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確定位置教案
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編收集整理的確定位置教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
確定位置教案1
設(shè)計(jì)理念：
“數(shù)對(duì)”在生活中的應(yīng)用很廣泛，所以我在上課的形式和對(duì)教材內(nèi)容的處理上都比較地“生活化”。課的一開(kāi)始“猜”的游戲設(shè)計(jì)引入，可以培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。在完成了數(shù)對(duì)的認(rèn)識(shí)和數(shù)對(duì)的寫(xiě)法教學(xué)之后，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，從而得出用“數(shù)對(duì)”表示位置的方法。這是恰到好處的合作學(xué)習(xí)。我們讓學(xué)生進(jìn)行“合作學(xué)習(xí)”不是為了解決問(wèn)題，而是為了培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。在完成知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)之后，老師用“數(shù)對(duì)”來(lái)代替學(xué)生的名字，叫學(xué)生回答問(wèn)題，方法很好，這也是一種對(duì)課堂資料的利用。教學(xué)環(huán)節(jié)“電影票找位置”的設(shè)計(jì)，發(fā)給學(xué)生這樣（x，5），（x，x）的電影票，學(xué)生在找不到位置之后，自然會(huì)產(chǎn)生問(wèn)題，然后去解決問(wèn)題。這是培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)范圍的估計(jì)能力，也是一種解決問(wèn)題的策略。而且，也提高了課的深度。知識(shí)拓展中關(guān)于地球經(jīng)緯知識(shí)、臺(tái)風(fēng)的一些新聞報(bào)道和天氣預(yù)報(bào)中的臺(tái)風(fēng)預(yù)報(bào)的課件的制作和使用，使學(xué)生對(duì)“數(shù)對(duì)”的認(rèn)識(shí)和理解更深刻了。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：
能在具體的情景中，探索確定位置的方法，說(shuō)出某一事物的位置。
能力目標(biāo)：
通過(guò)多種形式的確定位置的方式，讓學(xué)生在探索知識(shí)的過(guò)程中發(fā)展空間觀念。并增強(qiáng)起運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
情感目標(biāo)：
感受確定位置的豐富現(xiàn)實(shí)背景，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感。
教學(xué)重點(diǎn)：
能用數(shù)對(duì)表示某有物體的位置。
教學(xué)難點(diǎn)：
運(yùn)用所學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)和解決生活中的數(shù)對(duì)問(wèn)題。
教學(xué)準(zhǔn)備：
班級(jí)座位表、方格紙、地球儀、寫(xiě)數(shù)對(duì)的紅紙條、課件、資料的收集。
學(xué)生課前準(zhǔn)備：
老師發(fā)的紅紙條、方格紙。
教學(xué)過(guò)程：
一、師生談話，“猜位置”引入
師：認(rèn)識(shí)老師嗎？認(rèn)識(shí)（全班異口同聲）。
師：我也認(rèn)識(shí)你們，但我知道我們班有一個(gè)同學(xué)畫(huà)畫(huà)很不錯(cuò)，她曾經(jīng)在去年的美術(shù)比賽中獲獎(jiǎng)。讓我來(lái)猜猜她在哪里好不好。猜之前先說(shuō)明猜的規(guī)則：我們按從左到右的順序把小組分別編為第1小組，第2小組……，從前到后依次為第1排，第2排……。老師猜大了，或者小了，你們給我一個(gè)提示，可以嗎？
師生互動(dòng)，完成猜位置游戲，輔之以板書(shū)：第幾排，第幾個(gè)。
過(guò)渡語(yǔ)：剛才我們玩的猜的游戲，其實(shí)就是確定位置（板書(shū)）確定位置。
（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，生活中經(jīng)常要用到有關(guān)確定位置的知識(shí)，這里就是要喚起學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，為本課的學(xué)習(xí)做鋪墊，同時(shí)，通過(guò)“猜”的游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生初步感受應(yīng)從兩個(gè)角度確定位置，激發(fā)他們獲取知識(shí)的欲望。）
二、探索新知
1、找位置（課件出事班級(jí)座位表）
師：你們看到了什么？
生；我們的座位表！
師：你能在這里找到你自己?jiǎn)幔?/p>
生：能（大聲地、興奮地）
2、說(shuō)位置
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你的位置在哪？用自己喜歡的方式說(shuō)。
生：我叫x x x，我的位置是第2排，第3個(gè)。
我叫xx，我在第6排，第5行。我在……
師：你們說(shuō)得真好！和自己的同桌說(shuō)一說(shuō)，前后同桌說(shuō)一說(shuō)，還可以說(shuō)說(shuō)自己旁邊同學(xué)的位置，自己好朋友的位置。
師巡回地反饋說(shuō)的情況。
3、位置
師：大家說(shuō)得都很不錯(cuò)，那就趕快拿起筆，把自己的位置用自己喜歡的方式表達(dá)出來(lái)吧！
師巡回地查看，請(qǐng)表述方式不一樣的學(xué)生到黑板上板演。
小結(jié)出：同學(xué)們的表述方式有很多種，這么多的表達(dá)方法有時(shí)候其他的人不一定理解。那么，在數(shù)學(xué)上就有一種更科學(xué)的表達(dá)方法。那就是：數(shù)隊(duì)（板書(shū)）
4、探索用“數(shù)對(duì)”表示位置的方法。
1）課件：班級(jí)座位表和坐標(biāo)圖。
�。ㄓ肍IASH演示坐標(biāo)圖覆蓋在座位表上的過(guò)程，讓學(xué)生有個(gè)從感觀到抽象的認(rèn)識(shí)過(guò)程。然后，隱去座位表，就留下坐標(biāo)圖。）
引導(dǎo)學(xué)生看坐標(biāo)圖（坐標(biāo)圖上的點(diǎn)是從“0”開(kāi)始數(shù)起，看點(diǎn)數(shù)，兩條線交叉的那個(gè)點(diǎn)就是你的位置。）老師邊說(shuō)，邊板演。
師：如老師上課前猜的第7排，第6個(gè)，就可以表示為（7、6），課件中顯示此點(diǎn)的數(shù)對(duì)。又如：第2排，第5個(gè)，可以表示為（2、5）。課件中顯示此點(diǎn)的數(shù)對(duì)。你能像這樣用數(shù)對(duì)來(lái)表示自己的位置嗎？
2）組之間相互說(shuō)一說(shuō)自己位置的數(shù)對(duì)，寫(xiě)一寫(xiě)，小組之間評(píng)議。
3）方格紙上用筆標(biāo)出自己的位置，并寫(xiě)上數(shù)對(duì)。
自己在已發(fā)的紅紙條上寫(xiě)上數(shù)對(duì)，然后全班交給老師。
4）完成課件下面的三題嘗試練習(xí)。
5）小組合作、探索（課件顯示所有已說(shuō)的和練習(xí)中的數(shù)對(duì)，數(shù)對(duì)和點(diǎn)一一對(duì)應(yīng)）
師：仔細(xì)觀察這些數(shù)對(duì)和他們所表示的位置，你能總結(jié)出用數(shù)對(duì)表示位置的'方法嗎？
小組內(nèi)討論、交流。（給予充分的時(shí)間，師巡回觀察）
學(xué)生小結(jié)出“數(shù)對(duì)”表示的方法：先橫著數(shù)，在第幾排，這個(gè)數(shù)就是數(shù)對(duì)中的第一個(gè)數(shù)，再豎著數(shù)，看在第幾排，這個(gè)數(shù)就是數(shù)對(duì)中的第二個(gè)數(shù)。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：選擇學(xué)生自己班級(jí)的座位圖，學(xué)生有一個(gè)直接的感性認(rèn)識(shí)，便于學(xué)生把這種認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化到抽象的坐標(biāo)圖中；對(duì)“數(shù)對(duì)”的認(rèn)識(shí)有一個(gè)逐漸深入的的過(guò)程，符合學(xué)生學(xué)習(xí)的心理過(guò)程。呈現(xiàn)學(xué)生多種多樣的確定位置的方法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)頭腦中的原始的、粗淺的、局部的、零碎的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行調(diào)整、提升，通過(guò)學(xué)生的交流、討論等學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在觀察、思考、討論中發(fā)現(xiàn)表示位置的方法。同時(shí)，借助課件，從班級(jí)座位表逐步抽象出坐標(biāo)圖，讓學(xué)生初步感受坐標(biāo)形成的過(guò)程，幫助學(xué)生建構(gòu)新知系統(tǒng)。）
三、聯(lián)系生活，應(yīng)用“數(shù)對(duì)”
1、課件出示學(xué)校附近的地圖。
師：你們看到了什么？
生：這是我們學(xué)校附近的地圖。
師：是的，你能用數(shù)對(duì)來(lái)表示他們的位置嗎？
學(xué)生說(shuō)，課件演示，集體評(píng)議。
2、課件出示游樂(lè)場(chǎng)的平面圖。
1）用數(shù)對(duì)表示各景點(diǎn)的位置。
2）小敏的位置是（4，2）她要都溜冰場(chǎng)去，請(qǐng)畫(huà)出路線圖。
學(xué)生做題，評(píng)議。課件配合演示。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生逐漸進(jìn)入到學(xué)習(xí)興趣的最低點(diǎn)時(shí)，用學(xué)生熟悉的環(huán)境制成坐標(biāo)圖，又在學(xué)生的大腦皮層給了一個(gè)新的興奮點(diǎn)，重新激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，利于學(xué)生高效率地掌握新知。）
確定位置教案2
教學(xué)目標(biāo)
1、在具體的情境中，探索確定位置的方法，能用數(shù)對(duì)表示物體的位置。
2、使學(xué)生能在方格紙上用數(shù)對(duì)確定位置。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
能用數(shù)對(duì)表示物體的位置。
教學(xué)難點(diǎn)
能用數(shù)對(duì)表示物體的位置，正確區(qū)分列和行的順序。
教學(xué)工具
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
1、我們?nèi)嘤泻芏嗤瑢W(xué)，但大部分的同學(xué)老師都不認(rèn)識(shí)，如果我要請(qǐng)你們當(dāng)中的某一位同學(xué)發(fā)言，你們能幫我想想要如何表示才能既簡(jiǎn)單又準(zhǔn)確嗎?
2、學(xué)生各抒己見(jiàn)，討論出用“第幾列第幾行”的方法來(lái)表述。
二、新授
1、教學(xué)例1
(1)如果老師用第二列第三行來(lái)表示××同學(xué)的位置，那么你也能用這樣的方法來(lái)表示其他同學(xué)的位置嗎?
(2)學(xué)生練習(xí)用這樣的方法來(lái)表示其他同學(xué)的位置。
(3)教學(xué)寫(xiě)法：某某同學(xué)的位置在第二列第三行，我們可以這樣表示：(2，3)。按照這樣的方法，你能寫(xiě)出自己所在的位置嗎?
2、練習(xí)
(1)教師念出班上某個(gè)同學(xué)的.名字，同學(xué)們?cè)诰毩?xí)本上寫(xiě)出他的準(zhǔn)確位置。
(2)生活中還有哪里時(shí)候需要確定位置，說(shuō)說(shuō)它們確定位置的方法。
3、教學(xué)例2
(1)我們剛剛已經(jīng)懂得如果表示班上同學(xué)所在的位置�，F(xiàn)在我們一起來(lái)看看在這樣的一張示意圖上(出示示意圖)，如何表示出圖上的場(chǎng)館所在的位置。
(2)依照例1的方法，全班一起討論說(shuō)出如何表示大門(mén)的位置。(3，0)
(3)同桌討論說(shuō)出其他場(chǎng)館所在的位置，并指名回答。
(4)學(xué)生根據(jù)書(shū)上所給的數(shù)據(jù)，在圖上標(biāo)出“熊貓館”“海洋館”“大象館”的位置。
三、練習(xí)
1、P20做一做
(1)學(xué)生獨(dú)立找出圖中的字母所在的位置，指名回答。
(2)學(xué)生依據(jù)所給的數(shù)據(jù)標(biāo)出字母所在的位置，并依次連成圖形，同桌核對(duì)。
2、P23第7題
(1)獨(dú)立寫(xiě)出圖上各頂點(diǎn)的位置。
(2)頂點(diǎn)A向右平移5個(gè)單位，位置在哪里?哪個(gè)數(shù)據(jù)發(fā)生了改變?點(diǎn)A再向上平移5個(gè)單位，位置在哪里?哪個(gè)數(shù)據(jù)也發(fā)生了改變?
(3)照點(diǎn)A的方法平移點(diǎn)B和點(diǎn)C，得出平移后完整的三角形。
(4)觀察平移前后的圖形，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么?(圖形不變，右移時(shí)列也就是第一個(gè)數(shù)據(jù)發(fā)生改變，上移時(shí)行也就是第二個(gè)數(shù)據(jù)發(fā)生改變)
四、作業(yè)
練習(xí)五第1、2、3、4、5題。
課后小結(jié)
生活中還有哪些是用數(shù)對(duì)確定位置的例子，你能舉一些嗎?
