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[烏鴉喝水識字教學設(shè)計]烏鴉喝水教學設(shè)計精品
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，就難以避免地要準備教學設(shè)計，教學設(shè)計要遵循教學過程的基本規(guī)律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。教學設(shè)計應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編整理的[烏鴉喝水識字教學設(shè)計]烏鴉喝水教學設(shè)計精品，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
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[烏鴉喝水識字教學設(shè)計]烏鴉喝水教學設(shè)計精品1
教學要求：
1．學會本課8個生字和4個詞語，認識4個字。
2．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3．鼓勵學生遇到困難要用心動腦，設(shè)法解決。
教學重點：
重點：讀準翹舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音的字，準確掌握"找、看、放、升"的字形。理解"到處、升高"的意思。正確、流利地朗讀課文。
難點：提示生字音、形、義的聯(lián)系，幫忙學生牢固地掌握字形。
課前準備：
1．一幅畫有瓶子、小石子、大石塊和草葉的背景圖及一只頭能夠活動的烏鴉（可用破硬紙板做）。有條件的可準備一個與插圖相仿的玻璃瓶，瓶子里裝好半瓶水，一堆小石子。
2．分別抄錄4段課文的4塊小黑板。
3．生字卡片。
4．讓學生留意觀察或做一做：一只裝滿白開水或飲料的杯子，加入一些冰糖，水會怎樣樣？
教學時光:2課時
教學過程：
第一課時
一、形象揭題，學習生字
1．出示“烏鴉”圖（板書：烏鴉）。
2．烏鴉雖然全身烏黑，長得不好看，但是很愛動腦筋。這節(jié)課我們就來學習一篇有關(guān)烏鴉的課文（板書：喝水），注意看老師寫“喝”字，想一想：“喝”為什么是口字旁？
二、初讀課文，整體感知
1．教師范讀全文。要求學生端正地拿書，專心看書，認真聽讀。
2．學生自由、輕聲地朗讀課文，注意讀準字音，詞兒連續(xù)，句子不讀破。讀完后給課文第一段標上序號。
三、以讀為主，學習課文
1．學習第一段。
（1）烏鴉為什么要喝水呢？誰來讀一段？（出示課文第一段）
�。�2）“渴”是個生字，再讀兩遍。想一想，“渴”為什么是“氵”？
�。�3）在學生回答的基礎(chǔ)上進一步點撥：一個人淌了很多汗，太陽又火辣辣地照著，感覺很渴。想想看，“一只烏鴉口渴了，到處找水喝”會是什么樣呢？誰愿意表演給大家看看？
（4）烏鴉跑了許多地方去找水，真著爭啊，誰愿意再讀讀第一段？注意“找”是翹舌音，全班多讀兩遍。
�。�5）他讀出了烏鴉著急的樣貌，全班讀一讀。
2．學習第二段。
（1）這時，烏鴉看見一個瓶子，瓶子里有水。多高興啊！誰來讀一讀這句？“瓶”是后鼻音，再讀一讀。（出示第二段課文）
�。�2）“看”是生字，再讀幾遍。我們有時為了看清遠處的東西，會這樣做：（老師手搭涼蓬做出遠望動作），所以這個生字能夠用什么好辦法記呢？
�。�3）烏鴉看見一個瓶子里有水，但是，烏鴉喝不著水，這是什么原因呢？誰業(yè)讀第二句？
�。�4）學生觀察插圖或?qū)嵨�，想象或演示烏鴉把嘴伸進瓶口喝不著水的情景。烏鴉多著急啊，誰再來讀這句？
