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《鼎尖》教案（通用23篇）
作為一名教職工，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。教案應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編收集整理的《鼎尖》教案，歡迎大家分享。
《鼎尖》教案 篇1
教學(xué)設(shè)想：
本文是美國(guó)總統(tǒng)里根為紀(jì)念“挑戰(zhàn)者號(hào)”遇難的全體宇航員而發(fā)表的演講詞。這篇演講詞聲情并茂，既令人悲痛，又鼓舞人心。朗讀是體會(huì)作品情感的方式。本文教學(xué)，我將通過多種形式的朗讀引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)感情，理解語(yǔ)句的含義。
教學(xué)目標(biāo)：
一、知識(shí)與能力
1、培養(yǎng)學(xué)生快速讀課文，抓住主要信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)的能力。
2、朗讀課文，領(lǐng)會(huì)悼詞的感情脈絡(luò)，體味文章豐富強(qiáng)烈的感情。
二、過程與方法
1、速讀，領(lǐng)會(huì)悼詞的感情脈絡(luò)。
2、朗讀，體味文章豐富強(qiáng)烈的感情。
三、情感態(tài)度價(jià)值觀
學(xué)習(xí)美國(guó)宇航員在探索太空活動(dòng)中所表現(xiàn)出的永不言退，對(duì)未知領(lǐng)域進(jìn)行百折不撓地探索的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
充分誦讀，體會(huì)演講詞表達(dá)的思想及感情變化的脈絡(luò)，體會(huì)文章豐富強(qiáng)烈的思想情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)“真正的英雄”的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)讀，介紹背景
人類的歷史是在探索中前進(jìn)的，在某些領(lǐng)域，每一次的探索就是一次冒險(xiǎn)，都可能面臨生與死的抉擇，都可能付出沉重的代價(jià)。在人類探索太空的進(jìn)程中，就曾發(fā)生了這樣一場(chǎng)巨大的災(zāi)難。
就讓我們一起來看看關(guān)于這場(chǎng)災(zāi)難的有關(guān)報(bào)道。(播放錄像)
當(dāng)長(zhǎng)煙在天際消散，悲痛卻在人們的.心中積聚起來。美國(guó)全國(guó)上下悲痛萬(wàn)分，全世界為之震驚，現(xiàn)場(chǎng)觀眾驚愕不已、痛哭失聲。各地下半旗致哀，華盛頓大教堂響起了哀悼的鐘聲。面對(duì)這場(chǎng)突如其來的航天災(zāi)難，1月31日時(shí)任美國(guó)總統(tǒng)的里根在追悼會(huì)上發(fā)表了聲情并茂的演講，沉痛哀悼遇難的七位宇航員，稱他們?yōu)椤罢嬲挠⑿邸薄＝裉煳覀儗⒏S里根走進(jìn)英雄的世界。
(板書課題：真正的英雄)
(以播放錄像創(chuàng)設(shè)教學(xué)的情境，喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)。)
二、速讀，整體感知
1、速讀課文，思考問題，并勾畫相關(guān)語(yǔ)句。
①文中追憶了哪幾位英雄?他們給你留下的最深刻的印象分別是什么?
�、谠诶锔偨y(tǒng)的悼詞中，還講了什么內(nèi)容，表現(xiàn)了怎樣的情感?
2、學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥。
(1)(板書:追憶)
(2)明確：迪克：以危險(xiǎn)為伴;邁克：胸前戴滿獎(jiǎng)?wù)?朱蒂絲：微笑著，迫不及待地想對(duì)人民有所貢獻(xiàn);埃里森：夢(mèng)想去月球旅行，建樹令人難忘的業(yè)績(jī);羅納德：性格堅(jiān)毅，夢(mèng)想到外層空間站去生活;格里高利：隨身帶著母校的旗幟，紀(jì)念為他指點(diǎn)過未來的人們;科里斯塔：勇敢，有永不停息的探索精神。
(3)還寫到了對(duì)英雄的哀悼之情(板書:悲痛)。
(4)號(hào)召人民化悲痛為力量，繼續(xù)未竟的事業(yè)(板書：力量、探索前進(jìn))。
(學(xué)生在七年級(jí)上學(xué)期已經(jīng)訓(xùn)練了速讀能力，安排速讀有助于進(jìn)一步提高速讀能力，同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生篩選信息、概括要點(diǎn)的能力。)
三、品讀，體會(huì)感情
(一)走進(jìn)文本，朗讀悟情
1、尋讀。本文以真情感動(dòng)人心。七位航天英雄的犧牲帶給人們的悲痛是巨大的。說說你從文中哪些語(yǔ)段感受到了這種悲痛之情。找出來，深情地讀一讀。(注意朗讀時(shí)的語(yǔ)速、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)等)
2、演讀。請(qǐng)同學(xué)們把自己找到的句子推薦給全班同學(xué)，看看哪些同學(xué)的朗讀更令人感動(dòng)?請(qǐng)學(xué)生扮演總統(tǒng)，朗讀。
學(xué)生朗讀，師生合作點(diǎn)評(píng)。
3、范讀。教師讀第十四自然段。
教師指導(dǎo)讀法：用心地、投入地朗讀;找重點(diǎn)字詞，最能表現(xiàn)情感的詞。要讀出悲痛之情。
4、賽讀。請(qǐng)同學(xué)們找出具有這種號(hào)召力量的語(yǔ)段，以四人小組為單位先找出號(hào)召力和鼓舞力量的句子。在小組內(nèi)展開競(jìng)讀。
請(qǐng)以小組為單位，把剛才你們所找出的句子，讀一讀，(注意:朗讀時(shí)的語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)等)讓學(xué)生齊讀19自然段。里根總統(tǒng)認(rèn)為，紀(jì)念英雄的方式是什么?(是號(hào)召我們緬懷這些英雄，繼承他們的遺志，發(fā)揚(yáng)他們的精神，繼續(xù)進(jìn)行太空探索。)
5、通過以上的學(xué)習(xí)，你能小結(jié)一下悼詞的寫法嗎?如：涉及哪些內(nèi)容?表達(dá)怎樣的情感?
悼詞的內(nèi)容：(對(duì)死者)哀悼——追憶——(對(duì)生者)學(xué)習(xí)精神，繼承事業(yè)，繼續(xù)前進(jìn)
悼詞的感情：表達(dá)悲痛、贊頌之情，并給人以力量
(二)、深入文本，話說英雄
1、過渡：為了探索，就會(huì)冒險(xiǎn)。在20xx年2月1日，“哥倫比亞”號(hào)上七名宇航員的生命又消失在沒有痕跡的飛翔中。他們和“挑戰(zhàn)者號(hào)”上的七位宇航員一樣，在探索太空的過程中失敗了。
提問：大家又知道我國(guó)有哪些航天英雄呢?他們因他們的飛天壯舉而成為我們心目中“真正的英雄”，那么你認(rèn)為誰(shuí)才是真正的英雄?說說你的理由。
2、學(xué)生談對(duì)“真正的英雄”的理解，教師結(jié)合文中語(yǔ)句點(diǎn)撥。
文中語(yǔ)句：英雄之所以稱之為英雄，并不在于我們頌贊的語(yǔ)言，而在于他們始終以高度的事業(yè)心、自尊心和鍥而不舍地對(duì)神奇而美妙的宇宙進(jìn)行探索的責(zé)任感，去實(shí)踐真正的生活以至獻(xiàn)出生命。
(小結(jié)：這是里根總統(tǒng)對(duì)“挑戰(zhàn)者號(hào)”上七名航天英雄的高度贊譽(yù)。也是對(duì)“真正的英雄”的闡釋。)
(三)研讀文本，質(zhì)疑探究
請(qǐng)學(xué)生提出自己的疑問，師生合作探究。
(本環(huán)節(jié)安排了各種形式的朗讀，以加深學(xué)生的情感體驗(yàn)，體會(huì)作者的情感;師生對(duì)話、生生對(duì)話、生本對(duì)話，不脫離文本，有助于進(jìn)一步理解文本;質(zhì)疑探究，著眼于對(duì)學(xué)生探究精神的培養(yǎng)。)
四、聯(lián)讀，體驗(yàn)反思
“挑戰(zhàn)者號(hào)”上的七位宇航員的生命永遠(yuǎn)地消失在了遙遠(yuǎn)的天際。抬頭凝望遙遠(yuǎn)的星空，你想對(duì)他們說些什么呢?
要求盡情傾吐自己的真情實(shí)感，可表達(dá)哀悼之情，也可表達(dá)學(xué)習(xí)英雄的決心，探索未知世界的信心。
(通過寫讓學(xué)生更進(jìn)一步體會(huì)作品的情感，也實(shí)現(xiàn)了聽說讀寫的有機(jī)結(jié)合。)
五、課堂小結(jié)
在這短短的四十分鐘時(shí)間里，我們從“挑戰(zhàn)者號(hào)”到“哥倫比亞號(hào)”，我們結(jié)識(shí)了人類航天，這些人類真正的英雄，我們追憶了他們的業(yè)績(jī)，銘記著他們的故事。我們哀悼他們，贊頌他們，并從他們的身上吸取力量，發(fā)揚(yáng)他們百折不撓的精神，向一切未知的領(lǐng)域探索前進(jìn)吧!讓我們最后一次向這些英雄們道別吧!(集體朗讀第二十段。)
(再次朗讀，加深情感體驗(yàn)。)
六、作業(yè)設(shè)計(jì)
學(xué)了本文后，你有什么感想?請(qǐng)寫一篇讀后感。
《鼎尖》教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的10個(gè)字只識(shí)不寫，理解由生字組成的詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)“一就的句式。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)沉香為了解救母親而不怕困難，刻苦練武的精神。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1、結(jié)合課文詞句，通過朗讀、想象，體會(huì)沉香為了解救母親，不怕吃苦，頑強(qiáng)學(xué)藝的可貴品格。
2、學(xué)會(huì)本課的生字詞，并能正確地書寫。
教學(xué)準(zhǔn)備
生字卡片
教學(xué)時(shí)間
1課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)沉香為了解救母親而不怕困難，刻苦練武的精神。
2、認(rèn)識(shí)本課的生字，正確書寫三個(gè)。
教學(xué)過程
一、聽歌曲，導(dǎo)入新課
這首歌曲好聽嗎?是哪部動(dòng)畫片里的插曲?請(qǐng)你講講《寶蓮燈》的故事。
板書課題，讀課題。
二、初讀課文
1、請(qǐng)你用自己喜歡的方式朗讀課文。
2、檢查生字新詞。
三、學(xué)習(xí)第一、二段
1、指讀第一段。
2、聽了朗讀，有什么問題要問老師呢?自由讀二段，相信你們一定會(huì)找到答案!
(1)指名讀，沉香怎么沒有媽媽呢?請(qǐng)學(xué)生交流。
(2)原來，沉香的媽媽是個(gè)美麗善良的女神，因?yàn)橄蛲碎g美好的生活，被二郎神壓在了華山腳下。
(3)這個(gè)真實(shí)的情況是誰(shuí)告訴沉香的? 板書：了解真情 聽到了這個(gè)真情，沉香有什么表現(xiàn)呢?
3、沉香的爸爸看出了兒子的心思，他又說：……
小聲讀讀爸爸的話，想想，爸爸說這話時(shí)是帶著怎樣的心情說的?
4、聽著爸爸的分析，望著蒼老的'爸爸，沉香要解救媽媽的決心有沒有動(dòng)搖?對(duì)，沉香默默地攥緊了拳頭。此時(shí)，沉香心里會(huì)想什么呢?
板書：決心救母
四、學(xué)習(xí)第三段
1、沉香后來又是怎么做的呢?看看圖上畫了誰(shuí)在干什么? 板書：拜師學(xué)藝
2、沉香又是怎么刻苦練功的呢?自己讀讀第四自然段，讀完后，把令你感動(dòng)的句子用~~~~線劃下來。
3、討論： 不管是寒冬臘月，還是盛夏酷暑…… 說說令你感動(dòng)的原因
有時(shí)累的腰酸背疼，但是只要…… 說說令你感動(dòng)的原因。
一個(gè)小小年紀(jì)的孩子，他為什么能吃這么大的苦呢? 點(diǎn)出：一……就……
板書：刻苦練功
此時(shí)，你們想對(duì)沉香說什么呢?
功夫不負(fù)有有心人。幾年的過去了，沉香終于——練就了一身高強(qiáng)的武藝。
讓我們帶著對(duì)沉香的敬佩，一起把第四段來讀讀。
五、學(xué)習(xí)生字
1、出示：嘆淚付
2、學(xué)生交流識(shí)字方法。
3、描紅，臨寫。
《鼎尖》教案 篇3
課時(shí)目標(biāo)
1、鞏固課文，練習(xí)朗讀。
2、學(xué)習(xí)生字，練習(xí)書寫。
3、完成書后練習(xí)。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)檢查
1、說說沉香為什么要去解救媽媽? 沉香是怎么刻苦練功的`?
2、分段朗讀課文。
二、學(xué)習(xí)生字
1、出示剩余的生字，交流識(shí)字方法。
2、指導(dǎo)描紅，臨寫。
三、完成書后練習(xí)
1、朗讀詞語(yǔ)。
2、在生活中，你肯定有很多自己喜歡做的事，那你們是怎么做的呢?
