《紫藤蘿瀑布》教案優(yōu)秀(精選10篇)
作為一位杰出的教職工,很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案,借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。來(lái)參考自己需要的教案吧!下面是小編精心整理的《紫藤蘿瀑布》教案優(yōu)秀,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
《紫藤蘿瀑布》教案優(yōu)秀 1
教學(xué)目標(biāo):
1、了解文章寫(xiě)作背景。
2、有感情地誦讀,領(lǐng)會(huì)作者“自我砥礪,積極向上”的人生觀。
3、體會(huì)含蓄雋永的語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生品評(píng)賞析優(yōu)美的語(yǔ)言,指導(dǎo)朗讀。
教學(xué)難點(diǎn):
領(lǐng)會(huì)作者“自我砥礪,積極向上”的人生觀。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課
投影:離離原上草,一歲一枯榮。野火燒不盡,春風(fēng)吹又生。遠(yuǎn)芳侵古道,晴翠接荒城。又送王孫去,萋萋滿(mǎn)別情。
思考:本詩(shī)抓住小草的什么特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)?你受到什么啟示?
明確:本詩(shī)借物抒情,看似平凡的小草,用頑強(qiáng)的生命力啟示人們要勇敢面對(duì)挫折,要有堅(jiān)強(qiáng)的意志。
作家宗璞借“紫藤蘿”表現(xiàn)自己對(duì)人生的理解。下面,讓我們一起走進(jìn)課文《紫藤蘿瀑布》。(板書(shū))
二、檢查預(yù)習(xí):
1、查字典,讀準(zhǔn)下面加點(diǎn)詞的音。
迸濺出(bèng) 忍俊不禁(jīn) 仙露瓊漿(qióng) 盤(pán)虬臥龍(qiǘ)佇zhu4立
2、查工具書(shū),解釋下面的生詞。
。1)迸濺:向外濺出或噴射。
。2)繁密:多而密。
。3)稀落:稀稀疏疏,出現(xiàn)得少。
(4)伶仃:孤獨(dú),沒(méi)有依靠。
。5)酒釀;江米酒。
(6)挑逗:逗引,招惹。
(7)忍俊不禁:忍不住笑。忍俊:含笑。
(8)仙露瓊漿:形容鮮美的酒。
。9)盤(pán)虬臥龍:回旋地繞像臥著的龍。
三、整體感知內(nèi)容:
1、聽(tīng)錄音,注意朗讀的節(jié)奏、句子語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào),理解內(nèi)容,體會(huì)感情。
2、快速瀏覽全文,簡(jiǎn)要概括內(nèi)容,理解思路,并思考:課文開(kāi)頭說(shuō)“我不由得停住了腳步”,結(jié)尾為什么說(shuō)“我不覺(jué)得加快了腳步”?(即“探究練習(xí)一”)
3、討論,明確:
、偎悸罚嘿p花——惜花——思花(學(xué)生回答正確即可,要扣住感情理解,如:惜花之情體現(xiàn)在文中“遺憾”二字上。)進(jìn)而理解作者的感情線(xiàn)索。
、凇拔摇辈挥傻耐W×四_步,是因?yàn)椤拔摇北皇㈤_(kāi)的紫藤蘿花所吸引。(板書(shū):“盛開(kāi)的紫藤蘿花”)“我”不覺(jué)加快了腳步,是因?yàn)椤拔摇痹谟^賞了紫藤蘿花后,被它旺盛的生命力所感染,對(duì)人生有了新的感悟。(板書(shū):“感染”“我”)
4、面對(duì)此景,文章第7段描寫(xiě)了作者當(dāng)時(shí)的心理變化,請(qǐng)你找出幾個(gè)詞語(yǔ)加以說(shuō)明。(疑惑、痛楚————寧?kù)o、喜悅)
5、作者因何事而“疑惑、痛楚”,我們來(lái)了解本文的寫(xiě)作背景。
。1)第8段敘述了一件什么事情?(明確:十多年前的一大株紫藤蘿被拆掉,理由是“花和生活腐化有什么必然關(guān)系”。)
其實(shí)作者的感情就如紫藤蘿的命運(yùn),從花兒稀落到被拆掉,到如今繁花似錦,正是十幾年來(lái)國(guó)家命運(yùn)的寫(xiě)照和象征。作者對(duì)人生有了感情上的變化和徹悟。
。2)文中哪句話(huà)是作者領(lǐng)悟到的人生哲理?(第10段第一句)
面對(duì)這種種打擊,作者的“疑惑、痛楚”可以理解,但在賞花之后,作者又重新振作了起來(lái),那么,紫藤蘿花究竟有著怎樣的魅力呢?
四、品讀感悟:
1、精讀2———6段,畫(huà)出你認(rèn)為優(yōu)美的或讓你有所感悟的語(yǔ)句,反復(fù)品讀,寫(xiě)出感受。
2、老師點(diǎn)撥:品味語(yǔ)句要①?gòu)男揶o的角度賞析;②抓關(guān)鍵詞語(yǔ);③從表情達(dá)意角度考慮。小組討論,推薦發(fā)言。
3、明確:意思正確即可。比如:
。1)比喻:“只見(jiàn)一片輝煌淡紫色,像一條瀑布,從空中垂下,不見(jiàn)其發(fā)端,也不見(jiàn)其終極。形象、生動(dòng)、具體地寫(xiě)出紫藤蘿生長(zhǎng)的繁茂!白仙拇髼l幅上,泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光,就像進(jìn)濺的水花。”形象、生動(dòng)地寫(xiě)出紫藤蘿色彩上的特點(diǎn)。
“每一朵盛開(kāi)的花就像是一個(gè)小小的張滿(mǎn)了的帆,帆下帶著尖底的艙,船艙鼓鼓的;又像一個(gè)忍俊不禁的笑容,就要綻開(kāi)似的!边@是用帆和船艙作比喻,細(xì)致地描繪了紫藤蘿花盛開(kāi)的狀態(tài),給人以生機(jī)勃勃的感受;比作笑容,就有美好可愛(ài)的感覺(jué),也抒發(fā)了喜悅之情。
(2)擬人:“只是深深淺淺的紫,仿佛在流動(dòng),在歡笑,在不停地生長(zhǎng)!卑鸦ǖ念伾珜(xiě)成人的動(dòng)作行為,生動(dòng)形象地寫(xiě)出花的神態(tài)!安胖鞘敲恳粭l紫花中的最淺淡的部分,在和陽(yáng)光互相挑逗!卑鸦ǖ念伾珜(xiě)成人的動(dòng)作行為,生動(dòng)形象地寫(xiě)出花色的耀眼與生機(jī)!盎ǘ鋬阂淮ぶ淮,一朵接著一朵,彼此
推著擠著,好不活潑熱鬧!币詣(dòng)態(tài)寫(xiě)花的靜態(tài),生動(dòng)地寫(xiě)出花開(kāi)的繁盛。“‘我在開(kāi)花!’它們?cè)谛。‘我在開(kāi)花!’它們?nèi)氯!庇脭M人法,生動(dòng)地寫(xiě)出花開(kāi)之鬧,突出花的勃勃生機(jī)。
4、作者寫(xiě)紫藤蘿花文筆優(yōu)美,不僅是巧用了修辭,更主要的是她抓住了花的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)?焖贋g覽第2——8段,思考:從哪些角度來(lái)寫(xiě)花?
