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晏子使楚的教案
作為一名教學(xué)工作者,可能需要進(jìn)行教案編寫工作,編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?以下是小編整理的晏子使楚的教案,僅供參考,大家一起來看看吧。
晏子使楚的教案1
一 導(dǎo)課
1作者說自己是晏子,穿越時空來到今天,給同學(xué)們講自己出使楚國的事情,看誰最聰明?表現(xiàn)最好?板題《晏子使楚》。
2分析使的意思
。1) 使 是什么意思? 出使,派遣去。
。2) 什么人可以出使別的國家?
。3) 出使的時候代表了什么?
。4)為什么要出使?
3(1)如果我到你們家去做客,你高興嗎?
(2)你會怎樣招待我?如果我到你家去,那可是你的榮幸!
。3)二楚王卻不是這樣想的,他想干什么? 板 趁機(jī) 侮辱
(4)過了幾次招?他侮辱了我?guī)状?
。5)結(jié)果怎樣? 板 尊重
4穿越時光隧道,穿越到70頁,看我那天的表現(xiàn)吧!
二授新
〈一〉 第一次楚王怎樣侮辱我的.?默讀第二段。
1請生概括
2師譬喻:如果你現(xiàn)在要進(jìn)教室了,我把門一關(guān),讓你從墻上開的一個小洞里鉆進(jìn)來,你的心情如何?此刻我跟你們一樣生氣。楚王的做法體現(xiàn)了什么?侮辱不尊重
3我用什么話來反擊?請生有感情讀。
4他這句話說白了是什么意思?(如果楚國是狗國,我就從這個狗洞里鉆進(jìn)去。)
5結(jié)果怎樣? 尊重 從哪個詞語看出來的? 迎接
6處王此時的心情從哪個詞語反映出來的?(只好吩咐)
7這件事反映出晏子的什么?板 聰明才智
8表演 過渡語 楚王并不甘心,又挑起第二次侮辱
〈二〉 分角色讀:劃 神態(tài)詞、動作詞
1 冷笑是什么態(tài)度?
2聽到這話晏子的神情怎樣?嚴(yán)肅說明什么?
3晏子說的這段話運(yùn)用了什么手法?(夸張)是什么句式?(排比)給你什么樣的感覺?
4既然你........你來呢?哪個詞說明楚王的態(tài)度?(打發(fā))我們一般都會打發(fā)什么人?這又體現(xiàn)了什么?(侮辱)
5串詞:晏子是怎樣反擊的?讀他說的話.
6他為什么要故意笑?(嘲笑)
7楚王為什么只好陪著笑?
8結(jié)果?(贏得尊重)
9再次反映了什么?(聰明才智、口才好、思維敏捷、愛國)
〈三〉 楚王仍不甘心,又可以安排酒席來侮辱晏子,(表演讀)
1正當(dāng)他們吃得很高興的時候,就有五是壓著齊國的盜賊從他們面前走過,你們不覺得奇怪嗎?這說明了什么?
2從楚王的表情看他的心情。
3晏子的神情怎樣?(面不改色)
4淮何意?邊說邊畫。
5水土指什么?(風(fēng)氣)
6最后結(jié)果怎樣?(只好陪不是)(尊重)
〈四〉從這段話中可以看出一個人離開了自己的國家到別的國家去,就代表了自己國家的形象,所以請大家為自己的祖國增添光彩吧。像晏子一樣愛國吧!
晏子使楚的教案2
(一)、談話導(dǎo)入
簡介晏子。古時候有個人名叫晏嬰,他身高不到五尺,就和你們差不多高,他是齊國的大夫,也就是宰相,這個人啊,很有才干,人們尊稱他為晏子。有一回,齊王派晏子訪問楚國。楚王仗著自己國勢強(qiáng)盛,想乘機(jī)侮辱晏子,晏子一一加以反駁,維護(hù)了個人和齊國的尊嚴(yán)。
(二)、開放預(yù)習(xí)--讀書、看圖、查資料
提出預(yù)習(xí)的要求:
1、讀書:認(rèn)真讀課前的預(yù)習(xí)提示和課文,遇到生字拼讀幾遍,讀不通順的句子讀幾遍。讀完后想想,課前提示告訴你什么?有些什么要求?讀了課文知道了些什么?又有些什么疑問?
2、查資料:搜集有關(guān)《晏子使楚》背景資料,了解楚國和齊國的情況和晏子。
(三)、初讀競賽--展示、交流、測學(xué)情
讀書、看圖、查資料,經(jīng)過認(rèn)真預(yù)習(xí),同學(xué)們肯定都有收獲,下面同學(xué)們就來展示展示自己的預(yù)習(xí)成果。比一比誰的預(yù)習(xí)成果大。
。、賽讀生字、新詞,比誰讀得準(zhǔn),理解得準(zhǔn)確。
。病①愖x課文,比誰讀得正確、流利。
。、賽理清思路,誰能說說課文先寫什么,又寫什么,最后寫了什么。
4、賽資料收集,比誰了解有關(guān)當(dāng)時兩國的國情、晏子的資料多。
。、賽提問題,比誰提的問題有價值。
(四)、確定探究目標(biāo)--交流、整理、定目標(biāo)
。薄⑨槍@篇課文,你們想研究些什么呢?
。病W(xué)生自由發(fā)言,說出自己最想研究的問題。
。、集體梳理,確定本課有研究價值的問題。
(1)楚王幾次侮辱晏子,是怎樣侮辱的?
。2)晏子為了維護(hù)自己的人格和國家的尊嚴(yán),是怎樣反駁的?
(五)、小組合作研究
。1)個人自學(xué),默讀課文細(xì)細(xì)體會。
。2)個人發(fā)言,組員注意傾聽,互相補(bǔ)充,記錄員做好記錄。
。3)討論整理記錄,大家達(dá)成共識。
(4)發(fā)言人試講,其他組員評議。
(六)、展示探究成果
各小組以記錄為憑借,結(jié)合課文相關(guān)詞句,向全班同學(xué)展示探究成果。
1、研究調(diào)達(dá)的小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。
2、教師相機(jī)引導(dǎo),共同整理,達(dá)成共識。
第一次楚王讓晏子鉆洞,晏子反駁訪問狗國才鉆狗洞,結(jié)果楚王只好開門迎接。
第二次楚王笑齊國沒人才,晏子反駁上等人訪上等國,下等人訪下等國,結(jié)果楚王只好陪笑。
第三次楚王笑齊人沒出息,晏子反駁是因?yàn)樗敛煌,齊人到楚國便成盜賊,結(jié)果楚王只好賠不是。
為什么會有這樣的結(jié)果呢?我們一起來分析一下晏子的思考過程。
第一次,開狗洞的是狗國,開城門的才是國家,現(xiàn)在楚國開的是狗洞,可見楚國是狗國,楚王是狗王。
晏子與楚王第二次、第三次斗智,請大家照剛才的方法來推理。
引導(dǎo)學(xué)生討論后得出:
第二次,上等人訪問上等國,下等人訪問下等國,我最不中用,派來訪問楚國,可見楚國是下等國家。
第三次,淮南的柑桔又大又甜,到淮北就又小又苦,(水土不同)齊國人在齊國能安居樂業(yè),一到楚國就做盜賊,(水土不同),可見楚國是賊國。
教師小結(jié):晏子依靠嚴(yán)密的邏輯思維,用自己的聰明才智,駁倒了楚王,維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)。他不愧為是我國歷史上一位杰出的外交家。
再請大家動腦想一想,當(dāng)今世界,美國稱王稱霸,必動伊拉戰(zhàn)爭,西歐動蕩不安,中東戰(zhàn)事頻繁,要建設(shè)具有中國特色的社會主義國家,就需要有一個長時間的相對穩(wěn)定與和平的國際環(huán)境。
為了努力搞好國際關(guān)系,爭取世界各國的支持和幫助,需要有許許多多能處驚不變,能言善辨的外交家,像歷史上的晏子、諸葛亮,新中國的周總理、陳毅、錢琪琛還要有具有這方面才能的外交事務(wù)的接班人。
(七)、同桌分角色練習(xí)朗讀課文,培養(yǎng)語感,泓揚(yáng)個性。
(八)、深化探究主題
布置作業(yè):把故事內(nèi)容編成劇本,演一演,可以自由組合,分別表演三個故事,可以根據(jù)自己的角色在文中找臺詞,最好有所創(chuàng)新,發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。
評課
這節(jié)課莫老師做得比較好的地方有:
1、學(xué)習(xí)的過程是一個不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程。問題由學(xué)生提出,最終還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生自己解答,教師適當(dāng)?shù)厥枰龘,用不同的方法啟發(fā)和激勵學(xué)生自己分析問題、解決問題,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。閱讀教學(xué)與發(fā)展思維相結(jié)合是閱讀教學(xué)的基本規(guī)律之一。小學(xué)兒童的思維正從具體形象思維為主要形式逐步發(fā)展到以抽象邏輯思維為主要形式。因此,教師在閱讀教學(xué)中必須有意識地促進(jìn)這種發(fā)展。這個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)我主要通過晏子與楚王三次斗智的推理過程的分析,訓(xùn)練學(xué)生善于用正確的思維模式進(jìn)行思維,培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性。我巧妙地安排要研究的問題,讓學(xué)生置身于與教材、與作者、與同學(xué)、與老師的對話交流的過程之中,體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出的士閱讀教學(xué)是學(xué)生、文本、教師之間的對話的新理念。通過讀讀議議評評,把握課文的思想內(nèi)容,了解作者布局的特點(diǎn),與作者產(chǎn)生共鳴,這樣層層剝筍,順藤摸瓜,逐漸揭開謎底,從而潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。
2、尊重學(xué)生自讀自悟、尊重學(xué)生的多元化理解、倡導(dǎo)個性化朗讀,解放孩子,讓一千個讀者就有一千個哈姆雷特,實(shí)現(xiàn)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出的閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的.閱讀實(shí)踐。這個教學(xué)環(huán)節(jié)為了讓學(xué)生能很好體會到當(dāng)時楚王的橫蠻霸氣、盛氣凌人;體會到晏子的沉著睿智,又針鋒相對,不受欺侮的人物特點(diǎn),教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀人物的語言及其前面的提示語,才能很好感悟到人物內(nèi)心精神世界的情感脈動。
3、板書設(shè)計(jì)簡潔、美觀、大方,把故事完整地表述出來了,用最精練的文字反映了作者的思路,也突出了單元的訓(xùn)練重點(diǎn)項(xiàng)目,文章的中心思想,這樣的板書使作者的文路、教師的教路、學(xué)生的學(xué)路三路歸一,師生和作者產(chǎn)生共鳴,更好地把握了文章的主旨。
晏子使楚的教案3
設(shè)計(jì)思想:
、庇捎趦善适氯宋锵嗤、情節(jié)相似,為便于分析課文,把兩篇故事看成一篇文章的兩個自然段進(jìn)行教學(xué)。
⒉教學(xué)中,注重培養(yǎng)學(xué)生看注釋、查字典、深入思考的習(xí)慣和自學(xué)能力。
、持匾暲首x的作用,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會通過朗讀把握文意的方法。
、床捎脧(fù)述故事和分角色朗讀的方式,引導(dǎo)學(xué)生在揣摩人物說話的語氣中,加深對人物形象的理解。
、挡扇∪の缎栽瓌t來設(shè)計(jì)思考題,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,設(shè)計(jì)思考題注意分層次性、有梯度,從而激活學(xué)生思維,使每一個學(xué)生都有話可說,鼓勵他們積極參與到教學(xué)活動中來。
⒍指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀《晏子春秋》中的部分篇章,以擴(kuò)大學(xué)生的知識面。
教學(xué)目標(biāo)
重點(diǎn):初步掌握一詞多義;
理解課文內(nèi)容,把握晏子這一人物形象。
難點(diǎn):學(xué)習(xí)文章通過對話展開情節(jié),刻畫人物的寫法。
第一課時
教學(xué)目標(biāo)
1、掌握難讀字音,流利通讀文章。
2、疏通文言字詞。
教學(xué)過程:
。ㄒ唬⿲(dǎo)入
《晏子故事兩篇》敘述了晏嬰出使楚國的故事。春秋時期,諸侯爭霸,各國不僅在軍事上角逐,在外交上也常常展開激烈斗爭,以顯示各自的實(shí)力。晏子出使楚國不辱使命的故事,正是這段歷史的反映。文章表現(xiàn)了晏子能言善辭的才能和機(jī)智勇敢,不辱使命,維護(hù)國家尊嚴(yán)的精神。
下面,我們一起來學(xué)習(xí)《晏子故事兩篇》。
。ǘ⿲W(xué)習(xí)課文
、挪シ配浺。
要求:①學(xué)生邊聽邊畫出疑難字詞。
、诔醪搅私庹n文內(nèi)容。
、茟(yīng)掌握的字、詞的幻燈片。
a.利用工具書及書下注釋,給下列加粗的字注音。
儐者 更道 閭 張袂
成陰 比肩接踵 縛 賜 熙
b.借助工具書,排除文字障礙。
以,因?yàn)椋?坐,犯罪;
短,身材矮小; 盜,偷竊;
延,迎接,引進(jìn); 賜,賞賜;
道,通“導(dǎo)”,引導(dǎo); 詣,到……去
辱之,羞辱他; 曷,同“何”;
踵,腳后跟; 固,本來;
宜,適宜; 席,座具;
徒,只是; 其,它;
然,這樣; 熙,同“嬉”,開玩笑;
取病,自取其辱; 焉,相當(dāng)于“啦”。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)
1、翻譯文章,讀懂文章內(nèi)容。
2、學(xué)會復(fù)述文章故事。
教學(xué)過程
1、在疏通文句的基礎(chǔ)上,翻譯下列句子。
①齊之臨淄三百閭,張袂成陰,揮汗成雨,比肩繼踵而在,何為無人?
、邶R命使各有所主,其賢者使使賢主,不肖者使使不肖主。
③所以然者何?水土異也。
、芙衩裆L于齊不盜,入楚則盜,得無楚之水土使民善盜耶?
⑤圣人非所與熙也,寡人反取病焉。
2、明確句意:
、冽R之臨淄三百閭,張袂成陰,揮汗成雨,比肩繼踵而在,何為無人?
齊國的國都臨淄有幾千戶人家,大家舉起袖子來就陰了天,擦下來的汗就如下雨,他們肩并肩,腳跟腳而存在,怎么說(齊國)沒有人呢?”
、邶R命使各有所主,其賢者使使賢主,不肖者使使不肖主。
齊國根據(jù)所出使的國家的情況派遣使者,有才能的人被派遣出使開明的國家,無能的人被派遣出使無能的國家。
、鬯匀徽吆?水土異也。
為什么會這樣呢?水土不一樣啊。然,這樣。
、芙衩裆L于齊不盜,入楚則盜,得無楚之水土使民善盜耶?
