《挑山工》教案
作為一名老師，通常需要準備好一份教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。那么問題來了，教案應該怎么寫？以下是小編收集整理的《挑山工》教案，希望對大家有所幫助。
《挑山工》教案1
教學目標：
1、從挑山工登山的路程比游人多一倍、反而先登上極頂這件事中，使學生懂得干什么事都要一心朝著目標，腳踏實地，一個勁兒往前走，并學習挑山工不懈攀登的精神。
2、給課文分段，歸納段落大意，把段意連起來說說課文的主要內容。
3、學會本課生字、新詞，理解意味深長、騰云駕霧、拘束的意思。能用耽誤、樸素造句。
4、能聯(lián)系自己的生活實際理解含義深刻的句子。
5、有感情地朗讀課文。
教學重點、難點：
1、通過學習讓學生懂得：干什么事都要一心向著目標，步步踩實，一個勁兒往前走。學習挑山工不停地登攀的精神。
2、用聯(lián)系自己的生活實際的方法理解含義深刻的句子。
教學時間：
3課時
第一課時
教學目標：
正確流利的朗讀課文，初步了解課文的主要內容，學習生字新詞。
教學過程：
一、談話引入。
同學們，泰山是一座中外聞名的山岳，有許多人前來游覽。在游覽的同時我們會看到一些人肩挑重物，在陡峭的山坡上奮力前行，他們就是挑山工。這些挑山工在登山時比游人多走一倍的路程，而卻比游人先達極頂，這是真的嗎？到底是怎么回事呢？請大家看書。
二、初讀課文，了解大意。
1、帶問題自由讀課文。
問題：①挑山工是怎樣登山的？游人是怎樣登山的.？結果怎樣？（用筆劃下有關語句。）②把挑山工講的話劃下來。
2、指名回答。
三、自學生字、新詞。
1、辨析多音字。
2、易錯的字。
四、練習正確、流利地朗讀課文。
1、自由讀。
2、每人讀一句。
3、指名分段讀。
第二課時
教學目標：
給課文分段，歸納段落大意，把段意連起來說說課文的主要內容。
教學過程：
一、復習引入。
1、檢查學生認讀生字、新詞情況。
2、提問：這篇文章寫挑山工怎樣登山的？由此引發(fā)了一個什么不解之謎？
二、細讀課文，理清脈絡。
1、默讀課文，想一想本文如何分段？根據什么分段？
2、討論分段。
本文開頭寫作者在泰山上碰到挑山工，并由此產生疑問；有一次寫出了作者的疑問，并用事實說明了疑問點；作者最后從這件事上受到啟發(fā)。這就是作者的寫作思路，即：產生疑問→解決疑問→受到啟發(fā)。
3、根據作者思路劃段，總結段意。
�。�1）學生劃段，討論段意。
�。�2）小結。
第一段（1、2自然段）：講我登泰山時看見挑山工登山與游人不一樣，走的路程大約比游人多一倍，但奇怪的是速度并不比游人慢。
第二段（3～6自然段）：講我遇到一位挑山工的具體經歷，證實他的速度果然不比游人慢，和我從挑山工的話中受到啟發(fā)。
第三段（7自然段）：講我畫了一幅挑山工的畫，用挑山工永遠向前的形象和富有哲理的話激勵自己。
4、提問：我們是怎樣分段的？
先讀文，理清作者的寫作思路，再根據作者思路為課文分段。
三、歸納全文主要內容。
根據各段段意，把段意連起來說說課文的主要內容。
課文記敘了我登泰山時，看到挑山工登山路程比游人多一倍，但速度并不比游人慢的情況，并從中受到啟發(fā)。
第三課時
教學目標：
1、從挑山工登山的路程比游人多一倍、反而先登上極頂這件事中，使學生懂得干什么事都要一心朝著目標，腳踏實地，一個勁兒往前走，并學習挑山工不懈攀登的精神。
2、能聯(lián)系自己的生活實際理解含義深刻的句子。
3、有感情地朗讀課文。
教學過程：
一、復習引入。
提問：《挑山工》這篇課文的主要內容是什么？
二、學習第一段。
1、指名讀，思考。
挑山工登山有什么特點？有什么好處？從哪些詞句看出來的？
2、用自己的話說一說。
先寫挑山工的樣子：肩搭扁擔，挑著沉甸甸的物品；接著寫他們的動作，一只胳膊搭在扁擔上，另一只胳膊有節(jié)奏地一甩一甩，再寫他們登山的路線--折尺形。
好處：不損壞東西，還可以省力氣。
追問：有什么缺點嗎？
這樣登山走的路程大約比游人多一倍。
3、讀第2自然段，說一說我的疑問是什么？
挑山工走的路程遠，速度慢，反而領先于游人。
4、讀文體會二者的不同之處。
三、學習第二段。
1、默讀思考：從這一段中找出我與挑山工登山的過程中，都是怎樣登的？挑山工在哪兒超過了我？
�。▽W生邊讀邊勾劃書中有關的句子。）
2、指名讀，其余同學再認真思考一次。
3、匯報。
我在山下遇到一位挑山工（一齊走）并很快超過了他�？墒窃诨伛R嶺和五松亭挑山工都走到了我前頭。最后，在極頂挑山工又走到了我的前頭。
�。ń處熯吢犨叞鍟c。）
4、追問：挑山工為什么能走到我的前頭？從哪兒知道的？
①讀挑山工的話，考慮一下他講了幾個意思？
�、诜治�。
�。�(lián)系實際說說這些話的含義。）
挑山工游人
走得慢走得快
一心向著目標不想目標
步步扎實總停下來
一個勁兒往前走東看西看，玩玩鬧鬧
作者用親身經歷解答了疑問。
四、學習第三段。
1、齊讀，思考：
這幅畫一直掛在我的書桌前，因為我需要它。我需要的究竟是什么？
2、匯報。
這幅畫體現了挑山工一心向著目標，不停地前進的精神。作者需要的是用挑山工永遠向前的形象和富有哲理的話激勵自己。
教學小結：
通過本文的學習，我們要懂得干什么事只要一心向著目標，步步扎實，不懈地努力，就一定能達到目的。
板書設計：
挑山工
挑山工游人
走得慢走得快
一心向著目標不想目標
步步扎實總停下來
一個勁兒往前走東看西看，玩玩鬧鬧
課后小結:
《挑山工》教案2
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，明白挑山工挑著重物，走的路程比游人多一倍，反而先登上山頂的原因。
2、理解課文內容，聯(lián)系上下文和生活實際，懂得只有認準目標、腳踏實地、堅持不懈地努力，才能獲得成功的道理。
教學重難點：
理解挑山工話里的深刻含義，能從中受到思想的啟迪、情感的熏陶。
教學方法：
1、以讀促思、以讀促解。
2、問題教學法、情境教學法。
教具準備：
多媒體課件
教學過程：
課前談話：
同學們，我們先來欣賞一下泰山的風景。有什么感受?泰山雖然雄偉，但是我們游人要想登上泰山，只有一條陡直的山路。
一、復習導入、引發(fā)質疑
1、談話激趣：同學們，泰山以它奇特的景象吸引著絡繹不絕的游人，但是通過上節(jié)課的學習，我們知道了，作者來到泰山，更讓他難以忘懷的并不是那雄渾的景色，而是一位挑山工。
2、板書課題。
3、談談對挑山工和作者的了解。
4、對我心悅誠服地點著頭，感到這山民的幾句樸素的話，似乎包蘊著意味深長的哲理。這句話進行質疑。
【設計意圖：興趣是最好的老師，通過對重點句的質疑，既培養(yǎng)了學生質疑問難的能力, 又激發(fā)了學生讀書的興趣�！�
二、品讀課文、感知不同
1、初讀挑山工說的話，談談讀懂了什么?
2、學習挑山工和游人的不同。
(1)上山時負重不同。
�、袤w會沉甸甸。(播放課件)
�、谥笇Ю首x：他們肩上搭一根光溜溜的扁擔，兩頭垂下幾根繩子，掛著沉甸甸的物品。
(2)上山時路線不同。
①什么是折尺形路線。
�、趧庸P在書上畫一畫折尺形路線圖。
③體會為什么要走折尺形路線?
(3)挑山工一個勁兒往前走，游人走走停停。
3、引讀：挑著沉甸甸的物品，走著折尺形的路線，不聲不響地從我們身旁走過，悄悄地走到我們前頭去了。
【設計意圖：通過品、讀、思、畫相結合的方法，感悟挑山工和游人的不一樣，為下文悟理做好鋪墊�！�
三、精讀課文，感悟道理
1、挑山工到底要告訴我們什么理兒呢?請大家再讀挑山工的話，說說感受到的理兒。(全班交流)
2、理解它指的是什么?
【設計意圖：本環(huán)節(jié)的教學設計旨在運用知識遷移的.原則，不僅讓學生理解挑山工樸素的話語，還要理解其文字背后的含義�！�
四、聯(lián)系生活、拓展升華
1、挑山工的精神只有作者需要嗎?還有誰需要?
2、教師總結，希望大家能用挑山工的精神激勵自己不斷前行。
【設計意圖：本環(huán)節(jié)的教學設計旨在讓學生聯(lián)系自己的生活實際，將挑山工的精神內化并激勵自己前行，以達到人文性與工具性的統(tǒng)一。
《挑山工》教案3
教學目標：
知識目標
1.學會10個生字。
2.能給課文劃分段落，寫出段落大意。
能力目標
能抓住重點語句體會思想內容。
思品目標
體會挑山工朝著目標堅持不懈地攀登的精神，懂得做任何事，要達到目標就要踏踏實實、永不停步地去努力。
教學重點：
體會挑山工朝著目標堅持不懈地攀登的精神，懂得做任何事，要達到目標就要踏踏實實、永不停步地去努力。
教學難點：
體會挑山工樸素的話語所蘊含的哲理。
教具準備：
課件
教學過程：
第1課時
一、板書課題，引入課文
今天我們學習21課，(板書：挑山工)大家齊讀課題。通過預習課文，你知道“挑山工”是做什么的人呢?
二、初讀課文，了解內容
1.自由練習朗讀課文，檢查學生是否能通過預習，正確、流利地朗讀課文。
2.初步感知課文，了解課文主要內容。
(1)挑山工留給你怎樣的印象?
(2)引導學生說說課文寫了哪幾部分內容，并概括每部分的主要內容，進而引導學生說說全文的主要內容。
三、交流學習本課生字及新詞。
四、布置作業(yè)
1.抄寫生字新詞。
2.熟讀課文，試著寫出每部分的主要內容。
第2課時
一、課題質疑，導入課文
1.同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習21課《挑山工》。
2.能用簡單的語言描述一下你腦海中挑山工的樣子嗎?
二、細讀課文，感受理解
(一)課文哪一段寫了這幅畫面呢?(最后一個自然段)誰能讀給大家聽聽?
當我們看到這樣的畫面，我們能從中體會到什么呢?再認真地讀讀書中的文字，你一定會有更深的體會。
(二)引導自學
出示自學提示
默讀課文，邊讀邊用畫批符號把自己體會深的句子畫下來。自學批注后，可主動與小組同學互相交流一下。
(三)交流自學成果。教師隨機指導
1.引導學生體會“挑山工登一次山，走的路程大約比游人多一倍!”
