《金色的腳印》教案15篇
作為一位無私奉獻的人民教師，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當?shù)慕虒W方法。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編為大家整理的《金色的腳印》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《金色的腳印》教案1
教學目標：
1、知識與能力：認識本課6個生字；提升默讀能力；明白故事的敘述順序，了解故事的起因，經過和結果；能有感情地朗讀課文。
2、過程與方法：學習默讀的要求，在自主默讀中了解課文內容；通過合作討論，進而理解故事所包涵的意義和情感。
3、情感態(tài)度價值觀：透過老狐貍救小狐貍的做法，感受到老狐貍和小狐貍之間的不可割舍的親情，進而感受到父母對自己的關懷、愛護，激發(fā)學生回報父母的情感；體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處；在學習中激發(fā)學生善良的本性，培養(yǎng)學生同情弱者的品質，增強學生保護野生動物及生態(tài)環(huán)境的意識。
教學重點：
了解故事的內容及意義。
教學難點：
如何引導學生通過這個故事認識人與動物之間的關系，知道人應與地球上所有生命和諧相處的道理。
教具使用：
多媒體課件。
教學課時：
一課時。
教學過程
一、課堂導入
我們以前學過關于狐貍的那些文章呢？
（生：《狐貍和烏鴉》《狐假虎威》）
這兩個故事中，狐貍都是狡猾的，今天我們再來學習一個關于狐貍的故事，看看狐貍還是不是那樣狡猾。
然后出示狐貍的圖片并簡介狐貍，引出學生對狐貍故事的回憶，這一定程度上引起了學生的興趣。下面請同學們看圖（課件出示狐貍圖片及簡介）。
師介紹。
二、初讀課文，了解大意
首先我們來初讀課文，了解大意，在這里老師以“三自”為主線，設計了“自主閱讀”、“自主測試”、“自主評價”，希望能提高大家的閱讀能力。
1、自主閱讀
首先我們大家來看“自主閱讀”。我們在讀寫例話中曾經學過：“閱讀要有一定的速度”。但是還要講閱讀的效果，今天我們按默讀的“四不”要求來默讀課文，并做好測試和評價，當你讀完課文時請迅速合上課本，看大屏幕，你將看到的就是你默讀速度的評價。
2、自主測試
（課件測試閱讀速度）
�。ㄕn件出示閱讀效果測試試題）
3、自主評價
好，下面我們進行自我評價（課件出示評價提示）
同學們，我們的閱讀能力怎樣 相信我們自己都已經很清楚了，希望在以后的`學習中繼續(xù)努力。
通過我們的自主學習，我們還想提出自己不懂的問題嗎 （學生提問）
好，同學們提的問題很好，我們暫且不做回答，我們將到下一個環(huán)節(jié)中去尋找答案（課件展示：精讀課文，深入探究。）
三、精讀課文，深入探究、
同學們，我們在第二單元的讀寫例話中又懂得了：閱讀要有自己的見解，就是在閱讀的過程中要有自己的理解和感受，要做到閱讀有自己的見解，就要聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實際獨立思考。
1、下面請同學們用自己喜歡的方式自由學習自己喜歡的部分，可以朗讀、默讀、同桌對讀、討論、交流。
2、學生自由匯報。
3、難點分析。
4、教師小結。
四、精讀課文，自主探究。
用人類的情感去感受狐貍一家的親情
這里我設計了一個思考題：（課件展示）
1、老狐貍為了救小狐貍都做了哪些事？
2、正太郎和狐貍為對方做了哪些事？
3、試著說出正太郎對狐貍情感變化的過程
4、請你說出哪些詞語能體現(xiàn)出正太郎對小狐貍一家的照料？
5、從文中找出正太郎發(fā)現(xiàn)小狐貍不見到知道小狐貍被帶走時的心情的語句。
6、你認為全文的高潮是哪一段？
學生帶著這些問題再精心地課文進一步去感受正太郎與狐貍一家之間的情感并回答問題。
五、感受（課件）
用人類的情感去感受狐貍一家的親情
思考：老狐貍為營救小狐貍做了那些努力，那些地方最讓你感動。
�。▽W生匯報）
是啊，這種照顧，這種陪伴難道和我們人類不是一樣嗎？動物和我們人類一樣也有著感人至深的親情，動物是可愛的，友好的，更是有感情的，而這份感情更讓人感動和珍惜。
六、總結
是啊，三只狐貍，一個小男孩，一顆愛心構成了一個感人的故事，人與動物，人與自然之間充滿了愛，只有這樣，才能給它們，也給我們自己一個良好的，自由的生活空間，但愿這顆愛心永駐人間！
最后，請同學們用一句話來總結自己的內心感受。
學生總結。
《金色的腳印》教案2
教學目標
1.理解課文內容，體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。
2．能有感情地朗讀課文。
3．揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫得真實、具體的。
教學重點：
理解課文內容，體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。
教學難點：
揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫得真實、具體的。
教學準備：
收集人與動物、動物與動物之間發(fā)生的真情故事。
課時安排：1課時
4教學流程：
一、啟發(fā)談話，導入新課
1、談話：同學們，在以往的文學作品以及你的生活經驗中，狐貍是一種什么樣的動物？（學生簡單談對狐貍的印象。）
那么，通過昨天對24課的預習，狐貍又給你留下了什么樣的印象呢？請用一兩個詞或一句話說一說。
2、是什么讓同學們對狐貍的印象發(fā)生了那么大的變化？我們一起學習課文《金色的腳印》。
二、初讀課文，整體感知
1．小聲自讀課文及閱讀提示，讀準字音，讀通語句，了解故事大意，并勾畫出重要提示。
2．匯報初讀情況。
(1)本文主要講了什么事？
(2)“閱讀提示”對我們提出了哪些要求？嘗試擬訂自學提綱。（相機板書關鍵詞）
預設提綱：1.快速閱讀課文，思考①老狐貍為了救小狐貍都做了些什么？②狐貍一家和正太郎的關系發(fā)生了怎樣的.變化？2.交流讀后的感受。
(3)說說你還有什么問題？
預設可能提出的問題：“我”為什么要幫助救狐貍？課文結尾及題目有什么含義？......