(1)說話練習(xí)：我一看到動(dòng)畫片，就___________________。
我一聞到烤腸的味道，就________________________。
___一_______________，就________________________。
(2)學(xué)生練說，評(píng)議。
3、完成練習(xí)冊(cè)。
四、布置作業(yè)
《鼎尖》教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，了解火燒云的絢麗多彩和神奇。
2、學(xué)習(xí)課文生字詞。
3、朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
了解火燒云顏色和形狀的特點(diǎn)。
作業(yè)設(shè)計(jì)、安排：
課內(nèi)做火燒云顏色、形狀變化的填空。
教學(xué)過程：
一、揭題，引起興趣。
1、關(guān)于火燒云，你知道一些什么呢？
2、你想再?gòu)恼n文中知道什么呢？
二、初讀，感知內(nèi)容。
1、自己讀課文，要求：讀準(zhǔn)生字的音。
2、開火車讀課文。
3、你認(rèn)為課文中哪些地方把火燒云寫得很美，找出來讀讀看。
三、精讀，積累語(yǔ)言。
（一）學(xué)習(xí)課文第3小節(jié)
1、我們先來看第三小節(jié)美在什么地方？
2、讀第3小節(jié)，圈出表示顏色的詞。
3、看了這么多，這么美的顏色，你想用哪些詞來形容呢？（五顏六色、五彩繽紛、五光十色、絢爛多彩、色彩鑌紛……）
4、既然顏色這么美，我們能把它讀得美嗎？（小組內(nèi)讀，派代表比賽，誰(shuí)讀得好）
5、這么多描寫顏色的詞，你已經(jīng)把它記住了嗎？
�。ǘ┪覀�?cè)賮砜?、5、6小節(jié)，它們是寫火燒云的`什么呢？（板書）。
1、分組自學(xué)4、5、6節(jié)，要求：a、你認(rèn)為哪一節(jié)寫得好，為什么？b、你能把它讀好嗎？
2、交流，小組派代表比賽誰(shuí)讀得好。
3、這么多的形狀，你想用哪個(gè)詞來概括？
4、這三小節(jié)寫得都好，因?yàn)樽髡甙言葡胂蟪神R、狗、獅等等，把云寫活了，下面教師要讓大家學(xué)著作者的樣子來想，看誰(shuí)想得好，看誰(shuí)想得有趣。
5、學(xué)生看圖想象。（先自己說，再小組說，最后比賽誰(shuí)想得妙。）
四、熟讀，理清脈絡(luò)。
1、課文中除了寫火燒云的顏色，形狀外，還寫了什么？
2、火燒云上來了……火燒云下來了……
五、想象，知識(shí)升華。
把剛才的想象用一段話寫下來。
《鼎尖》教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2、理解課文內(nèi)容，感受火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、觀察自然的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、課文是怎樣寫火燒云顏色和形狀的變化的。
2、學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，火燒云給了你怎樣的印象？
估生：變化多端，形狀各異等。
師總結(jié)：火燒云是那么得變化極多，那么從哪兩個(gè)方面可以看出來呢？
二、感知課文內(nèi)容，引導(dǎo)主動(dòng)參與
1、自由朗讀2—7自然段，思考火燒云變化極多是從哪兩個(gè)方面看出來的？（顏色和形狀）
2、仔細(xì)觀察，說說這些顏色有什么特點(diǎn)？（估：是ABB型ABAC型）
師：這么多的顏色用了不同的這些（師引導(dǎo)）詞語(yǔ)來寫，前面的是事物加上后面的是顏色，對(duì)啊，我們把這樣的詞語(yǔ)類型用簡(jiǎn)單的符號(hào)來表示——事物+顏色。還能說說這種類型的詞語(yǔ)嗎？（只要合理都可以采取）
師總結(jié)：這么多的顏色，真是太美了，你能用一個(gè)詞語(yǔ)來歸納嗎？
4、師引導(dǎo)：火燒云不僅顏色多，變化快，而且它的形狀也是千變?nèi)f化的，讓我們一起去看看吧！
5、自由朗讀4—6自然段，找一找寫了哪些動(dòng)物？（馬、大狗、大獅子）選擇自己喜歡的動(dòng)物，來讀一讀。（生讀）
師引：是的，這三種動(dòng)物是各有姿態(tài)，多可愛啊，你們還想讀一讀嗎？
生：想
師：讓我們一起來讀讀吧，邊讀邊想象一下你心目中那可愛的'小動(dòng)物吧（齊讀）。
師引：通過想象朗讀，我們知道了作者是按照（師生齊說）“出現(xiàn)了什么？什么樣兒？怎樣變化的？”順序來寫火燒云形狀變化的。師引導(dǎo)學(xué)生舉例說說其中一種動(dòng)物。
師：接下去，請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的小動(dòng)物，按照這個(gè)順序來想象復(fù)述一下。
6、天空中有這么多可愛的小動(dòng)物，火燒云在不斷地變化著，聰明的你猜想一下還會(huì)有其他的形狀嗎？
7、模仿其中的一段，（發(fā)揮想象），仿寫一種其他事物形狀的變化。寫在練習(xí)本上。
8、生展示自己心目中可愛的小動(dòng)物。
三、學(xué)習(xí)第三部分課文
1、火燒云下去時(shí)又是怎樣的情景呢？可以用哪些詞來形容？
估生：恍恍惚惚一會(huì)兒工夫
2、齊讀
四：學(xué)習(xí)了這篇課文，你一定被火燒云千姿百態(tài)的變化深深吸引了吧，此時(shí)此刻，你最想說什么？
五：作業(yè)
把你想說的寫在練習(xí)本上。
《鼎尖》教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過自主探究活動(dòng)，理解平行與垂直這兩種特殊的直線間的位置關(guān)系，初步認(rèn)識(shí)平行線和垂線。
2、通過觀察、操作、討論、歸納等活動(dòng)，積累操作和思考的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
3、發(fā)展學(xué)生的空間觀念，初步滲透分類的數(shù)學(xué)思想。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確理解相交、互相平行、互相垂直的概念。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解平行與垂直概念的本質(zhì)特征。
教具準(zhǔn)備：
學(xué)生白紙、小棒、直角板、課件、黑板
教學(xué)過程：
一、喚起與生成
同學(xué)們，直線我們已經(jīng)學(xué)過了，今天這節(jié)課我們就來研究?jī)蓷l直線之間的位置關(guān)系(板書：兩條直線)讓我們一起想象一下，如果讓我們?cè)谝粡埌准埳袭媰蓷l直線，這兩條直線會(huì)形成怎樣的位置關(guān)系呢?(生著急回答)我們不急著回答。
二、探究與解決
先拿出老師給你們準(zhǔn)備的白紙和兩根小棒，把白紙當(dāng)作平面，兩根小棒當(dāng)做是兩條直線，先在白紙上擺一擺，然后再照樣子畫一畫。請(qǐng)看大屏幕，老師有操作要求。誰(shuí)來讀一讀。(你的聲音真響亮)
(出示課件2)擺一擺
師：根據(jù)老師的要求，動(dòng)動(dòng)小手，開始吧。(教師巡視)
學(xué)生一邊擺一邊畫，老師邊觀察邊收集學(xué)生具有代表性的作品。(選出能呈現(xiàn)各種情況的典型作品)
小結(jié)：同學(xué)們的想象力太豐富了，畫出了那么多種情況。這是我從同學(xué)們手中收集的有代表性的作品，我們一起來欣賞一下同學(xué)們的作品。(老師張貼)
為了交流方便，我們給它標(biāo)上序號(hào)。在一張白紙上畫兩條直線，同學(xué)們畫出了這么一些不同的情況，如果現(xiàn)在請(qǐng)你根據(jù)兩條直線的位置關(guān)系，把這5種情況分分類，你覺得可以怎么分?(課件3)
看大屏幕，老師讀要求，先獨(dú)立思考再在小組內(nèi)交流。
分好了，把你的想法說給同桌聽一聽，請(qǐng)小組派代表來匯報(bào)一下，你們是按什么進(jìn)行分類的?分類的結(jié)果是什么?來，你說，老師把它記下來。
學(xué)生匯報(bào)了三種情況。
我們仔細(xì)觀察一下，這兩種分法，有什么不一樣?②號(hào)?
我們統(tǒng)計(jì)一下，這樣分的舉手。那我來采訪一下，這些同學(xué)是怎么想的，你為什么這樣分?學(xué)生說。老師說，你想分成相交的、不相交的，老師把它記下來(板書)相交的、不相交的。這是這種分法同學(xué)的想法，還有哪些是這樣分的?你們又是怎么想的`呢?為什么把②號(hào)分到這里呢?學(xué)生說，②號(hào)直線可以向兩端無(wú)限延長(zhǎng)，有寬的、有窄的，就相交在一起了，所以②和①③④一組。
誰(shuí)聽明白他的意思?生再來說一說。你是怎么看出②號(hào)延長(zhǎng)后可以相交的?你講的真清晰，往哪邊延長(zhǎng)?我們來延長(zhǎng)一下看看。咦，真讓你們說對(duì)了，延長(zhǎng)后果真相交在一起。真了不起!老師為你們點(diǎn)贊!那⑤號(hào)呢?學(xué)生有說到，平行。老師追問：你說的平行是什么意思?繼續(xù)追問。(生說像直直的線)這樣兩條直線的位置關(guān)系在數(shù)學(xué)上叫它們互相平行。(板書：互相平行)像①②③④屬于相交情況，它們相交后都會(huì)產(chǎn)生一個(gè)交點(diǎn)(板書：一個(gè)交點(diǎn))
同學(xué)們，這兩種情況我們已經(jīng)交流過了，這里還有一種分法，誰(shuí)是這樣分的?說說你的想法。生提到直角，一起驗(yàn)證直角，(板書：直角)，那①③④號(hào)它們形成的角為鈍角、銳角(同時(shí)板書)小眼睛真亮，像④號(hào)這樣，在數(shù)學(xué)上我們稱為互相垂直(板書：互相垂直)。同學(xué)們看，我們把兩條直線的位置關(guān)系分成了兩種，相交的、不相交的，這就是我們這節(jié)課要研究的平行與垂直。(板書課題)關(guān)于互相平行、互相垂直的定義，讓我們看看書上是怎么說的?打開課本的56、57頁(yè)，同學(xué)們自學(xué)一下，里面的重點(diǎn)內(nèi)容可以圈一圈，畫一畫。
來，誰(shuí)來說一說什么是互相平行?來你來說一說，你再來說一說。直線a平行于直線b，在數(shù)學(xué)上記作a∥b，老師板書(這是兩根平行的小斜杠)來伸出小手跟著老師一起比劃一下。
那，什么是互相垂直呢?誰(shuí)起來說一說?垂直符號(hào)。伸出小手比劃一下。(師板書)
那同學(xué)們平行與垂直我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了，那平行與垂直的現(xiàn)象在我們的生活中也經(jīng)常可以看見。你能很快的在我們周圍找找平行與垂直的例子嗎?生說。老師這里也有一些平行與垂直的現(xiàn)象，我們一起來欣賞一下。(播放課件)看這個(gè)圖形是：長(zhǎng)方體。這兩條線的位置關(guān)系是?那這兩條線呢?這兩條線呢?所以我們今天研究的互相平行和互相垂直的位置關(guān)系必須是在同一個(gè)平面內(nèi)的。(板書：同一平面)
三、訓(xùn)練與應(yīng)用
1.來學(xué)到這里，老師要試試你的眼力。(出示課件練習(xí))
2.剛才我們舉了生活中的平行與垂直的現(xiàn)象，其實(shí)在我們以前學(xué)過的平面幾何圖形中也有平行與垂直的影子。(出示課件)
把答案寫在記錄紙上。
找生寫的投影。
四、小結(jié)與提高
同學(xué)們，一節(jié)課很快就要過去了，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么新的收獲嗎?
下節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)平行與垂直的有關(guān)知識(shí)，好，下課!
《鼎尖》教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、 使學(xué)生通過實(shí)際測(cè)量充分感知四邊形內(nèi)角和為360度這一規(guī)律。
2、提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力。
3、通過動(dòng)手測(cè)量，使學(xué)生經(jīng)歷充分感知四邊形內(nèi)角和為360度這一規(guī)律的全過程，并滲透歸納、猜想和驗(yàn)證的數(shù)學(xué)思想。
4、使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)的神奇和奧妙，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的`信心。
教學(xué)重難點(diǎn)：
感知四邊形內(nèi)角和是360度這一規(guī)律。
教具準(zhǔn)備：
量角器。
教學(xué)過程：
一、情境引入，回顧再現(xiàn)
師：這節(jié)課我們繼續(xù)來研究四邊形。
板書課題：平行四邊形和梯形。
二、分層練習(xí)，強(qiáng)化提高
展示一個(gè)平行四邊形，請(qǐng)學(xué)生用量角器測(cè)量一下每個(gè)角的度數(shù)。再把四個(gè)角的度數(shù)相加，是多少度呢?這是一個(gè)四邊形，其他的四邊形是什么情況呢?
小組研究，總結(jié)規(guī)律：
1.組內(nèi)分工測(cè)量75頁(yè)8題中的每個(gè)四邊形的各個(gè)角的度數(shù)。
2.匯總填表75頁(yè)9題。
3.共同討論總結(jié)規(guī)律，全班匯報(bào)交流。
出示圖形，小組內(nèi)可再任意畫一個(gè)四邊形試一試。
小結(jié)：任意一個(gè)四邊形四個(gè)角的度數(shù)之和都是360度。
三、自主檢測(cè)，評(píng)價(jià)完善
1.在表中適當(dāng)?shù)目崭駜?nèi)畫“∨”。
2.在圖中填寫合適的四邊形名稱。
四、歸納小結(jié)，課外延伸
這節(jié)課有什么收獲?