�。�5）誰來讀最后一句，注意“怎”和“呢”讀音，多讀幾遍。
3．學習第三段、第四段。
�。�1）請學生輕聲自由地朗讀三、四段課文，想一想，烏鴉是怎樣喝到水的？
�。�2）請學生個別朗讀三、四段課文。（出示三、四段課文）
（3）教師引讀：烏鴉想出的辦法是＿學生接讀第四段。
（4）烏鴉把小石子怎樣放進瓶子里的？誰來演給大家看看？學習“放”，啟發(fā)學生自我分析字形。
�。�5）引導學生觀察：隨著投放石子的增多，瓶子里的`水漸漸升高。學習“升、高”，“升”就是升旗的“升”，“高”就是“高矮”的“高”。
（6）演示烏鴉喝著水的情景。烏鴉多高興啊，請學生讀最后一句。
四、朗讀課文，鞏固生字
1．個別讀，齊讀全文。
2．出示生字卡片，開火車讀生字。
3．描一描生字，記一記“找、怎、呢、法”的字形。完成課后練習2里4個的書寫。
第二課時
一、朗讀課文，進行思維擴展訓練
1．開展朗讀競賽，朗讀全文。
2．假如你是這只小烏鴉，你還能想出別的辦法喝到嗎？鼓勵暢所欲言。
二、復(fù)習，完成課后練習，適當補充拓展練習
1．繼續(xù)完成課后練習2。
2．完成課后練習3。先自由讀詞語，再指名讀，最后抄寫。
3．用“找、看、放、升、高”進行擴詞練習。教師在黑板上記下同學們說的詞。最后挑幾個詞讓學生抄下來。
三、說話訓練
請同學用自我的話把《烏鴉喝水》的故事講一講。
[烏鴉喝水識字教學設(shè)計]烏鴉喝水教學設(shè)計精品2
教學目標：
1、認識"烏鴉"等9個生字，會寫"辦、法"兩個字。
2、初讀課文，能讀準字音，讀通句子。
3、初步了解課文資料。
教學重點：
識字、寫字。讀準課文的字音，讀通句子。
教具：
烏鴉的圖片生字卡片多媒體課件
教學設(shè)計：
一、激趣，講故事導入
1、師：這天老師給同學們帶來了一只可愛的小鳥，（出示烏鴉的圖片）你們誰認識它？（生答：烏鴉）
師：對，這只可愛的小鳥的名字就叫"烏鴉"。
2、師：大家在看看老師黑板上的這兩個字，有人認識嗎？（大屏幕出示"烏鴉"）會讀的同學把這兩個字讀給大家聽。能不能把這兩個字教給其他同學認識。（會讀同學領(lǐng)著全體同學讀）
3、識記生字：我們大家都認識了這兩個字，能不能想辦法記住他們。記字（指名說）
（熟字加偏旁：大屏幕出示：鳥--烏牙＋鳥＝鴉）
4、誰能很有禮貌的跟烏鴉朋友打個招呼？
5、這天老師就給大家?guī)砹艘粋�關(guān)于這只可愛的小烏鴉的故事，故事的名字叫《烏鴉喝水》，（板書：烏鴉喝水）此刻老師就請我的電腦朋友把這個故事講給大家聽
（播放動畫）
6、你覺得故事怎樣樣？你還想聽嗎？但是故事已經(jīng)將完了。但是沒關(guān)系老師告訴你們這個小故事就是語文書上的'第十九課的資料。只要你把這篇課文讀懂了，學好了，你也能向我的電腦朋友一樣，把這個故事將給大家聽。
二、初讀課文，識字
1、自讀課文，學生讀課文老師提要求：
�。�1）讀準字音，不會讀的字，問問你的同桌或小組同學。
（2）讀通句子，感覺不連貫的地方多讀幾遍，標出自然段。
2、指名讀。
師：你們讀的可真認真，誰愿意到前邊來當一回小老師給大家讀一讀。（生）這么多同學愿意讀��！老師想多給同學們幾次機會，你們覺得怎樣讀比較合理呢？（分自然段讀）
（生讀）適當?shù)脑u價
3、識字
師：細心的同學你發(fā)現(xiàn)屏幕上的課文有什么不一樣。（字的顏色不一樣，不一樣顏色的字是生字）
學生讀字（把這些字讀給你的小組同學聽一聽）
讀詞（大屏幕出示這些字所在的詞：烏鴉喝水口渴瓶子辦法漸漸）
小組合作：一齊想辦法記住這些字。
匯報：（1）去掉音節(jié)讀課文
�。�2）換語境讀課文。
4、寫字
⑴、出示生字，學生觀察。提出問題：它們都是什么結(jié)構(gòu)的字，怎樣才能把他們寫好，就應(yīng)怎樣寫，每一筆占什么位置。