補充提綱3.解決同學提出的問題；4.思考作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫得真實、具體的。
三、自主探究，討論交流
1．根據(jù)自學提綱獨立思考，勾畫圈點作批注；思考完畢可與小組同學交流。
2．集體討論交流：
�。�1）狐貍為了救小狐貍都做了些什么？（老狐貍夫妻倆設“調虎離山”之計營救小狐貍；老狐貍深入“虎穴”做窩喂養(yǎng)、營救小狐貍。）
老狐貍營救小狐貍的過程中，哪些情景最讓你感動？（通過交流，朗讀，體會動物之間生死相依的濃濃親情，歌頌愛的偉大。）
（2）狐貍一家和正太郎的關系發(fā)生了怎樣的變化？
課文的這一部分中，哪些地方給你感受最深，有何感受？
�。�3）課文為什么以“金色的腳印”為題？引導學生從多方面進行探討。
“金色的腳印”表面意思是陽光照耀下，印在雪地上狐貍的腳印。深層次看，“金色”一般用來形容那些十分珍貴、有意義或值得紀念的東西，在這里指狐貍一家得到人們的關心而團聚，又開始了它們美好的生活；這腳印，不僅包含著狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它們對人類的友善，也包含著人類對其他生命的珍重與愛護。
3．教師小結：動物是可愛的，友好的，更有感情的。當人類施惠與它們時，它們會全力報答人類對它們的愛護和尊重。當動物對人類流路感情時，一點也不亞于人類對人類流露的感情，而這份感情更讓人感動和珍惜。
四、課外延伸，升華主題
1．你能說說自己還知道哪些人與動物的故事？
（海豚奧利納；海龜救人的故事；丹頂鶴的故事；小獅子愛爾沙；昆索潑的猴子學校......）
2．課外練筆：（二選一）①你與小動物之間最能體現(xiàn)真情的一個片段；②課文情節(jié)生動，有不少的地方都給我們留下了無限遐想的空間，可以讓學生選擇自己感興趣的內容進行小練筆。如：正太郎在去牧場的路上從懸崖上摔了下去，失去了知覺，他是怎樣被救的呢？正太郎與小狐貍一家分別的情景一定十分感人，能把它寫具體嗎？
板書：
*金色的腳印
小狐貍（被捉）
奶樁回
喂木放要
咬
老狐貍送食正太郎
�。斆�、善良）搭救（善良）
《金色的腳印》教案3
教學目標
1. 知識與技能：理解課文內容，體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。
2．過程與方法：能有感情地朗讀課文。
3．情感態(tài)度與價值觀：揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫得真實、具體的。
教學重點：
理解課文內容，體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。
教學難點：
揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫得真實、具體的。
教學準備：收集人與動物、動物與動物之間發(fā)生的真情故事。
教學方法：
談話法
故事深化
課時安排：1課時
教學過程：
一、啟發(fā)談話，導入新課
1、談話：同學們，在以往的文學作品以及你的生活經驗中，狐貍是一種什么樣的動物？（學生簡單談對狐貍的印象。）那么，通過對第4課的預習，狐貍又給你留下了什么樣的印象呢？請用一兩個詞或一句話說一說。
2、是什么讓同學們對狐貍的印象發(fā)生了那么大的變化？我們一起學習課文《金色的腳印》。
二、初讀課文，整體感知
1．小聲自讀課文及閱讀提示，讀準字音，讀通語句，了解故事大意，并勾畫出重要提示。（學生讀文）
2．匯報初讀情況。
(1) 本文主要講了什么事？
(2) “閱讀提示”對我們提出了哪些要求？嘗試擬訂自學提綱。（相機板書關鍵詞）
預設提綱：1.快速閱讀課文，思考①老狐貍為了救小狐貍都做了些什么？②狐貍一家和正太郎的關系發(fā)生了怎樣的變化？2.交流讀后的感受。
(3) 說說你還有什么問題？
預設可能提出的問題：“我”為什么要幫助救狐貍？課文結尾及題目有什么含義？……
補充提綱3.解決同學提出的問題；4.思考作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫得真實、具體的。
三、自主探究，討論交流
1．根據(jù)自學提綱獨立思考，勾畫圈點作批注；思考完畢可與小組同學交流。
2．集體討論交流：
�。�1）狐貍為了救小狐貍都做了些什么？（老狐貍夫妻倆設“調虎離山”之計營救小狐貍；老狐貍深入“虎穴”做窩喂養(yǎng)、營救小狐貍。）
老狐貍營救小狐貍的過程中，哪些情景最讓你感動？（通過交流，朗讀，體會動物之間生死相依的濃濃親情，歌頌愛的偉大。）
�。�2）狐貍一家和正太郎的關系發(fā)生了怎樣的變化？
課文的這一部分中，哪些地方給你感受最深，有何感受？
（3）課文為什么以“金色的腳印”為題？引導學生從多方面進行探討。
“金色的腳印”表面意思是陽光照耀下，印在雪地上狐貍的腳印。深層次看，“金色”一般用來形容那些十分珍貴、有意義或值得紀念的東西，在這里指狐貍一家得到人們的關心而團聚，又開始了它們美好的生活；這腳印，不僅包含著狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它們對人類的友善，也包含著人類對其他生命的.珍重與愛護。
3．教師小結：動物是可愛的，友好的，更有感情的。當人類施惠與它們時，它們會全力報答人類對它們的愛護和尊重。當動物對人類流路感情時，一點也不亞于人類對人類流露的感情，而這份感情更讓人感動和珍惜。
四、課外延伸，升華主題
1．你能說說自己還知道哪些人與動物的故事？
�。êｋ鄪W利納；海龜救人的故事；丹頂鶴的故事；小獅子愛爾沙；昆索潑的猴子學�！�
2．課外練筆：（二選一）①你與小動物之間最能體現(xiàn)真情的一個片段；②課文情節(jié)生動，有不少的地方都給我們留下了無限遐想的空間，可以讓學生選擇自己感興趣的內容進行小練筆。如：正太郎在去牧場的路上從懸崖上摔了下去，失去了知覺，他是怎樣被救的呢？正太郎與小狐貍一家分別的情景一定十分感人，能把它寫具體嗎？
板書設計
4 金色的腳印
人與動物和諧相處、互相信任。
教學反思
在這課教學中，同學們提出的問題“老狐貍為什么要救正太”出現(xiàn)了不同的答案。如
�。�1）正太郎隱瞞了了老狐貍地下搭窩的秘密。
�。�2）正太郎把食物送給老狐貍。
�。�3）正太郎與他們有了深厚的感情，如能在無人時一起玩耍。
�。�4）老狐貍救正太郎是為了救小狐貍。針對第四個答案，同學們展開熱烈的討論，有的認為主要是因為感情深，而不是因為要救小狐貍。通過同學們辯論，學生終于明白主要還是因為感情深厚的原因。
從以上我深深地感受到，只要信任孩子，大膽讓孩子質疑，釋疑，你會有意想不到的收獲。
但在本課的教學中，也存在不足球，由于大部份時間讓學生質疑，釋質，而缺少讓學生讀課文的時間。
《金色的腳印》教案4
【教學目標】
1.讀讀記記“緣故、黯淡、消瘦、知覺、空落落、光禿禿、冷清清、直勾勾”等詞語。
2.用較快的速度閱讀課文，了解課文內容。
3.有感情地朗讀課文。體會狐貍一家及她們與正太郎之間的感情，懂得與動物要和諧相處。
【教學重點】
了解課文的內容及意義，明白動物也有親情，也有偉大的愛。
【教學難點】
引導學生通過這個故事認識人與動物的關系，知道人應與地球上所有的生命和諧相處的道理。
【教學準備】
搜集人與動物、動物與動物之間發(fā)生的真情故事。
【教學時間】
1課時
【教學過程】
一、談話導入，揭示課題
1.啟發(fā)談話：同學們，我們在一年級的時候學習了《狐貍和烏鴉》的有趣故事，后來又學習了《狐假虎威》的成語故事。請你說一說，在你印象里，狐貍是怎樣一種動物？……看來狐貍在大家心目中并不是好東西。今天我們來學習一篇關于狐貍的文章，學習以后，你也許會改變現(xiàn)在的看法了。
2.教師板書課題：金色的腳印
二、朗讀課文，梳理內容
1.提出自學要求，認真閱讀課文。思考：課文主要講了一件什么事？老狐貍為救小狐貍做了哪些事情？“我”是怎樣做的？狐貍和“我”之間發(fā)生了哪些變化？為什么會有這些變化？什么地方使你最受感動？
