關于《白楊》教案范文集錦六篇
作為一位杰出的老師，時常需要編寫教案，教案是教學活動的依據(jù)，有著重要的地位。如何把教案做到重點突出呢？下面是小編整理的《白楊》教案6篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《白楊》教案 篇1
教學過程
第一課時
一、課前談話，引入課文
1.今天，我們來學習當代作家袁鷹的文章《白楊》，（板書課題）。
2.看插圖，認識白楊樹。
二、自由讀文，整體感知
1.借助字典學會本課生字、新詞。
2.通讀課文：①聯(lián)系課文中語句，想想大戈壁是什么樣子的；②把爸爸向孩子們介紹白楊的話劃下來，想想這些話的意思。
3.檢查自學情況
指名朗讀課文，糾正讀音，標點自然段。
注意：讀準字音，記清字形，結合課文理解詞義。字音易錯的：清晰；字形易錯的：新疆。疆字不要丟土，與僵區(qū)別。
三、默讀課文，初步感知
1.默讀課文，說說大戈壁是什么樣子的？
荒涼、寸草不生、貧瘠
2.讀一讀你剛才所劃的爸爸向孩子們介紹白楊的話，想想其中的含義。
理解：不要求非常深入理解，只要學生能根據(jù)自己的理解，大致的說說從字面上體會到白楊的生長環(huán)境十分的'惡劣，感受到白楊十分的堅強就可以了。
朗讀：大戈壁這么荒涼，環(huán)境這么惡劣，白楊卻長得那么高大挺秀，像衛(wèi)士一樣守衛(wèi)著鐵路。讀到這里，你覺得白楊怎樣？應該用怎樣的語氣朗讀爸爸說的話？（贊美、驕傲的語氣。）
3.指導學生有感情朗讀爸爸的話。
四、再次朗讀，深入體會
找自己最喜歡的句子，有感情地讀一讀、背一背。
第二課時
一、談話引入新課
爸爸僅僅是在贊揚白楊嗎？他的話中似乎還有更深的含義，這節(jié)課我們就一起來研究研究吧。
二、品讀課文，整體感知
1.讓學生輕輕閉上眼睛聽錄音，看看在腦海中浮現(xiàn)了什么樣的畫面（板書并理解：高大挺秀）。
2.為什么會感受到白楊是高大挺秀的？
�。ǜ瓯诘幕臎�，寸草不生，而白楊在那里是如此的挺拔，在滿眼沒有綠意的戈壁上，白楊越加高大挺秀了。）
3.爸爸看到白楊，有什么感受？引讀第一段。（體會高大挺秀的感情色彩）
4.當哥哥和妹妹在議論白楊時，什么問題使爸爸變得嚴肅起來（默讀4～13節(jié)）？
三、理解研讀，深悟課文
1.找到爸爸說的話，弄清有幾句，并想想這幾句概括了白楊的什么特點（請一名學生朗讀并一同歸納）教師板書：
枝干挺直
白楊 哪兒需要就在哪兒生長
堅強
2.默讀，把表現(xiàn)白楊生命力強的詞語勾劃出來，理解這三句話怎么表現(xiàn)白楊生命力頑強的。
3.有感情地朗讀，注意體會重點詞語的感情。
4.體會句群關系，重點讀第三句。
5.換人稱讀：用爸爸的話來贊美白楊。把它換作你。
6.試著背誦爸爸介紹白楊的那段話。
7.爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎？把16和14節(jié)對比著默讀，爸爸要表達什么呢？他和白楊之間有什么相同的地方呢？
服從需要 扎根邊疆 無私奉獻
8.默讀最后一段話，想想
�。�1）爸爸為什么開始沉默，后來又微笑？爸爸的希望能實現(xiàn)嗎？為什么？
他相信自己的孩子一定能像白楊一樣適應那里的艱苦的生活，一定能像白楊一樣很頑強地生活下去。
（2）在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風沙成長起來。你能體會到它的含義嗎？
作者用小白楊的茁壯成長，來暗示在父母的影響教育下，孩子們一定能夠像白楊那樣扎根邊疆，建設邊疆，成為祖國建設需要的人。
四、縱覽全文，體會中心
1.我們和爸爸一同感受了白楊的品質，那么現(xiàn)在你體會到了什么呢？
�、侔职植恢皇墙榻B白楊，贊美白楊，他也在表白著自己的心愿，就是像白楊那樣，服從需要，扎根邊疆，建設邊疆，作無私的奉獻。
�、诎职值男脑甘窍Ｍ约旱暮⒆幽芟袼麄円粯訛檫吔隽�，一樣建設邊疆。
�、�
2.再次有感情地朗讀課文的重點句子。
有感情地朗讀鏈接《帳篷》。
五、課后練習
1.摘錄課文中含義深刻的句子。
2.有感情地朗讀閱讀鏈接《帳篷》。
3.用上哪兒哪兒不管不管總是寫幾句話，夸夸像課文中的爸爸一樣的祖國建設者或保衛(wèi)者。
內容概括：這篇介紹了關于03白楊教學設計B案,白楊，希望對你有幫助！
《白楊》教案 篇2
【教學目的要求】
1.教育學生從小樹立“哪兒需要就在哪兒扎根”的志向。
2.學習本課生字新詞；能用“哪兒……哪兒……”、“不管……不管……總是……”造句。
