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關(guān)于《竊讀記》教案范文9篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時(shí)常需要用到教案，通過(guò)教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。我們?cè)撛趺慈懡贪改�？下面是小編為大家收集的《竊讀記》教案9篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《竊讀記》教案 篇1
一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課
�。薄�(dǎo)入：
上節(jié)課我們了解了我是怎樣竊讀以及竊讀的滋味，請(qǐng)同學(xué)們把自己印象深刻的句子
再讀一讀。
�。�、生自由讀文。
３、這節(jié)課我們要探究是什么原因鼓勵(lì)我竊讀。
二、合作探究，深入研讀
１、合作小組研讀最后一個(gè)自然段，要求（課件顯示）：
⑴ 聯(lián)系課文和生活實(shí)際，談自己對(duì)這句話的理解。
�、� 交流課前搜集讀書名言，談自己對(duì)這句話的理解。
２、匯報(bào)交流。
�。�、總結(jié)：
書籍是人類進(jìn)步的`階梯，一個(gè)人如果放棄了讀書，那是多么可怕的事！讓我們時(shí)刻銘記這句至理名言──記住，你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的！
�。�、誦讀句子。
三、回歸整體，理清層次
�。�、同學(xué)們，課文學(xué)到這里，大家明白了作者是按什么順序記敘這件事的嗎？
�。病L試分段。
四、積累內(nèi)化，課外拓展
�。�、自選感興趣的、欣賞的描寫我的動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句，進(jìn)行美讀積累，并摘抄在作業(yè)本上。
�。�、根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求，自選活動(dòng)，感受閱讀的快樂(lè)
《竊讀記》教案 篇2
一、聽(tīng)寫字詞，加強(qiáng)積累
�。ū菊n較難寫的生字和詞語(yǔ)盤點(diǎn)中“讀讀寫寫”里的詞語(yǔ)。）
二、析詞句，感悟?qū)懛?/strong>
�。薄R讀“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，……”這個(gè)句子，你喜歡它嗎？能說(shuō)說(shuō)原因嗎？
�。�、指名答。
�。�、小結(jié)：
寫得多好的句子呀，它寫出了──生答：作者的動(dòng)作和心理，它寫出了──生答：矛盾的`言和行，正是這樣截然相反的描寫，將一個(gè)想盡一切辦法讀書孩子的形象展現(xiàn)在我們面前了。
４、師：你有過(guò)類似的經(jīng)歷嗎？你能學(xué)著樣子寫上幾句嗎？相信自己！你一定能行！
�。�、學(xué)生練寫。
�。�、交流點(diǎn)評(píng)。
三、誦語(yǔ)句，升華情感
１、過(guò)渡：
“我”一放學(xué)就急匆匆地趕到書店，“我”一讀書就是二個(gè)多小時(shí)，我腰酸腿疼肚子餓得饑腸轆轆，而這一切都是源自國(guó)文老師的一句話──生答：“我們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的�！�
�。�、聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談自己對(duì)這句話的感想。
�。场煟汗庞性疲骸皶凶杂悬S金屋。”今有論：“我們要終身學(xué)習(xí)�！币粋�(gè)人如果放棄了讀書，是件多么可怕的事呀，就象是魚兒離開(kāi)了水，生命離開(kāi)了陽(yáng)光。讓我們?cè)俅蝸?lái)讀一讀這句至理名言吧。
�。�、生聲情并茂地朗讀。
５、總結(jié)全文：
今天，我們認(rèn)識(shí)了一位“不一樣”的人，他為了讀書可以──生答：不吃美味佳肴，他為了讀書可以──生答：連跑幾家店才看完一本書，他為了讀書可以──生答：象一匹“餓狼”，他為了讀書更可以──生答：“口是心非”！而這個(gè)“口是心非”一定是打了引號(hào)的，因?yàn)樗臀覀円粯�！我們都一樣明白了──生答：“我們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的！”
四、辨字行，熟記書寫
１、交流熟記字行的方法。
２、觀察書寫位置。
�。�、學(xué)生書寫。
《竊讀記》教案 篇3
一、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)文中刻畫人物運(yùn)用的細(xì)致的復(fù)雜的心理描寫；
2、了解倒敘的作用；
3、繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生圈劃的能力，進(jìn)一步提高學(xué)生品味語(yǔ)言、概括總結(jié)的能力；
4、從字里行間感受到書對(duì)于作者巨大的吸引力，通過(guò)與自己優(yōu)越的讀書條件進(jìn)行對(duì)比，加倍珍惜并充分利用我們現(xiàn)在的讀書機(jī)會(huì)。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)將兩種復(fù)雜的心理交織在一起的寫法；
2、加倍珍惜、充分利用并積極創(chuàng)造優(yōu)越的讀書條件。
三、教學(xué)難點(diǎn)
1、品味其中富有感染力、表現(xiàn)力的語(yǔ)言，從而充分感受書對(duì)于作者巨大的吸引力；
2、文章在謀篇布局上的技巧——倒敘手法的運(yùn)用及作用。
四、教學(xué)突破口：對(duì)于課題的理解：“竊”的含義，“讀”的心理，“記”的內(nèi)容
五、教時(shí)安排：一課時(shí)
六、教學(xué)步驟
�。ㄒ唬┱n前預(yù)習(xí)：
1、熟課文，查清生字生詞，把握文章脈絡(luò)。
2、布置學(xué)生互相走訪調(diào)查同學(xué)們的讀書環(huán)境（包括學(xué)校和家中的，如家中藏書、班級(jí)圖書館、上網(wǎng)看書等），至少每人走訪兩人以上。
�。ǘ⿲�(dǎo)入新課：
是的，書不僅是一樣工具，更是一種超脫凡俗的心靈寄托，一種開(kāi)發(fā)人類智慧的滿腔熱忱，一種無(wú)與倫比的美。書，滋養(yǎng)著我們的血脈和骨肉，滋養(yǎng)著我們的靈魂和精神，滋養(yǎng)著我們的氣質(zhì)和品格，沒(méi)有書的生活將黯然失色，沒(méi)有書的人生將會(huì)孤苦寂寞，那么，生活中真的沒(méi)有書，或者書不能滿足于我們的欲望，該怎么辦？我們今天來(lái)體驗(yàn)林海音的竊讀經(jīng)歷。（板書：作者、課題） （三）感知新課
1、速讀課文，思考：（1）“竊”的含義；（2）“讀”的心理；（3）“記”的.內(nèi)容；怎么記的？
�。�1）偷偷的；
（2）懼怕；
�。�3）“我”竊讀時(shí)候的各種經(jīng)歷；采用了倒敘的手法，游山者為之賞心悅目的是峰巒起伏，為之驚心動(dòng)魄的是懸崖飛瀑，賞文者喜歡的是盤繞于作者筆下的生動(dòng)曲折，波瀾起伏、曲徑通幽的文章。運(yùn)用倒敘的手法能起到一波三折、懸念迭起、波瀾起伏的妙處。
林海音《竊讀記》閱讀練習(xí)及答案
竊讀記
林海音
�、傥铱邕M(jìn)書店門，暗喜沒(méi)人注意。我踮起腳尖，使矮小的身體挨蹭過(guò)別的顧客和書柜的夾縫，從大人的腋下鉆過(guò)去，喲，把頭發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系，我到底擠到里邊來(lái)了。在一片花綠封面的排列隊(duì)里，我的眼睛過(guò)于急忙地尋找，反而看不到那本書的所在。從頭來(lái)，再數(shù)一遍，啊!它在這里，原來(lái)不是在昨天那位置了。
�、谖覒c幸它居然沒(méi)有被賣出去，仍四平八穩(wěn)地躺在書架上，專候我的光臨。我多么高興，又多么渴望地伸手去拿，但和我的手同時(shí)抵達(dá)的，還有一雙巨掌，十個(gè)手指大大地分開(kāi)來(lái)，壓住了那本書的整個(gè)：“你到底買不買?”