(1)我們先來看看挑山工登山的路程?誰來讀一讀。
(2)幫助學生理解“折尺形”路線
教師拿出折尺進行演示，使學生理解什么叫折尺形路線。
思考討論：折尺形線路給挑山工帶來哪些方便與困難。
(方便：東西不碰臺階，節(jié)省力氣。困難：路程比游人長一倍。)
師：在長期的登山生活中，挑山工們找到了這樣一種行走的`路線-----折尺行路線，這樣既避免了直上撞到貨物，又保護了自己的膝蓋，還節(jié)省了力氣。這樣的一種路線的選擇，其實正是我們勞動人民生活經驗和生活智慧的閃光!一起來看看他們登山的情景。(播放課件)
(3)這一段的最后一句，大家注意了沒有?用了感嘆號，你能從這個感嘆號讀懂什么?體會著讀一讀。
2.引導學生體會“奇怪的是挑山工的速度并不比游人慢�！�
(1)讀讀相關的段落，舉例說說怎么就不比游人慢。
(2)從作者與挑山工的攀談中，你又體會到了什么?
(3)讀出自己的體會。
3.引導學生體會“為什么挑山工的速度并不比游人慢?”
(1)孩子們，挑山工肩挑重物，路程又長，與游人相比，挑山工登山速度一定比不上游人吧?(不是)
那是為什么呢?挑山工又是怎樣把這個謎揭開的呢?找出挑山工的話，認真地讀一讀、品一品，想一想：挑山工和游人登山有什么不同?
抓住“一個勁兒”體會：挑擔登山是一項非常艱苦的工作，炎熱，疲勞，饑餓，所挑重物因為不牢的滑脫等等情況，會隨時侵擾并影響他們的速度。想象在面對這些情況的時候，他們又是怎樣一個勁兒往前走的呢?
他說的話里包蘊著怎樣的哲理?
(2)有感情地讀讀挑山工說的話。
(四)孩子們，讓我們再回到課文的第七段，想想，課文最后的這個“它”指的是什么?為什么“我”需要“它”?
小結：原來這個“它”表面看是指這幅畫，其實更指的是挑山工身上那種不怕吃苦，腳踏實地，堅持不懈，勇往直前的精神!
師：馮驥才爺爺需要這樣的精神，我們需要嗎?把這幅畫也掛在我們的心里吧!
三、結合畫面，動筆升華
請你為課文中的這幅圖畫題詩或題詞。
四、課后作業(yè)
寫出讀這篇課文的感受并練習背誦課文第2自然段。
《挑山工》教案4
教材說明
〔解題〕
這是當代作家馮驥才寫的一篇散文。
本課寫“我”在登泰山時碰到一位挑山工，發(fā)現他雖然身挑重物，走的路程比游人多一倍，但速度并不慢，總是不聲不響地從游人身邊走過，又悄悄地走在前頭去了。從挑山工的行動上悟出一條人生哲理：無論做什么事，只要朝著一個目標堅持不懈地努力，就一定能獲得成功。
本文用一個詞語“挑山工”作標題，表明本文以寫人為主�！疤羯焦ぁ保恰疤舴颉被颉疤裟_夫”的一種，本文指往山上、山下為別人挑貨物、行李的人�！疤羯健辈皇恰疤羝鹕健保恰霸谏缴咸簟�。
〔結構分析〕
文章共7個自然段，先介紹泰山的挑山工，提出一個疑問，再寫“我”對挑山工的觀察，解決疑問；最后寫“我”的感悟。依這樣的思路去劃分，本文可分三部分。
第一部分（第1、２自然段），寫在泰山上有許多的挑山工，他們挑著重擔，走的路比游人多一倍，但是，奇怪的是他們的速度并不比游人慢。這一段是“設疑”。
第二部分（第3～6自然段），寫“我”用親眼所見的`事實，證實挑山工速度果然不比游人慢，又通過與挑山工談話，弄清他們速度不慢的原因。這一部分是本文的重點。作者詳細地記敘了他所觀察的一個挑山工的形象，以及“我”與“他”的登山“比賽”，證實他登山的速度確實不慢。作者帶著疑問去攀談，了解到其中的奧秘，解開疑團。這一段是“解疑”。
第三部分（第7自然段），寫“我”從挑山工的形象與話語中受到啟發(fā)教育。這一段是“感悟”。
〔語意理解〕
“在泰山上，隨處都可以碰到挑山工�！�
這句話寫出“我”觀察挑山工的地點。“隨處”一詞點明挑山工十分普通，并非有超凡體力與能力的超人�！疤┥健保矫�，位于山東省泰安市以北。長200千米，其主峰玉皇頂海拔1524米。泰山突兀峻拔，雄偉壯麗。秦皇漢武等古代帝王均在此封禪，祭告天地。許多文人墨客也來泰山覽勝，留下精美詩篇與題刻。泰山是“五岳之首”，“旭日東升”“晚霞西照”“黃河金帶”“云海玉盤”為泰山四大奇觀。泰山與華山、衡山、恒山、嵩山為我國著名的五大名山，稱“五岳”。
“登山的時候，他們一只胳膊搭在扁擔上，另一只胳膊隨著步子有節(jié)奏地一甩一甩，使身體保持平衡。他們走的路線是折尺形的，從臺階左側起步，斜行向上，登上七八級，到了臺階右側，就轉過身子，反方向斜行，到了左側再轉回來。每轉一次身，扁擔換一次肩。這樣曲折向上登，才能使掛在扁擔前頭的東西不碰在臺階上，還可以省些力氣�！�
這4句話具體形象地描述了挑山工挑貨登山時的主要特點。第1句描述挑山工挑貨登山的姿態(tài)，作者抓住兩只胳膊的分工與動作，寫出其協(xié)調的美；第2、3句描述挑山工挑貨上山的步行方向，作者用“折尺”作比，形象地寫出曲折向上的特點，又細致地描寫了在折尺線路上行走的特點；第4句科學地分析這樣登山的優(yōu)越性：方便、省力。
“你在什么地方飽覽壯麗的山色，或者在道邊誦讀鑿在石壁上的古人的題句，或者在喧鬧的溪流邊洗臉洗腳，他們已經不聲不響地從你身旁走過，悄悄地走到前頭去了。等你發(fā)現，你會大吃一驚，以為他們像仙人那樣，是騰云駕霧趕上來的�！�
這兩句用比較法，寫游人與挑山工登山的行為態(tài)度與效果的差別，用游人襯托挑山工登山之“神”，進一步證明他們的速度不慢。第1句列舉了游人登山的不同興致，但都以“游”和“玩”為目的，心情輕松，沒有重負，不必著力趕路，可以盡情地觀覽、賞玩；再對比寫挑山工，在游客“游”與“玩”中已經走到前邊去了。前文寫游客曾“從他們身邊走過”，這里寫他們又從游客身邊追過，而且是游客玩興正濃，毫無覺察情況下追過，這使游人驚詫不已，“認為他們像仙人，是騰云駕霧趕上來的”�！帮栍[”，看個夠�！邦}句”，游覽時為留紀念而寫的語句。“騰云駕霧”，原指傳說中仙人利用法術乘著云霧飛騰，本文寫挑山工原本落在游客身后，現在卻突然趕到前邊，于是“我”聯(lián)想到仙人騰云駕霧。作者借這個聯(lián)想形容挑山工登山的速度之“快”，情態(tài)之“隱”。
“我們跟你們不一樣，不像你們那樣隨便，高興怎么就怎么。一步踩不實不行，更不能耽誤工夫。要那樣，兩天也到不了山頂。我們得一個勁往前走。別看我們慢，走長了就跑到你們前邊去了。”
這是一位挑山工解釋他們速度不慢的原因。共5句話。第1、2句把游人與挑山工登山的走法作比較，游人很“隨便”，挑山工卻步步踩實，不能耽誤。前者無時間限制，重玩樂；后者要把握時間，重堅持。兩相比較，其本質差異就十分鮮明了。第3、4句解釋走法不同的原因。“要那樣”，這是一種假設，“那樣”，指游客邊走邊玩的走法�！皟商煲驳讲涣松巾敗保赋鲞@種走法的結果，即要拖很長時間，無法完成送貨上山的任務，自然得不到“腳費”，另外，貨擔沉重，拖的的時間越長，消耗體力越大。所以必須“一個勁兒往前走”，這是完成任務、達到成功的最好辦法。這段話道出挑山工速度不慢的兩個秘訣：步步踏實，持續(xù)前行。
《挑山工》教案5
學習目標：
1．正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內容，并提出不懂的問題，《挑山工》第一課時教學設計之二。
2．收集有關資料。
3．學會本課8個生字和18個新詞。
學習過程：
一、讀課題，你知道挑山工是做什么的嗎？
�。ㄒ驗樘┥缴铰范盖停囕v無法通行，山上的貨物大都要靠人力運送，從事這樣工作的人被稱為“挑山工”。）
二、請你大聲地朗讀一遍課文，注意讀準字音。
讀完后，請你自查：以下字音你讀準了嗎？
拘束的“束”字讀音：shù
黝：在“黝黑”一詞中讀yǒu;但在黑黝黝一詞中，就要讀成：hēi yōu yōu ,意思是指皮膚黑得發(fā)亮，小學五年級語文教案《《挑山工》第一課時教學設計之二》。
折尺形的“折”在這里讀：zhé
三、請你看課后生字：
1．寫一寫，要注意以下幾個字的的字形：
黝：左邊是“黑”字，表義，右邊是“幼”表音。
憨：上邊是個“敢”字，下邊是個“心”。
茵：要注意與“菌”區(qū)分。
2．查字典或詞典，理解下面幾個詞的.意思：
喧鬧、飽覽、流連、姿態(tài)奇特、騰云駕霧、不解之謎、哲理
四、請你默讀課文，思考：
1．想想作者的不解之謎是什么？把答案畫在書上。
2．請你能根據下面的提示試著給課文分段。
第一段：介紹泰山上挑山工走的路程長，但速度并不比游人慢。
第二段：敘述了有一次我登泰山時，同一位挑山工幾次相遇，經過和他攀談，解開了心中之謎。
第三段：我從泰山回來，畫了一幅挑山工的畫，以此來激勵自己。
3．作者和挑山工幾次、在什么地點相遇，請在書上標出。
4．你還有什么不懂的問題，在書上注明。
《挑山工》教案6
教材分析：
本課是當代著名作家馮驥才的作品。課文記敘“我“登泰山時發(fā)現挑山工登山的路程，雖然比游人多一倍，但速度卻不比游人慢，經過交談得知他們速度不慢的原因在于專心登山，腳步踏實，說明做任何事情都要踏踏實實、堅持不懈才能取得成功。課文按照事情發(fā)生發(fā)展的順序來寫。首先寫“我“登山時看見挑山工走的路程大約比游人多一倍，但速度卻不比游人慢，心中感到很奇怪；其次寫“我”與一位挑山工交談，明白了他登山速度快的原因；最后寫下山后請人畫了一幅登山畫，用挑山工登山不止的精神勉勵自己不斷向前。
教學目標：
1、學生能借助字典、聯(lián)系上下文學會本課生字、新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，學習作者通過寫事表現人物品質的方法。
3、了解挑山工的話，從其登山中感受腳踏實地勇往直前的精神。
教學重難點：
理解挑山工的話所蘊含的.深刻哲理，并從中受到啟發(fā)。
預習要求：
1、讀課文圈出不認識的字，查字典解決。
2、再讀課文，圈出不理解的`詞語，聯(lián)系上下文或借助查字典理解。