3.理解課文內容。領會文章的中心思想；有感情地朗讀課文。
【教學重點、難點】
重點：理解白楊本質特性和爸爸的心愿。
難點：領悟爸爸的心愿。
【課時安排】
兩課時。
【課前準備】
1.向學生介紹沙漠和白楊樹的有關知識。
2.準備一幅能夠分步拼貼的教學掛圖和幻燈片。
【教學步驟】
第一課時
（一）揭示課題、審題：
1.課文寫了白楊的哪些特點呢？
2.課題是《白楊》，全文僅僅就是寫白楊嗎？
（二）老師范讀課文。
（三）學生自學課文。
1.出示自學思考題。學生自學：
�。�1）或根據(jù)上下文理解下列詞語：
戈壁茫茫清晰渾黃一體高大挺秀
分辨介紹撫摸表白沉思
（2）課文主要寫了什么內容？
�。�3）大戈壁是什么樣的？白楊樹是什么樣的？
�。�4）爸爸是怎樣向孩子們介紹白楊樹的？
�。�5）試著給課文分段，歸納段意。
2.老師檢查自學效果。
（四）學生質疑問難。
（五）課內練習：
1.寫近義詞：介紹（）撫摸（）分辨（）高大挺秀（）
2.寫反義詞：清晰（）動搖（）軟弱（）消失（）
3.朗讀課文，找出文章中的三個問句。
第二課時
（一）復習導入，找出三個問句
上節(jié)課我們初步學習了課文，了解到課文講的是一位旅客帶自己的兩個孩子到新疆去。在火車上向孩子們介紹了白楊樹，并借白楊表白了自己的心愿。那么這位旅客的心愿是什么呢？他是怎樣借白楊來表白自己的心愿的呢？這是這節(jié)課學習重點。
先請同學們找出課文中的三個問句。
小黑板出示：
�、購哪膬嚎吹贸隽熊囋谇斑M呢？②“為什么它這么直，長得這么大”？③爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎？
這節(jié)課我們就順著這三個問句來學習課文。
（二）學習第一部分。
1.列車在哪兒前進呢？齊讀第一小節(jié)，讀后回答：大戈壁是什么樣的情景？
2.出示大戈壁的掛圖。教師描述。
茫茫的大戈壁上，沒有山，沒有水，也沒有人煙，有的只是滿地的黃沙。大風一起，飛沙走石，遮天蔽日，一片渾黃，分不清哪里是天，哪里是地，大戈壁是多么荒涼呀！
3.在這樣茫茫的大沙漠上行車。從哪兒看得出列車在前進呢？齊讀第三小節(jié)，讀后回答：大戈壁上的白楊樹長得怎樣呢？
�。ǜ叽笸π悖河指叽笥滞Π斡中沱�。最高的白楊有35米高，相當于十層樓房那么高。）
4.老師在大戈壁的背景圖上貼上一行高大挺秀的白楊樹。
5.看到這白楊樹，爸爸的神情是怎樣的？兄妹倆又是怎樣的呢？分角色朗讀4—13小節(jié)。
6.過渡：兄妹只知道白楊很高很直，不知道它為什么這么直，長得這么高，當哥哥提出這問題時，爸爸的臉色有什么變化？他是怎么回答這個問題的？
（三）學習第三部分。
1.指名朗讀14小節(jié)。讀后小黑板上出示爸爸介紹白楊的三句話，然后逐句講讀。
第一句：“這白楊從來就這么直，這么高大�！�
�。�1）“從來”是什么意思？這句話講了白楊的什么特點？
（2）朗讀比較，體會感情。
第二句：“哪兒需要它，它很快就在哪兒生根、發(fā)芽、長出粗壯的枝干”。
�。�1）這句話講出了白楊的什么特點？
�。�2）指導有感情朗讀。
第三句：“不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖”。
�。�1）這句話贊揚了白楊什么特點？
（2）幻燈再現(xiàn)白楊與風沙、雨雪、干旱、洪水抗爭的情景。
（3）老師描述：
在風沙面前，白楊像城墻一樣巍然屹立；在雨雪面前，白楊像青松一樣挺拔高潔；在干旱面前，白楊像駱駝一樣耐旱耐渴；在洪水面前，白楊像中流砥柱一樣牢固堅定。這就是白楊的品格！
2.小結，指導有感情朗讀。
（四）學習第三部分。
1.啟發(fā)過渡：爸爸介紹白楊樹時為什么臉色變得嚴肅起來了呢？他為什么要想一會兒才告訴兒子和女兒呢？
2.爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白著自己的心愿。爸爸的心愿是什么呢？你能不能從下面的一段話中看出？
3.引讀16小節(jié)。讀后討論爸爸的心愿。
�。ò职值男脑甘牵翰粌H自己要像白楊那樣扎根邊疆，還希望孩子們也能像白楊那樣扎根邊疆。所以爸爸上面的三句話既回答了兒子的問題，又是在借白楊勉勵自己，教育孩子。）
4.引讀17小節(jié)。過渡：爸爸介紹的這一點白楊的知識和做人的知識就像一粒種子播在了孩子們幼小的心田里。這種子能不能生根、發(fā)芽、成長呢？
5.老師讀18小節(jié)。讀后討論：
