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八年級(jí)物理教案15篇
作為一位不辭辛勞的人民教師，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。那么教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編為大家整理的八年級(jí)物理教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
八年級(jí)物理教案1
●教學(xué)目標(biāo)
一、知識(shí)目標(biāo)
1.通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)，得出串聯(lián)電路中電壓的規(guī)律，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法。
2.在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，訓(xùn)練連接電路的基本技能。
3.通過(guò)實(shí)驗(yàn)，訓(xùn)練正確識(shí)記、使用電壓表的技能。
二、能力目標(biāo)
1.通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，探究串聯(lián)電路中電壓的規(guī)律，提高學(xué)生對(duì)問(wèn)題的探究能力。
2.通過(guò)學(xué)生的親自實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)他們初步的觀察能力和動(dòng)手操作的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
3.通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論的歸納和總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。
三、德育目標(biāo)
1.通過(guò)學(xué)生探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、積極研究、探索科學(xué)知識(shí)的精神。
2.通過(guò)同學(xué)們共同的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和協(xié)作精神。
●教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)實(shí)驗(yàn)探索串聯(lián)電路中電壓的規(guī)律。
●教學(xué)難點(diǎn)
組織指導(dǎo)學(xué)生在探究過(guò)程中認(rèn)真觀察，仔細(xì)分析，得出恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)論。
●教學(xué)方法
探究法、實(shí)驗(yàn)法、觀察法、討論法。
●教具準(zhǔn)備
電池組、小燈泡（帶座）、開(kāi)關(guān)、導(dǎo)線若干、投影儀。
●課時(shí)安排
1課時(shí)
●教學(xué)過(guò)程
一、引入新課
�。蹘煟菡�(qǐng)同學(xué)們?cè)诩埳袭?huà)出你熟悉的串聯(lián)電路圖。
學(xué)生畫(huà)圖，教師巡視，選出較好的圖，用投影儀放大。
�。蹘煟萃瑢W(xué)們觀察自己畫(huà)出的串聯(lián)電路圖。
思考：你已經(jīng)了解了串聯(lián)電路的哪些知識(shí)，還想知道哪些內(nèi)容，還有什么問(wèn)題？
�。凵荽�(lián)電路中的電流處處相等。
�。凵蓦娏鞅砉ぷ鞯臅r(shí)候必須串聯(lián)在電路中。
�。凵荽�(lián)電路中的電壓有什么樣的關(guān)系？也和電流一樣，處處相等嗎？（提出問(wèn)題）
二、進(jìn)行新課
�。蹘煟葸@位同學(xué)提出了一個(gè)很好的問(wèn)題，同學(xué)們可以大膽猜想，你認(rèn)為會(huì)是什么呢？
�。鄄孪牖蚣僭O(shè)］
［生］我認(rèn)為串聯(lián)電路中電壓的關(guān)系應(yīng)該和電流的關(guān)系相同，也是處處相等。
［生］我們認(rèn)為電壓應(yīng)該從電源正極出發(fā)，沿著電流的方向越來(lái)越小。因?yàn)殡妷菏鞘闺娐分行纬呻娏鞯哪撤N“力量”，力量會(huì)越用越小。
［生］我們認(rèn)為燈泡大的地方電壓大，燈泡小的地方電壓就小。
［生］串聯(lián)電池組的電壓等于各個(gè)電池的電壓之和，串聯(lián)電路各點(diǎn)的電壓之和也應(yīng)該等于兩點(diǎn)間的'總電壓。
…
�。蹘煟萃瑢W(xué)們作出了各種猜想，各樣假設(shè)，真實(shí)的結(jié)果到底是什么？請(qǐng)同學(xué)們用實(shí)驗(yàn)來(lái)求證。大家先設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。
［設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)］
�。▽W(xué)生討論，教師巡視了解）
�。蹘煟莞鹘M可以簡(jiǎn)單說(shuō)明你們的設(shè)計(jì)方案。
第一組：我們計(jì)劃用三節(jié)電池，選擇兩只完全相同的燈泡，分別測(cè)出每只燈泡兩端的電壓和兩只燈的總電壓進(jìn)行比較。
第二組：我們組選擇兩只不同的燈泡，選三塊電壓表，同時(shí)測(cè)量每只燈泡和兩只燈泡的電壓，比較結(jié)果。
第三組：我們組選擇三只差別較大的燈泡，分別測(cè)量每只燈泡的電壓，每?jī)芍粺襞莸碾妷汉腿粺襞莸目傠妷骸?/p>
第四組：我們計(jì)劃選四只燈泡，兩只一組，先將兩只燈泡串聯(lián)接入電路，分別測(cè)每只燈泡的電壓和兩只燈泡總電壓。然后再換上另外兩只燈再次測(cè)量。（通過(guò)投影展示）這是我們的實(shí)驗(yàn)電路，這是我們?cè)O(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表格。
第五組：我們想選擇兩只燈泡，一塊電壓表，像測(cè)電流那樣分別測(cè)出A、B、C各點(diǎn)的電壓，然后進(jìn)行比較。
�。蹘煟堇蠋熡X(jué)得同學(xué)們的設(shè)計(jì)都很好。不過(guò)要提醒大家一點(diǎn)，你的設(shè)計(jì)一定要有書(shū)面的內(nèi)容，你要怎么做（同學(xué)們剛才已談到的），你是怎么做的（要按電路圖測(cè)量），你得出了什么樣的結(jié)果（要有實(shí)驗(yàn)記錄）。以便于自己檢查和與別人交流做更好的改進(jìn)。
各組同學(xué)補(bǔ)充設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)電路和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表格。
�。蹘煟蓦妷罕響�(yīng)該如何連接在電路中？
�。凵蓦妷罕響�(yīng)并聯(lián)在被測(cè)電壓的兩端。
［生］我們知道了，測(cè)電壓不能像測(cè)電流那樣將電流表接在某一點(diǎn)，測(cè)該點(diǎn)電流。應(yīng)將電壓表并聯(lián)在被測(cè)電路的“兩”點(diǎn)間，測(cè)出來(lái)的是“兩”點(diǎn)間的電壓。
［師］很好！同學(xué)們進(jìn)一步完善自己的設(shè)計(jì)方案后，可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。建議大家在實(shí)驗(yàn)中更換不同的小燈泡，進(jìn)行重復(fù)測(cè)量，并在時(shí)間允許的情況下探究并聯(lián)電路中電壓的規(guī)律。
�。圻M(jìn)行實(shí)驗(yàn)］
�。▽W(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)）
要求同學(xué)們注意儀器使用的規(guī)范性。特別是電壓表正、負(fù)接線柱連接正確，量程要選擇合適，讀數(shù)時(shí)要弄清分度值，讀數(shù)準(zhǔn)確。原始數(shù)據(jù)的記錄要實(shí)事求是如實(shí)記錄，不許隨意改動(dòng)。實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題要記錄下來(lái)，以便查找、分析原因。
�。鄯治龊驼撟C］
�。蹘煟萃瑢W(xué)們認(rèn)真分析你們測(cè)量出的數(shù)據(jù)。測(cè)量結(jié)果說(shuō)明了什么？你得出了什么樣的結(jié)論？和你原來(lái)的猜想一致嗎？
�。凵菸覀冇玫氖莾芍煌耆嗤男襞�，測(cè)出每只小燈泡兩端的電壓相等，并且每只燈泡兩端電壓的和與測(cè)出的兩只燈泡的總電壓幾乎相等。
［生］我們用兩只不同的燈泡串聯(lián)，測(cè)出每只燈泡的電壓不同，但兩只小燈泡兩端電壓的和等于電源電壓。
［生］我們用的是三只差別較大的小燈泡，測(cè)出來(lái)每只燈泡的電壓都不同，但每?jī)芍粺襞蓦妷旱暮投己椭苯訙y(cè)得的這兩只燈泡的總電壓相等，三只小燈泡電壓的和幾乎等于電源電壓。
�。凵菸覀兿扔脙芍恍襞轀y(cè)，然后又換了兩只不同的小燈泡測(cè)。盡管測(cè)出的四只小燈泡的電壓都不一樣，但前一次測(cè)量的兩只小燈泡電壓的和與第二次測(cè)量的兩只小燈泡電壓的和幾乎相等，且都差不多等于電源電壓。
�。凵葑鐾甏�(lián)，我們還將兩只小燈泡并聯(lián)起來(lái)，分別測(cè)它們的電壓，結(jié)果電壓表指針指的是同一個(gè)位置。
�。凵菸覀円矞y(cè)并聯(lián)了，相同的兩只小燈泡電壓相同，不同的兩只小燈泡電壓也相同。
［生］我們從兩只燈泡并聯(lián)開(kāi)始，一直增加到四只小燈泡并聯(lián)，測(cè)出來(lái)的結(jié)果幾乎不變。
［生］我們?cè)谠瓉?lái)兩只小燈泡串聯(lián)的基礎(chǔ)上給其中的一只燈泡并聯(lián)了第三只小燈泡，結(jié)果并聯(lián)的兩只小燈泡兩端的電壓相等。
…
�。蹘煟萃瑢W(xué)們這種勇于探索的精神非常好，歸納大家的實(shí)驗(yàn)，可以得到一般結(jié)論嗎？
�。凵莶还茉鯓舆x擇燈泡，不論如何進(jìn)行測(cè)量，盡管測(cè)出的數(shù)據(jù)不相同，但是有一個(gè)共同點(diǎn)就是同一個(gè)串聯(lián)電路中各個(gè)燈泡兩端電壓的和等于這幾個(gè)燈泡兩端的總電壓且等于電源電壓。
［生］通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以得到結(jié)論：
串聯(lián)電路中的總電壓等于各部分電路的電壓之和。
并聯(lián)電路中的總電壓，等于各個(gè)支路兩端的電壓，各支路電壓相等。
［師］同學(xué)們通過(guò)自己的努力和同伴的配合得出了串聯(lián)電路中電壓的規(guī)律，祝賀同學(xué)們得到了一個(gè)正確的結(jié)論。不過(guò)，對(duì)同學(xué)們來(lái)講獲得結(jié)論的過(guò)程更重要。請(qǐng)大家對(duì)自己的探究活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行回顧，認(rèn)真分析、思考在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中真正明白了哪些問(wèn)題，還有什么新的發(fā)現(xiàn)？
［評(píng)估］
�。凵菸议_(kāi)始將電壓表連接錯(cuò)了�，F(xiàn)在我知道了，電壓表的正負(fù)接線柱必須連接正確，否則一接通電源，指針?lè)雌�，并且速度很快，很容易將電壓表指針打彎�?/p>
�。凵蓦妷罕淼牧砍踢x擇也很重要。如果選擇的量程太大，指示值很小，幾乎不能讀數(shù)。如果選擇的量程太小，指針偏出了刻度盤(pán)外。
�。凵菸覀冞B電壓表的時(shí)候，先不接死，合上開(kāi)關(guān)，迅速“試觸”一下，大概估計(jì)好量程再連接，很省事，一次就差不多能選對(duì)。
�。凵葑x數(shù)也很重要。我第一次讀數(shù)，讀出一只小燈泡的電壓值比電源電壓還大，原來(lái)電壓表接的是小量程，我是按大量程的刻度讀出來(lái)的。
