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小學(xué)生態(tài)環(huán)境教育教案模板（通用17篇）
作為一位杰出的教職工，時(shí)常需要用到教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編為大家收集的小學(xué)生態(tài)環(huán)境教育教案模板，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)生態(tài)環(huán)境教育教案 篇1
活動(dòng)目標(biāo)
1、通過(guò)本次主題班會(huì)使學(xué)生明確了解什么是真正的低碳生活，讓學(xué)生了解低碳生活的重要性。
2、學(xué)習(xí)和尋覓低碳節(jié)能的訣竅和辦法。
3、培養(yǎng)學(xué)生能夠在日常生活當(dāng)中從小事做起，養(yǎng)成良好生活習(xí)慣：倡導(dǎo)低碳，呵護(hù)地球。
活動(dòng)方式：
把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，主持、朗誦、活動(dòng)與表演相結(jié)合。在自由輕松的氛圍中體驗(yàn)低碳生活、節(jié)能減排的意義。
活動(dòng)過(guò)程
一、班主任導(dǎo)入主題，明確班次班會(huì)的內(nèi)容。
二、學(xué)生活動(dòng)
1、主持人上場(chǎng)，宣布主題班會(huì)開(kāi)始。
2、低碳生活知多少
�。�1）播放有關(guān)低碳生活的資料，學(xué)生觀看，了解什么是低碳生活。
�。�2）采訪：通過(guò)看資料結(jié)合你們自己收集的有關(guān)資料談?wù)勀銓?duì)低碳生活有了那些了解？
�。�3）知識(shí)競(jìng)答活動(dòng)。
�。�4）主持人小結(jié)：“低碳生活”，就是指生活作息時(shí)所耗用的能量要盡力減少，從而減低碳，特別是二氧化碳的排放量，從而減少對(duì)大氣的污染，減緩生態(tài)惡化，主要是從節(jié)電、節(jié)氣和回收三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)改變生活細(xì)節(jié)。
3、快板表演：低碳生活，從我做起。
4、情景劇表演：我們的一天。
5、詩(shī)朗誦：地球，我們共同的家園。
6、我該怎樣做
（1）主持人導(dǎo)入：生活，從低碳開(kāi)始；低碳，從現(xiàn)在開(kāi)始；生活，從點(diǎn)滴開(kāi)始；低碳，從自身開(kāi)始。那么，在生活中我們應(yīng)該怎樣做呢？
�。�2）學(xué)生匯報(bào)交流，主持人加以總結(jié)，大屏幕顯示：
1、每天的淘米水可以用來(lái)洗手、洗臉、洗去含油污的餐具、擦家具、澆花等。干凈衛(wèi)生，天然滋潤(rùn)；
2、將廢舊報(bào)紙鋪墊在衣櫥的最底層，不僅可以吸潮，還能吸收衣柜中的異味；還可以擦洗玻璃，減少使用污染環(huán)境的玻璃清潔劑；
3、用過(guò)的面膜紙也不要扔掉，用它來(lái)擦首飾、擦家具的表面或者擦皮帶，不僅擦得亮還能留下面膜紙的香氣；
4、喝過(guò)的茶葉渣，把它曬干，做一個(gè)茶葉枕頭，既舒適，又能幫助改善睡眠；還可以用來(lái)洗碗、手工皂的原材、曬干后可吸異味；
5、出門(mén)購(gòu)物，盡量自己帶環(huán)保袋，無(wú)論是免費(fèi)或者收費(fèi)的塑料袋，都減少使用；
6、出門(mén)自帶喝水杯，減少使用一次性杯子；
7、多用永久性的'筷子、飯盒，盡量自帶餐具，避免使用一次性的餐具；
8、養(yǎng)成隨手關(guān)閉電器電源的習(xí)慣，避免浪費(fèi)用電；
9、盡量不使用冰箱、空調(diào)、電風(fēng)扇，熱時(shí)可用股份的蒲扇或其他材質(zhì)的扇子。
10、夏天開(kāi)空調(diào)前，應(yīng)先打開(kāi)窗戶讓室內(nèi)空氣自然更換，開(kāi)電風(fēng)扇讓室內(nèi)先降溫，開(kāi)空調(diào)后調(diào)至室溫25～26°之間，用小風(fēng)，這樣既省電也低碳；
11、用過(guò)的塑料瓶，把它洗干凈后可用來(lái)盛各種液體物質(zhì)；
12、食物廢料、殘?jiān)�，可以用作肥料用�?/p>
（3）主持人小結(jié)。
7、宣讀倡議書(shū)。
三、班主任講話
同學(xué)們，我們的地球需要我們共同來(lái)愛(ài)護(hù)，讓我們從身邊的小事做起，珍惜資源，降低能耗，讓我們的生活更加美好！
小學(xué)生態(tài)環(huán)境教育教案 篇2
教學(xué)目的
1．知識(shí)：理解環(huán)境污染的危害，了解我國(guó)的環(huán)境質(zhì)量現(xiàn)狀。
2．能力：通過(guò)學(xué)生的社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析，處理信息的能力以及參與重大問(wèn)題的決策能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力；通過(guò)課堂討論和自由發(fā)言等形式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
3．德育滲透：通過(guò)學(xué)習(xí)與實(shí)踐滲透理論聯(lián)系實(shí)際的辨證唯物主義觀點(diǎn)，增加學(xué)生的憂患感、責(zé)任感，提高學(xué)生的環(huán)保參與意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)
1．環(huán)境污染對(duì)生物的危害。
2．提高學(xué)生的環(huán)保參與意識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)
提高學(xué)生環(huán)保參與意識(shí)。
教學(xué)用具
實(shí)物投影、錄像、三支試管、清水、水蚤、Hg（NO3）2（質(zhì)量濃度為0．01mg/L）KNO3（質(zhì)量濃度為0．01mg／L）。
教學(xué)方法
討論法講述法，群體調(diào)查法與多媒體教學(xué)相結(jié)合。
課時(shí)安排
二課時(shí)。第一課時(shí)
引言、提問(wèn)：環(huán)境危機(jī)除了自然資源遭到破壞以外，還包括什么？
�。ù穑涵h(huán)境污染。）
對(duì)，唐朝詩(shī)人杜甫曾經(jīng)這樣贊美大自然：“兩個(gè)黃鵬鳴翠柳，一行白鷺上青天”，可是，現(xiàn)在一些地方由于環(huán)境污染的危害，已見(jiàn)不到這樣的美景了。環(huán)境污染不僅破壞了生物的生存環(huán)境，而且直接危害著人類的健康，我們這節(jié)課的研究主題是環(huán)境污染的危害。
前幾天，我們布置了一項(xiàng)課外作業(yè)，讓大家以小組為單位分頭走訪環(huán)保部門(mén)，調(diào)查我國(guó)的環(huán)境質(zhì)量狀況并收集相關(guān)的文字資料和錄像資料，請(qǐng)問(wèn)從大家的調(diào)查情況來(lái)看，環(huán)境污染主要有哪幾方面？
�。ù穑�5方面。有大氣污染、水污染、土壤污染、固體廢棄物污染與噪聲污染。）
我們先來(lái)研究大氣污染的危害。
問(wèn)：通過(guò)調(diào)查，大家知道我國(guó)大氣污染類型和主要污染物有哪些嗎？
�。ù穑何覈�(guó)屬于煤炭型污染，主要污染物有煙塵、二氧化硫，此外，還有氮氧化物和一氧化碳。）
講述：那么衡量一個(gè)城市空氣質(zhì)量的.好壞以什么作為標(biāo)準(zhǔn)？我們天津市的空氣質(zhì)量又是如何呢？我們請(qǐng)調(diào)查大氣污染的同學(xué)給大家介紹一下這方面的情況。
學(xué)生介紹：環(huán)保部門(mén)把普遍存在的污染物如二氧化硫，氮氧化物和總懸浮顆粒物濃度（簡(jiǎn)稱TSP）作為城區(qū)污染評(píng)價(jià)的主要指標(biāo)。我們?cè)诤游鲄^(qū)環(huán)保局監(jiān)測(cè)站對(duì)這三項(xiàng)指標(biāo)親自進(jìn)行了監(jiān)測(cè)，下面請(qǐng)大家看我們?cè)诃h(huán)保局監(jiān)測(cè)站的監(jiān)測(cè)過(guò)程錄像。
學(xué)生放錄像顯示他們的監(jiān)測(cè)過(guò)程并進(jìn)行同步講解，監(jiān)測(cè)過(guò)程略。
大氣小組的同學(xué)帶大家分析監(jiān)測(cè)結(jié)果，實(shí)物投影顯示監(jiān)測(cè)結(jié)果如下：（略）
學(xué)生介紹：國(guó)家規(guī)定天津市應(yīng)達(dá)到II級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，如SO2應(yīng)在0．15mg／m3以下，從監(jiān)測(cè)結(jié)果看，SO2與TSP都沒(méi)達(dá)到II級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，而是III級(jí)，再與世界衛(wèi)生組織規(guī)定的TSP標(biāo)準(zhǔn)相比差別更大。說(shuō)明天津市大氣污染較嚴(yán)重。這三項(xiàng)指標(biāo)每天都發(fā)布在《今晚報(bào)》和《天津日?qǐng)?bào)》上。
老師講述：大氣小組同學(xué)們的走訪很成功，通過(guò)他們的介紹，我們了解了天津市的空氣質(zhì)量狀況。我們?cè)賮?lái)看看資本主義國(guó)家高速發(fā)展的初期狀況又是如何呢？
放錄像顯示世界聞名的八大公害事件——四目市哮喘事件。
提問(wèn)：這段錄像反映了什么？
（答：大氣污染能引起呼吸系統(tǒng)疾病，如氣管炎、哮喘、肺氣腫、支氣管瘤等。）
繼續(xù)引導(dǎo)提問(wèn)，我們從深層次考慮一下，還反映了一個(gè)較深刻的問(wèn)題是什么？
�。ù穑喝毡井�(dāng)年走的是先污染后治理的發(fā)展模式。）
老師講述：對(duì)。我們一定要記取這個(gè)教訓(xùn)，不能再走先污染后治理的傳統(tǒng)發(fā)展模式了。
如果大氣中污染物濃度很高，又遇上無(wú)風(fēng)多霧的天氣，污染物不易散開(kāi)，則會(huì)引起很多人發(fā)病，這就是急性中毒。大氣中污染物一般濃度很低，這些低濃度的污染物長(zhǎng)期持續(xù)地進(jìn)入入體，就會(huì)使人很長(zhǎng)時(shí)間以后表現(xiàn)出疾病癥狀，這就是慢性中毒。
問(wèn)：急性中毒與慢性中毒哪個(gè)危害更嚴(yán)重？
�。ù穑郝灾卸�。）
老師講述：對(duì)，慢性中毒由于潛伏期長(zhǎng)不易被人所發(fā)現(xiàn)，因此危害更嚴(yán)重。
問(wèn)：通過(guò)調(diào)查，大家還知道有什么危害？
�。ù穑褐掳�。）
對(duì)，致癌。致癌物主要有3，4—苯并芘和含Pb的化合物。尤其是3，4—苯并芘引起肺癌的作用最強(qiáng)烈。在燃燒的煤碳、行駛的汽車(chē)和香煙的煙霧中都含有很多的3，4—苯并芘。
問(wèn)：為何大氣污染危害這么嚴(yán)重？請(qǐng)大家從污染物進(jìn)入人體的途徑考慮一下。
�。ù穑郝裕�
講述：人們?cè)谏a(chǎn)和生活中不但要排出廢氣還會(huì)排出廢水，我們來(lái)研究一下水污染的危害。
水體被污染后，會(huì)對(duì)生物造成怎樣的影響呢？我們先來(lái)看一下演示試驗(yàn)：被Hg污染了的水對(duì)水蚤生命活動(dòng)的影響。
�。ㄑ菔具^(guò)程略）
提問(wèn)：Hg對(duì)水蚤的生命活動(dòng)有什么影響？
�。ù穑憾竞ψ饔�。）
講述：對(duì)。水體中的Hg經(jīng)微生物的作用，能夠轉(zhuǎn)化成毒性更大的甲基汞，會(huì)使藻類植物改變顏色、海魚(yú)大量死亡。不僅僅是Hg，其他大部分重金屬如Pb、Cr等也和即一樣會(huì)危害生物的正常生命活動(dòng)。
水利部門(mén)對(duì)全國(guó)10萬(wàn)公里河流的調(diào)查結(jié)果表明，我國(guó)90％以上的城市水污染嚴(yán)重。由于水污染，我們天津人守著自己的母親河卻喝著菜河水，由于水污染過(guò)去只在發(fā)達(dá)國(guó)家出現(xiàn)的水俁病？現(xiàn)在已出現(xiàn)在我國(guó)松花江地區(qū)……人若食用了被Hg污染的水中生物會(huì)有哪些危害呢？我們來(lái)看一段調(diào)查水體污染的同學(xué)們收集來(lái)的錄像資料：世界聞名的公害事件——水俁病事件。
�。ㄤ浵駜�(nèi)容：略）
問(wèn)：錄像反映的危害有哪些？
�。ù穑汗谒修D(zhuǎn)化成甲基汞后，富集在魚(yú)、蝦體內(nèi)，人若長(zhǎng)期食用了這些食物就會(huì)危害中樞神經(jīng)系統(tǒng)，有運(yùn)動(dòng)失調(diào)，痙攣、麻痹、語(yǔ)言和聽(tīng)力發(fā)生障礙等癥狀，甚至死亡。）
對(duì)，生物的富集作用是指一些污染物（如重金屬、化學(xué)農(nóng)藥），通過(guò)食物鏈在生物體內(nèi)大量積聚的過(guò)程。這些污染物一般的特點(diǎn)是化學(xué)性質(zhì)穩(wěn)定而不易分解，在生物體內(nèi)積累不易排出。因此生物的富集作用會(huì)隨著食物鏈的延長(zhǎng)而不斷加強(qiáng)。
老師進(jìn)一步用書(shū)上圖9—13為例來(lái)說(shuō)明生物的富集作用。
�。裕�
講述：大家從電視畫(huà)面上可能見(jiàn)過(guò)赤潮現(xiàn)象，赤潮的形成是水體富營(yíng)養(yǎng)化的結(jié)果，我們來(lái)研究一下富營(yíng)養(yǎng)化的危害。
老師先放從環(huán)保局收集來(lái)的錄像（發(fā)生在近海海域的赤潮現(xiàn)象），然后提出如下問(wèn)題。
