《望月》教案
作為一無名無私奉獻的教育工作者，通常需要準備好一份教案，教案是實施教學的主要依據(jù)，有著至關重要的作用。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編為大家收集的《望月》教案，希望對大家有所幫助。
《望月》教案1
一、復習：
課文中的小外甥是一個什么樣的小孩子?
愛幻想又體現(xiàn)在哪里?
讓我們繼續(xù)學習。(板書：愛幻想)
二、學習第三段
1、學生自由朗讀課文。
2、提問：這一段寫的是什么?(板書：想象月亮)
小外甥是怎樣想象月亮的?畫出有關句子，連起來說一說。
出示句子：“像眼睛，天的眼睛”“這是明亮的眼睛。它很喜歡看我們的大地，所以每一次閉上了，又忍不住偷偷睜開，每個月都要圓圓地睜開一次……”
你覺得小外甥的想象怎么樣?請聯(lián)系你的生活經(jīng)驗去感受一下。
自由讀句子，指名讀。
3、討論交流。(想象奇特，富有童趣)
4、繼續(xù)讀課文，找出描寫小外甥說話時的動作，神情的句子。
出示句子：
突然，小外甥又冒出一個問題來……
他瞪大眼睛等我們回答，兩個烏黑的瞳仁里，各有一個這晶晶的小月亮閃閃發(fā)光。
……小外甥幾乎不假思索地回答。
他繪聲給色地說著，仿佛在講一個現(xiàn)成地童話故事。
圈出你認為應重讀的詞，讀，品味。
學生交流感受。
5、分角色讀這一段。
四、學習第四段。
1、齊讀課文
2、提問：這一段寫什么?
(板書：獨坐甲板，展開幻想)
3、啟發(fā)談話：在小外甥的感染下，作者也情不自禁地展開了幻想的翅膀。你們想不想隨作者一起去幻想一下?閉眼。
五、聽錄音，展開幻想。
閉眼，現(xiàn)在，你變成了作者，甲板上只留你……
引導說說幻想中的東西。
六、作業(yè)
1、背誦課文
2、賽詩會(課外)
第四課時
教學目的：
�、蓖ㄟ^活動，讓學生進一步體會月景的美麗以及人們借月亮來寄托思念、抒發(fā)情懷的思想感情。
�、才囵B(yǎng)學生想象力、自主創(chuàng)造能力和語文綜合表達能力。
教學準備：
�、笔占⒈痴b描寫月亮的古詩，學唱有關月亮的歌曲。
�、才啪毿『铣对鹿夤狻�。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
⒈清幽的夜空，明月深情地凝視著大地，靜靜地傾灑著它皎潔的光輝。從古至今，月亮在中國傳統(tǒng)文化中一直是神圣的象征，它以其曠遠和神秘寄寓著人們幽遠的思念和無盡的遐想，像這樣的圖片老師還收集了一些，同學們想不想看一看?
�、捕嗝襟w出示月景圖。
[通過觀看幾幅美麗的月景圖，把學生帶進了如詩如畫的月夜，這樣的情感創(chuàng)設，激發(fā)了學生的學習興趣，喚醒了學生的求知渴望。]
�、硰耐瑢W們情不自禁的贊嘆聲中，老師體會到同學們被美麗的月景迷住了，誰來描述一下自己所看到的畫面?
�、辞О倌陙碛卸嗌傥娜四�，為月亮所傾倒，被月景陶醉，留下了許多膾炙人口的美麗詩篇，老師有一首最喜歡的寫月的詞，同學們想不想聽聽呢?
⒌誰來把你最喜歡的寫月詩讀給大家聽聽呢?
�、犊磥硗瑢W們積累了很多寫月的古詩，接下來我們來做個游戲好嗎?
二、游戲輔助，加深理解。
⒈第一個活動：看題目，背古詩。
⑴六個詞語各代表一首古詩，請選手選擇。
�、埔来慰搭}目背古詩，背不出可以朗讀。
[通過看詩題背古詩，檢查了學生對寫月詩的積累情況。]
�、切〗Y：剛才各組同學都表現(xiàn)不錯，特別是朗讀時很投入，很有感情。
�、膊贿^，剛才的游戲只是個熱身賽，接下來的游戲難度就增加了，但也更有趣了!
�、车诙䝼�游戲：給圖畫配古詩。
⑴每個詞語后面是一幅畫，老師已經(jīng)給圖畫配上了一首詩，也請同學們根據(jù)畫面內容來配一首古詩，看看我們配的古詩是否相同。
⑵依次看圖畫配古詩，并朗讀古詩。
[讓學生根據(jù)自己對圖畫內容的理解來繪圖畫，配上適當?shù)墓旁�，實際檢查了學生對寫月詩的理解情況。]
⑶小結：能給圖畫配上合適的古詩，看來同學們不光會背古詩，而且對古詩還有一定的理解。
⒋同學們有沒有發(fā)現(xiàn)我們剛才所朗讀的這些詩除了都寫月亮之外，還有什么共同的特點呢?(板書：幽遠的思念)
[通過恬當?shù)男〗Y，揭示了傳統(tǒng)的月亮文學，也達成了教學目標。]
�、档谌齻�游戲：唱月亮的歌曲。
月亮在詩人眼中是個寵兒，在其他的藝術家心中也是最為鐘愛的，例如歌曲當中就經(jīng)常出現(xiàn)月亮。
�、耪l來唱幾句有關于月亮的歌曲?
⑵我們學校合唱隊曾經(jīng)唱過一首歌叫《月光光》，非常好聽，我們班有好幾個合唱隊員，我們來欣賞一下他們的表演。
�、钦埻瑢W們說說聽完后的感覺。
�、任以趺绰犞犞胨X呀?請合唱隊員解釋一下。
�、尚〗Y：怪不得聽著聽著，我好像回到了兒時，躺在搖籃里沉沉睡覺，原來月亮確能引發(fā)人無盡的遐想。(板書)
三、分組合作，借月抒懷。
�、背嗽姟⒏枨�有很多種藝術形式可以借月亮來表達自己內心的情感，這樣吧，我給大家創(chuàng)造一個機會，學做一回藝術家。
�、捕嗝襟w出示：“現(xiàn)在你是一個藝術家，請你用編歌、寫詩、書法、畫畫、朗誦、寫話等形式通過月亮來表達你的情感�！�
�、硨W生匯報，說清楚作品是什么?為什么創(chuàng)作這幅作品?
[知識的積累和能力的形成依賴于主體的親身實踐，在寫詩、畫畫、編歌等實踐中，學生把感知、理解、內化的知識轉化為了運用的能力。]
�、纯偨Y全文。
聆聽著同學們的匯報，老師更深刻地感受到月亮是一首恬靜的詩，是一曲委婉的歌，是一幅含蓄的畫，是一段綿長的情，讓我們在《小白船》優(yōu)美的旋律中，再一次領略一下美麗的月景帶給我們幽遠的思念和無盡的遐想。
(二)
教材簡析
本文是一篇散文，記敘了“我”在甲板上賞月時，聰明好學、愛幻想的小外甥和“我”比賽背誦寫月亮的詩句以及小外甥對月亮的獨特而富有童趣的想象。作者文筆生動活潑，聰明好學、愛幻想的小外甥躍然紙上。
教學目標
1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2、學會本課生字。理解由生字組成的詞語。
3、能給課文分段，并概括大意。
4、能聯(lián)系課文內容，理解文中描寫月光和小外甥對月光產(chǎn)生想像的句子的意思。
5、通過朗讀訓練，激發(fā)學生主動積累詩句的興趣，啟發(fā)學生展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。
重點、難點：
1、聯(lián)系課文內容，理解文中描寫月光和小外甥對月光產(chǎn)生想像的句子的意思。
2、通過朗讀訓練，啟發(fā)學生展開幻想的'翅膀，用童心來感來感受和反映世界。
教學時間：三課時
教學過程
第一課時
一、導入，揭示課題
1、同學們，你們知道哪些有關月亮的詩句?請大家背誦。
2、今天，我們學習一篇有關月亮的課文，中間也有不少月亮的詩句，請同學們仔細讀課文。
3、出示課題21望月(齊讀課題)
二、初讀課文，整體感知
1、出示自學要求：
(1)借助拼音讀準字音，讀順句子，讀通課文。
(2)自由輕聲讀課文，自學生字詞語，結合上下文或理解部分詞語。
(3)再讀課文，提出一些自己不懂的問題。
2、指名分段朗讀課文，檢查詞語讀音，提示注意點。
3、學生質疑，理解部分詞義：
對學生提出的一些問題，能解決的當堂解決，不能解決的放到下節(jié)課。
三、再讀課文，理清脈絡
1、默讀課文，思考：課文是不是單單寫月亮的?除了寫賞月外還寫了什么?
2、指名回答。
3、指導學生給課文分段?提示：課文哪些段落寫賞月，哪些寫背詩句?
第一段(1—2)：深夜，我在甲板上欣賞月下的江景。
第二段(3—13)：小外甥和我比賽背誦寫月亮的詩句。
第三段(14—20)：小外甥對月亮的獨特而富有童趣的想象。
第四段(21——)我獨自一人在甲板上展開了幻想的翅膀。
四、課堂練習
1、寫字練習，教師進行指導。重點指導：斑、絮、呵欠
2、用鋼筆描紅。
3、寫出近義詞。
光點()凝望()驚奇()封閉()
聚集()幻想()清幽()閃耀()
4、抄寫詞語。
第二課時
教學目標：
1、能聯(lián)系課文內容，理解文中描寫月光和小外甥對月光產(chǎn)生想像的句子的意思。
2、通過朗讀訓練，激發(fā)學生主動積累詩句的興趣，啟發(fā)學生展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。
教學過程：
一、檢查詞語掌握情況
1、學生練習。
2、讀詞語。
二、學習第一段
1、自由朗讀課文第一段，注意朗讀時的感受。
2、學生交流。引導學生說出：作者描寫的月光下江景太美，在我們面前展示了一幅動人的圖畫。板書：月下江景美麗如畫
3、同學們，想不想把這幅圖畫畫出來?學生思考：作者描繪的圖畫上有那些景物以及這些景物是什么樣子的?
4、出示圖畫，請同學們看看，是不是你們腦海中浮現(xiàn)的畫面。
播放課文第一段錄音，學生邊看圖，邊聽錄音，感受圖畫的整體意蘊。
5、讓學生回憶課文，嘗試背誦。
三、學習課文第二到三段
(一)自讀課文，思考：你覺得小外甥是個怎樣的孩子?
學生交流后板書：聰明好學愛幻想
(二)學習第二段
1、學生自由讀課文。從哪些地方可以看出小外甥的聰明好學、愛幻想的特點?
學生自由讀后交流。
2、出示句子：“是月亮把我叫醒了�！毙⊥馍{皮地朝我眨了眨眼睛，又仰起頭凝望著天上的月亮出神了。
教師質疑：月亮怎么會把小外甥叫醒呢?
3、出示句子：小外甥聰明好學，愛幻想，和他交談是一件很愉快的事情。
4、分角色朗讀課文。
5、了解詩句的意思。
(1)學生解釋。
(2)教師點撥理解。
6、指導讀詩，背誦。(出示整首詩讀讀、背背)
7、你還知道哪些有關月亮的詩句嗎?(學生自由背詩后指名回答，師出示搜集的有關詩句進行補充，學生選擇其中的感興趣的1、2句讀讀、背背)
8、教師口述，引入情境：
詩句是美妙的，月光是美妙的，這兩種美妙的東西一起滋潤著我們的心田，使得我們無比暢快，沉醉在美麗而幽靜、空曠而遼遠的氣氛中。
9、出示句子：詩，和月光一起，沐浴著我們，使我們沉醉在清幽曠遠的氣氛中。
10、學生反復朗讀，體會句意，體會意境。
11、小結談話，激發(fā)學生主動積累詩句的興趣。
學習了第二段課文，給你留下深刻印象的是什么?
正是由于小外甥聰明好學，才積累了數(shù)不清的美妙詩句，也因為這美妙詩句的熏陶，小外甥變得更加聰明，愛幻想。我國古代優(yōu)美的詩句多如天上的星星，只要勤于積累，必有豐厚的回報。
四、學習第三段
1、過渡：
他的聰明好學還體現(xiàn)在哪里?愛幻想又體現(xiàn)在哪里?讓我們來繼續(xù)學習課文。
2、學生自由讀課文。
3、討論交流。
出示句子1：“像眼睛，天的眼睛。”“這是明亮的眼睛。它很喜歡看我們的大地，所以每一次閉上了，又忍不住偷偷睜開，每個月都要圓圓地睜大一次……”
4、繼續(xù)讀課文，重點讀讀描寫小外甥說話時的動作、神情的句子。
出示句子：
�、磐蝗�，小外甥又冒出一個問題來……
⑵他瞪大眼睛等我的回答，兩個烏黑的瞳仁里，個又一個亮晶晶的小月亮閃閃發(fā)光。
⑶……小外甥幾乎不假思索地回答。
�、人L聲繪色地說著，仿佛在講一個現(xiàn)成的童話故事。
�、尚⊥馍蛄斯�，搖搖晃晃走回艙里去了。
圈出你認為應該重讀的詞語，有感情地朗讀，細細品讀。
學生交流感受。引導學生說出：小外甥活潑可愛，天真好奇，愛幻想，而且善于幻想，頭腦里裝滿了奇妙有趣的東西。
5、分角色朗讀這一段。
三、布置作業(yè)
1、摘抄描寫月亮的詩句。
2、背誦課文。
3、收集有關山水的詩文，舉行賽詩會。
第三課時
教學目標：
1、學習課文第四段。
2、指導背誦課文。
3、舉行山水詩歌朗誦會。
教學過程：
一、復習引入：
通過前兩節(jié)課的學習，你覺得小外甥是個怎樣的孩子?
