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《游園不值》教案15篇
作為一位不辭辛勞的人民教師，總不可避免地需要編寫教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。教案應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編為大家整理的《游園不值》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《游園不值》教案1
一、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)古詩《游園不值》和《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，理解詩句意思，體會作者表達的思想感情。
�。ǘ├斫鈶�(yīng)憐小扣煙花盡唯等詞語在詩句中的意思。
�。ㄈ┯懈星榈乩首x古詩。背誦古詩。
二、教學(xué)重點
�。ㄒ唬├斫庠娋涞囊馑�，感受春天美好的景色，體會作者贊美春天及與友惜別的情感。
（二）有感情地朗讀古詩。背誦古詩。
三、教學(xué)難點
體會作者所表達的思想感情。
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)《游園不值》，理解詩句意思，體會詩人表達的情感。
1．有感情地朗讀古詩，體會詩句的意思。
�。�1）學(xué)生學(xué)習(xí)《江畔獨步尋花》的標(biāo)示方法，輕聲讀古詩，用鉛筆劃出符號標(biāo)示。教師將《游園不值》一詩抄在黑板上。
�。�2）請2～3名學(xué)生按自己的理解朗讀古詩，師生一起進行評議。教師將正確的標(biāo)示畫在黑板上。
（3）對照黑板上的標(biāo)示，學(xué)生朗讀古詩，同桌間相互評議。
�。�4）請2～3名學(xué)生有感情地朗讀古詩，學(xué)生評議。
（5）有感情地齊讀古詩，體會詩句意思。
2．逐句討論學(xué)習(xí)，理解詩句意思，體會詩人表達的情感。
（1）《游園不值》也是一首描寫春天景物的詩，但描寫的角度和內(nèi)容與《江畔獨步尋花》一詩不盡相同，我們來看看詩人葉紹翁是怎樣描寫春天的。
�。�2）學(xué)生四人一小組討論學(xué)習(xí)，逐字逐句理解詩句意思。討論后推薦五名學(xué)生上前講解字、詞、句的意思，其他學(xué)生邊聽邊表自己的見解，教師作適當(dāng)點撥。
a．解釋題目游園不值
（園：指私人花園。不值：沒有遇到要訪的人。題目的意思是：作者去游園，而主人不在，沒有能進到園里去）
學(xué)生對游字的解釋一般會解釋為游玩游覽等，教師指導(dǎo)學(xué)生通過確定游的意思是到各處從容地行走；閑逛。
b．理解應(yīng)憐屐齒印蒼苔的意思。
這句詩學(xué)生解釋起來比較困難，教師在幫助學(xué)生確定字、詞意思的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生想一想怎樣解釋這句詩比較恰當(dāng)。學(xué)生很容易按字面解釋成大概愛惜木底鞋下的橫梁印上青苔，這樣的解釋學(xué)生也會覺得不通，進而錯解成大概愛惜木底鞋下的橫梁，怕鞋染上印上青苔。針對這種情況，教師可指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系下句詩來學(xué)習(xí)。小扣柴扉久不開較易理解，學(xué)生對照課文注釋能順利地解釋成輕輕地敲柴門，過了好久也沒人開門。教師這時引導(dǎo)學(xué)生思考：詩人敲門，好久沒有人來開門，詩人想大概是園子的主人根據(jù)第一句詩你來把詩人的猜測補充完整。學(xué)生討論找出恰當(dāng)?shù)慕忉�。根�?jù)詩句意思明確憐的對象是蒼苔而不是屐齒，這樣就容易理解這句詩的意思了。
通過以上的學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得解釋古詩有時不能按字面意思簡單地連詞成句，而是要聯(lián)系上下詩句的意思合理地進行解釋。
請1～2名學(xué)生將兩句詩的解釋說一說。
�。ù蟾攀菆@子的主人愛惜青苔，怕我的木底鞋在上面留下腳印吧，輕輕地敲那柴門，好久了也沒有人來開。）
c．理解春色滿園關(guān)不住的意思。
�。M園的春色是關(guān)不住的）
春色是什么意思？（春天的景色）
d．理解一枝紅杏出墻來的意思。（一枝紅杏伸出了墻外）
這兩句詩詩人用了兩處對比的手法，你能找出來并體會這樣寫的妙處嗎？
�。ㄒ恢M園，關(guān)出。詩人雖然沒能進入花園，但看到伸出墻外的一枝紅杏，好像看到了滿園的春色，讓人產(chǎn)生無限的聯(lián)想。）
e．有感情地朗讀古詩，說一說整首詩的意思。
（3）體會詩人表達的思想感情。
詩人本想去游園賞春，但主人不在，他看到伸出墻外的一枝杏花便想到了春色滿園。體會體會詩人的心情有哪些變化，要表達怎樣的情感）
�。ㄔ娙藳]有遇到主人心情有些失望、掃興，但看到紅杏想到滿園的春色不禁高興起來。表達了詩人贊美春天的情感）
（板書：（看）一枝紅杏（想）滿園春色）
同樣是描寫春天景色，《江畔獨步尋花》中盛開的鮮花、起舞的戲蝶、歌唱的嬌鶯使我們看到了一幅生機勃勃的'春色圖；而《游園不值》中那枝怒放的紅杏使我們想到了滿園盎然的春色。詩人描寫春天的內(nèi)容和角度不同，卻同樣能讓人感受到春天的美好和生趣。
�。�4）背誦《游園不值》。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，理解詩句意思，體會詩人表達的情感。
1．出示黃鶴樓的投影片，這是湖北武昌蛇山黃鵠磯上的一座古樓，因傳說有神仙在此乘黃鶴而去，故而得名黃鶴樓。黃鶴樓坐落在長江邊，因其神奇的傳說和獨特的地理位置而著名。大詩人李白曾在此送別他的好朋友詩人孟浩然，留下了膾炙人口的詩篇《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
（板書：黃鶴樓送孟浩然之廣陵）
2．有感情地朗讀古詩，初步體會詩句意思和作者表達的情感。
�。�1）運用在《江畔獨步尋花》和《游園不值》兩首詩中學(xué)到的朗讀方法，有感情地朗讀古詩。自讀，同桌互讀。教師在黑板上抄寫詩句。
�。�2）請2～3名學(xué)生朗讀，師生評議。
�。�3）有感情地齊讀，體會詩句意思和詩人情感。
3．對照課文注釋進行自學(xué)，理解詩句意思，體會詩人表達的思想感情。
�。�1）學(xué)生對照課文注釋逐句理解詩句意思，沒有注釋的字、詞。
要求學(xué)生會解釋盡唯天際的意思。
�。�2）同桌之間互相解釋詩句意思，體會詩人所表達的情感。
（3）請學(xué)生上前邊指黑板上的詩句邊逐字逐詞逐句地解釋。其他學(xué)生聽后發(fā)表自己的見解。教師作適當(dāng)點撥。
a．解釋詩題黃鶴樓送孟浩然之廣陵。
�。S鶴樓：地名。送：送別。之：去，往。廣陵：揚州。在黃鶴樓送別孟浩然去揚州）
b．理解故人西辭黃鶴樓的意思。
�。ü嗜耍豪吓笥�，這里指孟浩然。西辭：辭別。因為黃鶴樓在揚州的西邊，所以說西辭。老朋友在黃鶴樓上和我辭別了。）
西在詩中只是表明兩地方位。
c．理解煙花三月下?lián)P州的意思。
�。熁ǎ浩G麗的春景。下：順流直下。在春光爛漫的三月，老朋友坐船順流而下去揚州）結(jié)合書中插圖讓學(xué)生體會煙花的景色。
�。ò倩ㄊ㈤_，草木蔥蘢，草長鶯飛，春光明媚，碧空萬里，鳥語花香）下字學(xué)生能理解為去到，但對順流直下的意思可能理解不到。教師可指導(dǎo)學(xué)生由西辭而知揚州在黃鶴樓之東，長江水也是向東流，所以孟浩然坐船是順流而下。如此美景，詩人多希望與老朋友攜手賞春呀，但是面對的卻是分別，你能體會到詩人此刻的心情嗎？
（依依不舍，惋惜）
詩人是如何將他復(fù)雜的心情表達出來的呢？我們來體會一下后兩句詩。
d．理解孤帆遠影碧空盡的意思。
�。ü路簡为毜囊粭l船。遠影：遠遠的影子。碧空：晴朗的天空。盡：消失了，沒有了。船越走越遠，遠遠望去好像消失在晴朗的天空里。）（板書：消失了，沒有了）
e．理解唯見長江天際流的意思。
�。ㄎǎ褐�。見：看見。天際：天邊。只看見浩蕩的長江水，滾滾向天邊流去。）（板書：只天邊）
（4）詩人送別老朋友，友人乘舟而去，詩人登高遠眺。孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流，結(jié)合插圖，想象一下這幅畫面，體會詩人當(dāng)時的思想感情。
�。ㄝd著老朋友的船漸漸遠去，消失在水天一線處，滔滔的長江水奔流不息，流向天邊。詩人久久不肯離去，表達了詩人依依惜別之情，也能體會到詩人對友人的深厚情誼。）
�。ò鍟阂酪老e）
�。�5）有感情地朗讀古詩。背誦古詩。
�。ㄈ┙處熆偨Y(jié)：我們學(xué)習(xí)了三首描寫春天的古詩，既感受到了繁花似錦、生機盎然的艷麗春色，又感受到了孤帆遠影、水流天際的壯闊畫面，也體會到了詩人熱愛春天、熱愛大自然、珍重友情的情感。詩人寄情于景，情景交融，給人以美的享受。
�。ㄋ模┳鳂I(yè) 。
1．有感情地朗讀《古詩三首》并背誦。
2．默寫《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
《游園不值》教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)《游園不值》這首古詩。
2、學(xué)會生字，理解詩句的意思，感受春天景色的美好以及作者所表達的情感。
3、了解學(xué)習(xí)古詩的方法。
4、能正確、流利有感情地朗讀并背誦古詩。
5、通過領(lǐng)會詩句內(nèi)容，感悟古詩選詞煉句的精妙和其中蘊含的豐富內(nèi)涵，從中得到美的熏陶。
設(shè)計理念：
破古詩死記硬背呆板的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，全程參與，在參與中走進作者，攀登作者的精神境界，達到自悟自得。
教學(xué)方法：
圖文結(jié)合，體味古詩內(nèi)容;文題勾聯(lián)，感悟詩人情感。
教學(xué)準(zhǔn)備：
自己制作PPT課件
教學(xué)過程：
(一)揭題
春天是萬紫千紅的，春天是千姿百態(tài)的，古往今來無數(shù)世人都用飽含深情的詩句贊美春天。誰能背誦一些有關(guān)春的詩句?