現(xiàn)在人生長在齊國不偷東西,一到了楚國就偷起東西來了,莫非楚國的水土使他喜歡偷東西嗎?得無,莫非。
⑤圣人非所與熙也,寡人反取病焉。
圣人是不能同他開玩笑的,我反而自找倒霉了。
3、集體朗讀課文,在此基礎(chǔ)上復(fù)述課文故事。
4、小結(jié)
第一篇:寫晏子出使楚國的兩件事,第一件寫楚人欲辱晏子,晏子經(jīng)過斗爭終于從大門進(jìn)入楚國;第二件寫楚王因晏子身材矮小欲貶其缺點(diǎn),晏子卻以其人之道還治其人之身回?fù)舫。第二篇:寫晏子使楚前,楚王設(shè)計(jì)辱齊;晏子設(shè)喻破計(jì),維護(hù)了齊國尊嚴(yán)。
5、學(xué)生有感情地朗讀課文,進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。
第三課時
教學(xué)目標(biāo)
1、精讀課文,簡要分析晏子這一人物形象。
2、感受晏子說理藝術(shù)。
教學(xué)過程()
1、精讀課文,在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,思考以下問題。
、潘伎紗栴}幻燈片。
思考題一:晏子面對楚人的侮辱,進(jìn)行有力回?fù),他取勝的原因是什?
思考題二:簡要分析晏子這一人物形象。
⑵學(xué)生思考、討論。
、敲鞔_思考題一:
首先,從他自身來看,他頭腦靈活,機(jī)智過人,善于辭令。
其次,他善于使用打比方的方法。如文中的“使狗者從狗門入,今臣使楚,不當(dāng)從此門入”,把楚國與狗國等同。又如在第二則故事中他又以“橘生淮南則為橘,生于淮北則為枳,葉徒相似,其實(shí)味不同。所以然者何?水土異也。今民生長于齊不盜,入楚則盜,得無楚之水土使民善盜耶?”回?fù)舫酢?/p>
再次,他所采用的夸張手法,也讓楚王生畏。如在講到齊國人時,以“齊之臨淄三百閭,張袂成陰,揮汗成雨,比肩繼踵而在,何為無人?”形象的夸張,讓我們感受到齊國人比比皆是,更有力地反駁了“齊無人耶?”的質(zhì)問。
第四,晏子采用以退為進(jìn)的方法。面對楚王提出“然則何為使子?”的質(zhì)問,晏子降低自己的身份,以“齊命使各有所主,其賢者使使賢主,不肖者使使不肖主。嬰最不肖,故宜使楚矣”作答,又是一次以楚王的尷尬而結(jié)束。
總之,課文中正是由于在晏子的外交辭令中采用打比方、夸張等手法和以退為進(jìn)的方法,致使楚王無言以對,使晏子這一人物形象更鮮明突出。
⑷分角色朗讀課文,揣摩人物說話的語氣,理解晏子語言的'邏輯力量。(要讀出人物的語氣、性格)
、擅鞔_思考題二:
晏子是齊國的大使,從外貌來看,其貌不揚(yáng),不夠?yàn)t灑,從文中“楚人以晏短”,可以看出他身材矮小,因而成為楚人恥笑的把柄,但晏子卻用自己的聰明才智彌補(bǔ)這一不足之處,面對楚王的百般刁難,他非常鎮(zhèn)定,不慌不忙地回答楚王所提出的問題。他并沒有在其追問下退縮,而是反戈一擊,采用打比方、夸張等手法,致使楚王無言以對。從晏子對楚王的三駁與楚王展開針鋒相對的斗爭中,我們不難領(lǐng)略到晏子這位出色的政治家、外交家能言善辭的才能和機(jī)智勇敢,不辱使命,維護(hù)國家尊嚴(yán)的精神。他不愧是一代政治家和外交家的杰出代表。
(6)深入探究
思考題三:貫穿兩篇故事的思想主線是什么?
思考題四:從《晏子故事兩篇》中我們可以得到什么啟示?
學(xué)生思考、討論
明確思考題三:
兩篇故事貫穿了一條思想主線:文章通過晏子出使楚國不辱使命、用辭令戰(zhàn)勝楚國君臣蓄謀的記敘,表現(xiàn)晏子忠于齊國的品格與機(jī)巧善辯的才能。晏子作為一名使者,是作者著力塑造的理想人物。他出使楚國兩遭戲弄。面對楚國君臣兩次蓄意刁難、侮辱,若晏子翻臉,既顯出使者笨拙無能,缺少風(fēng)度,又會使兩國關(guān)系形勢緊張。因此,晏子不慍不火,機(jī)警設(shè)喻,使楚王自討沒趣,處于尷尬境地。晏子的對答措詞委婉,柔中有剛,充滿智慧大度,十分精妙,充分表現(xiàn)了他卓越的政治才能、過人的膽識及出眾的辯才。
明確思考題四:
從晏子的角度分析,我們得到的啟示是:一個人的外表并不代表一個人的才華,我們在現(xiàn)實(shí)生活中不能以貌取人,而要以真才實(shí)學(xué)來評價一個人的才華,所謂“人不可貌相,海水不可斗量”就是這個道理。
從楚人這個側(cè)面來分析,我們得到的啟示是:無論自己的勢力、能力有多大,在待人接物這方面,我們都要注意場合和對象。無論對什么人,在什么地點(diǎn)都要注意運(yùn)用禮貌性語言。只有這樣,我們才能廣結(jié)良友,贏得對方的信任和尊重。
2、分角色朗讀課文,分析體會晏子與楚王的三次對話,
。ㄈ┬〗Y(jié)
春秋戰(zhàn)國時期,諸侯稱雄爭霸。外交上的勝負(fù),成為當(dāng)時兼并戰(zhàn)爭的重要輔助手段。晏子出使楚國面對楚王妄自尊大,無緣無故欲辱來使,清醒地認(rèn)識到,這不是對他本人的侮辱,而是關(guān)系到齊國的尊嚴(yán),因此他在蠻霸的楚王面前不卑不亢,從容鎮(zhèn)定,針鋒相對地進(jìn)行有力的反擊,且乘勝反攻,以其人之道還治其人之身,將“使民善盜”的帽子扣到楚國人的頭上,置楚王于理屈詞窮的尷尬境地。表現(xiàn)了一位外交使臣不凡的勇氣和智慧。
晏子折服楚王的話不長,卻句句設(shè)伏,步步緊逼,終于勝利地折服了對方,顯示了一位外交家所特有的應(yīng)變才能。而愚鈍逞強(qiáng)、目中無人的楚王最終只有陷入羈絆,徹底服輸。
。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)
⒈找出并解釋出自這篇文章中的成語。
、舱n外閱讀《晏子春秋》中的部分篇章。
說明:課外閱讀《晏子春秋》中的部分篇章,可以介紹后面擴(kuò)展資料中的延伸閱讀資料,供學(xué)生閱讀。
。ㄎ澹┌鍟O(shè)計(jì):
晏子使楚的教案4
教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)知目標(biāo):1.扣課題初讀課文,初步了解三次侮辱晏子的異同點(diǎn);2.學(xué)習(xí)生字晏,理解出使、侮辱、強(qiáng)盛等詞語。
操作目標(biāo):1.理解晏子第一次反駁楚王的話的含義;體會晏子反駁的巧妙;2.能表情朗讀晏子第一次反駁的話。
情感目標(biāo):1.初步激發(fā)學(xué)生對晏子的智慧和勇氣的敬佩之情;2.重點(diǎn):理解晏子第一次反駁的含義,體會晏子反駁的巧妙。
教學(xué)過程
一、簡介背景,揭題
1.距今二千多年前,我國歷史上曾出現(xiàn)過一個群雄紛爭的春秋戰(zhàn)國時代,(師指春秋形勢圖)其中齊國和楚國是大國,而齊國的強(qiáng)大離不開一個人,此人雖然身材矮小,但能言善辯,口才極好,被派到其它國家執(zhí)行外交任務(wù),幫助齊國解決了許多外交上的爭端,他就是晏子。(教晏字,并向?qū)W生介紹晏子原名晏嬰,子是古代對男人的一種尊稱。)由此而引出課題。
2.讀題:
二、扣題默讀課文
圍繞晏子、使、楚這三個詞語,解決三個問題。
1.(1)晏子是個怎樣的人?(2)使是什么意思?(3)楚國是個怎樣的國家?
2.讓學(xué)生默讀課文,選擇其中的一個問題來回答。
3.反饋估計(jì):針對學(xué)生可能選擇的問題及回答,教師相機(jī)誘導(dǎo)。
三、扣使再讀課文
導(dǎo)入 :剛才我們抓住課文題目,初步了解了晏子是個怎樣的人,也初步領(lǐng)悟了使的意思和楚王侮辱晏子的原因。
深入:
1.課題中揭示這篇課文主要事件的關(guān)鍵詞又是哪一個呢?讓學(xué)生回答哪幾個小節(jié)在寫使的過程?
2.請同學(xué)們自由朗讀3至5節(jié),選擇其中一個故事來談?wù)勱套拥搅顺䥽院缶褪艿搅顺踉鯓拥奈耆?(板書)面對侮辱
3.反饋:你選的是第幾個小故事,這個小故事中晏子面臨怎樣的侮辱?
第一個小故事:
生:楚王讓晏子鉆狗洞。
生:楚王開洞讓晏子鉆進(jìn)去。(課件演示)
師:你能用一個詞來說明晏子面臨的侮辱嗎?(板書)讓堂堂齊國大夫鉆狗洞,這楚王真是太欺負(fù)人了!
第二個故事:
生:楚王說晏子不中用。
師:你是怎么知道的?
生:楚王說齊國沒有人。
師:你是從那句話中知道的?難道齊國沒有人了嗎?改成陳述句怎么說?這兒的人指什么樣的人?其實(shí)楚王的侮辱還是集中在另一個問句上?--既然齊國有那么多人,又為什么打發(fā)你這個晏子來呢?楚王的言下之意就是侮辱晏子怎么樣?用課文中的詞語來說。
第三個小故事:
生:楚王說齊國人是強(qiáng)盜。
師:你是從哪句話中體會到的?請用一個詞語概括晏子面臨的侮辱。
四、抓重點(diǎn)句讀議第三節(jié)
導(dǎo)入 :剛才,咱們抓住了課題中的關(guān)鍵詞,初步了解了晏子面對楚王的侮辱進(jìn)行了三次針鋒相對的斗爭,但我們要全面地認(rèn)識晏子,還需深入地理解課文內(nèi)容,好在這三個小故事間相互獨(dú)立,今天,我們先一起來研究一下晏子和楚王間的第一回合的較量。
深入:
1.請同學(xué)們默讀第3節(jié),劃出晏子面對楚王的侮辱,如何反駁的句子。
2.反饋:(課件)這是晏子的反駁,也是這一節(jié)中的重點(diǎn)句。
3.自由朗讀這句話,你認(rèn)為晏子反駁的話中哪一句最厲害。
4.反饋:讓選擇第一句最厲害的學(xué)生說說理由。(課件)
生:這是一個狗洞,不是城門?--承認(rèn)要鉆的洞是狗洞。(板書)
生:我要是訪問狗國,當(dāng)然得鉆狗洞。--由狗洞推想到狗國(板書)
生:你們先去問個明白:楚國到底是個什么樣的`國家--還擊,向楚王質(zhì)問(板書)
師:哪個句子在反駁中是晏子轉(zhuǎn)守為攻的關(guān)鍵?--不錯,晏子由狗洞推想到狗國,正是晏子由劣勢轉(zhuǎn)為勝勢的轉(zhuǎn)折點(diǎn)!
5.明確推理過程。
A.推理性填空:
只有訪問狗國才鉆狗洞,現(xiàn)在楚國要晏子鉆狗洞,那么()
B.完成作業(yè) :
這是個狗洞,不是城門,我要是訪問狗國,當(dāng)然得鉆狗洞。這句話的含義是:如果()那么()
C.如果晏子不采用這種說話的方法,而采用最直接的回答方式,該怎么說?
比較:晏子看了看,對接待的人說:這是個狗洞,我不鉆!
晏子看了看,對接待的人說:這是個狗洞,不是城門。我要是訪問'狗國'。當(dāng)然得鉆狗洞,我在這兒等一會兒,你們先去問個明白,楚國到底是個什么樣的國家?
(1)自由朗讀這兩句話。
(2)想想這兩種反駁的方式哪一種好?為什么?
(3)小組討論。
(4)反饋:從剛才的句子比較中,我們又進(jìn)一步體會到了晏子的聰明才智。他不僅維護(hù)了自己的尊嚴(yán),而且還把這種侮辱還給了楚王,讓楚王搬起石頭砸自己的腳,這番話的確巧妙!
6.那么晏子面對楚王的侮辱,他又會怎樣對接待的人說這番話呢?請選擇合適的提示語,然后讀一讀,說說你為什么這樣選擇?
怒發(fā)沖沖地心平氣和地冷靜地
7.反饋誘導(dǎo)
(1)選怒氣沖沖。
你為什么這樣選擇?如果真像你說的,晏子大叫大嚷,怒氣沖沖地說這番話,會產(chǎn)生什么后果?晏子那么聰明,會這樣說嗎?
(2)選心平氣和。
你為什么選擇心平氣和?什么叫心平氣和?晏子面對楚王如此的侮辱,他心里能不氣憤嗎?但是他能把這種氣憤表現(xiàn)出來嗎?心里感到憤怒但又要努力克制這種憤怒,我們應(yīng)選哪個提示語比較合適?
(3)選冷靜。
談一談你為什么選擇冷靜?而不選擇其它兩個呢?
我們來看晏子究竟是怎樣說的--(課件演示)
8.小結(jié):是啊,面對這意想不到的侮辱,晏子只有冷靜的反駁,不卑不亢地把侮辱還給楚王,才能維護(hù)自己和齊國的尊嚴(yán),又不傷了兩國的和氣,讓學(xué)生一起冷靜地來讀讀晏子的反駁。
9.接待的人把話傳給了楚王,楚王聽了只好--(引讀)
教師指導(dǎo)朗讀:把只好迎接兩個詞讀重音,再試著讀(板書只好迎接)
從這句話中你體會到了什么?哪一個詞語集中體現(xiàn)了楚王毫無辦法。
五、小結(jié)延伸
1.看來晏子這番話的確說絕了,把威風(fēng)八面的楚王反駁得無話可說。
剛才我們就是用:
(1)找出重點(diǎn)句。
(2)聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)句含義。
(3)通過比較,朗讀體會晏子反駁的巧妙。
這種方法來學(xué)習(xí)課文的,下節(jié)課,我們將繼續(xù)運(yùn)用這一方法來讀懂晏子和楚王間的第二、三個回合的交鋒。
2.最后讓學(xué)生一起大聲朗讀1至3節(jié),再次認(rèn)識一下充滿智慧和勇氣的晏子!
晏子使楚的教案5
[教學(xué)目標(biāo)]
1、能流利地朗讀課文,復(fù)述晏子使楚的故事。
2、學(xué)習(xí)晏子機(jī)智勇敢,不辱使命,維護(hù)國家尊嚴(yán)的精神。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]
1、重點(diǎn):掌握重要的文言實(shí)詞、虛詞。
2、難點(diǎn):語言藝術(shù)特點(diǎn)。
[教學(xué)時數(shù)]
二教時
[教學(xué)過程]
第一教時
一、導(dǎo)入
作者簡介:字平仲,春秋時政治家,從公元前556年開始,他繼承父親的官職,在齊靈公、莊公、景公時歷任卿相,掌管齊國政治,講究禮儀,以“節(jié)儉力行”著稱。
由于晏嬰的“節(jié)儉力行“符合于墨家的宗旨,晏嬰就為后來墨家所推崇!蛾套哟呵铩愤@部書,柳宗元認(rèn)為它很可能是“墨子之稈有齊人者為之”,大約是戰(zhàn)國中期墨家學(xué)派的人收集有關(guān)晏嬰的言行,編輯成書的。它文學(xué)性很強(qiáng),有不少記敘生動的散文,是先秦散文的代表作之一。
二、朗讀課文
三、疏通文意,落實(shí)字詞,整體感知文章內(nèi)容
1、補(bǔ)充解釋
習(xí)辭:善于辭令何以也:用什么辦法以:用
為其來也:王引之《經(jīng)傳釋詞》:“為其來也,言‘于其來也’!
