優(yōu)質(zhì)課教案
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案，編寫(xiě)教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編整理的優(yōu)質(zhì)課教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
優(yōu)質(zhì)課教案1
設(shè)計(jì)意圖：水是我們生活中不可缺少的，每個(gè)人都離不開(kāi)它，正因?yàn)樗c我們生活的密切性，小朋友很早就接觸認(rèn)識(shí)了它，可以說(shuō)孩子天生就愛(ài)玩水，在玩水的的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)了很多有趣而又新奇的現(xiàn)象�！毒V要》中指出，科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對(duì)象，一次田想小朋友把小橘子放進(jìn)了魚(yú)缸，引來(lái)了許多小朋友的圍觀和議論。經(jīng)了解得知，原來(lái)他們想給金魚(yú)喂食，結(jié)果發(fā)現(xiàn)桔子伏在水面上，而小石子卻沉在水底，孩子們對(duì)此產(chǎn)生了極大的興趣。于是我們就生成了這一活動(dòng)。
一、活動(dòng)目標(biāo)：
�。�1）、對(duì)科學(xué)活動(dòng)感興趣，能積極動(dòng)手探索，尋找答案，培養(yǎng)幼兒的團(tuán)結(jié)合作能力。
�。�2）、在了解物體沉浮現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
�。�3）、初步感知：物體的沉浮可以通過(guò)外部條件來(lái)改變。
（4）、培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作能力，在活動(dòng)中大膽創(chuàng)造并分享與同伴合作成功的體驗(yàn)。
�。�5）、樂(lè)意與同伴合作游戲，體驗(yàn)游戲的.愉悅。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備：
�。�1）、各種操作材料：水槽、石子、塑料、鑰匙、樹(shù)葉、鉛筆、螺絲、小西紅柿、鹽、飯勺等日常生活中可收集的東西。
�。�2）、記錄材料：記錄卡、記號(hào)筆。
三、活動(dòng)流程：
�。ㄒ唬�、猜想活動(dòng)
通過(guò)猜想活動(dòng)一下子將幼兒的好奇心調(diào)動(dòng)起來(lái)，為后面的探究活動(dòng)奠定了基礎(chǔ)。
�。ǘ�、操作活動(dòng)（指導(dǎo)語(yǔ)：請(qǐng)你試一試，看結(jié)果和自己想的是否一樣？）
這個(gè)環(huán)節(jié)的分組操作活動(dòng)是此次活動(dòng)的重點(diǎn)，教師為幼兒提供了豐富的、可操作的材料，并引導(dǎo)幼兒進(jìn)行分組探究，既提高了幼兒的自主探究、動(dòng)手動(dòng)腦的能力，還培養(yǎng)了幼兒的合作精神。在此環(huán)節(jié)中，教師更多的是采用了間接指導(dǎo)和個(gè)別引導(dǎo)的辦法。
（三）、認(rèn)識(shí)活動(dòng)
在這里，教師通過(guò)講解、示范讓幼兒認(rèn)識(shí)了記錄卡的使用方法以及"上浮"、"下沉"的標(biāo)志，為接下來(lái)的記錄活動(dòng)做好準(zhǔn)備。
�。ㄋ模⒂涗浕顒�(dòng)
通過(guò)記錄，使幼兒對(duì)各種物體在水中是沉還是浮一目了然。
�。ㄎ澹ふ一顒�(dòng)
尋找活動(dòng)，讓幼兒對(duì)物體的沉浮現(xiàn)象有所鞏固。
（六）、變魔術(shù)：小西紅柿游泳
在這里，教師為幼兒設(shè)置了一個(gè)懸念，讓幼兒自己猜想，為什么自己的小西紅柿不會(huì)游泳？幼兒可以盡情表達(dá)、實(shí)驗(yàn)，不僅發(fā)展了幼兒的語(yǔ)言，還拓寬了幼兒思維。
四、延伸活動(dòng)：
（一）、還有什么辦法可以讓小西紅柿浮在水面上呢……
�。ǘ�、請(qǐng)幼兒回去找一找，還有哪些東西會(huì)沉下水底，哪些東西會(huì)浮上水面。
活動(dòng)反思：尊重每個(gè)幼兒，因人施教。
不知為什么，活動(dòng)時(shí)我發(fā)現(xiàn)有的孩子沒(méi)有在探索改變物體沉浮的方法，而是在快樂(lè)的自由玩水，似乎探索改變物體沉浮現(xiàn)象與他們無(wú)關(guān)。而且存在這種現(xiàn)象的幼兒大多是年齡偏小的孩子。是年齡因素還是我為他們提出的要求沒(méi)做到簡(jiǎn)單明確，導(dǎo)致孩子不知道操作的目的和要求呢？我試著介入了他們的活動(dòng)，嘗試把他們引到探索活動(dòng)中，可是小孩子們很執(zhí)著，明確表示只喜歡這樣玩水。而且在他們的臉上洋溢著滿足與快樂(lè)。此刻，我應(yīng)該再次介入嗎？我猶豫了。年齡稍大的孩子則對(duì)探索活動(dòng)很感興趣，他們忘我的進(jìn)行著一次又一次的試驗(yàn)，愈戰(zhàn)愈勇，有的孩子甚至一種物體想出了若干種改變沉浮的辦法。孩子們感覺(jué)到他們有新發(fā)現(xiàn)，是自己得到的結(jié)果和找到的答案，體驗(yàn)到了發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，成功的快樂(lè)。但是我發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)了各組方法雷同的現(xiàn)象。
活動(dòng)后，我仔細(xì)分析了當(dāng)時(shí)的情況。 《綱要》指出："尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式等方面的個(gè)體差異，因人施教，努力使每一個(gè)幼兒都能獲得滿足和成功。"我認(rèn)為是自己恰恰忽視了幼兒的個(gè)別差異和他們真正的需要，沒(méi)能滿足不同幼兒的探索要求。對(duì)于小孩子，也許我應(yīng)該將幼兒進(jìn)行幫帶式分組，把年齡大的與小的分在一組，讓他們進(jìn)行合作探究，以大帶小，這樣也許能帶動(dòng)小孩子一起參與探究活動(dòng)。又或許可以把小孩子分為一組，對(duì)他們提出"跳一跳能夠的著"的要求，這樣就會(huì)激起他們的探索欲望。對(duì)于大孩子活動(dòng)中出現(xiàn)的"雙胞胎"現(xiàn)象，也許是各組材料相同的原因。所以，今后為幼兒提供的操作材料一定要根據(jù)幼兒能力的不同提供操作難易程度不同的活動(dòng)材料，做到有的放矢，這樣幼兒就可根據(jù)自己的能力選擇不同的操作材料了。
優(yōu)質(zhì)課教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1、能在與同伴的交流中，體驗(yàn)與他人合作的快樂(lè)。
2、能感受樂(lè)曲歡快、活潑的情緒，了解樂(lè)曲三段體曲式結(jié)構(gòu)。
3、培養(yǎng)幼兒與他人分享合作的社會(huì)品質(zhì)及關(guān)心他人的情感。
4、探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征。
教學(xué)準(zhǔn)備：
錄象、錄音磁帶、錄音機(jī)、道具。
教學(xué)建議：
1、欣賞第一遍音樂(lè)：
"你聽(tīng)時(shí)有什么感覺(jué)？聽(tīng)時(shí)你好像看到了什么？"
2、進(jìn)一步理解音樂(lè)：
這首《金蛇狂舞》是我們中國(guó)的音樂(lè)還是外國(guó)的音樂(lè)？""為什么？"引導(dǎo)幼兒聽(tīng)辨樂(lè)曲中的樂(lè)器特點(diǎn)。
小結(jié)：這首音樂(lè)是我國(guó)明間一首很有名的樂(lè)曲，流傳了好多年，這首樂(lè)曲表現(xiàn)們熱烈、歡慶節(jié)日、舞龍、耍獅子的場(chǎng)面。
3、分段欣賞：
引導(dǎo)幼兒感受第二段的音樂(lè)表現(xiàn)的內(nèi)容。
如：兩只獅子對(duì)話（通過(guò)節(jié)奏、音樂(lè)速度、樂(lè)句長(zhǎng)短對(duì)比）越來(lái)越熱烈的對(duì)話語(yǔ)氣和越來(lái)越短的.樂(lè)句結(jié)構(gòu)。
4、引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的對(duì)音樂(lè)的感知，各樂(lè)段特點(diǎn)進(jìn)行表演。
5、引導(dǎo)幼兒根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用多種步伐、動(dòng)作表現(xiàn)對(duì)音樂(lè)的理解、感知。
活動(dòng)反思：
《金蛇狂舞》是一節(jié)中班音樂(lè)欣賞活動(dòng)，由于它的樂(lè)曲結(jié)構(gòu)是幼兒不易掌握的，于是我采用圖譜幫助幼兒理解音樂(lè)形象，分辨樂(lè)曲結(jié)構(gòu)，幫助孩子去體驗(yàn)音樂(lè)和表現(xiàn)音樂(lè)，解決了活動(dòng)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。另外，在進(jìn)行游戲活動(dòng)中，孩子們?cè)诮處煹囊龑?dǎo)下，借助道具充分利用肢體動(dòng)作表現(xiàn)音樂(lè)，可以說(shuō)孩子們已經(jīng)主動(dòng)投入并沉迷在音樂(lè)之中，他們?cè)谥鲃?dòng)的感受音樂(lè)、欣賞音樂(lè)、體驗(yàn)音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)，將活動(dòng)達(dá)到高潮。
優(yōu)質(zhì)課教案3
活動(dòng)目標(biāo)：
1。根據(jù)動(dòng)物局部特征猜出相應(yīng)動(dòng)物形象并用動(dòng)作表示。
2。發(fā)展想象力，嘗試運(yùn)用各種動(dòng)物的身體部位創(chuàng)編各種怪物形象。
3。體驗(yàn)探索、合作帶來(lái)的樂(lè)趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
操作圖卡2份（8小張）；游戲圖卡4份（16張）；音樂(lè)（動(dòng)感的）
活動(dòng)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
用各種動(dòng)物的身體部分拼湊各種怪物形象。
活動(dòng)過(guò)程：
一。游戲"動(dòng)物變變變"，根據(jù)局部特征做出相應(yīng)動(dòng)物的動(dòng)作。
1。介紹玩法。請(qǐng)幼兒根據(jù)魔術(shù)棒上的動(dòng)物部位做出相應(yīng)動(dòng)物的樣子，。
2。進(jìn)行游戲。請(qǐng)幼兒講述他做的是什么動(dòng)物。
二。運(yùn)用動(dòng)物身體部位嘗試創(chuàng)編怪物形象。
1。教師示范怪物拼圖。幼兒講述怪物的`組成部分。