1．什么是富營(yíng)養(yǎng)化？
2．水體中過(guò)量的N、P來(lái)源？
3.什么是“水華”、“赤潮”？
4．富營(yíng)養(yǎng)化的危害？
�。ù�1、3、4略）（答2：水體中過(guò)量的N、P主要來(lái)自含有化肥的農(nóng)田用水，城市生活污水和工業(yè)廢水。）
作業(yè)：調(diào)查分析我國(guó)環(huán)境污染的主要原因并提出可行的防治對(duì)策。
第二節(jié)
環(huán)境污染的危害
一、環(huán)境污染的危害
1．大氣污染的危害
�、傥覈�(guó)大氣污染類型及主要污染物
�、诖髿馕廴镜奈：�
③污染物進(jìn)入人體的途徑
2.水污染的危害
�、僦亟饘俚奈：�
�、诟粻I(yíng)養(yǎng)化的危害
小學(xué)生態(tài)環(huán)境教育教案 篇3
一、教學(xué)目標(biāo)
1.舉例說(shuō)明什么是生態(tài)系統(tǒng)。
2.討論某一生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)。
3.嘗試建構(gòu)生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)模型。
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1.教學(xué)重點(diǎn)
討論生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)。
2.教學(xué)難點(diǎn)
說(shuō)明生態(tài)系統(tǒng)是一個(gè)整體。
三、教學(xué)設(shè)想
學(xué)生對(duì)“生態(tài)系統(tǒng)”一詞并不陌生，對(duì)其最基本的內(nèi)涵通過(guò)初中生物課的學(xué)習(xí)已有初步的了解。生態(tài)系統(tǒng)的概念是形成生態(tài)學(xué)思想的基礎(chǔ)，本章是圍繞著剖析生態(tài)系統(tǒng)概念的實(shí)質(zhì)展開(kāi)的。因此，在教學(xué)中要突出生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)各組分的相互聯(lián)系與相互作用、有序與和諧、多樣與復(fù)雜等。要從培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)學(xué)思想的角度，制定教學(xué)策略。
本節(jié)可以結(jié)合“思考與討論”中的素材，討論“你認(rèn)為什么是生態(tài)系統(tǒng)”的話題。讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的理解，列舉五個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的實(shí)例，并列出生態(tài)系統(tǒng)的判斷要點(diǎn)。學(xué)生之間相互交換作業(yè)，并對(duì)同伴的作業(yè)作出評(píng)判。
四、教學(xué)過(guò)程
生物在生命活動(dòng)中要從環(huán)境中不斷地?cái)z取物質(zhì)和能量，因而受到環(huán)境的限制，同時(shí)生物的生命活動(dòng)又能不斷地影響和改變環(huán)境。這說(shuō)明生物與環(huán)境是一個(gè)統(tǒng)一的整體。研究生物與生物之間以及生物與環(huán)境之間相互關(guān)系的科學(xué)叫生態(tài)學(xué)。那么，環(huán)境對(duì)生物的影響有什么規(guī)律呢？
在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，教師以池塘生態(tài)系統(tǒng)為例，進(jìn)一步分析“思考與討論”中提出的問(wèn)題。有條件的學(xué)校，教師可制作若干個(gè)不同控制條件的“生態(tài)缸”，讓學(xué)生觀察各個(gè)生態(tài)缸中的狀況，增加感性認(rèn)識(shí)。問(wèn)題7是讓學(xué)生嘗試建構(gòu)生態(tài)系統(tǒng)的.結(jié)構(gòu)模型，這是本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)之一。生態(tài)系統(tǒng)中各種生物和非生物成分繁多且關(guān)系復(fù)雜，無(wú)法逐個(gè)研究它們?cè)谏鷳B(tài)系統(tǒng)中的結(jié)構(gòu)和功能，所以引入了生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者的概念，將營(yíng)養(yǎng)功能相同的生物類群看成一個(gè)整體結(jié)構(gòu)，研究其中的物質(zhì)與能量變化、信息傳遞，使研究問(wèn)題得到簡(jiǎn)化。這是一種系統(tǒng)科學(xué)的研究方法，在其他宏觀研究中也常常要應(yīng)用這種方法。
生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)包括兩方面的內(nèi)容：生態(tài)系統(tǒng)的成分，食物鏈和食物網(wǎng)。大多數(shù)學(xué)生在討論了問(wèn)題1~5后，應(yīng)當(dāng)能達(dá)成這一教學(xué)目標(biāo)。對(duì)此，教師可進(jìn)一步提出本節(jié)“問(wèn)題探討”中的素材，讓學(xué)生演練，使學(xué)生對(duì)生態(tài)系統(tǒng)具有一定的結(jié)構(gòu)有一定認(rèn)識(shí)。
生物群落與其無(wú)機(jī)環(huán)境之間的關(guān)系不是靜止的，而是處于動(dòng)態(tài)的變化之中：能量在其中流動(dòng)，物質(zhì)在其中循環(huán)，信息在其中傳遞，多種多樣的生物及其與環(huán)境之間構(gòu)建起了動(dòng)態(tài)平衡的關(guān)系。
一、環(huán)境、環(huán)境因子與生態(tài)因子的概念及關(guān)系
環(huán)境是指某一特定生物體或生物群體以外的空間及直接、間接影響該生物體或生物群體生存的一切事物的總和。生物的環(huán)境因子是指生物體周?chē)苯踊蜷g接地影響生物生存的全部因素。生態(tài)因子是指環(huán)境中影響生物的形態(tài)、生理、行為和分布的因素，如光、溫度、水分、空氣等。而海拔高度、水域深度等因素則只屬于環(huán)境因子，因?yàn)樗鼈兊淖饔檬峭ㄟ^(guò)溫度、光照、氣壓等生態(tài)因子間接地體現(xiàn)出來(lái)的，它們本身對(duì)生物沒(méi)有直接影響。
二、謝爾福德耐受性定律
謝爾福德耐受性定律表明，每一種生物對(duì)每一個(gè)生態(tài)因子都有一個(gè)耐受的上限和下限，上、下限之間的范圍被稱為能耐受范圍（這個(gè)范圍又稱為生態(tài)幅），而能耐受范圍中又存在著一個(gè)最適范圍（又稱最適區(qū)），耐受范圍的兩端（即除去最適范圍后所剩的部分）為生理受抑區(qū)，若再往外延伸超出能耐受范圍后，則為不能耐受區(qū)。
生態(tài)系統(tǒng)的空間大小各異，一個(gè)池塘、一片草地、一塊農(nóng)田、一座山林、一條河流等，都可以各自成為一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)。地球上的全部生物及其無(wú)機(jī)環(huán)境構(gòu)成的生態(tài)系統(tǒng)稱為生物圈。在生物圈中，繁衍著各種各樣的生物，每一種生物都生活在各自的特定環(huán)境中，它們既利用環(huán)境資源滿足了自身生長(zhǎng)發(fā)育的需要，使種群得到延續(xù)，同時(shí)，它們自身也是構(gòu)成環(huán)境的重要因素。
通過(guò)列舉生態(tài)系統(tǒng)的各種類型，啟發(fā)學(xué)生思考生態(tài)系統(tǒng)類型多種多樣，但在結(jié)構(gòu)上具有許多共同點(diǎn)。重點(diǎn)從“生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者”之間的關(guān)系，闡釋生態(tài)系統(tǒng)中各組成成分之間緊密聯(lián)系構(gòu)成一個(gè)統(tǒng)一整體，體現(xiàn)一定的結(jié)構(gòu)和功能。
“生態(tài)系統(tǒng)是一個(gè)統(tǒng)一整體”是教學(xué)的難點(diǎn)。在各種類型的生態(tài)系統(tǒng)中，都包含有非生物的物質(zhì)和能量、植物、動(dòng)物和微生物等組成成分。這些組成成分之間并不是毫無(wú)聯(lián)系的，而是通過(guò)物質(zhì)和能量的聯(lián)系形成一定的結(jié)構(gòu)。
關(guān)于“食物鏈與食物網(wǎng)”的教學(xué)，教師要向?qū)W生說(shuō)明：群落是生態(tài)系統(tǒng)中有生命的部分，群落中生物間的“營(yíng)養(yǎng)聯(lián)系”就是生態(tài)系統(tǒng)的“生命線”，其主要形式就是“食物聯(lián)系”。接著以教材中的圖示為例，分析生物之間的食物關(guān)系，從而建立食物鏈、營(yíng)養(yǎng)級(jí)和食物網(wǎng)的概念。
生態(tài)系統(tǒng)的營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)
生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)各要素之間的作用是通過(guò)以食物聯(lián)系連接的營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)的。營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)包括食物鏈與食物網(wǎng)。
（1）食物鏈
食物鏈?zhǔn)侵干a(chǎn)者所固定的能量和物質(zhì)，通過(guò)一系列取食和被食關(guān)系在生態(tài)系統(tǒng)中傳遞，各種生物按其食物聯(lián)系排列的鏈狀順序。食物鏈上的每一環(huán)節(jié)，稱為營(yíng)養(yǎng)階層（營(yíng)養(yǎng)級(jí)）。自然生態(tài)系統(tǒng)主要有三種類型的食物鏈。
�、倌潦呈澄镦溁虿妒呈澄镦湥菏且曰畹木G色植物為基礎(chǔ)，從食草動(dòng)物開(kāi)始的食物鏈，例如，小麥→蚜蟲(chóng)→瓢蟲(chóng)→食蟲(chóng)鳥(niǎo)。
�、谒樾际澄镦溁蚍纸馐澄镦湥菏且运劳龅膭�(dòng)植物殘?bào)w為基礎(chǔ)，從真菌、細(xì)菌和某些土壤動(dòng)物開(kāi)始的食物鏈，例如，死亡的動(dòng)植物殘?bào)w→跳蟲(chóng)、螨類→食蟲(chóng)昆蟲(chóng)、蜘蛛→食蟲(chóng)鳥(niǎo)、小型哺乳動(dòng)物。
�、奂纳澄镦湥阂曰畹膭�(dòng)植物有機(jī)體為基礎(chǔ)，從某些專門(mén)營(yíng)寄生生活的動(dòng)植物開(kāi)始的食物鏈，例如，鳥(niǎo)類→跳蚤→鼠疫細(xì)菌。
生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈不是固定不變的，它不僅在進(jìn)化歷史上有改變，在短時(shí)間內(nèi)也有改變。動(dòng)物在個(gè)體發(fā)育的不同階段里，食物的改變（如蛙）就會(huì)引起食物鏈的改變。動(dòng)物食性的季節(jié)性變化也會(huì)引起食物鏈的改變。因此，食物鏈往往具有暫時(shí)的性質(zhì)，只有在生物群落組成中成為核心的、數(shù)量上占優(yōu)勢(shì)的種類，食物鏈才是比較穩(wěn)定的。
一般生態(tài)系統(tǒng)中的能量在沿著食物鏈的傳遞過(guò)程中，從前一環(huán)節(jié)到后一環(huán)節(jié)，能量大約要損失90％左右（能量轉(zhuǎn)化效率大約是10％）。因此，越是處于食物鏈頂端的動(dòng)物，生物量越小，能量也就越少。處于頂位的肉食動(dòng)物最少，以致于不可能再有別的動(dòng)物以它們?yōu)槭常驗(yàn)閺乃鼈兩砩纤@得的能量不足以彌補(bǔ)為搜捕它們所消耗的能量。一般說(shuō)來(lái)，能量從太陽(yáng)開(kāi)始沿著食物鏈傳遞幾次以后就所剩無(wú)幾了，所以食物鏈一般都很短，通常只由4~5個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成，很少有超過(guò)6個(gè)環(huán)節(jié)的。
�。�2）食物網(wǎng)
在生態(tài)系統(tǒng)中，一種生物不可能固定在一條食物鏈上，而往往同時(shí)屬于數(shù)條食物鏈。實(shí)際上，生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈很少單條、孤立地出現(xiàn)（除非食性是專一的），它們往往相互交叉，形成復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)式結(jié)構(gòu)，即食物網(wǎng)。食物網(wǎng)形象地反映了生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)各生物有機(jī)體間的營(yíng)養(yǎng)位置和相互關(guān)系，生物正是通過(guò)食物網(wǎng)發(fā)生直接和間接的聯(lián)系，保持著生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能的相對(duì)穩(wěn)定。
五、教后感：