�。凵菸覍㈦妷罕斫釉诹艘桓鶎�(dǎo)線兩端，結(jié)果燈都亮了，可是電壓表讀數(shù)是零，為什么呢？
［生］我不小心將電壓表串聯(lián)在了電路中，燈全不亮，電壓表卻有指示值，和電源電壓幾乎一樣大。
［生］我們是將電路連接正確了，電壓表也有指示，就是燈不亮，換了另外一個(gè)燈泡還是不亮。用手按住才亮起來(lái)。
�。凵菸覀兘M開(kāi)始做時(shí)，有一只燈亮，另一只燈不亮，測(cè)電壓時(shí)，亮著的燈有指示值，不亮的燈兩端電壓為零。
…
�。蹘煟萃瑢W(xué)們發(fā)現(xiàn)了這么多的問(wèn)題，說(shuō)明大家一定是很認(rèn)真地去做了。養(yǎng)成好的習(xí)慣要比得到一個(gè)正確的結(jié)論更重要，希望同學(xué)們以后繼續(xù)努力。剛才提到的問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們互相討論，看能不能找出問(wèn)題的原因。
�。ń處熝惨暡⒓油瑢W(xué)們的討論）
�。凵蓦妷罕斫釉谝桓鶎�(dǎo)線的兩端，中間沒(méi)有用電器，相當(dāng)于“一”點(diǎn)，所以電壓表示數(shù)為零。
�。凵輰襞萦檬职粗拍芰粒矣X(jué)得是因?yàn)闆](méi)有接觸好，另外的問(wèn)題我不知道。
�。蹘煟萃瑢W(xué)們一定非常想知道這些問(wèn)題的答案，那就在以后的學(xué)習(xí)中努力，相信你一定會(huì)有收獲的。在同學(xué)們的交流中我注意到許多同學(xué)都用了“幾乎相等”這個(gè)詞，而不是說(shuō)“相等”，為什么呢？
［生］因?yàn)樗鼈兿嗖詈苄�，但又不完全相等�?/p>
�。蹘煟菽芊治龀銎渲械脑騿�？
�。凵菀�?yàn)樽x數(shù)或用表測(cè)量的過(guò)程中有一些偏（誤）差。
［師］同學(xué)們的表現(xiàn)非常棒�，F(xiàn)在需要同學(xué)們根據(jù)你們的探究過(guò)程寫(xiě)一份科學(xué)探究的小報(bào)告。
�。▽W(xué)生完成探究報(bào)告，教師巡視，選擇完成較好的，利用投影和同學(xué)們交流、小結(jié)。）
三、小結(jié)
通過(guò)我們這次的探究活動(dòng)，同學(xué)們了解了研究問(wèn)題的一般方法：（同學(xué)們一起總結(jié)）
提出問(wèn)題——猜想或假設(shè)——制訂計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)——進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)——分析與論證——評(píng)估——交流與合作。
通過(guò)實(shí)驗(yàn)同學(xué)們還得出了串聯(lián)電路中電壓的規(guī)律。
四、動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理
1.彩燈是串聯(lián)的，串聯(lián)電路中的總電壓等于各部分電路的電壓之和。所以，根據(jù)題意有：36 Vn=220 V，n= =6.至少要串聯(lián)6個(gè)這樣的燈泡。
建議同學(xué)們自己動(dòng)手制作彩燈。如用36 V額定電壓的燈泡，可以串聯(lián)6個(gè)或7個(gè)，分別點(diǎn)亮比較它們的亮度，也可以用5個(gè)燈泡串聯(lián)，但點(diǎn)亮?xí)r要注意安全。
如果家里有用過(guò)的彩燈串，可以利用起來(lái)。再給你制作的彩燈串連接一個(gè)日光燈上用的起輝器，看看有什么效果。
2.（1）可以用“試觸”的方法來(lái)判斷水果電池的極性。測(cè)量電壓時(shí)，因水果電池電壓不會(huì)很高，應(yīng)注意選擇電壓表的小量程測(cè)量。
�。�2）選擇其他的水果可以用桔子、柚子、蘋(píng)果等，土豆也可以。
選擇的金屬還可以是鋅片、鋁絲等。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
串聯(lián)電路中電壓的規(guī)律：串聯(lián)電路中的總電壓等于各部分電路的電壓之和。
并聯(lián)電路中電壓的規(guī)律：并聯(lián)電路各支路電壓相等。
探究問(wèn)題的一般方法：提出問(wèn)題——猜想或假設(shè)——制訂計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)——進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)——分析與論證——評(píng)估與交流。
八年級(jí)物理教案2
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知道光在同一種均勻媒質(zhì)中是沿直線傳播的。
2、知道光的直線傳播的一些典型事例（如小孔成像、日月蝕等）。
3、記住光在真空中的傳播速度。不要求知道光速的測(cè)量方法。
二、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入環(huán)節(jié)
現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)光學(xué)知識(shí)，在初中我們學(xué)習(xí)過(guò)，請(qǐng)同學(xué)們思考如下問(wèn)題：
1、什么叫光源，生活中有哪些物體是光源？
2、光線如何表示？
3、小孔成像說(shuō)明了什么？
�。ǘ┬率诃h(huán)節(jié)
1、光源：
（l）光源：（自身）發(fā)光的物體、如：太陽(yáng)、蠟燭的光焰等。(charutupian)
注意：月亮不是光源，因?yàn)樵铝帘旧聿话l(fā)光，而是反射的太陽(yáng)光。
在研究光現(xiàn)象時(shí)，為了方便研究，我們通常研究點(diǎn)光源的關(guān)學(xué)現(xiàn)象，所謂點(diǎn)光源，就是可忽略自身尺寸的光源，象質(zhì)點(diǎn)、點(diǎn)電荷、理想氣體一樣，是理想化的物理模型。當(dāng)光源的尺寸遠(yuǎn)小于它到觀提點(diǎn)的距離時(shí)就可看作點(diǎn)光源。
�。�2）光源發(fā)光的過(guò)程是其他形式的能轉(zhuǎn)化為光能的過(guò)程，光照到物體上，光能又可轉(zhuǎn)化為其它形式的能。光束射入人眼才能引起人的視覺(jué)。
光能：光具有的能量，包含在光束中。
分類(lèi):
1)、天然光源和人造光源：
A、太陽(yáng)等恒星都是天然光源（火星不是恒星）。
B、白熾燈、水銀燈、熒光燈和蠟燭等是人造光源。
2）、按光的激發(fā)方式分：冷光源和熱光源。
A、熱光源：利用熱能激發(fā)的光源（白熾燈、弧光燈等）。
B、冷光源：利用化學(xué)能、電能激發(fā)的光源（螢火蟲(chóng)、霓虹燈等）。
3）、按光線特點(diǎn)分：點(diǎn)光源、線光源、面光源和體光源。（著重介紹點(diǎn)光源）
A、定義：凡是光源本身的大小與它被照到的物體間的距離相比可以忽略不計(jì)時(shí)，這樣的光源都可以看作是“點(diǎn)光源”。
B、點(diǎn)光源是一種理想模型。點(diǎn)光源并非數(shù)學(xué)上的點(diǎn)，而是物理意義上的點(diǎn)，即光源本身有一定線度。
2、光的直線傳播
�。�1）光線:表示光傳播方向和路徑的幾何線叫做光線。在光線上標(biāo)明箭頭，表示光的傳播方向。
�。�2）介質(zhì)：光能夠在其中傳播的物質(zhì)、如：空氣、水、玻璃等。
注意：光能在真空中傳播，說(shuō)明光的傳播并不依靠介質(zhì)。
（3）光直線傳播的條件：同一種均勻介質(zhì)中。
光直線傳播產(chǎn)生的光現(xiàn)象有：小孔成像、影的形成、日食和月食等。
光的'傳播過(guò)程，也是能量傳遞的過(guò)程。
3、影：
�。╨）點(diǎn)光源的影
點(diǎn)光源發(fā)出的光，照到不透明的物體上，物體向光的表面被照明，在背光面的后方形成一個(gè)光線照不到的黑暗區(qū)域。
�。�2）較大發(fā)光面的本影和半影。
完全不會(huì)受到光的照射的范圍是本影，本影周?chē)�有一個(gè)能受到光源發(fā)出的一部分光照射的區(qū)域，是半影，比較以上兩圖，光源的發(fā)光面積極大，本影區(qū)越小，無(wú)影燈就是根據(jù)此原理設(shè)計(jì)的。
注意強(qiáng)調(diào)：本身能夠發(fā)光的物體叫光源，光源發(fā)出的光可用光線表示，但光線實(shí)際上是不存在的；光在同一種約勻介質(zhì)中沿直線傳播，正因如此，才能在障礙物的背面留下影子。
4、關(guān)于證明光的直線傳播現(xiàn)象很多，例如日食月食現(xiàn)象：
�。�1）日食：發(fā)生日食時(shí)，太陽(yáng)、月球、地球在同一條直線上，月球在中間，在地球上月球本影里的人看不到太陽(yáng)的整個(gè)發(fā)光表面，這就是日全食，如a區(qū)。在月球半影里的人看不到太陽(yáng)某一側(cè)的發(fā)光表面，這就是日偏食如b區(qū)，在月球本影延長(zhǎng)的空間里的人看不到太陽(yáng)發(fā)光表面的中部，能看到太陽(yáng)周?chē)陌l(fā)光環(huán)形面，這就是日環(huán)食，如c區(qū)。
（2）、月食：發(fā)生月食時(shí)，太陽(yáng)、月球、地球同在一條直線上，地球在中間，如圖所示，當(dāng)月球全部進(jìn)入地球本影區(qū)域時(shí)形成月全食，如圖a區(qū)；當(dāng)月球有一部分進(jìn)人地球本影區(qū)域時(shí)形成月偏食，如圖b區(qū)；但要注意，當(dāng)月球整體在c區(qū)時(shí)并不發(fā)生月偏食。
5、光速:光的傳播速度。
1)、真空中的光速：各種不同頻率的光在真空中的傳播速度都相同，均為:
C＝3.0×105km／s＝3.0×108m／s。
2)、光在空氣中的速度近似等C＝3.0×105km／s＝3.0×108m／s。
3)、光在其它媒質(zhì)中的速度都小于C，其大小除了與媒質(zhì)性質(zhì)有關(guān)外，還與光的頻率有關(guān)(這一點(diǎn)與機(jī)械波不同，機(jī)械波的波速僅由媒質(zhì)的性質(zhì)即密度、彈性和溫度等決定)
6、光年:
1)、定義：光在真空中一年時(shí)間內(nèi)傳播的距離叫做光年。
注意:光年不是時(shí)間單位，而是長(zhǎng)度單位。
2)、大小:1光年＝Ct＝3.0×108m／s×365×24×3600s＝9.46×1015m。
八年級(jí)物理教案3
教學(xué)目標(biāo)：1、知道什么是汽化、液化。理解液化是汽化的逆過(guò)程。
2、了解沸騰現(xiàn)象，知道什么是沸點(diǎn)。
3、知道蒸發(fā)可以致冷。
過(guò)程和方法： 通過(guò)探究活動(dòng)了解液體沸騰時(shí)的溫度特點(diǎn)。
重、難點(diǎn)：1、蒸發(fā)、沸騰的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。2、分析一些常見(jiàn)的汽化、液化引起的現(xiàn)象。
教學(xué)器材：燒杯、水、溫度計(jì)、酒精燈、鐵架臺(tái)
教學(xué)課時(shí)：3課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、前提測(cè)評(píng)：。
1、物質(zhì)從固態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)的過(guò)程叫_____， 熱。物質(zhì)從液態(tài)變?yōu)楣虘B(tài)的過(guò)程叫_____。 熱。
2、晶體熔化和凝固時(shí)的規(guī)律是什么？
3、晶體溫度在熔點(diǎn)和凝固點(diǎn)所處的狀態(tài)是什么？
二、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)：
引入課題：曬在太陽(yáng)下的衣服一會(huì)兒就干了，衣服上的水那里去了？（學(xué)生猜想）
進(jìn)行新課：
1、探究：水的沸騰
�。� ） ……提出問(wèn)題
�。� ） ……設(shè)計(jì)試驗(yàn)
如何進(jìn)行、需要器材、注意事項(xiàng)、 儀器安裝、酒精燈的.使用等
�。� ） ……進(jìn)行試驗(yàn)
數(shù)據(jù)記錄：
時(shí)間/min 1 2 3 4 5 6 7 8 9