他的愛幻想的特點深深地影響了我，此時我站在甲板上也展開了想象的翅膀，讓我們一起來讀讀第四段。
二、學習第四段
1、齊讀課文。
2、啟發(fā)談話：在小外甥的感染下，作者也情不自禁地展開了幻想的翅膀。你們想不想隨著作者一起去幻想一下?先請你閉上眼睛。
四、播放錄音，展開想象
1、播放課文完整的錄音，學生閉目靜聽，感受文章的整體意韻美。
2、啟發(fā)學生幻想。
現(xiàn)在，你就是作者，甲板上只留下你一個人。你久久地凝視著月亮消失的地方。你想到了星星，想到了太陽，想到了彩虹，想到了風雨……請你展開幻想的翅膀，在廣大的天空中盡情地飛呀，飛……
(學生閉目遐思、幻想。)
3、引導學生把幻想的東西說出來。(出示“討論區(qū)”)
三、指導背誦課文。
1、根據(jù)課文的思路理清敘述順序。
2、逐段進行指導背誦，學生選擇背誦自己喜歡的段落。
四、舉行山水賽詩會。
1、四人小組內先背誦，推薦一位在班級里比賽。
2、每組一位代表上臺朗誦。
(推薦學生代表四位作為評委。)
3、總結賽詩情況，宣布優(yōu)秀選手。
五、作業(yè)(見“測試區(qū)”)
課后小記：
本文在教學過程中要注重培養(yǎng)學生想象的能力。月亮如詩，就要學生在《春江花月夜》的樂曲聲中展開無盡的遐想，進行拓展。同時讓學生打開記憶的大門，回憶以往學過的有關月亮的古詩，以及進行有關山水的詩句進行朗讀、背誦，增加學生古詩方面的積累。
《望月》教案2
教材分析：
《望月》一課是蘇教版第十冊第六單元中的一篇散文，文章以“望月”為聚焦點，角度獨特、構思新穎，清新優(yōu)美——語言美、形象美、意蘊美。課文以生動的筆調寫了“我”在甲板上欣賞月亮時，聰明好學的小外甥和“我”比賽背誦寫月亮的詩句以及小外甥對月亮的獨特而富有童趣的想象。作者文筆生動活潑，聰明好學、愛幻想的小外甥的形象躍然紙上。課文既有豐富鮮活的語言表達，又有優(yōu)美如畫的意境呈現(xiàn)，還有人物形象的詩性流淌，靜謐的月色，頗有幾分童話的色彩。
學習目標：
1.正確、流利有感情的朗讀課文，聽寫課文的第二自然段。
2.學會本課生字，能達到會識會寫。理解由生字組成的新詞，如“剪影”、“瞳仁”、“不假思索”，會用“不假思索”造句。
3.理解課文中出現(xiàn)的詩句，了解其出處。
4.理解課文內容，從重點詞中感受小外甥的聰明好學、愛幻想。
5.通過朗讀，激發(fā)主動積累詩句的興趣，展開幻想的翅膀，用童心感受世界。
學習重點：
1.聯(lián)系課文內容，理解文中描寫小外甥對月光產(chǎn)生想象的句子。
2.理解課文內容，從重點詞中感受小外甥的聰明好學、愛幻想。
3.感受望月的樂趣。
教學難點：
1.理解課文內容，從重點詞中感受小外甥的聰明好學、愛幻想。
2.感受望月的樂趣。
學習過程：
同學們，課前我們都認真預習了課文，這節(jié)課我們來交流一下，看大家預習的怎么樣，選出本節(jié)課的優(yōu)勝小組，會是哪個小組呢?(生會爭先恐后說是自己組)首先回顧一下學習目標
一、明確學習目標和重點。
二、導入課題。
三、預習展示。
1、抽查幾個組的6號同學讀學案中的詞語，對子做好幫扶準備，其他組的同學認真聽。遇到共性問題老師要帶領學生強化記憶。
2、剩余組的6號同學分自然段讀課文，對子做好幫扶準備，其他組的同學認真聽。是及時評價學生讀書的情況(從態(tài)度習慣各方面，評價要有針對性)
3、交流搜集到的資料，特別是搜集到的古詩句。
四、初讀感知，理清文章脈絡，完成以下問題：
1、瀏覽課文，思考這篇課文主要寫了什么內容。然后在小組內交流，1分鐘后展示。
2、思考分段 ，然后在小組內交流，2分鐘后展示。
老師巡視指導，了解學生合作情況。
五、細讀課文。引導學生結合具體詞句及生活體驗來談感受。
1、學習第一段
(1)重點感受“我”在江輪甲板上見到的月夜美景。
(2)感情朗讀，感受第二自然段的環(huán)境描寫帶來的`美，體會月夜的清幽。
(3)完成以下題目后交流感受。
讀了第2自然段，我 了，用心體會后，在我的腦海中出現(xiàn)了這樣的畫面：
(3)展示讀、評價讀、比讀。
(4)教師引讀第二自然段，進一步加深印象。
2、學習第二段：
本段可以按照寫作順序分為兩層。
(1)學生試著分層，先組內交流，然后全班交流討論。
(2)課文中引用了許多描寫月亮的詩句，把它們找出來，用心讀一讀，并結合學案，大概了解它們的意思。(自己體會后，可在小組內說一說，然后班內交流)
(3)我知道省略號省略了 ，我還能接著往下背，誰想跟我比試比試!(在小組內接背)
(4)小外甥真是個 的孩子!
(5)根據(jù)上面問題的答案，找出文中有關語句。(根據(jù)各小組的答案，應該能全面找出有關語句)
如：“小外甥向我挑戰(zhàn)了”寫出小外甥的勇敢;
“多如繁星”、“一眨眼就是一句”、“……”看出了他的聰明好學;
“兩個烏黑的瞳仁里，各有一個亮晶晶的小月亮閃閃發(fā)光“寫出小外甥的可愛之處;
會提出月亮像什么的問題，并能把月亮說成天的眼睛，而且繪聲繪色的講出“現(xiàn)成“的故事，則能看出他的愛幻想，想象力豐富;
…… ……
(6)“眼睛，天的眼睛。”小外甥的比喻為什么使“我”感到驚訝?先小組內對子討論，然后共同交流。
(7)我想發(fā)揮想象：(組內各成員都能發(fā)言)
我覺得月亮還像
因為
(8)感情朗讀
3、學習第三段
(1)齊讀本段，你感覺這段話在文中有什么作用?(總結全文，升華全文)
(2)再次讀文，思考：此處的省略號，省略了什么?作者又想到了什么呢?小組內對子之間先交流，再集體交流。幾分鐘后展示。
(3)感情朗讀。
六、回顧全文 升華情感。
小外甥的比喻令作者驚訝，那么，你認為月亮像什么?為什么?
先小組內對子之間交流，再由小組代表匯報交流。
七、拓展延伸。
請大家閉上眼睛，現(xiàn)在，你就是作者，甲板上只留下了你，你會想到什么?(引導學生說幻想中的東西)
《望月》教案3
談話導入
1.當當當當當
�。牭竭@個開場白，我就想笑，想到了唐僧對待悟空，老師仿佛在說：“悟空，你知不知道什么叫‘當當當當當當當’？”當時忍住了，但是事后想想，挺有意思的。）
2.舞臺和我們的教室是一樣的一樣的啊
一、談話導入
1.今天我們要學習當代著名作家趙麗宏的文章《望月》，齊讀課題
2.這樣讀是不是讓月光太亮了，看看這幅圖，想想月亮停留自愛空中的那種感覺，看看，月光究竟是怎么一回事。
3.課前大家都讀了課文，老師想了解一下大家的讀書情況，誰先來讀一讀呢？
�。�1）指名讀
�。�2）老師還在不時地交流
二、新授
1.“少時不識月，呼作白玉盤。”這是誰眼中的月亮，那作者心目中的月亮是什么樣的呢？請大家自身讀讀這段話
�。�1）屏幕出示，同學讀
聲音這么喧鬧怎么能讀出這種感覺呢？讓我們再讀讀這段文字，假如有讓你心動的詞語，讓我們劃下來，細細地品味，可能讓你知道更多藏在文字的情思。
（這個問題設計得非常好，非常符合新課程規(guī)范和語文課堂教學要求問題要整的精神，一個問題就帶動了同學全文的朗讀，很用心的設計。）
（2）師生交流
�。�3）指名讀（配樂）
美文、美讀、有沒有同學自身推薦自身來讀讀這首詩篇的呢？同學自身推薦讀
教師點評：假如讓我們沐浴在這寧靜的月下，那一定是非常美好的感覺，難怪作者晚上不睡覺，到甲板上欣賞美麗的夜色，其實誰不著的不時有作者，還有我的小外甥，這都是月亮惹的禍
2.誰愿意讀，我和小外甥對詩的那一段話
指名讀
出示：詩文
這些詩都鑲嵌著一輪明月，在詩人的詩文中都有哪些內容，你看到了什么？
師生交流
3.月亮還是那一輪月亮，月在詩人的眼里是非常善于變化的。
（1）有……作用，有……作用等等
�。�2）齊讀文中帶有月的詩句
�。�3）有月的詩歌多如繁星，你們還知道哪些帶有月亮的詩歌呢
（4）師生交流
“秦時明月漢時關，……”
指導同學朗讀這首詩，
�。�5）教師范背：《春江花月夜》配樂，讓我們在這樣動情的音樂聲中好好地頌頌有月的古詩
（6）同學吟誦
3.讓我們在回到甲板上，看看在小外甥的眼睛里，月亮是怎么樣的呢？
�。�1）同學說：……
�。�2）表情要是在動人一些就更加繪聲繪色了
（3）小外甥眼中的月亮令人驚訝
�。�4）老師不改一個字，同樣是一首詩。（把小外甥的文字改成了詩的排列方式）
出示：
月亮像什么
月亮像什么
像眼睛
這是
明亮的眼睛
它很喜歡
看我們的大地
所以
每一次閉上
又忍不住
睜開
每個月
都要圓圓地
睜大一次
�。ㄟ@里又是老師的一大創(chuàng)新，合理地使用教材，不論是否恰當，但是我覺得處置得很好，詩一樣的語言，加上詩一樣的課文，美，真的很美！）
我們都和小外甥一樣，一樣地對生活充溢情趣，月亮在你的心目中像什么呢？
�。�1）像少女、魔術師、搖籃、
�。�2）載大家的眼里月亮是多趣的，在作家的眼里，在詩人的眼里是多情多愁的。為什么同樣一輪月亮在不同的'人的眼里，為什么就不同了呢？
你有一顆怎樣的心，就有一顆怎樣的月。這就是以心觀物，萬物皆有情。
（老師講了一段讓人聽不懂的話，讓同學難以明白。）
用南京市著名特級教師劉智春老師的話說，聽一位語文和口語功底非常深厚的教師上課，聽課的老師是一種享受不談，對于同學來說，所受到的熏陶也是非常令人難以忘懷的。試想，假如每一位語文教師都具備這樣的素質，用詩一樣的語言，帶領的同學讀書、感悟，是一件多么美好的事情啊，即使有的同學感到疑惑，時間一長，熏陶的作用肯定要在其中顯現(xiàn)。語文教師的魅力就在這里了。老師的評語和點撥似乎都沒有離開過“月”字，一“月”何美，一“師”何能？都體現(xiàn)在濃濃的月色中了。
《望月》教案4
教學目標
1. 了解張就齡的生平
2. 注意詩中的用詞
3. 理解詩歌的內容和境界
重點教學 詩歌的境界
板 書 設 計
作者: 唐玄宗開元時宰相。韶州曲江(今廣東曲江北)人。一名博物，字子壽。弱冠登進士。曾上書唐玄宗李隆基，主張重視地方官人選，選官應重賢能，不循資歷。其文才為宰相張說器重。開元十一年(723)被任為中書舍人
詩意: 首聯(lián).望月懷遠 自然渾成
頷聯(lián). 流水對，自然流暢，古詩氣韻
頸聯(lián). 深夜對月不眠的實情實景
尾聯(lián). 構思奇妙，意境幽清
教學過程設計 使用個性化修改
一導入:當我們遙望夜空，看見朗朗明月之時，心中總是引起無限遐想。我們自然會想到與月相關的詩句：“春花秋月何時了，往事知多少?小樓昨夜又東風，故國不堪回首月明中”(李煜《虞美人》)，'床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)'(李白《靜夜思》)，“明月松間照，清泉石上流” (王維《山居秋暝》)……關于寫月的詩，不勝枚舉。文人墨客，在月之中或傾注了他們的愛恨情愁，或寄托了他們的悲歡離合，或展示了他們的人生坎坷，或抒寫他們了的哲理思考。在人才輩出、群星璀璨的唐代詩壇，詩人們借著那輪高懸蒼空的明鏡,洞徹肺腑地進行天地對讀,自然與人情互釋,,內心與外界溝通的幻想創(chuàng)造,從而為后世詩詞開發(fā)了一個韻味清逸而美妙絕倫的靈感源泉.
今天，就讓我們一起去體會張就齡筆下那一夜之間明月由生及落的生命歷程吧.