課后習(xí)題
1、音樂(lè)課，聰聰坐在音樂(lè)教室的第4列第2行，用數(shù)對(duì)(4，2)表示，明明坐在聰聰正后方的第一個(gè)位置上，明明的位置用數(shù)對(duì)表示是( )。
A.(5，2) B.(4，3) C.(3，2) D.(4，1)
2、如果A點(diǎn)用數(shù)對(duì)表示為(1，5)，B點(diǎn)用數(shù)對(duì)表示數(shù)(1，1)，C點(diǎn)用數(shù)對(duì)表示為(3，1)，那么三角形ABC一定是( )三角形。
A.銳角 B.鈍角 C.直角 D.等腰
板書(shū)
先寫(xiě)列數(shù)，用逗號(hào)隔開(kāi)，再寫(xiě)行數(shù)，還要用小括號(hào)把這一對(duì)數(shù)括起來(lái)。
確定位置教案3
【課例背景】
導(dǎo)學(xué)課堂以“導(dǎo)、學(xué)、練”為核心要素，體現(xiàn)“自主、合作、探究”的教學(xué)理念和“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體”的教學(xué)思想，其課堂形式是以游戲、生活情境導(dǎo)出問(wèn)題、導(dǎo)入新課，達(dá)到激趣煽情、明確主題的目的；以問(wèn)題或活動(dòng)組織自學(xué)，并用自學(xué)提示給予方法、方向引導(dǎo)，給足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間；一多層次、多形式的交流和教師的引導(dǎo)點(diǎn)撥方式展開(kāi)探究，解開(kāi)疑惑；以緊扣教學(xué)目標(biāo)的練習(xí)檢測(cè)學(xué)習(xí)效果、以解決生活中的實(shí)際問(wèn)題鞏固知識(shí)、以具有拓展性、延伸性的問(wèn)題或練習(xí)將探究學(xué)習(xí)引向延伸。在課內(nèi)比教學(xué)活動(dòng)中，我將導(dǎo)學(xué)課堂用于數(shù)學(xué)課堂來(lái)落實(shí)“自主、合作、探究”的教學(xué)理念和“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體”的教學(xué)思想，讓數(shù)學(xué)課堂成為活動(dòng)的課堂、思維的課堂，現(xiàn)以《確定位置》為例呈現(xiàn)我們的研究與思考。
【教學(xué)內(nèi)容】
北師大版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)》四年級(jí)上冊(cè)第80頁(yè)。
【教材分析】
1．教材的地位和作用
《確定位置（一）》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第六單元第一課時(shí)的內(nèi)容。在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了前后、左右、上下等表示物體具體位置的知識(shí)，也認(rèn)識(shí)了簡(jiǎn)單的路線，具備了初步的觀察、操作等活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，建立了一定的空間觀念。此課的學(xué)習(xí)安排在第二學(xué)段，既是認(rèn)識(shí)圖形知識(shí)的繼續(xù)，又是今后學(xué)習(xí)坐標(biāo)、一次函數(shù)等知識(shí)的基礎(chǔ)，起著承前啟后的作用，這是一節(jié)探索活動(dòng)課。
2．學(xué)生情況分析
由于學(xué)生在生活中常常會(huì)接觸到確定位置的問(wèn)題，四年級(jí)學(xué)生對(duì)這一類(lèi)問(wèn)題有一定的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)，但是，在表示方式都是按照自己習(xí)慣的方式來(lái)表達(dá)，探尋統(tǒng)一、正確的方法表示位置是學(xué)生的心理需求。如：做操要按順序排隊(duì)；看電影時(shí)找座位；開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，將自己的座位信息告訴家長(zhǎng)，方便家長(zhǎng)找到座位等都要有正確的表示位置的方法。因此，教學(xué)確定位置這節(jié)內(nèi)容要充分利用學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，為后期學(xué)習(xí)奠定知識(shí)基礎(chǔ)和方法儲(chǔ)備。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能在具體的情境中，探索確定位置的方法，說(shuō)出某一物體的位置；能在方格紙上用“數(shù)對(duì)”的方法確定位置。
2、結(jié)合具體情境，探索確定位置的方法，培養(yǎng)學(xué)生的理解和應(yīng)用能力。
3、通過(guò)小組活動(dòng)、游戲等方式培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)會(huì)“數(shù)對(duì)”的表示方法，能在方格紙上用“數(shù)對(duì)”來(lái)確定位置。
【教法學(xué)法】
1．教學(xué)方法
采用探究式教學(xué)方法，整個(gè)活動(dòng)過(guò)程充滿了師生之間、生生之間的交流與互助，體現(xiàn)了教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，學(xué)生是活動(dòng)的主體。
2．活動(dòng)的開(kāi)展
根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)以活動(dòng)的方式讓學(xué)生動(dòng)手操作、大膽嘗試，在玩中學(xué)，學(xué)中玩，在合作交流中快樂(lè)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
【教具準(zhǔn)備】
教學(xué)課件，座號(hào)卡片，方格紙。
【教學(xué)流程】
課前活動(dòng)：游戲——聽(tīng)口令、做動(dòng)作。
一、游戲?qū)�，激發(fā)興趣
1、認(rèn)識(shí)同學(xué)，產(chǎn)生疑惑
聽(tīng)課的老師想認(rèn)識(shí)我們班的一個(gè)同學(xué)們，老師來(lái)推薦一個(gè)同學(xué)，是哪個(gè)就請(qǐng)站起來(lái)讓老師們認(rèn)識(shí)一下：
這個(gè)同學(xué)的位置在第3組，他是誰(shuí)呢？（怎么沒(méi)有同學(xué)站起來(lái)呢？看來(lái)老師說(shuō)的位置不確定）
這個(gè)同學(xué)的位置在第4位，是誰(shuí)該知道了吧！
2、引發(fā)問(wèn)題，揭示課題
怎沒(méi)還是不知道是哪個(gè)同學(xué)呢？到底怎樣表示才能確定他的位置呢？今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)——確定位置。
設(shè)計(jì)意圖：老師推薦認(rèn)識(shí)同學(xué)，學(xué)生很想知道是不是自己，到底是哪個(gè)同學(xué)，抓住學(xué)生這一心理，以便激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，集中學(xué)生的注意力，將學(xué)生的思維引到課堂中來(lái)，同時(shí)，老師故弄玄虛，不說(shuō)完條件，讓學(xué)生猜不出來(lái)，形成矛盾沖突，產(chǎn)生疑惑，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生從身到心都走進(jìn)課堂。
二、活動(dòng)導(dǎo)學(xué)，探究新知
�。ㄒ唬┮龑�(dǎo)學(xué)習(xí)——認(rèn)識(shí)數(shù)對(duì)
看一看：出示班級(jí)座位圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)。
找一找：在座位圖上找到小青的位置。
做一做：把小青的位置用自己喜歡的方式表示出來(lái)。
說(shuō)一說(shuō)：展示自己的表示方法。
議一議：引出數(shù)對(duì)。
學(xué)一學(xué)：認(rèn)識(shí)數(shù)對(duì)。
設(shè)計(jì)意圖：認(rèn)識(shí)數(shù)對(duì)時(shí)安排了“看一看、找一找、做一做、說(shuō)一說(shuō)、議一議、學(xué)一學(xué)”活動(dòng)，主要是想豐富表象，讓學(xué)生去充分的感知，從而明白數(shù)對(duì)的產(chǎn)生、數(shù)對(duì)的重要，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)對(duì)進(jìn)一步探究的欲望。
�。ǘ┳灾鲗W(xué)習(xí)——理解數(shù)對(duì)
1、語(yǔ)言激勵(lì)，引入自學(xué)——“數(shù)對(duì)表示什么意思？具體位置怎樣用數(shù)對(duì)來(lái)表示？”我們自己來(lái)研究它！有信心嗎？
2、問(wèn)題提示，指導(dǎo)自學(xué)——出示自學(xué)提示，理解學(xué)習(xí)要求。
3、匯報(bào)交流，深化自學(xué)——學(xué)生匯報(bào)自學(xué)情況，師生總結(jié)確定位置的方法。
設(shè)計(jì)意圖：自主學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的教學(xué)方式，可是，很多時(shí)候的自學(xué)往往是盲目的，這里，設(shè)疑引入自學(xué)主要是想激勵(lì)學(xué)生探究欲望，設(shè)計(jì)自學(xué)提示，目的在于自學(xué)方式、方法上引導(dǎo)，在匯報(bào)中導(dǎo)學(xué)導(dǎo)疑，主要是展示學(xué)生自學(xué)成果，解開(kāi)學(xué)生心中的疑惑，從而提高自主學(xué)習(xí)的效果。
�。ㄈ┨骄繉W(xué)習(xí)——提煉數(shù)對(duì)
1、導(dǎo)出坐標(biāo)圖，并用數(shù)對(duì)說(shuō)說(shuō)圖中同學(xué)的位置。
2、出示本班座位圖，數(shù)對(duì)點(diǎn)名說(shuō)位置。
3、出示問(wèn)題，組織討論。
4、展示匯報(bào)，總結(jié)規(guī)律。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在具體情境中理解了數(shù)對(duì)，但只是形象上的，表面上的理解，并沒(méi)有完全形成數(shù)學(xué)知識(shí)，在此，利用課件提煉出坐標(biāo)圖，并讓學(xué)生坐標(biāo)圖上用數(shù)對(duì)說(shuō)位置，將學(xué)生表象上獲得的知識(shí)提升為數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)，利用班級(jí)座位坐標(biāo)圖引發(fā)問(wèn)題展開(kāi)討論，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)一步升華。
三、情境導(dǎo)練，知識(shí)應(yīng)用
1、獨(dú)立完成課本81頁(yè)第一題、第二題
2、用數(shù)對(duì)向老師們介紹自己。
設(shè)計(jì)意圖：導(dǎo)練環(huán)節(jié)主要是檢測(cè)鞏固知識(shí)，課本中的兩道題既有用數(shù)對(duì)表示位置的，也有根據(jù)數(shù)對(duì)找位置的，既有說(shuō)的、寫(xiě)的，還有畫(huà)的，能起到檢測(cè)鞏固的作用，“用數(shù)對(duì)介紹自己”將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活，同時(shí)，與開(kāi)課情境首尾相應(yīng)。
四、知識(shí)拓展，總結(jié)提升
1、用課件展示課本中的知識(shí)拓展，引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)對(duì)應(yīng)用延伸
2、說(shuō)一說(shuō)，你覺(jué)得數(shù)對(duì)知識(shí)還可以應(yīng)用到哪些地方。
設(shè)計(jì)意圖：知識(shí)是死的，但知識(shí)的獲取方式、方法和途徑是靈活多樣的`，更重要的是知識(shí)的應(yīng)用范圍是廣闊的。以知識(shí)拓展為話題結(jié)束課堂，對(duì)學(xué)生有啟迪和引導(dǎo)作用。
棒？
【教學(xué)實(shí)錄】
片段一（游戲活躍氣氛）：
師：同學(xué)們，喜歡做游戲嗎？
全班齊呼：喜歡（情緒高漲）
師：我們一起來(lái)做個(gè)“聽(tīng)口令做動(dòng)作”游戲（同時(shí)交待游戲規(guī)則）
師：請(qǐng)第二組的同學(xué)站起來(lái)
第二組的和第七組的同學(xué)都站起來(lái)了，學(xué)生都愣住了。
師：怎么站起來(lái)兩個(gè)組呢？（故意制造疑惑，讓學(xué)生明白要規(guī)定一個(gè)順序）
生：沒(méi)有規(guī)定哪個(gè)組是第一組
……
師：今天有這么多老師聽(tīng)課，我們跟他們打個(gè)招呼吧！請(qǐng)第五位的同學(xué)站起來(lái)拍拍手（第五位的同站起來(lái)拍手歡迎），請(qǐng)第四組的同學(xué)站起來(lái)向老師們問(wèn)聲好�。ǖ谒慕M站起來(lái)說(shuō)：老師，您好�。�
片段二（導(dǎo)出問(wèn)題）：
師：同學(xué)們這么積極，老師們也想認(rèn)識(shí)大家啦，我先給他滿推薦一位同學(xué)，這位同學(xué)在第三組，請(qǐng)站起來(lái)老師們認(rèn)識(shí)一下。
學(xué)生們都望著第三組，可是沒(méi)人站起來(lái)。
師：怎么不站起來(lái)？看來(lái)老師推薦的方式不行，再聽(tīng)好！這位同學(xué)在第四位，唉！怎么還是不知道是哪位呢？
師：對(duì)老師推薦同學(xué)的方式，你有什么想說(shuō)的嗎？
生1：我在第三組，想站起來(lái)，但是，又不只我一個(gè)，就沒(méi)站起來(lái)。
生2：我覺(jué)得位置不具體，不能確定是哪個(gè)。
師：怎沒(méi)還是不知道是哪個(gè)同學(xué)呢？到底怎樣表示才能確定他的位置呢？今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)——確定位置。（帶著問(wèn)題，引入新課）
片段三（交流導(dǎo)疑）：
學(xué)生在黑板展示表示小青的位置（有的是用“第三組第二位”；有的是畫(huà)圖；有的是描述小青左右的人；有的寫(xiě)書(shū)了數(shù)對(duì)）。
師：這么多的表示方法，你喜歡哪一種，說(shuō)說(shuō)你的看法？
生1：我喜歡“第三組第二位”，可以照著去找。
生2：我喜歡畫(huà)圖的方法，可以像地圖一樣查找，
生3：我喜歡（3,2）的方法，寫(xiě)起來(lái)簡(jiǎn)單。
……
師：表示位置要是有一種統(tǒng)一的方法就好了，其實(shí)，在數(shù)學(xué)上表示位置就是用數(shù)對(duì)表示，我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下數(shù)對(duì)，好不好？看看是怎樣寫(xiě)的
生：括號(hào)里面兩個(gè)數(shù)，中間用逗號(hào)隔開(kāi)。
師：他觀察的真仔細(xì)，你們知道怎么讀嗎？試試
生1：括號(hào)3、2再括號(hào)
生2：就讀做括號(hào)3、2
生3；中間是逗號(hào)，說(shuō)明讀的時(shí)候要停頓一下
……
一步一步探明數(shù)對(duì)的讀寫(xiě)方法。
片段四（探索發(fā)現(xiàn)）：
師：同學(xué)們會(huì)用數(shù)對(duì)表示位置了，如果我把座位圖去掉，你還會(huì)表示嗎？（課件把演示去掉座位圖，留下坐標(biāo)圖）
學(xué)生一一回答了小花、小平、小軍的位置，接著課件出示本班座位坐標(biāo)圖。
師：快速用數(shù)對(duì)說(shuō)出圖上點(diǎn)的位置
第三組接龍說(shuō)了第三組上個(gè)點(diǎn)的數(shù)對(duì)，第六為同學(xué)接龍說(shuō)了第六位上點(diǎn)的數(shù)對(duì)
接著課件出示思考問(wèn)題：這些數(shù)對(duì)什么特點(diǎn)和規(guī)律？小組討論
師：下面我們來(lái)匯報(bào)展示
第一小組代表：豎著的數(shù)對(duì)都有三，橫著的數(shù)對(duì)都有六
第四小組代表：豎著的數(shù)對(duì)前面那個(gè)數(shù)字是三，橫著的數(shù)對(duì)后面哪個(gè)數(shù)字是六。
第七小組代表：我發(fā)現(xiàn)第三組就與數(shù)字三有關(guān)，第六位就與數(shù)字六有關(guān)。
第五小組代表：第三組的數(shù)對(duì)都是三和幾，第六位都是幾和六
……
在學(xué)生的匯報(bào)，教師的引導(dǎo)下，師生共同探出：第幾列數(shù)對(duì)第一個(gè)數(shù)就是幾，第幾行數(shù)對(duì)后一個(gè)數(shù)就是幾。