海波的溫度/℃
蠟的溫度/℃
利用數(shù)據(jù)作出圖像，學(xué)生探究、尋找規(guī)律，教師總結(jié)如下：
2、沸騰：
�。�1）、在液體內(nèi)部和表面同時(shí)發(fā)生的劇烈的汽化現(xiàn)象。
（2）、液體要達(dá)到一定的溫度才沸騰，沸騰時(shí)溫度不變，液體沸騰的溫度叫沸點(diǎn)。
（3）、不同液體的沸點(diǎn)不同。（液體的沸點(diǎn)隨氣壓的增大而升高）
3、蒸發(fā)：
�。�1）在任何溫度下都能發(fā)生的汽化現(xiàn)象。
（2）蒸發(fā)只發(fā)生在液體的表面。
�。�3）、蒸發(fā)有吸熱致冷作用
4、沸騰與蒸發(fā)的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)：（汽化的兩種方式）
5、液化（放熱）：舉例說(shuō)明：降低溫度可以使氣體液化（生活中水蒸氣遇冷會(huì)液化）
壓縮體積也可以使氣體液化（生活中的實(shí)例）
�。�1）、降低溫度與壓縮體積是氣體液化的兩種方法。
�。�2）、液化要放熱（水蒸氣燙傷更嚴(yán)重）
三、達(dá)標(biāo)練習(xí)：完成物理套餐中的本節(jié)內(nèi)容。
小 結(jié)：根據(jù)板書(shū)，總結(jié)本節(jié)內(nèi)容，明確重、難點(diǎn)。
課后活動(dòng)：1、完成物理時(shí)習(xí)在線中課堂未完成的內(nèi)容。2、課本后練習(xí)。
教學(xué)后記：液化、汽化現(xiàn)象在日常生活中比較常見(jiàn)，可以舉較多的例子進(jìn)行分析
可以討論：吸熱、放熱是必要條件
八年級(jí)物理教案4
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)和技能
了解色散現(xiàn)象。知道色光的三原色是不同的。
2、過(guò)程和方法
探索色光的混合和顏色的混合，獲得有關(guān)的知識(shí)。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀
通過(guò)親身的體驗(yàn)以及探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
通過(guò)親身的體驗(yàn)與感悟，使學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)。
通過(guò)探究性物理學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生獲得成功的喜悅，提高探索的積極性。
重、難點(diǎn)：
1、 掌握光的三原色、顏料的三原色
2、 知道決定物體顏色的因素
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、前提測(cè)評(píng)：
無(wú)……前面無(wú)相關(guān)內(nèi)容
二、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)：
引入課題：①我們?yōu)槭裁纯梢钥匆?jiàn)物體？……物體有光線射入我們的眼睛。
�、趯W(xué)生探討：光線是如何傳播的？
○3平面鏡成像的原理是什么？
○4生活中有哪些光的折射現(xiàn)象？
進(jìn)行新課：
1、光的色散現(xiàn)象：彩虹現(xiàn)象
實(shí)驗(yàn)：三棱鏡分解太陽(yáng)光
光譜：紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫
2、光譜中紅光偏折程度最小，紫不偏折程度最大
3、物體的顏色：
�。�1）、試驗(yàn)：光的色散……說(shuō)明什么問(wèn)題？
結(jié)論：白光是由各種顏色的`光組成的，不同顏色的光混合后會(huì)變成其他顏色。 不同顏色的光分散的過(guò)程叫光的色散。
�。�2）、顏色之迷： 不透明物體：由物體反射的色光決定。
透明物體：由透過(guò)的色光決定。
�。�3）、光的三原色：紅、綠、藍(lán)
�。�4）、顏料的三原色：品紅、黃、青
三、達(dá)標(biāo)練習(xí)：完成物理時(shí)習(xí)在線中的本節(jié)內(nèi)容。
小結(jié)：根據(jù)板書(shū)，總結(jié)本節(jié)內(nèi)容，明確重、難點(diǎn)
八年級(jí)物理教案5
教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)和技能：理解凸透鏡的成像規(guī)律。
2、過(guò)程和方法：能在探究活動(dòng)中，初步獲得提出問(wèn)題的能力。
通過(guò)探究活動(dòng)，體驗(yàn)科學(xué)探究的全過(guò)程和方法。
重、難點(diǎn)：1、試驗(yàn)的過(guò)程。2、總結(jié)凸透鏡成像的規(guī)律。
教學(xué)器材：透鏡、光屏、蠟燭、刻度尺
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、前提測(cè)評(píng)：
1、凸透鏡、凹透鏡對(duì)光各有什么作用？
2、什么是焦點(diǎn)？什么叫焦距？光心有什么特點(diǎn)？
二、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)：
引入課題：
照相機(jī)：可以成縮小、倒立的實(shí)像
凸透鏡 投影儀：可以成倒立、放大的實(shí)像
放大鏡：成正立、放大的虛像
思考：是什么原因影響了凸透鏡所成的像？
1、演示試驗(yàn)：
物距： 物體到透鏡的距離，用U表示。
像距： 像到透鏡的`距離，用V表示。
焦距： 用f表示
2倍焦距：用2f表示
注意事項(xiàng)：A、蠟燭、透鏡、光屏的中心在同一高度。B、 調(diào)節(jié)光屏找出最清晰的像。
結(jié)果：距離不同成的像不同
像與距離有什么關(guān)系？
2、學(xué)生試驗(yàn)：試驗(yàn)過(guò)程如課本示
A、要找出放大、縮小的區(qū)域 B、要找出倒立、正立的區(qū)域 C：要找出不成像的區(qū)域。
試驗(yàn)結(jié)果填入課本表格，并進(jìn)行總結(jié)
3、凸透鏡成像的規(guī)律
�。▽�(duì)照電腦模擬）
物距 像距 倒、正 大、小 虛、實(shí)
u>2f
u=2f
f u 4、凸透鏡成像的原理：(作圖法) 實(shí)像：真實(shí)光線匯聚而成的像，可以出現(xiàn)在光屏上。 虛像：討論其特點(diǎn) 討論：平面鏡成的是實(shí)像還是虛像？ 達(dá)標(biāo)練習(xí)：完成物理套餐中的本節(jié)內(nèi)容。 小 結(jié)：根據(jù)板書(shū)，總結(jié)本節(jié)內(nèi)容，明確重、難點(diǎn)。 課后活動(dòng)：完成課本練習(xí)。 寫(xiě)出凸透鏡成像時(shí)各種的規(guī)律。 一、教學(xué)目標(biāo) �。ㄒ唬┲R(shí)與技能 1．能根據(jù)二力平衡條件和力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系描述物體的浮沉條件； 2．運(yùn)用物體的浮沉條件解釋生產(chǎn)、生活中的一些現(xiàn)象。 （二）過(guò)程與方法 1．通過(guò)改變物體所受的重力或浮力的大小，使物體在液體或氣體中處于不同的浮沉狀態(tài)； 2．認(rèn)識(shí)浮力知識(shí)在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用價(jià)值。 �。ㄈ┣楦袘B(tài)度和價(jià)值觀 1．通過(guò)對(duì)輪船、潛水艇、氣球、飛艇的浮沉原理的學(xué)習(xí)，體驗(yàn)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)的緊密聯(lián)系； 2．通過(guò)浮力知識(shí)應(yīng)用實(shí)例培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的良好學(xué)風(fēng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣；通過(guò)學(xué)生自己的探究實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。發(fā)展積極探索的精神，獲得謀求內(nèi)部協(xié)調(diào)統(tǒng)一的成功體驗(yàn)。 二、教學(xué)重難點(diǎn) 本節(jié)內(nèi)容是在上一節(jié)學(xué)習(xí)浮力概念和阿基米德原理的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)物體的浮沉條件，并與上一節(jié)內(nèi)容構(gòu)成完整的浮力知識(shí)體系。本節(jié)知識(shí)是前面所學(xué)力學(xué)知識(shí)的綜合應(yīng)用，與力、重力、二力合成和密度等知識(shí)聯(lián)系密切。本節(jié)內(nèi)容包括兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)：一是物體的浮沉條件，二是輪船、潛水艇、氣球、飛艇和密度計(jì)的浮沉原理。前者重在培養(yǎng)學(xué)生的.分析能力，而后者重在使學(xué)生認(rèn)識(shí)到浮沉條件在社會(huì)生活中的應(yīng)用及其重要意義。物體的浮沉條件是分析各種浮沉現(xiàn)象的基礎(chǔ)，所以通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察，認(rèn)識(shí)物體的浮沉現(xiàn)象及探究物體的浮沉條件是本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)。要弄清浮沉條件，關(guān)鍵是對(duì)浸沒(méi)在液體中的物體進(jìn)行受力分析。本節(jié)教材要運(yùn)用阿基米德原理分析物體在液體中受到的浮力的變化，并比較浮力和重力的大小，需要較強(qiáng)的思維能力，因此是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。 三、教學(xué)策略 根據(jù)浮力知識(shí)的教學(xué)分解，本節(jié)教學(xué)的主要知識(shí)有兩個(gè)：一是物體的浮沉條件；二是浮沉條件的應(yīng)用。知識(shí)本身的難度并不算大，但貫穿在從如何調(diào)節(jié)浮力與重力的大小關(guān)系去理解浮力的應(yīng)用事例這個(gè)分析過(guò)程要求較高，是進(jìn)行本節(jié)教學(xué)的關(guān)鍵，為此，本節(jié)教學(xué)的策略設(shè)計(jì)是：首先觀察、分析、比較物體的浮沉情況，引導(dǎo)學(xué)生從受力條件和密度條件兩個(gè)方面認(rèn)識(shí)物體的浮沉條件，通過(guò)調(diào)節(jié)浮力與重力的大小關(guān)系，達(dá)到理解浮沉條件在輪船、潛水艇、氣球和飛艇諸方面的應(yīng)用。 四、教學(xué)資源準(zhǔn)備 多媒體課件、燒杯、水、土豆、蘋(píng)果、橡皮泥、潛水艇模型、熱氣球模型。 一、教學(xué)目標(biāo) 1、知識(shí)與技能 了解現(xiàn)代技術(shù)中與聲有關(guān)的知識(shí)的應(yīng)用。 2、過(guò)程與方法 通過(guò)觀察、參觀或看錄像等有關(guān)的文字、圖片、音像資料，獲得社會(huì)生活中聲的利用方面的知識(shí)。 3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀 通過(guò)學(xué)習(xí)，了解聲在現(xiàn)代技術(shù)中的'應(yīng)用，進(jìn)一步增加對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)。 二、教學(xué)重點(diǎn) 生活中利用聲的例子 三、教學(xué)課時(shí)：1課時(shí) 四、教法與學(xué)法：閱讀自學(xué)法、討論法 五、教學(xué)過(guò)程 學(xué)生活動(dòng) �。�1）自由說(shuō)出所了解的利用聲的現(xiàn)象； （2）觀看相關(guān)的錄像； �。