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索溪峪的野教案

時(shí)間:2023-01-03 19:20:42 教案 投訴 投稿

索溪峪的野教案

  在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作,教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢?下面是小編整理的索溪峪的野教案,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

索溪峪的野教案

索溪峪的野教案1

  第一課時(shí)

  課前談話:

  師:同學(xué)們,你們到哪里旅游過(guò)?今天老師采訪一下,除了濟(jì)南,你還去過(guò)哪些地方?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?

  生:西藏。

  生:云南。

  生:青島。

  生:……

  師:哎呀,你們?nèi)ミ^(guò)的地方還真不少。可是你們加起來(lái)也沒(méi)有我去過(guò)的地方多。你們相信嗎?老師世界各地都去過(guò),什么都見(jiàn)過(guò)。美麗的小興安嶺,富饒的南沙群島,迷人的張家界……還有世界上許多地方,水上城市威尼斯,……你們知道老師是怎么去的嗎?

  生:坐飛機(jī)。

  生:看書(shū)(小聲)

  師:你大聲一點(diǎn)。

  生:老師是通過(guò)讀書(shū)去的。

  師:哈,老師是通過(guò)讀書(shū)去領(lǐng)略的,就是呀,老師沒(méi)有那么多時(shí)間。即使有了時(shí)間也沒(méi)有那么多錢(qián)呀。不過(guò)文章寫(xiě)的好,我們書(shū)讀得好了,我們就會(huì)有身臨其境的.感覺(jué)。這就叫“神游”。(板書(shū))

  上課。

  師:今天,我們學(xué)習(xí)一篇課文,跟隨文章的作者去“神游”——索溪峪,認(rèn)真觀察老師寫(xiě)字。

  師:看“索”字,上面“十”字小,下面是“撇折、撇折、點(diǎn)”,再下面是“小”,這個(gè)“小”可不要寫(xiě)得小了!跋弊肿⒁狻白Α弊诸^,下面是“撇折、撇折、點(diǎn)”,再下面是個(gè)“大”字不是“小”字。

  師:“峪”字怎么寫(xiě)呢?

  生:“山”“谷”

  師:噢,原來(lái)“山谷”就是“峪”啊!

  師:“索溪峪”是什么意思?

  生:索溪流過(guò)的“山谷”

  師:你怎么知道是的索溪。

  生:我從課文中知道的。

  師:你真聰明!我們應(yīng)該在文章中找到證據(jù),不可能憑空想象。

  師:好了,寫(xiě)完了,齊讀課題。

  生:沒(méi)完。

  師:還有什么?

  生:還有一個(gè)“野”字

  師:加上“野”字。

  師:好,齊讀課題

  生:還不對(duì),還有“引號(hào)”

  師:噢,還有引號(hào),“野”字上為什么要加引號(hào)?

  老師用課件出示引號(hào)用法——“我來(lái)想想”,學(xué)生選擇。

  師:既然是“著重”的意思,我們應(yīng)該怎樣讀課題。

  師指名讀,齊讀。

  師:咱們現(xiàn)在是不是可以神游了?

  生:是

  師:好的,不過(guò)每次旅游我們都要做準(zhǔn)備工作,我們現(xiàn)在做一下熱身運(yùn)動(dòng)怎么樣?神游的時(shí)候最怕碰障礙了,我覺(jué)得文中的生字詞是障礙,我看看同學(xué)們把這些障礙都搬了嗎?

  出示課件“我來(lái)讀讀”,檢查生詞讀寫(xiě)。

  “賦予”“淑女”“撅屁股”“老叟”“蕩滌”

  指名讀,齊讀。

  師:這些小石子都踢開(kāi)了,看這些大石塊能不能搬開(kāi)。

  出示詞語(yǔ):

  斷壁懸崖、撥地而起、膽顫、磅礴、千峰萬(wàn)仞、綿亙蜿蜒、浩氣長(zhǎng)舒、隨心所欲、不拘一格、橫攔綠水、敢弄倩影、旁逸斜出、崛起、巍巍、斜山、窈窕淑女、怦怦直跳

  (指名讀、齊讀)

  師:好了,這些障礙都掃除了,我們是不是可以“神游”了?

  生:是的。

  師:不行吧,這些詞放在課文中你們會(huì)讀嗎?能不能讀好呢?下面請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,看能不能讀好,在讀不好的地方,做個(gè)記號(hào),多讀幾遍。

  (學(xué)生自由朗讀)

  師:同學(xué)們能接受老師的檢驗(yàn)嗎?

  生:能。

  師:誰(shuí)讀第一自然段?

  (學(xué)生自己起立)

  師:誰(shuí)讀第二自然段?

  (七八個(gè)學(xué)生同時(shí)起立)

  師:太多了吧:)

  師:……

  指名分自然段朗讀課文。

  師:同學(xué)們讀得太好了。那些詞語(yǔ)在課文中你能不能理解呢?老師看到你們課下都預(yù)習(xí)了課文,詞語(yǔ)的解釋也寫(xiě)在課本上了,這種習(xí)慣很好。但是老師今天不讓你們說(shuō)查到的意思。老師要跟大家做一個(gè)猜詞游戲。你們有沒(méi)有信心?

  生:有

  師:很好,現(xiàn)在我們就來(lái)猜猜看。

  教師出示——“我來(lái)猜猜”。圖片有“千峰萬(wàn)仞”“窈窕淑女”“抱伙成團(tuán)”“直插云天”“綿亙蜿蜒”

  師:你為什么能想到是這個(gè)詞呢?

  學(xué)生解釋很多,實(shí)在記錄不下來(lái)。

  師:現(xiàn)在我們可以神游了嗎?

  生:可以了。

  師:我們還不知道游什么呢。誰(shuí)先做個(gè)向?qū)В嬖V我應(yīng)該游什么?免得到時(shí)候迷路啊!快速讀課文。

  生回答。

  師:板書(shū)山、水、動(dòng)物、人

  師:我宣布現(xiàn)在可以神游了。

  課件出示:圖片欣賞。

  師:游得怎么樣?

  生:好。

  師:看圖片還過(guò)癮,如果是“神游”就必須到文章的語(yǔ)言去游,下面我建議同學(xué)們默讀課文,看能不能在自己的頭腦中出示各種形象。要想有如臨其境的感覺(jué),一定要把心放到文章的每一句話中去。

  學(xué)生默讀課文。

  師:入神了嗎?感覺(jué)怎么樣?

  生:好

  師:這一次游有什么新感覺(jué)?能結(jié)合課文中的話談?wù)剢?

  學(xué)生說(shuō)感受。

  師:老師本來(lái)想和你們一起游,可是還有任務(wù)沒(méi)完成,沒(méi)有興致。同學(xué)們,你們能不能幫老師完成任務(wù)。

  生:能。

  師:我先謝謝同學(xué)們。

  課件出示:

  1、為風(fēng)光片《索溪峪的山》配音。

  2、以索溪水的語(yǔ)氣做自我介紹,告訴游人到索溪的水是什么樣的。

  3、現(xiàn)在你就是一名導(dǎo)演,你的任務(wù)是以“索溪峪的動(dòng)物寫(xiě)人”為主題,拍一部影片。制定你的拍攝計(jì)劃。

  師:看清要求了吧,下面自由組合。

  師:配音組站到前面來(lái)。

  師:“水的自述”組站到旁邊。

  師:怎么那么多同學(xué)站著不動(dòng)呢?噢,我知道了,你們都想做導(dǎo)演。做導(dǎo)演可不容易,下面導(dǎo)演組成兩個(gè)組。

  師:下面每個(gè)組選出一名組長(zhǎng)。聽(tīng)清老師的建議。一、要明確你們的任務(wù)是什么。二、想一想,重點(diǎn)研究課文的哪一部分,可以讓你們把工作做得更好。

  配音小組到老師使用的電腦前,小組長(zhǎng)做好指揮,看畫(huà)面配音。

  (教師指導(dǎo)要注意,畫(huà)面寫(xiě)音的協(xié)調(diào),如果配音樂(lè)也可以,老師提供“音樂(lè)文件夾)

索溪峪的野教案2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)“賦、淑、撅、叟、滌”5個(gè)字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光,體會(huì)作者熱愛(ài)自然、崇尚純真的思想感情。

  4、領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)先概括表述,再具體描寫(xiě)的表達(dá)方法。

  教學(xué)重點(diǎn):

  領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)先概括表述,再具體描寫(xiě)的表達(dá)方法。

  課時(shí)安排:

  一課時(shí)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、談話引入新課。

  我們?cè)谇懊鎸W(xué)習(xí)了《桂林山水》,大家還記得作者用什么方法描寫(xiě)桂林的山山水水?

  生答。

  教師概述:《桂林山水》采用了先總述,后分述,再綜合的寫(xiě)法,給我們展現(xiàn)了廣西桂林的秀麗風(fēng)光。

  其實(shí)祖國(guó)山河的美景何止桂林一處!索溪峪就是吸天地之精華,不留雕琢痕跡的自然景點(diǎn),它位于張家界風(fēng)景區(qū)。讓我們緊跟作者曹敬莊,一起去感受索溪峪的“野”。(板書(shū)課題:索溪峪的“野”)

  二、自讀指導(dǎo)。

  一)請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文,自學(xué)生字、詞語(yǔ),并思考:

  1、能用一個(gè)恰當(dāng)詞語(yǔ)說(shuō)明你對(duì)索溪峪的整體感受嗎?

  2、課文從哪幾個(gè)方面表現(xiàn)索溪峪的“野”?

  3、這幾方面在寫(xiě)法上有何共同點(diǎn)?請(qǐng)以一、兩例說(shuō)明。

  二)、學(xué)生討論,然后回答問(wèn)題。

  1、你對(duì)索溪峪的整體感受是什么?

  抽生回答。(野)

 。ò鍟(shū):野)

  2、課文從哪幾個(gè)方面表現(xiàn)索溪峪的“野”?在寫(xiě)法上有何共同點(diǎn)?

  A、指導(dǎo)學(xué)生齊讀第二自然段,從中找出總括性的句子。

  然后抽生回答。

 。ò鍟(shū):山是野的)

  提問(wèn):為什么說(shuō)“山是野的”?作者實(shí)際上表現(xiàn)索溪峪的山是怎樣一種美?請(qǐng)從文中找出原句。

  抽生回答:天然的美,野性的美。

  提問(wèn):課文又分別從哪些方面表現(xiàn)山的“野”性美?

  學(xué)生討論后回答。教師概述后板書(shū):是一種驚險(xiǎn)的美;是一種磅礴的美;是一種隨心所欲的美。

  請(qǐng)同學(xué)們看板書(shū),聯(lián)系《桂林山水》想一想,這一段是按什么結(jié)構(gòu)描寫(xiě)景物的?

  生答。(“總——分”結(jié)構(gòu))

  此外,作者還采用了哪些修辭手法賦予(解釋?zhuān)航o予。)自然景物的人性美?

  引導(dǎo)學(xué)生回答:擬人、排比。

  B、抽生朗讀第三自然段,請(qǐng)學(xué)生從中找出總括性的句子。

  生答后板書(shū):水是野的。

  教師指導(dǎo):作者也賦予水的靈性,把水寫(xiě)成了天真的野孩,大家以后朗讀時(shí),要讀出水的“任性”(板書(shū))。

  提問(wèn):本段寫(xiě)“水”與第二自然段寫(xiě)“山”在結(jié)構(gòu)上有何相同點(diǎn)?

