小猴子聽了，大口大口地吃起葡萄來。
指名讀。
這葡萄的味道怎么樣？小猴子怎么知道？（課件：大口大口）一起讀，他說這個(gè)葡萄真甜！
六、小結(jié)學(xué)習(xí)生字
小朋友們，這個(gè)故事告訴我們（課件出示）一起讀。
仔細(xì)看看，讓我們寫的這些生字有什么特點(diǎn)？
板書：反犬旁的筆順。反犬旁的字一般跟動(dòng)物有關(guān)。板書：狐
左窄右寬，生寫2個(gè)，“貍”也是左窄右寬，自己看書寫寫。（生寫卡上）
寫好后想一想，寫“猴”字要提醒大家什么？中間不是候字，不要加一豎。
為什么狐貍硬說葡萄是酸的呢？我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。
《酸的和甜的》教案13
活動(dòng)目標(biāo)
1.初步認(rèn)識(shí)漢字“甜”“酸”，培養(yǎng)幼兒對(duì)漢字的興趣。
2.通過品嘗實(shí)物來加深幼兒對(duì)酸甜的理解。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1.課件-動(dòng)畫片：我喜歡蘋果
2.課件：認(rèn)識(shí)“甜”“酸”
動(dòng)畫片
幼兒園課件
活動(dòng)過程
一、觀看動(dòng)畫片，引起幼兒興趣。
1. 師：小朋友，今天老師請(qǐng)你們看一個(gè)非常好看的動(dòng)畫片，你們高興嗎？看完以后給大家講一講，在動(dòng)畫片里看到了什么好嗎？
2.幼兒觀看動(dòng)畫片：我喜歡蘋果。
二、談話導(dǎo)入甜-酸。
1.誰來講一講動(dòng)畫片里演了什么？
�。ü膭�(lì)幼兒大膽講述：小朋友喜歡吃水果。）
2.你看到了哪些水果？
�。ㄌO果，香蕉，檸檬，葡萄）
3.你們吃過這些水果嗎？你能說說它們是什么味道的嗎？
�。ㄒ龑�(dǎo)幼兒說出：甜，酸。）
三、認(rèn)識(shí)漢字：甜、酸
課件：認(rèn)識(shí)酸甜
1.圖片上是什么？（蘋果）蘋果是什么味道的？（甜）
�。ǔ鍪咎鹱郑┯變焊x。
2.檸檬是什么味道的？（酸）
�。ǔ鍪舅嶙郑┯變焊x。
3.梨又是什么味道的呢？（甜）
（出示甜字）幼兒跟讀。
4.誰喜歡吃李子呀？李子是什么味道的？（酸）
�。ǔ鍪舅嶙郑┯變焊x。
5.幼兒看圖片一起讀讀上面的字：酸、甜
四、品嘗食物，利用味覺理解酸甜兩子的含義。
1.師：今天，老師給小朋友準(zhǔn)備了很多好吃的東西，我們看看有什么？
（有香蕉、蘋果、李子、話梅。）
2.請(qǐng)幼兒品嘗。
1.教師：你想品嘗哪一種水果？你要先告訴我，這種水果的味道，再嘗一嘗，看看和你說的是不是一樣好嗎？
2.幼兒分別品嘗水果，感知理解酸、甜的含義。
五、生活經(jīng)驗(yàn)講述
1.你還吃過什么水果是甜甜的.？
2.你還吃過什么水果是酸酸的？
活動(dòng)延伸
回家和家人一起討論：水果的味道。
《酸的和甜的》教案14
教學(xué)目標(biāo)
1.鞏固生字，會(huì)寫“串、告、訴、顆、兔”8個(gè)字，會(huì)讀9個(gè)生字以及生字詞，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字、寫字的能力。
2.有感情地朗讀課文;復(fù)述課文、分角色表演課文。
3.進(jìn)一步感悟做事要親自嘗試的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文。朗讀、表演中感悟做事要親自嘗試的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：
能夠與《小馬過河》這篇故事建立聯(lián)系，深化對(duì)做事要親自嘗試重要性這一主題的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)工具
多媒體工具
教學(xué)過程
(一)復(fù)習(xí)檢查
(出示生字)
1.帶拼音齊讀生字(全體一起復(fù)習(xí)生字)
2.去掉拼音讀生字(排火車檢查生字)
3.搶答生字詞(摘葡萄，學(xué)生搶答)
(二)朗讀感悟，復(fù)述故事
學(xué)生自由讀課文，回答問題
1.課文是圍繞幾個(gè)小動(dòng)物展開的?(狐貍、小松鼠、小兔子、小猴子)
2.請(qǐng)同學(xué)簡單的概述一下故事。(簡單的幾句話即可)
(三)精講點(diǎn)撥(學(xué)生多形式閱讀與課文分析相結(jié)合)
1.齊讀第一自然段，一起走進(jìn)童話。齊讀過后，鼓勵(lì)孩子們根據(jù)自己的理解，起來朗讀本段，聽的同學(xué)完成下列問題。
A.兩個(gè)“一會(huì)兒”表現(xiàn)出狐貍怎樣的心理?