�3）討論對(duì)以上的應(yīng)用例子怎樣歸類(lèi) 在此基礎(chǔ)上，老師綜合學(xué)生所舉的例子和初步的分類(lèi)方法，進(jìn)行總結(jié)性的講解。 1、聲與信息 計(jì)算：小明向較遠(yuǎn)的高山大喊一聲，經(jīng)過(guò)1.2s聽(tīng)到回聲，請(qǐng)問(wèn)：小明距離高山多遠(yuǎn)？（當(dāng)時(shí)氣溫是15℃） 學(xué)生算出結(jié)果后，清楚回聲可以測(cè)出距離。 �。�1）介紹蝙蝠采用回聲定位來(lái)確定目標(biāo)的位置 （2）介紹聲吶技術(shù)產(chǎn)生的背景以及現(xiàn)代聲吶技術(shù)的應(yīng)用方面 �。�3）介紹B超在醫(yī)學(xué)上的應(yīng)用 �。�4）超聲波測(cè)出金屬內(nèi)部的傷痕 2、聲與能量 介紹超聲波清洗精細(xì)機(jī)械； 超聲振動(dòng)除結(jié)石。 超聲波潔牙。 課堂小結(jié)： 聲可以應(yīng)用在哪些方面？ 課后作業(yè)： 完成物理時(shí)習(xí)在線相關(guān)內(nèi)容 教學(xué)目標(biāo)：1、理解氣態(tài)、固態(tài)和液態(tài)是物質(zhì)存在的三種形態(tài)。 2、了解物質(zhì)的固態(tài)和液態(tài)之間是可以轉(zhuǎn)化的。 3、了解熔化、凝固的含義，了解晶體和非晶體的區(qū)別。 4、了解熔化曲線和凝固曲線的物理含義。 重、難點(diǎn)：1、實(shí)驗(yàn)探究熔化、凝固的規(guī)律。 2、正確得出熔化、凝固的`規(guī)律。 教學(xué)器材：燒杯、水、溫度計(jì)、海波、蠟、酒精燈 教學(xué)課時(shí)：2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 一、前提測(cè)評(píng)： 1、常用溫度計(jì)的測(cè)溫原理是什么？單位是什么？是怎樣規(guī)定的？ 2、溫度計(jì)的使用方法 3、體溫計(jì)的測(cè)溫方法 二、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)： 引入課題：你知道物質(zhì)有幾種狀態(tài)嗎？這些狀態(tài)可以轉(zhuǎn)化？（學(xué)生回答、并舉例，教師總結(jié)：） 1、物態(tài)變化：物質(zhì)由一種狀態(tài)變成另一種狀態(tài)的過(guò)程。 熔化：物質(zhì)由固態(tài)變成液態(tài)。 汽化：物質(zhì)由液態(tài)變成氣態(tài) 升華：物質(zhì)由固態(tài)直接變成氣態(tài)。 凝固：物質(zhì)由液態(tài)變成固態(tài)。 液化：物質(zhì)由氣態(tài)變成液態(tài)。 凝華：物質(zhì)由氣態(tài)直接變成固態(tài)。 下面我們先學(xué)習(xí)……熔化與凝固 探究實(shí)驗(yàn)：課本75頁(yè)，物質(zhì)熔化時(shí)溫度變化規(guī)律 提出問(wèn)題 …… 猜想與假設(shè) …… 設(shè)計(jì)試驗(yàn) …… 進(jìn)行試驗(yàn) …… 數(shù)據(jù)記錄： 時(shí)間/min 1 2 3 4 5 6 7 8 9 海波的溫度/℃ 蠟的溫度/℃ 利用數(shù)據(jù)作出圖像……然后說(shuō)明凝固的過(guò)程，并在坐標(biāo)中作出海波、蠟的凝固圖像。 ……學(xué)生探究、尋找規(guī)律，教師總結(jié)如下： 2、熔化和凝固： 固體 晶體： 在熔化時(shí)溫度不變，晶體熔化的溫度叫熔點(diǎn) 非晶體： 在熔化時(shí)溫度不斷上升，沒(méi)有熔點(diǎn)。 晶體有一定的凝固溫度，叫凝固點(diǎn)，非晶體沒(méi)凝固點(diǎn)，同一晶體的熔點(diǎn)＝凝固點(diǎn)。 不同晶體熔點(diǎn)不同（見(jiàn)課本熔點(diǎn)表），記住冰的熔點(diǎn)。 3、熔化時(shí)吸熱，凝固時(shí)放熱。 4、、介紹一些常見(jiàn)的熔化和凝固現(xiàn)象。 三、達(dá)標(biāo)練習(xí)：完成物理套餐中的本節(jié)內(nèi)容。 小 結(jié)：根據(jù)板書(shū)，總結(jié)本節(jié)內(nèi)容，明確重、難點(diǎn)。 課后活動(dòng)：1、完成物理時(shí)習(xí)在線中課堂未完成的內(nèi)容。2、課本后練習(xí)。 教學(xué)后記：本節(jié)課的內(nèi)容較多，且難度較大，節(jié)奏可以放慢些，可以給學(xué)生補(bǔ)充一些必要的知識(shí)：如：圖形圖像、物質(zhì)狀態(tài)等 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo)： 1、知道聲音是由物體振動(dòng)發(fā)生的 2、知道聲音傳播需要介質(zhì),不同介質(zhì)傳播聲音的速度不同 3、知道聲音在空氣中的傳播速度 4、常識(shí)性了解回聲和利用回聲可以加強(qiáng)原聲、測(cè)量距離。 能力目標(biāo)： 通過(guò)實(shí)驗(yàn)的觀察和分析培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析概括能力。 情感目標(biāo)： 通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)，體會(huì)從實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度； 通過(guò)本節(jié)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣 教學(xué)建議 教材分析 本節(jié)課的內(nèi)容包括以下四個(gè)方面（1）聲音的發(fā)生和傳播；（2）發(fā)聲體在振動(dòng)；（3）聲音靠介質(zhì)傳播；（4）回聲。 教材從聲音是我們了解周?chē)挛锏闹匾莱霭l(fā)，提出聲音是怎樣發(fā)生和傳播的問(wèn)題，點(diǎn)明了這節(jié)知識(shí)的中心。為闡明聲音是怎樣產(chǎn)生的，教材安排了用音叉彈起泡沫塑料球用來(lái)說(shuō)明“發(fā)聲體在振動(dòng)”的實(shí)驗(yàn)，同時(shí)安排了學(xué)生自己動(dòng)手的實(shí)驗(yàn)。由實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論后，又列舉了人、鳥(niǎo)等發(fā)聲器官發(fā)聲時(shí)都在振動(dòng)的事例，既加深對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論的印象，又?jǐn)U展學(xué)生的知識(shí)。 教材中通過(guò)課本圖3-2音叉的實(shí)驗(yàn)說(shuō)明聲音靠空氣可以傳播，為了解釋此現(xiàn)象，教材類(lèi)比石塊激起水波講了振動(dòng)在空氣中激起聲波，讓學(xué)生對(duì)波動(dòng)這種運(yùn)動(dòng)形式有個(gè)初步印象。而后利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，來(lái)講解液體、固體能夠傳聲，告訴學(xué)生“真空不能傳聲”，教材中沒(méi)有選用真空鈴的實(shí)驗(yàn)。 對(duì)聲音的發(fā)聲和傳播有了基本認(rèn)識(shí)之后，簡(jiǎn)介了回聲現(xiàn)象，教材最后通過(guò)“想想議議”再次激發(fā)出學(xué)生探索的欲望。 教法建議 1.本節(jié)為聲現(xiàn)象的第一節(jié)課，簡(jiǎn)要簡(jiǎn)述聲音在人類(lèi)社會(huì)中的作用是十分必要的。 可以從聲音是我們了解周?chē)挛锏闹匾篮吐暚F(xiàn)象在技術(shù)聲的應(yīng)用（如超聲波探傷等）兩個(gè)方面加以闡述。也可簡(jiǎn)介幾個(gè)奇妙的.聲現(xiàn)象（如回聲等），以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。 2.本節(jié)是典型的現(xiàn)象教學(xué),應(yīng)以實(shí)驗(yàn)為主。 聲音是最常見(jiàn)，最普遍的現(xiàn)象。對(duì)聲音，學(xué)生有比較豐富的感性認(rèn)識(shí)。但仍要做好每一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，它是不能用其他任何教學(xué)手段所能代替的（包括現(xiàn)代化教學(xué)手段，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)不能替代實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生用自己的眼睛去觀察、分析、判斷、歸納），同時(shí)還要注意讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)，能動(dòng)手時(shí)盡量讓他們動(dòng)手。 3.對(duì)物理現(xiàn)象的觀察要分層次進(jìn)行。 對(duì)物理現(xiàn)象的觀察應(yīng)分層次進(jìn)行，首先引導(dǎo)學(xué)生觀察最常見(jiàn)、最簡(jiǎn)單的發(fā)聲現(xiàn)象，然后讓學(xué)生觀察不常見(jiàn)的物理實(shí)驗(yàn)，最后引導(dǎo)學(xué)生思考平時(shí)熟悉但又不曾認(rèn)真觀察過(guò)的發(fā)聲物體是否在振動(dòng)并用實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證，從而概括出一切發(fā)聲的物體都在振動(dòng)。這樣既能揭示現(xiàn)象的本質(zhì)，又能引起學(xué)生的興趣。 4.利用回聲現(xiàn)象及應(yīng)用，既調(diào)動(dòng)學(xué)生情趣又鞏固前一章簡(jiǎn)單運(yùn)動(dòng)的知識(shí)。 教學(xué)設(shè)計(jì)示例 教學(xué)重點(diǎn)： 一切發(fā)聲的物體都在振動(dòng)；聲音的傳播需要介質(zhì) 教學(xué)難點(diǎn)： 聲音的傳播需要介質(zhì),在教學(xué)中如何使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)物理的方法，如何滲透物理學(xué)的研究方法，如何開(kāi)發(fā)非智力因素，在啟蒙教育的初二物理中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 教學(xué)工具： 音叉、共鳴箱、鐵架臺(tái)、塑料小球、彩紙 教學(xué)過(guò)程： 新課引入 先用收音機(jī)播放一段音樂(lè)，大家聽(tīng)到了美妙動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)聲。 師：聲音與我們生活和生產(chǎn)勞動(dòng)有密切的聯(lián)系，本節(jié)課學(xué)習(xí)聲音是怎樣發(fā)生的？又是怎樣傳到我們耳朵里的？ 新課教學(xué) 聲音是由物體振動(dòng)發(fā)生的 教學(xué)方法：由學(xué)生對(duì)發(fā)聲現(xiàn)象的觀察，概括出上述結(jié)論。 供老師參考選擇的實(shí)驗(yàn)如下： 用音叉和乒乓球演示 如圖3-1-1，將沒(méi)有敲響的音叉靠近并接觸乒乓球，球不彈起。敲響音叉，緩慢移近并接觸乒乓球，叉股將懸吊在鐵架臺(tái)上的乒乓球彈開(kāi)，如圖3-1-2。同時(shí)我們的耳朵聽(tīng)見(jiàn)音叉發(fā)出的聲音。通過(guò)前后實(shí)驗(yàn)對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生思考乒乓球在什么情況下彈起？總結(jié)結(jié)論。 觸摸喉頭讓學(xué)生用手摸著喉頭部分，分別體會(huì)不說(shuō)話和說(shuō)話時(shí)手的感覺(jué)，認(rèn)識(shí)人發(fā)聲時(shí)，聲帶在振動(dòng)。 用碎紙屑和收音機(jī)演示（紙盆外露，上放碎紙屑） 請(qǐng)同學(xué)觀察播放音樂(lè)前后，碎紙屑在紙盆上的情況。 