  生答。(同樣是“總——分”結(jié)構(gòu))

  教師指導(dǎo):本段與第二段除結(jié)構(gòu)相同外,同樣采用擬人手法,用了排比句“一會(huì)兒、、、、、、一會(huì)兒、、、、、、一會(huì)兒、、、、、、一會(huì)兒、、、、、、”盡情歌頌水的天然美、野性美。都是從靜態(tài)角度表現(xiàn)索溪峪的“野”。(板書(shū):靜態(tài)美)

  C、引導(dǎo)學(xué)生從第四自然段中找出總括性的句子(板書(shū):野物更是“野”的)。

  教師指導(dǎo):我們?cè)陂喿x時(shí),要體會(huì)猴子的調(diào)皮,“、、、、、、在我們頭上的樹(shù)枝間跳來(lái)跳去、、、、、、一只調(diào)皮的猴子竟惡作劇地撒起尿來(lái)、、、、、、”,這些句子充分表現(xiàn)了猴子的肆無(wú)忌憚,得意忘形,突出了索溪峪的“野”性美。

  D、第五自然段如何表現(xiàn)游人的野性之美?(板書(shū):游人也變野了)請(qǐng)從文中找出表現(xiàn)游人野性美的詞語(yǔ)、句子。如:返樸歸真(解釋?zhuān)喝サ敉怙,還其本質(zhì)。)、嘻嘻哈哈、戴眼鏡的姑娘、、、、、、;年過(guò)花甲的老叟(解釋?zhuān)耗昀系哪腥。)、、、、、?/p>

  第四、五段都是從動(dòng)態(tài)角度表現(xiàn)索溪峪的美。(板書(shū):動(dòng)態(tài)美)

  三)、討論:我們學(xué)習(xí)了這篇文章,談?wù)勀銓?duì)本文的'感受。

  提示:(a、熱愛(ài)祖國(guó)美麗河山;b、不經(jīng)人工雕琢的美才是自然美;c、崇尚純真,真心對(duì)待同學(xué)等。)

  教師小結(jié):作者從山、水、野物、游人四方面表現(xiàn)了索溪峪的天然美、野性美。讀后給人清爽、快慰之感。正如作者在文末寫(xiě)道:索溪峪的“野”、蕩滌著我的胸懷!作者讓我們拋棄了人群的喧囂,甩掉了塵世的煩惱,回歸大自然了。

  三、總結(jié)全文。

  課文緊扣一個(gè)“野”字,貫穿一個(gè)“美”字,用“總——分——總”的結(jié)構(gòu)表現(xiàn)了索溪峪不加人工雕琢的美。作者寄深情于景物描中,可謂情景交融。希望同學(xué)們?cè)谝院蟮挠^察和寫(xiě)作中,大膽借用本課先概括敘述,后具體描寫(xiě)的方法,以及擬人、排比的修辭手法,講究用詞,句式整齊,把景物的特點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)。

  四、布置作業(yè)。

  背誦自己喜歡的段落。

索溪峪的野教案3

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.有感情地朗讀課文。

  2.感受索溪峪天然野性的自然風(fēng)光。

  A案

  課前準(zhǔn)備

  收集張家界、索溪峪等有關(guān)的照片和文字資料。

  教學(xué)過(guò)程

  課件展示,揭題導(dǎo)入

 。1)欣賞張家界索溪峪的迷人風(fēng)光。

 。2)揭示課題:索溪峪的“野”

  簡(jiǎn)介索溪峪

  初讀課文,感知索溪峪的“野”

 。1)自讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通順句子。

  (2)指名分段讀課文,初讀反饋。

 。3)抓題眼,引入研讀。

  合作研讀,感受索溪峪的“野”

  (1)讀了課文,索溪峪給你總的印象是什么?(野)課文通過(guò)哪幾方面的描述來(lái)寫(xiě)出索溪峪的“野”?(山是野的、水是野的、山上的野物當(dāng)然更是“野”性十足、連游人也漸漸變得“野”起來(lái)。)

 。2)選擇其中一個(gè)部分,分組研讀,交流討論,體會(huì)作者是怎樣描繪索溪峪的山、水、野物和游人的“野”的?

 。3)賞析。(根據(jù)學(xué)生的回答選擇板塊進(jìn)行教學(xué))

 、儋p析“山是野的!

  a齊讀這一段,思考:課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)具體描述“山是野的”這個(gè)特點(diǎn)的?課文運(yùn)用了怎樣的寫(xiě)作手法?(是一種驚險(xiǎn)的美。是一種磅礴的`美。是一種隨心所欲、不拘一格的美。)(先概括特點(diǎn)再具體描寫(xiě)。)

  b賞析句子:“幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起,半邊懸空的巨石在山風(fēng)中搖搖晃晃,使人望而生畏。什么‘一線天’,什么‘百丈峽’,聽(tīng)著名字就讓人膽顫。”

  你從哪些詞語(yǔ)當(dāng)中感受到了一種驚險(xiǎn)的美?(板書(shū):拔地而起、搖搖晃晃、望而生畏、膽顫)

  c還有哪些地方讓你感受到一種驚險(xiǎn)的美?(一線天、百丈峽,它們的名字聽(tīng)著也讓人覺(jué)得害怕。)

  d有感情朗讀,讀出你的驚訝,讀出你的贊嘆,并談?wù)勛约旱氖斋@。

 、谫p析“水是野的!

  a讓我們跟著攝像師的鏡頭,來(lái)領(lǐng)略索溪峪水的野吧!

  b賞析句子“索溪峪像一個(gè)從深山中蹦跳而出的野孩子,一會(huì)兒繞著山奔跑,一會(huì)兒撅著屁股,賭著氣又自個(gè)兒鬧去了!

  “蹦跳而出的野孩子”給人活潑、靈動(dòng)之感,把索溪峪想象成“野孩子”,十分傳神地寫(xiě)出了索溪峪的“野”。它或“奔跑”,或“撅著屁股,賭著氣又自個(gè)鬧”,十分調(diào)皮、可愛(ài)。也從側(cè)面表達(dá)出了行走在曲折起伏的索溪邊的游人們輕松愉快的心情。

  這一段中,作者還有哪些奇特的想象?(索溪峪是一個(gè)野孩子,山路是它的哥哥,樹(shù)木是它的大叔,石頭是它的弟弟。)

  C賽讀,讀出索溪的趣。

 、圪p析“山上的野物是‘野’的!焙汀坝稳艘病啊似饋(lái)!

  a快速朗讀,想想“野”加引號(hào)的含義。

  b賞析句子“人們,在這山水中返樸歸真了!薄胺禈銡w真”是什么意思?(“返樸歸真”的意思是去掉外在的裝飾,恢復(fù)原來(lái)的質(zhì)樸狀態(tài)。)課文中怎樣寫(xiě)猴子與游人的“返樸歸真”?

  (4)仔細(xì)觀察文章各段的寫(xiě)法,說(shuō)說(shuō)作者在謀篇布局上采用了怎樣的描寫(xiě)方法。(先概括特點(diǎn),再具體描寫(xiě)。)

  朗讀積累,體悟索溪峪的“野”

  課文以作者獨(dú)特的視角,表達(dá)了獨(dú)特的感受,讓我們身臨其境。要求讀出感受,讀出韻味,讀中想象。

 。1)自己選擇一部分練讀。

 。2)合作讀。

 。3)齊讀與個(gè)別讀相結(jié)合。

 。4)選擇自己最喜歡的句子積累。

  回歸整體,拓展延伸

  (1)不同的人對(duì)同樣的風(fēng)景,會(huì)有不同的感受。作者身處美麗的索溪峪,感受到的是一個(gè)字──“野”:這里的山野、水野,這里的野物“野”性十足,連來(lái)這里游覽觀景的游人也返樸歸真,漸漸變得“野”起來(lái)。作者描繪了張家界索溪峪獨(dú)特的美,在寫(xiě)景中表達(dá)了自己暢游其中的愉快的心情。

 。2)課后可以通過(guò)各種渠道,收集描寫(xiě)張家界、索溪峪的文章,細(xì)細(xì)品讀,注意體會(huì):他們對(duì)索溪峪的感受是什么?又是怎樣表達(dá)的?

  B案

  教學(xué)準(zhǔn)備

  張家界山水的圖片;配合朗讀的音樂(lè)。

  教學(xué)過(guò)程

  ↘揭題解題,激發(fā)興趣

 、俪鍪菊n題,學(xué)生齊讀課題:索溪峪的“野”

 、谧x了課題,老師有疑問(wèn)了:“索溪峪”是什么意思?為什么說(shuō)索溪峪是“野”的?”索溪”是張家界的一條山溪,那“峪”又是什么意思呢?可以根據(jù)字形來(lái)揣摩它的意思。(“峪”就是“山谷”的意思?磥(lái),根據(jù)字形揣摩詞義真是個(gè)不錯(cuò)的方法呢。)

  ↘讀課文,解疑惑

  ①我們知道“索溪峪”的意思了,至于為什么說(shuō)索溪峪是“野”的?看誰(shuí)能從課文中找到答案。請(qǐng)同學(xué)們將課文自由地、快速地讀幾遍。

 、趯W(xué)生解疑。如有困難,則教師提示:

  “野”的本來(lái)意思是什么?那么在文中也是這個(gè)意思嗎?

  由此引導(dǎo)學(xué)生得出“野”在文中的意思是:原始的,自然的,不加任何雕飾的。

 、勰敲次恼聫哪男┬┓矫鎸(xiě)了“索溪峪”原始、自然的野趣呢?(山、水、野物以及人)

  ↘精讀課文,談“野”論野

 、僬(qǐng)同學(xué)們?cè)俅斡懈星榈乩首x課文,選擇一個(gè)方面,畫(huà)出你認(rèn)為最能體現(xiàn)“野”的句子。②比較品評(píng),感悟山“野”

  這種美,是一種驚險(xiǎn)的美:幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起,半邊懸空的巨石在山風(fēng)中搖搖晃晃,使人望而生畏。

  這種美,是一種磅礴的美:不是一峰獨(dú)秀,也不是三五峰呼應(yīng),而是千峰萬(wàn)仞綿亙蜿蜒,“十里畫(huà)廊”,“西海峰林”,令人浩氣長(zhǎng)舒。

  這種美,是一種隨心所欲、不拘一格的美:或直插云天,或橫攔綠水。旁逸斜出,崛起巍巍“斜山”;相對(duì)相依,宛如“熱戀情人”;亭亭玉立,則好似“窈窕淑女”。

 。1)如果有同學(xué)說(shuō)到其中一句,建議將其它兩句話一起出示研讀,引導(dǎo)比較、體會(huì)。

  (2)借助圖片理解“斷壁懸崖”、“千峰萬(wàn)仞綿亙蜿蜒”、“不拘一格”等詞語(yǔ)之意來(lái)引導(dǎo)學(xué)生分別感受“索溪峪”的山驚險(xiǎn)之美、磅礴之美、變化之美。

 。3)選擇其中一句,自由讀,指名讀,教師隨機(jī)點(diǎn)撥與引導(dǎo);教師引讀,學(xué)生跟讀。

 、垲I(lǐng)悟?qū)懛,感受水“野?/p>

  索溪像是一個(gè)從深山中蹦跳而出的野孩子,一會(huì)兒繞著山奔跑,一會(huì)兒撅著屁股,賭著氣又自個(gè)兒鬧去了。

 。1)你覺(jué)得索溪峪的水“野”在什么地方?其實(shí),在常人眼中,這溪水是什么樣子?(溪水彎彎曲曲,一路朝前流去)為什么讀文章時(shí)你覺(jué)得它野趣十足呢?(引導(dǎo)體會(huì)表達(dá)效果)

 。2)有感情地朗讀課文第三段。

 、荏w會(huì)野物的“野”。

 。1)讀課文第四自然段,找出體現(xiàn)“野”趣的句子。

 。2)用自己的話談?wù)勼w會(huì)。

 。3)野性十足的猴子驚得游客慌不擇路。有感情齊讀課文,讀出“野”趣來(lái)

 、蒹w會(huì)人的“野”

  人們親身感受了索溪峪的山、水、猴子的十足野性后,也變得“野”了;讀讀課文的最后一個(gè)自然段,哪一個(gè)詞最能看出這一點(diǎn)?(返樸歸真)

  大致理解返樸歸真的意思。

  再讀這一段,看看游客們“真”在何處,“野”在哪里?

  有感情地朗讀最后一個(gè)自然段。

  ↘再讀全文,探“野”品“野”

  ①有感情地朗讀全文。體會(huì)索溪峪的“野”。

 、谡虮痴b自己喜歡的部分。

索溪峪的野教案4

  【教材分析】

  《索溪峪的野》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)的課文,它通過(guò)生動(dòng)形象的語(yǔ)言,描寫(xiě)索溪峪的奇麗風(fēng)光,贊頌了索溪峪天然野性的美,表達(dá)了作者暢游其間無(wú)比愉快的心情。文章緊緊圍繞題目展開(kāi)敘述和描寫(xiě):首先把走進(jìn)張家界索溪峪的整體感受概括為一個(gè)野字;接著,分別描寫(xiě)索溪峪山的野、水的野、動(dòng)物的野、游人的野;最后,作者說(shuō)由于索溪峪的天然野性蕩滌胸懷,使自己感到從未有過(guò)的快慰和清爽。

  【學(xué)生分析】

  六年級(jí)學(xué)生已具有一定的閱讀理解能力,且積累了一定的閱讀方法,所以學(xué)生能在自讀自悟的基礎(chǔ)上,通用已有的閱讀知識(shí)與方法,自主探究課文內(nèi)容、體會(huì)思想感情、領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、學(xué)生正確有感情朗讀課文。

  2、索溪峪的風(fēng)景區(qū)是自然風(fēng)光,體會(huì)作者熱愛(ài)自然,崇尚純真的情感。

 。场W(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)先概括后具體的'寫(xiě)法。

 。、引導(dǎo)學(xué)生用多種學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí),培養(yǎng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1、體會(huì)索溪峪風(fēng)光的自然的、沒(méi)有人工雕琢的美,并用朗讀的方法把自己的體會(huì)表達(dá)出來(lái)。

 。、了解作者是怎樣寫(xiě)出這種野性美的。

  【媒體運(yùn)用】

 。薄⑺飨模郑茫。

 。、音樂(lè)《高山流水》。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、背誦入手,回顧學(xué)法

  讓學(xué)生背誦《桂林山水》這篇課文,回顧文章的表達(dá)方法。

  二、由野存疑,切入教材

 。、齊讀課題,質(zhì)疑課題:請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題,看到這樣的課題,你想說(shuō)些什么?

