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偉大的悲劇教案范文錦集五篇
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，時常需要用到教案，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編整理的偉大的悲劇教案5篇，希望對大家有所幫助。
偉大的悲劇教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1快速默讀課文，把握內(nèi)容，體會作者感情
2理清故事情節(jié)，體味關(guān)鍵語句
3激起探索未知世界的興趣，培養(yǎng)團結(jié)合作，勇于犧牲的精神。
教學(xué)重點
體會作者表達(dá)的頌揚之情，通過默讀、重點朗讀，體味關(guān)鍵語句，認(rèn)識人類挑戰(zhàn)自身，實現(xiàn)生命價值的偉大。
教學(xué)設(shè)計
板書課題并出示目標(biāo)。
感知內(nèi)容
檢查預(yù)習(xí)讀一讀，寫一寫
學(xué)生默讀，復(fù)述課文，理清故事情節(jié)
出示問題組：
1．本文寫了什么內(nèi)容？哪些細(xì)節(jié)最讓你激動難忘，說給大家聽
2．表達(dá)作者怎樣的思想感情？
學(xué)生邊讀邊圈點勾畫，然后四人小組互相復(fù)述故事
研讀課文
1． 教師導(dǎo)學(xué)
學(xué)生朗讀課文重點片段，在朗讀中深入體會作者表達(dá)的思想
2． 合作探究
（1） 斯科特等探險隊們表現(xiàn)出人類怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)？具體表現(xiàn)在那里？
�。�2） 作者為什么給失敗者斯科特作傳
�。�3） 斯科特一行人探險的意義是什么？
3． 小結(jié)
作者傾注了他的全部感情來寫了這個悲劇，頌揚一種人類勇于探索的精神、為事業(yè)而獻身的'從高精神。他們的精神讓所有人仰慕，給后人以精神的鼓舞
體驗與反思
導(dǎo)學(xué)
斯科特等人為人類事業(yè)而獻身的淙高精神是值得我們學(xué)習(xí)的，學(xué)習(xí)了這片文章對你有什么啟發(fā)？聯(lián)系生活實際討論。
作業(yè)
積累字詞句
寫一篇讀書筆記.
偉大的悲劇教案 篇2
設(shè)計思路
首先，利用學(xué)生的閱讀期待通過快速默讀課文（在十分鐘內(nèi)默讀完）緊抓課文的主要信息，概括內(nèi)容要點，培養(yǎng)學(xué)生對課文的整體感知的能力。其次，在閱讀教學(xué)過程中，尊重學(xué)生的個性閱讀，讓學(xué)生圍繞選題自由選點品析，并運用合作的方式有針對性地進行探究。第三，重點朗讀體現(xiàn)主旨和充滿情感的句段，讓學(xué)生直接與作品對話，激發(fā)學(xué)生主體感受，從而受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪。第四，發(fā)散思維的有效訓(xùn)練，多側(cè)面地探究主旨，培養(yǎng)學(xué)生辨證分析問題的能力，力求使他們的思維有所拓展和創(chuàng)新。
教學(xué)時數(shù)
兩課時。
預(yù)設(shè)目標(biāo)
1、收取信息，概括要點，梳理故事發(fā)生的整個過程。把握文章中的典型環(huán)境、典型人物。
2、學(xué)習(xí)積累文中出現(xiàn)的生詞、成語，品味文章中有著強烈抒情色彩、意味深長的語句。
3、感悟南極探險隊員所折射的人文精神，理解南極探險的悲劇意義。
教法學(xué)法
默讀法、朗讀法、復(fù)述法、競賽法、討論法、質(zhì)疑法、問答法。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：
1、根據(jù)需要選有關(guān)資料。
2、準(zhǔn)備幻燈片。
學(xué)生準(zhǔn)備：
1、收集有關(guān)南極資料。
2、預(yù)習(xí)課文，使用工具書解決生字詞。
教學(xué)過程
第一課時
一、略讀全文
l、默讀課文，十分鐘內(nèi)讀完。
2、按時間順序，勾畫關(guān)鍵時間詞。
3、按人物故事，勾畫文中關(guān)鍵人物。
二、理清思路