3、課文讀通順后，找出不理解的句子，提出不懂的問題，并試著回答課后問題。
學習目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課“泰、衡、黝、咧、唄、哲、憨”7個生字，正確讀寫并積累下面的詞語：節(jié)奏、平衡、飽覽、誦讀、不解之謎、耽誤、哲理、意味深長、心悅誠服。
3、理解課文內容和文章說明的道理。了解挑山工，感受其腳踏實地、勇往直前的精神。
4、學習課文通過寫事來表現人物品質的方法。
教學設計：
第一課時
一、談話渲染、主題導入
從今天起我們學習新的單元《快與慢》。一提起快慢，老師就會想到《龜兔賽跑》的故事。這個故事對你有什么啟發(fā)？（生說）
這節(jié)課我們一塊兒來學習與快慢有關的一篇課文：《挑山工》。
二、交流資料，鏈接文本
課前布置同學們上網或通過其他的渠道搜集有關泰山和挑山工的資料，下面誰愿意向大家匯報一下。（生匯報）
三、初讀感知，自主質疑
1、讓學生帶著任務，充分地自讀課文。
�。�1）自學生字，打開智慧門，用自己喜歡的方法記憶字形。
�。�2）想一想課文主要寫了什么。
�。�3）對不理解的地方提出質疑。
2、組織交流：
（1）說一說課文講了一件什么事。如果覺得自己說不好，也可以說一說你通過讀課文知道了什么或讀懂了什么。
�。�2）小組討論解疑釋惑。各小組選擇出一個最有價值的問題準備在全班交流。
（3）組織全班交流，各小組匯報，師生共同提煉出有研究價值的問題。（學生的問題可能會有如下幾個：①“我們跟你們不一樣。”挑山工和游人有什么不一樣？②挑山工肩背重物，走折尺形路線，可速度為什么不比游人慢？③課文最后一句里的“它”指什么？……）
四、布置作業(yè)，熟讀延伸
把課文多讀幾遍，直到能夠讀流利為止。
第二課時
一、復習導入：
“開火車”讀課文。師生從正確、流利、朗讀習慣、技巧等方面進行評議。
二、以疑促讀，讀中感悟
1、按處理的次序出示上節(jié)課提煉出的有價值的問題。（內容見前）
2、引導學生自己去發(fā)現挑山工和游人的不同：
�。�1）各自默讀思考，然后填寫表格中概括差異的部分。
對比結果：
（2）在小組內分析交流，開展合作學習。
（3）全班交流，統(tǒng)一認識。
�。墼O計思路：通過自學，學生認識到：游人輕裝上山走直線，挑山工肩挑重物上山走折尺形路線。游人上山是玩賞，挑山工則是工作。］
3、挑山工的速度為什么不比游人慢呢？在挑山工的回答中，有一個問句：“你看，是不是這個理？”挑山工是怎樣理解“這個理”的呢？請同學們勾畫出挑山工說的話，反復朗讀，精讀細品，然后填寫表格中“對比結果”部分。
�。�1）放手讓學生自學。
�。�2）組織交流評議。
�。�3）通過朗讀，你覺得在挑山工身上有哪些值得我們學習的地方？
（有一種不怕吃苦，腳踏實地，勇往直前的精神。）
（4）鼓勵學生讀出挑山工的精神。
4、組織學生討論：課文最后一句話“因為我需要它”里面的“它”指的是什么？
三、再讀深思，學習表達
1、快速默讀課文，看看作者是通過什么方法來表現人物品質的。
2、組織交流，形成共識，指導習作。
四、情境交融，心靈互動
通過作者的介紹，我們認識了令人肅然起敬的挑山工。他們身上具有吃苦耐勞，腳踏實地，認定目標，勇往直前的可貴品質。假如有一天你有機會去登泰山，你會和挑山工進行一次怎樣的對話？（出示畫面《與挑山工“面對面”》）
五、賞讀品味，激發(fā)情感
同學們，在這篇課文的學習即將結束之時，你覺得哪些內容是自己最喜歡的，請你富有激情地讀一讀，再說一說理由。如果你心里的想法一下子無法表達出來，那么就用自己的朗讀來表現，行嗎？
《挑山工》教案7
一、課程教學目標
(一) 能力訓練點
1．運用一邊讀一邊想的讀書方法，讀懂每個自然段，理解課文內容，提高閱讀能力。
2．利用課文材料，聯(lián)系生活實際鍛煉寫作和真實交際能力。
3．提高復述能力。
(二)德育滲透點
學習挑山工認準目標，堅忍不拔，勇往直前的精神。
通過學習課文使學生認識到我們需要挑山工這種精神，從挑山工的身上體現出來的是一種內在的美，含蓄的美。
1．盡可能的查找關于挑山工的資料，便于理解課文。
2．觀察我們身邊的勞動者在平凡的勞動中體現出來的內在的美。
二、學習重點、難點
重點：
1．有感情朗讀課文，生動地講述挑山工的故事或者表演挑山工的故事。
2．聯(lián)系課文對挑山工挑著重物向上攀登情形的描述，理解挑山工講的意味深長的話的意思，獲得對挑山工的全面的認識。
難點：
1．怎樣讓學生揣摩挑山工的話語中含有的意思。
2．怎樣讓學生體會挑山工的生活和胸襟。
3．怎樣向普通的勞動者學習，學習什么。
三、教具準備
折尺、關于挑山工的投影片、畫。
四、師生、生生互動活動設計
1．布置學習任務，指導學習方法，引導學生理解課文。
2．自學生詞語和新句型，分組討論，全班交流。
3．有感情朗讀課文，生動地講述挑山工的故事或者表演挑山工的故事。
五、教學步驟
（一）老師布置學習任務，提出學習課文第一、二段的要求：
任務：
①讀懂每一句話，理解兩段話的主要意思和表述層次。
②掌握運用新的句型。
③熟練地朗讀課文。
�。ǘ╅喿x課文
1．小組閱讀。
可以是每個小組都讀第一段，比賽看那個小組讀得又快又好。也可以是幾個小組讀第一段，其他的小組讀第二段。要求讀懂每一個句子，了解每一段說明的意思和段與段之間的關系。
(1)學習第一自然段
a．學生輕聲閱讀或默讀本段，邊讀邊想挑山工當時登山的情形，思考這個自然段主要講了什么? 作者為什么要這樣詳細地描寫挑山工的登山特點呢?
b．小組討論。
(1)這個自然段主要講什么? (講挑山工登山的特點)
(2)挑山工是怎樣登山的?(先講挑山工的姿勢，再講挑山工登山的路線是折尺形的。板書“姿勢”、“路線”、“折尺形”)從文中找出講挑山工姿勢的話讀一讀。
(3)挑山工為什么要走折尺形路線?
教師拿出折尺給學生演示，什么叫折尺形。比較折尺與直線的線段，從而讓學生明白，
一是所走的路線，
二是折尺形比直線要長。
走折尺形路線
一是東西不碰在臺階上，
二是還能節(jié)省些力氣。
(4)挑山工走折尺路線帶來什么困難?
路程比游人大約多一倍。
c．小組齊聲朗讀第一段。
(2)學習第二自然段
a．學生輕聲閱讀或默讀本段，邊讀邊想挑山工為什么總是跑到游人的前面去了？
b．小組交流
(1)作者對什么感到奇怪?
雖然挑山工登山的路程比游人多一倍，但是他們花的時間并不比游人多。
(2)“騰云駕霧”指什么?
指傳說中利用法術乘著云霧飛行。本課來形容看到挑山工突然趕到前面引起的聯(lián)想。
(3)為了更好的.理解課文內容，指導學生練習有感情地朗讀課文，比一比，誰朗讀得好。
c．小組齊聲朗讀第二段。
2．全班交流。
�。�1）各小組匯報課文閱讀的情況，提出疑難問題。
�。�2）在老師的引導下，解決疑難問題。
問題1：什么是折尺形走路法，書上是怎樣表述的？
問題2：書上是怎樣提出問題的？
問題3：前兩段有什么關系？
(三)學習第三自然段
1．自己閱讀本自然段，思考下列問題：
(1)在登山途中，“我”和同一位挑山工幾次相遇? 分別在什么地方? 在什么情況下相遇?
(2)“攀談”是什么意思? 作者為什么要“走過去跟他攀談”?
(3)注意作者對那個挑山工外貌的描寫，思考為什么要突出其外貌特征？
2．先自己想一想，然后在小組談一談，最后全班交流。
3．交流：
(1)“我”和同一位挑山工三次相遇。
第一次是在山下；
第二次是在回馬嶺那條陡直的山道前；
第三次是在半山的五松亭。
這三次相遇，每一次都是開始時“我們”很快就超過了他，但結果總又是他走到了前面。(學生交流這個問題時，板書“經歷”“山下”“回馬嶺”“五松亭”。)
(2)攀談就是閑談，隨便聊聊。因為作者感到奇怪，很想解開心中的謎。
(3)敞開白土布褂子，露出鮮紅的背心——光穿鮮紅的背心，顯出健美黝黑的肌肉（形容走熱了，贊頌其身體的健美）矮個子、黑臉（職業(yè)特征）——白牙齒（反忖其黑）
4．有感情地朗讀本自然段。(本自然段大部分用告訴別人事情的語氣讀，挑山工的話用解釋的語氣讀)
(四)學習第四自然段
想一想，本段主要講了什么? (作者提出了心中的不解之謎) 為什么要以作者的話引出問題來？（作者對這個問題一直解不開，存在心里，有這個機會接觸挑山工，當然要問他了；從文字上來看，這是作者安排的承上啟下的過渡段，引出下面一段話）
(五)學習第五自然段
1．小組討論著讀。
2．討論：
(1)挑山工是怎樣為作者解開心中不解之謎的? （用課文中的話說說，如果能用自己的話說更好）
(2)歸納一下，挑山工和游人有什么不一樣?
(3)為什么“挑山工”和“游人”有這么多不一樣呢?
3．交流：
談談對挑山工的話的體會：
(1) 游人東看西看，玩玩鬧鬧，總得停下來，高興怎樣就怎樣；挑山工一步踩不實不行，更不能耽誤工夫，得一個勁往前走。
(2) 游人是來游覽的，哪里好玩就停在哪里，目標散亂；挑山工有任務，目標專一。
(六)學習第六自然段
1．小組討論著讀。
(1)“包蘊”、“哲理”分別是什么意思？
(2)山民的幾句樸素的話，包蘊著什么意味深長的哲理?
2．交流：
(1)“包蘊”是包含的意思。“哲理”是有著普遍意義的、有深刻意義的話。
(2)只要認定目標，步步踩實，一個勁兒往前走，走長了，就能跑到前面；如果像游人那樣東看西看，走走停停，看起來走得很快，結果反而比挑山工慢。
�。�3）這個從登山中得出來的道理，上升到普遍哲理上來看，指什么？
�。ㄗ銎渌虑橐彩沁@樣，只要踏實堅持做，就能夠達到自己定的目標）
（4）聯(lián)系生活實際舉例說明上述哲理。
(七 )學習第七自然段
1．齊讀本自然段，便讀邊思考下列問題。
(1)句中破折號的作用? 破折號后面的話是干什么用的?