 。、激趣導(dǎo)入,整體感知:同學(xué)們,野字在字典里是什么意思?在本課又是什么意思?課文是從哪幾方面描寫(xiě)索溪峪的野?請(qǐng)同學(xué)們用筆把有關(guān)語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)。

 。ㄟ^(guò)渡:作者圍繞野從山野、水野、動(dòng)物野、人野四個(gè)方面來(lái)寫(xiě),而且每一節(jié)就寫(xiě)了一個(gè)意思的內(nèi)容。每段開(kāi)頭還用了總起句引領(lǐng)下文,條理多么清晰口口呀!指名四人分別讀山野、水野、動(dòng)物野、人野四小節(jié)。)

  三、明確目標(biāo),把握重點(diǎn)

  1、這幾位同學(xué)讀得很準(zhǔn)確,通過(guò)讀課文,老師想同學(xué)們一定初步感受到了索溪峪野性的美。這是一篇略讀課文,我們要結(jié)合閱讀提示進(jìn)行學(xué)習(xí),同學(xué)們看看閱讀提示向我們提出幾個(gè)要求?

 。病⑽覀冞有哪幾個(gè)問(wèn)題沒(méi)有解決?

  ① 作者是怎樣寫(xiě)出這種野性美的?

 、 把你覺(jué)得寫(xiě)得好的地方多讀一讀,體會(huì)這樣寫(xiě)好在哪里?

  3、這節(jié)課我們就帶著這兩個(gè)問(wèn)題深入學(xué)習(xí)課文。

  四、以法促學(xué),探究教材

 。薄⑹紫任覀儊(lái)學(xué)習(xí)文章描寫(xiě)山野的部分。針對(duì)這樣的目標(biāo),讓學(xué)生談?wù)動(dòng)檬裁捶椒▉?lái)學(xué)習(xí)。

 。、學(xué)生匯報(bào):

  ⑴ 讀書(shū)畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)。

 、 朗讀欣賞。

 、 品詞析句。

 、 邊讀邊想象。

 、 總合收集的材料進(jìn)行學(xué)習(xí)。

 。、同學(xué)們的閱讀方法真多也很好,看來(lái)同學(xué)們平時(shí)積累了許多有效的學(xué)習(xí)方法,現(xiàn)在我們就走近索溪峪的山,去感受它,去擁抱它吧!待會(huì)兒我們交流自己的感受。

 。、學(xué)生交流匯報(bào)。教師適時(shí)點(diǎn)撥:

 、 作者先概括寫(xiě)山是野的,然后從驚險(xiǎn)的美磅礴的美隨心所欲、不拘一格的美來(lái)具體描寫(xiě)山的野性美。作者還運(yùn)用了對(duì)比寫(xiě)法以及比喻、擬人、排比等修辭手法。

 、 作者從三個(gè)角度來(lái)寫(xiě)山的野性美,哪種美你感受最深?(學(xué)生可以用各種方式匯報(bào),教師要指導(dǎo)學(xué)生充分地讀:個(gè)人讀、小組讀、配樂(lè)讀、想象讀、齊讀、合作讀)

  ⑶ 老師把收集到的圖片、VCD與學(xué)生交流,讓學(xué)生身臨其境地感受索溪峪山的這種野性的美。

  ⑷ 出示長(zhǎng)句:這是一種隨心所欲、別具一格的美好似窈窕淑女(讓學(xué)生反復(fù)讀,邊讀邊想,想象山的形態(tài),用上有的有的有的說(shuō)一說(shuō),體會(huì)山的特點(diǎn)。)

 、 出示這一長(zhǎng)句的另一排列,體會(huì)句式的整齊及韻律美:

  直插云天,敢戲白云,

  橫攔綠水,敢弄倩影。

  旁逸斜出,則崛起巍巍斜山,

  抱成團(tuán)伙,便高筑峰上平原,

  相對(duì)相依,宛如熱戀情人,

  亭亭玉立,好似窈窕淑女。

 。、小結(jié):這樣的長(zhǎng)句,不是作者信手拈來(lái),它使我們不僅了解索溪峪的山各種形態(tài),更使我們看到作者由于仔細(xì)觀察、考察用詞,給我們展示了詩(shī)畫(huà)般的語(yǔ)句。

  6、設(shè)疑過(guò)渡:索溪峪的山千變?nèi)f化,鬼斧神工,野性十足,這種美是一種獨(dú)特的美,真是此山未必天上有,人間只應(yīng)索溪尋。

索溪峪的野教案5

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為!北菊n教學(xué)以讀為本,讓學(xué)生充分地讀,在讀中感悟,還通過(guò)大量圖片感受索溪峪的奇麗風(fēng)光,有利于情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)“賦、淑、撅、叟、滌”5個(gè)字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光。

  3、領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)、先概括表達(dá)再具體描寫(xiě)的表達(dá)方法。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  在認(rèn)真讀書(shū)、理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。

  課前準(zhǔn)備:課件

  教學(xué)過(guò)程:

  一、創(chuàng)設(shè)情景,感受“野”

  1、談話導(dǎo)入

  2、展示圖片

  3、讀課題,抓題眼。

  二、初讀課文,把握“野”。

  1、自由讀

  出示要求:

 。1)自由讀課文,把課文讀正確,讀通順。

 。2)邊讀邊想,課文通過(guò)哪幾方面寫(xiě)出索溪峪的“野”?在書(shū)本上找出來(lái),用筆做符號(hào)。

  2、討論交流。

  三、重點(diǎn)探究,理解“野”

  1、讀第二自然段

  思考:邊讀邊想,段中從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)山“野”?

  2、交流討論

  3、指導(dǎo)朗讀

  4、寫(xiě)法指導(dǎo),句型訓(xùn)練。

  操場(chǎng)真熱鬧呀,________________________。

  四、學(xué)法延伸,領(lǐng)會(huì)“野”

  1、自學(xué)水“野”、動(dòng)物“野”、游人變“野”

  根據(jù)學(xué)習(xí)山“野”的方法,自學(xué)水“野”、動(dòng)物“野”、游人變“野”的段落,選擇自己最喜歡一段讀讀,說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡?請(qǐng)?jiān)谡n文中做批注。

  2、交流學(xué)習(xí)心得

  3、相機(jī)指導(dǎo)朗讀

  五、拓展延伸,熏陶“野”

  夸夸家鄉(xiāng)自然風(fēng)光

  山“野”

  水“野”

  索溪峪的“野”

  動(dòng)物“野”

  內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于《索溪峪的.“野”》教學(xué)設(shè)計(jì)4,索溪峪的“野”,希望對(duì)你有幫助!

索溪峪的野教案6

  1.認(rèn)識(shí)“賦、淑、撅、叟、滌”5個(gè)字。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文,感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光。

  3.領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)、先概括表達(dá)再具體描寫(xiě)的表達(dá)方法。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、課前導(dǎo)入,介紹資料。

  1.我們知道“桂林山水甲天下”,因?yàn)樗懔,而泰山作為五岳之首,又太尊貴了,黃山又以黃山奇石而聞名世界,它太貴了。今天,我們來(lái)觀賞一些精美的圖片,你也用一個(gè)字來(lái)總結(jié)這里的景色給你的感受。

  2.觀賞圖片。

  3.板書(shū)課題:索溪峪的“野”。

  4.介紹索溪峪的背景資料。

  張家界位于湖南省西北部的武陵山區(qū)。是我國(guó)第一個(gè)國(guó)家森林公園。具有雄、奇、險(xiǎn)、秀的特點(diǎn)?偯娣e約360平方公里,該地區(qū)經(jīng)長(zhǎng)期地質(zhì)變化,水流切割,風(fēng)化侵蝕,形成罕見(jiàn)的砂巖峰林峽谷地貌。數(shù)以千計(jì)的石峰危巖平地拔起,形態(tài)各異,亭亭玉立。峰上奇松挺拔,灌木叢生,時(shí)有云霧蒙繞,景色神奇。區(qū)內(nèi)山奇水秀,湖潭溪瀑比比皆是,野生動(dòng)物資源豐富,索溪峪便是其中的一個(gè)景區(qū)。

  二、初讀課文,質(zhì)疑解疑。

  1.讀準(zhǔn)字音。

  2.理解詞語(yǔ)。

  意念:念頭,想法。

  凈化:清除雜質(zhì)使物體純凈。

  雕琢:雕刻。

  崛起:(山峰等)突起。

  巍。盒稳莞叽蟆

  老叟:老人。

  蕩滌:洗滌。

  千峰萬(wàn)仞:山峰很多,且很高。

  綿亙:接連不斷。

  亭亭玉立:形容美女身材細(xì)長(zhǎng)或花木等形體挺拔。

  3.理清文章脈絡(luò)

  第一段(1):索溪峪給人一種“野”的感覺(jué)。

  第二段(2—5:)索溪峪的野表現(xiàn)在幾個(gè)方面。

  第三段(6):索溪峪的“野”蕩滌著“我”的情懷。

  三、指名讀課文,整體感知課文內(nèi)容。

  1.自由選擇讀書(shū)方法,讀課文。

  2.指名匯報(bào)讀。

  思考:“野”在課文中是什么意思:

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 。ā耙啊痹谡n文中指沒(méi)有經(jīng)過(guò)雕琢的、天然的、野性的美。)

  四、抓住重點(diǎn)深入體會(huì)課文內(nèi)容。

 。ㄒ唬┧飨囊绑w現(xiàn)在哪幾個(gè)方面?帶看問(wèn)題讀課文,畫(huà)出重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)。

 。ǘ┯懻摻涣鲗W(xué)習(xí)效果。

  1.山野。

 、龠@種美,是一種驚險(xiǎn)的美:幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起,半邊懸空的巨石在山風(fēng)中搖搖晃晃,游人仰頭而掉帽,望石而驚心。什么“一線天”,什么“百丈峽”,聞名就使人膽顫。

  它的驚險(xiǎn)體現(xiàn)在斷壁懸崖有幾十丈高。山風(fēng)中半邊懸空的巨石搖搖晃晃,使人看了驚心。峽谷的名稱(chēng)讓人聞而生畏。

  ②這種美,是一種磅礴的美:不是一峰獨(dú)秀,也不是三五峰呼應(yīng),而是千峰萬(wàn)仞綿亙蜿蜒,“十里畫(huà)廊”“西海峰林”令人浩氣長(zhǎng)舒。

  磅礴就是氣勢(shì)雄偉。從“千峰萬(wàn)仞綿亙蜿蜓”體會(huì)出這里的山峰又多又高,而且連綿不斷,像“十進(jìn)而畫(huà)廊”一樣。

 、圻@種美,是一種隨心所欲、不拘一格的美:直插云天,敢戲白云,橫攔綠水,敢弄倩影;旁逸斜出,則崛起巍巍“斜山”,抱伙成團(tuán),便高筑峰上“平原”;相對(duì)相依,宛如“熱戀情人”;亭亭玉立,好似“窈窕淑女”……。

  這里有各種各樣隨心所欲的美,有的直插云天,高聳云霄;有的水中突起,有的簇?fù)硪黄,各種姿態(tài)應(yīng)有盡有。

  讀句子,讀出自己的感受。

  2.水野。

 、偎飨袷且粋(gè)從深山中蹦跳而出的.野孩子,一會(huì)兒纏繞著山奔跑,一會(huì)兒撅著屁股,賭著氣又自個(gè)鬧去了。

  從“一會(huì)兒……一會(huì)兒”體會(huì)到溪流時(shí)而急,時(shí)而緩,時(shí)而彎,時(shí)面直。

 、谒绕鋹(ài)跟山路哥哥鬧著玩:一會(huì)兒手牽手,并肩而行,一會(huì)兒橫鏟一腳,將山路攔腰截?cái)唷?/p>

  從“并肩而行”“攔腰截?cái)唷斌w會(huì)到溪水隨心所欲地流淌。

 、凵铰犯绺绲共皇趾ε隆缴鷽](méi)走過(guò)這么“野”的路。

  人們根據(jù)溪流的深淺,建造了各種山路。有的是樹(shù)木作路,有的是石頭為路,還有的是卵石鋪成的路。

  讀句子,讀出自己的體會(huì)。

  3.動(dòng)物“野”

 、倌切┐蟠笮⌒〉暮镒印淮笕汉镒语w騰跳躍,十分歡喜地表示迎接,在我們頭上的樹(shù)枝間跳來(lái)跳去,親熱的勁頭難以言狀。

  從“飛騰跳躍,難以言狀,跳來(lái)跳去”體會(huì)到猴子不懼怕人類(lèi),與人類(lèi)有著特殊的感情。

 、谝恢徽{(diào)皮的猴子竟惡作劇地……卻快活地叫著,跳到另一株樹(shù)上去了。

  這句話中我體會(huì)到了猴子非常調(diào)皮,無(wú)所顧忌。

  4.人野

 、俪抢锎餮坨R的姑娘,一邊攀緣,一邊大嚼著煮熟的玉米棒;年過(guò)花甲的老叟,在石塊間蹦來(lái)跳去,溫習(xí)著童年的功課。

  體會(huì)到姑娘們不刻意掩飾,露出自然本性,大家之間很隨意。老年人好像又回到了青年時(shí)代,顯露了童心。

  ②遇上突然橫在面前的山溪,一隊(duì)人全都手提皮鞋、絲襪,踩著亂石,從齊膝的水中趟過(guò)去……滿山的嘻嘻哈哈,滿溪的親親熱熱。

  從這句話中體會(huì)到人們?cè)谧匀恢酗@露出了純樸的本性。

  五、總結(jié)升華

  索溪峪的自然美景在作者的描述中展現(xiàn)在我們的面前,表達(dá)了作者怎樣的思想感情呢?(對(duì)大自然的贊美,對(duì)人與人之間質(zhì)樸真誠(chéng)情感的向往。)