即使是同樣的風(fēng)、同樣的雨、同樣的花，在不同的詩人眼里也是不相同的。今天我們將要學(xué)習(xí)一首描寫春天的詩《游園不值》
(二)復(fù)習(xí)學(xué)古詩的.方法
1、還記得我們學(xué)古詩的“四步法”嗎》?
第一步：釋詩題
第二步：知詩人
第三步：明詩意
第四步：悟詩情
2、今天，我們就用這“四步法”來學(xué)習(xí)古詩。
(三)學(xué)習(xí)古詩，理解詩句，感悟詩情
1、釋詩題。
值———遇到。
《游園不值》是說作者葉紹翁到老朋友家的院子里去欣賞春天的景色，但是沒有遇到主人。
2、知詩人。
葉紹翁：南宋詩人，字嗣宗，號靖逸，建寧浦城(今屬福建人)，詩以七絕著稱，有《四朝問見錄》、《靖逸小集》。
3、初讀指導(dǎo)。
(1)自瀆這首詩，要求讀準(zhǔn)字音。
看圖片，說說什么是柴扉，什么是蒼苔。
柴扉——柴門
蒼苔——長得非常繁茂的綠色的苔蘚。
(2)標(biāo)出停頓的符號，有感情的讀詩句。
游園不值
應(yīng)憐/屐齒//印蒼苔，
小扣/柴扉//久不開。
春色/滿園//關(guān)不住，
一枝/紅杏//出墻來。
4、理解詩句的含義。
(1)讀詩句，交流難理解的詞。
憐：愛惜。
小扣：輕輕的敲門。
屐齒：木鞋底下的橫木條。
(2)深入體會：你覺得詩中哪些詞用得好?為什么?
“憐”在這里表達了作者對“蒼苔”的愛惜。
“扣”不同于“敲”，寫出了作者對園主人非常有禮貌。
“關(guān)不住”寫出了紅杏的勃勃生機。
(3)說說詩句的意思。
莫非是(主人)怕木屐踩壞了他的青苔?我輕輕敲著柴門，卻久久不見有人來開門。這滿園的春色是關(guān)不住的，一枝紅杏早已伸出了圍墻外。
5、悟詩情。
(1)體會前兩行詩表達了作者怎樣的心情。
(2)讀詩的后兩句，你又能感受到什么呢?
(3)創(chuàng)設(shè)情景(看圖畫，聽音樂)
假設(shè)你就是葉紹翁，來到友人家敲門，門久久不開，抬頭正看見一枝紅杏探出墻來。你來朗誦這首詩，體會這種情感。
(4)拓展：假如你就是紅杏，你想說些什么呢?假如你是葉紹翁，你想對紅杏說些什么呢?
6、體會寫法。
作者如果不寫那只出墻的紅杏，而去描寫滿園的春景，你認為那種寫法更好?為什么?
(四)配樂朗誦全詩
《游園不值》教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1學(xué)會生字新詞，背誦古詩。
2讀懂詩句，想象詩歌描寫的畫面，體會詩歌的思想感情。
3培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩的興趣、審美情趣，豐富學(xué)生的情感。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)重點、難點：
把詩句描寫的景象畫下來，把詩編成一個故事講給別人聽。
板書設(shè)計：
游園不值
葉紹翁
憐蒼苔
掃興
久不開
滿園春色(想)
喜悅
一枝紅杏(見)
教學(xué)過程：
一談話導(dǎo)入新課：
(出示春景圖)春天，以她那五彩斑斕、光彩奪目而著稱，萬物蘇醒，百花齊放，一副生機勃勃的景象。正是這如詩如畫的美景使得古往今來無數(shù)文人墨客為她歌頌、贊美，也因此留下了許多名詞佳句。誰能背誦一些?
今天，我們就要來學(xué)習(xí)一篇寫春天的古詩《游園不值》。(板書課題，出示詩句)
二指導(dǎo)學(xué)習(xí)《游園不值》
(一)檢查預(yù)習(xí)
1介紹作者
a指名學(xué)生交流
b師匯總：葉紹翁，南宋處州龍泉人，是位很有名的大詩人。有的資料說他流落江湖，浪跡荒村，無官無職，了解農(nóng)村生活，擅長寫七言絕句。
2檢查朗讀
a大家想讀這首詩嗎?那就大聲的讀一讀。
B指名學(xué)生讀詩，重點指導(dǎo)“屐、苔、扉”
C齊讀
(二)理解詩句意思
1你想進一步讀讀，把它讀懂嗎?
我們要讀懂古詩，可以(映示四步法：1、釋詩題2、明詩意3、悟詩情)
請同學(xué)們參照這樣的方法自學(xué)古詩，把讀懂的記在心里，不懂的地方作個記號。
學(xué)生自學(xué)。
小組合作：把你不懂的地方在小組中提出來，討論解決。
交流：通過自學(xué)討論，你知道了什么?
[詩題：作者去游園，而主人不在，沒有能進到園里去。]
詩意：
(1)相機映示：“應(yīng)憐屐齒印蒼苔”
讀了這句你知道了什么?
應(yīng)：大概
憐：愛憐
屐齒：木底鞋下的橫梁
詩句的意思：大概是園主人愛惜青苔，怕前來賞園的人的木底鞋把青苔踩壞。
指導(dǎo)朗讀
(2)詩人感覺到了這些，他是怎么做的?
映示：“小扣柴扉久不開”
細細品味這句詩，你讀懂了什么?(詩句意思：我輕輕地敲著柴門，好久也沒有人來開。)
你能用朗讀來告訴大家，你已經(jīng)讀懂這句詩了嗎?
指名讀、齊讀。
多可惜呀!詩人想進去欣賞園中的.美景卻未能如愿，因此十分掃興(板書：掃興)
正當(dāng)他掃興想回時，他又看到了什么?”。
(3)出示：“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”
讀詩下兩行，邊讀邊想，眼前出現(xiàn)了怎樣的情景?
再讀，要求邊讀邊想象。
詩人看見一枝紅杏伸出墻頭，由此想到園中的美景。我們也來想一下，此時園中會是怎樣一副景象?
交流
(4)陽春三月，沐浴著春光，和煦的春風(fēng)徐徐吹過臉頰，婀娜多姿的柳條舒展著身姿，與姹紫嫣紅的百花翩翩起舞。這樣的景色真是與其他季節(jié)截然不同呀!難怪詩人會發(fā)出這樣的贊嘆：“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”
你能用幾個詞語來夸夸春天的美景嗎?