（1）爸爸為什么又陷入沉思？（2）為什么他又露出了一絲微笑？（3）“在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風沙成長起來�！弊髡邇H僅就是寫小白楊嗎？
6.老師在大白楊樹的旁邊貼上兩棵小白楊樹。
（五）總結課文
1.中心思想：
這篇課文講的是一位在新疆工作的父親，在旅途中向子女介紹生長在戈壁灘上的白楊，借以表達自己扎根邊疆、建設邊疆的志向，同時希望自己的子女也能像白楊那樣。哪里需要就在哪里生根、發(fā)芽、成長。
2.抓住三個問句，總結文章的結構特點。
3.交流感受、升華中心。
（六）布置作業(yè)
1.造句：（1）哪兒……哪兒……
�。�2）不管……不管……總是……
2.有感情地朗讀課文。
板書：
教學反思：
一、教學設計指導思想
葉老在語文教學二十韻中指出：“作者思有路，遵路識斯真；作者胸有境，入境始與親”。那么如何在高年閱讀教學中抓住作者的思路，使教路、學路和文路和諧統(tǒng)一，同步進行，達到“入境始與親”、“句句悟其神”的最佳境界呢？我試著在《白楊》一文的教學中作了嘗試。《白楊》是一篇借物喻人的抒情散文，作者借大戈壁上的白楊禮贊了在新疆扎根落戶的邊疆創(chuàng)業(yè)者。文章是按照白楊的形象——白楊的特性——白楊的象征意義這個順序組織文路的`。小學生學習《白楊》一文的學路一般是：先充分感知白楊高大挺秀的外形，再深入理解白楊正直高大、生命力強、堅強不屈的特性，最后領悟爸爸借白楊表白自己扎根邊疆、建設邊疆的志向，以及希望自己的孩子也能像白楊一樣在邊疆扎根成長的崇高精神。把握了文路和學路后，教師如何組織教路呢？我認為課文中的三個問句在全文起了承上啟下、串聯(lián)全文的作用，是作者思路的外在體現(xiàn)。于是我把這三個問句作為教學的“突破口”，然后順著三個問句學習全文。這樣，教師、學生、作者猶如同乘一舟，探幽覽勝，漸入佳境。力爭教路、學路、文路的和諧統(tǒng)一，是教學設計的一個指導思想。
在教學實踐中，我越來越感受到“教書育人”的迫切性和重要性。“語文學科的重要特點是語言文字訓練和思想教育的辯證統(tǒng)一�！闭Z文教材是學生的生活教科書，語文教師應該成為學生的生活導師。如何在《白楊》一文教學中把文與道的關系處理好呢？我在動之以情、潛移默化上做了文章。教學時，教師調動多種教學手段，創(chuàng)設悅目、悅耳、悅心的情境，激發(fā)學生情感的共鳴，使學生在潛移默化中情感得到陶冶，思想得到升華。力求讓學生在《白楊》一文教學中既提高語文能力，又得到藝術享受，這是教學設計的又一指導思想。
二、教學特點
1.“圖文并茂”，創(chuàng)設情境
教材需要圖文并茂，教學也需要“圖文并茂”�！皥D文并茂”的教學能給學生創(chuàng)設悅目、悅耳、悅心的情境，吸引學生盡快入境。如我教學《白楊》第一節(jié)時，在學生面前展示了一幅茫茫的沙漠圖畫：畫面遼闊，色彩灰黃，地上沙丘起伏，空中風沙迷蒙。這時伴以教師傳情的描述：“看，茫茫的大沙漠上沒有山，沒有水，也沒有人煙，有的只是滿地的黃沙。風沙一起，飛沙走石，遮天蔽日，一片渾黃，分不清哪里是天，哪里是地。大戈壁是多么荒涼呀！”直觀的圖畫，形象的描繪，一下子把學生帶到那人跡罕至的大戈壁，為理解白楊和爸爸的品格作了很好的鋪墊。這節(jié)課我在圖畫的運用上還作了較為巧妙的處理：隨課文教學分步出示。這樣，圖畫的逐步展示，教師的動情描述，增加了教學的形象性、情感性和新奇性，吸引學生逐步進入課文所描繪的情境。
2.“不拘一法”，化難為易
現(xiàn)代教學法認為，課堂教學應“不拘一法”，博采眾長。《白楊》一文重點段寫得含蓄凝煉深刻，教學時我采用了多種教法，“通過語言文字，指導學生正確理解課文的思想內容，體會思想感情。”①比較法：把“從來”，一詞去掉和原句比較，讓學生體會到“正直高大”是白楊的本性。②情境教學法：用幻燈再現(xiàn)白楊與惡劣的自然環(huán)境作斗爭的畫面，加以教師的語言描繪，讓學生充分感知形象，進入情境，激發(fā)對白楊的崇敬的感情。③朗讀教學法：在學生理解思想內容的基礎上，指導學生有感情朗讀，在朗讀中讓學生和作者的感情發(fā)生共鳴。不拘一格的教法，調動了學生的多種感官，突破了教學難點，活躍了課堂氣氛，發(fā)展了學生思維，陶冶了學生情操。
3.發(fā)揮自身語言優(yōu)勢，以情感人
