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《詠柳》教案(15篇)
作為一名教職工，很有必要精心設(shè)計一份教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的《詠柳》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《詠柳》教案1
一、課文簡析
《村居》此詩描寫了詩人居住在鄉(xiāng)村時因春天來臨而喜悅，所見到的春天景象和放學(xué)后孩子們放風(fēng)箏的情景。表達了詩人對春天的喜愛和贊美之情。
《詠柳》這首詠物詩，寫的是早春二月的楊柳。詩中借柳樹歌詠春風(fēng)，把春風(fēng)比作剪刀，說它是美的創(chuàng)造者。贊美了萬物復(fù)蘇、生機盎然的春天。
二、生字及筆畫
要求會書寫、組詞、注音，知道筆順、偏旁。
三、二類字組詞
要求認(rèn)識、會注音。
四、《村居》
1.注釋：
村居：在鄉(xiāng)村里居住時見到的景象。
拂堤楊柳：楊柳枝條很長，垂下來，微微擺動，像是在撫摸堤岸。
醉：迷醉，陶醉。
春煙：春天水澤、草木等蒸發(fā)出來的霧氣。
散學(xué)：放學(xué)。
紙鳶：指風(fēng)箏。
2.古詩大意：
農(nóng)歷二月，村子前后青草漸漸發(fā)芽生長，黃鶯飛來飛去。
楊柳的枝條輕拂著堤岸，在水澤和草木間蒸發(fā)的水汽，煙霧般地凝聚著，令醉。
村里的孩子們早早就放學(xué)回家了。
他們趁著春風(fēng)勁吹的時機，把風(fēng)箏放上藍(lán)天。
五、《詠柳》
注釋：詠：用詩詞等來敘述，這里是歌頌、贊美的意思。
碧玉：青綠色的`玉石，這里用來形容嫩綠的柳葉。
妝：裝飾，打扮。
一樹：滿樹�！耙弧痹谶@里是滿、全、整個的意思。
萬條：許多條
絳：編織成的帶子，這里用來形容隨風(fēng)飄拂的柳條。
葉：柳樹新萌發(fā)的又細(xì)又嫩的葉子。
似：像。
2.古詩大意:
高高的柳樹長滿了翠綠的新葉，
輕垂的柳條像千萬條輕輕飄動的綠色絲帶。
不知道這細(xì)細(xì)的柳葉是誰裁剪出來的？
是那二月的春風(fēng)，它就像一把神奇的剪刀。
六、反義詞
早——晚、細(xì)——粗、歸來——離去、忙——閑、垂下——舉起
七、多音字
1長：[ cháng ]長度、長沙；[ zhǎng ]長大、生長。
2.散：[ sàn ]分散、散步；[ sǎn ]松散，散文。
八、課文提問
1.《村居》詩的前兩句描寫了哪些景物？——青草、黃鶯、楊柳、春煙。
2.《詠柳》詩中的“碧玉”是指什么？——柳葉。
3.《詠柳》“綠絲絳”是指什么？——柳條
4.《詠柳》詩人把“春風(fēng)”比作什么？——剪刀
九、練習(xí)
給下列詞語注音：碧玉、雨絲、村子、剪刀。《村居》的作者是_______代詩人______，描寫的景物有______、黃鶯、______和楊柳。《詠柳》的作者是______代詩人______，詩中作者把“碧玉”比作______，把“綠絲絳”比作______。
《詠柳》教案2
教學(xué)要求
1．學(xué)會6個生字，認(rèn)讀3個新字。
2．理解詩句，了解古詩大致內(nèi)容。激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。
3．朗讀課文，背誦課文。
4．指導(dǎo)學(xué)生寫春天柳樹的美，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。
教學(xué)重難點
1．學(xué)會生字、朗讀并背誦課文是重點。
2．理解詩句意思及描寫柳樹的美的特點是難點。
課前準(zhǔn)備生字卡片；小黑板（田字格）；朗讀錄音磁帶；到戶外觀察柳樹。
教學(xué)時數(shù)二課時
教學(xué)過程
第一課時
一、打開掛圖（或放幻燈），激發(fā)興趣
放詩歌的朗讀錄音，在學(xué)生對詩歌有所了解的基礎(chǔ)上板書課題。
解題。學(xué)生試說“詠”的意思。教師小結(jié)：“詠”的本義是歌詠，在本課是歌頌、贊美的意思，作者借贊美柳樹來贊美春天。
作者簡介：賀知章（659—744），唐代詩人、書法家，字季真，會稽永興（今浙江省蕭山縣人）。少年就以文章出名，公元695年中進士，做過禮部侍郎等職。晚年不拘禮節(jié)，酒后作詩文，神采飛揚。今存詩19首，除《詠柳》外，《采蓮詩》、《回鄉(xiāng)偶書》也很有名。
二、指導(dǎo)看圖
圖上有些什么？在什么地方？人在干什么？（先一個一個說，再連起來說一遍）
同學(xué)們看了圖，想一想詩人是怎樣描繪自己所見到的情景的，向我們展示了一幅怎樣的畫面？（板書課題，齊讀課題）
三、初讀課文
1．請聽錄音，看看課文有幾句話。（標(biāo)出句子）
2．看音節(jié)卡片，開火車讀。
bìchuísīcáisìjiǎn
3．自由讀課文，畫出生字。
4．分組讀課文，男女生各讀一句。
四、學(xué)習(xí)生字
1．出示帶音節(jié)的生字卡片，開火車讀。
2．去掉音節(jié)讀。（注意“垂、似”的讀音）
3．識字、記憶字形。
�。�1）出示要掌握的生字卡片。
�。�2）分組觀察、討論。利用以前的學(xué)習(xí)方法識記字形。
�。�3）檢查自學(xué)情況。（指名學(xué)生當(dāng)小老師，師生評議）
�。�4）教師重點指導(dǎo)：
碧，bì，上下結(jié)構(gòu)，注意寫好上面的部分，“王”的底下一橫要變成提。
垂，chuí，讀準(zhǔn)翹舌音，8筆，注意寫好中間的部分。
絲，sī，5筆，要讀準(zhǔn)平舌音，注意上面
的寫法。
裁，cái，12筆，讀準(zhǔn)平舌音，注意里面的寫法，和“栽”要區(qū)別開。
似，sì，6筆，讀準(zhǔn)平舌音。
剪，jiǎn，11筆，上下結(jié)構(gòu)。
4．鞏固練習(xí)（做游戲）。
（1）做找朋友游戲，找對了全班齊讀三遍。
�。�2）組詞練習(xí)。
五、課堂練習(xí)
朗讀課文。
第二課時
一、復(fù)習(xí)：認(rèn)讀漢字卡片。
二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文
1．引導(dǎo)學(xué)習(xí)第一句。
（1）自由讀第一句，想一想，你知道了什么？（學(xué)生能說一點就說一點）
�。�2）齊讀第一句。
�。�3）指導(dǎo)朗讀（注意輕重音和停頓）：
碧玉/妝成//一樹/高，萬條/垂下//綠/絲絳。
教師范讀，學(xué)生仿讀，指名讀，師生評議，齊讀。
�。�4）教師小結(jié)：
妝，打扮。一樹，滿樹�！耙弧痹谶@里不表示數(shù)量，表示“滿”、“全”、“整”的意思。萬條，柳樹枝條多。在古詩中“百”、“千”、“萬”經(jīng)常泛指數(shù)量多。絲絳，一種絲織的帶子。全句的.意思是：高高的柳樹，長滿了翠綠的新葉子，看上去好像用碧玉裝飾成的一樣，從樹上垂下無數(shù)好像綠色絲帶一樣的柳條來。
2．引導(dǎo)學(xué)習(xí)第二句。
�。�1）自由讀，說說你懂得了什么？
（2）指導(dǎo)朗讀：
不知/細(xì)葉//誰/裁出，二月/春風(fēng)//似/剪刀。
范讀，學(xué)生練讀，指名讀，師生評議，齊讀。
�。�3）教師精講：
細(xì)葉，指柳樹新萌發(fā)滋生的又細(xì)又嫩的葉子。全句的意思是：這細(xì)細(xì)的嫩葉是誰的巧手剪裁出來的？原來是“二月春風(fēng)”這把“剪刀”剪出來的�。�
三、想象情景，朗讀、背誦課文
1．自由讀全詩。結(jié)合看圖及在戶外所看到的柳樹，想象詩句所描寫的畫面。
2．教師點撥：詩的第一句，寫的是實景，表現(xiàn)了整棵柳樹的顏色、形狀及樹上的柳條多。雖然是對靜物客觀的描寫，但是卻使人感到柳樹內(nèi)在的生命力，蘊含著作者對柳樹的喜愛之情。詩的第二句，是作者的想象，用自問自答的形式，把“二月春風(fēng)”想象成手拿剪刀的能工巧匠，把在春風(fēng)吹拂之中的柳樹想象為經(jīng)過巧手剪裁的藝術(shù)品。這種大膽而巧妙的想象，把對柳樹的贊美引向?qū)Υ禾斓馁澝�，深化了詩歌的�?nèi)容，表達了詩人對春天的熱愛。這首詩贊美柳樹不是作者的目的，真正的目的是憑借贊美嫩綠多姿的柳樹來贊美春天，歌頌春風(fēng)給大地帶來了一派生機。
四、課堂練習(xí)
1．寫一寫課后生字。
2．朗讀課文，背誦課文。
五、指導(dǎo)學(xué)生寫話
1．啟發(fā)學(xué)生說說在戶外看到的柳樹。同桌互說。
2．小組推選代表說，師生評議。
3．指導(dǎo)書寫。
例：春天來到了，柳樹的枝條上長出了一片片長長的綠葉，近看好像綠色不是很深，但是當(dāng)你遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望去的時候，整棵柳樹就被一層綠色的霧包圍著。一陣微風(fēng)吹過，柳條隨風(fēng)搖擺，就像在歡迎我們似的。
板書參考
探究活動
觀察春天的柳樹，或者其它景物，用一兩句話說說自己的觀察結(jié)果。
《詠柳》教案3
《詠柳》的作者是唐代詩人賀知章，詠柳，就是歌詠柳樹的意思。這首詩通過寫柳樹的美好姿態(tài)和蓬勃生機來贊美春風(fēng)，以豐富的想象和形象的比喻，把看不見的春風(fēng)生動形象地表現(xiàn)出來了。抒發(fā)了詩人在春回大地時的歡喜、愉快的心情，反映了詩人熱愛大自然，熱愛生活的情懷�！对伭废蛭覀冋故玖艘环按簼M人間，婀娜多姿”的畫面。
這首詩旨在贊頌大自然的美，生活的美。其實，關(guān)于大自然的美，不僅僅在于春天，這種美好、蓬勃何嘗不體現(xiàn)在夏天，秋天，冬天�！对伭分攸c在“詠”，用“詠”的形式贊頌其他的季節(jié)，既承接了課堂中的知識，有感受了中華文化的豐厚博大，而且還培養(yǎng)了學(xué)生精煉的語言組織能力。
教學(xué)目標(biāo)
1、感受古詩中所描繪的春天的優(yōu)美的景色，培養(yǎng)熱愛大自然，熱愛生活的情趣。
2、通過聯(lián)系生活實際，發(fā)揮想象，吟詩作畫等方式來贊頌生活。
3、發(fā)展學(xué)生的語言能力，激發(fā)學(xué)生的潛能，檢測學(xué)生的文化底蘊
教學(xué)過程
一、背誦古詩，導(dǎo)入新課
師:春天是一幅多姿多彩的圖畫，許多詩人通過詩歌來贊美它，誰來背背有關(guān)春天的詩歌?(指名背誦)/今天我們還要隨著古代詩人賀知章和朱熹一起走進迷人的春天，看看他們分別贊美了春天的什么?
二、先學(xué)習(xí)《詠柳》，自讀完成以下要求。
1、把詩歌讀正確、流利，認(rèn)記生字"詠、絳"。
2、指名讀詩，提醒讀準(zhǔn)“絳”“妝”“裁”。
3、根據(jù)注釋了解詩歌的大意。
4、小組交流;互相釋疑，討論難點。
三、朗讀古詩，理解詩意，體會感情。
1、指名讀詩句，說說自己對詩意的理解。
2、全班交流，相機點撥：
(1)“碧玉妝成一樹高"這句里把什么比作什么?(柳樹的枝葉比作碧玉)
(2)“綠絲絳”指什么?為什么說柳技是“綠絲絳”?(想象體會柳技的綿長和柔軟)
(3)說說自己對“不知細(xì)葉誰裁出”的理解和體會(體會柳葉的小巧整齊，體全大自然的偉大神奇)
(4)“二月春風(fēng)似剪刀”又把什么比作什么?為什么這么比喻?