誰也愿意學(xué)學(xué)詩人來贊一贊?(指名讀)
(5)讀詩
多么美的景色，多么美的詩呀!如果有優(yōu)美的樂曲來配一配那就更美了。老師這里有段優(yōu)美的音樂，很適合這首詩，請你欣賞一下，并配上樂曲練習(xí)朗誦這首詩。
指名朗誦。
三、拓展
1、詩學(xué)完了，但春天的美景還深深的印在我們的腦海里，請你選擇你喜歡的方式，可以寫一寫，畫一畫，也可以唱一唱，把它表現(xiàn)出來。
2、根據(jù)《游園不值》這首詩，編一個故事，講給你的好朋友聽。
《游園不值》教案4
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解古詩，能說出詩歌大意，歸納學(xué)習(xí)方法。
2、感受春天的美好和大自然旺盛的生命力，領(lǐng)悟“一枝紅杏出墻來”的哲理意味。
3、有感情的朗讀、背誦。
教學(xué)重點：感悟、積累、運用語言。
教學(xué)難點：1、理解第一句詩的意思。
2、領(lǐng)悟“一枝紅杏出墻來”的深刻意蘊。
教學(xué)過程：
一、引入：
記得在我的學(xué)生時代，曾經(jīng)學(xué)到過一著名作家朱自清爺爺寫的文章叫《春》，有些話給我留下了非常深刻的印象，我朗誦幾句，好不好？師朗讀：“春天像……”寫得美嗎？這幾句話，贊美了春天萬物復(fù)蘇、繁花似錦、生機勃勃的喜人景象。今天這節(jié)課，老師和大家一起來學(xué)習(xí)一首宋朝詩人寫的古詩，看看古人眼中、筆下的春天是怎樣的.！
二、自讀《游園不值》
三、學(xué)《游園不值》
1、讀題目，能讀懂題目的意思嗎？
2、要理解詩句的意思，我們以前學(xué)到過很多方法，回憶一下，有哪些好方法？（補省略、換語序、查字典、看注釋、看插圖）
板書：補、換、查、看
3、請大家用這樣的方法學(xué)古詩
4、反饋：齊讀1、2句，練寫“屐、扉”兩字。
1）、經(jīng)過自學(xué)，你學(xué)懂了哪個詞或哪句詩？來匯報一下
“憐”“應(yīng)”分別解釋成什么？
辨析“應(yīng)”“憐”的含義。
詩人游園心切、然而久扣柴扉而不開，該是多么失望，該怎么讀這兩句話？
2）、正當(dāng)詩人垂頭喪氣的時候，猛一抬頭，看到了什么？（一枝紅杏）于是情不自禁地吟出了下面兩句詩，齊讀。
引導(dǎo)學(xué)生說成感嘆句、反問句
a、滿園的春色是關(guān)不住的呀！（呀！一枝紅杏伸出墻外來啦�。�
b、滿園的春色怎么能關(guān)得住呢？（一枝紅杏不是伸出墻外來了嗎？）
說出了詩人的驚喜心情，該怎么讀這兩句？（男女分讀）
3）、齊讀整首詩，讀出心情的變化。
5、詩人興沖沖地來游園尋春，結(jié)果只看到了伸出墻外的一枝紅杏，為什么就那么高興了。
6、你們想不想欣賞一下這滿園的春色？（課件展示滿園春色）
7、用學(xué)過的或課外看到的詩文描繪滿園春色。
師：欣賞著你們動情的朗讀，我又想起了《春》里的那幾句話，跟老師一起朗讀。（讀后問：跟我們今天學(xué)的哪幾句詩聯(lián)系得起來的？）
四、體會“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”的深刻意蘊
剛才，我們和詩人葉紹翁一樣，插上了想象的翅膀，聯(lián)想了滿園的春色。同學(xué)們，是什么喚起了我們對滿園春色的聯(lián)想？
再指《游園不值》最后兩句。
其實，這兩句詩，詩人含蓄地告訴了我們，一切新生事物，是任何力量都阻擋不了的。
五、配樂朗讀。
《游園不值》教案5
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課5個生字
2、有感情地朗讀課文，背誦課文
3、讀懂詩句、體會感情、感受意境
教學(xué)重難點：
1、讀懂詩句、體會感情、感受意境
2、有感情地朗讀課文，背誦三首詩
課時安排：
兩課時
一、導(dǎo)入新課
1、指名背誦你背得最好的詩
2、復(fù)習(xí)以前學(xué)習(xí)的古詩的方法
a、讀古詩
b、借注釋、明詩意
c、想象畫面
d、體會
二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)《游園不值》
1、簡介作者
2、師范讀、學(xué)生大體了解內(nèi)容
�。�1）、自由讀、讀準(zhǔn)字音、讀通句子
（2）、指名讀，畫出不懂的'詞句
3、借注釋、明詩意
�。�1）、讓學(xué)生提出不懂的詞語，相繼啟發(fā)理解。
�。�2）借助注釋，理解詩意
4、讀詩句，想畫面
（1）、師范讀、指導(dǎo)節(jié)奏
�。�2）、自由練習(xí)讀、指名讀、師生評價
�。�3）、創(chuàng)設(shè)情境，想象畫面
�。�4）、用自己的話說說你想象的畫面
5、談體會
詩中主要寫了我去游園，但主人不在，沒能進入到園子里游玩，就在我感到遺憾時，一枝紅杏伸出墻外來。表達了作者對大自然的喜愛和贊美之情。
6、練習(xí)背誦
板書設(shè)計：
游園不值
應(yīng)憐印
贊美春天
的景色
掃興
小扣久
春色關(guān)
欣慰
一枝出
《游園不值》教案6
【設(shè)計理念】
教師創(chuàng)設(shè)情境，以同學(xué)為主體，重視同學(xué)的情感培養(yǎng)。把同學(xué)帶入詩情畫意的世界中，感受大自然的美好，讓同學(xué)在閱讀活動中充沛自主、有效的合作、積極的探究，解讀古詩的意思，感受古詩的意境，體會詩人的思想感情。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、理解詩意，體會詩中所描繪的意境，感受大自然的美麗，學(xué)會欣賞美，讓同學(xué)受到美的熏陶。
2、學(xué)會本課的生字詞，理解“應(yīng)憐”“小扣”等詞語在本詩中的意思。
3、理解詩句，想象詩中描繪的景象，體會作者表達的思想感情。
4、有感情的朗讀課文，背誦課文。
【教學(xué)重點】體會詩中所描繪的意境。
【教學(xué)難點】邊讀邊想象畫面，品詞賞句，體會詩人所表達的感情。
【教學(xué)時間】1課時。
教學(xué)過程
一、課前談話。
針對本班實際情況，為同學(xué)加油、鼓勁，使同學(xué)增強學(xué)習(xí)的自信心。
二、引舊入新。
1、談話激發(fā)同學(xué)背誦已經(jīng)學(xué)過的有關(guān)描寫春天的詩句，說說作者是怎樣來描寫春天的`
2、過渡引入：今天，俺們再一次來看看作者是怎樣描寫春天的，看看這首詩與其它描寫春天的詩有什么不同，這節(jié)課，俺們一起來學(xué)習(xí)宋朝葉紹翁的詩《游園不值》。（板書課題）
3、讀課題。學(xué)習(xí)生字“屐“扣”“扉”
4、回憶、討論學(xué)習(xí)古詩的步驟及方法。
同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過不少古詩了，你準(zhǔn)備怎樣學(xué)習(xí)這首詩呢？
�、磐瑢W(xué)回憶討論。
�、平處焻f(xié)助梳理歸納，板書“讀、想、悟、背”。
三、讀讀詩。
按同學(xué)們討論的方法步驟，用你喜歡的方式讀讀詩歌。
1、同學(xué)讀詩（可以自由讀、同桌一起讀、互換讀、對讀）。
2、教師范讀。
3、指導(dǎo)朗讀，師生同讀。
四、抓重點詞句想一想，悟一悟。
1、自主探究釋疑。
�、弄氉栽谠娭姓页霾欢脑~句，作上記號。
⑵借助注釋、字典和相關(guān)資料自主釋疑。
2、合作探究。
�、判〗M內(nèi)討論交流，相互解疑。
�、僬f說哪些詞句你讀懂了。
②提出不明白的地方，討論解決。
�、鄹惺茉姷囊饩�，用自身的話說說詩句的意思。
�、迫嘟涣�。
�、儋|(zhì)疑問難。提出在小組內(nèi)還沒弄明白的地方，大家來協(xié)助解決。
�、谧プ≈攸c詞句，通過觀察畫面，展開合理想象理解詩句的意思，感受詩的意境。
�、垠w會詩人的思想感情。讓同學(xué)結(jié)合詩文畫面說。
④有感情地朗讀詩歌。
五、背誦詩。
1、指導(dǎo)感情背誦。
2、自由試背。
3、師生齊背誦這首詩。（回味詩意，整體感悟這首詩所描繪的意境。）
4、同學(xué)可以為這首詩譜曲，自演自唱。
六、延伸拓展。
激發(fā)同學(xué)的創(chuàng)作欲望。
同學(xué)們，學(xué)了這首詩，你們一定從《游園不值》這首詩中感受到了春的氣息，品味到了詞句的精美，用你手中的畫筆，畫出你想象中作者所見到的美吧！
七、小結(jié)
作者游賞花園進不了門，本是一件掃興的事，但他從探出墻來的一枝紅杏，感受到了春天的美好，轉(zhuǎn)為欣慰，表達了作者對生機勃勃的春天的熱愛和贊嘆之情。
板書設(shè)計：
游園不值
柴扉不開 掃興
紅杏出墻 欣慰
表達詩人對春天的熱愛和贊美之情
《游園不值》教案7
知識與技能：
1、學(xué)習(xí)古詩，能說出詩句意思。
2、有感情地朗讀古詩。
3、通過學(xué)習(xí)，能給古詩配畫。
情感態(tài)度和價值觀：
通過學(xué)習(xí)，體會作者訪友未成卻還高興的豁達情懷。
教具準(zhǔn)備：
錄音機、新華字典、掛圖
教學(xué)時間：
一課時
過程與方法：
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題
1、設(shè)置故事情境
宋朝詩人葉紹翁在一個春光明媚的日子里，懷著愉快的心情匆匆到好朋友的家里，但他來到朋友家門前，卻發(fā)現(xiàn)朋友不在家。
請問：此時，葉紹翁的心情該是怎樣的.？
2、板書課題
3、讀課題并利用字典理解課題
4、簡介詩人：葉紹翁
二、初讀古詩，讀出節(jié)奏
1、復(fù)習(xí)七言古詩的節(jié)奏。
2、劃分節(jié)奏。
3、小組檢查并自由讀古詩。
三、播放錄音，體會古詩節(jié)奏
xxx
四、自由讀古詩，找己不理解的問題
xxx