(2)這幅畫一直掛在我的書桌前，因此“我”需要“它”。這里的“它”從字面上看指什么? 實際指什么?
�。�3）“這幅畫一直掛在我的書桌前，因為我需要它。” 理解這句話，思考為什么要這樣寫？
2．討論交流：
(1)句中破折號是解釋說明，破折號后面的話是描述“我”畫的一幅畫的內容（畫面）。
(2)它字面上講指的是這幅畫，實際上是指畫中主人公那種認定目標、堅韌不拔、不斷攀登的可貴精神。
(3)這個句子是因果關系的句子。前半句講結果，后半句講原因，意在強調后者，即“我”需要挑山工這種精神，它將永遠激勵著“我”。
這句話之所以這樣表達，除了強調意義之外，寫作上是因為全段話都是在講這幅畫，所以必須以畫開頭。
(八)小結，布置作業(yè)。
(1)有感情地朗讀課文；
(2)把文中挑山工講的富有哲理的話寫下來，并寫出自己對這些話的理解。
《挑山工》教案8
教學目標
1．從挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上極頂這件事中，使學生懂得：干什么事都要一心向著目標，步步踏實，一個勁兒地往前走。要學習挑山工不停地攀登的精神。
2．聯(lián)系上下文和生活實際體會課文中含義深刻的句子。
3．理解課文內容，給課文分段，歸納段落大意，概括課文主要內容。
4．學習本課生字、新詞，練習用“耽誤”、“樸素”造句。
5．有感情地朗讀課文。
教學重點
理解課文內容，給課文分段，歸納段落大意，概括課文主要內容。
教學難點
聯(lián)系上下文和生活實際體會課文中含義深刻的句子。
教學時間
二課時
教學設計
第一課時
一、教學目標
（一）學習生字、新詞，理解重點詞語。
�。ǘ┝私庹n文內容，給課文分段，歸納段落大意，概括課文主要內容。
�。ㄈ⿲W習第一段，了解挑山工的特點。
二、教學重點
了解課文內容，給課文分段，歸納段落大意，概括課文主要內容。
三、教學過程
�。ㄒ唬┙沂菊n題。
在日常生活中有這樣一些人，從事著一種特殊的工作，他們總是在陡峭的山上挑著很重的物品，艱難而執(zhí)著地行進，為山上的人們送去生活用品。這些人就是挑山工。我們這篇課文中指的就是在泰山上以給人們挑貨物、行李上山為主要工作的山民。作者在登泰山時，從登山的挑山工身上悟出了一個道理。我們先從生字開始，掃清理解課文的障礙。
�。ǘ⿲W習生字。
1．填寫生字表。
2．指導學生讀準字音。
（1）教師在學生初讀課文，對課文的字音有了一定了解的情況下，應重點注意糾正容易讀錯的幾個字。
“鑿”讀“z2o”，不讀“zu^”。
“耽誤”的“耽”讀“d1n”，不讀“d1ng”。
“哲”應讀“zh6”，不能讀“z8”。
“黝”應讀“y%u”，不能讀“y^u”。
“甸”應讀“di4n”，不能讀“di1n”。
“膝蓋”的“膝”應讀“x9”，不能讀“q9”。
“拘束”的“束”應讀“sh)”，不能讀“s)”。
“轉身”的“轉”應讀“zhu3n”，不能讀“zhu4n”。
2．用多音字組詞，以更好地理解詞語。
3．討論識記生字的方法，指出易錯的字。“泰”和“奏”都是上下結構，不同之處是“泰”字下部分是“ ”，但不能寫成“水”；“奏”字下部分”夭”，但不能寫成“禾”。
“褂”字的偏旁是“衤”，不是“礻”。
“騰”不能加上“艸”，也不能寫成“藤”。
“素”字的下部分是“糸”，而不是“系”。
“哲”字右上角是“斤”，不能多一點“斥”。
4．辨字組詞，加深記憶。
奏（演奏）誠（誠實）
泰（泰山）城（城市）
甩（甩動）樸（樸素）
用（作用）撲（撲滅）
耽（耽誤）折（曲折）
枕（枕頭）拆（拆遷）
�。ㄈ┙忉屧~語，理解詞義。
1．查字典解釋詞語。
飽覽：飽，充分；覽，觀看�？磦�夠的意思。
題句：為留紀念而寫的詩句。
流連：玩樂時留戀不止，舍不得離去。
拘束：拘，約束、限制；束，控制。過分約束自己，顯得不自然。
包蘊：包含。
誦讀：念（詩文）。
驚異：感到意外、驚奇。
黑黝黝：黝，黑色。同黑油油，黑得發(fā)亮�；蛑腹饩�昏暗，看不清楚。
憨厚：憨，樸實。厚，老實、厚道。憨厚，樸實厚道。
心悅誠服：從心眼里佩服。悅，愉快。誠，真心。
意味深長：意思和情趣值得細細體會。
體味：仔細體會。
攀談：拉扯閑談。
騰云駕霧：神話傳說中的神仙，利用法術，乘著云霧飛行。
2．結合課文理解詞語。
“挑山工”，在泰山上給人挑貨物、行李上山為主要工作的山民。
“題句”一詞的“題”是寫上的意思。課文中指的是古人為留念而鑿刻在石壁上的詩句。
“哲理”一詞比較深奧，實際上是人生的根本原理，課文中指的是挑山工的話語簡明卻表達了一個很深刻的道理。
“晃悠”原義是晃蕩，搖擺不定。在課文中特指挑山工挑著重物，身子不穩(wěn)，走路像要跌倒的樣子。
3．辨析詞義，理解詞語。
（1）近義詞。
拘束（拘謹、約束）體味（體會）
包蘊（包含、蘊含）晃悠（晃蕩）
�。�2）反義詞
拘束（灑脫）沉甸甸（輕飄飄）
憨厚（狡詐）樸素（華麗）
�。ㄋ模┰诶斫庠~語的基礎上，指導學生朗讀課文，分段、歸納段意，概括文章主要內容。
1．朗讀課文，對課文有一個比較清楚的認識，并在理解重點詞語的基礎上，弄懂每個自然段的意思。這時，教師應指導學生分析哪幾個自然段的關系比較密切，可以成為意義段；或哪個自然段意義比較具體，可以單獨成為一個意義段。教師可以讓學生充分地討論，發(fā)表意見，這樣有利于學生理解課文內容，同時段意也就比較清楚了。
第一段（第一、二自然段）寫挑山工負擔重、路程長，實際速度卻比游人快。（概括地寫挑山工。）
第二段（第3、4、5、6自然段）寫“我”遇到一個挑山工，證實挑山工的速度的確比游人快，并搞清了為什么會這樣快的原因。（具體地寫一個挑山工。）
第三段（最后一個自然段）寫挑山工永遠向前的形象和富有哲理的話啟迪和激勵了“我”。
2．合并段意，概括課文主要內容。
掌握歸納課文主要內容的方法，可以幫助我們比較準確地理解課文，并能提高分析綜合能力。
《挑山工》這篇課文概括主要內容的方法主要是合并幾段段意。也就是認真閱讀課文后，給課文分段，歸納段意，再用簡練的語言把各段的段意連接起來，就能準確地概括主要內容了。因此，綜合各段段意，本課的主要內容是：
“我”在泰山上遇到一位挑山工，挑山工雖然身負重物，走得很慢，卻常常走到“我們”前面，通過交談，“我”明白了其中的道理。從泰山回來，“我”畫了一幅挑山工的畫，并一直掛在書桌前激勵自己。
�。ㄎ澹⿲W習第一段
1．導入新課：
“在泰山上，隨處都可以碰到挑山工”。這是課文開頭的第一句話，可是“挑山工”具體什么樣，都有什么特點呢？請同學們仔細朗讀第一段，畫出重點詞語，再用自己的話說一說。
�。ㄌ羯焦さ巧綍r，肩膀上有重擔，他們走起路來一條胳膊搭在扁擔上，另一條胳膊隨著步子有節(jié)奏地一甩一甩的，路線是折尺形，這樣走雖然比游人走的路線長，卻不比游人慢。）
請問：挑山工為什么要走折尺形路線？走直線不是更近嗎？
�。ㄒ驗樘羯焦ぜ缣糁匚�，走折尺形的路線一是可以“使掛在扁擔前頭的東西不碰在臺階上”，二是“可以省些力氣”。）
可是挑山工行走的速度為什么“不比游人慢”呢？這個問題在作者心中打了一個問號，我想同學們也會覺得很奇怪，課文的第二段，作者就解開了這個謎團，到底是怎么回事呢？有一點是肯定的，挑山工絕不會“騰云駕霧”下節(jié)課繼續(xù)學習。
�。ㄈ┳鳂I(yè)。
抄寫生字、新詞
熟讀課文
第二課時
一、教學目標
�。ㄒ唬⿵奶羯焦さ巧降穆烦瘫扔稳硕嘁槐�，反而先登上極頂這件事中，使學生懂得：干什么事都要一心向著目標，步步踏實，一個勁兒地往前走，要學習挑山工不停地攀登的精神。
（二）聯(lián)系上下文和生活實際體會課文中含義深刻的句子。
�。ㄈ├斫庵攸c詞語，練習用“耽誤”、“樸素”造句。
（四）有感情地朗讀課文。
二、教學重點、難點
�。ㄒ唬⿵奶羯焦さ巧降穆烦瘫扔稳硕嘁槐�，反而先登上極頂這件事中，使學生懂得，干什么事都要一心向著目標，步步踏實，一個勁兒地往前走。要學習挑山工不停地攀登的精神。
�。ǘ┞�(lián)系上下文和生活實際體會課文中含義深刻的句子。
三、教學過程
�。ㄒ唬⿲胄抡n：
上節(jié)課我們學習了第一段，通過學習我們對挑山工有了一定的了解，哪位同學說一說挑山工主要有什么特點呢？
�。缣糁匚�，曲折向上，所走路程比游人多一倍。）
師：挑山工走的是折尺形路程，可實際卻不比游人的速度慢，這就使作者由此產生了疑問。
板書：生疑
請同學有感情地朗讀第一段，把作者的疑問完整地敘述一遍。
（挑山工路程比游人多一倍，但速度并不比游人慢。挑山工的速度為什么并不慢？）
板書：挑山工并不慢
作者由觀察而生疑，同時也抓住了讀者，引人入勝。
（二）學習第二段。
“挑山工的.速度并不比游人慢”。這是個疑問，是個謎，怎樣才能解開這個謎呢？請同學們默讀第二段，邊讀邊想：
1．作者在哪些地方遇到挑山工，每次相遇挑山工在干什么？說明什么？
2．重點寫哪一次相遇，你怎么看出來的？
3．作者思想上的不解之謎是怎樣解開的？書上是怎樣寫的？挑山工的話包蘊著什么道理？
教師指導學生認真地讀課文，反復讀書、討論，回答時可以互相補充。
�。ㄗ髡咴谏较隆⒒伛R嶺、五松亭和極頂遇到了挑山工。
在山下時，挑山工正挑擔上山；
到回馬嶺，挑山工在草地休息；
到五松亭，挑山工正在整理挑兒：
在極頂，挑山工正在交貨。
說明挑山工速度快。）
板書：
（作者重點寫了五松亭相遇，因為這一次有詳細的人物描寫和對話。
作者思想上的不解之謎就是通過和這位挑山工的攀談解開的。）
師：同學們講得很準確，我們請四位同學分別朗讀作者與挑山工的四次相遇，請同學們體會挑山工速度快的原因。
朗讀時只讀“相遇”的句子，不讀“攀談”的句子。