用紙人和少先隊(duì)隊(duì)鼓演示 用彩紙做成高約10ｃｍ的紙人，放在少先隊(duì)隊(duì)鼓上，敲響隊(duì)鼓，觀察彩色紙人在跳動(dòng)，猶如少女翩翩起舞。紙人的跳動(dòng)是敲鼓時(shí)，鼓皮振動(dòng)，鼓皮由于振動(dòng)發(fā)出聲音。用手按住鼓皮，鼓皮停止振動(dòng)，紙人停止跳動(dòng)，聲音也沒(méi)有了。 用音叉和水演示（可視范圍小，若有實(shí)物投影儀則可選用） 分別觀察不敲擊和敲擊音叉，把音叉放入水中時(shí)，是否濺起水花。 注意：每個(gè)實(shí)驗(yàn)都應(yīng)對(duì)比觀察，由學(xué)生總結(jié)得出結(jié)論：一切發(fā)聲的物體都在振動(dòng)。 簡(jiǎn)介：鳥(niǎo)、蟋蟀和其他一些昆蟲(chóng)發(fā)聲也是由于振動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。 聲音的傳播需要介質(zhì)，真空中不能傳播聲音 教學(xué)方法：由實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象概括歸納得出結(jié)論。 可共選擇的實(shí)驗(yàn)： 演示：如圖3-1-3所示， 左邊音叉被敲響，右邊完全相同的音叉也會(huì)發(fā)生將小球彈起。啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出右邊音叉的發(fā)生是靠空氣傳播的。 解釋此實(shí)驗(yàn)：用石塊激起水波類(lèi)比振動(dòng)在空氣中激發(fā)聲波。(可看書(shū)圖3-4解釋?zhuān)部勺龀烧n件) 叉股振動(dòng)——壓縮周?chē)諝庹駝?dòng)——空氣發(fā)生疏密變化——形成聲波——向遠(yuǎn)處傳播。 敲擊一次音叉，將叉股放入水中，跟沒(méi)有放入水中時(shí)比較聲音有什么不同。表明：液體也能傳播聲音。 學(xué)生隨堂實(shí)驗(yàn)：兩人一組，一位同學(xué)把耳朵貼在桌上，另一位同學(xué)在同一張桌子離耳朵較遠(yuǎn)的地方輕敲桌子，耳朵可清晰的聽(tīng)見(jiàn)敲桌聲，然后兩人互換。 “土電話”表明：固體也能傳播聲音。 真空罩演示真空不能傳聲。簡(jiǎn)介：月球上宇航員用無(wú)線電設(shè)備通話 結(jié)論：氣體、液體、固體物質(zhì)都能傳播聲音。真空不能傳聲。 聲速： 引導(dǎo)學(xué)生回憶電視電影中看過(guò)的情景，講解“伏地聽(tīng)聲”的故事：人耳可伏在荒野的地上聽(tīng)到遠(yuǎn)處的馬啼聲，人耳可伏在鐵軌上聽(tīng)到遠(yuǎn)處的火車(chē)轟鳴聲。問(wèn)題：其中的原因是什么？引入聲速的概念，并能表明在不同介質(zhì)中聲速不同。 固體物質(zhì)中的聲速最大，其次是液體，聲音在空氣中的傳播速度最小。不同物質(zhì)傳播聲音的速度不同。 空氣中：（15°C）340ｍ／ｓ 回聲 引導(dǎo)學(xué)生展現(xiàn)已有感性認(rèn)識(shí)：對(duì)著高山喊話，在大禮堂中大聲講話等出現(xiàn)回聲現(xiàn)象。 提出問(wèn)題： 為什么有時(shí)能聽(tīng)見(jiàn)回聲，有時(shí)又聽(tīng)不見(jiàn)呢？ 聽(tīng)到回聲的條件是什么？離障礙物至少要多遠(yuǎn)？ 為什么在屋里講話比在操場(chǎng)上講話聽(tīng)起來(lái)響亮？ 回聲是否能應(yīng)用在解決實(shí)際問(wèn)題上？你知道哪些？ 結(jié)論：聽(tīng)到回聲的條件是回聲到達(dá)人耳比原聲晚0.1ｓ以上。 回聲可以加強(qiáng)原聲，可以測(cè)量距離。 通過(guò)想想議議中的問(wèn)題思考物力知識(shí)在實(shí)際中的應(yīng)用。 簡(jiǎn)介：回音壁、三音石、圓丘等建筑，擴(kuò)展知識(shí)，激發(fā)興趣，進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。 總結(jié) 聲音是由物體振動(dòng)發(fā)生的 聲音傳播需要介質(zhì),不同介質(zhì)傳播聲音的速度不同 聲音在空氣中的傳播速度 利用回聲可以加強(qiáng)原聲、測(cè)量距離 板書(shū)設(shè)計(jì) 探究活動(dòng) 現(xiàn)代技術(shù)中與聲有關(guān)的應(yīng)用 【組織形式】個(gè)人或自由結(jié)組 【活動(dòng)目的】 自古以來(lái),人們就對(duì)有關(guān)聲音的現(xiàn)象進(jìn)行了大量的研究，發(fā)展至今，聲學(xué)已是非�；钴S的學(xué)科，它廣泛涉及到建筑、音樂(lè)、心理、醫(yī)學(xué)、地球、大氣、海洋、工程技術(shù)等很多領(lǐng)域，形成的交叉學(xué)科多達(dá)二十幾個(gè)。通過(guò)調(diào)查，了解其中的幾個(gè)方面。 【活動(dòng)流程】 制訂計(jì)劃；查閱和收集相關(guān)的材料；綜合分析材料；寫(xiě)出論文；與其他組交流。 【備注】 1、網(wǎng)上查找的資料要有學(xué)習(xí)的過(guò)程記錄。 2、和其他成員交流。 教學(xué)目標(biāo) (1)知識(shí)與技能 �、�.學(xué)會(huì)使用停表和刻度尺正確地測(cè)量時(shí)間、距離，并求出平均速度。 �、�.加深對(duì)平均速度的理解。 (2)過(guò)程與方法 �、�.掌握使用物理儀器——停表和刻度尺的基本技能。 �、�.體會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)操作、記錄數(shù)據(jù)、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果的總過(guò)程。 �、�.逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。 (3)情感、態(tài)度與價(jià)值觀 通過(guò)實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)的科學(xué)態(tài)度和正確、實(shí)事求是記錄測(cè)量數(shù)據(jù)的嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)。 教學(xué)過(guò)程; 師：在上課前我們先來(lái)做一個(gè)實(shí)驗(yàn)。(把銅絲作為斜面，讓滑輪滑下來(lái))滑輪在前半程滑的快，還是后半程滑的快?生答。 師：前半程或后半程或一樣快。要想知道哪一段滑的快，就得比較平均速度。速度又怎么知道呀?用路程除以時(shí)間，路程用刻度尺來(lái)測(cè)，時(shí)間要用表來(lái)測(cè)，那具體應(yīng)測(cè)哪些物理量呀?今天我們就要用實(shí)驗(yàn)的方法測(cè)出在斜坡上各路段的平均速度，從而來(lái)驗(yàn)證斜坡上自由滾下的物體在前半程快還是后半程快。板書(shū)課題：平均速度的測(cè)量。 實(shí)驗(yàn)器材可從實(shí)驗(yàn)臺(tái)上選取。要求同學(xué)們以組為單位，先自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，畫(huà)出實(shí)驗(yàn)表格，進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，收集數(shù)據(jù)最后得出結(jié)論。請(qǐng)同學(xué)們拿出實(shí)驗(yàn)報(bào)告，分組討論并完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告上的第4、第5項(xiàng)內(nèi)容，時(shí)間為5分鐘。 拿出一組同學(xué)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告在展臺(tái)上展示。 師：很好，那么后半程的時(shí)間如何測(cè)量呢?生答。 總結(jié)：可以用總時(shí)間減去前半程的時(shí)間。那秒表又如何使用呢?哪位同學(xué)知道呢?生答。 總結(jié)：很好，按一下開(kāi)始計(jì)時(shí)，再按一下停止計(jì)時(shí)，再按一下回零。外面的長(zhǎng)針走一圈是30秒，長(zhǎng)針走兩圈里面的短針走一格是一分鐘。我們會(huì)使用秒表了，下面就開(kāi)始進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并收集數(shù)據(jù)，把數(shù)據(jù)填在表格里。時(shí)間為10分鐘。開(kāi)始： 實(shí)驗(yàn)結(jié)束把一組同學(xué)的報(bào)告展示出來(lái)。 師：哪位同學(xué)發(fā)現(xiàn)他們的數(shù)據(jù)有什么問(wèn)題沒(méi)有? 很好，長(zhǎng)度測(cè)量的結(jié)果要有準(zhǔn)確值和估計(jì)值，他們這一組同學(xué)沒(méi)有寫(xiě)出估計(jì)值。長(zhǎng)度測(cè)量寫(xiě)出估計(jì)值的同學(xué)請(qǐng)舉手。你們的路程測(cè)得怎么不一樣呢?生答。你們是怎么測(cè)量的呢(找學(xué)生演示他們是如何測(cè)量木板的長(zhǎng)度的)?我們通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)就驗(yàn)證了，物體從斜面上滾下來(lái)時(shí)，后半程比前半程的速度快。你們能比較出哪一組的小車(chē)滑的快嗎?不能，有什么辦法嗎?有同學(xué)說(shuō)比速度，怎么比呢?請(qǐng)同學(xué)們完善你們的實(shí)驗(yàn)方案，算出小車(chē)在斜面運(yùn)動(dòng)時(shí)全程的平均速度，時(shí)間為2分鐘。 再拿兩組實(shí)驗(yàn)報(bào)告比較一下，哪一組小車(chē)滑的快。 【課堂小結(jié)】 這節(jié)課我們學(xué)會(huì)了使用刻度尺和停表正確地測(cè)量路程、時(shí)間，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)測(cè)出了前半程后半程和全程的平均速度。 下面請(qǐng)同學(xué)們思考如何測(cè)出1路公共汽車(chē)從河師大到火車(chē)站的平均速度呢? 【作業(yè)布置】用一根米尺和一塊手表，怎樣既方便又較正確地測(cè)出從你家門(mén)口到學(xué)校門(mén)口的路程?簡(jiǎn)要說(shuō)出測(cè)量步驟。 §2—1聲音的產(chǎn)生和傳播 學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、知道聲音是由振動(dòng)產(chǎn)生的。 2、知道聲音的傳播需要介質(zhì)，知道聲音在不同介質(zhì)的傳播 速度不同。 3、能分析一些常見(jiàn)的聲現(xiàn)象。 重、難點(diǎn)：(重)1、學(xué)生對(duì)聲音的產(chǎn)生與傳播過(guò)程的探究。 (難)2、設(shè)計(jì)探究的實(shí)驗(yàn)。 3、聲現(xiàn)象的'分析、解釋。 關(guān)鍵：指導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、總結(jié)結(jié)論。 教學(xué)過(guò)程： 導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)： 學(xué)生觀看第一部分錄像——各種各樣的聲音。引入課題：聲音是怎樣產(chǎn)生和傳播的? 1、聲音的產(chǎn)生 演示實(shí)驗(yàn)：(1)、敲打音叉——音叉振動(dòng)，發(fā)聲。 (2)、握住振動(dòng)的音叉，聲音馬上停止。 (3)、放一段聲音的錄像。 指導(dǎo)學(xué)生分析歸納，得出結(jié)論： 聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的，振動(dòng)停止，發(fā)聲停止。 (4)、擴(kuò)展：錄制聲音 2、聲音的傳播： (1)、得出：固體、氣體可以傳播聲音。 (2)、實(shí)驗(yàn)14頁(yè)圖1-4示：得出：真空不能傳播聲音 指導(dǎo)學(xué)生分析歸納，得出結(jié)論： 聲音的傳播需要介質(zhì)。 