2.學生按要求自學。
3.集體交流討論：
�。�1）老狐貍為救小狐貍都做了哪些事？請在課文中找出來，并讀一讀。
初次給小狐貍喂奶和咬鐵鏈救小狐貍，之后在“我”家地板下，冒著生命危險做窩，養(yǎng)和救小狐貍。
�。�2）“我”為狐貍做了些什么？狐貍和“我”之間發(fā)生了哪些變化？為什么會有這些變化？
“我”為小狐貍和老狐貍送食品，向鄰居討回小狐貍，放了小狐貍。小、老狐貍不再以“我”為敵，我們之間建立友好的關系。狐貍通過“我”的幫助和愛護，體會到“我”對它們沒有傷害的意思。
“我”和狐貍一家不再為敵，友好和睦相處，你還知道哪些人與動物，動物與動物之間發(fā)生的真情故事？同學們交流自己的資料，教師做適當?shù)腵評價。
�。�3）課題為什么叫“金色的腳印”？
“金色的腳印”體現(xiàn)了人類對動物的關愛，體現(xiàn)了狐貍之間的親情。這樣的感情是非常珍貴的，因此用“金色的腳印”來加以贊揚。
三、總結擴展，布置作業(yè)
1.朗讀全文并交流收獲。
2.可用第一人稱的語氣來復述課文。
3.以《相親相愛的狐貍一家》為題，續(xù)寫這個故事。
《金色的腳印》教案5
教學目標：
1、認識本課6個生字。
2、能有感情地朗讀課文。
3、體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和諧相處。
4、知道本課故事是按什么順序來寫的，故事的起因、經過、結果各是什么。
教學過程：
一、啟發(fā)談話，導入新課
同學們，在你們心目中，狐貍是一種什么樣的動物？
�。ń涣鲗偟挠∠螅部芍v狐貍的故事。）
看來狐貍在大家心中不是好東西，今天我們來學一篇關于狐貍的故事的文章，學了以后，也許你會給狐貍平反了。
二、初讀課文，整體感知
1、放聲讀課文，讀準字音，讀通語句，感受故事大意。
2、匯報初讀情況。
（1）讀自己喜歡的部分。
�。�2）說說對狐貍的初步印象，對“我”的認識。
�。�3）說說你還讀懂了什么？有什么問題？
三、深入學習
1、圍繞問題，再讀感悟。
2、小組內展開討論，交流看法。
3、匯報學習結果。
�。�1）“我”為什么要幫助救小狐貍？
�。�2）理解課文結尾及題目的含義。
課文結尾及題目的命名，意在呼喚親情、友情，要互助互愛，把狐貍身上的這種閃光的東西繼承并發(fā)揚。
四、總結
這篇課文中描寫的狐貍，不像人們印象中的`那樣狡猾，他們不僅有骨肉親情，而且知恩圖報；不僅有頭腦，而且有毅力，有很多地方值得我們人類學習。
1、朗讀全文并交流收獲。
2、閱讀其他關于狐貍的故事。
五、布置作業(yè)
課外讀關于環(huán)保題材的文章。
附：板書設計
教案點評：
本課教學重點是老狐貍為了救小狐貍做了哪些事，“我”做了哪些事。教學難點為狐貍和“我”之間發(fā)生了哪些變化？為什么會有這些變化？為解決教學重難點教師采取下列辦法：激發(fā)興趣，導入新課；組織學生自讀探究；交流中相機點撥，適時評價。抓住文中相關的內容，反復讀，并注意前后的聯(lián)系，體會狐貍和“我”之間由逃避到親昵再到救助的發(fā)展變化過程。結合自身飼養(yǎng)小動物的經歷，探究出這種變化的原因。同時注意設計豐富的學生活動：搜集、交流關于狐貍的故事；通過初讀課文，感受文中狐貍的特點；深入探究，懂得動物之間也是有親情的，“我”的善良與憐愛不僅感動了狐貍，更值得我們學習，要保護動物，保護環(huán)境；課外讀關于環(huán)保題材的文章。
《金色的腳印》教案6
【教學內容說明】
《金色的腳印》是人教版第十一冊第七組的一篇課文。文章以生動細膩，充溢感情的筆觸描寫了一個人與動物的傳奇故事，贊美了人與動物之間相互信任，相互協(xié)助，和諧相處的美好關系，也展示了動物之間生死相依的濃濃親情。讀來感人至深，催人淚下。這篇課文的目的是使同學明白，大自然是人和動物的一起家園，人要和動物和諧相處，這個世界才更加美麗的道理。同學很喜愛這類的文章，而且學習過不少類似的課文如《灰雀》、《小獅子愛爾莎》等，也有過觀察和飼養(yǎng)小動物的經歷，在這一點上，課文和同學的生活貼近。但是體會狐貍一家和它們與正太郎之間的感情，懂得人應與其他生命互愛互助，和諧相處的深刻道理恰恰是同學學習的重難點。在優(yōu)秀教案時我充沛考慮了教學重點難點，利用同學的已知和生活經驗，從同學的讀書感受動身，引導同學自讀自悟，并捕獲同學情感思想上的變化，使同學與文本進行對話。
【優(yōu)秀教案思路和特點】
在教師指導下的同學自主閱讀探究的實踐活動。同學在閱讀活動中具有自主性，獨立性和選擇性。教師則是同學閱讀活動的組織者和合作者。在閱讀實踐中，堅持以“讀”為主線，讓同學充沛的讀，在讀中感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，珍視同學獨特的感受體驗和理解。
【教學目標】
�。薄⒄J識本課６個生字。
�。�、能有感情地朗讀課文。
�。�、體會狐貍一家和它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和諧相處。
【教學重點、難點】
體會狐貍一家和它們與正太郎之間的感情，懂得人應與其他生命互愛互助，和諧相處的深刻道理。
【教學過程】
一、啟發(fā)談話，導入新課
�。�、交流：
同學們，在你們心目中，狐貍是一種什么樣的動物？（交流對狐貍的印象。）
�。�、導入：
看來狐貍在大家心中不是好東西，今天我們來學一篇關于狐貍的故事的文章，學了以后，也許你會給狐貍平反了。
板書：
金色的腳印
�。ㄉ糊R讀課題。）
當“金色的腳印”這五個字映入你眼簾的時候，你的腦海里閃現(xiàn)出一些什么問題？
二、整體感知，自讀自悟
�。�、過渡：
同學們真會提問題，你們提出的這些問題，正是我們本課要解決的問題，相信大家一定能運用一邊讀一邊想的方法，自身讀書解決這些問題，比比看，誰的'問題解決得好。
�。病⑸杂勺x書，勾畫。
３、生自由匯報、交流。
�。础⑿〗Y讀懂課文的兩個步驟。先在課文中找到答案，再聯(lián)系全篇文章讀，看看作者到底想告訴我們什么？
三、精讀體會，自主匯報
�。�、過渡：
看到同學們剛才讀書時認真的神情，聆聽了你們的匯報，我知道你們被這個人與動物的傳奇故事感動了，心靈受到了震撼。你們還想再讀讀課文嗎？好讓我們用心用情再讀課文，細細體味那些使你感動的地方，想想為什么感動？
２、出示閱讀提示，用自身喜歡的方式讀書，小組交流自讀自研。
�。�、自主匯報：
先讀一讀自身感動的地方，再說說為什么。這樣讀結合課文的語句來學習。
⑴老狐貍為搭救小狐貍不顧一切所作的一切事（喂奶、做窩、咬木樁）體會狐貍的聰明和動物之間濃濃的親情。
⑵正太郎為老狐貍一家做的事情（如投食物，要回小狐貍）體會正太郎對狐貍的保護和協(xié)助。
�、钦墒ё愕粝聭已�，老狐貍救正太郎。體會人與動物之間相互協(xié)助，相互依戀的和諧關系。
４、小結，感情升華：
學完課文后，你現(xiàn)在覺得狐貍是一種怎樣的動物呢？
�。▌游锸强蓯鄣模押玫�，更有感情的。當人類施惠與它們時，它們會全力報答人類對它們的保護和尊重。）
�。�、啟發(fā)理解課題“金色的腳印”的含義。
四、總結、課外延伸
１、總結：
三只狐貍，一個男孩，動物之間的愛，人與動物之間的愛構成了一個感人的故事。人與自然就是應該和諧相處，只有這樣才干給它們也給我們自身一個良好的、自由的生活空間！
２、請同學們回家后，找找有哪些故事是關于人與自然和諧相處的，又有哪些故事是人類破壞自然的，結果怎樣。
�。�、以《小狐貍回家后》為題，續(xù)寫這個故事。
《金色的腳印》教案7
一、開門見山，進入新課
1、今天，我們來學習一篇有關動物的文章。(板書：金色的腳印)齊讀課題。
2、這篇課文的作者叫xx。大家對作者有什么了解嗎?(學生匯報)
3、師補充：他是一位專門寫動物的作家，他寫了很多有名的關于動物的文章。那么，我們今天要學的這篇文章就是其中的一篇。
二、初讀課文，整體感知
1、課前預習了課文，知道這篇文章的主要寫的角色有幾個嗎?(板書：角色老狐貍小狐貍正太郎)
2、(出示閱讀提示)“閱讀提示”對我們提出了哪些要求?