�、�、書空
�、�、師范寫，學生邊寫邊說筆畫名稱
�、取W生練寫
三、再讀課文
師：沒有了生字朋友做障礙，老師相信你們必須會把課文讀的更好的。
1、此刻老師想讓你們再課文讀一讀。在讀課文之前老師想問一問大家，我們這一次讀課文除了要讀準字音，讀通句子之外還就應(yīng)怎樣讀呢？（生答：讀出感情）（自由讀）
2、覺自我讀的怎樣樣了？是按你們自我說的要求那樣做了嗎？
3、小組分自然段比賽讀一讀。
4、學生評一評，哪組讀的最好，好在哪？
5、再讀課文，按照讀好的小組那樣讀
四、總結(jié)
[烏鴉喝水識字教學設(shè)計]烏鴉喝水教學設(shè)計精品3
教學目標：
1、認識“烏，鴉”等9個字。會寫“可，石”等6個字。
2、正確，流利地朗讀課文。背誦課文。
通過朗讀感悟“烏鴉急著找水--喝不著水--想辦法喝水--喝著水了”這一系列變化過程。能用“漸漸”說句子。
3、明白遇到困難應(yīng)仔細觀察，認真思考的道理。
教學重點：
認字，朗讀課文感悟課文資料。
教學難點：
朗讀課文感悟課文資料。
課前準備：
投影片，瓶子，小石子。
教學方法：
小組合作學習，以讀代講，朗讀感悟。
教學過程：
第一課時
一、激趣導入
1、出示烏鴉圖片。談話導入：老師以前給同學們講過關(guān)于烏鴉的一個故事，你們還記得嗎？
�。ㄐ貘f愛媽媽，烏鴉反哺的故事）
2、烏鴉不僅僅是個孝順的好孩子，還十分聰明可愛呢，這天我們就學習另一個關(guān)于烏鴉的故事。
3、出示課題，學習“烏，鴉，喝”三個生字，學生用自我喜歡的方法記住這三個字。
二、初讀課文，學習生字。
1、明確學法：用感情朗讀的方法感悟課文資料。
2、教師范讀。
3、學生回答：課文寫了關(guān)于烏鴉的什么事？
4、對老師的朗讀做以評價，為生的自讀自悟做好準備。
5、學生自讀，把課文讀準、讀通、讀順。并自學課文中的生字。
6、小組長檢查本組同學的生字和課文的朗讀狀況，然后匯報。
三、再讀課文，感悟資料。
1、學生練讀課文，認為給怎樣讀就怎樣讀，并想想為什么要這么讀。
2、指名讀，學生評價，自我說說為什么這么讀。
3、通過剛才的朗讀你明白了什么，還有哪些不懂的問題？
�。▽W生質(zhì)疑問難，師生共同解答，進一步理解課文資料）
4、想辦法：如果烏鴉旁邊沒有小石子，怎樣能喝到水？
四、復(fù)習生字，指導書寫。
學習三個獨體字“石、可、辦”注意“辦”字的兩個點的書寫。
第二課時
一、朗讀課文
二、實踐活動
1、探究活動。
分小組進行，合作完成烏鴉喝水的小實驗。
2、討論：你發(fā)現(xiàn)了什么？
體會“漸漸”一詞的含義。
3、比一比，看誰想的辦法比烏鴉的`好。同時也可隨學生說的進行演示。
三、識字寫字
1、學生自我在課文里找到要求會認的和要求會寫的字，連詞勾劃，再讀一讀。
2、指導”喝、渴“兩個字的區(qū)分。
它們哪里一樣，哪里不一樣？怎樣記�。浚ê人枰每�，口渴需要水，渴字是三點水旁）
3、小結(jié)：我們通過形近字比較識記生字。找一找，生字中還有哪些與我們以前學過的字形相近？你能用這個辦法學習其它生字嗎？
4、學生匯報。
四、寫字指導。
1、復(fù)習筆順規(guī)則：從左到右、從上到下、先中間后兩邊。
2、找一找，哪幾個字寫的時候是從左到右？
�。ǚā⒄�、許）
3、這幾個字的結(jié)構(gòu)有什么相同的地方？
4、學生進行書寫練習。
[烏鴉喝水識字教學設(shè)計]烏鴉喝水教學設(shè)計精品4
教學目標：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2．學會本課9個生字。綠線內(nèi)的3個只識不寫。認識2個偏旁。理解由生字組成的詞語。