何坐:犯什么罪避席:離開坐席,表示鄭重。
實(shí):果實(shí)熙:同“嬉”,戲弄,開玩笑
反取病焉:反而自取其辱
左右:身邊的臣們
所以:表示“……的原因”。
2、逐步掌握文言文學(xué)習(xí)的規(guī)律。
、艑(shí)詞、虛詞的積累。如對課文注釋中的詞語要多讀、多記,不斷溫故知新。
、仆僮、古今異義詞、一詞多義、特殊句式的辨識、理解。
通假字:熙,同“嬉”,開玩笑。一詞多義:之、使
古今異義詞:何坐坐盜避席其實(shí)(它的果實(shí))所以(……的原因)
倒裝句:曷為者也(為何人)何以也(以什么辦法)
參考譯文
在晏子將要出使楚國的時候,楚莊王聽到這個消息后對他左右的近臣說:“聽說這個晏嬰是齊國善于辭令的人,現(xiàn)在他要到我們楚國來,我想羞辱他,該怎么辦呢?”有一個人說:“這樣吧,當(dāng)他來的時候,我就綁著一個人從您的跟前走過。然后您問被綁的是什么人,我就說是齊國人;你問為什么被綁起來,我就說是因?yàn)橥禆|西!
晏子到了楚國,楚王在宮里設(shè)宴招待他。喝酒正酣的時候,有兩個官吏綁著一個人來見楚王。楚王問:“被綁著的這個人是誰?”官吏回答:“是齊國人,因?yàn)樵谖覀冞@里偷東西!边@時楚王看了看晏子,問道:“你們齊國人都是善于偷東西的嗎?”晏子站起來回答道:“我聽說,橘子生在淮南的時候?yàn)殚僮,可是生在淮北就變成枳,雖然它們的葉子相似,但是結(jié)出來的果實(shí)則全然不同。為什么會這樣呢?是因?yàn)樗敛煌T了。老百姓在齊國的時候安分守己,不偷東西,可是到了楚國便偷東西了,難道不是因?yàn)槌䥽乃潦谷松朴谕禆|西嗎?”楚王聽完笑道:“賢能的人是不能戲弄的,我這是自取其辱。
四、當(dāng)堂背誦課文。
五、布置作業(yè):課后練習(xí)三。
第二教時
一、復(fù)習(xí)舊課。
二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
1、學(xué)生口頭復(fù)述課文故事,師生共同評價。
2、分析晏子與楚王的對話,體會晏子的外交語言藝術(shù)。
明確:
從課文中我們可以看到晏子外交語言的藝術(shù),主要在于他成功地運(yùn)用了邏輯嚴(yán)密的三段式推理,以子之矛攻子之盾,比喻、類比等反駁方式和語言藝術(shù)。當(dāng)然,晏子的成功本質(zhì)在于他反擊了楚王的無禮和無理,義正辭嚴(yán)地維護(hù)了國家的尊嚴(yán),不辱使命,如果沒有這一點(diǎn),那么巧辯成為詭辯而黯然失色。這里晏子性格的本質(zhì)所在,也是我們學(xué)習(xí)本文而得到的啟示。
3、分角色朗讀。
揣摩人物說話的語氣,理解晏子語言的邏輯力量。I(要讀出人物的語氣性格)
4、分析人物形象并思考:
、抨套釉诔䥽鴩(yán)辭反擊楚王的目的是什么?
⑵晏子是一個怎樣的人?
⑶由晏子我們可以得到什么啟示?
明確:
本文人物形象刻畫鮮明。寥寥數(shù)語,楚王的自作聰明、仗勢欺人,晏子的機(jī)智善辯,政治家、外交家的風(fēng)度躍然紙上。
縱觀全文,晏子始終是站在國家的利益上,用外交辭令回?fù)舫醯囊淮斡忠淮蝹皣竦奈耆,從而維護(hù)了齊的、國的形象與尊嚴(yán)
《晏子使楚》原文及注釋、翻譯
晏子使楚。楚人以晏子短,為小門于大門之側(cè)而延晏子。晏子不入,曰:“使狗國者,從狗門入。今臣使楚,不當(dāng)從此門入。”儐者更道,從大門入。
見楚王。王曰:“齊無人耶,使子為使?”晏子對曰:“齊之臨淄三百閭,張袂成陰,揮汗成雨,比肩繼踵而在,何為無人!”王曰:“然則何為使子?”晏子對曰:“齊命使,各有所主。其賢者使使賢主,不肖者使使不肖主。嬰最不肖,故宜使楚矣!”
晏子將使楚。楚王聞之,謂左右曰:“齊之習(xí)辭者也,今方來,吾欲辱之,何以也?”左右對曰:“為其來也,臣請縛一人,過王而行。王曰,何為者也?對曰,齊人也。王曰,何坐?曰,坐盜!
晏子至,楚王賜晏子酒,酒酣,吏二縛一人詣(yì)王。王曰:“縛者曷(hé)為者也?”對曰:“齊人也,坐盜!蓖跻曣套釉唬骸褒R人固善盜乎?”晏子避席對曰:“嬰聞之,橘生淮南則為橘,生于淮北則為枳,葉徒相似,其實(shí)味不同。所以然者何?水土異也。今民生長于齊不盜,入楚則盜,得無楚之水土使民善盜耶?”王笑曰:“圣人非所與熙也,寡人反取病焉!
注釋
選自:《晏子春秋·內(nèi)篇雜下》。晏子,春秋時期齊國政治家和外交家。
習(xí)辭:善于辭令,很會說話。
何以也:用什么方法呢?
楚王聞之,之:代詞:這個消息。
吾欲辱之,之,代詞:指晏子。
酒酣:喝酒喝得正高興時。
為:于。
何坐:犯了什么罪。坐,犯……罪。
使:出使,被派遣前往別國。后面的兩個使字,一個作名詞即使者,一個作動詞即委派。
短:長短,這里是人的身材矮小的意思。
延:作動詞用,就是請的意思。
儐者:儐,音賓。儐者,就是專門辦理迎接招待賓客的人。
臨淄:淄,音資。臨淄,地名,古代齊國的都城,在現(xiàn)今山東省。
閭:音驢,古代的社會組織單位,二十五戶人家編為一閭。三百閭,表示人口眾多。
袂:音媚,就是衣袖。
踵:音種,就是人的腳后跟。
命:命令,這里是委任、派遣的意思。
主:主張,這里是規(guī)矩、章程的意思。后面的主字,是指主人、國君。
不肖:不才。
謂左右曰謂……曰:對……說
吏二縛一人詣王縛:捆綁詣:到(指到尊長那里去)
習(xí)辭者習(xí):熟練辭:言辭
今方來方:將要
嬰聞之,之:代詞:這樣的事
何坐坐:犯罪6、坐盜盜:偷竊
通假字:
1縛者曷為者也曷通何,什么2、人非所與熙也熙通嬉,開玩笑
“淮南”是指:淮河以南,喻體就是“齊國”
古今異義詞
1、葉徒相似,其實(shí)味不同其實(shí):古義:它的果實(shí)今義:實(shí)際上
2、謂左右曰,左右,古義:近侍今義:左右表方位
3、反取病焉,病,古義;辱今義;疾病
譯文:
晏子被派遣到楚國。楚人知道晏子身材矮小,在大門的旁邊開一個小洞請晏子進(jìn)去。晏子不進(jìn)去,說:“出使到狗國的人從狗洞進(jìn)去,今天我出使到楚國來,不應(yīng)該從這個洞進(jìn)去。”迎接賓客的人帶晏子改從大門進(jìn)去。
晏子拜見楚王。楚王說:“齊國沒有人可派嗎?竟派您做使臣!标套訃(yán)肅地回答說:“齊國的都城臨淄有七千五百戶人家,人們一起張開袖子,天就陰暗下來;一起揮灑汗水,就會匯成大雨;街上行人肩膀靠著肩膀,腳尖碰腳后跟,怎么能說沒有人才呢?”楚王說:“既然這樣,那么為什么會打發(fā)你來呢?”晏子回答說:“齊國派遣使臣,要根據(jù)不同的對象,賢能的人被派遣出使到賢能的國王那里去,不肖的人被派遣出使到不肖的國王那里去。我晏嬰是最不肖的人,所以只好出使到楚國來了!
晏子將要出使楚國。楚王聽到這消息,便對侍臣說;“晏嬰,是齊國的`善于辭令的人,將要來,我想羞辱他,用什么辦法呢?”侍臣回答說:“在他來到的時候,請?jiān)试S我們捆綁一個人,從大王面前走過。大王就問:‘這人是干什么的?’我們就回答說:‘是齊國人!笸跤謫枺骸噶耸裁醋铮俊覀兙突卮鹫f:‘犯了偷竊的罪。’”
晏子到了,楚王賞賜晏子喝酒。當(dāng)酒喝得正高興的時候,兩個官吏綁著一個人從楚王面前走過。楚王說:“綁著的人是干什么的?”官吏回答說:“是齊國人,犯了偷竊罪!背躅┲套诱f:“齊國人都善于偷竊嗎?”晏子離開座位,回答說:“我聽說這樣的事,橘子長在淮河以南結(jié)出的果實(shí)就是橘,長在淮河以北就是酸枳,(橘和枳)它們只是葉子的形狀相似,果實(shí)味道卻完全不同。這是什么原因呢?是水土不同。現(xiàn)在百姓生活在齊國不偷盜,來到楚國就偷盜,難道楚國的水土?xí)谷嗣裆票I嗎?”楚王笑著說:“圣人不是能同他開玩笑的,我反而是自討沒趣了!
人物形象
晏子:機(jī)智善辯,沉著冷靜,不卑不亢,以牙還牙,將計(jì)就計(jì),以其人之道還治其人之身,善于外交,維護(hù)自己國家的尊嚴(yán),聰明機(jī)智。不辱使命。
楚王:自作聰明,仗勢欺人,傲慢無禮,想侮辱齊國,大度,知錯能改。高傲自大
《晏子使楚》教學(xué)反思
《晏子使楚》是一篇?dú)v史故事,雖然距離我們已有2500多年的歷史,但文章中的思辯之美能令我們賞心悅耳。
本文主要記敘了春秋時期齊國的晏子出使楚國,楚王一次又一次侮辱晏子,晏子以自己的聰明才智,針鋒相對,一次又一次反駁了楚王,維護(hù)了國家尊嚴(yán)的事。故事盛贊了晏子身上表現(xiàn)出來的凜然正氣、愛國情懷、高超的語言藝術(shù)和智慧。
課文人物對話比較多,以人物對話來塑造形象,是本文寫作的一個突出特點(diǎn)。教學(xué)中讓學(xué)生僅僅閱讀文本、理解文本還是不夠的,還需要融進(jìn)文本、內(nèi)化文本。因此,語言實(shí)踐在本節(jié)課的教學(xué)中顯得至關(guān)重要。一方面,我在課堂上創(chuàng)設(shè)了富有情趣的教學(xué)活動,選擇了學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)方式“過把記者癮”,先讓學(xué)生嘗試用晏子的思辯方法和語言技巧反駁楚王,然后讓學(xué)生作為隨行小記者采訪晏子和楚王,主動參與到語言的實(shí)踐中來;另一方面,充分的調(diào)動學(xué)生主動閱讀、主動建構(gòu)、主動創(chuàng)造的激情,通過晏子模仿秀,揣摩人物的心理,模仿人物的語氣,進(jìn)一步加深對文本語言的理解,進(jìn)一步促進(jìn)文本語言的內(nèi)化。
反思這節(jié)精品課,我有以下幾點(diǎn)感受:
一、課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的陣地,他們才是課堂的主人。
要讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中來,就需要教師能創(chuàng)設(shè)富有情趣的教學(xué)活動,枯燥的讀背,學(xué)生肯定要喪失興趣,他們喜歡新奇事物,喜歡展示自我。表演是孩子喜歡的節(jié)目,為了演好角色,學(xué)生就必須主動去讀課文,揣摩人物的心理,設(shè)計(jì)符合人物身份的的動作。這是一個需要多種才能的綜合活動,需要學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造能力。課內(nèi)的采訪表演和課外的課本劇表演,給學(xué)生提供了展示自我的平臺。此時課堂上師生的關(guān)系完全是平等的,教師只是活動的設(shè)計(jì)者和組織者。
教學(xué)中體現(xiàn)雙向互動性。授課中,我設(shè)計(jì)了多個環(huán)節(jié)讓學(xué)生“商量一下”“小組交流”
“討論探究”等,讓學(xué)生在互動過程中把交流深入,表達(dá)出自己的意見。這樣真真切切把口語交際落實(shí)于學(xué)習(xí)的整個過程中。
二、領(lǐng)悟到了晏子語言的巧妙機(jī)智
課堂上重點(diǎn)研讀三個故事中體現(xiàn)的晏子語言的精妙之處。教學(xué)設(shè)計(jì)采用的是先攏后收,先果后因,先找后議的方式,意圖從教學(xué)設(shè)計(jì)中就能突出本課的教學(xué)研讀重點(diǎn),即體會晏子語言的高妙之處。教學(xué)中我讓學(xué)生結(jié)合課文先找出三次交鋒中晏子反駁楚王巧妙語言,學(xué)生理解了晏子的話的意思后,我又提出問題:如果是你,當(dāng)時你會用什么話來回答楚王?比較一下,你的回答和晏子的回答,哪一種好?為什么?借機(jī)引出背景介紹。晏子出使楚國的目的是什么?再追問:你理解晏子為什么這樣說話了嗎?生答:“采用最直接的方式不好!直接說會傷楚王的自尊,楚王肯定會殺了他,也決不會和齊國聯(lián)盟。而這樣說讓人感到晏子很有禮貌。晏子委婉的語言,既不傷楚王的尊嚴(yán),而且也讓楚王感到他的厲害。所以不得不一次次妥協(xié),最后不敢不尊重晏子了!蔽医又鴮W(xué)生的話,說:“晏子的語言就巧妙在這兒。有時委婉含蓄比正顏厲色更有力量!睆膶W(xué)生的表情可以看出他們懂得了:禮貌、委婉的語言能收到更好的效果,這樣的語言才叫真正的語言藝術(shù)。
三、選好文章切入點(diǎn),理解“尊重”的內(nèi)涵
第二課時的開始我就直奔主題:晏子使楚的結(jié)果是什么?學(xué)生立刻找到答案:楚王再也不敢不尊重晏子了。我抓住課文結(jié)尾的一句話:“楚王不敢不尊重晏子了”進(jìn)行提問:
1、楚王不敢不尊重晏子的什么?(多數(shù)學(xué)生回答“口才”)我又巧妙引導(dǎo)孩子作深入思考:僅憑口才就能贏得別人的尊重了嗎?不,是智慧。那么,晏子的智慧從那體現(xiàn)出來的?抓住了“看了看”“故意笑了笑”“面不改色”三個看似平淡無奇的詞大做文章,在大量補(bǔ)充閱讀的基礎(chǔ)上,漸漸突出了晏子的冷靜,勇氣,智慧,風(fēng)度。到這里,孩子們似乎都懂了“尊重”的內(nèi)涵。
這一環(huán)節(jié),我用《狼和小羊》這篇學(xué)生都熟悉的童話比較,說明:只有有理有節(jié),不卑不亢是不夠的,其結(jié)果會和可憐的小羊一樣;晏子出使楚國成功,贏得楚王的尊重,不單單是他本身有實(shí)力,還因?yàn)樗谋澈笥幸粋強(qiáng)大的國家。
四、抓住契機(jī),在閱讀中豐富學(xué)生的積累,提升學(xué)生的思維。
新課標(biāo)要求,在閱讀中“積累自己喜歡的成語和格言警句,積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段,以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料”。因?yàn),語言材料積累的多寡,是語文素養(yǎng)高下的重要指標(biāo)。