一般地說(shuō)，具有復(fù)雜食物網(wǎng)的生態(tài)系統(tǒng)，一種生物的消失不致引起整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的失調(diào)，但食物網(wǎng)簡(jiǎn)單的系統(tǒng)，尤其是在生態(tài)系統(tǒng)功能上起關(guān)鍵作用的種，一旦消失或遭受?chē)?yán)重破壞，就可能引起這個(gè)系統(tǒng)的劇烈變動(dòng)。教育學(xué)生要有環(huán)保意識(shí),自覺(jué)保持環(huán)境。
小學(xué)生態(tài)環(huán)境教育教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1.說(shuō)出我國(guó)人口增長(zhǎng)的趨勢(shì)。
2.認(rèn)同我國(guó)實(shí)行計(jì)劃生育的基本國(guó)策。
3.舉例說(shuō)明人類活動(dòng)對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響。
4.關(guān)注人類活動(dòng)對(duì)生物圈的負(fù)面影響。
5.了解生物入侵及其危害，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。
重點(diǎn)：
舉例說(shuō)明人類活動(dòng)對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響。
難點(diǎn)：
概述我國(guó)人口增長(zhǎng)的趨勢(shì)，舉例說(shuō)明人類活動(dòng)對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響。
課時(shí)安排：
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、課前“熱身”
展示風(fēng)光秀美的風(fēng)景圖片，讓同學(xué)們感受到生物圈的美和自己生活在其中的快樂(lè)與幸福。
提問(wèn)：
1.我們就生活在這樣美麗的環(huán)境中，可是人類的活動(dòng)會(huì)對(duì)環(huán)境造成影響嗎？
2.人類的活動(dòng)對(duì)環(huán)境造成的影響有哪些方面的？（有利、有害兩方面的）
教師：適時(shí)介紹三北防護(hù)林等，提出應(yīng)特別關(guān)注人類的活動(dòng)會(huì)對(duì)環(huán)境造成破壞的情況，引入本課——今天我們就來(lái)共同探討人類活動(dòng)破壞生態(tài)環(huán)境的實(shí)例。（展示課題）
二、新課教學(xué)
1.探討人口增長(zhǎng)及其對(duì)環(huán)境的影響
�。�1）世界人口的增長(zhǎng)
人類出現(xiàn)后很長(zhǎng)一段時(shí)期里，由于人口數(shù)量少，人類對(duì)環(huán)境的影響很有限。19世紀(jì)初，世界人口總數(shù)達(dá)到了10億；20xx年已突破70億。人口的增長(zhǎng)會(huì)對(duì)資源、環(huán)境和社會(huì)產(chǎn)生巨大的影響。
�。�2）我國(guó)人口的增長(zhǎng)
教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材P103“我國(guó)不同年代人口數(shù)量的一組數(shù)據(jù)”，感受我國(guó)人口的飛速增長(zhǎng)，了解人口數(shù)量對(duì)環(huán)境、社會(huì)和個(gè)人生活的影響。
（3）面對(duì)人口的迅速增長(zhǎng)，我國(guó)實(shí)行的基本國(guó)策是什么？
我國(guó)是世界第一人口大國(guó)，人口問(wèn)題非常突出。為了控制人口數(shù)量和提高人口素質(zhì)，我國(guó)已經(jīng)把計(jì)劃生育列為一項(xiàng)基本國(guó)策。我國(guó)實(shí)行計(jì)劃生育政策，鼓勵(lì)晚婚晚育，少生優(yōu)生。
2.分析人類活動(dòng)影響生態(tài)環(huán)境的事例
人類活動(dòng)會(huì)對(duì)生態(tài)環(huán)境產(chǎn)生哪些影響呢？
（1）請(qǐng)舉例說(shuō)明我們周?chē)心男┢茐男袨椋?/p>
學(xué)生暢所欲言，列舉出人類破壞生態(tài)環(huán)境的實(shí)例。
教師總結(jié)引導(dǎo)：看來(lái)我們同學(xué)都很關(guān)注我們的生活環(huán)境，對(duì)生態(tài)環(huán)境的污染行為也有一定的了解。歸納同學(xué)們所列舉的例子為這幾個(gè)方面：
�、偃祟悓�(duì)樹(shù)木的'亂砍濫伐、對(duì)土地的過(guò)度開(kāi)發(fā)及一些牧民肆意的在我國(guó)的植被上放牧。
�、谌藗�?cè)诮?jīng)濟(jì)利益的驅(qū)使下肆意地捕殺野生動(dòng)物。
�、酃I(yè)三廢的任意排放及人們自身生活污水的隨意排放和生活垃圾的隨意丟棄。
（2）下面請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合教材P104～105圖文，就人類的破壞行為加以分析，分析這些行為產(chǎn)生的嚴(yán)重的后果及給人類自身帶來(lái)了哪些災(zāi)難？
學(xué)生分組充分討論：每組圍繞一個(gè)方面的問(wèn)題。（10分鐘）
學(xué)生分組匯報(bào)交流討論結(jié)果，教師肯定性地評(píng)價(jià)學(xué)生，并適當(dāng)補(bǔ)充。
�、賮y砍濫伐造成的最嚴(yán)重的后果就是使國(guó)家森林面積減少、水土流失，土地沙漠化、引起一些自然災(zāi)害，比如沙塵暴??
②（展示沙塵暴圖片）列舉沙塵暴的危害。沙塵暴可以說(shuō)是自然界對(duì)于我們?nèi)祟愡@些破壞行為給予的一種懲罰，這種懲罰就警示我們要善待自然、尊重自然。
�、壅故救祟悮埡�(dòng)物的一些手段，分析自然環(huán)境發(fā)生的變化，讓學(xué)生反思自己有無(wú)這種行為。
�、懿シ盘L(fēng)光背景圖片，配以柔美的《太湖美》樂(lè)曲，讓學(xué)生感受到太湖昔日與今天的差別，體會(huì)人類活動(dòng)對(duì)環(huán)境的破壞，激發(fā)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
3.認(rèn)真閱讀教材P106～107“科學(xué)·技術(shù)·社會(huì)”，思考什么是生物入侵？生物入侵會(huì)帶來(lái)怎樣的危害？舉出你所知道的生物入侵的實(shí)例。
4.活動(dòng)：這一環(huán)節(jié)留給學(xué)生足夠的空間，搭建一個(gè)可以充分展現(xiàn)自我才智的平臺(tái)。
�、偌磁d演講：假如你來(lái)當(dāng)太湖管理局的局長(zhǎng)，你將采取哪些措施還太湖以清澈秀美的原貌？
②面對(duì)以上問(wèn)題，作為一個(gè)負(fù)責(zé)任的公民，我們是無(wú)能為力，還是可以有所作為呢？應(yīng)該對(duì)自己提出怎樣的要求呢？
三、課堂小結(jié)
這節(jié)課我們關(guān)注了人類活動(dòng)對(duì)環(huán)境造成的影響，其中對(duì)環(huán)境所造成的干擾和破壞是觸目驚心的，這些行為不僅破壞了動(dòng)植物的生活，也使人類的正常生活受到了影響。這樣的后果是值得我們深思的，我們應(yīng)該從思想上認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性，積極行動(dòng)起來(lái)，投身到保護(hù)生物圈的行列中去。
小學(xué)生態(tài)環(huán)境教育教案 篇5
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、知道生態(tài)系統(tǒng)與生態(tài)平衡，了解保護(hù)生態(tài)平衡的重要性。
2、能夠就破壞生態(tài)平衡進(jìn)行分析，并提出解決措施。
3、意識(shí)到地球是我們?nèi)祟惖奈ㄒ患覉@，意識(shí)到保護(hù)環(huán)境就是在保護(hù)人類自己。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
本課重點(diǎn)通過(guò)大量生動(dòng)事例和探究破壞生態(tài)平衡的危害性，讓學(xué)生感到生態(tài)平衡的重要性。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)被破壞的例子
四、課時(shí)安排：
1課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、導(dǎo)入新課建立生態(tài)平衡概念。
1．講述：通過(guò)前面的.學(xué)習(xí)我們知道了在自然界中各種生物都要生存在一定的環(huán)境中，生物與生物之間都有著一定的食物聯(lián)系，形成了復(fù)雜的食物網(wǎng)，而這些生物與他們所生存的環(huán)境也就構(gòu)成了一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)。
2．講述：在一個(gè)良好的生態(tài)系統(tǒng)中，動(dòng)物、植物、微生物的數(shù)量通常都要維持在一定的水平并且變化不大，這時(shí)這個(gè)系統(tǒng)就能達(dá)到平衡狀態(tài)，我們?cè)诳茖W(xué)上把這種現(xiàn)象稱為生態(tài)平衡。（板書(shū)課題）
3．師舉例說(shuō)明。
�。ǘ�、探究新知：
（1）談話：自然界長(zhǎng)期形成的食物鏈和食物網(wǎng)維系著生態(tài)系統(tǒng)的平衡，這些鏈、網(wǎng)中的任何環(huán)節(jié)遭到破壞，這個(gè)平衡關(guān)系就會(huì)遭到破壞，將會(huì)帶來(lái)意想不到的后果，甚至造成巨大的災(zāi)難。
�。�2）討論書(shū)上48頁(yè)的三幅圖：圖上人們的行為會(huì)給這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)帶來(lái)影響嗎？你認(rèn)為會(huì)造成什么影響？為什么？
�。�3）師舉例說(shuō)明破壞生態(tài)平衡的例子：蛇與莊稼的故事。
�。�4）啟發(fā)學(xué)生回憶還有哪些人類破壞生態(tài)平衡的例子。
�。�5）閱讀書(shū)上49頁(yè)資料，思考討論：在這個(gè)亞利桑那州中白尾鹿和美洲獅、狼是什么關(guān)系？是什么原因造成白尾鹿增多的？
（6）人們的這樣的做法使得白尾鹿的數(shù)量過(guò)大，又帶來(lái)了什么問(wèn)題？
�。�7）現(xiàn)在人們這對(duì)這個(gè)問(wèn)題提出了三種解決措施，如果你是位生態(tài)學(xué)家，你會(huì)建議采取什么措施來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題呢？分組討論，說(shuō)說(shuō)理由。
�。ㄈ┤n小結(jié)、暢想未來(lái)。
（四）、布置作業(yè)
小學(xué)生態(tài)環(huán)境教育教案 篇6
【教學(xué)目的】
科學(xué)概念：
1、自然界里某一區(qū)域生存的生物形成一個(gè)平衡和諧的整體，叫做生物群落。
2、了解并區(qū)分概念“生物群落”和“生態(tài)系統(tǒng)”。
過(guò)程與方法：能夠應(yīng)用分析推理等思維形式，對(duì)沙塵暴生成的原因進(jìn)行分析。情感態(tài)度價(jià)值觀：
1、認(rèn)識(shí)到維護(hù)生態(tài)平衡的重要性。
2.為維護(hù)生態(tài)平衡，明確應(yīng)該做些什么和怎么做。
【教學(xué)重點(diǎn)】：
應(yīng)用已學(xué)知識(shí)解釋維護(hù)生態(tài)平衡的原理。
【教學(xué)難點(diǎn)】：
解釋并推斷破壞草原生態(tài)系統(tǒng)平衡的原因，繼而進(jìn)一步解釋并推斷我國(guó)北方頻繁引發(fā)沙塵暴的原因。
【教學(xué)準(zhǔn)備】：
課件
【教學(xué)過(guò)程】：
一、圖片導(dǎo)入：
1、今天老師為大家?guī)?lái)了幾張美麗的大草原，我們一起來(lái)欣賞一下。大草原上，綠意盎然，到處都是生機(jī)，你們說(shuō)說(shuō)看，有哪些動(dòng)物生存在這片草原上呢？預(yù)設(shè)：兔、牛、羊、老鷹、禿鷲、狼
2、嗯，有如此多的動(dòng)物生活在這片草原上，我們能想象它們生活得怎么樣子？預(yù)設(shè)：很快樂(lè)，很自在，很和諧，
3、對(duì)，他們生活在同一片草原上，相互關(guān)聯(lián)，已經(jīng)形成了一個(gè)平衡和諧的整體，我們把這樣的一個(gè)生物群體稱為了生物群落。Ppt出示生物群落概念。
二、區(qū)分生態(tài)系統(tǒng)和生物群落：
1、它和我們之前學(xué)得那個(gè)概念比較像啊？預(yù)設(shè)：生態(tài)系統(tǒng)。
2、好的'，我們把它也請(qǐng)出來(lái)，一起來(lái)區(qū)分辨認(rèn)一下。生匯報(bào)：
3、那誰(shuí)包括得范圍更大呢？
預(yù)設(shè)：生態(tài)系統(tǒng)。
三、生態(tài)失衡原因分析
1、好的，我們繼續(xù)回到這片草原，假設(shè)這里只生存了草、兔、鷹三種生物，（板書(shū)草兔鷹），它們有什么關(guān)系呢？（食物鏈），在自然狀態(tài)下，不受人類干擾的情況下，可能鷹少了，那會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象呢？（兔子多了，草少了，兔子又減少了，很長(zhǎng)一段時(shí)間后，它們又達(dá)到了平衡）同樣，如果兔子少了，會(huì)怎么樣？（一部分鷹因?yàn)槌圆坏绞澄铮I死了，而草得變多了，兔子的天敵少了，食物豐富，兔子逐漸增多，慢慢地，又達(dá)到了一個(gè)平衡，）是的，那時(shí)，它們?nèi)呖偺幵谝粋�(gè)動(dòng)態(tài)的平衡狀態(tài)當(dāng)中，這就是我們一直追求的生態(tài)平衡。