《鼎尖》教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)識(shí)目標(biāo)：
學(xué)會(huì)9個(gè)生字，掌握“枯萎”、“依賴”、“一旦”、“一番”、“鍛煉”、“優(yōu)雅”等詞語(yǔ)。理解課文深刻的句子和課文內(nèi)容。
能力目標(biāo)：
有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。體會(huì)種樹人的用心，能聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约旱囊娊狻?/p>
情意目標(biāo)：
懂得人應(yīng)該經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，學(xué)會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心，不能養(yǎng)成依賴心理。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
通過理解蘊(yùn)含意義深刻的句子，進(jìn)而悟出課文是借種樹喻育人，體會(huì)其中包含的深刻道理。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、 復(fù)習(xí)，用中積累。
1、 通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，種樹的話都明白嗎?齊讀。
2、 情境，加深理解種樹人的一番話�，F(xiàn)在我就是本文的作者，你們就是種樹人，我有幾個(gè)問題要問你們，你們能給我滿意的答復(fù)嗎?
A、我說你這個(gè)種樹人可真是的，既不按時(shí)給樹苗澆水，又不澆一定量的水，瞧，樹苗都枯萎，后悔嗎?(不后悔。我之所以不按時(shí)給樹苗澆水，不澆一定量的水，是讓它們自己學(xué)會(huì)在土里找水源，才能長(zhǎng)成百年大樹，自己不會(huì)找水源，枯萎了也沒什么后悔的。)
B、 種樹人，我有個(gè)問題要向你請(qǐng)教。如果按時(shí)給樹苗澆水，澆一定量的水，結(jié)果會(huì)怎樣?
二、 主動(dòng)探究，悟道理。
1、 種樹人看似漫不經(jīng)心，實(shí)則心中有數(shù);似乎懶懶散散，實(shí)則從從容容。種樹人的用心良苦沒有白費(fèi)，現(xiàn)在讀課文最后三節(jié)。
2、 探究：“種樹的人不再來了，桃花心木也不會(huì)枯萎了�！碧一ㄐ哪緸槭裁床粫�(huì)枯萎?“我”從種樹的一番話中悟出了一個(gè)什么道理?
3、 著重理解：“不止是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心�！�
(1)“不確定”是指什么?
(2)同學(xué)們知道哪些在艱苦環(huán)境中自主自強(qiáng)的人的事例嗎?或者生活在溫室里，經(jīng)不起風(fēng)雨的人的故事嗎?請(qǐng)你聯(lián)系知道的人、事、物，談一談。
(3)“在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心�！蹦銈兩磉呌羞@樣的人嗎?(自己會(huì)找水源的樹苗，將來能長(zhǎng)成參天大樹;從小能夠獨(dú)立自主的孩子，將來必成棟梁之材。愿我們每一位同學(xué)都能成為一名自主自強(qiáng)，獨(dú)立自主的好孩子。)
4、 讀了這篇文章，聯(lián)系生活實(shí)際，你想到了什么?
(1) 提示：
A、從自己的求知和生活自立情況談;
B、 從學(xué)校的教育教學(xué)情況談;
C、 從家庭教育情況談;
D、 從轉(zhuǎn)變觀念，教育改革方面談。
(2)要求：
A、緊密結(jié)合自己學(xué)習(xí)本課懂得的道理談;
B、開拓思路，從不同方面思考回答;
C、充分表達(dá)個(gè)人見解，怎么想就怎么說，不同意見可以討論。
三、 總結(jié)拓展
同學(xué)們列舉的事例也深深地打動(dòng)了我。是呀，小小的`種子深埋地下，為了生存，它掀翻土壤，奮力向上，終于沐浴陽(yáng)光雨露，長(zhǎng)成參天大樹;身患重殘的張海迪大姐姐身殘志堅(jiān)，在逆境中奮斗，在困境中成長(zhǎng)，她的人生收獲累累碩果……這一個(gè)個(gè)生動(dòng)鮮明的事例無(wú)不告訴我們：人要主動(dòng)地接受生活的考驗(yàn)和磨練、掌握生存和發(fā)展的本領(lǐng)，自立自強(qiáng)。哪怕只有一線希望，也要牢牢地抓住它，去拼搏，去奮斗，去贏得生命的輝煌。
四、閱讀
推薦學(xué)生閱讀《魯濱遜漂流記》和《鋼鐵是怎樣煉成的》，閱讀后，試著寫感受。
五、 作業(yè)
有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
1、 說說課文中哪些地方讓你喜歡，為什么?
2、 同桌互讀互背互評(píng)。
3、 班內(nèi)背，教師給予鼓勵(lì)。
4、 課外練習(xí)，向父母談?wù)勥@位種樹人育苗的做法和他所講的道理，聽一聽父母的看法。
《鼎尖》教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)與技能：了解有關(guān)孟子和孟子的思想;掌握文中重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。
2.過程與方法：熟練的有感情的朗讀課文，感知課文;準(zhǔn)確把握課文主旨。
3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀：準(zhǔn)確理解“舍生取義”的思想內(nèi)涵;提升自身素質(zhì)和能力，在關(guān)鍵時(shí)刻做出正確的選擇。
教學(xué)難點(diǎn)
感知課文，掌握文中重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義，準(zhǔn)確理解“舍生取義”的思想內(nèi)涵。
教學(xué)難點(diǎn)：
“兼得”和“舍生取義”二詞的'理解。
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)過程
預(yù)習(xí)提綱：
1.作家作品：
孟子：名軻，字子輿，魯國(guó)鄒人。相傳為孔子的孫子子思的再傳弟子，戰(zhàn)國(guó)時(shí)的思想家、政治家、教育家、散文家。
《孟子》一書具有鮮明的政治傾向，基本上是繼承孔子的仁政思想。為行仁政，他首先提出了人性本善的主張。
2.題目賞析：本文選自《孟子·告子上》。本文就以“魚”和“熊掌”作比喻。巧妙的回答了人在一生中的關(guān)鍵時(shí)刻應(yīng)該如何作出正確選擇的問題。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入：
在中國(guó)歷，孟子是繼孔子之后的又一位儒家學(xué)派大師，史稱“亞圣”。孟子提倡的“舍生取義” 和孔子提倡的“殺身成仁”在內(nèi)容上基本接近，是幾千年來中華民族傳統(tǒng)文化的道德標(biāo)準(zhǔn)之一。這種思想道德在近、當(dāng)代革命過程中激發(fā)了許許多多的仁人志士，為國(guó)捐軀，慷慨赴國(guó)難，拋頭顱，灑熱血。今天，仍然具有深刻的現(xiàn)實(shí)意義。今天，我們就來學(xué)習(xí)孟子的一則經(jīng)典語(yǔ)錄。(板書課題)
二、合作交流：
1.指名讀課文。
2.結(jié)合譯文理解內(nèi)容。
3.師生共同賞析課文，掌握關(guān)鍵詞語(yǔ)。
所：不譯。
欲：想要得到。
也：句末加強(qiáng)判斷的語(yǔ)氣詞，不譯。
亦：也。可：能。
得兼：應(yīng)為“兼得”的倒裝，同時(shí)得到。
舍：舍棄。
者也：連用時(shí)，加強(qiáng)判斷語(yǔ)氣。
生：生命，也可以理解為“活著”。
義：可以理解為尚的思想、行為、道德(真理、信仰、正義等)。
三、品讀感悟。
1.全文共四句話，有兩層意思。第一層是一個(gè)設(shè)喻，用“魚”和“熊掌”兩種事物來假設(shè)比喻，讓作者對(duì)二者做的一個(gè)取舍，結(jié)論是舍魚取熊掌，突出了熊掌的重要性。這樣，自然引出“生”和“義”及對(duì)二者的取舍，作者最后得出結(jié)論：舍生取義。選擇了“義”，也就是選擇了真理，正義信仰，有益于大眾的思想和行為，表明了孟子的高尚情操。
2.總結(jié)文章主旨：
本文是孟子的一段語(yǔ)錄，以魚和熊掌設(shè)喻，說明舍生取義的道理
四、拓展延伸。
欣賞幾則孟子經(jīng)典語(yǔ)錄：
1.孟子曰：“得道者多助，失道者寡助。寡助之至，親戚畔之;多助之至，天下順之。” 《孟子·公孫丑下》
2.孟子曰：“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈。此之謂大丈夫�！�
3.《孟子·滕文公下》 孟子曰：“不以規(guī)距，不能成方員(圓)《孟子·離婁上》
4.孟子曰：“大人者，不失其赤子之心者也�！� 孟子曰：“民為貴，社稷次之，君為輕。” 《孟子·盡心下》
五、處理課后習(xí)題。
六、背誦課文。
《鼎尖》教案 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合具體語(yǔ)言文字了解課文主要內(nèi)容。知道作者“敬畏”的是什么，體會(huì)作者對(duì)中國(guó)語(yǔ)言文字熱愛的感情。
2、通過朗讀、默讀、誦讀等活動(dòng)使學(xué)生感悟、理解文章主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，實(shí)現(xiàn)在語(yǔ)文課堂上的“讀”占鰲頭，以讀促悟。
3、力求實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂有效的讀寫結(jié)合。
教學(xué)準(zhǔn)備：
電腦幻燈片。
教學(xué)時(shí)間：
第二課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、揭示課題：
1、師生共同書寫課題。
2、結(jié)合上節(jié)課的學(xué)習(xí)和自己的理解，說說“敬畏”是什么意思?一般你會(huì)敬畏些什么?
師總結(jié)：一般我們敬畏的都是德高望重的長(zhǎng)輩，或是具有強(qiáng)大力量的事物。那么小小的漢字為什么會(huì)讓作者感到敬重呢?他又敬重漢字的什么呢?
二、回憶課文內(nèi)容，整體感知課文的結(jié)構(gòu)。
1、看課文回憶：作者是從哪兩個(gè)方面寫了對(duì)漢字的敬重的?(鄉(xiāng)俗和讀書)
2、快速瀏覽課文，找一找哪幾個(gè)自然段寫了鄉(xiāng)俗的影響，哪幾個(gè)自然段寫了讀書的影響?(2——4、5——8)
三、理解2——4自然段，感受鄉(xiāng)俗帶給“我”的對(duì)漢字的敬畏。
1、思考：“我”對(duì)漢字是先產(chǎn)生了敬重還是先產(chǎn)生了畏懼呢?你是讀了哪句話體會(huì)到的?(結(jié)合第2自然段理解)。
2、聽著老人們的告誡，望著化為青煙的字跡，“我”心中會(huì)想到些什么呢?(出示第三自然段，指名讀。)結(jié)合“神圣”一詞，體會(huì)作者對(duì)漢字的敬重。
3、指明帶著敬重的語(yǔ)氣讀第三自然段。
4、過渡：此時(shí)我對(duì)漢字的敬畏還只是一種模糊的.意識(shí)，它來自鄉(xiāng)俗對(duì)自己的影響。但正是這種模糊的敬畏，讓我對(duì)漢字產(chǎn)生了強(qiáng)烈的興趣，萌生了探尋方塊字奧秘的向往。從此，我就一步步走進(jìn)了漢字的世界，開始了讀書探尋的歷程。
四、精讀5——8自然段，體會(huì)作者敬畏的是什么。
1、指名分段讀這一部分，思考：在這一部分，作者通過什么講述了自己在讀書中探尋的收獲?(了解這一部分的主要內(nèi)容，滲透寫作方法)
2、讀第五自然段，理解作者體會(huì)到的漢字“呼風(fēng)喚雨”的本領(lǐng)。
(1)默讀寫讀《聊齋》的這一自然段，思考：讀《聊齋》時(shí)的感受讓我發(fā)現(xiàn)了方塊字的什么奧秘?邊讀邊想，把有關(guān)的句子勾出來。
(2)結(jié)合學(xué)生的談話和文中寫的讀《聊齋》時(shí)的感受體會(huì)作者為什么說方塊字能呼風(fēng)喚雨。引導(dǎo)學(xué)生感受《聊齋》帶給人的恐怖的氣氛。
(3)指名有感情地讀第5自然段。
(4)過渡：《聊齋》讓我們見識(shí)了漢字呼風(fēng)喚雨的本領(lǐng)，那唐詩(shī)又給了我什么不同的感受呢?
3、自由讀第6、7兩個(gè)自然段，思考：讀唐詩(shī)又讓我有了什么獨(dú)特的感受，把相關(guān)的句子或詞畫出來。
(1)在學(xué)生交流時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“震懾”一詞及作者寫的讀《聽張立本女吟》的感受來進(jìn)一步感受漢字的神奇。(能將聲音在紙上記錄下來、將聲音帶給人的感受用觸覺和想象來體會(huì)，同樣的如聞其聲、將這歌聲保存了幾百年)
(2)指名學(xué)生配樂朗誦古詩(shī)，體會(huì)作者的感受。
(3)過渡：在這樣不斷的探尋和感悟之后，“我”終于悟出了一個(gè)道理，是什么呢?