我在課堂上巧妙地讓學(xué)生進(jìn)行了積累,當(dāng)欣賞到第二個故事時,我告訴大家,晏子的話中可以總結(jié)出三個成語:“揮汗成雨,摩肩接踵,張袂成陰。并及時對學(xué)生說:“把這三個成語趕緊寫下來,看誰一邊寫一邊記在心里。(待學(xué)生寫完。)我問三個成語都形容人多,但哪一個成語的意思現(xiàn)在已發(fā)生變化了?學(xué)生說:“揮汗如雨”。當(dāng)欣賞到第三個故事時,我說:其實(shí)晏子的這段話在原文中就一句話:“橘生淮南則為橘。生于淮北則為枳”。然后告訴學(xué)生這是句典故,快快背記下來,看看誰將來也能用上這句話。”當(dāng)我讓學(xué)生送楚王幾句歇后語的時候,學(xué)生用上了當(dāng)天積累板上積累的三則歇后語:搬起石頭——砸自己的腳;偷雞不成——蝕把米;啞巴吃黃連——有口難言。然后我不失時機(jī)的說:“其實(shí)你們的積累呀,說不定什么時候,就派上用場了。”激勵學(xué)生重視平時的語言積累。
在學(xué)生評價晏子憑借智慧和實(shí)力贏得尊嚴(yán)之后,我又拋出了一位歷史學(xué)家的觀點(diǎn):一個人的智慧不能代表國家的智慧,一次外交勝利并不能獲得國家永久的尊嚴(yán)!瓣套邮钩迸c國家真正的尊嚴(yán)無關(guān)!鼻昂笞阑ハ嘤懻摵蟀l(fā)表觀點(diǎn),可贊同,可反對,或贊同某一句,不同意某一句,一石激起千層浪。學(xué)生求異思維再度被激起,這種學(xué)生個性化思維的爭辯如泉水涌動,爭辯聲此起彼伏,智慧的光芒在課堂上熠熠閃爍。更重要的是,學(xué)生有了獨(dú)立的思考習(xí)慣、獨(dú)立的價值立場,不再是鸚鵡學(xué)舌人云亦云的復(fù)制品,而將是自主、開放的思想者。
五、課后拓展延伸,跳出文本,超越課堂
本課我設(shè)計(jì)了四個開放式作業(yè):
1、給齊王發(fā)一條短消息,用簡短的幾句話夸夸我們的齊國大夫晏子。最后寫上“小記者某某報(bào)道”。
2、分三組分別表演,學(xué)生自由選擇一個自己喜歡的角色。(準(zhǔn)備拍攝三集電視連續(xù)。┎⒔o出每集電視片片名。片名應(yīng)該是開放的。
3、收集晏子的其他故事或其他古代外交家機(jī)智善辯的故事,語文課上講給同學(xué)、老師聽。
4、如果你對晏子這個歷史人物很感興趣,老師推薦給你們一本書《晏子春秋》,你們會對晏子有更深的了解。
以此來拓寬孩子的知識面,提高練筆能力和表演能力。
反思這節(jié)課,不足之處是:我雖然相信學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,確立了學(xué)生的主體地位,開放活動的空間、放開學(xué)生的手腳,拓展學(xué)生的思維,把活動的舞臺交給學(xué)生,把活動的時間交給學(xué)生,把活動的自主權(quán)交給學(xué)生,充分培養(yǎng)學(xué)生的參與意識、實(shí)踐意識、競爭意識,以培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。但是老師的“導(dǎo)”多了點(diǎn),雖然學(xué)生的參與熱情空前高漲,學(xué)生的活動很多,但學(xué)生主動提問,進(jìn)行質(zhì)疑,發(fā)表見解的機(jī)會少了點(diǎn)。
晏子使楚的教案6
一、說教材
。ㄒ唬 教材簡析
《晏子使楚》是浙教版義教教材第十冊第四單元最后一篇課文。本單元的重點(diǎn)是引導(dǎo)同學(xué)在閱讀時要注意理解和揣測文章中含義深刻的句子,先想字面上的意思,再聯(lián)系上下文理解含著的意思!蛾套邮钩肥且黄?dú)v史故事,雖然離我們年代已有2500多年的歷史,但文章中的思辯之美能給我們以親切自然的感覺。本文主要寫了春秋時期齊國的晏子出使楚國,楚王依仗著國勢強(qiáng)盛侮辱晏子;而晏子他以自身的聰明才智,運(yùn)用了針鋒相對、將計(jì)就計(jì)、順?biāo)浦鄣雀呙鞯膽?zhàn)略,一一加以反駁,維護(hù)了個人和齊國的尊嚴(yán)。讀來膾炙人口,令人回味無窮、發(fā)人深省。
(二)教學(xué)目標(biāo)(第二課時)
1、理解晏子出使楚國,以自身超人的智慧和善辯的口才,駁倒了楚王的三次侮辱;維護(hù)了自身作為一個大國使者和作為強(qiáng)國齊國的尊嚴(yán)。
2、理解含義深刻的句子和簡單的邏輯思維的過程。
3、激發(fā)同學(xué)為維護(hù)國家尊嚴(yán)而挺身而出,舉理力爭的愛國情感和懂得尊重他人的道理。
。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)
理解含義深刻的句子,掌握人物的個性特點(diǎn),并朗讀好相關(guān)的句子。
(四)教學(xué)難點(diǎn)
晏子反駁楚王中這些句子的邏輯性的思維結(jié)論。
二、說學(xué)情
。ㄒ唬┩瑢W(xué)對歷史性故事的文章一般還是比較有興趣的,但往往也只注意精彩的故事情節(jié),而忽略句子詞語的深刻解讀,教師要循循善誘,讓同學(xué)細(xì)細(xì)品讀課文中的含義深刻的句子和精美的詞語。
(二)文學(xué)是用文字塑造形象的。同學(xué)已有較好的形象思維能力;同時也缺乏文學(xué)中的籠統(tǒng)思維能力。教師要很好利用這類具有思辯之美的文章,讓同學(xué)認(rèn)真解讀,掌握難點(diǎn),努力突破,以提高同學(xué)的籠統(tǒng)思維能力。
三、說教法
。ㄒ唬┩茖(dǎo)法:
在解讀晏子三次反駁楚王的句子時,教師可應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段,在課件中分別先后給出(大前提、小前提)前面的兩個句子,然后引導(dǎo)同學(xué)得出結(jié)論。從而得出結(jié)論,讓同學(xué)感悟到晏子作為一個使者的精明和才智。
。ǘ┱b讀法:
為了讓同學(xué)能很好體會到當(dāng)時楚王的橫蠻霸氣、盛氣凌人;體會到晏子的冷靜睿智,又針鋒相對,不受欺侮的人物特點(diǎn),教師只有認(rèn)真引導(dǎo)同學(xué)細(xì)讀人物的語言和其前面的提示語,才干很好感悟到人物內(nèi)心精神世界的情感脈動。
。ㄈ﹦児S法:
在教學(xué)晏子三次反駁侮辱的故事導(dǎo)讀過程中,可采用從整體到局部,從局部的結(jié)果到分析理解個別的句子,詞語的方法進(jìn)行。然后再串聯(lián)起三個故事,進(jìn)行總體的再現(xiàn)領(lǐng)悟。例如:首先理解掌握每則故事分別講什么主要意思,最后結(jié)果又是怎樣的?三個故事相互獨(dú)立,又相互關(guān)聯(lián)。從“只好”的結(jié)果來分析,楚王是步步退卻,晏子卻一次比一次更淋漓盡致的在反駁,最后,楚王“只好”落得個“賠不是”的下場。由于這種強(qiáng)烈的首尾反差,能很好地引領(lǐng)同學(xué)去深究細(xì)摳,在深入的研讀中,找出個中原因,得到人生的啟迪。
四、說學(xué)法
(一)聯(lián)想與想象:讓同學(xué)通過聯(lián)想和想象,獲得籠統(tǒng)思維品質(zhì)的`培養(yǎng);感受當(dāng)時國與國之間外交斗爭的激烈舌戰(zhàn)。
。ǘ├首x與討論:
對人物的對話,要讓同學(xué)反復(fù)的朗讀,在朗讀中有所感悟和發(fā)現(xiàn)。在教學(xué)晏子三次反擊侮辱的過程中不能平均使用力量,要讓同學(xué)在學(xué)會學(xué)習(xí)方法的過程中,給同學(xué)發(fā)明一個自主、合作、討論的學(xué)習(xí)空間。
(三)再現(xiàn)與扮演:
為了更好地理解課文的內(nèi)容,體會人物內(nèi)心的情感世界,使同學(xué)與文本對話,從而在閱讀課文后有所領(lǐng)悟,可以讓同學(xué)通過自身的閱讀理解進(jìn)行扮演。我們不求同學(xué)扮演的優(yōu)劣,但小朋友在扮演中的自我理、解感受。教師可以創(chuàng)設(shè):拍三集電視連續(xù)劇的情景,激發(fā)同學(xué)的扮演熱情,活躍課堂氣氛,再現(xiàn)文學(xué)形象。
五、說教學(xué)過程
。ㄒ唬┰O(shè)計(jì)思路:
從總體感受、了解課文主要內(nèi)容入手;然后師生一起探究原因,選取一個故事內(nèi)容認(rèn)真導(dǎo)讀,明確因果聯(lián)系;再通觀全文,進(jìn)行情景再現(xiàn),加深對全篇文章的理解、掌握,加深對人物個性的掌握。
。ǘ┙虒W(xué)用具:
自制多媒體課件一個。(要求是:移動式的一個三段論。)
例:
(1)狗國,開狗洞。
。2)訪問狗國,我得鉆狗洞。
。3)楚國是狗國。
。ㄈ┚唧w教學(xué)過程;
1、導(dǎo)入課文
。1) 啟發(fā)談話,回顧第一課時的主要內(nèi)容,再讀課文第一大段。
(2) 考慮:當(dāng)時的楚國是怎樣一個國家?想象當(dāng)時的楚王又是怎樣一個國王?楚王要侮辱晏子的目的是什么?
板書:國勢強(qiáng)盛、顯顯威風(fēng)
2、整體閱讀
。1) 快速閱讀第二大段,考慮:楚王侮辱晏子共使出幾招?
(2) 讀后交流
。3) 討論三次侮辱晏子的結(jié)果如何?讀“只好”的三個句子。
板書:只好,開城門,陪著笑,賠不是
。4) 再連讀這三個結(jié)果,考慮楚王的態(tài)度有什么變化?
小結(jié) 楚王是步步退卻,直到“賠不是”。
3、賞讀第一個故事
。1) 一個依靠國勢強(qiáng)盛,霸氣十足的楚王為什么會在最后向晏子賠不是呢?細(xì)讀第一個故事,說說其中的原因?
。2) 理解“這是個狗洞,不是城門。我——”一句的含義。
。3) 課件出示:得出楚國是狗國的結(jié)論。
。4) 讀好這個句子。
(5) 想象說說:當(dāng)時接待的人向楚王報(bào)告時的情景。
。6) 齊讀這個段落。
4、賞讀第二個故事
(1) 見面后的楚王又是如何對待晏子的?晏子又如何應(yīng)對的?細(xì)讀課文。
(2) 交流匯報(bào):理解:瞅、冷笑、嚴(yán)肅、裝著為難、拱了拱等句子。
(3) 重點(diǎn)理解:描寫人多的三個句子。試說成語:遮天蔽日、揮汗如雨、摩肩接踵。
。4) 解讀:說說:故意笑了笑和陪著笑的兩個“笑”有什么不同?
(5) 課件出示:大前提,小前提,結(jié)論。
既:
A 訪問上等國家派上等人去;訪問下等國家派下等人去。
B 我是最不中用的人。
C 楚國是最不中用的國家。
5、賞讀第三個故事
(1) 自學(xué)課文:考慮楚王又想如何侮辱晏子?晏子又是怎樣反駁的?
。2) 合作交流說說句子含義。
。3) 課件出示:類比推理的三段論。
既:
淮南的柑橘又大又甜,到了淮北結(jié)出又小又苦的枳。
齊國人在齊國豐衣足食,到楚國就做起強(qiáng)盜。
楚國是個強(qiáng)盜之國。
。4) 結(jié)論。理解:“水土不同”一詞。
。5) 個別朗讀。
6、小結(jié)再現(xiàn)
。1) 通讀三個反駁的故事,你覺得晏子是怎樣一個人。
機(jī)智、善辯
。2) 請你們合作表示,自由分組整備。
7、表示深化
。1) 分三組分別扮演,同學(xué)自由選擇一個自身喜歡的角色。(整備拍攝三集電視連續(xù)劇)并給出每集電視片片名。片名應(yīng)該是開放的。
(2) 讓同學(xué)說說:人們看完這個電視片你想讓大家明白一個什么道理?(結(jié)論也應(yīng)該是多元的)
8、課后作業(yè)。
晏子使楚的教案7
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)認(rèn)10個會認(rèn)字,練習(xí)寫好8個會寫字,參照“我的詞語庫”自主積累好詞好句。
2、有感情地朗讀課文,知道晏子是怎樣機(jī)智地駁倒楚王,維護(hù)齊國的尊嚴(yán)的,體會晏子的話語中所表現(xiàn)出的聰明和機(jī)智。
3、任選文中的一個小故事,分小組進(jìn)行表演。培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和處理材料的能力。
教學(xué)難點(diǎn)
體會晏子的話語中所表現(xiàn)出的聰明和機(jī)智。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備生字卡、課文朗讀磁帶。
學(xué)生提前做好預(yù)習(xí)。
教學(xué)時數(shù)
3課時
教學(xué)過程
第一課時
一、故事導(dǎo)入,引入課題。
1、老師講述“周總理機(jī)智應(yīng)對美國記者維護(hù)祖國尊嚴(yán)”的故事。
一次,周總理接受一位美國記者的采訪。記者見桌上放著一支派克牌鋼筆,便不懷好意地說:“請問總理閣下,你們堂堂的中國人,為什么還要用我們美國生產(chǎn)的鋼筆呢?”周總理笑了笑說:“提起這支鋼筆,那可說來話長了。這不是一支普通的筆,是一位朝鮮朋友抗美的戰(zhàn)利品。我無功不受祿,就想拒絕,哪知朋友說,留下作個紀(jì)念吧!我覺得有意義,就收下了貴國生產(chǎn)的這支筆。”
2、引導(dǎo)學(xué)生談感受。
3、引入課題,板題、讀題、解題。
二、檢查預(yù)習(xí)。
。ㄒ唬┬±蠋煓z查預(yù)習(xí)生字的情況。
1、認(rèn)讀生字、生詞。
末訪侮辱囚
楚賠罪吩咐晏子
2、在課文中找到生字并畫下來。
3、指名朗讀帶生字的句子。
。ǘ┲该侄巫x課文,要求聲音響亮,并做到“四不”。
(三)評議,相機(jī)正音。
如:瞅了瞅嚴(yán)肅臨淄
淮南柑橘枳
。ㄋ模┩老嗷z測讀文情況,相互正音。
三、感知文意。
1、聽課文朗讀錄音,想一想課文的主要內(nèi)容。
2、交流。
3、用上生字卡中的部分詞語概括課文的'主要內(nèi)容。
四、練習(xí)寫字。
1、師指導(dǎo)寫“矮”字。
2、學(xué)生練寫。
五、作業(yè)。
1、練習(xí)寫好其他的字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、閱讀類似的故事。
第二課時
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、開火車認(rèn)讀生字。
2、說一說:晏子是一個怎樣的人?