2、現(xiàn)在請(qǐng)大家再來(lái)看一張照片，你知道她們之間的關(guān)系嗎？預(yù)設(shè)：同一個(gè)地方。
3、對(duì)，這就是這片草原的最新寫(xiě)真，兔子、鷹還能很好得生存在這里嗎？現(xiàn)在幾乎連草也生活不了了。由于我們?nèi)祟悶榱搜矍暗慕疱X(qián)利益，過(guò)度開(kāi)發(fā)，造成了兔鷹無(wú)家可歸。那到底人類的哪些行為會(huì)導(dǎo)致草兔鷹無(wú)法生存呢？下面給大家5分鐘，請(qǐng)各小組討論，完成上面這個(gè)表，當(dāng)你們小組完成任務(wù)是請(qǐng)向老師揮手示意，如果你們聽(tīng)到老師擊掌聲，不管有沒(méi)有做好，請(qǐng)你們坐端正等待匯報(bào)，聽(tīng)清楚了嗎？好，開(kāi)始�。ㄕ�(qǐng)大家注意，我們要找的是人類的哪些行為導(dǎo)致草兔鷹數(shù)量的減少）
4、大家討論得非常激烈，下面我請(qǐng)第一小組來(lái)和大家分享下他們的結(jié)論。其他同學(xué)注意傾聽(tīng)，要補(bǔ)充的請(qǐng)舉手等待，ok？生匯報(bào)。（注意強(qiáng)調(diào)過(guò)度）
5、是的，大家都講得很好，確實(shí)存在那么多的惡劣行為，陳老師這里也帶來(lái)了幾張照片，大家一起來(lái)了解一下。PPT
6、那我們的這些惡劣行為會(huì)造成什么嚴(yán)重后果呢？預(yù)設(shè)，水土流失、泥石流，土地荒漠化，沙塵暴，
7、看來(lái)大家的環(huán)境意識(shí)很強(qiáng)烈，我們的過(guò)激行為會(huì)給我們帶來(lái)很大的危害，水土流失、泥石流，土地荒漠化，典型的例子就是沙塵暴。你見(jiàn)過(guò)沙塵暴嗎？對(duì)沙塵暴了解嗎？
8、下面我們?cè)谝欢我曨l中來(lái)認(rèn)識(shí)下沙塵暴，請(qǐng)大家?guī)е鴨?wèn)題仔細(xì)聽(tīng)，沙塵暴它是什么？預(yù)設(shè)：生聽(tīng)完，沙塵暴是惡劣天氣。
9、剛才大家講得很好，過(guò)度開(kāi)發(fā)會(huì)導(dǎo)致破壞生態(tài)系統(tǒng)，那我們把一個(gè)不屬于這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的生物帶人原來(lái)平衡的生態(tài)系統(tǒng)中，這樣好嗎？為什么？你有好的例子嗎？
8、資料出示：
野兔入侵、水葫蘆、牛蛙
四、維護(hù)生態(tài)平衡
1、人們的種種過(guò)度行為最終得到了報(bào)應(yīng)，生態(tài)在不斷的破壞，一條條鮮活的生命在離我們遠(yuǎn)去，地球媽媽已經(jīng)為我們敲響了警鐘。我們一定要行動(dòng)起來(lái)，維護(hù)什么啊，生態(tài)平衡。為了維護(hù)生態(tài)平衡，我們?cè)撛趺醋瞿兀?/p>
2、大家說(shuō)得都非常好，我們國(guó)家也行動(dòng)起來(lái)了，為了保護(hù)我們的生態(tài)，建立了自然保護(hù)區(qū)，我們一起來(lái)看看，成效如何？Ppt
3、好吧？同學(xué)們，為維護(hù)生態(tài)平衡，我們做的可大可小，剛剛同學(xué)們也紛紛表達(dá)了自己的看法，都說(shuō)得很好，這里呢，老師也為大家羅列了一些我們現(xiàn)在就能做的事，大家一起來(lái)讀一下，好嗎？
4、生朗讀。
五、小結(jié)及課后鞏固
精彩的時(shí)間總是匆匆而過(guò)，通過(guò)這節(jié)課，你有什么收獲呢？那我們來(lái)課后鞏固一下。
�。�1）舟山漁場(chǎng)的深海中，各種魚(yú)類、蝦、藻類等生物相互制約，形成了一個(gè)平衡和諧的整體。這是（
B）
A.生態(tài)系統(tǒng)
B.生物群落
�。�2）東海里，各種海洋生物有的遨游在海面上，沐浴著明媚的陽(yáng)光；有的潛伏在海底，吞噬著泥沙，悠閑自得，我們把這片海洋整體稱為了：
（A）A.生態(tài)系統(tǒng)
B.生物群落
�。�3）用你今天學(xué)習(xí)的知識(shí)解釋下，舟山在6月至9月實(shí)行禁漁休漁方針的科學(xué)原因。結(jié)束語(yǔ)：同學(xué)們，在浩瀚的宇宙中，美麗的地球是我們共同的、也是唯一的家園。本期討論雖然結(jié)束了，但“維護(hù)生態(tài)平衡、愛(ài)護(hù)地球家園”我們還有很長(zhǎng)的路要走。
不過(guò)，我們相信，在大家的共同努力下，我們的地球媽媽一定會(huì)重新披上綠裝，變得更美麗！
【板書(shū)設(shè)計(jì)】：
維護(hù)生態(tài)平衡
草→兔→鷹
動(dòng)態(tài)平衡
過(guò)度開(kāi)發(fā)
導(dǎo)致
生態(tài)失衡
外來(lái)物種入侵
小學(xué)生態(tài)環(huán)境教育教案 篇7
●教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1.說(shuō)出生態(tài)系統(tǒng)的組成。
2.描述生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)。
能力目標(biāo)
1.認(rèn)同生態(tài)系統(tǒng)的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力是有一定限度的。
2.增強(qiáng)自學(xué)能力和分析問(wèn)題的能力。
情感目標(biāo)
增強(qiáng)愛(ài)護(hù)生物、保護(hù)生物的情感，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
●教學(xué)重點(diǎn)
1.生態(tài)系統(tǒng)的組成。
2.食物鏈和食物網(wǎng)。
●教學(xué)難點(diǎn)
1.增強(qiáng)愛(ài)護(hù)動(dòng)物和保護(hù)動(dòng)物的情感，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
2.理解生態(tài)系統(tǒng)的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力是有限度的，人類必須保護(hù)生態(tài)平衡。
●教學(xué)方法
"自學(xué)--引導(dǎo)"式教學(xué)。
●教具準(zhǔn)備
1.教師準(zhǔn)備：準(zhǔn)備一個(gè)水族箱或制作一個(gè)生態(tài)小瓶，里面有小魚(yú)、小蝦、水草、假山等。一段可以反映食物鏈和食物網(wǎng)的錄像片。以及森林遭到砍伐、草原因過(guò)度放牧而沙漠化的多媒體或圖片。
2.準(zhǔn)備學(xué)生：記錄近日所食用的食物的名稱。
●課時(shí)安排
1課時(shí)
●教學(xué)過(guò)程
[導(dǎo)入新課]
(創(chuàng)設(shè)情景，質(zhì)疑引入)
生態(tài)系統(tǒng)的概念
教師：(展示水族箱)大家仔細(xì)觀察一下水族箱，你們都發(fā)現(xiàn)了什么?
學(xué)生：小魚(yú)、小蝦、水草、假山。
教師：很好，除了這些以外，還有我們看不到的一些物質(zhì)和能量�；貞浺幌挛覀儗W(xué)過(guò)的影響生物的環(huán)境因素。
學(xué)生甲：還有空氣、光照。
學(xué)生乙：還有水。
學(xué)生�。哼�有水中肉眼看不見(jiàn)的微生物。
教師：非常正確。就像水族箱這樣，在一定的區(qū)域內(nèi)，生物與環(huán)境所形成的統(tǒng)一的整體叫做生態(tài)系統(tǒng)，我們從這個(gè)小水族箱感受到了生態(tài)系統(tǒng)是一個(gè)統(tǒng)一的整體，那么，生物與生物之間，以及生物與環(huán)境之間究竟有何關(guān)系呢?
[講授新課]
一、布置自學(xué)，交流提高
生態(tài)系統(tǒng)的組成
教師：請(qǐng)大家來(lái)仔細(xì)閱讀，思考書(shū)中22頁(yè)中的兩段文字，認(rèn)真讀圖(書(shū)中23頁(yè)的資料分析)并討論回答問(wèn)題。
學(xué)生：(觀察、討論、分析)
教師：哪位同學(xué)回答一下，在生態(tài)系統(tǒng)中，植物、動(dòng)物和真菌分別扮演著什么角色?
學(xué)生甲：在生態(tài)系統(tǒng)中，植物能夠通過(guò)光合作用制造有機(jī)物。有機(jī)物中儲(chǔ)存著來(lái)自陽(yáng)光的能量。植物制造的有機(jī)物，不僅養(yǎng)活了植物自身，還為動(dòng)物的生存提供食物，因此，植物是生態(tài)系統(tǒng)中的生產(chǎn)者。
學(xué)生乙：動(dòng)物自己不能制造有機(jī)物，它們直接或間接地以植物為食，因而叫做消費(fèi)者。
學(xué)生丙：細(xì)菌和真菌能使動(dòng)物體和植物體的造體和造物分解，所以它扮演的是分解者。
教師：非常好!我有一個(gè)提議，一組的同學(xué)扮演植物，二組的同學(xué)扮演動(dòng)物，三組的同學(xué)扮演細(xì)菌、真菌，四組的同學(xué)扮演非生物因素。每一個(gè)扮演者展示出所扮演對(duì)象的特點(diǎn)，注意，要發(fā)現(xiàn)它們之間的相互關(guān)系。
學(xué)生：分配角色并討論臺(tái)詞：扮演成動(dòng)物的同學(xué)說(shuō)，我們動(dòng)物家族可龐大了，我們的食物可豐富了，有各種各樣的青草和甜美的果實(shí)，還有香噴噴的肉，別以為我們只知道吃，我們還能捎帶為植物傳播種子呢。
扮演植物的同學(xué)說(shuō)：我們的數(shù)量最多，我們形態(tài)各異，沒(méi)有我們就沒(méi)有綠色的大自然，沒(méi)有甜美的果實(shí)和好聞的花香。雖然動(dòng)物們要把我們吃掉，可是不要緊，我們有扎在地下的根，有到處傳播的種子，過(guò)不了多久我們就又郁郁蔥蔥的了。真是"野火燒不盡，春風(fēng)吹又生"呀;
扮演真菌的同學(xué)說(shuō)：自然界中每天都有許多垃圾，比如：動(dòng)物的尸體，腐爛的植物，如果沒(méi)有我們，它們將堆積如山，想想看那將是多么可怕的景象。只有我們慢慢地分解它們，才會(huì)使它們變成營(yíng)養(yǎng)豐富的養(yǎng)料，為植物提供營(yíng)養(yǎng)，使它們健康地生長(zhǎng)。
扮演非生物因素的同學(xué)說(shuō)：你們都說(shuō)自己很重要，但是沒(méi)有我們給你們提供適宜的溫度、充足的水分、礦物質(zhì)、還有氧氣你們能生存下來(lái)嗎?由此可見(jiàn)，它們之間是相互影響，相互依存的。
教師及時(shí)評(píng)價(jià)總結(jié)：大家表演得非常好，在生態(tài)系統(tǒng)中，生產(chǎn)者能夠制造有機(jī)物，為消費(fèi)者提供食物和棲息的場(chǎng)所;消費(fèi)者對(duì)植物的傳粉、受精、種子的傳播等方面有重要的作用;分解者能夠?qū)?dòng)植物的遺體分解成無(wú)機(jī)物。如果沒(méi)有分解者，動(dòng)植物的遺體殘骸就會(huì)堆積如山，生態(tài)系統(tǒng)就會(huì)崩潰。所以，生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者是緊密聯(lián)系，缺一不可的。生態(tài)系統(tǒng)的組成成分中除了有生物以外，還有非生物部分，如陽(yáng)光、空氣和水等。
二、食物鏈和食物網(wǎng)
教師：我們知道，動(dòng)物都是直接或間接地以植物為食，所以消費(fèi)者和生產(chǎn)者之間的關(guān)系總是吃與被吃的關(guān)系。比如，大魚(yú)吃小魚(yú)，小魚(yú)吃蝦米，蝦米吃泥巴，當(dāng)然這里的泥巴指的并不是我們通常所說(shuō)的泥巴，而是一個(gè)水生的微小生物，大家還能想出其他的`例子來(lái)嗎?
生：(討論)螳螂捕蟬，黃雀在后。
教師：很好。像這樣，在生態(tài)系統(tǒng)中，各種生物之間由于食物關(guān)系而形成的一種聯(lián)系，叫食物鏈。我們用箭頭把它們連起來(lái)，注意箭頭要指向捕食者。下面我們就來(lái)把書(shū)中25頁(yè)這幅圖連接一下，看誰(shuí)連的快。
學(xué)生：(連圖)
教師：大家在連的時(shí)候發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題了嗎?
學(xué)生：這些食物鏈彼此交錯(cuò)，形成了一張網(wǎng)。
教師：這位同學(xué)觀察得非常仔細(xì)，在一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中，往往有許多條食物鏈，它們彼此交錯(cuò)連接，形成了食物網(wǎng)。生態(tài)學(xué)說(shuō)中的物質(zhì)和能量就是沿著食物鏈和食物網(wǎng)流動(dòng)的。
教師：下面請(qǐng)同學(xué)們把你們近日所吃的食物都寫(xiě)下來(lái)，然后寫(xiě)出每種食物分別來(lái)自哪種動(dòng)物或植物。對(duì)動(dòng)物還要標(biāo)明它們所吃的食物，別忘了把自己的名字寫(xiě)上，然后用箭頭連起來(lái)，你們能發(fā)現(xiàn)一些什么問(wèn)題嗎?
學(xué)生：(做練習(xí))我們發(fā)現(xiàn)自己處于食物網(wǎng)的最高位置。
教師：現(xiàn)在你看到自己在食物網(wǎng)中的位置了吧。由此可見(jiàn)，人類在生態(tài)系統(tǒng)中的地位，是比較高級(jí)的消費(fèi)者，在食物鏈或食物網(wǎng)中，一種生物數(shù)量的變化往往會(huì)引起其他生物數(shù)量也發(fā)生變化，如果人們大量捕捉青蛙，導(dǎo)致害蟲(chóng)數(shù)量增加，從而危害農(nóng)作物。誰(shuí)還能舉這方面的例子?