2。幼兒個(gè)別操作。
1）幼兒嘗試操作拼圖，并講述拼圖中怪物的組成部分；
2）探索不同的操作方法拼出怪物并講述。
3）幼兒討論。還見(jiàn)過(guò)哪些動(dòng)物？可以用這些動(dòng)物的什么身體部位拼怪物。
三。幼兒拼圖游戲。
1。介紹游戲玩法。
請(qǐng)幼兒人手拿一塊拼圖，找其他同伴的其他的身體部位合作進(jìn)行拼湊，變成一個(gè)怪物。
2。進(jìn)行游戲。
幼兒在音樂(lè)中進(jìn)行拼湊，音樂(lè)結(jié)束，幼兒合作完成作品。
3。作品交流。
集體交流每一個(gè)怪物是怎么拼的。
4。再次進(jìn)行游戲。
四�；顒�(dòng)結(jié)束：小朋友一起聽(tīng)音樂(lè)。
優(yōu)質(zhì)課教案4
活動(dòng)目標(biāo)
1．讓孩子通過(guò)動(dòng)手操作，發(fā)現(xiàn)圓形和球體的不同。
2．在日常生活中尋找球體。
活動(dòng)準(zhǔn)備
材料準(zhǔn)備：
1．橡皮泥若干、蘋(píng)果一個(gè)、水果刀一把。
2．球體物品若干、圓形物品若干。
3．報(bào)紙、毛線、手套若干。
活動(dòng)過(guò)程
1、談話引入，激發(fā)幼兒興趣。
師：今天老師給小朋友帶來(lái)了一些玩具，想玩嗎？（想）但是小朋友玩的時(shí)候要小心一點(diǎn)，這里面有的玩具很調(diào)皮，不要讓它溜走了，記住了嗎？
2．自由玩玩具，認(rèn)識(shí)并體驗(yàn)球體的特點(diǎn)
幼兒自由玩玩具，教師在孩子活動(dòng)過(guò)程中啟發(fā)幼兒：我們看看誰(shuí)的玩具會(huì)滾。
師：剛才你用自己的玩具是怎么玩的？（我把玩具放在地上滾來(lái)滾去）
誰(shuí)的玩具像他的一樣會(huì)滾？可以向四面八方滾動(dòng)的請(qǐng)舉手。
誰(shuí)的玩具只能向前后滾動(dòng)，左右滾動(dòng)就會(huì)倒？
教師分別請(qǐng)拿球體和圓形的小朋友演示給大家看。
師：你的玩具會(huì)滾嗎？向前滾，向后滾，再向兩邊滾。它可以向各個(gè)方向滾動(dòng)。
你的呢？向前滾，向后滾，向兩邊滾。不行，它倒了，它只能站著滾動(dòng)。誰(shuí)的玩具可以向各個(gè)方向滾動(dòng)，請(qǐng)放到盤(pán)子里；誰(shuí)的玩具只能站著滾動(dòng)，請(qǐng)放到筐子里。
師：（提問(wèn)）筐子里的都是什么形？（圓形）盤(pán)子里的玩具，它們可以向各個(gè)方向滾動(dòng)，它們有一個(gè)共同的名字，叫球體。
你還見(jiàn)過(guò)什么像球體？你可以用自己的身體變成一個(gè)球體嗎？滾一滾，可以滾動(dòng)嗎？（孩子想辦法讓自己的身體縮成一個(gè)球體，在地上滾動(dòng)。）
3．動(dòng)手制作球體
師：除了這些東西像球體，我們還可以自己動(dòng)手制造球體。老師給小朋友準(zhǔn)備了橡皮泥，請(qǐng)小朋友自己動(dòng)手，看能不能做出球體？
幼兒自己動(dòng)手制作。（教師可以提醒孩子，用手搓一搓，揉一揉）
師：球體做好了嗎？我們把球體舉高，從下往上看球體是什么樣的？（圓形的）把球體放低，從上往下看，球體什么樣？（也是圓形的）放在遠(yuǎn)處看看，球體什么樣？（還是圓圓的）用手摸摸看，什么感覺(jué)？是圓鼓鼓的還是扁扁的？（圓鼓鼓的）放在桌子上滾一滾，它會(huì)滾嗎？（會(huì)）圓溜溜，胖墩墩，立不住，站不穩(wěn)，輕輕一推它就滾。我說(shuō)的是什么？（球體）
教師一邊把自己制作好的'球體放在桌上滾動(dòng)一邊說(shuō)兒歌，讓孩子邊滾動(dòng)球體邊跟老師說(shuō)兒歌。
師：我們把球體摞在一起，看看會(huì)怎么樣？（倒掉）球體真調(diào)皮！它就愿意到處亂跑。怎樣才能讓它們穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)剞谝黄鹉兀?/p>
師：（壓扁）我們?cè)囋嚳�。球體壓扁了，變成什么了？（圓形）我們把圓形舉高，看看圓形什么樣？（圓圓的）放低呢？（也是圓圓的）放在我們的眼前，什么樣？（只看到細(xì)細(xì)的一條邊）我們把它摞起來(lái)看看，它也像球體那么調(diào)皮嗎？（它站得穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)模?/p>
師：（出示蘋(píng)果）它也像球體，我想把它變成圓形，也可以壓扁嗎？（不行）那怎么辦？用刀切。
教師演示把球體的蘋(píng)果切成若干個(gè)圓形薄片。
師：如果有時(shí)間，我們可以從球體里切出許許多多的圓形。
師：我們除了能用橡皮泥做球體，還可以用很多東西制作球體。老師給你們準(zhǔn)備了報(bào)紙、棉花、氣球、毛線、手套、小碗，小朋友看看用這些東西，怎樣才能做出球體？
幼兒開(kāi)動(dòng)腦筋，動(dòng)手制作。
師：用我們做的球體玩一玩�。ê⒆幼杂赏嫠＃┪覀儊�(lái)玩投籃的游戲！
�。▽W(xué)生在教師的帶領(lǐng)下用制作好的球體玩投籃游戲）
師：（出示空心報(bào)紙球體）我用報(bào)紙做的球體和你的一樣嗎？小朋友回去后還可以動(dòng)腦筋做出更多的球體
優(yōu)質(zhì)課教案5
教學(xué)目標(biāo)：
1.積累文言字詞，品味語(yǔ)言情致。
2.理解作者思想，思考現(xiàn)代人生。
3.訓(xùn)練語(yǔ)言思維，強(qiáng)化朗讀背誦。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.對(duì)語(yǔ)句及中心的理解。
2.對(duì)論證方法的理解。
教學(xué)設(shè)想
《魚(yú)我所欲也》是一篇經(jīng)典的傳統(tǒng)課文，出自《孟子》，相對(duì)于初中階段的其他古文，它在文字上有些難度，又是以議論為主，初中生學(xué)習(xí)起來(lái)可能興趣不大。但教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的自學(xué)能力有充分的自信，允許他們提問(wèn)，提倡進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。其次，在文言文的教學(xué)中一定要重視誦讀，采取不同的形式，如默讀、齊讀、跳讀、研讀、自由讀、指名讀……讓學(xué)生在反復(fù)的誦讀過(guò)程中感受語(yǔ)言，體會(huì)文意，進(jìn)行文化的熏陶。
教學(xué)方法
1.誦讀法：所謂誦讀，就是朗讀和背誦。要求做到準(zhǔn)確、流利、有感情，在誦讀的過(guò)程中疏通字句，梳理層次，加深理解，探究特色，習(xí)得語(yǔ)感，培養(yǎng)能力。這種方法是最基礎(chǔ)的也是最重要的。
2.質(zhì)疑法：這里所說(shuō)的質(zhì)疑，并非指教師想提問(wèn)學(xué)生，而是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中就自己不懂之處提問(wèn)，或者是對(duì)文章的觀點(diǎn)或其他提出自己的不同見(jiàn)解。在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力，提升學(xué)生的思維品質(zhì)。
教學(xué)時(shí)數(shù)3課時(shí)
教學(xué)步驟
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
1. 由一二位同學(xué)講一則跟孟子有關(guān)的小故事，如“孟母三遷”“孟母對(duì)織”。
2. 歸納至今為人們所樂(lè)于運(yùn)用的孟子名言。如：
老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。
天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動(dòng)心忍性，增益其所不能。
盡信書(shū)不如無(wú)書(shū)。
富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈，此之謂大丈夫。
民為貴，社稷次之，君為輕。
天時(shí)不如地利，地利不如人和。
3. 《孟子》還留下了很多有生命力的成語(yǔ)，搶答說(shuō)出哪些熟悉的成語(yǔ)是出自《孟子》的。例：專心致志、與人為善、舍己為人、明察秋毫、緣木求魚(yú)、揠苗助長(zhǎng)、五十步笑百步等。
4. 課文涉及的孟子的名言是哪一句，蘊(yùn)含的成語(yǔ)是什么?
“魚(yú)我所欲也……舍生而取義者也”“舍生取義”。
二、作者作品
孟子(約前372一前289)，名軻，鄒(今山東鄒縣)人。受業(yè)于孔子之孫孔假的門人，是孔子之后戰(zhàn)國(guó)中期儒家學(xué)派最有權(quán)威的代表人物。他曾游梁，說(shuō)惠王，不能用;乃見(jiàn)齊宣王，為客卿。宣王對(duì)他很客氣，可是也始終不用。于是孟子歸而述孔子之意，教授弟子。孟子死后，門人萬(wàn)章、公孫丑等記其言行，為《孟子》七篇。
《孟子》的思想核心是“仁”、“義”，是孔子思想的發(fā)展。其散文氣勢(shì)充沛，感情強(qiáng)烈，富于鼓動(dòng)性;善于運(yùn)用譬喻來(lái)陳說(shuō)事理，辯論是非，既能引起人們的注意，又增強(qiáng)了說(shuō)服力�！遏~(yú)我所欲也》一文就較好地體現(xiàn)了這些特點(diǎn)。
二、整體感知
1.教師范讀課文，弄清字音和停頓。
讀音：
(1)不為茍得也(wéi) (2)為宮室之美為之(wèi wéi)
(3)如使人之所惡莫甚于死者(wù)
停頓及重音：
(1)如使/人之所欲/莫甚于生 (2)使/人之所惡/莫甚于死
(3)鄉(xiāng)/為身死而不受。今/為宮室之美/為之
(4)是/亦不可以已乎
2.請(qǐng)兩名學(xué)生朗讀課文的兩個(gè)小節(jié)，讀后請(qǐng)其他學(xué)生指出讀錯(cuò)的字詞。
3.齊讀全文。
4.學(xué)生自讀課文，參考注釋理解文章大意，有不懂之處(字、句)可以勾劃出來(lái)，準(zhǔn)備進(jìn)行質(zhì)疑;有特別欣賞的語(yǔ)句也請(qǐng)勾劃下來(lái)，準(zhǔn)備進(jìn)行交流。
5.請(qǐng)兩三名學(xué)生說(shuō)說(shuō)這篇文章的大概意思(不要求字字落實(shí))。
三、布置作業(yè)：熟讀課文，自己試著翻譯
第二課時(shí)
一、檢查學(xué)生讀課文
二、整體感知
1.疏通字句，梳理層次，加深理解，引發(fā)質(zhì)疑。在梳理過(guò)程中對(duì)重點(diǎn)實(shí)詞如：“欲”“得兼”“莫”“由是”“與”“蹴”“萬(wàn)鐘”要特別關(guān)注。對(duì)文中出現(xiàn)的五個(gè)通假字進(jìn)行歸納整理。
2.請(qǐng)學(xué)生翻譯第一段，注意以下字詞的解釋。
【熊掌]熊的腳掌，是一種珍貴的食品。
【得兼]同時(shí)得到。
【有甚于】比……更重要
【茍得]茍且得到，這里是“茍且偷生”的意思。
【惡]wu4，厭惡，與“欲”相反。
[患]禍患，災(zāi)難。
[使]假如，假使。下文“使”義同。
【何不用也]有什么不可以使用的呢?