二作者簡介:
唐玄宗開元時宰相。韶州曲江(今廣東曲江北)人。一名博物，字子壽。弱冠登進士。曾上書唐玄宗李隆基，主張重視地方官人選，選官應重賢能，不循資歷。其文才為宰相張說器重。開元十一年(723)被任為中書舍人。張說罷相，受累外遷。十九年，玄宗召為秘書少監(jiān)、集賢院學士，再遷中書侍郎。二十一年，以中書侍郎為相。時玄宗的寵妃武惠妃，謀廢太子李瑛而立己子，命宮中官奴游說九齡，九齡叱之。
玄宗欲以范陽(今北京)節(jié)度使張守為相，以朔方(今寧夏靈武南)節(jié)度使牛仙客為尚書，九齡都反對，玄宗不悅，李林甫更進讒言，遷九齡為尚書右丞相，罷知政事。不久又因他薦舉的監(jiān)察御史周子諒彈劾牛仙客，觸怒玄宗，貶為荊州長史。二十八年卒。初，安祿山討奚、契丹，戰(zhàn)敗，被執(zhí)送京師。九齡主張按軍法處以極刑，玄宗不從。及安祿山反，玄宗奔蜀，思及此事，為之流涕，遣使至曲江祭九齡。九齡才思敏捷，文章高雅，詩意超逸。有《曲江集》20卷傳世。
三、詩歌美讀
可以說：“詩歌是文字的音樂”。它有鏗鏘有力的節(jié)奏，有內在的或高昂或低沉的韻律。讓我們通過反復朗讀吟誦詩歌那形象、生動、立體的語言，聆聽它內在的或高昂或低沉韻律，體會情景交融的意境。
1、學生自由誦讀，結合詩歌注釋解決疑難，整體感知詩歌。
2、教師范讀，喚起學生的審美感知。
3、誦讀指導
1理性的把握：理解詩的作者，理解詩的內涵，必須走進作者的內心中去，文如其人，言為心聲。
2感性的表現(xiàn)：語音、語調、表情、動作、音樂
4、師生共讀，用情感去點燃情感。
四、意境賞析
首聯(lián): 這是一首月夜懷念遠人的詩。起句“海上生明月”意境雄渾闊大，是千古佳句。它和謝靈運的“池塘生春草”，鮑照的“明月照積雪”，謝朓的“大江流日夜”以及作者自己的“孤鴻海上來”等名句一樣，看起來平淡無奇，沒有一個奇特的字眼，沒有一分點染的色彩，脫口而出，卻自然具有一種高華渾融的氣象。這一句完全是景，點明題中的“望月”。第二句“天涯共此時”，即由景入情，轉入“懷遠”。前乎此的有謝莊《月賦》中的“隔千里兮共明月”，后乎此的有蘇軾《水調歌頭》詞中的“但愿人長久，千里共嬋娟”，都是寫月的名句，其旨意也大抵相同，但由于各人以不同的表現(xiàn)方法，表現(xiàn)在不同的體裁中，謝莊是賦，蘇軾是詞，張九齡是詩，相體裁衣，各極其妙。這兩句把詩題的情景，一起就全部收攝，卻又毫不費力，仍是張九齡作古詩時渾成自然的風格。
頷聯(lián): 從月出東斗直到月落鳥啼，是一段很長的時間，詩中說是“竟夕”，亦即通宵。這通宵的月色對一般人來說，可以說是漠不相關的，而遠隔天涯的一對情人，因為對月相思而久不能寐，只覺得長夜漫漫，故而落出一個“怨”字。三四兩句，就以怨字為中心，以“情人”與“相思”呼應，以“遙夜”與“竟夕”呼應，上承起首兩句，一氣呵成。這兩句采用流水對，自然流暢，具有古詩氣韻。
頸聯(lián): 竟夕相思不能入睡，怪誰呢?是屋里燭光太耀眼嗎?于是滅燭，披衣步出門庭，光線還是那么明亮。這天涯共對的一輪明月竟是這樣撩人心緒，使人見到它那姣好圓滿的光華，更難以入睡。夜已深了，氣候更涼一些了，露水也沾濕了身上的衣裳。這里的“滋”字不僅是潤濕，而且含滋生不已的意思�！奥蹲獭倍謱懕M了“遙夜”、“竟夕”的精神�！皽鐮T憐光滿，披衣覺露滋”，兩句細巧地寫出了深夜對月不眠的實情實景。
尾聯(lián): 相思不眠之際，有什么可以相贈呢?一無所有，只有滿手的月光。這月光飽含我滿腔的心意，可是又怎么贈送給你呢?還是睡罷!睡了也許能在夢中與你歡聚。“不堪”兩句，構思奇妙，意境幽清，沒有深摯情感和切身體會，恐怕是寫不出來的。這里詩人暗用晉陸機“照之有余輝。
《望月懷遠》詩歌鑒賞
望月懷遠
張九齡
海上生明月， 天涯共此時。
情人怨遙夜， 竟夕起相思。
滅燭憐光滿， 披衣覺露滋。
不堪盈手贈， 還寢夢佳期。
這是一首月夜懷念遠人的詩。起句“海上生明月”意境雄渾闊大，是千古佳句。它和謝靈運的“池塘生春草”，鮑照的“明月照積雪”，謝朓的“大江流日夜”以及作者自己的“孤鴻海上來”等名句一樣，看起來平淡無奇，沒有一個奇特的字眼，沒有一分點染的.色彩，脫口而出，卻自然具有一種高華渾融的氣象。這一句完全是景，點明題中的“望月”。第二句“天涯共此時”，即由景入情，轉入“懷遠”。前乎此的有謝莊《月賦》中的“隔千里兮共明月”，后乎此的有蘇軾《水調歌頭》詞中的“但愿人長久，千里共嬋娟”，都是寫月的名句，其旨意也大抵相同，但由于各人圓煌的表現(xiàn)方法，表現(xiàn)在不同的體裁中，謝莊是賦，蘇軾是詞，張九齡是詩，相體裁衣，各極其妙U飭驕滸咽題的情景，一起就全部收攝，卻又毫不費力，仍是張九齡作古詩時渾成自然的風格?SPAN>
從月出東斗直到月落鳥啼，是一段很長的時間，詩中說是“竟夕”，亦即通宵。這通宵的月色對一般人來說，可以說是漠不相關的，而遠隔天涯的一對情人，因為對月相思而久不能寐，只覺得長夜漫漫，故而落出一個“怨”字。三四兩句，就以怨字為中心，以“情人”與“相思”呼應，以“遙夜”與“竟夕”呼應，上承起首兩句，一氣呵成。這兩句采用流水對，自然流暢，具有古詩氣韻。
竟夕相思不能入睡，怪誰呢?是屋里燭光太耀眼嗎?于是滅燭，披衣步出門庭，光線還是那么明亮。這天涯共對的一輪明月竟是這樣撩人心緒，使人見到它那姣好圓滿的光華，更難以入睡。夜已深了，氣候更涼一些了，露水也沾濕了身上的衣裳。這里的“滋”字不僅是潤濕，而且含滋生不已的意思�！奥蹲獭倍謱懕M了“遙夜”、“竟夕”的精神�！皽鐮T憐光滿，披衣覺露滋”，兩句細巧地寫出了深夜對月不眠的實情實景。
相思不眠之際，有什么可以相贈呢?一無所有，只有滿手的月光。這月光飽含我滿腔的心意，可是又怎么贈送給你呢?還是睡罷!睡了也許能在夢中與你歡聚�！安豢啊眱删�，構思奇妙，意境幽清，沒有深摯情感和切身體會，恐怕是寫不出來的。這里詩人暗用晉陸機“照之有余輝，攬之不盈手”兩句詩意，翻古為新，悠悠托出不盡情思。詩至此戛然而止，只覺余韻裊裊，令人回味不已。
《望月懷遠》賞析
張九齡
海上生明月，天涯共此時。
情人怨遙夜，竟夕起相思。
滅燭憐光滿，披衣覺露滋。
不堪盈手贈，還寢夢佳期。
【韻譯】
一輪皎潔的明月，從海上徐徐升起;和我一同仰望的，有遠在天涯的伊。
有情人天各一方，同怨長夜之難挨;孤身徹夜不成眠，輾轉反側起相思。
滅燭欣賞明月呵，清光淡淡瀉滿地;起身披衣去閑散，忽覺露珠侵人肌。
月光雖美難采擷，送它給遠方親人;不如還家睡覺，或可夢見相會佳期。
【賞析】
望月懷人，是古詩詞中習見的題材，但象張九齡寫得如此幽清淡遠，深情綿邈，卻不多見。詩是通過主人公望月時思潮起伏的描寫，來表達詩人對遠方之人殷切懷念的情思的。
“海上生明月，天涯共此時”二句，出句寫景，對句由景入情。詩人以樸實而自然的語言為我們描繪出一幅畫面：一輪皓月從東海邊冉冉升起，展現(xiàn)出一派無限廣闊壯麗的動人景象。明月深奧莫窺，遙遠難測，自然而然地勾起了詩中人的不盡思念，他設想，遙隔天涯的遠人，此時可能也在對月相思吧。詩中人不寫自己望月思念對方，而是設想對方在望月思念自己。構思奇巧，含蘊有致，生動地反襯出詩中寄托的深遠。句中一“生”字，極為生動，與張若虛“海上明月同潮生”詩句中的“生”字，有著同工異曲之妙。
“天涯共此時”句，是化謝莊《月賦》中“隔千里兮共明月”而來。詩人巧妙地把寫景與抒情融合起來，寫出彼此共對皓月之境，又蘊含懷遠之情。首聯(lián)擒題，以下諸句均由此生發(fā)開去。
“情人怨遙夜，竟夕起相思”二句，是寫多情人惱恨著這漫漫的長夜，對月相思而徹夜不得入眠。這是表現(xiàn)詩中人由想象而返回現(xiàn)實，由望月而轉身就寢的矛盾心情。這里寫出多情人由懷遠而苦思，由苦思而難眠，由難眠而怨長夜的種種動作過程，包含著有情人的主觀感情色彩。這一聲“怨長夜”，包孕著多么深沉的感情!
按律詩的要求，頷聯(lián)應是工整的對偶，此詩卻采用流水對的格式，這固然因為唐代初期律詩尚無嚴格的要求，一定程度上仍保存著古詩的風貌，另一方面，此聯(lián)采用流水對的形式，與首聯(lián)在內容上就顯得更為密切，蟬聯(lián)而下，自然流動，給人一種氣韻純厚之感。
“滅燭憐光滿，披衣覺露滋”二句，寫詩中人因遙思遠人，徹夜相思，滅燭之后，更覺月華光滿可愛，于是披衣步出室外，獨自對月仰望凝思，直到露水沾濕了衣裳方覺醒過來。這是一個為相思所苦的形象。
這一聯(lián)看似寫賞月，實則寓寫懷遠幽思。月的清輝，最易引人相思，詩人神思飛躍，幻想月光能成為所思念之人的化身，身可與之相依為伴�！皽鐮T”，正是為了追隨月光：“披衣”，則是為了與月華多停留些時刻，此中情景，甚有“此時相望不相聞，愿逐月華流照君”(張若虛《春江花月夜》)之意。詩既寫出月光的可愛，也寫出詩人寄意的深遠。這聯(lián)屬對工整，頓挫有致。句中的“憐”和“覺”兩個動詞，使詩中人對遠人思念之情得到充分表達，這是因望月而懷人，又因懷人而望月的情景相生寫法，它勾勒出一個燭暗月明，更深露重，人單思苦，望月懷遠的幽清意境。
“不堪盈手贈，還寢夢佳期”二句，表現(xiàn)因思念遠人而不得相見，因此面對月華情不自禁地產(chǎn)生將月贈送遠人的想法。晉人陸機擬古詩《明月何皎皎》有“照之有余輝，攬之不盈手”句，詩中的“不堪盈手贈”即由此化出。隨之而來就是尋夢之想，這是一種無可奈何的癡念，但借此更襯托出詩人思念遠人的深摯感情，使詩的懷遠更為具體、更有含蘊。詩歌在這失望與希望的交織中戛然收住，讀之尤覺韻味深長。
詩題《望月懷遠》，全詩以“望”“懷”著眼，將“月”和“遠”作為抒情對象。因而詩中處處不離明月，句句不離懷遠，將月寫得那么柔情，把情表現(xiàn)得那么沉著，詩的情意是那么纏綿而不見感傷，語言自然渾成而不露痕跡。這種風格對以后的孟浩然、王維等詩人有著深遠的影響。
《望月》教案5
學習目標
1培養(yǎng)獨立鑒賞詩詞的能力，形成個性化的審美情趣。
2培養(yǎng)豐富的聯(lián)想、想象能力。
3積累詠月的詩詞。
一、學生活動
1課前準備：利用書籍、報刊、網(wǎng)絡收集關于詠月的詩詞、佳句，謄寫在小卡片上。
2小組評析其它詠月的詩詞佳句。組長記錄有價值的賞析，綜合成一篇賞析短文，全班交流。
二、教學過程
(一)導入
“誦明月之詞，歌窈窕之章”這是歷代文人墨客的雅事，今天我們將通過《十五夜望月》來學會如何賞析這些名句佳作。
(二)賞析《十五夜望月》
教師印發(fā)《十五夜望月》的賞析文章，讓學生加以體會，并進一步展開討論，哪些地方特別精彩?哪些地方有不同的見解或補充?