3、結(jié)合理解，練習(xí)有感情地朗讀。
(1)自己練習(xí)讀，邊讀邊想象。
(2)指名讀，師生評議。
(3)以讀代講，師生合作：老師朗讀散文，學(xué)生用恰當(dāng)?shù)脑娋鋪韺Υ稹?/p>
師：你看那高高的柳樹，長滿了翠綠的新葉，看上去好像用碧玉裝扮的一樣，真是青翠欲滴啊!那垂掛下來的萬千柳條，柔軟綿長，隨風(fēng)搖曳，多像綠綠的絲帶!
生：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。
師：再看那小巧的新長出來的柳葉，細(xì)細(xì)尖尖的，整整齊齊的，是誰裁剪出來的呢?
原來是二月春風(fēng)這把剪刀裁出來的啊!
四、背誦古詩。
五、作業(yè)。
教學(xué)反思
夜深人靜，當(dāng)忙完一天的教學(xué)工作，靜下心來，寫這篇教學(xué)反思的時候，心中涌動的是濃濃的感謝和感動。中年級的古詩教學(xué)很難定位，僅僅將古詩作為識字的載體，教學(xué)時滿足于一遍一遍地讀，缺失了發(fā)展學(xué)生思維、語言的重要環(huán)節(jié)，形同囫圇吞棗，讓學(xué)生逐字逐句地理解研討，對于學(xué)生來講，又是強人所難，喪失情趣。我想在三年級古詩教學(xué)中，應(yīng)從情趣化入手，更符合學(xué)生年齡與認(rèn)知特點，古詩重想象，沒有想象就沒有審美。解讀古詩時，想象更是不可或缺，它能突破時間和空間的束縛，達到“思接千載”“神通萬里”的境域。古詩教學(xué)情趣化要求我們在教學(xué)中，注意引起學(xué)生的聯(lián)想和想象，再現(xiàn)作品描繪的場景、畫面，豐富作品中的形象，喚起學(xué)生的情感體驗，產(chǎn)生移情和共鳴，融情于境，入境悟情。”
基于“中年級古詩教學(xué)重在發(fā)展學(xué)生想象，鍛煉學(xué)生思維”這樣的理念下，我將前幾稿中設(shè)計的關(guān)于識字，關(guān)于成語的積累，關(guān)于對柳樹的描述等于主題關(guān)系不大的細(xì)枝末節(jié)的環(huán)節(jié)統(tǒng)統(tǒng)刪除，而增加了大塊的讓學(xué)生想象的環(huán)節(jié)，使整個教學(xué)環(huán)節(jié)更為流暢，簡潔，主題明確。
力爭做到以下幾點：
1、學(xué)生利用手頭的工具書，結(jié)合古詩的書下注釋，自學(xué)古詩：由于本首古詩學(xué)生耳熟能詳，而且詩的內(nèi)容也較容易理解，所以，非常適合學(xué)生自學(xué)。
2、結(jié)合關(guān)鍵詞深入理解古詩：讓學(xué)生用自己的話描述作者筆下的柳樹的樣子——高，綠，柔軟，茂密，美麗等，從而引出“高”“綠絲絳”“妝”“萬條”“垂”等關(guān)鍵詞。
3、淡化詩意，寓詩意教學(xué)于無形：如設(shè)計賀知章和老船夫的對話，引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說出古詩的意思。
4、激發(fā)學(xué)生想象，發(fā)展學(xué)生思維：二月的春風(fēng)，像一把剪刀，剪出了細(xì)細(xì)的柳葉，它還會剪出什么呢?學(xué)生有的說剪出了絢麗的花朵，有的說檢出了嘩啦啦的`流水，有的說剪出了明媚的春光，在孩子的眼中，我看到了發(fā)現(xiàn)春天的欣喜。此時，我又追問，二月的春風(fēng)除了像剪刀，你覺得它還想什么?有的孩子說像一個手持魔棒的仙女，她的手一揮，大地一片萬紫千紅;有的孩子說，春風(fēng)像一個司令員，她一聲令下，萬物都得復(fù)蘇;有的孩子說春風(fēng)像媽媽的手，輕輕把我們擁進她的懷抱……孩子們童真，稚嫩的語言，也激發(fā)著我的靈感，師生的思想碰撞著，共鳴著，20xx年的春天盡管姍姍來遲，可是在孩子們熱火朝天的描述中，我們又分明看到春天似乎正在向我們款款走來。
5、結(jié)合圖片，激發(fā)向往：在這節(jié)課上，我多次通過帶有配樂的圖片，讓學(xué)生欣賞春天，并力爭通過優(yōu)美的語言使學(xué)生產(chǎn)生“春天真美呀”
從而與作者賀知章產(chǎn)生共鳴——表面是贊美柳樹，實際上是在贊美這催生萬物復(fù)蘇的春天。
6、旁征博引，指導(dǎo)積累：讓學(xué)生匯報所知道的關(guān)于春天的古詩。
不足之處：
1、在語文課上求大求全，想展示的東西太多，導(dǎo)致主題不突出，思路不清晰。
2、在區(qū)里展示的研討課中，表現(xiàn)過于緊張，缺乏這個年齡段應(yīng)有的從容，導(dǎo)致課堂死板。
3、在備課前一定要充分研究學(xué)生，同樣一節(jié)課，在本校和天津路小學(xué)上的效果完全不同，這說明孩子的閱讀量，家庭教育是千差萬別的，同樣的課，不一定適用于所有的孩子。
路漫漫其修遠(yuǎn)兮，我將上下而求索。爭取在教學(xué)上能有所突破，力爭再上一個新的臺階。
《詠柳》教案4
活動目標(biāo)：
1、 培養(yǎng)幼兒聽古詩的興趣，并能記住詩名，初步理解古詩的大意
2、 引導(dǎo)幼兒按要求進行觀察，并完整地講述圖畫內(nèi)容。
3、 知道賀知章是我國古代偉大的詩人。
4、 愿意欣賞古詩，感知古詩語言的優(yōu)美，風(fēng)趣。
5、 萌發(fā)對文學(xué)作品的興趣。
活動準(zhǔn)備：
幼兒教材、大書、錄音機，磁帶柳樹的圖片
活動過程：
一、談話：柳樹
1、提問：小朋友，春天來了，身邊的景物發(fā)生了哪些變化，請幼兒說出春天的`美好景色
2、教師出示柳樹的圖片，提問：這是什么？
3、你覺得春天的柳樹像什么？鼓勵幼兒自由想象，回答問題
二、請幼兒學(xué)燕子飛，到指定的位置取書
三、請幼兒將書翻到第15頁，和乖乖熊一起看圖講述
看圖片上是什么季節(jié)？什么地方？近處有什么？什么樣子的？遠(yuǎn)處有什么？什么樣子的？
四，看動畫，與老師一起欣賞古詩。并回答問題
1、請一名幼兒在大書上示范欣賞古詩，師生共同提出欣賞要求
2、提問：這首古詩的名字是什么？請幼兒在書上劃指古詩的名字，集體回答
3、提問：你知道“詠柳”是什么意思嗎？鼓勵幼兒大膽說出自己的理解。教師小結(jié)：詠就是歌頌、贊美的意思，“詠柳”就是贊美柳樹
4、介紹作者賀知章，他是我國唐朝偉大的詩人，
5、再次欣賞古詩一遍。
小百科：《詠柳》是盛唐詩人賀知章寫的一首七言絕句。這首詩是一首詠物詩。詩的前兩句連用兩個新美的喻象，描繪春柳的勃勃生氣，蔥翠裊娜；后兩句更別出心裁地把春風(fēng)比喻為“剪刀”，將視之無形不可捉摸的“春風(fēng)”形象地表現(xiàn)出來，不僅立意新奇，而且飽含韻味。
《詠柳》教案5
活動目標(biāo)：
1。引導(dǎo)幼兒欣賞古詩，并初步理解古詩含義。
2．鼓勵幼兒有感情地朗讀古詩。
活動準(zhǔn)備：
1。柳條、絲絳、剪刀、碧玉的圖片，以及表情圖片。
2．錄音機、磁帶、視頻。
3．水袖若干條。
活動過程：
談話導(dǎo)入
提問
1、小朋友春天來了，我們身邊的景物都發(fā)生了哪些變化？
2．出示柳條圖片：這是什么？柳樹上面有長長的什么呀？你能用動作表示一下長長的柳條是怎樣長在柳樹上的？
小結(jié)：又細(xì)又長的柳條是從柳樹上垂下來的，你覺的又細(xì)又長的柳條像什么？
3．柳條上面長著綠綠的是什么？它像什么？
小結(jié)：春天到了柳樹、柳條、柳葉都變得非常漂亮，老師想到了一首關(guān)于柳樹的古詩，它的名字叫《詠柳》。
4、你知道“詠柳”是什么意思嗎？（詠，是歌頌、贊美的意思。詠柳，是贊美柳樹，它是我國唐朝偉大的詩人賀知章寫的。我們一起來聽聽，你最喜歡哪一句？）
一、欣賞并初步理解古詩的含義
1． 播放視頻
提問：你最喜歡那一句？（根據(jù)幼兒的回答貼出相應(yīng)的圖加文）
2．請小朋友朗讀一次
3．你知道詩句中的圖片代表什么意思嗎？（碧玉、絲絳、剪刀）
4．“碧玉裝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”詩人想表達什么樣的意思？
小結(jié)：詩人從遠(yuǎn)處看到高高的柳樹像是用碧玉裝飾成的一樣，而下垂的柳枝就如千萬條綠色的絲帶。
5．那誰知道 “不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀”的意思呢？
小結(jié)：細(xì)細(xì)的嫩葉究竟是誰的巧手剪出來的？最后詩人終于想出了答案，原來是“二月春風(fēng)”這把“剪刀”剪出來的`�。∵@首古詩的意境美不美？那這么好聽的古詩怎樣讀就更美啦！
二、鼓勵幼兒有感情地朗讀古詩
1．我們看看前兩句，詩人看見這么美麗的景色會是什么樣的心情？（高興。貼表情圖）
2．詩人看見這么好的景色想到一個問題，這細(xì)細(xì)的嫩葉究竟是誰剪出來的？這一句應(yīng)該怎么讀？（疑問、貼表情圖）
3．最后詩人終于找到了答案“二月春風(fēng)似剪刀”應(yīng)該是什么樣的心情？（恍然大悟、貼表情圖）
小結(jié)：詩人用古詩來贊美柳樹，那我們還可以用什么方法來贊美柳樹？（唱歌，跳舞）
三、游戲
1、引導(dǎo)幼兒用動作表示柳樹、柳條、柳葉。
提問：跳舞的時候那你要用什么動作表示大樹、柳條、柳葉？
2、請幼兒請客人老師和自己跳。
延伸：區(qū)域活動制作柳樹、柳條、柳葉
《詠柳》教案6
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過對詩歌內(nèi)容的理解，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活、熱愛美的思想感情。
2、繼續(xù)運用“讀文章，想畫面”的方法，想象詩歌描繪的意境，深入體會詩人所表達的情感。
3、自能理解詞義句意，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和欣賞美的能力。
4、能有感情地朗讀、背誦古詩。
教學(xué)重點：
讀懂古詩，理解詩句的含義。
教學(xué)難點：
想象詩歌描寫的意境，感受詩人的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片、教學(xué)掛圖、學(xué)生搜集有關(guān)資料。
課時安排：
二課時。
教學(xué)過程：
第一課時
課時目標(biāo)：
學(xué)習(xí)古詩《詠柳》，領(lǐng)略春天自然景物的美。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課——感知美。
1、課前唱歌《春天在哪里》，創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
2、揭題解題，簡介作者：這節(jié)課，我們就帶著愉快的心情一起來學(xué)習(xí)一首
寫春天的詩——《詠柳》。誰來說說題目的意思？詩人賀知章你們知道嗎？誰來向大家介紹一下？
3、課件出示春柳圖，使學(xué)生初步感知柳樹的美。