第一部分1—2段（1912年1月16日至1月18日）斯科特一行五人滿懷希望地奔向南極點，卻悲哀地發(fā)現(xiàn)已經(jīng)有人捷足先登了。
第二部分3—13段（1月18日至3月29日）斯科特一行在歸途中遇到不可逾越的困難，最后一個個悲哀地死去。
第三部分14—16段（10月29日至11月12日）基地伙伴尋找英雄的遺體遺物，強調(diào)了他們盡管失敗了，但卻是一個時代的偉大悲劇。
三、復(fù)述課文
1、他們在途中遇到哪些困難？
明確：惡劣的氣候、沒有食物、沒有熱能、心理壓力、全靠腳行……
2、文章中較詳細(xì)地描寫了哪些探險隊員犧牲的情況？你想到了些什么？
明確：較詳細(xì)地記敘了埃文斯、奧茨、其他三人的犧牲情景。學(xué)生想到的可能有：人的勇敢和脆弱；探險意味著冒險……
四、積累詞語
1、抄寫詞語
堅持不懈夜不能眠精疲力竭悶悶不樂毛骨悚然
耀武揚威洋洋得意怏怏不樂姍姍來遲憂心忡忡
疲憊不堪畏縮不前魯莽大膽念念有詞精打細(xì)算
2、用下列的詞語造句：
1、風(fēng)餐露宿
2、語無倫次
第二課時
一、導(dǎo)語設(shè)計
上節(jié)課，同學(xué)們略讀了課文，了解了本文的故事情節(jié)，現(xiàn)在老師檢查一下同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況。
二、回顧課文
我們就課文內(nèi)容進行閱讀搶答競賽。（收集有價值的信息，體驗文中所描述的特定環(huán)境，了解特定環(huán)境下的人物。）
1、英國探險家斯科特一行是哪一天到達(dá)南極點的？
2、誰在離死神只有寸步之遙時，還拖著十六公斤重的巖石？
3、他們中間誰最先死去？
4、奧茨是怎樣走向死亡的？
5、誰的日記一直寫到他生命的最后一息？
6、你能說出最后死去的三名探險隊員的姓名嗎？
7、五名探險隊員悲壯覆滅是與南極寒冷天氣的突然到來分不開的，請從文中找出描寫了南極惡劣氣候的句子。[幻燈]
（1）荒無人煙的白色雪原上，……
（2）但是漫天大雪封住了他們的眼睛，……
�。�3）這里的自然界是冷酷無情的，千萬年來積聚的力量能使它像精靈似的召喚來寒冷、冰凍、飛雪、風(fēng)暴——
（4）氣溫達(dá)到零下40攝氏度
�。�5）天氣變得愈來愈惡劣，冬季比平常來得更早。
（6）冰冷的黑夜，周圍是呼嘯不停的暴風(fēng)雪，……
�。�7）但暴風(fēng)雪刮得異常兇猛，好像要人的性命似的，……
（8）兇猛的暴風(fēng)雪像狂人似的襲擊著薄薄的帳篷，……
三、品讀課文，多角度與作品對話
1、請同學(xué)們選擇你感受最深的細(xì)節(jié)，有感情地朗讀，品讀中再現(xiàn)英雄的形象，走入他們的心靈，感受作者的摯情。
2、以小組為單位進行交流討論，簡析這一細(xì)節(jié)給你帶來怎樣的體會與感受。
3、以班為單位，分細(xì)節(jié)進行交流。
（1）學(xué)生選擇情節(jié)。
�。�2）學(xué)生選擇朗讀方式。
�。�3）小組代表闡述體會與感受，其他同學(xué)補充。
�。�4）老師點撥，歸納。
學(xué)生可能選擇的細(xì)節(jié)有：
�。�1）斯科特接受為勝利者阿蒙森作證的任務(wù)。
�。�2）威爾遜離死神只有寸步之遙仍拖著十六公斤的珍貴巖石樣品。
�。�3）奧茨獨自走向死亡。
�。�4）斯科特極冷靜地將日記記錄到他生命的最后一息�！�
（四個細(xì)節(jié)的選擇，學(xué)生因感受不同，順序是隨機的，應(yīng)按學(xué)生所提供的順序來賞析，不應(yīng)拘泥。但每個部分的探討應(yīng)深入。在歸納的過程中對學(xué)生所談的環(huán)境惡劣、命運悲慘及探險家的精神高尚、偉大進行板書，提升學(xué)生對主題的認(rèn)識。）
四、質(zhì)疑討論，品味意味深長的語句
1、學(xué)生速讀課文。
2、學(xué)生提出問題。
3、以小組為單位討論問題。
4、以班為單位進行交流。
學(xué)生可能出現(xiàn)的問題有：
�。�1）“對人類來說，第一個到達(dá)者擁有一切，第二個到達(dá)者什么也不是�！边@句話該怎樣理解？
�。�2）“于是決定不再邁向厄運走去，而是驕傲地在帳篷里等待死神的來臨�！边@里為什么用“驕傲”一詞？
�。�3）作者為什么不去給勝利者寫書，卻充滿激情地為失敗者作傳呢？
�。�4）奧茨走向死亡時其他人為什么不去阻攔他呢？奧茨為什么把選擇死亡輕描淡寫為“我到外面走走”呢？