師：作者重點寫五松亭相遇，因為這次相遇使作者解開了心中之謎，請一位同學把這次相遇朗讀一遍，同學們思考一下，這部分內容留給你印象最深的是什么？
這部分內容中我印象最深的是挑山工的話。
師：的確，正是挑山工的話使得作者解開了心中之謎。
板書：解疑
師：那么，挑山工是怎么說的？他的話包蘊著什么道理呢？請同學再讀挑山工的話。
�。ㄌ羯焦な沁@樣說的，“你們肩膀上沒有挑子，是走得快，可是一路上東看西看，玩玩鬧鬧，總得停下來嘛！我們跟你們不一樣。不像你們那么隨便，高興怎么就怎么，一步踩不實不行，更不能耽誤工夫。我們得一個勁往前走……”）
（挑山工的這番話很有哲理，它告訴我們：無論做什么事，都要朝著目標，堅持不懈地努力，就一定能達到目的。）
板書：一個勁兒朝前走
師：請同學們把上面富有哲理的話畫下來，以此不斷鼓勵自己好好學習。
（三）小結第二段。
這一段是全文的重點，寫了作者與挑山工四次相遇，四次中重點寫了在五松亭相遇攀談的情況，使作者從挑山工樸素的話語和挑山工一直向前的形象里解開了心中之謎，并懂得了一個道理。我們從課文的字里行間也可以體會到作者很佩服這位挑山工，哪個詞語能說明這一點呢？
�。ㄐ膼傉\服。）
師：不僅如此，還有更重要的，那就是作者從挑山工身上看到了一種力量，一種精神，請繼續(xù)學習第三段。
（四）學習第三段。
在學習這一段之前，請同學在第二段畫出作者描寫挑山工的詞語，然后讀一讀，想一想挑山工的樣子。
�。ā鞍珎�子，臉兒黑生生的，眉毛很濃，大約四十來歲，敞開的白土布褂子露出鮮紅的背心�！�
“他把褂子脫掉了，光穿著紅背心，現出健美的黑黝黝的肌肉�！�
“黑生生的臉上顯出一絲得意的神色�！�
從這些描寫中，我感覺這個挑山工很健康、樸實。紅色的背心很醒目。）
作者的感受更深刻，他畫了一幅挑山工的畫，以此激勵自己。請同學們讀第三段，想一想作者為什么要畫畫？
（作者畫了一幅挑山工負重物上山的背影圖，因為作者很佩服這位挑山工，挑山工的精神能激勵自己，所以作者畫了一幅這樣的畫。）
板書：
自勵
挑山工的精神
課文用畫畫自勵作為結尾，在全文起什么作用？
�。ㄗ髡哂眠@張畫來自勵，表現了他敬佩和贊揚挑山工的精神，這樣的結尾點明了中心，與開頭照應。）
請同學們齊讀這一段，體會作者需要的是什么。
�。ㄗ髡哒嬲枰氖牵焊墒裁词露家恍南蛑繕�，步步踏實，永遠向前，才能達到目的的信心。）
�。ㄎ澹┛偨Y全文（指板書）
作者在文章開始提出了疑問→挑山工并不慢。然后與挑山工在泰山上四處相遇，并從挑山工的話中解開了心中之謎，因為挑山工“一個勁兒地朝前走�！弊髡叻浅＞磁搴唾潛P挑山工的精神，因此畫畫自勵，點明了文章的中心。
同學們，登山如此，走路如此，我們的學習同樣如此，必須具有挑山工的這種“一個勁兒朝前走”的精神。我希望同學們能夠把挑山工這幅畫掛在心里，激勵自己努力學習。
最后我們用“耽誤”和“樸素”造句，學過的詞語要在生活中會用。
啟發(fā)學生聯(lián)系生活實際造句，或留作業(yè)練習。
【板書設計】
《挑山工》教案9
一、教學要求
1.理解課文內容，學習挑山工一心向著目標，腳踏實地，一個勁兒往前走的精神。
2.給課文分段，歸納段落大意，概括課文的主要內容。
3.學會本課的生字和新詞，體會含義深刻的句子。用“耽誤”、“樸素”造句。
4.有感情地朗讀課文。
二、教學重點
理解挑山工說的話的深刻含義，并從中受到啟迪。
三、教具準備
1.生字生詞卡片。
2.寫有“讀讀寫寫”中詞語的小黑板。、
四、教學時間三課時
第一課時
一、導入新課，檢查預習。
1.指名朗讀“導讀”局部，了解本組布置的篇目和重點訓練項目。
2.導入新課。板書：挑山工。同學們已經預習了這篇課文，誰知道“挑山工”是指什么樣的人？預習后，知道了挑山工的哪些特點？(同學自由發(fā)言，互相補充，認識可深可淺。)
3.指名按自然段朗讀課文。讀后適當評議，重點糾正讀錯字和讀破句的地方。
二、講讀第一自然段。
1.指名朗讀第一自然段，想想這局部主要講了什么。
2.討論。
這個自然段主要講了什么？(講挑山工登山的特點。)
挑山工是怎樣登山的？他們登山時的姿勢是什么樣的？找出課文里的話說一說。挑山工登山的路線是什么樣的？(是折尺形的。)
誰能描述一下，“折尺”是什么？(同學討論后，教師可在黑板上圖示，或實物演示。)
挑山工為什么要走折尺形路線，而不像一般登山的人那樣直往上走？(東西不碰在臺階上；還能省些力氣。)
挑山工走折尺形路線帶來什么問題？(路程比游人約多一倍。)
作者為什么要這樣詳細地描寫挑山工登山的特點呢？帶著這個問題繼續(xù)讀課文。
三、講讀第二自然段。
1.齊讀第二自然段。
2.討論交流。
作者對什么現象、事情感到很奇怪？(作者奇怪的是，雖然挑山工登山的路程比游人多一倍，但他們花的時間并不比游人多。)
作者為什么感到奇怪？讀讀課文，用自身的話說一說。
“飽覽”是什么意思？(充沛地看，看個夠。)“題句”是什么意思？(就是為留紀念而寫的詩句。)“騰云駕霧”是指什么？(指傳說中利用法術乘著云霧飛行。)作者形容挑山工“像仙人”、“騰云駕霧”是指什么？(指傳說中利用法術乘著云霧飛行。作者形容挑山工“像仙人”、“騰云駕霧”，是感嘆挑山工登山之快，對挑山工的領先感到驚訝，覺得不可理解。)
四、安排作業(yè)。
朗讀課文。
第二課時
一、復習舊課。
1.用生字生詞卡片檢查同學的讀音。提醒注意：“奏”、“素”是平舌
2.挑山工和游人登山時有哪些不同的特點？讓同學用自身的話說一說。
二、指導學習第三自然段。
1.提出學習要求。自身朗讀第三自然段，考慮問題：在登山途中，“俺”和一位挑山工幾次相遇？是在什么情況下相遇的？
2.同學按要求自學考慮。
3.討論交流。
“俺”和一位挑山工幾次相遇？(三次。)這三次相遇分別是在什么地方？(請同學從課文中尋找答案。)這幾次相遇有什么一起的特點？(都是在開始時“俺們很快就超越了他”，但后來發(fā)現“他”走在了前面，率先到達俺們相遇的地方。)
“攀談”是什么意思？(閑談，隨便聊聊。)作者為什么要“走過去跟他攀談”？(因為作者感到很奇怪，很想解開心中的謎。)
三、講讀第四自然段。
這一自然段主要講了什么？(主要講作者提出了心中的“疑惑之謎”。)作者的“疑惑之謎”是什么？
作者的這個“疑惑之謎”是怎樣發(fā)生的？聯(lián)系前幾個自然段的內容想一想。(是通過對挑山工與游人的對比發(fā)生的。)
四、講讀第五自然段。
1.同學各自朗讀第五自然段。
2.討論。
在挑山工的回答中，有一個問句：“您看，是不是這個理兒？”挑山工是怎樣解釋“這個理兒”的？用課文里的話說一說。
“俺跟你們不一樣”，挑山工和游人有什么不一樣呢？
(游人：東看西看玩玩鬧鬧總得停下來高興怎么就怎么)
(挑山工：一步踩不實不行更不能耽誤工夫得一個勁兒往前走)
那么，為什么游人“高興怎么就怎么”，而挑山工“得一個勁兒往前走”呢？(游人是來游覽的，哪里好玩就在哪里停，目標散亂；挑山工有任務，要按時把貨物送到山頂，目標專一，所以得一個勁兒往前走。)
五、講讀第六自然段。
1.同學齊讀第六自然段。
2.討論交流。
“心悅誠服”是什么意思？(誠心誠意地佩服。)“包蘊”指什么？(包括。)“意味深長”是什么意思？(指含著的意思耐人尋味，值得很好地體會。)什么是“哲理”？(有普遍意義的道理，有深刻意義的話。)
山民這幾句樸素的話里，包蘊著什么意味深長的哲理？(引導同學緊扣關鍵詞語，比較游人與挑山工的不同之處，然后深入理解“一步踩不實不行”、“一個勁兒往前走”的含義，再深入到更深一層的認識：看準目標，堅持不懈，就能達到目的；放松要求，做做停停，任何事情也做不好。)
六、講讀第七自然段。
作者畫了一幅什么樣的畫？用課文里的話說一說。
作者為什么說“俺需要它”，而且“這幅畫一直掛在俺的書桌前”？作者需要的僅僅是這幅畫嗎？(作者需要的'不只僅是畫，而是畫中挑山工那種認準目標，不時登攀的精神。作者一直把這幅畫掛在書桌前，是因為作者需要這種精神來激勵自身向前。)
七、安排作業(yè)。
熟讀課文，體會挑山工說的話的深刻含義。
第三課時
一、復習舊課。
1.指名分自然段朗讀課文。
2.指名說說每個自然段講了什么內容。
二、給課文分段，歸納段落大意。
1.提出要求。同學自由朗讀課文，想想課文可以分成幾段，哪幾個自然段聯(lián)系起來可以成為一段，每段的主要內容是什么。
2.同學朗讀考慮，教師巡視指導。
3.檢查交流。
課文可以分為三段。第一、二自然段是第一段，講挑山工走的路程比游人長，但卻經常領先，作者對此提出了疑問；第三至第六自然段是第二段，講作者與一個挑山工幾次相遇，通過交談，作者解開了心中之謎；第七自然段是第三段，講挑山工的精神對作者的啟示。
三、總結課文的主要內容。
1.提出要求：把各段的段意連起來，就是這篇課文的主要內容大家練習說一說。 2.同桌互相討論。
3.指名發(fā)言，說說課文的主要內容。
四、完成“讀讀寫寫”。
1.指名讀小黑板上的詞語。
2.指名說說“拘束”、“騰云駕霧”、“耽誤”、“樸素”、“意味深長”的意思。
3.謄寫“讀讀寫寫”中的詞語。用“耽誤”、“樸素”造句。
五、練習有感情地朗讀課文。
六、安排作業(yè)。
1.有感情地朗讀課文。
2.依照預習要求預習《可愛的草塘》。
《挑山工》教案10
【教學目標】
�。薄W會本課“溜、貨、奏、衡、誦、杖、過、肉、束、耽、誤、哲”１２個生字，能正確讀寫“光溜溜、貨物、節(jié)奏、平衡、誦讀、超過、肌肉、拘束、耽誤、哲理”等詞語；
�。�、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落；
３、理解含義深刻的句子，了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山頂的道理。