五、帶著問題自主、合作、探究式地學(xué)習(xí)
（學(xué)生利用新華字典等工具書）
六、交流學(xué)習(xí)情況，師相機板書
應(yīng)憐：應(yīng)，大概。憐，愛惜。
屐齒：木底鞋下的橫梁。
小扣：輕輕地敲。
柴扉：柴門。
七、理解詩意，想像畫面
1、小組串講詩句意思競賽。
2、學(xué)法反思：
串講詩句意思應(yīng)注意什么？
�。ㄔ~序、補充）
3、出示掛圖，學(xué)生進行觀察；播放錄音，想像畫面。
八、反復(fù)誦讀，體會詩人情感
1、引導(dǎo)討論：“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來�！�
2、你能體會出詩人當(dāng)時的心情嗎？
3、多種方式朗讀。
九、巧設(shè)練習(xí)
1、給古詩配畫。
2、結(jié)合古詩，編寫故事
《游園不值》教案8
教學(xué)要求：
1、理解詩句意思，感受春天美好的景色，體會作者表達的贊美春天以及朋友之間的惜別之情。
2、運用電教媒體，展現(xiàn)出一片春色滿園的景象，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。
3、練習(xí)有感情地朗讀古詩。
教學(xué)重點：理解詩句，了解古詩所描寫的景物，體會作者表達的思想感情。
教學(xué)時間：一課時
教學(xué)過程：
1、解題：誰知道題目是什么意思？詩中的"園"是我們常說的公園嗎？
2、介紹作者（用投影片將作者情況演示出來）。
3、初讀，大體了解內(nèi)容。
4、聽錄音，聽示范朗讀。
5、隨錄音磁帶播放小聲朗讀，體會讀音的準(zhǔn)確性。
6、指名讀，其他同學(xué)想句子的意思，勾畫出不懂的`詞語。
7、用投影儀演示課本上的插圖，讓學(xué)生通過自學(xué)理解詩句的意思，字的意思。
�、� 應(yīng)：原意"應(yīng)該"，這里當(dāng)"大概"、"可能"講。
憐：愛惜。這個詞在此不當(dāng)"可憐"講。
屐齒：木底鞋下的橫梁。
小扣：輕輕地敲。柴扉：柴門。
久：很長時間。
② 指名逐句理解，每句詩的大意是：大概主人愛惜園中的青苔，怕前來賞園的人的木底鞋把青苔踩壞。我輕輕地敲著柴門，好久地沒有人來開。滿園的春色是關(guān)不住院的�？矗恢Ψ奂t的杏花正伸出墻頭來。
8、有感情地讀，讀出詩的韻味來。
�、� 老師范讀，指導(dǎo)有節(jié)奏，讀出重音。
應(yīng)憐/屐齒/印/蒼苔，
小扣/柴扉/久/不開。
春色/滿園/關(guān)不住，
一枝/紅杏/出/墻來。
�、� 出示插圖，引導(dǎo)學(xué)生進入情境。
9、啟發(fā)想象：
�、僭娙瞬]有進園，他怎么知道園中早已是滿園春色呢？
�、趫@中的景象是怎樣的？
a、有柳樹，有美麗的，各色的花。
b、有蝴蝶，有蜜蜂。
c、有濃郁的花香。
10、學(xué)生講完后，自己動手設(shè)計，畫畫。
11、將滿園的春色展現(xiàn)出來（打在投影儀上）。
12、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維來描寫園中的春景。
編兒歌或詩：老師示范
春色滿園綠青苔，
鳥語花香蝶蜂纏，
花紅柳綠笑開懷，
紅杏出墻引客來。
13、背誦詩句。
14、小結(jié)：作者看花雖然進不了門，但他感受到春天的美好。今天通過學(xué)習(xí)和體會詩意，也使我感到了春天的氣息和美好的春景。
作業(yè)：背誦、默寫《游園不值》
《游園不值》教案9
教學(xué)目標(biāo)：
1．了解兩首古詩所描寫的景色，從中感受自然美和語言美；體會作者所表達的思想感情。
2．學(xué)習(xí)本課生字詞，理解詩句的意思。
3．有感情地吟誦、背誦兩首古詩并會默寫。
教學(xué)過程：
第一課時
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
學(xué)習(xí)第一首詩《惠崇春江曉景》，理解詩句的意思，背誦古詩。
教學(xué)步驟：
�。ㄒ唬┏鍪尽洞航瓡跃啊穲D，簡介背景，揭示課題
1．簡介惠崇�；莩缡潜彼斡忻暮蜕校漠嫾�，善于畫鵝、鴨等小動物。
2．出示《春江曉景》圖，這是惠崇畫的一幅畫。
3．簡介詩人蘇軾：
蘇軾：字子瞻，號東坡居士，眉山（今四川眉山縣）人。他在詩、詞、散文的創(chuàng)作上都有很高造詣�！痘莩绱航瓡跃啊愤@首詩就是他為好友惠崇的這幅畫題寫的。
（二）自讀詩句，初步理解詩句的意思
1．熟讀詩句，勾畫不理解的字、詞，借助工具書自學(xué)。
2．組內(nèi)交換意見，掃除障礙。
3．指名試著說說詩句的意思。
�。ㄈ┥钊胩骄�，引發(fā)學(xué)生展開想象
1．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。（節(jié)奏、語調(diào)、語速）。
2．邊讀邊想象詩的意境。
�。�1）認識蔞蒿、蘆芽、河豚。
蔞蒿：長在洼地的一種野草。
蘆芽：蘆葦?shù)哪垩俊?/p>
河豚：味道鮮美但肝臟等部位有劇毒的魚。在近海，每年春天逆江而上，在淡水中產(chǎn)卵。
（2）抓住詩中具體景物，展開豐富想象。
�、龠呉髡b，邊想象畫面。
�、谟米约旱�.話描繪畫面內(nèi)容。
3．詩人從哪些景物感受到春天就要來了？
明確：桃花剛開，鴨子戲水、蔞蒿長勢很旺、鮮嫩的蘆筍從土里鉆出。
4．詩的最后一句是畫面上的景物嗎？
明確：不是，是作者依據(jù)畫面景物展開的想象。
�。ㄋ模┬〗Y(jié)
1．讀了這首詩，你從中感受到了什么？
明確：作者抓住了畫面上幾枝桃花、嬉戲的鴨子、滿地的蔞蒿、短短的蘆芽，向我們展示了一幅活生生的江南水鄉(xiāng)春景圖。字里行間流露出詩人對春天的喜愛和贊美之情。
2．“正是河豚欲上時”從畫面上看得到嗎？
明確：這是作者通過觀察岸上、水面之物引發(fā)的聯(lián)想，它在告訴人們：桃花開放、春江水暖、蔞蒿滿地、蘆葦冒尖，也就是河豚上游產(chǎn)卵繁殖的季節(jié)。
�。ㄎ澹┲笇�(dǎo)感情朗讀，背誦古詩。
1．對照畫面朗讀。
2．背誦古詩，想象畫面。
《游園不值》教學(xué)設(shè)計
一、教學(xué)要求：
1、理解詩句意思，感受春天美好的景色，體會作者對春天的贊美之情。
2、運用電教媒體，培養(yǎng)學(xué)生的理解、想象、作畫、寫作能力。
3、練習(xí)有感情地朗讀古詩。
二、教學(xué)重點：
理解詩句，了解古詩所描寫的景物，體會作者表達的思想感情。
三、教學(xué)時間：一課時
四、教學(xué)過程：
1、揭題，明確本課時學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)游園不值
2、解題：詩中的園是我們常說的公園嗎？誰知道題目是什么意思？
3、介紹作者（用網(wǎng)上資料示作者情況）。
4、初讀，大體了解詩的內(nèi)容。
5、師示范朗讀。
6、生隨師小聲朗讀，體會讀音的準(zhǔn)確性。
7、投影課本上的插圖：生自讀詩，借助字典和插圖，想句子的意思，并標(biāo)出不懂的詞語。
8、字詞質(zhì)、釋疑。
�。☉�(yīng)：原意“應(yīng)該”，這里當(dāng)“大概”、“可能”講。
憐：愛惜。這個詞在此不當(dāng)“可憐”講。
屐齒：木底鞋下的橫梁。
小扣：輕輕地敲。
柴扉：柴門。
久：很長時間。）
9、指名逐句交流對詩句的理解。
（大概主人愛惜園中的青苔，怕前來賞園的人的木底鞋把青苔踩壞。我輕輕地敲著柴門，好久地沒有人來開。滿園的春色是關(guān)不住的�？矗恢Ψ奂t的杏花正伸出墻頭來。）
10、指導(dǎo)讀，讀出詩的韻味來：
師讀，生仿讀：自讀，指讀，齊讀。
（應(yīng)憐/屐齒/印/蒼苔，小扣/柴扉/久/不開。春色/滿園/關(guān)不住，一枝/紅杏/出/墻來。）
11、啟發(fā)想象：
①、詩人并沒有進園，他怎么知道園中早已是滿園春色呢？
②、園中的景象是怎樣的？（4人組討論）
�。ㄓ辛鴺浜透鞣N美麗的花；有蝴蝶、蜜蜂；有濃郁的花香等。）
12、將詩中的內(nèi)容通過畫面展示出來。（學(xué)生各自據(jù)詩意畫畫）
13、交流：投影學(xué)生的畫，師生評議。
14、試試：將本詩用自己的話改作一下（可以是詩，也可以是散文。）
15、習(xí)作，交流，評議。
16、背誦詩句。
17、小結(jié)：作者看花雖然進不了門，但他感受到春天的美好。今天通過學(xué)習(xí)和體會詩意，也使我感到了春天的氣息和美好的春景。
五、作業(yè)：背誦、默寫《游園不值》。
《游園不值》教案10
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀古詩。
2.能用自己的語言說出對具體的字詞和詩句的理解。
3.依據(jù)詩句想象古詩所描繪的情景，并在這個過程中逐步體悟古詩的意蘊和詩人的情感。
教學(xué)重難點：
1.有感情地朗讀古詩。
2.依據(jù)詩句想象古詩所描繪的`情景，并在這個過程中逐步體悟古詩的意蘊和詩人的情感。
教學(xué)課時：
一課時
教學(xué)過程：
一詞語導(dǎo)入，激發(fā)情感
1.同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砹艘唤M詞，(小黑板出示詞語)
春暖花開春光爛漫萬紫千紅桃紅柳綠姹紫嫣紅鳥語花香
2.從這六個詞語中你發(fā)現(xiàn)了什么?
3.春天在同學(xué)們心中應(yīng)該是怎樣的?
過渡：古往今來，有許多文人墨客都用詩文來贊美春天，今天我們就來學(xué)習(xí)一首關(guān)于春天的古詩《游園不值》
設(shè)計意圖:以成語導(dǎo)入，既幫助學(xué)生積累了詞語，又為學(xué)習(xí)課文奠定了基礎(chǔ).
二初讀古詩
1解讀詩題
A生齊讀課題
B“值”什么意思?游園不值呢?