固體、液體、氣體都能傳播聲音，真空不能傳聲。 學(xué)生活動(dòng)：月球上的宇航員如何交談? 學(xué)生活動(dòng)：如何證明液體可以傳聲? (3)、聲波：利用錄像讓學(xué)生知道什么是聲波?同水波進(jìn)行對(duì)比。 3、聲速：不同介質(zhì)中的聲速是不同的。 學(xué)生活動(dòng)：(1)、看15頁(yè)的表格內(nèi)容 (2)、聲音在固體、液體、氣體中的速度誰(shuí)快? 15℃聲音在空氣中的速度為340m/s。 學(xué)生活動(dòng)：對(duì)著遠(yuǎn)處的高山喊可以聽(tīng)到回聲，為什么在教室里講話聽(tīng)不回聲? 4、回聲：聲音的反射。<0.1秒<17米 二、小結(jié)： 小結(jié)本節(jié)內(nèi)容，明確目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)重、難點(diǎn) 三、達(dá)標(biāo)練習(xí)： 完成物理時(shí)習(xí)在線中本節(jié)內(nèi)容，因內(nèi)容較多，可以留一部分作課外練習(xí)。 四、課后活動(dòng)： 動(dòng)手動(dòng)腦：1、2、3題。 教學(xué)后記： 在課堂上對(duì)聲音的知識(shí)不能擴(kuò)展太多，這只是聲音的第一節(jié)課，可降低難點(diǎn)。 要測(cè)一測(cè)學(xué)生的接受情況。 課前分析： 【教材分析】 《功》是教科版初中物理八年級(jí)第十一章第一節(jié)。從內(nèi)容來(lái)看這是一節(jié)典型的概念型新授課，包括兩個(gè)重要的概念：功和功率。物理概念的教學(xué)幾乎遍及每一節(jié)初中物理課。功是在學(xué)習(xí)了力的基礎(chǔ)知識(shí)之后描述力的另一種效果的物理量，本節(jié)綜合地應(yīng)用力與運(yùn)動(dòng)關(guān)系等知識(shí)來(lái)展開(kāi)介紹的，它既符合了由易到難、由簡(jiǎn)到繁的認(rèn)知規(guī)律，又保持了知識(shí)的結(jié)構(gòu)性和系統(tǒng)性。可以說(shuō)是前面所學(xué)的知識(shí)的延伸，又為學(xué)習(xí)功率、機(jī)械效率、機(jī)械能等知識(shí)的基礎(chǔ)，起到承上啟下的作用。而功的概念比較復(fù)雜、抽象，因此這一節(jié)是本章的重點(diǎn)和關(guān)鍵，并且功和功率的知識(shí)對(duì)人們的日常生活，生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究有著較大的現(xiàn)實(shí)意義。 教材的編排符合，物理概念的教學(xué)的程序：包括為什么要引入這個(gè)概念；引入它有什么作用；在引入和形成概念后，進(jìn)而加以鞏固和深化。教材中對(duì)兩個(gè)物理量的引入都源自生活實(shí)例，建立的過(guò)程又是通過(guò)學(xué)生觀察或是新舊知識(shí)的類(lèi)比，最終又回到解決生活中的實(shí)際問(wèn)題加以鞏固。 【學(xué)情分析】 八年級(jí)學(xué)生大致在15歲左右，抽象思維還不成熟，在學(xué)習(xí)過(guò)程仍需一些感性認(rèn)識(shí)作為依托，因此在教學(xué)中借助演示實(shí)驗(yàn)和實(shí)例分析，加強(qiáng)直觀性和形象性，以便學(xué)生理解和掌握。在物理學(xué)中功與能量緊密結(jié)合，功是過(guò)程量，能量是狀態(tài)量，功是能量轉(zhuǎn)化的量度。在沒(méi)有學(xué)習(xí)能的轉(zhuǎn)化的知識(shí)的情況下，功的定義是很難下的。但學(xué)生已有一定的力學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生充分利用已有認(rèn)知水平來(lái)構(gòu)建“功”的概念。 【教學(xué)目標(biāo)】： 按照新課標(biāo)要求制定三維目標(biāo)： 1.通過(guò)分組觀察、比較、討論，知道做功的兩個(gè)必要因素，學(xué)會(huì)判斷力是否做功。理 解功大小的計(jì)算公式、單位，并會(huì)用公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。 2.通過(guò)自讀、思考、討論、實(shí)踐，理解功率的概念和計(jì)算公式，并會(huì)用公式進(jìn)行簡(jiǎn)單 的計(jì)算。嘗試應(yīng)用物理知識(shí)解決身邊的物理問(wèn)題，體會(huì)“從生活走向物理，從物理 走向社會(huì)” 3.調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和科學(xué)探究能力；培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié) 協(xié)作，善于觀察和探索的習(xí)慣；樹(shù)立愛(ài)國(guó)情感和民族自豪感。 【教學(xué)重點(diǎn)】 功的含義及計(jì)算，是學(xué)習(xí)功率和以后學(xué)習(xí)機(jī)械效率的基礎(chǔ)，功率概念及計(jì)算在中考中占有重要的位置，在實(shí)際生活中又有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義，因此，我把利用W=FS、P=W/t進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算作為本節(jié)的重點(diǎn)。 【教學(xué)難點(diǎn)】 機(jī)械功的概念非常抽象，在生活中也很少涉及，在尚未講到能的轉(zhuǎn)化概念之前功的定義是不容易清楚給出的，所以教材中沒(méi)有對(duì)物理學(xué)名詞“功”下定義，而是利用生活實(shí)例和圖片，說(shuō)明一個(gè)力作用在物體上，物體在這個(gè)力的作用下移動(dòng)了一段距離，這個(gè)力的作用就有了成效。力做功必須同時(shí)滿足兩個(gè)必要因素，要描述這個(gè)過(guò)程力學(xué)里就說(shuō)這個(gè)力做了功，引出力學(xué)里的“做功”，對(duì)學(xué)生理解做功的兩個(gè)必要因素有好處。學(xué)生常常把生活中的“做工”與物理學(xué)中的做功相混淆，分不清有沒(méi)有做功，是哪個(gè)力在做功，因此，我把判斷一個(gè)力有沒(méi)有做功作為本節(jié)的難點(diǎn)。 【教學(xué)方法】 根據(jù)本節(jié)課特點(diǎn)，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，使用身邊常見(jiàn)的實(shí)物進(jìn)行演示，引導(dǎo)學(xué)生分組觀察和實(shí)例分析，拉近教學(xué)內(nèi)容與生活的距離，讓學(xué)生深切地感受到科學(xué)的真實(shí)性，感受到科學(xué)和社會(huì)、科學(xué)和日常生活的關(guān)系。綜合應(yīng)用學(xué)生體驗(yàn)、講授和分組討論并輔以講練結(jié)合等多種形式的教學(xué)方法，提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的原則。 在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。情感教育是通過(guò)汶川地震、新疆雪災(zāi)、青海玉樹(shù)地震的實(shí)例，加入到課程過(guò)渡或練習(xí)中。讓學(xué)生感到時(shí)時(shí)處處留意，都會(huì)發(fā)現(xiàn)有物理，更感覺(jué)到大災(zāi)面前有大愛(ài)，一方有難八方支援，母愛(ài)的偉大，讓學(xué)生學(xué)會(huì)感激，學(xué)會(huì)珍惜。努力實(shí)現(xiàn)既教書(shū)又育人，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感和價(jià)值觀的教育。 在設(shè)計(jì)理念上，主要突出“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”、“提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的新課程理念。注重學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)參與意識(shí)和探究精神，提升到培養(yǎng)學(xué)生的情感和價(jià)值觀；體現(xiàn)了學(xué)生采用自己喜歡的方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和教師為學(xué)生提供了自由選擇的最大空間，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)到成功的快樂(lè) 教學(xué)過(guò)程： 【教學(xué)過(guò)程（實(shí)錄）】 �。ń虒W(xué)中應(yīng)了解、學(xué)習(xí)研究物理問(wèn)題的方法為基礎(chǔ)，掌握知識(shí)為中心，培養(yǎng)能力為方向，緊抓重點(diǎn)突破難點(diǎn)，不丟棄情感和價(jià)值觀的教育）具體設(shè)計(jì)如下： 1、復(fù)習(xí)提問(wèn)相關(guān)知識(shí) 師：（1）什么是力？單位是什么？（用激勵(lì)的目光環(huán)視四周，找中下游水平的學(xué)生回答）生：力是物體對(duì)物體的作用。單位是牛頓，簡(jiǎn)稱(chēng)：牛 師:（2）力的三要素是什么？力的作用效果有哪些？生：力的大小、方向、作用點(diǎn)。效果是改變物體運(yùn)動(dòng)的方向或改變物體的形狀。 師：（3）重力的方向? 生：向下。（別的同學(xué)提醒）不，豎直向下。 2、新課的引入：（通過(guò)多媒體展示生活中，一些搬運(yùn)東西的圖片）啟發(fā)學(xué)生思考 師：它們有哪些共同特點(diǎn)？我們?cè)鯓用枋鲞@個(gè)過(guò)程？（學(xué)生們邊觀察邊議論） 生：都在用力移動(dòng)物體。有力作用在物體上，效果一樣使物體改變了位置。（培養(yǎng)學(xué)生善于觀察生活，從生活中去尋找物理，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性進(jìn)行探究） 板書(shū)：一、力做功 3、功的概念： 力學(xué)中的功與力聯(lián)系緊密，功吸取了“成效”的意思。（請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本P78，教師巡視， 詢問(wèn)對(duì)成效的理解情況） 師：小聰拉箱子發(fā)生了什么效果或者成效？ 生：移動(dòng)了一段距離，有了成效。（個(gè)別學(xué)生小聲議論） 師：小明呢？生：雖然費(fèi)了力，但箱子沒(méi)有動(dòng)，沒(méi)有成效。 師：重力也作用在物體上，有沒(méi)有成效呢？ 生：在重力方向上沒(méi)有移動(dòng)距離，沒(méi)有成效。 師：物理學(xué)中規(guī)定，如果物體受力且沿受力方向移動(dòng)一定的距離，就說(shuō)力對(duì)物體做了功。教師板書(shū)：F）（彩筆混合書(shū)寫(xiě)用彩筆混合書(shū)寫(xiě)是為了醒目）(s) 4、做功的`兩個(gè)必要因素 在引入功的概念后，教師引導(dǎo)學(xué)生從功的概念分析：物體受了力，并在力的方向上移動(dòng) 距離，那就表示力做了功。從而得出了做功的兩個(gè)必要因素：1，作用在物體上的力。2，物體在這個(gè)力的方向上移動(dòng)的距離。此時(shí)學(xué)生對(duì)功理解并不透徹。這時(shí)讓學(xué)生多媒體中的生活勞動(dòng)場(chǎng)景。（學(xué)生興趣很高，不時(shí)傳出討論聲） 師：對(duì)物體施力有什么不同的成效？ 生：（1）小孩推石頭、搬石頭。都有力沒(méi)有移動(dòng)距離，無(wú)成效不做功。 （2）汽車(chē)剎車(chē)因慣性，有距離無(wú)力，成效不時(shí)來(lái)自力，不做功。 �。�3）有力也有距離，但力的方向和通過(guò)的距離互相垂直，有成效與該力無(wú)關(guān)系，該力 不做功。