【教學重點】
聯(lián)系課文對挑山工挑著重物向上攀登情形的描述，理解挑山工講的意味深長的話的意思。
【教學難點】
１、對挑山工的話的理解。
２、怎樣讓學生揣摩句子含有的意思。
【教學過程】
第一課時
〖教學目標
�。�、學習生字詞語；
�。�、初讀課文；
�。�、學習課文第一、二自然段。
〖教學過程
一、導入新課，揭示課題
１、我們游覽名山，常�？吹揭恍┘缣糁匚�、在陡峭的山道上一步步向上登攀的人，他們就是“挑山工”。（板書課題）
�。�、播放《挑山工》情景劇，大致了解泰山上挑山工的情況。
二、預習課文
１、讀讀課文，了解挑山工和游人各是怎樣登山的，想想“我”從中得到什么啟示。
�。病涯阏J為含義深刻的句子畫下來，多讀讀、想想。
�。�、學習生字新詞
三、交流預習
�。�、想想“挑山工和游人各是怎樣登山的”。請學生把課文中有關的句子讀一讀或用自己的話說一說。你讀懂了什么？
�。病涯阏J為含義深刻的句子讀給大家聽聽，同學間簡單交流各自的理解。
�。场⒔涣鲗W習詞語的收獲。
�、� 說出“貨、奏、超”三個字的部首。
�、� 注意“衡、拘、耽”三個字的讀音。
�、� 讀生字組詞。
⑷ 說說書寫中要注意的問題。
⑸ 組詞：
溜（ ） 貨（ ） 奏（ ） 衡（ ） 誦（ ）
留（ ） 貿（ ） 泰（ ） 橫（ ） 頌（ ）
杖（ ） �。� ） 耽（ ） 誤（ ） 哲（ ）
仗（ ） 機（ ） 枕（ ） 娛（ ） 折（ ）
�。怠⒆x課文。
四、學習第一自然段
�。�、指名朗讀本段。大家思考：這個自然段主要講了什么？
�。�、討論。
�、� 這個自然段主要講什么？（講挑山工登山的特點，板書“登山”二字）
�、� 挑山工是怎樣登山？（先講挑山工的姿勢再講排山工登山的路線是折尺形的。板書“姿勢”“路線”“折尺形”）從文中找出講挑山工姿勢的話讀一讀。教師拿出折尺給學生演示，什么叫折尺形。比較折尺與直線的線段，從而讓學生明白，一是所走的路線，二是折尺形比直線要長。
�、� 挑山工為什么要走折尺形路線？ （一是東西木碰在臺階上，二是還能節(jié)省些力氣。）
�、� 挑山工走折尺路線帶來什么困難？（路程比游人大約多一倍）
３、學生輕聲閱讀本段，邊讀邊想排山工當時登山的情形。作者為什么要這樣詳細地描寫挑山工的登山特點呢？帶著這個問題繼續(xù)讀課文。
五、學習第二自然段
�。�、指名讀本段，大家思考：
�、� 作者對什么感到奇怪？
�、� “騰云駕霧”指什么？
�。�、交流：
�、� 雖然挑山工登山的路程比游人多一倍，但是他們花的時間并不比游人多。
�、� 指傳說中利用法術乘著云霧飛行。本課來形容看到挑山工突然趕到前面引起的聯(lián)想。
⑶ 為了更好地理解課文內容，指導學生練習有感情地朗讀課文前兩個自然段，比一比，誰朗讀得好。
六、布置作業(yè)
１、抄寫詞語。
�。�、有感情地朗讀課文。
第二課時
〖教學目標
�。�、繼續(xù)學習課文。
�。�、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
�。场⒗斫夂x深刻的句子，了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山頂的道理。
〖教學過程
一、學習第三自然段
�。�、自由讀第三自然段，思考：
�、� 在登山途中，“我”和同一位挑山工幾次相遇？分別在什么地方？在什么情況下相遇？
�、� “攀談”是什么意思？作者為什么要“走過去跟他攀談”？
�。�、先自己想一想，然后小組談一談。
�。场⑷嘟涣鳎�
�、� “我”和同一位挑山工三次相遇。第一次是在山下；第二次是在回馬嶺那條陡直的`山道前；第三次是在半山的五松亭。這三次相遇，每一次都是開始時“我們”很快就超過了他，但結果總又是他走到了前面。（學生交流這個問題時，板書“經歷”“山下”“回馬嶺”“五松亭”。）
�、� 攀談就是閑談，隨便聊聊。因為作者感到奇怪，很想解開心中的迷。
�。础⒂懈星榈乩首x本自然段。（本自然段大部分用告訴別人事情的語氣讀，挑山工的話用解釋的語氣讀。）
二、學習第四自然段
指名讀本段。想一想，本段主要講了什么？（作者提出了心中的不解之迷）
三、學習第五自然段
�。�、指名讀本段。
�。病⒂懻摚�
�、� 挑山工是怎樣為作者解開心中不解之謎的？用課文中的話說說，如果能用自己的話說更好。
�、� 挑山工和游人有什么不一樣？
�、� 為什么“挑山工”和“游人”有這么多不一樣呢？
�。�、交流：
⑴ 略
�、� 游人東看西看，玩玩鬧鬧，總得停下來，高興怎樣就怎樣；挑山工一步踩不實不行，更不能耽誤工夫，得一個勁往前走。
�、� 游人是來游覽的，哪里好玩就停在哪里，目標散亂；挑山工有任務，目標專一。
�。础⒂懈星榈乩首x課文。
四、學習第六自然段
�。�、齊讀本自然段。
�。病⒂懻摚�
�、� “包蘊”“哲理”分別是什么意思。
�、� 山民的幾句樸素的話，包蘊著什么意味深長的哲理？
３、交流：
�、� “包蘊”是包含的意思�！罢芾怼笔怯兄毡橐饬x的、有深刻意義的話。
⑵ 只要認定目標，步步踩實，一個勁兒往前走，走長了，就能跑到前面；如果像游人那樣東看西看，走走停停，看起來走得很快，結果反而比挑山工慢。
這個道理不僅適合于登山，而且具有普遍意義，做其他事情也是這樣，誰能聯(lián)系生活實際舉例說明。
�。�、有感情地朗讀課文。（特別注意長句、破句的讀法）
五、學習第七自然段
１、齊讀本自然段。
�。�、討論：
�、� 句中破折號的作用？破折號后面的話是什么？
�、� 這幅畫一直掛在“我”的書桌前，因為“我”需要“它”。這里的“它”從字面上講指什么？實際指什么？
�。场⒔涣鳎�
�、� 句中破折號是解釋說明，破折號后面的話是“我”畫的一幅畫的畫面。（看圖）。
�、� 它字面上講指的是這幅畫，實際上是指畫中主人公那種認定目標、堅韌不拔、不斷攀登的可貴精神。
�、� 這個句子是因果關系的句子。前半句講結果，后半句講原因，意在強調后者，即“我”需要挑山工這種精神，它將永遠激勵著“我”。（學生回答問題時，板書“作者需要精神”）
六、布置作業(yè)
�。�、有感情地朗讀課文。
�。病⒈痴b自己喜歡的段落。
【板書設計】
【教案點評】
本課的教學重點是聯(lián)系課文對挑山工挑著重物向上攀登情形的描述，理解挑山工講的意味深長的話的意思。難點一是對挑山工的話的理解，二是引導學生揣摩句子含有的意思。因此在教學過程中有意安排了這樣的環(huán)節(jié)：
�。�、結合上下文邊讀邊想，理解句子的意思；
２、采用分小組討論，互相啟發(fā)，然后在全班交流；
�。�、范讀并指導有感情地朗讀課文；
４、利用視頻資料──情景劇的播放，讓學生在情境中理解課文。師生互動的活動設計較好地解決了教學重難點。
《挑山工》教案11
教學目標：
1、學會本課8個生字，會寫14個，能正確讀寫下列詞語：光溜溜、貨物、節(jié)奏、平衡、誦讀、超過、肌肉、拘束、耽誤、哲理。
2、有感情地朗讀課文。
3、了解課文的主要內容并能用語言簡單概括。
教學重點：
有感情地朗讀課文。
教學難點：
能用語言簡單概括課文的主要內容。
教學準備：
鼓勵學生課前體驗，挑點東西登十幾級臺階，體驗一下生活。
教學過程：
一、激趣導入
板書課題、學生簡介對挑山工的了解。
多媒體展示挑山工奮力登攀的圖片，并引導學生觀察、聯(lián)想，在引發(fā)興趣的情境中，初步體驗：這些普普通通的勞動者日復一日，年復一年地往山上挑貨物，的確令人敬佩。
二、質疑問難
1、學生自由讀課文，畫出含義深刻的句子，看看自己有什么不懂的地方;
2、以開放的理念鼓勵學生大膽質疑(至少10人)。對認真讀書，善于動腦，能提出有創(chuàng)意問題的學生，及時予以表揚。
三、預習交流
1、同座相互檢查課文朗讀情況，要求正確、流利。
2、聽兩組(4人)讀課文，評價讀的情況，穿插正音。
3、畫出含義深刻的句子，把這些句子多讀幾遍，并提出自己的'疑問，或談談自己初步的看法。
4、小組交流。
5、全班交流。
6、抄寫描寫挑山工外貌、衣著、神態(tài)和動作的句子。
四、學習生字
1、同桌交流識記字形并組詞。
2、匯報交流。
3、組內交流指導寫字，互評。
4、針對難點板書指導書寫。
五、初知內容
1、小組內輕聲朗讀課文。
2、說一說課文主要內容。
教學反思
《挑山工》是馮驥才寫的一篇文章，是一篇傳統(tǒng)課文。課文講的是挑山工登山，雖然身擔重物，走的路程比游人多一倍，但速度并不比游人慢，揭示了一個意味深長的哲理：無論做什么事，只要堅持不懈地朝著一個目標，腳踏實地地做下去，就一定能達到目的。通過本課教學較好地體現《語文課程標準》的新理念。學生是學習和發(fā)展的主體，教師是學習活動中的組織者和引導者。課文教學應該以學生自讀、自學探究為基礎，大力提倡自主合作，探究的學習方式，
充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。教學中，我先留有充足的時間學生多次反復讀課文，把自己讀懂的內容和不理解的地方在小組內討論、交流，并在課堂上讓學生用自己喜歡的方式去學習，營造自主、互動、愉快的課堂學習氛圍。課一開始，我就先用激勵的語言激發(fā)了學生的學習興趣，接著檢查自學、討論情況，從而引導課文的中心部分，然后從重點語句入手輻射全文。教學中，引導學生質疑、解疑、自主學習，充分發(fā)表自己的意見。讓學生選擇自己喜歡的方式學習，真正體現了對學生的尊重，把學習的主權交給學生。學生學習興趣濃厚。每讀一部分，教師均讓學生自主探究：你讀懂了什么?