4、過渡：柳樹真美啊，連詩人賀知章也被柳樹的`美所陶醉了，所以寫下了這一首贊美柳樹的詩。（課件出示詩歌）師：同學(xué)們已經(jīng)按課文的預(yù)習(xí)要求預(yù)習(xí)了課文，接下來請大家在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上把這首詩再朗讀幾遍，等一下向老師展示一下你們的朗讀能力好嗎？讀的時候要注意找出能體現(xiàn)柳樹美的句子，多讀幾遍，體會一下，不懂的地方要做個記號。
二、朗讀全詩，初知大意——領(lǐng)略美。
1、生自由朗讀。
2、檢查朗讀情況。
3、檢查自學(xué)情況：通過預(yù)習(xí)和剛才的朗讀，你讀懂了什么？請大家自由來說說。
4、學(xué)生自由發(fā)言，說說讀懂的地方。
5、看來大家通過預(yù)習(xí)，都能自己理解詞語跟句子的意思。學(xué)到這里，大家發(fā)現(xiàn)這棵柳樹的什么地方最美呢？（樹高、綠；枝多；葉細(xì)）
6、小結(jié)：這棵柳樹多美啊，它長得又高又綠，樹上垂下無數(shù)的柳條，它的葉子細(xì)細(xì)的，多么惹人喜愛��！該用什么樣的語氣來讀這首詩呢？（贊美、喜愛）我們一起讀一遍好嗎？（學(xué)生齊讀）
三、質(zhì)疑問難交流朗讀——品味美。
1、剛才，同學(xué)們交流了讀懂的內(nèi)容，那你們還有不懂的地方嗎？
2、學(xué)生質(zhì)疑問難。（教師梳理疑問，重點問題再交流朗讀）
3、交流朗讀：（主要運用課件幫學(xué)生理解，讓學(xué)生通過反復(fù)讀及小組討論體會課文三個比喻句的精妙，品味課文語言的美及柳樹的美）
（1）出示第一句詩課件，體會用“碧玉”來比喻柳樹新長出的嫩葉，寫出了柳樹顏色翠綠、生機勃勃的特點，讓人感覺柳樹的顏色很美；
�。�2）出示第二句詩課件，體會用“綠絲絳”來比喻“柳條”，寫出了柳條隨風(fēng)飄拂，輕柔美麗、顏色翠綠的特點，讓人覺得它的樣子很美。
�。�3）出示第四句詩課件，體會用“剪刀”來比喻“二月春風(fēng)”的精妙之處以及作者對春天的喜愛之情。
4、指導(dǎo)朗讀，齊讀全詩。
5、小結(jié)過渡：通過剛才的交流，我們可以知道詩人是用什么方法來寫出柳樹的美呢。（生：比喻）是啊，詩人一連用了三個比喻句，用碧玉來比喻柳樹的枝和葉，寫出了柳樹的顏色美，又用絲絳來比喻柳枝，寫出了柳枝的樣子美，然后展開大膽的想象，由柳樹想到二月春風(fēng)，勾勒出一幅生機勃勃的春景圖，從而表達了對春天的喜愛和贊美之情。接下來請大家閉上眼睛，邊聽配樂朗誦邊想象一下這首詩的意境，等一下我要請同學(xué)們把你們想到的意境描繪出來。
四、想象意境，熟讀成誦——欣賞美。
1、學(xué)生閉目想象意境。后先讓學(xué)生交流想到的畫面，再指名描繪意境。
2、出示本詩配歌課件，讓學(xué)生欣賞詩境的美。
3、吟誦本詩：現(xiàn)在，你們面對的就是美麗的春景，想不想做一回詩人，也來吟誦一下這首詩呢？可以加上適當(dāng)?shù)膭幼鱽硪髡b，能背下來的同學(xué)還可以背一背。
4、學(xué)生吟詩，背詩，互相評價。
五、選讀詩歌，拓展思維——豐富美。
1、大家吟詩的時候多投入啊，可見這一首詩寫得多好�。∠氩幌攵嘧x一些這樣的好詩呢？
2、課件出示與本詩相關(guān)的幾首古詩，學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好選讀。
六、自主作業(yè)，遷移能力——延伸美。
學(xué)了這首詩后，你回去想給自己布置什么作業(yè)？
《詠柳》教案7
教學(xué)目的：
1、通過理解詩歌的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，熱愛生活的思想感情；
2、理解詩句；
3、理解詩人的思想感情；
4、在理解詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生體會詩的意境；
5、訓(xùn)練學(xué)生自學(xué)，互助學(xué)習(xí)的能力。
教學(xué)重點：
訓(xùn)練學(xué)生自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想的學(xué)習(xí)習(xí)慣；引導(dǎo)學(xué)生體會詩歌的思想感情。
教具：
1、《詠柳》插圖；
2、詩人概況（生平、詩作）；
3、學(xué)習(xí)目的條目。
4、古箏磁帶，錄音機；
5、詩歌正文。
教學(xué)步驟
一、導(dǎo)入
1、復(fù)習(xí)所學(xué)；
師：同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過許多古詩了，你們能背幾首給老師聽聽嗎？
生背古詩。
2、引入新課；
師：今天我們再來學(xué)習(xí)一首古詩。是第九課古詩二首中的《詠柳》。（板書課題）請自由讀一下這首詩，把不認(rèn)識的字，詞勾下來（生朗誦古詩）
3、認(rèn)讀生字
師：有哪些字不認(rèn)識可以提出來，我們大家一起解決。（注音生字）好，請大家一起朗誦這首詩。
4、指導(dǎo)朗誦；
師：朗誦的真好，可如果能注意停頓的話，我覺得你們能讀得更好。讀古詩是很講究的，一般是按照什么原則來讀�，F(xiàn)在請大家聽老師朗誦一遍，并在停頓的地方劃上/。（師范讀，配樂）聽了老師的朗誦，你們想不想再來朗誦一次？（個別讀，配樂）。
二、講解
1、明確學(xué)習(xí)目的；
師：今天我們這節(jié)課需要大家掌握的是以下幾個方面（出示學(xué)習(xí)要求：1、了解詩人；2、理解詩題；3、能解釋重點詞碧玉妝一萬條絲絳；4、能解釋詩句的意思；5、理解詩人的思想感情；6、體會詩的意境；7、背誦古詩）
2、組織自學(xué)；
師：這既是學(xué)習(xí)的要求，也是學(xué)習(xí)古詩的步驟。請大家以小組為單位，完成前四項學(xué)習(xí)要求。如有問題可向大家求助。
生自學(xué)
教師投影詩人情況并作巡視。（預(yù)計出現(xiàn)問題：1、不能理解一，解決方法：出示裝滿水的水杯，引導(dǎo)學(xué)生理解一在這里是滿的意思；2、不知碧玉在詩中的意思，解決方法：出示插圖，提問，碧玉是什么顏色，與柳樹那一部分的顏色相似？3、不能理解絲絳的意思，解決方法：解釋絳，再次出示插圖，提問：柳樹的哪一部分像絲帶一樣柔軟。）
3、師生交流；
師：現(xiàn)在誰能給我們介紹一下詩人，
師：這首詩的題目詠柳是什么意思，
師：請四位同學(xué)分別解釋四句詩，
4、分析全詩；
師：請思考一下，這首詩描寫的是什么季節(jié)的柳樹，這個季節(jié)的柳樹有什么特點？請自由讀全詩，邊讀邊想。
5、引導(dǎo)學(xué)生體會詩人的感情；
師：整首詩既描寫了柳樹，又提到了春天。現(xiàn)在誰能告訴我，詩人在寫這首詩時是一種什么心情？提示：請大家把自己想象成詩人，跟隨老師去郊外走一走，在一個陽光明媚的清晨，你到郊外去游玩，當(dāng)時許多植物還沒有發(fā)芽，加上還有些寒意的風(fēng)，使人覺得現(xiàn)在仍然是冬天，正在這時，一棵高大的柳樹吸引了你的注意力，因為它已經(jīng)長出了新葉。嫩綠細(xì)長的葉子長滿了整棵柳樹，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去柳樹就象是用碧玉裝扮起來一樣，而那長滿了柳葉的柳枝柔柔地倒垂下來，隨著春風(fēng)擺動，就象是一條條的綠絲帶。正是有了這棵柳樹，才使人感到春天到了，想到寒冷的冬天終于走了，充滿生機的春天來臨了，過不了多久，萬物都將復(fù)蘇，五彩繽紛的顏色將重新裝扮整個世界。想到這里你的心情是怎樣的呢？為什么感到高興，詩人因為春天來了而感到高興，說明他對春天怎樣？（板書：詩人的喜春之情）我們已經(jīng)理解了詩人寫詩時的思想感情，請大家再來朗誦一遍這首詩，注意要體現(xiàn)出詩人喜春贊春的感情。同時要一邊朗誦一邊想象詩人描寫的景色（配樂，生朗誦）我覺得大家還可以再投入一些，跟著老師再來朗誦一遍。（教師朗誦詩注意姿勢）我感覺下面坐了一群了不起的詩人，你們讀得太好了。
6、背誦全詩；
師：現(xiàn)在請大家用1分鐘的'時間背下這首詩。
�。ㄉ痴b）請這位同學(xué)背一下。好，請各位一起來背這首詩，注意要把自己當(dāng)詩人。（生齊背）
7、體會意境
師：詩人為我們描繪了春天中柳樹的美妙姿態(tài)，春天里除了柳樹外還有其他美麗的景色，請大家閉上眼睛，想象一下春天的景色。我看看誰的想象力最好。（配樂）
請同學(xué)們說說你想到了哪些美麗的景色？
8、自查知識掌握情況；
師：請大家對照學(xué)習(xí)要求自己檢查一下是不是都已經(jīng)達到了。（出示學(xué)習(xí)要求）（板書：你已經(jīng)知道的；你還不大清楚的；你還想知道的）
練習(xí)（根據(jù)時間安排）
三、結(jié)束
1、學(xué)法總結(jié)；
我們在學(xué)習(xí)這首古詩時是按什么順序。你是怎樣學(xué)懂這首詩的。（板書學(xué)法）
2、作業(yè)布置
春天是美麗的，正因為如此古今中外有無數(shù)的人描寫春天，贊美春天。這些人中有畫家，音樂家，詩人等。大家回到家后收集一下有關(guān)的資料，當(dāng)然也可以把你對春天的看法收集進去。明天我們來開展一次春天展示會。
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識并且會寫4個生字。
2．朗讀并背誦古詩。
3．理解重點詞語和詩句，并能用自己的話說出詩句的意思。
4．引導(dǎo)學(xué)生理解詩的內(nèi)容，感受詩中描寫的情景，進行審美教育，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情趣。
教學(xué)重點：理解重點詞語和詩句的大意。
教學(xué)難點：讀詩聯(lián)想畫面，感受詩歌清新自然的寫作特點。
教學(xué)過程
一、看圖揭題
1．出示課件（課文插圖）問：圖上畫的是什么地方？
2．小池美嗎？美在哪里？（指導(dǎo)看圖，用自己的話說說）
二、初讀感知。
1、自由讀古詩，要求：讀準(zhǔn)字音，讀順詩句。
2、同桌合作，試讀課文。檢查字音，糾正讀錯了字音。
3、指名兩人組朗讀匯報。
三、理解感悟。
1、看課文插圖，說說你覺得池塘怎樣？詩中是怎么寫的？
引出詩句：泉眼無聲惜細(xì)流，樹陰照水愛晴柔。
2、交流自學(xué)。課堂討論疑難詞句，通過投影重點講解泉眼、晴柔的意思。
�。ㄈ郏喝砍龅哪莻�口子；晴：晴天；柔：柔和）
3、仔細(xì)觀察圖畫，你看到了上面有什么？詩中是怎么寫的？
引出詩句：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。
3.學(xué)生提問自學(xué)不能解決的字詞，教師作簡要解答。
4、簡單講述詩意。
5、全班齊讀全詩
四、啟發(fā)想象，感情朗讀。
1.教師范讀。
2.學(xué)生練讀。（4人組內(nèi)，一人朗讀古詩，其余3人想象看到的畫面。組內(nèi)交流）
3.教師語言描述，激發(fā)學(xué)生想象。