（教師欣喜，為進(jìn)一步加深理解，做簡(jiǎn)單的演示） 教師利用學(xué)生身邊的實(shí)物進(jìn)行演示并分析。（如粉筆盒，學(xué)生文具、水桶等，可以提起水桶從教室前走到后面，讓學(xué)生分組討論后判斷在什么情況下做功，什么情況下不做功，同時(shí)進(jìn)行圖片展示。學(xué)生們釋然）得出力不做功的三種情況： �、挪粍�(dòng)無(wú)功：有力作用在物體上，但物體靜止不動(dòng) �、撇粍跓o(wú)功：物體靠慣性運(yùn)動(dòng)，雖然有距離，但沒(méi)有力作用在物體上 �、莿诙鵁o(wú)功：有力作用在物體上，物體也移動(dòng)了距離，但力的方向和通過(guò)的距離互相垂直（利用身邊的實(shí)例進(jìn)行分析，不僅貼近生活，激發(fā)學(xué)生的興趣還使學(xué)生加深了對(duì)做功的兩個(gè)必要因素的理解。邊觀察邊分析，輕輕松松突破難點(diǎn)）隨即讓學(xué)生進(jìn)行鞏固練習(xí)： 1、力做功的兩個(gè)必要因素是和。 2、下述情況哪些力做功： A.用水桶從井中打上水來(lái) B.手提水桶原地不動(dòng) C.手提水桶在水平地面上前進(jìn) D.汶川地震后一男孩推水泥板救同學(xué)但未推動(dòng) E.新疆雪災(zāi)發(fā)生后，我工程兵利用大型工程車(chē)推雪開(kāi)辟生命之路 F.踢出去的足球在地面上滾動(dòng)了一段距離 G.蘋(píng)果從樹(shù)上落下砸在巨人頭上（各小組的代表主動(dòng)站出來(lái)回答，積極性非常高。這樣做能趁熱打鐵，第一時(shí)間了解學(xué)生的掌握情況。同時(shí)進(jìn)行情感和價(jià)值觀的教育。） 5、功的計(jì)算： 師：同學(xué)們已知道了做功的兩個(gè)必要因素，現(xiàn)請(qǐng)你們猜猜：做功的大小可 能與什么有關(guān)？ 生：（發(fā)言）大小、方向、作用點(diǎn)、距離?? 師：你們的猜想應(yīng)怎樣得到證實(shí)？（引導(dǎo)復(fù)習(xí)探究的步驟） 生：（討論后） 師：能證實(shí)猜想是否正確，除了用實(shí)驗(yàn)外，也可以采用別的方法。下面請(qǐng) 同學(xué)們根據(jù)你自己猜猜，結(jié)合我們的課本，也可以參閱課外的書(shū)籍、 網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí). (充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，突出學(xué)生的主體地位) �。▽W(xué)生討論后）師：物理學(xué)中規(guī)定：功等于力與物體沿力的方向移動(dòng)距離的乘積。 [板書(shū)]：二、功的計(jì)算 1、功的計(jì)算公式：功=力×距離(說(shuō)明：計(jì)算式、決定式，但不是定義式) 2、單位：�！っ譔·m焦J (每學(xué)習(xí)一個(gè)新的物理量，都要讓學(xué)生在腦子里形成大小的概念。) 師：1N是手托起兩個(gè)雞蛋所用的力，1J應(yīng)該是多少呢？ 生：1J就是把一個(gè)雞蛋舉高2m所做的功。（或把兩個(gè)雞蛋舉高1m） 自讀例題后練習(xí)。 [實(shí)戰(zhàn)演練]：灰太狼用20N的水平拉力，把重100N的喜羊羊拖回了1000m外的家；紅 太狼把喜羊羊背上了10m高的狼堡；喜羊羊趁兩狼燒水的功夫，逃脫了 并從3m高的窗戶跳了出去。 試求：灰太狼、紅太狼、喜羊羊各做了多少功？ (一名學(xué)生板演，其余寫(xiě)在練習(xí)本上。練習(xí)題中編入熱播動(dòng)畫(huà)片的主角，能激發(fā)學(xué)生參與意識(shí)，多媒體中展示三位主角的圖片，來(lái)刺激學(xué)生的視覺(jué)， 課堂氣氛活躍。) 6、功率： 展示玉樹(shù)災(zāi)區(qū)畫(huà)面。（學(xué)生們的表情頓時(shí)變了) 師：20xx年4月14日青海省玉樹(shù)藏族自治州玉樹(shù)縣發(fā)生了里氏7.1級(jí)特大 教學(xué)目標(biāo)： 1、知識(shí)和技能 了解光沿直線傳播及其應(yīng)用。 了解光在真空和空氣中的傳播速度c＝3×108m/s。 2、過(guò)程和方法 閱讀“我們看到了古老的光”的內(nèi)容，了解宇宙的信息。 3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀 通過(guò)親身的`體驗(yàn)以及探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。 通過(guò)親身的體驗(yàn)與感悟，使學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)。 通過(guò)探究性物理學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生獲得成功的喜悅，提高探索的積極性。 重、難點(diǎn)： 1、 光的直線傳播的內(nèi)容。2、分析解釋有關(guān)現(xiàn)象。 教學(xué)器材： 激光源、玻璃杯、水、煙霧、 教學(xué)課時(shí)：2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 一、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)： 引入課題：①我們?yōu)槭裁纯梢钥匆?jiàn)物體？……物體有光線射 入我們的眼睛。例如：陽(yáng)光、日光燈、電視等。 �、趯W(xué)生探討：光線是如何傳播的？ 二、 進(jìn)行新課： 1、能夠發(fā)光的物體叫光源。 例如：……………………學(xué)生舉例 上面的光源能分成幾種類(lèi)型？ （1）、自然光源 （2）、人造光源 2、探究：光的傳播 演示試驗(yàn)①：圖片……陽(yáng)光穿過(guò)樹(shù)林 演示試驗(yàn)②：激光在水中穿過(guò) 演示試驗(yàn)③：激光在煙霧中穿過(guò) 結(jié)論：光是沿直線傳播的。 應(yīng)用：影、排隊(duì)、射擊、日食、月食…… �。ǹ梢宰寣W(xué)生先討論，部分現(xiàn)象要解釋?zhuān)?/p> 3、光的速度： 討論：光有沒(méi)有速度？（有，非常大） 在真空中，光的傳播速度為 c＝3×108m/s，是宇宙中 最快的速度。 利用對(duì)比說(shuō)明：34頁(yè)圖示。 在其他介質(zhì)中的速度都比在真空中小 4、分析總結(jié)小孔成像的原理及特點(diǎn)：倒立的實(shí)像。 5、影子與像的不同： 三、小結(jié)：根據(jù)板書(shū)，總結(jié)本節(jié)內(nèi)容，明確重、難點(diǎn)。 四、課后活動(dòng)： 1、 完成物理套餐內(nèi)容。 2、 課本后練習(xí)。 初二是物理學(xué)科開(kāi)始學(xué)習(xí)的起始點(diǎn)，更是一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，無(wú)論是老師還是學(xué)生都要從心理上重視。在如今素質(zhì)教育的改革大潮中，作為實(shí)施者——教師，則更應(yīng)該積極探索以適應(yīng)新教材的改革，社會(huì)的需要。激勵(lì)是指激發(fā)人的動(dòng)機(jī)的心理過(guò)程，通過(guò)激勵(lì)使人在某種內(nèi)部或外部刺激的影響下，始終維持在一個(gè)興奮的、積極狀態(tài)之中。因此在素質(zhì)教育中實(shí)施激勵(lì)性教育是勢(shì)在必行。在初二物理教學(xué)中筆者積極探索激勵(lì)性教育，發(fā)現(xiàn)激勵(lì)性教育在物理教學(xué)中能起非常重要的作用，激勵(lì)性教育是指：用激勵(lì)性語(yǔ)言、行動(dòng)去觸動(dòng)心靈的心理教育。其宗旨是以“情”為主體，感化或促進(jìn)提高。筆者通過(guò)實(shí)踐、反復(fù)調(diào)整、修正，最后總結(jié)出以下幾個(gè)方面。包括：①啟發(fā)式教學(xué)、獎(jiǎng)勵(lì)式授課。②層次性、漸進(jìn)性提問(wèn)與追問(wèn)。③贊許式評(píng)價(jià)。 一、啟發(fā)性教學(xué)、獎(jiǎng)勵(lì)式授課： 在課堂教學(xué)中，充分利用45分鐘，使這45分鐘高質(zhì)量高效率！ 1指導(dǎo)學(xué)生如何預(yù)習(xí)新章節(jié)。預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)好物理的起點(diǎn)，首先通讀全文找出重點(diǎn)，用紅筆將重點(diǎn)畫(huà)出來(lái)，并將這些重點(diǎn)記在預(yù)習(xí)本上。其次，尋找疑點(diǎn)也是預(yù)習(xí)的精華，是經(jīng)過(guò)反復(fù)思考，依然尋找不到解答的知識(shí)點(diǎn)，將這些疑點(diǎn)都寫(xiě)在疑點(diǎn)本上，并用紅筆勾畫(huà)出，作為標(biāo)記，上課要注意聽(tīng)。再者，將預(yù)習(xí)到的知識(shí)和后面的小試驗(yàn)小制作聯(lián)系起來(lái)，如果能做，自己做一做，鍛煉自己的動(dòng)手與動(dòng)腦、邏輯思維、判斷能力。最后，做一下預(yù)習(xí)反饋，將本、書(shū)合上，分析這一章節(jié)講了什么，頭腦中要有一個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，并和相應(yīng)的習(xí)題做一下對(duì)照，看一看自己是否能解答。（用鉛筆寫(xiě)） 2授課過(guò)程以教師起主導(dǎo)作用，學(xué)生起主體作用為主線，以教與學(xué)為重點(diǎn)，貫穿整個(gè)課堂。讓學(xué)生變被動(dòng)接受和管理為主動(dòng)參與，實(shí)行導(dǎo)向、導(dǎo)航、導(dǎo)演、引導(dǎo)、指導(dǎo)、輔導(dǎo)，領(lǐng)著學(xué)生走向知識(shí)，而不是領(lǐng)著知識(shí)走向?qū)W生。激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的潛能，而不是單純品嘗前人創(chuàng)造的成果。教學(xué)中首先注意引入方式，啟發(fā)式、實(shí)物式、對(duì)比式，或是兼而有之。講述中善于從學(xué)生的角度出發(fā)，從學(xué)生的立場(chǎng)和角度考慮問(wèn)題。如在講蒸發(fā)時(shí)，首先將一塊濕布在黑板一側(cè)抹一下，然后對(duì)同學(xué)們講，一會(huì)兒會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生？“干了”同學(xué)們異口同聲，繼而引出蒸發(fā)。 二、層次性、漸進(jìn)性提問(wèn)與追問(wèn)： 提問(wèn)的技巧對(duì)于激勵(lì)性教育來(lái)說(shuō)，也是功不可沒(méi)。因?yàn)閷?duì)于一個(gè)學(xué)困生，如果提問(wèn)比較難或太容易，他們會(huì)覺(jué)得是在故意羞辱他。因此，提問(wèn)的同時(shí)應(yīng)掌握一個(gè)度。例如在學(xué)習(xí)凸透鏡成像時(shí)，首先問(wèn)一個(gè)好 學(xué)生，透鏡分為幾種？“凸透鏡、凹透鏡。再問(wèn)一個(gè)學(xué)困生，“凸透鏡具有什么特點(diǎn)？”此時(shí)，筆者拿一個(gè)凸透鏡，放在陽(yáng)光下，使陽(yáng)光經(jīng)透鏡聚焦于火柴或一張白紙。“聚光。”“好！你真棒！那么你再告訴老師，凹透鏡呢？它的特點(diǎn)正和凸透鏡相反，對(duì)嗎？”“發(fā)散。”“這節(jié)課內(nèi)容只要你好好聽(tīng)，你一定會(huì)。最后我要提問(wèn)你幾個(gè)問(wèn)題。你先記好了。”講完之后，再問(wèn)他，照相機(jī)的原理是什么？要想照近景、照遠(yuǎn)景，你該怎么辦？凸透鏡成像規(guī)律的總結(jié)自然留給了那些聽(tīng)明白的同學(xué)。這樣先提問(wèn)講后再回答的措施，調(diào)動(dòng)了他的信心與積極性，以及對(duì)物理的興趣與愛(ài)好。 