�、勐曇舨凰阈�，驚動(dòng)了其他顧客，他們?nèi)炕剡^(guò)頭來(lái)，面向著我。我像一個(gè)被捉到的小偷，羞慚而尷尬，漲紅了臉。我抬起頭，難堪地望著他——那書店的老板，他威風(fēng)凜凜地俯視著我。店是他的，他有全部的理由用這種聲氣對(duì)待我。我用幾乎要哭出來(lái)的聲音，悲憤地反抗了一句：“看看都不行嗎?”其實(shí)我的聲音是多么軟弱無(wú)力!
�、茉诒娔款ヮハ拢�?guī)缀跏抢仟N地跨出了店門，腳跟后面緊跟著的是老板的冷笑：“不是一回了!”不是一回了?那口氣對(duì)我還算是寬容的，仿佛我是一個(gè)不可以再原諒的慣賊。但我是偷竊了什么嗎?我不過(guò)是一個(gè)無(wú)力購(gòu)買而又渴望讀到那本書的窮學(xué)生!
⑤我不再去書店，許多次我經(jīng)過(guò)文化街都狠心咬牙地走過(guò)去。但一次，兩次，我下意識(shí)地走向那熟悉的街，終于有一天，求知的欲望迫使我再度停下來(lái)，我仍愿一試，因?yàn)橐槐拘聲某霭鎻V告，我從報(bào)上知道好多天了。
�、尬以偈⿷T技，又把自己藏在書店的一角。當(dāng)我翻開(kāi)第一頁(yè)時(shí)，心中不禁輕輕呼道：“啊!終于和你相見(jiàn)!”這是一本暢銷書，那么厚厚的一冊(cè)，拿在手里，看在眼里，多夠分量!受了前次的教訓(xùn)，我更小心地不敢貪婪，多串幾家書店更妥當(dāng)些，免得再遭遇到前次的難堪。
⑦每次從書店出來(lái)，我都像喝醉了酒似的，腦子被書中的人物所擾，踉踉蹌蹌，走路失去控制的能力�！懊魈煸缧﹣�(lái)，可以全部看完了�！蔽腋嬖V自己。想到明天仍可以占有書店的一角時(shí)，被快樂(lè)激動(dòng)的忘形之軀，便險(xiǎn)些撞到樹(shù)干上去。
�、嗫墒堑诙熳哌^(guò)幾家書店都看不見(jiàn)那本書時(shí)，像在手中正看得起勁的書被人搶去一樣，我暗暗焦急，并且詛咒地想：皆因沒(méi)有錢，我不能占有讀書的全部快樂(lè)，世上有錢的人這樣多，他們把書買光了。
⑨我慘淡無(wú)神地提著書包，抱著絕望的心情走進(jìn)最末一家書店。昨天在這里看書時(shí)，已經(jīng)剩下最后一冊(cè)了，可不是，看見(jiàn)書架上那本書的位置換了另外的書，心整個(gè)沉下了。
�、庹谶@時(shí)，一個(gè)耳朵架著鉛筆的店員走過(guò)來(lái)了�？茨菢幼邮莵�(lái)招呼我的（我多么怕受人招待），我慌忙把眼睛送上了書架，裝作沒(méi)看見(jiàn)。但是一本書觸著我的胳膊，輕輕地送到我的面前：“請(qǐng)看吧，我多留了一天沒(méi)有賣�！�
11啊，我接過(guò)書害羞得不知應(yīng)當(dāng)如何對(duì)他表示我的感激，他卻若無(wú)其事地走開(kāi)了。被沖動(dòng)的情感，使我的眼光久久不能集中在書本上。
12當(dāng)書店的目光燈忽地亮了起來(lái)，我才覺(jué)出站在這里讀了兩個(gè)鐘點(diǎn)了。我合上最后一頁(yè)…咽了一口唾沫，好像所有的智慧都被我吞食下去了。然后抬頭找尋那耳朵上架著鉛筆的人，好交還他這本書。在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的柜臺(tái)旁，他向我輕輕地點(diǎn)點(diǎn)頭，表示他已經(jīng)知道我看完了，我默默地把書放回書架上。
13我低著頭走出去，黑色多皺的布裙被風(fēng)吹開(kāi)來(lái)，像一把支不開(kāi)的破傘，可是我渾身都松快了。摸摸口袋里是一包忘記吃的花生米，我拿一粒花生米送進(jìn)嘴里，忽然想起有一次國(guó)文先生鼓勵(lì)我們用功的話：
14“記住，你是吃飯長(zhǎng)大，也是讀書長(zhǎng)大的!”
15但是今天我發(fā)現(xiàn)這句話還不夠用，它應(yīng)當(dāng)這么說(shuō)：
16“記住，你是吃飯長(zhǎng)大，讀書長(zhǎng)大，也是在愛(ài)里長(zhǎng)大的!”
�。ㄟx自《城南舊事》，有刪改）
21．概括全文內(nèi)容，并說(shuō)說(shuō)對(duì)標(biāo)題中“竊讀”的理解。（3分）
22．請(qǐng)賞析第13段畫線句“我低著頭走出去，黑色多皺的布裙被風(fēng)吹開(kāi)來(lái)，像一把支不開(kāi)的破傘，可是我渾身都松快了”。（2分）
23．填寫下表，體會(huì)店老板、店員對(duì)“我”竊讀的態(tài)度。（4分）
人物
動(dòng)作
神態(tài)
語(yǔ)言
態(tài)度
店老板
十指分開(kāi)，壓住整本書
“你到底買不買?”
“不是一回了!”