《十五夜望月》賞析
在唐代詠月的篇章中，這是較為著名的'一首。
詩人在萬籟俱寂的深夜，仰望明月，凝想入神，絲絲寒意，輕輕襲來，不覺浮想聯(lián)翩，那廣寒宮中，清冷的露珠一定也沾濕了桂花樹吧?這樣，'冷露無聲濕桂花'的意境，就顯得更悠遠，更耐人尋思。
同是望月，那感秋之意，懷人之情，卻是人各不同的。詩人悵然于家人離散因而由月宮的凄涼，引入了入骨的相思。他的'秋思'必然是最濃摯的。
這首詩意境很美，詩人運用形象的語言，豐美的想象，渲染了中秋望月的特定的環(huán)境氣氛，把讀者帶進一個月明人遠、思深情長的意境，加上一個唱嘆有神悠然不盡的結尾，將別離思聚的情意，表現(xiàn)得非常委婉動人。
(三)誦明月之詩
小組之間把準備好的有關“明月之詩”的小卡片，相互交換賞析，組長記錄學生的賞析或評價，大家動手把有價值、有個性的見解綜合成一篇賞析文章，全班交流。
(四)思維訓練
用媒體展示不同角度所看見的月，(諸如：海上明月、沙漠月升、小樓新月、水中望月等)學生對自己有所感悟的圖景發(fā)揮想象、進行聯(lián)想。
(五)學生小結
你認為這堂課好不好?說明原因。
(這既是使學生總結所得的過程，也是教師了解學生所需的過程，是一個互動的過程，因此，學生即使否定了這堂課，教師也要辨證地接受學生的否定
教學反思
這是一首意境很美，卻很含蓄的詩。在備課前，我花了幾天的時間在網(wǎng)上查找了很多資料，我想了解這首詩的寫作背景，以及“杜郎中”其人。因為詩句飽含的情感，是與詩人當時的心情、處境、背景息息相關的，離開了這些，說要“體會情感”那都是無根之萍。可是，查找了數(shù)百個地址，沒有找到我要的東西。備課時，心里滿是惶惑。但，課還是要上。
今天課堂的流程還是比較清楚，但在體會詩句表達的情感時，我實不敢多說，我不知該怎么說，我只能從補充詩題開始，告訴學生這是作者在十五夜想念他的朋友杜郎中，然后再讓他們從詩句中找到詞語去體會這種想念，體會月夜詩人的孤獨與清冷。至于為何想念，想念到何程度?一概不敢涉及
《望月》教案6
一
師：大家抬頭看看（學生抬頭看），有沒有看到月亮？
生：沒有。（齊）
師：哦，被天花板擋著呢。透過天花板，看到月亮沒有？
生：沒有。（齊）
師：呵呵，是的，白天，外面還下著雨，所以沒看到月亮。那么，你有沒有看到過月景呢？（學生齊說有）誰來說說？
生：我在晚上看月亮的時候，月亮就像一個非常明亮的盤子一樣。
師：月亮如月盤。
生：有的時候，我看到的月亮小的只有一個邊，就像沒有一樣。
師：月亮似銀邊，若隱若現(xiàn)。
生：我在奶奶家的陽臺上看月亮，不管月亮是圓圓的，還是半圓的，或者只有一絲銀邊，我都覺得月亮是一個充滿神奇的地方。
師：充滿神奇，充滿向往。
生：我覺得月亮最美的時候是月全食的時候，此時的月亮就像一個金色的光環(huán)。
師：月亮如玉盤、似銀邊，如金環(huán)，引人遐想，讓人向往。讓我們先和月亮打個招呼吧，搞點創(chuàng)意哦。
生：嫦娥，你現(xiàn)在還在想后羿嗎？（眾笑）
生：月亮，你真漂亮，希望你一天比一天美麗。
師：深切的關懷，美好的祝愿。
生：廣寒宮，你真漂亮。我希望長大以后能成為航天員，飛上月球，去尋找神話中的嫦娥。（眾笑）
師：找到夢想中的嫦娥，有夢想，很好。
生：月亮啊，你好，我想知道你到底是荒涼之地，還是如神話中寫得那樣充滿神奇。
二
師：月亮啊，你到底是代表著荒涼還是一個傳奇。這是我同學們心中的月亮。今天我們一起繼續(xù)來學習。學生讀齊讀課題（很響）。
師：怎么讀起來惡狠狠的？（眾笑）學生再讀課題（很好）。
師：那么，在這篇課文中，我、詩人、小外甥心中的月亮是怎樣的？他們看到了什么、想到了什么？找出寫月亮的句子，多讀讀，你感受到什么、又想到了什么？（板書“我”、詩人、小外甥）
（學生自讀課文，教師巡視指導，組織交流。）
師：你感受到什么，想到什么？
生：（讀第19小節(jié)）我感受到小外甥有豐富的想象力。
生：我從他們背的詩里面，確實感受到月亮是美麗的.所以從詩里。所以會引起有文化的詩人來寫月亮。我也非常喜歡月亮，中秋夜的時候，我和爸爸、媽媽一起賞月，也會背一些寫月亮的詩。感覺很美。
師：是的，是月亮的美麗引起了許多人的贊美。
生：我也體會到了作者和小外甥非常博學。
生：我看到了長江上的美麗月景。
師：月色的確很美，還有沒有不同的感受呢？
生：月亮是非常調皮的。正如剛才同學們讀的，月亮像天的眼睛，圓圓地睜大，又偷偷地閉上，真是調皮。
生：我感覺到月亮是營養(yǎng)露。第12小節(jié)寫道：“詩和月亮一起，沐浴著我們”，這里的沐浴就像被營養(yǎng)露滋潤一樣。
師：月光如營養(yǎng)般滋潤心田。
生：我感受到月亮有多面性的。因為寫月亮的詩多如繁星，每個人感受不一樣，所以我覺得月亮是多面性的。
師：我相信還有不同的感受。同樣的月亮，同樣的月亮，為什么不同的人卻有著如此不同的感受呢？
生：因為他們在寫詩的時候，他們所處的環(huán)境不同，所以看月亮的角度也不一樣，所以感受也不同。
師：環(huán)境不同。
生：因為人們在看月亮的時候，心情各不一樣。
師：心情不同。
生：因為每個人在看月亮的時候，每個人有不同的觀念，所以各人有各人的想法。
師：觀念不同。
生：月亮有圓、有缺的，每個人看到的月亮不同，自然聯(lián)想也不同。
師：是啊。環(huán)境、心境、觀念、想法個不相同，所以看到的月亮各不相同，各自的感受也各不相同。那么舅舅看到了什么，你覺得這樣的月亮像什么呢？
三
生：我覺得月亮像一件裝飾品。因為月亮吐灑著它的清輝，為大地鍍上一層銀色，所以月亮像裝飾品。
師：你的想象非常奇特。
生：我覺得舅舅看到的月亮不僅是裝飾品，而且本身也是非常美麗的。因為月光灑落在長江里，就像千點萬點晶瑩閃爍的光斑在跳動，月亮制造了許多美麗，所以月亮是美麗的。
師：你剛才用了個制造，這個詞很現(xiàn)代化，月亮就像美的加工廠。請你來讀一讀。
生：（讀）“月光灑落在長江里，江面被照亮了，流動的江水中，有千點萬點晶瑩閃爍的光斑在跳動�！�
師：你特別關注“千點萬點”、“晶瑩閃爍”，但讓我感覺有點吵，再請個同學來讀讀。（另一學生再讀，很好，眾鼓掌。）
師：真美啊，我們一起來讀讀。（生齊讀，好。）
師：你覺得這里的月光像什么？
生：她像一縷月光從天上飄下來。
師：如青紗漫舞，真美。
生：月光像一個調皮的孩子。
師：恩，如孩子在嬉戲。
生：從某種程度上說，月亮像一般剪刀，因為蘆蕩、樹林的黑色剪影正是被月光剪出來的。
師：月光如剪刀，剪出最美麗的圖案。
生：月亮在這里就像是一件藝術品，它還象是一件裝飾品。它不僅自己美，還打扮別人，使兩岸的蘆蕩、樹林和山峰更美了，所以我覺得它不僅是一件藝術品，更是一件裝飾品。
師：沒聽明白。（眾笑）可以倒過來說。月亮是裝飾品，更是藝術家。
生：我覺得月亮像一盞燈，它照亮了江面。
生：月光為它們鍍上了一層銀色的花邊，我覺得月亮也是一位出色的畫家。
師：月亮畫出了動人的江上美景圖。你還聽到了？
生：月亮行走在天空的腳步聲。
生：兩岸樹林里發(fā)出的沙沙聲，還有江水的流動聲，匯成了一首美麗的《月光曲》。
生：還有月亮安詳?shù)赝聻⒅遢x的聲音。
師：這是月光流瀉的聲音。
生：我還仿佛聽到了那千點萬點晶瑩閃爍的光斑跳動的聲音。
師：那跳動著的仿佛也是一串串的音符。誰再來讀讀這段話。
�。ㄖ该麑W生配《望月的君》音樂讀，讀得非常美。讀完一會兒后掌聲雷動。）
師：那么小外甥聽到了什么？
生：小外甥聽到月光叫醒的聲音，月亮就像鬧鐘一樣。
生：月亮用美妙的歌聲喚醒了小外甥。
生：小外甥被吳剛伐木的聲音叫醒了。
生：月亮那如母親般慈祥的叫聲，叫醒了小外甥。
生：也許是月光走進小外甥的夢里，喚醒小外甥。
《望月》教案7
一、教材簡析：
本文是一篇散文，記敘了“我”在甲板上賞月時，聰明好學、愛幻想的小外甥和“我”比賽背誦寫月亮的詩句以及小外甥對月亮的獨特而富有童趣的想象。作者文筆生動活潑，聰明好學、愛幻想的小外甥躍然紙上。
二、教學目標 :
1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2、學會本課生字。理解由生字組成的詞語。
3、能給課文分段，并概括大意。
4、能聯(lián)系課文內容，理解文中描寫月光和小外甥對月光產(chǎn)生想像的句子的意思。
5、通過朗讀訓練，激發(fā)學生主動積累詩句的興趣，啟發(fā)學生展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。
三、重點難點：
1、聯(lián)系課文內容，理解文中描寫月光和小外甥對月光產(chǎn)生想像的句子的意思。
2、通過朗讀訓練，啟發(fā)學生展開幻想的翅膀，用童心來感來感受和反映世界。
四、教學過程：
(一)導入，揭示課題
1、同學們，你們知道哪些有關月亮的`詩句?請大家背誦。
2、今天，我們學習一篇有關月亮的課文，中間也有不少月亮的詩句，請同學們仔細讀課文。
3、出示課題21望月(齊讀課題)
(二)初讀課文，整體感知
1、出示自學要求：
(1)借助拼音讀準字音，讀順句子，讀通課文。
(2)自由輕聲讀課文，自學生字詞語，結合上下文或查字典理解部分詞語。
(3)再讀課文，提出一些自己不懂的問題。
2、指名分段朗讀課文，檢查詞語讀音，提示注意點。
3、學生質疑，理解部分詞義：對學生提出的一些問題，能解決的當堂解決，不能解決的放到下節(jié)課。
(三)再讀課文，理清脈絡
1、默讀課文，思考：課文是不是單單寫月亮的?除了寫賞月外還寫了什么?
2、指名回答。
3、指導學生給課文分段?提示：課文哪些段落寫賞月，哪些寫背詩句?
第一段(1—2 )：深夜，我在甲板上欣賞月下的江景。
第二段(3—13 )：小外甥和我比賽背誦寫月亮的詩句。
第三段(14—20)：小外甥對月亮的獨特而富有童趣的想象。
第四段(21——)我獨自一人在甲板上展開了幻想的翅膀。
(四)課堂練習
1、寫字練習，教師進行指導。重點指導：斑、絮、呵欠
2、用鋼筆描紅。
3、寫出近義詞。 光點( ) 凝望( )驚奇( )封閉( ) 聚集( ) 幻想( )清幽( )閃耀( )
4、抄寫詞語。
(五)學習第一段
1、自由朗讀課文第一段，注意朗讀時的感受。
2、學生交流。引導學生說出：作者描寫的月光下江景太美，在我們面前展示了一幅動人的圖畫。板書：月下江景 美麗如畫
3、同學們，想不想把這幅圖畫畫出來?學生思考：作者描繪的圖畫上有那些景物以及這些景物是什么樣子的?
4、出示圖畫，請同學們看看，是不是你們腦海中浮現(xiàn)的畫面。 播放課文第一段錄音，學生邊看圖，邊聽錄音，感受圖畫的整體意蘊。
5、讓學生回憶課文，嘗試背誦。
(六)學習課文第二到三段
1、自讀課文，思考：你覺得小外甥是個怎樣的孩子? 學生交流后板書：聰明好學 愛幻想
2、學習第二段
3、學生自由讀課文。從哪些地方可以看出小外甥的聰明好學、愛幻想的特點? 學生自由讀后交流。
4、出示句子：“是月亮把我叫醒了�！毙⊥馍{皮地朝我眨了眨眼睛，又仰起頭凝望著天上的月亮出神了。 教師質疑：月亮怎么會把小外甥叫醒呢?