�。�5）斯科特為什么要把“妻子”改為遺孀呢？
（6）斯科特他們?yōu)槭裁匆獮楦偁帉κ职⒚缮髯C呢？
�。ㄔ谄纷x的.過程中，學(xué)生隨時都可能質(zhì)疑，許多問題可能教師不曾預(yù)設(shè)，應(yīng)該隨時解決。兩個環(huán)節(jié)不應(yīng)生硬脫節(jié)）
5、齊讀最后一段。
6、總結(jié)。
五、深入評說，多側(cè)面探究主旨
1、根據(jù)課文的觀點，結(jié)合自己的經(jīng)驗，談?wù)勗鯓涌创�？請分組討論。
2、例證[幻燈]
從高峻的山峰到深邃的海底，從浩瀚的海洋到茫茫的宇宙，哪里有奧秘，哪里就有人類的足跡。探索中有成功的喜悅，也有失敗的悲壯。成功者擁有了一切，但這些偉大的失敗者也應(yīng)有他們的位置。你所知道的偉大悲劇又有哪些呢？
�。�1）1986年，世界上第一個漂流長江，探索長江的中國探險家堯茂書，在金沙江上游翻船身亡。但萬里長江自古無人漂流的歷史從此結(jié)束。
�。�2）1996年，徒步走中國的上海探險家余純順，在溫度高達(dá)70度的戈壁沙漠中一去不返。但他400萬字的日記和一萬余張照片給后人留下珍貴的資料。
�。�3）20xx年2月1日美國“哥倫比亞號”航天飛機解體墜毀，7名宇航員全部罹難。這是1986年的“挑戰(zhàn)者”號的悲劇再次上演。但依然激勵著人類對太空進行探索。
總結(jié)：未來的道路并不平坦，人類前進的歷史是與一切艱難險阻斗爭的歷史。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索，讓我們稟承他們偉大的精神去探索人類未知領(lǐng)域。
六、作業(yè)設(shè)計二選一
1、分組整理積累有關(guān)名言警句。如：失敗與成功；征服自然與挑戰(zhàn)自我；理解“悲劇”……
2、以組為單位辦一份與課文內(nèi)容相關(guān)的手抄報或電子報，報名自擬。
偉大的悲劇教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1.快速默讀課文，把握內(nèi)容，體會作者感情
2.理清故事情節(jié)，體味關(guān)鍵語句
3、激起探索未知世界的興趣，培養(yǎng)團結(jié)合作，勇于犧牲的精神。
教學(xué)重點
體會作者表達(dá)的頌揚之情，通過默讀、重點朗讀，體味關(guān)鍵語句，認(rèn)識人類挑戰(zhàn)自身，實現(xiàn)生命價值的偉大。
教學(xué)難點
體味關(guān)鍵語句，認(rèn)識人類挑戰(zhàn)自身，實現(xiàn)生命價值的偉大
課前準(zhǔn)備
查找有關(guān)資料，作者簡介，布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，自主解決生字解詞
課時安排：1課時
一、導(dǎo)入
有人說：天上最難的事，是太空旅行；天下最難的事，是叩訪南極。千百年來，南極這個亙古長眠的世界一面向世人裸呈著自己冰肌玉骨、絕世無雙的美麗，一面以其層層冰嶂、酷冷奇寒的肅殺之氣凜然回絕了人類無數(shù)次好奇的拜訪。這充滿神奇色彩的冰雪王國能給予人類什么？人類又想從這荒涼的白色世界獲取什么呢？
奧地利作家茨威格根據(jù)斯科特遺留下來的一些底片、電影膠卷、書信和遺書，發(fā)揮他天才的想象，飽含感情地用文學(xué)的筆法，表達(dá)了人類征服自然的崇高悲壯精神。本文節(jié)選了斯科特一行從南極絕望而歸以至悲壯覆滅的部分。下面，我們就來學(xué)習(xí)這篇文章。
二、整體感知：
�。ㄒ唬�、默讀全文，勾畫出文中你不熟悉的成語和字詞。檢查預(yù)習(xí)“讀一讀，寫一寫”。
重點掌握以下字詞：
拽 無垠 癲狂 凜冽 吞噬 銷蝕 羸弱 步履 告罄 角逐
遺孀 堅持不懈 千辛萬苦 風(fēng)餐露宿 夜不成眠
精疲力竭 悶悶不樂 毛骨悚然 耀武揚威 洋洋得意
怏怏不樂 姍姍來遲 憂心忡忡 疲憊不堪 畏縮不前
魯莽大膽 念念有詞 語無倫次 精打細(xì)算 與其……毋寧
�。ǘ�、第二次默讀課文，復(fù)述課文，理清故事情節(jié)。
復(fù)述要求：
1、 明確文章的寫作線索。
2、 抓住文章內(nèi)容的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