初夏的早晨，陽光燦爛。我們來到一個幽靜的小池邊，只見水池中已經(jīng)長出了一些嫩綠的荷葉，有的荷葉還沒有完全展開，只是露出一個尖尖的小角；池里的泉眼正在悄悄地流動，池水非常清澈，倒映著濃密的樹陰。這時候，飛來幾只蜻蜓，有一只飛累了，落在尖尖的荷葉上休息。這樣的景象，給你一種什么感覺呢？
4.引導(dǎo)學(xué)生帶著這種感覺朗讀。
5.朗讀反饋。
6.練習(xí)背誦。
五、識字、寫字
1、出示生字認(rèn)讀。
2、小組合作，創(chuàng)造性認(rèn)記字形。
3、觀察字形：
廷：半包圍結(jié)構(gòu)，先寫壬，再寫建之。
4、師范寫，學(xué)生書空。
5、引導(dǎo)學(xué)生口頭組詞。
6、描紅，練寫。
六、課外拓展
大自然的景色真美呀！大詩人看見了，把它寫成了詩。那你們能不能把看到的美麗景色用自己的話說一說，寫下來呢！
《詠柳》教案8
一、自讀導(dǎo)航：
1、作者相關(guān)情況搜索：
賀知章＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
朱熹＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
2、讀通詩句，疏通詞句。
初讀古詩，畫出生字詞，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)準(zhǔn)字形，結(jié)合注釋和詩句理解詞意，不懂的查字典或查找工具書，并在書上做好批注。
3、整體感知，理清思路。
《詠柳》中柳樹具有＿＿＿＿＿＿＿特點。
《春日》講的是作者在春日瀏覽，看到＿＿＿＿＿＿＿。
4、細(xì)讀詩句，深入思考。
《詠柳》的一、二句分別把＿＿＿＿＿＿比作了＿＿＿＿＿＿＿，三、四句用了＿＿＿＿＿＿＿修辭手法。
《春日》里的＿＿＿＿＿＿＿景像讓我們感受春的.美好。
5、回顧全詩，總結(jié)提升。
《詠柳》，作者通過對初春二月＿＿＿＿的描寫，歌頌＿＿＿＿＿，贊美大自然呈現(xiàn)的＿＿＿＿＿。
《春日》，贊美了萬紫千紅的春天景色，也點出＿＿＿＿是春天的的源頭。
6、豐富閱讀，拓展視野。
讀《早春呈水部張十八員外》(韓愈)
天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。
最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。
《清明》(杜牧)，體會詩中所描繪的春色。
7、詩情畫意。
選擇其中的一首畫一幅畫，并配上文字描述，突出春天的多姿多彩而又充滿生機。
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀讀記記生字新詞。
2、背誦兩首詩。
3、能用自己的話說出詩句的意思，體會詩人熱愛春天大自然的感情，感悟大自然的美好。
教學(xué)課時：2課時
教學(xué)過程：
1、自學(xué)反饋
2、交流質(zhì)疑
3、分組展示
4、課后檢測
課后反思：
按照導(dǎo)學(xué)案進行預(yù)習(xí)后，課堂匯報時學(xué)生仍然說不好，導(dǎo)學(xué)案還要再細(xì)致些，要求再明確些。
《詠柳》教案9
教學(xué)要求
會寫“乃、夜、潤、物、玉、刀”六個生字，會認(rèn)“潛、妝、裁、剪”四個生字。
2.通過多種方式朗讀詩歌詩，感知詩歌的內(nèi)容。了解作者及寫作背景，理解詩歌的主題。
3.學(xué)會抓住關(guān)鍵詩句，體會詩人的思想感情。
4.體會詩歌所描繪的意境，理解作者不懈追求理想的精神。
重點
難點
1.學(xué)會抓住關(guān)鍵詩句，體會詩人的思想感情。
2.體會詩歌所描繪的意境。
教學(xué)課時
兩課時
1 古詩二首
春雨
詠 柳
唐 賀知章
碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。
【句導(dǎo)讀：首句寫柳樹的全貌，突出了柳樹綠的特點。用“碧玉”來形容柳樹，不僅突出了柳樹的綠，還讓綠有了亮度，有了光滑感，突出了它的顏色美。第二句寫柳枝，突出了它們?nèi)崦蓝?xì)長的特點�！�
不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。
【句導(dǎo)讀：第三句寫柳葉，突出它們細(xì)巧的特點�！罢l裁出”是詩人對柳葉發(fā)出的贊嘆。“二月春風(fēng)似剪刀”是對第三句的回答。這一問一答，由柳樹巧妙地過渡到春風(fēng)，是全詩的點睛之筆，使我們感受到強烈的春天氣息�！�
字詞導(dǎo)讀
�、贂r節(jié)：節(jié)令；季節(jié)。
②當(dāng)：正當(dāng)；就在。
�、勰耍壕汀�
④潛：這里指悄悄地,不為人所覺察。
�、轁櫸铮鹤虧櫲f物。
�、迠y：裝扮。
⑦綠絲絳：綠色的絲帶。
⑧裁：剪。
�、崴疲汉孟�。
《春雨》
1.會寫“乃、夜、潤、物”，會認(rèn)“潛”字。并理解這些字的意思。
2.能正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩。
3.初步懂得古詩的意思，感受作者熱愛春天、熱愛大自然的思想感情。
了解古詩的意思并且感受作者熱愛春天、熱愛大自然的思想感情。
教學(xué)課件
一、 談話激趣，引入課題
1.同學(xué)們，以前學(xué)過哪些古詩？能背一首給大家聽聽嗎？
2.復(fù)習(xí)古詩的特點和學(xué)習(xí)古詩的方法：
古詩的特點和學(xué)習(xí)古詩的基本方法：（古詩為了整齊押韻，便于吟唱、誦讀，會省略一些詞語，用很少，很簡潔的文字就可以把意思變得曲折、生動、跳躍。我們學(xué)習(xí)古詩的時候，要先把古詩讀通、讀順，然后再熟讀成誦，逐句誦讀領(lǐng)會，最后再聯(lián)想全詩大意領(lǐng)會詩人的思想感情。
二、揭示課題： 春雨
1. 作者簡介：（杜甫，字：子美，是唐代偉大的詩人，他的詩歌深刻地反映了唐代由盛轉(zhuǎn)衰的社會現(xiàn)實，被后人成為“詩圣”。）
2. 解題：這首詩寫的是春天的雨。
3. 聯(lián)系生活實際，說說春天的雨有什么特點。
三、初讀古詩
要求：讀準(zhǔn)字音，讀順詩句，讀通全詩。
1. 教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法：遇到不會讀的字，不懂的詞語該怎么解決？（查字典、與同學(xué)討論、向老師或同學(xué)請教等）
2. 用這樣的方法讀讀這首詩。
3. 教師范讀。
4. 指名朗讀古詩，學(xué)生評議。（讀得是否流利，有節(jié)奏。）
四、指導(dǎo)朗讀，領(lǐng)會詩意
1. 問：你比較喜歡哪一句？可以讀一讀嗎？
2.教師相機指導(dǎo)朗讀。
3.合作探究：討論：
�。�1）詩人認(rèn)為什么樣的雨是好雨？
�。�2）詩中描寫的春雨有什么特點？
（3）你從哪里看出來？
�。ń處熛鄼C指導(dǎo)：知時節(jié)、乃發(fā)生、潛入、潤物、細(xì)無聲。）
（知時節(jié)、乃發(fā)生：在詩人的眼里，這場春雨就像是個懂事的孩子，他等待了整整一個冬天，知道春天到了，世界萬物需要雨水滋潤了，所以就下了；潛入、細(xì)無聲：詩人把這場春雨當(dāng)成一個調(diào)皮又懂事的孩子，他知道白天人們要工作，所以，到夜晚人們休息了才悄悄地下，不會打擾人們休息�。。�
4.指導(dǎo)朗讀：提示前兩句可以讀出喜愛、高興的語氣，后兩句可以讀出靜悄悄的語氣。
五、拓展創(chuàng)新
結(jié)合學(xué)過的這首古詩，想象春雨過后會給萬物帶來怎樣的變化，可以用畫筆畫出來。
知 當(dāng)……乃……（特點）
春雨 善解人意，滋潤萬物
潛 潤 細(xì) 無聲（作用）
1.學(xué)習(xí)本課時,可從學(xué)生會背的課外古詩入手,然后交流課前查找的有關(guān)杜甫的資料。通過介紹,學(xué)生進一步了解了杜甫的生平以及他在我國古代詩歌藝術(shù)上的地位。這樣的導(dǎo)入開課,就可以把主動權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生通過課外查找資料、課外閱讀,培養(yǎng)他們收集信息、處理信息的能力,然后在課堂上進行大膽的展示,使學(xué)生體會到自學(xué)的快樂。
2. 學(xué)生在初讀古詩時,對內(nèi)容的感悟,對情感的共鳴,對生活的聯(lián)系有了一定的基礎(chǔ),但還沒有達到更高的要求,還要抓住時機,趁熱打鐵,激發(fā)情感,再次深入詩文情境。教師可以啟發(fā)式提問,如“既然我們從這句詩中聽到了這么美的聲音,看到了這么美的景色,我們是不是該好好地讀一讀”“你說得真好,你能把它讀出來嗎”。
一、看拼音，寫詞語。
yè wǎn zǐ xì wù tǐ hóng rùn
( ) ( ) ( ) ( )
附答案：
夜晚 仔細(xì) 物體 紅潤
二、原詩背誦填一填。
春雨
杜甫
好雨（ ）時節(jié)，當(dāng)春（ ）發(fā)生。
隨風(fēng)潛入（ ），潤物（ ）無聲
附答案：
知 乃 夜 細(xì)
三、詞語解釋。
1.知：_____________________________
2.乃： _____________________________
3.發(fā)生：_____________________________
4.潛：_____________________________
附答案：
1.知道 2.就 3.促使植物生長 4.偷偷 潛入
《詠柳》
1.會認(rèn)“妝、裁、剪”這兩個生字，會寫“玉”“刀”，認(rèn)識牛字旁。
2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3.在引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會詩的意境。
4.通過理解詩歌內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，熱愛生活的情感。
1.認(rèn)讀本課生字，會寫本課生字。 2.熟讀、背誦課文。
對詩意的理解。
教學(xué)課件
一、情境引入，導(dǎo)入主題。
師：春天花紅柳綠，草長鶯飛，春天是一幅多姿多彩的畫，今天就讓我們伴著優(yōu)美的音樂，一起去尋找春天吧？
（設(shè)計意圖：優(yōu)美的春的圖片，悠揚的音樂，將學(xué)生引入詩意的課堂，使學(xué)生初步體驗，感受春天的美。）
二、整體誦讀，觸摸意象。
唐朝詩人賀知章，僅用了短短2句話，就把這春天美好的一切描繪出來了，讓我們一起到詩中去找一找春的氣息吧�。ㄓ螒蛘掖禾欤�
�。ㄔO(shè)計意圖：課件制作書中主題圖，畫面由“燕子”“柳樹”“兩個小朋友”構(gòu)成，在找春天環(huán)節(jié)學(xué)生說說看到了什么？每找到一處春天的景色，就誦讀古詩的某個句子）
�。ㄔO(shè)置意圖：以游戲吸引學(xué)生探究新知的興趣，促進學(xué)生積極觀察。）
1．簡介作者。（《詠柳》是唐代詩人賀知章的作品。賀知章生活在初唐后期和盛唐前期，與唐代大詩人李白是好朋友。他寫的詩感情豐富，清新通俗。）
2．聽配樂誦讀錄音，伴有春天柳樹圖片，無數(shù)柳條如同一根根柔軟的絲帶紛紛垂下，在春風(fēng)里搖曳著。（感受柳樹的美）