以前多次公開教學后，聽課老師都講我的教學語言比較富有感染力。因此教學《白楊》一課時，我就揚長避短，注意發(fā)揮語言優(yōu)勢，設計好導語、描述語、過渡語言和總結語。如學完爸爸介紹白楊的第三句話后，教師用了一句充滿激情的排比句，禮贊白楊的品格，把學生的情緒推向高潮：“白楊在風沙面前，像城墻一樣巍然屹立；白楊在風雪面前，像青松一樣挺拔高潔；白楊在干旱面前，像駱駝一樣耐旱耐渴；白楊在洪水面前，像中流砥柱一樣牢固堅定。這就是白楊不屈的品格！”教學實踐使我體會到教師只有不斷錘煉教學語言，使之準確簡煉、生動形象，富有感染力，才能優(yōu)化教學過程，提高教學質量。
《白楊》教案 篇3
教材分析：《白楊》是一篇借物喻人的課文，文章通過一位邊疆建設者在旅途中向子女介紹茫茫戈壁灘上白楊樹這件事，贊揚了邊疆建設者扎根邊疆，建設邊疆的遠大志向和無私奉獻的精神。文章短小精悍，寓意深刻。一個設問句：爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白自己的心。非常巧妙地告訴我們第14小節(jié)爸爸介紹白楊樹特點三句話，話中有話，含義深刻，那么怎樣讓學生明白其中的含義，突破教學的難點呢？
教學目標：
1.能有感情地朗讀課文，學習課文借物喻人的表現(xiàn)方法，引導學生體會課文借白楊的特點，歌頌了邊疆建設者服從祖國需要，扎根邊疆、建設邊疆的遠大志向和奉獻精神。
2.通過抓住課文的重點詞句，體會課文所要表達深刻含義，學習邊疆建設者無私奉獻的精神。
3.認識本課6個生字，摘錄課文中含義深刻的句子，背誦爸爸介紹白楊的那段話。教學重點：
通過理解重點詞語和句子，體會邊疆建設者的無私奉獻的精神。
教學難點：
理解課文最后一段：爸爸看見幾棵小白楊迎著風沙成長起來，嘴角浮起微笑，實際上是為建設邊疆后繼有人而感到欣慰。
教學時間:1課時。
教學準備:生字卡片、投影儀、膠片。
教學過程:
一、初讀，體會白楊樹的特點。
教學伊始，我先請同學們自由讀這三句話，用“。”畫出重點詞語。學生讀后，畫出直、哪兒……哪兒……、不管……不管……總是……，接著我讓學生在討論的基礎上歸納白楊樹的特點：
�。�1）直；（2）適應性強；（3）不怕困難。
二、細讀，體會白楊樹的`精神
在學生初步感知白楊樹的特點后，讓學生再細細體味三句話中的每個字每個詞，設計一些練習，讓他們體會白楊樹的頑強和奉獻精神。
�。ㄒ唬┍纫槐龋膫�句子更好，為什么？
1.白楊樹從來就這么直
2.白楊樹很直
�。ǘ┌丫渥友a充完整，讀一讀，想一想，從中你讀出了白楊的什么精神。
1.()需要白楊，白楊就在()很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。
2.當風沙狂吼著襲來時，白楊()。
當雨雪冰冷地落下時，白楊()。
當干旱煎熬著大地時，白楊()。
3.你可以()。
可以()。
可以()。
學生在這樣的細讀練習后，深深地體會到白楊堅強不屈，無私奉獻的精神，為喻人打下堅實的基礎。
三、巧讀：借下文，體會白楊的表白。
在體會到白楊樹的高尚品質后，巧妙引讀15小節(jié)，過渡到16、17小節(jié)，默讀后讓學生說說，從這幾個小節(jié)，你們讀出了什么？
1.爸爸在借白楊表白自己的心。
2.孩子們暫時還不懂爸爸所表白的。
接著，讓學生填空后自己在16小節(jié)中找問題。孩子們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作，不知道()，孩子們只知道爸爸這次到奶奶家來，接他們到新疆去念小學，再念中學，不知道()，孩子們只知道新疆是個很遠的地方，要坐幾天火車，還要坐幾天汽車，不知道()。
填空后總結成兩個問題：
1.孩子們不知道新疆那么荒涼，爸爸媽媽為什么去新疆工作？
2.孩子們不知道爸爸為什么要帶他們去新疆讀書？
然后讓同學再讀第14小節(jié)，爸爸介紹白楊的三句話，從這里找答案。學生讀后，找出答案：爸爸就象白楊一樣，戈壁需要他，他就來到戈壁，不怕困難，頑強不屈地建設戈壁：爸爸決心扎根戈壁，希望孩子們也像他一樣，所以把孩子們也帶來。
四、誦讀，引起學生共鳴。
語文教學，教師要善于借文字對學生進行思想教育，引起情感共鳴，爸爸介紹白楊特點“啊”的三句話，既寫了物的品質又贊了人的精神。而這種精神也正是學生需要學習的。最后，借誦讀啟發(fā)學生：同學們，這短短的三句話，更包含著爸爸——個邊疆建設者的遠大志向和無私奉獻精神。還包含著他對他的孩子，包括我們的無限希望。讓我們把它背下來，把自己的回答化為最深情的語言吧！
《白楊》教案 篇4
【學習目標】
１、能有感情地朗讀課文，學習課文借物喻人的得表現(xiàn)方法，體會課文借白楊的特點，歌頌了邊疆建設者服從祖國需要，扎根邊疆、建設邊疆的遠大志向和奉獻精神。