【由是]按照這種方法。
【是故】因此，由此可見(jiàn)。
[非獨(dú)]不僅僅。
【勿喪]不喪失(其本心人
3.請(qǐng)學(xué)生翻譯第2段，注意以下字詞的解釋。
【簞]古代盛飯用的圓竹器。
【豆]古代盛飯或其他食品的器皿。
[羹兒郎g，煮或蒸成的汁狀、糊狀、凍狀的食品。
【呼爾而與之]沒(méi)有禮貌地呼喝著給他(吃人 爾，助詞。
【蹴爾]用腳踐踏著。
[不屑]因輕視而不肯接受，不愿意接受。
[萬(wàn)鐘]鐘：古代的一種計(jì)量器名。六斛(hu2)四斗為一鐘。萬(wàn)鐘：指
很厚的俸祿。
【何加](有)什么益處。
[奉]奉侍。
[所識(shí)窮乏者得我與]所識(shí)窮乏者：所認(rèn)識(shí)的貧窮的人。得，通
“德”，恩惠，這里是感激的意思，動(dòng)詞。與：通“欽”，語(yǔ)氣詞。
【鄉(xiāng)為身死而不受]鄉(xiāng)，通“向”，以前。為，為(之)全句：從前為了
“禮義”寧死也不接受。
[今為宮室之美為之]第一個(gè)“為”，Wei4，介詞。第二個(gè)“為”，wei2，動(dòng)
詞，這里是接受的意思。
【是亦不可以已乎]是，此，這。已，停止，放棄。
【本心]天性，天良。
三、內(nèi)容結(jié)構(gòu)分析
第一段
本段可分為四層。
第一層(“魚(yú)，我所欲也”——“舍生而取義者也”)，第一句話以魚(yú)和熊掌比喻“生”與“義”這一對(duì)概念。魚(yú)是美味，人人可食;熊掌也是美味，但其美遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)魚(yú)，且不易得，因此舍魚(yú)而取熊掌。孟子以魚(yú)喻“生”，以熊掌喻“義”，形象地區(qū)分了“生”與“義”的價(jià)值高下。第二句是由第一句的設(shè)喻引出來(lái)的論點(diǎn)：“舍生而取義者也”，這是本文的題旨。
第二層(“生亦我所欲”——“故患有所不辟也”)，從正面闡述，說(shuō)人們把“義”的價(jià)值看得高于生命，所以不能茍且偷生，寧愿赴死也不愿行不義。這里所說(shuō)的“甚于生者”就是指“義”，“甚于死者”就是“不義”。
第三層(“如使人之所欲”——“所惡有甚于死者”)，正反對(duì)比，進(jìn)一步闡述“義”重于“生”的道理。先從反面論述，用兩個(gè)假設(shè)復(fù)句反問(wèn)，如果人只是欲生惡死，那就什么事情都做得出來(lái);接著用“由是”開(kāi)頭的句子做正面論述，說(shuō)明事實(shí)上人能不貪生，不避患;最后用“是故”兩句得出結(jié)論，證明“所欲有甚于生者，所惡有甚于死者”，因而人能舍生取義。
第四層(“非獨(dú)賢者”——“賢者能勿喪耳”)，這句話運(yùn)用了遞進(jìn)論證法，前文已論證“義”字的存在，這里使主題升華，證明“義”字不只是少數(shù)賢者具備，而是人人皆具備，它似乎成了一種充塞天地之間的正氣，無(wú)處不有，只是賢者更能保持罷了。
孟子認(rèn)為人的本能固然是求生而惡死，但世上還存在比生命更寶貴的東西。也存在比死亡更可怕的東西，那就是“義”與“不義”。“義”是人類最寶貴的一種品德，為了“義”，人們可以不避禍患，直至獻(xiàn)出自己的生命。一個(gè)真正的人，決不能因貪生怕死而行不義之事。孟子從“性善說(shuō)”出發(fā)，認(rèn)為人生來(lái)就具有羞惡之心，這是一種善心，它可以幫助人們?cè)凇傲x”與“不義”之間作出正確的選擇。
第二段
本段可分為三層。
第一層(“一簞食”——“乞人不屑也”)，從正面舉例，以“一簞食，一豆羹”為例，“呼爾”、“蹴爾”而與之，則“行道之人”與“乞人”也不屑接受，這就是“羞惡之心”。以食“嗟來(lái)之食”為“羞’，這就是“義”的觀念。
第三層(“萬(wàn)鐘則不辯禮義而受之”——“所識(shí)窮乏者得我與”)，從反面舉例，說(shuō)明不辨禮義而收萬(wàn)鐘之祿，是失其羞惡之心，是為求“宮室之美，妻妾之奉，所識(shí)窮乏者得我”這些比生死都輕的身外之物，這樣的做法，不過(guò)是見(jiàn)利忘義。
第三層(“鄉(xiāng)為身死而不受”——“此之謂失其本心”)，運(yùn)用排比句，以“鄉(xiāng)”與”今”對(duì)比，指出為得到宮室之美、妻妾侍奉、窮人感激而見(jiàn)利忘義，就是喪失了“本心”。結(jié)尾一句話，歸納了此段，照應(yīng)了開(kāi)頭，這“本心”就是“羞惡之心”，就是“義”。
本段運(yùn)用了舉例論證和正反對(duì)比論證。作者將“一簞食，一豆羹”與“萬(wàn)鐘”作對(duì)比，按財(cái)富的數(shù)量來(lái)說(shuō)，“萬(wàn)鐘”自然是多的，但是“萬(wàn)鐘”決定的是“宮室之美、妻妾之奉、所識(shí)窮乏者得我”，而“一簞食，一豆羹”決定的卻是生命，自然要比“萬(wàn)鐘”更重要。然而，無(wú)論是“萬(wàn)鐘”’，也無(wú)論是“一簞食，一豆羹”，與“義”字比較起來(lái)都是次要的。兩次舉例及在舉例中對(duì)比論證法的運(yùn)用，再一次深刻地論證了“舍生取義”這一論點(diǎn)。
四、深入探究
1. 文章開(kāi)頭寫(xiě)“魚(yú)”和“熊掌”有什么作用?
魚(yú)和熊掌兩樣?xùn)|西的價(jià)值不同，魚(yú)低賤而熊掌珍貴。二者不能同時(shí)得到，必然舍棄?mèng)~而選取熊掌;同理，生命和正義的價(jià)值也不同。正義要比生命重要得多，二者不能同時(shí)得到的情況下，必須舍棄生命選取正義。這里運(yùn)用了比喻論證，提出了“舍生取義”的中心論點(diǎn)。
2. 為什么魚(yú)和熊掌不可得兼?
只是一種假設(shè)，可以魚(yú)和熊掌都得到，可以生命和義都不舍棄，只是假設(shè)當(dāng)你在遇到兩者中必取其一的時(shí)候，你當(dāng)作怎樣的選擇的問(wèn)題。
3. “所欲有甚于生者”的“所欲”和“所惡有甚于死者”的“所惡”分別指哪些事情?
義;不義
4. “非獨(dú)賢者有是心也”中的“是心”指什么，“舍生取義”的含義是什么?請(qǐng)根據(jù)下面一則孟子的語(yǔ)錄概括總結(jié)。
“惻隱之心，人皆有之;羞惡之心，人皆有之;恭敬之心，人皆有之;是非之心，人皆有之。惻隱之心，仁也;羞惡之心，義也;恭敬之心，禮也;是非之心，智也。仁義禮智，非由外鑠(外授)我也，我固有之也，弗思耳�！�
5. 孟軻所說(shuō)的“義”有它特定的階級(jí)內(nèi)容，是儒家提倡的忠君、孝親、尊長(zhǎng)等一套封建倫理道德和封建秩序，提倡重“義”的目的，也是為了維護(hù)封建統(tǒng)治者的根本利益。對(duì)于后世，特別是今天來(lái)說(shuō)“義”應(yīng)該賦予新的含義，請(qǐng)簡(jiǎn)要?dú)w納。
如在民族矛盾尖銳的時(shí)候，不少仁人志士堅(jiān)持民族氣節(jié)，堅(jiān)持正義事業(yè)，他們的壯舉曾彪炳史冊(cè)，他們所堅(jiān)持的“舍生取義”突破了孟子當(dāng)時(shí)的規(guī)范，成為正義事業(yè)、正義行為的代稱�，F(xiàn)在，我們把“義”可以賦予共產(chǎn)主義精神的具體內(nèi)涵，“舍生取義”就是一種十分高尚的品質(zhì)──為了正義事業(yè)和真理可以犧牲個(gè)人利益，甚至生命。
6. 課文第二段內(nèi)容隱含一個(gè)什么典故?可以用我們搜集的哪句孟子名言來(lái)印證?“貧者不受嗟來(lái)之食。”“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈，此之謂大丈夫�！�
五、延伸拓展
“生，我所欲也，義，亦我所欲也。二者不可兼得，舍生而取義者也�！泵献右谎�，警醒幾千年。多少仁人志士追隨著“取義”之路，開(kāi)拓了一條精忠之道�？v使路途再漫長(zhǎng)，也要上下求索的屈原，終因遭毀謗，為了證明自己的清白，懷著悲憤投入汩羅江，“亦余心之所善兮，雖九死其猶未悔”的文天祥，被囚禁獄中寧死不屈，舍身取義，留名千古。魯迅以筆代槍，在文壇掀起千層浪，留下了“我以我血薦軒轅”的.動(dòng)人詩(shī)句。
對(duì)于今天的我們，親歷生與義的重大抉擇也許很難得，但我們的人生不乏選擇。我們一直在選擇，謹(jǐn)慎地選擇。
1. 模仿下面一段話，發(fā)表對(duì)選擇的感言。
選擇博愛(ài)，我們品味異樣精彩的人生;選擇回憶，我們度量往事的厚重;選擇誠(chéng)信，我們暢享生命的真真切切;選擇堅(jiān)強(qiáng)，我們感受經(jīng)歷失敗后的成功的甘甜;選擇關(guān)愛(ài)，我們因幾顆心同時(shí)跳動(dòng)而愉悅不已……
2. 請(qǐng)講述自己或他人人生選擇的故事，并談?wù)勥x擇對(duì)人生的重要意義。
例：一個(gè)14歲小女孩，站在法庭上面對(duì)離婚的父母，她會(huì)選擇誰(shuí)?這不是一個(gè)普通的選擇，因?yàn)檫x擇了母親，她就選擇了富貴、選擇了澳大利亞;選擇父親，她就選擇了貧窮，選擇了中國(guó)。人人都說(shuō)這太難了，可小女孩選擇了父親，選擇了含辛茹苦單獨(dú)撫養(yǎng)她長(zhǎng)大的父親，舍棄了富有卻極少見(jiàn)的母親。大家都被震撼了，面對(duì)這種艱難的抉擇，小女孩做到了無(wú)愧于心。
六、布置作業(yè)：背誦課文 完成本課點(diǎn)津
第三課時(shí)
[教學(xué)要點(diǎn)]
理清課文的論證思路，掌握論證方法，理解本文的主旨，深入鑒賞本文的說(shuō)理藝術(shù);品味《孟》散文的語(yǔ)言特色;古今對(duì)讀，品評(píng)孟子的思想價(jià)值，欣賞其人格魅力。
[教學(xué)步驟 ]
一、師生齊背課文
二、鑒賞孟子散文的說(shuō)理藝術(shù)
1.理清論證思路，把握說(shuō)理方法
提問(wèn)：本文的論點(diǎn)是什么?怎樣提出來(lái)的?為什么不直接提出來(lái)?
明確：論點(diǎn)是：“生，亦我所欲也，義，亦我所欲也;二者不可得兼，舍生而取義者也�！边@個(gè)論點(diǎn)是由“魚(yú)”和“熊掌”的比喻引出來(lái)的。先設(shè)比喻而后提出論點(diǎn)，這是因?yàn)椤棒~(yú)”與“熊掌”是人人皆知的美味，而“熊掌”是其中更為美者。二者不可兼得，取其中最美者合乎情理也符合邏輯。由此及彼，由淺入深，引出“生”與“義”的論題來(lái)，自然，明曉。
提問(wèn)：論點(diǎn)提出以后，文章是怎樣圍繞論點(diǎn)逐層論述的?