明確:(一定不要將寫(xiě)藤蘿樹(shù)和花的句子混為一談,學(xué)生很容易犯錯(cuò)) 形態(tài)———像張滿(mǎn)了的小小的帆,帆下帶著尖底的艙,船艙鼓鼓的,又像一個(gè)忍俊不禁的笑容,就要綻開(kāi)似的色彩———淺紫色顏色便上淺下深香味———淡淡芳香
5、賽讀。如此美的語(yǔ)言,不讀可惜,選取你最喜歡的語(yǔ)句,有感情地朗讀。
6、“這么多年,藤蘿又開(kāi)花了”,過(guò)去即將枯死的'紫藤蘿花又枝繁葉茂,充滿(mǎn)生機(jī),大家想一想,它能從逆境中爬起來(lái),靠的是什么?(明確:頑強(qiáng)的生命力)由花及人,作者對(duì)生命有了哪些新的認(rèn)識(shí)?指導(dǎo)朗讀第10段。
試著用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)你的理解,可以結(jié)合自己的經(jīng)歷談,也可以直接談?wù)剬?duì)人生哲理的理解。
明確:花和人一樣,都會(huì)遇到各種各樣的不幸,花挺了過(guò)來(lái),人更應(yīng)不畏懼人生中的挫折坎坷,磨礪自我,投身于無(wú)止境的生命長(zhǎng)河之中去。
再齊讀第10段,加深理解和感悟。
五、總結(jié):
生命就像紫藤蘿瀑布一樣,雖無(wú)眾人欣賞,但仍盡情開(kāi)放。 生命就像紫藤蘿瀑布一樣,雖然歷盡磨難,但仍頑強(qiáng)而快樂(lè)地生長(zhǎng)。只有經(jīng)歷過(guò)苦難的人,才會(huì)珍惜生活,珍愛(ài)生命;正如宗璞所說(shuō),“生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”,每個(gè)人都應(yīng)當(dāng)像紫藤蘿的花朵一樣以飽滿(mǎn)的生命力投身到生命的長(zhǎng)河中去,讓生命更加絢麗多彩。
板書(shū)設(shè)計(jì)
紫藤蘿瀑布
宗璞
賞花:形-色-香
惜花:十幾年前 遺憾
思花:生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的 ————砥礪自我,積極樂(lè)觀
《紫藤蘿瀑布》教案優(yōu)秀 2
【教學(xué)目標(biāo)】
①有感情地誦讀課文,理解內(nèi)容。
、诖υ~語(yǔ)和句子,理解作者感情變化的線(xiàn)索。
、蹖W(xué)習(xí)并運(yùn)用觀察、感受、聯(lián)想、思考的學(xué)習(xí)方法。
④體會(huì)作者對(duì)人生的獨(dú)特感受,體味人生,感悟生命。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)有感情的反復(fù)誦讀,理解內(nèi)容。
揣摩詞語(yǔ)和重點(diǎn)語(yǔ)句的表現(xiàn)力,深化對(duì)人生的思索。
【課前準(zhǔn)備】
教師準(zhǔn)備多媒體課件,學(xué)生做好充分預(yù)習(xí),并查相關(guān)資料
【教學(xué)內(nèi)容】
這篇散文寫(xiě)的是作者重見(jiàn)紫藤蘿盛開(kāi),而引發(fā)對(duì)生命的感慨,文章從紫藤蘿引人駐足、炫人眼目的美麗寫(xiě)起。盛開(kāi)的藤蘿花像輝煌的淡紫色的瀑布,錯(cuò)落有致,陽(yáng)光下的跳躍閃爍,給人一種“在流動(dòng),在歡笑,在不停地生長(zhǎng)”的感覺(jué)。藤蘿不與群芳爭(zhēng)勝,它們靜靜開(kāi)在春花已謝的時(shí)節(jié),踏春的人無(wú)意流連,蜂蝶亦不來(lái)光顧。然而,它們?nèi)匀皇㈤_(kāi)著,顯示著它們的生命力。雖然是靜靜的,但緊靠團(tuán)結(jié)的繁盛給人以生命頑強(qiáng)不息的思考。
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)入
同學(xué)們,當(dāng)你面對(duì)美好的大自然時(shí),你會(huì)感受到大自然賦予了我們?cè)S多許多。自然界中有各種各樣的花草,同樣的.花草面對(duì)不同的人,可能會(huì)喚起不同的審美感受。有人喜歡富貴的牡丹,有人關(guān)注出淤泥而不染的荷花,還有人贊美荷花的傲潔、臘梅的勇敢,然而女作家宗璞更多注意的卻是丁香、二月蘭、玉簪、木槿、紫藤蘿這樣的花。這些花雖平凡而柔弱,卻有著生命的尊嚴(yán)和蓬勃。作者筆下的紫藤蘿有炫人眼目的美麗,有跳躍閃爍的生命。作者從這些小小的生命中發(fā)掘出許多美好的品格,并藉此表達(dá)對(duì)于美好人性的追求。下面讓我們來(lái)品味一下這篇散文,看看作者怎樣傳達(dá)了這樣的一種追求。
二、研讀與賞析
。ㄒ唬┙處煂(dǎo)學(xué)
好文章總有一些精彩片段,研讀好這些片段,是對(duì)文章內(nèi)涵的具體把握,也是對(duì)作者的思想感情的探究。
。ǘ┳灾魈骄
問(wèn)題組:
1、學(xué)習(xí)用自己的話(huà)概括本文內(nèi)容。
2、找出自己感觸最深的段落或句子,反復(fù)品讀,體會(huì)作者的感情變化。
3、賞析語(yǔ)段中精美語(yǔ)句的用法,體會(huì)作者由紫藤蘿瀑布而對(duì)生命產(chǎn)生了怎樣的感悟?
學(xué)生自讀課文后,可以通過(guò)小組討論,共同研討以上問(wèn)題。
(三)學(xué)法指導(dǎo)
朗讀方法:重音、節(jié)奏及停頓,注重內(nèi)化和感情。佳詞妙句細(xì)品味,內(nèi)容中心都理清。
1、簡(jiǎn)單的內(nèi)容歸結(jié):
看花?繁花似錦
憶花?思緒萬(wàn)千}生命永恒
思花?振奮精神
2、學(xué)生可以有不同的選擇,不同的理由,允許思維發(fā)散,只要言之有理即可。
。ㄋ模┖献魈骄
通過(guò)合作、探究,進(jìn)一步品味文章的語(yǔ)言,引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí),從中找出精美的語(yǔ)言片段,進(jìn)行探究與賞析。
同位之間、小組之間進(jìn)行合作交流。
例如:揣摩語(yǔ)句,體會(huì)寫(xiě)景之妙。
“每一朵盛開(kāi)的花就像是一個(gè)小小的張滿(mǎn)了的帆,帆下帶著尖底的艙,船艙鼓鼓的;又像一個(gè)忍俊不禁的笑容,就要綻開(kāi)似的。”學(xué)生討論后教師指導(dǎo)總結(jié):這是用帆和船艙作比喻,細(xì)致地描繪了紫藤蘿花盛開(kāi)的狀態(tài),給人以生機(jī)勃勃的感受;比作笑容,就有美好可愛(ài)的感覺(jué),也抒發(fā)了喜悅之情。
學(xué)生可以找出多處,從內(nèi)容上、從寫(xiě)作特點(diǎn)上去理解、品味、鑒賞、把握。
三、體驗(yàn)反思
。ㄒ唬┵|(zhì)疑交流
通過(guò)研讀,你有哪些思考和體驗(yàn)?
1、學(xué)生向教師提出疑問(wèn),教師可參與學(xué)生的學(xué)習(xí)討論。
2、教師向?qū)W生提出質(zhì)疑:你能用自己的經(jīng)歷或見(jiàn)聞?dòng)∽C“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸,但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”這句話(huà)嗎?