�。ㄔO(shè)計意圖：運用幻燈片圖畫配樂朗讀等各種形式與手段，多感官讓學(xué)生體會古詩的意境之美，從而激發(fā)起學(xué)生熱愛大自然，熱愛生活的.思想感情。）
3．教師把整首詩的停頓畫出，學(xué)生按停頓自由讀詩，并正確、流利認(rèn)讀“妝”字。（第一句中“一”讀二聲，可讀重些，“綠”可讀重。）
4．學(xué)生再讀古詩，要求讀通順，讀準(zhǔn)字音。
5．指名讀，其他學(xué)生正音。
6．出示“物”字，告訴學(xué)生“物”的偏旁是牛字旁，做偏旁的時候，“牛”的最后一筆是提。
7．全班齊讀。
�。ㄔO(shè)計意圖：初讀詩歌目標(biāo)明確，讓學(xué)生整體感知詩歌，由讀得正確流利，到讀得有層次，逐步加深要求。）
三、分步解讀，感受意境。
1．指導(dǎo)朗讀理解第一句。
放柳樹從遠(yuǎn)處看的圖片，從遠(yuǎn)處看柳樹像什么？倒垂下的柳枝像什么？（學(xué)生自由發(fā)揮）
（1）借助課件出示的“碧玉、妝、萬條、絲絳”詞語的解釋，在教師引導(dǎo)下，師生共同理解第一句詩的意思。
�。�2）課件出示“碧玉”和綠色絲帶的圖片，讓學(xué)生觀察這兩樣與柳樹的相似之處。加深理解第一句。
（3）第一句還有什么不懂之處？大家共同探討。
�。�4）教師指導(dǎo)讀，指讀。柳樹像碧玉裝飾成的一樣，垂拂的柳枝又如千萬條綠色的絲帶，美麗極了！詩人的比喻多好呀！如果你是詩人，你怎樣讀，才能表達出對柳樹的贊美呢？全班看書中插圖吟誦這句。
�。ㄔO(shè)計意圖：著重抓住“碧玉”“綠絲絳”等詞語感悟作者筆下柳樹的魅力和高貴。）
2．指導(dǎo)朗讀理解第二句。
（1） 接下來詩人又是怎樣贊美柳樹的呢？讓我們接著來看第二句。出示“柳葉”圖片，觀察描述柳葉的樣子。
�。�2） 前后兩個人多讀幾遍這一句，思考“這么美的柳葉是誰的杰作呢？”
（3） 結(jié)合課件上“似”的字義提示，說說這句詩的意思。 師：“不知細(xì)葉誰裁出”討論：作者運用了擬人寫法，從“裁”字看出，把春天人格化，使讀者感到好像有一位春姑娘在那里巧妙地裁剪似的。
�。�4） “二月春風(fēng)似剪刀” 這句是對上句提出問題的答復(fù)，把二月的春風(fēng)比喻成剪刀。 師：在這美好的春光里，似剪刀的二月春風(fēng)除了剪出細(xì)嫩的柳條外，還剪出了什么？
（設(shè)計意圖：點燃學(xué)生的創(chuàng)造力合理發(fā)展學(xué)生的想象力，抓住春風(fēng)似剪刀感悟春天的生機勃勃和大自然的神奇。）
�。�5） 指讀，評價誰讀得好，好在哪？
四、誦讀全詩，感悟詩情。
1．讓學(xué)生試著把整首詩連起來講一講它的意思，討論這首詩表達了作者怎樣的思想感情。
�。ㄗ髡咄ㄟ^贊美嫩綠多姿的柳樹來贊美春天，歌頌了春天給大自然帶來的蓬勃生機，蘊含著作者對柳樹的喜愛之情，表達了詩人對春天的熱愛。）
2．師生合作，引讀詩句，練習(xí)背誦。
詠柳
�。ㄌ疲┵R知章
碧玉——一樹高 萬條——綠絲絳
細(xì)葉——誰裁出 春風(fēng)——似剪刀
《詠柳》一詩，世人通過寫初春二月柳樹、柳葉、柳條，向人們展示了一個多姿多彩的春天，繼而表達了詩人對春天到來的喜悅以及對春天景色的贊美。
俗話說：“讀書千遍，其義自見�！倍昙壍膶W(xué)生通過前面幾個學(xué)期的學(xué)習(xí)，對古詩已經(jīng)有了一定的了解。于是，對《詠柳》一詩，我作出了以下兩個方面的要求：第一，熟讀并能背誦這首古詩。第二，能用自己的話解釋詩句的意思。這兩個要求是相互相通的。通過誦讀、讓學(xué)生熟悉詩句，結(jié)合圖片和音樂讓學(xué)生在多次的誦讀中感悟詩歌的意境，在讀中感悟春天的美。
二年級學(xué)生雖然對古詩詩意不作考查要求，但學(xué)生已經(jīng)初步具備理解詩句的能力，可以在具體的教學(xué)中嘗試讓學(xué)生用自己的話把詩句的意思，簡單地寫下來。因此，在課堂教學(xué)中，我也把詩意理解作為一個小小的訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀與寫的兩相配合下，細(xì)細(xì)品味春天柳樹吐芽，柳條碧綠的生機勃勃的景象，繼而理解題眼“詠”的意思，揣摩詩歌所要表達的歌頌、贊美之情。
《詠柳》一詩，通俗易懂，且文段短小，在教學(xué)中，可以盡量放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動性來提高對古詩學(xué)習(xí)的興趣。
一、讀句子，看拼音，寫詞語。
這是一塊很完美的（yù_______）石，不可以用(dāo______)來裁剪的。
附答案：
玉 刀
二、按原文填字詞。
詠柳
賀知章
碧（ ）妝成一樹高，（ ）條垂下綠絲絳。
不（ ）細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪（ ）。
附答案：
玉 萬 知 刀
三、詞語解釋。
1.絲絳：
2.碧玉：碧綠色的玉，在這里比喻春天的____________________。
3.妝：
附答案：
1.用絲編成的繩帶。形容像絲帶般的柳條。
2.嫩綠的枝芽
3.裝飾,打扮。
杜甫（712—770），字子美，漢族，本襄陽人，后徙河南鞏縣。自號少陵野老，唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人，與李白合稱“李杜”。為了與另兩位詩人李商隱與杜牧即“小李杜”區(qū)別，杜甫與李白又合稱“大李杜”，杜甫也常被稱為“老杜”。
杜甫在中國古典詩歌中的影響非常深遠(yuǎn)，被后人稱為“詩圣”，他的詩被稱為“詩史”。后世稱其杜拾遺、杜工部，也稱他杜少陵、杜草堂。
杜甫創(chuàng)作了《春望》《北征》《三吏》《三別》等名作。乾元二年（759年）杜甫棄官入川，雖然躲避了戰(zhàn)亂，生活相對安定，但仍然心系蒼生，胸懷國事。雖然杜甫是個現(xiàn)實主義詩人，但他也有狂放不羈的一面，從其名作《飲中八仙歌》不難看出杜甫的豪氣干云。
杜甫的思想核心是儒家的仁政思想，他有“致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳”的宏偉抱負(fù)。
賀知章（659—約744），字季真，晚年自號四明狂客，越州永興（今浙江杭州蕭山區(qū)）人。唐代著名詩人、書法家。少時就以詩文知名。武則天證圣元年（695年）中乙未科狀元，授予國子四門博士，遷太常博士。后歷任禮部侍郎、秘書監(jiān)、太子賓客等職。證圣進士，官至秘書監(jiān)。后還鄉(xiāng)為道士。好飲酒，性狂放，與李白友善。與張旭、包融、張若虛合稱“吳中四士”。工書法，尤擅草隸。其詩今存二十首，多祭神樂章和應(yīng)制詩；寫景之作，較清新通俗。《回鄉(xiāng)偶書》《詠柳》傳誦頗廣。
為人曠達不羈，有“清談風(fēng)流”之譽，晚年尤縱，自號“四明狂客”“秘書外監(jiān)”。八十六歲告老還鄉(xiāng)，旋逝。屬于盛唐前期詩人，又是著名書法家。與張若虛、張旭、包融并稱“吳中四士”。好酒，與李白、李適之等謂“飲中八仙”；又與陳子昂、盧藏用、宋之問、王適、畢構(gòu)、李白、孟浩然、王維、司馬承禎等稱為“仙宗十友”。
《詠柳》教案10
一、設(shè)計理念：
小學(xué)生好動，喜愛游戲，難以長時間的保持注意力，思維形象具體化，對他們來說，學(xué)習(xí)古詩是有困難的，而且容易產(chǎn)生厭學(xué)的心理。因此，在教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，力求做到教學(xué)具有趣味性，富有童趣，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)生需求，愛護學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”因此，在教學(xué)中，采用靈活的形式，通過合作學(xué)習(xí)，進行交流反饋，并且使學(xué)生學(xué)會合作，學(xué)會探究。同時展示學(xué)生的個性。尊重、相信學(xué)生，創(chuàng)設(shè)出民主的課堂。
二、教學(xué)設(shè)計：
（一）激發(fā)興趣，感悟春天。
回憶有關(guān)春天的古詩，引出課題。將學(xué)生的所得進行展示。
（二）嘗試解題，初讀課文。
1、借以前學(xué)過的《詠鵝》了解本課《詠柳》的主要內(nèi)容。引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)讀古詩的欲望。
2、解題：詩人賀知章也和同學(xué)們一樣喜愛春天的`柳樹，他用詩歌贊美了柳樹詩人是怎么贊美柳樹的呢？請大家先自己去讀一遍古詩。
3、學(xué)生自由讀，認(rèn)讀生字。交流認(rèn)讀方法，尤其是自己的獨特的識字方法。
4、檢查自讀生字情況。
�。ㄈ﹤�性閱讀，體會內(nèi)容。
1、學(xué)習(xí)第一、二句。
出示掛圖，你看到了什么？
2、再讀課文，看圖觀察柳樹與樹枝的什么特點？詩人看到這么細(xì)嫩的柳葉，是怎么想的？
3、請學(xué)生再讀古詩。
4、詩人從遠(yuǎn)處看到柳樹，發(fā)出了感嘆。你們看詩人比喻得多好呀。如果你是詩人，你會怎么來讀這兩句以表達對柳樹的贊美。
5、指名讀。老師相機指導(dǎo)：碧玉／妝成／一樹高，萬條／垂下／綠絲絳。
“一”字讀第二聲，可讀重些�！熬G”字也可讀重點。
6、自讀第三、四句。
�。╨）接下來，詩人又是怎么贊美柳樹的呢？請同學(xué)們和同桌去讀三四句。多讀幾遍，讀出感情。
（2）學(xué)生自讀。
�。�3）指名讀，相機提問：你覺得自己讀得怎么樣？哪里讀得好？你為什么這樣讀。
7、全班齊讀。
（四）背誦古詩，賞境誦讀。
1、師啟發(fā)：在詩人筆下，柳樹是多么美妙，請同學(xué)們帶著喜愛柳樹，熱愛春天的感情去朗讀古讀，在讀中體會美。
2、詩人用古詩贊美了柳樹。你們能用自己的話來贊美柳樹嗎？大家下去和小伙伴們互相說說柳樹的樣子。
3、讓我們看著掛圖一起來有感情的背誦這首古詩
（五）作業(yè)設(shè)計：
搜集有關(guān)春天詠物的古詩，練習(xí)誦讀。
板書設(shè)計：
詠柳
碧玉妝成一樹高，
掛圖小黑板萬條垂下綠絲絳。
不知細(xì)葉誰裁出，
二月春風(fēng)似剪刀。
《詠柳》教案11
教學(xué)要求
1.會認(rèn)、會寫本課的生字。
2.指導(dǎo)學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3.朗誦古詩,想象畫面,培養(yǎng)學(xué)生的想象力,感受春天的美好。
重點難點
1.正確認(rèn)讀、書寫本課的生字,背誦課文。
2.通過朗讀,培養(yǎng)學(xué)生感受美、欣賞美的能力,并通過想象領(lǐng)悟詩人所表達的思想感情。
教學(xué)課時
兩課時。
古詩二首
村 居①
[清]高鼎(dǐnɡ)
草長鶯(yīnɡ)飛二月天,
拂(fú)堤(dī)楊柳(liǔ)②醉(zuì)③春煙④。[句導(dǎo)讀:這兩句生動地描寫了春天時的大自然,寫出了春日農(nóng)村特有的明媚、迷人的景色。]