3、 描述激動難忘的細(xì)節(jié)。
三、研讀賞析
第三次默讀課文，找出文中令你感動的語句，進行品評。
1、“第一個到達(dá)者擁有一切，第二個到達(dá)者什么也不是。一切努力成了徒勞，歷盡千辛萬苦顯得十分可笑，幾星期、幾個月、幾年的希望簡直可以說是癲狂。歷盡千辛萬苦，無盡的痛苦煩惱，風(fēng)餐露宿這一切究竟為了什么?還不是為了這些夢想，可現(xiàn)在這些夢想全完了。”
明確：在這里，作者站在斯科特的角度，表達(dá)了角逐失敗后的一種極度沮喪、悲哀的心情。
但事實上作者本人并不這么認(rèn)為，理由是，作者為斯科特這個失敗者作傳，本身就說明作者不同意“第一個到達(dá)者擁有一切，第二個到達(dá)者什么也不是”的觀點。
2、“他們在那里發(fā)現(xiàn)的惟一不尋常的東西，不是由自然界造成的，而是由角逐的對手造成的，那就是飄揚著挪威國旗的阿蒙森的帳篷。挪威國旗耀武揚威、洋洋得意地在這被人類沖破的堡壘上獵獵作響�！�
明確：作者在這里用了擬人的修辭手法，表達(dá)的是斯科特和伙伴的心情。此時，在痛苦萬分的斯科特眼中，風(fēng)中飄揚的挪威國旗就是他的對手，勝利者阿蒙森似乎站在那里耀武揚威、洋洋得意。這真是“以我觀物，物皆著我之色彩”。
3、“斯科特接受了這項任務(wù)，他要忠實地去履行這一最冷酷無情的職責(zé)：在世界面前為另一個人完成的業(yè)績作證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的�！�
明確：英國人普遍講求紳士風(fēng)度，主張誠實、守信，坦然面對成功和失敗。這種文化傳統(tǒng)熏陶下的斯科特，不能不接受這項為他人的業(yè)績作證的任務(wù)。正因為他的這一行為，其人格才顯得無比的高尚，贏得了人們的尊敬。
4.、但是在這白雪皚皚的荒漠上，只有心中的海市蜃樓，它召來那些由于愛情、忠誠和友誼曾經(jīng)同他有過聯(lián)系的各種人的形象，他給所有這些人留下了話。”
聯(lián)系上下文看，“心中的海市蜃樓”是指斯科特在離開世界前心中回憶的美好的往事和他對遙遠(yuǎn)祖國、親人和朋友的懷想，它們與顯示的嚴(yán)酷形成了鮮明的對照。海市蜃樓是美好的，卻是根本無法實現(xiàn)的。這樣寫更加突出了悲劇效果，給人心靈的沖擊。
5.、“一個人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運的搏斗中毀滅了自己，但他的.心靈卻因此變得無比高尚。所有這些在一切時代都是最偉大的悲劇�！�
這兩句話表達(dá)了作者對斯科特崇高的贊譽，意思是斯科特在與大自然的搏斗中雖然失敗了，他的肉體倒下了，但是他的心靈經(jīng)受了考驗，變得無比的崇高。有價值的、美的毀滅當(dāng)然是偉大的悲劇。這話在全文中可作為主旨句，起點題的作用。
四、合作探究
問題組：
1、茨威格為何不給勝利者阿蒙森作傳，卻充滿激情地為失敗者斯科特書寫著悲壯的一幕？
2、斯科特和他的探險隊員們表現(xiàn)出人類怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)？具體表現(xiàn)在課文的哪些地方
�。�、 斯科特一行探險的意義何在？
小組討論，共同研討問題，教師參與指導(dǎo)。
明確：
1、這可以從課文的最后兩句話中找到答案：“一個人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無比高尚．所有這些在一切時代都是最偉大的悲劇�！弊鳛橐晃粋ゴ蟮淖骷�，茨威格想到的決不主要是事業(yè)的成功者，而是許多歷史事件背后給人精神上的震撼和啟迪。而悲劇，往往擁有著巨大的震撼力。按照這個標(biāo)準(zhǔn)，茨威格當(dāng)然認(rèn)為給斯科特作傳會更有意義，會給人長久的思考。
2、首先是誠信，有令人敬佩的紳士風(fēng)度。堅毅，執(zhí)著，為事業(yè)而獻身的英雄氣概。強烈的集體主義精神。探險需要團結(jié)協(xié)作精神，在關(guān)鍵的時刻為了保護同伴，有時要勇于獻出自己的生命。無私的愛。
３、認(rèn)識自然，挑戰(zhàn)人類自我，實現(xiàn)生命的價值，給后人以精神的鼓舞。課文頌揚的是一種人類勇于探索的精神、為事業(yè)而獻身的崇高精神和強烈的集體主義精神，作者描繪的五個探險者，是英國的英雄，也是全人類的英雄，讓所有人仰慕。