２、能抓住課文的重點詞句，體會課文所要表達深刻含義，學習邊疆建設者無私奉獻的精神。
�。�、認識本課６個生字，摘錄課文中含義深刻的句子，背誦爸爸介紹白楊的那段話。
【課前準備】
�。�、搜集有關白楊的圖文資料。
２、搜集有關新疆自然、經(jīng)濟、文化等方面的圖文資料。
【課時安排】
�。舱n時。
【教學過程】
第一課時
一、導入新課
�。�、談話導入：
在祖國的西北，有一碧千里的草原，有昔日輝煌的絲綢古道，還有那茫茫的大戈壁。今天我們就來看看生長在茫茫戈壁灘上的白楊。
２、看課題激疑：
課題是《白楊》，全文僅僅就是寫白楊嗎？
二、三讀課文，整體感知
１、一讀：
自由朗讀課文，把課文讀通、讀順、讀準，把生字新詞標出，不理解的詞用？劃出，聯(lián)系上下文想一想，自己解決不了的可提出來請教老師或同學。
�。�、二讀：
快速瀏覽課文，找一找文中所出現(xiàn)的三個問句并用波浪線標出。
�、艑W生找出三個問句后全班交流。
�、普n件出示三個問句。
�、購哪膬嚎吹贸隽熊囋谇斑M呢？
�、跒槭裁此@么直，長得這么大？
�、郯职种皇窃谙蚝⒆觽兘榻B白楊樹嗎？
�。�、三讀：
默讀課文，把找出的三個問句當成思考題，想一想，你能在文中找到答案嗎？請邊讀書邊思考邊在文中做適當?shù)呐�，把解決不了的問題做個記號。
�、艑W生按要求默讀課文，老師巡視、點撥。
�、埔运娜诵〗M為單位交流自己的學習收獲。
三、初步感知，交流體會
�。�、對這三個問題的理解，能從課文的字面上大體知道意思就可以了。
�。病⒅笇W生初步有感情地誦讀課文。
四、指導寫字，示范書寫
１、教師示范疆字，提醒學生注意相應筆畫。陷的右下部不好寫，注意與滔、焰區(qū)別。
２、學生在寫字本上抄寫生字，教師巡視、指導。
第二課時
一、抓住沉思導入新課
今天，我們接著來學習《白楊》這篇課文。請同學們想想沉思是什么意思？快速瀏覽課文，請找一找沉思這個詞在課文中出現(xiàn)了幾次？用△號標出，想想沉思是什么意思？
二、抓沉思一詞學習課文
�。�、學習爸爸第一次沉思的內容：
�、拍x１～４小節(jié)：
想一想爸爸第一次是看到什么而陷入沉思。
�、普n件展示，帶學生入境。
出示課件：畫面上展示茫茫的大戈壁荒無人煙、飛沙走石的情景，老師畫外音：看！這就是車窗外茫茫的大戈壁，沒有山，沒有水，也沒有人煙。天和地的界限并不那么清晰，都是渾黃一體。從哪兒看得出列車在前進呢！這就是鐵路沿線的一行白楊樹�。ó嬅嫔铣霈F(xiàn)一排挺直的白楊樹）每隔幾秒鐘，窗外就飛快地閃過一個高大挺秀的身影。一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛(wèi)士出神。就在這時，兄妹倆的一番對話打斷了他的沉思。
�、菍W習文章的５～１１小節(jié)，分角色朗讀，以讀代講。
�、偬岢鲎x書要求：
請同學們分角色把兄妹倆的對話讀一讀。男同學扮演哥哥，女同學扮演妹妹，老師就讀爸爸說的話和敘述部分。注意要把兄妹倆爭論時那份天真、固執(zhí)的語氣讀出來。
�、趯W生分角色朗讀。
⑷學習文章第１２小節(jié)，細細品讀爸爸介紹白楊特點的三句話：
過渡：
哥哥最后一個問話：為什么它這么直，長得這么大？引出爸爸一番意味深長的話。
出示課件：
白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。
�、偬岢鲎x書要求：
自由輕聲讀一讀這段話，運用抓關鍵詞品讀的方法想一想你從每一句話中讀懂了什么？
�、趯W生抓關鍵詞品讀這三句話：
Ａ、學生品讀白楊樹從來就這么直一句后，老師引導學生深入品讀從來一詞后，老師啟發(fā)學生：你從中讀出了白楊的什么特點？
指導練讀：
你能讀出白楊高大挺秀的特點嗎？
Ｂ、學生品讀哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。一句后，老師更進一步引導理解，老師啟發(fā)學生：從這一句話里你又能讀懂白楊的什么特點？
指導練讀：
你能把白楊生命力如此頑強的特點讀出來嗎？
�、蹖W生品讀不管遇到風沙還雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。
�。�、啟發(fā)學生：
從這一句話里你還讀懂了白楊的什么特點？
�。隆⒅笇Ь氉x：
你能讀出白楊樹堅強不屈的品格嗎？
�。�、當堂完成課堂小練筆：
為了讓同學們更好地感悟白楊樹堅強不屈的特點，咱們來做一個小練習。