店員
“若無(wú)其事”
“請(qǐng)看吧，我多留了一天沒(méi)有賣�！�
24．結(jié)合上下文，分析第⑤段在文中的作用。（2分）
25．本文多處寫了“我”對(duì)讀書的癡狂，試找出一處做簡(jiǎn)要分析。（3分）
答案：
21．本文寫了“我”兩次竊讀的經(jīng)歷�！案`讀”表現(xiàn)了我對(duì)讀書的鐘愛(ài)之情以及想讀書卻沒(méi)錢買書只能去書店偷偷看書的痛苦和無(wú)奈。[概述內(nèi)容計(jì)1分；對(duì)“竊讀”的理解計(jì)2分（寫出“鐘愛(ài)之情”“痛苦和無(wú)奈”各計(jì)1分），意近即可]
22．本句運(yùn)用了比喻的修辭手法，把“黑色多皺的布裙”比作“支不開(kāi)的破傘”，形象地表現(xiàn)了“我”無(wú)錢買書的窘迫處境，襯托了“我”受到店員“禮遇”后愉悅松快的心情。（答出修辭計(jì)1分，賞析計(jì)1分）
23．
人物
動(dòng)作
神態(tài)
語(yǔ)言
態(tài)度
店老板
威風(fēng)凜凜
冷笑
勢(shì)利或 冷酷
店員
一本書觸著我的胳膊，輕輕地送到我的面前，向我，輕輕地點(diǎn)點(diǎn)頭
友善或有愛(ài)心
�。靠�1分）
24．第⑤段在文中起承上啟下（過(guò)渡）的作用。用“我不再去書店，許多次我經(jīng)過(guò)文化街都狠心咬牙地走過(guò)去”總結(jié)前次竊讀被“抓”的慘痛心理；用“終于有一天，求知的欲望迫使我再度停下來(lái)”一句引出“我”新的竊讀經(jīng)歷。
�。ù鸪觥俺猩蠁⑾隆被颉斑^(guò)渡”計(jì)1分，分析計(jì)1分）
25．示例：第⑥段“啊!終于和你相見(jiàn)!”一句，運(yùn)用細(xì)膩的心理描寫，傳神地表達(dá)出再次成功竊讀的欣喜以及對(duì)書的鐘愛(ài)。（找出句子計(jì)1分，分析計(jì)2分）
《竊讀記》教案 篇4
設(shè)計(jì)理念
把學(xué)生放在一個(gè)大的學(xué)習(xí)情境中學(xué)習(xí)，把這個(gè)單元的語(yǔ)文學(xué)習(xí)變?yōu)閷W(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的過(guò)程，讓學(xué)習(xí)變成一個(gè)讀書交流的多種形式的活動(dòng)。每一課的學(xué)習(xí)是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的學(xué)習(xí)單元，也是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
文本成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的載體，而不是學(xué)習(xí)活動(dòng)的最終目的，這樣設(shè)計(jì)始終把語(yǔ)文素養(yǎng)的提高放在顯著的位置。學(xué)生時(shí)刻處在學(xué)習(xí)過(guò)程中，每個(gè)人都是學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者，在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)有積極的思維活動(dòng)，并且始終伴隨著學(xué)習(xí)者自身的學(xué)習(xí)反思，不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)思路，使用多種學(xué)習(xí)策略，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)者。
設(shè)計(jì)說(shuō)明
單元學(xué)習(xí)活動(dòng)名稱為：“我愛(ài)閱讀”
學(xué)習(xí)活動(dòng)貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)單元，分四個(gè)板塊：
1．“讀書交流會(huì)”。（1課時(shí)）學(xué)生對(duì)于讀書有自己的認(rèn)識(shí)，也了解一些關(guān)于讀書的名人名言，也有自己喜歡的作者、作品，有自己的讀書經(jīng)驗(yàn)……單元學(xué)習(xí)開(kāi)始尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，安排一次交流活動(dòng)。給學(xué)生一個(gè)自由交流的空間，能夠看到學(xué)生已有的成果，也可以看到學(xué)生在讀書方面的欠缺，有利于教師了解學(xué)生的起點(diǎn)，有利于調(diào)整教學(xué)思路，真正能做到因材施教、順學(xué)而導(dǎo)。
這一部分就安排綜合性學(xué)習(xí)，提出活動(dòng)話題，設(shè)計(jì)方案。讓綜合性學(xué)習(xí)貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)單元。
2．“品讀書滋味，悟讀書樂(lè)趣”（1－2課），目的是通過(guò)兩課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生和文本作者對(duì)話，獲得和作者大體相同的感受，對(duì)文本由基本的認(rèn)同感，獲得閱讀感受；讓學(xué)生和文本對(duì)話，學(xué)習(xí)文本語(yǔ)言及基本的表達(dá)方式；讓學(xué)生和自己對(duì)話，提出文本的限制，在生活中、在閱讀中找到自己的感受；讓學(xué)生之間相互對(duì)話，學(xué)習(xí)者之間的交流，有助于提高認(rèn)識(shí)，獲得新感受新體驗(yàn)。
3．“學(xué)讀書故事，習(xí)讀書方法”，（3－4課），目的是通過(guò)兩課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從文本中獲得基本的讀書方法，同時(shí)慢慢總結(jié)自己的讀書方法，對(duì)自己適合什么樣的方法有所感受，有所領(lǐng)悟。
4．“匯報(bào)與展示”。
把口語(yǔ)交際·習(xí)作和交流平臺(tái)、展示臺(tái)中的內(nèi)容進(jìn)行整合，組織一次交流活動(dòng)，分為“談體會(huì)”（讀書感受、讀書方法、讀書樂(lè)趣等）“講故事”（自己的或者別人的）“辯論會(huì)”（開(kāi)卷是否有益），這三個(gè)小活動(dòng)可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，有所側(cè)重，關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生反思學(xué)習(xí)過(guò)程，養(yǎng)成善于思考，善于總結(jié)的習(xí)慣。同時(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)體會(huì)做必要的總結(jié)；學(xué)生根據(jù)交流的情況，完成一篇習(xí)作；組織一次成果展示，包括展示臺(tái)中提示的讀書記錄卡、班級(jí)圖書角、習(xí)作、訪談?dòng)涗�、心得體會(huì)等。
讀書交流會(huì)
一、讀書交流
冰心說(shuō)：“讀書好，讀好書，好讀書”，蘇霍姆林斯基說(shuō)：“會(huì)不會(huì)閱讀，決定著一個(gè)人的智力發(fā)展�！�
新學(xué)期又開(kāi)始了，一本本新書又在等著我們?nèi)プx了。我們每個(gè)人至少都有四年的讀書經(jīng)歷了，讓我們回顧一下各自的讀書生活，交流各自的讀書體會(huì)。（出示下列提示）
暑假中同學(xué)們讀了什么書？
在幾年的讀書生活中有哪些讀書感受？
最喜歡看哪本書？
知道哪些關(guān)于讀書的名言？
知道哪些讀書人的故事？
……
在小組內(nèi)交流共同感興趣的話題。
選擇一兩個(gè)話題，全班交流。
二、我的讀書生活
有人覺(jué)得讀書是一件枯燥的事，而有些人卻覺(jué)得讀書是件快樂(lè)的事。你是怎樣看待讀書的呢？談一談你的讀書生活，說(shuō)出你的觀點(diǎn)。（交流讀書生活，從中掀起讀書熱潮。）
三、我讀過(guò)的書
“一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特�！泵總�(gè)人讀一本書，都會(huì)有自己獨(dú)特的感受，何況我們還讀了許多不同的書。我想，書中肯定有千百種滋味在我們心頭，就讓我們交流一下我們讀過(guò)的書。
四、訪問(wèn)愛(ài)書人
我們?nèi)裟苷业阶x書樂(lè)趣，就會(huì)漸漸的變成一個(gè)愛(ài)讀書的人。我們身邊就有這樣的同學(xué)，請(qǐng)你準(zhǔn)備好一兩個(gè)問(wèn)題，去采訪一下他們，并作簡(jiǎn)單記錄。
開(kāi)始采訪活動(dòng)。
交流采訪結(jié)果：說(shuō)出自己準(zhǔn)備的問(wèn)題，教師做好記錄。
讀一讀被采訪人的回答。
談一談采訪后的收獲。
五、共商讀書節(jié)
1．教師宣布開(kāi)展讀書節(jié)活動(dòng)。
分組討論：我們應(yīng)該搞哪些有意義的活動(dòng)。（可以參照出示的《感受讀書快樂(lè)》中的活動(dòng)。）
教師進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)。
感受讀書快樂(lè)
搜集名人讀書故事或讀書名言；
選一本自己喜歡的書閱讀，讀書時(shí)作摘抄或填寫閱讀記錄卡；
寫一個(gè)讀書推薦卡，把自己喜歡的書推薦給同學(xué)；
訪問(wèn)周圍愛(ài)讀書的人，請(qǐng)他們談?wù)勛x書的體會(huì)；
去圖書室或書店看書，了解圖書都有哪些種類；
給自己的圖書歸類，做個(gè)書目。
……
小組匯報(bào)各自的活動(dòng)，說(shuō)一說(shuō)，如果我們開(kāi)展其中一項(xiàng)活動(dòng)，可以通過(guò)哪些途徑和方式開(kāi)展。
2．制定方案。
小組交流，選出一項(xiàng)自己組想搞的活動(dòng)。共同討論，寫出活動(dòng)計(jì)劃。
3．全班交流。
各組讀出自己的計(jì)劃。聽(tīng)取他組的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)自己組的計(jì)劃進(jìn)行補(bǔ)充，也可以對(duì)別組的計(jì)劃提出好的建議。
4．修改方案。
通過(guò)交流，對(duì)自己組定下的計(jì)劃進(jìn)行修改，使之更加完善。
5．宣布讀書節(jié)展示時(shí)間：本單元結(jié)束后進(jìn)行一次；學(xué)期末進(jìn)行一次；中間還會(huì)有靈活機(jī)動(dòng)的時(shí)間。
希望同學(xué)們課下和閱讀課時(shí)間活動(dòng)起來(lái)，為讀書節(jié)展示活動(dòng)做好準(zhǔn)備。
品讀書滋味
悟讀書樂(lè)趣──
山東德州躍華學(xué)校小學(xué)部
李懷源
孟祥芹
王明明
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫”竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文。
3．抓住主要內(nèi)容，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書的熱愛(ài)，對(duì)求知的渴望，并受到感染。
4．學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來(lái)表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。
5．通過(guò)開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，使讀書真正進(jìn)入學(xué)生的生活中。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
抓住主要內(nèi)容，體會(huì)作者的情感，領(lǐng)悟一些表達(dá)方法。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備
課前搜集讀書名言；制作由重點(diǎn)詞句組成的多媒體課件。
課時(shí)安排：
3課時(shí)
學(xué)習(xí)過(guò)程
品讀書滋味（第一課時(shí)）
一、導(dǎo)入
上節(jié)課，我們進(jìn)行了讀書交流，從交流中我感覺(jué)到讀書真的很重要。在閱讀中，我們不僅能獲得知識(shí)、學(xué)會(huì)思考，而且會(huì)得到情感的陶冶和精神的享受。這節(jié)課，就讓我們?nèi)テ纷x書滋味，跟著《竊讀記》融入書的海洋，和作者林海音共同感受一番讀書的滋味吧。（板書課題）
二、一品讀書滋味，豐富閱讀體驗(yàn)
1．初讀課文，讀準(zhǔn)生字詞。
2．談一談，通過(guò)第一遍讀文章，你讀懂了什么味？
三、二品讀書滋味，體會(huì)音樂(lè)美
1．接讀課文。
2．接讀的學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)讀書的滋味；聽(tīng)書的學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)聽(tīng)書的滋味。
教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到書給我們帶來(lái)的聲音美、音樂(lè)美，這也是一種讀書的滋味。
3．根據(jù)自己對(duì)竊讀的理解，對(duì)接讀的同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)中進(jìn)一步朗讀，評(píng)價(jià)后進(jìn)一步練讀。
四、三品讀書滋味，感悟讀書樂(lè)趣
是啊，讀書有千百種滋味。讓我們回到林海音的時(shí)代，回到她竊讀書的書店，一起來(lái)感受一下竊讀的滋味。
1．自由讀課文。讀完后劃出說(shuō)明竊讀滋味的句子。
“我很快樂(lè)，也很懼怕──這種竊讀的滋味！”
2．默讀課文，邊讀邊畫。
我們此時(shí)此刻無(wú)法親身體會(huì)到竊讀的滋味，但是，如果一篇文章寫得好，就能讓我們?nèi)缗R其境，就能和作者的情感一起跳動(dòng)。再去仔細(xì)的讀讀課文吧，這種竊讀的滋味──我很快樂(lè)，也很懼怕。你是從哪兒感受到的？把描寫作者動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句畫下來(lái)，多讀一讀。
結(jié)合畫出的描寫動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。