釋義:農(nóng)歷二月,村子前后的青草已經(jīng)漸漸發(fā)芽生長,黃鶯飛來飛去。楊柳披著長長的綠枝條,隨風(fēng)擺動,好像在輕輕地?fù)崦贪�。在水澤和草木間蒸發(fā)的水汽,如同煙霧般凝集著。楊柳似乎都陶醉在這濃麗的景色中。
兒童散學(xué)⑤歸來早,
忙趁東風(fēng)放紙鳶(yuān)⑥。[句導(dǎo)讀:這兩句描述了一群活潑的兒童在大好的春光里放風(fēng)箏的生動情景。]
釋義:村里的孩子們放了學(xué)急忙跑回家,趁著東風(fēng)把風(fēng)箏放上藍(lán)天。
賞析:這首詩寫的是詩人居住在農(nóng)村時親眼看到的景象,勾畫出一幅生機勃勃、色彩繽紛的“樂春圖”。詩人采用了動靜結(jié)合的手法,將早春二月的勃勃生機展露無遺。本詩落筆明朗,用詞洗練。全詩洋溢著歡快的情緒,字里行間透出了詩人對春天來臨的喜悅和贊美。
詠(yǒnɡ) 柳
[唐]賀知章
碧玉①妝(zhuānɡ)②成一樹③高,
萬條垂(chuí)下綠絲(sī)絳(tāo)④。[句導(dǎo)讀:這兩句連用兩個新美的喻象,描繪春柳的勃勃生氣,蔥翠裊娜。]
釋義:高高的柳樹長滿了翠綠的新葉,就像用碧玉裝扮的一樣,輕柔的柳枝垂下來,就像萬條輕輕飄動的綠色絲帶。
不知細(xì)葉誰裁(cái)⑤出,
二月春風(fēng)似⑥剪(jiǎn)刀。[句導(dǎo)讀:這兩句更別出心裁地把春風(fēng)比喻為“剪刀”,將視之無形、不可捉摸的“春風(fēng)”形象地表現(xiàn)出來,不僅立意新奇,而且飽含韻味。]
釋義:這細(xì)細(xì)的嫩葉是誰的巧手裁剪出來的呢?原來是那二月里溫暖的春風(fēng),它就像一把靈巧的剪刀。
賞析:這首詩的結(jié)構(gòu)獨具匠心,先寫對柳樹的總體印象,再寫柳條,最后寫柳葉,由總到分,條序井然。在語言的運用上,既曉暢,又華美。
1. 學(xué)習(xí)古詩《村居》。
2.能正確、流利地朗讀古詩,理解詩歌大意,背誦古詩。
生字卡片、多媒體課件、學(xué)生課外積累的文字、圖片等。
一 激趣導(dǎo)入,積累詞語
在二、三月間,公園里、學(xué)校中,到處都是春暖花開的景象。今天,老師還想帶大家到一首古詩中去找一找小山村的春天呢!(板書課文題目:村居)
1.學(xué)生朗讀課文題目。
2.課件出示作者簡介。
高鼎,清代后期詩人。字象一,又字拙吾,仁和(今浙江省杭州市)人。高鼎生活在鴉片戰(zhàn)爭之后,大約在咸豐年間(1851-1861),《村居》是他寫的一首有名的有關(guān)放風(fēng)箏的詩。著有《拙吾詩稿》。
二 自讀古詩
1.請大家自由讀古詩,用自己喜歡的符號標(biāo)記應(yīng)重點注意的地方。(如不認(rèn)識的字、不懂的詞、難寫的字等)(課件出示易讀錯的字)
提示:“鶯”的韻母是ing,不要念成in�！俺谩钡捻嵞甘莈n,不是eng�！傍S”不要讀成yān。
2.課件展示節(jié)奏劃分,引導(dǎo)學(xué)生掌握古詩的節(jié)奏。
節(jié)奏劃分:草長鶯飛/二月天, 拂堤楊柳/醉春煙。 兒童散學(xué)/歸來早, 忙趁東風(fēng)/放紙鳶。
同學(xué)們在朗讀的時候語速要稍慢,讀出對春天的贊美之情,要帶著活潑、開心的語氣。
學(xué)生反復(fù)讀詩。接受快的同學(xué)可以試著背詩。
3. 進行自學(xué),想一想用什么方法記住字形。
學(xué)生匯報交流。
例:詩=讠+寺 (寺廟旁有人在說話) 村=木+寸 童=立+里
3.教師針對會寫字進行書寫指導(dǎo)。
詩:按照左窄右寬的結(jié)構(gòu)書寫,“寺”不要丟掉最后一點。
村:按照左窄右寬的結(jié)構(gòu)書寫,木字旁最后一筆捺變?yōu)辄c。
童:按照上小下大的.結(jié)構(gòu)書寫,“里”橫畫較多,注意在田字格里的布局。
4.交流快速背詩的方法。
學(xué)生甲:用唱詩的方法來背詩。
學(xué)生乙:在理解詩意的基礎(chǔ)上背詩。理解了每句詩歌的意思,知道連起來講的是什么意思,就可以背詩。
三 品悟古詩
1.有同學(xué)說在理解詩句意思的基礎(chǔ)上背詩,那么這首詩的大意是什么呢?
學(xué)生分組討論交流,組長匯報。(教師課件展示)
小草生長,黃鶯飛翔,正是春光明媚的二月,
輕拂河堤的楊柳沉醉在春天的煙霧之中。
村子里的小孩子們早早就放學(xué)回到了家,
急忙趁著溫暖的東風(fēng)快活地放起了風(fēng)箏。
2.教師引導(dǎo)學(xué)生逐句分析。
(1)草長鶯飛二月天,拂堤楊柳醉春煙。
師:早春二月的小山村是冰冷沉靜的嗎?它有怎樣的美景?
①自由讀讀古詩,你會有很多的發(fā)現(xiàn)。
②學(xué)生自由讀詩。
�、勰憧吹搅耸裁�?生匯報。
�、苣隳馨涯憧吹降膸献约旱母惺茏x出來嗎?(指名讀文)
重點引導(dǎo)學(xué)生通過“長”“飛”“拂”“醉”等字眼體會早春二月的勃勃生機。
�、菽阌X得詩句中的哪些字詞用得好?說說你的理由。
生:“草長鶯飛”四個字,把春天的一切景物都寫活了,人們仿佛感受到那萬物復(fù)蘇、欣欣向榮的氣氛,人們的眼前也好像涌動著春的脈搏。
詩人用了一個“醉”字,寫活了楊柳的嬌姿、柔態(tài)、神韻。
�、耷�,草兒吐出嫩綠的新芽,黃鶯也飛來快樂地歌唱,河堤上的楊柳也陶醉在這迷人的春色中,在春風(fēng)的吹拂下輕輕柔柔的。我們的小山村變成了一個充滿生命力的世界。你們想配合這美麗的畫面再來讀讀嗎?
�、吣氵�有什么發(fā)現(xiàn),有什么感受?能說給大家聽嗎?
這么多美妙的畫面,我想大家一定能讀好這一句的。
(2)兒童散學(xué)歸來早,忙趁東風(fēng)放紙鳶。
�、僭谶@么好的春光里,你想做些什么呢?(指名說)
放風(fēng)箏。(板書:兒童散學(xué)歸來早,忙趁東風(fēng)放紙鳶)
②你能配合畫面說說這句詩所描繪的情景嗎?
生:第三、四句寫的是人物活動,描述了一群活潑的兒童在大好的春光里放風(fēng)箏的生動情景。孩子們放學(xué)回來得早,趁著溫暖的東風(fēng),放起了風(fēng)箏。他們的歡聲笑語,使春天更加富有朝氣。
③讀了這一句,你有什么感受?能說給大家聽嗎?
重點引導(dǎo)學(xué)生通過“歸來早”“忙趁”體會孩童歡暢的心情。
學(xué)生匯報。
�、芎苡幸馑嫉南敕�,能將你的想法融入詩里讀出來嗎?你們想不想加入他們放風(fēng)箏的隊伍?這樣吧,讓我們一起放飛心愛的紙鳶,用詩歌表達自己的心情吧!
四 背誦全詩
1.教師邊展示本課配圖邊引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想詩句描繪的美景:早春的山村,草長鶯飛,楊柳依依。孩子們也將自己心愛的風(fēng)箏放飛。多美的春景圖呀!它不僅吸引了詩人高鼎,也迷住了大家。我相信你們一定能背下來這首古詩。
2.生自由背。
五 作業(yè)布置
1.背誦古詩。
2.搜集詩人的其他古詩名句,進行整理。
1.俗話說“書讀百遍,其義自見”。在教學(xué)《村居》一課時,教師可以先把學(xué)生帶入一個青草萋萋、百花盛開、花香四溢的情景中。在美麗的春天里,教師采用各種朗讀形式(如:個別讀、小組讀、集體讀、比賽讀等),讓學(xué)生讀出古詩的韻味。在初步感知整首古詩的基礎(chǔ)上,教師與學(xué)生配上啞語吟誦古詩,在肢體語言的幫助下,讓學(xué)生進一步理解古詩的意思。
2.教學(xué)時教師可以嘗試不一句一句地講解古詩文,而是讓學(xué)生在吟誦中去感悟語言,在歌聲中去想象意境,在舞蹈中去創(chuàng)造圖畫。
1.學(xué)習(xí)古詩《詠柳》。
2.正確讀寫詩中的生字。
3.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地誦讀《詠柳》,理解詩意,體會詩人愛惜春光的思想感情。
多媒體課件。
一 知詩人,解題意
師:同學(xué)們,不知不覺中,春天的腳步又近了,這輕快飛行的燕子,吹面不寒的楊柳風(fēng),羞紅了臉的桃花,柳枝輕搖的柔柳,組成了光彩奪目的春天。你看,這是什么?(出示楊柳圖)今天我們就來學(xué)習(xí)《詠柳》。
1.關(guān)于作者,你知道多少(出示課件)?
賀知章(659-約744),字季真,晚年自號四明狂客,漢族,唐代著名詩人、書法家,越州永興(今浙江蕭山)人。少時就以詩文知名。屬于盛唐前期詩人,與張若虛、張旭、包融并稱“吳中四士”。賀知章詩文以絕句見長,除祭神樂章、應(yīng)制詩外,其寫景、抒懷之作風(fēng)格獨特,清新瀟灑,《詠柳》《回鄉(xiāng)偶書》兩首詩膾炙人口,千古傳誦,作品大多散佚,今尚存錄入《全唐詩》,共19首。
2.題目“詠柳”是什么意思?
詠:歌唱,贊美。詠柳,就是歌唱、贊美柳樹。
3.作者是怎么歌頌柳樹的呢?請大家輕聲讀一遍古詩。用手中的工具書查一查,理解詩句的意思。(出示課件)
碧玉妝成/一樹高,萬條垂下/綠絲絳。
不知細(xì)葉/誰/裁出,二月春風(fēng)/似/剪刀。
大家在朗讀這首詩的時候,邊讀邊想象柳樹的姿態(tài),仿佛柳樹就在自己的眼前,輕輕的,柔柔的,那么碧綠,那么美麗,要用喜愛、驚嘆的語氣來讀。
二 釋字詞,明詩意
1.碧玉妝成一樹高, 萬條垂下綠絲絳。
(1)理解詞語。
妝:(課件演示妝的演變過程)左右結(jié)構(gòu),注意“女”的寫法。意思是裝飾,打扮。
一般都是誰愛打扮?那么本詩是說誰打扮?
(通過課件演示“妝”的演變過程,不僅幫助了學(xué)生熟記字形,了解字義,更重要的是通過這個字更深刻地理解詩句的意思,詩的開始就把楊柳化身成一位美人)
絳:用絲編成的繩帶。
絲絳:形容一條條像絲帶般的柳條。
(2)理解重點詞語的意思后,引導(dǎo)學(xué)生串連詩意:柳樹像碧玉裝扮成的美女一樣,千萬枝柳條像她那綠色的絲帶。
2.不知細(xì)葉誰裁出, 二月春風(fēng)似剪刀。
(1)理解詞語。
剪:上下結(jié)構(gòu)。裁剪,用刀或剪子把片狀物體分成若干部分。(課件展示剪刀,引導(dǎo)學(xué)生理解)
(2)理解重點詞語的意思后,引導(dǎo)學(xué)生串連詩意:知道這細(xì)嫩的柳葉是誰剪裁出的嗎?就是那像剪刀一樣的二月春風(fēng)啊!
3.在具體的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)生字,通過理解字義,結(jié)合圖片引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說說這首詩的大概意思。
高高的柳樹像碧玉妝扮成的一樣,千萬輕柔的柳枝都垂下了綠色的絲條。
不知道這細(xì)細(xì)的柳葉是誰裁剪出的,乍暖還寒的二月春風(fēng)恰似剪刀。
三 想意境,悟詩情
1.再來讀前兩句詩,說說你眼前出現(xiàn)的是一幅什么樣的畫面。
(預(yù)設(shè):柳樹似一位姿態(tài)婀娜的美人出現(xiàn)在我們面前,那千萬條垂絲,就像她的裙帶)
2.你覺得句中的哪個字用得好?說說你的理由。
學(xué)生:第一句中的“高”字,襯托出美人婷婷裊裊的風(fēng)姿;第二句中的“垂”字,暗示出纖腰在風(fēng)中搖擺。
教師:誰能通過誦讀把這美妙的畫面讀出來?