C誰去花園游玩沒有遇到主人呢?引出作者葉紹翁簡介
2自瀆全詩
A詩人這次未遇主人的游園過程中發(fā)生了什么?看到了什么?又想到了什么?就讓我們一起走進這首詩，好好讀一讀，注意讀準(zhǔn)生字讀音。
B生自瀆
C指名讀，齊讀
設(shè)計意圖:以疑問激發(fā)學(xué)生閱讀文本的欲望
三突破重點，讀懂全詩
1探尋“不值”的原因
A哪一句話告訴我們作者沒有遇到主人呢?
B出示“小扣柴扉久不開”
“柴扉”：柴門用草和木頭編成的門，(結(jié)合插圖理解。)
“小扣”：輕輕敲，作者很有禮貌。
C詩人如此“小扣柴扉”而柴扉卻“久不開”，這是什么原因呢?
D交流預(yù)設(shè)
主人不在家
因為輕輕敲打，所以主人沒聽見
主人在睡覺
主人在院子里欣賞春色，被園子里的花草樹木陶醉了，所以沒有聽到敲門聲
過渡：大家的想象力真豐富，那么詩人心目中是如何想的呢?引導(dǎo)學(xué)生用詩句回答。
E出示“應(yīng)憐屐齒印蒼苔”
蒼苔：綠色的苔蘚(結(jié)合圖理解)
屐齒：木頭做的鞋子下面的橫條。(結(jié)合圖理解)
憐：是可憐的意思嗎?
應(yīng)：大概可能
F理解“應(yīng)憐屐齒印蒼苔”
G看來同學(xué)們都理解了這句詩，現(xiàn)在你們明白為什么“小扣柴扉久不開”了嗎?你能用“因為……所以……”的句式說一說一二兩句的意思嗎?
F詩人專程來朋友家欣賞美景，卻沒有遇到這就是引說(游園不值)這時詩人的心情如何? (結(jié)合回答相機板書：失落)
2欣賞紅杏，感受春意
A詩人失落的心情并沒有持續(xù)太久，突然間他抬起頭發(fā)現(xiàn)了(引說：一枝紅杏出墻來)
B發(fā)揮想象動筆寫一寫滿園春色.
C交流
D看到這滿園的春色作者的心情怎樣?
E指導(dǎo)朗讀(相機板書：興奮)
設(shè)計意圖:采用由果溯因的方法，讓學(xué)生發(fā)揮想象，為什么“小扣柴扉久不開”，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.
四拓展升華，體驗詩人情感
1集體有感情地朗讀古詩.
2補充閱讀《江畔獨步尋花》.
《游園不值》教案11
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)會生字新詞，背誦古詩。
讀懂詩句，想象詩歌描寫的畫面，體會詩歌的思想感情。
培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩的興趣、審美情趣，豐富學(xué)生的情感。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)重點、難點：
把詩句描寫的景象畫下來，把詩編成一個故事講給別人聽。
教學(xué)重點：
查閱相關(guān)資料，了解作者。
教學(xué)過程：
談話導(dǎo)入新課：
�。ǔ鍪� 春景圖）春天，以她那五彩斑斕、光彩奪目而著稱，萬物蘇醒，百花齊放，一副生機勃勃的景象。正是這如詩如畫的美景使得古往今來無數(shù)文人墨客為她歌頌、贊美，也因此留下了許多名詞佳句。誰能背誦一些？
今天，我們就要來學(xué)習(xí)一篇寫春天的古詩《游園不值》。（板書課題，出示詩句）
學(xué)習(xí)《游園不值》
檢查預(yù)習(xí)
1 介紹作者
a 指名學(xué)生交流
b師匯總：葉紹翁，南宋處州龍泉人，是位很有名的大詩人。有的資料說他流落江湖，浪跡荒村，無官無職，了解農(nóng)村生活，擅長寫七言絕句。
2 檢查朗讀
a大家想讀這首詩嗎？那就大聲的讀一讀。
B指名學(xué)生讀詩，重點指導(dǎo)屐、苔、扉
C齊讀
理解詩句意思
1 你想進一步讀讀，把它讀懂嗎？
我們要讀懂古詩，可以（映示四步法：1、釋詩題 2、明詩意 3、悟詩情）
請同學(xué)們參照這樣的方法自學(xué)古詩，把讀懂的記在心里，不懂的地方作個記號。
學(xué)生自學(xué)。
小組合作：把你不懂的地方在小組中提出來，討論解決。
交流：通過自學(xué)討論，你知道了什么？
[詩題：作者去游園，而主人不在，沒有能進到園里去。]
詩意：
�。�1）相機映示：應(yīng)憐屐齒印蒼苔
讀了這句你 知道了什么？
應(yīng)：大概 憐：愛憐 屐齒：木底鞋下的橫梁
詩句的意思：大概是園主人愛惜青苔，怕前來賞園的人的木底鞋把青苔踩壞。
指導(dǎo)朗讀
�。�2）詩人感覺到了這些，他是怎么做的？
映示：小扣柴扉久不開
細細品味這句詩，你讀懂了什么？（詩句意思：我輕輕地敲著柴門，好久也沒有人來開。）
你能用朗讀來告訴大家，你已經(jīng)讀懂這句詩了嗎？
指名讀、齊讀。
多可惜呀！詩人想進去欣賞園中的美景卻未能如愿，因此十分掃興（板書：掃興）
正當(dāng)他掃興想回時，他又看到了什么？。
（3）出示：春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來
讀詩下兩行，邊讀邊想，眼前出現(xiàn)了怎樣的情景？
再讀，要求邊讀邊想象。
詩人看見一枝紅杏伸出墻頭，由此想到園中的美景。我們也來想一下，此時園中會是怎樣一副景象？
交流
�。�4）陽春三月，沐浴著春光，和煦的 春風(fēng)徐徐吹過臉頰，婀娜多姿的柳條舒展著身姿，與姹紫嫣紅的百花翩翩起舞。這樣的景色真是與其他季節(jié)截然不同呀！難怪詩人會發(fā)出這樣的贊嘆：春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來
你能用幾個詞語來夸夸春天的美景嗎？
誰也愿意學(xué)學(xué)詩人來贊一贊？（指名讀）
(5)讀詩
多么美的景色，多么美的詩呀！如果有優(yōu)美的樂曲來配一配那就更美了。老師這里有段優(yōu)美的音樂，很適合這首詩，請你欣賞一下，并配上樂曲練習(xí)朗誦這首詩。
指名朗誦。
拓展
1、詩學(xué)完了，但春天的美景還深深的印在我們的腦海里，請你選擇你喜歡的方式，可以寫一寫，畫一畫，也可以唱一唱，把它表現(xiàn)出來。
2、根據(jù)《游園不值》這首詩，編一個故事，講給你的好朋友聽。
板書設(shè)計： 游園不值
葉紹翁
憐蒼苔 掃興
久不開
滿園春色（想） 喜悅
一枝紅杏（見）
小記：
春夜喜雨
教學(xué)目的
1.在了解作者寫作的歷史背景和生活環(huán)境的基礎(chǔ)上，深入理解詩詞的含義。
2.領(lǐng)會詩詞寫景抒情，融情于景的特點。
3.學(xué)習(xí)詩詞語言運用的技巧。
4.培養(yǎng)分析、欣賞詩詞的能力。
教學(xué)設(shè)想
１.教學(xué)時，可適當(dāng)向?qū)W生介紹一些作者寫作本詩詞的歷史背景和生活環(huán)境，便于進行教學(xué)，有助于學(xué)生理解詩詞內(nèi)容。
２.課文注釋較詳細，教師可對字面的意思給予答疑解惑，不必逐字逐句講解。
３.引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩詞的意境和語言運用的技巧。
教學(xué)重點
理解《春夜喜雨》的語句，領(lǐng)會寫景抒情、融情于景的特點。
教學(xué)過程
�。ㄒ唬┮�
（二）指導(dǎo)學(xué)生閱讀《春夜喜雨》。
1.解題：這是一首描繪春夜雨景，表現(xiàn)喜悅心情的名作。
2.簡介作者。
杜甫(712-770)，字子美。原籍襄陽（今湖北襄樊），生于河南鞏縣。他是我國偉大的現(xiàn)實主義詩人，后人尊他為詩圣。他的詩在文學(xué)史上享有詩史的盛譽。杜甫的詩歌流傳下來的有一千四百余首。他的詩歌，題材非常廣泛，許多詩歌反映了封建社會中的階級對立，揭露了統(tǒng)治階級的罪惡，描寫了受壓迫受剝削的下層人民的生活處境，充滿了憂國憂民的感情。他也寫了許多描繪祖國山河景物、寫景抒情的詩。
3.指導(dǎo)學(xué)生看注解，理解句意。
野徑：鄉(xiāng)下的小路。
俱：都。夜里沒有星光，黑成一片。
4.指定學(xué)生朗讀詩篇。
要求讀音正確，注意節(jié)奏。
Section targeting
5.引導(dǎo)學(xué)生分析詩篇。
這首詩是唐上元二年（公元761年）杜甫定居成都，建起草堂時寫的。這是一首五言律詩，詩中描寫春夜降雨，滋潤萬物，抒發(fā)內(nèi)心的喜悅之情。
①詩的`開頭兩句寫的是什么？
開頭兩句是總寫。開頭就用好字來贊美雨，并把它擬人化，說它知時節(jié)，懂得滿足客觀需要。雨之所以好，就好在適時，當(dāng)春乃發(fā)生，好在潤物。一個好字，表現(xiàn)了作者的喜悅之情。
�、诘谌�、四句寫什么？
這兩句從聽覺的角度寫春雨的特點。上句寫春雨伴隨著和風(fēng)在夜間悄悄到來；下句是寫春雨對萬物的滋潤作用，細無聲既呼應(yīng)上句潛入夜，又與首句好雨和詩題中的喜雨相呼應(yīng)。