學(xué)生：人們大量捕鳥(niǎo)，就會(huì)導(dǎo)致害蟲(chóng)增加，使樹(shù)木受到毀壞。
教師：非常正確。人類應(yīng)當(dāng)保護(hù)地球上每一個(gè)物種，否則生態(tài)系統(tǒng)就會(huì)遭到破壞。
三、生態(tài)系統(tǒng)具有一定的調(diào)節(jié)能力
教師：在一片草原上，當(dāng)雨量充沛、氣候適宜時(shí)，草木生長(zhǎng)得十分繁茂，由于有了充足的食物，兔的數(shù)量急劇增加，兔的數(shù)量會(huì)無(wú)限制地增加嗎?
學(xué)生：(熱烈討論)不會(huì)，當(dāng)兔的數(shù)量增加時(shí)，草的數(shù)量就會(huì)減少，兔由于缺乏食物也會(huì)減少。兔子減少了，草的數(shù)量又會(huì)增加。如此循環(huán)反復(fù)，所以兔子的數(shù)量不會(huì)無(wú)限制增加。
教師：這說(shuō)明了生態(tài)系統(tǒng)具有怎樣的特點(diǎn)?
學(xué)生：自動(dòng)調(diào)控能力。
教師：對(duì)，生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自我調(diào)節(jié)能力。
教師：在草原上適度放牧，草場(chǎng)會(huì)由于牧草的不斷生長(zhǎng)而基本維持原狀。但是，如果放養(yǎng)的牲畜太多了，草場(chǎng)會(huì)發(fā)生哪些變化呢?這些變化能說(shuō)明什么問(wèn)題呢?
學(xué)生甲：草場(chǎng)被破壞，草不等長(zhǎng)出來(lái)就被牛羊吃光了，最后變成一片沙漠。
學(xué)生乙：這說(shuō)明草原如果被過(guò)度利用就會(huì)超出它的自動(dòng)調(diào)節(jié)范圍，破壞生態(tài)平衡。
教師：非常好!那么什么樣的生態(tài)系統(tǒng)不容易被破壞呢?
學(xué)生：(討論)那些生物種類多，數(shù)量多，自然條件好的生態(tài)系統(tǒng)不容易遭到破壞。
四、環(huán)保教育
教師：要使我們周?chē)纳姝h(huán)境變好，我們每個(gè)人必須愛(ài)護(hù)生物，保護(hù)生物的多樣性。
下面我們來(lái)分析一幅圖片(書(shū)中26頁(yè))，你們發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題了嗎?
學(xué)生：(分析、討論)在食物鏈中，有毒物質(zhì)會(huì)隨著食物鏈積累，如果人吃了大豆的話，會(huì)中毒更深危害人的健康。
教師：非常棒，那么這些有毒物質(zhì)是從哪里來(lái)的呢?
學(xué)生：工廠排放的污水，生活污水，垃圾、廢物被丟入水中……
教師：這說(shuō)明了人類活動(dòng)對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的破壞，最終威脅人類自身，所以為了我們的生存，為了地球的健康，讓我們熱愛(ài)大自然，珍惜環(huán)境!
小學(xué)生態(tài)環(huán)境教育教案 篇8
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念：生物在一定區(qū)域內(nèi)相互影響、相互依存，會(huì)形成一個(gè)生態(tài)群落。
過(guò)程與方法：根據(jù)設(shè)計(jì)方案及實(shí)際條件制作生態(tài)瓶，并堅(jiān)持對(duì)生態(tài)瓶進(jìn)行管理和觀察。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)到相互聽(tīng)取意見(jiàn)、共同協(xié)作、好象管理和觀察的必要性。
【教學(xué)重點(diǎn)】
能設(shè)計(jì)一個(gè)生態(tài)瓶建造方案。
【教學(xué)難點(diǎn)】
根據(jù)設(shè)計(jì)方案及實(shí)際條件制作生態(tài)瓶，并堅(jiān)持對(duì)生態(tài)瓶進(jìn)行管理和觀察。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
大飲料瓶、剪刀、建造生態(tài)瓶需要的材料、活動(dòng)記錄本。
【教學(xué)過(guò)程】
一、認(rèn)識(shí)真正的池塘里的生物環(huán)境：
1、看書(shū)14面的池塘圖，討論池塘中的生物關(guān)系：
�。�1）池塘有哪些水生生物？（有水生植物如水藻水草，魚(yú)類，蝦，軟條類如田螺河蚌，水鳥(niǎo)類如鴨，水生昆蟲(chóng)，青蛙等）
�。�2）水生植物需要哪些生存條件？
�。�3）池塘里的植物為動(dòng)物提供了哪些幫助？
�。�4）動(dòng)物為植物生長(zhǎng)做了哪些貢獻(xiàn)？
�。�5）我們還可以在池塘里找到哪些非生物？它們對(duì)生物有什么作用？（非生物主要有空氣、水、泥土、巖石等）
2、概括：像池塘里的`這些生物和非生物這樣，互相作用、互相依存，形成一個(gè)密不可分的整體，我們可以把它們看成一個(gè)生態(tài)群落。一片樹(shù)林，一塊草地，一個(gè)湖泊，一個(gè)海洋等都可以看成是一個(gè)生態(tài)群落。
二、設(shè)計(jì)生態(tài)瓶：
1、說(shuō)明：我們現(xiàn)在要模擬池塘群落建造一個(gè)生態(tài)瓶，研究其中的關(guān)系。
2、學(xué)生討論：該怎樣設(shè)計(jì)這個(gè)生態(tài)瓶呢？問(wèn)題提示：
�。�1）你們準(zhǔn)備讓哪些生物來(lái)生活？
（2）什么樣的生物可以在這個(gè)有限的空間里生活？
（3）如果要有動(dòng)物，那它們的食物來(lái)源是什么？
�。�4）除了加生物外，還需要其他一些東西嗎？
�。�5）生物放入的順序需要考慮嗎？
3、為了讓這些生物在生態(tài)瓶里生活的更好一些，我們還應(yīng)該考慮些什么？（生物品種搭配和數(shù)量多少問(wèn)題）
4、給每個(gè)小組發(fā)設(shè)計(jì)紙，用圖文結(jié)合法記錄下設(shè)計(jì)方案，注意標(biāo)出生物和非生物的種類、數(shù)量等。
三、制作生態(tài)瓶：
1、說(shuō)明制作步驟：
�。�1）先在瓶底裝入一層淘洗干凈的沙（如要加幾塊小石子也就在這時(shí)候放）。
�。�2）裝入半瓶自然水域的水。
�。�3）往瓶里種上自己準(zhǔn)備的水草。
�。�4）再放入小動(dòng)物。
�。�5）把本組成員的名字做才標(biāo)簽貼在生態(tài)瓶的外面。
2、根據(jù)討論的設(shè)計(jì)方案，選擇材料完成制作生態(tài)瓶。
3、小組商量決定生態(tài)瓶放置的地方并分工進(jìn)行管理和觀察記錄。（16面的生態(tài)瓶觀察記錄表），提醒注意每天觀察生態(tài)瓶里發(fā)生的變化，并做好記錄。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
教學(xué)后記：
小學(xué)生態(tài)環(huán)境教育教案 篇9
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、說(shuō)出生態(tài)系統(tǒng)的組成。
2、描述生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)。
3、認(rèn)同生態(tài)系統(tǒng)的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力是有限的。
學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：生態(tài)系統(tǒng)的組成及生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)。
難點(diǎn)：生產(chǎn)者的概念。
學(xué)習(xí)過(guò)程
一、情景引入
二、自主探究，合作交流
學(xué)習(xí)任務(wù)一：掌握生態(tài)系統(tǒng)的組成。
1、自學(xué)教材P23，結(jié)合教材中的插圖，認(rèn)真分析P23的“資料分析”，思考教材中的三個(gè)討論題。
2、小組討論，交流“資料分析”中的討論題。
3、認(rèn)真閱讀P23-24的內(nèi)容，理解生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者的概念和作用，并歸納出生態(tài)系統(tǒng)的組成。
4、拓展反思
(1)一片森林中所有的生物能看作是一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)嗎?
(2)你父母每天上班勞動(dòng)，創(chuàng)造勞動(dòng)價(jià)值，他們是生產(chǎn)者嗎?
學(xué)習(xí)任務(wù)二：描述生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)。
1、認(rèn)真閱讀教材P24-25，知道食物鏈和食物網(wǎng)的概念，理解物質(zhì)和能量沿食物鏈和食物網(wǎng)流動(dòng)。
2、自學(xué)教材P25，將插圖中的生物用箭頭連接起來(lái)，表示不同生物之間吃與被吃的關(guān)系，然后思考教材中的討論題。
3、小組討論，交流“觀察與思考”中的討論題。
4、拓展反思：根據(jù)P25的“進(jìn)一步探究”活動(dòng)探究：我們自己在食物網(wǎng)中處于什么位置?
學(xué)習(xí)任務(wù)三：理解生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力
1、自學(xué)教材P26的內(nèi)容，知道生態(tài)平衡的概念，理解生態(tài)平衡具有一定的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力。
2、閱讀教材P26，結(jié)合插圖，認(rèn)真分析教材中的“資料分析”，思考P27的兩個(gè)討論題。
3、小組討論，交流“資料分析”中的討論題。
4、拓展反思：什么樣的生態(tài)系統(tǒng)容易破壞，什么樣的生態(tài)系統(tǒng)不容易破壞，為什么?
三、系統(tǒng)總結(jié)
四、嘗試應(yīng)用
1、生物實(shí)驗(yàn)室中的水族箱里生活著水生植物、動(dòng)物，還有其他小生物。這樣的水族箱能看做一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)嗎?為什么?
2、有些人愛(ài)吃蛙肉，為此便有人大量捕捉野生青蛙，這種做法會(huì)產(chǎn)生怎樣的后果?
五、診斷評(píng)價(jià)
1、選擇題
(1)一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)無(wú)論大小，都是由()
A生物部分和非生物部分組成B植物、動(dòng)物、細(xì)菌、真菌組成
C生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者組成D陽(yáng)光、空氣和水組成
(2)植物生活需要的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)主要來(lái)自()
A呼吸作用B光和作用C人類提供D動(dòng)物提供
(3)下列符合生物學(xué)意義的食物鏈?zhǔn)?)