4、讀第8自然段，體會(huì)漢字的含蓄。
(1)找到作者悟出的道理讀一讀。
(2)為什么說漢字像中國(guó)人一樣含蓄呢?作者也舉了例子進(jìn)行說明，請(qǐng)一位同學(xué)讀一讀第9自然段中從“譬如”開始到結(jié)尾的部分，體會(huì)一下，哪些句子能讓我們感受到漢字是含蓄的，把它畫出來。
結(jié)合學(xué)生的談話和課文中的重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生理解漢字的形體、所帶給人的想象的空間都體現(xiàn)了漢字的含蓄美。
“一提到……江南水鄉(xiāng)的朦朧�！币痪洌赫�(qǐng)學(xué)生說說看到這些字你想到了什么?體會(huì)一個(gè)字可以使人聯(lián)想到眾多的事物。
“這些分開的字……當(dāng)作名畫欣賞“一句：出示篆書、隸書等不同的字體，請(qǐng)學(xué)生說說看完之后的感受，體會(huì)漢字的形體美。
“要是把這些字疊連起來……漢字的空間調(diào)度能力，在此展現(xiàn)給我們�！币痪洌赫�(qǐng)學(xué)生說說讀了那副對(duì)聯(lián)，你想到了什么，仿佛看到了什么?結(jié)合自己的感受來理解“氣象萬(wàn)千”一詞。
結(jié)合以上三點(diǎn)請(qǐng)學(xué)生談什么是含蓄。
5、總結(jié)：有了這越來越深刻的感悟，作者不禁發(fā)出了這樣的感嘆：降生在這個(gè)世界，會(huì)用方塊字閱讀，會(huì)用方塊字寫作的人，算是有福了。
五、感受外化，讀寫結(jié)合。
1、你在閱讀時(shí)，有沒有過和作者讀書時(shí)相同的感受呢?結(jié)合自己的讀書體會(huì)談一談。
2、此時(shí)，你對(duì)作者說的“漢字，在我眼里是有生命的。”這句話有了新的認(rèn)識(shí)嗎?結(jié)合自己的體會(huì)把下面這段話補(bǔ)充完整：走進(jìn)了漢字大世界，我越來越發(fā)現(xiàn)：漢字，在我眼里是有生命的。
結(jié)束：漢字是如此的神奇，讓我們也一起去探尋它的奧秘，只要你用心去感悟，一定會(huì)有更多的收獲。
《鼎尖》教案 篇11
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)平行四邊形和梯形，掌握平行四邊形和梯形的特征;
2、學(xué)會(huì)四邊形分類;概括出長(zhǎng)方形、正方形是特殊的平行四邊形，正方形是特殊的長(zhǎng)方形的關(guān)系;3、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和概括能力，發(fā)展空間思維能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握平行四邊形和梯形的特征。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解平行四邊形、長(zhǎng)方形、正方形的關(guān)系。
教具：
課件，平行四邊形，梯形模具各一個(gè)，活動(dòng)平行四邊形。學(xué)具：活動(dòng)平行四邊形，打印習(xí)題紙，黑色簽字筆
教學(xué)過程：
一、游戲引入
1、同學(xué)們，喜歡做游戲嗎?好，我們玩一個(gè)游戲，名字叫做猜圖形。誰(shuí)想來?其他同學(xué)們向他提供準(zhǔn)確的信息，不能比劃圖形的形狀，信息里不能包括這個(gè)圖形的名字。好.開始!
教師逐個(gè)板貼長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形和梯形，學(xué)生逐個(gè)提供信息逐個(gè)猜(在此過程中教師注意即時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生或糾正學(xué)生的錯(cuò)誤)。
長(zhǎng)方形和正方形我們已經(jīng)很熟悉了，大家提供的信息既準(zhǔn)確又充分，(拿下長(zhǎng)方形和正方形)今天這節(jié)課我們重點(diǎn)研究誰(shuí)和誰(shuí)啊?平行四邊形和梯形。(揭示課題：平行四邊形和梯形)
二、建構(gòu)概念
1、生活中的.平行四邊形和梯形
其實(shí)生活中就有許多物體的表面是平行四邊形或梯形。(呈現(xiàn)課本情景圖)這是一個(gè)學(xué)校的一張照片，找一找，有平行四邊形嗎?梯形呢?說說看!
2、構(gòu)建概念既然平行四邊形和梯形的應(yīng)用如此廣泛，我們就來研究什么叫做平行四邊形，什么叫做形。
先來觀察一下，這兩種圖形有什么共同的特點(diǎn)?
(1)平行四邊形和梯形都是四邊形。
(2)平行四邊形和梯形都有對(duì)邊平行。
師：還有什么共同點(diǎn)?指名一名學(xué)生上臺(tái)，指黑板圖形的平行邊。這是我們通過觀察出來的，真的是這樣嗎?同學(xué)們手中的1號(hào)紙上就有一個(gè)平行四邊形和一個(gè)梯形，能驗(yàn)證它們的對(duì)邊平行嗎?拿出你的工具開始吧!
學(xué)生操作，通過驗(yàn)證，說明平行四邊形和梯形都有對(duì)邊平行，有同樣的發(fā)現(xiàn)嗎?
3.形成概念。
(1)平行四邊形。
剛才我們驗(yàn)證了一個(gè)平行四邊形和一個(gè)梯形，那么其它的平行四邊形或梯形是不是也這樣呢?老師這里還有兩個(gè)平行四邊形，指名學(xué)生再來驗(yàn)證其它兩個(gè)。出示：兩個(gè)平行四邊形驗(yàn)證兩組對(duì)邊分別平行。
現(xiàn)在證實(shí)大家的發(fā)現(xiàn)是正確的，誰(shuí)再來說說我們的發(fā)現(xiàn)?平行四邊形的兩組對(duì)邊分別平行。
板書：(兩組對(duì)邊分別平行的)說說吧，什么叫做平行四邊形呢?根據(jù)學(xué)生回答板書：叫做平行四邊形(指名讀)
(2)梯形。
再來看梯形(出示：3個(gè)梯形)第一個(gè)剛才驗(yàn)證過了，發(fā)現(xiàn)梯形的一組對(duì)邊平行，另一組對(duì)邊不平行，其他的梯形也這樣嗎?我們?cè)賮眚?yàn)證另外兩個(gè)。
師：現(xiàn)在證實(shí)了嗎?誰(shuí)再來說說你的發(fā)現(xiàn)?(梯形只有一組對(duì)邊平行)師板書：只有一組對(duì)邊平行的。
師：能說說什么叫做梯形嗎?學(xué)生說明，板書：叫做梯形(于只有一組對(duì)邊平行的四邊形后)。師：誰(shuí)來讀讀?
(3)對(duì)比。平行四邊形有兩組對(duì)邊分別平行，梯形只有一組對(duì)邊平行。
4、應(yīng)用概念判斷。
呈現(xiàn)題目：下面的圖形中.是平行四邊形的畫“√”，是梯形的畫“○”。師：紙上寫寫看(學(xué)生完成)。
師：你是怎么寫的?學(xué)生匯報(bào)：平行四邊形(2個(gè))“√”，梯形(2個(gè))，“○”，第一個(gè)圖形既不是平行四邊形也不是梯形。
長(zhǎng)方形如有爭(zhēng)議，教師引導(dǎo)學(xué)生分兩組選代表辯論，解決長(zhǎng)方形是特殊的平行四邊形。引導(dǎo)錯(cuò)誤學(xué)生說明原因。
三、確立關(guān)系
到目前為止，我們都研究過哪些四邊形呢?(平行四邊形、梯形、長(zhǎng)方形和正方形)出示集合圖：(指長(zhǎng)方形)我們用橢圓形的圈表示所有的長(zhǎng)方形，它(指正方形)表示——(生：所有的正方形)，它(指平行四邊形)呢?(生：所有的平行四邊形)，它呢?(生：所有的梯形)平行四邊形、梯形、長(zhǎng)方形和正方形都屬于——(生：四邊形)，也就是說，四邊形里包含著平行四邊形、梯形、長(zhǎng)方形和正方形。
呈現(xiàn)：平行四邊形、梯形、長(zhǎng)方形和正方形進(jìn)入四邊形。這樣能不能表示這幾種圖形之間的關(guān)系呢?不能!?
1.包含關(guān)系。
引導(dǎo)學(xué)生說明長(zhǎng)方形和正方形都是特殊的平行四邊形，正方形是特殊的長(zhǎng)方形。
2.并列關(guān)系。
師：那梯形呢?梯形屬于四邊形，但不屬于平行四邊形。
3.出示韋恩圖，我們可以用這樣的圖來表示各種四邊形之間的關(guān)系。誰(shuí)能結(jié)合圖說說它們的關(guān)系?
四、空間想象
(1)猜圖形。
說到四邊形，瞧，這就有一個(gè)!PPT呈現(xiàn)，可它被數(shù)學(xué)書擋住了，我們?cè)賮碜鲆淮尾聢D形的游戲，它是什么圖形?
學(xué)生猜測(cè)，課件隨學(xué)生匯報(bào)在圖形下面逐個(gè)呈現(xiàn)：長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形和梯形。
師：注意看!不可能是什么?書往一旁移動(dòng)，排除正方形。師：再看，不可能是什么?書移動(dòng)露出兩個(gè)角，排除長(zhǎng)方形。
師：現(xiàn)在呢?一定是什么?出現(xiàn)三個(gè)角
(2)分圖形。
師：通過一次次的猜想，我能感覺到大家對(duì)于平行四邊形和梯形的了解越來越深入，想挑戰(zhàn)嗎?生：想!
呈現(xiàn)題目：在平行四邊形中畫一條線段，把它分成兩部分。這兩部分可能是什么圖形，畫畫看，比一比，哪個(gè)組的分法多?(學(xué)生操作并匯報(bào)。)
�、賰刹糠侄际瞧叫兴倪呅�。(只要我們畫的這條線段和其中的一組對(duì)邊平行就可以)
②兩部分都是三角形。
③兩個(gè)梯形
�、芤粋�(gè)梯形和一個(gè)三角形
�、菀粋�(gè)三角形和一個(gè)五邊形
《鼎尖》教案 篇12
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)按順序觀察幾幅連續(xù)的圖畫，培養(yǎng)觀察能力。
2.能根據(jù)所提供需的圖畫，合理想象，說出完整的有意義的故事。激發(fā)學(xué)生說話興趣和自信心。
3.能夠做到語(yǔ)句比較通順，圖意表達(dá)基本完整。
4.講故事時(shí)態(tài)度大方，聲音響亮。
教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖意，說出情節(jié)完整，生動(dòng)、有趣的故事。
教學(xué)過程
一、課前積累
(一)在上課之前，我們先來一個(gè)熱身運(yùn)動(dòng)：好詞讀讀看!
老師準(zhǔn)備了一些詞語(yǔ)，請(qǐng)同學(xué)們跟老師讀。
著急：抓耳撓腮、急得像熱鍋上的螞蟻、團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。
高興：眉飛色舞、手舞足蹈、喜出望外、興高采烈。
(二)好的詞語(yǔ)不但要記住，更重要的是恰當(dāng)運(yùn)用，使我們的說話更精彩。
二、激趣導(dǎo)入
同學(xué)們，愿意聽故事嗎?以前，我們都是聽別人講故事、從書上讀故事。今天，我們來看圖講故事，還要評(píng)出故事大王，好嗎?
出示圖畫，齊讀課題“小兔運(yùn)南瓜”。
三、觀察圖畫，看圖說話
(一)三幅圖連著，總結(jié)總體內(nèi)容：
師：請(qǐng)把三幅圖連在一起，看一看，想一想：三幅圖上畫的是誰(shuí)?在它身上發(fā)生了什么事?
生：獨(dú)立思考，同桌同學(xué)互相說。全班交流。
師：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)三幅圖的總體內(nèi)容。
出示填空：(一天早晨，小兔高高興興地到南瓜地里收南瓜。可是，南瓜___，小兔___。它看見馬路上___，這給小白兔以很大的啟發(fā)，它就……)
(二)觀察各幅圖的具體內(nèi)容：
師：同學(xué)們說得很完整了，怎樣才能編出完整生動(dòng)的故事呢?口訣是我們的好幫手。
生：齊背。
一看題目記心上，(記住題目有方向)
二看畫面正中央。(主人公在畫中央)
三看人物干什么?(主人公要重點(diǎn)講，神態(tài)動(dòng)作連續(xù)想。心理活動(dòng)要考慮，說話用語(yǔ)要恰當(dāng)。)
觀察第一幅圖，要求：插上想象的翅膀思考：主人公小兔子，在哪兒發(fā)現(xiàn)了怎樣的南瓜?
出示：
小兔蹦蹦跳跳地來到菜園：“哇!好大的一個(gè)南瓜呀!”小兔高興得___。這南瓜___。
師：你能看圖說一說，這南瓜是什么樣子的'嗎?
生：這南瓜顏色金黃，一瓣一瓣圍攏來，圓圓的，像一個(gè)大車輪。
生：這南瓜圓圓的，比我家的臉盆還大，它已經(jīng)成熟了，懶洋洋地躺在地上，等待小兔把它運(yùn)回來呢。
師：給予充分的肯定。并隨時(shí)糾正孩子們說完整話。
師：南瓜可真大呀!小兔──
出示：
小兔___，累得___，可是南瓜___。
(搬了搬南瓜，可南瓜睡在地上紋絲不動(dòng)。)
師：怎樣才能把南瓜運(yùn)回家呢?猜猜看，小兔那時(shí)候會(huì)想出些什么辦法?
出示句式：
這么大的南瓜，怎么運(yùn)走呢?小兔想：___。眼看著這些辦法都不行，它急得___。
�、庞闷囘\(yùn)──太浪費(fèi)。
�、朴帽澈t背──背不動(dòng)。
⑶切成小塊──也不行。
生：同桌交流，然后全班交流。其余同學(xué)認(rèn)真傾聽，并給予評(píng)價(jià)。
師：誰(shuí)愿意把第一幅圖講給大家聽。
生：交流。聽一聽、評(píng)一評(píng)。
重點(diǎn)觀察第二幅圖：
出示：
小兔正在發(fā)愁時(shí)，熊貓騎著自行車飛快地過來，老遠(yuǎn)就跟小兔熱情地打招呼�？粗w快滾動(dòng)的車輪，小兔___，它想：___。
(議一議南瓜與車輪之間的聯(lián)系。)
討論一下，他是怎么想的?小組內(nèi)交流，比一比誰(shuí)的想象合理、有趣。
生：車輪是圓的，能滾動(dòng)。南瓜是圓的，也可以滾動(dòng)。我何不讓南瓜立起來，像輪子一樣滾回家呢?