“急匆匆地趕”，“跨進(jìn)店門，踮起腳尖，從大人腋下鉆過(guò)去”，“總算擠到里邊來(lái)了”，“把短發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系”，“急切地尋找”，“像一匹餓狼，貪婪地讀著”，“心里卻高興地喊”，“依依不舍”……從這些詞句中可以看出作者心里非常的高興，特別想讀書正好讀到了書的高興滋味。
“我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的.智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架�！弊髡呤裁匆矝](méi)吃，卻咽了一口唾沫，說(shuō)明她一定從書中收獲了很多知識(shí)，心里非常高興。
“我低著頭走出書店，腳站得有些麻木，我卻渾身輕松�！鄙眢w上很疲憊了，她卻感到渾身輕松，說(shuō)明她讀完書后非常的高興和滿足。
“我要把自己隱藏起來(lái)，有時(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒�！币胱x書還得動(dòng)一番心思，讓人家看不出來(lái)，確實(shí)挺累。還貼在一個(gè)大人身邊，躲來(lái)躲去的，這種讀書的滋味有些不好受。
“我害怕被書店老板發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我覺(jué)得當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候，我會(huì)知趣地放下書走出去，再走進(jìn)另一家。一本書要到幾家書店才能讀完。”作者讀書，是在人多別人不注意她的時(shí)候竊讀，因?yàn)槭歉`讀，所以當(dāng)人少了，她就會(huì)丟下心愛(ài)的書轉(zhuǎn)移到其它書店。這種奔波的滋味也不好受。
“我已餓得饑腸轆轆，那時(shí)我也不免要做白日夢(mèng)……”作者讀書，常常忍饑挨餓的。
“我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時(shí)又靠在書柜旁，以求暫時(shí)的休息。”從這些動(dòng)作中可以看出，作者讀書太累了，腰酸了，腿疼了，腳也麻了。一直站兩個(gè)多小時(shí)，收獲很多，也付出很多。
……
五、四品讀書滋味，滲透閱讀方法的指導(dǎo)
現(xiàn)在，你能感受到作者竊讀的復(fù)雜滋味了嗎？看來(lái)，讀書還真得要細(xì)讀，遇到像這樣的好書（指課本）得細(xì)細(xì)地去品讀，才能讀出書中的更多味道。
小組內(nèi)分段朗讀課文，各自說(shuō)說(shuō)自己讀后的新滋味。
六、我的收獲
通過(guò)讀《竊讀記》，你有哪些收獲？
做閱讀記錄卡（第二課時(shí)）
一、回顧課文
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《竊讀記》，讓我們?cè)僮x一讀課文，回顧一下竊讀的滋味。
二、讀懂作者
這篇文章我們已經(jīng)讀了好多遍了，每一遍都會(huì)有不同的滋味產(chǎn)生，可有一件事我始終不明白，竊讀又累又餓，可作者為什么要竊讀呢？“竊讀”算“偷”嗎？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生談出更深的認(rèn)識(shí)：作者酷愛(ài)讀書。）
三、寫閱讀記錄卡
作者從小就酷愛(ài)讀書，只有愛(ài)讀書的人才能寫出更好的文章。就像作者的國(guó)文老師所說(shuō)的，我們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的。讀書成了作者的精神食糧。有的同學(xué)說(shuō)，這篇文章特別好，很真實(shí)，也很感人。那么，你認(rèn)為哪里寫得好呢？
1．用自己的方式品讀課文（可以朗讀，可以默讀，也可以時(shí)默讀時(shí)朗讀。）邊讀邊畫出你認(rèn)為文章寫得精彩的地方。把他填寫在讀記錄卡上。
2．同位倆互相交流記錄的內(nèi)容：你為什么覺(jué)得這里寫得好？
3．全班匯報(bào)交流：讀一讀自己摘抄的記錄卡，談?wù)務(wù)睦碛伞?/p>
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生注意到作者對(duì)復(fù)雜心理活動(dòng)的描寫
《竊讀記》教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)梳理敘事類文章的脈絡(luò);
2.通過(guò)描寫，體會(huì)作者竊讀時(shí)的心情;
3.激勵(lì)學(xué)生珍愛(ài)讀書，奮發(fā)向上。
難點(diǎn)、重點(diǎn)：
1.通過(guò)學(xué)習(xí)記敘與描寫的語(yǔ)句，體會(huì)文中“我”的心情;
2.在教學(xué)中滲透對(duì)學(xué)生的思想教育。
教學(xué)過(guò)程：
一、解題并檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。
1.“竊”字的含義：
(1) 通過(guò)查字典，找出“竊”字的多個(gè)義項(xiàng)。
(2) 結(jié)合課文內(nèi)容，朗讀“竊”字在本文中的含義。
明確：在本文中應(yīng)理解為“偷偷地”、“暗中”之意，如“竊笑”。
2.“竊讀”的含義：
(1) 一般含義;
(2) 放在文中考察其含義。
明確：假裝逛書店，其實(shí)是要讀書店里的書而不買，趁店員不注意時(shí)暗中偷讀。
3.小結(jié)：對(duì)詞語(yǔ)的理解與把握不僅要知道它在字典中的意思，還應(yīng)把它放到文章中考察特定語(yǔ)境中的含義。
二、梳理文章的`脈絡(luò)。
(一)分析文中詳寫的主要事例。
問(wèn)：由題目可知本文是作者林海音回憶自己小時(shí)候“竊讀”中發(fā)生的一些事，其中具體詳細(xì)地寫了兩件事。同學(xué)迅速瀏覽，要求：(1)分別用一句話概括主要內(nèi)容;(2)再分別用一個(gè)詞語(yǔ)概括當(dāng)時(shí)作者的心理(心情)。
明確：(1)因“竊讀”而被趕出了書店�！陋�(dú)無(wú)助
(2) 得到店員的關(guān)心幫助，讀完了一本好書�！袆�(dòng)、感激
(二)學(xué)習(xí)文中略寫的內(nèi)容——“我”“竊讀”的方法。
問(wèn)：這兩次詳細(xì)描寫的事例也告訴大家，“竊讀”也并不是一件輕而易舉的事。要成功“竊讀”，還得掌握一些方法。文中也簡(jiǎn)略地記敘了一系列方法。請(qǐng)分別用一句話概括這些“竊讀”的方法。
明確：(1)發(fā)現(xiàn)“竊讀”這一好方法;
(2)到幾家書店讀完一本書;
(3)裝作其他顧客的家屬;
(4)以雨天避雨為借口留在書店;
(5)用花生米充饑;
(6)藏在書店一角避免引人注意。
(不要求逐點(diǎn)答到)
小結(jié)：煞費(fèi)苦心，想方設(shè)法去讀書。
三、深入理解作品內(nèi)容。
1、講：不論是詳寫還是略寫，這些事讀起來(lái)都讓人感覺(jué)很生動(dòng)，因?yàn)樽髡叱擞洈⑦@些事之外，還進(jìn)行了細(xì)致的人物描寫。
提示：動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理描寫。
2、學(xué)生默讀課文，完成思考任務(wù)：
(1) 劃出你印象最深刻的寫“我”“竊讀”的句子或段落;