【教學(xué)反思】
新課程理念下的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)當(dāng)是思維型、活動(dòng)式的課堂。在對(duì)《確定位置（一）》的教學(xué)中，充分利用導(dǎo)學(xué)課堂的特點(diǎn)設(shè)計(jì)和組織教學(xué)，讓學(xué)生矛盾沖突中產(chǎn)生疑惑，提出問(wèn)題；在活動(dòng)中探究問(wèn)題、解決問(wèn)題；在小組合作中深入思考，探索發(fā)現(xiàn)；在總結(jié)提問(wèn)中拓展知識(shí)，走向延伸，在激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、引發(fā)了學(xué)生的課堂思考、激活了學(xué)生的思維、形成了探究學(xué)習(xí)的方法等方面都受到了較好的效果。同時(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)課堂中的提問(wèn)和問(wèn)題做了一些思考：
導(dǎo)入問(wèn)題要產(chǎn)生疑惑、引發(fā)思考。導(dǎo)學(xué)課堂新課導(dǎo)入是一個(gè)萌發(fā)問(wèn)題的環(huán)節(jié)，教師的提問(wèn)不僅僅是一個(gè)問(wèn)題，更重要的是問(wèn)題產(chǎn)生前提和背景，要讓學(xué)生通過(guò)生活情境或活動(dòng)自主發(fā)現(xiàn)、自由生成。比如，本節(jié)課教學(xué)中，我以課堂現(xiàn)場(chǎng)情境組織學(xué)生參與“向聽(tīng)課老師問(wèn)好”和“推薦同學(xué)”活動(dòng)，活動(dòng)中我只提了“你對(duì)剛才老師推薦同學(xué)有什么看法”這樣一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生的思維便活躍開(kāi)來(lái)，在師生、生生你一言中我一語(yǔ)自然而然生成了“怎樣確定位置？，怎樣表示位置？”等研究問(wèn)題。這樣，把學(xué)生置于活動(dòng)中提問(wèn)、生問(wèn)，既能激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，也能引發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考。
導(dǎo)學(xué)問(wèn)題要指明方向、引導(dǎo)方法。導(dǎo)學(xué)課堂中的導(dǎo)學(xué)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)處于起步階段，往往是方向不明、方法不清，這時(shí)教師的問(wèn)題就顯得尤為重要，提問(wèn)或問(wèn)題恰當(dāng)對(duì)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)可以起到指路明燈的作用�！洞_定位置（一）》的教學(xué)中，“活動(dòng)導(dǎo)學(xué)、探究新知”環(huán)節(jié)我就提問(wèn)：“用自己喜歡的方式表示小青的位置？”和“有沒(méi)有簡(jiǎn)潔統(tǒng)一的表示方法？”，引導(dǎo)學(xué)生一步一步導(dǎo)出數(shù)對(duì)、認(rèn)識(shí)數(shù)對(duì)，問(wèn)題雖簡(jiǎn)單，但學(xué)生的思維走向數(shù)對(duì)的認(rèn)識(shí)，并生成新問(wèn)題“數(shù)對(duì)表示什么意思？，怎樣用數(shù)對(duì)表示位置？”這時(shí)，我用問(wèn)題提示，引導(dǎo)自學(xué)“1.說(shuō)一說(shuō)：數(shù)對(duì)（3,2）表示那個(gè)同學(xué)的位置，3表示什么意思？2表示什么意思？；2.填一填：把課本80也中的說(shuō)一說(shuō)1、2小題填在書(shū)上；3.想一想：看看自己班上的作為，用數(shù)對(duì)表示出自己的位置），用這樣的提問(wèn)引導(dǎo)自學(xué)，能讓學(xué)生在正確的學(xué)習(xí)軌道上去做、去說(shuō)、去想，收到自主學(xué)習(xí)應(yīng)有的效果。
導(dǎo)疑提問(wèn)要點(diǎn)撥知識(shí)、啟迪思維�！皫熣�，傳道、授業(yè)、解惑也！”，導(dǎo)學(xué)課堂中的導(dǎo)疑就是引導(dǎo)學(xué)生在展示交流中解開(kāi)疑惑、形成知識(shí)，這一過(guò)程中教師的提問(wèn)要穿插于學(xué)生的交流之中進(jìn)行點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生走出思維的誤區(qū)，教師的提問(wèn)要在學(xué)生思考為難時(shí)啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生將探究深入，解開(kāi)學(xué)生心中的疑惑。比如，課堂中學(xué)生完成了找本班作為坐標(biāo)圖上第三組一些同學(xué)的數(shù)對(duì)和第六位一些同學(xué)的數(shù)對(duì)后，教師提問(wèn)：“這些數(shù)對(duì)有什么特點(diǎn)和規(guī)律？”，學(xué)生觀察、談?wù)摵髤R報(bào)，總只圍繞數(shù)字做思考，找出相同的數(shù)字，不能從行和列去思考、總結(jié)規(guī)律，這時(shí)，我以“豎著看數(shù)對(duì)、橫著看看數(shù)對(duì)，看有什么發(fā)現(xiàn)？”，經(jīng)這一提問(wèn)的點(diǎn)撥，學(xué)生的思維有活躍起來(lái)，爭(zhēng)先恐后的圍繞主題說(shuō)發(fā)現(xiàn)，直至解開(kāi)心中的疑惑。
數(shù)學(xué)課堂中，提問(wèn)是教師的教學(xué)藝術(shù)，問(wèn)題是課堂的思維靈魂。導(dǎo)學(xué)課堂用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)將學(xué)生置于問(wèn)題探究的活動(dòng)之中，是建構(gòu)思維型、活動(dòng)式數(shù)學(xué)課堂的有效途徑。
確定位置教案4
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
l.知識(shí)目標(biāo)：能準(zhǔn)確描述地出要確定一個(gè)物體的位置需要三個(gè)要素。
2.能力目標(biāo)：能夠選擇參照物，并能準(zhǔn)確、定性地描述一個(gè)給定物體的相對(duì)位置。畫(huà)出簡(jiǎn)單路線圖。
3.情感目標(biāo)：愿意把自身描述物體位置的方法告訴其他同學(xué)，并且愿意傾聽(tīng)他人是怎樣描述物體位置的`。
教學(xué)重點(diǎn)：
能用自身的話說(shuō)出要確定一個(gè)物體的位置需要有另一個(gè)物體作參照物，以和這個(gè)物體與參照物的方向、距離關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：
能夠選擇參照物，并能準(zhǔn)確、定性地描述一個(gè)給定物體的相對(duì)位置。
教具準(zhǔn)備：學(xué)習(xí)用具。
教學(xué)過(guò)程：
一、課前談話導(dǎo)入。引出課題“如何確定位置”（板書(shū)：確定位置）。
二、活動(dòng)1──記憶游戲
1.活動(dòng)要求。
A、描述物體位置時(shí)，語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔、清晰、準(zhǔn)確。
B、想一想，你是怎樣才干準(zhǔn)確描述出物體的位置的？
2．游戲活動(dòng)匯報(bào)。
桌子上物體的位置發(fā)生了哪些變化？說(shuō)說(shuō)你是怎樣描述的？
3.活動(dòng)小結(jié)。
三、活動(dòng)2──“我在哪兒”
1.學(xué)以致用。用所學(xué)方法描述學(xué)校所在的位置（小組討論）
2.分組繪畫(huà)。
要求：①路線圖要簡(jiǎn)單、明了，能利用我們所學(xué)知識(shí)。
�、谙嗷ソ涣�，使你的路線圖更準(zhǔn)確。
3.活動(dòng)匯報(bào)。
4.活動(dòng)評(píng)價(jià)。
四、課堂延伸：衛(wèi)星定位系統(tǒng)介紹。
和板書(shū)：
確定位置
參照物
方向
距離
執(zhí)教人：李亞楠
單位：北京市海淀區(qū)彩和坊小學(xué)
適教年級(jí)：四年級(jí)
確定位置教案5
新人教版五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《用數(shù)對(duì)確定位置》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)內(nèi)容：新人教版五年級(jí)上冊(cè)第19-21頁(yè)的例1、例2及“做一做”和練習(xí)五的有關(guān)習(xí)題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)觀察同學(xué)在班級(jí)的位置，引出列、行的概念。
2、通過(guò)談話交流，確定第幾行、第幾列的一般規(guī)則，學(xué)會(huì)用“數(shù)對(duì)”確定位置。
3、結(jié)合具體情境，進(jìn)一步體驗(yàn)用數(shù)對(duì)確定物體位置的必要性，能根據(jù)數(shù)對(duì)在方格紙上確定物體的位置。
4、通過(guò)運(yùn)用數(shù)對(duì)確定位置的方法解決實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與人類(lèi)生活的密切聯(lián)系，感受確定位置的豐富現(xiàn)實(shí)背景，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。
重點(diǎn)：在具體的情境中用數(shù)對(duì)表示物體的位置。
難點(diǎn)：在已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上將用列、行來(lái)表示提升為用數(shù)對(duì)來(lái)表示物體的位置。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，你們知道我們班上周的“每周一星”是誰(shuí)嗎？能說(shuō)出她的位置嗎？
出示課題：確定位置
二、探究新知
1、認(rèn)識(shí)第幾列第幾行。
（1）課件演示列和行。
�。�2）說(shuō)說(shuō)某個(gè)同學(xué)在第幾列第幾行。
�。�3）游戲：請(qǐng)一位同學(xué)報(bào)第幾列第幾行的同學(xué)起立，答對(duì)的接著報(bào)下一個(gè)同學(xué)的位置，一直接力下去。盡量讓更多的同學(xué)有鍛煉的機(jī)會(huì)。（答錯(cuò)的請(qǐng)說(shuō)出自己的正確位置。）
2、學(xué)習(xí)用數(shù)對(duì)確定物體的位置。
（1）比賽：老師報(bào)位置，如：第2列第3行??，你們把老師報(bào)的位置記錄下來(lái)，看誰(shuí)能把老師報(bào)的.位置全寫(xiě)下來(lái)。（老師報(bào)的速度可不慢哦）
比賽結(jié)束，將記錄比較多的同學(xué)展示給大家看，看看他們的記錄方法，并加以表?yè)P(yáng)。
�。�2）課件演示用數(shù)對(duì)表示位置。
請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)是如何表示的，它表示的是什么意思？繼續(xù)用課件演示將具體是人物的位置抽象用“格子”或“點(diǎn)”來(lái)表示物體位置。
�。�3）學(xué)生獨(dú)立完成課本第20頁(yè)例2。在格子圖上用數(shù)對(duì)表示各個(gè)場(chǎng)館所在的位置以及標(biāo)出指定場(chǎng)館的位置。
�。�4）將錯(cuò)誤的展示，請(qǐng)大家講評(píng)。之后將正確的展示給大家看。
三、鞏固練習(xí)：
課本第20頁(yè)的“做一做”。
確定位置教案6
教學(xué)目標(biāo)：
１、 使學(xué)生認(rèn)識(shí)東南、東北、西南、西北，能根據(jù)給定的一個(gè)方向來(lái)辨認(rèn)其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。
２、 使學(xué)生在合作交流的過(guò)程中，獲得成功的體驗(yàn)，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)東南、東北、西南、西北，能根據(jù)給定的一個(gè)方向來(lái)辨認(rèn)其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。
教學(xué)難點(diǎn)：能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。
教學(xué)過(guò)程：
一、情景導(dǎo)入，初步感知。
1、出示例題插圖：你知道哪里是北方嗎？讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)學(xué)校的東、南、西、北各是什么地方？一邊說(shuō)一邊指出它們?cè)诘貓D上的位置。
小結(jié)：在圖上我們一般稱(chēng)：上北、下南、左西、右東。
2、請(qǐng)學(xué)生指一指超市的位置：說(shuō)明超市在學(xué)校的東北面。
請(qǐng)學(xué)生指一指公園的位置：說(shuō)明公園在學(xué)校的東南面。
�。�、 你知道體育場(chǎng)和人民撟各在學(xué)校的哪一面嗎？請(qǐng)學(xué)生先獨(dú)立思考，再指名說(shuō)一說(shuō)方位及判斷的理由。
４、 現(xiàn)在你又知道了哪些方位？看圖你還能提出哪些問(wèn)題？
�。�、 教學(xué)試一試。
�。ǎ保� 說(shuō)明這是我國(guó)古代發(fā)明的指南針。
（２） 請(qǐng)學(xué)生們根據(jù)給定的一個(gè)方向，確定其它的方向。
�。ǎ常� 說(shuō)一說(shuō)自已在班級(jí)中的`位置，以及自已的前、后、左、右、左前方、右前方、左后方、右后方的同學(xué)分別是誰(shuí)？
二、鞏固練習(xí)，進(jìn)一步感知。
1、完成想想做做第1題。
提問(wèn)：要想幫這4個(gè)小動(dòng)物找到各自的家，先要確定什么方向？確定的北面以后，我們可的確定哪幾個(gè)方位？
請(qǐng)學(xué)生自已找一找四個(gè)小動(dòng)物所在的方位，并指名說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的？
１、 完成想想做做第2、3題，指名回答，并說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的？
三、小游戲，跳棋比賽。
老師說(shuō)，學(xué)生移動(dòng)棋子，進(jìn)行練習(xí)。
每四人一組，進(jìn)行比賽。
四、完成想想做做第5題。
請(qǐng)學(xué)生明確圖中的八個(gè)方位。
在地圖中找到自已所在省市，說(shuō)一說(shuō)自已居住的地方大約在北京的哪個(gè)方向？
你最想去哪個(gè)城市玩，它在我們城市的哪個(gè)方向？
教學(xué)后記：參照物不同，因此方位名稱(chēng)也不同，部分學(xué)生空間想像能力不是太好。如：劉屹、林佳楠、吳體均等。
第二課時(shí) 認(rèn)識(shí)路線圖教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生在觀察公園路線圖、公交車(chē)站牌、城市平面圖等等活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)路線圖，并會(huì)運(yùn)用方向描述行走路線。
教學(xué)重、難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)路線圖，會(huì)運(yùn)用方向描述行走路線。
教具：例題插圖、教學(xué)課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、情景引入。
（１） 出示例題圖，使學(xué)生明確，這是一個(gè)公園的平面圖。
（２） 請(qǐng)學(xué)手指出平面圖的八個(gè)方位，并說(shuō)一說(shuō)每個(gè)景點(diǎn)和相對(duì)位置。
�。ǎ常� 請(qǐng)學(xué)生看圖說(shuō)一說(shuō)小明游覽時(shí)行走的路線。小組內(nèi)互說(shuō)，互相評(píng)議，糾錯(cuò)。全班進(jìn)行交流。
�。ǎ矗� 這節(jié)課我們可以利用我們學(xué)過(guò)和八個(gè)方位來(lái)描述游玩、行走時(shí)的路線。
二、教學(xué)試一試。
1、第1題。
（１） 用課件將小芳游覽的景點(diǎn)依次閃亮，請(qǐng)學(xué)生思考：該如何描述小芳游覽行走的路線。
（２） 指名說(shuō)一說(shuō)，并相應(yīng)地出示路線。