生：車輪圓溜溜的，滾得那么快，熊貓不費(fèi)勁。南瓜也是圓溜溜的，它也會(huì)滾起來，我也不費(fèi)力。
生：車輪是圓的，南瓜也是圓的，車輪會(huì)滾，南瓜會(huì)不會(huì)滾呢?
師：神態(tài)動(dòng)作連續(xù)想，接下來，小兔在干什么?結(jié)果會(huì)怎樣?
出示：于是，小兔___。
觀察第三幅圖：
師：兔媽媽看到小兔把這么大的南瓜運(yùn)回了家，什么表情?(媽媽奇怪)小兔子神態(tài)什么樣?想象媽媽會(huì)說些什么?兔子會(huì)說些什么?
出示：
兔媽媽從家里出來，看見小兔已經(jīng)把大南瓜運(yùn)到家了，感到___，她___地問：“___?”小兔___地說：“___。”媽媽___。
同桌交流。
四、銜接三幅圖把故事講具體、生動(dòng)
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)侔讶鶊D連起來看，你能把故事講得更有趣，更生動(dòng)嗎?加上一個(gè)開頭：秋天，南瓜成熟了。
生：自己練習(xí)，全班交流，評(píng)出“故事大王”。
五、教師小結(jié)
同學(xué)們，說好看圖說話，離不開大膽的想象，要想故事說得生動(dòng)、有趣，要用得上平時(shí)的積累，鑒別人的優(yōu)點(diǎn)。請(qǐng)同學(xué)們課后，把這段生動(dòng)、有趣的故事講給爸爸、媽媽聽，相信他們會(huì)為你的出色表現(xiàn)感到高興。
《鼎尖》教案 篇13
教學(xué)目標(biāo)：
1、自主學(xué)習(xí)本課生字新詞，積累相應(yīng)的詞句。
2、正確、有感情地朗讀課文，繼續(xù)培養(yǎng)邊讀邊思的習(xí)慣，
3、知道小豌豆發(fā)芽、生長(zhǎng)、開花，給病女孩帶來了無(wú)限的愉快和生機(jī)，感受小豌豆有理想、樂觀、頑強(qiáng)、樂于助人的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確、有感情地朗讀課文，繼續(xù)培養(yǎng)邊讀邊思的習(xí)慣。理解“小豌豆長(zhǎng)大了，小姑娘也慢慢地長(zhǎng)好了”這句話的內(nèi)涵。
教學(xué)難點(diǎn)：
知道小豌豆發(fā)芽、生長(zhǎng)、開花，給病女孩帶來了無(wú)限的愉快和生機(jī)，感受小豌豆有理想、樂觀、頑強(qiáng)、樂于助人的精神。
學(xué)情分析：
學(xué)生年齡較小，從他們平時(shí)的學(xué)習(xí)相處中，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生很自私，對(duì)別人的困難很冷漠，或?qū)e人的幫助認(rèn)為理所應(yīng)當(dāng)。希望通過本課的教學(xué)，學(xué)生們能從小豌豆助人為樂的故事中受到教育，學(xué)會(huì)關(guān)心，學(xué)會(huì)幫助，并對(duì)別人的幫助懷有感恩之心。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師——多媒體課件;學(xué)生——預(yù)習(xí)課文。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入，揭示課題。
1、出示豌豆莢，請(qǐng)學(xué)生用自己的話描述。
生：豌豆莢像翡翠，碧綠碧綠的。
生;豌豆莢彎彎的，像綠色的小船。
生：豌豆莢箱小豌豆的搖籃。
說明：出示學(xué)生們熟悉的豌豆，一下子引起了學(xué)生的興趣。
師語(yǔ)：你們的想象很豐富，讓我們來讀讀大作家安徒生是怎樣描述的。
2、齊讀課文第一小節(jié)。體會(huì)普通的豌豆莢在作者筆下是那么富有情趣。
3、導(dǎo)讀第二小節(jié)，出示課文3——8節(jié)。
4、學(xué)生自由讀，說說豌豆們各自的打算，并用幾個(gè)字歸納它們的愿望。
5、引讀第9、10節(jié)。
師：同學(xué)們，要是你來寫其中的一顆小豌豆，你會(huì)寫哪一顆?
說明：這個(gè)問題讓學(xué)生展開自己的想象來構(gòu)思一篇童話。讓學(xué)生帶著自己的構(gòu)思來學(xué)習(xí)大作家安徒生筆下的童話，學(xué)生更感興趣。
6、揭示課題《一顆小豌豆》
過渡：這顆小豌豆有沒有實(shí)現(xiàn)自己的愿望呢?我們來學(xué)習(xí)課文。
二、初讀課文、整體感知。
1、拿出課文，標(biāo)上小節(jié)號(hào)。
2、學(xué)生讀讀課文，邊讀邊思考：
A、這顆小豌豆的愿望是什么?這顆小豌豆做了一件什么好事?
B、你從課文的哪些句子中看出來的?把這些句子劃下來?
說明：讓學(xué)生能帶者問題去讀課文，并從課文中去找到有關(guān)語(yǔ)句。
三、邊讀邊思，體會(huì)情感。
1、聯(lián)系課文，完成填空：
A、小姑娘對(duì)小豌豆微笑，從心底里感謝它，感謝它。
(感謝它讓她看到綠色;感謝它讓她看到嫩黃色的`花朵;感謝它使她戰(zhàn)勝了病魔;感謝它使她慢慢地站起來……)
B、小姑娘對(duì)小豌豆微笑，從心底里感謝它，因?yàn)楫?dāng)小姑娘看到小豌豆。時(shí)，小姑娘。
(小豌豆長(zhǎng)出了小葉子，小姑娘心里真高興;小豌豆沿著線猛勁兒長(zhǎng)，小姑娘的臉色好多了，還能自己坐上一個(gè)鐘頭呢;小豌豆開出一朵嫩黃色的小花，小姑娘真實(shí)高興極了，慢慢地，竟站了起來……)
(體會(huì)小豌豆以它充滿生機(jī)的活力，喚起了小姑娘對(duì)生命的渴望，從而使小姑娘逐漸恢復(fù)了健康。)
出示多媒體：“小姑娘對(duì)小豌豆微笑，從心底里感謝它，感謝它，”讓學(xué)生聯(lián)系課文，找出有關(guān)語(yǔ)句，學(xué)生進(jìn)一步熟悉了課文，也突破了難點(diǎn)和難點(diǎn)。
2、師小結(jié)語(yǔ)：當(dāng)小豌豆開出嫩黃色的小花時(shí)，小姑娘的生命之花也隨之綻放了。小豌豆實(shí)現(xiàn)了自己的愿望，也從小姑娘的感謝中獲得了快樂。
在我班也有像小豌豆一樣助人為樂的同學(xué)，你們知道她是誰(shuí)?用一句話來贊美一下。
四、拓展練習(xí)。
這顆小豌豆實(shí)現(xiàn)了自己的愿望，那么其他四顆小豌豆有沒有實(shí)現(xiàn)各自的愿望呢?請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，選擇一顆小豌豆，展開想象，續(xù)編一個(gè)童話故事。
說明：在學(xué)完課文后，再讓學(xué)生仿照課文，展開想象，續(xù)編一個(gè)童話故事，與第一環(huán)節(jié)的構(gòu)思既有聯(lián)系，又有不同，更有提高。在這里，學(xué)生的想象的童話故事比第一環(huán)節(jié)更有深度。進(jìn)一步理解了課文重點(diǎn)：在幫助別人的同時(shí)，自己也會(huì)獲得快樂。
生：第一顆想要飛到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方的小豌豆，它飛啊飛啊，飛啊飛啊，來到了大沙漠，茫茫一片，沒有它扎根的地方，不久，它漸漸地枯死了。
生：第二顆想要飛往太陽(yáng)上去的小豌豆，它飛啊飛啊，飛啊飛啊，感到越來越熱，它后悔了，想要回到地上，可是，它卻被烤熟了。
師結(jié)束語(yǔ)：同學(xué)們，你們的想象力很豐富，而且，你們都達(dá)成了共識(shí)，只有在幫助別人的同時(shí)，你的生命才更有意義!
五、作業(yè)：
1、請(qǐng)大家說出你做個(gè)什么樣的小豌豆。
2、續(xù)編童話。
六、板書：
《鼎尖》教案 篇14
【教學(xué)目標(biāo)】
1、讀懂文章大概意思。
2、練習(xí)有感情地朗讀課文。
3、能聯(lián)系上下文體會(huì)課文中含義深刻的句子。
4、體會(huì)居里夫人為科學(xué)獻(xiàn)身的精神。
5、體會(huì)作者對(duì)居里夫人巨大貢獻(xiàn)和人格精神的贊美。
6、理解“跨越百年的美麗”的深刻內(nèi)涵。
【教學(xué)重點(diǎn)】
能聯(lián)系上下文體會(huì)課文中含義深刻的句子，體會(huì)居里夫人為科學(xué)獻(xiàn)身的精神。
【教學(xué)難點(diǎn)】
領(lǐng)悟“跨越百年的'美麗”的內(nèi)涵。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
1、檢查生字掌握情況。
2、導(dǎo)入新課。
二、細(xì)讀課文，尋找美麗
1、自由讀課文，思考：除了美麗的容貌，居里夫人“跨越百年的美麗”還表現(xiàn)在哪些方面?讀完課文，每個(gè)方面用一兩個(gè)詞語(yǔ)概括。
2、學(xué)生讀課文，找句子。
3、指名交流。
三、品詞析句，感悟美麗
預(yù)設(shè)：
(一)、感悟堅(jiān)定執(zhí)著之美。
(二)、感悟獻(xiàn)身科學(xué)之美。
(三)、感悟淡泊名利之美。
四、升華主題，傾訴美麗
師總結(jié)：外表的美麗是經(jīng)不住時(shí)間考驗(yàn)的，再美麗的外表隨著歲月的流逝也會(huì)消失，但是居里夫人內(nèi)在的精神美、為人類做出巨大貢獻(xiàn)以及她淡泊名利的人品美食能夠跨越百年，跨越千年，跨越萬(wàn)年的，是能夠永恒的，也就是說是能夠永遠(yuǎn)放射出耀眼燦爛的光芒。
【教學(xué)結(jié)束】
布置作業(yè)：布置學(xué)生回去搜集有關(guān)居里夫人的資料信息。
《鼎尖》教案 篇15
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確認(rèn)讀本課10個(gè)生字，掌握10個(gè)要求會(huì)寫的生字。
2、通過朗讀、默讀、瀏覽等形式實(shí)現(xiàn)在語(yǔ)文課堂上的以讀促思、以讀促悟、以讀促情的理念。
3、結(jié)合具體語(yǔ)言文字了解課文主要內(nèi)容。知道作者“敬畏”的是什么，體會(huì)作者對(duì)中國(guó)語(yǔ)言文字熱愛的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文的主要內(nèi)容，知道作者“敬畏”的是什么。
教學(xué)難點(diǎn)：
為什么說漢字是有生命的?
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、游戲激趣，揭示課題
師：今天我非常高興和小學(xué)的同學(xué)們一起上這節(jié)語(yǔ)文課。在上課之前我們先來做個(gè)互動(dòng)游戲。
(出示漢字：詩(shī))看到這個(gè)字你想到了什么?(具體的詩(shī)人和詩(shī)句)
(出示漢字：美)這個(gè)字又讓你有什么樣的感受?(學(xué)生各抒己見)
師：看來大家對(duì)這兩個(gè)漢字的感受各不相同，有個(gè)叫喬傳藻的作家也和我們一樣，對(duì)漢字有著獨(dú)特的感受。他不僅了解漢字，還認(rèn)為字是值得敬畏的。
(板書課題，齊讀課題)
二、初讀課文，整體感知
1、理解課題
師指課題：誰(shuí)能說一說“敬畏”是什么意思?
(敬畏：敬重畏懼)
2、師：我們通常會(huì)對(duì)誰(shuí)有敬畏之情呢?
生：自由回答(老師、父母等)
師引導(dǎo)：字不是有生命的人，卻讓我們敬畏，說明——字也是有生命的。那么小小的漢字為什么會(huì)是有生命的呢?讓我們打開書，自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
學(xué)生朗誦全文。
3、指名讀課文，解決疑難問題。
師:請(qǐng)大家邊讀邊找出自己不懂的地方，讓我們來共同解答。
預(yù)設(shè)不懂的問題：詞語(yǔ)類：震懾、含蓄、言簡(jiǎn)意賅、告誡、不絕如縷、杳無(wú)人影、氣象萬(wàn)千等。
其他類：蒲松齡與《聊齋志異》，唐詩(shī)《聽張立本女吟》幾個(gè)晦澀難懂的句子等。
4、請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮砜焖贋g覽課文，邊讀邊想：作者通過哪些事寫出了漢字是有生命的?
引導(dǎo)回答：鄉(xiāng)俗和讀書
三、研讀2——4自然段，感受鄉(xiāng)俗帶給“我”的對(duì)漢字的敬畏。
思考：在鄉(xiāng)俗中你從哪感受到漢字是有生命的?(結(jié)合第2自然段理解)。
(幻燈出示：敬惜字紙的圖片)
預(yù)設(shè)問題：1、其中的哪幾個(gè)詞句讓你覺得人們對(duì)漢字十分敬畏?