3．遇到難題，要開動腦筋，想出解決問題的方法。
教學重點難點：
識寫生字、朗讀課文、背誦課文。
教學具準備和輔助活動：
投影、生字卡片。
主要板書：
烏鴉喝水
口渴了找水喝
找到水喝不著
想辦法喝著水
在困難面前，要開動腦筋想辦法
作業(yè)安排和設(shè)計：
課內(nèi)：抄寫生字、填空、看拼音寫漢字、擴詞。
課外：朗讀課文，背誦課文。
教學時光：
三課時。
第一課時
一．談話揭示課題
1．談話。
小朋友見過好多的鳥，可你們注意觀察了沒有，有一種鳥叫烏鴉，是什么樣的？你們別看它樣貌不美麗，可它喜歡動腦筋，這天老師和小朋友一齊學習一段搞笑的故事。
2．板書課題。
3．教學“烏、鴉、喝”。
二．范讀課文
1．烏鴉喝水是怎樣一個故事呢？烏鴉喝水碰到了什么困難？它想了什么辦法？烏鴉有沒有喝著水？請小朋友聽老師讀課文，思考問題。
2．教師范讀。
三．自讀課文，弄清圖意，隨圖文識字
1．自由輕聲讀，不認識的字多讀幾遍。
2．看看課文中有幾幅圖，有幾個自然段。
3．檢查生字詞掌握狀況。
�。�1）烏鴉為什么找水喝？
引出“渴”與“喝”比較學習。
�。�2）烏鴉喝不到瓶子里的水，怎樣辦？
引出“面”、“辦”，指導寫法。
（3）烏鴉是怎樣想辦法的？
引出“圍”，掌握筆順。
�。�4）烏鴉想出了什么辦法，哪句話告訴我們？
引出“最后”，指導寫法。
�。�5）烏鴉想出了什么辦法？
引出“叼來、一顆、漸漸”，指導讀音。
指名認讀上方的詞語。齊讀。
四．試讀課文
1．師生共同糾正讀錯的地方。
2．指導讀好長句。
五．作業(yè)
1．正確、流利地讀課文。
2．按筆順描紅。
3．抄寫生字。（兩遍）
第二課時
一．復(fù)習檢查
1．抽讀生字卡片。
2．口頭組詞。
烏（）喝（）于（）冬（）
鳥（）渴（）干（）終（）
二．講讀課文
1．講讀第一段。
（1）指名讀。思考：這一段有幾句話？每句話講了什么？
�。�2）理解重點詞句，指導朗讀。
a、一只烏鴉口渴了，到處找水喝。
“到處”是什么意思？烏鴉口渴地難受，東找西找，找了好多地方，我們讀第一句要把“到處”重讀。（老師范讀，學生練讀）
b、烏鴉找到水了么？它喝了水沒有？你從哪句話看出來？
烏鴉為什么喝不到水？誰能想象一下，烏鴉會怎樣喝瓶子里的'誰？
烏鴉找到水時情緒怎樣？喝不到水時情緒又會怎樣？（感情讀課文）
�。�3）小結(jié)。
a、指名讀課文第一段。
b、小結(jié)板書。
2．講讀第二段。
（1）看圖想象：烏鴉應(yīng)對困難，會怎樣想怎樣做？
�。�2）指名讀。
�。�3）烏鴉想出辦法來了么？怎樣想出來的？
�。�4）比較句子。
哪中說法好？為什么？
a、它叼來小石子，一顆一顆地放到瓶子里。
b、它叼來小石子，放到瓶子里。
a、瓶子里的水升高了。
b、瓶子里的水漸漸升高了。
�。�5）指導朗讀。
�。�6）小結(jié)板書。
三．作業(yè)
1．口頭擴詞。
烏（）（）（）辦（）（）（）
圍（）（）（）終（）（）（）
2．有感情地朗讀課文。
第三課時
一．復(fù)習檢查
1．開火車讀生字。
2．指名讀課文。
二．指導背誦
引導學生在理清文章脈絡(luò)、弄清自然段中句與句的聯(lián)系的基礎(chǔ)練習背誦。
三．總結(jié)課文
1．齊讀課文。
2．想一句話夸夸烏鴉，說說這是一只怎樣的烏鴉，我們就應(yīng)向它學習什么。
四．課堂練習
1、看拼音，寫詞語。
Wu ya he shui kou ke ban fa wei zhe zhong yu
2、寫筆順，數(shù)筆畫。
烏--------（）畫喝-----（）畫
辦----（）畫圍-----（）畫
3．填空。
烏鴉口（）了，到處（）水（）。
烏鴉（）著瓶子邊走邊想，（）（）出了一個辦法。