快速閱讀課文，思考：
�、倮虾倿榱司刃『偠甲隽诵┦裁�?
�、诤傄患液驼傻年P系發(fā)生了怎樣的變化?
�、劢涣髯x后的感受。
3、圍繞學習提示，快速閱讀課文，想想課文寫了老狐貍為了救小狐貍都做了寫什么事情?同桌交流，取幾個小標題。
4、匯報初讀情況。
(1)兩名同學上臺板演。
(2)師小結：大家寫的是不是都是這幾件事情呢?老狐貍為了救小狐貍做了這幾件事情。(指著學生的板書一一說)
(3)試著概括文章的主要內容(師提示概括的技巧)
(4)師小結學習這樣的長課文的方法。
三、討論交流，細細品讀
1.老師范讀第一自然段，隨機出示第二自然段。
⑴指名朗讀第二自然段，問：從這一段中，你感受到了什么?你是從這段話中的哪些詞語可以感受到的?
�、茙熜〗Y：這些疊詞給我們營造了一種凄涼、孤獨的環(huán)境，這是一種什么描寫?(板書：環(huán)境)就是這種環(huán)境描寫，表現(xiàn)出了小狐貍當時的孤獨無助、凄涼。
⑶生齊讀第二自然段，把那種孤獨、凄涼的感覺讀出來。
2.從老狐貍為了救小狐貍做的四件事情中，選擇其中一件細細品讀。
要求：邊讀邊做批注，說說自己從這段文字中感悟到了什么?
�、艑W生匯報：我選擇的是……，我從這里感悟到……
�、评蠋熤笇纷x，如：從哪些詞語中，能給你特別的感受。(四個場景一一品讀)
從“做窩”這件事情的引導學習中，點出對比的手法的運用。(板書：對比)
⑶品讀后，引導修改小標題。(如：舍命引狗冒險做窩……)
�、葞熜〗Y取小標題的技巧：簡潔、能夠表現(xiàn)出老狐貍當時的一種情感。
3.體會、品讀人與動物的情感。
⑴承上啟下：這四件事情深深地打動了正太郎，也打動了我們。除了這四件事情，課文中還有哪些事情讓我們特別感動的呢?
�、茖W生交流、匯報;老師引導品讀關鍵詞句。(如：正太郎給老狐貍送食物、老狐貍救正太郎)
4.總結老狐貍、小狐貍、正太郎之間的關系，完成板書。
5.品讀課文的最后3個自然段。
�、艑W生齊讀這3個自然段中的前兩段，思考：事情到這里，應該結束了，狐貍一家團聚了，很喜慶的場面，但是課文最后還留了一段，為什么?
�、讫R讀“迎著耀眼的.朝陽，狐貍們的腳印閃著金色的光芒，一直延伸到密林深處。”
問：讀了這段話給你一個怎樣的感受呢?
�、浅鍪镜诙匀欢�，師生對比朗讀。
從對比朗讀中，你感受到什么呢?你覺得這樣一段話在這里有沒有必要加呢?
⑷師小結：這里的金色光芒象征了狐貍一家又開始了幸�？鞓返纳睿蚕笳髁巳祟惻c動物的和諧相處，這是一種象征手法。(板書：象征)
同時，這個“金色的光芒”又和課文題目“金色的腳印”相呼應，又起到點題的作用。(板書：呼應點題)
�、稍倨纷x最后一個自然段“迎著耀眼的朝陽，狐貍們的腳印閃著金色的光芒，一直延伸到密林深處。”
四、總結中心思想，領悟學習方法。
�、拧敖鹕哪_印”表面意思是陽光照耀下，印在雪地上狐貍的腳印。深層次看，“金色”一般用來形容那些十分珍貴、有意義或值得紀念的東西，在這里指狐貍一家得到人們的關心而團聚，又開始了它們美好的生活;這腳印，不僅包含著狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它們對人類的友善，也包含著人類對它們生命的珍重與愛護。
�、茖W習方法：我們學習這樣的文章，可以重點抓住文中有些什么角色?主要的事件有哪些?文中的環(huán)境跟角色之間有著怎樣的關系?以及對比、象征、呼應等手法的運用，那樣有利于幫助我們更好地理解課文。
五、作業(yè)：課外練筆(二選一)
�、倌闩c小動物之間最能體現(xiàn)真情的一個片段;
②課文情節(jié)生動，有不少的地方都給我們留下了無限遐想的空間，可以讓學生選擇自己感興趣的內容進行小練筆。如：正太郎在去牧場的路上從懸崖上摔了下去，失去了知覺，他是怎樣被救的呢?正太郎與小狐貍一家分別的情景一定十分感人，能把它寫具體嗎?