2、一分鐘時(shí)間準(zhǔn)備，說(shuō)一說(shuō)自已準(zhǔn)備游覽哪幾個(gè)景點(diǎn)，準(zhǔn)備怎樣行走。
3、組織討論：公園中這么多景點(diǎn)，怎樣走才可以不走重復(fù)和路線，又把所有的景點(diǎn)都游覽一次？
三、鞏固練習(xí)，進(jìn)一步感知。
�。薄� 完成想想做做第1題。
２、 完成想想做做第2~5題。
注意適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生討論，獨(dú)立完成。
四、課外作業(yè)。
想想做做第6題。
教學(xué)后記：同上節(jié)課問(wèn)題一樣。不過(guò)有了稍稍地進(jìn)步。
第三課時(shí) 測(cè)定方向教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生在觀察、解決問(wèn)題的過(guò)程中，感受數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)幫助思考的意識(shí)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：感受數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)幫助思考的意識(shí)。
教具：校園情境圖、指南針、自制方向板。
教學(xué)過(guò)程：
一、方法介紹。
1、出示校園情境圖。
�。ǎ保� 提問(wèn)：校園里有哪些設(shè)施？
（２） 觀察：圖中出現(xiàn)了一個(gè)指南針，根據(jù)它的指示，哪邊是北面？
說(shuō)明：在現(xiàn)實(shí)生活中，一般需要用指南針或方向板才確定哪一面是北面，而不能一概全是“上北、下南、左西、右東”。
�。�、 請(qǐng)學(xué)生們分別說(shuō)一說(shuō)圖中教學(xué)樓、花壇、電話亭、校門(mén)、 乒乓球桌、籃球架、蘑菇亭、單杠等標(biāo)志性物體在這些小朋友的哪一面。
二、活云貴準(zhǔn)備
1、分工。
�。ǎ保� 四人一小組，其中一人為組長(zhǎng)，一人記錄，兩人測(cè)量。
�。ǎ玻� 由組長(zhǎng)帶組員找一個(gè)測(cè)量地點(diǎn)。
�。ǎ常� 進(jìn)行觀察測(cè)量，做好記錄。
2、開(kāi)始活動(dòng)。
三、組織全班同學(xué)進(jìn)行交流。
教這后記：大部分同學(xué)活動(dòng)記錄做得較好�？稍诳荚囍�，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生會(huì)因?yàn)閰⒄瘴锏母淖兌也坏椒较颉?/p>
確定位置教案7
教學(xué)目標(biāo)
1 知識(shí)與技能：
讓學(xué)生結(jié)合具體情境認(rèn)識(shí)行與列，初步理解數(shù)對(duì)的含義;
能在具體情境中用數(shù)對(duì)表示物體的位置。
2過(guò)程與方法：
使學(xué)生經(jīng)歷從已有經(jīng)驗(yàn)到用數(shù)對(duì)確定物體位置的探索過(guò)程，體驗(yàn)用數(shù)對(duì)確定位置的必要性和簡(jiǎn)潔性。
3 情感態(tài)度與價(jià)值觀 ：
滲透“數(shù)形結(jié)合”的思想，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感。
教學(xué)重難點(diǎn)
1 教學(xué)重點(diǎn)
經(jīng)歷用數(shù)對(duì)確定物體位置的探索過(guò)程，知道用數(shù)對(duì)表示位置的方法。
2 教學(xué)難點(diǎn)
靈活運(yùn)用數(shù)對(duì)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)工具
多媒體設(shè)備
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
1 創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
【師】課件出示多媒體教室上課情境圖。
【師】這是上多媒體課的情景，每一個(gè)同學(xué)都有一個(gè)單獨(dú)桌子，教室的前面 是一個(gè)控制臺(tái)，控制臺(tái)的左下方是一個(gè)座位表。如果哪個(gè)同學(xué)有問(wèn)題要問(wèn)老師，只要按一下秘書(shū)桌上的按鈕，座位表上相應(yīng)位置的紅燈就會(huì)點(diǎn)亮，老師就知道誰(shuí)要發(fā)言。
【師】播放動(dòng)畫(huà)。這時(shí)，紅燈亮了，是誰(shuí)提問(wèn)了呢?
【生】(看課件中紅燈亮的位置)是張亮在提問(wèn)。
【師】那同學(xué)們，你們想知道哪一位同學(xué)是張亮嗎?那們就來(lái)找一找吧。
這節(jié)課我們就一起來(lái)進(jìn)一步學(xué)習(xí)“確定位置”。
【板書(shū)】第二章 位置 第1節(jié) 確定位置
2 探索新知
[1]尋找張亮的位置
【師】課件展示多媒體教室全景大圖，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)研究座位表和同學(xué)們座位間的關(guān)系，找一找哪一位同學(xué)是張亮�？梢钥唇滩�19頁(yè)，在教材上標(biāo)出張亮同學(xué)的位置。
【生】在教材上尋找張亮的`位置。
【師】說(shuō)一說(shuō)，你是怎么知道這就是張亮呢?
【生】紅燈亮的是第二列第三行，學(xué)生座位中第二列第行的就是張亮。
[2]明確行列的含義
【師】張亮是在第二列第三行嗎?
【課件展示】同在數(shù)學(xué)上豎排叫“列”，橫排叫“行”。 “列”習(xí)慣上從左往右數(shù)，依次為第1列、第2列…… “行”習(xí)慣上從前往后數(shù)，依次為第1行、第2行……
【師】同學(xué)們，張亮是在第二列第三行嗎?
【生】是。
【板書(shū)】(第2列、第3行)
[3]認(rèn)識(shí)數(shù)對(duì)
【師】為了表示方便，表示位置我們還可以用“數(shù)對(duì)”來(lái)表示。括號(hào)中第一個(gè)數(shù)字表示列，第二個(gè)數(shù)字表示行，中間用逗號(hào)隔開(kāi)。張亮在第2列、第3行的位置，可以用數(shù)對(duì)(2，3)表示。
【師】根據(jù)描述的習(xí)慣，你認(rèn)為括號(hào)里這兩個(gè)數(shù)各表示什么?
【生】括號(hào)里的第一個(gè)數(shù)表示第幾列，第二個(gè)數(shù)表示第幾行。
【板書(shū)】(2，3)
[4]用數(shù)對(duì)表示位置
【師】你能用數(shù)對(duì)來(lái)表示王艷同學(xué)的位置嗎?
【生】王艷的位置用數(shù)對(duì)表示是(3，4)。
【師】括號(hào)里的3和4表示什么呢?
【生】3表示王艷在第三列，4表示在第四行。
【師】你們能不能用數(shù)對(duì)表示趙雪的位置呢?
【生】趙雪在第四列第三行，用數(shù)對(duì)表示是(4，3)。
【師】括號(hào)里的4和3表示什么呢?
【生】4表示趙雪在第四列，3表示在第三行。
【師】趙雪的位置能用數(shù)對(duì)(3，4)表示嗎?
【生】不能，趙雪的位置在第四列第三行，而第三列第四行的位置是王艷。
【師】看來(lái)，數(shù)對(duì)(3，4)和(4，3)不僅是數(shù)的順序不同，它們表示的位置也不同，所以我們用數(shù)對(duì)表示位置的時(shí)候，一定要遵循規(guī)則，數(shù)對(duì)前面的數(shù)字表示——列，后面的數(shù)字表示——行。
鞏固練習(xí)：請(qǐng)同學(xué)們利用剛才所學(xué)的知識(shí)寫(xiě)一寫(xiě)孫芳，周明，李小冬的位置。
指定一個(gè)學(xué)生上白板上寫(xiě)。
[5]鞏固確定位置的方法
1、先說(shuō)一說(shuō)自己班里，哪是第一列，哪是第一行，并讓學(xué)生用數(shù)對(duì)表示自己的位置。指多名學(xué)生回答，加強(qiáng)數(shù)對(duì)練習(xí)。
2、老師說(shuō)數(shù)對(duì)，學(xué)生根據(jù)數(shù)對(duì)找出相應(yīng)的同學(xué)。
[6]鞏固拓展
【師】生活中還有很多用兩個(gè)數(shù)來(lái)確定位置的情況，你知道有哪些嗎?
【生】舉生活中用數(shù)對(duì)確定位置的例子。
【課件展示】1、樓宇案例門(mén)上表示幾層幾號(hào)的按鈕。
2、電影院里的座位——幾排幾號(hào)
3、象棋棋盤(pán)
[7] 課堂練習(xí)
1、用數(shù)對(duì)(3，2)表示。你能用數(shù)對(duì)表示其他幾個(gè)圖案的位置嗎?
參考答案：
蘋(píng)果用數(shù)對(duì)表示(4，3);西瓜用數(shù)對(duì)表示(2，1);香蕉用數(shù)對(duì)表示(4，1);櫻桃用數(shù)對(duì)表示(2，3)。
2、下圖是國(guó)際象棋。
(1)她是怎樣確定棋子位置的?
(2)你能像她那樣說(shuō)一說(shuō)每個(gè)棋子的位置嗎?
參考答案：白方的“王”從左向右數(shù)在“e”列，從下往上數(shù)在“1”行，所以用數(shù)對(duì)表示為(e,1)。
[8]課堂小結(jié)(PPT投影)
【師】同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了確定物體位置的方法，相信同學(xué)們一定大有收獲，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下收獲呢?
【生】我學(xué)會(huì)了怎樣用數(shù)對(duì)表示位置。
我知道了數(shù)對(duì)中第一個(gè)數(shù)表示列，第二個(gè)數(shù)表示行。
我知道豎排叫列，一般從左往右數(shù)，橫排叫行，一般從前往后數(shù)。
板書(shū)
第二章 位置 第1節(jié) 確定位置
(第2列、第3行)——(2，3)
數(shù)對(duì) (3，4)
(4，3)
列 行
豎排叫列，一般從左往右數(shù)
橫排叫行，一般從前往后數(shù)
確定位置教案8
課題：
第二單元：位置（在方格紙上用數(shù)對(duì)確定物體的位置）第課時(shí)總序第個(gè)教案
課型：
新授編寫(xiě)時(shí)間：年月日?qǐng)?zhí)行時(shí)間：年月日
教學(xué)內(nèi)容：
教材P20例2及練習(xí)五第3、4、6題。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
理解方格紙上數(shù)對(duì)的含義。
過(guò)程與方法：
結(jié)合方格紙用數(shù)對(duì)來(lái)確定物體的位置，能依據(jù)給定的數(shù)對(duì)在方格紙上確定位置。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
在確定位置的過(guò)程中，增強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，提高應(yīng)用意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握在方格紙上用數(shù)對(duì)確定物體的位置。
教學(xué)難點(diǎn)：
正確描述物體所在的位置。
教學(xué)方法：
自主探索，合作交流。
教學(xué)準(zhǔn)備：
師：多媒體。生：方格紙。
教學(xué)過(guò)程
一、情境引入
1、復(fù)習(xí)：上節(jié)課咱們學(xué)習(xí)了用數(shù)對(duì)來(lái)表示物體的位置，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)數(shù)對(duì)中的第一個(gè)數(shù)字表示什么，第二個(gè)數(shù)字表示什么？
�。〝�(shù)對(duì)中的第一個(gè)數(shù)字表示“列”，第二個(gè)數(shù)字表示“行”。）
2、導(dǎo)入：（出示如下示意圖）那么，今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)可數(shù)對(duì)的知識(shí)，先來(lái)看下面的示意圖，你們能用數(shù)對(duì)分別表示出各場(chǎng)館的位置嗎？
熊貓館
大象館海洋館
猴山
大門(mén)
引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)對(duì)分別表示出各場(chǎng)館所在的位置。
指學(xué)生回答，并說(shuō)一說(shuō)是怎么確定它們的位置的。
二、互動(dòng)新授
1、出示教材第20頁(yè)“動(dòng)物園示意圖”。
（1）引導(dǎo)學(xué)生觀察圖，并比較它和剛才的示意圖有什么不同。
引導(dǎo)學(xué)生理解圖意：橫排和豎排所構(gòu)成的區(qū)域是整個(gè)動(dòng)物園的范圍。動(dòng)物園的各場(chǎng)館都畫(huà)成一個(gè)點(diǎn)，這些點(diǎn)都分散在方格紙豎線與橫線的交點(diǎn)上。
（2）提出問(wèn)題：圖上的數(shù)字表示什么？
引導(dǎo)學(xué)生理解：縱向排列的數(shù)字表示行，從下往上數(shù)；橫向排列的數(shù)字表示列，從左往右數(shù)。圖上的數(shù)字表明行和列的起點(diǎn)均為o。
�。�3）引導(dǎo)學(xué)生觀察這幅方格圖，問(wèn)：你能用數(shù)對(duì)表示出大門(mén)的位置嗎？
指生回答：大門(mén)（3，o）。
組織同桌互相說(shuō)一說(shuō)其他場(chǎng)館的位置。
小組互相交流、探討，教師進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。
集體訂正，并用多媒體出示各場(chǎng)館的位置：
大象館（1，4）猴山（2，2）大門(mén)（3，o）熊貓館（3，5）海洋館（6，4）
2、指生到黑板指一指下面場(chǎng)館的位置：飛禽館（1，1）、猩猩館（o，3）、獅虎山（4，3）。
并說(shuō)說(shuō)自己是怎樣標(biāo)出各個(gè)場(chǎng)館的位置的。
引導(dǎo)學(xué)生回答：飛禽館（1，1）是在第一列第一行，猩猩館是（1，3）在最左邊一列第3行，獅虎山是（4，3）在第四列第三行。
3、拓展延伸。
（l）引導(dǎo)學(xué)生分別觀察飛禽館、大象館以及猩猩館和獅虎山在圖中的位置和表示它們位置的數(shù)對(duì)，你有什么發(fā)現(xiàn)？
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：大象館和飛禽館在同一列，它們的數(shù)對(duì)第一個(gè)數(shù)相同；猩猩館和獅虎山在同一行，它們的數(shù)對(duì)第二個(gè)數(shù)相同。
師小結(jié)：表示同一列物體位置的數(shù)對(duì)，它們的第一個(gè)數(shù)相同；表示同一行物體位置的數(shù)對(duì)，它們的第二個(gè)數(shù)相同。
�。�2）質(zhì)疑：如果用（x，4）表示某場(chǎng)館的位置，能確定在哪里嗎？
小組交流，并指生匯報(bào)。
教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：由于字母表示的數(shù)不確定，所以這樣的數(shù)對(duì)只能確定這個(gè)場(chǎng)館在哪一條橫線上，但不能確定這個(gè)場(chǎng)館的'具體位置，使學(xué)生明確必須要有兩個(gè)數(shù)才能確定一個(gè)位置。
4、找生活中的數(shù)對(duì)。
用數(shù)對(duì)表示位置在生活中有著廣泛的應(yīng)用，你能舉出例子嗎？
小組討論交流，如：地球儀上的經(jīng)緯網(wǎng)、十字繡、圍棋棋譜等。
三、鞏固拓展
1、完成教材第20頁(yè)“做一做”第1題。
先讓學(xué)生自主完成，然后再說(shuō)一說(shuō)你是怎么確定的。
2、完成教材第20頁(yè)“做一做”第2題。
先把題目的要求讀一讀，自主完成，然后同桌互說(shuō)。
四、課堂小結(jié)
師：同學(xué)們，這節(jié)課你們都學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)？
生1：我學(xué)會(huì)了在方格圖上用數(shù)對(duì)表示位置。
生2：我知道表示同一列物體位置的數(shù)對(duì)，它們的第一個(gè)數(shù)相同；表示同一行物體位置的數(shù)對(duì)，它們的第二個(gè)數(shù)相同。
作業(yè)：P21～22練習(xí)五第3、4、6題。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
在方格紙上用數(shù)對(duì)確定物體的位置
熊貓館（3，5）海洋館（6，4）
猴山（2，2）大象館（1，4）大門(mén)（3，o）
表示同一列物體位置的數(shù)對(duì)，它們的第一個(gè)數(shù)相同；
表示同一行物體位置的數(shù)對(duì)，它們的第二個(gè)數(shù)相同。
確定位置教案9
一、情境引出
1、引入:模擬打電話，問(wèn)學(xué)生“喂，你好，請(qǐng)問(wèn)是xxx小學(xué)嗎?我是來(lái)聽(tīng)課的，可我找不到教室，請(qǐng)問(wèn)5年一班教室在哪里?”