[烏鴉喝水識字教學設(shè)計]烏鴉喝水教學設(shè)計精品5
教材分析
《烏鴉喝水》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第19課。這一單元的主題是“遇到困難怎樣辦？動動腦筋，你必須會有解決的辦法”。課文講的是一只烏鴉口渴了，發(fā)現(xiàn)了一個瓶子，可瓶口小，水不多，它放進石子喝著了水的事，能夠看出烏鴉很聰明，遇到困難能想辦法解決。這個故事資料簡單明了，一年級學生大多聽過。
教學重點
在學生已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上指導學生讀出味道，體會出烏鴉的感情變化。
設(shè)計理念
創(chuàng)設(shè)實踐活動，給學生自主、合作、探究的機會。鼓勵學生質(zhì)疑問難，開掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，激活學生的思維和想像力。尊重學生的個性，重視學生的自我反思，相互評價，促進學生的發(fā)展。注重學生在語言實踐中感悟語言，積累語言，運用語言。
教學目標
1．感受烏鴉由找水的著急到喝著水高興的變化過程。能用“漸漸”說話。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文并背誦課文。
3．喜歡這只遇到困難能仔細觀察、認真思考的烏鴉。
教學流程
一、復(fù)習檢測。
1．讀詞卡。
2．找朋友游戲--連字成詞。
【在“找朋友”的拍手游戲中鞏固認字，激起學生學習興趣，創(chuàng)設(shè)簡單愉快的學習氛圍�！�
二、提出問題，合作初步解疑。
1．讀課題，質(zhì)疑，梳理問題。
2．自讀課文，注意讀準字音，把課文讀通順。
3．指名讀1～3自然段，思考提出的`問題。
4．4人小組討論交流讀懂的問題。
【把閱讀和質(zhì)疑問難結(jié)合起來，讓學生在讀中學會問，在疑中加強讀，使其在閱讀中提出問題，初步交流閱讀中發(fā)現(xiàn)的問題。】
三、讀中感悟喝不著水的原因（學習第一自然段）。
1．指讀第一自然段，思考：烏鴉為什么一開始喝不著水？
2．朗讀指導。著重指導“到處”、“水不多”、“口又小”，讀出烏鴉喝不著水著急的語氣。
3．學生自我評價朗讀。
【以讀為主，通過范讀、引讀、自由讀、指名讀的朗讀方式，指導學生在讀中熟悉課文，理解課文，使學生在多讀中悟得讀的方法，在多讀中悟情�！�
四、合作探究學習第二、三自然段。
1．過渡語：看見一個瓶子，瓶子里有水�？善坷锼欢�，瓶口又小，怎樣辦呢？此刻你們就是這只烏鴉，你們來想想辦法。
2．學生自讀二、三自然段。
3．四人小組合作研究烏鴉是怎樣喝上水的？邊研究邊做實驗。
4．交流合作結(jié)果。
【根據(jù)學生喜新求變、活潑好動的天性以及形象思維為主的特征，把實踐的主動權(quán)還給學生，合作動手做實驗，激發(fā)興趣，調(diào)動思維，讓其在生動活潑的形式中自然而然地到達“以做促讀”的目的�！�
5．理解“漸漸”一詞的含義，能用它說話。
6．指導朗讀二、三自然段，學生自我評價。
7．發(fā)散思維：如果旁邊沒有小石子，你們該怎樣辦呢？同桌討論、匯報。
五、學會背誦的技巧。
【注意讓學生自我悟出背誦的方法：看圖背誦、想情節(jié)背誦、看板書背誦等，引導學生學會巧背�！�
你們喜歡這只烏鴉嗎？用一句話夸夸他。
六、復(fù)習鞏固。
1．看誰讀得最快。
�。�1）烏鴉口渴要喝水。
（2）瓶口小，水不多，但是烏鴉還是想出辦法喝著了水。
�。�3）夏天到了，天氣漸漸熱起來了。