(2) 設(shè)身處地地體會(huì)其所反映的當(dāng)時(shí)人物的心情，寫在書邊(假如我是主人公，我會(huì)有何種心情);
(3) 依據(jù)作者當(dāng)時(shí)的心情，有感情地散讀你圈劃的內(nèi)容。
3、全班交流
注意：(1)學(xué)生回答過(guò)程中加以提示、引導(dǎo);
(2)朗讀方式多樣化：學(xué)生個(gè)別朗讀;重點(diǎn)段落全班集體朗讀;精彩段落分析之后再富感情朗讀。
4、總結(jié)并分析人物形象。
問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)根據(jù)以上記敘與描寫，分析概括出“我”是怎樣的一個(gè)人。
明確：(要點(diǎn))“我”是一個(gè)家庭貧困卻酷愛(ài)讀書的窮學(xué)生。
四、簡(jiǎn)述“竊讀”的收獲。
小結(jié)：課文中雖然只是記錄了林海音在少年時(shí)期讀書的一小段經(jīng)歷，但她對(duì)讀書的癡迷由此可見(jiàn)一斑。這也為她日后走上文學(xué)創(chuàng)作道路奠定了良好基礎(chǔ)。
《竊讀記》教案 篇6
一、扣題眼，順勢(shì)導(dǎo)入
1、查字游戲：
師板書“竊”字，看誰(shuí)最快查到。
2、指名讀字音、記字形、說(shuō)“竊”在字典中的所有解釋。
3、師板書“讀”。
過(guò)渡：在“竊讀”這個(gè)詞語(yǔ)中，“竊”應(yīng)該選擇哪個(gè)解釋合適呢？先不要急著回答，讓我們?nèi)プx讀課文吧。
二、初感知，整體把握
1、自由讀課文：
師：讀課文后，你會(huì)怎么理解“竊讀”這個(gè)詞呢？請(qǐng)?jiān)谡n題旁邊寫上批注（或默讀、或輕聲讀、或和同桌分段讀等）。
2、再次瀏覽課文，想想課文講了一個(gè)怎樣的故事？
3、小結(jié)：
原來(lái)課文記敘了（師板書：記）“我”因買不起書而偷偷躲在書店里讀書的事情。
4、齊讀課題：
再讀題，鼓勵(lì)質(zhì)疑：
�、� 再讀課題，說(shuō)說(shuō)自己最想知道的內(nèi)容或最感到困惑的問(wèn)題是什么？
⑵ 質(zhì)疑。
�、� 師將問(wèn)題的大致意思板書于黑板上：
可能會(huì)問(wèn)：“我”為什么要偷偷的讀書呢？“我”是怎樣竊讀的呢？“我”這樣子讀書又是怎樣的感覺(jué)呢？難道不怕被發(fā)現(xiàn)嗎？……
�、� 師：古人云：“學(xué)貴質(zhì)疑。”“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，不疑則不進(jìn)。”你們能提出這么多好問(wèn)題，老師相信，你們也一定能通過(guò)自己的努力學(xué)懂這篇文章。
�、� 師：帶著你最想知道的問(wèn)題去反復(fù)讀通課文，畫出有關(guān)語(yǔ)句。
三、品詞句，積累內(nèi)化
1、你最感興趣的上哪個(gè)問(wèn)題呢？從課文中找到了答案嗎？
2、根據(jù)學(xué)生的回答，機(jī)動(dòng)教學(xué)：
�、� 課文中的“我”是怎樣竊讀的`呢？
�、� 指數(shù)名學(xué)生答。
�、� 師相機(jī)出示相關(guān)句子：
�。ㄕn件展示）
a、“我跨進(jìn)店門，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過(guò)去。喲，把頭發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系，我總算擠到里邊來(lái)了�！�
b、“急忙打開(kāi)書，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。”
c、“有時(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人的身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒�！�
d、“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像說(shuō)：‘這雨，害得我回不去了�！鋵�(shí)，我的心里卻高興地喊著：‘大些！再大些！’”
e、“我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時(shí)*在書柜旁，以求暫時(shí)的休息。”……
�、� 師：再用心讀讀這些句子，你能從中感受到什么呢？一句或幾句都可以，感受長(zhǎng)短不限。
�、� 學(xué)生練習(xí)在書上批注。
�、� 全班交流批注心得，指名答。
�、� 教師適時(shí)點(diǎn)撥，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生扣住“擠”“鉆”“貪婪”“裝著”重點(diǎn)詞語(yǔ)以及“我像一匹餓狼，貪婪地讀著�！边@個(gè)句子。
⑦ 指導(dǎo)朗讀：
指名讀，肯定性評(píng)價(jià)；分組讀，激勵(lì)性評(píng)價(jià)；分男女生讀，感悟性評(píng)價(jià)。
�、� “我”這樣子讀書是怎么樣的一種感覺(jué)呢？難道不怕被發(fā)現(xiàn)嗎？
�、� 過(guò)渡：
讀書在我們面前是何等的簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，而文中的“我”卻是怎樣一番滋味“涌上心頭”呢？
�、� 快速瀏覽課文，找到抒發(fā)作者“竊讀”感受的句子。
③ 指名答，師出示句子“我很快樂(lè)，也很懼怕──這種‘竊讀’的滋味。”
�。ㄕn件展示）
�、� 師：我們都知道，朗讀講究抑揚(yáng)頓挫。那么你在朗讀時(shí)，會(huì)怎么處理呢？可以打上朗讀記號(hào)并寫出這樣處理的理由。
⑤ 生邊練讀邊打上記號(hào)。
�、� 指名讀：
生答相關(guān)句子，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從“急匆匆”“急切地”“饑腸轆轆”“依依不舍”“最令人開(kāi)心的就是下雨天，越是傾盆大雨我越高興，因?yàn)槟菚r(shí)我便有充足的理由在書店待下去�！钡戎攸c(diǎn)的詞句中感悟。
四、讀全文，整理思緒
1、師：那么此時(shí)文中的“我”在你心目中是個(gè)怎樣的學(xué)生呢？
2、指名答。
3、師：讓我們一起來(lái)讀讀課文，共同感受一下這個(gè)“嗜書如命”的孩子吧。
《竊讀記》教案 篇7
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、認(rèn)識(shí)７個(gè)生字，掌握１４個(gè)生字及１８?jìng)�(gè)生詞（竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、餓餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲、適宜、知趣、饑腸轆轆、依依不舍）。
�。病⒄_、流利、有感情地朗讀課文，抓住人物動(dòng)作、心理的細(xì)致描寫，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)書、對(duì)知識(shí)的感情。
３、學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫及心理描寫表達(dá)感情的方法，體會(huì)用詞的生動(dòng)、準(zhǔn)確。