A陽(yáng)光→草→鼠→蛇→鷹B草←鼠←蛇←鷹
C鼠→蛇→鷹D草→鼠→蛇→鷹
2、非選擇題
在一個(gè)草原生態(tài)系統(tǒng)中，狼、草類和兔子的.數(shù)量關(guān)系如右圖所示，請(qǐng)據(jù)圖回答：
(1)A代表的生物是;B代表的
生物是;C代表的生物是。
(2)冬天草類減少，兔子的數(shù)量A，狼的數(shù)量;春天雨量充沛，草類B增多，此時(shí)兔子數(shù)量，狼的數(shù)量C，在一般情況下，三種生物的數(shù)量總是維持在相對(duì)穩(wěn)定的狀態(tài)，這種現(xiàn)象叫。
(3)由于大量捕殺狼，導(dǎo)致狼在草原中滅絕，此時(shí)草原中的兔將會(huì)()
A增多B減少C維持不變D先增多，后減少
小學(xué)生態(tài)環(huán)境教育教案 篇10
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能：
�。�1）說(shuō)出生態(tài)系統(tǒng)的組成。
（2）描述生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)。
（3）認(rèn)同生態(tài)系統(tǒng)的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力。
2、過(guò)程與方法：
�。�1）通過(guò)圖培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
�。�2）通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的分析歸納能力。
�。�3）通過(guò)連食物鏈培養(yǎng)學(xué)生的合作動(dòng)手能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
�。�1）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)事實(shí)求是的科學(xué)態(tài)度以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
�。�2）對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保意識(shí)的教育。
二、教學(xué)重點(diǎn)
生態(tài)系統(tǒng)的組成、食物鏈及食物網(wǎng)、生態(tài)系統(tǒng)的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力。
[教學(xué)指導(dǎo)思想]
從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，力求在觀察、探究分析、操作嘗試、交流合作等的活動(dòng)中，促使每一個(gè)學(xué)生自主探究合作式學(xué)習(xí)，營(yíng)造民主、平等、和諧的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的情感，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)，形成有效的學(xué)習(xí)策略，從中學(xué)到一些思考問(wèn)題的方法。
[教學(xué)策略]
一、教學(xué)方法
探究式教學(xué)為主，輔以導(dǎo)學(xué)、討論等以體現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)。
二、學(xué)法指導(dǎo)
本節(jié)課給學(xué)生提供以下四個(gè)機(jī)會(huì)：觀察、思考的機(jī)會(huì)，交流表達(dá)的機(jī)會(huì)，操作嘗試的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)。促使每個(gè)學(xué)生在自學(xué)、提出問(wèn)題、合作探究、分析討論、操作嘗試等的過(guò)程中尋找新知在已形成知識(shí)框架上的"生長(zhǎng)點(diǎn)"，完善生物體系。
[教學(xué)過(guò)程]
一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課
開(kāi)場(chǎng)以優(yōu)美的音樂(lè)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入綠色的世界，讓學(xué)生聆聽(tīng)優(yōu)美的旋律，并把自己比做一只正穿梭于森林中的小鳥(niǎo)，以此展開(kāi)無(wú)限的遐想：看到了什么？聽(tīng)到了什么？同學(xué)之間進(jìn)行交流。
這時(shí)一張蜘蛛網(wǎng)擋住了去路——你是否想過(guò)，在這一望無(wú)盡的森林中，各種生物之間以及生物與非生物之間，就像這一張無(wú)形的大網(wǎng)，"牽一發(fā)而動(dòng)全身"，這就是"生命之網(wǎng)"，也就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容（教師抒情地說(shuō)）。以此激發(fā)學(xué)生的興趣，在詩(shī)情畫(huà)意中導(dǎo)入新課。
二、自學(xué)提出問(wèn)題
以4人為一小組進(jìn)行合作，自學(xué)本節(jié)內(nèi)容，提出1~2個(gè)問(wèn)題，實(shí)物投影展示，全班交流，同學(xué)之間自行解答。對(duì)不同的認(rèn)識(shí)和看法，讓學(xué)生相互討論，教師進(jìn)行點(diǎn)撥和引導(dǎo)。
三、實(shí)施探究
1、首先觀察描述。通過(guò)CAI課件，展示各種生態(tài)系統(tǒng)的逼真畫(huà)面，讓學(xué)生通過(guò)觀察用自己的語(yǔ)言描述生態(tài)系統(tǒng)的概念，并列舉身邊的實(shí)例，教師進(jìn)行強(qiáng)調(diào)和鼓勵(lì)性點(diǎn)評(píng)。然后進(jìn)行環(huán)節(jié)過(guò)渡：這些生態(tài)系統(tǒng)有哪些成員組成呢？
2、觀察探究生態(tài)系統(tǒng)的組成。
�。�1）通過(guò)CAI課件，供學(xué)生觀察，教師層層設(shè)問(wèn)：
�、倏吹搅耸裁�？
②想到了什么？
�、劾ハx(chóng)、樹(shù)、啄木鳥(niǎo)之間是什么關(guān)系？
�、芨癄�的樹(shù)樁會(huì)消失嗎？以此激發(fā)學(xué)生的求知欲，并為進(jìn)一步探究埋下伏筆。由學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)、分析討論，歸納出其組成及它們各自所起的作用。教師進(jìn)一步設(shè)問(wèn)：人在其中扮演什么角色？如果沒(méi)有分解者，自然界會(huì)出現(xiàn)什么局面？啟發(fā)學(xué)生積極思考、主動(dòng)探究、合作學(xué)習(xí)。
（2）觀察探究生物部分三者之間的關(guān)系圖，教師設(shè)問(wèn)：
�、倌男┦巧a(chǎn)者？消費(fèi)者？分解者？
②生產(chǎn)者與分解者之間是什么關(guān)系？消費(fèi)者與分解者之間是什么關(guān)系？
�、凵a(chǎn)者與消費(fèi)者之間是什么關(guān)系？在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，引出食物鏈的概念，并舉出身邊的實(shí)例。
（3）小組合作連食物鏈。出示草原上部分生物圖，要求學(xué)生以4人小組為單位進(jìn)行合作，利用各種生物圖片用箭頭連出它們之間的吃與被吃的關(guān)系，并提醒學(xué)生注意：
�、偈澄镦湉纳a(chǎn)者開(kāi)始，連到最后。
�、诩^指向取食者。
�、蹠r(shí)間1分鐘。各小組交流展示合作的結(jié)果，小組之間先進(jìn)行互評(píng)，教師再進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。
�。�4）展示上述生物之間的食物鏈，教師提出探究的問(wèn)題：
①有多少條食物鏈？它們之間互不相關(guān)嗎？
�、谌绻叩臄�(shù)量大大減少，其他生物的數(shù)量有變化嗎？學(xué)生數(shù)食物鏈，小組討論這些生物之間數(shù)量的變化關(guān)系，以引出食物網(wǎng)的概念。教師在此基礎(chǔ)上使學(xué)生明確：在這張生命大網(wǎng)中"牽一發(fā)而動(dòng)全身"，一種生物數(shù)量的變化會(huì)影響其他生物的數(shù)量。
（5）進(jìn)一步探究。在一般的情況下，生物數(shù)量的變化有什么規(guī)律？以食物鏈：草→兔→貓頭鷹為例，4人小組合作從不同角度展開(kāi)討論。教師出示這三種生物的圖片道具。在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，各小組用道具交流合作的結(jié)果，同學(xué)之間互相提出問(wèn)題并進(jìn)行解答。
師生一起歸納出：生物的數(shù)量處在動(dòng)態(tài)變化之中，但在一般情況下，各種生物的數(shù)量和比例總是處于相對(duì)穩(wěn)定的狀態(tài)，這是因?yàn)樯鷳B(tài)系統(tǒng)具有一定的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力。
3、展開(kāi)討論。人類是生態(tài)系統(tǒng)中的一員，如果不按生態(tài)規(guī)律辦事，就會(huì)破壞生態(tài)平衡。讓學(xué)生聯(lián)系生活中環(huán)境破壞的典型事例和有關(guān)圖片進(jìn)行自我教育，有利于培養(yǎng)他們良好的.環(huán)保意識(shí)。
4、情感教育。有人說(shuō)："破壞環(huán)境是眨眼之間的事情，而恢復(fù)生態(tài)環(huán)境則要付出艱辛的努力，一個(gè)伐木工人砍伐一棵大樹(shù)僅需要幾分鐘，而我們?cè)苑N一棵小樹(shù)直至長(zhǎng)成一棵參天大樹(shù)則需要幾年甚至幾十年的時(shí)間。"因此，我們?cè)僖膊荒芷茐奈覀冑囈陨娴沫h(huán)境了�，F(xiàn)在世界各國(guó)都在采取措施保護(hù)生態(tài)環(huán)境，實(shí)際情況如何呢？我們來(lái)看下面的實(shí)例：
在美國(guó)的阿拉斯加有這樣一個(gè)自然保護(hù)區(qū)，人們?yōu)榱吮Ｗo(hù)一種珍稀的鹿種，就把它的天敵統(tǒng)統(tǒng)殺掉了，實(shí)際情況如何呢（教師出示兩種選擇）？4人小組展開(kāi)討論，自由想像，多角度思維。在此基礎(chǔ)上明確：我們?cè)诒Ｗo(hù)環(huán)境的時(shí)候，必須尊重生態(tài)規(guī)律，人與自然界應(yīng)和諧發(fā)展。
5、環(huán)節(jié)過(guò)渡。本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容就到這，下面我們一起來(lái)回顧所學(xué)的內(nèi)容，請(qǐng)打開(kāi)課本整理一下自己的思路。
四、歸納總結(jié)
根據(jù)初一學(xué)生的年齡特點(diǎn)，以學(xué)生小結(jié)為主，讓他們提綱挈領(lǐng)，理清思路，培養(yǎng)他們的歸納能力，之后，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地提出問(wèn)題。這既培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的基礎(chǔ)，又為下節(jié)課所學(xué)埋下伏筆。
五、達(dá)標(biāo)自測(cè)
1、學(xué)生用鼠標(biāo)連出食物鏈，既強(qiáng)化了知識(shí)又鍛煉了動(dòng)手操作的能力。
2、通過(guò)各種類型的填空和判斷題，激勵(lì)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與，既達(dá)到了鞏固新知的目的又使每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有所提高。
六、課后調(diào)查
以小組為單位調(diào)查周?chē)纳鷳B(tài)環(huán)境，寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告。本學(xué)期末，在班級(jí)內(nèi)評(píng)出"最佳環(huán)保小衛(wèi)士"。
小學(xué)生態(tài)環(huán)境教育教案 篇11
一、目的要求
1．使學(xué)生知道動(dòng)物生活需要一定的環(huán)境條件。
2．要求學(xué)生初步學(xué)會(huì)說(shuō)明“動(dòng)物生活需要一定條件”的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生用差異法判明事物因果關(guān)系的能力。
3．滲透科學(xué)自然觀——使學(xué)生體會(huì)到自然事物是相互聯(lián)系的。
二、課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：
1．分組實(shí)驗(yàn)材料——長(zhǎng)方形扁紙盒2個(gè)、黑布、塑料薄膜、玻璃片、蚯蚓若干條、干土、濕土。
2．掛圖或投影片——熱帶草原上的動(dòng)物、熱帶森林中的動(dòng)物、南極動(dòng)物、其他自然環(huán)境中的動(dòng)物。
學(xué)生準(zhǔn)備：捉蚯蚓。
三、教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入新課
�。�1）提問(wèn)：我們?cè)谧匀徽n里已經(jīng)學(xué)習(xí)了很多關(guān)于動(dòng)物的知識(shí)。說(shuō)一說(shuō)，你認(rèn)識(shí)了哪些動(dòng)物？
�。�2）講述：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)關(guān)于動(dòng)物的生活方面的知識(shí)。
學(xué)習(xí)新課
1．指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)物必須生活在一定的環(huán)境中
（1）看圖：課本第4頁(yè)插圖。
�。�2）提問(wèn)：
①圖中有什么動(dòng)物？
②蝴蝶生活在什么地方？（多在樹(shù)林、草地、花叢）它多在白天活動(dòng)還是夜里活動(dòng)？
�、鄱晟钤谑裁吹胤剑浚�(shù)林、草地、稻田）它多在什么時(shí)間活動(dòng)？
�、荇~(yú)生活在什么地方？（水里）離開(kāi)水魚(yú)能生存嗎？
�、蓠橊勆钤谑裁吹胤�？（沙漠）在高山、森林、海洋等自然環(huán)境中有駱駝嗎？
�、藓镒佣嗌钤谑裁吹胤�？（樹(shù)林）在草原、海洋、沙漠等自然環(huán)境中有猴子嗎？
⑦白熊生活在什么地方？（北冰洋）北冰洋的自然環(huán)境有什么特點(diǎn)？在溫帶、熱帶的自然環(huán)境中有白熊嗎？
�。�3）討論：蝴蝶多在白天活動(dòng)，蛾子多在夜間活動(dòng)；魚(yú)終生生活在水中，駱駝可以生活在干旱的沙漠里……這些事實(shí)說(shuō)明了什么呢？
（4）講解：
以上事實(shí)說(shuō)明，各種動(dòng)物都必須生活在一定的環(huán)境里。
動(dòng)物的生活環(huán)境包括陽(yáng)光、溫度、空氣、水等，其中有的是動(dòng)物生存不可缺少的條件，例如空氣、水，離開(kāi)這些條件動(dòng)物就不能生存；有的對(duì)動(dòng)物生活、分布等有很大影響。各種動(dòng)物所需要的環(huán)境不完全相同，有的相差很大。例如，有的動(dòng)物適宜生活在光線充足的白日，有的動(dòng)物只在夜里出來(lái)活動(dòng)，還有的終生生活在黑暗的地下；有的動(dòng)物必須生活在水中，有的動(dòng)物卻可以生存在干旱的沙漠里；有的動(dòng)物適宜生活在炎熱的地方，有的動(dòng)物適宜生活在寒冷的地方。
2．指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)適宜蚯蚓生活的環(huán)境
（1）講述：課前，同學(xué)們?cè)谝巴庾搅撕芏囹球�。下面，我們就研究蚯蚓適宜生活在什么環(huán)境。
�。�2）討論：根據(jù)你以往的觀察說(shuō)一說(shuō)，蚯蚓需要什么樣的環(huán)境？
�。�3）講解：下面，我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究蚯蚓適宜生活在什么樣的環(huán)境。
（4）實(shí)驗(yàn)1——蚯蚓對(duì)明暗環(huán)境的反應(yīng)
�、僦v解：首先研究蚯蚓是適宜生活在明亮的環(huán)境還是黑暗的環(huán)境。怎樣實(shí)驗(yàn)?zāi)�？如果想辦法創(chuàng)設(shè)兩個(gè)在某方面不同的環(huán)境——一個(gè)適宜蚯蚓生活，另一個(gè)不適宜蚯蚓生活，其他方面的環(huán)境條件相同，把蚯蚓放在兩種不同環(huán)境的交界處，通常蚯蚓會(huì)爬向適宜它們生活的環(huán)境。我們就根據(jù)這個(gè)想法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。具體方法是：