風沙刮來，白楊樹
�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�
雨雪打來，白楊樹
�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�
面對干旱，白楊樹
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
面對洪水，白楊樹
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
�、苡懈星槔首x第1３小節(jié)。
⑸學習第1４小節(jié)，抓三個只知道體會爸爸的心：
過渡：
爸爸的這番話只是向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白著自己的心。那爸爸的心到底是什么呢？孩子們現(xiàn)在還不能理解。
出示課件：
他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。他們只知道爸爸這回到奶奶家來，接他們到新疆去念小學，將來再念中學。他們只知道新疆是個很遠很遠的地方，要坐幾天火車，還要坐幾天汽車。
�、倮蠋熞x他們只知道后啟發(fā)學生：
可他們卻不知道爸爸媽媽為什么到新疆去工作。你們知道嗎？請把爸爸的經(jīng)歷和白楊聯(lián)系起來考慮，談談自己的看法。
�、诶蠋熞x：他們只知道
可他們卻不知道爸爸為什么把他們接到新疆去，你們知道嗎？
③老師引讀：他們只知道
可他們卻不知道新疆是個偏遠、艱苦的地方，爸爸為什么要把孩子帶到艱苦的地方去呢？
�、苄〗Y：
看來，你們都知道了兄妹倆的三個不知道，那么，你們是不是已經(jīng)明白了爸爸的心到底是什么呢？我們接著往下學。
２、學習爸爸第二次沉思的內容：
出示課件：
爸爸摟著孩子，望著窗外閃過去的白楊樹，又陷入沉思。突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是加為他看見火車前進方向的右面，在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風沙成長起來。
⑴鼓勵學生針對這段話大膽質疑。
⑵歸納學生的質疑難點并讓學生自讀自悟自解疑難。
設想學生可能會提的'問題：
①爸爸望著窗外的白楊樹又陷入沉思，爸爸會想些什么？
�、跒槭裁窗职值淖旖怯指∑鹨唤z微笑？
�、菍W生交流討論。
�、壤斫獍职值男模�
①出示心在字典里的兩種解釋：①指心臟。②指思想、感情等。
�、谡垖W生為文中爸爸的心選擇正確的解釋條后用心字來擴詞，老師相機板書：
心情、心思、心愿
�、蹖W生用上心情、心思、心愿這三個詞來領悟爸爸的心。
④老師小結：
爸爸的心首先指的是一種心情，他是懷著崇敬的心情向孩子們介紹白楊；爸爸的心還指的是一種心思，當他深情地向孩子們介紹白楊時他就懷著這份沉甸甸的心思，孩子們不知道，而你們已經(jīng)從孩子們的三個只知道中知道更多的內含了；爸爸的心還指的是一種心愿，那就是──（學生回答：希望孩子也能和他一樣建設邊疆、扎根邊疆。）同學們這回對爸爸的心還有什么不明白的地方嗎？
三、想象拓展，布置課后小練筆
�。薄⒋竽懴胂笏氖旰�，當年的爸爸如今的爺爺?shù)牡谌纬了肌?/p>
老師啟發(fā)：
學完《白楊》一課后，我們難忘當年在那趟西行的列車上，爸爸那番意味深長的話。四十多年過去了，如今，在一架西行的波音七四七客機上有不少來自國內外的志士仁人，他們正準備奔赴西部邊疆。飛機內還坐著當年的爸爸，他已是白發(fā)蒼蒼的老人了，他帶著兩個在新疆出生的小孫孫剛從上海探親歸來，此時他摟著兩個小孫孫，俯視著舷窗外的茫茫戈壁，又陷入了沉思。同學們想想，這位當年的爸爸如今的爺爺四十年后可能在沉思什么呢？這位爺爺和兩個小孫孫之間又會有一段怎樣的對話呢？
�。病⒉贾眯【毠P作業(yè)：
同學們可根據(jù)以上的設想大膽展開想象，完成小練筆作業(yè)《第三次沉思》。
《白楊》教案 篇5
【教學目的】
�。薄⑼ㄟ^自讀感悟、全班交流等形式，使學生理解課文內容，體會作者的思想感情。
�。�、體會重點詞句的深刻含義，學習邊疆建設者扎根邊疆、建設邊疆的奉獻精神。
�。�、有感情地朗讀課文。
【教學重點】
體會邊疆建設者扎根邊疆、建設邊疆的奉獻精神。
【教學準備】
�。�、視頻《戈壁風光》。
�。病⒒脽羝缎陆ㄔO者艱苦創(chuàng)業(yè)和新疆翻天覆地變化的照片》。
【教學過程】
一、導入