B.狐貍有沒有吃到葡萄，如果沒有，它的心情是怎樣的.?你能邊讀邊表演一下嗎?(讓孩子們自己在閱讀當(dāng)中體會(huì)童話中的人物形象)
2.“有哪位同學(xué)想給大家讀一下二、三自然段?”多找?guī)酌瑢W(xué)進(jìn)行朗讀。(在朗讀中思考以下幾個(gè)問題)
A.小松鼠聽了誰的話?(狐貍)小松鼠為什么會(huì)相信狐貍呢?(它認(rèn)為狐貍是聰明的)
B.小兔子相信了誰的話?(小松鼠)
通過以上問題，學(xué)生可以總結(jié)出：小松鼠和小兔子都具有輕易相信別人的話的特點(diǎn)。
帶著輕易相信的語氣再讀二、三自然段體會(huì)兩個(gè)小動(dòng)物的心理。
3、老師范讀第四自然段，可以邊讀邊讓孩子們做動(dòng)作，然后思考問題。
A.文中用了哪個(gè)詞來形容葡萄?(紫紅)從這個(gè)詞你能推斷出什么?(葡萄應(yīng)該成熟了)
B.“迫不及待”是什么意思?你在什么時(shí)候會(huì)“迫不及待”?在文中表現(xiàn)了小猴子怎樣的心情?
C.小兔子為什么連忙對(duì)小猴子說：“不能吃!不能吃!這葡萄是酸的!”
通過這幾個(gè)問題的引導(dǎo)，孩子們可以體會(huì)到小猴子想吃葡萄的急切心情，和小白兔怕小猴子吃到酸葡萄的那種擔(dān)心，故事進(jìn)行到高潮，學(xué)生會(huì)情不自禁的在朗讀過程中加入一些肢體動(dòng)作，這是孩子們對(duì)這篇童話感興趣的一種表現(xiàn)。
4.故事進(jìn)行到這里，葡萄到底是酸的還是甜的呢?我們繼續(xù)往下看5、6、7自然段，分別找同學(xué)起來讀這幾個(gè)自然段，主要體會(huì)動(dòng)作和對(duì)話帶給我們的信息。
A.小猴子相信小兔子的話嗎?(不相信)你從哪里可以看得出來呢?(小猴子是笑著問小兔子的，不僅問了小兔子而且還問了小松鼠。)
B.如果你是小猴子不會(huì)相信小兔子的話嗎?(不會(huì))你會(huì)怎樣做呢?小猴子又是怎樣做的呢?(大口大口的吃葡萄)說明小猴子具有怎樣的性格特點(diǎn)?(勇敢)與誰形成了鮮明的 對(duì)比?(小松鼠)你從哪里可以看得出來呢?(沒敢嘗)可以看書小松鼠比較膽小。
C.看到小猴子吃的很開心，小松鼠和小兔子也嘗了一顆葡萄：“啊!真甜。如果你是小松鼠或者是小兔子，會(huì)有怎樣的疑問?
5.齊讀最后一段，思考：狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢?
(四)反饋展示
以小組為單位課下排練課本劇，在故事的最后讓孩子們帶著問題欣賞課本劇，隨機(jī)選一個(gè)小組上來表演。
在表演中孩子們不僅可以進(jìn)一步的理解課文，而且增進(jìn)了小組間的默契，對(duì)孩子來說更是一種挑戰(zhàn)與進(jìn)步，在語文課堂當(dāng)中適當(dāng)?shù)谋硌菘梢詭椭⒆觽兏玫睦斫馑鶎W(xué)內(nèi)容。
根據(jù)反饋展示孩子們能總結(jié)出狐貍：吃不到葡萄就說葡萄是酸的。還能說出要向小猴子學(xué)習(xí)：做任何事不輕信于人，要勇于嘗試!