學(xué)生討論：明確：
(1)本文首先提出在生與義不可兼得的情況下要“舍生取義”，這是全章的論點(diǎn)。然后說(shuō)明其所以如此，是因?yàn)槿硕加小坝粸槠埖�，惡死而有所不辟”之心，即“羞惡之心�?又從反面來(lái)說(shuō)，如果人只是欲生惡死，那就會(huì)不顧禮義，什么事都做得出來(lái)。因此，重要的是，求生避患不能違背“義”的原則。
(2)這種“羞惡之心”是人人都有的，只有賢者才不會(huì)喪失。為什么有些人會(huì)喪失呢?是因?yàn)樗麄優(yōu)槲镉巍＠缬腥瞬皇场班祦?lái)之食”，這說(shuō)明他有羞惡之心，可后來(lái)卻不辯禮義而接受萬(wàn)鐘之祿，這就是物欲使他的羞惡之心喪失了�？梢�(jiàn)，要做到“舍生取義”，就必須使自己的羞惡之心不為物欲所蔽。
(3)從上述內(nèi)容的進(jìn)展層次可以看出本文的邏輯推理十分嚴(yán)密;從魚(yú)與熊掌的比方、不吃嗟來(lái)之食和不辯禮義而受萬(wàn)鐘之祿的對(duì)照，可以看出作者設(shè)喻的巧妙。
(4)文中的比喻、對(duì)比、排比的修辭方法，加強(qiáng)了說(shuō)理的邏輯性。
2.難點(diǎn)突破，理解本文的主旨。
(1)學(xué)生自由質(zhì)疑，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，解疑釋疑。
學(xué)生提出的問(wèn)題有：
①“此之謂失其本心”中“本心”具體指什么?這與“舍生取義”有何聯(lián)系?
�、诒疚姆謨啥危Y(jié)構(gòu)上不夠合理，有割裂文意之嫌，請(qǐng)問(wèn)我的這種看法對(duì)嗎?
師生討論。明確：①“本心”具體指“羞惡之心”，“義”產(chǎn)生于“羞惡之心”，有“羞惡之心”，才會(huì)按“義”的原則行事，才有可能在關(guān)鍵時(shí)刻舍生取義。
�、谶@位同學(xué)的看法有道理。就行文思路來(lái)說(shuō)，賢者舍生取義，行道之人、乞者以義為先，講的都是“本心”賦予人的極大力量，屬正面論證;“不辯禮義”接受“萬(wàn)鐘”的故事講的是失去“本心”的人的可悲可恥，屬于反面論證。所以，“一簞食。一豆羹，得之則生，弗得則死……乞人不屑也”應(yīng)歸入第一段。
(2)教師總結(jié)：本文的主旨是人人都有“本心”和保有“本心”的重要性。能做到“舍生取義”是因?yàn)槿擞行邜褐?如果不顧羞恥，“不辯禮義”而受“萬(wàn)鐘”，則失掉了“本心”，這種行為是應(yīng)該停止的。全文的旨意就在這一勸勉上。朱熹說(shuō)：“此章言羞惡之心，人所固有，或能決死生于危迫之際，而不免計(jì)豐約于宴安之時(shí)，是以君子不可頃刻不省察于斯焉�！� (《四書(shū)章句集注》) 這段概括主旨的話是比較恰當(dāng)?shù)摹?/p>
三、賞析《孟子》散文的語(yǔ)言特色
提問(wèn)：這篇文章主要運(yùn)用了哪些修辭方法?
學(xué)生討論。
成果展示：
本文主要運(yùn)用了比喻、對(duì)比、排比等修辭。
比喻�！吧狒~(yú)而取熊掌”是一個(gè)巧妙而貼切的比喻，它恰當(dāng)?shù)卣f(shuō)明了在人們所喜愛(ài)的兩件事物不能同時(shí)兼得的情況下，就必須擇優(yōu)而取�！耙缓勈�，一豆羹”也是比喻，說(shuō)明飲食對(duì)饑餓者雖然重要，但不合乎禮義也寧死不食，從而證明了“義”重于“生”，突出了主題。
對(duì)比。生和義比。義比生更可貴;死與不義比，不義比死更可惡。又用假設(shè)方式與事實(shí)作對(duì)比，贊揚(yáng)了舍生取義的人。最后用“不食嗟來(lái)之食”與“不辯禮義而受萬(wàn)鐘”作對(duì)比，贊揚(yáng)了舍生取義的精神，批判了那些只貪圖榮華富貴而不顧禮義廉恥的權(quán)貴們。這就起到了突出中心思想的作用。
排比。通篇皆是。既有助于逐層深入分析，又能增強(qiáng)文章的氣勢(shì)和論辯力量。
四、古今對(duì)讀，品評(píng)思想價(jià)值，欣賞其人格魅力
1.如何評(píng)價(jià)《魚(yú)我所欲也》一文的思想內(nèi)容?
學(xué)生討論，明確：義的價(jià)值高于生命，人應(yīng)該有舍身取義的精神，這一觀點(diǎn)在“上下交征利”的戰(zhàn)國(guó)時(shí)代有積極作用，對(duì)后世知識(shí)分子的精神修養(yǎng)也有極好的影響。如蘇武、岳飛、鄧世昌、朱自清、聞一多。但孟子“舍生取義”的觀點(diǎn)的根據(jù)是唯心主義的性善論，他的說(shuō)理僅止于是否喪失“本心”，有明顯的局限性。
隨著時(shí)代的發(fā)展，“義”的內(nèi)涵發(fā)生了變化。我們現(xiàn)在所說(shuō)的“義”是指社會(huì)公義，“利”指一己之私利，即個(gè)人利益要服從于集體利益、國(guó)家利益以至民族利益。在當(dāng)今社會(huì)，面對(duì)越來(lái)越多的誘惑，面對(duì)人生的各種考驗(yàn)，我們應(yīng)該作出正確的抉擇。
2.感受孟子的人格魅力
圍繞“我心目中的孟子”這一話題，學(xué)生自由發(fā)言。
生1：孟子本人是一個(gè)比較高傲的人，他不肯遷就，不肯趨炎附勢(shì)。他說(shuō)：“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈，此之謂大丈夫�！泵献釉�(jīng)在齊國(guó)任客卿，后來(lái)因?yàn)榕c齊王意見(jiàn)不合，便決定辭去齊卿回家，斷然拒絕了齊王“萬(wàn)鐘”的誘惑，這些言行都表現(xiàn)了孟子大義凜然的性格和氣概。
生2：仁義是最大的利益。有仁義，相關(guān)者都會(huì)有利益;無(wú)仁無(wú)義，所有人都不會(huì)有利益。“義”作為一種道德規(guī)范，約束一己之私欲，成就集體、民眾的大利。孟子可謂高屋建瓴。
生3：孟子是一個(gè)肩擔(dān)天下的政治家、思想家。就孟子的人格而言，他有著“如欲平治天下，當(dāng)今之世，舍我其誰(shuí)”的宏愿?jìng)ブ�。他為�?shí)現(xiàn)自己的理想遭挫折而矢志不渝，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的使命感和參與意識(shí)，展露出以天下為己任的博大胸懷。
生4：孟子是一個(gè)聰明機(jī)智、豪爽直率的淪辯家。他義正辭嚴(yán)，直言不諱，敢于抨擊統(tǒng)治者，展示了一個(gè)狂放不羈、潑辣大膽、無(wú)私無(wú)畏的論辯家的形象。
……
五、課堂小結(jié)
孟子以自己的行為實(shí)踐著自己的人生主張，孱弱的身軀擔(dān)負(fù)著民族的大義。面對(duì)散發(fā)著孟子生命氣息的文字，我們的心中唯有崇敬。舍生取義，這是怎樣的崇高與豁達(dá)，這是怎樣的氣魄與壯志;這是男兒舍身報(bào)國(guó)的壯志雄心，這是中華兒女報(bào)效母親的赤膽忠心。讓我們高吟《魚(yú)我所欲也》，譜寫(xiě)生命的壯麗篇章。
六、布置作業(yè)
請(qǐng)以“義與利”為話題寫(xiě)一篇文章，500字左右。
優(yōu)質(zhì)課教案6
教學(xué)內(nèi)容及學(xué)情分析：
正確感知10以內(nèi)數(shù)量，鞏固10以內(nèi)數(shù)字的認(rèn)識(shí)。將相應(yīng)的數(shù)量與數(shù)字相匹配。體驗(yàn)成功后的樂(lè)趣，增強(qiáng)參與活動(dòng)的自信心。
活動(dòng)目標(biāo)：
學(xué)習(xí)10以內(nèi)的數(shù)，能按群計(jì)數(shù)，初步建立數(shù)群的概念
重點(diǎn)難點(diǎn)分析：能按群計(jì)數(shù)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
幼兒每人一套教具（10面小旗、插板）
活動(dòng)過(guò)程：
1、接龍游戲：分別唱出單雙數(shù)，進(jìn)行接龍游戲。
2、游戲"插彩旗"，學(xué)習(xí)兩個(gè)兩個(gè)的按群計(jì)數(shù)。
�。�1）幼兒操作學(xué)具，將10面彩旗插在教具上，然后點(diǎn)數(shù)驗(yàn)證彩旗的數(shù)量，說(shuō)出一共有幾面小旗
�。�2）教師提問(wèn)問(wèn)題引導(dǎo)幼兒討論除了一個(gè)一個(gè)數(shù)彩旗，還可以怎樣數(shù)速度更快。
�。�3）教師出示教具帶領(lǐng)幼兒一起數(shù)彩旗，先一個(gè)一個(gè)的數(shù)彩旗，"網(wǎng)出處"再兩個(gè)兩個(gè)的數(shù)彩旗（如：2、4、6、8、10），通過(guò)比較使幼兒感知兩個(gè)兩個(gè)數(shù)速度較快。
3、游戲"奪彩旗"，再次感知按群計(jì)數(shù)，學(xué)習(xí)以2為單位計(jì)數(shù)。教師拍一下手，請(qǐng)幼兒拿掉2個(gè)彩旗，讓幼兒練習(xí)兩個(gè)兩個(gè)的數(shù)，直至把彩旗全部拿掉。
教學(xué)反思：
在活動(dòng)過(guò)程中還可以讓幼兒兩個(gè)兩個(gè)按群計(jì)數(shù)的'方法點(diǎn)數(shù)自己及同伴手指的數(shù)量，能力強(qiáng)的幼兒還可以采用五個(gè)五個(gè)的點(diǎn)數(shù)方法計(jì)數(shù)）。
大班數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課教案《彩旗飄飄》含反思這篇文章共1405字。
優(yōu)質(zhì)課教案7
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力
1、理解并積累“抉擇、趨勢(shì)、多多益善、風(fēng)口浪尖、強(qiáng)詞奪理”等詞語(yǔ)。
2、了解作者王選及其重要貢獻(xiàn)，了解王選一生中經(jīng)歷的第六個(gè)重大抉擇。
3、理解本文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)文章主題鮮明、借用巧妙、邏輯嚴(yán)密的特點(diǎn)，體會(huì)風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言特色。過(guò)程與方法
1、課件出示人物圖片，介紹作者，讓學(xué)生了解其人及其貢獻(xiàn)。
2、用圈點(diǎn)、批注等方法自讀課文，梳理文章層次，抓準(zhǔn)作者觀點(diǎn)。
3、本文作者是IT界的專家，演講面向的又是高等學(xué)府的學(xué)生，有些內(nèi)容對(duì)于八年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)理解起來(lái)會(huì)有些困難。授課時(shí)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)發(fā)展的介紹，以方便學(xué)生把握文章內(nèi)容，理解作者的觀點(diǎn)。情感態(tài)度與價(jià)值觀
通過(guò)學(xué)習(xí)，體會(huì)王選專注于科研、關(guān)愛(ài)年輕一代、無(wú)私奉獻(xiàn)、虛懷若谷的精神品質(zhì)。
重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
理解課文內(nèi)容，找準(zhǔn)作者觀點(diǎn)，了解王選一生中經(jīng)歷的第六個(gè)重大抉擇，體會(huì)風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言特色。教學(xué)難點(diǎn)