5、出示句子：小外甥聰明好學，愛幻想，和他交談是一件很愉快的事情。
6、分角色朗讀課文。
了解詩句的意思。
(1)學生解釋。
(2)教師點撥理解。
7、指導讀詩，背誦。(出示整首詩讀讀、背背)
8、你還知道哪些有關月亮的詩句嗎?(學生自由背詩后指名回答，師出示搜集的有關詩句進行補充，學生選擇其中的感興趣的1、2句讀讀、背背)
9、教師口述，引入情境： 詩句是美妙的，月光是美妙的，這兩種美妙的東西一起滋潤著我們的心田，使得我們無比暢快，沉醉在美麗而幽靜、空曠而遼遠的氣氛中。
10、出示句子：詩，和月光一起，沐浴著我們，使我們沉醉在清幽曠遠的氣氛中。
11、學生反復朗讀，體會句意，體會意境。
12、小結談話，激發(fā)學生主動積累詩句的興趣。 學習了第二段課文，給你留下深刻印象的是什么? 正是由于小外甥聰明好學，才積累了數(shù)不清的美妙詩句，也因為這美妙詩句的熏陶，小外甥變得更加聰明，愛幻想。我國古代優(yōu)美的詩句多如天上的星星，只要勤于積累，必有豐厚的回報。
(七)學習第三段
1、過渡： 他的聰明好學還體現(xiàn)在哪里?愛幻想又體現(xiàn)在哪里?讓我們來繼續(xù)學習課文。
2、學生自由讀課文。
3、討論交流。出示句子1：“像眼睛，天的眼睛�！薄斑@是明亮的眼睛。它很喜歡看我們的大地，所以每一次閉上了，又忍不住偷偷睜開，每個月都要圓圓地睜大一次……”
4、繼續(xù)讀課文，重點讀讀描寫小外甥說話時的動作、神情的句子。
出示句子：
⑴突然，小外甥又冒出一個問題來……
�、扑纱笱劬Φ任业幕卮穑瑑蓚�烏黑的瞳仁里，個又一個亮晶晶的小月亮閃閃發(fā)光。
⑶……小外甥幾乎不假思索地回答。
⑷他繪聲繪色地說著，仿佛在講一個現(xiàn)成的童話故事。
�、尚⊥馍蛄斯罚瑩u搖晃晃走回艙里去了。 圈出你認為應該重讀的詞語，有感情地朗讀，細細品讀。 學生交流感受。引導學生說出：小外甥活潑可愛，天真好奇，愛幻想，而且善于幻想，頭腦里裝滿了奇妙有趣的東西。
5、分角色朗讀這一段。
五、教學結束：
布置作業(yè)
1、摘抄描寫月亮的詩句。
2、背誦課文。
3、收集有關山水的詩文，舉行賽詩會。
《望月》教案8
教學目標：
1.學習朗讀詩歌并能背誦默寫。
2.體會詩歌意境，理解詩歌內容。
3.學會鑒賞詩歌。
教學重點：
體會詩歌意境，理解內涵。
教學難點：
學會鑒賞詩歌
教學時數(shù)：
1教時
教學方法：
邊讀邊議
教學過程：
（一）情境導入
多媒體展示一輪圓月掛在夜空的畫面，皓月當空，月色如銀，如此美景，會勾起你無盡的遐想，今天且讓我們跟著唐代詩人王建走進他的《十五夜望月》，感受他的思緒。
（二）揭示本課的環(huán)節(jié)及任務
今天我們的中心任務就是一個字——讀，具體任務是：讀順、讀義、讀景、讀情、讀味、讀韻。
（三）六步闖關
1.大聲讀——把詩歌讀順暢。學生自由讀，小組內輪讀，熟讀成誦，毛遂自薦當堂背誦。
2.說讀——讀懂詩歌的意思。邊讀邊說，用自己的話把詩句的意思說出來。小組內輪流說，互相交流，派代表在全班發(fā)言。
3.默讀——仔細閱讀，摘錄詩中所描寫的景物，用恰當?shù)脑~語概括這些景物的特點。
（銀白的地面、熟睡的'鴉雀、飄灑的冷露、芳香的桂花），抽查展示自學作業(yè)。
4.議讀——體會詩中意境，理解作者感情。邊讀邊議，小組互相討論：（1）從以上景物描寫概括詩歌描寫的是一幅怎樣的畫面，一種怎樣的意境氛圍；（一幅安靜、凄清的秋夜景色，為秋思創(chuàng)造傷感的氛圍）（2）結合景物意境揣摩詩人在中秋之夜仰望夜空，會有怎樣的心理感受？（孤獨寂寞，對家人、友人的深切思念），各小組派代表發(fā)言，教師相機點撥。
5.品讀——品析詩味。咬文嚼字，用比較換詞法等品析詩中精美詞句。小組互相討論。
�。�1）詩人寫望月，卻沒有寫到月光，從何處體現(xiàn)？（“地白”：給人予積水空明、澄清清冷之感，從側面突出了月色皎潔）
�。�2）“樹棲鴉”從聽覺還是視覺來寫？寫鴉雀有什么作用？（既是聽覺也有視覺，烘托夜的寂靜，襯托詩人內心的孤獨）
（3）“冷露無聲濕桂花”蘊含怎樣的情感？（用寒意、清冷烘托詩人寂寞凄清的心理。）
�。�4）“落”換成“在”好嗎？（“落”寫出了愁思隨著月光的瀉落從上而下，富有動感，形象新穎）。小組充分討論后，學生自由發(fā)言。
6.美讀——讀出詩歌的韻律。指導學生朗讀詩歌，注意感情基調、朗讀語調、朗讀節(jié)奏、朗讀重音。
（四）課外延伸
收集有關詠月的詩歌。
板書設計：
景 → 境 → 情
銀白的地面 安靜 孤獨寂寞
（皎潔的月色） 凄清 對親人的
熟睡的鴉雀 傷感的 深切思念
飄灑的冷露 秋色夜景
芳香的桂花
《望月》教案9
一、教學目標：
1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2、學會生字新詞。
3、能聯(lián)系課文內容，理解文中描寫月光和小外甥對月亮產(chǎn)生想象的句子的意思。
4、通過朗讀訓練，激發(fā)學生主動積累詩句的興趣，啟發(fā)學生展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。
二、教學重難點：
1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2、能聯(lián)系課文內容，理解文中描寫月光和小外甥對月亮產(chǎn)生想象的句子的意思。
3、通過朗讀訓練，激發(fā)學生主動積累詩句的興趣，啟發(fā)學生展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。
三、教學準備：
及輔助活動：賽詩會
四、教學過程：
(一)背詩導入，板書揭題
1、同學們知道哪些有關月亮的詩歌?請大家背一背，一人一句。
2、揭題
(二)初讀課文，掃除字詞障礙
1、明確：讀通全文，劃出不理解詞句，想清解決。
2、學生讀文，自學字詞
3、指名分段朗讀。
4、詞義質疑：清輝：淡雅清純的光輝。 凝望：出神地看 繪聲繪色：形容敘述、描寫生動逼真。(聯(lián)系課文)云絮：絮，像棉絮的東面。淡淡的云朵。 剪影：照人臉或人體輪廓剪紙成形。這里指事物的輪廓。 不假思索：假，借用。用不著想，形容說話，做事迅速。 晶瑩：光亮而透明 隱隱約約：看起來不很清 5、存疑： “詩，和月光一起，沐浴……，……清幽曠遠”
(三)再讀課文，理清文章脈絡
1、默讀課文，思考：課文是不是單單寫月亮的?除了寫月亮還寫了什么?
2、指名回答：板書：景比賽想象
3、我們應怎樣分段?概括段意? 第一段(1—2)深夜,“我”在甲板上欣賞月下的江景 第二段(3—13)小外甥和“我”比賽背誦寫月亮的詩句。 第三段(14—20)小外甥對月亮的獨特而富有童趣的想象。 第四段(21)“我”獨身一人在甲板上展開了幻想的翅膀。
(四)課堂練習
1、進行寫字指導甥瞳仁鎖絮幽欠
2、鋼筆描紅、臨寫。
3、寫近義詞 光點()凝望()驚奇()封閉()
4、抄詞： 清輝流動封銷不假思索光斑瞳仁 閃爍挑戰(zhàn)剪影繪聲繪色沐浴比喻 云絮呵欠
(五)學習第一段
1、師讀課文，讓學生閉上眼睛用心地聽，仔細想想你的感受是怎樣的?
2、同學們，想不想把這幅畫畫出來?
3、學生細讀課文，思考作者描繪的“圖畫”上有哪些景物以及這些景物是什么樣子的? 交流。景物：月光江面蘆蕩梅林山峰 江面----浮光躍 蘆蕩梅林山峰----鍍上花邊
4、學生當場打開畫筆進行繪畫，其它同學根據(jù)課文內容進行評議。
5、播放第一段錄音(誦讀)，再看看同學畫的圖感受意境。
6、看圖，嘗試背誦。
(六)學習第二段
1、學生自由讀課文
2、出示句子：“是月亮把我叫醒了�！毙⊥馍{皮地朝我眨了眨眼睛，又仰起頭凝望著天上的月亮出神了。 教師質疑：月亮怎么會叫醒人?
3、出示句子：小外甥聰明好學，愛幻想，和他交談是一件愉快的事情。 聰明而又好學體現(xiàn)在哪里? 角色讀5--11節(jié)。
4、了解詩句意思。
5、指導讀詩、背詩。
6、教師口述，引入情境，詩句是美妙的，月光是美妙的，這兩種美妙的東西一起滋潤著 “我們”的心田，使我們天比舒暢，美麗而幽靜，空曠而遼遠的氣氛中。 出示句子：詩，和月光一起，沐浴著我們，讓我們清幽曠遠的氣氛中。 反復朗讀，體會意境。
7、小結談話，激發(fā)學生主動積累詩句的`興趣。 學習了第二段課文，給你留下深刻印象的是什么?(小外甥聰明好學，愛幻想)
(七)學習第三段
1、學生自由朗讀課文。
2、提問：這一段寫的是什么?(板書：想象月亮) 小外甥是怎樣想象月亮的?畫出有關句子，連起來說一說。 出示句子：“像眼睛，天的眼睛”“這是明亮的眼睛。它很喜歡看我們的大地，所以每一次閉上了，又忍不住偷偷睜開，每個月都要圓圓地睜開一次……” 你覺得小外甥的想象怎么樣?請聯(lián)系你的生活經(jīng)驗去感受一下。 自由讀句子，指名讀。
3、討論交流。(想象奇特，富有童趣)
4、繼續(xù)讀課文，找出描寫小外甥說話時的動作，神情的句子。 出示句子： 突然，小外甥又冒出一個問題來…… 他瞪大眼睛等我們回答，兩個烏黑的瞳仁里，各有一個這晶晶的小月亮閃閃發(fā)光�！⊥馍麕缀醪患偎妓鞯鼗卮稹� 他繪聲給色地說著，仿佛在講一個現(xiàn)成地童話故事。 圈出你認為應重讀的詞，讀，品味。 學生交流感受。
5、分角色讀這一段。
(八)學習第四段。
1、齊讀課文
2、提問：這一段寫什么? (板書：獨坐甲板，展開幻想)
3、啟發(fā)談話：在小外甥的感染下，作者也情不自禁地展開了幻想的翅膀。你們想不想隨作者一起去幻想一下?閉眼。五、聽錄音，展開幻想。 閉眼，現(xiàn)在，你變成了作者，甲板上只留你…… 引導說說幻想中的東西。 六、作業(yè) 1、背誦課文 2、賽詩會(課外)
(九)游戲輔助，加深理解。
1、第一個活動：看題目，背古詩。
�、帕鶄�詞語各代表一首古詩，請選手選擇。
⑵依次看題目背古詩，背不出可以朗讀。 [通過看詩題背古詩，檢查了學生對寫月詩的積累情況。]
�、切〗Y：剛才各組同學都表現(xiàn)不錯，特別是朗讀時很投入，很有感情。
2、不過，剛才的游戲只是個熱身賽，接下來的游戲難度就增加了，但也更有趣了!
3、第二個游戲：給圖畫配古詩。 ⑴每個詞語后面是一幅畫，老師已經(jīng)給圖畫配上了一首詩，也請同學們根據(jù)畫面內容來配一首古詩，看看我們配的古詩是否相同。
�、埔来慰磮D畫配古詩，并朗讀古詩。 [讓學生根據(jù)自己對圖畫內容的理解來繪圖畫，配上適當?shù)墓旁姡瑢嶋H檢查了學生對寫月詩的理解情況。]
⑶小結：能給圖畫配上合適的古詩，看來同學們不光會背古詩，而且對古詩還有一定的理解。
4、同學們有沒有發(fā)現(xiàn)我們剛才所朗讀的這些詩除了都寫月亮之外，還有什么共同的特點呢?(板書：幽遠的思念) [通過恬當?shù)男〗Y，揭示了傳統(tǒng)的月亮文學，也達成了教學目標。
5、第三個游戲：唱月亮的歌曲。 月亮在詩人眼中是個寵兒，在其他的藝術家心中也是最為鐘愛的，例如歌曲當中就經(jīng)常出現(xiàn)月亮。
⑴誰來唱幾句有關于月亮的歌曲?
�、莆覀儗W校合唱隊曾經(jīng)唱過一首歌叫《月光光》，非常好聽，我們班有好幾個合唱隊員，我們來欣賞一下他們的表演。
�、钦埻瑢W們說說聽完后的感覺。
⑷我怎么聽著聽著想睡覺呀?請合唱隊員解釋一下。
�、尚〗Y：怪不得聽著聽著，我好像回到了兒時，躺在搖籃里沉沉睡覺，原來月亮確能引發(fā)人無盡的遐想。(板書)
(十)分組合作，借月抒懷。
�、背嗽�、歌曲還有很多種藝術形式可以借月亮來表達自己內心的情感，這樣吧，我給大家創(chuàng)造一個機會，學做一回藝術家。
�、捕嗝襟w出示：“現(xiàn)在你是一個藝術家，請你用編歌、寫詩、書法、畫畫、朗誦、寫話等形式通過月亮來表達你的情感。”
�、硨W生匯報，說清楚作品是什么?為什么創(chuàng)作這幅作品? [知識的積累和能力的形成依賴于主體的親身實踐，在寫詩、畫畫、編歌等實踐中，學生把感知、理解、內化的知識轉化為了運用的能力。]
�、纯偨Y全文。 聆聽著同學們的匯報，老師更深刻地感受到月亮是一首恬靜的詩，是一曲委婉的歌，是一幅含蓄的畫，是一段綿長的情，讓我們在《小白船》優(yōu)美的旋律中，再一次領略一下美麗的月景帶給我們幽遠的思念和無盡的遐想。
五、教學結束：
作業(yè)：
《練習冊》P54、二、三) 收集有關山水的古詩，背一背，準備賽詩會。
《望月》教案10
教學目標：
創(chuàng)設研究專題為什么同一個月亮在不同人的眼里不一樣，引導學生自主探究，形成研究成果，并遷移運用，發(fā)展學生個性。
教學重、難點：
營造研究氛圍，以學定教，通過學生自主探究，培養(yǎng)遷移運用能力，發(fā)展學生個性。
教學手段：
多媒體課件
教學過程：
一、創(chuàng)設情境
1．今天，我們繼續(xù)學習《望月》。
2．上節(jié)課主要研究了什么內容？