2、剛才同學(xué)們所說(shuō)的就是這個(gè)教室所處的位置。任何物體都有它所處的位置，生活中我們?cè)鯓哟_定物體的位置呢?這就是這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。(板書(shū)課題)
二、探究習(xí)新知
1、出示例一
談話:早晨，同學(xué)們做操了。你能說(shuō)說(shuō)你在隊(duì)伍中的位置嗎?
根據(jù)你的經(jīng)驗(yàn)，您能知道下面學(xué)生可能是誰(shuí)嗎?
(1)從前往后數(shù)第四排，從左往右數(shù)第二個(gè)
(2)從后往前數(shù)第四排，從左往右數(shù)第二個(gè)
(3)從前往后數(shù)第四排，從右往左數(shù)第二個(gè)
(4)從后往前數(shù)第四排，從右往左數(shù)第二 個(gè)
……
提問(wèn):你們?cè)趺凑业綇垉|?(學(xué)生在小組里討論)
小結(jié)，說(shuō)說(shuō)找的方法，并說(shuō)說(shuō)看的方法不一樣，位置一樣 嗎?
2、再讀信息，學(xué)會(huì)確定位置。
(1)看圖:
(電腦播放:小猴說(shuō):“我在第一排第一個(gè)�！毙⌒苷f(shuō):“我在第二排第三個(gè)”。)
提問(wèn):聽(tīng)了小動(dòng)物的話，現(xiàn)在你知道哪里是第一排了嗎?第二排呢?指導(dǎo)方法:我們先根據(jù)小猴在第一排，小熊在第二排，看出從前往后數(shù)，這最前面的是第一排、第二排……
(2)“第幾個(gè)”怎樣定?
提問(wèn):誰(shuí)站在第一排第一個(gè)?第一排第二個(gè)是???我們根據(jù)小猴在第一個(gè)，小熊在第三個(gè)，看出從左往右數(shù)，這是第一個(gè)、第二個(gè)……確定了方法，現(xiàn)在你能肯定第四排第二個(gè)動(dòng)物是什么嗎?(學(xué)生回答)
3、練習(xí)。
(1)用“第幾排第幾個(gè)”說(shuō)說(shuō)自己喜歡的小動(dòng)物的位置。
(先說(shuō)動(dòng)物，再說(shuō)位置，引導(dǎo)其他同學(xué)作出評(píng)價(jià)。)
(2)猜猜其他同學(xué)最喜歡的動(dòng)物是誰(shuí)?
(先說(shuō)位置，再猜小動(dòng)物。出謎者對(duì)其他同學(xué)猜的結(jié)果作出評(píng)價(jià)。)
反思小結(jié):剛才我們是用什么方法確定小動(dòng)物的位置的?我們應(yīng)該先從前往后確定第幾排，再?gòu)膹耐覕?shù)確定第幾個(gè)。這樣就能用第幾排第幾個(gè)又快又好地確定小動(dòng)物的位置。
三、反饋練習(xí)
1、完成試一試。
(1)提問(wèn):教室里同學(xué)們也有自己坐的位置，你坐在第幾組第幾個(gè)?
(一生反饋后，小結(jié):我們先確定第幾組，再確定第幾個(gè)。習(xí)慣上，我們把豎著的.看作組，從左往右數(shù)，這是第一組、第二組、??從前往后數(shù)，這是第一個(gè)、第二個(gè)……)
(2)說(shuō)說(shuō)其他同學(xué)的座位。
(例如:xx坐在第幾組第幾個(gè)、從在第幾組第幾個(gè)是xx。)
(3)我們還能怎樣說(shuō)自己坐的位置?
2、完成想想做做1。
談話:我們可以用第幾排第幾個(gè)、第
幾組第幾個(gè)這兩種方法確定自己坐的位置，同學(xué)們學(xué)得真好，老師想獎(jiǎng)勵(lì)你們，看，帶來(lái)了什么?(書(shū))真多呀!每本書(shū)在書(shū)柜里擺放的位置都不一樣。我們來(lái)看看。
(1)《新華字典》在第1層第2本，《成語(yǔ)詞典》在哪里?你是怎么看的?(先從下往上確定第幾層，再?gòu)淖笸掖_定第幾本。)
(2)你們想看什么書(shū)?練習(xí)在第幾層第幾本?
(3)我想看的一本書(shū)在第二層，是哪本?能確定嗎?光說(shuō)第幾層不能確定，應(yīng)該怎么說(shuō)?練習(xí)第二層第六本是xx、第一層第三本是xx。
四、全課總結(jié)
(1)這堂課我們學(xué)的本領(lǐng)可真多，想想，你學(xué)會(huì)了什么?(歸納到用什么方法來(lái)確定位置。)
(2)你覺(jué)得這些方法有什么共同的地方?
確定位置教案10
【教學(xué)內(nèi)容】
蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)上冊(cè)第56~57頁(yè)。
【教材學(xué)情簡(jiǎn)析】
本節(jié)課是主要使學(xué)生在具體情境中學(xué)會(huì)用第幾排第幾個(gè)、第幾組第幾個(gè)、第幾層第幾個(gè)等這些常用方法確定物體的位置，并能根據(jù)這樣的描述確定相應(yīng)的物體。在此之前，學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了上下、前后、左右等描述物體位置關(guān)系的方位詞；在認(rèn)數(shù)過(guò)程中，也通過(guò)幾與第幾的比較，積累了一些用類(lèi)似“第幾個(gè)”的方式描述物體位置關(guān)系的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)；在學(xué)生實(shí)際生活中也積累了一定的用“第幾排第幾個(gè)”等類(lèi)似的方法來(lái)描述物體位置的生活感性經(jīng)驗(yàn)。本節(jié)課就是建立在激活學(xué)生學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，一方面進(jìn)一步豐富學(xué)生對(duì)三維空間的認(rèn)識(shí)，發(fā)展空間觀念；另一方面使學(xué)生進(jìn)一步積累“位置與方向”的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，從而為相關(guān)的后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.使學(xué)生在具體情境中學(xué)會(huì)用“第幾排第幾個(gè)、第幾組第幾個(gè)、第幾層第幾號(hào)”等方式描述物體所在的位置，能根據(jù)這樣的描述確定相應(yīng)的物體。
2.使學(xué)生經(jīng)歷物體位置關(guān)系的探索活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生初步的推理能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，發(fā)展學(xué)生初步的空間觀念，初步感受一一對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)思想。
3.使學(xué)生在小組交流、游戲?qū)W習(xí)中培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，享受學(xué)習(xí)成功的快樂(lè)，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
讓學(xué)生掌握確定位置的方法，能用準(zhǔn)確的語(yǔ)言描述物體的位置。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1.談話：小朋友，你們喜歡小動(dòng)物嗎？瞧!小導(dǎo)游——百靈鳥(niǎo)帶我們?nèi)⒂^動(dòng)物王國(guó)啦！(課件出示一排小動(dòng)物)
提問(wèn)：這只小豬真可愛(ài)，它的位置在哪里？
2．揭題：小朋友用第幾個(gè)就確定了小豬的位置，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)——確定位置。（板書(shū)課題）
二、體會(huì)感悟，學(xué)習(xí)新知。
�。ㄒ唬┑趲着诺趲讉�(gè)
(課件出示四排小動(dòng)物)
1．引發(fā)沖突。
提問(wèn)：現(xiàn)在的隊(duì)伍有什么變化？
想一想，現(xiàn)在要確定這只小豬的位置，僅僅用第幾個(gè)，行不行？為什么不行？
那你們有辦法說(shuō)清楚這只小豬的位置嗎？
預(yù)設(shè)：
生1：小豬的位置在第1排第4個(gè)。
生2：小豬排在第1排第2個(gè)。
生3：小豬排在第4排第1個(gè)。
……
引導(dǎo)：看來(lái)，確定小豬位置的說(shuō)法還挺多的。說(shuō)的同樣是這只小豬的位置，為什么你們的說(shuō)法會(huì)不同呢？
談話：看來(lái)呀，為了交流的方便，確定第幾排和第幾個(gè)就需要一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。
2．統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。
（1）提出問(wèn)題。
談話：請(qǐng)聽(tīng)小動(dòng)物們來(lái)介紹。
�。ㄕn件小猴：我在第1排第1個(gè)。小熊：我在第2排第3個(gè)。）
提問(wèn)：根據(jù)小猴和小熊的介紹，（指屏幕兩句話）想一想：第一排在哪里？（慢）其它各排呢？誰(shuí)能上來(lái)介紹介紹。
那我們是按什么順序確定第幾排？又怎么確定第幾個(gè)呢？你們是怎么知道的？（教棒指這兩句話）前后四人為一小組，討論討論。（放音樂(lè)，參與討論）
�。�2）小組討論。
�。�3）全班匯報(bào)。
啟發(fā)：
（4）小結(jié)。
3.描述位置。
�。�1）師生交流：根據(jù)這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，小豬的位置在哪里？排在第4排第2個(gè)的是哪只小動(dòng)物？你是怎么找到的？
�。�2）學(xué)生游戲。
提問(wèn)：小朋友，你最喜歡哪只小動(dòng)物呢？誰(shuí)愿意上來(lái)介紹，考考大家它的位置在哪里？
也可以告訴大家你最喜歡的在第幾排第幾個(gè)，看誰(shuí)能猜出是哪只小動(dòng)物？
小結(jié)：剛才，我們小朋友學(xué)會(huì)了用第幾排第幾個(gè)來(lái)確定小動(dòng)物的位置。
(二)“第幾組第幾個(gè)”（改編自“想想做做”第4題）
1、談話：我們小朋友有沒(méi)有自己的位置呀？
請(qǐng)第1組的小朋友起立，為什么不止一個(gè)人？請(qǐng)每組
的第1個(gè)起立。誰(shuí)站起來(lái)兩次？為什么？
2、描述指定小朋友的位置或根據(jù)位置找到對(duì)應(yīng)小朋友。
�。�1）提問(wèn)：你的位置在第幾組第幾個(gè)？誰(shuí)來(lái)介紹介紹？
�。�2）提問(wèn)：你的好朋友叫什么名字？他的位置在第幾組第幾個(gè)？
你好朋友的位置在哪里？他的好朋友是誰(shuí)？
（3）互動(dòng)游戲：
第4組第2個(gè)在哪里？
第6組第3個(gè)在哪里？
第2組第5個(gè)在哪里？
第5組第2個(gè)在哪里？
提問(wèn)：這兩種說(shuō)法里都有2和5，這兩種說(shuō)法一樣嗎？
三、鞏固練習(xí)，深化運(yùn)用。
1、想想做做第1題。
�。�1）第幾層第幾號(hào)
百靈鳥(niǎo)：“告訴大家一個(gè)好消息，我們王國(guó)里的動(dòng)物公寓建成了！(課件出示圖片：將教材圖片改為有兩扇窗戶關(guān)著)
談話：小猴搶著要介紹他家的位置呢。（猴：我住在第2層第3號(hào)。）
提問(wèn)：從這句話中，你知道小猴是怎么確定第幾層？怎么確定第幾號(hào)的？
提問(wèn)：小青蛙家住在哪里？住在第3層第2號(hào)的是誰(shuí)？
調(diào)皮的小老鼠也住在這幢公寓里，你猜它家住在哪里？
（2）第幾層第幾本
百靈鳥(niǎo)：“小動(dòng)物們個(gè)個(gè)都愛(ài)讀書(shū)！下面我?guī)銈內(nèi)⒂^‘讀書(shū)之星’小兔家的書(shū)架。瞧，它家的書(shū)又多又整齊�！�
小白兔介紹：“第1層第1本是新華字典�！�
提問(wèn)：根據(jù)小白兔的介紹，你最想看的是哪本書(shū)？它的位置在哪里？同桌互相說(shuō)一說(shuō)。
2、想想做做第2題。
�。�1）百靈鳥(niǎo)：“我們動(dòng)物王國(guó)還有電影院呢，小朋友們跟著我一起去電影院看看�！保ㄕn件出示電影院圖片）
�。ê铮阂慌�5號(hào)，兔：三排8號(hào)，狗：四排1號(hào)）
提問(wèn)：電影院里是怎么來(lái)確定位置的呢？
提問(wèn)：第一排在哪里呢？誰(shuí)能上來(lái)指一指？
說(shuō)明：在電影院里，離屏幕最近的一排是第一排。
提問(wèn)：誰(shuí)能幫它們找到座位？
�。�2）課件出示另一個(gè)放映廳。
提問(wèn)：仔細(xì)觀察，和剛才的放映廳有什么不一樣？
提問(wèn)：這3位小觀眾（小豬：四排1號(hào)、小鹿：二排9號(hào)、小鴨：三排8號(hào)），小豬、小鹿、小鴨各應(yīng)該從哪個(gè)門(mén)進(jìn)找位置比較方便呢？為什么？
提問(wèn)：誰(shuí)能幫它們找到位置？
提問(wèn)：小鴨的好朋友小雞買(mǎi)了一張三排7號(hào)的電影票，它能和小鴨坐在一起嗎？為什么？
3、尋寶游戲。（想想做做第3題）
談話：小朋友，你們想不想看電影？
課件播放《多啦A夢(mèng)尋寶游戲》片段。
課件出現(xiàn)尋寶圖。
談話：這就是那張尋寶圖，機(jī)器貓已經(jīng)在哪兒找到了一個(gè)寶藏？還有幾處寶藏藏在哪里呢？準(zhǔn)備參加尋寶之旅的小朋友就坐坐正。
要求：同桌兩個(gè)小朋友合作，一個(gè)人猜寶藏的位置，另一個(gè)人把鼠標(biāo)移到這個(gè)位置。
說(shuō)明：根據(jù)尋寶情況提供適當(dāng)尋寶線索，進(jìn)一步靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。
四、總結(jié)回顧。