二、朗讀感悟。
1、學(xué)生自由讀課文,思考:為什么說晏子是一個聰明、機(jī)智、愛國的人?邊讀邊畫記重點(diǎn)的句段,還可以在旁邊寫批注。
2、交流匯報(bào),相機(jī)指導(dǎo)朗讀體會。
老師引導(dǎo)學(xué)生緊扣3~5自然段中的晏子和楚王的對話,抓住重點(diǎn)詞句,體會人物的性格。
如:“這是個狗洞,不是城門。只有訪問‘狗國’,才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會兒,你們先去問個明白,楚國到底是個什么國!
。1)想一想,填一填:
只有訪問“狗國”,才從狗洞進(jìn)去。
若要我從這兒進(jìn)去,()
。2)交流批注。
(3)讀一讀這一段對話。
又如:第4自然段。
。1)將句子未說完的意思表達(dá)完。
“……我最不中用,所以派到這兒來了。”
說明:這個國家()
。2)想象楚王當(dāng)時的感受。對比楚王先后的神態(tài)動作。
。3)用成語概括下列句子。
大伙兒把袖子一舉,就是一片云;大伙兒甩一把汗,就是一陣雨。
街上的行人肩膀擦著肩膀,腳碰著腳。
。4)交流批注。
。5)分角色朗讀對話。
……
3、分角色朗讀全文。
三、拓展延伸。
1、閱讀故事《為了他人的尊嚴(yán)》。
2、交流與尊嚴(yán)有關(guān)的格言。
如:富貴不能淫,貧*不能移,威武不能屈。此之謂大丈夫。(孟子)
不會尊重別人的人,別人也不會尊重他。(席勒,德國)
四、作業(yè)。
1、將這個故事講給自己的父母聽。
2、摘抄好詞好句。
第三課時
一、聽寫:
矮小訪問末期
關(guān)押犯罪賠禮
二、表演課本劇。
1、再次感受人物性格。
2、任選課文中的一段故事,分小組進(jìn)行表演。
3、選一兩個小組在全班表演。
4、評議。
5、師生合作表演。
三、完成課堂練習(xí)。
晏子使楚的教案8
教學(xué)目標(biāo):
1.復(fù)習(xí)鞏固重點(diǎn)字詞.
2.品味個性化的人物語言,領(lǐng)略晏子善辯的語言才能,感受晏子的愛國情懷.
教學(xué)流程:
一.導(dǎo)入
上節(jié)課我們疏通了《晏子使楚》的文意,對課文的內(nèi)容有了一個整體感知,今天這節(jié)課,我們一起跟隨晏子出使楚國去領(lǐng)略晏子不凡的勇氣和智慧。
二.溫故知新
這是一份同年級同學(xué)的作業(yè),你能幫他批改一下嗎?
1、解釋下列劃線的字:
。1)王曰,何坐?:坐下(2)吏二縛一人詣王:稟報(bào)
。3)圣人非所與熙也:開玩笑(4)寡人反取病焉:疾病
2、用現(xiàn)代漢語翻譯下列句子:
。1)葉徒相似,其實(shí)不同
答:只是葉子相像,其實(shí)味道是不同的。
。2)王曰:“縛者曷為者也?”
答:大王問:“為什么要綁人?”
三、走進(jìn)晏子,感受人物的善辯之才和愛國情懷
1.品味語言,感受晏子所遭遇的險(xiǎn)惡情境
請學(xué)生圈點(diǎn)勾畫能體現(xiàn)晏子即將面對險(xiǎn)惡境況的詞句。寫出自己的心得體會
明確:
、俦尘埃撼䦶(qiáng)齊弱,小國弱國的使者出使在大國強(qiáng)國有諸多的壓力
、.楚王有”欲辱之”的險(xiǎn)惡心理
、.晏子有”齊之習(xí)辭者也”的聲譽(yù)
④.楚王君臣密謀策劃,毫無顧忌地藐視、侮辱晏子和齊國
以上種種都在增加了晏子的危險(xiǎn)系數(shù),晏子能否不辱使命,我們靜心等待。
2.品味辯駁之詞,欣賞晏子的善辯之才和外交家的不凡氣度
學(xué)生圓點(diǎn)勾畫第二段中晏子和楚王和精彩對答,寫出你的閱讀心得
“視”:挑釁,目光中充滿了對齊國尊嚴(yán)的藐視和對晏子的挑戰(zhàn)幸災(zāi)樂禍而又得意洋洋
“齊人固”:楚王君臣將“一個齊國人”換成“所有齊國人”,從“固”字見其侮辱之意,這以意圖羞辱齊國使者的伎倆,被晏子一眼看穿,邏輯漏洞成就了晏子。為后文晏子以其外交上的機(jī)智,維護(hù)齊國的尊嚴(yán)做了鋪墊。
“避席”:顯示了晏子作為齊國使者的鄭重莊嚴(yán)態(tài)度,任何時候都不忘維護(hù)國家尊嚴(yán)、百姓聲譽(yù)的'神圣職責(zé)。
“嬰聞之”留有余地,“得無”“耶’”等詞使語氣變得委婉,既維護(hù)了祖國的尊嚴(yán),又不至于是對方難堪,已損壞兩國之間的關(guān)系。
“橘生淮南則為橘………使民善盜耶”
“橘生淮南則為橘,生于淮北則為枳”源于水土不同,環(huán)境不同,從而推理“人生長于齊不盜,入楚則盜”的結(jié)論。晏子以事物兩相類比辯得水到渠成,足見其智慧。同時“民生于齊不盜”是對齊國人的褒獎,是對齊國的贊譽(yù),維護(hù)了國家的利益。“入楚則盜”則是對楚王君臣的有力反擊。
“笑”:有楚王的自嘲、有尷尬、有懊惱,也有對晏子的深深折服。
一“熙”一“病”欲蓋彌彰,把“侮辱”輕描淡寫為開玩笑,是掩飾、是無奈,同時晏子的高大形象從楚王的感慨中折射出來。
小結(jié):晏子以國家尊嚴(yán)為重,對楚王君臣的肆意侮辱,體現(xiàn)了一位使者的外交風(fēng)范和愛國情懷以及他不卑不亢的氣節(jié)。
3對話晏子,說出真感受
晏子到底靠什么維護(hù)了齊國的尊嚴(yán),贏得了楚王對他的尊重?是智慧?是辯才?是個人魅力還是其他?請以“晏子我想對你說…………“為開頭寫一段話,表達(dá)你對晏子的評價。
。▏@晏子的機(jī)制勇敢。善于辭令,不辱使命,維護(hù)國家尊嚴(yán)不卑不亢的氣節(jié)出色的外交才能等)
總結(jié):
春秋戰(zhàn)國時期諸侯稱雄爭霸,外交上的勝負(fù)成為當(dāng)時兼并戰(zhàn)爭的重要輔助手段。晏子折服楚王的話不長,卻句句設(shè)伏,步步緊逼,終于勝利的挫敗了對方,顯示了一位外交家特有的智慧與應(yīng)變才能,同時了維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)。面對蠻橫自大的楚王,晏子為何表現(xiàn)的如此不卑不亢?因?yàn)樗南祰,心懷天下?v觀中國歷史,許多文人墨客循著“窮則獨(dú)善其身,達(dá)則兼濟(jì)天下”的座右銘,抒寫著人生的輝煌。杜牧“商女不知亡國恨,隔江猶唱后庭花”的憂憤;陸游“夜來臥聽風(fēng)吹雨,鐵馬冰河入夢來”的悲愴;文天祥“人生自古誰無死,留取丹心照汗青”的悲壯,不正是志士們敢于擔(dān)當(dāng),一切為國的愛國情感的詮釋嗎?
與君共勉
沉著是睿智的保證,勇敢是銀的尊重的前提,愛國是活的別人尊重的基石,實(shí)力是最好的印證。
晏子使楚的教案9
一、情感激勵(板書課題)
同學(xué)們,距今二千多年前,我國歷史上曾出現(xiàn)過一個群雄紛爭的春秋戰(zhàn)國時代,其中齊國和楚國是大國,而齊國的強(qiáng)大離不開一個人,此人雖然身材矮小,但能言善辯,口才極好,他原名叫晏嬰,在這里為什么稱他為晏子呢?但柳老師還要強(qiáng)調(diào)一下,假如我也生活在那個時代,要注意我的性別,我可能也會對國家做出了貢獻(xiàn),他們怎么不叫我“柳子”啊?你發(fā)現(xiàn)了什么?(我個人認(rèn)為,“子”是對有貢獻(xiàn)的男人的尊稱。)是的,比如說“孔子”、“老子”、“孟子”……說起晏子,他的故事很多很多,在這節(jié)課,我們走進(jìn)他一個故事,叫《晏子使楚》。齊讀課題。指題目,這個“使”就是“出使”,“楚”指的是楚國。那晏子出使楚國那就是使節(jié),相當(dāng)于現(xiàn)在的外交官。為了能及時了解他出訪的情況,源頭小學(xué)的同學(xué)們,想不想當(dāng)一回齊國的小記者,隨大夫晏子出使楚國?怎樣才算一個優(yōu)秀的小記者呢?
(讓學(xué)生明白,當(dāng)記者需要:耳靈──能聽言外之意、弦外之音;眼尖──善于觀察,特別是對方的動作、神態(tài);口利──要能言善辯,善于提問;手快──動筆寫報(bào)道要快。)
二、初讀感知,走近晏子
現(xiàn)在我們就出發(fā),跟隨晏子出使楚國。
1、指名說:你喜歡怎樣讀?選擇自己喜歡的方式讀課文,并做到:
⑴ 動口、動手,用心朗讀。
、啤〕醪街勒n文講了幾件事,都是什么事?
2、適當(dāng)交流課文的主要內(nèi)容是什么?
(齊王派晏子出使楚國,楚王為了顯示自己的威風(fēng),三次侮辱晏子卻沒占到任何便宜的故事。第一次在楚國的城門外,楚王想讓晏子鉆狗洞,第二次見到楚王后,楚王卻說齊國沒有人,第三次在酒席上,楚王故意說齊國人品質(zhì)不好。)
三、潛心體悟,研讀晏子
1、得知晏子出使楚國,楚王就先給他來了個下馬威,楚王是怎么做的?晏子又是怎么反駁的呢?請同學(xué)們快速默讀課文相關(guān)內(nèi)容,找到后馬上舉手。讀后問:晏子的話是什么意思?
2、出示黑板:
訪問正常國家開城門,訪問狗國鉆 ,楚國讓我鉆狗洞,所以楚國是___。
齊讀。這段話這樣說好在哪里?
(晏子不但保護(hù)了自己的尊嚴(yán),而且還諷刺了楚王。)
3、晏子是怎樣說這句話的呢?看課文,能在“看了看”后面加上“想了想”這個詞嗎?為什么?說明什么?就說明晏子的思維敏捷,這晏子想也不用想,就說出下面的話──讀。
(“這是個狗洞,不是城門。只有訪問‘狗國’,才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白,楚國到底是個什么樣的國家?”)
板書:
楚王 晏子鉆狗洞 狗國
4、晏子鉆了狗洞嗎?(沒有)他看到這個狗洞是怎樣想的呢?
5、(請一生站起來)孩子,你現(xiàn)在多高?書上說晏子身高5尺,古代,一尺8寸,估算一下,晏子有一米幾?(一米三幾。)晏子還沒有這個同學(xué)高呢。他可真夠矮的。這晏子一看楚王這樣對他,肯定會想什么?(晏子就是這樣想的。所以從這個“看了看”,你可以看出晏子的什么?(晏子的愛國精神、思維敏捷。)
板書:
思維敏捷。
小記者們,你們眼真尖呀,在這“看了看”里就看出了一些門道。
(我們在學(xué)習(xí)課文時應(yīng)注意品析主要人物語言神態(tài),從中了解人物的'個性)
6、楚王第一次想侮辱晏子沒得逞,接著又想了什么詭計(jì)?請大家一邊讀,一邊劃晏子和楚王對話的內(nèi)容,晏子的話劃“──”,楚王的話劃“~~~”。體會一下他們的對話,看看我們的小記者能不能聽出弦外之音?開始找,看誰找得有快又好。誰來讀?
7、指名讀:楚王瞅了他一眼,冷笑一聲,說:“難道齊國沒有人了嗎?”晏子嚴(yán)肅地回答:“這是什么話?我國首都臨淄住滿了人。大伙兒把袖子舉起來,就是一片云;大伙兒甩一把汗,就是一陣雨;街上的行人肩膀擦著肩膀,腳尖碰著腳跟。大王怎么說齊國沒有人呢?”晏子說這話的意思是?
8、既然談到了第二次交鋒,我們圍繞這個故事繼續(xù)聊聊!請自由讀這句話,黑板出示:大伙兒把袖子舉起來,就是一片云;大伙兒甩一把汗,就是一陣雨;街上的行人肩膀擦著肩膀,腳尖碰著腳跟。后人在這句話中找出了三個成語──誰知道嗎?知道一個說一個。我們來對號入座。
板書:
張袂成陰,揮汗成雨,摩肩接踵。
師邊寫成語邊說“袂”和“踵”的意思。
9、把這三個成語趕緊象老師這樣在書本上寫下來,看誰一邊寫一邊記在心里。記住了嗎?
10、第二次交鋒還沒有結(jié)束,誰再接著說?晏子做了個什么動作?(拱了拱手。)誰來試試這個動作?古代向人拱了拱手,是非常有禮貌的,這說明晏子講話不卑不亢,不緊不慢。誰能邊做動作邊用這樣的語氣來讀讀?晏子這句話的意思是?