（生回答主要是兩方面。一是研究了怎么把課文讀通順讀流暢；二是研究了這篇課文主要寫了什么，即舅舅和外甥在江輪上望月、談月、想月，分別寫了舅舅眼中月、詩人眼中月和外甥眼中月。）
3．舅舅、詩人、外甥眼中月一樣嗎？（不一樣）他們眼中的月亮到底怎樣又為什么不一樣呢？這就是這節(jié)課我們要研究的問題。
4．怎么研究？大家可以提出建議。
二、自主探索
選擇自己喜歡的××眼中月，用自己喜歡的方式研究研究。（分組合作研究）喜歡研究舅舅眼中月的.同學在喜歡自由組合，展開研究。）
�。ㄒ唬┚司搜壑性陆M織策略。
1．學生匯報（估計學生會說舅舅眼中月很美，我想試試，試著讀一讀→學生評價：我覺得他把舅舅眼中月亮的美讀出來了，我也想像他那樣讀一讀或者我認為他基本上讀出來了，但還美中不足，我想給他示范一下→既然這么美，也讓老師來美一下好嗎？（好）→生評價→讀著讀著，我仿佛看到了一幅月色美景，你看到了嗎？→出示課件（邊看邊讀邊想）→此時，作者會想些什么呢？（主要是出來旅行能看到如此美月心里太高興了。））
2．月色迷人！還有補充嗎？（生：像這樣的月之美景還有許許多多，我來讀一篇給大家聽聽→指名上臺實物投影→學生自己實物投影并介紹）
3．真是賞心悅目。建議大家再來讀一讀。有一句詩叫葡萄美酒夜光杯，美的月為大家配點曲（請一生選擇）→（美，還它個美！）齊讀。
4．過渡：剛才這一小組匯報的舅舅眼中的月亮，其他小組呢？
�。ǘ┩馍壑性陆M織策略
學生匯報（我們覺得外甥眼中的月亮很天真、可愛，我們也像那一組一樣把它給讀出來（分角色）→注意偷偷地、圓圓地、月亮困了→生評價→直接讀外甥話→師評：趙麗宏的小外甥（外甥女）來了！很神奇，他好像看到一樣，我們一起來看看→出示陰晴圓缺圖→看著這變幻而俏皮的月亮，你想到了什么？（生：想到外甥想象真豐富或月亮真是變幻莫測或外甥很天真，月亮也變得可愛了！或想到一句詩：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺�。�
過渡：妙！說著說著，讀也出來了。那么詩人眼中月呢？
�。ㄈ┰娙搜壑性陆M織策略
1．學生匯報（生讀古詩→生：我們覺得詩人眼中的月是→生：上臺借用實物投影談詩→師：能讀出來嗎？評價→師點評《水調歌頭》→生：除了課文上，我還搜集了→演示說解）
�。▽дZ：讀的時候，假如能把詩人的情感和作者的感受結合起來，那才叫絲絲入扣呢！）
2．分角色體會朗讀（教師讀旁白，男同學讀趙麗宏，女同學讀外甥（配樂：春江花月夜））
三、總結成果
1．學生暢談：同一個月亮在不同的人的眼里是不一樣的。此時此刻，你明白了嗎？
2．教師小結：了不起！這是一個偉大的發(fā)現(xiàn)！清朝大學者王國維曾說：一切景語皆情語。即相同的景物在不同的眼里感受是不一樣的。關鍵看人所處的環(huán)境，人的心情如何。
3．導語
過渡：你們啊，個個都是小小王國維，究竟合格不合格，還得考考大家�。ㄔ敢饨邮芸己藛幔浚�
四、拓展延伸
1．想象選擇：《望雨》
（喜雨）好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。雨，________________；（愁雨）清明時節(jié)雨雨紛紛，路上行人欲斷魂，雨，_____________________；
�。褂辏┐撼睅в晖韥砑�，野渡無人舟自橫。雨，________________
2．啟發(fā)談話：
選擇自己喜歡的做一做，慢慢地，相信同學們都會成為學習的研究者。
《望月》教案11
教學設想：
《唐詩宋詞選讀》分為12個專題。第二專題是“聲律風骨兼?zhèn)涞氖⑻圃姟保搶ｎ}有6首詩，4首教學篇目，2首學生自學或老師選教。本課要學的《望月懷遠》系教學篇目，《送魏萬之京》系自讀篇目。學習過程中主要解決三大問題：
1、讀懂，理解字詞句子;
2、理解詩歌的情感思想;
3、領悟表現(xiàn)手法和基本風格。學習中以誦讀為主，在多讀中逐漸推進學生的領悟能力;配以適當?shù)馁p析題，引導學生走上探討之路。
盛唐詩歌就時間上來說，是指開元、天寶至大歷初年的詩歌。就詩歌特征來說，主要是指盛唐詩人所創(chuàng)作的具有昂揚雄渾、闊大恢宏的盛唐氣象的詩歌。
所謂“聲律風骨兼?zhèn)洹笔蔷瓦@一時期的詩歌內容和形式而言的。
盛唐詩歌的風骨主要包括：
�、僭娙藗兡軓挠^察宇宙歷史的發(fā)展規(guī)律的高度對時代與人生進行積極思考;
�、谠娙藗冊谧非蠼üαI(yè)的道路上，顯示了強烈的自信心和錚錚傲骨;
�、鄢缟歇毩⑷烁窈透邼嵠焚|，這使他們的追求功名的熱情少了些庸俗氣，具有了理想的光彩。
盛唐詩歌的聲律完備主要是指律詩體裁的成熟和普及，詩人們已經(jīng)能嫻熟地使用這一體裁表情達意并且將它發(fā)揮到了極致(杜甫是典型代表)。古體與律詩的截然劃分，以及歌行與絕句的興盛，都是盛唐詩歌達到高潮的標志。
盛唐是流派紛呈，風格眾多，體裁和形式成熟、完備的時代。社會各方面的現(xiàn)實生活，都在詩人的筆下以各種體制和風格得到充分的反映。
文學史家習慣按題材來劃分流派，他們有以王維、孟浩然為代表的田園山水詩人，描寫幽靜、寧謐的自然世界;有以岑參、高適為代表的邊塞詩人，歌頌從軍報國，建功立業(yè)的英雄氣慨。如果以創(chuàng)作方法來劃分這個時期的詩歌流派，成就最大，影響最遠的，無疑是以李白為代表的浪漫主義和以杜甫為代表的現(xiàn)實主義。李白和杜甫的詩歌各另列一個專題學習，教師在教學本專題時，應當讓學生有個整體感受。
專題目標：
1、感悟盛唐詩歌“聲律風骨兼?zhèn)洹钡奶攸c及其闊大雄渾、豪邁恢宏的藝術境界。
2、初步熟悉張九齡、李頎、王維、孟浩然、高逋、岑參的生平事跡及其詩歌的主要特征。
3、初步了解盛唐邊塞詩派和山水田園詩派的風格差異。
本課目標：
1、初步熟悉張九齡、李頎生平事跡及其詩歌的主要特征。
2、初步感受盛唐詩歌“聲律風骨兼?zhèn)洹钡奶攸c及其闊大雄渾、豪邁恢宏的藝術境界。
3、理解、背誦，并進一步學習詩歌的賞析。
教時設置：
2教時
教學過程：
第1教時
要點：整體熟悉，重點學《望月懷遠》
一、導入
我們知道，初唐詩歌已經(jīng)逐漸擺脫了齊梁綺靡婉媚的詩風，表現(xiàn)出了“風神初振”的特色，經(jīng)過初唐的孕育，盛唐詩歌表現(xiàn)出了“聲律風骨兼?zhèn)洹钡臍庀蟆?/p>
盛唐詩歌就時間上來說，是指開元、天寶至大歷初年。所謂“聲律風骨兼?zhèn)洹笔蔷瓦@一時期的詩歌內容和形式上具有的昂揚雄渾、闊大恢宏的特征：
①詩人們能從觀察宇宙歷史的發(fā)展規(guī)律的高度對時代與人生進行積極思考;
�、谠娙藗冊谧非蠼üαI(yè)的道路上，顯示了強烈的自信心和錚錚傲骨;
�、鄢缟歇毩⑷烁窈透邼嵠焚|，這使他們的追求功名的熱情少了些庸俗氣，具有了理想的光彩。
盛唐詩歌的聲律完備主要是指律詩體裁的成熟和普及，詩人們已經(jīng)能嫻熟地使用這一體裁表情達意并且將它發(fā)揮到了極致(杜甫是典型代表)。古體與律詩的截然劃分，以及歌行與絕句的興盛，都是盛唐詩歌達到高潮的標志。
盛唐是流派紛呈，風格眾多，體裁和形式成熟、完備的時代。社會各方面的現(xiàn)實生活，都在詩人的筆下以各種體制和風格得到充分的反映。
文學史家習慣按題材來劃分流派，他們有以王維、孟浩然為代表的田園山水詩人，描寫幽靜、寧謐的自然世界;有以岑參、高適為代表的邊塞詩人，歌頌從軍報國，建功立業(yè)的英雄氣慨。
最杰出的代表：李白、杜甫，如果以創(chuàng)作方法來劃分這個時期的詩歌流派，成就最大，影響最遠的，無疑是以李白為代表的浪漫主義和以杜甫為代表的現(xiàn)實主義。所以我們的教材在后面為這兩位大詩人設了專題。
今天我們先來學張九齡的《望月懷遠》
二、朗讀
三、簡介作者
張九齡(678—740)，字子壽，韶州曲江(今廣東韶關)人。唐中宗景龍初中進士，玄宗朝策試高第，位至宰相。在位直言敢諫，舉賢任能，為一代名相。曾預言安祿山狼子野心，宜早誅滅，未被采納。他守正不阿，為奸臣李林甫所害，被貶為荊州長史。開元末年，告假南歸，卒于曲江私第，謚號文獻。他七歲能文，終以詩名。其詩由雅淡清麗，轉趨樸素遒勁，運用比興，寄托諷諭，對初唐詩風的轉變，起了推動的作用。后人評論唐詩的轉變，多以陳、張并稱，“獨能超出一格，為李、杜開先”。
四、理解
1、看注解，發(fā)揮想像，理解下列加線詞句
望月懷古
張九齡
海上生明月，天涯共此時。
情人怨遙夜，竟夕起相思。
滅燭憐光滿，披衣覺露滋。
不堪盈手贈，還寢夢佳期。
2、交流
(天涯共此時：天涯，跳躍省略了內容，指遠隔天涯海角的親人。共此時，此時共同翹首望月，互相思念。全句可以有兩層理解：一是詩人與遠在天涯的伊人共此一輪明月;二是融融月光灑滿人間，天下離人此時都在望月懷遠。
情人：有情之人。
遙：漫長。
竟夕：亦即通宵。
憐：有憐惜之意。
滋：侵襲。
不堪盈手：不能滿手捧上月光。
夢佳期：佳期，指相聚。)
五、賞析
1、本詩的抒發(fā)了怎樣的情感?
(由題目“望月懷月”可見是借助月亮懷念遠人，表達思念之情。)
2、本詩的一個主要意象是“月”，詩人通過這個意象寄托了相思之情，古詩中還有很多類似的，請舉出這樣的例子。
( “隔千里兮共明月”—宋謝莊《月賦》
“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”——李白《靜夜思》
“今夜鄜州月，閨中只獨看”——杜甫《月夜》
“共看明月應垂淚，一夜鄉(xiāng)心五處同”——白居易
“但愿人長久，千里共嬋娟”——蘇軾《水調歌頭》
“可憐樓上月徘徊，應照離人妝鏡臺。玉戶簾中卷不去，搗衣砧上拂還來。此時相望不相聞，愿逐君華流照君�！薄獜埲籼摗洞航ㄔ乱埂�)
3、“海上生明月，天涯共此時。”是千古名句，說說大家喜歡的原因。
( “海上生明月”：意境雄渾闊大�？雌饋砥降瓱o奇，沒有一個奇特的字眼，沒有一分點染的色彩，脫口而出，卻自然具有一種海天渾融的氣象。“生”寫出明月從海面冉冉升起的景象，不僅富有動感，而且點染了海和月的同生共命的纏綿。這一句其景可愛，情狀可愛。
“天涯共此時”：由景入情，一是詩人與遠在天涯的伊人共此一輪明月，望月生情;二是融融月光灑滿人間，天下離人此時都在望月懷遠。這一句其情美妙。)
4、全詩是如何扣住“望”和“懷”來寫景抒情的?
(首聯(lián)：第一句望月，第二句引發(fā)懷遠之情。
頷聯(lián)：望著這樣一個漫長的月夜，不禁心生其“怨”，“怨”更因懷遠。
頸聯(lián)：“憐”由懷遠而生，因相思難眠，便離家來到月下。
尾聯(lián)：望月而生暇思，“贈”月不成，還寢求夢，在夢里與遠人相會，傳達深切的思念之情。)
《望月懷遠》賞析
望月懷遠
——張九齡
海上生明月，天涯共此時。情人怨遙夜，竟夕起相思。
滅燭憐光滿，披衣覺露滋。不堪盈手贈，還寢夢佳期。
千百年來，數(shù)不清的文人墨客總是對月亮情有獨鐘，涌現(xiàn)出大量的與月亮有關的詩歌，月亮成為人們寄托情感的意象，在不同情境下的意蘊異彩紛呈�；蛎枥L月亮的清幽，如王維的《山居秋暝》中的“明月松間照，清泉石上流”�；蚣耐邢嗨贾椋缋畎住鹅o夜思》中的“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”�；虮磉_悲苦之情，如杜甫的《詠懷古跡》中的'“畫圖省識春風面，環(huán)佩空歸月夜魂”。或表達高潔的志向，李白《月下獨酌》中的：“舉杯邀明月，對影成三人”�；蛞l(fā)人生的思考，如張若虛《春江花月夜》中的“人生代代無窮已，江月年年只相似”。
只要月亮一與詩人遇上，便能引發(fā)無限的遐想!張九齡的這首《望月懷遠》便是其中的佼佼者，樸素自然，情致深婉。從題目我們就可以看出，這是一首懷人詩，懷念遠在家鄉(xiāng)的親人的詩歌。當一輪明月從空中升起的時候，我想每一個出門在外的人，在面對皎皎一輪明月的時候，是不分身份地位的了，相思之情便從心靈最脆弱的一隅悄然生發(fā)出來，發(fā)為無盡的思念!
張九齡，在唐朝歷史上是一代賢相，是以一個政治人物的面孔出現(xiàn)在大家面前的，可他同時也是一個在外做官的游子，離開親人和家鄉(xiāng)，此時此刻，怎能抑制內心的沖動呢!張九齡是我們大家熟悉的詩人，我就不費筆墨了，還是一起來享受這首詩帶給我們的感動吧!
首聯(lián)，開門見山，緊扣題目，借景抒情，直奔主題。浩瀚無邊的東海之上，一輪明月冉冉升起，同時升起的是詩人對家鄉(xiāng)親人的思念之情!這里用一種闊達的意境渲染的是是一份動人的相思之情，這一份情感不只是屬于詩人一個人的，也是屬于遠在天涯海角的親人的，同一片天空，同一輪明月，同一種相思!首聯(lián)之所以成為千古名句，就是因為它用樸實自然的詩句，寫出了天下所有在外之人的共同情感。
頷聯(lián)，直露情感，從想象之中轉向自己的內心世界，是望月之后的自然生發(fā)。漫漫長夜，無邊無際的愁怨在游蕩，多情的人兒怎能忍受這一份冷清的孤寂呢?明月皎皎當空照，平時多么美好的月亮，此刻卻是多么的無情啊，它不管詩人此時此刻的心情，還是照樣高掛空中，將月光盡情揮灑!滿心相思之苦的詩人，如何受得了這一份招惹，怎能不輾轉反側，無法能眠啊?