五、教師小結(jié)
課文寫的是斯科特探險隊一行五人精疲力竭卻又滿懷希望地奔向南極點，卻悲哀地發(fā)現(xiàn)挪威人已經(jīng)捷足先登，只好無奈但又十分堅毅地踏上歸途，最后一個個悲壯地死去。作者茨威格飽含深情地用文學(xué)的筆法，從人類征服自然的崇高悲壯精神的角度來寫這一事件，讀來令人感動，特別是在面對失敗和死亡時斯科特探險隊員表現(xiàn)的那種勇敢、坦然、鎮(zhèn)定地精神面貌，尤為震撼人心。
五、體驗與反思
斯科特等人為人類事業(yè)而獻身的崇高精神是值得我們學(xué)習(xí)的，聯(lián)系實際，談一談學(xué)習(xí)了這篇課文對你有什么啟發(fā)？
六、布置作業(yè)
1積累字詞句
2寫一篇讀書筆記。
課后記：
1、本文題為“偉大的悲劇”，在教學(xué)時我主要是通過要求學(xué)生對重點語句的賞析來體會這幕“悲劇”的偉大之處。學(xué)生在認(rèn)真研讀課文的過程中，深入到了主人公斯科特的內(nèi)心世界，與之產(chǎn)生共鳴。
2、我認(rèn)為本文重在對學(xué)生進行情感價值觀的教育，所以在教學(xué)時注重從斯科特所表現(xiàn)出來的精神入手，通過一些重點語句的賞析來達(dá)到這一目的。
3、學(xué)生通過學(xué)習(xí)，對于英雄人物有了更深入的認(rèn)識。
4、在教授本課的過程中，我覺得有一些不足，其中最大的不足就是課前準(zhǔn)備不夠充分。如果能多準(zhǔn)備一些相關(guān)的影片資料向?qū)W生展示會起到更好的教學(xué)效果。
偉大的悲劇教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1．快速默讀課文，理解內(nèi)容，體會感情。
2．品味關(guān)鍵語句，感受英雄的高尚品質(zhì)。
3．激起學(xué)生探索未知世界的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的高尚品德。
教學(xué)重點、難點：
1．體會作者表達(dá)的頌揚之情
2．品味關(guān)鍵語句，感受英雄們的高尚品質(zhì)。
課前準(zhǔn)備：
教師利用圖書館或網(wǎng)絡(luò)查閱有關(guān)南極探險的資料，制作課件讓學(xué)生對南極有進一步的了解。
學(xué)生提前預(yù)習(xí)生字詞并熟讀課文，掌握大體內(nèi)容。
學(xué)生也可以查閱資料拓寬學(xué)習(xí)空間。
課時安排：一課時
教學(xué)設(shè)計：
導(dǎo)入：
第四單元主要的話題是“探險”，今天我們要探險的第一站是南極。
南極，是一個什么樣的地方？（學(xué)生自由回答）
極地、寒冷、終年的冰雪、冰山、暴風(fēng)雪……因為人類無法在那兒生存所以又很神秘（我們先來看幾幅南極的圖片以及對它的氣候介紹）
正因為它的美麗、神秘，所以吸引著許多的探險者去征服它
�。ń榻B人類去南極探險的情況）
人類歷史上最早到達(dá)南極點的兩只科考隊伍是——挪威人阿蒙森率領(lǐng)的隊伍和英國人斯科特率領(lǐng)的'隊伍，為了紀(jì)念他們設(shè)立在南緯90度的科學(xué)實驗站取名為阿蒙森-斯科特站。那么當(dāng)時是怎樣的情況，為什么兩支隊伍會一前一后的來到南極呢？（看圖片了解背景）
一 、整體感知
1．檢查預(yù)習(xí)情況
2．六分鐘快速默讀課文（讀完四人交流）
3．概括文章大意
明確：斯科特一行五人滿懷希望來到南極點卻悲哀的發(fā)現(xiàn)阿蒙森已經(jīng)提前到達(dá)了，所以他們只好垂頭喪氣的踏上歸途，結(jié)果因為惡劣的天氣，最后一個個悲哀的死去。
�。ǖ谝粋�是埃文斯——突然精神失常，在一天夜里死去；第二個是奧茨——為了不拖累同伴英雄一樣的走向死亡；最后三個人爬進各自的睡袋等待死亡的到來。）
4．談?wù)勛x后的最大感受
5．思考：①為什么茨威格不給勝利者阿蒙森立傳，卻選擇失敗者悲壯的一幕？
�、诖耐裨谶@篇傳記中表現(xiàn)出了什么感情？
明確：①失敗者他們的悲劇經(jīng)歷更具有震撼人心的力量。斯科特他們在失敗的過程中更加表現(xiàn)出了他們高尚的靈魂。魯迅曾說過“悲劇是把人類最美好的愿望毀滅給人看”所以悲劇會給人精神上的震撼與啟迪。
教師點撥：茨威格這位偉大的作家，他沒有看到成功者的風(fēng)光而是關(guān)注了歷史事件背后給人的精神啟迪，給斯科特立傳意義更大。