板書:
齊無人下等國
11、晏子不但裝著為難的樣子,拱了拱手,還故意笑了笑,他為什么這樣做,他當(dāng)時是怎樣想的?小記者們,當(dāng)你們看到這一切,你想分別對楚王和晏子說點(diǎn)什么?(板書:沉著冷靜。)說得真棒,真不愧是口齒伶俐的小記者。讓我們分角色讀讀這個片斷吧。
(指名兩人分扮楚王和晏子到臺上表演讀。加上動作,注意語氣,其余讀旁白。)
12、楚王見兩計(jì)都不成,眼珠一轉(zhuǎn),又生一計(jì),這一回,他又想了什么辦法侮辱晏子呢?請同學(xué)們小組合作,并由小組長負(fù)責(zé),按照以下步驟學(xué)習(xí)。出示學(xué)法指導(dǎo):
一、讀一讀,讀第三個交鋒的內(nèi)容。
二、劃一劃,分別劃出晏子和楚王的對話。
三、說一說,說說你讀懂了什么。聽出了什么弦外之音。
四、再讀讀。在理解的基礎(chǔ)上小組分角色再讀課文。
指名按步驟回答問題;卮穑耗闹套用娌桓纳,站起來,說:“大王怎么不知道哇?淮南的柑橘,又大又甜?墒情贅湟环N到淮北,就只能結(jié)又小又苦的枳,還不是因?yàn)樗敛煌瑔岍t同樣的道理,齊國人在齊國能安居樂業(yè),好好地勞動,一到楚國,就做起盜賊來了,也許是兩國的水土不同吧!蹦阕x懂了什么?板書:押強(qiáng)盜生盜之國 請你找出這段話中的成語。自由讀讀吧。(面不改色)
13、他不改的還有什么?還有什么?還有說的更出色的嗎?真不錯,把你們的話綜合起來,不改的是他的勇氣,是他的冷靜,是他的正氣,是他的能言善辯。板書:(能言善辯)你們覺得應(yīng)該用怎樣的語氣讀。(冷靜)請同學(xué)們在小組內(nèi)分角色讀讀吧。
同學(xué)們,晏子自始至終都沒有改,誰改了?(楚王)
14、看課文,第一次楚王讓人鉆狗洞,最后只好──(大開城門,迎接晏子。)第二次楚王說怎么齊國拿不出人才,只讓你這個小個子來,最后只好──(陪著笑。)第三次說齊國人有問題,犯罪偷盜,最后只好──(賠不是。)
15、你瞧瞧這楚王,唉,送他幾句歇后語吧──黑板出示:搬起石頭──砸自己的腳。啞巴吃黃連──( )。齊讀。
16、那這楚王最后的結(jié)局是,誰來讀讀,誰還想試試,讓我們一起來讀讀吧。
17、晏子憑著他個人的智慧贏得了楚國的尊重。我們明白了,一個人要想獲得尊重,它需要的的的確確從外到內(nèi)有真正的智慧,那就叫真才實(shí)學(xué)。小記者們,你們看到這里,有什么感受呢?你說得真不錯,誰的感受更深刻?還有補(bǔ)充嗎?
(遇到事情要沉著冷靜,要多動腦,多學(xué)知識,才能有晏子那樣的真才實(shí)學(xué)。才能成為受人尊敬、愛戴的人。)
謝謝你們給我的啟發(fā)。(我們在不知不覺中已經(jīng)悟出課文的寫作真諦)板書:三讀:悟。師指板書,小結(jié):我們在學(xué)習(xí)閱讀課文時,就是要通過反復(fù)讀來理解課文、品味課文、領(lǐng)悟課文。并學(xué)習(xí)這種按一定順序?qū)懽鞯姆椒ā?/p>
四、超越文本,學(xué)當(dāng)晏子
1、楚王本想侮辱晏子,以顯楚國的威風(fēng),卻沒想到被晏子反駁的啞口無言,他眼看著斗不過晏子,心里十分不甘。突然,他見你們這班跟隨在晏子身后的小記者,便輕蔑地說道:“哼,齊國太無能了,是不是沒有大記者了,怎么來的盡是你們這些乳臭未干的娃娃?”小記者們,面對楚王的侮辱,你們準(zhǔn)備怎樣反駁呢?
(討論,指名、同桌交流。)
2、楚王聽了你們的反駁,只好說:“哎,小記者們,我真是有眼不識泰山,小看你們了!”
五、開招待會,齊夸晏子
各位小記者,我們的報(bào)道任務(wù)已經(jīng)圓滿完成。齊王和人民正焦急地等待著大家的消息,你能用簡短的一句話來夸夸我們晏子大夫嗎?
六、小結(jié)延伸,積累運(yùn)用
我們這班小記者在這次隨訪中表現(xiàn)出色,就連智慧超人,能言善辯的晏子也不住地點(diǎn)頭稱贊。請聽聽他對你們的評價吧。
讓我們有感情的齊讀課文,再次認(rèn)識一下充滿智慧和勇氣的晏子吧!
【板書設(shè)計(jì)】
11、晏子使楚
楚王 晏子
開狗洞 狗國(思維敏捷)
下等人 下等國(沉著冷靜)
押強(qiáng)盜 生盜之國(能言善辯)
晏子使楚的教案10
教學(xué)目標(biāo) :
1、初步學(xué)會用“回答幾個問題,把答案連起來歸納課文的段落大意”。
2、學(xué)會11個生字,讀準(zhǔn)多音字“哇”,理解16個詞語的意思。
3、能讀懂有關(guān)詞語的意思。
4、了解晏子出使楚國,以超人的智慧和善辯的口才,駁倒楚王的三次侮辱,維護(hù)了楚國的尊嚴(yán)。
第一課時
教學(xué)過程 :
一、提示課題,簡介人物和時代背景。
二、課內(nèi)自學(xué)
1、要求:認(rèn)真讀課文,想一想主要寫了什么事?
自學(xué)生字詞。
三、按自學(xué)要求依次檢查自學(xué)效果。
1、主要寫了什么事?
2、多音字正音:大
3、字形、筆順:敝、臣、尊
四、指名分段讀課文
五、學(xué)習(xí)1—3小節(jié)
1、議議讀讀,深入理解。
。1)晏子剛到楚國,楚王用什么辦法侮辱晏子?
。ㄗ寣W(xué)生找到有關(guān)課文回答:楚王知道晏子身材矮小,就叫人在城門旁邊開了一個五尺來高的`洞,想讓晏子從這個洞庭湖里鉆進(jìn)去,以達(dá)到侮辱齊國的目的)
。2)晏子是怎樣對待的?結(jié)果怎樣?
。3)為什么晏子說了這番話后,楚王只好吩咐打開城門,把晏子迎接進(jìn)去。晏子用的是什么方法?
。4)分角色朗讀課文。
六、課堂作業(yè)
1、抄寫生字新詞。
2、作業(yè) 本
第二課時
教學(xué)過程 :
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
晏子怎樣挫敗了楚王的第一次侮辱?
二、學(xué)習(xí)第4自然段
1、自讀課文,劃出晏子所說的話。
2、讀晏子的話,想一想含著的意思。
(1)“這是什么話?……大王怎么說齊國沒有人呢?
。2)“敝國有個規(guī)矩,……就派到這兒來了!
給這兩句話配上話外音,講講他們心底的意思。
3、同桌對讀晏子與楚王的對話,注意人物的神態(tài)與語氣;指導(dǎo)名學(xué)生角色表演讀。
4、練習(xí)小結(jié):第二次楚王取笑晏子( ),沒想到反倒被晏子取笑楚國是( ),晏子又一次以自己的聰明才智與善辯的口才,反擊了楚王。
三、學(xué)習(xí)第5自然段
1、二次失敗,楚王仍不甘心。在一次宴會上,楚王取笑齊國人沒出息,晏子又作了非常巧妙的回答,請看第5自然段。
2、自讀課文,劃出晏子說的話。
3、分角色讀課文,注意人的語氣和神態(tài)。
4、練習(xí)小結(jié)。
四、學(xué)習(xí)第三自然段。
1、聯(lián)系上文回答:“從這以后”是指什么事以后?
2、“楚王不敢不尊重晏子了”,楚王尊重他的什么樣?我們從晏子身上可以學(xué)到哪些優(yōu)秀品質(zhì)?
第三課時
教學(xué)過程 :
一、通讀全文,按事情發(fā)展順序給課文分段。
提示:
1、楚王為什么侮辱?這是故事的起因,從第( )到( )自然段。
2、楚王是怎樣侮辱晏子的?晏子怎樣對待的?這是故事片的經(jīng)過,從第( )到第( )自然段。
3、結(jié)果怎樣?故事的結(jié)果,是第( )自然段。
二、回答上面的問題,歸納段落大意。
第一段:楚王為了顯示楚國的威風(fēng),想趁機(jī)侮辱晏子。
第二段:楚王三次侮辱晏子,晏子都給有力的反駁,維護(hù)了楚國的尊嚴(yán)。
第三段:楚王不敢不新生晏子。
三、分角色朗讀課文。
四、完成課堂作業(yè) 本上的作業(yè) 。
五、課外作業(yè) :把《晏子使楚》這個故事講給爸爸、媽媽聽。
晏子使楚的教案11
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)生能夠正確認(rèn)讀并且正確書寫本課的生字。
2、正確流利地朗讀課文,創(chuàng)造性地復(fù)述課文,表演課本劇。
3、了解故事內(nèi)容,理解晏子反駁的話,體會他出使楚國時表現(xiàn)出的沉著睿智、機(jī)智靈活,以及維護(hù)齊國尊嚴(yán)的凜然氣節(jié)。
4、初步了解句子之間的邏輯關(guān)系,認(rèn)識簡單的推理。
5、激發(fā)學(xué)生為維護(hù)國家尊嚴(yán)而挺身而出,據(jù)理力爭的愛國情感和懂得尊重他人的道理。
教學(xué)重點(diǎn):
了解故事內(nèi)容,理解晏子反駁的話,體會他的沉著睿智、機(jī)智靈活,以及維護(hù)齊國尊嚴(yán)的凜然氣節(jié)。
教學(xué)難點(diǎn):
初步了解句子之間的邏輯關(guān)系,認(rèn)識簡單的推理。
教學(xué)設(shè)計(jì):
一、簡介背景,揭題。
距今二千多年前,我國歷史上曾出現(xiàn)過一個群雄紛爭的春秋戰(zhàn)國時代,其中齊國和楚國是大國,而齊國的強(qiáng)大離不開一個人,此人雖然身材矮小,但能言善辯,口才極好,被派到其它國家執(zhí)行外交任務(wù),幫助齊國解決了許多外交上的爭端,他就是晏子?勺寣W(xué)生根據(jù)自己的預(yù)習(xí)向大家介紹一下晏子。揭示課題,理解“使”、“楚”是什么意思?
二、初讀課文,整體感知。
1、學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文,教師提出初讀要求:
1)根據(jù)拼音,讀準(zhǔn)生字詞的讀音。
2)根據(jù)課文內(nèi)容,想想課文講了幾件事,都是什么事?
3)將不懂的地方,做上記號。
2、交流以上問題。
1)學(xué)生提出自己拿不準(zhǔn)的字音,全班交流。
2)課文講了三件事,楚王三次想侮辱晏子,晏子每次都反駁了楚王,維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)。(學(xué)生交流,其他同學(xué)可以補(bǔ)充。)
3)提出不懂的詞和句,師生一起討論交流。
三、深入探究課文,突破重難點(diǎn)。
1、默讀課文,思考并勾畫理解:
1)楚王為什么要侮辱晏子?
默讀課文,畫出有關(guān)的句子?蓡l(fā)學(xué)生聯(lián)系課文有關(guān)句子與背景,作深入地探討。楚國國勢強(qiáng)盛,有吞并各國的野心。侮辱晏子,就是侮辱齊國,顯示國威,就是要嚇倒齊國,使齊國臣服。
2)楚王是怎樣侮辱晏子的?
從第三、四、五自然段中畫出晏子言行的句子,可引導(dǎo)學(xué)生把楚王三次對晏子的侮辱連起來,做比較、分析,梳理出楚王策略和情緒的變化。第一次,就晏子身材矮小發(fā)難,這是抓住晏子體形弱點(diǎn)進(jìn)行侮辱,楚王心中很得意。第二次,楚王以貌取人,加大侮辱的程度,辱罵晏子無能,侮辱點(diǎn)由外而內(nèi),由晏子個人延伸到齊國,楚王心中已經(jīng)惱怒。第三次,在前兩次失敗后為挽回面子所作的更重的辱罵,采取迂回戰(zhàn)術(shù),不再直接對晏子,而是虛擬捉盜賊事件侮辱齊國人的人品,楚王心中既得意又狂傲。
3)晏子是怎樣反駁的?
晏子第一次對楚王侮辱的反駁:不是直白地表示不鉆洞,而是用無漏可擊的推理判斷讓對方服輸。“這是個狗洞,不是城門。只有訪問‘狗國’,才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白,楚國到底是個什么樣的國家?”先肯定兩點(diǎn):一是“這是狗洞”,二是“訪問‘狗國’才從狗洞進(jìn)去”。進(jìn)而依兩個肯定的判斷讓楚王去推理,使楚王不得不大開城門迎接晏子。第二、三次反駁可由學(xué)生獨(dú)立地領(lǐng)悟。要鼓勵學(xué)生有創(chuàng)意地理解,以發(fā)展思維的獨(dú)創(chuàng)性。比如閱讀晏子第二次反駁,可能有的學(xué)生會領(lǐng)悟到,晏子反駁不僅有力,而且很藝術(shù)。楚王說齊國沒有人,是指沒有人才。晏子以故意沒聽懂以及夸張和取笑的方法反駁楚王。當(dāng)楚王更明確侮辱晏子和齊國時,晏子裝作為難,提出撒謊和說實(shí)話的請求,然后用貶低自己為“最不中用”的人,鞭撻楚國為最下等國家。這中間有裝傻、自貶、取笑、賣弄,在嘻笑之間一步一步地把楚王引到尷尬的地步。第三次反駁更為藝術(shù),采取將計(jì)就計(jì)的辦法,不揭露楚王的栽贓,而是以橘生淮南淮北結(jié)不同果實(shí)為例,說出一個結(jié)論:水土不同,結(jié)果不同。再用這個事實(shí)去評價盜賊這件事,這是守中有攻:楚國是生養(yǎng)盜賊的國家。
2、小組討論交流,小組解決不了的問題記下來,待全班交流時共同解決。
3、全班交流。(指定一個小組回答,其他小組作補(bǔ)充。)
4、楚王聽了晏子的話是怎樣做的`?為什么“只好”這樣做?
楚王在才智過人的晏子面前弄巧成拙處于被動尷尬的境地,對晏子毫無辦法,不敢不尊敬晏子了。
5、為什么楚王不敢不尊敬晏子了?