學(xué)生討論,可以有不同見(jiàn)解,教師巡視并指導(dǎo)。
。ǘ┩卣寡由
1、人們往往賦予一些花木以某種象征意義,回去后可以搜集一些有關(guān)花木的文章,與同學(xué)進(jìn)行交流,并提出自己新的聯(lián)想和見(jiàn)解。
2、做口頭作文:《我看()花》。
四、延伸作業(yè)
觀察花草樹(shù)木,觀察生活,寫(xiě)觀察日記,題目自擬。
《紫藤蘿瀑布》教案優(yōu)秀 3
教學(xué)目標(biāo):
1、 通過(guò)誦讀學(xué)習(xí),感受紫藤蘿花的繁盛與美好,理解文中所蘊(yùn)涵的人生哲理,感悟生命的永恒。
2、 在美的意境中,品味美的語(yǔ)言、美的形象,體驗(yàn)和陶冶美的情感,學(xué)習(xí)美的表達(dá)。
3、 努力學(xué)會(huì)關(guān)注自然、關(guān)注人生,培養(yǎng)自我砥礪的積極情懷。
教學(xué)方法
誦讀、討論、交流相結(jié)合
教學(xué)手段:
多媒體課件
教學(xué)流程:
一、 圖片欣賞,情境導(dǎo)入
展示多媒體課件中的“美麗的紫藤蘿”圖片,并出示看圖說(shuō)話(huà)要求——
“望著這一樹(shù)深深淺淺的流水瀑布般的紫藤蘿,你的心中一定涌起許多起伏的波瀾……請(qǐng)發(fā)揮聯(lián)想,盡情盡意暢談一番!”
意在激發(fā)學(xué)生的美感,使其進(jìn)入課文學(xué)習(xí)的意境之中。
二、 誦讀學(xué)習(xí),三步教學(xué)
。ㄒ唬 專(zhuān)心聽(tīng)讀——理清思路
出示“聽(tīng)讀思考題”
1、“我不由得停住了腳步”,這是為什么?
2、駐足賞花,引發(fā)了“我”對(duì)十多年前家門(mén)外一大株紫藤蘿的不幸回憶,這其中包含著“我”怎樣的感情?
3、“在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中,我不覺(jué)加快了腳步 ” ,這又是為什么?播放優(yōu)美的配樂(lè)課文朗讀材料,使學(xué)生帶著思考題,在優(yōu)美的聽(tīng)讀中感知課文內(nèi)容,并完成對(duì)“思考題4”的理解——
4、 “賞花——憶花——悟花”是作者構(gòu)思本文的思路,請(qǐng)分別找出各部分相應(yīng)的文字段落,并說(shuō)說(shuō)“我”悟出了什么。
(二) 細(xì)心研讀——品味文意
出示“研讀討論題”
1、“這樣盛的`紫藤蘿”,表現(xiàn)在哪些方面?說(shuō)說(shuō)“我”是如何進(jìn)行觀察的?
2、愛(ài)花不一定要摘花!皝辛⒛弊咸偬}瀑布時(shí),“我”產(chǎn)生了怎樣的感受?你又是如何理解這種感受的?
3、“我”在“夢(mèng)幻一般輕輕籠罩著”的香氣中,聯(lián)想到十年前家門(mén)外的一大株紫藤蘿的不幸命運(yùn),你能理解“我”那時(shí)的心情嗎?
4、紫藤蘿彼時(shí)的衰、今天的盛,引發(fā)了“我”心中的感悟,你是如何理解“生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”這一感悟的?
研讀方法:分組討論,各組重點(diǎn)承擔(dān)一個(gè)討論題,之后彼此交流,合作完成對(duì)課文內(nèi)容、尤其對(duì)文中所蘊(yùn)涵的人生哲理——“生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”理解,并感悟生命的永恒。之后,請(qǐng)一同學(xué)對(duì)本文內(nèi)容作出總結(jié)。
。ㄈ 傾心美讀,交流感受
在完成對(duì)課文內(nèi)容的理解后,展示“美讀交流點(diǎn)”——
《紫藤蘿瀑布》是一篇狀物抒情的優(yōu)美散文。作者從眼前的實(shí)景——盛開(kāi)的紫藤蘿花寫(xiě)起,融情于景,由情入理,抒發(fā)了積極的人生情懷,寄寓了深刻的人生哲理。
請(qǐng)從文中找出你感觸最深的句段,美美地品讀,并說(shuō)說(shuō)你讀出了什么。
借助美讀的方式,讀出對(duì)文中美的語(yǔ)言、美的意境、美的情感、美的哲思的品味和理解,并作交流,最終形成對(duì)課文美的體驗(yàn)。
三、 深化練習(xí) 小試鋒芒
展示深化練習(xí)“試一試”
試一試:
左圖是課文插圖。請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容,為它配上一句你認(rèn)為最恰當(dāng)?shù)脑~句,并說(shuō)明自己的理由。
根據(jù)課文插圖內(nèi)容,學(xué)生可結(jié)合文意及自己對(duì)課文的理解,提煉相關(guān)詞句作為答案。要求詞句與內(nèi)容相吻合。
板書(shū)設(shè)計(jì):
紫藤蘿瀑布
宗璞
賞花——愛(ài)花
憶花——惜花 美
悟花——贊花
教學(xué)思路反思:
本文是一篇狀物抒情的優(yōu)美散文,放在蘇教版語(yǔ)文八年級(jí)(下)第一單元,重在突出“詠物抒懷”的主題,使學(xué)生從中豐富對(duì)生活的解讀、對(duì)人生的理解和領(lǐng)悟。“讀”是感知的手段,是領(lǐng)悟的基礎(chǔ);“讀”還是感知美、體驗(yàn)美、領(lǐng)悟美的重要方式,也是表達(dá)美的必不可少的重要過(guò)程,因而本文的教學(xué)設(shè)計(jì)重心在讀!罢b讀三步法”教學(xué)思路由此而來(lái),且認(rèn)為極可行。借助多媒體教學(xué)手段,可大大提高課堂教學(xué)效率,縮短教學(xué)時(shí)間。當(dāng)然,教學(xué)中能否成功,還有待于教學(xué)實(shí)踐的檢驗(yàn)。
《紫藤蘿瀑布》教案優(yōu)秀 4
教學(xué)目標(biāo):
1、美讀課文,品味語(yǔ)言。
2、引導(dǎo)學(xué)生感悟生命的美好,培養(yǎng)樂(lè)觀向上的生活態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn):
揣摩、品味本文的重點(diǎn)語(yǔ)句,在此基礎(chǔ)上做到有感情朗讀。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)作者對(duì)生命的感悟。
教學(xué)設(shè)想:
本文語(yǔ)言流暢、優(yōu)美,意境深遠(yuǎn)。我將著力引導(dǎo)學(xué)生采用誦讀法讀出語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)和韻味, 讀出紫藤蘿花的生機(jī),讀出作者的思想感情,教者適時(shí)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。另用評(píng)析欣賞法引導(dǎo)學(xué)生找出文章的語(yǔ)言美點(diǎn)并進(jìn)行賞析,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,珍視其獨(dú)特體驗(yàn),并帶領(lǐng)學(xué)生品味語(yǔ)言,將讀、品有機(jī)結(jié)合。
教學(xué)課時(shí):
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入。
師:請(qǐng)同學(xué)們看一段文字,了解一下所學(xué)課文的情感背景。
“1982年10月28日上午7時(shí),他去了。
這一天本在意料之中,可是我怎能相信這是事實(shí)呢?他躺在那里,但他已不是他了,已不是我那正當(dāng)盛年的弟弟,他再不會(huì)回答我們的呼喚,再不會(huì)勸阻我們的哭泣。
你到哪里去了,小弟!”
知道這里面的“我”是誰(shuí)嗎?