邊平行的口；在桌面鋪一塊黑濕布，將紙盒底朝上扣在黑布上，使光能從右面的開(kāi)口照進(jìn)盒子。這樣，盒內(nèi)的溫度和濕度基本相同，但亮度會(huì)有不同——左邊較暗，右邊較亮。
將盒子掀開(kāi)，把5條蚯蚓放在濕布上，再用盒子扣上，使幾條蚯蚓在盒的中間處。
過(guò)一會(huì)兒，把盒子掀開(kāi)，觀察爬向哪邊的蚯蚓較多？
�、诜纸M實(shí)驗(yàn)。
�、蹍R報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。（多數(shù)蚯蚓會(huì)爬向黑暗的一邊。）
�、苡懻摚阂陨蠈�(shí)驗(yàn)說(shuō)明，蚯蚓適宜生活在什么環(huán)境中？
�、菪〗Y(jié)：蚯蚓適宜生活在陰暗的環(huán)境中。
�。�5）實(shí)驗(yàn)2——蚯蚓對(duì)干濕環(huán)境的反應(yīng)
�、僦v述：下面，我們要用實(shí)驗(yàn)的方法，觀察蚯蚓是適宜生活在潮濕的環(huán)境還是干燥的`環(huán)境。
②討論：怎樣實(shí)驗(yàn)才能達(dá)到上述實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?/p>
�、壑v解：要觀察蚯蚓適宜生活在潮濕的環(huán)境還是干燥的環(huán)境，可以這樣實(shí)驗(yàn)：
找一個(gè)長(zhǎng)、扁的紙盒，在盒底鋪一塊塑料薄膜，在盆底左邊放干土，右邊放濕土，干土與濕土隔開(kāi)一段距離，造成溫度、亮度相同，干濕條件不同的環(huán)境。
把5條蚯蚓放在干土與濕土之間，用玻璃片蓋在盒子上。觀察蚯蚓往哪邊爬？
�、芊纸M實(shí)驗(yàn)。
⑤匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果：爬進(jìn)干土的有幾條？爬進(jìn)濕土的有幾條？（多數(shù)蚯蚓會(huì)爬進(jìn)濕土中。）
�、塾懻摚阂陨蠈�(shí)驗(yàn)說(shuō)明，蚯蚓適宜生活在什么環(huán)境中？
③小結(jié)：蚯蚓適宜生活在潮濕的環(huán)境中。
（6）提問(wèn)：通過(guò)以上兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，你知道蚯蚓適宜生活在什么環(huán)境？
�。�7）總結(jié)：蚯蚓適宜生活在陰暗、潮濕的環(huán)境中。
�。�8）指導(dǎo)學(xué)生填寫(xiě)課文中這個(gè)問(wèn)題的結(jié)論。
3．指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)不同的環(huán)境中生活著不同的動(dòng)物
�。�1）講解：因?yàn)楦鞣N動(dòng)物必須生活在一定的環(huán)境中，所以在地球上不同的自然環(huán)境中，生活著不同的動(dòng)物。
�。�2）出示掛圖或投影片——熱帶草原上的動(dòng)物。
自然教案－1動(dòng)物和環(huán)境 （3）提問(wèn)：
�、賵D中是什么自然環(huán)境？（熱帶草原）這里的自然環(huán)境有什么特點(diǎn)？
�、谠跓釒Р菰钪裁磩�(dòng)物？除圖中畫(huà)的，你還知道哪些動(dòng)物生活在熱帶草原？
�。�4）出示掛圖或投影片——熱帶森林中的動(dòng)物。
�、賵D中是什么自然環(huán)境？（熱帶森林）這里的自然環(huán)境有什么特點(diǎn)？
�、谠跓釒稚钪裁磩�(dòng)物？除圖中畫(huà)的，你還知道哪些動(dòng)物生活在熱帶森林？
�。�6）出示掛圖或投影片——南極洲上的企鵝。
�。�7）提問(wèn)：
�、賵D中是什么自然環(huán)境？（南極）這里的自然環(huán)境有什么特點(diǎn)？（寒冷）
�、谠谀蠘O生活著什么動(dòng)物？為什么在這里看不到海獅、海象、海豹等海洋動(dòng)物？
鞏固應(yīng)用
1．教師簡(jiǎn)單概括本課教學(xué)內(nèi)容。
2．提問(wèn)：動(dòng)物生活與哪些環(huán)境條件有關(guān)系？舉例說(shuō)明各種動(dòng)物都必須生活在一定的環(huán)境里。
布置作業(yè)
1．觀察在什么地方容易捉到蚯蚓。
2．到大自然里尋找一些小動(dòng)物，觀察它們各自生活在什么樣的環(huán)境里？
四、課后小記
（略）
小學(xué)生態(tài)環(huán)境教育教案 篇12
活動(dòng)目的：
通過(guò)活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)環(huán)境污染的危害，了解一些環(huán)境保護(hù)的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生自覺(jué)保護(hù)環(huán)境的決心，表達(dá)學(xué)生對(duì)美化環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的美好愿望。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、收集有關(guān)環(huán)境污染的情況、事例。
2、安排幾位學(xué)生表演小品，道具自己準(zhǔn)備。
3、復(fù)習(xí)語(yǔ)文課《黃河是怎樣變化的》一文。
活動(dòng)過(guò)程：
一、小品引入主題（請(qǐng)老師自由發(fā)揮）。
二、具體事例，初步認(rèn)識(shí)。
師：破壞我們生存環(huán)境的有很多�；顒�(dòng)前叫大家去調(diào)查過(guò)。下面請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)。
生：工廠向江河排放廢水。
生：人們向江河投放垃圾。
三、分析事實(shí)，深化認(rèn)識(shí)。
請(qǐng)同學(xué)們針對(duì)上面的現(xiàn)象，說(shuō)說(shuō)它對(duì)我們產(chǎn)生的影響。
1、先說(shuō)水源是怎樣被污染的。
2、隨意砍伐樹(shù)木、開(kāi)墾土地，也會(huì)危害我們?nèi)祟�，�?qǐng)舉例說(shuō)明砍伐樹(shù)木造成的危害。
四、聯(lián)系身邊事實(shí)，加深學(xué)生對(duì)環(huán)境污染的認(rèn)識(shí)。
請(qǐng)同學(xué)們匯報(bào)自己所了解的當(dāng)?shù)丨h(huán)境污染的情況。
五、師：同學(xué)們了解了很多環(huán)境污染的現(xiàn)象以及害處，可以看出同學(xué)們對(duì)我們的.生存環(huán)境是十分
關(guān)心的。但很多人可能不知道為什么要保護(hù)環(huán)境？怎樣保護(hù)環(huán)境？你能想出一些建議嗎？
六、以后我們?cè)鯓訌淖约鹤銎穑Ｗo(hù)環(huán)境呢？要求學(xué)生討論后匯報(bào)。
七、教師總結(jié)。
小學(xué)環(huán)保教案：傾聽(tīng)自然
目的：通過(guò)傾聽(tīng)大自然中的各種聲音達(dá)到了解自然、認(rèn)識(shí)自然、親近自然的目的，在錄音過(guò)程中體會(huì)自然之聲的美妙、和諧。
所需物品：小錄音機(jī)或復(fù)讀機(jī)、磁帶、電池、筆、紙、雨傘。
活動(dòng)方法：
（1）帶學(xué)生到郊外有山有水的地方，讓學(xué)生分散開(kāi)來(lái)，尋找自然界中的各種聲音，并把自己喜歡的聲音錄下來(lái)。
（2）在錄音的同時(shí)用筆、紙記下所錄的聲音是誰(shuí)發(fā)出的，記下錄音的時(shí)間、地點(diǎn)
�。�3）將學(xué)生集合在一起，讓他們分別把自己錄下的聲音放給大家聽(tīng)，并進(jìn)行講解。
�。�4）回到學(xué)校后，請(qǐng)學(xué)生把錄自然界聲音的感受寫(xiě)下來(lái)，并寫(xiě)出與所錄聲音有關(guān)的成語(yǔ)、詩(shī)詞（如：水到渠成、滴水不漏??）。
（5）在市區(qū)內(nèi)，讓學(xué)生用課余時(shí)間錄下周?chē)穆曇�，比較一下學(xué)校、家、馬路、公園內(nèi)等的聲音與在郊外錄的聲音有何不同。并按照聽(tīng)到的純自然之聲與城市生活中產(chǎn)生的聲音列表加以對(duì)比。
�。�6）讓學(xué)生比較自然之聲與城市生活嘈雜之聲哪一種更優(yōu)美、更和諧。
小學(xué)生態(tài)環(huán)境教育教案 篇13
教學(xué)目標(biāo)：
1、初步了解我們的生存環(huán)境有哪些嚴(yán)重的問(wèn)題?人與自然環(huán)境之間的關(guān)系。樹(shù)立保護(hù)環(huán)境的觀念，明確保護(hù)環(huán)境是我們每個(gè)人的責(zé)任。
2、學(xué)會(huì)做一些保護(hù)環(huán)境力所能及的事情(向家人做一次保護(hù)環(huán)境的宣傳)。
3、思考我們小學(xué)生能為環(huán)境保護(hù)做些什么?
教學(xué)重點(diǎn)：
(1)、讓學(xué)生了解人類與自讓的關(guān)系
(2)、樹(shù)立學(xué)生保護(hù)環(huán)境的觀念
( 3)、讓每位學(xué)生的'環(huán)保概念落到實(shí)處
教學(xué)難點(diǎn)：
1、讓學(xué)生從事實(shí)中了解人類對(duì)環(huán)境破壞的嚴(yán)重性
2、如何使學(xué)生了解保護(hù)環(huán)境的重要性
3、如何使學(xué)生從實(shí)際生活出發(fā)保護(hù)環(huán)境課時(shí)安排：
一課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備：
1、學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)資料的一些收集。
2、調(diào)查生活中破壞環(huán)境的普遍現(xiàn)象。
3、生態(tài)環(huán)境被人類破壞的圖片和一些事例。
4、動(dòng)物因生存環(huán)境被破壞而導(dǎo)致死亡的圖片和資料。
教學(xué)步驟：
一、課前的一些觀察：
看看身邊的環(huán)境和幾年前有什么不同。
二、從近幾年我們周?chē)瞽h(huán)境的逐步改變導(dǎo)入學(xué)習(xí)，初步了解人和環(huán)境的關(guān)系。
1、讓學(xué)生分別談一談這幾年我們周?chē)瞽h(huán)境的改變，教師拿出環(huán)境被嚴(yán)重破壞的照片，讓學(xué)生意識(shí)到環(huán)境保護(hù)。
2、通過(guò)觀察人類生活的不斷提高同時(shí)對(duì)環(huán)境的不斷破壞，初步了解人類與環(huán)境的關(guān)系。
3、出示因環(huán)境污染而死亡的案例和數(shù)字，讓學(xué)生破壞環(huán)境也直接威脅到我們自身生活。
4、動(dòng)物一些因生存環(huán)境被破壞而導(dǎo)致死亡的圖片和資料。
5、讓學(xué)生思考人類、動(dòng)物和自然之間的關(guān)系。
6、讓學(xué)生意識(shí)到保護(hù)環(huán)境的必要性。
三、播放錄像
(人類自己造成的災(zāi)難,例如：1998年長(zhǎng)江流域的特大洪災(zāi)是由于我們的圍湖造田，亂砍亂伐)。
四、讓學(xué)生談?wù)動(dòng)^后感和體會(huì)。
五、進(jìn)行分組討論
我們小學(xué)生應(yīng)該如何保護(hù)我們的生存環(huán)境。
六、注意觀察我們身邊哪些人還在污染環(huán)境，我們是否做過(guò)這樣的事情。
七、世界人民為保護(hù)環(huán)境的所采取的一些行動(dòng)，我國(guó)對(duì)環(huán)境保護(hù)的一些法律規(guī)定。
八、小記者的調(diào)查學(xué)生匯報(bào)：
我們大家在生活中對(duì)環(huán)境的一些破壞，談?wù)務(wù)J識(shí)。
九、制定環(huán)保措施
1、學(xué)生討論(引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際生活出發(fā)想辦法)
2、制定環(huán)保措施并實(shí)行。
3、教師小結(jié)。
十、總結(jié)延伸
1、設(shè)計(jì)環(huán)保廣告語(yǔ)，宣傳環(huán)境保護(hù)。
2、向家人做一次保護(hù)環(huán)境的宣傳。
3、如何在實(shí)際生活中保護(hù)環(huán)境
小學(xué)生態(tài)環(huán)境教育教案 篇14
一、教學(xué)目標(biāo)
通過(guò)介紹對(duì)人類有害污染，使學(xué)生能夠遠(yuǎn)離污染，從而養(yǎng)成健康的身體。
使學(xué)生懂得污染對(duì)人類造成的危害，從而在今后的工作中，從自己做起，從現(xiàn)在做起，為把我們國(guó)家建設(shè)成為一個(gè)到處是綠水青山作出貢獻(xiàn)。
二、教學(xué)重點(diǎn)
�。�1）什么是環(huán)境污染
�。�2）環(huán)境污染有哪些，它造成的原因是什么。
三、教學(xué)內(nèi)容
（1）環(huán)境污染的定義：是指由于自然的人為的因素致使自然環(huán)境發(fā)生變化，并超出了其自凈能力，從而破壞了生態(tài)平衡，影響到人類健康的現(xiàn)象。
（2）環(huán)境污染產(chǎn)生的原因：隨著世界人口的迅速增加以及工業(yè)化的迅速發(fā)展、人類對(duì)自然資源的毀滅性的開(kāi)發(fā)與利用，環(huán)境污染問(wèn)題愈來(lái)愈嚴(yán)重，已經(jīng)開(kāi)始威脅人類的生存。
�。�3）空氣污染對(duì)內(nèi)健康的危害：空氣污染主要是由工業(yè)生產(chǎn)中散發(fā)來(lái)的塵埃、煙灰等有害氣體對(duì)空氣的污染。目前，空氣中的污染物已達(dá)一百多種。
�。�4）對(duì)人體的直接危害：呼吸道的鼻炎、咽炎、氣管炎、肺結(jié)核、肺癌；心血管系統(tǒng)的功能下降；內(nèi)臟器官的肝腫大、腎炎；神經(jīng)系統(tǒng)的頭暈、頭痛、失眠、神經(jīng)衰弱。另外，對(duì)內(nèi)分泌系統(tǒng)、骨骼系統(tǒng)、少年兒童發(fā)育都有負(fù)面影響。
�。�5）對(duì)人體的間接危害：導(dǎo)致佝僂病、眼部病癥的發(fā)生。
�。�6）水污染對(duì)健康的危害：水污染主要是指由工廠排出的`未經(jīng)凈化處理的污水、生活污水、垃圾和各種有害物質(zhì)流入、滲入水中，使江、河、湖、海遭到污染。
�。�7）對(duì)人體的直接危害：人們直接飲用受污染的水，會(huì)導(dǎo)致各種腸胃疾病，嚴(yán)重受污染的水會(huì)直接導(dǎo)致特異性疾病的發(fā)生，甚至危及生命。
�。�8）對(duì)人體的間接危害：通過(guò)食物鏈，有害的水澆灌農(nóng)用物，污水中的水產(chǎn)類、食用有害物質(zhì)的動(dòng)物等最后由人類來(lái)食用，會(huì)危及人類的健康。
（9）對(duì)人體的直接危害：導(dǎo)致人心煩躁、引起頭痛和聽(tīng)力障礙。當(dāng)噪聲達(dá)到100分貝時(shí)，人就煩躁難受；達(dá)到130分貝時(shí)耳朵疼痛；達(dá)到160分貝時(shí)耳膜破裂；達(dá)到170分貝時(shí)會(huì)導(dǎo)致死亡。
�。�10）對(duì)人體的間接危害：長(zhǎng)時(shí)間生活在噪聲達(dá)70~90分貝時(shí)的環(huán)境中，會(huì)引起神經(jīng)、心血管、消化系統(tǒng)紊亂，內(nèi)分泌功能失調(diào)，導(dǎo)致寇心病、腦血管疾病和心理疾病發(fā)生。
小學(xué)生態(tài)環(huán)境教育教案 篇15
一、 教學(xué)目標(biāo)
1.使學(xué)生了解一些常見(jiàn)的動(dòng)植物的作用。
2.使學(xué)生知道動(dòng)植物是我們?nèi)祟惖暮门笥�，初步�?shù)立保護(hù)動(dòng)植物的思想觀念。
3.使學(xué)生了解保護(hù)環(huán)境的重要性
二、 教學(xué)準(zhǔn)備
1.掛圖或幻燈片──我們常見(jiàn)的一些動(dòng)植物。
2.掛圖或幻燈片──地球生存環(huán)境日益惡化。
3.關(guān)于動(dòng)植物的錄像帶。
三、課時(shí)安排：
一課時(shí)
四、 教學(xué)過(guò)程
（一） 教學(xué)引入
1.放映關(guān)于動(dòng)物和植物幻燈或錄像。
2.談話：同學(xué)們通過(guò)觀看幻燈片（或錄像帶），有什么想法和問(wèn)題？
3.學(xué)生提出問(wèn)題后，引導(dǎo)學(xué)生自己討論解答。（學(xué)生提出自己的想法時(shí)要給予引導(dǎo)和鼓勵(lì)。）
4.講述：我國(guó)動(dòng)植物種類很多，其中大部分都是我們?nèi)祟惖暮门笥眩覀儜?yīng)該好好地保護(hù)它們。（板書(shū)課題：人類的好朋友--動(dòng)物和植物）
�。ǘ� 學(xué)習(xí)新課
1.人類的朋友——植物（出示一些熟悉的植物的幻燈片）。請(qǐng)同學(xué)們帶著以下的問(wèn)題觀察：這些都是什么植物？它們有哪些作用？學(xué)生回答后，教師講述綠色植物養(yǎng)育了人類，給我們提供吃的.、穿的、住的、用的?