(點名讀,其他學(xué)生說畫面)
3.那視之無形、不可捉摸的“春風(fēng)”,被作者用“似剪刀”形象化了。請大家展開想象的翅膀,說說它還能剪出什么。
示例:將小草剪成了一根根;將楓樹的葉子剪得像手掌……
它正是自然活力的象征,是春給予我們美的想象。
4.總結(jié):此詩借柳樹歌詠春風(fēng),把春風(fēng)比作剪刀,說她是美的創(chuàng)造者,贊美她裁出了春天。讓我們借作者的詩文,讀出我們心中對春的贊美。
四 橫縱觀,拓視野
1.課堂小結(jié):春天正向我們走來!讓我們吟著春天的詩,與春天撞個滿懷……
2.教師布置作業(yè):
請在下面的三首詩中,選一首喜愛的背誦下來,課下搜集相關(guān)資料了解詩意。
春 日
朱熹
勝日尋芳泗水濱,
無邊光景一時新。
等閑識得東風(fēng)面,
萬紫千紅總是春。
絕 句
杜甫
遲日江山麗,
春風(fēng)花草香。
泥融飛燕子,
沙暖睡鴛鴦。
游 園 不 值
葉紹翁
應(yīng)憐屐齒印蒼苔,
小扣柴扉久不開。
春色滿園關(guān)不住,
一枝紅杏出墻來。
教學(xué)時,可以在課下先讓學(xué)生畫一幅自己眼中的柳樹,并寫上一兩句贊美柳樹的話,讓學(xué)生提前從色彩方面感知一下碧玉妝成般的柳樹,也從形態(tài)方面感知何為萬條綠絲絳。這樣一來,學(xué)生對古詩內(nèi)容會比較容易理解一些。
村 居
景
人
詠 柳
碧玉妝成/一樹高,萬條垂下/綠絲絳。
不知細(xì)葉/誰/裁出,二月春風(fēng)/似剪刀。
1.把下列加點字的讀音補充完整。
鶯飛 yīnɡ 拂堤 fú 兒童 tónɡ 楊柳 liǔ
化妝 zhuānɡ 垂下 chuí 剪刀 jiǎn 裁衣 cái
4.課文綜合閱讀。
(1)“春煙”在詩中是什么意思?
春天水澤、草木間蒸發(fā)的霧氣。
(2)《詠柳》中用一個“拂”字,一個“醉”字把靜止的楊柳人格化了。
(3)《村居》描寫出一幅怎樣的畫面?不超過30個字。
在江南二月的自然風(fēng)光里,兒童們放學(xué)歸來高高興興地放著風(fēng)箏。
(4)《村居》通過“兒童散學(xué)歸來早,忙趁東風(fēng)放紙鳶”的情景,表現(xiàn)了怎樣的中心思想?
孩子們的天真爛漫,春天的勃勃生機。
1.風(fēng)箏
又名“木鳶”“紙鳶”“風(fēng)鳶”。中國是風(fēng)箏的故鄉(xiāng),早在兩千年前中國人就發(fā)明了風(fēng)箏。史書記載,春秋時代(公元前770-公元前476)的能工巧匠魯國人公輸班,因看到鷂鷹盤旋于藍(lán)天而受到啟迪,傳說曾“削竹木以為鵲,成而飛之,三日不下”。漢代(公元前206-公元220)發(fā)明紙以后,風(fēng)箏用紙張糊制,稱作“紙鳶”。到五代(907-960)李鄴加以改進,裝竹笛于紙鳶之頭,臨風(fēng)嗡嗡作響,有如箏聲,故而得名“風(fēng)箏”。
2.柳樹
可種可插,極易成活。“有心栽花花不開,無心插柳柳成蔭”,從這句俗語中我們可以看出柳的生命力多么旺盛。柳樹姿態(tài)優(yōu)美、秀色可餐,深得文人墨客的喜愛。宋代大文豪蘇軾任杭州知府時在西湖修了一道堤,堤上遍植柳樹,如今已成為西湖十大景點之一。田園詩人陶淵明喜愛柳樹,室旁有柳五棵,所以自名五柳先生。清代蒲松齡也喜歡柳,并自號柳泉居士。清代左宗棠戍守邊疆時,為了保持水土、抵御風(fēng)沙等,在河西走廊“新栽楊柳三千里”,后人為紀(jì)念他,稱這些柳樹為“左公柳”。在古代文學(xué)中,楊柳是一個特殊意象,優(yōu)美動人,情意纏綿,為詩人傳誦吟詠。
《詠柳》教案12
活動目標(biāo)
1.初步理解古詩《詠柳》內(nèi)容，感受詩中描寫的優(yōu)美景色，喜愛春色。
2.初步學(xué)習(xí)按古詩節(jié)律吟誦。
3.通過積累，感悟和運用古詩《詠柳》，使幼兒充分感受古詩的韻律美、意境美，養(yǎng)成背誦古詩的良好習(xí)慣。
4.引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察畫面，積發(fā)幼兒的想象力。
5.理解詩歌所用的比喻手法，學(xué)會有感情地朗誦詩歌。
活動準(zhǔn)備
�。薄⒂嘘P(guān)古詩的現(xiàn)代散文及古詩大掛圖。
�。病⒘鴹l及用柳條裝扮成的兩棵柳樹。
活動過程
�。�、邊聽音樂《柳樹姑娘》邊進教室，感受歌曲的優(yōu)美。
——柳樹姑娘有長長的辮子，隨著春風(fēng)飄動著，好美�。�
�。�、談話活動，引出話題。
——春天到了，那你們和爸爸媽媽出去游玩的時候，有沒有發(fā)現(xiàn)春天給柳樹帶來的變化呢？
——教師小結(jié)：春天來了，高高的柳樹滿身碧綠，就像綠色的玉石，柳條下垂著，就象許多綠絲帶在風(fēng)中飄動。這些細(xì)細(xì)的.葉子，不知道是誰的巧手剪裁出來的？哦！原來是二月的春風(fēng)像剪刀把這些葉子剪得這么漂亮。（教師邊朗誦散文邊出示大掛圖）
�。�、引出古詩。
——這首散文真的好美��！
——古時候的有一位詩人名叫賀知章看到這么美麗的柳樹，不由得做起的詩來。（創(chuàng)設(shè)情境：教師模仿古代詩人大聲朗誦古詩《詠柳》）
——剛才老師在朗誦時，你聽到了什么呀？（出示古詩大掛圖）
——教師再次朗誦。
�。�、教師朗誦《詠柳》古詩，并幫助幼兒理解古詩。 ——哪一句古詩的意思你不懂呢？（請知道的幼兒告訴其中的意思，或教師可根據(jù)幼兒提出不懂古詩在現(xiàn)代散文中用不同顏色畫出來讓幼兒進行理解。）
——春風(fēng)一吹讓柳樹如此的美麗，春風(fēng)除了像剪刀，還像什么？又會使什么帶來變化呢？（春風(fēng)像手，摸了小草，小草就變綠了；春風(fēng)像嘴，在樹梢說了悄悄話，樹兒就變綠了；春風(fēng)像腿，跑去親了親花，花兒就開了。）
——和幼兒一起來朗誦古詩。
——再次一起來朗誦古詩。（提出要求：大聲、慢、要有古代詩人的感受。）
——教師小結(jié)：春風(fēng)給我們帶來了美麗，給我們帶來了歡樂。和幼兒一起欣賞古詩朗讀。
�。怠⒔處熍c幼兒試著再次朗誦，學(xué)會古代朗誦時的神態(tài)。（配樂）
——小朋友可以回憶剛才教師模仿古代詩人朗誦古詩的樣子，一起來模仿著進行朗誦古詩。
附： 詠柳
賀知章
碧玉妝成一樹高，
萬條垂下綠絲絳。
不知細(xì)葉誰裁出？
二月春風(fēng)似剪刀。
【注釋】①碧玉：形容柳色翠綠，如青綠色玉石。②妝成：打扮成。③綠絲絳：比喻柳條如綠絲線織成的帶子。④裁：裁剪。
【譯文】春天來了，高高的柳樹滿身碧綠，就像綠色的玉石，柳條下垂著，如同萬條綠絲帶在風(fēng)中飄動。這些細(xì)葉，不知是誰的巧手剪裁出來的，原來，二月的春風(fēng)就像無形的剪刀。
【賞析】詩人通過對柳樹作的精心描寫和聯(lián)想，表現(xiàn)了大自然的美妙。
教學(xué)反思
古詩對幼兒是一種即陌生又熟悉的一種文學(xué)活動，但作為一種教學(xué)活動進行教學(xué)，對孩子來說是枯燥的、不能很好的真正的理解其中古詩的含義。所以在教學(xué)中我夾著現(xiàn)在的、比較貼近幼兒生活的方式進行教學(xué)，讓幼兒更進一步的理解和記憶。我運用幼兒已經(jīng)學(xué)會的歌曲《柳樹姑娘》進行導(dǎo)入活動，讓幼兒知道柳樹的美麗。在記憶古詩時，加上相應(yīng)的動作，使幼兒能形象的進行記憶，更好的對古詩進行理解記憶
《詠柳》教案13
教材分析：
《詠柳》這首詩是唐代詩人賀知章的千古佳作，詩人用獨特的筆觸描寫在春風(fēng)吹拂下，柳樹迷人的姿態(tài)，贊美了萬物復(fù)蘇、生機盎然的春天。
詠，意思是用詩詞的形式描述。在本課是歌頌、贊美的意思。柳樹在春天生發(fā)，是春天有代表性的景物，作者描寫柳樹，歌頌春天，贊美大自然呈現(xiàn)出的勃勃生機�！对伭非皟删溆帽扔鞯氖址�，描繪了靜態(tài)中的柳樹，卻使人感到柳樹內(nèi)在的生命力。后兩句用自問自答的形式，賦予巧妙的想象，把對柳樹的贊美，引向?qū)Υ禾斓馁澝馈＿@是這首詩的主要特點。
學(xué)情分析：
三年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的語言積累，形成了一定的'語感。他們能在已有的知識水平和生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上讀懂一些淺顯的詩歌�！对伭肥且皇酌鑼懘禾炀吧脑�，學(xué)生有一定的生活積累，對春天的景物有一定的感知，對詩句內(nèi)容一定能產(chǎn)生濃厚的興趣！
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課6個生字，認(rèn)識3個生字。了解詞語的意思。2、通過理解詩歌內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情，感受到美，聯(lián)系生活培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和審美情趣。3、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)重點：
理解詩句意思，通過理解詩歌內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情
教學(xué)難點:
有感情的朗讀并背誦詩歌，品味詩歌意境。
教法及學(xué)法指導(dǎo)：
引導(dǎo)學(xué)生在觀看微課的基礎(chǔ)上，進行多種形式的讀，讓學(xué)生在讀中感悟，在誦中生情，在吟中入境，并質(zhì)疑問難，討論交流，展開想象，開拓思維。
教學(xué)準(zhǔn)備：微課 多媒體
教學(xué)課時:一課時
教學(xué)流程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
我首先以優(yōu)美的圖片及生動的導(dǎo)語創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入到生機勃勃的春天，再問學(xué)生
你能背出一首你學(xué)過的與“春”有關(guān)的詩嗎？然后指名背《春曉》《絕句》《草》等詩。再引出這首詩，把學(xué)生帶到課文的學(xué)習(xí)中去。
二、認(rèn)讀生字，反復(fù)朗讀
我首先請學(xué)生自己去讀一遍古詩，邊讀邊把生字劃出來，多讀幾遍，讀準(zhǔn)音。然后我利用生字卡片，指名讀、 開火車讀等多種方式檢查指導(dǎo)認(rèn)讀“詠、妝、絳”等生字，指導(dǎo)學(xué)生寫好“裁”等難寫的字。
在微課當(dāng)中，已對古詩進行了范讀，也對古詩的朗讀作了重點指導(dǎo)，這節(jié)課中，首先請不同層次的學(xué)生以不同的形式進行朗讀，并相機指導(dǎo)，通過反復(fù)的朗讀體會古詩的意境。
三、檢查詩文，適時點撥
因為在微課中，老師已對古詩的注釋、譯文及意境作了闡述，所以，這節(jié)課中，我打算采取學(xué)生匯報的形式檢查、鞏固知識，這樣，既檢測了看微課的效果，又鍛煉了學(xué)生的表達能力，再加上老師的指導(dǎo)，學(xué)生就能更牢固地掌握大意。在交流時，盡量讓學(xué)習(xí)較吃力的學(xué)生來交流，從他們身上容易發(fā)現(xiàn)問題，從而靈活制定教學(xué)內(nèi)容。
四、質(zhì)疑問難， 小組討論，品味意境
首先讓學(xué)生在學(xué)習(xí)微課及品讀大意的基礎(chǔ)上質(zhì)疑問難，指出自己不理解的地方或提出自己的疑問，再根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑進行梳理。簡單的問題同學(xué)相互解答，對于有價值的疑難問題，相機進行梳理。讓學(xué)生在小組內(nèi)進行討論交流，再在全班交流反饋。
學(xué)生可能會提出： “作者為什么把春風(fēng)比作剪刀？”或“這把靈巧的剪刀裁出了什么？”引導(dǎo)學(xué)生進行品析。在層層推進的線索中，以“美”字 為著眼點，通過指名讀、挑戰(zhàn)讀、分組讀、男女生賽讀等多種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在詩中透過字里行間尋找美、體會美。
繼而引發(fā)學(xué)生想象“春風(fēng)還裁出了什么？”學(xué)生將已有的對春天的認(rèn)識，在腦海中立刻形成一幅幅鮮活的畫面，有的學(xué)生可能說裁出了活潑可愛的小燕子，裁出了各色鮮艷的花朵；裁出了萬紫千紅的春天。讓學(xué)生進一步體會這首詩不僅描寫春天的柳樹，而且還寫出了詩人愉悅的心情。這一過程，拉近了古詩與學(xué)生之間的距離，豐富了古詩的意蘊，使學(xué)生體會到春天那萬物蘇醒，到處一片欣欣向榮的景象。五、想象畫面，背誦古詩 在教學(xué)中我會讓學(xué)生反復(fù)吟誦，邊吟誦邊想象詩歌的意境，然后讓學(xué)生交流讀詩時，眼前浮現(xiàn)的景象。此時的詩歌，在孩子們的眼中可能已變成了一幅幅活動的畫面。最后，我再配上柔美的音樂，讓學(xué)生做一回詩人，配上適當(dāng)?shù)膭幼�，邊想象畫面，邊吟誦古詩，再背一背古詩。這樣有利于學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，有利于引導(dǎo)學(xué)生入情入境，加深對詩意的理解，領(lǐng)悟詩人把對柳樹的贊美，升華到對春天的贊美的創(chuàng)作用意。
六、作業(yè)鞏固。
遷移能力讓學(xué)生觀察春天的柳樹，或者其它景物，把自己的觀察或由此想到的寫下來。
《詠柳》教案14
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)4個生字，會寫7個全字，能正確讀寫“碧玉、妝成，裁出、剪刀、萬紫千紅”等詞語。
2、背誦兩首詩。
3、能用自己的話說出詩句的意思，體會詩人熱愛春天大自然的感情，感悟大自然的美好。
教學(xué)重難點：
讓學(xué)生大體了解詩句內(nèi)容，體會作者的思想感情，記背詩句是重難點。
教學(xué)準(zhǔn)備：
收集兩首古詩的有關(guān)資料；背誦春天的古詩。
教學(xué)安排：3課時
教學(xué)過程:
第一課時
一、背誦古詩，導(dǎo)入新課
師:春天是一幅多姿多彩的圖畫，許多詩人通過詩歌來贊美它，誰來背背有關(guān)春天的詩歌?（指名背通）/今天我們還要隨著古代詩人賀知章和朱喜一起走進迷人曲春天，看著他們分別贊美了春天的什么?