她是當(dāng)代著名女作家宗璞。今天,老師要和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)她的.一篇散文《紫藤蘿瀑布》。這篇散文寫(xiě)與1982年5月。當(dāng)時(shí),小她三歲的弟弟,50年代畢業(yè)于清華大學(xué)航空系的一位總工程師,正當(dāng)盛年,患上絕癥,生命即將終結(jié)。帶著焦慮和悲痛,姐姐獨(dú)自徘徊在初夏的庭院里。在一樹(shù)盛開(kāi)的紫藤蘿面前,她不由得停住了腳步。
那淡紫色的瀑布般的紫藤蘿閃爍著生命的光輝,仿佛在向她傾訴著什么。
我們一起學(xué)習(xí)散文《紫藤蘿瀑布》。
二、聽(tīng)讀——整體把握
1、請(qǐng)一位同學(xué)和老師合作朗讀課文,請(qǐng)其他同學(xué)感受文中的形象和作者的感情。
2、整體把握文章的話(huà)題、形象及線(xiàn)索,理出花、人、事之間的內(nèi)在聯(lián)系。
、僮髡呓逯@篇文章想和我們討論一個(gè)怎樣的話(huà)題?(生命)
②藉著什么形象談生命?(花和人)
、圩髡卟粌H寫(xiě)了眼前的花,還寫(xiě)了以前的花。以前的花怎樣?(稀落、伶仃)眼前的花呢?(繁盛)
④作者看花前的心情怎樣?(疑惑痛楚)為什么?(她弟弟患了重病,而且,她的家庭當(dāng)時(shí)還遭遇了其他一些事。)
、菽强椿〞r(shí)呢?(寧?kù)o喜悅)你能感覺(jué)得出作者看花后的心情嗎?(振奮)
、弈腔ā⑷撕蜕@個(gè)話(huà)題是怎樣聯(lián)系在一起的?
三、品讀——深入探究
1、請(qǐng)同學(xué)們帶著兩個(gè)問(wèn)題品讀課文。
找出你認(rèn)為最美的畫(huà)面,讀一讀,說(shuō)說(shuō)它美在哪里。畫(huà)出你認(rèn)為最富哲理的句子,品味其深沉的內(nèi)涵。
2、自由朗讀,不時(shí)圈點(diǎn)勾畫(huà)。
3、選擇自己最喜歡的畫(huà)面,品讀賞析。師適時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)要注意輕重緩急,抑揚(yáng)頓挫,帶著欣賞之情,讀出對(duì)生命的禮贊。引導(dǎo)學(xué)生理解“挑逗”的語(yǔ)境義。
提醒學(xué)生注意“沉淀”“忍俊不禁”字音,引導(dǎo)學(xué)生理解“沉淀”一詞的妙處,并理解“張滿(mǎn)了的帆”“鼓鼓的艙”這比喻的隱含意義。
4、師小結(jié),板書(shū):精美的畫(huà)。并過(guò)渡:本文不僅是一幅精美的畫(huà),也是一首深沉的歌。板書(shū):深沉的歌。
下面請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為最富哲理的句子。
可能說(shuō)“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸,但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的!币痪。
請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)這一主旨句的理解,并請(qǐng)全體齊讀。用感嘆的語(yǔ)調(diào),讀出對(duì)生命的感悟。
《紫藤蘿瀑布》教案優(yōu)秀 5
教學(xué)目的
1、理解本文寫(xiě)景抒情的特點(diǎn)。
2、揣摩文中寫(xiě)景的妙處
3、理清文章層次結(jié)構(gòu),理解文章中心思想。
4、感悟生命的永恒。
教學(xué)重點(diǎn):
理清文章層次結(jié)構(gòu),理解文章中心思想。
教學(xué)難點(diǎn):
。1)學(xué)會(huì)揣摩文中寫(xiě)景的妙處。
(2)理解本文寫(xiě)景抒情的特點(diǎn)。
教學(xué)方法:
朗讀法、討論法
教學(xué)設(shè)想:自主性學(xué)習(xí),讓學(xué)生說(shuō)話(huà)
《紫藤蘿瀑布》選自宗璞的《鐵蕭人生》,是篇優(yōu)美的寫(xiě)景抒情性散文。當(dāng)時(shí)作者積個(gè)人悲痛和歷史陰霾于心中,在庭院中偶見(jiàn)一樹(shù)盛開(kāi)的紫藤蘿花,睹物釋?xiě)选S苫▋鹤运サ绞,感悟到生命之美好和永恒。作者生?dòng)地描寫(xiě)了紫藤蘿,突出了花的勃勃生機(jī),贊美了生命的頑強(qiáng)和美好,抒發(fā)了熱愛(ài)生命、珍惜生命的思想感情。
《紫藤蘿瀑布》文意含蓄,意境深遠(yuǎn)。如何引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)作者的心靈是本文教學(xué)的成敗的關(guān)鍵。基于本文抒情性的特點(diǎn),我將教學(xué)設(shè)計(jì)成“品讀課”。
整節(jié)課的教學(xué)過(guò)程可分為三個(gè)板塊:理解——品味——感悟。用朗讀來(lái)貫串這三大板塊,通過(guò)朗讀加深理解,引導(dǎo)學(xué)生與作者進(jìn)行心靈對(duì)話(huà),激活學(xué)生對(duì)生命、對(duì)生活的感悟,培養(yǎng)學(xué)生珍愛(ài)生命的情感。
教學(xué)過(guò)程:
課前30秒欣賞(花繁葉茂的紫藤蘿),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
一、導(dǎo)入:同學(xué)們,今天我們一起來(lái)欣賞宗璞的《紫藤蘿瀑布》,追蹤作者的心靈軌跡,感悟生的美好和生命的永恒。紫藤蘿由衰到盛,使作者陷于凝思而頓悟,又將會(huì)給我們?cè)鯓拥膯⒌夏兀?/p>
二、整體感知
1、聽(tīng)朗讀錄音。
2、學(xué)生朗讀,標(biāo)記描寫(xiě)紫藤蘿樹(shù)和紫藤蘿花的語(yǔ)句。
3、 學(xué)生按句式說(shuō)話(huà):
“ 這句話(huà),寫(xiě)出了 。”
教師擇要加以引導(dǎo):
A、“只見(jiàn)一片輝煌的淡紫色,像一條瀑布,從空中垂下,不見(jiàn)其發(fā)端,也不見(jiàn)期終極”
——藤蘿生長(zhǎng)的繁茂
B、“紫色的大條幅上,泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光,就像迸濺的水花!
——藤蘿色彩的躍動(dòng)
C、“每一朵盛開(kāi)的花像一個(gè)又一個(gè)張滿(mǎn)了小小的帆,帆下帶著尖底的艙,船艙鼓鼓的,又像一個(gè)忍俊不禁的笑容,就要綻開(kāi)似的”
——盛開(kāi)的藤蘿花的形狀,顯得生機(jī)勃勃,比作笑容,更顯得可愛(ài),也抒發(fā)了喜悅的心情。
D、“我在開(kāi)花!”它們?cè)谛Α!拔以陂_(kāi)花!”它們囔囔。
——花開(kāi)之鬧,花的勃勃生機(jī)和爛漫情趣。
教師小結(jié):作者對(duì)藤蘿花的描寫(xiě),不僅生動(dòng)形象,而且包含著豐富的內(nèi)涵。
4、 學(xué)生朗讀課文,理解文章脈絡(luò),請(qǐng)學(xué)生在下列橫線(xiàn)上各填上一詞。
花 花 花(看、憶、思)
5、 學(xué)生討論:用文中的一句話(huà)來(lái)概括本文主旨。
花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸,但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的。
6、 教師小結(jié),板塊過(guò)渡。
文章借紫藤蘿花來(lái)抒發(fā)感情。看花按花瀑、花穗、花朵來(lái)寫(xiě),越寫(xiě)越見(jiàn)花的活潑熱鬧,生機(jī)勃勃;憶花先寫(xiě)“我”浸在“花朵的光輝”中,感到“精神的寧?kù)o和生活的喜悅”,次寫(xiě)花受到的苦難,最后以花歷盡劫難又煥發(fā)生機(jī)作結(jié),回應(yīng)前文。思花則由以上的感受上升到理性的思考,感悟到生命的美好和永恒?梢哉f(shuō)紫藤蘿花啟示了作者由個(gè)人情感糾葛飛躍到對(duì)生命本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。
三、 品味語(yǔ)言 ,感悟作者的思想
1、 學(xué)生朗讀,標(biāo)記抒情、議論的語(yǔ)句,體會(huì)作者的感情。
2、朗讀指導(dǎo):讀出凝思后的徹悟,徹悟后的輕松、愉快。語(yǔ)速舒緩而稍快,語(yǔ)調(diào)深沉而略有上揚(yáng)。
3、指名讀(或各讀)
4、品味
、倨肺墩Z(yǔ)言。設(shè)疑討論:
A、作者描寫(xiě)藤蘿樹(shù)和花運(yùn)用了哪些修辭手法,這樣寫(xiě)有什么好處?