楚王領(lǐng)教了晏子的聰明才智,不敢再生侮辱、取笑宴子的念頭了。
6、小結(jié):楚王仗勢欺人,想顯示一下自己國家的威風(fēng),侮辱晏子,實(shí)質(zhì)是侮辱與楚國平等的齊國,晏子每次都能因勢利導(dǎo),逼楚王于被動地位,維護(hù)了國家的尊嚴(yán)。
5、進(jìn)一步理解晏子是一個什么樣的人。他的這種精神在今天有什么重要意義,給予我們每個人怎樣的啟迪。
6、教師指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文。
可以邊講課文,邊指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語,有感情地朗讀課文。也可以學(xué)完三個小故事后,采用分角色朗讀的方式,有感情朗讀課文。
四、表演《晏子使楚》的故事。
學(xué)生分組表演,教師引導(dǎo)學(xué)生評價,可從語言、神態(tài)、動作等幾方面評價。
作業(yè)設(shè)計(jì):
必做題:
1、生字組詞
2、把晏子使楚的故事講給別人聽。
選做題:
小組合作表演課本劇。
實(shí)踐創(chuàng)新作業(yè):
收集晏子的故事。
板書設(shè)計(jì):
晏子使楚
楚王鉆狗洞下等人押強(qiáng)盜晏子
(失敗) (勝利)
狗國 下等國生盜之國
晏子使楚的教案12
教材分析
《晏子使楚》是人教課標(biāo)版第十冊第三組的第二篇。本組教材是以語言藝術(shù)為專題來組合課文的。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:語文教學(xué)必須使學(xué)生“認(rèn)識中華文化的豐厚博大,吸收民族文化智慧。關(guān)心當(dāng)代文化生活,尊重多樣文化,吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)……”“培植熱愛祖國語言文字的情感,養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣,掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法……”“在發(fā)展語言能力的同時,發(fā)展思維能力,激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能……”所以編排這組教材的目的一是讓學(xué)生通過讀書感受精妙語言的魅力,感受語言表達(dá)的藝術(shù)性;二是通過對不同體裁文章的閱讀,了解不同體裁文章的表達(dá)方法;三是引導(dǎo)學(xué)生積累優(yōu)美的語言。教學(xué)本組教材,要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,感受人物語言的精妙,在語文學(xué)習(xí)中積累語言。配合本組專題,“口語交際·習(xí)作”安排了以“勸說”為主題的模擬表演和寫發(fā)言稿的內(nèi)容,“回顧·拓展”也是緊緊圍繞有關(guān)語言藝術(shù)和形式的問題,安排了“交流平臺”“日積月累”“展示臺”等項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容,并引導(dǎo)學(xué)生在生活中搜集積累精妙語言。
本課是一篇?dú)v史故事,雖然離我們年代已有2500多年的歷史,但文章中的思辯之美能給我們以親切自然的感覺。本文主要寫了春秋時期齊國的晏子出使楚國,楚王依仗著國勢強(qiáng)盛侮辱晏子;而晏子他以自己的聰明才智,運(yùn)用了針鋒相對、將計(jì)就計(jì)、順?biāo)浦鄣雀呙鞯牟呗,一一加以反駁,維護(hù)了個人和齊國的尊嚴(yán)。讀來膾炙人口,令人回味無窮、發(fā)人深省。故事盛贊了晏子身上表現(xiàn)出來的凜然正氣、愛國情懷和他高超的語言藝術(shù)。課文人物對話比較多,以人物對話來塑造形象,是本文寫作的一個突出特點(diǎn)。文章按事情的發(fā)展順序來寫,開頭寫楚王想侮辱晏子,這是故事的起因;接著寫楚王三次侮辱晏子,晏子機(jī)智對答,這是事情的經(jīng)過;結(jié)尾寫楚王不敢不尊重晏子了,這是故事的結(jié)果。首尾照應(yīng),思路清晰,行文緊湊,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。選編這篇課文的意圖,一是讓學(xué)生從生動的故事中,體會晏子高超的語言藝術(shù),感受晏子語言中透出的大義凜然和愛國精神;二是通過有感情地朗讀課文,體會人物的特點(diǎn),了解作者通過人物對話來刻畫人物特點(diǎn)的表達(dá)方式。
學(xué)情分析
1、五年級學(xué)生對歷史性故事的文章一般還是比較有興趣的,但往往也只注意精彩的故事情節(jié),而忽略句子詞語的深刻解讀,所以教師要循循善誘,讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀課文中的含義深刻的句子和精美的詞語。
2、這一學(xué)段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的.閱讀能力,對文中的一些重點(diǎn)語句大多能正確理解含義,但他們的理解可能還不夠深入,無法通過揣摩到人物內(nèi)心活動及其性格特點(diǎn)。所以教師在教學(xué)過程中應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情境,由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生理解含義深刻的句子。
3、文學(xué)是用文字塑造形象的。學(xué)生已有較好的形象思維能力;同時也缺乏文學(xué)中的抽象思維能力。教師要很好利用這類具有思辯之美的文章,讓學(xué)生認(rèn)真解讀,把握難點(diǎn),努力突破,以提高學(xué)生的抽象思維能力。
教學(xué)目標(biāo)
本課教學(xué)目標(biāo)是:
1、理解晏子出使楚國,以自己超人的智慧和善辯的口才,駁倒了楚王的三次侮辱;維護(hù)了自己作為一個大國使者和作為強(qiáng)國齊國的尊嚴(yán)。
2、理解含義深刻的句子和簡單的邏輯思維的過程。
3、激發(fā)學(xué)生為維護(hù)國家尊嚴(yán)而挺身而出,舉理力爭的愛國情感和懂得尊重他人的道理。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):理解含義深刻的句子,掌握人物的個性特點(diǎn),并朗讀好相關(guān)的句子。
教學(xué)難點(diǎn):晏子反駁楚王中這些句子的邏輯性的思維結(jié)論。
教學(xué)過程
一、揭示課題,了解晏子
。ㄒ唬┙翌}(板書:晏子)
(1)同學(xué)們,你們了解晏子嗎?晏子的真名叫晏嬰,那為什么又叫他晏子呢?
想:古時候,哪些人的稱呼中有“子”?(根據(jù)學(xué)生回答,課件出示:孔子、老子、孟子……)為什么會有這樣的稱呼呢?
小結(jié):孔子、孟子等都是古代的大學(xué)問家,晏嬰為什么也稱“晏子”呢?他肯定也有與眾不同的地方。今天,我們要學(xué)的這篇課文就是寫晏子出使楚國的故事。(板書:使楚)
。ǘ⿲(dǎo)言:《晏子使楚》的故事發(fā)生在20xx多年前的春秋時期。晏子受齊王的派遣只身出使楚國,為了能及時了解他出訪的情況,同學(xué)們,想不想當(dāng)一回齊國的小記者,隨大夫晏子出使楚國?怎樣才算一個優(yōu)秀的小記者呢?
1、選擇自己喜歡的方式自由讀課文,提供初讀要求:
(1)動口、動手,用心朗讀。
。2)初步知道課文講了幾件事,都是什么事?
2、適當(dāng)檢查、交流。
1、大家跟隨晏子左右,他哪方面給你們留下了深刻的印象?
2、你聽出哪些話中有話的?聯(lián)系上下文,反復(fù)朗讀。
小組交流:你聽出了什么話外音?怎么聽出來的?
(學(xué)習(xí)晏子和楚王間的第一回合較量)
。1)找出晏子面對楚王的侮辱,如何反駁的句子。
。2)自由朗讀這句話,你認(rèn)為晏子反駁的話中哪一句最厲害。
(3)明確推理過程。
(4)晏子面對楚王的侮辱,他又會怎樣對接待的人說這番話呢?請選擇合適的提示語,然后讀一讀,說說你為什么這樣選擇?
。5)反饋誘導(dǎo)。我們來看晏子究竟是怎樣說的?
小結(jié):是啊,面對這意想不到的侮辱,晏子只有冷靜的反駁,不卑不亢地把侮辱還給楚王,才能維護(hù)自己和齊國的尊嚴(yán),又不傷了兩國的和氣,讓我們一起冷靜地來讀讀晏子的反駁。
。6)接待的人把話傳給了楚王,楚王聽了只好——(指導(dǎo)引讀)
從這句話中你體會到了什么?哪一個詞語集中體現(xiàn)了楚王毫無辦法。
。7)齊聲朗讀第二自然段,再次認(rèn)識一下充滿智慧和勇氣的晏子!
。▽W(xué)習(xí)晏子和楚王間的第二回合較量)
1、在朗讀的基礎(chǔ)上,把文中的句子轉(zhuǎn)變成四字詞語:揮汗如雨、舉袖成云、接踵磨肩、欺君之罪等。
2、面對楚王的再次侮辱,晏子針鋒相對,巧妙反駁,這樣的場面真是既緊張又精彩。各位出使楚國的小記者,你們愿不愿意用表演來再現(xiàn)當(dāng)時的情景?
3、學(xué)生表演,師生相機(jī)點(diǎn)評。
四、超越文本,學(xué)當(dāng)晏子
(學(xué)習(xí)晏子和楚王間的第三回合較量)
1、楚王本想侮辱晏子,以顯楚國的威風(fēng),卻沒想到被晏子反駁的啞口無言,他眼看著斗不過晏子,心里卻十分不甘。突然,他哈哈大笑起來,見你們這班跟隨在晏子身后的小記者,便眉頭一皺,計(jì)上心來。他輕蔑地說道:“哼,齊國太無能了,是不是沒有大記者了,怎么來的盡是你們這些乳臭未干的娃娃?”小記者們,面對楚王的侮辱,你們準(zhǔn)備怎樣反駁呢?
2、楚王聽了你們的反駁,只好說:“……!”
五、開招待會,齊夸晏子
1、在出使任務(wù)即將結(jié)束的時候,晏子和楚王準(zhǔn)備召開一個記者招待會。愛提問的小記者們,你們可要抓住這難得的機(jī)會,有什么問題就當(dāng)面問問晏子和楚王。
2、各位小記者,我們的報(bào)道任務(wù)已經(jīng)圓滿完成。齊王和人民正焦急地等待著大家的消息,你能用簡短的幾句話來夸夸我們晏子大夫嗎?
六、小結(jié)延伸,積累運(yùn)用
我們這班小記者在這次隨訪中表現(xiàn)出色,就連智慧超人,能言善辯的晏子也不住地點(diǎn)頭稱贊。他高興地說道:“你們這班小鬼呀,真不愧耳聰、目明、嘴勤、手快。我想,只要你們現(xiàn)在刻苦努力,多加鍛煉,將來必成大器。再過幾天,齊王又要派我出使秦國,諸位還愿意隨我一道出訪嗎?回去后,好好地去找一找秦國的相關(guān)資料,做好出訪前的準(zhǔn)備。
晏子使楚的教案13
教學(xué)目標(biāo)
1.正確流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會生字新詞。
3.能理解課文意思,了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的,晏子是用什么辦法反駁楚王的。理解宴子出使楚國時表現(xiàn)出的聰明、才智和維護(hù)齊國尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。
4.能復(fù)述課文內(nèi)容。
5.理解句子間的邏輯關(guān)系,學(xué)習(xí)簡單的推理。
教學(xué)重點(diǎn):
能理解課文意思,了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的,晏子是用什么辦法反駁楚王的。理解宴子出使楚國時表現(xiàn)出的聰明、才智和維護(hù)齊國尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn):
理解句子間的邏輯關(guān)系,學(xué)習(xí)簡單的推理。
教學(xué)時間:兩課時
第一課時
一、簡介背景,揭題,距今二千多年前,我國歷史上曾出現(xiàn)過一個群雄紛爭的春秋戰(zhàn)國時代,其中齊國和楚國是大國,而齊國的強(qiáng)大離不開一個人,此人雖然身材矮小,但能言善辯,口才極好,被派到其它國家執(zhí)行外交任務(wù),幫助齊國解決了許多外交上的爭端,他就是晏子。可讓學(xué)生根據(jù)自己的預(yù)習(xí)向大家介紹一下晏子。揭示課題,理解“使”、“楚”是什么意思?
二、初讀課文,整體感知
1.請用自己喜歡的方式自由讀課文,注意能讀準(zhǔn)生字詞的讀音。
2.檢查讀書情況。
3.讀書,找出自己不理解的詞句并做上記號。
4.交流不理解的詞句意思。
5.再讀課文,想想課文主要講了什么事?(晏子出使楚國,楚國的國王三次侮辱晏子,晏子都給予了有力地反駁,使楚王不敢不尊重他。)
6.你覺得晏子是個怎樣的人?
三、自由讀文,質(zhì)疑
1.楚王為什么要侮辱晏子?
2.楚王怎樣侮辱晏子?
3.晏子怎樣反駁?
四、解決第一個問題
楚王為什么要侮辱晏子?自己讀文解決。(楚國國勢強(qiáng)盛,有吞并各國的野心。侮辱晏子,就是侮辱齊國,顯示國威,就是要嚇倒齊國,使齊國臣服。)
五、作業(yè):看關(guān)于晏子的故事
第二課時
一、復(fù)習(xí):課文主要講了什么事?
二、深入學(xué)習(xí)課文
1.楚王是怎樣侮辱晏子的?
。◤牡谌⑺、五自然段中畫出晏子言行的句子,可引導(dǎo)學(xué)生把楚王三次對晏子的侮辱連起來,做比較、分析,梳理出楚王策略和情緒的變化。第一次,就晏子身材矮小發(fā)難,這是抓住晏子體形弱點(diǎn)進(jìn)行侮辱,楚王心中很得意。第二次,楚王以貌取人,加大侮辱的程度,辱罵晏子無能,侮辱點(diǎn)由外而內(nèi),由晏子個人延伸到齊國,楚王心中已經(jīng)惱怒。第三次,在前兩次失敗后為挽回面子所作的更重的辱罵,采取迂回戰(zhàn)術(shù),不再直接對晏子,而是虛擬捉盜賊事件侮辱齊國人的人品,楚王心中既得意又狂傲。)
2.晏子是怎樣反駁的?
。套拥谝淮螌Τ跷耆璧姆瘩g:不是直白地表示不鉆洞,而是用無漏可擊的推理判斷讓對方服輸!斑@是個狗洞,不是城門。只有訪問‘狗國’,才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白,楚國到底是個什么樣的國家?”先肯定兩點(diǎn):一是“這是狗洞”,二是“訪問‘狗國’才從狗洞進(jìn)去”。進(jìn)而依兩個肯定的判斷讓楚王去推理,使楚王不得不大開城門迎接晏子。第二、三次反駁可由學(xué)生獨(dú)立地領(lǐng)悟。要鼓勵學(xué)生有創(chuàng)意地理解,以發(fā)展思維的獨(dú)創(chuàng)性。比如閱讀晏子第二次反駁,可能有的'學(xué)生會領(lǐng)悟到,晏子反駁不僅有力,而且很藝術(shù)。楚王說齊國沒有人,是指沒有人才。晏子以故意沒聽懂以及夸張和取笑的方法反駁楚王。當(dāng)楚王更明確侮辱晏子和齊國時,晏子裝作為難,提出撒謊和說實(shí)話的請求,然后用貶低自己為“最不中用”的人,鞭撻楚國為最下等國家。這中間有裝傻、自貶、取笑、賣弄,在嘻笑之間一步一步地把楚王引到尷尬的地步。第三次反駁更為藝術(shù),采取將計(jì)就計(jì)的辦法,不揭露楚王的栽贓,而是以橘生淮南淮北結(jié)不同果實(shí)為例,說出一個結(jié)論:水土不同,結(jié)果不同。再用這個事實(shí)去評價盜賊這件事,這是守中有攻:楚國是生養(yǎng)盜賊的國家。)
3.小組討論交流,小組解決不了的問題記下來,待全班交流時共同解決。
4.全班交流。(指定一個小組回答,其他小組作補(bǔ)充。)
5.楚王聽了晏子的話是怎樣做的?為什么“只好”這樣做?楚王在才智過人的晏子面前弄巧成拙處于被動尷尬的境地,對晏子毫無辦法,不敢不尊敬晏子了。
6.為什么楚王不敢不尊敬晏子了?楚王領(lǐng)教了晏子的聰明才智,不敢再生侮辱、取笑宴子的念頭了。
7.小結(jié):楚王仗勢欺人,想顯示一下自己國家的威風(fēng),侮辱晏子,實(shí)質(zhì)是侮辱與楚國平等的齊國,晏子每次都能因勢利導(dǎo),逼楚王于被動地位,維護(hù)了國家的尊嚴(yán)。
8.進(jìn)一步理解晏子是一個什么樣的人。他的這種精神在今天有什么重要意義。
9.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
三、表演《晏子使楚》的故事
四、學(xué)生分組表演,教師引導(dǎo)學(xué)生評價,可從語言、神態(tài)、動作等幾方面評價
五、作業(yè):復(fù)述故事。
板書設(shè)計(jì):晏子使楚
楚王——————晏子
。ㄎ耆瑁ǚ磽簦Y(jié)果
鉆狗洞
是狗國
只好打開城門
沒人才
下等國
只好賠不是
沒出息
強(qiáng)盜國
只好陪著笑
晏子使楚的教案14
教學(xué)目標(biāo):
1.會認(rèn)8個生字,會寫14個生字。能正確讀寫“面不改色、安居樂業(yè)”等詞語。
2.分角色朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容,體會晏子能言善辯的才能和維護(hù)國家尊嚴(yán)的精神。
4.理解句子間的邏輯關(guān)系,學(xué)習(xí)簡單的推理。
教學(xué)重點(diǎn):
體會晏子語言的巧妙,并從他機(jī)智的回答中體會人物的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn):
體會晏子能言善辯的才能和維護(hù)國家尊嚴(yán)的精神。
課時安排:2課時
課前準(zhǔn)備:
布置學(xué)生查詢、學(xué)習(xí)晏子的故事。
教學(xué)過程:
第一課時
一、簡介背景,揭示課題
1.二千多年前,我國歷史上曾出現(xiàn)過一個群雄紛爭的春秋戰(zhàn)國時代,其中齊國和楚國是大國。說到齊國就會讓人想起一個人,他雖然身材矮小,但能言善辯,口才極好,被派到其它國家執(zhí)行外交任務(wù),幫助齊國解決了許多外交上的爭端。他就是“晏嬰”,人們都尊稱他為“晏子”。(說明“子”是古代對有學(xué)問有貢獻(xiàn)的男性的尊稱,比如:孔子、孟子等。)
今天我們來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)他的文章——《晏子使楚》(出示課題,齊讀課題)
2.你能根據(jù)自己的預(yù)習(xí)向大家介紹一下晏子嗎?