理解作者作出第六個(gè)抉擇的原因、條件及其影響、結(jié)果，從中分析王選的精神品質(zhì)。
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、新課導(dǎo)入
同學(xué)們，你們知道“北大方正”嗎？北大方正集團(tuán)由北京大學(xué)1986年投資創(chuàng)辦。三十多年來(lái)，堅(jiān)持持續(xù)不斷地技術(shù)創(chuàng)新，在中國(guó)IT產(chǎn)業(yè)發(fā)展進(jìn)程中占據(jù)著重要的地位。那么，你們知道北大方正與王選有什么關(guān)系嗎？從今天的學(xué)習(xí)中，你們會(huì)找出答案。
二、自主預(yù)習(xí)
1、作者介紹
王選（1937—20xx），江蘇無(wú)錫人，生于上海，計(jì)算機(jī)文字信息處理專家，當(dāng)代中國(guó)印刷業(yè)革命的先行者，計(jì)算機(jī)漢字激光照排技術(shù)創(chuàng)始人，被譽(yù)為“當(dāng)代畢昇”“有市場(chǎng)眼光的科學(xué)家”。20xx年獲得國(guó)家最高科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)。由他領(lǐng)導(dǎo)研制成功的“漢字激光照排系統(tǒng)”為我國(guó)新聞出版業(yè)普及推廣中文計(jì)算機(jī)排版做出了重大貢獻(xiàn)。
2、檢查預(yù)習(xí)
�。�1）訂正字音
抉擇（juézé）開(kāi)辟（pì）領(lǐng)域（yù）
阻礙（zǔài）嶄新（zhǎn）墮落（duò）
膏藥（gāo）署名（shǔ）逸事（yì）
狡辯（jiǎo）
�。�2）詞語(yǔ)釋義
陽(yáng)奉陰違：表面上遵從，暗地里違背。
招搖撞騙：假借名義，到處?kù)乓�，進(jìn)行詐騙。
不以為意：不把它放在心上。表示對(duì)人、對(duì)事抱輕視態(tài)度。
風(fēng)口浪尖：比喻社會(huì)斗爭(zhēng)極為激烈、尖銳的地方。
論資排輩：按資歷、輩分決定級(jí)別、待遇的高低。
強(qiáng)詞奪理：本來(lái)沒(méi)有理，硬說(shuō)成有理。
平易近人：態(tài)度謙遜和藹，使人容易接近。
不修邊幅：形容不注意衣著、容貌的整潔。
�。�3）詞語(yǔ)辨析
“強(qiáng)詞奪理”和“理直氣壯”兩個(gè)詞都有“強(qiáng)行辯解”的意思�！皬�(qiáng)詞奪理”指極力強(qiáng)辯，沒(méi)理硬說(shuō)成有理，用于貶義�！袄碇睔鈮选敝咐碛烧_充分，說(shuō)話氣勢(shì)旺盛，或因理由充足而態(tài)度嚴(yán)正，用于褒義。
三、合作探究
�。ㄒ唬┏踝x課文，整體感知
1、快速閱讀課文，概括本文的寫(xiě)作思路。
答案示例：第一部分（1）：用各種實(shí)例和形象的比喻引出演講的話題。第二部分（2～7）：分析論述作者的第六個(gè)重要抉擇——花大力扶植年輕人，讓年輕一代出來(lái)逐步取代自己的作用，早出成果。第三部分（8）：總結(jié)全文，將著名心理學(xué)家榮格的公式送給青年學(xué)生，希望青年學(xué)生把自己溶在大集體里，體現(xiàn)自我價(jià)值。
2、從王選的第六個(gè)重要抉擇中可以看出他有著怎樣的品質(zhì)？
答案示例：王選把“扶植年輕人”作為自己人生中的重要抉擇，足以看出他無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，他愿把自己畢生所學(xué)傳授給下一代年輕人，讓他們?cè)谛碌目茖W(xué)歷程中創(chuàng)造更多的科學(xué)價(jià)值。
3、概述文中提到的作者作出第六個(gè)抉擇的原因（或條件）、影響（或結(jié)果）。
答案示例：第六個(gè)抉擇——大力扶植年輕人。原因或條件：處在犯錯(cuò)的危險(xiǎn)年齡上；已無(wú)創(chuàng)造力；是一種歷史規(guī)律。影響或結(jié)果：倡導(dǎo)老師不要?jiǎng)儕Z學(xué)生的勞動(dòng)成果，為學(xué)生創(chuàng)造成長(zhǎng)的平臺(tái)。
�。ǘ┚x課文，內(nèi)容探究
1、細(xì)讀第1自然段，思考作者為什么講述《熒屏連著我和你》這個(gè)電視節(jié)目。
答案示例：由李素麗對(duì)自己的形容引出作者對(duì)自己的形容：“努力奮斗，曾經(jīng)取得過(guò)成績(jī)，現(xiàn)在高峰已過(guò)，跟不上新技術(shù)發(fā)展的一個(gè)過(guò)時(shí)的科學(xué)家�！北憩F(xiàn)了作者的謙虛和幽默。
2、細(xì)讀第2～7自然段，思考作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)談?wù)摗暗诹鶄�(gè)重要抉擇”的。
答案示例：花大力氣扶植年輕人；如何看待權(quán)威；倡導(dǎo)老師不要?jiǎng)儕Z學(xué)生的勞動(dòng)成果，為學(xué)生創(chuàng)造成長(zhǎng)的平臺(tái)；分析名人和凡人的特點(diǎn)。
四、課堂小結(jié)
本文是1998年10月王選在北京大學(xué)作演講的部分內(nèi)容。每個(gè)人的一生中都可能面臨很多抉擇，每一次重大的抉擇都預(yù)示著一個(gè)人未來(lái)要走的路，每個(gè)人在面對(duì)抉擇時(shí)，都需要智慧和勇氣。本文作者王選的每次抉擇，都把他的人生推向一個(gè)新的臺(tái)階。而他的第六次抉擇會(huì)帶給我們?cè)鯓拥膯⑹灸兀肯鹿?jié)課，我們?cè)賮?lái)細(xì)讀。
五、練習(xí)設(shè)計(jì)
請(qǐng)完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。
第二課時(shí)
一、課前復(fù)習(xí)
這篇演講是圍繞什么中心來(lái)展開(kāi)的？作者為什么這樣安排？
答案示例：中心觀點(diǎn)：大力扶植年輕人。因?yàn)楸疚氖亲髡?998年10月在北京大學(xué)的演講，作者面對(duì)的是北大的學(xué)生們，演講的目的是鼓勵(lì)最富創(chuàng)造力的年輕人努力奮斗，早出成果。
二、新課導(dǎo)入
“海闊憑魚(yú)躍，天高任鳥(niǎo)飛”，個(gè)人發(fā)展的機(jī)遇很多，明智的抉擇是把握機(jī)遇的前提條件，抉擇的正確與否決定人生的成敗得失。這節(jié)課，我們就繼續(xù)來(lái)看看王選先生一生中的第六次重要抉擇，從中感受他令人欽佩的精神品質(zhì)。
三、合作探究
（一）精讀課文，內(nèi)容探究
1、在王選的演講中多次用括號(hào)補(bǔ)白了笑聲和掌聲，說(shuō)明了什么？
答案示例：說(shuō)明王選的演講非常幽默，輕松有趣。因?yàn)樗谘葜v中列舉了大量事實(shí)，解說(shuō)自己的幾次重大抉擇，精彩紛呈，深深吸引著廣大聽(tīng)眾，所以博得了陣陣笑聲和掌聲。
2、本文的結(jié)尾有什么特點(diǎn)？
答案示例：整篇演講都非常精彩，在結(jié)尾處又使得演講主旨得以升華。作者用一個(gè)公式把實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值與融入集體緊密結(jié)合起來(lái)，告誡年輕人既要發(fā)展自己的個(gè)性，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，又必須學(xué)會(huì)“溶在集體里面”，學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)，只有在集體的力量下才會(huì)有更大的成就。
（二）品讀課文，句段賞析
1、第1自然段中，作者用一天中不同時(shí)刻的太陽(yáng)來(lái)比喻不同的人群，好在哪里？
答案示例：比喻貼切形象，語(yǔ)言幽默，引出演講的中心話題——我一生中的重要抉擇；作者即景設(shè)喻，拉近了作者與聽(tīng)眾的距離，又給年輕人以極大的鼓舞，也表達(dá)了自己對(duì)年輕一代的熱切期望。
2、第2自然段中，作者列舉英國(guó)卡文迪許實(shí)驗(yàn)室的多個(gè)事例有什么作用？
答案示例：充分論證了花大力氣扶植年輕人是歷史規(guī)律，強(qiáng)調(diào)扶植年輕人的重要意義。
3、怎樣理解第4自然段中“一個(gè)人老在電視上露面，說(shuō)明這個(gè)科技工作者的科技生涯基本上快結(jié)束了”？
答案示例：一個(gè)人搞科研工作的時(shí)間本來(lái)就很有限，而“老在電視上露面”這一額外的工作還占據(jù)了搞科研的精力和時(shí)間，那么這個(gè)科研工作者也不會(huì)有什么建樹(shù)，所以說(shuō)他的“科技生涯基本上快結(jié)束了”。作者以常上電視和不上電視為例來(lái)表現(xiàn)一個(gè)科學(xué)工作者敬業(yè)與否，表述形象，語(yǔ)言幽默。
4、這篇演講口語(yǔ)與科學(xué)術(shù)語(yǔ)相結(jié)合，語(yǔ)言通俗易懂，真摯感人。請(qǐng)結(jié)合下列句子分析加點(diǎn)詞語(yǔ)在句中的作用，體會(huì)本文的語(yǔ)言特色。
�。�1）微軟的董事長(zhǎng)比爾蓋茨曾經(jīng)講過(guò)：“讓一個(gè)60歲的老者來(lái)領(lǐng)導(dǎo)微軟公司，這是一件不可設(shè)想的事情�！�
答案示例：“不可設(shè)想”的意思是事情的結(jié)果不能想象，指向很壞、很危險(xiǎn)的方向發(fā)展。這里指發(fā)展迅速的新技術(shù)，尤其是計(jì)算機(jī)技術(shù)需要不斷創(chuàng)新，需要富有創(chuàng)造力的年輕人。
�。�2）我38歲搞激光照排，提出一種嶄新的技術(shù)途徑，假如人家說(shuō)我是權(quán)威，也許還馬馬虎虎，因?yàn)樵谶@個(gè)領(lǐng)域我懂得最多，而且我也在第一線。
答案示例：“馬馬虎虎”的意思是勉強(qiáng)，湊合。表現(xiàn)了作者的謙虛、幽默。
�。�3）當(dāng)然我們要?jiǎng)?chuàng)造條件，就是把他們推到需求刺激的風(fēng)口浪尖上。
答案示例：“風(fēng)口浪尖”比喻重要的崗位或市場(chǎng)前沿。運(yùn)用比喻，使語(yǔ)言表達(dá)生動(dòng)形象。
�。�4）名人和凡人差別在什么地方呢？……名人老了，稱呼變成王老，凡人就只能叫老王。
答案示例：把“名人”和“凡人”進(jìn)行對(duì)比，一一列舉二者的差別，不僅形象貼切，而且詼諧幽默，體現(xiàn)了作者正直坦蕩的胸懷，也機(jī)智地抨擊了社會(huì)上的某些不良現(xiàn)象。
5、作者在結(jié)尾為什么稱自己的演講為“狗皮膏藥”式的？
答案示例：作者認(rèn)為自己已經(jīng)脫離第一線，創(chuàng)造的高峰已過(guò)去，并非站在行業(yè)的最前沿。跟大家講的，更多的`是自己一生奮斗的體會(huì)，而不是科技含量最高的內(nèi)容，對(duì)大家所起的作用不是很大。當(dāng)然這是作者自謙而詼諧的說(shuō)法，顯得幽默風(fēng)趣。
�。ㄈ┦熳x課文，主旨探究
簡(jiǎn)要概括這篇演講詞的中心主旨。
答案示例：這篇演講詞選取了作者人生中第六個(gè)重要的抉擇的部分，既展現(xiàn)了作者的人生軌跡，又表現(xiàn)了老一輩科學(xué)家謙虛樸實(shí)、無(wú)私奉獻(xiàn)、虛懷若谷的精神品質(zhì)。