談話：小朋友，今天我們學(xué)會(huì)了用哪些方法來(lái)確定物體的位置呢？
生活中還有哪些地方要用到這些確定位置的方法？有沒(méi)有更簡(jiǎn)潔的方法了呢？這些問(wèn)題呀留給小朋友們課后思考。
【教后反思】
本節(jié)課的設(shè)計(jì)我有如下的一些思考：
1、適合兒童的數(shù)學(xué)教學(xué)。
二年級(jí)小朋友活潑好動(dòng)，單調(diào)的教學(xué)手段很難吸引孩子的注意力，更不能激發(fā)并維持孩子持久的學(xué)習(xí)興趣。如何讓數(shù)學(xué)課堂成為孩子學(xué)習(xí)的樂(lè)園？如何讓孩子從小愛(ài)上數(shù)學(xué)？研究?jī)和�，遵循低年�?jí)孩子的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)生
動(dòng)的`情境、豐富多種學(xué)習(xí)形式、充分發(fā)揮孩子的主動(dòng)性等就顯得非常重要。此外，設(shè)計(jì)有價(jià)值、有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生思考，讓學(xué)生體驗(yàn)到思維的快樂(lè)，更能真正激發(fā)起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛(ài)。
2、在認(rèn)知沖突中生成。
現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)論認(rèn)為：數(shù)學(xué)教學(xué)要抓住數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)生的本源，要選擇合適的切入點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生在一年級(jí)通過(guò)幾與第幾的比較，積累了用“第幾個(gè)”的方式描述物體位置關(guān)系的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，所以本節(jié)課我先出示一排小動(dòng)物做操的隊(duì)伍，讓學(xué)生描述其中小豬的位置在哪里，喚起學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，再出示例題圖4排小動(dòng)物，引導(dǎo)學(xué)生感受到用僅僅用第幾個(gè)不能確定小豬的位置了，引發(fā)起學(xué)生的認(rèn)知沖突，學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索欲望：“現(xiàn)在怎樣才能說(shuō)清楚這只小豬的位置呢？”；學(xué)生在生活中積累的一些相關(guān)的排隊(duì)、座位等生活經(jīng)驗(yàn)被喚醒，自己探索出只要在第幾個(gè)的前面加上第幾排就可一確定這只小豬的位置了。通過(guò)這一過(guò)程的設(shè)計(jì)，不僅啟發(fā)學(xué)生自己進(jìn)行了創(chuàng)造，而且清晰地幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)了從一維到二維空間的過(guò)渡，發(fā)展了學(xué)生的空間觀念。
3、標(biāo)準(zhǔn)在需要中產(chǎn)生。
物體的位置是相對(duì)的，數(shù)的順序是從左往右還是從右往左、從上往下還是從下往上等等其實(shí)都是可以的，僅僅是人為的一種約定、習(xí)慣而已。只不過(guò)如果大家用各自的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)確定物體的位置的話，表達(dá)、交流起來(lái)很不方便�；谏鲜鏊伎�，我先引導(dǎo)學(xué)生用自己的方式描述小豬的位置，充分地展現(xiàn)學(xué)生的思維過(guò)程；再啟發(fā)學(xué)生思考這樣一個(gè)問(wèn)題：“說(shuō)的同樣是這只小豬的位置，為什么說(shuō)法會(huì)有不同呢？”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)因?yàn)榇_定位置的標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，感受到為了交流的方便從而產(chǎn)生統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的需要，引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷了“認(rèn)知沖突——產(chǎn)生需要——制定標(biāo)準(zhǔn)——描述位置”這一過(guò)程。
4、滲透“一一對(duì)應(yīng)”的數(shù)學(xué)思想。
本節(jié)課中蘊(yùn)含著“一一對(duì)應(yīng)”的數(shù)學(xué)思想，一個(gè)位置對(duì)應(yīng)著相應(yīng)的一個(gè)物體；標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一后，一個(gè)位置的物體只能有一種描述位置的方式。為了讓學(xué)生能對(duì)這一思想有所感悟，我進(jìn)行了如下的設(shè)計(jì)：在例題教學(xué)中，先出現(xiàn)一排小動(dòng)物，再出現(xiàn)共4排小動(dòng)物，引導(dǎo)學(xué)生思考：“現(xiàn)在要確定這只小豬的位置，僅僅用第幾個(gè)，行不行？”學(xué)生通過(guò)思考發(fā)現(xiàn)僅僅用第幾個(gè)找到的不止一個(gè)小動(dòng)物，而用第幾排第幾個(gè)找到的才是一個(gè)小動(dòng)物；在學(xué)生用“第幾組第幾個(gè)”描述座位這一環(huán)節(jié)，我先請(qǐng)第1組或者每組第1個(gè)的學(xué)生站起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生思考：“站起來(lái)的為什么不止一個(gè)人？”、“誰(shuí)站起來(lái)兩次，為什么？”使學(xué)生進(jìn)一步感悟到必須同時(shí)說(shuō)清第幾組第幾個(gè)對(duì)應(yīng)的才是1個(gè)小朋友等等。通過(guò)以上的設(shè)計(jì)，我試圖引導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生慢慢感悟數(shù)學(xué)思想，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
5、發(fā)展初步的思維能力。
“思維”是數(shù)學(xué)的核心，而分析和推理都是數(shù)學(xué)的基本思維方式。教材無(wú)論是例題還是習(xí)題，都給學(xué)生提供了一定的信息，旨在引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)信息進(jìn)行分析和推理，進(jìn)而準(zhǔn)確地描述出相應(yīng)的位置。如何引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)提供的信息進(jìn)行分析和推理？是否需要呈現(xiàn)學(xué)生如何推理的思維過(guò)程？設(shè)計(jì)怎樣的問(wèn)題既符合孩子現(xiàn)在的思維水平又能為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)？這節(jié)課不用太費(fèi)勁，孩子們的學(xué)習(xí)興趣應(yīng)該就比較濃厚，但僅僅滿足于表面的熱熱鬧鬧？還是適當(dāng)設(shè)計(jì)有價(jià)值、有一定深度的問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生思考、發(fā)展低年級(jí)學(xué)生初步的思維能力？
反思本節(jié)課的設(shè)計(jì)與教學(xué)，如何讓學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)從一維到二維的過(guò)渡，為高年級(jí)甚至初中的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)？可以在學(xué)生討論了確定第幾排、第幾個(gè)的標(biāo)準(zhǔn)之后，在主題圖上加上從前往后的箭頭和從左往右的箭頭，這樣展現(xiàn)給學(xué)生的二維空間一定更清晰、更難忘。在什么情況下用第幾個(gè)即一個(gè)第幾就能確定物體的位置？什么情況下要用兩個(gè)第幾才能確定物體的位置？這兩個(gè)問(wèn)題在教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)中學(xué)生已經(jīng)有所感悟，是否需要在課堂總結(jié)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考？這將是我繼續(xù)思考的問(wèn)題。
確定位置教案11
一、知識(shí)點(diǎn)：
1.坐標(biāo)(x，y)與點(diǎn)的對(duì)應(yīng)關(guān)系
有序數(shù)對(duì)：有順序的兩個(gè)數(shù)x與y組成的數(shù)對(duì),記作(x，y);
注意：x、y的先后順序?qū)ξ恢玫挠绊憽?/p>
2.平面直角坐標(biāo)系：
(1)、構(gòu)成坐標(biāo)系的各種名稱(chēng)：四個(gè)象限和兩條坐標(biāo)軸
(2)、各種特殊點(diǎn)的坐標(biāo)特點(diǎn)：坐標(biāo)軸上的點(diǎn)至少有一個(gè)坐標(biāo)
為0;X軸上的點(diǎn)的縱坐標(biāo)為0，y軸上點(diǎn)的橫坐標(biāo)為0，原點(diǎn)
的坐標(biāo)為(0，0)。
3.坐標(biāo)(x，y)的幾何意義
平面直角坐標(biāo)系是代數(shù)與幾何聯(lián)系的紐帶，坐標(biāo)(x，y)有某
幾何意義，如點(diǎn)A(-3，2)它到x軸、y軸、原點(diǎn)的距離分別是︱x︱
=︱2︱=2，︱y︱=︱-3︱=3，OA = 。
4.注意各象限內(nèi)點(diǎn)的坐標(biāo)的符號(hào)
點(diǎn)P(x，y)在第一象限內(nèi)，則x0，y0，反之亦然.
點(diǎn)P(x，y)在第二象限內(nèi)，則x0，y0，反之亦然.
點(diǎn)P(x，y)在第三象限內(nèi)，則x0，y0，反之亦然.
點(diǎn)P(x，y)在第四象限內(nèi)，則x0，y0，反之亦然.
5.平行于坐標(biāo)軸的直線的點(diǎn)的坐標(biāo)特點(diǎn)：
平行于x軸(或橫軸)的直線上的點(diǎn)的這 縱 坐標(biāo)相同;
平行于y軸(或縱軸)的直線上的點(diǎn)的 橫 坐標(biāo)相同。
6.各象限的角平分線上的點(diǎn)的坐標(biāo)特點(diǎn)：
第一、三象限角平分線上的點(diǎn)的橫縱坐標(biāo) 相同 ;
第二、四象限角平分線上的點(diǎn)的橫縱坐標(biāo) 互為相反數(shù) 。
7.與坐標(biāo)軸、原點(diǎn)對(duì)稱(chēng)的點(diǎn)的坐標(biāo)特點(diǎn)：
關(guān)于x軸對(duì)稱(chēng)的點(diǎn)的橫坐標(biāo) 相同 ,縱坐標(biāo) 互為相反數(shù)
關(guān)于y軸對(duì)稱(chēng)的點(diǎn)的縱坐標(biāo) 相同 ,橫坐標(biāo) 互為相反數(shù)
關(guān)于原點(diǎn)對(duì)稱(chēng)的點(diǎn)的橫坐標(biāo)、縱坐標(biāo)都 互為相反數(shù)
8.特殊位置點(diǎn)的特殊坐標(biāo)：
坐標(biāo)軸上點(diǎn)P(x，y) 連線平行于坐標(biāo)軸的點(diǎn) 點(diǎn)P(x，y)在各象限的坐標(biāo)特點(diǎn)
X軸 Y軸 原點(diǎn) 平行X軸 平行Y軸 第一象限 第二象限 第三象限 第四象限
(x,0) (0,y) (0,0) 縱坐標(biāo) 相同
橫坐標(biāo) 不同 橫坐標(biāo) 相同
縱坐標(biāo) 不同
9.利用平面直角坐標(biāo)系繪制區(qū)域內(nèi)一些點(diǎn)分布情況平面圖過(guò)程如下：
(1)建立坐標(biāo)系，選擇一個(gè)適當(dāng)?shù)膮⒄拯c(diǎn)為原點(diǎn)，確定x軸、y軸的正方向;
(2)根據(jù)具體問(wèn)題確定適當(dāng)?shù)谋壤撸谧鴺?biāo)軸上標(biāo)出單位長(zhǎng)度;
(3)在坐標(biāo)平面內(nèi)畫(huà)出這些點(diǎn)，寫(xiě)出各點(diǎn)的坐標(biāo)和各個(gè)地點(diǎn)的名稱(chēng)。
10.用坐標(biāo)表示平移：見(jiàn)下圖
二、典型訓(xùn)練：
1.位置的確定
1、如圖，圍棋盤(pán)的左下角呈現(xiàn)的是一局圍棋比賽中的幾手棋.為記錄棋譜方便，橫線用數(shù)字表示.縱線用英文字母表示，這樣，黑棋①的位置可記為(C，4)，白棋②的位置可記為(E，3)，則白棋⑨的位置應(yīng)記為 _____.
2、如圖所示的象棋盤(pán)上，若帥位于點(diǎn)(1，﹣3)上，相位于點(diǎn)(3，﹣3)上，則炮位于點(diǎn)( )
A、(﹣1，1) B、(﹣l，2) C、(﹣2，0) D、(﹣2，2)
2.平面直角坐標(biāo)系內(nèi)的點(diǎn)的特點(diǎn)： 一)確定字母取值范圍：
1、點(diǎn)A(m+3,m+1)在x軸上，則A點(diǎn)的坐標(biāo)為( )
A (0，-2) B、(2，0) C、(4，0) D、(0，-4)
2、若點(diǎn)M(1， )在第四象限內(nèi)，則 的取值范圍是 .