2、聽著老人們的告誡，望著化為青煙的字跡，你心中會(huì)想到些什么?生自由回答(師引：被燒了的字要去哪里呢?要住到天上去。)
(幻燈出示第三自然段，指名讀。)
(師引：字為什么有資格住到天上去?)
結(jié)合“神圣”一詞，體會(huì)漢字是有生命的。
指名帶著敬畏的語(yǔ)氣讀出這些有生命的文字(第三自然段)。
總結(jié)：“敬惜字紙”的鄉(xiāng)俗，讓我感受到了字的神圣，產(chǎn)生了對(duì)字的敬畏之情，讓我知道了漢字是有生命的。從此開始了探尋方塊字奧秘的歷程。
第二課時(shí)
師生共同回顧
師：通過上節(jié)課1——4自然段的學(xué)習(xí)，你知道了什么?
生：1、知道了敬惜字紙的鄉(xiāng)俗。
2、知道了字就是一個(gè)個(gè)有生命的小精靈。
3、字是值得敬畏的。
師：是呀，正是有了鄉(xiāng)俗的影響，讓作者對(duì)漢字產(chǎn)生了敬畏之情，萌生了探尋方塊字奧秘的向往，從此開始了讀書探尋的歷程。多年之后讓他感受到漢字是有生命的。
四、精讀5——8自然段，體會(huì)作者敬畏的是什么，漢字為什么是有生命的。
1、 (放幻燈)請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的5——8自然段，邊讀邊想：你從哪里感受到字是有生命的?用線勾畫出來。
預(yù)設(shè)：讀《聊齋志異》讓我感受到字是有生命的`。
“方塊字呀，你不是神仙……具備呼風(fēng)喚雨的本領(lǐng)啊。”
2、研讀第五自然段
(1)你從這段的哪些地方感受到了漢字有呼風(fēng)喚雨的本領(lǐng)?(生讀文談理解)
令人恐怖、害怕，充滿神秘色彩，呼風(fēng)喚雨的本領(lǐng)，看到文字讓人想象……的意境。
請(qǐng)你帶著這種感受讀一讀。(放幻燈：“分明是晴天……卻又杳無(wú)人影……”)
(2)大家在閱讀時(shí)，感受過漢字的這種呼風(fēng)喚雨的本領(lǐng)嗎?跟著書中的文字一起哭，一起笑，一起喜，一起怒……(簡(jiǎn)單列舉)
師：一個(gè)個(gè)方塊字營(yíng)造出來的不同意境，讓我們感受到了字如同有生命的神仙一樣，具有呼風(fēng)喚雨的本領(lǐng)。難怪作者這樣說(放幻燈)：“漢字，在我的眼里是有生命的�！�
(3)就讓我們帶著對(duì)漢字的敬畏，把這有生命的文字讀出來：
(放幻燈)“方塊字呀，……具備呼風(fēng)喚雨的本領(lǐng)啊�！�
過渡：《聊齋志異》讓我們見識(shí)了漢字呼風(fēng)喚雨的本領(lǐng)，感受到了字是有生命的，那么你從課文的哪里還感受到了字是有生命的?
預(yù)設(shè)：讀唐詩(shī)《聽張立本女吟》也讓我感受到字是有生命的。
師：你能用自己的話來說一說嗎?
3、研讀第六、七自然段
(1)朗讀古詩(shī)
(2)這首詩(shī)讓你仿佛看到了怎樣的情景?(詩(shī)境)
(3)這種凄婉蒼涼的歌聲，怎么能在紙面上流傳下來呢?啟發(fā)：是錄音機(jī)里放出的嗎?(不是)是女歌唱家唱給我們聽的嗎?(不是)
通過文字讓我們聽到了聲音。
師：文字不是有生命的女歌唱家，卻同樣能讓我們聽到歌聲，所以說(放幻燈)：“漢字，在我的眼里是有生命的�！�
升華朗讀：讓我們?cè)僖淮螏е鴮?duì)字的敬畏，把這有生命的文字唱響：
齊讀唐詩(shī)《聽張立本女吟》。
過渡：不僅唐詩(shī)是我們中華文化的一個(gè)縮影，宋詞元曲漢賦中的一個(gè)個(gè)文字同樣具有著生命力。將中國(guó)5000年的文化從一個(gè)世紀(jì)傳承到另一個(gè)世紀(jì)，展現(xiàn)著漢字不息的生命力。
師：那么，你從哪里還感受到字是有生命的?
4、研讀第八自然段
讀第8自然段，體會(huì)漢字的含蓄。
預(yù)設(shè)：
A、“一提到“翠”字，……江南水鄉(xiāng)的朦朧�！币痪�。
請(qǐng)你也列舉出一個(gè)這樣含蓄的字?(學(xué)生仿照翠、風(fēng)、雨簡(jiǎn)單列舉。)
(出示漢字：暖)看到這個(gè)字，你想到了什么?(景物、情感)
一個(gè)字所包含的內(nèi)容居然有這么多，這就是字的含蓄呀。
B、這些含蓄的字還能當(dāng)作名畫欣賞呢?你知道這是為什么嗎?
“這些分開的字……當(dāng)作名畫欣賞“一句。
(出示幻燈)“風(fēng)”不同的字體，請(qǐng)學(xué)生說說看完之后的感受，體會(huì)漢字的形體美。(這么美的字真是惹人喜愛呀。)
C、如果我們把這些含蓄又可愛的字疊連在一起，又會(huì)是什么樣的呢?
(幻燈出示楹聯(lián))指名讀楹聯(lián)“翠翠紅紅，處處鶯鶯燕燕;風(fēng)風(fēng)雨雨，年年暮暮朝朝。”
讀了這副楹聯(lián)，你仿佛看到了什么情景?
結(jié)合自己的感受來理解“空間調(diào)度能力”和“氣象萬(wàn)千”一詞。
(3)師：看來，文字有著和人一樣的空間調(diào)度能力，所以說——(放幻燈)：“漢字，在我的眼里是有生命的�！�
五、總結(jié)全文：
有了這越來越深刻的感悟后，作者不禁發(fā)出了這樣的感嘆：
(放幻燈)齊讀：降生在這個(gè)世界，會(huì)用方塊字閱讀，會(huì)用方塊字寫作的人，算是有福了……漢字，在我的眼里是有生命的。
師：“漢字，在我眼里是有生命的�！闭�(qǐng)你想一想作者是帶著什么樣的感情說出這句話的?
生：談自己的想法
體會(huì)作者對(duì)文字的敬畏、熱愛、贊美、歌頌。
帶著對(duì)文字的敬畏和熱愛，反復(fù)讀最后一段。
師：請(qǐng)你帶著對(duì)課文的理解與感悟，說一說:
(出示幻燈：因?yàn)闈h字( )，所以漢字在我眼里是有生命的。我想對(duì)漢字說：“( )�！� )
參考：因?yàn)闈h字是神圣的小精靈，死了也要住到天上去，所以漢字在我眼里是有生命的。
因?yàn)闈h字不是神仙，卻有著呼風(fēng)喚雨的本領(lǐng)，所以漢字在我眼里是有生命的。
因?yàn)闈h字不是女歌唱家，卻能讓我們聽到凄婉蒼涼的歌聲，所以漢字在我眼里是有生命的。
因?yàn)闈h字不是中國(guó)人，卻有著同樣的含蓄，所以漢字在我眼里是有生命的。
因?yàn)闈h字不是調(diào)度員，卻有著高超的空間調(diào)度能力，所以漢字在我眼里是有生命的。
(如果大家把這些話用漢字寫下來，說不定也能從一個(gè)世紀(jì)傳到另一個(gè)世紀(jì)呢。)
六、升華與啟發(fā)：
師：是呀，漢字是讓人敬畏的，漢字是讓人熱愛的。于是老師也用這具有生命的漢字寫了一首詩(shī)送給大家。
(板書連成一首詩(shī))
字的敬畏
敬惜字紙鄉(xiāng)俗在，
文化傳承敬畏來。
詩(shī)詞曲賦藏意蘊(yùn)，
含蓄生命皆熱愛!
結(jié)束語(yǔ)：就讓我們珍惜我們的福氣吧，因?yàn)槲覀兪菚?huì)用方塊字閱讀，會(huì)用方塊字寫作的人。愿同學(xué)們也能用這富有生命的漢字，去創(chuàng)造一個(gè)又一個(gè)奇跡!
《鼎尖》教案 篇16
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)行文緊扣美麗兩字由表及里揭示其深刻的內(nèi)涵運(yùn)用名人軼事和名言烘托主人的寫作方法。
2、學(xué)習(xí)居里夫人追求科學(xué)的執(zhí)著精神和具有的人格魅力。
教學(xué)重點(diǎn)：
居里夫人的美麗體現(xiàn)在哪些方面？
教學(xué)難點(diǎn)：
作者對(duì)美麗進(jìn)行的哲理性闡述。
教學(xué)設(shè)想：
以“問題討論法”引發(fā)師生互動(dòng)。
學(xué)前預(yù)習(xí)：
網(wǎng)上查找有關(guān)居里夫人的信息，總結(jié)出“居里夫人在科學(xué)上獲得巨大成功”的基礎(chǔ)是什么？
教學(xué)時(shí)間：
兩教時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、預(yù)設(shè)問題，閱讀全文（動(dòng)筆、圈劃）
問題：以文本信息的資料，你認(rèn)為居里夫人的“美麗”具有哪些方面的含義？
二、結(jié)合學(xué)前預(yù)習(xí)，課堂閱讀，進(jìn)行問題的討論
第一個(gè)問題：居里夫人在科學(xué)上獲得巨大成功的基礎(chǔ)是什么？
問題的歸納
1、學(xué)識(shí)基礎(chǔ)
1893年獲得巴黎大學(xué)物理學(xué)碩士學(xué)位。
1894年獲得教學(xué)碩士學(xué)位，畢業(yè)時(shí)成績(jī)名列全班第一。
2、品質(zhì)基礎(chǔ)
10歲喪母，家境貧困，造就了她吃苦耐勞，好學(xué)不倦的品質(zhì)；為人類的科學(xué)發(fā)展愿意犧牲的品質(zhì)。
3、家庭基礎(chǔ)
1895年與物理學(xué)家皮埃爾·居里結(jié)為夫婦。
一個(gè)科學(xué)家如果具備了某個(gè)研究領(lǐng)域堅(jiān)實(shí)的科學(xué)知識(shí)，具備了堅(jiān)忍不拔，頑強(qiáng)進(jìn)取，不畏艱難，勇于探索的優(yōu)秀品質(zhì)，具備了充分運(yùn)用一切有利于研究的客觀因素的能力，那么他一定能獲得成功。
第二個(gè)問題：你認(rèn)為居里夫人的美麗具有哪些方面的含義？（文本摘句或概括）
問題的歸納
1、居里夫人的形象之類
年輕漂亮，神色莊重，美麗莊重。
居里夫人屬于“她們的姿色，風(fēng)度和嫵媚就是她們身世和門庭的標(biāo)志”，一類很漂亮的女子。
巴黎求學(xué)之際，這個(gè)高額頭、藍(lán)眼睛、身材漂亮，修長(zhǎng)的、漂亮的異國(guó)女子，得到許多追慕者的青睞。
2、居里夫人刻苦求知品質(zhì)之美
為了不受漂亮的干擾，她故意把一頭金發(fā)剪得很短。
為了求得安靜，便一人租了間小閣樓，一天只吃一頓飯，日夜苦讀，心無(wú)旁鶩，懸梁刺股，臥薪嘗膽的進(jìn)取精神。
3、居里夫人追求科學(xué)的執(zhí)著精神之類
她甘愿讓酸堿啃蝕她柔美的.雙手，讓嗆人的煙氣吹皺她秀美的額頭。
美麗健康容貌的隱退，丈夫早逝，社會(huì)的歧視，全然不顧，只是默默地工作。
憑誰(shuí)論短長(zhǎng)，她一如既往、埋頭工作到67歲離開人世，離開了她心愛的實(shí)驗(yàn)室。
4、居里夫人科學(xué)成果的價(jià)值之美
居里夫人發(fā)現(xiàn)發(fā)鐳，也是一個(gè)小婦人引發(fā)了一場(chǎng)革命、科學(xué)革命，它直接導(dǎo)致了后來盧瑟福對(duì)原子結(jié)構(gòu)的探密，導(dǎo)致了原子彈的爆炸，導(dǎo)致了原子時(shí)代的到來。
作者通過居里夫人形象、品質(zhì)、精神以及科學(xué)價(jià)值等諸方面的描繪與敘述，從不同的角度揭示了“美麗”所富有的深刻內(nèi)涵。
第二課時(shí)
一、朗讀全文
在解讀全文的第一教時(shí)的基礎(chǔ)上，朗讀全文，整體體悟“美麗”的內(nèi)涵
二、重點(diǎn)突破課文的難點(diǎn)
1、文本重筆多次描繪居里夫人的形象之美，其用意何在？
突出居里夫人的偉大之處：居里夫人不以外表的美麗作為資本去追求一種平庸無(wú)為的物質(zhì)生活。她都追求的是永恒不敗的美麗即：她有大志、有大求，她知道只有發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造之花才有永不開敗的美麗。
2、想一想，居里夫人畢生獻(xiàn)身于科學(xué)的堅(jiān)定信念是什么？
只有發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)造之花才有永不開敗的美麗。
3、依據(jù)第6段的文本內(nèi)容，你是如何理解蘇東坡富有哲理的含義？
作者借助東坡的這段話，評(píng)價(jià)了居里夫人：科學(xué)的探索，使居里夫人的青春、美麗不斷的消逝，鐳射線侵蝕著她的肌體，危害著她的健康（變）。但是居里夫人對(duì)科學(xué)研究的執(zhí)著精神，乃至為科學(xué)愿意犧牲一切的精神和她的科學(xué)的重大貢獻(xiàn)將永遠(yuǎn)載入人類文化的史冊(cè)（永恒的不變）。換言之居里夫人這種崇高的獻(xiàn)身精神的美將是永恒的。
4、理解“他們淡淡地生活，靜靜地思考，執(zhí)著地進(jìn)取，直進(jìn)到智慧高地，自由地駕駛規(guī)律，而永葆一種理性的美麗”，“居里夫人就是一位挺立在智慧高地的偉人�！�
偉人就是能超形脫俗，不被人世名利所累，他們?yōu)榱耸聵I(yè)，為了目標(biāo)，專心致志地、默默地努力著，運(yùn)用人類所創(chuàng)造的智慧，去實(shí)現(xiàn)自己既定的目標(biāo)，去成就偉大的事業(yè)，這就是一種理性的美麗，居里夫人就是這樣一位偉大。
5、請(qǐng)結(jié)合上面這些問題的討論，談?wù)勀闶侨绾卫斫狻俺桨倌甑拿利悺焙x的。
三、落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)
名人軼事和名言對(duì)主人公的烘托作用。
莫泊�！俄�(xiàng)鏈》中的一段話。
宋玉、范仲淹苦讀的軼事。
斯佗夫人《湯母叔叔的小屋》引發(fā)的革命。
蘇東坡《前赤壁賦》中一段話。
諸葛亮、毛澤東。
具體作用見前面的問題討論，~突出居里夫人的美麗與偉大。
四、解疑
讓學(xué)生提出不解的問題，師生互動(dòng)予以解答
五、主旨的探究
作者贊美了居里夫人為了科學(xué)的探索，勇于獻(xiàn)身的崇高精神，從而揭示了為了人類的進(jìn)步而有所作為，這才是永恒的美麗的深刻內(nèi)涵。
六、引申拓展
縱觀歷史，居里夫人是波蘭女性的驕傲，試探尋歷中國(guó)女性的偉大。
《鼎尖》教案 篇17
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，正確讀寫新詞。
2、理解課文內(nèi)容，感悟課文借種樹喻育人說明的深刻道理，能聯(lián)系生活實(shí)際談自己的體會(huì)。
3、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的部分。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，感悟課文借種樹喻育人說明的深刻道理，能聯(lián)系生活實(shí)際談自己的體會(huì)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
設(shè)計(jì)理念：
閱讀教學(xué)以讀為本，教師應(yīng)讓學(xué)生在富有層次的讀書活動(dòng)中自己走進(jìn)文本，以自己的心靈與文本展開有效對(duì)話;應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活相近的情境，拉近文本與學(xué)生生活的距離;應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，使學(xué)生在個(gè)性化的閱讀中感悟、思考，受到情感熏陶，獲得個(gè)性化的閱讀收獲。
教學(xué)過程：
一、揭示課題，交流資料
1、揭題板書，齊讀課題。
2、學(xué)生交流搜集到的有關(guān)桃花心木的資料，教師利用課件展示有關(guān)圖片和文字，補(bǔ)充介紹。
3、同學(xué)們一定很想知道課文以“桃花心木”為題寫了些什么內(nèi)容，就讓我們一讀為快吧！(設(shè)計(jì)意圖：生活在江南的孩子，對(duì)桃花心木這種樹知之甚少，師生共同搜集資料，把豐富、厚實(shí)的信息引進(jìn)課堂，拉近了文本與學(xué)生的距離，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。)
二、初讀課文，了解內(nèi)容
1、學(xué)生以自己喜歡的方式讀課文，要求：正確流利地朗讀課文，思考課文圍繞桃花心木寫了哪些內(nèi)容?