  六、播放錄相資料,領(lǐng)略張家界的迷人風(fēng)光。

  七、作業(yè)

  1.有語(yǔ)氣地朗讀課文,有條件地可選擇一段優(yōu)美的樂(lè)曲練習(xí)配樂(lè)朗讀。

  2.把你認(rèn)為最美的一段抄寫(xiě)在《鑒賞習(xí)作本》上,并寫(xiě)下讀后感。

  附:板書(shū)設(shè)計(jì)

索溪峪的野教案7

  一、課題的選定:

  略讀課文怎樣教?怎樣學(xué)?這個(gè)問(wèn)題長(zhǎng)期以來(lái)許多老師對(duì)略讀課文怎樣教、怎樣學(xué)感到困惑。

  我們年級(jí)組的老師認(rèn)為,略讀課文不列入考試范圍,在客觀上為學(xué)生自主讀書(shū)、自主探索,為學(xué)生個(gè)性的形成與發(fā)展,提供了更為自由的空間,也為略讀課文的教學(xué)研究提供了寬松的環(huán)境。因此我們年級(jí)組決定把這次的教研課題定為高年級(jí)略讀課文的教學(xué),讓大家一起來(lái)探討下略讀課文究竟應(yīng)該怎樣進(jìn)行教學(xué)?為教師改進(jìn)略讀課文的教學(xué)提供借鑒,從而發(fā)揮略讀課文教學(xué)在促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高及個(gè)性發(fā)展過(guò)程中的獨(dú)特作用。

  二、略讀課文教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)的基本理念:

  通過(guò)我們集體備課研究,我們認(rèn)為略讀課文的教學(xué)應(yīng)注意以下幾點(diǎn):

  1.強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力。略讀課是學(xué)生獨(dú)立閱讀的實(shí)踐機(jī)會(huì),個(gè)體自讀和合作交流是略讀課文學(xué)習(xí)的重要方式,課堂的絕大部分時(shí)間應(yīng)該用于自讀和交流。因此,略讀課文的教學(xué)更應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生的主人翁意識(shí),更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生自讀自悟。教師只需在合作交流的過(guò)程中適當(dāng)給予點(diǎn)撥指導(dǎo),從而真正地把讀書(shū)時(shí)間還給學(xué)生。

 。玻姓J(rèn)差異,提倡個(gè)性化閱讀。閱讀是一種個(gè)性化的心理過(guò)程。我們要承認(rèn)差異,尊重差異,提倡學(xué)生個(gè)性化理解。教學(xué)中應(yīng)避免要求過(guò)高過(guò)全,要多給學(xué)生提供選擇不同學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法的機(jī)會(huì),多給學(xué)生提供展示不同潛能的機(jī)會(huì)。

 。常訌(qiáng)課內(nèi)外聯(lián)系,適度拓展、延伸。略讀課文的教學(xué)應(yīng)該成為聯(lián)系課內(nèi)外閱讀的橋梁,要根據(jù)課文特點(diǎn),適當(dāng)向課外拓展、延伸。如:引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去理解課文,豐富學(xué)生的認(rèn)識(shí);引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)文章的成敗得失,提高學(xué)生的賞析水平;結(jié)合課文內(nèi)容,在課前課后閱讀、書(shū)籍,收集相關(guān)資料,加大學(xué)生的信息吸收量;利用課文的某些內(nèi)容,引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究某些問(wèn)題的興趣等。

  所以,我們初步確定了略讀課文的基本教學(xué)模式,即“自讀——交流——積累(擴(kuò)展)”。

  三、教材分析:

  《索溪峪的“野”》是第十一冊(cè)六單元的一篇描寫(xiě)自然風(fēng)光的略讀課文。編者在第十一冊(cè)六單元中安排了一個(gè)新的要求,即:在理解課文思想內(nèi)容的同時(shí),體會(huì)作者是怎樣表達(dá)的,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法,在學(xué)生學(xué)習(xí)了兩篇精讀課文《鳥(niǎo)的天堂》和《第一場(chǎng)雪》以后,安排了略讀課文《索溪峪的“野”》,意在讓學(xué)生能在精讀課文掌握學(xué)習(xí)之法之后,運(yùn)用其法,通過(guò)自主、合作、探究式的學(xué)習(xí),在理解這篇課文的思想內(nèi)容、體會(huì)思想感情的基礎(chǔ)上,領(lǐng)悟作者抓住景物的主要特點(diǎn)采用先概括敘述再具體描寫(xiě)的表達(dá)方法,并借助課文的.準(zhǔn)確、豐富、生動(dòng)的語(yǔ)言描述,體會(huì)作者通過(guò)運(yùn)用對(duì)比寫(xiě)法,運(yùn)用排比、擬人、比喻等修辭手法,給我們具體描寫(xiě)了索溪峪天然野性的美,表達(dá)作者暢游其間無(wú)比愉快的心情。

  四、教學(xué)設(shè)計(jì):

  《索溪峪的“野”》是一篇文質(zhì)兼美的描寫(xiě)自然風(fēng)光的文章,文章緊緊圍繞題目展開(kāi)敘述和描寫(xiě),結(jié)構(gòu)性強(qiáng),全篇用一個(gè)“野”字概括出索溪峪的特點(diǎn),然后分別從山野、水野、動(dòng)物野、游人野等四個(gè)方面進(jìn)行具體描述。每段也是先概括出特點(diǎn),然后再具體描寫(xiě)山如何野,水如何野、動(dòng)物如何野、游人如何野。在具體描寫(xiě)中用語(yǔ)豐富、準(zhǔn)確,還運(yùn)用了許多修辭手法等。針對(duì)本文在教材中所處的位置,根據(jù)課型特點(diǎn),課文自身的內(nèi)容特點(diǎn),結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際,我確定出本課的

  1、 教學(xué)目標(biāo):

  1)認(rèn)識(shí)“賦、淑、撅、奧、滌”5個(gè)字。

  2)正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3)感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光,體會(huì)作者熱愛(ài)自然、祟尚純真的思想感情。

  4)領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)先概括表述再具體描寫(xiě)的表達(dá)方法。

  2、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  體會(huì)索溪峪的“野”表現(xiàn)在哪些方面,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

  3、教學(xué)流程:

  1)從課題導(dǎo)入新課

  2)自主學(xué)習(xí),整體感知內(nèi)容,理清課文脈絡(luò),初步感悟表達(dá)之法

  3)選段賞讀,自主、合作、探究學(xué)習(xí),體會(huì)作者心情,領(lǐng)悟表達(dá)之法

  4)拓展

  五、設(shè)計(jì)中的困惑:

  在備課中,在處理如何理解課文思想內(nèi)容的同時(shí),體會(huì)領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法,我不知道在教學(xué)中要不要把本課的表達(dá)方法:先概括敘述再具體描寫(xiě)的表達(dá)方法(這個(gè)概念)在教學(xué)中提出來(lái),后來(lái)經(jīng)過(guò)和同組老師研究,決定還是在教學(xué)的最后把這個(gè)概念提出來(lái)。

  六、教學(xué)反思:

  1、上完這節(jié)課后,我感覺(jué)這節(jié)課上得意猶未盡。這篇課文篇幅較長(zhǎng),語(yǔ)言優(yōu)美,雖然在教學(xué)中,我已經(jīng)放手讓學(xué)生進(jìn)行了充分的朗讀來(lái)體會(huì)索溪峪的“野”,但這篇課文畢竟不是精讀課文,不能做到面面俱到,只能選擇一個(gè)重點(diǎn)段(山“野”)來(lái)進(jìn)行重點(diǎn)欣賞,那么喜歡其他段的同學(xué)就沒(méi)有得到充分的朗讀欣賞。因此,上完這節(jié)課后,“長(zhǎng)篇幅的略讀課文如何在一節(jié)課內(nèi)來(lái)完成?”是我們遇到的又一個(gè)難題。

  2、“如何引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法”是我上完這節(jié)課后思考的第二個(gè)問(wèn)題。在教學(xué)設(shè)計(jì)中,我就遇到了這個(gè)問(wèn)題,經(jīng)過(guò)和同組老師研究后,制定了教學(xué)方案,但在實(shí)際操作中,效果卻并不好,給人感覺(jué)出來(lái)得有點(diǎn)突兀。上完課后,我調(diào)整了教學(xué)思路,如果在學(xué)山“野”這段時(shí),問(wèn)學(xué)生,這段主要寫(xiě)什么?你是從課文哪句話知道的?這樣學(xué)生就知道了這就是先概括敘述再具體描寫(xiě)的表達(dá)方法。這樣可能比在課文最后提出要好一些。

索溪峪的野教案8

  第一課時(shí)

  課前談話:

  師:同學(xué)們,你們到哪里旅游過(guò)?今天老師采訪一下,除了濟(jì)南,你還去過(guò)哪些地方?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?

  生:西藏。

  生:云南。

  生:青島。

  生:……

  師:哎呀,你們?nèi)ミ^(guò)的地方還真不少?墒悄銈兗悠饋(lái)也沒(méi)有我去過(guò)的地方多。你們相信嗎?老師世界各地都去過(guò),什么都見(jiàn)過(guò)。美麗的小興安嶺,富饒的南沙群島,迷人的張家界……還有世界上許多地方,水上城市威尼斯,……你們知道老師是怎么去的嗎?

  生:坐飛機(jī)。

  生:看書(shū)(小聲)

  師:你大聲一點(diǎn)。

  生:老師是通過(guò)讀書(shū)去的。

  師:哈,老師是通過(guò)讀書(shū)去領(lǐng)略的,就是呀,老師沒(méi)有那么多時(shí)間。即使有了時(shí)間也沒(méi)有那么多錢(qián)呀。不過(guò)文章寫(xiě)的好,我們書(shū)讀得好了,我們就會(huì)有身臨其境的感覺(jué)。這就叫“神游”。(板書(shū))

  上課。

  師:今天,我們學(xué)習(xí)一篇課文,跟隨文章的作者去“神游”——索溪峪,認(rèn)真觀察老師寫(xiě)字。

  師:看“索”字,上面“十”字小,下面是“撇折、撇折、點(diǎn)”,再下面是“小”,這個(gè)“小”可不要寫(xiě)得小了。“溪”字注意“爪”字頭,下面是“撇折、撇折、點(diǎn)”,再下面是個(gè)“大”字不是“小”字。

  師:“峪”字怎么寫(xiě)呢?

  生:“山”“谷”

  師:噢,原來(lái)“山谷”就是“峪”啊!

  師:“索溪峪”是什么意思?

  生:索溪流過(guò)的“山谷”

  師:你怎么知道是的索溪。

  生:我從課文中知道的。

  師:你真聰明!我們應(yīng)該在文章中找到證據(jù),不可能憑空想象。

  師:好了,寫(xiě)完了,齊讀課題。

  生:沒(méi)完。

  師:還有什么?

  生:還有一個(gè)“野”字

  師:加上“野”字。

  師:好,齊讀課題

  生:還不對(duì),還有“引號(hào)”

  師:噢,還有引號(hào),“野”字上為什么要加引號(hào)?

  老師用課件出示引號(hào)用法——“我來(lái)想想”,學(xué)生選擇。

  師:既然是“著重”的'意思,我們應(yīng)該怎樣讀課題。

  師指名讀,齊讀。

  師:咱們現(xiàn)在是不是可以神游了?

  生:是

  師:好的,不過(guò)每次旅游我們都要做準(zhǔn)備工作,我們現(xiàn)在做一下熱身運(yùn)動(dòng)怎么樣?神游的時(shí)候最怕碰障礙了,我覺(jué)得文中的生字詞是障礙,我看看同學(xué)們把這些障礙都搬了嗎?

  出示課件“我來(lái)讀讀”,檢查生詞讀寫(xiě)。

  “賦予”“淑女”“撅屁股”“老叟”“蕩滌”

  指名讀,齊讀。

  師:這些小石子都踢開(kāi)了,看這些大石塊能不能搬開(kāi)。

  出示詞語(yǔ):

  斷壁懸崖、撥地而起、膽顫、磅礴、千峰萬(wàn)仞、綿亙蜿蜒、浩氣長(zhǎng)舒、隨心所欲、不拘一格、橫攔綠水、敢弄倩影、旁逸斜出、崛起、巍巍、斜山、窈窕淑女、怦怦直跳

  (指名讀、齊讀)

  師:好了,這些障礙都掃除了,我們是不是可以“神游”了?

  生:是的。

  師:不行吧,這些詞放在課文中你們會(huì)讀嗎?能不能讀好呢?下面請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,看能不能讀好,在讀不好的地方,做個(gè)記號(hào),多讀幾遍。

  (學(xué)生自由朗讀)

  師:同學(xué)們能接受老師的檢驗(yàn)嗎?

  生:能。

  師:誰(shuí)讀第一自然段?

  (學(xué)生自己起立)

  師:誰(shuí)讀第二自然段?