上節(jié)課我們初步學習了課文，并抓住了課文的中心段，知道了這一課主要講爸爸在去新疆的路上，通過向孩子介紹白楊樹，來表白自己的內心。那么爸爸向孩子介紹了白楊樹的什么？又表白了自己的什么心愿呢？這節(jié)課我們就帶著這兩個問題深入地學習課文。
二、感悟白楊特點
�。薄⒄埻瑢W們自由出聲讀課文的１～１２自然段，邊讀邊畫出爸爸紹白楊的話，然后認真讀讀這幾句，看看從中讀懂了什么？
�。ㄌ崾咀x書方法：抓關鍵詞、聯(lián)系上下文、想象情境等。）
２、全班交流：
�、� 找生讀句子。
�、� 交流：
① 第一句：抓住“從來”理解，誰能換個近義詞來讀讀？
�。ū热纾合騺�、一直、一向、歷來等。）
師：白楊樹無論過去、現(xiàn)在、還是未來，在漫長的歲月里始終都是這樣。
�、� 第二句“哪兒需要它，它就在哪兒生根、發(fā)芽，長出粗壯的枝干�！币龑W生舉地名來說說哪兒需要白楊，白楊就在哪兒生長。
（比如：城市、農(nóng)村、荒坡、沙漠、高原、路邊等。）
師過渡：現(xiàn)在大戈壁需要它，它就在大戈壁生根、發(fā)芽。下面我們就去大戈壁看一看。
�。úシ耪n件：戈壁風光。）
師引導：目睹了白楊的生活環(huán)境，再讀讀爸爸介紹白楊的話，我想你們一定有更深的體會。
�。ㄊ股w會到白楊的生命力頑強。）
�、� 第三句“不管遇到狂風還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖�！�
引導學生想象白楊遇到風沙、雨雪、干旱、洪水時的情景，從而體會到白楊的堅強不屈的品格。
師：同學們，白楊樹不擇環(huán)境、不講條件，哪里需要就在哪里生根發(fā)芽。城市需要，它就默默無聞地舒枝展葉，綠化城市；農(nóng)村需要，它就心甘情愿地挽起臂膀，防風擋沙；戈壁需要它，它就扎根戈壁，成為鐵路線上的衛(wèi)士。看，風沙刮來了，白楊像城墻一樣巍然屹立；雨雪打來了，白楊像青松一樣挺拔高潔；干旱襲來了，白楊像駱駝一樣耐旱耐渴；洪水涌來了，白楊像磐石一樣牢固堅定。這就是白楊的品格。此時，你對白楊產(chǎn)生了怎樣的感情？
�。ň磁�、崇敬）
現(xiàn)在，你就放開聲朗讀這段，把自己的.這種感情表達出來吧！
自由練讀后，指名讀。
三、領會爸爸的心愿
�。�、師：爸爸只是在介紹白楊嗎？不是的，爸爸是在表白自己的心。那爸爸的心愿是什么呢？找生讀１４、１５自然段。
�。病⒔涣鳎�
師：爸爸向孩子介紹白楊樹，話里有著深刻的含義，而 此時孩子們還不理解爸爸的表白，他們只知道什么呢？
生結合課文回答。
�。�、師導：課文中用了三個只知道，實際上暗含著孩子還有許多不知道的。他們不知道什么呢？
引導學生說出：不知道爸爸媽媽為什么到新疆工作；不知道爸爸媽媽為什么把他們接到新疆去念書；不知道新疆是個偏遠、艱苦的地方。
�。�、師：孩子們不知道的這些內容，你們知道嗎？
引導學生弄明白：
為的是扎根邊疆、建設邊疆，這也就是爸爸的心愿。
�。�、師小結：
邊疆建設者有這樣一句豪言壯語：“獻了青春獻終生，獻了終生獻兒孫”。不正體現(xiàn)了他們像白楊一樣的無私奉獻的精神嗎？讓我們懷著這種對建設者的崇敬之情再讀一遍爸爸介紹白楊的話吧！
齊讀。
四、“借物喻人”的寫法
師：爸爸借白楊來表白自己的心，也就是作者借白楊生命力頑強、堅強不動搖的特點來比喻“邊疆建設者扎根邊疆、建設邊疆、無私奉獻”的高貴品質。這種表面寫白楊這種物，實際上是寫邊疆建設者這類人，這種寫法叫“借物喻人”。
�。�、自己讀１６自然段，說說你對最后一句話的理解。
�。病⒅笇W生用充滿自信、希望的情感來讀。
五、總結升華，進行練筆
�。�、的確，像爸爸這樣的邊疆建設者不計其數(shù)，他們離開了繁華的城市，告別了朝夕相處的親人，毅然來到祖國最需要的地方，貢獻著自己的青春和力量，有的還獻出了生命�，F(xiàn)在就讓我們透過幾張照片來體會一下新疆建設者為祖國所奉獻的一切吧。
�。úシ呕脽羝盒陆ㄔO者艱苦創(chuàng)業(yè)和新疆翻天覆地變化的照片。）
�。�、看了建設者艱苦創(chuàng)業(yè)的情景和新疆翻天覆地的變化，我想你一定有許多話想說，下面就寫下來吧，可以用各種形式，比如詩歌、書信等。
�。�、交流練筆。
�。�、小結：
其實，我們的生活中有許多像白楊一樣的人，正是因為他們，世界才變得如此美好，我想你們這些小白楊在陽光雨露的滋潤下，一定會成為祖國的棟梁之材。
《白楊》教案 篇6