�。础W(xué)會(huì)體會(huì)含義深刻句子的.方法。
【設(shè)計(jì)過(guò)程】
一、初學(xué)提綱
�。薄⒆詫W(xué)生字，找形近字。
２、正確讀寫生字組成的１４個(gè)詞語(yǔ)。
�。场忣}，“竊讀“是什么意思？
４、跳讀課文，作者是在什么地方竊讀，在那兒讀書有什么不便之處。
�。�、聯(lián)系３、４步想一想，課文主要寫了一件什么事？
�。丁⒛x課文，勾畫“我”如饑似渴讀書的動(dòng)作的描寫及心理描寫的句子，批注自己讀書的體會(huì)。
�。�、賽讀難句、難段，看誰(shuí)讀得正確、流利。
�。�、質(zhì)疑問(wèn)難。
二、深學(xué)提綱
�。�、本文作者用細(xì)膩的行動(dòng)描寫及心理描寫刻畫了作者“我”如饑似渴地竊讀的特殊滋味，請(qǐng)默讀課文，抓住相關(guān)句子細(xì)細(xì)體味并批注自己的感受，你認(rèn)為作者讀書時(shí)有哪些特殊的滋味？從中看出作者是一個(gè)（ ）的人。
�。�、為了表達(dá)中心，作者在寫作思路、遣詞造句上有什么特點(diǎn)？
�。�、文章開(kāi)頭、結(jié)尾有什么特點(diǎn)？
三、練習(xí)提綱
１、聽(tīng)寫生字及新詞。
�。�、讀背文中心理描寫、行動(dòng)描寫的佳句。
３、仿寫：
我（）后（括號(hào)里可填考試、偷吃蛋糕……）注意心理活動(dòng)的細(xì)膩描寫，注意開(kāi)頭、結(jié)尾的寫法借鑒。
一、整體初讀，初識(shí)作者竊讀滋味
�。�、引導(dǎo)正確讀寫生字新詞，注意難字書寫
�。�、抓�。场ⅲ�、５題循序漸進(jìn)引導(dǎo)學(xué)生用四要素歸納文章主要內(nèi)容。
３、注意反饋勾畫人物行動(dòng)描寫、心理描寫情況，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劤踝x后的體會(huì)──竊讀的滋味。
二、細(xì)讀探究，體會(huì)作者讀書滋味及人物特點(diǎn)
１、行動(dòng)描寫與人物心理交織，寫出了作者擔(dān)憂、緊張、懼怕、快樂(lè)、高興、喜愛(ài)、滿足──熱愛(ài)讀書，求知若渴。讓學(xué)生在比用語(yǔ)中體會(huì)竊讀的滋味。
�。�、指導(dǎo)讀出竊讀的各種滋味。
三、研討寫作思路特點(diǎn)
�。贝业兀┶s→擔(dān)憂
↓
（急切地）找
↓
�。ㄘ澙返兀┳x →懼怕、快樂(lè)
一本書讀幾家書店；藏身讀書；雨天讀書
�。ㄒ酪啦簧岬兀┓拧鷿M足、快樂(lè)
四、研討開(kāi)頭、結(jié)尾特點(diǎn)
�。薄⒗斫馕恼陆Y(jié)尾含義深刻句子“我們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的�！�
�、沤唤o體會(huì)句子含義方法：
讀句子，找重點(diǎn)詞，聯(lián)系上下文體會(huì)重點(diǎn)詞的言外之意。
⑵體會(huì)句子含義：
吃飯長(zhǎng)大：長(zhǎng)身體的物質(zhì)需求。
讀書長(zhǎng)大；精神的成長(zhǎng)，心靈的成長(zhǎng)。
�。�、研究開(kāi)頭，結(jié)尾特點(diǎn)。
《竊讀記》教案 篇8
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
★認(rèn)識(shí)“竊、腋”等7個(gè)生字，會(huì)寫“竊、炒”等14個(gè)生字，正確書寫“支撐、傾盆大雨、饑腸轆轆”等詞語(yǔ)。
★正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者熱愛(ài)讀書的思想感情。
★重點(diǎn)感悟描寫“我”動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì)作者遣詞造句的精妙。
課前準(zhǔn)備：
★課前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集名人讀書的故事或讀書名言。
★自學(xué)生字新詞。
★課件出示相關(guān)句子。
教學(xué)過(guò)程：
【第一課時(shí)】
一、直奔“竊讀”。整體感知
1.同學(xué)們，我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，知道“竊讀”可以換成一個(gè)什么詞？（偷讀），你知道課文記敘了一件什么事？
2.整體感知課文。
a．自讀課文，注意生字的讀音。
b．認(rèn)讀生字詞。
c．指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順。
d．再讀課文，想一想課文記敘了一件什么事？（“我”因無(wú)錢買書而偷偷躲在書店看書。）
二、品味“竊讀”，感受渴望
1.邊默讀課文邊用“_____”劃出描寫“我”是怎樣“竊讀”的語(yǔ)句。讀一讀句子，說(shuō)一說(shuō)體會(huì)。（小組交流、匯報(bào)。）
2.重點(diǎn)品讀文中描寫“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句。
a．“我跨進(jìn)店門……踮起腳尖，從大人的腋下鉆過(guò)去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系，我總算擠到里邊來(lái)了�！�
�。�1）畫出句中表示動(dòng)作的詞。
�。�2）感悟形象：從這一系列的動(dòng)作中，你仿佛看到了什么？
b．“急忙打開(kāi)書，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著�！�
�。�1）這句話把什么比作什么？
�。�2）“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么好處？（表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書。）
（3）你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎？說(shuō)一說(shuō)。
�。�4）結(jié)合生活體驗(yàn)，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
c．“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像說(shuō)：‘這雨，害得我回不去了�！鋵�(shí)，我的心里卻高興地喊著：‘大些！再大些！’”
�。�1）讀了這句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？（一般人物的神態(tài)和內(nèi)心是一致的，從神態(tài)描寫可以看出心理活動(dòng)，可這句話中，神態(tài)和內(nèi)心是不一致的。）
�。�2）這樣寫有什么好處？（突出了作者酷愛(ài)讀書已經(jīng)達(dá)到了入魔的程度。）
d．美讀升華：你能把自己對(duì)“竊讀”的理解與感悟讀出來(lái)嗎？生讀，師評(píng)：同學(xué)們的朗讀，把一個(gè)渴望讀書、熱愛(ài)讀書的孩子展現(xiàn)在我們的面前。那大家知道，“竊讀”時(shí)，“我”的'心理有一種怎樣的感受嗎？
3.自主品讀“竊讀”的滋味。
a．課件出示句子：“我很快樂(lè)，也很懼怕——這種竊讀的滋味！”