《金色的腳印》教案8
學習目標：
1、有感情的朗讀課文。
2、讀懂課文內容，體會老狐貍和小狐貍之間的親情。
3、讀懂課文內容，體會人與動物之間的關系。
學習重點：
1、體會老狐貍和小狐貍之間的親情。
2、體會人與動物之間的關系。說一下自己學完這篇文章的感受。
鏈接：
狐貍：一種哺乳動物，形狀有點像狼，但形體比狼要小一些。狐貍嘴尖面長，臉呈三角形，耳朵也是三角形的，尾巴蓬松且長，毛色一般為赤黃色。這種動物生性狡猾多疑，常晝伏夜出，以鼠類、鳥類或家禽為食。人們對它的`認識都不是太好，一說到它我們都會想起一些不好的詞語，如狐貍尾巴、狐貍精、狐假虎威等。
狐貍給我的印象是：
學習過程：
一、初讀課文，了解課文大意。
1、課文講了一件什么事？
2、事情的起因是什么？
3、事情的經過是什么？
4、事情的結果是什么？
二、 細讀課文，自主探究。
1、老狐貍為了救小狐貍做了哪事？
2、從老狐貍救小狐貍這個過程中你體會到什么？
三、精讀課文，自主探究。
1、正太郎為狐貍做了哪些事？
2、狐貍和正太郎的關系有什么變化？
3、正太郎與狐貍的關系為什么會有這樣的變化？
4、從正太郎與狐貍關系的變化中，你能體會到什么？
四、再讀悟情。
1、學完這篇課文你有什么感受？
2、學完這篇課文你最想說什么？
3、學完課文你對狐貍有了那些新的認識？
五、課外拓展。
1、課下收集一些有關人與自然之間的動人故事。
2、想一想如何保護小動物。
《金色的腳印》教案9
【教學目標】
�。�、默讀課文 理解課文內容，體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。
�。病⒛苡懈星榈乩首x課文，深入理解課文。
�。�、揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實寫具體的。
【教學重點】
引導學生理解課文內容，體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。
【教學難點】
讓學生揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實寫具體的。
【教學準備】
讓學生收集人與動物、動物與動物之間發(fā)生的真情故事。
【課時安排】
１課時。
【教學過程】
一、導入新課
１、談話：
同學們，你們了解狐貍嗎，在以往的文學作品以及你的生活經驗中，狐貍是一種什么樣的動物？（學生簡單談對狐貍的印象。）
同學們，通過你們對24課的預習，狐貍又給你留下了什么樣的印象呢？請用一兩個詞或一句話說一說。
２、是什么讓同學們對狐貍的印象發(fā)生了那么大的變化？我們一起學習課文《金色的腳印》。
二、默讀課文，整體感知
�。薄⑿÷暷x課文及閱讀提示，讀準字音，讀通語句，了解故事大意，并勾畫出重要提示。
２、交流讀書感受：
�、疟疚闹饕v了什么事？
�、啤伴喿x提示”對我們提出了哪些要求？嘗試擬訂自學提綱。（相機板書關鍵詞）
３、快速閱讀課文，思考：
�、爬虾倿榱司刃『偠甲隽诵┦裁�？
�、坪傄患液驼傻年P系發(fā)生了怎樣的變化？
�。�、交流讀后的感受。
三、質疑
課文中你還有什么問題？
預設可能提出的問題：“我”為什么要幫助救狐貍？課文結尾及題目有什么含義？……
�。�、解決同學提出的問題。
�。�、思考作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實寫具體的。
四、自主學習，討論交流
１、請同學們認真的朗讀課文，根據(jù)自學提綱獨立思考，勾畫圈點作批注；思考完畢可與小組同學交流。
�。�、討論交流：
�、拍笎鄣牧α渴莻ゴ蟮模虾倿榱司刃『偠甲隽诵┦裁�？
（老狐貍夫妻倆設“調虎離山”之計營救小狐貍；老狐貍深入“虎穴”做窩喂養(yǎng)、營救小狐貍。）
老狐貍營救小狐貍的過程中，哪些情景最讓你感動？
�。ㄍㄟ^交流，朗讀，體會動物之間生死相依的濃濃親情，歌頌愛的偉大。）
�、普n文中狐貍一家和正太郎的關系發(fā)生了怎樣的變化？
課文的'這一部分中，哪些地方給你感受最深，有何感受？
�、钦埻瑢W們想想，課文為什么以“金色的腳印”為題？引導學生從多方面進行探討。
“金色的腳印”表面意思是陽光照耀下，印在雪地上狐貍的腳印。深層次看，“金色”一般用來形容那些十分珍貴、有意義或值得紀念的東西，在這里指狐貍一家得到人們的關心而團聚，又開始了它們美好的生活；這腳印，不僅包含著狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它們對人類的友善，也包含著人類對其他生命的珍重與愛護。
�。�、教師小結：
世界上的動物是可愛的，友好的，更有感情的。當人類施惠與它們時，它們會全力報答人類對它們的愛護和尊重。當動物對人類流路感情時，一點也不亞于人類對人類流露的感情，而這份感情更讓人感動和珍惜。我們要和動物和諧相處。
五、課外延伸，提高寫作
１、有不少的人和動物之間有很濃的感情，你能說說自己還知道哪些人與動物的故事？和大家交流，和同學一起分享快樂。
（海豚奧利納；海龜救人的故事；丹頂鶴的故事；小獅子愛爾沙；昆索潑的猴子學�！�
�。�、課外練筆：（任選一題）
⑴你與小動物之間最能體現(xiàn)真情的一個片段，要表達出真情實感。
�、普n文情節(jié)生動，感人有不少的地方都給我們留下了無限遐想的空間，可以讓學生選擇自己感興趣的內容進行小練筆。如：正太郎在去牧場的路上從懸崖上摔了下去，失去了知覺，他是怎樣被救的呢？正太郎與小狐貍一家分別的情景一定十分感人，能把它寫具體、寫形象嗎？
《金色的腳印》教案10
【教材分析】
《金色的腳印》是人教版第十一冊第三組的一篇略讀課文。文章以生動細膩，充滿感情的筆觸描寫了一個人與動物的傳奇故事，贊美了人與動物之間相互信任，相互幫助，和諧相處的美好關系，也展示了動物之間生死相依的濃濃親情。讀來感人至深，催人淚下。課文是以時間為序，敘述了事情的全過程。課文１～３自然段是事情的起因；４～１８自然段是事件的經過；１９～２１自然段是事件的結果，重點在第二部分。
【學情分析】
六年級的學生已經具有了一定的閱讀能力，加之我們班的學生也比較活躍，而且學生很喜愛這類的文章，也學習過不少類似的課文如《灰雀》、《小獅子愛爾莎》等，也有過觀察和飼養(yǎng)小動物的經歷，在這一點上，課文和學生的生活貼近。但是體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得人應與其他生命互愛互助，和諧相處的深刻道理恰恰是學生學習的重難點。，因此可以嘗試自主學習和合作學習的方式來實現(xiàn)教學目標。教學時，以學生自學為主，采用小組討論、全班交流的形式逐步深入。
【設計理念】
利用學生的已知和生活經驗，從學生的讀書感受出發(fā)。堅持以讀為主線，讓學生充分地讀，在讀中感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，珍視學生獨特的感受體驗和理解。引導學生自讀自悟，并捕捉學生情感思想上的變化，使學生與文本進行對話。
【教學目標】
�。薄⒄J識本課６個生字。
２、通過教學使學生知道本課故事是按什么順序來寫的，故事的起因、經過、結果各是什么。
�。�、通過閱讀及細節(jié)描寫的欣賞，讓學生體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。
【教學重點、難點】
體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得人應與其他生命互愛互助，和諧相處的深刻道理。
【課前準備】
�。�、教師：
多媒體課件。
�。�、學生：
預習課文，收集有關人與動物的故事。
【教學時間】
一課時。
【教學過程】
一、啟發(fā)談話，導入新課
１、談話：同學們，在以往的文學作品以及你的生活經驗中，狐貍是一種什么樣的動物？（學生簡單談對狐貍的印象。）
那么，通過昨天對２４課的預習，狐貍又給你留下了什么樣的印象呢？請用一兩個詞或一句話說一說。
�。病⑹鞘裁醋屚瑢W們對狐貍的印象發(fā)生了那么大的變化？我們一起學習課文《金色的腳印》。
二、初讀課文，理清脈絡
�。�、輕聲自由讀課文，邊讀邊想：
�、耪n文重點寫了哪幾個角色？
⑵老狐貍為救小狐貍都做了哪些事，正太郎做了哪些事？
�、钱斦墒ё闶軅麜r，狐貍們是怎么做的？
�。病⒆x后討論交流上述問題，引導學生完成板書：
喂奶喂食
小狐貍狐貍搭救正太郎要回
咬木樁放歸樹林
３、根據(jù)板書，讓學生簡要說說課文講了一件什么事？起因、經過、結果怎樣？
�。ㄗ寣W生從課文中快速、較全面地獲取有效信息，體驗文中表達的情感。教師參與其中，了解學生的學習動向。）
三、精讀體會，自主匯報