這篇課文以白楊為明線，表面上寫白楊，實際上寫人，借白楊的特點來比喻支邊者的高尚品格。這樣，借物喻人就成為本課教學之重點所在。因此，教學中如何指導學生通過語言文字理解體會文章中的思想感情，懂得借物喻人這一寫法是本課之教學目標。為了完成這一教學目標，第一：我引導學生重點理解爸爸的話及最后一節(jié)的含義。第二：我抓課文中的聯(lián)系點，即把白楊品格和爸爸的心愿聯(lián)系起來，我本課的教學定位、定向于此。
上完課后，我反思了自己的教學，有“五點”收獲，“四點”思考。
一、加強了兩個意識
本節(jié)課的教學，我力求體現(xiàn)學生的主體意識與語言文字訓練意識，如，朗讀指導貫穿于整篇課文中，強調“邊讀邊思”與“讀中理解”，使學生讀得充分，讀得有層次。在讀的形式上，有自由讀、個別讀、范讀、齊讀、師生合作讀、聽讀、背誦等。同時，我以學生為本，力求體現(xiàn)工具性和人文性統(tǒng)一的意識，如，在體會作者思想感情的同時，邊讀邊總結讀書方法。
1、讀書時抓重點詞句品味，體會作者要表達的感情。
2、讀書時聯(lián)系上下文抓重點句理解，能進一步體會作者的感情。
3、讀書時抓重點段反復思考閱讀，就能體會感情，從內容中領悟中心。這就提示了基本的讀中理解詞、句、段、篇的方法。不僅體現(xiàn)了以讀為本，也體現(xiàn)了學生動腦、動口、動手的全面訓練。
二、注重教師評價，展示了民主、平等的師生關系
我隨時注意用豐富的語言評價學生，在評價中鼓勵學生建立自信心，營造課堂氣氛，調動學生情感，向學生教授學習方法。從師生交流中可以看到老師是尊重學生的。如這樣的語言：“我有一個心得跟大家分享”、“我想請教在座的小老師一個問題?”……這充分表現(xiàn)了融洽的師生關系。在整個教學過程中調動了學生的積極性，能處處讓學生嘗試有所收獲的喜悅。
三、抓聯(lián)系，挖掘內涵，深入理解體會文中寓意
應該說，學生認識了白楊的形象，理解了白楊的特點，體會出白楊的象征意義(爸爸的心愿)，本課的教學目的就已基本達到了。但由于時代的間隔，當今的學生對文中“爸爸的心愿”是很難作到設身處地心領神會的。針對這一難點，我采用“上接下連”的方法，上接“特點”，下連“三個只知道”，從段與段的內在聯(lián)系中，挖掘出隱含在語言文字中的'真正喻義──爸爸的心愿，也就是白楊的象征意義。進而引導學生從三個“只知道”，推想出三個“不知道”。這樣，由表層到深層，既使學生理解了語言本身包含的一般意義，又理解了它的特定含義，更挖掘了語言包含的底蘊，加之激起的情感共鳴，使語言教學與思想教育融為一體，文和理達到完美統(tǒng)一。
四、在閱讀過程中引導質疑
創(chuàng)新從質疑開始。創(chuàng)新的過程，必然要經(jīng)歷積極思維。這節(jié)課，我注意引導學生在閱讀中多思、深思，并提出問題。如，學生在閱讀最后一自然段時，提出置疑：爸爸為什么又陷入了沉思?爸爸的嘴角為什么浮起了一絲微笑?這節(jié)課，學生從多角度、多方面進行了反顧全文的質疑，在理解課文的同時，所提出的問題又逐一得到了解決。可以看出，學生提出問題與解決問題的能力正在形成。
五、利用現(xiàn)代化教學手段突破難點
現(xiàn)代化教學手段的恰當運用，能收到事半功倍的教學效果。如，本節(jié)課中“白楊樹象征著建設邊疆、扎根邊疆的建設者”，這一部分內容課文中沒有直接描寫，而這部分內容不僅是課文的重點，也是難點。我引導學生探求“孩子們所不知道的”，并用電教媒體介紹邊疆建設者當年墾荒的場面，使學生從形象的直觀中領悟到“白楊與建設者”之間的聯(lián)系。同時，展現(xiàn)了今日新疆的繁榮景象。鮮明的對比，更富現(xiàn)實教育意義。電教媒體切實為教學服務，使教學難點迎刃而解。
六、我的思考
1、整節(jié)課，我牢牢抓住核心問題，輻射全篇，牽一發(fā)而動全身，體現(xiàn)了整體性原則。但在學習白楊特點時，我卻忽略了，沒有從整體入手，而是直接從部分一句句的入手，讓學生分別了解白楊樹的三個特點，回到整體爸爸介紹白楊的一段話，體會白楊的直、生命力強、堅強的特點。
2、在后一部分“爸爸表白心意”的教學中，自我感覺教師與文本、與學生的對話不夠充分，今后在備課時要進行多種情況的預設。
3、在播放建設者建設邊疆的畫面時，我如果能配合畫面插入一段教師的激情導語，相信更能激發(fā)學生的情感，更能產(chǎn)生情感的共鳴。
4、怎樣把培養(yǎng)學生的能力放在首位，為學生的終身發(fā)展服務，是我永遠的思考。
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