b．從課文中找到有關(guān)語(yǔ)句，自主交流：“我”為何快樂(lè)，又懼怕什么？
c．相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
三、深悟“竊讀”，回歸整體
觀察課文插圖，剛才我們跟隨作者一起走進(jìn)書店“竊讀”，在你的眼里，她是一個(gè)怎樣的孩子？（生答。）確實(shí)是這樣，她為了讀書可以忍受饑腸轆轆、腿酸腳木，為了讀書可以連跑幾家書店才看完一本書，為了讀書可以克服任何的困難！讓我們?cè)俅巫x好課文，共同品味“竊讀”的“快樂(lè)”與“懼怕”。
【第二課時(shí)】
一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課
1.導(dǎo)人：上節(jié)課我們了解了“我”是怎樣“竊讀”的，請(qǐng)同學(xué)們把印象深刻的句子再讀一讀。
2.學(xué)生自由讀文。
3.這節(jié)課我們要探究是什么原因鼓勵(lì)“我”竊讀。
二、合作探究，深入研讀
1.合作小組研讀最后一個(gè)自然段，要求（課件顯示）：
a．聯(lián)系課文和生活實(shí)際，談自己對(duì)這句話的理解。
b．交流課前搜集的讀書名言，談自己對(duì)這句話的理解。
2.匯報(bào)交流。
3.總結(jié)：
“書籍是人類進(jìn)步的階梯”，一個(gè)人如果放棄了讀書，那是多么可怕的事！讓我們時(shí)刻銘記這句至理名言——“記住，你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的！”
4.誦讀句子。
三、回歸整體，理清層次
1.同學(xué)們，課文學(xué)到這里，大家明白了作者是按什么順序記敘這件事的嗎？
2.嘗試分段，說(shuō)說(shuō)每段的主要意思。
四、積累內(nèi)化，課外拓展
1.自選感興趣的、最欣賞的描寫“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句，進(jìn)行美讀積累，并摘抄在作業(yè)本上。
2.根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求，自選活動(dòng)，感受閱讀的快樂(lè)。
《竊讀記》教案 篇9
一、扣題眼，順勢(shì)導(dǎo)入
�。薄⒉樽钟螒颍�
師板書竊字，看誰(shuí)最快查到。
�。病⒅该x字音、記字形、說(shuō)竊在字典中的所有解釋。
�。�、師板書讀。
過(guò)渡：在竊讀這個(gè)詞語(yǔ)中，竊應(yīng)該選擇哪個(gè)解釋合適呢？先不要急著回答，讓我們?nèi)プx讀課文吧。
二、初感知，整體把握
�。�、自由讀課文：
師：讀課文后，你會(huì)怎么理解竊讀這個(gè)詞呢？請(qǐng)?jiān)谡n題旁邊寫上批注（或默讀、或輕聲讀、或和同桌分段讀等）。
�。病⒃俅螢g覽課文，想想課文講了一個(gè)怎樣的故事？
�。�、小結(jié)：
原來(lái)課文記敘了（師板書：記）我因買不起書而偷偷躲在書店里讀書的事情。
４、齊讀課題：
再讀題，鼓勵(lì)質(zhì)疑：
⑴ 再讀課題，說(shuō)說(shuō)自己最想知道的內(nèi)容或最感到困惑的問(wèn)題是什么？
�、� 質(zhì)疑。
�、� 師將問(wèn)題的大致意思板書于黑板上：
可能會(huì)問(wèn)：我為什么要偷偷的讀書呢？我是怎樣竊讀的呢？我這樣子讀書又是怎樣的感覺(jué)呢？難道不怕被發(fā)現(xiàn)嗎？
�、� 師：古人云：學(xué)貴質(zhì)疑。小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，不疑則不進(jìn)。你們能提出這么多好問(wèn)題，老師相信，你們也一定能通過(guò)自己的努力學(xué)懂這篇文章。
�、� 師：帶著你最想知道的問(wèn)題去反復(fù)讀通課文，畫出有關(guān)語(yǔ)句。
三、品詞句，積累內(nèi)化
�。薄⒛阕罡信d趣的上哪個(gè)問(wèn)題呢？從課文中找到了答案嗎？
�。病⒏鶕�(jù)學(xué)生的回答，機(jī)動(dòng)教學(xué)：
⑴ 課文中的我是怎樣竊讀的呢？
�、� 指數(shù)名學(xué)生答。
�、� 師相機(jī)出示相關(guān)句子：
（課件展示）
�。�、我跨進(jìn)店門，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過(guò)去。喲，把頭發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系，我總算擠到里邊來(lái)了。
�。�、急忙打開(kāi)書，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。
Ｃ、有時(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人的身邊，仿佛我是他的'小妹妹或小女兒。
�。摹⑽矣袝r(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像說(shuō)：這雨，害得我回不去了。其實(shí)，我的心里卻高興地喊著：大些！再大些！
�。�、我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時(shí)*在書柜旁，以求暫時(shí)的休息。
�、� 師：再用心讀讀這些句子，你能從中感受到什么呢？一句或幾句都可以，感受長(zhǎng)短不限。
�、� 學(xué)生練習(xí)在書上批注。
�、� 全班交流批注心得，指名答。
�、� 教師適時(shí)點(diǎn)撥，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生扣住擠鉆貪婪裝著重點(diǎn)詞語(yǔ)以及我像一匹餓狼，貪婪地讀著。這個(gè)句子。
�、� 指導(dǎo)朗讀：
指名讀，肯定性評(píng)價(jià)；分組讀，激勵(lì)性評(píng)價(jià)；分男女生讀，感悟性評(píng)價(jià)。
�、� 我這樣子讀書是怎么樣的一種感覺(jué)呢？難道不怕被發(fā)現(xiàn)嗎？
�、� 過(guò)渡：
讀書在我們面前是何等的簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，而文中的我卻是怎樣一番滋味涌上心頭呢？
�、� 快速瀏覽課文，找到抒發(fā)作者竊讀感受的句子。
�、� 指名答，師出示句子我很快樂(lè)，也很懼怕──這種竊讀的滋味。
�。ㄕn件展示）
�、� 師：我們都知道，朗讀講究抑揚(yáng)頓挫。那么你在朗讀時(shí)，會(huì)怎么處理呢？可以打上朗讀記號(hào)并寫出這樣處理的理由。
�、� 生邊練讀邊打上記號(hào)。
�、� 指名讀：
生答相關(guān)句子，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從急匆匆急切地饑腸轆轆依依不舍最令人開(kāi)心的就是下雨天，越是傾盆大雨我越高興，因?yàn)槟菚r(shí)我便有充足的理由在書店待下去。等重點(diǎn)的詞句中感悟。
四、讀全文，整理思緒
�。�、師：那么此時(shí)文中的我在你心目中是個(gè)怎樣的學(xué)生呢？
２、指名答。
�。场煟鹤屛覀円黄饋�(lái)讀讀課文，共同感受一下這個(gè)嗜書如命的孩子吧。
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