請(qǐng)學(xué)生按照“寫(xiě) ,運(yùn)用了 修辭方法,既表現(xiàn)了 ,也隱含著_______”格式說(shuō)話(huà)。
教師擇要引導(dǎo):
——寫(xiě)花瀑“不見(jiàn)其發(fā)端”,“不見(jiàn)其終極”,“不停地生長(zhǎng)”,運(yùn)用了比喻、擬人的修辭手法,既表現(xiàn)了花繁葉盛,也隱含著生命的長(zhǎng)河是無(wú)休止的意蘊(yùn)。
——寫(xiě)花朵兒“彼此推著擠著,好不活潑熱鬧”,運(yùn)用了擬人的修辭方法,既表現(xiàn)了花的勃勃生機(jī),爛漫情趣,也隱含著生命的喜悅、生活的美好
、谄肺稑(gòu)思。設(shè)疑討論:
B、文章開(kāi)頭“不由得停住了腳步”,結(jié)尾處“不覺(jué)加快了腳步”,這樣構(gòu)思布局有怎樣的'藝術(shù)效果?
教師點(diǎn)撥:開(kāi)篇第一句“我不由得停住了腳步”出奇制勝,未見(jiàn)其樹(shù),卻已感受到了心靈的震動(dòng)。結(jié)尾處“不覺(jué)得加快了腳步”與首句呼應(yīng),是由于作者有了透徹的認(rèn)識(shí)和理解,才得以從個(gè)人的悲痛和歷史的陰霾中解脫出來(lái)!巴W 钡健凹涌臁笔恰澳肌钡健皬匚颉钡男撵`歷程的外泄,是質(zhì)的飛躍。文章言盡而意未窮,把我們讀者帶入了沉思之中。
③品味情感。本文感情濃郁,情感流露婉曲有致,情景交融。
C、“這一條紫藤蘿瀑布不只在我眼前,也在我心上緩緩流過(guò)”,流露作者怎樣的情思?
精神的寧?kù)o和生的喜悅
D、“我撫摸了一下那小小的紫色花艙,那里滿(mǎn)裝生命的酒釀,它張滿(mǎn)了帆,在這閃光的花的河流上航行”,激發(fā)了你怎樣的聯(lián)想?
人亦如花,時(shí)代的河流至今沖走種種令人不快的過(guò)往,只要你也加快腳步,張起生命的風(fēng)帆,在這閃光的時(shí)代中航行,你也會(huì)綻放人生之花,描繪人生的絢麗和燦爛。
5、教師小結(jié),板塊過(guò)渡:
作者由一樹(shù)盛開(kāi)的紫藤蘿花,感悟到生的美好和生命的永恒。我們通過(guò)朗讀、理解品味,我相信一定會(huì)有許多感想,一定有對(duì)文章更深層的感受。
四、 學(xué)生感悟:
學(xué)生討論、交流,用一句簡(jiǎn)潔的話(huà)說(shuō)出學(xué)習(xí)本文最深的感受。
A、生,就是美。
B、蕩起生命的雙槳,在生命的長(zhǎng)河里搏擊。
C、生命屬于每個(gè)人只有一次,珍愛(ài)生命吧!
D、沉舟側(cè)畔千帆過(guò),病樹(shù)前頭萬(wàn)木春。
E、走向低谷,再創(chuàng)新高。
F、挫折人生,才是最富有的人生。
G、花總會(huì)綻放,人應(yīng)該向上。
五、課堂小語(yǔ):
同學(xué)們,今天我們讀宗璞的《紫藤蘿瀑布》,也許會(huì)有這樣的聯(lián)想:那花繁葉茂的新生,也許就是作者從個(gè)人悲痛和歷史的陰霾中走出之后的新的人生。每個(gè)人都經(jīng)歷挫折,甚至失敗,但要堅(jiān)信,生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的。讓我們揚(yáng)起生命的風(fēng)帆,乘風(fēng)破浪,去譜寫(xiě)人生精彩的樂(lè)章。
六、課外練筆:
細(xì)細(xì)觀察一種花,邊看邊思考,最好也能對(duì)生命,對(duì)人生有所感悟。自擬題目,寫(xiě)一篇寫(xiě)景抒情的文章。
《紫藤蘿瀑布》教案優(yōu)秀 6
一、教材分析
1、課文特點(diǎn)
《紫藤蘿瀑布》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)——七年級(jí)上冊(cè)第一單元第四課。本單元是學(xué)生從小學(xué)進(jìn)入中學(xué)后的第一個(gè)單元,內(nèi)容以人生為主題,都是抒寫(xiě)人生感悟,這篇優(yōu)美的散文,作者由紫藤蘿瀑布的輝煌、藤蘿的命運(yùn),感悟生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的,一時(shí)的不幸,都不足畏懼,人生,應(yīng)該是豁達(dá)的,樂(lè)觀的,奮發(fā)的,進(jìn)取的。喚起學(xué)生對(duì)生命的關(guān)愛(ài)。
2、本課的地位和作用
葉圣陶說(shuō)“教材是個(gè)例子”!蹲咸偬}瀑布》這個(gè)例子既承擔(dān)落實(shí)本單元教學(xué)重點(diǎn)的任務(wù),又承擔(dān)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng),文學(xué)審美教育的責(zé)任。本單元的教學(xué)成敗,從某種意義上說(shuō),對(duì)學(xué)生整個(gè)初中階段的學(xué)習(xí)影響深遠(yuǎn),特別是學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、學(xué)習(xí)方法的掌握尤顯重要。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能
根據(jù)本單元的安排,結(jié)合新課標(biāo)“要正確、流利有感情地誦讀課文,從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示”,本課安排以下目標(biāo):
①有感情地誦讀課文,把握文章的脈絡(luò),理解文章的主旨。
②揣摩句子,理解作者的感情變化。
、蹖W(xué)習(xí)景物描寫(xiě)的方法,提高觀察力和想象力,加強(qiáng)生活中的觀察意識(shí)和想象意識(shí)。
2、過(guò)程與方法
通過(guò)反復(fù)誦讀課文,品味文章的語(yǔ)言。通過(guò)模仿寫(xiě)作,揣摩托物言志的妙處。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
為體現(xiàn)新課標(biāo)“正確認(rèn)識(shí)人生中苦難難免,但生命永恒、生命美好,要戰(zhàn)勝苦難、珍愛(ài)生命,同時(shí)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)語(yǔ)文和生活的關(guān)系”的理念,本課安排的情感態(tài)度與價(jià)值目標(biāo)是:學(xué)習(xí)并嘗試作者關(guān)注自然、思考人生,體味人生,感悟生命,培養(yǎng)學(xué)生積極樂(lè)觀的心態(tài)。
三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn):有感情的誦讀課文,品味文章中優(yōu)美句段,感悟文章的中心。為培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感,學(xué)習(xí)母語(yǔ),養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí),樹(shù)立生活中處處是語(yǔ)文的大語(yǔ)文觀打下基礎(chǔ)。
2、教學(xué)難點(diǎn):讓學(xué)生學(xué)會(huì)品味語(yǔ)句,理解作者十年前后的情感變化,初步學(xué)習(xí)托物言志的寫(xiě)作方法。為培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和語(yǔ)文實(shí)踐能力打基礎(chǔ)。
四、教師教學(xué)方法:
1、運(yùn)用多媒體手段,創(chuàng)設(shè)情景,把課文、圖片、音樂(lè)完美結(jié)合,寓情于景。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧、快樂(lè)的學(xué)習(xí)情景。世界著名的英國(guó)教育家斯賓塞說(shuō)過(guò):“快樂(lè)教育”、“情境教學(xué)”對(duì)學(xué)生的智力開(kāi)發(fā),熏陶情感是十分重要的。也是當(dāng)今課堂教學(xué)新的生命。
2、朗讀,感悟。通過(guò)學(xué)生的精讀細(xì)品,發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新智力,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀方法,學(xué)習(xí)方法。正所謂:“授人以魚(yú),不如授人以漁”。
3、“語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式的多元性、綜合性、跨學(xué)科、跨領(lǐng)域性”。通過(guò)學(xué)生“聽(tīng)一聽(tīng)、看一看、讀一讀、談一談、議一議、想一想、問(wèn)一問(wèn)、劃一劃、練一練、寫(xiě)一寫(xiě)、比一比”等方法,培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、問(wèn)、寫(xiě)的能力,激活學(xué)生的發(fā)散思維、想象思維、聯(lián)想思維。