  (七八個(gè)學(xué)生同時(shí)起立)

  師:太多了吧:)

  師:……

  指名分自然段朗讀課文。

  師:同學(xué)們讀得太好了。那些詞語(yǔ)在課文中你能不能理解呢?老師看到你們課下都預(yù)習(xí)了課文,詞語(yǔ)的解釋也寫(xiě)在課本上了,這種習(xí)慣很好。但是老師今天不讓你們說(shuō)查到的意思。老師要跟大家做一個(gè)猜詞游戲。你們有沒(méi)有信心?

  生:有

  師:很好,現(xiàn)在我們就來(lái)猜猜看。

  教師出示——“我來(lái)猜猜”。圖片有“千峰萬(wàn)仞”“窈窕淑女”“抱伙成團(tuán)”“直插云天”“綿亙蜿蜒”

  師:你為什么能想到是這個(gè)詞呢?

  學(xué)生解釋很多,實(shí)在記錄不下來(lái)。

  師:現(xiàn)在我們可以神游了嗎?

  生:可以了。

  師:我們還不知道游什么呢。誰(shuí)先做個(gè)向?qū),告訴我應(yīng)該游什么?免得到時(shí)候迷路啊!快速讀課文。

  生回答。

  師:板書(shū)山、水、動(dòng)物、人

  師:我宣布現(xiàn)在可以神游了。

  課件出示:圖片欣賞。

  師:游得怎么樣?

  生:好。

  師:看圖片還過(guò)癮,如果是“神游”就必須到文章的語(yǔ)言去游,下面我建議同學(xué)們默讀課文,看能不能在自己的頭腦中出示各種形象。要想有如臨其境的感覺(jué),一定要把心放到文章的每一句話中去。

  學(xué)生默讀課文。

  師:入神了嗎?感覺(jué)怎么樣?

  生:好

  師:這一次游有什么新感覺(jué)?能結(jié)合課文中的話談?wù)剢?

  學(xué)生說(shuō)感受。

  師:老師本來(lái)想和你們一起游,可是還有任務(wù)沒(méi)完成,沒(méi)有興致。同學(xué)們,你們能不能幫老師完成任務(wù)。

  生:能。

  師:我先謝謝同學(xué)們。

  課件出示:

  1、為風(fēng)光片《索溪峪的山》配音。

  2、以索溪水的語(yǔ)氣做自我介紹,告訴游人到索溪的水是什么樣的。

  3、現(xiàn)在你就是一名導(dǎo)演,你的任務(wù)是以“索溪峪的動(dòng)物寫(xiě)人”為主題,拍一部影片。制定你的拍攝計(jì)劃。

  師:看清要求了吧,下面自由組合。

  師:配音組站到前面來(lái)。

  師:“水的自述”組站到旁邊。

  師:怎么那么多同學(xué)站著不動(dòng)呢?噢,我知道了,你們都想做導(dǎo)演。做導(dǎo)演可不容易,下面導(dǎo)演組成兩個(gè)組。

  師:下面每個(gè)組選出一名組長(zhǎng)。聽(tīng)清老師的建議。一、要明確你們的任務(wù)是什么。二、想一想,重點(diǎn)研究課文的哪一部分,可以讓你們把工作做得更好。

  配音小組到老師使用的電腦前,小組長(zhǎng)做好指揮,看畫(huà)面配音。

  (教師指導(dǎo)要注意,畫(huà)面寫(xiě)音的協(xié)調(diào),如果配音樂(lè)也可以,老師提供“音樂(lè)文件夾)

索溪峪的野教案9

  【教材簡(jiǎn)析】

  《索溪峪的“野”》是小學(xué)九年制義務(wù)教育教材的第十一冊(cè)第六單元的課文。這篇課文,通過(guò)描寫(xiě)索溪峪的奇麗風(fēng)光,贊頌了索溪峪天然野性的美,表達(dá)了作者暢游其間無(wú)比愉快的心情。課文最突出的表達(dá)特點(diǎn),是抓住事物的主要特點(diǎn),采用先概括敘述再具體描寫(xiě)的表達(dá)方法。

  文章緊緊圍繞題目展開(kāi)敘述和描寫(xiě)。首先把走進(jìn)張家界索溪峪的整體感受概括為一個(gè)“野”字;接著,分別描寫(xiě)索溪峪山的野、水的野、動(dòng)物的野、游人的野;最后,作者說(shuō)由于索溪峪的天然野性蕩滌胸懷,使自己感到從未有過(guò)的快慰和清爽。

  【重難點(diǎn)分析】

  第六單元的課文,它的訓(xùn)練重點(diǎn)是在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。這也是本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

  【學(xué)情分析】

  本課是六年級(jí)的一篇文章,學(xué)生基本能根據(jù)一定的目標(biāo)收集相關(guān)的資料,圖片來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí),但還不能如何選擇有用的資料來(lái)學(xué)習(xí),因此,老師要注重學(xué)法的指導(dǎo)。

  【設(shè)計(jì)理念】

  閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本三者之間進(jìn)香對(duì)話的過(guò)程。因此,對(duì)文本的教學(xué),我的設(shè)計(jì)以文本為主,以網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái),以讀為主,讓學(xué)生在讀中去體會(huì)、去想象、去感悟、去練習(xí)表達(dá),利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,以“野”為線索,通過(guò)欣賞索溪峪的一系列圖片等資料,讓學(xué)生走進(jìn)索溪峪、走進(jìn)課文。在閱讀中發(fā)展語(yǔ)言、積累語(yǔ)言,老師作為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的引領(lǐng)者,要立足教材,引導(dǎo)學(xué)生入情入境討論探究,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情懷。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、知識(shí)和技能目標(biāo)

 、 正確、流利、有感情地朗讀課文,感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光。

 、 領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)、先概括表述再具體描寫(xiě)的表達(dá)方法。

  2、能力目標(biāo)

  訓(xùn)練學(xué)生的理解能力和言語(yǔ)表達(dá)的能力。培養(yǎng)自學(xué)能力。

  學(xué)會(huì)收集資料,應(yīng)用資料,利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)自主探究、合作學(xué)習(xí),為自己獲得新知拓寬渠道。

  3、情感目標(biāo):

  通過(guò)本課的學(xué)習(xí),使學(xué)生受到熱愛(ài)大自然的教育,陶冶美的情趣,熱愛(ài)生活,熱愛(ài)祖國(guó)大好河山。

  【學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)及使用】

  制作成超大信息量、多元互動(dòng)化的教學(xué)網(wǎng)件。教師、學(xué)生均可根據(jù)各自實(shí)際情況選擇合適的內(nèi)容及方式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。充分利用網(wǎng)頁(yè)課件,實(shí)驗(yàn)聲音、圖象、文字的有機(jī)組合,營(yíng)造出索溪峪奇麗風(fēng)光和天然野性的美。

  【教學(xué)策略】

  引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與,把閱讀與生活接軌,實(shí)施語(yǔ)文實(shí)踐性教學(xué)。

  1、由“野”設(shè)疑,作為切入口。存疑激活學(xué)生的思維,使教學(xué)開(kāi)始學(xué)生就處在躍躍欲試的狀態(tài)。

  2、由“景”牽引,走進(jìn)文本。學(xué)生通過(guò)個(gè)性化的閱讀,個(gè)性化的心知活動(dòng),達(dá)到課文語(yǔ)言的內(nèi)化。

  3、由“活動(dòng)”拓展,課外作業(yè),使課堂走向生活,呈現(xiàn)出豐富性、多變性。

  【教學(xué)設(shè)計(jì)】

  1、創(chuàng)設(shè)情境,設(shè)下懸念,激情導(dǎo)趣

  先出示題眼“野”。

  激趣導(dǎo)入:同學(xué)們,看到野,你會(huì)想到什么?出示課題,解讀課題。那么索溪峪的“野”又是指什么?當(dāng)你走進(jìn)索溪峪會(huì)有什么感受?

 。ń處煄椭鷮W(xué)生把握題眼,開(kāi)門(mén)引路,學(xué)生入情入景,以問(wèn)題的焦點(diǎn)啟開(kāi)學(xué)生的思維,明晰文章的主線。)

  2、由“景” 牽引,探究文本

 。▊(gè)性化的閱讀,個(gè)性化的心知活動(dòng),學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成為貫穿閱讀的全過(guò)程。)

  導(dǎo)入:張家界森林公園,是我國(guó)第一個(gè)森林公園,它與天子山索溪峪構(gòu)成了山奇、水奇、石奇、云奇、樹(shù)奇的武陵源。這里千峰竟立,爭(zhēng)奇斗研,山勢(shì)之雄偉,山色之秀麗,讓人稱(chēng)奇叫絕。這里哪兒都是一副如詩(shī)如畫(huà)的天然絕景。其中的索溪峪,更是別具一格,有著其他景點(diǎn)無(wú)法比美的魅力。

 。ǔ鍪疚谋荆

  第一步:整體感知“野”

  1、朗讀課文:索溪峪給作者留下了怎樣的印象?是從幾方面寫(xiě)的?

  2、交流:讀課文第一節(jié)和最后一節(jié)(“快慰”、“清爽”是什么意思?此時(shí)作者是什么感情?)

  3、這種感情是怎樣產(chǎn)生的? (他被索溪峪的野深深吸引陶醉了)

  第二步:重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)“山的野”這一獨(dú)特的景

  1、索峪的山很特別嗎?舉例說(shuō)說(shuō)。

 。ㄩ_(kāi)放了學(xué)生的思維空間,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的感悟、積累。)

  2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)以上內(nèi)容讀、議。

  3、(出示圖片)用書(shū)上的語(yǔ)句來(lái)描述圖片,斑竹學(xué)生理解相關(guān)詞語(yǔ)與句字,如“一線天”……

  4、出示長(zhǎng)句:“這是一種隨心所欲、別具一格的美……好似窈窕淑女……”

  5、反復(fù)讀:體會(huì)山的特點(diǎn)(想象山的形態(tài),用上“有的……有的……有的……”說(shuō)一說(shuō)。)

  出示這一長(zhǎng)句的另一種排列 :

  直插云天,敢戲白云。

  橫攔綠水,敢弄倩影。

  旁逸斜出,則崛起巍巍“斜山”。

  抱成團(tuán)伙,便高筑峰上“平原”。

  相對(duì)相依,宛如“熱戀情人”。

  亭亭玉立,好似“窈窕淑女” ……

  6、儼然是一首精巧的詩(shī),多美呀,讓學(xué)生從不同的形式來(lái)感悟語(yǔ)言文字的美,練習(xí)朗讀。

  7、小結(jié):這樣的長(zhǎng)句,不是作者信手拈來(lái),使我們不僅了解了索溪峪的山的各種形態(tài),更使我們看到作者由于仔細(xì)觀察、考究用詞,給我們展示了詩(shī)畫(huà)般的語(yǔ)句。

 。ǜ淖儗W(xué)生習(xí)慣的思維形式,引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)。把讀、議、探究貫穿始終,體現(xiàn)“以人為本、以創(chuàng)新為本”的特點(diǎn)。鼓勵(lì)學(xué)生感悟、思辯,與作者交流,與文本交流,接近距離,感作者所感。使學(xué)生與文本達(dá)到更深刻的溝通。)

  第三步:由扶到放、學(xué)生自主、合作選擇想要了解探究的其他索溪峪的“野”。

  抓住主線:你對(duì)索溪峪的什么最感興趣?來(lái)學(xué)習(xí)索溪峪其他的野。

  根據(jù)學(xué)生的喜好靈活安排學(xué)習(xí)段落(學(xué)生自由點(diǎn)擊網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí))

  1、先教給學(xué)生如何利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)自主學(xué)習(xí)的方式。

  2、學(xué)生自主小組合作學(xué)習(xí):索溪峪的水、索溪峪的物、索溪峪的人的`不同的野。

  交流:根據(jù)學(xué)生的合作探究的結(jié)果隨機(jī)的進(jìn)行文本的學(xué)習(xí)。

  〖水〗

  過(guò)渡:索溪峪的山是如此的美,索溪峪的水又是怎樣的呢?你用什么方式來(lái)了解的?

  3、學(xué)生講自己小組的學(xué)習(xí)情況,(演示匯報(bào))

  老師指導(dǎo):畫(huà)出溪水的不同形態(tài)。引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性朗讀,悟味。

  4、你還能畫(huà)出哪幾種溪路?