想知道什么?還有什么不理解的嗎?學生依據自己的閱讀、思考。理解感悟。把讀心理過程化，學生提出不懂的一些問題，大多由學生合作討論、交流、解決。教師只在適當之處給予點拔、指導，起到事半功倍的作用。
《挑山工》教案12
1教學目標
在自主合作探究的氛圍中讀懂課文內容，了解挑山工，從其登山中感受并學習其腳踏實地，勇往直前的精神，學習作者通過寫事表現人物品質的方法。
練習正確流利有感情朗讀課文。
2學情分析
了解挑山工，從其登山中感受并學習其腳踏實地，勇往直前的精神。
3重點難點
了解挑山工，從其登山中感受腳踏實地，勇往直前的精神
4教學過程
第一學時
一.引入
師：有這么一群人，他們常年奔走在交通不便的山區(qū)，靠著自己的一副肩膀和兩條腿給別人挑貨上山，用以維持自己的生活。他們就是xxx（生答挑山工，師板書課題）
師：有見過或聽說過挑山工的嗎？說說你知道的挑山工的情況（指名）。
師：作家馮驥才在泰山游覽時就曾經見過這么一個挑山工，回來以后他把自己的經歷寫成了一篇文章，題目就是《挑山工》。今天我們就一起來閱讀這篇文章，相信讀完課文我們會對挑山工有更多的認識。請大家讀課題。（生讀）
二.初知
師：首先一起來讀讀課文，以你喜歡的方式把課文字音讀準，句子讀通，不會讀讀不通的地方可以多試幾次，還可以舉手請老師幫忙。好，現在開始。（生讀，師巡視并相機指導有困難的孩子讀書）
師：讀得真認真啊。那么在剛才的讀書中你都遇到了課文中的哪些人物呢？（生集體答議）而他們，都在做著同樣的事，那就是－－－－－（生答登山）。
三．精讀
�。ㄒ唬┨骄刻羯焦ず陀慰偷巧降牟煌�，感知挑山工形象
1．尋找不同點
師：同樣是登山，他們有沒有不同的地方呢？請大家仔細閱讀課文，想想有什么不同。（生讀書，思考）
師：老師發(fā)現很多孩子已經有了自己的見解，現在把你的想法在小組里說一說，然后討論完成下面的表格，建議選擇寫字快的孩子進行書寫（生拿課前發(fā)的表格，討論填表，等大多數孩子填好師對合作學習進行簡單評價）
師：討論挺熱烈的，那他們都有哪些不同呢？把你們的討論結果展示給大家吧。（指名上臺借助投影儀展示表格內容并講述）
師：還有補充嗎？（指名補充） 體會兩大不同點 師：在剛才的交流中老師發(fā)現孩子們說到了這樣一點－－－－挑山工背負重物登山，走的路線是－－－－－折尺行路線。折尺形是怎樣的形狀呢？想一想然后在書上畫一畫。（指名畫）關于這一點，課文有比較詳細的描述，讓我們一起來仔細研究研究。這些內容在課文的哪個段落呢？我們一起合作讀讀這一段，請孩子們邊讀邊想象文字所描寫的情景。（師生合作讀）
師：讀完這些句子，你有什么想說的嗎？（指名）
師：在長期的登山生活中，挑山工們找到了這樣一種行走的最佳路線－－－－－折尺行路線，這樣既避免了直上撞到貨物，又保護了自己的膝蓋，還節(jié)省了力氣。這樣的一種路線的選擇，其實正是我們勞動人民生活經驗和生活智慧的閃光！一起來看看他們登山的情景。（播放課件）
師：關于挑山工走的路程比游人多一倍而速度卻并不比游人慢，你們又從哪里看出來的呢��？（指名）在登上泰山的整個過程中挑山工幾次趕上了作者呢？分別是在哪些地方？（集體答議）
體會兩大不同點的原因
師：怪了，走的路程多速度卻并不慢，這可真是一個不解之謎（板書詞語集體讀詞，指名說意思）。讀讀書，看能不能在課文里找到揭示謎底的段落和句子。（生讀書找句）這些句子在哪兒呀？（生集體答議后展示挑山工說的那段話）
師：一起讀讀這些句子，想想知道了什么？（生讀后指名說，最后引導找出最能說明謎底的句子－－－－一個勁兒往前走）
師：“一個勁兒往前走”，（板書這個句子）你是怎么理解的呢？說給同桌聽。（生互相交流后指名全班交流，師引導理解“往前”就是往山頂，這其實也就是挑山工的目標，一個勁兒就是不停下來，一直向前）
師：挑擔登山是一項非常艱苦的工作，炎熱，疲勞，饑餓，所挑重物因為捆綁不牢的滑脫等等情況，會隨時侵擾并影響他們的速度。想象在面對這些情況的時候，，他們又是怎樣一個勁兒往前走的呢？（指名）
師：正是這樣向著目標，腳踏實地，堅持不懈，挑山工最后超過游人在相對較短的時間里登上了極頂（板書登上極頂）。其實做其他事情又何嘗不是這樣呢？老師給大家請來了兩位朋友，一起來認識他們。（師展示并讀資料）你還知道哪些像挑山工，居里夫人和徐霞客一樣的`人？（指名）從這些人身上你明白了什么？（指名）是的，不管做任何事情，只要我們認準目標，腳踏實地，堅持不懈，就一定能獲得成功！（板書相關內容：認準目標，腳踏實地，堅持不懈 獲得成功）
師：挑山工這段樸素的話包蘊著多么意味深長的哲理�。。ㄒ龑Ю斫獍N就是包含，意味深長就是含義深刻）馮驥才爺爺也體會到了這樣的哲理，所以聽完以后他“心悅誠服地點著頭”（師板書，生讀這個詞語）。你怎么理解這個詞語的呢？（指名）
�。ǘ┨骄孔髡呤艿降膯⑹�，深化挑山工形象
師：馮驥才爺爺不僅誠心誠意地佩服這些話，還深受啟示，所以從泰山回來，他畫了一幅畫，畫的內容是這樣的（課件展示最后一段）誰來讀一讀？（指名一生讀）引導評議，引導讀出山的陡直和挑山工不怕吃苦，堅持不懈，勇往直前。全班齊讀這句
師：接下來馮驥才爺爺繼續(xù)寫到（邊指課件上的句子邊讀）“這幅畫一直掛在我的書桌前，多年來不曾換掉，因為我需要他。”有什么問題要問嗎？（指名生質疑，同桌合作交流解疑，全班匯報，引導理解“它”的含義。
小結：原來這個“它”表面看是指這幅畫，其實更指的是挑山工身上那種不怕吃苦，腳踏實地，堅持不懈，勇往直前的精神！）
師：馮驥才爺爺需要這樣的精神，我們需要嗎？把這幅畫也掛在我們的心里吧�。ㄉ俅锡R讀畫的內容）
師：你們已然把這幅畫掛在了心里，所以當你們熱愛某種事物的時候，或者決心做好某件事情的時候，老師想你們也會象挑山工那樣不怕吃苦，腳踏實地，堅持不懈，去研究它，做好它！是嗎？
四.結語
師：課文讀完了，相信每個孩子對挑山工都有了更深的認識，說說現在在你的印象里，挑山工是怎樣的人？（指名）
師：挑山工的確是這樣一種人�，F在讓我們再次回顧課文，想想作者是怎樣讓我們一步步了解挑山工的呢？（指名，相機引導課文思路和描寫方法）
師：以后如果我們遇到象挑山工這樣給我們留下深刻印象的人，你會怎么讓別人來了解他，或者說你會怎么寫呢？（指名，相機總結寫人的方法）
師：課后找找看有沒有這樣的人，如果有，就用你們的筆把他們記錄下來吧，好嗎？老師等著認識他們呢！今天的課就上到這兒，謝謝孩子們。
《挑山工》教案13
一、教材說明
《挑山工》是一篇精讀課文。課文通過挑山工登山，雖然身擔重物、走的路程比游人多一倍，但速度并不比游人慢，揭示了一個意味深長的哲理：無論做什么事，只要堅持不懈地朝著一個目標，腳踏實地地做下去，就一定能達到目的。
課文先從泰山上的挑山工說起，提出疑問；接著通過敘述“我”的經歷解決疑問；最后講“我”從挑山工身上受到啟發(fā)。
全文包含三層意思：第一層意思(第一、二自然段)提出疑問：寫挑山工登山，走的路程比游人多一倍，但速度并不比游人慢。第二層(第三—六自然段)親眼所見、解決疑問：用作者自己登泰山時親眼所見的事實，來證實挑山工的速度果然不慢，并在跟挑山工的談話中，通過挑山工的話來解開作者心中之“謎”，使原來的疑問找到了明確的答案。這一層是全文的重點。第三層意思(第七自然段)得到啟示：作者寫自己受到的啟發(fā)，并作畫掛在書桌邊，用以時時激勵自己。
選編本文的目的在于：1.使學生從平常小事中受到教育，了解做人的道理；2.培養(yǎng)理解含義深刻的句子的能力；3.訓練學生通過抓關鍵詞句理解文章內容，提高閱讀能力。
本文的教學重點是學習課文第二部分和理解重點句來體會作者的思想感情。教學難點是理解挑山工的話和課文最后一句話。
二、學習目標
1.學會本課12個生字，能正確讀寫下列詞語：光溜溜、貨物、節(jié)奏、平衡、誦讀、超過、肌肉、拘束、耽誤、哲理。
2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3.理解含義深刻的句子，了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山頂的道理。
三、教學建議
“體會句子含著的意思”是本組課文閱讀訓練的重點。
首先，要讓學生把課文讀熟，讓學生畫出含義深刻的句子，把這些句子多讀幾遍，并提出自己的疑問，或談談自己初步的看法。
其次，要注重利用插圖，強化學生對挑山工的感性認識，弄清楚挑山工是怎樣一步一步地向上登攀的�？砂聪铝胁襟E進行：1.學生帶著問題默讀全文，畫出挑山工登攀的語句；2.讓學生把文中描寫挑山工登攀的語句連起來讀一讀，并對照課文插圖，頭腦里要浮現出挑山工朝著一個目標艱難地不斷地奮力登攀的形象，讓學生聯(lián)系自己的登山體驗及見過的登山的畫面，更形象更真切地感知挑山工的艱辛、執(zhí)著；3.與同桌討論：挑山工給你留下最深的印象是什么?鼓勵學生從不同角度(如：目標明確、吃苦耐勞、一步一步地腳踏實地、咬緊牙關堅持到底、樂觀開朗的性格)。談談自己讀后的感受，鼓勵學生發(fā)表有創(chuàng)意的見解；4.讓學生在課文插圖下面寫幾句最想說的話，可寫描述性格的話，體現挑山工的艱辛；可寫贊美性的話，表白自己敬佩的情懷等。
再次，以小組合作學習的方式，讓各小組自由選擇一句含義深刻的語句，共同討論其含著的意思。要求小組長要綜合組員的意見，不要忽略組內有創(chuàng)見的和不同的意見。
最后，組織小組交流。各小組派代表匯報小組討論的結果。教師要鼓勵學生爭論、補充、修正、綜合，使各種看法更完整、更準確。
教師要抓住“山民的幾句樸素的話”，以山民的話為重點，在小組匯報時，突出“心悅誠服”“意味深長”兩個重點詞語，讓學生聯(lián)系上下文再深思：“我”為什么會愉快地(“心悅”)接受挑山工的說法?“我”真心實意地佩服(“誠服”)挑山工的什么精神?(“堅持不懈”“腳踏實地”是核心內容)挑山工的話對我們有什么啟示?第三個問題與課文最后一句話聯(lián)系起來，讓學生認識“我”最需要的是什么，認識做人做事的道理。