頸聯(lián)，緊承上聯(lián)而來，寫相思之情引發(fā)的行動。由月逗引出相思之情，讓詩人內心漣漪頻頻，濃濃的相思之情已經(jīng)按耐不住，惹人無眠，于是便有了下面的行動。此時的詩人，翻身而起，熄滅昏暗的蠟燭，披衣而出，飽受相思之苦的詩人反而越發(fā)覺得這月光的充盈可愛，這是非常復雜的情感。月亮引發(fā)相思之苦，詩人本來應該怨恨它，怎么會覺出美來呢?因為此刻的詩人是孤獨一人，只有月亮可以相伴，此刻月亮成為了他寄托情感的對象。雖然相思之情非常愁苦，但是如果連這輪明月也不在的時候，那詩人就會被茫茫的黑夜吞噬，那無邊無際的相思之苦便更加壓抑在心中，我想這該是多么的無助和沉痛啊!所以，此刻的明月，成為了詩人的依托，成為的詩人的希望，成為了詩人的知己。獨自對月，浮想翩翩，整個人已經(jīng)陶醉，已經(jīng)沉迷，已經(jīng)身不由己，時間在這一刻凝固，人已癡迷，直到冰冷的露水沾濕了衣裳才回過神來!詩人的這一行為，把詩人對遠人的思念之情彰顯的淋漓盡致!
尾聯(lián)，還是緊承上句，由望月產(chǎn)生遐想。遠人不在，唯有明月，詩人想將一輪滿含相思的明月寄遠人，情不自禁的想法，結果卻只能是不堪!既然不可能，那就還是回到床上期許在夢中的相會吧!尋夢是今晚的九齡，這是無奈之人的無奈之舉，是一種癡戀的美好念想!這就更加反襯出詩人對家鄉(xiāng)親人的無限思念，更加增添了一種孤苦之情!當夢醒時分，剩下的只有無限的思念了。
總之，這首詩的字句自然淺近，情意細膩，由望月引起懷人，由懷人引發(fā)行動，自然流轉，情意纏綿，濃濃的思念，淡淡的憂愁。雖然飽含思念之情，但是表現(xiàn)出來的卻不是那么的傷感和沉痛!
《望月懷遠》練習題
望月懷遠
張九齡
海上生明月，天涯共此時。
情人怨遙夜，竟夕起相思。
滅燭憐光滿，披衣覺露滋。
不堪盈手贈，還寢夢佳期。
1、簡析“月”的作用
這是一首望月懷人詩，由望月而引起相思而徹夜難眠，月光是引起相思的原因，又是相思的見證。
2、用一個詞概括“海上生明月，天涯共此時”的意境美，并分析這兩句用了什么藝術手法，有什么好處?
雄渾闊大手法：即景抒情，由望月而生懷遠之情;虛實結合，望月是實景，懷遠是設想遠在天涯的友人也對這輪明月在懷念自己，深化了懷遠的深情，也留下了聯(lián)想和想象的空間。
3、詩歌開頭兩句“海上生明月，天涯共此時”，詩人寫月亮不用“升”，卻用“生”，張若虛《春江花月夜》開頭也是“春江潮水連海平，海上明月共潮生”。這里頭肯定有道理可說。請說說你的理解。
若用“升”字，明月共潮水而升，乃平時習見之景，淡而無味，只是把意思表達清楚而已;而用了“生”字，就別有情趣了。因為它滲入了詩人的主觀想象——那一輪明月好像是伴隨著潮水一起生長的，明月和潮水均擁有了生命和活力。所以，一個“生”字就把整句詩寫活了，詩歌的親和力、感染力也就隨之產(chǎn)生。
《望月》教案12
教學內容：
學唱歌曲《望月亮》
教學目標：
1、能學會演唱歌曲《望月亮》，并能用多種聲勢參與表現(xiàn)歌曲。
2、在聽歌曲的過程中，能根據(jù)律動來擺動身體，表現(xiàn)歌曲本身的含義。
教學重點：學會唱《望月亮》
教學難點：能根據(jù)歌曲中的'音律來表現(xiàn)自己。
教學準備：
錄音機、課件
教學過程
十一、情景導入
�。ǔ鍪緞赢嫞┮粋�晴朗的晚上，月亮、星星一眨一眨的，多美麗啊！月亮下，許多的小朋友在玩耍，有一位老公公慢慢地走來，說：“小朋友，你們愛看月亮嗎？“
師：你們愛看月亮嗎？
學生匯報。
十二、學唱歌曲《望月亮》
師：你們有接過媽媽嗎？下面我們一起來接一下媽媽，好嗎？
師：我們先來聽一聽，我看到的月亮是什么樣的？
（播放歌曲：《望月亮》，先熟悉旋律。）
師：你能跟著音樂，和動畫中的小朋友小聲得唱一唱，看誰最快學會唱。
�。ㄟB續(xù)播放三次歌曲，讓學生在熟悉旋律的基礎上，跟著學唱，能很快就唱會的。）
師：你們都學會唱了嗎？我們一起來唱一次，好嗎？
全體齊唱，《望月亮》。
十三、創(chuàng)作練習
1、讓學生在小組里先自己來編一下動作，后小組里推選出一個表演得最好，來進行比賽。
2、參賽者出來表演，完后讓學生來評價，看看誰表演得最好。
十四、全體齊唱。
十五、課堂小結。
板書設計
望月亮
《望月》教案13
談話導入
1.當當當當當
�。牭竭@個開場白，我就想笑，想到了唐僧對待悟空，老師仿佛在說：“悟空，你知不知道什么叫‘當當當當當當當’？”當時忍住了，但是事后想想，挺有意思的。）
2.舞臺和我們的教室是一樣的一樣的啊
一、談話導入
1.今天我們要學習當代著名作家趙麗宏的文章《望月》，齊讀課題
2.這樣讀是不是讓月光太亮了，看看這幅圖，想想月亮停留自愛空中的那種感覺，看看，月光究竟是怎么一回事。
3.課前大家都讀了課文，老師想了解一下大家的讀書情況，誰先來讀一讀呢？
�。�1）指名讀
（2）老師還在不斷地交流
二、新授
1.“少時不識月，呼作白玉盤�！边@是誰眼中的月亮，那作者心目中的月亮是什么樣的呢？請大家自己讀讀這段話
�。�1）屏幕出示，學生讀
聲音這么嘈雜怎么能讀出這種感覺呢？讓我們再讀讀這段文字，如果有讓你心動的詞語，讓我們劃下來，細細地品味，可能讓你知道更多藏在文字的情思。
�。ㄟ@個問題設計得非常好，非常符合新課程標準和語文課堂教學要求問題要整的精神，一個問題就帶動了學生全文的朗讀，很用心的設計。）
�。�2）師生交流
�。�3）指名讀（配樂）
美文、美讀、有沒有同學自己推薦自己來讀讀這首詩篇的呢？學生自己推薦讀
教師點評：如果讓我們沐浴在這寧靜的月下，那一定是非常美好的感覺，難怪作者晚上不睡覺，到甲板上欣賞美麗的夜色，其實誰不著的不斷有作者，還有我的小外甥，這都是月亮惹的禍
2.誰愿意讀，我和小外甥對詩的那一段話
指名讀
出示：詩文
這些詩都鑲嵌著一輪明月，在詩人的詩文中都有哪些內容，你看到了什么？
師生交流
3.月亮還是那一輪月亮，月在詩人的眼里是非常善于變化的。
�。�1）有……作用，有……作用等等
（2）齊讀文中帶有月的詩句
�。�3）有月的詩歌多如繁星，你們還知道哪些帶有月亮的詩歌呢
�。�4）師生交流
“秦時明月漢時關，……”
指導學生朗讀這首詩，
�。�5）教師范背：《春江花月夜》配樂，讓我們在這樣動情的音樂聲中好好地頌頌有月的古詩
�。�6）學生吟誦
3.讓我們在回到甲板上，看看在小外甥的眼睛里，月亮是怎么樣的呢？
�。�1）學生說：……
�。�2）表情要是在動人一些就更加繪聲繪色了
�。�3）小外甥眼中的`月亮令人驚訝
（4）老師不改一個字，同樣是一首詩。（把小外甥的文字改成了詩的排列方式）
出示：
月亮像什么
月亮像什么
像眼睛
這是
明亮的眼睛
它很喜歡
看我們的大地
所以
每一次閉上
又忍不住
睜開
每個月
都要圓圓地
睜大一次
�。ㄟ@里又是老師的一大創(chuàng)新，合理地使用教材，不管是否恰當，但是我覺得處理得很好，詩一樣的語言，加上詩一樣的課文，美，真的很美�。�
我們都和小外甥一樣，一樣地對生活充滿情趣，月亮在你的心目中像什么呢？
�。�1）像少女、魔術師、搖籃、
�。�2）載大家的眼里月亮是多趣的，在作家的眼里，在詩人的眼里是多情多愁的。為什么同樣一輪月亮在不同的人的眼里，為什么就不同了呢？
你有一顆怎樣的心，就有一顆怎樣的月。這就是以心觀物，萬物皆有情。
�。ɡ蠋熤v了一段讓人聽不懂的話，讓學生難以明白。）
用南京市著名特級教師劉智春老師的話說，聽一位語文和口語功底非常深厚的教師上課，聽課的老師是一種享受不談，對于學生來說，所受到的熏陶也是非常令人難以忘懷的。試想，如果每一位語文教師都具備這樣的素質，用詩一樣的語言，帶領的學生讀書、感悟，是一件多么美好的事情啊，即使有的學生感到疑惑，時間一長，熏陶的作用肯定要在其中顯現(xiàn)。語文教師的魅力就在這里了。老師的評語和點撥似乎都沒有離開過“月”字，一“月”何美，一“師”何能？都體現(xiàn)在濃濃的月色中了。
《望月》教案14
教學目標 ：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦文中有關詩句。
2、理解課文內容，體會作者在文中表達的思想——為小外甥的聰明好學、富于幻想而感到自豪，對祖國的未來充滿希望；激發(fā)學生熱愛祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的思想感情。
教學過程 ：
一、復習導入 。
1、這篇課文寫的是什么？(板書：“我”小外甥)
2、在夜深人靜的時候，“我”獨自一個在江輪甲板上賞月，看到的月光照耀下江上景色是怎樣的呢？（板書：賞月）
3、出示“月夜江上美景圖”。學生看圖后，出示第2自然段文字。有感情地朗讀課文。
二、講讀課文第二段。
過渡：正當“我”盡情地欣賞著“月夜江上美景”的時候，小外甥也來賞月了。仔細閱讀課文的第二段，想一想，“我”與小外甥在賞月的過程中交談了什么呢？（板書：交談）
1、默讀，思考。
2、檢查、交流，小結，板書：頌月、論月。
3、講讀5—12自然段。
過渡：“我”和小外甥是怎么“我一句你一句”地對背誦頌月古詩的？
�。�1）同桌分角色朗讀。并想一想，他們對背了幾次，每一次對背的詩句是什么意思，有什么聯(lián)系呢？
�。�2）分角色對背古詩。討論交流上述問題。（三次，每一組詩的作者教師都是明知故問，第二組都是表達思鄉(xiāng)之情的，第三組都是寫在江上看月亮。）
�。�3）小結。
�。�4）多媒體出示情景，學生背誦。
�。�5）想一想，讀了“我”和小外甥對背古詩的情景，你們體會到了什么？（對背詩不是隨隨便便的，你背的詩還得跟我背的詩有一定的聯(lián)系呢！小外甥自信、聰明、機靈，“我”真不愧是一位大作家。）
�。�6）指名表演背誦。
6、講讀14—20自然段。
過渡：小外甥不僅向“我”挑戰(zhàn)，對背誦月的古詩，而且問“我”“月亮像什么？”
�。�1）指名朗讀。思考：“我”有沒有直接回答小外甥的問題？為什么？
�。�2）檢查交流。
�。�3）自讀，思考：小外甥把月亮比作什么？劃出有關的句子。
（4）出示句子，指名朗讀，要求“繪聲繪色”地敘述。
�。�5）小結。
三、講讀第三段。
過渡：“我”和小外甥在月光下進行交談，交談了多長的時間，是在什么樣的情況下結束的？
1、范讀。
2、交流。
3、指名朗讀。
四、總結深究課文。
1、作者寫小外甥主動向“我”挑戰(zhàn)，對背頌月古詩，問“我”“月亮像什么”。想向我們說明什么呢？
2、質疑賞析。你讀了這篇課文后，認為還有什么問題值得研究的？
3、提示總結。
古詩是我國優(yōu)秀民族文化中的瑰寶！多讀、多背、多想，不僅能陶冶人的性情，更能啟迪人的智慧，開發(fā)人的想象力。想象力是創(chuàng)新思維能力一種。二十一世紀的中國期盼更多富有創(chuàng)新力的人才呀！
“我”獨自一人站在甲板上也展開了幻想的翅膀。“我”會幻想些什么？（從小外甥的身上，他看到了祖國的未來，是充滿希望的。）
這篇課文寫的景很美，寫的小外甥很可愛，告訴我們的道理是深遠的。整篇課文的語言是那么優(yōu)美的。
五、作業(yè) 。
1、背誦課文。
2、搜集并背誦寫有關山（或水）的古詩，看誰背得多。
附板書：
“我” 小外甥
賞月
望月 頌月 聰明好學
交談
論月 愛幻想
簡評：
著名的文學家、語言學家夏沔尊先生在二十年代就提出，要多讀高級文藝作品，尤其是青少年學生。他說，高級文藝作品宛如“貞嫻的淑女”，低級文藝作品就像“媚惑的娼婦”。高級的文藝作品，給讀者留有很大的想象空間，會“智者見智，仁者見仁”。
《望月》是著名的作家趙麗宏的散文。文章中描寫的“月下江景”是非常美麗的，介紹的他的小外甥是十分可愛的。文章所表達的思想是深遠的.，語言是雋永的。應該說，這篇文章是一篇高級的文藝作品，在蘇教版小學語文課本中是一篇比較好的課文。我反對把“短、淺、白”的文章，作為課文。
散文、小說等文學作品，在小學語文課本中，都當作記敘文來教。在教學中，如何引導學在弄清楚記敘文的“六要素”，理解課文內容的同時，激發(fā)他們熱愛文學的興趣，萌生探求文學殿堂的欲望。這是小學語文教學中需要研究的一個課題。每個語文老師都要有戰(zhàn)略的眼光，認真思考這個問題。
蔡小玉老師選擇《望月》，上了一堂研究課。她是有膽量的，上課也是成功的。我揣摩她教學的指導思想，概括為六個字：低起點，巧引導。也就是放低教學的要求，采取有效的方法進行引導。能引則引，逐步提高學習的要求。我認為，她確定的指導思想是正確的。在具體的教學中，她采取了三條措施：