 。▽W(xué)習(xí)目的轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)主體的內(nèi)在需要,形成合作學(xué)習(xí)的態(tài)勢(shì),放飛孩子,放飛思維,展示學(xué)生的個(gè)性,使文本留給讀者的空白,在閱讀教學(xué)中用學(xué)生的想象去填補(bǔ)。既重“文本”,又超“文本”。)

  5、把自己對(duì)索溪峪的水的認(rèn)識(shí)通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。

  〖物〗

 、 讀第四小節(jié)

 、 學(xué)生講解自己小組的學(xué)習(xí)情況,)(演示匯報(bào))。

 、 索溪峪的物野在哪里?讓學(xué)生進(jìn)行表演。

  (內(nèi)化文本語(yǔ)言,在表演中對(duì)話。學(xué)生在演練中既體會(huì)到了大大小小猴子的頑皮的特點(diǎn)和動(dòng)物們的野性十足,并在演練中培養(yǎng)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。演的像不像,完全取決于對(duì)文本的感悟,理解的程度。)

 、 在演練的基礎(chǔ)上再來(lái)練習(xí)朗讀,就讀出味來(lái)了。

  〖人〗

  ⑴ 讀課文第五小節(jié),在如此無(wú)拘無(wú)束的氛圍下誰(shuí)都會(huì)忘情,誰(shuí)都會(huì)無(wú)拘無(wú)束,都會(huì)變野

 、 學(xué)生講解自己小組的學(xué)習(xí)情況,演示匯報(bào)。

 、 充分想象,抓重點(diǎn)詞語(yǔ),練習(xí)說(shuō)話

  出示:姑娘們;花甲老叟;

  人們?nèi);是因(yàn)椤?/p>

 。ǹ梢酝ㄟ^(guò)說(shuō)話訓(xùn)練,把對(duì)文本的認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為自己內(nèi)在的語(yǔ)言。讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)踐,多角度的去體驗(yàn),去想象,不必拘泥于教材,發(fā)揮自己的想象力。)

  ⑷ 小結(jié):因?yàn)榇藭r(shí)人們?cè)僖矝](méi)有規(guī)矩呀、整齊呀、考究呀……人們遠(yuǎn)離了城市的喧鬧,人工的粉飾,有的則是真、是樸。此時(shí)的山水在我們的眼中還僅僅是山水嗎?它們已是一個(gè)充滿靈氣的孩子,充滿朝氣的青年。那樣率真、自然用自己的純真蕩滌著游人的情懷。如果我們置身其中,把自己的感情賦予這美麗的山川,就仿佛成了大自然的寵兒。

  3、由“活動(dòng)”拓展,使課堂走向生活

 。ㄊ拐n堂教學(xué)與生活接軌,通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活化的氛圍,呈現(xiàn)豐富性、多變性。同時(shí),突現(xiàn)了學(xué)生的多元感官,從文本到課外,再到文本,達(dá)到課文語(yǔ)言的真正內(nèi)化。)

 、 當(dāng)一回解說(shuō)員。如詩(shī)如畫(huà)的美景,你向往嗎?請(qǐng)你選擇自己喜歡的角色(導(dǎo)游、游客)進(jìn)行組內(nèi)交流。每小組在山與水的圖片中,選擇彝族圖片,以第二、第三自然段的內(nèi)容為主,利用網(wǎng)絡(luò)資源,必須符合圖片,先在小組內(nèi)試說(shuō)。

 、 導(dǎo)游:向朋友介紹索溪峪的美景。 可以演示課件。

  游客:你會(huì)在那些美景前留下自己的倩影。

 、 組織全班交流。讓學(xué)生自己喜歡的來(lái)說(shuō)。

  學(xué)生評(píng)價(jià),肯定優(yōu)點(diǎn),指出需要改正的地方。教師給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

  4、自主作業(yè)(任選一題做一做)

  ⑴ 通過(guò)瀏覽學(xué)習(xí)網(wǎng)站,將你新的收獲發(fā)表在留言版上。

 、 摘抄文中的優(yōu)美詞句。

 、 選擇自己喜歡的段落背一背。

  【教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)】

  1、突出主體,展現(xiàn)個(gè)性。把課堂還給學(xué)生,讓他們自主學(xué)習(xí),憑自己的知識(shí)積累,思維方式,內(nèi)心感受去選擇讀的權(quán)利,選擇說(shuō)的權(quán)利,這樣一來(lái),學(xué)生的心靈是可以放松的,性情是可以軌枕的,思維的觸角是可以延伸的。

  2、文章詞語(yǔ)教學(xué)很精彩,由于學(xué)生沒(méi)有切身體會(huì),所以難以有身臨其境的感覺(jué),利用課件出示圖片,讓學(xué)生用書(shū)上的語(yǔ)言來(lái)形容它,描述它,從而用只管的形象巧妙地突破了難點(diǎn),可謂別具匠心。

  3、注重口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng),表演,練說(shuō)給了學(xué)生一個(gè)個(gè)語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì),一個(gè)語(yǔ)言交際的場(chǎng)合。我們創(chuàng)設(shè)充滿情感的教學(xué)氛圍,一是利用多媒體,二是用充滿激情的語(yǔ)言,學(xué)生在這種良好的氛圍中,審美情趣得到了陶冶,審美能力得到了提升。

索溪峪的野教案10

  《索溪峪的“野”》教學(xué)實(shí)錄

  第一課時(shí)

  課前談話:

  師:同學(xué)們,你們到哪里旅游過(guò)?今天老師采訪一下,除了濟(jì)南,你還去過(guò)哪些地方?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?

  生:西藏。

  生:云南。

  生:青島。

  生:……

  師:哎呀,你們?nèi)ミ^(guò)的地方還真不少?墒悄銈兗悠饋(lái)也沒(méi)有我去過(guò)的地方多。你們相信嗎?老師世界各地都去過(guò),什么都見(jiàn)過(guò)。美麗的小興安嶺,富饒的南沙群島,迷人的張家界……還有世界上許多地方,水上城市威尼斯,……你們知道老師是怎么去的嗎?

  生:坐飛機(jī)。

  生:看書(shū)(小聲)

  師:你大聲一點(diǎn)。

  生:老師是通過(guò)讀書(shū)去的。

  師:哈,老師是通過(guò)讀書(shū)去領(lǐng)略的,就是呀,老師沒(méi)有那么多時(shí)間。即使有了時(shí)間也沒(méi)有那么多錢(qián)呀。不過(guò)文章寫(xiě)的好,我們書(shū)讀得好了,我們就會(huì)有身臨其境的感覺(jué)。這就叫“神游”。(板書(shū))

  上課。

  師:今天,我們學(xué)習(xí)一篇課文,跟隨文章的作者去“神游”——索溪峪,認(rèn)真觀察老師寫(xiě)字。

  師:看“索”字,上面“十”字小,下面是“撇折、撇折、點(diǎn)”,再下面是“小”,這個(gè)“小”可不要寫(xiě)得小了。“溪”字注意“爪”字頭,下面是“撇折、撇折、點(diǎn)”,再下面是個(gè)“大”字不是“小”字。

  師:“峪”字怎么寫(xiě)呢?

  生:“山”“谷”

  師:噢,原來(lái)“山谷”就是“峪”!

  師:“索溪峪”是什么意思?

  生:索溪流過(guò)的“山谷”

  師:你怎么知道是的索溪。

  生:我從課文中知道的。

  師:你真聰明!我們應(yīng)該在文章中找到證據(jù),不可能憑空想象。

  師:好了,寫(xiě)完了,齊讀課題。

  生:沒(méi)完。

  師:還有什么?

  生:還有一個(gè)“野”字

  師:加上“野”字。

  師:好,齊讀課題

  生:還不對(duì),還有“引號(hào)”

  師:噢,還有引號(hào),“野”字上為什么要加引號(hào)?

  老師用課件出示引號(hào)用法——“我來(lái)想想”,學(xué)生選擇。

  師:既然是“著重”的意思,我們應(yīng)該怎樣讀課題。

  師指名讀,齊讀。

  師:咱們現(xiàn)在是不是可以神游了?

  生:是

  師:好的,不過(guò)每次旅游我們都要做準(zhǔn)備工作,我們現(xiàn)在做一下熱身運(yùn)動(dòng)怎么樣?神游的時(shí)候最怕碰障礙了,我覺(jué)得文中的生字詞是障礙,我看看同學(xué)們把這些障礙都搬了嗎?

  出示課件“我來(lái)讀讀”,檢查生詞讀寫(xiě)。

  “賦予”“淑女”“撅屁股”“老叟”“蕩滌”

  指名讀,齊讀。

  師:這些小石子都踢開(kāi)了,看這些大石塊能不能搬開(kāi)。

  出示詞語(yǔ):

  斷壁懸崖、撥地而起、膽顫、磅礴、千峰萬(wàn)仞、綿亙蜿蜒、浩氣長(zhǎng)舒、隨心所欲、不拘一格、橫攔綠水、敢弄倩影、旁逸斜出、崛起、巍巍、斜山、窈窕淑女、怦怦直跳

 。ㄖ该x、齊讀)

  師:好了,這些障礙都掃除了,我們是不是可以“神游”了?

  生:是的。

  師:不行吧,這些詞放在課文中你們會(huì)讀嗎?能不能讀好呢?下面請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,看能不能讀好,在讀不好的地方,做個(gè)記號(hào),多讀幾遍。

 。▽W(xué)生自由朗讀)

  師:同學(xué)們能接受老師的檢驗(yàn)嗎?

  生:能。

  師:誰(shuí)讀第一自然段?

 。▽W(xué)生自己起立)

  師:誰(shuí)讀第二自然段?

 。ㄆ甙藗(gè)學(xué)生同時(shí)起立)

  師:太多了吧:)

  師:……

  指名分自然段朗讀課文。

  師:同學(xué)們讀得太好了。那些詞語(yǔ)在課文中你能不能理解呢?老師看到你們課下都預(yù)習(xí)了課文,詞語(yǔ)的解釋也寫(xiě)在課本上了,這種習(xí)慣很好。但是老師今天不讓你們說(shuō)查到的意思。老師要跟大家做一個(gè)猜詞游戲。你們有沒(méi)有信心?

  生:有

  師:很好,現(xiàn)在我們就來(lái)猜猜看。

  教師出示——“我來(lái)猜猜”。圖片有“千峰萬(wàn)仞”“窈窕淑女”“抱伙成團(tuán)”“直插云天”“綿亙蜿蜒”

  師:你為什么能想到是這個(gè)詞呢?

  學(xué)生解釋很多,實(shí)在記錄不下來(lái)。

  師:現(xiàn)在我們可以神游了嗎?

  生:可以了。

  師:我們還不知道游什么呢。誰(shuí)先做個(gè)向?qū),告訴我應(yīng)該游什么?免得到時(shí)候迷路啊!快速讀課文。

  生回答。

  師:板書(shū)山、水、動(dòng)物、人

  師:我宣布現(xiàn)在可以神游了。

  課件出示:圖片欣賞。

  師:游得怎么樣?

  生:好。

  師:看圖片還過(guò)癮,如果是“神游”就必須到文章的語(yǔ)言去游,下面我建議同學(xué)們默讀課文,看能不能在自己的頭腦中出示各種形象。要想有如臨其境的`感覺(jué),一定要把心放到文章的每一句話中去。

  學(xué)生默讀課文。

  師:入神了嗎?感覺(jué)怎么樣?

  生:好

  師:這一次游有什么新感覺(jué)?能結(jié)合課文中的話談?wù)剢幔?/p>

  學(xué)生說(shuō)感受。

  師:老師本來(lái)想和你們一起游,可是還有任務(wù)沒(méi)完成,沒(méi)有興致。同學(xué)們,你們能不能幫老師完成任務(wù)。

  生:能。

  師:我先謝謝同學(xué)們。

  課件出示:

  1、為風(fēng)光片《索溪峪的山》配音。

  2、以索溪水的語(yǔ)氣做自我介紹,告訴游人到索溪的水是什么樣的。

  3、現(xiàn)在你就是一名導(dǎo)演,你的任務(wù)是以“索溪峪的動(dòng)物寫(xiě)人”為主題,拍一部影片。制定你的拍攝計(jì)劃。

  師:看清要求了吧,下面自由組合。

  師:配音組站到前面來(lái)。

  師:“水的自述”組站到旁邊。

  師:怎么那么多同學(xué)站著不動(dòng)呢?噢,我知道了,你們都想做導(dǎo)演。做導(dǎo)演可不容易,下面導(dǎo)演組成兩個(gè)組。

  師:下面每個(gè)組選出一名組長(zhǎng)。聽(tīng)清老師的建議。一、要明確你們的任務(wù)是什么。二、想一想,重點(diǎn)研究課文的哪一部分,可以讓你們把工作做得更好。

  配音小組到老師使用的電腦前,小組長(zhǎng)做好指揮,看畫(huà)面配音。

 。ń處熤笇(dǎo)要注意,畫(huà)面寫(xiě)音的協(xié)調(diào),如果配音樂(lè)也可以,老師提供“音樂(lè)文件夾)

  “水”小組活動(dòng),教師指導(dǎo),一定要體現(xiàn)你們的創(chuàng)

索溪峪的野教案11

  這篇課文是小學(xué)第十一冊(cè)第4課,本課通過(guò)描寫(xiě)索溪峪的奇麗風(fēng)光,贊頌了索溪峪天然野性美,表達(dá)了作者暢游其間無(wú)比愉快的心情。

  文章緊緊圍繞題目展開(kāi)敘述和描寫(xiě)。首先把走進(jìn)張家界索溪峪的整體感受概括為一個(gè)野字;接著,分別描寫(xiě)索溪峪山的野、水的野、動(dòng)物的野、游人的野;最后,作者說(shuō)由于索溪峪的天然野性蕩滌胸懷,使自己感到從未有過(guò)的快慰和清爽。