課后“思考·練習”1要求帶著感情朗讀課文，在學生理解文章思想感情的基礎上進行，然后選擇自己喜歡的段落背誦。
“思考·練習”2是緊扣“體會句子含著的意思”這個重點訓練項目設計的。教學中應有意識地引導學生用“聯(lián)系上下文”這種方法體會兩句話中含著的意思。第一句先讓學生從課文中找出挑山工說的.話，從游人和挑山工登山的不同特點中，體會“快”與“慢”的關系；然后再聯(lián)系前面挑山工是怎樣登山的，去體會他們朝著認定的目標，步步踩實，一個勁兒往前走的堅韌不拔、奮力攀登的精神。“這個理兒”就是挑山工的話所包蘊的哲理。第二句可啟發(fā)學生聯(lián)系前面挑山工的話所包蘊的哲理及畫面的內容，去體會其中含著的意思。
“思考·練習”3是為了讓學生留意課文中人物描寫的方法和積累詞語。并能區(qū)分出哪些話是外貌、衣著描寫，哪些是神態(tài)、動作描寫，再抄寫下來。
四、參考資料
馮驥才當代作家。祖籍浙江慈溪，生于天津。1961年高中畢業(yè)后，當過專業(yè)籃球運動員，從事過繪畫工作。1974年任天津市工藝美術工人大學教師。1977年后在中國作家協(xié)會天津分會做專業(yè)作家�，F任中國作家協(xié)會理事。著有長篇小說《義和拳》(與李定興合著)《神燈》，中篇小說《鋪花的歧路》《神鞭》《三寸金蓮》等。
泰山五岳中的東岳，又稱岱山、岱宗。泰山長約200公里，主峰玉皇頂海拔1524米，位于山東省泰安市以北。泰山突兀峻拔，雄偉壯麗。秦皇漢武等古代帝王均在此封禪，祭告天地。泰山是我國著名的山岳公園。“旭日東升”“晚霞西照”“黃河金帶”“云海玉盤”為泰山四大奇觀。五松亭和回馬嶺都是泰山的游覽點。泰山山路陡峭，車輛無法通行，山上的貨物大都靠人力運送。近來已有纜車，但仍有挑山工運送貨物于山路中。
《挑山工》教案14
教學目標：
1.有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2.理解含義深刻的句子。
3.了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山頂的道理。
教學重、難點：
理解含義深刻的句子。了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山頂的道理。
教學準備：
教學課件
教學過程：
第一課時
一、復習導入
1.聽寫詞語：光溜溜、貨物、節(jié)奏、平衡、誦讀、超過、肌肉、拘束、耽誤、哲理。
2.說一說課文主要講了什么內容?
二、理解課文
1..帶著挑山工和游人各是怎樣登山的問題默讀全文，畫出挑山工登攀的語句。
2.仔細閱讀第一自然段，畫出折尺形的登山圖。
小學語文四年級下冊第七單元13《挑山工》教學設計
3.把文中描寫挑山工登攀的語句連起來讀一讀，并對照課文插圖，頭腦里要浮現出挑山工朝著一個目標艱難地不斷地奮力登攀的形象，聯(lián)系自己的登山體驗及見過的登山的畫面，更形象更真切地感知挑山工的艱辛、執(zhí)著。
4.與同桌討論：挑山工給你留下最深的印象是什么?要從不同角度(如：目標明確、吃苦耐勞、一步一步地腳踏實地、咬緊牙關堅持到底、樂觀開朗的性格)談談自己讀后的感受，發(fā)表有創(chuàng)意的見解。
5.在課文插圖下面寫幾句最想說的話，可寫描述性格的話，體現挑山工的艱辛;可寫贊美性的話，表白自己敬佩的`情懷等。
第二課時
教學目標：
1.有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2.理解含義深刻的句子。了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山頂的道理。
3.使學生懂得課文內蘊的人生哲理，培養(yǎng)學生執(zhí)著追求的情感。
教學重、難點：
理解含義深刻的句子;懂得課文內蘊的人生哲理
教學準備：
教學課件
教學過程：
一、回顧舊知
說一說通過朗讀課文，你對挑山工有哪些深入的了解?
二、合作探究
1.以小組合作學習的方式，各小組自由選擇一句含義深刻的語句，共同討論其含著的意思。小組長要綜合組員的意見，不要忽略組內有創(chuàng)見的和不同的意見。
2.組織小組交流。各小組派代表匯報小組討論的結果。其他同學可以爭論、補充、修正、綜合，使各種看法更完整、更準確。
(1) “我”為什么會愉快地(“心悅”)接受挑山工的說法?從課文中找出挑山工說的話，從游人和挑山工登山的不同特點中，體會“快”與“慢”的關系;“我”真心實意地佩服(“誠服”)挑山工的什么精神?聯(lián)系前面挑山工是怎樣登山的，體會他們朝著認定的目標，步步踩實，一個勁兒往前走的堅韌不拔、奮力攀登的精神。
(2)聯(lián)系前面挑山工的話所包蘊的哲理及畫面的內容，體會其中含著的意思——“我”最需要的是做人做事的道理。即無論做什么事，只要堅持不懈地朝著一個目標，腳踏實地地做下去，就一定能達到目的。
3.質疑。
三、積累拓展
1.背誦自己喜歡的部分。
2.引導學生在課文插圖下寫幾句最想說的話。鼓勵學生說有創(chuàng)意的話，有哲理的話，也可寫贊美挑山工精神的話，以表白自己敬佩的情懷(讓學生先寫后說，多元化表白情懷)。
板書設計：
13.挑山工
路程多一倍時間卻不多
腳踏實地
奮力登攀
小學四年級語文《挑山工》反思
《挑山工》是馮驥才寫的一篇文章，是一篇傳統(tǒng)課文。課文講的是挑山工登山，雖然身擔重物，走的路程比游人多一倍，但速度并不比游人慢，揭示了一個意味深長的哲理：無論做什么事，只要堅持不懈地朝著一個目標，腳踏實地地做下去，就一定能達到目的。通過本課教學較好地體現《語文課程標準》的新理念。學生是學習和發(fā)展的主體，教師是學習活動中的組織者和引導者。課文教學應該以學生自讀、自學探究為基礎，大力提倡自主合作，探究的學習方式，
充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。教學中，我先留有充足的時間學生多次反復讀課文，把自己讀懂的內容和不理解的地方在小組內討論、交流，并在課堂上讓學生用自己喜歡的方式去學習，營造自主、互動、愉快的課堂學習氛圍。課一開始，我就先用激勵的語言激發(fā)了學生的學習興趣，接著檢查自學、討論情況，從而引導課文的中心部分，然后從重點語句入手輻射全文。教學中，引導學生質疑、解疑、自主學習，充分發(fā)表自己的意見。讓學生選擇自己喜歡的方式學習，真正體現了對學生的尊重，把學習的主權交給學生。學生學習興趣濃厚。每讀一部分，教師均讓學生自主探究：你讀懂了什么?
想知道什么?還有什么不理解的嗎?學生依據自己的閱讀、思考。理解感悟。把讀心理過程化，學生提出不懂的一些問題，大多由學生合作討論、交流、解決。教師只在適當之處給予點拔、指導，起到事半功倍的作用。
《挑山工》教案15
設計理念
嘗試用自主、合作、探究的學習理念引導學生體會作者思想感情，提高理解運用語言文字的能力，增強學習語文的興趣與自信心，真正達到自主讀書的目的。
教學流程及設計意圖
一、自讀與導讀結合，感知文章脈絡，凸現重難點
在新課初始，教師設計這樣的自學題讓學生閱讀、思考；
1倍鐐ㄈ文，聯(lián)系上下文理解課文生字、新詞。
2閉頁鎏羯焦ず陀穩(wěn)聳竊躚登山的段落讀一讀，想一想，你的疑問與作者一樣嗎？并把你的疑問寫下來。
3鼻氚煙羯焦そ駁幕盎出來，再認真讀讀最后一段，想一想文章先寫什么，再寫什么，最后寫什么？全文表達順序是什么？
4蔽惱掠心男┠愣斂歡的地方，請做上記號。
首先讓學生自讀感悟，然后小組合作學習與交流。在這個自讀與合作學習的平臺上，教師始終要關注、引導學生，使學生自學討論能深入下去，重視個別輔導，及時發(fā)現學生討論中的焦點與難點問題。
二、直奔重點語段，品析語言文字，感悟文章事理
首先，采用小組合作學習的形式。學生朗讀描寫挑山工與游人登山的語段，討論并畫出挑山工與游人登山路線對比的簡易圖。在全班交流時，選幾組進行展示，每組還要派一個代表解說該組的圖示、閱讀該段的體會。通過這樣的閱讀與再造想像的訓練，既幫助學生理解、感悟語言，又為學生口語表達訓練提供了機會。
其次，引導學生體會挑山工說的話。挑山工說了哪幾句樸素的話，你從這些話里體會到了什么？
方法一：教師重在啟發(fā)、引導學生學會在自讀、合作、探究的學習中，體會句子的蘊涵的`意思。
思考題設計：聯(lián)系上下文，領悟重點詞語，聯(lián)系平時生活實際談感想，用自疑解答等學習方式，體會挑山工的話中蘊涵的意思，想一想你從中明白了哪些道理。
方法二：請閱讀理解挑山工說的話，完成下面練習：
�。ㄒ唬┳x了挑山工的話，我們懂得了：
1庇穩(wěn)說巧絞保之所以比挑山工，是因為。請找出文中寫游人“玩玩鬧鬧”,“總停下來”的語句讀一讀。
2碧羯焦さ巧街所以能，是因為。
�。ǘ⿵奶羯焦づc游人登山時的不同表現，我們悟到了哪些道理？你能結合自己平時學習和生活的例子說說嗎？
練習（一）重點讓學生自學、朗讀感悟；
練習（二）要通過小組合作學習討論，再反饋，使人人都能有發(fā)言表現的機會，同時，努力保證每一位學生在語言實踐中認識能力得到提高。
三、選擇性練習，深化獨特認識，拓展語言表達能力
根據學生不同水平和需要，教師設計不同的練習，讓學生從以下三題中選兩題完成。
練習：
1鼻肽惆鹽鬧兇釹不兜撓鋃握抄下來。
2比綣見到挑山工，你想對他說什么？請寫下來。
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