�。薄⑦^渡：看到同學們剛才讀書時認真的神情，聆聽了你們的匯報，我知道你們被這個人與動物的.傳奇故事感動了，心靈受到了震撼。你們還想再讀讀課文嗎？好讓我們用心用情再讀課文，細細體味那些使你感動的地方，想想為什么感動？
�。ㄗ寣W生自我提取信息，為深入學習指導方向。）
�。病W生用自己喜歡的方式讀書，小組內自讀自研。
�。�、自主匯報。
�。ㄏ茸x一讀自己感動的地方，再說說感動的原因。為什么這樣讀）
�。�、教師相機重點指導朗讀、感悟以下幾個地方：
�、爬虾倿榇罹刃『偛活櫼磺兴鞯囊磺惺拢ㄎ鼓�、做窩、咬木樁）體會狐貍的聰明和動物之間濃濃的親情。
⑵正太郎為老狐貍一家做的事情（如投食物，要回小狐貍）體會正太郎對狐貍的愛護和幫助。
�、钦墒ё愕粝聭已�，老狐貍救正太郎。體會人與動物之間相互幫助，相互依戀的和諧關系。
�。ㄩ_創(chuàng)學習的活力，滿足學生的個性差異和不同的學習需求，充分調動學生的主動意識和探索精神，在感興趣的自主活動中得到不同的鍛煉和提高。）
�。�、深入探究，理解結尾、課題：
⑴出示課文最后以自然段，全班齊讀。
�、扑伎迹赫n文的結尾為什么要這樣寫？
�、钦n文為什么以金色的腳印為題？（引導學生從多方面進行探討。）
�。ㄗ寣W生在互動學習中積極影響，共同提高，完成本課的主要學習內容。）
四、小結，感情升華
�。薄W完課文后，你現(xiàn)在覺得狐貍是一種怎樣的動物呢？
�。�、小結：
動物是可愛的，友好的，更有感情的。當人類施惠與它們時，它們會全力報答人類對它們的愛護和尊重。
�。ㄍ貙拰W習領域，升華學生的情感，培養(yǎng)學生博大的愛心和生態(tài)意識。）
五、課外延伸，與作者對話
�。�、你能說說自己還知道哪些人與動物的故事？
�。�、學生小組內交流課前收集的有關人與動物的故事。
�。�、你能對作者以及像作者一樣愛護動物的人，或者對自己說一句話嗎？
六、讀寫結合，升華主題（二選一）
�。�、寫一個你與小動物之間最能體現(xiàn)真情的一個片段。
�。�、以《小狐貍回家后》為題，續(xù)寫這個故事。
《金色的腳印》教案11
【教學目標】
1、認識本課6個生字。
2、通過教學使學生知道本課故事是按什么順序來寫的，故事的起因、經過、結果各是什么。
3、通過閱讀及細節(jié)描寫的欣賞，讓學生體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。
【教學重點、難點】
體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得人應與其他生命互愛互助，和諧相處的深刻道理。
【課前準備】
1、教師：
多媒體課件。
2、學生：
預習課文，收集有關人與動物的故事。
【教學時間】
一課時。
【教學過程】
一、啟發(fā)談話，導入新課
1、談話：同學們，在以往的文學作品以及你的生活經驗中，狐貍是一種什么樣的動物？（學生簡單談對狐貍的印象。）
那么，通過昨天對24課的預習，狐貍又給你留下了什么樣的印象呢？請用一兩個詞或一句話說一說。
2、是什么讓同學們對狐貍的印象發(fā)生了那么大的變化？我們一起學習課文《金色的腳印》。
二、初讀課文，理清脈絡
1、輕聲自由讀課文，邊讀邊想：
�、耪n文重點寫了哪幾個角色？
�、评虾倿榫刃『偠甲隽四男┦拢勺隽四男┦�？
⑶當正太郎失足受傷時，狐貍們是怎么做的？
2、讀后討論交流上述問題，引導學生完成板書：
喂奶喂食
小狐貍狐貍搭救正太郎要回
咬木樁放歸樹林
3、根據(jù)板書，讓學生簡要說說課文講了一件什么事？起因、經過、結果怎樣？
�。ㄗ寣W生從課文中快速、較全面地獲取有效信息，體驗文中表達的情感。教師參與其中，了解學生的學習動向。）
三、精讀體會，自主匯報
1、過渡：看到同學們剛才讀書時認真的神情，聆聽了你們的`匯報，我知道你們被這個人與動物的傳奇故事感動了，心靈受到了震撼。你們還想再讀讀課文嗎？好讓我們用心用情再讀課文，細細體味那些使你感動的地方，想想為什么感動？
�。ㄗ寣W生自我提取信息，為深入學習指導方向。）
2、學生用自己喜歡的方式讀書，小組內自讀自研。
3、自主匯報。
�。ㄏ茸x一讀自己感動的地方，再說說感動的原因。為什么這樣讀）
4、教師相機重點指導朗讀、感悟以下幾個地方：
⑴老狐貍為搭救小狐貍不顧一切所作的一切事（喂奶、做窩、咬木樁）體會狐貍的聰明和動物之間濃濃的親情。
�、普蔀槔虾傄患易龅氖虑椋ㄈ缤妒澄铮匦『偅w會正太郎對狐貍的愛護和幫助。
�、钦墒ё愕粝聭已拢虾偩日�。體會人與動物之間相互幫助，相互依戀的和諧關系。
�。ㄩ_創(chuàng)學習的活力，滿足學生的個性差異和不同的學習需求，充分調動學生的主動意識和探索精神，在感興趣的自主活動中得到不同的鍛煉和提高。）
5、深入探究，理解結尾、課題：
�、懦鍪菊n文最后以自然段，全班齊讀。
�、扑伎迹赫n文的結尾為什么要這樣寫？
⑶課文為什么以“金色的腳印”為題？（引導學生從多方面進行探討。）
（讓學生在互動學習中積極影響，共同提高，完成本課的主要學習內容。）
四、小結，感情升華
1、學完課文后，你現(xiàn)在覺得狐貍是一種怎樣的動物呢？
2、小結：
動物是可愛的，友好的，更有感情的。當人類施惠與它們時，它們會全力報答人類對它們的愛護和尊重。
（拓寬學習領域，升華學生的情感，培養(yǎng)學生博大的愛心和生態(tài)意識。）
《金色的腳印》教案12
【教學目標】
�。�、讀讀記記緣故、黯淡、消瘦、知覺、空落落、光禿禿、冷清清、直勾勾、大搖大擺、無影無蹤等詞語。
�。�、用比較快的速度閱讀課文，了解課文內容。
�。�、有感情地朗讀課文。體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與動物要和諧相處。
【教學重點】
了解故事的內容及意義，明白動物也有親情，也有偉大的愛。
【教學難點】
引導學生通過這個故事認識人與動物的關系，知道人應與地球上所有生命和諧相處的'道理。
【教學準備】
收集人與動物、動物與動物之間發(fā)生的真情故事。
【教學時間】
一課時。
【教學過程】
一、談話引題
１、狐貍經常被人們看成是一種狡猾的動物不被人喜歡，今天我們一起來學習故事看看狐貍到底是什么樣的。
２、板書課題。
�。�、學生質疑。
二、初讀課文，整體感知
�。�、提出自學要求，認真閱讀課文。思考：
課文主要講了一件什么事？老狐貍為救小狐貍做了哪些事？我是怎樣做的？狐貍和我之間發(fā)生了哪些變化？為什么會有這些變化？什么地方使你最受感動？
�。�、學生按要求自學。
�。场熒懻摬⒔涣鳎�
�、� 老狐貍為救小狐貍都做了哪些事？請在課文中找出來，并讀一讀。
（初次給小狐貍喂奶和咬鐵鏈救小狐貍；后又在我家地板下，冒生命危險做窩，養(yǎng)和救小狐貍。）
�、� 我為狐貍做了些什么？狐貍和我之間發(fā)生了哪些變化？為什么會有這些變化？
�。ㄎ覟樾『偤屠虾偹褪称罚蜞従佑懟匦『�，放了小狐貍。小、老狐貍不再以我為敵，我們之間建立友好的關系。狐貍通過我的幫助和愛護，體會到我對它們沒有傷害的意思。）
�、� 課題為什么叫金色的腳��？
金色的腳印體現(xiàn)了人類對動物的關愛，體現(xiàn)了狐貍之間的親情。這樣的感情是非常珍貴的，因此用金色的腳印來加以贊揚。
�。�、小結：
大自然是人和動物的共同家園，人和動物要和諧相處，這個世界才會更加美好！我們?yōu)榱死虾偟膼圩忧樯疃锌�，為了老狐貍的聰明而驚嘆，為了老狐貍的善良而感動。為了老狐貍一家最后的團聚而欣慰。
四、練習復述課文
可用第一人稱，也可用第三人稱。
《金色的腳印》教案13
【教學目標】
1、默讀課文 理解課文內容，體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。
2、能有感情地朗讀課文，深入理解課文。
3、揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實寫具體的。
【教學重點】
引導學生理解課文內容，體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。
【教學難點】
讓學生揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實寫具體的。
【教學準備】
讓學生收集人與動物、動物與動物之間發(fā)生的真情故事。
【課時安排】
1課時。
【教學過程】
一、導入新課
1、談話：
同學們，你們了解狐貍嗎，在以往的文學作品以及你的生活經驗中，狐貍是一種什么樣的動物?(學生簡單談對狐貍的印象。)
同學們，通過你們對24課的預習，狐貍又給你留下了什么樣的印象呢?請用一兩個詞或一句話說一說。
2、是什么讓同學們對狐貍的印象發(fā)生了那么大的變化?我們一起學習課文《金色的腳印》。
二、默讀課文，整體感知
1、小聲默讀課文及閱讀提示，讀準字音，讀通語句，了解故事大意，并勾畫出重要提示。
2、交流讀書感受：
�、疟疚闹饕v了什么事?