【識字是低段年級語文課的教學重點，根據(jù)學生記得快忘得快的特點，在課前以游戲、詞卡形式復(fù)習，在課后把學過的字放進句子里，既鞏固認字，同時又積累了語言，這樣反復(fù)再現(xiàn)，強化記憶。】
2．看誰寫得最好。
kě bàn fǎ zhǎo
板書設(shè)計
19烏鴉喝水
水不多口又小--喝不著
放石子--喝著
課后反思
學習過程是學生主體在具有主觀意志作用下親自實踐的過程，我在課堂中創(chuàng)設(shè)了學生主動參與的豐富多彩的語文實踐活動，給學生帶給了自主、合作、探究學習的機會，收到了較好的教學效果。如文中二、三自然段寫烏鴉想辦法喝著水，傳統(tǒng)的教學通常是教師演示，讓學生理解喝著水的過程，學生處于被動理解狀態(tài)。為了讓學生嘗試探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗，我設(shè)計了讓學生在自讀課文的基礎(chǔ)上，4人小組合作動手做實驗，研究烏鴉喝著水的過程。學生實驗完成后，不禁發(fā)出：“呦，水真的升高了！”興奮之情溢于言表。這時，講解是剩余的，通過合作實驗，學生主動悟出了烏鴉是怎樣喝著水的。由于設(shè)計的實踐活動貼合一年級學生的特點，很好地調(diào)動了學生的積極性，學生在讀一讀課文、做一做實驗、說一說實驗過程中興趣盎然地學習語文，真正成為了學習的主人。
[烏鴉喝水識字教學設(shè)計]烏鴉喝水教學設(shè)計精品6
教學設(shè)想：
《烏鴉喝水》是國標本人教版一年級下冊中的一則童話故事，課文講的是烏鴉想辦法喝到瓶子里的水的故事。全文共有三個自然段，第一自然段講烏鴉想喝瓶子里的水卻喝不著，第二自然段講烏鴉想出了辦法，第三自然段講烏鴉利用小石子喝到了瓶子里的水。課文配有插圖，形象地再現(xiàn)了資料，有助于學生讀書領(lǐng)悟。
高萬同老師在《談?wù)務(wù)n程標準實驗教科書一年級上冊的閱讀教學》中指出，起步階段的閱讀教學要把培養(yǎng)閱讀興趣放在首位。應(yīng)激發(fā)他們圍繞課文資料，產(chǎn)生真切的情感體驗，不讓一個學生成為無動于衷的旁觀者，當一個有口無心的假讀書郎。為此，我首先以第1自然段為引子，使學生了解到“烏鴉喝不到水”這一狀況，然后就讓他們圍繞課題，大膽猜想事情的最后結(jié)果，從而找出矛盾焦點，產(chǎn)生好奇心，求知欲，激起主動意識和進取精神。
朗讀、背誦課文，領(lǐng)會課文潛在的思想教育內(nèi)涵，是本課教學的主要目標。依據(jù)課改理念，采用自主、合作、探究的`學習方式，使學生讀通、讀懂、讀好課文。一個巧妙的追問“此時你最想對烏鴉說些什么？”挖掘了課文的思想內(nèi)涵，表現(xiàn)了語文課程重視提高學生品德修養(yǎng)的課改思想。課本劇表演讓學生在情境中打開了記憶的倉庫，激活了生活經(jīng)驗和知識積累，學生憑借這些“背景知識”展開豐富的想象，在頭腦中盡情描繪課文語言所描述的情景，再通過語言，動作，神態(tài)，把平面的文字變成了立體的活生生的形象。運用自我獨有的閱讀感受，完成了對課文的“再創(chuàng)造”。
“烏鴉是怎樣喝到水的？”這既是本文的教學重點又是教學的難點，運用實驗等直觀教學化靜為動，使學生如身臨其境，感受其中的奧妙，避免了抽象繁瑣的講解。
陸桴亭說：“人性中皆有悟……如石中有火，必敲擊不已，火光始現(xiàn)�！痹陂喿x教學中應(yīng)為學生留出時光，留出空間，創(chuàng)造條件讓他們?nèi)プ宰x自悟，而為師的，只在一邊旁敲側(cè)擊，實實在在地把課堂還給學生。
教學過程：
一、故事導入，圖文結(jié)合，學習第一自然段