（四）賞讀課文，鑒賞評(píng)價(jià)
這篇演講稿思路清晰，邏輯嚴(yán)密，請(qǐng)結(jié)合第2～6自然段分析作者的邏輯嚴(yán)密性是如何體現(xiàn)的。
答案示例：第2自然段提出觀點(diǎn)——花大的力量來(lái)扶植年輕人；第3、4自然段闡明自己對(duì)“權(quán)威”的認(rèn)識(shí)，這是扶植年輕人的理由；第5、6自然段舉例分析創(chuàng)業(yè)的都是年輕人，所以要為年輕人創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造條件，即怎樣扶植。這幾段是按層層深入的順序安排的，邏輯十分嚴(yán)密。
�。ㄎ澹┱n外拓展，對(duì)比延伸
試舉王選的事例說(shuō)明什么叫“馬太效應(yīng)”。
答案示例：“馬太效應(yīng)”是指在一定條件下，已經(jīng)占據(jù)優(yōu)勢(shì)地位者優(yōu)勢(shì)不斷增強(qiáng)，而已居于劣勢(shì)地位者劣勢(shì)地位日趨顯著的兩極分化不斷加劇的社會(huì)現(xiàn)象。當(dāng)王選在激光照排領(lǐng)域有了知名度后，什么都是他領(lǐng)導(dǎo)的；而他在26歲時(shí)，還是一個(gè)無(wú)名小卒時(shí)，即使身處第一線，也沒(méi)有人承認(rèn)他。這就是在他身上體現(xiàn)的“馬太效應(yīng)”。
四、課堂小結(jié)
王選把年輕人及時(shí)推到前臺(tái)的抉擇，使年輕人得到鍛煉，發(fā)揮能動(dòng)性，成就了人才，也使自己鐘愛(ài)的事業(yè)更有朝氣和活力。而他自己甘居人后、甘當(dāng)人梯，這樣的心胸和膽略，這樣的大度和灑脫，是一般人難以企及的。他做出了正確的抉擇，也取得了成功。學(xué)完本文后，同學(xué)們從中受到了哪些啟發(fā)呢？跟大家分享一下吧�。ㄉ耗贻p人富有朝氣，富有創(chuàng)造力，所以要抓住當(dāng)下，勤奮努力；科學(xué)技術(shù)的發(fā)展日新月異，要不斷培養(yǎng)和激發(fā)自己的創(chuàng)造力，要跟上時(shí)代步伐……）
五、練習(xí)設(shè)計(jì)
請(qǐng)完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
我一生中的重要抉擇用各種實(shí)例和形象的比喻引出演講的話題彰顯人生軌跡：第六個(gè)抉擇：從1992起開(kāi)始扶植年輕人以解說(shuō)公式的形式結(jié)束演講謙虛樸實(shí)無(wú)私奉獻(xiàn)虛懷若谷
優(yōu)質(zhì)課教案8
教學(xué)目標(biāo)
1明確說(shuō)明對(duì)象，理清文章思路。
2．掌握說(shuō)明順序中的邏輯順序。
3．體會(huì)本文生動(dòng)有趣的語(yǔ)言。
4．認(rèn)識(shí)巖石記錄時(shí)間的功能，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)和科學(xué)精神。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1．幫助學(xué)生理清文章的思路，弄清說(shuō)明的層次。
2．學(xué)習(xí)本文生動(dòng)有趣的語(yǔ)言。
3．掌握說(shuō)明順序。
教學(xué)過(guò)程
一、新課導(dǎo)入
先來(lái)欣賞圖片，第一張“恐龍化石”、第二張“三葉蟲(chóng)化石”、第三張“自然界中的沉積巖”。(屏幕顯示)我們看到的這些巖石，在保存古代生物的同時(shí)，還記下了時(shí)間的痕跡。那么，巖石是怎樣記錄時(shí)間的呢？帶著這個(gè)問(wèn)題，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《時(shí)間的腳印》。(屏幕顯示標(biāo)題)
二、識(shí)記字詞
腐蝕(shí) 渾濁(zhuó) 山麓(lù)刨刮(páo)
�？菔癄�(kū)粗糙(cāo)龜裂(jūn)楔形文字(xiē)
三、整體感知課文
1．《時(shí)間伯伯》這首小詩(shī)既是文章的引子，又緊扣題目。我們一起來(lái)看正文。請(qǐng)同學(xué)們給正文部分的自然段標(biāo)上序號(hào)。
明確：全文共31個(gè)自然段，可分成三個(gè)部分。提綱如下：
(屏幕顯示)
第一部分(1—4)引出話題：巖石是大自然記錄時(shí)間的重要方式之一。
第二部分(5—29)巖石是怎樣記錄時(shí)間的。
又分為兩層：
第一層(5—21)巖石的厚度和順序可以記錄時(shí)間。
第二層(22—29)巖石保存了歷史的痕跡。
第三部分(30—31)讀懂巖石記錄的意義。
2．課文的第一部分告訴我們，巖石是大自然記錄時(shí)間的重要方式。那么，巖石是如何記錄時(shí)間的呢？看我們的第二部分。
第五段獨(dú)句成段，引出下文。從結(jié)構(gòu)上講，這是一個(gè)過(guò)渡段。
請(qǐng)大家推薦一位朗讀水平較高的同學(xué)讀第六自然段。
本段點(diǎn)明了物質(zhì)時(shí)刻都在運(yùn)動(dòng)著這一普遍規(guī)律。那么，巖石的運(yùn)動(dòng)規(guī)律是什么？
被破壞、被搬運(yùn)、被堆積——重新生成巖石。
這是總起段。巖石從被破壞到生成新的巖石，經(jīng)歷了怎樣的變化？
請(qǐng)同學(xué)們四個(gè)人一組，研讀課文8～18自然段�？磶r石是如何從毀滅走向新生的。邊讀邊討論并用筆勾畫(huà)出其中的重要環(huán)節(jié)。
巖石→小石子→沙礫、泥土→沉積→重壓→膠結(jié)→新巖石(學(xué)生復(fù)述、點(diǎn)擊，顯示流程圖)
這是一幅沉積巖的圖片，巖石像書(shū)頁(yè)一樣平臥著，一層一層疊在一起，最早形成的“躺”在最下面。根據(jù)層與層的順序，我們就可以知道過(guò)去的年月。
現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們思考。我們研究巖石的形成過(guò)程是為了說(shuō)明什么？巖石的厚度及生成順序記下了時(shí)間的蹤跡。這是巖石記錄時(shí)間的第一種方式。
3．巖石記錄時(shí)間的第二種方式是它保存了許多的歷史痕跡。請(qǐng)大家分組討論并閱讀22～29自然段，然后回答問(wèn)題：
巖石保存了哪些歷史的痕跡？
教師明確：
①巖石記錄了地殼的活動(dòng)
�、趲r石記錄了氣候的變化
(插入說(shuō)明方法：舉例子)
�、蹘r石記錄了古代生物狀況
④巖石記錄了地球歷史的發(fā)展過(guò)程
�、輲r石記錄了自然界轉(zhuǎn)瞬即逝的活動(dòng)
(學(xué)生總結(jié)，屏幕顯示)
小結(jié)：普普通通的巖石上，竟有著如此豐富的歷史記錄�？梢哉f(shuō)，巖石是一部無(wú)字的史書(shū)。
4．通過(guò)學(xué)習(xí)課文，我們對(duì)巖石有了新的認(rèn)識(shí)，了解這些內(nèi)容對(duì)現(xiàn)實(shí)生活有什么意義？(教師朗讀最后一段)大家邊聽(tīng)邊找出答案。
明確：增加知識(shí)、尋找寶藏，造福人類(屏幕顯示)
總結(jié)：文章從巖石可以記錄時(shí)間寫(xiě)到巖石怎樣記錄時(shí)間，最后寫(xiě)了讀懂巖石記錄的重大意義，這種依據(jù)事物內(nèi)在聯(lián)系、逐層進(jìn)行說(shuō)明的順序，就是邏輯順序。
四、品味說(shuō)明語(yǔ)言
1．說(shuō)明文以向人們傳授知識(shí)為主，所以，說(shuō)明文的語(yǔ)言必須準(zhǔn)確、嚴(yán)密。請(qǐng)同學(xué)們找出幾個(gè)例子加以說(shuō)明。如：“據(jù)計(jì)算，大約3000～10000年的.時(shí)間，可以形成一米厚的巖石”。(大屏幕顯示。插入說(shuō)明方法：列數(shù)字)如果去掉“大約”，就表示形成一米厚的巖石就需要3000～10000年的時(shí)間。事實(shí)上，人類讀懂巖石的年齡，不論方法有多精確，也不論有多科學(xué)，都是推測(cè)出來(lái)的。所以，“大約”一詞，恰恰體現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確和嚴(yán)密。(大屏幕顯示)
2．為了增強(qiáng)文章的趣味性、可讀性，在準(zhǔn)確的前提下，說(shuō)明文的語(yǔ)言也力求生動(dòng)、形象。本文就多處運(yùn)用了擬人、比喻等修辭手法。如：越是笨重的石塊越跑不遠(yuǎn)，越是輕小的沙礫越能旅行到遙遠(yuǎn)的地方。作者用擬人的手法，寫(xiě)出笨重的石塊想跑也跑不動(dòng)，只能留在附近；而小沙礫卻能隨心所欲的走向很遠(yuǎn)的地方，生動(dòng)、形象(點(diǎn)擊，顯示)的語(yǔ)言，大大增強(qiáng)了文章的趣味性、可讀性。請(qǐng)你找出文中的擬人句，并用“我喜歡……句(段)，是因?yàn)椤钡木涫秸f(shuō)話。(屏幕顯示，適時(shí)點(diǎn)評(píng))
五、拓展遷移訓(xùn)練
大自然是非常神奇的，一塊看似普通的巖石，就能記下時(shí)間的痕跡，保存歷史的記錄�？梢哉f(shuō)，巖石是一部無(wú)字的史書(shū)。巖石是大自然的語(yǔ)言。巖石還可以比作什么？請(qǐng)你用“巖石是……”的句式仿寫(xiě)一個(gè)句子。(顯示)
六、結(jié)束語(yǔ)
大家說(shuō)出的這些比喻句，新穎、貼切、生動(dòng)、形象。從不同的角度闡釋了巖石記錄時(shí)間、保存歷史痕跡的功能。其實(shí)，除了巖石，大自然還有許多記錄時(shí)間的方式，如日出日落、四季更替等等。希望同學(xué)們走進(jìn)大自然，觀察大自然，努力讀懂大自然這本無(wú)字之書(shū)，更好地造福人類！
七、作業(yè)
1．找出本文的過(guò)渡段并簡(jiǎn)要說(shuō)明其作用。
2．根據(jù)你對(duì)巖石的了解，以“�？菔癄�”為題，寫(xiě)一篇短文。
優(yōu)質(zhì)課教案9
活動(dòng)目標(biāo)：
1、能用刻刀在陶土上刻畫(huà)出有趣的表情并用彩紙進(jìn)行拓印。
2、通過(guò)觀看視頻，學(xué)習(xí)拓印畫(huà)的制作方法。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
物質(zhì)準(zhǔn)備：陶土、彩紙、顏料、刻刀、排筆、有趣的表情PPT、背景音樂(lè)
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：在日常生活中了解各種表情。
活動(dòng)過(guò)程：
一、 欣賞PPT，幼兒觀察各種表情的圖片的臉部特征，拓展幼兒經(jīng)驗(yàn)。
1、欣賞PPT，引導(dǎo)幼兒觀察各種表情的圖片。
教師：我這里有幾種有趣的表情圖片，大家來(lái)看一看。
2、教師引導(dǎo)幼兒觀察和討論不同表情時(shí)，五官的不同形態(tài)。
你覺(jué)得哪種表情最有趣？它是什么表情？從哪里可以看出來(lái)？
二、 通過(guò)觀看視頻，幼兒學(xué)習(xí)制作拓印畫(huà)。
1、出示范例和制作材料，激發(fā)幼兒制作欲望。
教師：剛剛的有趣表情，我制作成了一幅畫(huà)？它和我們平時(shí)的畫(huà)有什么不一樣？用什么材料制作的呢？是怎么制作的呢？
2、教師播放視頻，幼兒了解拓印畫(huà)的制作過(guò)程。