�、啤伴喿x提示”對我們提出了哪些要求?嘗試擬訂自學提綱。(相機板書關鍵詞)
3、快速閱讀課文，思考：
�、爬虾倿榱司刃『偠甲隽诵┦裁�?
⑵狐貍一家和正太郎的關系發(fā)生了怎樣的變化?
4、交流讀后的.感受。
三、質疑
課文中你還有什么問題?
預設可能提出的問題：“我”為什么要幫助救狐貍?課文結尾及題目有什么含義?……
1、解決同學提出的問題。
2、思考作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實寫具體的。
四、自主學習，討論交流
1、請同學們認真的朗讀課文，根據(jù)自學提綱獨立思考，勾畫圈點作批注;思考完畢可與小組同學交流。
2、討論交流：
�、拍笎鄣牧α渴莻ゴ蟮�，老狐貍為了救小狐貍都做了些什么?
(老狐貍夫妻倆設“調虎離山”之計營救小狐貍;老狐貍深入“虎穴”做窩喂養(yǎng)、營救小狐貍。)
老狐貍營救小狐貍的過程中，哪些情景最讓你感動?
(通過交流，朗讀，體會動物之間生死相依的濃濃親情，歌頌愛的偉大。)
�、普n文中狐貍一家和正太郎的關系發(fā)生了怎樣的變化?
課文的這一部分中，哪些地方給你感受最深，有何感受?
�、钦埻瑢W們想想，課文為什么以“金色的腳印”為題?引導學生從多方面進行探討。
“金色的腳印”表面意思是陽光照耀下，印在雪地上狐貍的腳印。深層次看，“金色”一般用來形容那些十分珍貴、有意義或值得紀念的東西，在這里指狐貍一家得到人們的關心而團聚，又開始了它們美好的生活;這腳印，不僅包含著狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它們對人類的友善，也包含著人類對其他生命的珍重與愛護。
3、教師小結：
世界上的動物是可愛的，友好的，更有感情的。當人類施惠與它們時，它們會全力報答人類對它們的愛護和尊重。當動物對人類流路感情時，一點也不亞于人類對人類流露的感情，而這份感情更讓人感動和珍惜。我們要和動物和諧相處。
五、課外延伸，提高寫作
1、有不少的人和動物之間有很濃的感情，你能說說自己還知道哪些人與動物的故事?和大家交流，和同學一起分享快樂。
(海豚奧利納;海龜救人的故事;丹頂鶴的故事;小獅子愛爾沙;昆索潑的猴子學�！�)
2、課外練筆：(任選一題)
�、拍闩c小動物之間最能體現(xiàn)真情的一個片段，要表達出真情實感。
�、普n文情節(jié)生動，感人有不少的地方都給我們留下了無限遐想的空間，可以讓學生選擇自己感興趣的內容進行小練筆。如：正太郎在去牧場的路上從懸崖上摔了下去，失去了知覺，他是怎樣被救的呢?正太郎與小狐貍一家分別的情景一定十分感人，能把它寫具體、寫形象嗎?
《金色的腳印》教案14
【情景說明】
《金色的腳印》(人教版第10冊)這篇課文講述了一個人與動物的傳奇故事：小男孩正太郎的傭人從山里捉回一只小狐貍，兩只老狐貍想盡辦法要救小狐貍出去，冒著生命危險住在正太郎家里的地板下面照顧小狐貍，并和十分同情小狐貍，偷偷給老狐貍喂食的正太郎建立了親密信任的關系。后來小狐貍被送給鄰居，正太郎為要回小狐貍，不慎掉下懸崖，兩只老狐貍救護了嚴寒中昏迷的正太郎。最后，正太郎要回了小狐貍，和爸爸一起把它放回了山里，狐貍一家終于團聚并回到樹林中。通過課文的學習，讓學生體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。
這篇課文的重點是了解故事的內容及意義，難點是如何引導學生通過這個故事認識人與動物的關系，知道人應與地球上所有的生命和諧相處的道理�！窘虒W過程】
師：(出示狐貍教學掛圖)同學們，你們看圖畫上是什么動物?你們喜歡嗎?
生：(異口同聲地)狐貍。 (搖頭表示)不喜歡。
師：(裝作滿臉疑惑地)為什么?
生：狐貍太狡猾了，我恨它還來不及呢!
生：大家都知道“狐假虎威”這個成語故事吧，就是講狐貍很狡猾，依仗老虎來欺壓別的動物的。
生：狐貍還經常叼走農家養(yǎng)的雞，太可惡了。
師：(點頭默認)是啊，狐貍在人們的心目中的印象是不太好。同學們，今天，我們學習《金色的腳印》一課，請大家猜一猜課文可能講述一個什么樣的故事呢?有什么話要說呢?
(學生聚精會神地讀課文，看得出被課文里的故事深深地吸引了。)
生：我知道了，兩只老狐貍想盡辦法救一只被正太郎家的傭人捉回去的小狐貍。
生：兩只老狐貍為救出小狐貍，冒著生命危險住在正太郎家的地板下面照顧小狐貍。這種生死與共的親情，挺讓人感動的。
生：小狐貍被送給鄰居，正太郎為要回小狐貍，不慎掉下懸崖，兩只老狐貍救護了嚴寒中昏迷的正太郎，蠻有人情味的。
生：(舉手補充)正太郎不僅給藏在地板下的兩只老狐貍投送食物，還從鄰居家要回小狐貍，和爸爸一起把它放回山里，狐貍一家終于團聚并回到樹林中。
師：(示意鼓掌)你們愛動腦筋，老師真是太高興了。下面，請同學們細讀課文，從課文中找出自己解決不了的問題，先在課文中做上記號，然后再提出來。
生：兩只老狐貍為了怕自己的孩子挨餓致死，就叼來雞給小狐貍吃，以保全自己孩子的性命，它們這樣做是不是太殘忍了。
生：課文中描寫了老狐貍為救小狐貍的危險經歷，難道它們就不擔心被秋田狗咬死或被正太郎捉住嗎?
生：狐貍生性多疑，正太郎為什么能和狐貍建立親密關系，并得到狐貍的救助?
生：他為什么放了小狐貍?要是真心愛護它，不放不行嗎?