  在設(shè)計(jì)這一課的教學(xué)時(shí),我主要采用了以讀帶講、品讀文章的方法,給學(xué)生一個(gè)坡度,借助朗讀,品味字里行間蘊(yùn)含的情感。我的做法是:

  一、以讀帶講、以讀悟語(yǔ),品詞嚼句

  這篇文章是借助語(yǔ)言文字把索溪峪特有的景色特點(diǎn)野展現(xiàn)出來(lái),由于無(wú)法使用多媒體課件,因此在教學(xué)中,通過(guò)學(xué)生反復(fù)地朗讀,讓他們?cè)谧约旱睦首x中理解、體會(huì)、品味,借助驚險(xiǎn)、隨心所欲、不拘一格等重點(diǎn)詞語(yǔ)感悟出每個(gè)景色的野所表達(dá)的不同含義。

  二、充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體

  1、通過(guò)學(xué)生與學(xué)生的教與學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。如:請(qǐng)個(gè)別讀得好的同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)你怎么讀的'。

 。、注意學(xué)生間讀書(shū)的點(diǎn)評(píng)。

 。、教給學(xué)習(xí)方法,有坡度的讓學(xué)生學(xué)習(xí)。

  這篇文章2至5自然段是平行的,我借助學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)山的野,然后讓學(xué)生用同樣的方法學(xué)習(xí)另外3個(gè)自然段,體現(xiàn)了學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體。

索溪峪的野教案12

  教學(xué)目標(biāo)

  1.學(xué)生正確流利、有感情的朗讀課文。

  2.感悟語(yǔ)言,感受索溪峪天然野性的美,從字里行間去體會(huì)作者暢游其間,回歸自然無(wú)比愉快的心情,體會(huì)作者熱愛(ài)自然、崇尚純真的情感。

  3.領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)、先概括敘述再具體描寫(xiě)的表達(dá)方法,以及在具體描寫(xiě)中采用的多種表達(dá)方法。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1.索溪峪風(fēng)景區(qū)天然的野性的自然風(fēng)光,體會(huì)作者熱愛(ài)自然、崇尚純真的情感。

  2.作者抓住景物特點(diǎn)先概括、后表述的寫(xiě)法,培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力。

  教學(xué)過(guò)程

  一、由“野”質(zhì)疑,切入教材

  1.激趣導(dǎo)入:(簡(jiǎn)單介紹張家界)

  張家界森林公園,是我國(guó)第一個(gè)森林公園,它與天子山索溪峪構(gòu)成了山奇、水奇、石奇、云奇、樹(shù)奇的武陵源。這里千峰競(jìng)立,爭(zhēng)奇斗妍,山勢(shì)之雄偉,山色之秀麗,讓人稱(chēng)奇叫絕。這里哪兒都是一副如詩(shī)如畫(huà)的天然絕景。其中的索溪峪,更是別具一格,有著其他景點(diǎn)無(wú)法比美的魅力。想去看看嗎?今天,我們就一起去游覽“索溪峪”。

  2.板書(shū)課題,質(zhì)疑:看見(jiàn)課題,你想知道什么?(學(xué)生可能會(huì)問(wèn):“野”為什么要加上引號(hào)?課文是從哪些方面來(lái)描寫(xiě)“野”的?作者是用什么方法來(lái)具體描寫(xiě)索溪峪的“野”的?)

  二、由“疑” 探趣,感悟教材

  1.師導(dǎo)入:下面就讓我們帶著問(wèn)題,隨著作者的描述,沿著作者的足跡去看看索溪峪,一起去享受索溪峪給我們的快樂(lè)。自讀思考:作者是從哪些方面描寫(xiě)了索溪峪的“野”?

  出示要求:

 。1)自由讀課文,把課文讀正確,讀通順。

 。2)邊讀邊想,課文通過(guò)哪幾方面寫(xiě)出索溪峪的“野”?在書(shū)本上找出來(lái),用筆做符號(hào)。

  學(xué)生自主學(xué)習(xí),整體感知內(nèi)容,理清課文脈絡(luò),初步感悟表達(dá)方法。

  (出示詞語(yǔ)解釋?zhuān)瑤椭斫庹n文)

  意念、:念頭,想法。

  千峰萬(wàn)仞:山峰很多,且很高。

  綿亙:接連不斷。

  巍。盒稳莞叽。

  亭亭玉立:形容美女身材細(xì)長(zhǎng)或花木等形體挺拔。

  老叟:老人。

  蕩滌:清除,洗滌。

  2.自學(xué)匯報(bào):課文通過(guò)四方面寫(xiě)出索溪峪的“野”(山、水、物、人)

  3.齊讀課文第1段,此時(shí)作者是什么心情? (意念凈化 野)

 。ㄟ@種感受是來(lái)源于索溪峪的“山、水、物、人”。)

  4.讀讀第2段,想想作者用什么方式,怎樣寫(xiě)出山的“野”?

  山是野的

  作者用什么方式,分別從哪幾方面描摹山的“野”?

  (驚險(xiǎn);磅礴;隨心所欲、不拘一格——純天然的)

  5.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)以上內(nèi)容讀、悟。

  6.出示長(zhǎng)句:“這是一種隨心所欲、別具一格的美……好似窈窕淑女……”

  7.反復(fù)讀:體會(huì)山的特點(diǎn)(想象山的形態(tài),用上“有的……有的……有的……”說(shuō)一說(shuō)。)

  8.出示這一長(zhǎng)句的另一種排列

  直插云天,敢戲白云。

  橫攔綠水,敢弄倩影。

  旁逸斜出,則崛起巍巍“斜山”。

  抱成團(tuán)伙,便高筑峰上“平原”。

  相對(duì)相依,宛如“熱戀情人”。

  亭亭玉立,好似“窈窕淑女”

  ……

 。ㄆ纷x中體會(huì)句式的整齊及韻律美。)

  9.小結(jié):這樣的長(zhǎng)句,不是作者信手拈來(lái),使我們不僅了解了索溪峪的山的各種形態(tài),更使我們看到作者由于仔細(xì)觀察、考究用詞,給我們展示了詩(shī)畫(huà)般的語(yǔ)句。這是我們平時(shí)作文時(shí)要學(xué)習(xí)的。

  10.過(guò)渡:索溪峪的山是如此,索溪峪的水、物、人又是怎樣的呢?選擇你喜歡的一段讀讀,在有體會(huì)的詞句旁作批注。接著請(qǐng)你找到一個(gè)你喜歡與之交流的同伴,去和他交流你的自主學(xué)習(xí)的成果,討論有疑惑的地方。

  水是野的

  作者用什么方式描述水的“野”?

  物是野的

  文段中描寫(xiě)了什么野物?怎樣個(gè)“野”法?

  人變野了

  文段中列舉了哪些人變“野”了?

  11.組織小組自主學(xué)習(xí),檢查小組學(xué)習(xí)情況。

  12.班級(jí)匯報(bào)、交流學(xué)習(xí)情況,相機(jī)理解一些詞句之意。

 。ㄗ⒁猓涸谕瑢W(xué)交流的過(guò)程中,穿插各種方式的.朗讀,有的可以請(qǐng)女生讀讀,有的請(qǐng)男生讀讀,有的請(qǐng)全班一齊讀,有的請(qǐng)喜歡相同語(yǔ)段的同學(xué)站起來(lái)讀讀,適時(shí)指導(dǎo)朗讀,如:讀出山的驚險(xiǎn)、磅礴、隨心所欲、不拘一格;讀出車(chē)從溪水中過(guò)去的驚險(xiǎn);讀出猴子的頑皮,不懼人和放肆無(wú)忌,讀出游人在索溪山水間的心態(tài)完全放松,盡情展露本性的自然美,人與山水相處的和諧美……努力達(dá)到課堂上書(shū)聲瑯瑯,讓每個(gè)學(xué)生在反復(fù)的有感情的朗讀中感悟語(yǔ)言,體會(huì)作者暢游其間無(wú)比愉快的心情,領(lǐng)悟表達(dá)之法。)

  13.我們師生跟隨作者一起暢游于索溪峪,感受到了索溪峪那天然的野性之美,你們肯定有許多感受,把你的感受說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)吧!(返樸歸真 蕩滌胸懷)

  14.總結(jié)全文,回歸課題,自主選段“野”讀,提升感悟

  探究課題:現(xiàn)在大家明白沒(méi)有,題目中的“野”為什么要加引號(hào)了嗎?(學(xué)生談,體會(huì)作者意在強(qiáng)調(diào)索溪峪的美與眾不同,它是沒(méi)有經(jīng)過(guò)人工雕琢、修飾的,是純天然的自然美。)

  15.你們從課文中學(xué)到了哪些表達(dá)方法呢?(點(diǎn)擊出表達(dá)方法)

  (1)動(dòng)、靜結(jié)合的方法

 。2)借景抒情和直接表達(dá)感情的方法

 。3)從概括到具體的敘述方法

 。4)運(yùn)用比喻、夸張、擬人、排比、對(duì)比等修辭手法

  (5)點(diǎn)面結(jié)合的描寫(xiě)方法

 。6)采用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行描寫(xiě)的方法

 。7)按照一定順序進(jìn)行描寫(xiě)的方法

 。8)由實(shí)在的事物引起聯(lián)想的方法

 。9)……

 。ㄅe例說(shuō)明文中運(yùn)用的表達(dá)方法。)

  三、由“活動(dòng)”拓展,延伸教材

  1.如詩(shī)如畫(huà)的美景,你向往嗎?請(qǐng)你選擇自己喜歡的角色(導(dǎo)游、游客)進(jìn)行組內(nèi)交流。

 。▽(dǎo)游:向朋友介紹索溪峪的美景。)(游客:你會(huì)在哪些美景前留下自己的倩影。)

  2.夸夸家鄉(xiāng)美麗風(fēng)光。

  順?lè)迳脚品徽嫘蹅パ?。

  四、作業(yè):利用課余時(shí)間找一找家鄉(xiāng)的“野”。

索溪峪的野教案13

  第一課時(shí)

  課前談話:

  師:同學(xué)們,你們到哪里旅游過(guò)?今天老師采訪一下,除了濟(jì)南,你還去過(guò)哪些地方?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?

  生:西藏。

  生:云南。

  生:青島。

  生:……

  師:哎呀,你們?nèi)ミ^(guò)的地方還真不少。可是你們加起來(lái)也沒(méi)有我去過(guò)的地方多。你們相信嗎?老師世界各地都去過(guò),什么都見(jiàn)過(guò)。美麗的小興安嶺,富饒的南沙群島,迷人的張家界……還有世界上許多地方,水上城市威尼斯,……你們知道老師是怎么去的嗎?

  生:坐飛機(jī)。

  生:看書(shū)(小聲)

  師:你大聲一點(diǎn)。

  生:老師是通過(guò)讀書(shū)去的。

  師:哈,老師是通過(guò)讀書(shū)去領(lǐng)略的,就是呀,老師沒(méi)有那么多時(shí)間。即使有了時(shí)間也沒(méi)有那么多錢(qián)呀。不過(guò)文章寫(xiě)的好,我們書(shū)讀得好了,我們就會(huì)有身臨其境的感覺(jué)。這就叫“神游”。(板書(shū))

  上課。

  師:今天,我們學(xué)習(xí)一篇課文,跟隨文章的作者去“神游”——索溪峪,認(rèn)真觀察老師寫(xiě)字。

  師:看“索”字,上面“十”字小,下面是“撇折、撇折、點(diǎn)”,再下面是“小”,這個(gè)“小”可不要寫(xiě)得小了!跋弊肿⒁狻白Α弊诸^,下面是“撇折、撇折、點(diǎn)”,再下面是個(gè)“大”字不是“小”字。

  師:“峪”字怎么寫(xiě)呢?

  生:“山”“谷”

  師:噢,原來(lái)“山谷”就是“峪”!

  師:“索溪峪”是什么意思?

  生:索溪流過(guò)的'“山谷”

  師:你怎么知道是的索溪。

  生:我從課文中知道的。

  師:你真聰明!我們應(yīng)該在文章中找到證據(jù),不可能憑空想象。

  師:好了,寫(xiě)完了,齊讀課題。

  生:沒(méi)完。

  師:還有什么?1/3 1 2 3下一頁(yè)尾頁(yè)

  生:還有一個(gè)“野”字

  師:加上“野”字。

  師:好,齊讀課題

  生:還不對(duì),還有“引號(hào)”

  師:噢,還有引號(hào),“野”字上為什么要加引號(hào)?

  老師用課件出示引號(hào)用法——“我來(lái)想想”,學(xué)生選擇。

  師:既然是“著重”的意思,我們應(yīng)該怎樣讀課題。

  師指名讀,齊讀。

  師:咱們現(xiàn)在是不是可以神游了?

  生:是

  師:好的,不過(guò)每次旅游我們都要做準(zhǔn)備工作,我們現(xiàn)在做一下熱身運(yùn)動(dòng)怎么樣?神游的時(shí)候最怕碰障礙了,我覺(jué)得文中的生字詞是障礙,我看看同學(xué)們把這些障礙都搬了嗎?