2、交流
(1)以學(xué)生自愿報(bào)名的方式分自然段朗讀課文，相機(jī)檢查指導(dǎo)生字新詞的朗讀。
(2)交流問題，小結(jié)：一種樹——桃花心木，一個(gè)平凡但卻古怪的種樹人，蘊(yùn)含著耐人尋味的道理。下面，就讓我們捧起課本細(xì)細(xì)品味吧!
(設(shè)計(jì)意圖：帶著問題走入課文，初觀其貌，提綱挈領(lǐng)，與文本的初次對(duì)話為下面更深層次的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。)
三、品讀課文，質(zhì)疑解疑
1、細(xì)讀，準(zhǔn)備介紹文中的桃花心木和種樹人。
2、啟發(fā)交流：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了桃花心木這種樹，也結(jié)識(shí)了一位舉止奇怪的種樹人，誰(shuí)來給大家介紹一下?可以用文中的句子來描述，也可以用自己的語(yǔ)言來介紹。
3、種樹人奇怪的舉動(dòng)使大家心中滿是疑惑，如果老師就是這位種樹人，就在你面前，你們有什么問題想問呢?
4、作者和你們一樣，也有一籮筐的問題想問種樹人，看——
課件出示相關(guān)句子：“我忍不住問他，到底應(yīng)該什么時(shí)間來?多久澆一次水?桃花心木為什么無(wú)緣無(wú)故會(huì)枯萎?如果你每天來澆水，桃花心木苗該不會(huì)這么容易枯萎吧？”
引導(dǎo)學(xué)生讀出作者心中深深的疑問。
5、同學(xué)們一定急于解開心中的疑惑，下面，就讓我們一起走進(jìn)課文，走近這位種樹人，聽聽他是怎么回答的。
6、自讀種樹人說的話，討論剛才提出的問題。
7、同桌兩人分角色扮演作者與種樹人，通過對(duì)話解決剛才的問題。
(設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生由生疑而質(zhì)疑，自質(zhì)疑至解疑，在自主探究、合作交流、角色扮演等自主活潑的學(xué)習(xí)活動(dòng)中與文本進(jìn)行近距離的二度對(duì)話，使學(xué)生的心與文中的種樹人貼得更近。)
四、潛心會(huì)文，領(lǐng)會(huì)主旨
1、種樹人樸素的話語(yǔ)中閃爍著智慧的光芒，讓我們受益匪淺，作者聽了種樹人的話，更是領(lǐng)悟到了深刻的`道理。
多媒體課件出示：“不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。在不確定中，深化了對(duì)環(huán)境的感受與情感的感知，就能學(xué)會(huì)把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量，努力生長(zhǎng)�！�
2、默讀，啟發(fā)思考：同學(xué)們能理解嗎?可以聯(lián)系自己的生活實(shí)際或所了解的名人事例來體會(huì)句子的含義，有困難的地方可在小組里展開討論。
3、交流匯報(bào)
(由于學(xué)生閱歷尚淺，教師可通過課件簡(jiǎn)單補(bǔ)充張海迪等人的事跡，以加深學(xué)生對(duì)此段話的理解。)
4、小結(jié)引讀：這段話，作者由樹的成長(zhǎng)想到了人的成長(zhǎng)，多么富有哲理啊!你們喜歡嗎？那就請(qǐng)你有感情地讀讀吧!
(設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活相等，努力拉近文本與生活的距離，讓學(xué)生聯(lián)系個(gè)人生活實(shí)際或補(bǔ)充典型事例來與文本再度展開對(duì)話，使原來遠(yuǎn)離學(xué)生的深刻道理變得鮮活生動(dòng)，真實(shí)可及。)
五、回歸課文，深化感受
1、種樹人的一番話，給了作者，也給了我們不少啟示。而當(dāng)初僅及膝蓋的樹苗，如今又怎樣了呢，課件出示——“現(xiàn)在，窗前的桃花心木已經(jīng)長(zhǎng)得與屋頂一般高，是那么優(yōu)雅自在，顯示出勃勃生機(jī)。”
2、假如你就是如今長(zhǎng)成大樹的桃花心木中的一棵，你想說些什么？(引導(dǎo)學(xué)生從不同角度談出自己的感受：對(duì)種樹人說……對(duì)已枯萎的同伴說……;對(duì)一起成長(zhǎng)的伙伴說……;對(duì)前來散步的人們說……)
3、總結(jié)：同學(xué)們，溫室中的花朵經(jīng)不起風(fēng)雨的考驗(yàn)，屋檐下的小鳥飛不上廣闊的藍(lán)天，在逆境中自強(qiáng)不息，是成才的一條通路。
(設(shè)計(jì)意圖：關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度談出對(duì)文本的感悟，不僅充實(shí)、升華了文章主旨，也使課堂煥發(fā)出蓬勃的個(gè)性風(fēng)采，閃現(xiàn)著靈動(dòng)的智慧之光。
《鼎尖》教案 篇18
教學(xué)目標(biāo)
1．朗讀課文，體味文章的感情。
2．理清文章的思路，把握內(nèi)容。
3．培養(yǎng)學(xué)生探索科學(xué)未知領(lǐng)域的精神。
教學(xué)重點(diǎn)
讓學(xué)生加強(qiáng)朗讀，主動(dòng)探究，把握演講詞的思想感情，感悟主題。
課前準(zhǔn)備
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，加強(qiáng)朗讀。
教師：請(qǐng)物理老師或?qū)娇蘸教旄信d趣的同學(xué)介紹有關(guān)航天飛機(jī)和載人宇宙飛船的概況；查閱有關(guān)美國(guó)“挑戰(zhàn)者”號(hào)航天飛機(jī)的網(wǎng)絡(luò)信息，補(bǔ)充資料。
教學(xué)設(shè)計(jì)
導(dǎo)入
同學(xué)們查閱了有關(guān)航天飛機(jī)和載人宇宙飛船的資料，請(qǐng)你給大家介紹一下查閱的資料。
�。▽W(xué)生交流，相互補(bǔ)充，教師參與引出美國(guó)“挑戰(zhàn)者”號(hào)航天飛機(jī)）
明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。（投影顯示）
檢查預(yù)習(xí)字詞情況。
教師范讀課文。（配錄音）
學(xué)生聽讀，仿讀，思考下列問題。（投影顯示）
演講詞的主題是什么？表達(dá)了怎樣的感情？
學(xué)生小組討論，全班交流。
教師小結(jié)
里根的這篇演講哀悼罹難的英雄，頌揚(yáng)人類的.探索精神，號(hào)召人們化悲痛為力量，踏著先烈開辟的道路，繼續(xù)進(jìn)行太空探索。演講詞的內(nèi)容雖然寫的是美國(guó)人和美國(guó)的事，其意義卻超越了民族、國(guó)家和不同的科學(xué)領(lǐng)域，上升到全人類的高度，體現(xiàn)了人類最閃光的品質(zhì)──百折不撓地探索未知領(lǐng)域的精神。
《鼎尖》教案 篇19
教學(xué)目標(biāo)
1.閱讀課文，理解“我愛我的小屋，愛那個(gè)裝滿整個(gè)童年的小屋”的含義。
2.通過作者對(duì)童年生活的美好回憶，體會(huì)作者對(duì)裝滿童年的小屋的留戀和喜愛之情。
3.培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟能力。
教學(xué)重點(diǎn)
1.通過作者對(duì)童年生活的美好回憶，體會(huì)作者對(duì)裝滿童年的小屋的留戀和喜悅之情。
2.有感情的朗讀課文，背誦第6、9自然段。
教學(xué)難點(diǎn)
理解“我愛我的`小屋，愛那個(gè)裝滿童年的小屋”的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
教學(xué)時(shí)間
1課時(shí)
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境、談話導(dǎo)入
1.創(chuàng)設(shè)情境：播放歌曲《童年》
2.談話導(dǎo)入。(板書課題)
二、初讀課文，整體感知
1.自由讀課文，用“----”標(biāo)出易讀錯(cuò)和不理解的詞語(yǔ)，同桌交流。
2.再讀課文，說說作者在文中主要寫了什么?
三、細(xì)讀深究，品味感悟
(一)細(xì)讀深究---體會(huì)小屋的簡(jiǎn)陋。
1.讀3、4自然段，畫出描寫小屋的詞語(yǔ)，思考：小屋什么樣，小屋里有些什么。
2.學(xué)生匯報(bào)。
3.瘸腿的門、肥沃的小園、方方正正的大“眼睛”窗口、一鋪光光的大炕、兩個(gè)木呆呆的箱子、一面用滿半邊花的鏡子，小屋的這一切，給你怎樣的印象?(簡(jiǎn)陋)
4.正是這樣一間簡(jiǎn)陋的小屋，給了作者終身難忘的快樂童年。默讀第5自然段，畫出表達(dá)作者童年快樂的詞語(yǔ)和句子，感受作者的快樂。
(二)細(xì)讀深究----感受作者對(duì)小屋感情的不斷變化。
1.是什么吸引作者走出了小屋?(彎彎的小河、多得要爬出來的魚、平展的田野、軟綿綿的白云。)仔細(xì)閱讀第6-8自然段，感悟作者的感覺與感情。
2.同桌互讀第9、10自然段，討論：“啊，小屋，我竟舍不得你了，你知道為什么嗎”讓作者最感興趣的是什么呢?