總結(jié)：制作的幾個(gè)步驟。（刻畫(huà)表情—涂刷顏料—用紙拓印）
3、個(gè)別幼兒嘗試，教師總結(jié)制作的幾個(gè)重要環(huán)節(jié)。
三、幼兒操作，教師巡回指導(dǎo)。
重點(diǎn)：學(xué)習(xí)拓印畫(huà)的制作方法。
難點(diǎn)：用刻刀在陶土上刻畫(huà)出有趣的表情。
四、作品展示、相互欣賞評(píng)價(jià)。
1、幼兒隨音樂(lè)自由創(chuàng)作。
2、幼兒的作品展覽，教師帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行參觀。
活動(dòng)反思：
《綱要》中多次提到，要通過(guò)藝術(shù)活動(dòng)激發(fā)情趣，體驗(yàn)審美愉悅和體現(xiàn)成就感。幼兒對(duì)藝術(shù)活動(dòng)的表現(xiàn)往往帶有“情緒色彩”，常停留在“好玩”、“我喜歡”的水平上。結(jié)合平時(shí)的活動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)大班幼兒的.創(chuàng)作欲望非常強(qiáng)，有趣的材料和鮮艷的色彩能給他們帶來(lái)極大的滿足。因此，我以陶泥拓印作為此次活動(dòng)的主題，同時(shí)，我在生活中尋找創(chuàng)作的素材，我發(fā)現(xiàn)大班幼兒對(duì)于人物線條的刻畫(huà)有了一定的基礎(chǔ)，豐富的人物面部表情又易于孩子觀察、體驗(yàn)、創(chuàng)作和欣賞，非常適合大班幼兒。所以，我設(shè)計(jì)了美術(shù)活動(dòng)：拓印畫(huà)《有趣的表情》，重點(diǎn)在于學(xué)習(xí)拓印畫(huà)的制作方法。難點(diǎn)是用刻刀在陶泥上刻畫(huà)出有趣的表情。讓幼兒樂(lè)于主動(dòng)嘗試，通過(guò)動(dòng)手操作，在輕松、愉快的氛圍玩中學(xué)，在玩中獲得美術(shù)技能的提升。
優(yōu)質(zhì)課教案10
作品分析：
這是一首A B A c A回旋曲結(jié)構(gòu)的樂(lè)曲，樂(lè)句較工整。A段跳躍，B段歡快，c段柔和，三段旋律有明顯不同，易于幼兒聽(tīng)辨。為了讓幼兒較快熟悉樂(lè)曲，我設(shè)計(jì)了下面的游戲情節(jié)。
A段：鐘表擺出各種造型，隨音樂(lè)一下一下動(dòng)。
B段：小學(xué)徒在店里打掃衛(wèi)生。
A段：小學(xué)徒為鐘表上發(fā)條。
c段：小學(xué)徒干活累了在休息，鐘表悄悄地離開(kāi)貨架跳起優(yōu)美的舞蹈。
A段：鐘表擺出各種造型，迎接顧客。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、初步熟悉樂(lè)曲的旋律。通過(guò)鐘表造型和小學(xué)徒勞動(dòng)、休息的情節(jié)，初步感受A B A c A的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，了解A段跳動(dòng)，B段歡快和C段的柔和的性質(zhì)以及鐘擺一下一下按照均勻節(jié)奏擺動(dòng)的特點(diǎn)。
2、引導(dǎo)幼兒用不同的造型動(dòng)作表現(xiàn)鐘表，用不同的優(yōu)美動(dòng)作表現(xiàn)鐘表跳的舞蹈。
3、引導(dǎo)“鐘表”用表情動(dòng)作表達(dá)對(duì)小學(xué)徒感謝，樂(lè)于與朋友交往的愉悅心情。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、參觀過(guò)鐘表店。
2、聽(tīng)過(guò)“鐘表店”的故事，并玩過(guò)有關(guān)游戲。
活動(dòng)過(guò)程：
1、通過(guò)談話，幫助幼兒回憶聽(tīng)過(guò)的`有關(guān)故事和玩過(guò)的游戲。
2、聽(tīng)音樂(lè)，重點(diǎn)幫助幼兒分辨小學(xué)徒勞動(dòng)和休息的音樂(lè)，初步了解樂(lè)曲的結(jié)構(gòu)，感受B段的歡快和C段的柔和。
3、分段欣賞音樂(lè)。聽(tīng)聽(tīng)做做，進(jìn)一步熟悉樂(lè)曲的旋律。
4、分解練習(xí)。聽(tīng)琴練習(xí)有關(guān)動(dòng)作，以幫助幼兒進(jìn)一步熟悉音樂(lè)。
(1)引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編各種鐘表的形象，如雞鐘、貓頭鷹鐘、魚(yú)鐘等。要求幼兒能夠跟隨A段音樂(lè)的節(jié)奏，一拍一拍地表現(xiàn)出鐘擺走動(dòng)時(shí)活潑、調(diào)皮的樣子。
(2)引導(dǎo)幼兒做出小學(xué)徒打掃衛(wèi)生時(shí)的各種不同的勞動(dòng)動(dòng)作，能盡力按節(jié)奏一下一下地做，并能表現(xiàn)出小學(xué)徒勞動(dòng)時(shí)輕松、快樂(lè)的心情。
(3)在練習(xí)為鐘表上發(fā)條的動(dòng)作時(shí)，要求幼兒注意做到一個(gè)樂(lè)句為一座鐘上發(fā)條。
(4)引導(dǎo)幼兒想出各種休息的動(dòng)作，并能隨c段音樂(lè)，表演安詳、悠閑的舞蹈。
5、完整地跟隨音樂(lè)做游戲
(1)教師扮演小學(xué)徒參與游戲，全體幼兒扮演鐘表。
(2)幼兒輪流扮演小學(xué)徒和鐘表，聽(tīng)音樂(lè)完整地做游戲。
優(yōu)質(zhì)課教案11
活動(dòng)目標(biāo)：
1、能仔細(xì)觀察并講述好朋友的特征。
2、借助圖文并茂，以圖為主的形式，培養(yǎng)孩子仔細(xì)閱讀的習(xí)慣，激發(fā)閱讀興趣。
3、通過(guò)教師大聲讀，幼兒動(dòng)情讀、參與演，讓幼兒感知故事。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
圖片、畫(huà)筆、紙、音樂(lè)。
活動(dòng)過(guò)程：
導(dǎo)入：
一、游戲："猜猜好朋友"。
1、今天李老師有一個(gè)好玩的游戲，想請(qǐng)小朋友們一起來(lái)玩，這個(gè)游戲叫做《猜猜好朋友》，請(qǐng)小朋友來(lái)說(shuō)說(shuō)他的好朋友，但是不能說(shuō)出好朋友的名字哦！大家聽(tīng)一聽(tīng)，猜猜他（她）的好朋友是誰(shuí)？看看誰(shuí)最聰明能猜出來(lái)？
T：你來(lái)說(shuō)說(shuō)你的好朋友，我們聽(tīng)一聽(tīng)，一起來(lái)猜猜你的好朋友是誰(shuí)？
T：他（她）是男孩子還是女孩子？如果是女孩，她是長(zhǎng)頭發(fā)還是短頭發(fā)？今天他（她）穿什么顏色的衣服？說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)，讓我們一起來(lái)猜猜他（她）是誰(shuí)？
二、游戲："找朋友"，讓幼兒感受同伴間表示友好的方式。
T：剛才我們猜了好多小朋友的好朋友了，那現(xiàn)在請(qǐng)小朋友隨著音樂(lè)一邊唱歌，一邊找自己的好朋友。想想你的好朋友叫什么名字？你想用想用什么方式表達(dá)你對(duì)他（她）的友好？一會(huì)兒告訴大家。
�。ㄒ魳�(lè)結(jié)束后）"你的好朋友在哪里？跟大家說(shuō)說(shuō)他叫什么名字？"
2、游戲可以重復(fù)進(jìn)行，提醒幼兒多找?guī)讉�(gè)好朋友。
三、請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)是怎樣表示與好朋友之間的友好的。
1、T：剛才，你找到的好朋友叫什么名字？你們是用什么方式表示相互間的友好的？
2、請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)，做一做，同伴間交流表達(dá)友好的方式。
�。ūП�、握手、親一親）
四、辨別對(duì)錯(cuò)。
T：和好朋友在一起玩開(kāi)不開(kāi)心��？那你們和好朋友在一起玩的時(shí)候也有不開(kāi)心的.時(shí)候?qū)幔?/p>
T：如果遇到一個(gè)小朋友經(jīng)常欺負(fù)大家，在一起玩的時(shí)候愛(ài)搶玩具，或者愛(ài)打人，愛(ài)推小朋友，不會(huì)排隊(duì)，經(jīng)常做一些讓大家不高興的事情，你們還喜歡他嗎？你會(huì)選擇他做你的好朋友嗎？
五、交往方法。
T：怎樣才能成為好朋友？怎么愛(ài)護(hù)我們的好朋友？
T：有好東西要分享，生病了要看望，不開(kāi)心時(shí)要陪伴、、、、、
六、活動(dòng)延伸
T：小朋友們說(shuō)的都很棒！那我們等一會(huì)去給我們的好朋友畫(huà)一幅漂亮的畫(huà)送給他吧！
教學(xué)反思：
整個(gè)活動(dòng)過(guò)程，思路比較清晰，教態(tài)自然，能夠根據(jù)教案的流程來(lái)上課。但是整個(gè)活動(dòng)過(guò)程的氣氛有點(diǎn)沉，不能夠體現(xiàn)幼兒對(duì)活動(dòng)的樂(lè)趣。
優(yōu)質(zhì)課教案12
活動(dòng)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)8的組成，理解8的第一、二組加減含義，會(huì)根據(jù)算式算出得數(shù)。
2、對(duì)加減運(yùn)算感興趣，在游戲情境中體驗(yàn)快樂(lè)。
3、書(shū)寫(xiě)和表達(dá)、動(dòng)手操作相結(jié)合，積極參加數(shù)學(xué)加減活動(dòng)。
4、培養(yǎng)幼兒邊操作邊講述的習(xí)慣。
5、有興趣參加數(shù)學(xué)活動(dòng)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
物質(zhì)準(zhǔn)備：氣球上打印7的組成;背景小雞的家、8的一二組加減(活動(dòng)的、書(shū)寫(xiě)的、游戲的)、記號(hào)筆、抹布、花娃娃、夾子、數(shù)字1-8
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：學(xué)過(guò)8的組成，對(duì)7以內(nèi)加減有一定理解。
活動(dòng)過(guò)程：
(一)復(fù)習(xí)8的.組成(情境——慶祝小雞搬家)
游戲：放氣球(歌曲問(wèn)答：氣球上面有題目，我們大家來(lái)放氣球，8可以分成1和幾，1和幾組成8……)
(二)集體學(xué)習(xí)8的第一組加減(情境新房子里的小雞的顏色不一樣、小雞去玩)
1、根據(jù)顏色不同，幼兒理解1只紅小雞和7只黃小雞合起來(lái)是8只，引導(dǎo)列式計(jì)算1+7=8
2、把小雞位置進(jìn)行交換，幼兒感知小雞總數(shù)不變的道理(鞏固理解加法交換律)，引導(dǎo)列式7+1=8
3、分別以1只小雞去玩和7只小雞去玩，引導(dǎo)孩子列式8-1=7和8-7=1，理解減法含義。
4、共同整理朗誦。
(三)探索學(xué)習(xí)8的第二組加減(情境：看花，為小雞家門前的花娃娃打扮：用夾子扎辮子)
1、為花娃娃打扮;根據(jù)上面的算式，請(qǐng)你用夾子幫忙算出得數(shù)，既扎好了辮子又算出了得數(shù)。請(qǐng)大家試一試。
2、把花娃娃送到相應(yīng)的花園里。(如2+6=送到8號(hào)花園)
3、孩子的經(jīng)驗(yàn)作一整理。引發(fā)：你為花娃娃扎了幾個(gè)辮子?為什么?