4、讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過(guò)程中,生生互動(dòng),師生互動(dòng),廣采博取,并在此基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣。
5、重視語(yǔ)文和生活的聯(lián)系。語(yǔ)文是“實(shí)踐性強(qiáng)”的課程,培養(yǎng)學(xué)生的大語(yǔ)文觀。即處處是生活,處處是語(yǔ)文。
6、質(zhì)疑問(wèn)難,激勵(lì)教學(xué),鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維,磨礪學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)。
五、學(xué)習(xí)方法:
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“人的心靈深處,總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要,這種需要在中小學(xué)生的精神世界中尤為重要。”“只有學(xué)會(huì)的,沒(méi)有教會(huì)的!北咎谜n主要讓學(xué)生在“情景中感受,閱讀中領(lǐng)悟,自主、合作、探究中明理,在快樂(lè)中學(xué)習(xí),在練習(xí)中鞏固,在聯(lián)想、想象中提升,在質(zhì)疑中創(chuàng)新。
六、教學(xué)時(shí)間:
一課時(shí)
七、教具學(xué)具:
多媒體。
八、教學(xué)設(shè)計(jì)思路:
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
說(shuō)明
1、聽(tīng)一聽(tīng)、看一看
放音樂(lè),展示多媒體,創(chuàng)設(shè)情景,引入課題。
從聽(tīng)覺(jué),視覺(jué)讓學(xué)生感受美,創(chuàng)設(shè)創(chuàng)設(shè)一種和諧、輕松、快樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境。
通過(guò)優(yōu)美圖片展示,播放與課文內(nèi)容有聯(lián)系的《丁香花》,引入課文;學(xué)生朗讀課文時(shí)教師播放音樂(lè)《昨日重現(xiàn)》,與課文內(nèi)容相吻合。
2、讀一讀、談一談
議一議
教師展示多媒體,指導(dǎo)學(xué)生閱讀,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí),探究學(xué)習(xí),教師也參與學(xué)生的交流。
學(xué)生讀本課的詞語(yǔ),有感情地讀一讀課文中優(yōu)美的句段,并品味這些優(yōu)美的句子,學(xué)生與學(xué)生交流討論,議一議,然后學(xué)生與老師交流。
通過(guò)對(duì)優(yōu)美語(yǔ)段的朗讀,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,學(xué)生談一談自己的預(yù)習(xí)方法。談一談對(duì)句子的理解,及方法,對(duì)人生的感受悟,生生、師生進(jìn)行相互交流,培養(yǎng)學(xué)生探究、合作學(xué)習(xí)的精神。
3、想一想、問(wèn)一問(wèn)
教師用多媒體展示圖片,設(shè)計(jì)三個(gè)核心提問(wèn),讓學(xué)生思考,質(zhì)疑。
學(xué)生看圖片,思考教師的提問(wèn),積極發(fā)言,大膽質(zhì)疑,勇于創(chuàng)新。
通過(guò)教師關(guān)鍵性的提問(wèn),突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),培養(yǎng)大語(yǔ)文觀。鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑的創(chuàng)新精神。
4、劃一劃、練一練
教師指導(dǎo)學(xué)生在書(shū)上作批注和勾劃。檢測(cè)學(xué)生對(duì)本堂課的知識(shí)及學(xué)習(xí)方法的掌握情況。
學(xué)生一邊聽(tīng)課文一邊在書(shū)上劃出優(yōu)美的句子,關(guān)鍵詞語(yǔ),聽(tīng)完后想一想。學(xué)生完成教師的檢測(cè)題,通過(guò)學(xué)生的劃一劃,培養(yǎng)學(xué)生的做筆記的習(xí)慣,動(dòng)腦及創(chuàng)新品質(zhì),通過(guò)練一練,檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)及學(xué)習(xí)方法是否掌握。
5、比一比、寫(xiě)一寫(xiě)
教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀評(píng)比,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行片斷寫(xiě)作練習(xí),看誰(shuí)寫(xiě)得好。
比朗讀,比寫(xiě)作,學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)。
培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),仔細(xì)觀察的能力,寫(xiě)作能力,語(yǔ)文的實(shí)踐運(yùn)用能力、創(chuàng)新能力、提高學(xué)生綜合素質(zhì)。
九、教學(xué)程序:
(一)創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入課文:用多媒體展示花的圖片,然后放音樂(lè)《丁香花》,創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧輕、松快樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境。然后進(jìn)入預(yù)習(xí)的檢查。對(duì)課后的“讀一讀寫(xiě)一寫(xiě)”的內(nèi)容要讓學(xué)生讀一讀。
2、多媒體展示提問(wèn):你知道什么是藤蘿嗎?知道作者為什么要寫(xiě)這篇文章嗎?然后教師展示藤蘿圖片,介紹藤蘿,這里體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科與生物學(xué)科間的聯(lián)系,接著教師展示作者圖片,介紹寫(xiě)作背景。
。ǘ┱w感知
提問(wèn):聽(tīng)錄音,看課文,思考作者是按什么順序?
1、學(xué)生帶著問(wèn)題,聽(tīng)錄音,在書(shū)上劃出優(yōu)美句子。整體感知課文,同桌之間互相討論,教師再抽學(xué)生回答,師生共同理清文章的結(jié)構(gòu)層次。
2、學(xué)生齊讀課文、分組朗讀、分男女朗讀、抽個(gè)人朗讀等多種方式,學(xué)生朗讀時(shí),教師播放音樂(lè)《昨日重現(xiàn)》作為背景,創(chuàng)設(shè)氛圍,與作者看花時(shí)回憶起十年前的情景相照應(yīng)。教師重點(diǎn)對(duì)學(xué)生的朗讀作出要求,進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
朗讀指導(dǎo):長(zhǎng)句的.停頓要得當(dāng);朗讀的節(jié)奏要緩急適當(dāng);注意朗讀的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào);注意句子的重讀;讀準(zhǔn)字音,不讀錯(cuò)字,不加字、漏字,注意感情。
(三)品味探究
1、學(xué)生品味文章中的優(yōu)美語(yǔ)句或語(yǔ)段。教師重點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行品味句子的方法指導(dǎo)。
品味句子指導(dǎo):從修辭手法、句子所寫(xiě)內(nèi)容、句子所表達(dá)的思想感情幾方面去思考。學(xué)生先小組進(jìn)行交流,再抽起來(lái)回答。教師也把自己認(rèn)為優(yōu)美的句子與學(xué)生進(jìn)行交流,實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)。
2、教師圍繞本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)用多媒體展示三個(gè)核心問(wèn)題。
A、全文緊緊圍繞這樹(shù)盛開(kāi)的紫藤蘿來(lái)寫(xiě)的。那么題目為什么叫“紫藤蘿瀑布”呢?我們能不能將它改為“盛開(kāi)的紫藤蘿”呢?