  出示課件“我來(lái)讀讀”,檢查生詞讀寫(xiě)。

  “賦予”“淑女”“撅屁股”“老叟”“蕩滌”

  指名讀,齊讀。

  師:這些小石子都踢開(kāi)了,看這些大石塊能不能搬開(kāi)。

  出示詞語(yǔ):

  斷壁懸崖、撥地而起、膽顫、磅礴、千峰萬(wàn)仞、綿亙蜿蜒、浩氣長(zhǎng)舒、隨心所欲、不拘一格、橫攔綠水、敢弄倩影、旁逸斜出、崛起、巍巍、斜山、窈窕淑女、怦怦直跳

 。ㄖ该x、齊讀)

  師:好了,這些障礙都掃除了,我們是不是可以“神游”了?

  生:是的。

  師:不行吧,這些詞放在課文中你們會(huì)讀嗎?能不能讀好呢?下面請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,看能不能讀好,在讀不好的地方,做個(gè)記號(hào),多讀幾遍。

 。▽W(xué)生自由朗讀)

  師:同學(xué)們能接受老師的檢驗(yàn)嗎?

  生:能。

  師:誰(shuí)讀第一自然段?

 。▽W(xué)生自己起立)

  師:誰(shuí)讀第二自然段?

 。ㄆ甙藗(gè)學(xué)生同時(shí)起立)

  師:太多了吧:)

  師:……

  指名分自然段朗讀課文。 2/3首頁(yè)上一頁(yè)1 2 3下一頁(yè)尾頁(yè)

  師:同學(xué)們讀得太好了。那些詞語(yǔ)在課文中你能不能理解呢?老師看到你們課下都預(yù)習(xí)了課文,詞語(yǔ)的解釋也寫(xiě)在課本上了,這種習(xí)慣很好。但是老師今天不讓你們說(shuō)查到的意思。老師要跟大家做一個(gè)猜詞游戲。你們有沒(méi)有信心?

  生:有

  師:很好,現(xiàn)在我們就來(lái)猜猜看。

  教師出示——“我來(lái)猜猜”。圖片有“千峰萬(wàn)仞”“窈窕淑女”“抱伙成團(tuán)”“直插云天”“綿亙蜿蜒”

  師:你為什么能想到是這個(gè)詞呢?

索溪峪的野教案14

  教學(xué)目標(biāo):

  1.理解課文內(nèi)容,了解張家界索溪峪的野性美。

  2.學(xué)習(xí)作者是怎樣在描寫(xiě)景物中表達(dá)自己的真情實(shí)感的。

  3.欣賞、有感情地朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  使學(xué)生了解文章用擬人的寫(xiě)法,不但寫(xiě)出了索溪峪的野性美,還表達(dá)了作者對(duì)純樸自然風(fēng)光的向往和贊嘆之情。

  教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)

  教學(xué)設(shè)計(jì):

  第一課時(shí)

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課。

  同學(xué)們,在前邊我們學(xué)習(xí)了,請(qǐng)查出野字是什么意思?在課文中又是什么意思?

 。ǘ┖(jiǎn)單介紹張家界。

 。ㄈ┞(tīng)課文錄音。注意本文的寫(xiě)作順序。

 。ㄋ模z查預(yù)習(xí)情況。

  1.檢查生字、詞。

 。1)意念指什么云。

  (2)返樸歸真是什么意思?

 。3)蕩滌著我的胸懷中蕩滌是什么意思?

  2.分析文章的層次。野(山、水、物、人)――>蕩滌著我的胸懷

 。ㄎ澹┠x課文。分小組議論課文的分段,概括段意。

 。┲杆拿瑢W(xué),分別朗讀野山、野水、野物、野人這部分課文,其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想,作者是按什么順序?qū)懢暗??huà)出課文中每一部分的中心句。

  小結(jié):作者這樣寫(xiě),既是總分總的結(jié)構(gòu)方式,文章脈絡(luò)清晰。

 。ㄆ撸┳鳂I(yè)。

  1.抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

  2.讀課文,體會(huì)課文的層次。

  第二課時(shí)

  (一)聽(tīng)寫(xiě)字、詞。

  野性

  磅礴

  綿亙蜿蜒

  隨心所欲

  不拘一格

  亭亭玉立

  難以言狀

  返樸歸真

  (二)讓學(xué)生再一次聽(tīng)課文錄音。注意作者對(duì)野山、野水景色的描寫(xiě)。

  (三)討論、交流。

  1.自己讀野山的'描寫(xiě)。畫(huà)出課文中描寫(xiě)索溪峪的山的樣子和形狀的詞語(yǔ)。畫(huà)出描寫(xiě)山的驚險(xiǎn)的詞、句。

  2.讀野水的美景。

  (1)從深山中蹦跳而出的野孩子是什么意思?

  (2)作者是怎樣描寫(xiě)山路和索溪峪的關(guān)系的?

  (3)說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得作者這樣描寫(xiě)野水的景色有趣嗎?為什么?

 。ㄋ模⿲W(xué)生有感情地再次讀課文。

  小結(jié):從作者的描寫(xiě)中我們可以看出,景物描寫(xiě)得越美,越生動(dòng),感情就抒發(fā)得越真摯,越充分。

  (五)齊讀第五部分課文。

  1.全無(wú)了市井中的那股俗氣這是什么意思?2.人們總結(jié)了一句諺語(yǔ)是怎么說(shuō)的?

  3.課文最后一句話表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

  小結(jié):通過(guò)作者的聯(lián)想,又一次表現(xiàn)了作者對(duì)索溪峪的贊美之情。

  (六)總結(jié)本文中心思想。

 。ㄆ撸┳鳂I(yè)。

  有感情地朗讀課文。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  20索溪峪的野

  意念凈化->野(山、水、物、人)->返樸歸真

  蕩滌胸懷

索溪峪的野教案15

  【教學(xué)目標(biāo)】

  【基礎(chǔ)知識(shí)積累】

  正確讀記“惡作劇、不拘一格、年過(guò)花甲”等詞語(yǔ)。

  【方法與能力】

  領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn),先概括表述再具體描寫(xiě)的表達(dá)方法;體會(huì)作者通過(guò)想象和聯(lián)想來(lái)表達(dá)對(duì)索溪峪美的獨(dú)特感受。

  【情感與思想】

  有感情地朗讀課文,感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光,激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

  【拓展與延伸】

  找一些描寫(xiě)山川景物的文章讀一讀,體會(huì)景色的特點(diǎn)。

  【重、難點(diǎn)突破】

  感受索溪峪獨(dú)特的美,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、導(dǎo)入新課

  同學(xué)們,在這秋高氣爽的季節(jié),是我們的出游時(shí)光。今天,我就帶領(lǐng)大家到到湖南的張家界,領(lǐng)略一下索溪峪的獨(dú)特風(fēng)光。

  板書(shū)課題:索溪峪的野

  釋題:索溪峪是地名,從“峪”字可以看出這是一條山谷。而“野”又是什么意思呢?索溪峪的“野”體現(xiàn)在哪兒,是按什么順序?qū)懙?為什么說(shuō)索溪峪是“野”的?我們帶著三個(gè)問(wèn)題來(lái)自由地瀏覽“索溪峪”?

  二、自由讀課文,圍繞一個(gè)“野”字思考、討論:“野”是什么意思?索溪峪的“野”體現(xiàn)在哪兒,是按什么順序?qū)懙?為什么說(shuō)索溪峪是“野”的?三個(gè)問(wèn)題。

  提示:1、“野”的理解:“野”,其實(shí)作者體會(huì)到的是索溪峪“野性的美”,是沒(méi)有經(jīng)過(guò)人工修飾的天然的美。

  2、索溪峪的“野”體現(xiàn)在:作者由遠(yuǎn)及近,由山水到物到人地寫(xiě)了“山野,水野,動(dòng)物野,游人野”四個(gè)方面。

  3、為什么說(shuō)索溪峪是“野”的?

  逐段朗讀,抓住關(guān)鍵的語(yǔ)句加以理解。

  第一自然段:概括寫(xiě)對(duì)索溪峪的獨(dú)特感受——“野”

 、僮哌M(jìn)張家界的.索溪峪,腦子里只剩下了一個(gè)字:野。

  這是開(kāi)篇的第一句話,寫(xiě)作者游覽索溪峪,總的感受是一個(gè)字——“野”。其實(shí)作者體會(huì)到的是索溪峪“野性的美”,是沒(méi)有經(jīng)過(guò)人工修飾的天然的美。扣住這個(gè)“野”字,能讓學(xué)生更好地感受到索溪峪的美景和作者的匠心獨(dú)具。

  這句話起到點(diǎn)題的作用,同時(shí),又統(tǒng)領(lǐng)全文,文章的第二、三、四、五自然段都圍繞這句話展開(kāi)。

  第二自然段:山野——驚險(xiǎn)、磅礴、隨心所欲

 、谂砸菪背觯绕鹞∥ 靶鄙健;相對(duì)相依,宛如“熱戀情人”;婷婷玉立,則好似“窈窕淑女”。

  這句話采用聯(lián)想的方法,描寫(xiě)出山具有“隨心所欲、不拘一格”的特點(diǎn)。那里有“斜山”,那山峰似從山的一邊飄逸而出!芭砸荨睂(xiě)出了山峰斜出的是那么隨意!拔∥ 眲t寫(xiě)出了山峰的高。作者還由山形相對(duì)、山勢(shì)相依的山,聯(lián)想到“熱戀情人”,他們似在凝望,似在細(xì)語(yǔ),別具一格。由山體不高、山形奇特的山聯(lián)想到少女,她們婷婷玉立,姿態(tài)萬(wàn)千。

  第三自然段:水野——充滿孩子的靈性

  ③索溪像一個(gè)從深山中蹦跳而出的野孩子,一會(huì)兒繞著山奔跑,一會(huì)兒撅著*,賭著氣又自個(gè)兒鬧去了。

  “蹦跳而出的野孩子”給人活潑、靈動(dòng)之感,把索溪想象成“野孩子”,十分傳神地寫(xiě)出了索溪的“野”。它或“奔跑”,或“撅著*,賭著氣又自個(gè)兒鬧”,十分調(diào)皮、可愛(ài)。從側(cè)面表達(dá)出了行走在曲折起伏的索溪邊的游人們輕松愉快的心情。

  第四自然段:動(dòng)物野——猴子親熱、調(diào)皮、野性十足

  啟發(fā):兒子如此“放肆”,作者寫(xiě)它們,是不是表達(dá)了作者對(duì)它們的厭惡之情呢?為什么?

  第五自然段:人野

  默讀課文思考:游人野表現(xiàn)在哪些地方?為什么他們也會(huì)變得如此得野?

 、苋藗,在這山水中返璞歸真了。

  “返璞歸真”的意思是去掉外在的裝飾,恢復(fù)原來(lái)的質(zhì)樸狀態(tài)。索溪峪的山是野的,水是野的,所以“這山水”是充滿野性的。在這樣的山水中暢游,人們接受了大自然的洗禮,不經(jīng)意間,一舉手、一投足,都顯得非常純真、質(zhì)樸,作者為大家呈現(xiàn)出了一幅人景合一的美麗和諧的畫(huà)面。這句話在課文中起到點(diǎn)明中心的作用。

  二、有感情地朗讀課文,體會(huì)索溪峪的“野”的同時(shí),體會(huì)作者流露其間的思想感情和所運(yùn)用的寫(xiě)作方法。小組討論交流,然后回答。

  提示:要求學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容,具體加以說(shuō)明。

  思想感情:作者身處美麗的索溪峪,感受到的是一個(gè)字——“野”:山野,水野,動(dòng)物野,游人野。作者選取獨(dú)特的視角,描繪了張家界索溪峪獨(dú)特的美景,表達(dá)了暢游于大自然時(shí)愉快的心情。

  寫(xiě)作方法:文章在表達(dá)上有兩個(gè)特點(diǎn):一是充分運(yùn)用聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特的感受;二是在謀篇布局時(shí),采用先概括后具體描寫(xiě)的方法,在概括地介紹索溪峪“野”的特點(diǎn)后,分山、水、動(dòng)物、游人四個(gè)方面進(jìn)行具體描寫(xiě)。每一方面的描寫(xiě)也采用同樣的方法。如,寫(xiě)索溪峪的山,先概括地指出山有野性的美,接著從山具有“驚險(xiǎn)的美”“磅礴的美”“隨心所欲、不拘一格的美”三方面來(lái)具體描寫(xiě);寫(xiě)游人,先概括地指出游人漸漸地變“野”了,然后通過(guò)寫(xiě)姑娘大嚼玉米棒,老人蹦跳于石塊間,許多游人光著腳踏水三方面具體寫(xiě)出了游人的特點(diǎn)。

  三、把你最喜歡的段落朗讀給大家一般欣賞。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  索溪峪的“野”:山野、水野、動(dòng)物野、游人野

  天然的美野性的美

  暢游其間無(wú)比愉快

  概括寫(xiě)對(duì)索溪峪的獨(dú)特感受——“野”

  山野——驚險(xiǎn)、磅礴、隨心所欲天然的美野性的美

  索溪峪的“野”水野——充滿孩子的靈性

  動(dòng)物野——猴子親熱、調(diào)皮、野性十足暢游其間無(wú)比愉快

  人野——大嚼、蹦來(lái)跳去、手提皮鞋絲襪

  蹚過(guò)去、嘻嘻哈哈

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