�、趯τ⑿鄣臒o比的崇敬和贊美。
二 、研讀賞析
文章的感人之處在于一些重點的片斷和細(xì)節(jié)，學(xué)生朗讀課文重點片斷，深入體會表達(dá)的思想感情。
1．把給你震撼最大、印象最深的地方找出來，說一說是什么震撼了你？（先讀一讀，四人交流，全班交流）
2．總結(jié)一下從他們身上體現(xiàn)出來的那些崇高的優(yōu)秀的品質(zhì)
明確：誠信，體現(xiàn)出他高尚的人格
堅毅、超人的勇氣、英雄氣概
勇于探索的精神、對事業(yè)的執(zhí)著（為了事業(yè)獻身）
團結(jié)協(xié)作、集體主義精神
無私的愛（對祖國、對朋友、同伴、親人……，懷著熱烈的愛而沒有絲毫的恨離開了世界）
3．能不能根據(jù)自己的理解談一談《偉大的悲劇》，“偉大”指什么？“悲劇”指什么？
明確：偉大：指斯科特一行人的高貴的品質(zhì)、高尚的人格
悲�。核麄冊跉w途中全部遇難
他們在比賽中失敗了，而且要為勝利者作證
三 、拓展延伸
斯科特他們?yōu)槭裁匆ヌ诫U呢？這樣做有什么意義？
明確：認(rèn)識自然、探索人類未知世界（為科學(xué)做出貢獻）、挑戰(zhàn)人類自我、實現(xiàn)人生價值
小結(jié)：人人都要找到一種實現(xiàn)自己生命價值的方式，而斯科特選擇的是這樣一個偉大的事業(yè)，這樣一個悲壯的結(jié)局。想一想從他們身上我們可以學(xué)到些什么？聯(lián)系實際討論。
希望這些英雄的事跡可以真正震撼大家的心靈，洗滌我們的靈魂。
你有自己心目中所敬佩的英雄嗎？談一談他的事跡。
四 布置作業(yè)
查閱有關(guān)斯科特南極探險的資料，寫一篇讀書筆記
課后記：
對于這篇文章的教授我主要抓住的是對文章細(xì)節(jié)內(nèi)容的品讀，通過學(xué)生的品讀來感受斯科特等五人的高尚人格，體味他們的悲劇色彩，使學(xué)生的心靈也受到洗滌和震蕩。
我想本節(jié)課的教授還應(yīng)該重點再突出一些，在研讀賞析的時候抓住斯科特等人的誠信、集體主義精神以及自我犧牲的精神來進行聯(lián)系實際的深入思考。因為現(xiàn)代的學(xué)生比較自私，團結(jié)的意識比較差，在集體中更不愿意進行一點自我犧牲，而且受到一些不良風(fēng)氣的影響，常常失掉誠信這一做人的基本原則。所以在語文教學(xué)中進行這些思想觀念的滲透是很重要的，它可以使學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，也是體現(xiàn)語文人文色彩的重要方面。
偉大的悲劇教案 篇5
[分析教材]
《偉大的悲劇》是七年級下冊第五單元第一篇課文，本單元以探險為主題，通過不同題材的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生敢于探險的勇氣，集體主義觀念和為所熱愛事業(yè)獻身的崇高精神。《偉大的悲劇》是一篇節(jié)選的傳記，課文寫的是斯科特探險隊一行五人精疲力竭卻又滿懷希望地奔向南極點，卻悲哀地發(fā)現(xiàn)挪威人已經(jīng)捷足先登，只好無奈但又十分堅毅地踏上歸途，最后一個個悲壯地死去。作者茨威格飽含深情地用文學(xué)的筆法，從人類征服自然的崇高悲壯精神的角度來寫這一事件，讀來令人感動，特別是在面對失敗和死亡時斯科特探險隊員表現(xiàn)的那種勇敢、坦然、鎮(zhèn)定地精神面貌，尤為震撼人心。本單元選這篇文章正是要讓學(xué)生感受這種人類勇于探索的精神、為事業(yè)而獻身的崇高品質(zhì)和強烈的團隊意識。
[教學(xué)目標(biāo)]
新課標(biāo)中重點提出，要讓學(xué)生“關(guān)注自然，關(guān)注人類”“提高學(xué)生閱讀能力的同時提升學(xué)生的情感態(tài)度價值觀”根據(jù)以上兩方面的要求，結(jié)合本課的內(nèi)容和特點我這樣確立這堂課的三維教學(xué)目標(biāo)：
1、知識能力：能在快速閱讀課文過程中，抓住主要信息，概括內(nèi)容要點。
2、過程方法：品味文中的細(xì)節(jié)，在自主合作探究中展開學(xué)生與文本、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師的對話。