3.指名匯報(bào)討論結(jié)果。
過渡：小屋，不僅僅養(yǎng)育了作者，也給了作者難忘的童年時(shí)代。當(dāng)作者要離開這與他朝夕相伴12年，給了他無(wú)窮快樂的小屋時(shí)，心中又有著怎樣的深情呢?到文中親身感受一下吧。
(三)細(xì)讀深究---體會(huì)作者離開小屋時(shí)的感受。
1.指名讀第11--14自然段，體會(huì)作者離開小屋時(shí)的戀戀不舍。
2.小屋“小了”，小屋“遠(yuǎn)了”，小屋“老了”寫出了作者怎樣的思想感情?
3.指導(dǎo)有感情的朗讀第11-14自然段。
《鼎尖》教案 篇20
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握本課生字新詞，并能理解其意思。
2、理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過了解故事意思，體會(huì)出課文蘊(yùn)涵的寓意，從而教育學(xué)生要表里如一。
3、有感情的朗讀課文，背誦課文，并復(fù)述故事。
4、搜集與龍有關(guān)的寓言、成語(yǔ)或故事等。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)生能否正確的斷句，流利的朗讀
教學(xué)難點(diǎn)：
創(chuàng)設(shè)情境加強(qiáng)對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、錄音機(jī)等。
教學(xué)課時(shí)：
1
教學(xué)過程：
一、成語(yǔ)入手激趣導(dǎo)入
同學(xué)們，能說出有關(guān)龍的成語(yǔ)或詩(shī)詞嗎？隨著學(xué)生的回答，教師相機(jī)板書：葉公好龍。
點(diǎn)出課題，激發(fā)興趣。今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇和龍有關(guān)的寓言故事�！叭~公”是誰(shuí)？“好”是什么意思？應(yīng)讀幾聲？想不想知道葉公和龍之間了發(fā)生了怎樣的故事？
二、初讀寓言整體感知
下面請(qǐng)大家自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)每個(gè)字的音
檢查生字認(rèn)讀情況。
誰(shuí)能把課文讀給大家聽聽？其他同學(xué)認(rèn)真聽，每一句話都讀對(duì)了嗎？再找學(xué)生讀，評(píng)價(jià)、糾正
三、回顧學(xué)法合作解疑
請(qǐng)同學(xué)們回想：我們上學(xué)期在學(xué)習(xí)《刻舟求劍》一課時(shí)，是怎樣解決難讀、難記、難懂的句子的？
課文的大概意思差不多讀懂了，能大膽地告訴老師在預(yù)習(xí)、讀書時(shí)遇到的難題嗎？學(xué)生邊說，教師邊把重點(diǎn)句、詞或共性的問題寫在黑板一角。
剛才，我們一起總結(jié)了許多好的'學(xué)習(xí)方法，你認(rèn)為哪種方法最好用，就用哪種方法來解決這些問題。當(dāng)然，也可以提出你的問題在小組里解決。下面我們來個(gè)小比賽，看看哪個(gè)小組自學(xué)得好自學(xué)得快。老師也參與到你們中間。
同學(xué)們，還有哪些問題你是通過學(xué)習(xí)，自己解決了？你也可以提出來考考大家。
四、由文明理拓展延伸
1、回歸整體，挖掘寓意。根據(jù)你的理解，說說這則寓言寫了個(gè)什么故事？你覺得葉公是一個(gè)怎樣的人？從他身上你想到了什么？
2、聯(lián)系生活，拓展開去。同學(xué)們，你喜歡葉公嗎？為什么？你想對(duì)葉公說點(diǎn)什么？想一想生活中有沒有葉公這樣的人？展開想象：真龍回到天上以后，會(huì)怎樣想？葉公回家之后又會(huì)怎樣做？
演一演背一背
下面我們請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)來演一演這則寓言。第一次可以先用現(xiàn)代話演，然后啟發(fā)學(xué)生：如果用古文來演效果肯定會(huì)更好，怎么樣，有信心嗎？
五、探究作業(yè)
1、把《葉公好龍》這個(gè)故事講給別人聽，并考考他們。
2、給葉公寫信，告訴他如何做一個(gè)表里如一的人。
3、繼續(xù)收集與龍有關(guān)的資料，辦一次“我所知道的龍”手抄報(bào)。
《鼎尖》教案 篇21
教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)識(shí)本課中的9個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“舟”字旁。
根據(jù)詞語(yǔ)所描繪的景物，想象畫面。
有感情的誦讀古詩(shī)。在讀中悟情、在讀中生情。
感受古詩(shī)的魅力，產(chǎn)生熱愛古詩(shī)詞的感情。
教學(xué)難點(diǎn)
認(rèn)識(shí)本課中的9個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“舟”字旁。
有感情的誦讀古詩(shī)。在讀中悟情、在讀中生情。
教學(xué)準(zhǔn)備
小黑板、字卡、贊美春天的古詩(shī)。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)意境，揭示詩(shī)題
1、播放春景圖，誦讀有關(guān)贊美春天的古詩(shī)。唐·賀知章《詠柳》：“碧玉妝成一樹高，萬(wàn)條垂下綠絲線。不知細(xì)對(duì)誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。”
春天是一個(gè)美好的季節(jié)，春暖花開，春光無(wú)限，自古以來，有許多文人寫下了贊美春天的是詩(shī)，你們能背幾首?(檢查學(xué)生對(duì)古詩(shī)的積累情況，為學(xué)生感悟詩(shī)的意境做鋪墊)。
今天我們就來學(xué)習(xí)其中的.第三首。相機(jī)板書古詩(shī)，教師范讀。
二、初讀古詩(shī)，學(xué)習(xí)生字
1、激發(fā)朗讀的興趣：想讀一讀嗎?那快快把書打開吧，想不想不用老師教就自己讀呢?遇到困難可怎么辦呢?
2、指名讀，隨機(jī)正音：好了，就讀到這，我發(fā)現(xiàn)呀，同學(xué)們讀的特別認(rèn)真，一定能讀的很好吧，誰(shuí)能勇敢地站起來讀一讀?(小黑板出示詞語(yǔ))
3、有幾個(gè)詞語(yǔ)悄悄地從詩(shī)歌中跳了出來，想考一考大家，能不能被他們難住啊?出示詞語(yǔ)卡片“黃鸝、翠鳥、翠綠、鳴叫、船長(zhǎng)、時(shí)令、千古絕唱”等。
4、下面請(qǐng)你拿出字卡，小組同學(xué)合作學(xué)習(xí)，交流識(shí)字方法。然后互相考一考。
5、利用偏旁的表意功能識(shí)記。如“鸝”、“鳴”、“鷺”
對(duì)比識(shí)記。如“含”、“令”、“嶺”，分別含有“今”和“令”在教學(xué)過程中可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比觀察記憶。結(jié)合舊字認(rèn)新字。如：色—絕、天—吳運(yùn)用字理識(shí)記“絕”、“鳴”、“令”。
6、鞏固生字：這回都學(xué)會(huì)了嗎?敢不敢開火車讀?聽好要求：站起來的同學(xué)讀一遍生字，組一個(gè)詞語(yǔ)，其他同學(xué)當(dāng)火車檢驗(yàn)員，看一看小火車開得怎么樣?(猜字游戲，摘蘋果等)
三、指導(dǎo)寫字
1、觀察本課生字，說一說左右結(jié)構(gòu)的字有哪幾個(gè)?
2、師范寫“船”：把“舟”字旁和“舟”字進(jìn)行比較，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)：橫變成提，且右邊不出頭。右邊的部件是橫折彎而不是橫折彎鉤。
3、生書空，描紅。
4、觀察“令、含、嶺”三個(gè)字，說一說應(yīng)注意什么。
5、師范寫“含、嶺”，生書空，描紅。
《鼎尖》教案 篇22
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生了解列寧由于仔細(xì)觀察，善于聯(lián)想分析而找到了養(yǎng)蜂人；懂得要細(xì)心觀察周圍事物，培養(yǎng)自己分析、判斷事物的能力。
2、繼續(xù)練習(xí)一邊默讀一邊想。
3、背誦課文第三自然段。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生逐漸掌握一邊默讀一邊想的閱讀方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
背誦課文第三自然段。
教 學(xué) 具：
8號(hào)投影片。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)字詞。
蜜蜂 引路 哪里 談天 驚訝 觀察 果然
二、揭示課題。
齊讀課題。提問：讀了課題，你想知道什么？
三、學(xué)習(xí)課文。
1、 默讀全文，邊讀邊看這篇課文有幾個(gè)自然段？
2、 整體感知。
�。�1）默讀全文。一邊默讀一邊想：
�、� 列寧為什么要找養(yǎng)蜂的人？
�、� 列寧找到養(yǎng)蜂的人了嗎？
�、� 列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂的人？
�、� 各在第幾自然段寫著呢？
�。�2）默讀第二自然段，說說列寧為什么要找養(yǎng)蜂的人？
�。�3）默讀第三自然段，邊默讀邊想：
�、� 列寧在路上發(fā)現(xiàn)了什么？
② 他為什么要仔細(xì)觀察？
再默讀課文。想一想：列寧為什么去敲那所小房子的門？
四人一組討論：列寧為什么去敲那所小房子的門？
自讀這一段的最后一句，邊讀邊想：“開門的果然就是那個(gè)養(yǎng)蜂的人。”一句中“果然”表明了什么？
�。�4）朗讀第三自然段。
讀后說說：列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂的人？
�。�5）小結(jié)：列寧利用蜜蜂作向?qū)В业搅损B(yǎng)蜂的人。
�。�6）默讀第四自然段。
讀后回答：養(yǎng)蜂人為什么驚訝地說？
“驚訝”是什么意思？
提問：
①列寧為什么說：“是您的蜜蜂把我領(lǐng)到這兒來的”？
�、� 課題為什么是“蜜蜂引路”？
3、通讀全文。
小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)的`閱讀的方法就是：一邊默讀一邊想。
四、鞏固練習(xí)。
1、 按課文內(nèi)容填空，再讀一讀。
�。�1）列寧想找養(yǎng)蜂人（ ）怎樣養(yǎng)蜂，可是別人都不知道他住在哪里，列寧就（ ）去找。
（2）養(yǎng)蜂的人看見列寧，（ ）地說：“您好，列寧同志。是誰(shuí)把您領(lǐng)到這兒來的？”
�。�3）列寧笑著說：“我有（ ），是您的（ ）把我領(lǐng)到這兒來的。”
2、 用“觀察”寫一句話。
�、� 說說觀察的意思。
觀察：仔細(xì)察看（事物或現(xiàn)象）。
�、� 練習(xí)用觀察說一句話。
《鼎尖》教案 篇23
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課生字，能按照正確筆順書寫生字。
2、正確流利的朗讀課文，表達(dá)出對(duì)周總理的崇敬之情。
3、感悟周總理對(duì)少年兒童的關(guān)愛，體會(huì)生活的美好。
教學(xué)重難點(diǎn)：
學(xué)會(huì)生字是重點(diǎn)，感悟課文是難點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
搜集關(guān)于周總理的資料。
教學(xué)過程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課
1、交流課前查閱的有關(guān)資料。
2、今天，我們一起來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)周總理的'課文，板書“關(guān)懷”。
�。ǘ┏踝x課文
�。薄W(xué)生借助拼音自讀課文，畫出生字，反復(fù)讀帶有生字的句子。
２、再度課文，想一想讀懂了什么？
�。场⒅该f一說，課文主要寫了一件什么事？
�。�、指名讀課文，全班參與評(píng)議。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)生字
�。�、組自主識(shí)字。
�。�、分小組合作學(xué)習(xí)，交流識(shí)字方法，互相說說記住了哪些字，怎樣記住的。教師巡視。
３、出示生字小黑板指名認(rèn)讀生字，隨時(shí)糾正讀音。
懷周恩察握鏡段；朗聚神燦爛幸福。
“恩段神燦爛”的韻母是前鼻音，“鏡朗幸”的韻母是后鼻音，“周察神”的聲母是翹舌音，指導(dǎo)學(xué)生把這些生字讀準(zhǔn)確。
�。础⒐膭�(lì)學(xué)生自主識(shí)字，啟發(fā)學(xué)生多動(dòng)腦筋，用自己喜歡的方法認(rèn)記生字。
�、偈熳旨悠哉J(rèn)記：懷恩握燦爛。
�、谑熳秩サ魧W(xué)過的偏旁認(rèn)記：察。
③熟字換偏旁認(rèn)記：神。
④編順口溜或猜字謎的方式識(shí)記：
“豎撇橫折鉤，內(nèi)藏土和口；翻開百家姓，這姓就是周。
“每一口人都有田，表示生活喜連連，家家戶戶過大年，把它倒貼門上邊。
�。�、鞏固識(shí)字。
�、俣喾N形式練讀，反復(fù)與生字見面。
�、谛∮螒�，考考你。
�、坌〗M合作學(xué)習(xí)，畫出課文中帶有生字的句子讀一讀。
�。丁⑹熳x課文
�。ㄋ模├首x感悟
�。薄⒆杂勺x課文，畫出不明之處。
�。病⒎中〗M討論課文中的疑問，小組內(nèi)匯報(bào)。
�。场⑷嘟涣�。
�。�、再讀課文，聯(lián)系生活實(shí)際或上下文理解“視察、聚精會(huì)神”兩個(gè)詞語(yǔ)。
�。�、分小組朗讀，理解感悟。讓學(xué)生在朗讀中感悟周總理對(duì)少年兒童的關(guān)懷，指導(dǎo)讀出對(duì)周總理的熱愛、懷念之情。
（五）拓展活動(dòng)
講關(guān)于周恩來的故事。
（六）作業(yè)
通過閱讀課外書、向別人請(qǐng)教等途徑，搜集關(guān)于周恩來的事跡。
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