3、已知點(diǎn)P(x，y+1)在第二象限，則點(diǎn)Q(﹣x+2，2y+3)在第 象限.
二)確定點(diǎn)的坐標(biāo)：
1、點(diǎn) 在第二象限內(nèi)， 到 軸的距離是4，到 軸的距離是3，那么點(diǎn) 的坐標(biāo)為( )
A.(-4,3) B.(-3, -4) C.(-3, 4) D.(3, -4)
2、若點(diǎn)P在x軸的下方，y軸的左方，到每條坐標(biāo)軸的距離都是3，則點(diǎn)P的坐標(biāo)為( )
A、(3，3) B、(﹣3，3) C、(﹣3，﹣3) D、(3，﹣3)
3、在x軸上與點(diǎn)(0，﹣2)距離是4個(gè)單位長(zhǎng)度的點(diǎn)有 .
4、若點(diǎn)(5﹣a，a﹣3)在第一、三象限角平分線上，則a= .
三)確定對(duì)稱(chēng)點(diǎn)的坐標(biāo)：
1、P(﹣1，2)關(guān)于x軸對(duì)稱(chēng)的點(diǎn)是 ，關(guān)于y軸對(duì)稱(chēng)的點(diǎn)是 ，關(guān)于原點(diǎn)對(duì)稱(chēng)的點(diǎn)是 .
2、已知點(diǎn) 關(guān)于 軸的對(duì)稱(chēng)點(diǎn)為 ，則 的值是( )
A. B. C. D.
3、在平面直角坐標(biāo)系中，將點(diǎn)A(1，2)的橫坐標(biāo)乘以﹣1，縱坐標(biāo)不變，
得到點(diǎn)A，則點(diǎn)A和點(diǎn)A的關(guān)系是( )
A、關(guān)于x軸對(duì)稱(chēng) B、將點(diǎn)A向x軸負(fù)方向平移一個(gè)單位得點(diǎn)A
C、關(guān)于原點(diǎn)對(duì)稱(chēng) D、關(guān)于y軸對(duì)稱(chēng)
3.與平移有關(guān)的問(wèn)題
1、通過(guò)平移把點(diǎn)A(2，﹣3)移到點(diǎn)A(4，﹣2)，按同樣的平移方式，點(diǎn)B(3，1)移到點(diǎn)B，則點(diǎn)B的坐標(biāo)是 .
2、如圖,點(diǎn)A坐標(biāo)為(-1,1),將此小船ABCD向左平移2個(gè)單位，再向上平移3個(gè)單位得ABCD.
(1)畫(huà)出平面直角坐標(biāo)系;
(2)畫(huà)出平移后的小船ABCD，
寫(xiě)出A，B，C，D各點(diǎn)的坐標(biāo).
3、在平面直角坐標(biāo)系中，□ABCD的頂點(diǎn)A、B、D的坐標(biāo)分別是(0,0)，(5,0)，(2,3)，則頂點(diǎn)C的坐標(biāo)是( )
A.(3，7) B.(5，3) C.(7，3) D.(8，2)
4.建立直角坐標(biāo)系
1、如圖1是某市市區(qū)四個(gè)旅游景點(diǎn)示意圖(圖中每個(gè)小正方形的邊長(zhǎng)為1個(gè)單位長(zhǎng)度)，請(qǐng)以某景點(diǎn)為原點(diǎn)，建立平面直角坐標(biāo)系，用坐標(biāo)表示下列景點(diǎn)的位置.①動(dòng)物園 ，②烈士陵園 .
2、如圖，機(jī)器人從A點(diǎn)，沿著西南方向，行了4 個(gè)單位到達(dá)B點(diǎn)后，觀察到原點(diǎn)O在它的南偏東60的方向上，則原來(lái)A的坐標(biāo)為 (結(jié)果保留根號(hào)).
3、如圖，△AOB是邊長(zhǎng)為5的等邊三角形，則A，B兩點(diǎn)的坐標(biāo)分別是A ，B .
5.創(chuàng)新題： 一)規(guī)律探索型：
1、如圖2，已知Al(1，0)、A2(1，1)、A3(-1，1)、A4(-1，-1)、A5(2，-1)、.則點(diǎn)A2015的坐標(biāo)為_(kāi)_______.
二)閱讀理解型：
1、在直角坐標(biāo)系中，我們把橫、縱坐標(biāo)都為整數(shù)的點(diǎn)叫做整點(diǎn)，設(shè)坐標(biāo)軸的單位長(zhǎng)度為1cm，整點(diǎn)P從原點(diǎn)O出發(fā)，速度為1cm/s，且整點(diǎn)P作向上或向右運(yùn)動(dòng)(如圖1所示.運(yùn)動(dòng)時(shí)間(s)與整點(diǎn)(個(gè))的關(guān)系如下表:
整點(diǎn)P從原點(diǎn)出發(fā)的時(shí)間(s) 可以得到整點(diǎn)P的坐標(biāo) 可以得到整點(diǎn)P的個(gè)數(shù)
1 (0,1)(1,0) 2
2 (0,2)(1,1),(2,0) 3
3 (0,3)(1,2)(2,1)(3,0) 4
根據(jù)上表中的規(guī)律,回答下列問(wèn)題:
(1)當(dāng)整點(diǎn)P從點(diǎn)O出發(fā)4s時(shí),可以得到的整點(diǎn)的個(gè)數(shù)為_(kāi)_______個(gè).
(2)當(dāng)整點(diǎn)P從點(diǎn)O出發(fā)8s時(shí),在直角坐標(biāo)系中描出可以得到的所有整點(diǎn),并順次連結(jié)這些整點(diǎn).
(3)當(dāng)整點(diǎn)P從點(diǎn)O出發(fā)____s時(shí),可以得到整點(diǎn)(16,4)的位置.
三、易錯(cuò)題：
1、 已知點(diǎn)P(4,a)到橫軸的距離是3，則點(diǎn)P的坐標(biāo)是_____.
2、 已知點(diǎn)P(m，n)到x軸的距離為3,到y(tǒng)軸的.距離等于5,則點(diǎn)P的坐標(biāo)是_____.
3、 已知點(diǎn)P(m,2m-1)在x軸上,則P點(diǎn)的坐標(biāo)是_______.
4、如圖，四邊形ABCD各個(gè)頂點(diǎn)的坐標(biāo)分別為 (2，8)，(11，6)，(14，0)，(0，0)。
(1)確定這個(gè)四邊形的面積;
(2)如果把原來(lái)ABCD各個(gè)頂點(diǎn)縱坐標(biāo)保持不變，橫坐標(biāo)增加2，所得的四邊形面積又是多少?
四、提高題：
1、在平面直角坐標(biāo)系中，點(diǎn)(-2，4)所在的象限是( )
A、第一象限 B、第二象限 C、第三象限 D、第四象限
2、若a0，則點(diǎn)P(-a，2)應(yīng)在 ( )
A.第象限內(nèi) B.第二象限內(nèi) C.第三象限內(nèi) D.第四象限內(nèi)
3、已知 ，則點(diǎn) 在第______象限.
4、若 +(b+2)2=0，則點(diǎn)M(a,b)關(guān)于y軸的對(duì)稱(chēng)點(diǎn)的坐標(biāo)為_(kāi)_____.
5、點(diǎn)P(1，2)關(guān)于y軸對(duì)稱(chēng)點(diǎn)的坐標(biāo)是 . 已知點(diǎn)A和點(diǎn)B(a，-b)關(guān)于y軸對(duì)稱(chēng)，求點(diǎn)A關(guān)于原點(diǎn)的對(duì)稱(chēng)點(diǎn)C的坐標(biāo)___________.
6、已知點(diǎn) A(3a-1，2-b)，B(2a-4，2b+5).
若A與B關(guān)于x軸對(duì)稱(chēng)，則a=________，b=_______;若A與B關(guān)于y軸對(duì)稱(chēng)，則a=________，b=_______;
若A與B關(guān)于原點(diǎn)對(duì)稱(chēng)，則a=________，b=_______.
7、學(xué)生甲錯(cuò)將P點(diǎn)的橫坐標(biāo)與縱坐標(biāo)的次序顛倒，寫(xiě)成(m，n)，學(xué)生乙錯(cuò)將Q點(diǎn)的坐標(biāo)寫(xiě)成它關(guān)于x軸對(duì)稱(chēng)點(diǎn)的坐標(biāo)，寫(xiě)成(-n，-m)，則P點(diǎn)和Q點(diǎn)的位置關(guān)系是_________.
8、點(diǎn)P(x，y)在第四象限內(nèi)，且|x|=2，|y| =5，P點(diǎn)關(guān)于原點(diǎn)的對(duì)稱(chēng)點(diǎn)的坐標(biāo)是_______.
9、以點(diǎn)(4，0)為圓心，以5為半徑的圓與y軸交點(diǎn)的坐標(biāo)為_(kāi)_____.
10、點(diǎn)P( ， )到x軸的距離為_(kāi)_______，到y(tǒng)軸的距離為_(kāi)________。
11、點(diǎn)P(m，-n)與兩坐標(biāo)軸的距離___________________________________________________。
12、已知點(diǎn)P到x軸和y軸的距離分別為3和4，則P點(diǎn)坐標(biāo)為_(kāi)_________________________.
13、點(diǎn)P在第二象限，若該點(diǎn)到x軸的距離為，到y(tǒng)軸的距離為1，則點(diǎn)P的坐標(biāo)是( )
A.( 1， ) B.( ，1) C.( ， ) D.(1， )
14、點(diǎn)A(4，y)和點(diǎn)B(x， )，過(guò)A，B兩點(diǎn)的直線平行x軸，且 ，則 ______， ______.
15、已知等邊三角形ABC的邊長(zhǎng)是4，以AB邊所在的直線為x軸，AB邊的中點(diǎn)為原點(diǎn)，建立直角坐標(biāo)系，則頂點(diǎn)C的坐標(biāo)為_(kāi)_______________.
16、通過(guò)平移把點(diǎn)A(2，-3)移到點(diǎn)A(4，-2)，按同樣的平移方式，點(diǎn)B(3，1)移到點(diǎn)B，則點(diǎn)B的坐標(biāo)是_____________.
17、如圖11，若將△ABC繞點(diǎn)C順時(shí)針旋轉(zhuǎn)90后得到△ABC，則A點(diǎn)的對(duì)應(yīng)點(diǎn)A的坐標(biāo)是( )
A.(-3，-2) B.(2，2) C.(3，0) D.(2，1)
18、平面直角坐標(biāo)系 內(nèi)有一點(diǎn)A(a，b)，若ab=0，則點(diǎn)A的位置在( ).
A.原點(diǎn) B. x軸上 C.y 軸上 D.坐標(biāo)軸上
19、已知等邊△ABC的兩個(gè)頂點(diǎn)坐標(biāo)為A(-4，0)、B(2，0)，則點(diǎn)C的坐標(biāo)為_(kāi)_____，△ABC的面積為_(kāi)_____.
20、(1)將下圖中的各個(gè)點(diǎn)的縱坐標(biāo)不變，橫坐標(biāo)都乘以-1，與原圖案相比，所得圖案有什么變化?
(2)將下圖中的各個(gè)點(diǎn)的橫坐標(biāo)不變，縱坐標(biāo)都乘以-1，與原圖案相比，所得圖案有什么變化?
(3)將下圖中的各個(gè)點(diǎn)的橫坐標(biāo)都乘以-2，縱坐標(biāo)都乘以-2，與原圖案相比，所得圖案有什么變化?