3、情感態(tài)度：感受人物崇叩木神品質(zhì)，培養(yǎng)團結(jié)合作、勇于犧牲的精神，確立正確面對失敗的人生態(tài)度？
[重點難點]
文章重點是對斯科特探險隊崇高精神品質(zhì)的頌揚和贊美，為了揭示這一特定事件的深刻內(nèi)涵，作者在把握事實的基礎(chǔ)上多角度、多層次地進行了生動的描述，突現(xiàn)悲劇的不同凡響的意義，使讀者心靈受到震撼。教學(xué)過程中我想以這些震撼人心的細(xì)節(jié)為重點，引導(dǎo)學(xué)生走進文本，在飽含情感的文字中感受和體會斯科特隊員的偉大高貴的品質(zhì)，并在閱讀中逐漸實現(xiàn)情感態(tài)度的培養(yǎng)和提升。
文章對斯科特五人在失敗和死亡面前所表現(xiàn)出的坦然和勇敢進行了著力的描寫，而在這方面學(xué)生的情感體驗較少，理解上有一定的困難，在教學(xué)過程中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生融入課文，品味關(guān)鍵詞句，打開學(xué)生的內(nèi)心世界，從而突破這一難點，達(dá)到深刻閱讀體驗的目的。
[理論依據(jù)]
教學(xué)過程是學(xué)生———文本————教師三者對話的過程，學(xué)生作為文本閱讀的主體，因其閱讀期待、閱讀心境、閱讀動機的不同，他們的閱讀體驗和感受也是獨特的，而教師作為引導(dǎo)者，在課堂教學(xué)過程中應(yīng)該突出學(xué)生的主體地位，充分尊重這種閱讀主體的獨特感受和體會，在實現(xiàn)師生的平等對話中，提高學(xué)生的閱讀能力、語言感受能力。
新課標(biāo)中指出：語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，大多數(shù)的閱讀文章都包含著濃厚的感情色彩，對學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀的影響是廣泛而深刻的，語文教育應(yīng)該注重教學(xué)過程對學(xué)生的'熏陶感染，教師在閱讀教學(xué)中要努力引導(dǎo)學(xué)生體驗文本中蘊藏著的感情，在體驗中拓展自己的視野，提出自己的看法，說出自己的感受。
[教法學(xué)法]
我在設(shè)計這節(jié)課時努力實踐這些新課程理念，充分突出學(xué)生的主體地位選擇教學(xué)方法，整堂課以“情感體驗”為教學(xué)主線，通過整體感知、細(xì)節(jié)品味等途徑，運用朗讀、討論等方法，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，感受人物心理，與高貴偉大的靈魂對話；與自己對話、與同學(xué)老師對話，在這種感受、體驗、交流的課堂學(xué)習(xí)過程中逐漸提升情感態(tài)度價值觀。
學(xué)法：采取“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自主進入文本，讀出感受，發(fā)現(xiàn)問題，通過小組合作交流探討解決問題。
[過程設(shè)計]
（文章篇幅較長，課前組織學(xué)生進行充分地預(yù)習(xí)，熟悉故事情節(jié)和人物。）
導(dǎo)入：課件顯示“南極版圖”突出南極點科學(xué)實驗站的名稱“阿蒙森———斯科特站”
教師富有激情地介紹這個站名的來歷，引出課文和人物。
�。ㄔO(shè)計意圖：以此導(dǎo)入課堂學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)凝重、沉思的氣氛，建起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的情感基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生對課文、人物的興趣，調(diào)動學(xué)生思維。）
環(huán)節(jié)一：你能用簡潔的語言介紹這個故事嗎？
在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上根據(jù)敘事特點理清故事情節(jié)：1912年英國探險隊斯科特一行5人，為實現(xiàn)“到達(dá)南極點第一人”這一目標(biāo)，滿懷信心地奔向目的地，卻悲哀地發(fā)現(xiàn)挪威人捷足先登，在從南極點返回的途中他們不幸遇難。