�、鄣谖�、六句寫什么？
這兩句從視覺的角度寫雨中江村夜景：野徑天空黑云密布，江船上燈火明；火獨明則他物不見，說明江面上也布滿了黑云，雨意正濃。
�、茏詈髢删鋵懯裁�？
最后兩句從想象的角度，寫雨后的景色：清晨雨晴，朝陽升起，經(jīng)過一夜春雨滋潤，花朵綻開，花枝低垂，錦官城的春色更濃。這首詩，反映了飽經(jīng)戰(zhàn)亂流離之苦的杜甫，定居成都草堂后渴望寧靜的心情。
板書設(shè)計
春夜喜雨
⑤《春夜喜雨》的藝術(shù)特點是什么？
這首詩，作者抓住春天細雨濛 濛的特點，對春夜雨景作了細膩的描繪，在寫景中抒發(fā)了喜悅之情。
A.擬人化手法。作者把春雨擬人化，說它知時節(jié)，懂得適應(yīng)客觀需要，因而稱贊它是好雨、喜雨。
B.詩人講究煉字、煉句，在語言運用上下功夫。像詩中的知、潛、細、重等字對事物特征作了形象的概括。
�。ㄈ┱n堂練習(xí)
背誦這首詩
（四）小結(jié)
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
1.誦讀、默寫《春夜喜雨》
2.完成課后的作業(yè)。
板書設(shè)計：（略）
小記：
錢塘湖春行
教學(xué)目標(biāo)：
知 識：背誦這首詩；理解詩的意境，體會作者情感。
能 力：誦讀能力；聯(lián)想、想象能力。
情感：陶冶美的情操。
教學(xué)重點：
誦讀這首詩。
教學(xué)難點：
理解詩的意境。
教學(xué)過程：
�。ㄒ唬z查上首詩的默寫。
（二）背景和作者介紹。
這首詩是白居易于穆宗長慶三年（公元823年）任杭州刺史時寫的。詩中描寫了西湖早春的明媚風(fēng)光，抒發(fā)了詩人在西湖早春盛景中無比喜悅的心情。
�。ㄈR讀本詩二遍。
�。ㄋ模├斫獯嗽姷囊饩�
A.孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。這兩句是近景，從大處落筆，寫詩人行徑孤山寺和賈亭時所看到的天光水色。初平寫春水漾滿湖堤。云腳低寫遠望白云朵朵，似與湖水相接。
B.幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。這兩句是近景，寫高處，寫鶯、燕的動態(tài)。鶯是春的歌手，燕是春的信使，它們的出現(xiàn)給人們帶來了初春生機勃然的感覺。詩眼在早新兩個字上：幾處而不是處處，爭暖樹是說爭著飛到向陽的樹上云歌唱，可見是早鶯。誰家而不是家家，啄春泥則是剛剛開始筑巢，可見是新燕。這都是早春特有的景象。詩人以很輕的疑問語氣敘述這些景象，不是實問，也不是存疑，而是對早春景色情動于衷的喜悅。
C.亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。這兩句也是近景，寫地上的花草，寫人們騎馬游春的陶醉感。走馬看花，姹紫嫣紅，使人目不暇接，好像花兒也在與詩人游戲。春草雖茂，但卻不高，也才剛剛沒過馬蹄。這是作者對景物入情入微地觀察，將游春人也融入春色來寫了。這兩句透出詩人游春的舒感。
D.最愛湖東行不足，綠楊蔭里白沙堤。這兩句略寫湖東的白沙堤，在綠楊蔭里更是美不勝收。詩人在這兒完全陶醉了，留連忘返了。這兩句寫詩人游春非常盡興。
E.小結(jié)：這首詩雖是寫景，但景中有情，對盡興游春的喜悅感情表達得淋漓酣暢。
�。ㄎ澹┍痴b這首詩
《游園不值》教案12
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)會本課的生字，理解重點詞語“扣、值”的意思。
有感情的朗讀古詩，體會古詩中表達的意境。
讀懂詩句，通過理解詩句感受自然之美，語言文字之美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的情感，培養(yǎng)欣賞美和鑒賞美的能力。
教學(xué)重點：
理解詩句，了解古詩所描寫的景物，體會作者表達的思想感情。
理解“春色滿園關(guān)不住”的意境美。
教學(xué)難點：
從“一枝紅杏出墻來”體會“滿園春色關(guān)不住”的欣欣向榮之美。
教學(xué)難點：
在對比中引導(dǎo)學(xué)生體會古詩詞用此的考究和魅力。體會“一”“滿”“關(guān)”“出”的妙用。
教學(xué)準(zhǔn)備
�。�搜集描寫春天的景物的名句。
《游園不值》教學(xué)課件。
教學(xué)過程：
�。ㄒ唬で橐耄�
1、引言：同學(xué)們，你們知道嗎？中國是詩的國度，我國詩歌的起源比文字還早。千百年來，形成了燦爛輝煌，博大精深的詩文化，詩給人以靈性，給人以美感，詩是中華民族的文化瑰寶，其中許多詩人留下了膾炙人口的力作，請同學(xué)們看投影《題李凝幽居》，找學(xué)生讀。
�。ń處熞龑�(dǎo)：按照古人最基本的讀法，在朗讀時，一二聲應(yīng)該讀的聲音拉長，三四聲應(yīng)該讀的短促。）
3、剛才我發(fā)現(xiàn)這名同學(xué)在讀時“敲”字讀的很重，你們知道“推敲”的故事嗎？（教師介紹：唐代詩人賈島去探訪友人李凝，結(jié)果李凝不在家。賈島不遠萬里而來，一心想見到李凝，并想從他那里得到回來的盤纏。這個時候的賈島，大家一定猜得到，心情極度沮喪，不但撲了個空，而且還可能冒著沿街乞討的危險回去。幸虧賈島是個聰明人，于是他很快湊了幾句詩，打算找?guī)讉�識字不多又極度崇拜詩人的文學(xué)青年騙點銀子花。當(dāng)時賈島騎在驢上，想起了一句“鳥宿池邊樹，僧推月下門。”但是又覺得不好，想改成敲，又覺得不好。便在驢背上作“推敲”之狀，不覺一頭撞在了京兆尹韓愈的儀仗隊上。韓愈問他緣由，賈島說出了自己的疑慮。韓愈問他：“你說那和尚為什么半夜回來呢？”賈島道：“前一句已經(jīng)交代過了，他在池邊樹旁剛犯了色戒（詳情參照影片《色戒》，著名艷星鐘麗緹勇敢出演）然后興沖沖的就回來了。
如此說來，應(yīng)該用推啊，因為他不想被師父知道自己夜不歸宿么�！表n愈說：“非也非也，如果偷偷摸摸回來，更顯得行止不端，惹人懷疑。如果是個聰明的和尚，就一定會若無其事的敲敲門。”賈島贊道：“好見識！”然后找出一張紙，把這首詩寫了下來，又特意讓韓愈在一旁注明：“此處用敲好！韓愈”又表達了滔滔敬仰之情，這才拜謝離去。次日，賈島于路邊高聲叫賣：“京兆尹韓愈先生親筆簽名啦！”終于安全回家。推敲二字遂成佳話。后人便把認真切磋學(xué)問叫作“推敲”。）
“敲”字的使用使全詩更具魅力，這又讓我想起了“春風(fēng)又綠江南岸”的“綠”字，也是詩人推敲的經(jīng)典之舉。同學(xué)們這種思維品質(zhì)多么值得我們學(xué)習(xí)呀！
再看看賈島的另一首《尋隱者不遇》（投影點擊），按照剛才的'讀法自由讀詩。
師：又是“不遇”，兩首詩都是找隱者的，都是沒有見到。作者就“不遇”寫詩，看來這“不遇”真的是值得我們回味的東西呀！可是親愛的同學(xué)們，今天我們和他們不同，我們在延安小學(xué)的大教室里（相遇），這可是人生的一大幸事呀！
就在這春光明媚的季節(jié)，拜讀南宋著名的詩人葉紹翁富有靈性的代表作《游園不值》吧�。ò鍟R讀題目：游園不值）
分析題目：理解“值”“不值”的意思。教師適時激勵。
二、深入理解，品讀古詩：
1、葉紹翁在杭州西湖一帶長期隱居，雨過天晴之時，他去拜訪友人，可是卻不遇，在不遇中又遇到了什么呢？（投影朗讀，引入情景）
2、生自由讀全詩。（要求讀準(zhǔn)字音，注意停頓）
3、俗話說：“書讀百遍，其意自現(xiàn)”。我們一起來欣賞這首詩吧！看看作者游園看到了那些事物？（學(xué)生匯報：蒼苔，紅杏、柴扉）
4、結(jié)合你生活中對這些事物的理解匯報。
�。ń處熯m時引導(dǎo)：蒼苔---一種綠色的植物，空氣潮濕的時候，春雨過后就會貼地皮長出來，沿著街門的小路不斷的生長，蒼就是綠，苔就是沿街而上的。）
蒼苔給你什么樣的感覺？（引導(dǎo)學(xué)生說出給人一種春天的欣欣向榮之感，我們就會情不自禁的發(fā)出由衷的贊美：春天真美呀！（請你帶著這中感受讀一讀。）
5、一種普通的植物，讓我們拿起筆來，一邊讀一邊品，推敲推敲這句詩中的哪個字飽含了對我們所見的這些景物的特別情感呢？（引導(dǎo)學(xué)生說出“憐”“印”。說體會，再讀。）
6、用以上的方法匯報：“紅杏”“柴扉”
（紅杏：引出幻燈片“紅杏”一句的比較，體會“紅杏“的妙用。
師：杏花二月就開，這讓我想起孔子當(dāng)年在四棵杏樹下給學(xué)生講學(xué)，每到二月，學(xué)生要進京趕考。抬頭看那紅紅的杏花，就是給他們的希望�。。ū容^投影：陸游的詩“楊柳不爭春，一枝紅杏出墻頭�！薄靶且灰孤牬河辏钕锩鞒u杏花�！保�
葉紹翁也禁不住贊嘆這枝杏花：齊讀一枝紅杏出墻來。
7、“柴扉”重點理解“小扣”之意，（教師引導(dǎo)動作，學(xué)生學(xué)著用手輕輕敲）
8、我們只是發(fā)現(xiàn)了如此普通的景物，如此而已的園，卻給你怎樣的感覺。你是從哪個句子感受到的。（春色滿園關(guān)不�。�，引導(dǎo)學(xué)生從“滿”字體會園內(nèi)的景色。（師：一怎么就是“滿園”，我想起了一句老子說：“道生一，一生二，二生三，三生萬物，一乃無窮盡也，一想象怎么多就怎么多。沒有一就沒有滿。難怪后來有人將這樣的景色概括為（春色滿園）。
9、你就是那一枝紅杏，你回頭望望園子里，你看到了什么？（學(xué)生自由匯報，給學(xué)生以豐富的想象的空間。）（百花爭艷、花團錦簇、桃紅柳綠、姹紫嫣紅、百花盛開、春意盎然、生機勃勃、萬紫千紅……）
10、教師適時表揚。
11、同學(xué)們，這些自然的小生物啊，這蒼苔將我們的眼睛染綠了，這紅杏將我們的心肺滋潤了，此時無聲勝有聲啊！我們還有必要進到園子里嗎？游園訪友沒能進園，隔墻觀花，神游園中，作者心愿意酬。這么美就讓我們美美的讀一讀吧！配樂齊讀。
三、拓展延伸，總結(jié)升華。
1、領(lǐng)略了名家的力作，在品詞析句中我們感受了語言的魅力，親愛的同學(xué)們，我們真的好像是一名偉大的鑒賞家，喜歡古詩嗎？我們來檢驗一下：（投影顯示練習(xí)題）和學(xué)生一起做。
2、告訴你，你也可以做詩，老師這里搜集了學(xué)生的作品（投影），結(jié)合老師給你的描寫春天的資料，你來贊美春天。（板書：魅力）
3、拜讀朱自清的優(yōu)秀散文《春》。（此項機動）
四、結(jié)束語：
回過頭來，讓我們再看題目：不值，如果說不值是不遇的意思，那么，學(xué)完詩，猛然間，我又有了新的收獲，不是不值，在不值中，還有一份美好的感覺，是不遇中有遇。人生啊，可遇而不可求的事情太多了，可是在不遇中往往會有不知中的可知，不能中的可能，不遇中依然有遇。讓我們再讀課題，（游園雖不值，不遇中有遇，同學(xué)們今天的相遇不是不遇而是---------值。）
五、布置作業(yè)：
把想象中的春天美景記錄下來。
五、板書設(shè)計：
游園不值
葉紹翁
應(yīng)憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉就不開。
春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。
《游園不值》教案13
本課教材分析：
本課是第3單元的第一課。教材結(jié)合單元主題“花”選編了兩首描寫春花的古詩�！督溪毑綄せā肥翘拼笤娙硕鸥Φ慕M詩《江畔獨步尋花七絕句》里的第六首，記錄了詩人在四川成都錦江邊獨自散步尋花的所見。全詩圍繞著花景來寫，前兩句從滿蹊（分布）、干朵萬朵(數(shù)量)、壓枝低（繁茂）等不同角度寫花之狀態(tài)。后兩句細致刻畫了蝴蝶和黃鶯流連花間的景象，由寫靜態(tài)轉(zhuǎn)為寫動態(tài)，動靜相應(yīng)，有聲有色，意境優(yōu)美，表達了詩人對和平寧靜生活的熱愛，以及久經(jīng)離亂后得以安居時的喜悅心情。葉紹翁的《游園不值》是寫他在春天興沖沖地去游園，但是園主人不在家，本是敗興之事，但是由于春花之故，使他的詩充滿喜悅的情緒和明媚的色彩。
學(xué)校及學(xué)生狀況分析：
我校是一所普通的市區(qū)小學(xué)，學(xué)生經(jīng)過三年的語文學(xué)習(xí)，接觸過不少的唐詩，能夠通過誦讀對古詩含義有初步的感悟，但受年齡限制，對詩句中一些字詞的準(zhǔn)確把握和理解感覺較為困難，對于詩人所要表達的意境和情感，需要在教師的引導(dǎo)下進行深入理解。另外學(xué)生生活在市區(qū)，對繁花似錦的景象印象不深，在課堂上教師需要利用好圖畫，喚起學(xué)生對美好自然的回憶和向往。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過反復(fù)朗讀古詩，體會詩歌的意境，了解詩歌的意思，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的能力。
2、入情入境學(xué)習(xí)古詩，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力以及交流感受的能力。
3、體會春景的美麗，激發(fā)學(xué)生對春天的熱愛，提高學(xué)生的審美情趣和審美能力。
教具準(zhǔn)備：自制課件（朗誦伴奏和相關(guān)圖片）
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們，你們喜歡春天嗎？說說你眼中的春天是什么樣？（生說）
春天是一個鮮花爛漫、充滿生機活力的季節(jié)，今天我們就來學(xué)習(xí)一篇描寫春景的古詩《江畔獨步尋花》（板書課題。齊讀課題。）
這首詩的作者是誰？你了解他么？（交流杜甫資料）
（出示多媒體課件）在經(jīng)歷了安史之亂的動蕩不安之后，杜甫終于過上了安定的日子。這一年，春天來了，萬物復(fù)蘇，生機勃勃，到處鳥語花香。這天，江水的歌聲，孩子的笑聲，鳥兒的叫聲，吸引著杜甫走出了草堂。他沿著江邊一路走來，尋找春的氣息。不知不覺間，一幅美妙的畫卷展現(xiàn)在眼前，花兒是那樣美，草兒是那樣翠，宛如仙境。原來他來到了鄰居黃四娘的家門口。望著這一美景，詩人靈感突現(xiàn)，才思泉涌，他飛奔回家，揮筆成就了這一千古絕句。（配樂范讀古詩）
好，下面的時間交給同學(xué)們，請你們借助課件的注釋和老師布置的預(yù)習(xí)，自學(xué)這首詩。
二、學(xué)習(xí)古詩
1、理解詞語。
我們一起朗讀古詩。（齊讀）
現(xiàn)在我請同學(xué)們當(dāng)小老師，把你自學(xué)中讀懂的講一講。我們都知道要學(xué)會一首詩，首先要理解詩中重點詞語的意思。誰來講講你理解了哪些詞語？（江畔：江邊。獨步尋花：獨自一人一邊散步一邊賞花。蹊：小路。壓枝低：把花枝壓彎了腰。留連：舍不得離開。自在：自由自在。）
2、理解詩句。
同學(xué)們學(xué)習(xí)詞語又快又好，我相信大家在理解詞語的基礎(chǔ)上也初步理解了詩句。誰來說說你理解了哪一句詩？（不用按照順序）
誰能按順序把這首詩的意思完整地說出來？（教師引導(dǎo)）
3、有感情地朗讀。
在理解詩句的過程中，我們知道這是一首寫景的詩。
那么，詩中主要寫了幾種景物？（花，蝴蝶，黃鶯）
哪句寫花？寫出了花的什么特點？誰能用一個詞概括？誰來朗讀這兩句詩？（播放繁花的圖片）
讓我們齊讀這兩句，來贊嘆這欣欣向榮的春天。
前兩句寫花，后兩句寫什么？（蝴蝶，黃鶯）蝴蝶在花叢中干什么？（翩翩起舞）黃鶯呢？（放聲歌唱）如果你是美麗的蝴蝶，可愛的黃鶯，游戲在這美景中，會有什么感覺？怎么讀？（讀，評）讓我們一起感受春天的生機勃勃。（齊讀）
詩中寫了這三種景物，抒發(fā)了作者的什么感情？（贊美春天）讓我們懷著對春天的'贊美之情朗讀這首詩。
4、理解意境。
哪位同學(xué)認為自己學(xué)的最好，讀得最棒，就站起來，像一位詩人一樣和著音樂朗誦這首詩。其他同學(xué)閉上眼睛，認真聽，聽他的朗誦是否能將你帶入這一美景之中？
三、總結(jié)學(xué)法：（課件出示）
知詩人、解詩題――抓字眼、明詩意――讀詩句、悟詩情。
下面我們就用這種方法來學(xué)習(xí)第二首描寫春天景色的古詩《游園不值》。
四、學(xué)習(xí)《游園不值》
1、了解作者。葉紹翁是南宋中期詩人，作為南宋江湖詩派的一員，寫下了許多描寫田園風(fēng)光及生活的詩作。
2、釋詩題。（1）齊讀詩題。
�。�2）從詩題上你知道些什么？讀懂了什么？（釋“園”、“不值”：詩人前去游園，園主人不在，沒能進到園子里。）
3、抓字眼，明詩意。
（1）出示插圖。春季的一天，詩人望著窗外春天的景象，不由得興致勃勃，想去朋友家的園子里暢游一番，欣賞園中春景，于是便乘興前往。到了朋友的住處，在園子門外看到了什么？（請生觀察插圖，用自己的話描述一下。）
�。�2）學(xué)生匯報。
（3）詩人是怎樣寫下自己看到的景象？請學(xué)生用自己喜歡的方式讀詩歌。
�。�4）哪些詩句描寫了詩人所看到的景象？（請生讀詩句。）
結(jié)合注釋說說詩句的意思及詩歌的內(nèi)容。
�。�5）小組討論交流，學(xué)生質(zhì)疑。
應(yīng)：原意“應(yīng)該”，這里指“大概”、“可能”。憐：愛惜。
�。�6）匯報小結(jié)。大概是園主人愛惜青苔，怕前來賞園的人的木底鞋把青苔踩壞。我輕輕地敲著柴門，好久也沒有人來開。滿園的春色是關(guān)不住的。看，一枝粉紅的杏花正伸出墻頭來。