B、文中插入一段寫(xiě)十多年前家門(mén)外的一大株紫藤蘿,觀察這兩幅圖片,從中你能探究出作者運(yùn)用了哪種手法,有何作用?
C、作者從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)盛開(kāi)的紫藤蘿?
這幾個(gè)問(wèn)題主要求學(xué)生對(duì)文章的主旨進(jìn)行理解,對(duì)作者的描寫(xiě)花的修辭手法和寫(xiě)作順序進(jìn)行理解,對(duì)作者十年前后心情進(jìn)行感悟。我讓學(xué)生進(jìn)行討論,讓學(xué)生試著解答。學(xué)生不能解答的,由教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解答;如果學(xué)生提出的問(wèn)題沒(méi)有很好地突出重點(diǎn),教師再進(jìn)行補(bǔ)充。
。ㄋ模┱n堂檢測(cè)學(xué)生進(jìn)行練一練,檢測(cè)本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。
。ㄎ澹┩卣寡由爝M(jìn)行寫(xiě)法指導(dǎo)。先分析本篇文章的寫(xiě)法,再進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)。
(六)最后設(shè)計(jì)了音樂(lè)《希望》,與文章結(jié)尾時(shí)作者的感受一樣,緊扣課文主旨,讓學(xué)生放飛自己心中的希望。
。ㄆ撸┌鍟(shū)設(shè)計(jì)說(shuō)明:板書(shū)課文的核心內(nèi)容。由看花、憶花、悟花分別引出作者的不同心情和感受。從而體現(xiàn)出對(duì)人生的感悟。
十、教學(xué)評(píng)價(jià)
1、學(xué)生在整堂課中,感受課的寫(xiě)作之閏,感受畫(huà)面之美,在發(fā)問(wèn)時(shí),教師始終采用激勵(lì)的語(yǔ)言。對(duì)學(xué)生的活動(dòng)進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)。
2、課件中的幾個(gè)小動(dòng)畫(huà):如“智慧之花”激發(fā)學(xué)生思維的火花,“小問(wèn)號(hào)”鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言,“飛舞的小蝴蝶”等,這極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
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教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能:
1、使學(xué)生有感情地誦讀課文,理解文章內(nèi)容,感悟中心思想。
2、引導(dǎo)學(xué)生揣摩詞語(yǔ)和句子,理解作者感情變化的線(xiàn)索。
3、教授學(xué)生觀察、感受、聯(lián)想、思考的學(xué)習(xí)方法,并鼓勵(lì)他們?cè)谏钪袘?yīng)用。
4、使學(xué)生體會(huì)作者對(duì)人生的獨(dú)特感受,體味人生,感悟生命。
過(guò)程與方法:
1、采用誦讀法、講析法、討論法,由淺入深,由形象感知到理性思考,把握文章內(nèi)容。
2、鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí),通過(guò)合作與討論,共同解決問(wèn)題。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀:
激發(fā)學(xué)生對(duì)美的感知與欣賞,培養(yǎng)他們對(duì)生命的敬畏與珍惜。
引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然,熱愛(ài)生活,積極面對(duì)人生中的挑戰(zhàn)與困難。
教學(xué)重點(diǎn):
1、通過(guò)有感情的反復(fù)誦讀,理解內(nèi)容,感悟中心。
2、揣摩詞語(yǔ)和重點(diǎn)語(yǔ)句的表現(xiàn)力,深化對(duì)人生的思索。
教學(xué)難點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生理解作者通過(guò)紫藤蘿瀑布這一自然景象,所傳達(dá)的.深刻人生哲理。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課
展示紫藤蘿瀑布的圖片或視頻,引起學(xué)生的興趣。
提問(wèn)學(xué)生:你們看到這些紫藤蘿瀑布有什么感受?它們給你帶來(lái)了什么樣的啟示?
二、誦讀課文
學(xué)生自由朗讀課文,注意發(fā)音和語(yǔ)調(diào)。
教師范讀課文,指導(dǎo)學(xué)生有感情地誦讀。
三、理解內(nèi)容
分組討論課文的主要內(nèi)容和中心思想。
教師總結(jié)并引導(dǎo)學(xué)生深入理解作者的感情變化線(xiàn)索。
四、品味語(yǔ)言
學(xué)生找出課文中的優(yōu)美詞句,并分析其表現(xiàn)力。
教師點(diǎn)撥學(xué)生品味語(yǔ)言的方法,并鼓勵(lì)他們嘗試運(yùn)用。
五、感悟生命
提問(wèn)學(xué)生:作者通過(guò)紫藤蘿瀑布這一自然景象,想告訴我們什么?
學(xué)生分組討論并分享自己的感悟。
教師總結(jié)并引導(dǎo)學(xué)生深化對(duì)生命的理解和感悟。
六、寫(xiě)作啟發(fā)
提問(wèn)學(xué)生:你們?cè)谏钪杏袥](méi)有遇到過(guò)類(lèi)似紫藤蘿瀑布這樣的自然景象?它們給你帶來(lái)了什么樣的啟示?
引導(dǎo)學(xué)生模仿《紫藤蘿瀑布》的寫(xiě)作手法,寫(xiě)一篇小作文。
七、總結(jié)反思
總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和收獲。
反思自己在課堂上的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)方法。
八、布置作業(yè)
完成本節(jié)課的小作文。
預(yù)習(xí)下一課內(nèi)容。
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教學(xué)目標(biāo):
有感情地誦讀課文,理解并感悟課文的中心思想。
揣摩詞語(yǔ)和句子,理解作者感情變化的線(xiàn)索。
學(xué)習(xí)并運(yùn)用觀察、感受、聯(lián)想、思考的學(xué)習(xí)方法。
體會(huì)作者對(duì)人生的獨(dú)特感受,體味人生,感悟生命。
教學(xué)重點(diǎn):
通過(guò)有感情的反復(fù)誦讀,理解課文內(nèi)容。
揣摩詞語(yǔ)和重點(diǎn)語(yǔ)句的表現(xiàn)力,深化對(duì)人生的思索。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教師準(zhǔn)備多媒體課件,包括紫藤蘿的圖片、相關(guān)音頻、視頻等教學(xué)資源,以幫助學(xué)生更好地理解和感受課文。學(xué)生需做好預(yù)習(xí),查閱相關(guān)資料,對(duì)課文有初步了解。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課
通過(guò)展示紫藤蘿的圖片或視頻,引導(dǎo)學(xué)生觀察紫藤蘿的特點(diǎn),感受其美麗與生命力。
導(dǎo)入課文標(biāo)題《紫藤蘿瀑布》,引導(dǎo)學(xué)生思考題目中的“瀑布”一詞與紫藤蘿之間的聯(lián)系,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
二、誦讀課文,整體把握
學(xué)生自由朗讀課文,注意語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、停頓等朗讀技巧。
教師范讀課文,指導(dǎo)學(xué)生注意文中的感情變化和節(jié)奏變化。
學(xué)生再次朗讀課文,嘗試?yán)斫庹n文的中心思想。
三、品讀語(yǔ)言,感悟生命
引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文中的詞語(yǔ)和句子,揣摩作者的感情變化線(xiàn)索。
分析課文中的重點(diǎn)語(yǔ)句,如“盛開(kāi)的'藤蘿花像輝煌的淡紫色的瀑布”等,體會(huì)其表現(xiàn)力,感受紫藤蘿的美麗與生命力。
引導(dǎo)學(xué)生思考紫藤蘿的象征意義,體會(huì)作者對(duì)人生的獨(dú)特感受,體味人生,感悟生命。
四、寫(xiě)作啟發(fā)