（設(shè)計意圖：遵循敘述類文體閱讀規(guī)律，要求學(xué)生用一句話概括全文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，又訓(xùn)練學(xué)生篩選信息思維能力。）
環(huán)節(jié)二：請你用一個詞來形容讀完文章后的感受或心情。
板書學(xué)生說出的詞語，比如：震撼、欽佩、崇敬。
（設(shè)計意圖：遵循閱讀規(guī)律，充分尊重學(xué)生的自主閱讀的體驗，以學(xué)生閱讀心理為切口，激活閱讀思維。）
環(huán)節(jié)三：文中哪些情節(jié)深深地打動了你？默讀課文，圈劃這些語句，并用一句話概括。
學(xué)生應(yīng)該會找到這些情節(jié)：
1、接受為挪威人作證的任務(wù)。
2、威爾遜博士臨死不放棄科學(xué)觀察。
3、奧茨英雄似的死去。
4、斯科特三人安靜地死去。
5、斯科特的絕筆。如找不出教師引導(dǎo)和補充。
�。ㄔO(shè)計意圖：在整體把握和感受文章之后，引導(dǎo)學(xué)生從文章局部進行自主閱讀，進一步深入文本，與作者對話，與事件中的人物對話，在提高學(xué)生對內(nèi)容要點概括能力，語言感受能力同時，強化他們的情感體驗。）
環(huán)節(jié)四：小組選擇最打動你的情節(jié)，討論“是什么打動了你？”如果小組討論時遇到難以理解的問題，記錄下來提請班級交流解決。
這是本節(jié)課的重要環(huán)節(jié)，討論過程中要對重點的語段、句子，像“奧茨英雄似的死去”、“斯科特三人安靜地死去”等情節(jié)中的語句要組織學(xué)生朗讀，對關(guān)鍵詞語要反復(fù)品讀，以此加深學(xué)生的感受和體驗。對學(xué)生提出的問題，組織學(xué)生展開討論，共同解決。在談到“斯科特的絕筆”這一情節(jié)時引導(dǎo)學(xué)生想象斯科特給國家、民眾、朋友、妻子、孩子可能寫一些什么。
在對以上情節(jié)的感受和討論之后，引導(dǎo)學(xué)生思考“偉大的悲劇”課題的深刻含義。
�。ㄔO(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生挖掘細(xì)節(jié)中蘊藏著的豐富的人文素養(yǎng)，通過品讀、朗讀發(fā)展學(xué)生語言能力，通過對情節(jié)內(nèi)容的想象拓展學(xué)生的思維能力，在小組討論班級交流過程中，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，逐步培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識和探究的學(xué)習(xí)精神。）
環(huán)節(jié)五：斯科特沒能實現(xiàn)“第一”的目標(biāo)，而且沒能成功地返回祖國，可以說他是一個失敗者，但他卻贏得了勝利者都沒有的尊重和贊譽。生活中我們每個人都會遇到失敗，我們該怎樣面對呢？
最后送給學(xué)生三句話結(jié)束本課：
自己打敗自己是最可悲的失敗，
自己戰(zhàn)勝自己是最可貴的勝利。
每個人注定都要經(jīng)歷一番失敗的煎熬和且行且上的痛苦。
但只要經(jīng)歷，即使是失敗的，也從不會是無益的。
人可以失敗，但不可以被打倒。
�。ㄔO(shè)計意圖：我們常說“讀書是為了明理�！睂W(xué)習(xí)一篇課文，要讓學(xué)生在態(tài)度、情感、價值觀上有所增益，能夠更好地確立正確的人生態(tài)度。這既是語文教學(xué)中的德育，也是語文素質(zhì)能力形成的內(nèi)涵。由書本向現(xiàn)實生活的思維拓展，是使學(xué)生加深對課文理解的途徑，也是書本學(xué)習(xí)的目的。）
結(jié)語：
一篇好的文章會影響人的一生，同樣一堂好課也會在學(xué)生的心中久久回蕩，我們的課堂應(yīng)該幫助學(xué)生架起通往那些閃爍著人類精神光芒的文章的橋梁，和學(xué)生一起去享受那精神的盛宴，去與那偉大的靈魂碰撞出耀眼的思維火花，在他們的成長道路上幫他們刻下永不磨滅的印記。這是我這堂課的追求，也是我平時教學(xué)過程中矢志不渝的理想。
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