(五)合作探究
根據(jù)上面的學(xué)習(xí)成果，引出本節(jié)課的第二篇文章《小馬過河》，進(jìn)行組內(nèi)閱讀探究學(xué)習(xí)，自主探究學(xué)習(xí)過后，以小組為單位，分角色朗讀故事，且回答以下幾個(gè)問題：
A.為什么同一條河，大家的說法會(huì)不一樣呢?(會(huì)分析問題，能回答出老牛高大，松鼠矮小。)
B.如果是你，聽了老牛和松鼠兩種完全不同的說法，你會(huì)怎么做?
C.從這篇童話故事中，你有哪些心得想與大家分享呢?
(六)總結(jié)提升，突出主題
本節(jié)課閱讀的童話給了我們?cè)鯓拥膯⑹?
做任何事不輕信于人，要敢于嘗試，要學(xué)會(huì)分析，多多動(dòng)腦才能找到解決問題的辦法。
《酸的和甜的》教案15
設(shè)計(jì)理念:
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出學(xué)生是學(xué)習(xí)語文的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)、活動(dòng)、發(fā)展的重要場(chǎng)所，是他們自己的課堂。教師在教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，讓每個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到語文學(xué)習(xí)活動(dòng)中，點(diǎn)燃孩子思維的火花，開啟心靈的智慧，感受成功的快樂。使學(xué)生在生動(dòng)和諧的課堂氛圍中充分鍛煉自己，展示自己，提高自己，為學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展提供一片廣闊的天空。
教學(xué)目標(biāo):酸的和甜的第二課時(shí)教案教學(xué)設(shè)計(jì)推薦
1、有感情的朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
2、通過學(xué)生的朗讀和比較句子等形式幫助學(xué)生深入感悟。
3、懂得做事不要輕信別人的話，要敢于親自嘗試的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情的朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、懂得做事不要輕信別人的話，要敢于親自嘗試的道理。
2、說話訓(xùn)練。
學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第17課——《酸的'和甜的》。
二、細(xì)讀課文/article/，交流體會(huì)
（一） 學(xué)習(xí)課文4---7自然段
師：前面學(xué)習(xí)了狐貍、小松鼠和小兔子都認(rèn)為葡萄是酸的，小猴子也這么認(rèn)為嗎？下面我們學(xué)習(xí)4---7自然段。
1、自由讀4---7段。師問：你讀懂了什么？
生1：我讀懂了猴子認(rèn)為葡萄是甜的，因?yàn)樗H口嘗了。
生2：我讀懂了猴子很聰明，它會(huì)思考問題。
生3：我讀懂了小猴子很想吃樹上的葡萄，從“迫不及待”這個(gè)詞可看出。
……
根據(jù)學(xué)生的預(yù)測(cè)來出示句子：
（1）如果學(xué)生答到第一個(gè)句子時(shí)，師：你從哪句話可以看出？
出示句子：小猴子聽了，大口大口地吃起葡萄來。
A.從這句話中你讀懂了什么？或明白了什么？
B.句子比較。
�。�2）如果學(xué)生答到第三個(gè)句子時(shí)，師：讓學(xué)生找出相關(guān)的句子。
出示句子：他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。
A.理解“迫不及待”。
B.比較句子。進(jìn)一步理解“迫不及待”這個(gè)詞。
C.用“迫不及待”說一句話。
D.指導(dǎo)朗讀。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第8自然段。
1.過渡：小猴子認(rèn)為葡萄是甜的，小松鼠和小兔子也親口嘗了，認(rèn)為葡萄也是甜的，那小松鼠和小兔子不明白，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？
出示句子：小松鼠和小兔子真不明白，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？
�。�1） 你們是怎樣認(rèn)為的呢？（學(xué)生大概明白其中的道理即可）
（2） 從這文中你明白了什么？（做事情要敢于嘗試）
2.拓展思維，放飛想像
小松鼠和小兔子真不明白，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？過了一會(huì)兒，小猴子、小松鼠和小兔子正在津津有味地吃葡萄，狐貍急急忙忙地向這邊走了過來。 ……接下來會(huì)發(fā)生什么事情？他們會(huì)說些什么？做些什么？
�。�1）小組討論交流。
（2）誰來說說？（培養(yǎng)學(xué)生說話訓(xùn)練。）
�。�3）適當(dāng)點(diǎn)撥和點(diǎn)評(píng)。