得出：2+6=8、6+2=8、8—2=6、8—6=2
4、小結(jié)：8的第二組加減。
(四)總結(jié)活動(dòng)
看看花娃娃有沒(méi)有哭。(評(píng)價(jià)對(duì)錯(cuò))
延伸活動(dòng)：區(qū)域活動(dòng)中進(jìn)行練習(xí)加減，學(xué)做小博士。
活動(dòng)反思：
給幼兒與同伴足夠交流、解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)。每當(dāng)孩子遇到困難，我都會(huì)讓他們先自己想辦法，大膽去嘗試。重視區(qū)域活動(dòng)�；顒�(dòng)結(jié)束后，重視活動(dòng)延伸的指導(dǎo)，在區(qū)域活動(dòng)中，讓幼兒自由操作并做好記錄。整個(gè)活動(dòng)，盡力體現(xiàn)以孩子為主，教師為主導(dǎo)的和諧師生關(guān)系。大多數(shù)孩子能主動(dòng)去學(xué)、愿學(xué)、樂(lè)學(xué)，達(dá)到預(yù)期的目的。
優(yōu)質(zhì)課教案13
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能：識(shí)記跌、欺、扶、淚、搞、整、置、箱、嘆、覆。認(rèn)識(shí)欠字旁，積累跌到、欺負(fù)、整齊。書(shū)寫(xiě)跌、欺、扶、淚、搞。正確流利有感情的朗讀課文。
2、過(guò)程與方法：自主學(xué)習(xí)生字、小組合作討論問(wèn)題
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：了解詩(shī)歌中的孩子在學(xué)校里和在家里表現(xiàn)不一樣、懂得無(wú)論在哪里都表現(xiàn)好，才是真正的好孩子
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)欠字旁，積累跌到、欺負(fù)、整齊。書(shū)寫(xiě)跌、欺、扶、淚、搞。
2、了解詩(shī)歌中的孩子在學(xué)校里和在家里表現(xiàn)不一樣、懂得無(wú)論在哪里都表現(xiàn)好，才是真正的好孩子
教具準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、出示課題，激發(fā)興趣
1.今天，我們要認(rèn)識(shí)一位新伙伴，他是個(gè)怎樣的小朋友呢?讓我們一起去他的學(xué)校和他的家里看看。
2.出示兩組圖片(實(shí)物投影)，一組是學(xué)校中的表現(xiàn)，一組是家里的表現(xiàn)。
3.這個(gè)新伙伴在學(xué)校里和在家里的表現(xiàn)一樣嗎?
今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)第15課《在家里也該是個(gè)好孩子》。(板書(shū))
4、審題：(著重理解“也該”這個(gè)詞語(yǔ))
二、初讀課文，了解大意
1.聽(tīng)課文錄音，思考：在學(xué)校里他是個(gè)怎樣的孩子?在家里又是個(gè)怎樣的孩子?
學(xué)生交流
過(guò)渡：這個(gè)小朋友在家在學(xué)校的表現(xiàn)完全不同，課文又是怎樣具體寫(xiě)的呢?
2.分節(jié)朗讀課文(接龍讀)，把句子讀通順，教師隨即正音。
3.隨機(jī)學(xué)習(xí)生字：
三、再讀課文，深入了解
1.自由朗讀課文，學(xué)習(xí)課文的生字、新詞。邊讀邊想：課文哪幾小節(jié)是寫(xiě)在學(xué)校里面的表現(xiàn)，請(qǐng)?jiān)谛」?jié)前畫(huà)上☆，哪幾小節(jié)是寫(xiě)在家里面的表現(xiàn)，請(qǐng)?jiān)谛」?jié)前畫(huà)上△。
(學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字和詞語(yǔ)。 1、3、5、寫(xiě)在學(xué)校里的.表現(xiàn)，2、4、6、寫(xiě)在家里的表現(xiàn))
2.男、女生對(duì)讀第一、二節(jié)，想想，你喜歡他在哪里的表現(xiàn)?不喜歡他在哪里的表現(xiàn)?
并完成填空：
在學(xué)校里，他是個(gè)的孩子，因?yàn)椤?/p>
在家里，他是個(gè)的孩子，因?yàn)椤?/p>
學(xué)生交流
3.小組合作學(xué)習(xí)3-7小節(jié)
要求
�、僮杂奢p聲地讀一讀，圈出3-7小節(jié)中的生字，想辦法記住它。
�、谶x擇最喜歡的兩小節(jié)學(xué)習(xí)并完成填空：
在學(xué)校里，他是個(gè)的孩子，因?yàn)椤?/p>
在家里，他是個(gè)的孩子，因?yàn)椤?/p>
�、鄯纸巧x一讀
四、總結(jié)感悟，拓展提升
1.聽(tīng)了小朋友的話，我們的新伙伴很難為情，他也決定做一個(gè)在學(xué)校里和在家里表現(xiàn)一樣的小朋友。
2.出示兩組圖片，一組學(xué)校里，一組家里
我們來(lái)做個(gè)小詩(shī)人
仿照課文第5、6節(jié)，讀編詩(shī)歌，同桌合作
水龍頭是誰(shuí)關(guān)的?桌子是誰(shuí)擦的?
老師，媽媽，
垃圾廚房里的燈
。 。
五、作業(yè)布置
1.復(fù)習(xí)生字，做搶氣球的游戲
2.認(rèn)讀詞語(yǔ)
3.學(xué)了課文，你準(zhǔn)備在家里和學(xué)校如何表現(xiàn)呢?
設(shè)計(jì)意圖：理解并積累詞語(yǔ)，并進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。
15在家也是個(gè)好孩子
在學(xué)校里，他是個(gè)的孩子，因?yàn)椤?/p>
在家里，他是個(gè)的孩子，因?yàn)椤?/p>
優(yōu)質(zhì)課教案14
教案目標(biāo)：
1、能嘗試根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)玩具進(jìn)行分類。
2、知道東西分類擺放整齊，初步接觸分類的概念。
教案準(zhǔn)備：
1、課件《小兔的玩具店》
2、玩具若干。
教案過(guò)程：
一、說(shuō)一說(shuō)，引起興趣請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)自己喜歡的玩具，并讓小朋友們選擇自己喜歡的玩具。
二、聽(tīng)一聽(tīng)，欣賞故事1、我們小朋友也都非常喜歡玩具，小兔剛開(kāi)了一個(gè)玩具店，里面有很多不一樣好玩的玩具，教師點(diǎn)擊PPT故事欣賞，播放故事《小兔的玩具店》
2、幼兒討論：有什么好辦法可以幫助小兔？
3、教師小結(jié)：我們把這些玩具都分開(kāi)來(lái)，這樣找起來(lái)就會(huì)方便很多了。
三、想一想、嘗試分類1、教師：我們?cè)傧胍幌耄研⊥玫耐婢叩昀锏臇|西按照不同的類型分開(kāi)，我們可以怎么分。
2、幼兒自由發(fā)言、討論。
3、教師：老師這兒也有很多玩具，我請(qǐng)小朋友們來(lái)分一分。
四、做一做，復(fù)習(xí)鞏固1、教師點(diǎn)擊課件中的.游戲，請(qǐng)幼兒將不同種類的玩具按顏色、形狀、材料的不同進(jìn)行分類。
2、教師：現(xiàn)在，小兔的玩具店里可整齊了，不同的玩具都在不同的貨架上，一找就能找到。小朋友們，我們也回家去試試看，把玩具分分類。
優(yōu)質(zhì)課教案15
活動(dòng)目標(biāo)：
1、理解故事內(nèi)容，并知道自動(dòng)售貨機(jī)為我們生活所帶來(lái)的方便。
2、能關(guān)注周圍的.事件，并能用完整的語(yǔ)言表達(dá)表現(xiàn)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、幼兒對(duì)于自動(dòng)售貨機(jī)有一定的了解，并與家長(zhǎng)一起收集過(guò)相關(guān)的資料。
2、PPT課件。
查看課件：大班語(yǔ)言課件《咕隆咚》PPT課件
下載地址：xxxxxx
活動(dòng)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，引出故事
1、師：平時(shí)你們都會(huì)到哪里去買東西？
2、師：除了在商店、超市、網(wǎng)上買到東西，我們還能在哪買到東西？
�。ㄗ詣�(dòng)售貨機(jī)）
二、傾聽(tīng)故事《咕隆——咚》，引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容
1、教師講述，幼兒傾聽(tīng)故事：
重點(diǎn)提問(wèn)：
（1）小老鼠一開(kāi)始撿到錢準(zhǔn)備怎么做的？
（2）后來(lái)錢到哪里去了？發(fā)生一件什么事情？
（3）你覺(jué)得這個(gè)故事中，哪些地方最有趣？
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