生：課文為什么要以“金色的腳印”為題目?
生：……
師：(投去贊賞的目光)大家真是善于動腦，提出了這么多值得討論的問題。
(學生在小組里興致勃勃地討論上面的問題，教師參與討論。)
生：(站起來，撓頭)老師，我們小組同學在討論問題時，遇到了難題：課文為什么要以“金色的腳印”為題目?
師：看來，這位同學說出了大家討論時遇到的同樣的難題，是不是這樣的?
生：(異口同聲地)是。
師：(提醒學生)請大家?guī)е鴨栴}再讀課文，邊讀邊思考。
生：(一部分學生難為情地)老師，我們還是難以理解呀。
師：(抓住時機引導)請同學們回憶一下，大家可曾學過以“金色的××”為題目的課文?“金色”是什么意思?該題目你們是怎么理解的?
生：(恍然大悟地)“金色”一般用來形容那些十分珍貴的、有意義的或值得紀念的東西。
生：(深情地)小狐貍一家雖然是動物，但它們也像人一樣，它們的生命同樣珍貴，那回歸山林的腳印正是珍惜生命的象征，這腳印中，飽含著人類對其他生命的珍重與愛護，體現(xiàn)著人類美好的思想感情，所以它是金色的。
生：小狐貍一家能得到人們的關心而和家團聚，回到樹林自己的家中去，這是最美好、最有意義的一件事，因而用“金色的腳印”來贊美這件事。
生：(高興地)“金色的腳印”表面意思是陽光照耀下，印在雪地上狐貍的腳印，細想一下，它卻有更深刻的含義：在這“金色的腳印”中，體現(xiàn)著狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它們對人類的友善。
生：(主動地站起來)我對狐貍有了新的認識：狐貍生性狡猾多疑是為了生存，只要人類友好的對待它們，它們也會對人類友善的'。
生：老師，假若你是正太郎的爸爸，當你發(fā)現(xiàn)你的兒子正太郎偷偷為藏在地板下的老狐貍投放食物，你是怎樣看待他這種舉動的?會不會狠狠教訓他一頓呢?
師：不會的。大家想一想，狐貍也是有生命的，我們應該善待生命。狐貍為救自己的孩子藏在地板下，這種生死相依的濃濃親情多么令人感動。
生：假若我遇到像正太郎這樣的事，我會像正太郎那樣好好照顧狐貍一家，然后讓它們回到自己的家園。
生：老狐貍找不到自己的孩子，它們該多著急呀!我會馬上帶著小狐貍把它放回樹林中，讓它們一家團聚。
師：(贊賞地)同學們說得真好!
生：(有感情地朗讀)“迎著耀眼的陽光，狐貍們的腳印，閃著金色的光芒，一直延伸到密林深處。”
師：(意味深長地)“金色的腳印”是對全文的概括，也是對美好、崇高情感的贊美。請同學們用你們的愛心去關愛動物，創(chuàng)造出人與動物和諧相處的美好境界而留下“金色的腳印”……
【教學反思】
1.要把學習方式由被動接受轉變?yōu)樽灾魈骄浚P鍵在于設計好富有挑戰(zhàn)性的問題情景。案例中以：“課文為什么以《金色的腳印》為題目”這個問題，引導學生展開討論，暢所欲言，具有較強的穿透力。如此以一問題統(tǒng)領全文，不僅產生了以悟作者的意圖的解讀效果，而且贏得了“學生自主探究”的時間和空間。
2.“上課，在學生是報告和討論，不是一味地聽;在老師是指導和糾正，不是一味地講�！闭归_討論，暢所欲言，是自主學習的一個重要特征，對于調動學生的積極性，促進學生全身心地投入到學習中起著重要的作用。教學過程中，學生往往會遇到一些有深度、有爭議的問題，一時搞不明白。這是我就引導學生展開討論，讓學生在討論中交流，在辯論中明晰，互相啟迪，共同提高。我深深地感受到：學生自主快樂的學習，就是老師在教學中最大成功。
《金色的腳印》教案15
教學目標：
1. 理解課文內容，體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。
2.能有感情地朗讀課文。
3.揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實寫具體的。
教學重點：
理解課文內容，體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。
教學難點：
揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實寫具體的。
教學準備：
收集人與動物、動物與動物之間發(fā)生的真情故事。
課時安排：
1課時
教學流程
一、啟發(fā)談話，導入新課
1、談話：同學們，在以往的文學作品以及你的生活經驗中，狐貍是一種什么樣的動物？（學生簡單談對狐貍的印象。）
那么，通過昨天對24課的預習，狐貍又給你留下了什么樣的印象呢？請用一兩個詞或一句話說一說。
2、是什么讓同學們對狐貍的印象發(fā)生了那么大的變化？我們一起學習課文《金色的腳印》。
二、初讀課文，整體感知
1.小聲自讀課文及閱讀提示，讀準字音，讀通語句，了解故事大意，并勾畫出重要提示。
2.匯報初讀情況。
�。�1） 本文主要講了什么事？
（2） “閱讀提示”對我們提出了哪些要求？嘗試擬訂自學提綱。（相機板書關鍵詞）
預設提綱：1.快速閱讀課文，思考①老狐貍為了救小狐貍都做了些什么？②狐貍一家和正太郎的關系發(fā)生了怎樣的變化？2.交流讀后的感受。
（3） 說說你還有什么問題？
預設可能提出的問題： “我”為什么要幫助救狐貍？課文結尾及題目有什么含義？……
補充提綱3.解決同學提出的問題；4.思考作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實寫具體的。
三、自主探究，討論交流
1.根據(jù)自學提綱獨立思考，勾畫圈點作批注；(語文教案 )思考完畢可與小組同學交流。
2.集體討論交流：
�。�1）狐貍為了救小狐貍都做了些什么？（老狐貍夫妻倆設“調虎離山”之計營救小狐貍；老狐貍深入“虎穴”做窩喂養(yǎng)、營救小狐貍。）
老狐貍營救小狐貍的過程中，哪些情景最讓你感動？（通過交流，朗讀，體會動物之間生死相依的濃濃親情，歌頌愛的偉大。）
�。�2）狐貍一家和正太郎的關系發(fā)生了怎樣的變化？
課文的這一部分中，哪些地方給你感受最深，有何感受？
�。�3）課文為什么以“金色的腳印”為題？引導學生從多方面進行探討。
“金色的腳印”表面意思是陽光照耀下，印在雪地上狐貍的腳印。深層次看，“金色”一般用來形容那些十分珍貴、有意義或值得紀念的東西，在這里指狐貍一家得到人們的關心而團聚，又開始了它們美好的生活；這腳印，不僅包含著狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它們對人類的友善，也包含著人類對其他生命的珍重與愛護。
3.教師小結：動物是可愛的，友好的，更有感情的.。當人類施惠與它們時，它們會全力報答人類對它們的愛護和尊重。當動物對人類流路感情時，一點也不亞于人類對人類流露的感情，而這份感情更讓人感動和珍惜。
四、課外延伸，升華主題
1.你能說說自己還知道哪些人與動物的故事？
�。êｋ鄪W利納；海龜救人的故事；丹頂鶴的故事；小獅子愛爾沙；昆索潑的猴子學�！�
2. 課外練筆：（二選一）
�、倌闩c小動物之間最能體現(xiàn)真情的一個片段；
�、谡n文情節(jié)生動，有不少的地方都給我們留下了無限遐想的空間，可以讓學生選擇自己感興趣的內容進行小練筆。如：正太郎在去牧場的路上從懸崖上摔了下去，失去了知覺，他是怎樣被救的呢？正太郎與小狐貍一家分別的情景一定十分感人，能把它寫具體嗎？
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