1、故事導入（創(chuàng)造性地指圖（1）講述課文的第一自然段）：一只烏鴉很口渴，到處找水喝。找呀，找呀，它看見了一個瓶子，瓶子里有水！但是水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水。
這天我們要學習的就是《烏鴉喝水》的故事。
2、出示課題并齊讀
3、出示并學習第一自然段
（1）自我喜歡的方式讀讀第一自然段，想想剛才老師的介紹，看看你從中了解了什么？
�。�2）把自我的學習所得在學習小組內(nèi)交流
�。�3）大堂交流
�、僖恢粸貘f口渴了，到處找水喝。[抓住“到處”啟發(fā)學生想象烏鴉四處找水的情景，（睜大你的千里眼，豎起你順風耳，烏鴉會到哪些地方找水，邊找還邊說著什么，想一想，說一說再來演一演）體會烏鴉口渴難耐焦急的情緒。并指導朗讀第一句]
【通過學生的“聽”、“說”和“演”把學生帶入課文情境，從局外人變成局內(nèi)人。并為指導課本劇表演埋下伏筆�！�
�、跒貘f找到了水，但是因為瓶子里水不多，瓶口又小，所以喝不著水。（抓住“但是”引導學生了解烏鴉發(fā)現(xiàn)水的驚喜和喝不到水的無奈，并指導朗讀第2、3兩句）。
③烏鴉開始想辦法了。（指點：怎樣辦呢？這是烏鴉思考時的自言自語。并指導讀好這一句。）
4、小結(jié)朗讀第一自然段。（舉行朗讀背誦擂臺賽）
【直接引用課文第一自然段導入課題，讓學生自主地在聽--讀--說--讀的閱讀實踐中理解課文學會閱讀，完成內(nèi)化，積累語言。這是國標本編者意圖的體現(xiàn)�！�
二、大膽猜想，動手實驗，學習第二、第三自然段
1、過渡
�。�1）烏鴉找到了水，但是因為瓶子里水不多瓶口太小，所以喝不著水。
（2）再讀課題，猜想課文既然以“烏鴉喝水”為題，那事情結(jié)果？--必定是烏鴉喝到了水。
�。�3）這時，你最想明白什么？（烏鴉是怎樣克服難題喝到水的？或烏鴉想出了什么辦法才喝到了水？）
【大膽猜測找到矛盾焦點，提出問題，造成懸念，激起遐想，產(chǎn)生好奇心與求知欲，使學生在躍躍欲試的狀態(tài)下進入閱讀�！�
2、指名讀第2自然段猜想：石子--辦法（用一句話說清兩者關(guān)系即烏鴉怎樣利用小石子喝到了水。）
3、小組合作學習第三自然段
�。�1）朗讀第3自然段
�。�2）討論：烏鴉是怎樣利用這許多小石子喝到水的呢？
�。�3）交流
4、實物演示，突破難點
�。�1）指名表演演示，其余學生觀察：烏鴉怎能樣把小石子放進瓶里，水又是怎樣升高的？（一個一個；漸漸）
�。�2）交流，并指導用“漸漸”說話（出示“讀讀說說”中的例句并完成填空。）
�。�3）追問：此時，你最想對烏鴉說些什么？（烏鴉很聰明；烏鴉很執(zhí)著。烏鴉遇到困難能開動腦筋等。）
【根據(jù)必須年級學生的年齡特征，通過實驗，化靜為動，突破教學難點，使學生認識事物間的聯(lián)系。另外，一個巧妙的追問，挖掘了課文的思想內(nèi)涵，表現(xiàn)了語文課程重視提高學生品德修養(yǎng)的課改理念�！�
9、指導表情朗讀，背誦2、3自然段
�。ǖ诙匀欢我憩F(xiàn)烏鴉想出辦法后的興奮，第三自然段前文表現(xiàn)烏鴉的艱辛后文則要讀出烏鴉如愿以償?shù)臍g欣。）
三、回歸整體，總結(jié)全文，指導課本劇表演
1、齊聲朗讀全文
2、回憶第一自然段第1句話我們是如何來再現(xiàn)當時場面的？（為人物加上動作，語言，神情等，尤其是語言，可用來表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界，例第二自然段用上“這么多小石子……有辦法了！”第3自然段用上“一個、兩個、三個……”“多甜的水�。 钡龋�
3、兩人合作，一個戴上頭飾表演課本劇一個給予指導而后交換。