分析課文中的寫(xiě)作手法,如借景抒情、情景交融等,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并運(yùn)用到自己的寫(xiě)作中。
布置寫(xiě)作任務(wù):讓學(xué)生模仿《紫藤蘿瀑布》的寫(xiě)作手法,寫(xiě)一篇關(guān)于自己熟悉的花卉的小作文,要求寫(xiě)景抒情,情景交融。
五、總結(jié)歸納
總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,強(qiáng)調(diào)課文的中心思想和作者的感情變化線(xiàn)索。
強(qiáng)調(diào)觀察、感受、聯(lián)想、思考的學(xué)習(xí)方法的重要性,鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中多觀察、多思考。
六、作業(yè)布置
完成寫(xiě)作任務(wù),寫(xiě)一篇關(guān)于自己熟悉的花卉的小作文。
預(yù)習(xí)下一節(jié)課的內(nèi)容,為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
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一、教學(xué)目標(biāo)
有感情地誦讀課文,理解文章內(nèi)容,感悟作者通過(guò)紫藤蘿對(duì)生命的思考和感悟。
揣摩文章中的詞語(yǔ)和句子,理解作者感情變化的線(xiàn)索。
學(xué)習(xí)并運(yùn)用觀察、感受、聯(lián)想、思考的學(xué)習(xí)方法,提升閱讀能力和審美能力。
體會(huì)作者對(duì)人生的獨(dú)特感受,理解生命的意義和價(jià)值,提升人生感悟。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):通過(guò)有感情的反復(fù)誦讀,理解文章內(nèi)容,感悟作者的中心思想。
難點(diǎn):揣摩詞語(yǔ)和重點(diǎn)語(yǔ)句的表現(xiàn)力,深化對(duì)人生的思索。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備:多媒體課件,包括紫藤蘿的圖片、作者宗璞的相關(guān)介紹、課文的重點(diǎn)詞句解析等。
學(xué)生準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)課文,了解作者宗璞及其作品風(fēng)格,查閱相關(guān)資料。
四、教學(xué)過(guò)程
情境導(dǎo)入(5分鐘)
通過(guò)展示紫藤蘿的圖片和相關(guān)介紹,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境,激發(fā)學(xué)生對(duì)紫藤蘿的'興趣和好奇心。
誦讀課文(10分鐘)
教師指導(dǎo)學(xué)生有感情地誦讀課文,整體把握文章內(nèi)容,感受作者的情感變化。
品讀語(yǔ)言、感悟生命(15分鐘)
教師引導(dǎo)學(xué)生品味文章中的優(yōu)美語(yǔ)言,學(xué)習(xí)借景抒情的寫(xiě)作方法。同時(shí),通過(guò)小組討論和分享,讓學(xué)生深入理解作者通過(guò)紫藤蘿對(duì)生命的思考和感悟,體會(huì)生命的意義和價(jià)值。
。1)分析紫藤蘿的形象:讓學(xué)生找出文中描寫(xiě)紫藤蘿的語(yǔ)句,分析紫藤蘿的特點(diǎn)和形象,感受其美麗和生命力。
。2)感悟生命的哲理:引導(dǎo)學(xué)生思考作者通過(guò)紫藤蘿對(duì)生命的感悟和啟示,討論生命的意義和價(jià)值,提升人生感悟。
寫(xiě)作啟發(fā)(10分鐘)
教師出示學(xué)生熟知的事物,讓學(xué)生說(shuō)出這些事物的象征意義,引導(dǎo)學(xué)生思考如何將具體事物與抽象情感相結(jié)合,進(jìn)行借景抒情的寫(xiě)作練習(xí)。然后,讓學(xué)生模仿《紫藤蘿瀑布》的寫(xiě)作手法,寫(xiě)一篇小作文,表達(dá)自己的情感和思考。
課堂小結(jié)(5分鐘)
教師對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié),強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn),并布置課后作業(yè):讓學(xué)生繼續(xù)完善自己的小作文,并閱讀宗璞的其他作品,了解作者的寫(xiě)作風(fēng)格和思想內(nèi)涵。
五、教學(xué)反思
本節(jié)課通過(guò)誦讀、品讀、感悟、啟發(fā)等教學(xué)環(huán)節(jié),讓學(xué)生深入理解了《紫藤蘿瀑布》這篇文章的內(nèi)容和思想內(nèi)涵。同時(shí),通過(guò)寫(xiě)作練習(xí)和課外閱讀,拓展了學(xué)生的寫(xiě)作能力和閱讀視野。但在教學(xué)過(guò)程中,也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題,如部分學(xué)生寫(xiě)景缺乏細(xì)致生動(dòng)寫(xiě)法凌亂,部分學(xué)生“為寫(xiě)景而寫(xiě)景”,抓不住景物特征等。在今后的教學(xué)中,需要更加注重學(xué)生的寫(xiě)作指導(dǎo)和訓(xùn)練,提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。
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一、教學(xué)目標(biāo):
有感情地誦讀課文,理解課文內(nèi)容,感悟文章中心思想。
揣摩詞語(yǔ)和句子,理解作者感情變化的線(xiàn)索。
學(xué)習(xí)并運(yùn)用觀察、感受、聯(lián)想、思考的學(xué)習(xí)方法。
體會(huì)作者對(duì)人生的獨(dú)特感受,體味人生,感悟生命。
二、教學(xué)重點(diǎn):
通過(guò)有感情的反復(fù)誦讀,理解內(nèi)容,感悟中心。
揣摩詞語(yǔ)和重點(diǎn)語(yǔ)句的表現(xiàn)力,深化對(duì)人生的思索。
三、教學(xué)準(zhǔn)備:
教師準(zhǔn)備多媒體課件,學(xué)生做好充分預(yù)習(xí),并查閱相關(guān)資料。
四、教學(xué)過(guò)程:
情境導(dǎo)入
利用多媒體投影宗璞的《哭小弟》片段,讓學(xué)生了解所學(xué)課文的背景故事,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章背景的認(rèn)識(shí)。
誦讀課文,整體把握
首先讓學(xué)生自由朗讀課文,感受文章的語(yǔ)言美。然后教師示范朗讀,指導(dǎo)學(xué)生注意語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、停頓等,幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。
品讀語(yǔ)言,感悟生命
引導(dǎo)學(xué)生品味文章優(yōu)美的語(yǔ)言,理解作者如何通過(guò)描繪紫藤蘿瀑布的形象來(lái)表達(dá)對(duì)生命的感悟?梢宰寣W(xué)生找出自己認(rèn)為寫(xiě)得好的句子或段落,并說(shuō)出自己的感受。同時(shí),教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析詞語(yǔ)和句子的表現(xiàn)力,如“輝煌”、“流動(dòng)”、“歡笑”等詞語(yǔ),以及比喻、擬人等修辭手法,讓學(xué)生深入理解作者的感情變化。
寫(xiě)作啟發(fā)
通過(guò)本文的學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)借景抒情的寫(xiě)作方法?梢宰寣W(xué)生模仿本文的寫(xiě)作手法,寫(xiě)一篇關(guān)于自己熟悉的植物或景物的文章,表達(dá)自己的情感和思考。
拓展延伸
教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考生命的意義和價(jià)值,讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷和感受,談?wù)勛约簩?duì)生命的理解和感悟。同時(shí),也可以讓學(xué)生收集一些與生命有關(guān)的'名言警句或故事,加深對(duì)生命的認(rèn)識(shí)和理解。
五、作業(yè)布置:
背誦課文中的優(yōu)美段落。
模仿本文的寫(xiě)作手法,寫(xiě)一篇關(guān)于自己熟悉的植物或景物的文章,表達(dá)自己的情感和思考。
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