三、贊許式評(píng)價(jià)： 無(wú)論在哪些方面，盡量去挖掘?qū)W生們身上的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)他們的信心，并給以贊許式的肯定�！皟�(yōu)點(diǎn)單”就是一個(gè)很好的措施，使每個(gè)學(xué)生看到了老師與身邊同學(xué)的評(píng)價(jià)，自己恍然大悟，原來(lái)自己還有這么多本事沒(méi)有發(fā)揮出來(lái)，我也能行。其中同學(xué)們對(duì)一位學(xué)習(xí)特別差、紀(jì)律特別差的學(xué)生的意見(jiàn)至今記憶猶新，“學(xué)習(xí)成績(jī)差，不一定代表你笨、沒(méi)有創(chuàng)造力。記得嗎？1千米=1000米，你不就回答對(duì)了嗎。再有，在學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單機(jī)械時(shí)，杠桿的支點(diǎn)，動(dòng)力和阻力，你找的不是都比較準(zhǔn)嗎？你紀(jì)律不好，為什么不嘗試一下?lián)Q位思想呢？老師、同學(xué)相信你，你一定能克服。盼著你的捷報(bào)早日傳來(lái)�！薄半m然你紀(jì)律不好，但你在運(yùn)動(dòng)會(huì)上為咱班贏得了榮譽(yù)。全班感謝你。假如今后，你不再搗亂了，相信你會(huì)贏得更多的掌聲�！薄罢娴暮芟Ｍ闩话蚜Γ瑒e給咱班拉分”……記得當(dāng)時(shí)的他非常感動(dòng)，原來(lái)他在老師、同學(xué)們的心中，并不是一個(gè)什么都不行、無(wú)可救藥的學(xué)生。有了自信，提高了學(xué)習(xí)的勁頭。從那以后，發(fā)現(xiàn)認(rèn)真交作業(yè)的有他，認(rèn)真回答問(wèn)題的有他，問(wèn)問(wèn)題的有他，他進(jìn)步了。記得在學(xué)完杠桿的應(yīng)用，他拿來(lái)筷子、鉗子、剪刀、鑷子、指甲刀、瓶起子，然后問(wèn)：“這些是不是杠桿？是什么杠桿？”“你能學(xué)以致用，理論聯(lián)系實(shí)際，真好。現(xiàn)在我們共同分析一下，找一下支點(diǎn)、動(dòng)力、阻力，畫(huà)力臂�！闭沁@簡(jiǎn)單的.評(píng)價(jià)，贊許式的肯定使他的成績(jī)突飛猛進(jìn)。 總而言之，激勵(lì)性教育是一種心理教育，是素質(zhì)教育的一方面。在實(shí)施激勵(lì)性教育的同時(shí)，時(shí)刻銘記著以師生的心理相容，心靈的互相接納為核心，時(shí)刻銘記著教師與學(xué)生的關(guān)系不再是“工頭”，不是領(lǐng)導(dǎo)，不是嚴(yán)父、不是法官，不是“上帝”，而是導(dǎo)師、朋友、助手和楷模。本著這個(gè)原則，激勵(lì)性教育初探又上了一個(gè)新臺(tái)階。讓激勵(lì)性教育發(fā)揮出它的價(jià)值，使億萬(wàn)人的心共同為祖國(guó)的明天而跳動(dòng)。 時(shí)代在進(jìn)步，在發(fā)展，作為物理教師的我們，有責(zé)任為教學(xué)的改革貢獻(xiàn)出自己的一份力量。此時(shí)，那么你就融入了為教育事業(yè)的改革、教育事業(yè)的發(fā)展的一個(gè)大熔爐中，通過(guò)日復(fù)一日、月復(fù)一月、年復(fù)一年的錘煉、敲擊、磨礪，反復(fù)地調(diào)整、聚焦，同步共振，一次次地提升、放大，就能產(chǎn)生強(qiáng)烈的核裂變效應(yīng)，釋放出巨大的能量，放射出灼目的光華。 課型：新授課 設(shè)計(jì)人： 教學(xué)目的、任務(wù)要求: 1、知識(shí)與技能：了 解透鏡在日常生活中的應(yīng)用； 2、過(guò)程與方法：了解照相機(jī)的成像原理以及實(shí)像和虛像的特點(diǎn)。 3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：應(yīng)用。 教學(xué)重點(diǎn)：照相機(jī)，投影儀，放大鏡的成像原理。 教學(xué)過(guò)程： 一、回顧與預(yù)習(xí)： 通過(guò)上一節(jié)的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)掌握了兩種透鏡的有關(guān)知識(shí)．請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，回答以下問(wèn)題 ： 1、邊緣厚中央薄的是 透鏡。 邊緣薄中央厚的是 透鏡 2、通過(guò)光心的光線傳播方向 。 3、透鏡對(duì)光的作用： 凸透鏡對(duì)光起 作用。 凹透鏡對(duì)光起 作用。 二、探究新知： 合作探究： 實(shí)像與虛像的區(qū)別： 實(shí)像是實(shí)際光線會(huì)聚而成的，可以用屏接到，當(dāng)然也能用眼看到，都是倒立的。 虛像不是由實(shí)際光線會(huì)聚成的，而是實(shí)際光線的反射光線或折射光線的反向 延長(zhǎng)線相交而成的，只能用眼看到，不能用屏接收，都是正立的 1.照相機(jī)： 想想做做 動(dòng)手制作模擬照相機(jī) 方法：在直徑較大的圓紙筒一端固定一個(gè)凸透鏡，在直徑較小的圖紙筒一端固定半透明塑料薄膜，再把小紙筒有屏幕的一端套入大紙筒內(nèi)。制作完成后，把模擬照相機(jī)對(duì)著室外，并前后拉動(dòng)直徑較小的紙筒，直到在半透明薄膜上看到室外景物清晰的像，觀察所成 的像，回答：?jiǎn)栴}1．像是正立還是倒立？ 像是縮小還是放大？ 像是虛像還是實(shí)像？ 2.投影儀： 觀察投影儀，著重觀察鏡頭，了解其構(gòu)造問(wèn)題2：像是正立還是倒立？（以像上人物頭腳朝向和投影片上人物頭腳朝向比較得出）像是放大還是縮�。ê屯队捌� 的人物相比）；像是虛像還是實(shí)像？ 投影儀上的平面鏡的作用是什么？ 3.放大鏡： 用凸透鏡看書(shū)上的字，說(shuō)出看到的情況： 問(wèn)題3：字是正立還是倒立？ 字是放大還是縮��？ 小結(jié)：1、照相機(jī)的鏡頭相當(dāng)于 ，來(lái)自物體的光經(jīng)過(guò)照相機(jī)鏡頭后 在膠片上，成___像。 2、投影儀的鏡頭相當(dāng)于 ，來(lái)自投影片的光通過(guò)凸透鏡后成像，再經(jīng)過(guò)鏡 ，使屏幕上成 像。 3、放大鏡成 像。 三、訓(xùn)練與檢測(cè)： 1、 照相機(jī)、投影儀和放大鏡它們用的透鏡分別是：________、_______ _、________。 2、 照相機(jī)成的是：_______、_________、_____像；投影儀成的是_______、______、____像。 3、 在透明塑料片下壓著一張報(bào)紙，塑料片上有一水滴，透過(guò)水滴看到報(bào)紙上的字比旁邊的字____ (填“大”或“小”)，這 說(shuō)明此時(shí)的水滴相當(dāng)于一個(gè)__鏡，它成的是___、___、__像。 4、 下面是對(duì)凸透鏡成像的說(shuō)法，其中正確的是：( ) A．凸透鏡只能成實(shí)像 B．凸透鏡只 能成虛像 C．凸透鏡只能成放大的.像 D．凸透 鏡既能成實(shí)像，又能成虛像 5、 窗臺(tái)上放著裝有水的圓形玻璃缸，太陽(yáng)光透過(guò)玻璃缸射到屋內(nèi)窗臺(tái)下的桌面上，發(fā)現(xiàn)桌面上的光斑比窗外地面上的太陽(yáng)光亮，下列解釋中錯(cuò)誤的是：( ) A．凸透鏡對(duì)光線有會(huì)聚作用 B．裝有水的圓形玻璃缸相當(dāng)于凸透鏡 C．水對(duì)光線有會(huì)聚作用 D．裝有水的圓形玻璃缸相當(dāng)于凹透鏡 6、 手持凸透鏡在人眼和課本之間移動(dòng)，下列說(shuō)法正確的是：( ) A．凸透鏡在任何位置都能看到課本放大的像B．凸透鏡在離課本較遠(yuǎn)時(shí)，才能看到課本放大的像 C．凸透鏡在離課本較近時(shí)，才能看到課本放大的像 D．無(wú)論凸透鏡放在什么位置都不能看到課本放大的像 7、 如圖所示四種情景中，由于光的直線傳播形成的是：( ) A B C D 8、 下列光學(xué)儀器中，得到縮小實(shí)像的是（ ） A. 凹透鏡 B . 平面鏡 C. 幻燈機(jī) D. 照相機(jī) 9、 在辦公桌的玻璃板上滴一滴水，透過(guò)這滴水可看到玻璃板下壓著的字變大了，這是由于水滴相當(dāng)于（ ）A．平面鏡 B．凸透鏡 C．凹透鏡 D．平行玻璃磚 10、下列光學(xué)儀器的應(yīng)用，哪個(gè)能得到比物體大的實(shí)像（ ） A．放大鏡 B．照相機(jī) C．投影儀 D．潛望鏡 課堂總結(jié)： 板書(shū)設(shè)計(jì)： 自我點(diǎn)評(píng)： 教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)和技能 知道升華和凝華的概念。 知道升華要吸熱，凝華要放熱。 知道生活中的升華和凝華現(xiàn)象。 2、過(guò)程和方法：通過(guò)觀察了解升華和凝華現(xiàn)象。 3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀 通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生關(guān)心環(huán)境，樂(lè)于探索一些自然現(xiàn)象的物理學(xué)道理。 重、難點(diǎn)：1、判斷常見(jiàn)的升華和凝華現(xiàn)象。 2、解釋常見(jiàn)的升華和凝華現(xiàn)象。 教學(xué)器材：可密封的玻璃瓶、酒精燈、碘 教學(xué)課時(shí)：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 一、前提測(cè)評(píng)： 1、物質(zhì)由_______轉(zhuǎn)變?yōu)開(kāi)______的過(guò)程叫汽化，汽化的兩種方式是________和________。 2、物質(zhì)由_____轉(zhuǎn)變?yōu)開(kāi)____的過(guò)程叫液化。液化過(guò)程______熱量。居民使用的液化石油氣，就是在常溫下用_________的方法，是石油氣變成液體儲(chǔ)存在鋼瓶里的。 3、關(guān)于蒸發(fā)和沸騰，下列的說(shuō)法不正確的是： （ ） A、蒸發(fā)可以在任何溫度下進(jìn)行，沸騰必須在一定溫度下進(jìn)行； B、蒸發(fā)不需要吸熱，沸騰需要吸熱； C、蒸發(fā)是液體表面汽化的現(xiàn)象，沸騰則是在液體內(nèi)部進(jìn)行的汽化現(xiàn)象； D、蒸發(fā)是緩慢的汽化現(xiàn)象，沸騰是劇烈的汽化現(xiàn)象。 4、夏天扇扇子，人感到?jīng)鏊饕且驗(yàn)樯葋?lái)的風(fēng)：（ ） A、 降低了周?chē)臏囟龋?/p> B、 降低了人的體溫； C、 加快了人身上的汗水的蒸發(fā)； D、 趕走了人體周?chē)?熱空氣。 二、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)： 引入課題：雪是怎樣形成的？ 學(xué)生猜想：〔 …… 〕 進(jìn)行新課： 1、升華（吸熱）：物質(zhì)直接從固態(tài)變成氣態(tài)。 凝華（放熱）：物質(zhì)直接從固態(tài)變成氣態(tài)， 2、實(shí)驗(yàn)：碘的升華和凝華 結(jié)論：（1）、注意“直接”。（2）、升華要吸熱，凝華要放熱。 3、解釋常見(jiàn)的升華、凝華現(xiàn)象 ○1衛(wèi)生球變小 ○2“干冰”的人工降雨和人造煙霧 ○3“冰花”的形成 ○4雪、霜、冰雹的形成 ○5霧松的形成 ○6 燈泡用久了會(huì)變黑 固體 4、小結(jié)本章內(nèi)容： 液體 氣體 三、、達(dá)標(biāo)練習(xí)：完成物理套餐中的本節(jié)內(nèi)容。 小 結(jié)：根據(jù)板書(shū)，總結(jié)本節(jié)內(nèi)容，明確重、難點(diǎn)。 課后活動(dòng)：完成物理時(shí)習(xí)在線中課堂未完成的內(nèi)容。課本后練習(xí)。 教學(xué)后記： 要分析一些常見(jiàn)的凝華、升華現(xiàn)象八年級(jí)物理教案6
八年級(jí)物理教案7
八年級(jí)物理教案8
八年級(jí)物理教案9
八年級(jí)物理教案10
八年級(jí)物理教案11
八年級(jí)物理教案12
八年級(jí)物理教案13
八年級(jí)物理教案14
八年級(jí)物理教案15