【高萬同老師說：小孩子都是有靈性的，天生都有很強的好奇心與表現(xiàn)欲，他們對課文中的人、事、物都會產(chǎn)生自我獨有的感受和想法，雖然他們說不清楚，但一心想表現(xiàn)，教師要給他們充分的機會�！�
四、推翻條件，引出問題小論壇中比創(chuàng)新小論壇：
瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎樣辦呢？
分小組討論
大堂交流（比誰的點子更多誰的方法更合理。）
五、學習生字，指導書寫
1、練讀生字并組詞
2、學生看筆順圖并描紅課本上的生字
3、師生共議書寫要點
4、學生在習字冊上練習描紅（仿影、臨寫）
六、作業(yè)：
1、背誦課文
2、繼續(xù)準備課本劇表演
[烏鴉喝水識字教學設(shè)計]烏鴉喝水教學設(shè)計精品7
教學目標：
1、認識“烏、鴉”等9個生字，會寫“可、石”等6個字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文。
3、喜歡這只遇到困難能仔細觀察、認真思考的烏鴉。
教學重難點：
理解烏鴉是怎樣喝到水的？
課前準備：
實驗用的器具、玩具“烏鴉”或圖片等
教學流程：
一、激趣導入，質(zhì)疑
1、（出示玩具“烏鴉”）看，誰認識這只鳥？
�。ǔ鍪旧~“烏鴉”）誰認識這個詞？
教學“烏鴉”
2、誰能很有禮貌地跟烏鴉朋友打聲招呼？
3、揭題《烏鴉喝水》，教學“喝”。
4、齊讀課題，讀了課題，你有什么問題想問問烏鴉嗎？
二、初步感知
1、初讀課文。
要求：讀準字音，不會讀的字想辦法解決；
讀通句子，感覺不連貫的'地方多讀幾遍，標出自然段的序號
2、同桌互讀，互相取長補短。
3、指明逐節(jié)朗讀。
師：你想對朗讀的同學提一點什么推薦？
師：朗讀的同學，你們能理解他們的推薦嗎？
師：其他同學邊聽邊想，他們朗讀的哪些地方值得你學習，哪些地方你能超過他們？
4、隨機指導讀準“著”、“喝”、“渴”、“漸”的字音。
5、選用自我拿手的方式再讀課文，結(jié)合插圖，想想剛才同學們向烏鴉提的問題，你哪些已經(jīng)讀懂了？或標出還不能讀懂的地方。
三、解疑、識字、讀文、感悟
1、繼續(xù)質(zhì)疑。
指名說說還有什么不懂的地方想請教大家嗎？
2、解疑。
你已經(jīng)讀懂了哪些問題？是從課文的哪一處領(lǐng)悟到的？
快幫烏鴉來告訴大家。
3、隨機解決重要的知識點。
1）從哪個詞語能夠看出烏鴉個性想喝水？
理解“到處”------表演、體會（會怎樣想、怎樣說）------指導朗讀第一句。
教學“渴”
2）聯(lián)系上下文，理解“喝不到水”的原因。
指導朗讀“怎樣辦”。
3）實驗理解“烏鴉是怎樣喝到水的？”同時理解詞語“漸漸”。
指導完成讀讀說說。
指導朗讀，個性是“一個一個”、“漸漸”及喝到水時的情緒。
四、回歸整體，總結(jié)全文。
1、有感情的自由朗讀課文。（也可開展各種形式的朗讀比賽，促進朗讀水平的提高）
2、總結(jié)全文，誰能用三句話講講課文講了一件什么事？
兩句話呢？一句話呢？
3、你喜歡這只烏鴉嗎？用一句話夸夸它。
五、指導背誦。
六、課本劇表演。
七、鞏固生字、詞。
1、認讀生字卡片。（形式要多樣，要生動活潑，能充分吸引學生的注意力。
2、選卡片填空。
八、指導書寫。
九、擴展活動
1、除了小石子，還能用什么也能使瓶子里的水升高？回家試一試，驗證一下。
2、瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎樣辦呢？
板書設(shè)計
19、烏鴉喝水
�。克欢嗫谟中�----------喝不著
�。。》攀�----------喝著了
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