4、讀詩句，悟詩情。
�。�1）教師范讀，指導(dǎo)節(jié)奏與重音。
應(yīng)憐/
屐齒/
印/
蒼苔，小扣/
柴扉/
久/
不開。
春色/
滿園/
關(guān)/
不住，一枝/
紅杏/
出/
墻來。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生進入情境。
詩人雖然未能進園觀賞，但春天的勃勃生機依然到處可見，一枝露出墻頭的紅杏使詩人聯(lián)想到滿園繁花似錦的春色。(觀察書上插圖)此時此刻詩人的心情是怎樣的呢？（愉快、高興、陶醉、贊美）
�。�3）指導(dǎo)感情朗讀。你們能讀出這種感情嗎？請生讀――齊讀
�。�4）指導(dǎo)背誦課文。你們也仿照詩人來到園子門外，看到這美麗的春景時,你又是如何情不自禁地吟詠出這首詩歌的。（走到黑板掛圖前，加入動作）
五、拓展延伸
春天的景色是如此迷人，你們觀賞到這美景時心情怎樣？用你們喜歡的方式表達你們的心情。（可吟詩、畫畫、習(xí)作等）
教學(xué)反思：
古詩教學(xué)一直是語文教學(xué)的難點。對于小學(xué)生來說，首先要讀好古詩、背誦好古詩，這是最基本的要求；其次，能夠用簡潔明了的文字對古詩進行“翻譯”，最好是字字落實，有的也可以采用意譯的方式，對于關(guān)鍵字，必須知曉它的意思；前兩個是基本要求，第三則是對古詩的意境有所感悟，盡可能的走進詩人的世界，揣摩詩人的心境，對古詩的主旨有一定的了解。對于四年級的學(xué)生來說，古詩的學(xué)習(xí)能力還比較低，對于第一個目標(biāo)的達成，完全可以放手讓他們自己學(xué)習(xí)。第二個目標(biāo)要教師輔助完成，對于第三個目標(biāo)的達成，則需要“想象意境，體會感情”：第一，要借助圖畫、音樂來創(chuàng)設(shè)和渲染情境，要充分利用課文中的插圖，把學(xué)生帶入詩的特定情境中去。讓學(xué)生通過多種形式的朗讀來體會。第二，要引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，用自己的話來描述自己的感受到的內(nèi)容，說說《游園不值》中描繪的景象，注意說出感受到的詩人當(dāng)時的心情。以求真正領(lǐng)略古詩的語言美、意境美。只有進入意境，才能有感情地朗讀。
《游園不值》教案14
一、景中寓理，含蓄蘊藉
劉乃昌先生在(璀璨恢宏的宋代文代)(《中國教育報》1999年5月4日)一文中指出：“宋人重視思想，一些作家慣于以哲人慧眼審視生活，使許多詩文寓哲理，……”如，“不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層�！蓖醢彩璧巧接^景，暗示站得高方能看得遠的哲理。
“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”之所以傳誦千古，歷久不衰，在于其景中寓理，且含蓄蘊藉。在詩人筆下，春天如大地孕育的生命，借紅杏之體，由小變大，由弱變強，沖破墻門禁錮，燦然而笑，生機勃勃！詩人格滿園春色乃至整個春天，聚焦為一枝紅杏，賦予它生命，給予它蓬勃向上的朝氣。如不細加玩味，“蜜詠恬吟”，這一哲理是探尋不到的。
二、景中有情，詩中有人
“應(yīng)憐展齒印蒼苔，小扣柴扉久不開。”初讀時覺無甚可嚼，細品時方有疑竇頓生�！安耢椴婚_”的原因是什么呢?從表面看，是詩人的老朋友愛憐蒼苔，怕心愛之物道傷害之故。這是詩人的揣度之詞。正是這揣度之詞，暗含著園之主人在園內(nèi)，且已聽到了扣門聲。園主人惜花愛草，連最不起眼的蒼苔也珍視為生命，可見，他是一個與世無爭、淡泊名利、品質(zhì)高潔之人。物以類聚。葉紹翁與其為友，可見也是一個高潔之人。春天來了，葉紹翁想到了老朋友，于是去訪，去賞春。正當(dāng)葉紹翁“扣柴扉不開”掃興之時，猛然間見到了一枝伸出墻外的紅杏，其欣喜之情油然而生，靈感突至，“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”便脫口而出。伸出墻外的紅杏，寄托了詩人的情感。詩人的感情歷程是，去訪友看春高興——進不了園，掃興——見杏花，欣喜，可謂一波三折。景中有情，情中有人，這就是本詩的特點。
根據(jù)詩文的含義及其特點，教學(xué)本詩的過程設(shè)計如下：
1．課前準(zhǔn)備。
讓學(xué)生復(fù)習(xí)以前學(xué)過的寫春的古詩。
2．自學(xué)古詩。
自學(xué)方法：先朗讀古詩幾遍，把古詩讀熟，再借助文中注釋、課后“思考題”，大體上讀懂古詩，提出疑難問題。
3．深入探究。
�、俳M織學(xué)生匯報學(xué)習(xí)情況，讓好、中、差學(xué)生朗讀古詩，講一講詩句的意思，教師指導(dǎo)解決學(xué)生自學(xué)中提出的疑難問題。
�、谥笇�(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀古詩。注意讀出節(jié)奏，讀好重音，把握語調(diào)。前兩句，語速平緩，聲音以柔和為佳�！熬貌婚_”后，要有較長的停頓，以蓄勢讀好后兩句。后兩句應(yīng)語速輕快，聲音以洪亮為妙而又不失穩(wěn)健。這樣讀，可以傳出詩人的情感變化。
�、蹎l(fā)學(xué)生想象，培養(yǎng)想象能力。一方面，指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀古詩時就進行，主要方法為邊讀邊想，如“滿園春色”是怎樣的'一番景象。另一方面，在朗讀后，讓學(xué)生說一說想到的內(nèi)容。
4．體味哲理。
�、佟耙盎馃槐M，春風(fēng)吹又生�！边@句詩反映了小草怎樣的品性?
�、凇肮轮鬯蝮椅�，獨釣寒江雪�！毕胍幌耄嬛腥擞性鯓拥南敕�?
�、壅勔徽勛x“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”后的想法。
5．課堂練習(xí)。
①默寫古詩。
�、诎压旁姼膶懗梢黄獙懢坝洈⑽模芽吹降�、想到的寫出來。
《游園不值》教案15
教學(xué)要求：
1、理解詩句意思，感受春天美好的景色，體會作者表達的贊美春天以及朋友之間的惜別之情。
2、運用電教媒體，展現(xiàn)出一片春色滿園的景象，培養(yǎng)同學(xué)的動手能力。
3、練習(xí)有感情地朗讀古詩。
教學(xué)重點：
理解詩句，了解古詩所描寫的景物，體會作者表達的思想感情。
教學(xué)時間：
一課時
教學(xué)過程：
1、解題：誰知道題目是什么意思？詩中的"園"是俺們常說的公園嗎？
2、介紹作者（用投影片將作者情況演示出來）。
3、初讀，大體了解內(nèi)容。
4、聽錄音，聽示范朗讀。
5、隨錄音磁帶播放小聲朗讀，體會讀音的準(zhǔn)確性。
6、指名讀，其他同學(xué)想句子的意思，勾畫出不懂的詞語。
7、用投影儀演示課本上的插圖，讓同學(xué)通過自學(xué)理解詩句的意思，字的意思。
�、賾�(yīng)：原意"應(yīng)該"，這里當(dāng)"大概"、"可能"講。
憐：顧惜。這個詞在此不當(dāng)"可憐"講。
屐齒：木底鞋下的橫梁。
小扣：輕輕地敲。柴扉：柴門。
久：很長時間。
�、谥该鹁淅斫�，每句詩的`大意是：大概主人顧惜園中的青苔，怕前來賞園的人的木底鞋把青苔踩壞。俺輕輕地敲著柴門，好久地沒有人來開。滿園的春色是關(guān)不住院的�？�，一枝粉紅的杏花正伸出墻頭來。
8、有感情地讀，讀出詩的韻味來。
�、倮蠋煼蹲x，指導(dǎo)有節(jié)奏，讀出重音。
應(yīng)憐/屐齒/印/蒼苔，
小扣/柴扉/久/不開。
春色/滿園/關(guān)不住，
一枝/紅杏/出/墻來。
�、诔鍪静鍒D，引導(dǎo)同學(xué)進入情境。
9、啟發(fā)想象：
�、僭娙瞬]有進園，他怎么知道園中早已是滿園春色呢？
�、趫@中的景象是怎樣的？
a、有柳樹，有美麗的，各色的花。
b、有蝴蝶，有蜜蜂。
c、有濃郁的花香。
10、同學(xué)講完后，自身動手設(shè)計，畫畫。
11、將滿園的春色展現(xiàn)出來（打在投影儀上）。
12、培養(yǎng)同學(xué)的發(fā)明思維來描寫園中的春景。
編兒歌或詩：老師示范
春色滿園綠青苔，
鳥語花香蝶蜂纏，
花紅柳綠笑開懷，
紅杏出墻引客來。
13、背誦詩句。
14、小結(jié)：作者看花雖然進不了門，但他感受到春天的美好。今天通過學(xué)習(xí)和體會詩意，也使俺感到了春天的氣息和美好的春景。
作業(yè)：
背誦、默寫《游園不值》
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