二、先學(xué)習(xí)《詠柳》，自讀完成以下要求
1、把詩歌讀正確、流利，認(rèn)記生字"詠、絳"，
2、指名讀詩，提醒讀準(zhǔn)“絳”“妝”“裁”
3、根據(jù)注釋了解詩歌的大意。
4、小組交流；互相釋疑，討論難點。
三、朗讀古詩，理解詩意，體會感情
1、指名讀詩句，說說自己對詩意的理解。
2、全班交流，相機點撥：
(1)“碧玉妝成一樹高"這句里把什么比作什么?(柳樹的枝葉比作碧玉)
(2)“綠絲絳”指什么？為什么說柳技是“綠絲絳”？（想象體會柳技的綿長和柔軟）
(3)說說自己對“不知細(xì)葉誰裁出”的理解和體會（體會柳葉的小巧整齊，體全大自
然的偉大神奇)
(4)“二月春風(fēng)似剪刀”又把什么比作什么?為什么這么比喻?
3、結(jié)合理解，練習(xí)有感情地朗讀。
(1)自己練習(xí)讀，邊讀邊想象。
(2)指名讀，師生評議。
(3)以讀代講，師生合作：老師朗讀散文，學(xué)生用恰當(dāng)?shù)脑娋鋪韺Υ稹?/p>
師：你看那高高的柳樹，長滿了翠綠的新葉，看上去好像用碧玉裝扮的一樣，真是青翠欲滴�。∧谴箳煜聛淼娜f千柳條，柔軟綿長，隨風(fēng)搖曳，多像綠綠的絲帶！
生：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。
師：再看那小巧的新長出來的柳葉，細(xì)細(xì)尖尖的`，整整齊齊的，是誰裁剪出來的呢？
原來是二月春風(fēng)這把剪刀裁出來的��！
四、背誦古詩。
第二課時
(學(xué)習(xí)《春日》)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
指名背誦《詠柳》，用自己的話說說詩句的意思。
二、學(xué)習(xí)《春日》，自讀完成以下要求
1、把詩歌讀正確、流利，認(rèn)記生字“泗、濱”。
2、指名讀詩，提醒讀準(zhǔn)“勝”“泗”“濱”
3、根據(jù)注釋了解詩歌的大意。
4、小組交流：互相釋疑，討論難點。
四、朗讀古詩，理解詩意，體會感情
]、指名讀詩旬，說說自己對詩意的理解。
2、全班交流，相機點撥:
(1)作者到泗水邊尋找春天，他看到了什么？能想象都有什么“煥然一新”嗎？(引導(dǎo)學(xué)生利用自己的生活積累具體感知“無邊光景一時新”)
(2)“萬紫千紅”是說春天的什么？能具體說說嗎?(借助圖畫形象感知花兒的繽紛色彩，春天的美麗景象)
3、結(jié)合理解，練習(xí)有感情地朗讀。
(1)自己練習(xí)讀，邊讀邊想象。
(2)指名讀，師生評議。
(3)以讀代講，師生合作：老師朗讀散文，學(xué)生用恰當(dāng)?shù)脑娧畞韺Υ稹?/p>
師：在一個春光明媚的日予，我信步到泗水河邊尋找春色，啊，放眼望去，一切都煥然一新了，全沒了冬日的蒼白和蕭瑟。
生：勝日尋芳漸水濱，無邊光景一時新。
師：人們尋常中都知道有春風(fēng)，但要是真正認(rèn)識它，只有在見到萬紫千紅的景象以后。你看，春風(fēng)徐來，各種景象煥然一新，到處萬紫千紅，百花爭艷，有了春風(fēng)，才有這無邊的美景。
生：等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春。
四、背誦古詩。
第三課時
(復(fù)習(xí)舊知；指導(dǎo)書寫生字；交流占詩)
一、指名背誦《春日》，用自己的話說說詩句的意思。
二、識字寫字
1、出示生字認(rèn)讀：詠、碧、妝、裁、剪、濱、紫
2、出主識記字形，集體交流:
提醒：詠，用口吟誦，與口有關(guān)，故口字旁；泗、濱，與河水有關(guān)，左邊是三點水旁；絳，與絲織有關(guān)、左邊是絞絲旁。裁，與衣服有關(guān)，里面是衣字：剪，用刀來剪，下面是刀字；妝，梳妝，女人常梳妝，右邊是女字旁。
3、先描寫觀察重點筆畫，再集體交流：
“裁”是半包圍結(jié)構(gòu)，里面“衣”字的最后一筆是點，不是捺；“濱”字第七筆是一筆撇，不是兩筆；“紫”字的下面“糸”不要丟掉一點。
三、書寫練習(xí)。
四、拓展閱讀：你還知道哪些描寫春天的古詩，互相交流，背誦。
作業(yè)：
背誦古詩給家人聽，默寫古詩。
《詠柳》教案15
詠 柳
知識目標(biāo)
1、學(xué)會讀寫“碧、垂、絲、裁、剪”五字。會讀“詠、妝、絳”三個字。
2、通過有感情的朗讀和背誦詩歌初知詩意。
3、體會詩人對春天的無限熱愛之情。
能力目標(biāo)
通過課前觀察和學(xué)習(xí)詩歌、練習(xí)用兩三句話描寫春天。
德育目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛之情。
教學(xué)重點
1、學(xué)會讀寫”碧、垂、絲、裁、剪”這五生字。
2、有感晴朗讀背誦這首詩。
教學(xué)難點
了解本詩的大意。
教學(xué)方法
課前觀察，圖文結(jié)合，反復(fù)朗讀。
教學(xué)準(zhǔn)備
生字卡片、教學(xué)幻燈片
第一課時
一、觀察“詠柳”的插圖或幻燈片
1、圖上畫的是什么?(長滿綠葉的柳樹。)
2、從圖上能看出這是什么季節(jié)嗎?(春天。)
3、教師介紹《詠柳》是唐代詩人賀知章的作品。把春景描寫得那么美好，是憑借自然景物——柳樹，歌頌了春天。美好的新春，充滿了勃勃生機，激起了詩人喜悅的心情。
4、把你看到的春天柳樹的樣子說—說。(激情引趣)
5、板書課躇。“詠柳”是贊美柳樹的意思。
二、讀詩歌
1、出示生寧卡片，指名讀。
2、借助拼音自讀詩歌，要求讀通順。
3、檢查讀的情況：指名讀、小組齊讀、互相推薦讀。
4、教師范讀。
三、初步了解詩文
1、看插圖或幻燈片，讀課文，想一想每句詩說的意思是什么?
2、把不懂的詞語畫出來，然后提出不懂的詞語。
3、互相討論解釋不懂的詞語：“碧”，綠的意思。“妝”，打扮的'意思�！按埂�，東西的一頭掛下來。
四、邊讀詩文邊體會詩中說的是什么
五、識記字形、寫字
引導(dǎo)學(xué)生識記字形。
形近字：“載”和“裁”，進行區(qū)別；“剪”和“碧”可通過熟字組合加以識記。“碧”，先寫上半部的兩個部件，要緊湊，下邊的石字居中�！按埂笨梢酝ㄟ^教筆順識記。“垂”字寫法： 。“絲”字要注意字形結(jié)構(gòu)，兩個“ ”并排寫，千萬不要加點，下面一長橫把兩個“ ”托住。
第二課時
一、熟讀課文
二、了解詩句
1、理解第一、二句“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳�！�
(1) 通過看圖，看柳樹的整體和它的枝條。了解全句的意思是：高高的柳樹，長滿了翠綠的新葉，看上去像碧玉裝飾成的一樣。從樹上垂下來無數(shù)的綠色柳條就像綠色絲帶一樣。
其中幫助學(xué)生弄懂：“碧玉”是綠色的玉石；“一樹”是滿樹；“絲絳”一種絲織的帶子。
(1) 指導(dǎo)用欣賞贊美的語氣讀這句話。
2、了解第三、四句�！安恢�(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。”
(1)先理解“細(xì)葉”、“裁”的意思。
(2)再理解全句的意思。全句的意思是：這細(xì)細(xì)的嫩葉是二月春風(fēng)這把剪刀剪出來的呀！
3、朗讀全詩。學(xué)生自由朗讀。邊讀邊體會春日柳樹的美景。
4、背誦全詩。
三、完成練習(xí)第3題，進行談話、寫話練習(xí)
1、觀察春天的柳樹。(可在上本課之前領(lǐng)學(xué)生去附近有柳樹的地方進行觀察或看掛圖)
2、說一說春天的柳樹是什么樣的。
(1) 說柳樹的顏色。
(2) 說柳枝和柳葉的樣子。
3、寫春天的柳樹。
(1)先寫在什么地方看到了柳樹。
(2)寫柳樹的顏色、柳枝、柳葉的樣子怎么美。
4、學(xué)生寫話后教師進行評議。優(yōu)秀的可在全體同學(xué)面前朗讀或展出。
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