確定位置教案12
教學(xué)目標(biāo)：
科學(xué)探究目標(biāo)：
�。�、能選擇參照物，并能準(zhǔn)確地、定性地描述一個(gè)給定物體的相對(duì)位置（前后、左右、遠(yuǎn)近、東西、南北等）。
�。�、會(huì)使用平面圖，能在圖上找到自己要去的位置。
３、能根據(jù)從甲地去乙地的語(yǔ)言描述，畫(huà)出相應(yīng)的路線圖，并按圖設(shè)法找到相應(yīng)的地點(diǎn)。
�。础⒛苡靡恍┍硎痉轿坏男g(shù)語(yǔ)清晰地描述自己的位置。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
�。�、愿意把自己描述物體的.方法告訴其他同學(xué)；并且愿意傾聽(tīng)別人是怎樣描述物體位置的方法。
�。病⒛軌蚺c本組其他同學(xué)合作共同做好各項(xiàng)活動(dòng)。
�。场�(duì)搜集各種各樣的地圖感興趣，并發(fā)現(xiàn)他們各自的特點(diǎn)。
科學(xué)知識(shí)目標(biāo)：
�。�、能夠說(shuō)出要確定一個(gè)物體的位置需要有參照物、方向和距離。
�。�、能夠說(shuō)出通用地圖的主要標(biāo)識(shí)的功用。（東南西北，比例尺，一般標(biāo)記等。）
其他目標(biāo)：
�。薄⒛芎�(jiǎn)單描述從甲地去乙地的地圖的大體制作過(guò)程，能聯(lián)系實(shí)際說(shuō)出自己家或經(jīng)常去的某一地方的位置。
�。病⒃敢鈬L試運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能解決實(shí)際生活中遇到的方位問(wèn)題。
３、能夠找出現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)如何幫助人們準(zhǔn)確確定物體位置的實(shí)例。
課時(shí)安排：２課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：各種小物件（尺子、筆、塑料塊、小木塊、小球、書(shū)等等）。紅色小方塊。地形圖。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、記憶游戲。
1、每組分發(fā)一些小物件（用小塑盒裝好）。在１０秒鐘內(nèi)盡可能地記住桌上的物件的位置。轉(zhuǎn)過(guò)身去，由另一同學(xué)迅速改變桌上物體原來(lái)的位置。
2、再轉(zhuǎn)回來(lái)，說(shuō)出桌上物體的位置發(fā)生了哪些變化。
3、引導(dǎo)學(xué)生了解：一個(gè)物體的位置是相對(duì)于另一個(gè)物體來(lái)說(shuō)的，另一個(gè)物體就是這個(gè)物體的參照物。
二、在圖上找位置——?dú)g迎你到我家來(lái)。
每組分發(fā)一張晉州市地圖，
１、請(qǐng)每位同學(xué)找到自己學(xué)校和自己家的具體位置。
�。�、通過(guò)觀察地圖，你知道了什么？有什么問(wèn)題？（學(xué)生會(huì)討論關(guān)于方位描述、比例尺、圖形符號(hào)等方面的問(wèn)題。）
三、分析我校校園的地圖。
�。ㄐ〗M活動(dòng)：弄清東西南北各個(gè)方向，北校門(mén)和南校門(mén)的位置，在２００畝的校園范圍內(nèi)，建筑物和綠化帶的分布情況。）
第二課時(shí)
一、在校園內(nèi)開(kāi)展找紅色小方塊的比賽。
每組分發(fā)一張標(biāo)有紅色小方塊位置的校園地圖，同學(xué)們根據(jù)地圖的指示在規(guī)定時(shí)間內(nèi)分散到校園各個(gè)角落尋找紅色小方塊，老師做計(jì)時(shí)的工作，看哪個(gè)組最快最準(zhǔn)。
準(zhǔn)備工作：
�。�、提醒同學(xué)們注意安全。
�。�、不要打擾其他班上課。
�。场⒔處煾鶕�(jù)具體情況在小方塊旁邊標(biāo)明距離。學(xué)生根據(jù)比例尺進(jìn)行推算。
二、小結(jié)，公布比賽結(jié)果，對(duì)所有同學(xué)予以鼓勵(lì)。
三、布置課外活動(dòng)：
�。薄⑹占鞣N地圖。
２、給同學(xué)畫(huà)一張從學(xué)校到自己家的路線圖
確定位置教案13
教學(xué)內(nèi)容：確定位置（北師大版新教材八年級(jí)上冊(cè)第五章第一節(jié)）
教學(xué)目標(biāo)：
�。ㄒ唬┲R(shí)目標(biāo)：
1、確定位置的必要性；
2、確定位置的方法。
（二）能力訓(xùn)練目標(biāo)：
1、通過(guò)豐富多彩、形式多樣的確定位置的方式，使學(xué)生感受豐富的確定位置的現(xiàn)實(shí)背景；
2、引導(dǎo)學(xué)生探索確定位置的方法。
�。ㄈ┣楦�、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)；
1、讓學(xué)生主動(dòng)參與觀察、操作與活動(dòng)；
2、訓(xùn)練學(xué)生能把思考的結(jié)果用語(yǔ)言很好地表達(dá)出來(lái)，同時(shí)要讓學(xué)生很好地交流和合作。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、在現(xiàn)實(shí)情境中感受確定物體位置的多種方式、方法；
2、比較靈活地運(yùn)用不同的方式確定物體的位置。
教學(xué)難點(diǎn)：靈活運(yùn)用不同的方式確定物體的位置。
教學(xué)方法：引導(dǎo)探究、合作學(xué)習(xí)法。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件（圖片、地圖）等。
學(xué)具準(zhǔn)備：直尺、圓規(guī)、三角板、量角器等。
教學(xué)過(guò)程：
一、 情境引入：
（多媒體展示圖片）同學(xué)們還記得嗎？去年也就是20xx年10月15日，中國(guó)第一艘載人飛船神舟5號(hào)成功發(fā)射，10月16日6時(shí)28分返回艙在內(nèi)蒙古大草原安全著陸，圓了幾代中國(guó)人的夢(mèng)想，讓全中國(guó)人為之驕傲和自豪！但是你們知道在茫茫無(wú)邊的大草原上，我們的科學(xué)家是怎樣迅速地找到返回艙著陸的位置的嗎？這全依賴(lài)于GPS衛(wèi)星全球定位系統(tǒng)。大家一定覺(jué)得很神奇吧！學(xué)習(xí)了今天的內(nèi)容，你就會(huì)明白其中的奧妙。
二、 引導(dǎo)探究：
1、生活中我們也常常需要物體的位置，同學(xué)們有這樣的體驗(yàn)嗎？
2、如果現(xiàn)在有同學(xué)想去看電影，
（1）如何找到電影標(biāo)上所指的'位置？（以6排3號(hào)為例，指名說(shuō)，再用課件展示），
�。�2）如果是3排6號(hào)，與6排3號(hào)指的是同一個(gè)座位嗎？如果將6排3號(hào)記作（6，3），3排6號(hào)該怎樣表示？
�。�3）從剛才的討論中，你知道了在電影院內(nèi)確定一個(gè)位置一般需要幾個(gè)數(shù)據(jù)嗎？這兩個(gè)數(shù)據(jù)都代表有一定的實(shí)際意義，而且在排列上有一定的順序性，這是在平面內(nèi)確定位置的最常見(jiàn)的方法之一，也就是用有序排列的、具有實(shí)際意義的兩個(gè)數(shù)據(jù)可以確定一個(gè)位置。
3、指名任一同學(xué)：你能用剛才這種方法描述一下你所坐的位置嗎？
4、剛才有同學(xué)提到了在地圖上確定某城市的位置，大家想一想在地圖上是利用什么來(lái)確定位置呢？請(qǐng)看題（P126隨堂練習(xí)）
�。�1）分組討論：如何找到震中的位置？
�。�2）在這張地圖上你能找到位于東經(jīng)1130、北緯400的城市嗎？你能描述大連的大致位置位置嗎？哈爾濱呢？
小結(jié)：地球上的任何一個(gè)位置都有經(jīng)度和緯度，象GPS衛(wèi)星全球定位系統(tǒng)就是通過(guò)監(jiān)測(cè)出神舟5號(hào)返回艙降落位置的經(jīng)度和緯度，從而幫助科學(xué)家快速地找到英雄楊利偉的。
5、除了剛才談到的方法以外，生活中確定物體的位置還有沒(méi)有其他方法呢？
6、示例1：（多媒體展示艦艇圖）
�。�1）學(xué)生分組討論問(wèn)題并交流；
�。�2）補(bǔ)充問(wèn)題：你能說(shuō)出我方戰(zhàn)艦2號(hào)的位置嗎？我方戰(zhàn)艦1號(hào)呢？你能描述我方潛艇相對(duì)于敵方戰(zhàn)艦C的位置嗎？
�。�3）小結(jié)：用這種方法確定位置一般也需要幾個(gè)數(shù)據(jù)？哪幾個(gè)？（距離和方位角）
7、出示廣州市地圖：你能向大家介紹一下廣州起義烈士陵園所在的區(qū)域嗎？廣州火車(chē)站呢？
三、小結(jié)質(zhì)疑：
通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？（如：在電影院找位置，在戰(zhàn)爭(zhēng)中確定對(duì)方的位置，在地圖上確定某城市或地區(qū)的位置，讓我們知道了生活中常常需要確定位置，在平面內(nèi)確定一個(gè)位置一般需要兩個(gè)數(shù)據(jù)，在實(shí)際生活中遇到不同情況要選擇不同的方法）
確定位置教案14
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步提高用數(shù)對(duì)確定位置的能力。
2、通過(guò)練習(xí)，進(jìn)一步提高學(xué)生抽象思維能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
教學(xué)過(guò)程：
一、基礎(chǔ)練習(xí)
下面是某一地區(qū)的平面圖。
1、用數(shù)對(duì)標(biāo)出環(huán)球大廈和購(gòu)物中心的位置。
2、圖中（11，4）表示的位置是（）。
3、（）和（）在同一行上。
4、小明從公園門(mén)口出來(lái)，到書(shū)店該怎樣走？
�。�1）獨(dú)立完成解答。
�。�2）集體評(píng)講。
二、提高練習(xí)
1、練習(xí)三第5題。
�。�1）理解題意，明白“行”“列”表示的意思。
�。�2）根據(jù)（x，5）這個(gè)數(shù)對(duì)，說(shuō)說(shuō)x表示的是列數(shù)還是行數(shù)？
根據(jù)這個(gè)數(shù)對(duì)能確定什么？它表示的可能是哪個(gè)班？
�。�3）在小組中說(shuō)說(shuō)第（3）小題。
這里的x，可能表示哪些數(shù)？為什么？
2、完成練習(xí)三第6題。
�。�1）理解題意，明確鮮花和綠色植物都應(yīng)放在方格線的交點(diǎn)上。
�。�2）在小組中設(shè)計(jì)交流。
�。�3）展示作業(yè)，匯報(bào)結(jié)果。
你能用數(shù)對(duì)描述一下自己設(shè)計(jì)的.擺放位置嗎？
你覺(jué)得自己設(shè)計(jì)的如何？?jī)?yōu)點(diǎn)是什么？
互相評(píng)價(jià)：設(shè)計(jì)是否合理？是否美觀？
3、完成練習(xí)三第7題。
平移后頂點(diǎn)位置的數(shù)對(duì)什么變化樂(lè)，什么沒(méi)變？（第一個(gè)數(shù)變了，第二個(gè)數(shù)沒(méi)變）
第一個(gè)怎么變化的？
獨(dú)立在書(shū)上方格中完成第（3）小題。
在小組中完成第（4）小題。
說(shuō)說(shuō)順次連接四個(gè)點(diǎn)得到了什么圖形？
4、完成練習(xí)三第8題。
理解題意，簡(jiǎn)單介紹國(guó)際象棋的棋盤(pán)。
棋盤(pán)上的列車(chē)行分別用什么表示？
用g2表示白王，和數(shù)對(duì)表示的方法相同嗎？
完成第（2）小題的填空。
在小組中互相說(shuō)說(shuō)黑車(chē)從C6～C2，是怎樣前進(jìn)的？
三、閱讀“你知道嗎”
四、課堂總結(jié)
用數(shù)對(duì)確定位置在生活中有著廣泛的應(yīng)用，同學(xué)們說(shuō)說(shuō)在哪些領(lǐng)域會(huì)用到這個(gè)知識(shí)呢？學(xué)好這個(gè)知識(shí)對(duì)于大家今后的學(xué)習(xí)、生活都有重要的作用。
確定位置教案15
設(shè)計(jì)說(shuō)明
自主探究、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式，也是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》所提倡的。本節(jié)課所學(xué)習(xí)的“用坐標(biāo)圖確定物體的位置”是對(duì)學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的提升，是將用生活經(jīng)驗(yàn)描述位置上升到用數(shù)學(xué)方法描述位置，旨在發(fā)展數(shù)學(xué)思考，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。結(jié)合教學(xué)目標(biāo)及學(xué)情實(shí)際，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)如下：
1．創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，能激活學(xué)生已有的描述物體位置的經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生帶著問(wèn)題主動(dòng)地投入到新課學(xué)習(xí)中。
2．引導(dǎo)探究，總結(jié)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
引導(dǎo)學(xué)生在自主探究、小組合作、討論交流中進(jìn)行理解、發(fā)現(xiàn)、歸納、總結(jié)，使學(xué)生掌握知識(shí)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備 PPT課件
教學(xué)過(guò)程
提出問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)情境
師：上節(jié)課老師帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)?dòng)物園轉(zhuǎn)了一圈，大家都準(zhǔn)確地找到了各個(gè)場(chǎng)館的位置。請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你們是怎樣找到的。
生：我們首先要確定好要參觀的場(chǎng)館，然后利用場(chǎng)館分布圖以現(xiàn)在的'位置為觀測(cè)點(diǎn)，確定方向(或角度)，再根據(jù)距離就能準(zhǔn)確找到要去的場(chǎng)館了。
師：回答得真好。樂(lè)樂(lè)去大鳴山游玩時(shí)迷失了方向，他想找到大本營(yíng)的位置，你能幫他找到大本營(yíng)嗎？
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)回顧確定位置的相關(guān)知識(shí)，有利于喚起學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為新課作鋪墊。
自主探究，合作交流
1．出示大鳴山風(fēng)景區(qū)的平面圖。
(1)認(rèn)真觀察平面圖，找一找，標(biāo)出樂(lè)樂(lè)現(xiàn)在的位置(大鳴山)。(學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正)
(2)思考問(wèn)題：要救出樂(lè)樂(lè)需要知道哪些條件？
(小組討論后匯報(bào)結(jié)果)
生1：需要知道搜救原點(diǎn)是大鳴山，還要知道大本營(yíng)在大鳴山的什么方向上。
生2：我認(rèn)為不僅要知道大鳴山在大本營(yíng)的什么方向上，還要知道大鳴山和大本營(yíng)之間的距離。
師：你們同意哪一種說(shuō)法呢？
生：我認(rèn)為第二種說(shuō)法能更準(zhǔn)確地找到樂(lè)樂(lè)的位置。
(3)想一想，畫(huà)一畫(huà)，大本營(yíng)在大鳴山的什么方向上，并測(cè)量出距離。
(學(xué)生獨(dú)立思考、解決問(wèn)題，然后各小組進(jìn)行討論與交流)
生展示成果，師小結(jié)：大本營(yíng)在大鳴山北偏東45°方向，距離大鳴山大約560米。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)自主探究、合作交流得出了確定兩地具體位置的方法和步驟。
2．下圖是數(shù)學(xué)迷畫(huà)的，你能看懂嗎？說(shuō)一說(shuō)大本營(yíng)的位置。
師：觀察數(shù)學(xué)迷畫(huà)的圖，說(shuō)一說(shuō)與自己所畫(huà)的有什么異同？說(shuō)一說(shuō)大本營(yíng)的位置。
(小組交流、討論異同點(diǎn)，并說(shuō)出大本營(yíng)的具體位置)
設(shè)計(jì)意圖：在此環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生通過(guò)看一看、議一議等活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)確定物體位置方法的多樣性、數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
鞏固練習(xí)
1．學(xué)生獨(dú)立思考、自主完成教材68頁(yè)1題，然后小組交流。
2．完成教材68頁(yè)2題。(進(jìn)一步鞏固確定位置的方法及描述簡(jiǎn)單路線圖的方法。結(jié)合具體情境，用自己的語(yǔ)言敘述如何確定物體的位置)
3．完成教材68頁(yè)3題。
課堂小結(jié)
師：這節(jié)課我們學(xué)到了什么？以后我們出去游玩時(shí)要注意什么事項(xiàng)？
板書(shū)設(shè)計(jì)
確定位置(二)
畫(huà)坐標(biāo)圖的步驟：
(1)確定觀測(cè)點(diǎn)；
(2)從觀測(cè)點(diǎn)引出橫坐標(biāo)和縱坐標(biāo)，并把觀測(cè)點(diǎn)和被觀測(cè)點(diǎn)連起來(lái)；
(3)標(biāo)出連線與橫坐標(biāo)或縱坐標(biāo)的夾角；
(4)標(biāo)出連線的長(zhǎng)度。
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