1、合理地安排教學過程 。教學過程 安排是否合理，是取得教學成功的關鍵。她安排教學過程 ：一是遵循作者的思路。引導學生弄清事情的情節(jié)——“我”在江輪的甲板上望月，與小外甥交談（對背頌月古詩、討論月亮像什么）、“我”一人在甲板上展開了幻想的翅膀。二是遵循學生閱讀的規(guī)律。引導他們先理解內容，再理解內在的意思。如第二段，先找出文中“我”與小外甥“交談”什么，再思考：可看出小外甥是一個怎樣的孩子。三是遵循學生認識事物的規(guī)律，由易到難，先理解一般內容，再提出更較高的學習要求。
2、努力地創(chuàng)設課文情境。什么是情境？指作者在文中所描寫的人、景、物和當時當場的氣氛。葉圣陶先生曾經(jīng)說過，“入境始覺親”。只有親臨其“境”，才能真正體會作者的思想感情，與作者產(chǎn)生共鳴�！拔摇痹诩装迳腺p月時的情境，是恬靜的，他的心情是愉悅的。小外甥與“我”“我一句你一句”地對背頌月古詩的情境，是緊張而生動的。小外甥是自信的，“我”是沉著而自豪的。小外甥敘述“月亮像什么”時的情境，是生動有趣的�！拔摇钡男那橛勺院雷�?yōu)椤芭宸绷�。“我”一人幻想的情境，是清幽的，心情是深遠的。她正確地把握了課文中的一個個情境，并運用現(xiàn)代化的教學媒體、分角色朗讀、想象和語言描繪等手段，生動地再現(xiàn)了這幾個情境，有效地幫助學生體會了作者的思想感情。
3、耐心地引導品讀體會。文學作品的內含是很豐富的，是通過描寫境界、塑造形象來陶冶、感染讀者的。閱讀文學作品，一定要細細品讀語言，領悟準確、鮮明、生動的特點，同時要感悟作品所塑像的形象。讀者對形象的感悟越深，作品的價值就越大。因此，她在教學中耐心地引導學生品讀小外甥與“我”對的詩句時，辨析每次對背詩句的“同”、“異”，理解小外甥出“對”的角度，感悟小外甥的“機靈”。在誦讀小外甥想象月亮的句段時，感悟他的膽識——把天空當作人，把月亮當作他的眼睛。在品讀我“展開幻想的翅膀……”時，啟發(fā)學生想象、討論。這里的引導還不到位，如學生能想到：他希望祖國的下一代，都能像小外甥那樣：聰明好學、愛幻想。那么，“我”的形象就高大了，文章的含義也就更大了。
課堂教學是一門藝術，是一門遺憾的藝術。在這堂課中，也有一些值得討論的問題，但瑕不掩瑜。這是我聽到的最滿意的一堂課。就教學而言，我希望大家多上課，多思考。這樣才能在課堂教學中，運用教學機智，生成新的教學目標 ，減少失誤。
《望月》教案15
[教學目標]：
1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2、學會生字新詞。
3、能聯(lián)系課文內容，理解文中描寫月光和小外甥對月亮產(chǎn)生想象的句子的意思。
4、通過朗讀訓練，激發(fā)學生主動積累詩句的興趣，啟發(fā)學生展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。
[教學重點難點]：
1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2、能聯(lián)系課文內容，理解文中描寫月光和小外甥對月亮產(chǎn)生想象的句子的意思。
3、通過朗讀訓練，激發(fā)學生主動積累詩句的興趣，啟發(fā)學生展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。
[教學具準備及輔助活動]：賽詩會
[主要板書計劃]：
16
望月
月下江景
美麗如畫
比背詩句
聰明好學
想象月亮
愛幻想
獨坐甲板
展開幻想
[作業(yè)設計、安排]
課內：抄詞、寫近義詞、背誦課文、練習冊部分作業(yè)
課外：背課文、賽詩會
教學過程：
第一課時
教學目標：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學會本課9個生字，兩條綠線內的2個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、理清文章脈絡。
一、背詩導入，板書揭題：
1、同學們知道哪些有關月亮的詩歌？請大家背一背，一人一句。
2、揭題
二、初讀課文，掃除字詞障礙
1、明確：讀通全文，劃出不理解詞句，想清解決。
2、學生讀文，自學字詞
3、指名分段朗讀。
4、詞義質疑：
清輝：淡雅清純的光輝。
凝望：出神地看
繪聲繪色：形容敘述、描寫生動逼真。（聯(lián)系課文）
云絮：絮，像棉絮的東面。淡淡的云朵。
剪影：照人臉或人體輪廓剪紙成形。這里指事物的輪廓。
不假思索：假，借用。用不著想，形容說話，做事迅速。
晶瑩：光亮而透明
隱隱約約：看起來不很清
5、存疑：
“詩，和月光一起，沐浴……，……清幽曠遠”
三、再讀課文，理清文章脈絡
1、默讀課文，思考：課文是不是單單寫月亮的？除了寫月亮還寫了什么？
2、指名回答：板書：景比賽想象
3、我們應怎樣分段？概括段意？
第一段（1—2）深夜,“我”在甲板上欣賞月下的江景
第二段（3—13）小外甥和“我”比賽背誦寫月亮的詩句。
第三段（14—20）小外甥對月亮的獨特而富有童趣的想象。
第四段（21）“我”獨身一人在甲板上展開了幻想的翅膀。
四、課堂練習
1、進行寫字指導甥瞳仁鎖絮幽欠
2、鋼筆描紅、臨寫。
3、寫近義詞
光點（）凝望（）驚奇（）封閉（）
4、抄詞：
清輝流動封銷不假思索光斑瞳仁
閃爍挑戰(zhàn)剪影繪聲繪色沐浴比喻
云絮呵欠
第二課時
教學目標：
一、聽寫詞語
二、學習第一段
1、師讀課文，讓學生閉上眼睛用心地聽，仔細想想你的感受是怎樣的？
3、同學們，想不想把這幅畫畫出來？
4、學生細讀課文，思考作者描繪的“圖畫”上有哪些景物以及這些景物是什么樣子的？
交流。
景物：月光江面蘆蕩梅林山峰
江面----浮光躍
蘆蕩梅林山峰----鍍上花邊
5、學生當場打開畫筆進行繪畫，其它同學根據(jù)課文內容進行評議。
6、播放第一段錄音（誦讀），再看看同學畫的圖感受意境。
6、看圖，嘗試背誦。
三、學習第二段
1、學生自由讀課文
2、出示句子：“是月亮把我叫醒了。”小外甥調皮地朝我眨了眨眼睛，又仰起頭凝望著天上的月亮出神了。
教師質疑：月亮怎么會叫醒人？
3、出示句子：小外甥聰明好學，愛幻想，和他交談是一件愉快的事情。
聰明而又好學體現(xiàn)在哪里？
角色讀5--11節(jié)。
4、了解詩句意思。
5、指導讀詩、背詩。
6、教師口述，引入情境，詩句是美妙的，月光是美妙的，這兩種美妙的東西一起滋潤著
“我們”的心田，使我們天比舒暢，美麗而幽靜，空曠而遼遠的氣氛中。
出示句子：詩，和月光一起，沐浴著我們，讓我們清幽曠遠的氣氛中。
反復朗讀，體會意境。
7、小結談話，激發(fā)學生主動積累詩句的興趣。
學習了第二段課文，給你留下深刻印象的是什么？（小外甥聰明好學，愛幻想）
四、作業(yè)：《練習冊》P54、二、三）
收集有關山水的古詩，背一背，準備賽詩會。
第三課時
一、復習：
課文中的小外甥是一個什么樣的小孩子？
愛幻想又體現(xiàn)在哪里？
讓我們繼續(xù)學習。（板書：愛幻想）
二、學習第三段
1、學生自由朗讀課文。
2、提問：這一段寫的是什么？（板書：想象月亮）
小外甥是怎樣想象月亮的？畫出有關句子，連起來說一說。
出示句子：“像眼睛，天的眼睛”“這是明亮的眼睛。它很喜歡看我們的大地，所以每一次閉上了，又忍不住偷偷睜開，每個月都要圓圓地睜開一次……”
你覺得小外甥的想象怎么樣？請聯(lián)系你的生活經(jīng)驗去感受一下。
自由讀句子，指名讀。
3、討論交流。（想象奇特，富有童趣）
4、繼續(xù)讀課文，找出描寫小外甥說話時的動作，神情的句子。
出示句子：
突然，小外甥又冒出一個問題來……
他瞪大眼睛等我們回答，兩個烏黑的瞳仁里，各有一個這晶晶的小月亮閃閃發(fā)光。
……小外甥幾乎不假思索地回答。
他繪聲給色地說著，仿佛在講一個現(xiàn)成地童話故事。
圈出你認為應重讀的詞，讀，品味。
學生交流感受。
5、分角色讀這一段。
三、學習第四段。
1、齊讀課文
2、提問：這一段寫什么？
�。ò鍟邯氉装澹归_幻想）
3、啟發(fā)談話：在小外甥的感染下，作者也情不自禁地展開了幻想的翅膀。你們想不想隨作者一起去幻想一下？閉眼。
四、聽錄音，展開幻想。
閉眼，現(xiàn)在，你變成了作者，甲板上只留你……
引導說說幻想中的東西。
五、作業(yè)
1、背誦課文
2、賽詩會（課外）
第四課時
教學目的：
�、蓖ㄟ^活動，讓學生進一步體會月景的美麗以及人們借月亮來寄托思念、抒發(fā)情懷的思想感情。
�、才囵B(yǎng)學生想象力、自主創(chuàng)造能力和語文綜合表達能力。
教學準備：
�、笔占⒈痴b描寫月亮的古詩，學唱有關月亮的歌曲。
⒉排練小合唱《月光光》。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
⒈清幽的夜空，明月深情地凝視著大地，靜靜地傾灑著它皎潔的光輝。從古至今，月亮在中國傳統(tǒng)文化中一直是神圣的象征，它以其曠遠和神秘寄寓著人們幽遠的思念和無盡的遐想，像這樣的圖片老師還收集了一些，同學們想不想看一看？
⒉多媒體出示月景圖。
�。弁ㄟ^觀看幾幅美麗的月景圖，把學生帶進了如詩如畫的月夜，這樣的情感創(chuàng)設，激發(fā)了學生的學習興趣，喚醒了學生的求知渴望。］
�、硰耐瑢W們情不自禁的贊嘆聲中，老師體會到同學們被美麗的月景迷住了，誰來描述一下自己所看到的畫面？
�、辞О倌陙碛卸嗌傥娜四�，為月亮所傾倒，被月景陶醉，留下了許多膾炙人口的美麗詩篇，老師有一首最喜歡的寫月的詞，同學們想不想聽聽呢？
�、嫡l來把你最喜歡的寫月詩讀給大家聽聽呢？
�、犊磥硗瑢W們積累了很多寫月的'古詩，接下來我們來做個游戲好嗎？
二、游戲輔助，加深理解。
�、钡谝粋�活動：看題目，背古詩。
�、帕鶄�詞語各代表一首古詩，請選手選擇。
�、埔来慰搭}目背古詩，背不出可以朗讀。
�。弁ㄟ^看詩題背古詩，檢查了學生對寫月詩的積累情況。］
�、切〗Y：剛才各組同學都表現(xiàn)不錯，特別是朗讀時很投入，很有感情。
⒉不過，剛才的游戲只是個熱身賽，接下來的游戲難度就增加了，但也更有趣了！
�、车诙䝼�游戲：給圖畫配古詩。
�、琶總�詞語后面是一幅畫，老師已經(jīng)給圖畫配上了一首詩，也請同學們根據(jù)畫面內容來配一首古詩，看看我們配的古詩是否相同。
⑵依次看圖畫配古詩，并朗讀古詩。
�。圩寣W生根據(jù)自己對圖畫內容的理解來繪圖畫，配上適當?shù)墓旁�，實際檢查了學生對寫月詩的理解情況。］
⑶小結：能給圖畫配上合適的古詩，看來同學們不光會背古詩，而且對古詩還有一定的理解。
�、赐瑢W們有沒有發(fā)現(xiàn)我們剛才所朗讀的這些詩除了都寫月亮之外，還有什么共同的特點呢？（板書：幽遠的思念）
�。弁ㄟ^恬當?shù)男〗Y，揭示了傳統(tǒng)的月亮文學，也達成了教學目標。］
⒌第三個游戲：唱月亮的歌曲。
月亮在詩人眼中是個寵兒，在其他的藝術家心中也是最為鐘愛的，例如歌曲當中就經(jīng)常出現(xiàn)月亮。
⑴誰來唱幾句有關于月亮的歌曲？
�、莆覀儗W校合唱隊曾經(jīng)唱過一首歌叫《月光光》，非常好聽，我們班有好幾個合唱隊員，我們來欣賞一下他們的表演。
�、钦埻瑢W們說說聽完后的感覺。
�、任以趺绰犞犞胨X呀？請合唱隊員解釋一下。
�、尚〗Y：怪不得聽著聽著，我好像回到了兒時，躺在搖籃里沉沉睡覺，原來月亮確能引發(fā)人無盡的遐想。（板書）
三、分組合作，借月抒懷。
⒈除了詩、歌曲還有很多種藝術形式可以借月亮來表達自己內心的情感，這樣吧，我給大家創(chuàng)造一個機會，學做一回藝術家。
⒉多媒體出示：“現(xiàn)在你是一個藝術家，請你用編歌、寫詩、書法、畫畫、朗誦、寫話等形式通過月亮來表達你的情感�！�
�、硨W生匯報，說清楚作品是什么？為什么創(chuàng)作這幅作品？
［知識的積累和能力的形成依賴于主體的親身實踐，在寫詩、畫畫、編歌等實踐中，學生把感知、理解、內化的知識轉化為了運用的能力。］
�、纯偨Y全文。
聆聽著同學們的匯報，老師更深刻地感受到月亮是一首恬靜的詩，是一曲委婉的歌，是一幅含蓄的畫，是一段綿長的情，讓我們在《小白船》優(yōu)美的旋律中，再一次領略一下美麗的月景帶給我們幽遠的思念和無盡的遐想。
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