3. “使”是什么意思?課題又是什么意思呢?
二、初讀課文,整體感知
1.請同學(xué)們自由讀課文,要求:(1)根據(jù)拼音,讀準(zhǔn)生字詞的讀音,把課文讀通順。(2)想想課文講了什么事?
2.檢查自學(xué)情況
(1)生字新詞(注意“大夫”的讀音,現(xiàn)在讀“dài fu”,是“醫(yī)生”的意思,過去讀“dàfū”,是官職的稱呼。)
。2)請同學(xué)讀讀難讀的段落,檢查課文讀通情況。
。3)想想課文主要講了什么事?
三、研讀楚王,感受前后變化
1.楚王是怎樣侮辱晏子的呢?請畫出有關(guān)的句子。
。ǔ踔狸套由聿陌。徒腥嗽诔情T旁邊開了一個五尺來高的洞,讓晏子從這個洞進(jìn)去。
楚王瞅了他一眼,冷笑一聲,說:“難道齊國沒有人了嗎?既然有這么多人,為什么打發(fā)你來呢?”
楚王笑嘻嘻地對晏子說:“齊國人怎么這樣沒出息,干這種事?”)
2.(屏幕出示這幾句話)我們來讀讀這幾句話,說說你體會到了什么。
(楚王對晏子侮辱到了極點(diǎn)。挖狗洞讓晏子鉆,諷刺他身材矮小。說齊國沒有人,就是說晏子無能。故意在晏子面前審問盜賊,嘲笑齊國人沒出息。而且從“瞅”、“冷笑”、“笑嘻嘻”等詞也可以看出楚王對晏子及齊國的侮辱。楚王的用意很明顯,侮辱晏子,侮辱齊國,以達(dá)到長楚國威風(fēng)的目的。)
3.有感情地朗讀。
4.他的目的達(dá)到了嗎?請瀏覽課文,把他每次侮辱晏子的結(jié)果畫出來。
(楚王只好吩咐大開城門,迎接晏子。
楚王只好陪著笑。
楚王聽了,只好賠不是,說:“我原來想取笑大夫,沒想到反讓大夫取笑了。”)
5.你又體會到了什么?
。ㄈ湓捴卸加小爸缓谩币辉~,說明楚王不得不甘拜下風(fēng)。)
6.最后的結(jié)果是——從這以后,楚王不敢不尊重晏子了。
有感情地朗讀這幾句話。
四、引向深入:
那晏子是怎樣達(dá)到反侮辱的呢?我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
第二課時
一、研究晏子語言,體會智慧
引:楚王三次侮辱晏子,最后都反被晏子侮辱。那么晏子是怎樣實(shí)現(xiàn)反侮辱的呢?讓我們跟隨著個引人入勝的故事,走近這個歷史上熠熠生輝的人物,去感悟他的語言藝術(shù),去體會他的錚錚鐵骨!
1.從三個故事中任選一個,找出晏子的話,想想晏子的話到底有什么樣的威力,能化楚王對他的侮辱為尊重呢?
2.學(xué)生自由讀課文,自主探究
3.匯報(bào)交流:
。ㄒ唬┑谝粋故事
“這是個狗洞,不是城門。只有訪問‘狗國’,才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會。你們先去問個明白,楚國到底是個什么樣的國家?”
。1)學(xué)生通過推理得出這句話的意思是“楚國是狗國”。楚王不想當(dāng)“狗王”,自然就大開城門,迎接晏子進(jìn)來了。
。圻@里應(yīng)放手讓學(xué)生自主交流,因?yàn)檫@幾句話包含的意思不難理解。]
。2)晏子這句話發(fā)揮了它巨大的威力,分析一下,你認(rèn)為晏子聰明在哪里?
(晏子將計(jì)就計(jì),將五尺來高的`洞定位為“狗洞”。有了“狗洞”一說,自然就引出了“狗國”之說。)
。墼O(shè)計(jì)意圖:知其然,知其所以然!澳阏J(rèn)為晏子聰明在哪里”這個問題將學(xué)生的思考引向深入,領(lǐng)會其巧妙應(yīng)答之根源。]
。3)感情朗讀:晏子說這句話的時候,會是怎樣的語氣呢?(不卑不亢、綿里藏針)
(二)第二個故事
句一:
“這是什么話?我國首都臨淄住滿了人。大伙把袖子舉起來,就是一片云;大伙兒甩一把汗,就是一陣雨;街上的行人肩膀擦著肩膀,腳尖碰著腳跟。大王怎么說齊國沒有人了呢?”
(1)引導(dǎo)學(xué)生抓住“住滿”、“就是一片云”、“就是一陣雨”、“肩膀擦著肩膀,腳尖碰著腳跟”等理解“齊國人多”。
。2)“大伙把袖子舉起來,就連成一片云;人們都甩一把汗,就能夠下一陣雨。街上的行人肩膀擦著肩膀,腳尖碰著腳跟!边@三個分句分別可以用一個成語來概括,你知道是什么嗎?(張袂成陰、揮汗成雨、摩肩接踵)
。3)晏子的這一說法又巧妙在哪里呢?
。ú捎每鋸堈f法,說明齊國人多,反駁了楚王“齊國沒有人”一說。)
。4)感情朗讀。
句二:
“敝國有個規(guī)矩:訪問上等的國家,就派上等人去;訪問下等的國家,就派下等人去。我最不中用,所以派到這兒來了!
。1)學(xué)生通過推理得出這句話的意思是“楚國是最下等國家”。
(2)在這里晏子能實(shí)現(xiàn)反侮辱,有何秘訣?
。套酉染幊鲆粋“規(guī)矩”,然后順著楚王的意思,說自己是最不中用的人,貶低自己,從而達(dá)到貶低楚國的目的。)
。3)有感情朗讀。
。ㄈ┑谌齻故事
“大王怎么不知道哇?……也許是兩國的水土不同吧。”
。1)學(xué)生通過推理得出這幾句話的意思是“楚國的社會風(fēng)氣不好”。
[這句話對于學(xué)生來說理解有一定的難度?上纫龑(dǎo)學(xué)生理解兩個“水土”的不同意思;茨系母涕儆执笥痔穑?yàn)闅夂、土壤等條件好,淮北的橘樹只能結(jié)又小又苦的枳,因?yàn)闅夂颉⑼寥赖葪l件不好,從而理解第一個“水土”是指“氣候、土壤等條件”。同樣道理得出,齊國人在齊國能安居樂業(yè),好好地勞動,說明齊國社會環(huán)境、社會風(fēng)氣好,齊國人一到楚國,就做起盜賊來了,說明楚國社會環(huán)境、社會風(fēng)氣不好,從而理解第二個“水土”是“社會環(huán)境、社會風(fēng)氣”的意思。]
(2)有感情地朗讀。
4.小結(jié):
晏子運(yùn)用夸張等修辭及類比推理等方法,讓自己的語言有理有據(jù),靠他的三寸之舌,反駁了楚王的侮辱,維護(hù)了自己的尊嚴(yán),也維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)。所以到最后,楚王不敢不尊重晏子了。
二、研究晏子神情,體會智慧
1.從晏子的語言中,我們感受到了他能言善辯的口才和超人的智慧,我們還能從哪里看出他的智慧嗎?請?jiān)僮x讀課文,找找寫晏子的句子,細(xì)細(xì)品味一下。
2.學(xué)生自學(xué)后交流:
。1)晏子看了看,對接待的人說……
①可引導(dǎo)學(xué)生思考為什么不說晏子“想了想”,而是用了“看了看”?
。ㄖ皇强戳丝,就想對對策來了,說明晏子智慧超群。)
(2)晏子嚴(yán)肅地回答……晏子裝作很為難的樣子說……
、訇套釉诔趺媲罢f這一段話時為什么要嚴(yán)肅呢?
②后來為什么要裝作很為難的樣子呢?
(3)哪知晏子面不改色,站起來,說……
、購摹懊娌桓纳敝凶x懂了什么?
、陉套硬桓牡氖鞘裁?(超人的智慧和愛國的情懷)
三、角色朗讀,課堂表演
1.分角色朗讀三個故事。
2.學(xué)生選擇其中一個故事,分組討論,組織表演,教師提醒注意語言、神態(tài)、動作等幾方面的表演。
3.評價。
四、布置作業(yè):
1.復(fù)述課文。
2.讀《晏子春秋》,感受晏子的語言藝術(shù)。
晏子使楚的教案15
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能目標(biāo):學(xué)會本課8個生字,會認(rèn)5個生字,能正確讀寫下列詞語:嚴(yán)肅、押著、賠不是、淮南、犯罪、得意洋洋、安居樂業(yè)。
2、教學(xué)思考、解決問題:抓住晏子三斗楚王時據(jù)理力爭的言行,體會“侮辱”和“尊重”兩個詞語的含義;在熟讀課文的基礎(chǔ)上,圍繞中心,抓住主要內(nèi)容,復(fù)述課文、表演課本劇。
3、情感與態(tài)度目標(biāo):理解故事內(nèi)容,了解晏子的聰明機(jī)智以及維護(hù)齊國尊嚴(yán)的凜然氣節(jié),對學(xué)生進(jìn)行維護(hù)祖國尊嚴(yán)的教育。
二、教材分析
《晏子使楚》是小學(xué)四年級上冊第八單元“尊嚴(yán)”為主題的課例,記敘了春秋時期晏子出使楚國,憑借自己的機(jī)智和辯才維護(hù)個人和國家的尊嚴(yán),不辱使命的故事。尊嚴(yán),是人格的重要組成部分,是做人的基本要素。為了人的尊嚴(yán),我們要學(xué)會自尊和尊人。從人的尊嚴(yán)還可以擴(kuò)展為國家的尊嚴(yán)、民族的尊嚴(yán)、信仰的尊嚴(yán)等。尊嚴(yán),不是建立在別人的屈辱上,而是建立在自尊和尊人的基礎(chǔ)上,建立在人與人平等的基礎(chǔ)上。
三、學(xué)校及學(xué)生狀況分析
我校地處農(nóng)村,是一所普通的九年一貫制學(xué)校,學(xué)生來自十幾個不同的自然村,大部分學(xué)生的家庭條件比較優(yōu)越,但有些家長常年在外打工,對孩子的學(xué)習(xí)關(guān)心不夠。近四年的語文學(xué)習(xí),使學(xué)生的'閱讀已有較高的水平,可以獨(dú)立對文章進(jìn)行閱讀,只是在分析理解能力上有些欠缺,有待于老師的點(diǎn)撥與指導(dǎo)。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)
。ㄒ唬⒄勗拰(dǎo)入:尊嚴(yán),是人格的重要組成部分,是做人的基本要素。我們不但要維護(hù)個人的尊嚴(yán),更要處處維護(hù)祖國的尊嚴(yán)。在春秋末期,齊國的政治家、外交家晏子就是維護(hù)祖國尊嚴(yán)的典型人物。今天,我們來學(xué)習(xí)《晏子使楚》。(板書課題,指導(dǎo)“晏”字書寫,引導(dǎo)學(xué)生齊讀課題)
。ǘ、檢查預(yù)習(xí),整體把握
1、展示課前搜集的圖片和文字資料,了解時代背景,人物關(guān)系。
2、讀文識字、認(rèn)讀詞語,理清課文思路,相機(jī)進(jìn)行生字的書寫指導(dǎo)。
3、整體把握課文內(nèi)容,圍繞課題“晏子使楚”自設(shè)問題閱讀課文。
。ㄈ、深入探究,思考領(lǐng)悟
抓住“侮辱”和“尊重”引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀課文,體會這兩個詞語的含義。
師:楚王為什么要侮辱晏子?是怎樣侮辱晏子的?晏子是怎樣對待的?
生:自由默讀課文,劃出有關(guān)詞語和句子(包括語言、神態(tài)、動作等)
生:分小組學(xué)習(xí),邊讀課文邊體會晏子是怎樣對待楚王的侮辱的。
師:指名讀楚王三次侮辱晏子的過程(課文的3――5自然段)
師生交流:重點(diǎn)體會晏子的語言及神態(tài)動作。
生:有感情地朗讀,根據(jù)晏子和楚王神態(tài)、動作的變化,讀出不同的語氣。
師:根據(jù)學(xué)生的朗讀水平相機(jī)進(jìn)行范讀指導(dǎo)。(提示:讀書要和說話一樣自然,要注意停頓)
生:小組內(nèi)分角色練習(xí)讀(角色分配:楚王、晏子、讀者、武士等)
生:小組展示分角色朗讀,全班評價,選出朗讀水平較高的小組再次分角色朗讀,體會楚王和晏子不同的語氣。
師指導(dǎo)討論:1、楚王三次的做法一樣嗎?一個大國的國王居然敗在晏子的手下,不得已向晏子道歉,并說出心里話,由此可以看出什么?
2、晏子毫不示弱,用自己的聰明才智一次次戰(zhàn)勝了楚王是為什么?
生:通過討論,理解“侮辱”和“尊重”的含義。
師:指導(dǎo)學(xué)生用簡練的語言復(fù)述晏子是怎樣與楚王交鋒的?
生:自由選擇角色,進(jìn)行《晏子使楚》的課本劇表演練習(xí)。
生:展示課本劇的表演(教師加入其中,扮演其中的角色)
。ㄋ模⑦w移延伸
聯(lián)系現(xiàn)實(shí)思考晏子的這種精神在今天有何重要意義?給予我們每個人怎樣的啟迪?我們應(yīng)該怎樣維護(hù)祖國的尊嚴(yán)呢?
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