2.人類的好朋友——?jiǎng)游铮ǔ鍪疽恍┦煜さ膭?dòng)物的幻燈片）。
教師過(guò)渡：和植物一樣，人類的生活也離不開(kāi)動(dòng)物。你們都知道哪些動(dòng)物，它們對(duì)我們又有
什么好處呢？
師生共同談?wù)摻涣鳌?/p>
3.我們要好好保護(hù)我們的這些朋友（出示我們的地球環(huán)境日益惡化的幻燈片）。
教師沉重地告訴學(xué)生：同學(xué)們，看吧。我們的地球母親正在遭受這樣的破壞：沙暴，洪水，
污染??所有這些有一部分是因?yàn)槲覀儧](méi)有好好保護(hù)我們的好朋友--動(dòng)物和植物引起的。為
此，我們國(guó)家采取了一系列的措施來(lái)保護(hù)野生動(dòng)植物（舉例具體是哪 些方法），因?yàn)楸Ｗo(hù)動(dòng)
植物就是保護(hù)自然環(huán)境，也就是保護(hù)我們?nèi)祟愖约骸?/p>
（三） 鞏固
1.講述：這節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了我們的一些好朋友，也懂得了要好好保護(hù)它們。
2.提問(wèn)：
�。�1）你知道動(dòng)植物對(duì)于我們?nèi)祟愑心男┳饔茫?/p>
（2）我國(guó)為野生動(dòng)植物采取了哪些措施？
（3）討論：假如你遇到了看到有人在亂砍樹(shù)木或捕殺野生動(dòng)物，應(yīng)該怎么辦？
（四）布置作業(yè)出一份"保護(hù)環(huán)境報(bào)"。寫(xiě)一個(gè)星期的環(huán)保日記。開(kāi)展"愛(ài)鳥(niǎo)周"宣傳活動(dòng)。
小學(xué)生態(tài)環(huán)境教育教案 篇16
一、設(shè)計(jì)理念
《家鄉(xiāng)環(huán)境》是人教課標(biāo)版三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第二組課文中設(shè)計(jì)的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)�；顒�(dòng)的主旨是通過(guò)學(xué)生在歷時(shí)兩周的觀察、調(diào)查、訪問(wèn)，了解家鄉(xiāng)的環(huán)境狀況。環(huán)境保護(hù)意識(shí)的培養(yǎng)是本次活動(dòng)的主要目的，并在進(jìn)行此次活動(dòng)中讓學(xué)生了解更多的環(huán)保知識(shí)，開(kāi)闊他們的視野，主動(dòng)搜集各方面的資料，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)環(huán)境之情，讓學(xué)生主動(dòng)探究，增強(qiáng)學(xué)生的合作交流意識(shí)，培養(yǎng)信息收集整理能力、語(yǔ)文表達(dá)能力和綜合實(shí)踐的能力。
二、活動(dòng)目標(biāo)
1、了解家鄉(xiāng)過(guò)去的環(huán)境狀況，培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)。
2、學(xué)生利用科學(xué)的.方法（調(diào)查、觀察、訪問(wèn)、資料收集整理）獲取知識(shí)，了解某一問(wèn)題。
3、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、合作能力、組織能力、口語(yǔ)交際與習(xí)作能力。
4、加強(qiáng)語(yǔ)文課程與其他課程的溝通。
三、活動(dòng)安排
第一課時(shí)：討論確定學(xué)習(xí)內(nèi)容分為四個(gè)板塊，組合活動(dòng)小組，小組選擇一個(gè)內(nèi)容，進(jìn)行組內(nèi)分工。
第二課時(shí)：將各小組搜集的資料進(jìn)行篩選、整理。
第三課時(shí)：學(xué)習(xí)成果展示，在同學(xué)間相互交流調(diào)查研究成果。布置課后作業(yè)。
第四課時(shí)：學(xué)習(xí)成果展示
1、小組合作把設(shè)計(jì)的環(huán)保宣傳標(biāo)語(yǔ)張貼在相應(yīng)的位置。
2、小組通過(guò)手工活動(dòng)設(shè)計(jì)身邊環(huán)境的版圖。
小學(xué)生態(tài)環(huán)境教育教案 篇17
一、活動(dòng)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心自己生活的環(huán)境，明確環(huán)境保護(hù)的重要性，提高保護(hù)環(huán)境，保護(hù)地球的意識(shí)；
2、培養(yǎng)學(xué)生良好的社會(huì)公德，使 他們自覺(jué)地用小行動(dòng)來(lái)保護(hù)大地球。
3、認(rèn)識(shí)到節(jié)約資源必須從我做起，平時(shí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中應(yīng)注意減少污染，關(guān)注環(huán)境，關(guān)注生命，善待自然。
4、學(xué)生了解身邊都有那些種類的垃圾，通過(guò)寫(xiě)各種垃圾的處理方案，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，想象能力。
二、教學(xué)準(zhǔn)備：
1、學(xué)生觀察周?chē)h(huán)境，了解當(dāng)今社會(huì)人們的生活垃圾都有哪些種類。
2、教師收集有關(guān)的圖片、數(shù)據(jù)、文字資料。
三、課前準(zhǔn)備：
1、教師用展板一塊，照片、文字材料（粘貼好）。
2、地球圖片、文字、雙面膠帶、鋼筆。
3、學(xué)生研究用的方案和宣傳稿。
四、教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
五、教學(xué)方法：
談話法、討論法、觀察法 活動(dòng)過(guò)程：
一、觀看錄象 ： （看一看）
春天來(lái)了,大自然向我們展示了她多姿多彩的面貌,到處是山清水秀,鳥(niǎo)語(yǔ)花香。大自然與我們的生活息息相關(guān),地球與我們的生存緊緊相連。
1、學(xué)生觀看錄象。（平整寬敞的街面，各種飲料瓶、食品包裝袋、瓜果皮，還會(huì)有白色垃圾閃動(dòng)的身影，很大的垃圾場(chǎng)，隨風(fēng)擺動(dòng)的垃圾袋。）
2、師：“看了剛才的錄象，使我們感觸很深！剛剛我們看到的只是身邊的幾種垃圾，想一想我們身邊還有更多的垃圾，真的很可怕��！我們市是國(guó)家園林城市，難道我們能任由這些廢舊垃圾散布在大街小巷，影響我市的形象嗎？你們能不能為環(huán)保局的叔叔阿姨出出主意，幫他們想想如何處理這些已經(jīng)產(chǎn)生的垃圾？可以嗎？”
生：用監(jiān)控錄像進(jìn)行監(jiān)督或者在節(jié)假日我們學(xué)生組成幾個(gè)小組去宣傳環(huán)保、監(jiān)督環(huán)保。
師：同學(xué)們有這種精神，老師相信我們生活的環(huán)境一定能變得越來(lái)越好。生活垃圾無(wú)處不在，大家想知道都有哪些垃圾嗎？
二、統(tǒng)計(jì)： （算一算）
今天老師要和大家上一堂研究課，大家來(lái)研究研究我們生活中常見(jiàn)的垃圾都有什么？學(xué)生匯報(bào)生活垃圾的種類，教師板書(shū)整理。 學(xué)生匯報(bào)，教師板書(shū)。
廢舊塑料袋 廢舊電池 生活污水 汽車(chē)尾氣 小食品包裝袋 廢舊的學(xué)習(xí)用品 醫(yī)用垃圾 廢舊電器
師：“通過(guò)以上匯報(bào)，體現(xiàn)出大家也注意到了身邊的垃圾可真多！結(jié)合上面的統(tǒng)計(jì)，你有什么話想說(shuō)嗎？”
生：我不想生活在到處是垃圾的環(huán)境里.
生：我以后要盡量少扔垃圾。
生：我要學(xué)會(huì)節(jié)約能源，少浪費(fèi)水，少吃小食品。
3、師：“我們剛才統(tǒng)計(jì)的，只是我們身邊的一小部分垃圾種類，想象一下，我們小學(xué)生都能列舉出這么多的垃圾種類，垃圾的種類遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這幾種，那么垃圾的數(shù)量你想到了嗎？就按每天一戶人家扔一個(gè)塑料袋，一個(gè)月一節(jié)電池，一天一個(gè)食品包裝袋，一個(gè)月多排一噸污水，五年淘汰一臺(tái)家用電器等等。全國(guó)有這么多的家庭，還有全世界有更多的家庭，那么一年下來(lái)會(huì)有多少垃圾呢？到那時(shí)是多么可怕的景象。我們的地球能受得了嗎？”
4、出示漫畫(huà)圖片
看到這幅漫畫(huà)，使你想到了什么？
生：減少垃圾，保護(hù)環(huán)境，還小魚(yú)一個(gè)潔凈的生活環(huán)境。
生：看到小魚(yú)，想到我們?nèi)祟愖约海绻俨槐Ｗo(hù)環(huán)境，我們就會(huì)像小魚(yú)一樣，沒(méi)有安身之地了。
師：那么為大家就要想想怎樣治理環(huán)境，使我們生活的環(huán)境沒(méi)有污染和垃圾。
三、匯報(bào)治理垃圾方案： （寫(xiě)一寫(xiě)）
1、學(xué)生研究，教師巡回指導(dǎo)。
2、全班交流，教師提要求。
生：喝水的紙杯可以用可以食用的材料，喝完水可以把杯子吃掉。這樣每天每人至少會(huì)少扔一個(gè)紙杯。
生：食品包裝袋用環(huán)保袋，即環(huán)保又方便。
生：不用爸爸媽媽用小汽車(chē)送自己上學(xué)了，自己騎自行車(chē)上學(xué)，還可以鍛煉身體，減少尾氣排放。
3、教師提倡學(xué)生寫(xiě)一個(gè)倡議書(shū)。并要保存好。
交流建議：
大家集思廣益，把自己的治理方案整理好，小組匯報(bào)，其他同學(xué)有不同的建議要等發(fā)言人匯報(bào)完再說(shuō)明自己的建議。做一個(gè)講文明的小聽(tīng)眾。 注意倡議書(shū)的書(shū)寫(xiě)格式要正確。
四、聯(lián)系實(shí)際： （說(shuō)一說(shuō)）
師：“讓我們?yōu)橥瑢W(xué)們這些創(chuàng)意鼓掌。如果可能的話，大家寫(xiě)一封信，把你們的'這些創(chuàng)意寄給環(huán)保局的叔叔阿姨們。看看能否為我們市的環(huán)保工作作出一點(diǎn)自己的貢獻(xiàn)�！�
師：“除了為環(huán)保局的叔叔阿姨想出這些處理垃圾的辦法外，我們自己在日常生活中該注意些什么呢？”
1、學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法。
2、教師評(píng)價(jià)。
五、活動(dòng)延伸：
“剛才我們的同學(xué)都表明了自己的決心。但是光靠我們班的同學(xué)，畢竟力量有限。俗話說(shuō)：“人心齊、泰山移。”大家想想，全社會(huì)的公民都參與到保護(hù)環(huán)境、減少垃圾的行動(dòng)中去？”
生：（宣傳）
“你們想怎么宣傳？”（指名說(shuō)）
“接下來(lái)，老師請(qǐng)大家發(fā)揮集體的智慧，把想宣傳的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)，好嗎？”
六、活動(dòng)小結(jié)：
通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，大家知道了保護(hù)環(huán)境的重要性。也知道了環(huán)境是與我們息息相關(guān)的，沒(méi)有好的環(huán)境我們就不能正常的去學(xué)習(xí)和生活。環(huán)境臟亂差，就會(huì)滋生很多的細(xì)菌，給我們帶來(lái)傳染病�，F(xiàn)在，世界上正在流行甲型流感疾病，它的傳染性很強(qiáng)，但是，如果我們注意衛(wèi)生環(huán)境，相信他就很難靠近我們！ 最后，讓我們攜起手共創(chuàng)美好家園！
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